采薇教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄(模板15篇)

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采薇教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄(模板15篇)
時(shí)間:2023-11-26 04:59:03     小編:紫衣夢(mèng)

"總結(jié)是對(duì)我們經(jīng)歷的一段時(shí)期進(jìn)行梳理和總結(jié)的過(guò)程,能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。"突出亮點(diǎn),吸引讀者的眼球;下面是一些總結(jié)的寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)大家有所幫助。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄篇一

(從臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)導(dǎo)入。)。

小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票:我在這頭,母親在那頭。

長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票:我在這頭,新娘在那頭。

后來(lái)啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^,母親在里頭。

而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽:我在這里,大陸在那頭。

這是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí),每個(gè)人都有自己生于斯長(zhǎng)于斯的家園,每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的'故土親情。對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的,有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞,蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國(guó)文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧!

2、背景知識(shí)(該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成,教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。)。

《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”

師:請(qǐng)同學(xué)們將搜集到的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”的知識(shí)和大家分享。

生1:《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié),共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇(詩(shī)三百)。最初稱“詩(shī)”,漢代儒者奉為經(jīng)典,乃稱“詩(shī)經(jīng)”。

生3:“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來(lái),被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”

師:同學(xué)們說(shuō)的非常好,《詩(shī)經(jīng)》的305篇詩(shī)歌,多是西周初年至春秋中葉的作品,產(chǎn)生于今山西,陜西、河南、山東、湖北等地。大體上說(shuō),《風(fēng)》是民間樂(lè)歌,《雅》是宮廷樂(lè)歌,《頌》是宗廟樂(lè)歌和舞歌?!讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品,具有較高的思想性和藝術(shù)性,代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品,或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂(lè),或描述愛(ài)情婚姻的悲歡,從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì),政治和日常生活的圖景。

3、學(xué)生朗讀,整體把握。

師:請(qǐng)同學(xué)們思考這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?

生1:我覺(jué)得這首詩(shī)歌抒發(fā)了戍邊士兵的思鄉(xiāng)之情。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄篇二

《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌浪漫主義的源頭,年代久遠(yuǎn),不易理解?!对?shī)經(jīng)?采薇》閱讀起來(lái)難度有點(diǎn)大,如果沒(méi)有充分預(yù)習(xí),就沒(méi)法在一節(jié)課內(nèi)完成深入探究的任務(wù)。但如果布置好預(yù)習(xí),學(xué)生預(yù)習(xí)工作抓得好,這節(jié)課就可以把主題很好地挖掘出亮點(diǎn)來(lái)。

對(duì)憂傷和痛苦的敏感,不僅表明個(gè)體對(duì)自己生存處境的真切關(guān)注,也表明了個(gè)體的自我意識(shí)和意志。對(duì)憂傷和痛苦的表也不僅僅是一種無(wú)助的感嘆和哀傷,而且也是表達(dá)不甘于忍受悲傷和痛苦、不甘于向命運(yùn)屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的是我憂傷,我痛苦,我無(wú)助,但我不愿,我不服,我也有自己的向往和追求,有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)。

能夠這樣去想、去做的個(gè)體,實(shí)際上并不“小”。從他無(wú)能為力、無(wú)法掌握自己命運(yùn)的角度說(shuō),他是弱小的;從他不愿屈服于命運(yùn)的擺布、有自己的追求的角度說(shuō),他卻是了不起的。正因?yàn)檫@樣,吟唱自己的內(nèi)心憂傷和痛苦,就已經(jīng)不是一件簡(jiǎn)單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做,然而其內(nèi)心深處的動(dòng)機(jī)卻昭然若揭。

整個(gè)人生就如一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?;钪蜁?huì)被迫卷入這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之中,就會(huì)有憂傷、痛苦、煩惱,恐懼、絕望、向往、追求、無(wú)助等等生存體驗(yàn)。表達(dá)這些體驗(yàn)的詩(shī),本身就是動(dòng)人的生存哲學(xué)。

所以本課可以以探究的方式來(lái)深入解讀其中的奧秘。

(一)知識(shí)與技能。

1、研讀文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里,抓住本質(zhì),深入探究的能力。

(二)過(guò)程與方法。

1、能自行翻譯,了解作品主旨,熟讀成誦。

2、從詩(shī)歌的時(shí)代背景,表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

3、適當(dāng)延伸拓展,啟發(fā)思考。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。

2、了解家園之思的文化內(nèi)涵,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):學(xué)會(huì)由表及里,抓住本質(zhì),深入探究文本,由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵,并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

難點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景,了解作品主旨,理解士卒為國(guó)赴難中的家園之思。

四、教學(xué)過(guò)程。

1、提出預(yù)習(xí)要求。

2、查找與課文相關(guān)的課外資料。

3、確定主題。

4、充分預(yù)習(xí),提出問(wèn)題,由組長(zhǎng)收集問(wèn)題,并組織解決問(wèn)題,解決不了的問(wèn)題,再提交老師。

5、借助文下注釋和工具書(shū)疏通文句,初步感知原詩(shī)。

通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)的方式,促使學(xué)生深入預(yù)習(xí),獨(dú)立思考,通過(guò)課前組織解決一般問(wèn)題,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作,同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的問(wèn)題提前處理而不占用課時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

教師總結(jié)歸納:

邊塞征戰(zhàn)詩(shī),描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活,或抒發(fā)樂(lè)觀豪邁、相思離愁的情感,風(fēng)格悲壯渾厚,筆勢(shì)豪放。

與教師一起回顧,總結(jié)。

旨在給學(xué)生一個(gè)明確的知識(shí)點(diǎn)。

布置作業(yè):“半個(gè)百姓半個(gè)兵,半碗黃沙半碗風(fēng),多少將士思鄉(xiāng)夢(mèng),盡在萬(wàn)古荒原中。”――烏魯木齊“西北邊境第一連”

問(wèn)題:當(dāng)今戍邊戰(zhàn)士的家園之思有何深遠(yuǎn)的根源?

課后作業(yè)。學(xué)生獨(dú)立完成。可以調(diào)查,可以查找資料。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、疏通文意,掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意思和用法。

2、熟讀成誦,歸納詩(shī)歌的章法特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩(shī)深刻的思想內(nèi)容。

學(xué)情分析:

提升學(xué)生的詩(shī)歌審美能力和鑒賞能力對(duì)高一新生來(lái)說(shuō)有很大難度,在此方面學(xué)生鑒賞能力較為薄弱,教師應(yīng)耐心引導(dǎo),細(xì)細(xì)分析。

重點(diǎn)難點(diǎn):

疏通課文,鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式,體會(huì)抒情主人公復(fù)雜的情感。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)活動(dòng):

活動(dòng)1:導(dǎo)入。

由余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。

小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。

我在這頭母親在那頭。

長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。

我在這頭新娘在那頭。

后來(lái)啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

我在外頭母親在里頭。

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。

我在這頭大陸在那頭。

活動(dòng)2:

復(fù)習(xí):你記得哪些有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)?

活動(dòng)3:解題。

《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)》中的“小雅”,是宮廷樂(lè)歌?!把拧笔侵芡醭陛牭貐^(qū)的音樂(lè),即所謂正聲雅樂(lè)。它是一種正統(tǒng)音樂(lè)。主要用于統(tǒng)治者的朝會(huì)宴饗,以歌功頌德為主;多為貴族所作,表現(xiàn)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的生活和思想。“薇”即野豌豆。

活動(dòng)4:朗讀,掃除字詞障礙。

活動(dòng)5:全班分為六個(gè)組,以小組合作的形式將你所選段落用口語(yǔ)化詩(shī)歌的語(yǔ)言把他翻譯出來(lái),看哪個(gè)小組翻譯得最好。講解每節(jié)的重點(diǎn)字詞,翻譯全文。

活動(dòng)6:談一談這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

《采薇》是《小雅》中的一篇,描寫(xiě)了歸途中的戍卒對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回顧,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛。

第一部分(第1—3章)追憶思?xì)w之情,敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

第二部分(第4—5章)直接描寫(xiě)戰(zhàn)事。

第三部分(第6章)寫(xiě)戍卒歸途中的心情。

活動(dòng)7:詩(shī)歌欣賞。

1、詩(shī)歌流露出戍邊士兵復(fù)雜的內(nèi)心情感,試結(jié)合詩(shī)句賞析。

情感:對(duì)故鄉(xiāng)的思念;對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿;保家衛(wèi)國(guó)的自豪感。

2、本詩(shī)前三章寫(xiě)采薇用了什么手法?結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)這種手法有何特點(diǎn)及在文中的作用?

a、以采薇起興,再現(xiàn)行役之苦。

以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移,暗示時(shí)間的流逝,戍期漫長(zhǎng),歸家無(wú)期,流露出痛苦無(wú)奈的心情。

b、重章疊句,章與章句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。

反復(fù)吟唱,以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝,在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

3、主題:表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

活動(dòng)8:

藝術(shù)特點(diǎn):

1、比興手法:以“薇”的從“作”到“柔”到“剛”的生長(zhǎng)過(guò)程,暗示時(shí)間的流逝和戍邊的漫長(zhǎng)。

2、注重細(xì)節(jié):通過(guò)對(duì)戰(zhàn)車(chē)、戰(zhàn)馬,象弭、魚(yú)服,勞累奔波,饑渴難當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

3、情景交融:“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏?!币詷?lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),倍增其哀樂(lè)。

4、反襯手法:用凄苦的景物來(lái)寫(xiě)快樂(lè),用美好的景物來(lái)寫(xiě)悲哀,這就是反襯手法。

5、重章復(fù)唱:前三章開(kāi)頭句式相似,反復(fù)吟唱,以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝,在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌的音樂(lè)美。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄篇四

教材分析:

《采薇》出自《詩(shī)經(jīng)小雅》,八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)節(jié)選了其中一段?!恫赊薄肥且皇酌鑼?xiě)戍邊士卒生活的詩(shī),詩(shī)中主要抒寫(xiě)了兵士們戍邊作戰(zhàn)的艱苦生活及其思鄉(xiāng)之情,課本所選一段則主要寫(xiě)士卒歸鄉(xiāng)途中撫今追昔,痛定思痛而更加悲傷。

設(shè)計(jì)理念:

本著新課程提倡的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生參與知識(shí)與能力獲得的過(guò)程。

學(xué)生分析:

對(duì)八年級(jí)的學(xué)生,此前接觸了一此古代詩(shī)歌,但對(duì)古體詩(shī)歌了解不多,因而課堂上老師將引導(dǎo)他們,并努力為他們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧氣氛,調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,并且給他們以最充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和最廣闊的施展空間。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

3、體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,表達(dá)自己的體驗(yàn)感受,展開(kāi)與文本、編者、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。

3、比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。

教學(xué)難點(diǎn):

比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。

教學(xué)過(guò)程:

1、新課導(dǎo)入。

(從臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)導(dǎo)入。)。

小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票:我在這頭,母親在那頭。

長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票:我在這頭,新娘在那頭。

后來(lái)啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^,母親在里頭。

而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽:我在這里,大陸在那頭。

這是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí),每個(gè)人都有自己生于斯長(zhǎng)于斯的家園,每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的,有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞,蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國(guó)文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧!

2、背景知識(shí)(該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成,教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。)。

《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”

師:請(qǐng)同學(xué)們將搜集到的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”的知識(shí)和大家分享。

生1:《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié),共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇(詩(shī)三百)。最初稱“詩(shī)”,漢代儒者奉為經(jīng)典,乃稱“詩(shī)經(jīng)”。

生3:“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來(lái),被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”

師:同學(xué)們說(shuō)的非常好,《詩(shī)經(jīng)》的305篇詩(shī)歌,多是西周初年至春秋中葉的作品,產(chǎn)生于今山西,陜西、河南、山東、湖北等地。大體上說(shuō),《風(fēng)》是民間樂(lè)歌,《雅》是宮廷樂(lè)歌,《頌》是宗廟樂(lè)歌和舞歌?!讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的`少部分作品,具有較高的思想性和藝術(shù)性,代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品,或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂(lè),或描述愛(ài)情婚姻的悲歡,從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì),政治和日常生活的圖景。

3、學(xué)生朗讀,整體把握。

師:請(qǐng)同學(xué)們思考這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?

生1:我覺(jué)得這首詩(shī)歌抒發(fā)了戍邊士兵的思鄉(xiāng)之情。

生2:這首詩(shī)表現(xiàn)了士兵們的悲傷心情。

師:詩(shī)中的地點(diǎn)是?

生:歸鄉(xiāng)途中。

師:誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)?

生3:這首詩(shī)主要寫(xiě)士卒歸鄉(xiāng)途中撫今追昔,痛定思痛而更加悲傷。

4、自主學(xué)習(xí)。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們疏通詞句,掌握主要內(nèi)容。

(教師請(qǐng)三名同學(xué)疏通詞句,從而使學(xué)生了解文意)。

想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心,誰(shuí)人知曉嘆伶仃。

5、合作探究。

(讓學(xué)生暢所欲言,允許從不同方法去讀去看,答錯(cuò)了不批評(píng),然后再分小組討論發(fā)言,進(jìn)行交流匯總。)。

生1:“楊柳依依”句回首往事,“依依”寫(xiě)出了柳枝隨風(fēng)搖曳之狀。

生2:這一句也表現(xiàn)出戍卒對(duì)家鄉(xiāng)依依難舍的眷戀之情。

師:說(shuō)的很好。

生3:“雨雪霏霏”句抒發(fā)了歸人濃烈的思鄉(xiāng)之情。

師:天氣怎么樣?

生4:不好,下雨,下雪。

師:陰霾的天氣,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花,有力地烘托出人物沉重抑郁的心境。

師:古人對(duì)這兩句詩(shī)做出了高度的評(píng)價(jià),你們知道他們是怎樣評(píng)價(jià)的嗎?

生5:劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)?文學(xué)》:“謝公(謝安)因弟子集聚,問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳,遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏?!?/p>

生6:方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》中評(píng)說(shuō):“此詩(shī)之妙,全在末章,真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂(lè)矣,何哀之有耶?”又說(shuō):“末乃言歸途景物,并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神,絕世義情,知古常新?!?/p>

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄篇五

《采薇》是一首戍邊之歌。全詩(shī)分為六章,每章八句,比較完整地展現(xiàn)了征人由久戍思?xì)w到歸時(shí)痛定思痛的感情歷程。

課前全班齊背《采薇》,請(qǐng)五位同學(xué)在黑板上默寫(xiě)《采薇》的五個(gè)詩(shī)節(jié),并簡(jiǎn)單批改指正。

師:古人云“國(guó)風(fēng)好色而不淫,小雅怨悱而不亂”。在我們這個(gè)以詩(shī)為經(jīng)的民族,《小雅·采薇》表達(dá)的是將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷,表達(dá)的是抵御外侮的同仇敵愾和對(duì)軍旅生活激昂深情的回憶。

師:上節(jié)課我們疏通了文意,進(jìn)行了扎實(shí)的朗讀和背誦,這節(jié)課就幾個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們將查找資料和思考的結(jié)果表達(dá)出來(lái),我們共享學(xué)習(xí)的成果。

生:《采薇》的兩處比興,很有深意。一處是“采薇采薇”重疊復(fù)唱了三次,一處是“彼爾維何?維常之華”。薇,是野豌豆苗。維常之華是棠棣花。

師:棠棣之花有什么喻義嗎?

生:棠棣之花就是兄弟之情、兄弟之誼,我查字典了,老師,“棠棣花兩三朵為一綴,莖長(zhǎng)而花下垂”,詩(shī)人以棠棣的花比兄弟,這里有“與子同袍”的戰(zhàn)斗決心。

師:《詩(shī)經(jīng)》“小雅”里有一首詩(shī)就是《棠棣》,另外郭沫若也有一部歷史劇《棠棣之花》,可以課外閱讀加深理解。

生:用采薇起興的是戍卒生活的艱辛,用棠棣起興的是將士精誠(chéng)共御外侮。

生:老師,在鑒賞《氓》的時(shí)候,你說(shuō)《氓》的比興手法有聲有色?!颁克疁珳笔锹曇?,“桑之未落,其葉沃若”“桑之落矣,其黃而隕”是色彩,碧綠金黃構(gòu)成對(duì)比?!恫赊薄返膬商幈扰d,也作了色彩的處理?!安赊辈赊薄甭奖橐岸际蔷G色而“彼爾維何?維常之華”卻是無(wú)盡的絢爛。這樣在表達(dá)感情上也就有了起伏。

師:用已知推導(dǎo)未知是智慧,這個(gè)發(fā)現(xiàn)好!這個(gè)小組的同學(xué)誰(shuí)接著發(fā)言?

生:兩處比興之間構(gòu)成對(duì)比映襯,一實(shí)一虛、一動(dòng)一靜、一近一遠(yuǎn)、一草一花、一低一高,參差多態(tài)才是美。

生:另外“采薇采薇”三次比興,有一種時(shí)光流逝的感覺(jué)。由“薇亦作止”采薇剛剛昌出薇芽,到“薇亦柔止”,薇菜長(zhǎng)出柔軟的莖葉。到薇亦剛止,薇菜長(zhǎng)得高大堅(jiān)硬。這是一個(gè)復(fù)雜的比興,而“彼爾維何?維常之華”就是一個(gè)簡(jiǎn)單的比興。

生:時(shí)光流逝是為了表現(xiàn)抒情主人公思鄉(xiāng)的情感的加深。

師:一種單純的情感總是失之于單純,只有將人物的情感刻畫(huà)得復(fù)雜微妙痛苦焦灼才會(huì)有一種深沉的沖擊人心的力量。這個(gè)話題我們另一組同學(xué)再探討,我們還說(shuō)比興。

師:很有想象力,杜甫在兵車(chē)行里說(shuō),“去時(shí)里正與裹頭,歸來(lái)頭白還戍邊”,一個(gè)士兵整個(gè)一生都在征戰(zhàn)。“歲歲金河復(fù)玉關(guān),年年馬策與力環(huán)”(柳中庸)太悲苦了。你對(duì)采薇的感情基調(diào)把握得很好。

生:都是“采薇”,我們初中學(xué)的王績(jī)的野望中的“長(zhǎng)歌懷采薇”表現(xiàn)卻是隱逸情懷,這說(shuō)明任何比興都不能斷章取義。

師:第二組同學(xué)來(lái)談?wù)劜赊钡臄⑹略匕伞:玫氖闱槎加袛⑹碌脑兀瑪⑹潞帽却蟮囟闱槭巧L(zhǎng)在大地沃土上的花朵。

生:身陷戰(zhàn)爭(zhēng)的原因——不遑啟居,獫狁之故。

時(shí)光的流逝——作——柔——?jiǎng)偂?/p>

莫——陽(yáng)。

戰(zhàn)爭(zhēng)和生活艱苦——豈敢定居,一日三捷。

武器精良——四牡翼翼,象弭魚(yú)服。

生:(寫(xiě)在黑板上)端月、杏月、桃月、槐月、榴月、荷月、巧月、桂月、菊月、陽(yáng)月、葭月、臘月(其中有三個(gè)月學(xué)生沒(méi)寫(xiě)出來(lái))。

師:訂正我們這個(gè)民族是浪漫多情的民族,12個(gè)月份除開(kāi)始與結(jié)尾外都是用花用草用云用陽(yáng)光來(lái)命名的。十月是小陽(yáng)春,因此十月叫陽(yáng)月。

師:下面我們繼續(xù)探討敘事元素。

生:緊張、激烈的軍旅生活寫(xiě)得精彩,前四句用了自問(wèn)自答的方式。“彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車(chē)?!?/p>

生:寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)典型意象選得好,用戰(zhàn)車(chē)作引,并且是高大的戰(zhàn)車(chē),壯哉酷哉。

生:兵車(chē)和四匹高頭大馬側(cè)面烘托威武的陣容和昂揚(yáng)的士氣。

生:“一日三捷”是用數(shù)字的對(duì)比,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳。

生:象弭魚(yú)服是細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了武器的精良。

師:一個(gè)戍卒他帶著深刻的矛盾和極度的痛苦,回憶和他的生命和青春如此密切相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng),那份保家衛(wèi)國(guó)的建功立業(yè)的驕傲的情懷就是通過(guò)敘事表現(xiàn)出來(lái)了,一點(diǎn)點(diǎn)的勾描。一點(diǎn)點(diǎn)地雕刻。于是邊關(guān)所有的日子就是這樣流逝了,邊關(guān)何處,家園何在,大敵當(dāng)前、八方多難。又怎一個(gè)“永別了武器”了得。

生:君子和小人的稱呼也很特別,“君子”,將帥也;“小人”,士卒也。這里有“自豪”和“自卑”,有矛盾情感的表達(dá)。

生:我喜歡“戎車(chē)既駕”有一種干練堅(jiān)決,瀟灑出征的感覺(jué),讓我想起了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”。

生:有人說(shuō)采薇是邊塞詩(shī)的的開(kāi)山之作,這首詩(shī)的確充溢著建功立業(yè)的情懷,有一種軍威、軍容,有一種戰(zhàn)必勝的豪邁。

生:“象弭魚(yú)服”這種精良的武器足以笑傲西鄙獫狁。這些游牧部落的北狄,秦漢時(shí)的匈奴,恐怕只有簡(jiǎn)陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚(yú)皮作的箭袋”.這是農(nóng)耕文明的驕傲,也是油然而生的民族自豪感。

師:同學(xué)們談得很好,其實(shí)《采薇》對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)重在“出征”,不在激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。這是《詩(shī)經(jīng)》中不少以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的作品慣常的寫(xiě)法?!肚仫L(fēng)·無(wú)衣》僅言“王于興師,修我戈矛,與子同仇”,《小雅·車(chē)攻》僅言“我車(chē)既攻,我馬既同”。這一手法影響了《左傳》一直影響到《三國(guó)演義》對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”的描寫(xiě)。而屈原的《國(guó)殤》,描繪的都是壯烈嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。詩(shī)歌從“短兵相接”的戰(zhàn)斗的最激烈處寫(xiě)起。課下感興趣的同學(xué)可以做比較閱讀。

師:《詩(shī)經(jīng)》中的關(guān)乎“馬”的詞語(yǔ)有50多個(gè),這一組同學(xué)可以就這個(gè)話題談?wù)劇?/p>

生:《采薇》里描寫(xiě)馬的詞語(yǔ)有“四牡”“業(yè)業(yè)”“骙骙”“翼翼”

生:“牡”是雄性的馬,“業(yè)業(yè)”是高大的樣子,“骙骙”是強(qiáng)壯的樣子,“翼翼”是整齊的樣子。

師:“牡”是雄性的馬,那么雌性的馬用哪個(gè)字表達(dá)(學(xué)生搖頭,老師在黑板板書(shū)一個(gè)“牝”字),有個(gè)成語(yǔ)是“牝雞司晨”,還有個(gè)成語(yǔ)叫“牝牡驪黃”(邊板書(shū)邊講解)。

師:在《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代,馬就與中華民族的生活密切相關(guān)。豐富多彩的生活使得馬的稱呼也變得豐富多彩這一小組的同學(xué)誰(shuí)能上黑板寫(xiě)10種馬的別稱。

生:板書(shū)(騅、騍、駒、驃、騏、骃、騮、騸、魚(yú)、龍)等。

師:誰(shuí)能列舉你所知道的中國(guó)古代的名馬。

生:關(guān)羽的赤兔。

生:項(xiàng)羽的烏騅。

生:蕭何月下追韓信騎得那匹馬?(笑)。

師:叫什么名字,老師真的不知道,課下我們可以查一下。

生:唐太宗昭陵六駿。

生:還有周文王的八駿。

師:盛世愛(ài)馬,末世愛(ài)驢,馬的確凝結(jié)了某種民族精神。

師:《采薇》里對(duì)戰(zhàn)馬的描寫(xiě)體現(xiàn)了一種必勝的信念和愛(ài)國(guó)情懷,我請(qǐng)個(gè)同學(xué)再背一遍四、五兩節(jié)。

生:背誦(略)。

師:“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏”這四句詩(shī)一向?yàn)槿怂Q道,請(qǐng)第四組的同學(xué)來(lái)鑒賞。

生:一個(gè)戍卒在西北邊陲與入侵的獫狁征戰(zhàn)。幾十年時(shí)光荏苒,他終于告別了戰(zhàn)馬戎車(chē),回到了日思夜想的故鄉(xiāng)。這份感情太沉重了,而我認(rèn)為這四句詩(shī)表達(dá)太精彩了,不著一字,盡得風(fēng)流。

師:抒情主人公就要回到故鄉(xiāng)了,他究竟應(yīng)該是一種怎么的心情。

生:既不是簡(jiǎn)單的高興,也不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的悲哀,應(yīng)該是十分矛盾千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法表達(dá)的。

生:李清照對(duì)國(guó)破家亡的情感的表達(dá)是“物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流?!?/p>

生:宋之問(wèn)在《渡漢江》中說(shuō)“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人。”一個(gè)怯字寫(xiě)出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬(wàn)種感受和情感。

師:同學(xué)們的這種比較聯(lián)想非常好,可以極大地?cái)U(kuò)展我們的視野。“古詩(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫(xiě)的“十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰(shuí)?”幾十年的征戰(zhàn)物是人非,幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田,幾十年的征戰(zhàn)親人還在,愛(ài)人還在嗎?《十五從軍征》是《采薇》很好的注釋只是寫(xiě)得過(guò)白了?!对?shī)經(jīng)》國(guó)風(fēng)是還有一首《東山》“我徂東山,慆慆不歸。我來(lái)自東,零雨其濛”這種痛苦的程度又顯得過(guò)深。

只有《采薇》達(dá)到了“哀而不傷”“怨而不悱”的境界。同學(xué)們繼續(xù)談。

生:用柳代春,用雪代冬,含蓄內(nèi)斂又有分量。春之柳,冬之雪,一個(gè)溫柔地婀娜,一個(gè)飛揚(yáng)著冰冷。

師:像詩(shī)一樣。

生:“昔我往矣……今我來(lái)思”一往一來(lái),高度地概括了人生的短暫,人生變化的無(wú)常,從青春到白發(fā),從歡樂(lè)到痛苦,時(shí)間在一往一來(lái)中積淀成人生的悲劇和無(wú)奈。

生:用了對(duì)比映襯的手法,在依依柳柳,霏霏雨雪中凋零的.又何嘗不是我們共同的人生,有著強(qiáng)大的張力和同樣強(qiáng)大的共鳴。

生:“昔我往矣……今我來(lái)思”是樂(lè)景樂(lè)情,哀景哀情,更是以樂(lè)寫(xiě)哀,哀更哀。

生:這四句詩(shī)很有故事性,像老師說(shuō)過(guò)的那樣富于彈性和張力?!拔粑彝樱瑮盍酪馈保?dāng)年我離開(kāi)故鄉(xiāng),楊柳依依惜別,美麗的女孩,多情的像翠翠守候儺送一樣等待他的歸來(lái)?!敖裎襾?lái)思,雨雪霏霏”,現(xiàn)在我回到了故鄉(xiāng),只有漫天的飛雪,青春不在,年華不在,愛(ài)情不在,家人不在,家園不在,楊柳不在,只有漫天飛雪。

生:最美的詩(shī)都是自然天成的,不假修飾淡淡道出“卻道天涼好個(gè)秋”,這就是“往矣”,“來(lái)思”。

生:語(yǔ)言是口語(yǔ)般的語(yǔ)言,可是味道卻是雋永的,答案不是唯一的,富有多種指向的。

生:“我心傷悲,莫知我哀”,是一個(gè)傷心人對(duì)生命的哀傷。這種哀傷更深刻,可以讓每個(gè)讀者共鳴,反思自己的哀傷和生命,我認(rèn)為比詩(shī)經(jīng)《黍離》里的那個(gè)“知我者,謂我心憂;不知我者,謂我何求?”的那個(gè)形象更令人震撼。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄篇六

作為六年級(jí)的學(xué)生,要學(xué)這首兩千多年前的古詩(shī),也實(shí)在是難為他們。他們的認(rèn)知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對(duì)這首詩(shī)藝術(shù)品位的挖掘。所以,老師必須搭建一個(gè)交流平臺(tái),使學(xué)生能夠與老師對(duì)話。我所采取的辦法就是老師作為一個(gè)組織者和管理者,引導(dǎo)學(xué)生自己讀詩(shī),自己質(zhì)疑,自己解惑,自己品詩(shī),自己悟詩(shī),自己背誦,不強(qiáng)求學(xué)生能夠多么深刻,只要對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)大致的了解就可以了。特別注意肯定學(xué)生的個(gè)性化的感悟。

1、了解與這首詩(shī)相關(guān)的古詩(shī)詞常識(shí)。

2、能大體把握詩(shī)意。

3、能熟練誦讀這首詩(shī),并且能流利背誦下來(lái)。

4、體會(huì)作者的思想感情。

5、能作相應(yīng)的拓展遷移。

1、能熟讀成誦,大體把握詩(shī)意。

2、能體會(huì)作者的思想感情。

3、能作相應(yīng)的拓展遷移。

一課時(shí)。

(一)談話導(dǎo)入:

我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度,詩(shī)歌猶如一顆璀璨的明珠,在我國(guó)的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩(shī)歌嗎???看來(lái)大家都樂(lè)于學(xué)詩(shī)、背詩(shī)。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩(shī)宋詞元曲,這些都是我們耳熟能詳?shù)脑?shī)歌。今天,我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩(shī),這首古詩(shī)非常經(jīng)典,可謂千古絕唱,我們今天來(lái)做一回知音,聽(tīng)一聽(tīng)這首遙遠(yuǎn)的絕響。

師板書(shū)課題:《詩(shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選)。

(二)自由誦讀,讀懂詩(shī)意。

1、學(xué)生自由讀詩(shī),師板書(shū)詩(shī)句。

2、教師范讀,學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。

3、學(xué)生自由讀詩(shī),老師指名學(xué)生朗讀。

4、對(duì)照注釋?zhuān)瑢W(xué)生自由讀詩(shī)。

5、再次對(duì)照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。

(三)質(zhì)疑、釋疑。

俗話說(shuō):學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。同學(xué)們,你們讀了這幾句詩(shī)之后,一定會(huì)有很多疑問(wèn),現(xiàn)在請(qǐng)你們提出來(lái)。

學(xué)生的疑問(wèn)可能有:

1、為什么要像老師那樣讀,能不能按我們自己的想法來(lái)讀?

2、提有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的問(wèn)題。(關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》)《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》,或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今。

3、題目是《詩(shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選),為什么沒(méi)有一句話提到采薇呢?

5、往”在這里是什么意思?“來(lái)”又是什么意思?

6、從這一“來(lái)”一“往”中你讀出了什么?

生再次自由誦讀,釋疑。

(四)指名學(xué)生讀詩(shī),想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

(五)拓展。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。短短的幾句詩(shī),十六個(gè)字,可是有著豐富的的意蘊(yùn)。大家能夠說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情嗎?為了幫助理解,我可以給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。老師作一些簡(jiǎn)要補(bǔ)充。

了解了詩(shī)人的經(jīng)歷,我們?cè)俅巫x這首詩(shī),你有新的感受和體驗(yàn)嗎?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

(六)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

(七)小結(jié)。

大家掌握了這套學(xué)習(xí)方法,以后可以試著在學(xué)習(xí)中運(yùn)用它。相信你會(huì)取得事半功倍的效果。

我想,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)與詩(shī)人取得了心靈的溝通。作為詩(shī)人的知音,讓我們一齊背誦這首詩(shī),去感懷那時(shí)的景,那時(shí)的人,那時(shí)的情吧!

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄篇七

《采薇》是一首描寫(xiě)戍邊士卒生活的詩(shī),詩(shī)中主要抒寫(xiě)了兵士們戍邊作戰(zhàn)的艱苦生活及其思鄉(xiāng)之情。

設(shè)計(jì)理念:

本著新課程提倡的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生參與知識(shí)與能力獲得的過(guò)程。

學(xué)生分析:

對(duì)八年級(jí)的學(xué)生,此前接觸了一此古代詩(shī)歌,但對(duì)古體詩(shī)歌了解不多,因而課堂上老師將引導(dǎo)他們,并努力為他們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧氣氛,調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,并且給他們以最充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和最廣闊的施展空間。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

3、體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,表達(dá)自己的體驗(yàn)感受,展開(kāi)與文本、編者、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。

3、比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。

教學(xué)難點(diǎn):

比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄篇八

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

2、研習(xí)文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn),在把握情感的基礎(chǔ)上,能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。

過(guò)程與方法。

1、自行誦讀、翻譯,了解作品主旨,當(dāng)堂成誦。

2、探究學(xué)習(xí),探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵,體驗(yàn)這一美好的感情。

3、鑒賞詩(shī)歌,從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。

二、教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

《論語(yǔ)》曰:“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言?!惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化,可以使人“溫柔敦厚”。

《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天,是文學(xué)天地的源頭清水,它開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈,從詩(shī)經(jīng)中走來(lái)的男子歷經(jīng)滄桑,豁達(dá)堅(jiān)毅,從詩(shī)經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長(zhǎng),哀婉凄美。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

在講解新課之前,老師想了解一下大家的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。

我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小游戲,文學(xué)常識(shí)搶答。

請(qǐng)聽(tīng)題:

1,詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部什么主義的詩(shī)歌總集?――現(xiàn)實(shí)主義。

2,詩(shī)經(jīng)共有多少首詩(shī)?――305首。

3,詩(shī)經(jīng)共分為哪幾個(gè)部分?――風(fēng)、雅、頌。

4,詩(shī)歌的主要表現(xiàn)手法有哪三個(gè)?――賦、比、興。

5,它所收錄的詩(shī)歌是從什么時(shí)候到什么時(shí)候的?――西周初年到春秋中葉。

6,“風(fēng)包括了多少個(gè)地方的民歌?又叫什么?”――15個(gè),“十五國(guó)風(fēng)”

(三)初讀課文。

老師:大家都看完了嗎?詩(shī)經(jīng)大都是四言詩(shī),朗讀的時(shí)候采用“二二”式采薇/采薇,薇亦/作止。曰歸/曰歸,歲亦/莫止。大家根據(jù)這樣的方法,一起來(lái)有感情的朗讀這篇課文。

(學(xué)生朗讀課文)。

大家讀得都不錯(cuò),不過(guò)朗誦的感覺(jué)還是缺了一點(diǎn),現(xiàn)在老師給大家放一段音頻,聽(tīng)聽(tīng)看名家是如何朗誦的。(放音頻)。

老師:大家都已經(jīng)默讀了,也一起朗讀了這首詩(shī),相信現(xiàn)在應(yīng)該對(duì)這首詩(shī)一定有了初步的印象,現(xiàn)在我們就來(lái)具體的翻譯這首詩(shī)歌。

就著課下注釋?zhuān)?shī)歌的意思,并將詩(shī)歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。采薇菜呀采薇菜,薇菜莖葉變粗硬。說(shuō)回家呀說(shuō)回家,今年陽(yáng)月又已臨。王室公事無(wú)休止,不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦,我今遠(yuǎn)行難歸省。

評(píng)說(shuō):這三章說(shuō)了兩層意思,一是歸途中追憶思?xì)w之情,二是敘述難歸的原因。

這三章的前四句,以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式,抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著時(shí)間的一推再推,這種心情越發(fā)急切難忍。詩(shī)以采薇起興,采集薇菜果腹,表明戍邊生活的艱苦,且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”,循序漸進(jìn),除了刻畫(huà)薇菜從破土發(fā)芽,到幼苗柔嫩,再到莖葉老硬的生長(zhǎng)過(guò)程,它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽(yáng)止”一起,喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長(zhǎng)。眼見(jiàn)著歲初而暮,物換星移,總是“曰歸曰歸”卻總不能歸,使我對(duì)能不能再見(jiàn)到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。那么,為什么戍役難歸?后四句做了層層的說(shuō)明:遠(yuǎn)離家園,因?yàn)閚狁之患;戍地不定,因?yàn)閼?zhàn)事頻頻,以致音訊難遞;無(wú)暇休整,因?yàn)橥醪顭o(wú)窮。究其根本原因,即“n狁之故”。戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國(guó)赴難的責(zé)任感相互交織著,它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩(shī)的開(kāi)始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆,形成了詩(shī)歌的感情基調(diào)。

朗誦這三章。感受《詩(shī)經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來(lái)的`音樂(lè)美?!对?shī)經(jīng)》的這種結(jié)構(gòu)來(lái)自于民歌,勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏,自然而然形成疊章,它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā),受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果,使詩(shī)歌充滿音樂(lè)的節(jié)奏美。因此。我們可以想象,士卒們?cè)诓墒侈辈藭r(shí),思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩(shī)人所寫(xiě)的那樣:“不知何處吹蘆管,一夜征夫望鄉(xiāng)?!?/p>

1、解讀4~5章:

“彼爾維何,維常之華。彼路斯何,君子之車(chē)。戎車(chē)既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居,一月三捷?!薄榜{彼四牡,四牡yy。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭魚(yú)服。豈不日戒,n狁孔棘?!?/p>

翻譯:

那是什么花盛開(kāi)?棠棣爛漫一叢叢。那是誰(shuí)乘坐的高頭大馬?那是將帥所專(zhuān)用。駕御的兵車(chē)已起行,四馬壯碩氣勢(shì)雄。不敢安居戰(zhàn)事頻,一月三次捷報(bào)送。駕起四馬驅(qū)車(chē)行,四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車(chē)作指揮,士卒靠車(chē)作掩護(hù)。四馬步子多整齊,弓飾以象牙,魚(yú)服箭袋。怎能不每天警戒?n狁侵?jǐn)_勢(shì)緊急。

評(píng)說(shuō):國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),共赴國(guó)難??墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺,這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于n狁的入侵,就讓我們奮力趕走他們,好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來(lái)的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活,語(yǔ)氣中充滿了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車(chē)”,流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢?自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡yy”、“四牡翼翼”、“象弭魚(yú)服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依,小人所腓”(在戰(zhàn)車(chē)的掩護(hù)和將帥的指揮下,士卒們緊隨戰(zhàn)車(chē)沖鋒陷陣)和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素,武器精良而戰(zhàn)無(wú)不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待,又再次說(shuō)明了久戍難歸的原因。

朗誦這兩章,讀出激昂、自豪之情。

2、解讀第6章:

“昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀。”

翻譯:當(dāng)初離家從軍去,楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸,雪花飄飄飛滿野。道路長(zhǎng)遠(yuǎn)慢慢行,又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷,誰(shuí)知我有多凄切。

評(píng)說(shuō):

“靡使歸聘”,生死存亡兩不知,當(dāng)此之際,又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中,無(wú)人知曉更無(wú)人安慰:

“我心傷悲,莫知我哀”全詩(shī)在這孤獨(dú)無(wú)助的悲嘆中結(jié)束。朗誦這一章,感受詩(shī)句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”,它們不論在寫(xiě)景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏”帶來(lái)的深切的生命流逝的凄涼與感傷。

(四)細(xì)讀文章。

老師:大家理解的都很好,那么現(xiàn)在來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們幫我來(lái)解答一下。

結(jié)合文下的注釋?zhuān)唧w的來(lái)翻譯一下這首詩(shī)。

板書(shū):悲傷―喜悅---悲傷1-3節(jié):悲。

身在何方:駐地邊的曠野(說(shuō)具體些“我戍未定”說(shuō)明是在駐地邊上)。

為何而悲:思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨如何表現(xiàn):直抒胸臆。

借景抒情―意象薇(如何用薇來(lái)表情達(dá)意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮)重章疊唱:當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對(duì)深化意境,強(qiáng)化感情起到了很重要的作用。同時(shí),它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感。

比興:作―柔―剛比喻時(shí)間流逝朗讀4-5節(jié):壯。

戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化、此時(shí)他又身在何方?為何而壯?身處何時(shí):春季。

身在何方:戰(zhàn)場(chǎng)(戎車(chē)既駕)。

為何而壯:打勝仗(一月三捷)(側(cè)面描寫(xiě)寫(xiě)軍容之壯、必勝信心)(“四牡業(yè)業(yè)”,“四牡yy”,“四牡翼翼”寫(xiě)戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯,步伐整齊,“象弭魚(yú)服”寫(xiě)精良的裝備,“一日三捷”是用數(shù)字的對(duì)舉,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感。)。

如何表現(xiàn):。

1、側(cè)面烘托。

2、借景抒情―意象棠棣花(有沒(méi)有借助什么意象?)比興:用花之盛起興,喻出軍容之盛及聲勢(shì)之壯。

(1)宋之問(wèn)在《渡漢江》中說(shuō)“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人。”一個(gè)怯字寫(xiě)出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬(wàn)種感受。

(2)“古詩(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫(xiě)的:“十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰(shuí)?”

所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲,莫知我哀”,歸來(lái)時(shí),還何樂(lè)而有呢?歸家的喜悅因?yàn)閷?duì)家人自身命運(yùn)的擔(dān)憂都變得沉重起來(lái)。所以他說(shuō)”莫知我哀”,莫是沒(méi)有人,沒(méi)有人知道我的哀傷。

本詩(shī)借景抒情。詩(shī)含著兩個(gè)畫(huà)面,一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫(huà)面,一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫(huà)面。在這里,詩(shī)人沒(méi)有直接傾訴內(nèi)心的感情,而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情,用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦,以景寫(xiě)情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出,含蓄深永,味之無(wú)盡。

本詩(shī)借助“楊柳”意象來(lái)抒情的。自《詩(shī)經(jīng)》始,楊柳成為中國(guó)古典文學(xué)歌詠的對(duì)象,開(kāi)了借楊柳懷人的先河,在后世的詩(shī)詞之中,青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送別離人時(shí),楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外,楊柳多情,似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時(shí),楊柳出現(xiàn)在亭臺(tái)樓榭,楊柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構(gòu)”的關(guān)系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種“依依不舍”之情。其次,還因?yàn)椤傲迸c“留”諧音,“柳”者即“留”也,挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來(lái)抒懷。

(五)拓展閱讀。

(六)結(jié)語(yǔ),布置作業(yè)。

無(wú)論是采薇,或是十五從軍行,都把戰(zhàn)士那種思鄉(xiāng)的急迫心情寫(xiě)得動(dòng)人婉轉(zhuǎn),但是他們卻沒(méi)有寫(xiě)到戰(zhàn)士們具體是在思些什么,如果你是一個(gè)戰(zhàn)士,在一個(gè)夕陽(yáng)西下的古戰(zhàn)場(chǎng),眺望遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng),你會(huì)想些什么?請(qǐng)大家把自己會(huì)想到的用三百字來(lái)描述一下,語(yǔ)言請(qǐng)盡量的優(yōu)美。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄篇九

《采薇》用士兵的口吻,在戰(zhàn)后歸家途中,追述戍邊作戰(zhàn)時(shí)的苦況,再現(xiàn)從軍生活的勞苦悲傷,多層次地表現(xiàn)行役之苦。下面是其教學(xué)設(shè)計(jì)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。

3、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。

4、了解古代勞動(dòng)人民的生活。

【教學(xué)時(shí)間】。

一課時(shí)。

【學(xué)習(xí)步驟】。

一、了解《詩(shī)經(jīng)》。

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》,或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今?!对?shī)經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂(lè)的歌詞?!对?shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè)性質(zhì)的不同來(lái)劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類(lèi)。

3、頌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。

所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”,其中風(fēng)、雅、頌,是指體例分類(lèi)來(lái)說(shuō)的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹做了比較確切的解釋?zhuān)骸百x者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位。它開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

二、學(xué)習(xí)《采薇》。

1、學(xué)生朗讀,整體把握。思考討論:這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?

《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

2、再讀詩(shī)歌,疏通詞句。

3、理清思路,把握內(nèi)容。

第一章,寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。

第二、三章,寫(xiě)軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

第四、五章,直接寫(xiě)戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫(xiě),通過(guò)對(duì)馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無(wú)定所,作為兵營(yíng)中最底層的'士兵才歸家無(wú)望,思鄉(xiāng)心切。

第六章,寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅,而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

4、賞析:詩(shī)末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說(shuō):“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),倍增其哀樂(lè)。”

讀罷全詩(shī),我們仿佛看見(jiàn)一個(gè)身心憔悴的戍卒,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫(huà)面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。

拓展閱讀:《詩(shī)經(jīng)·采薇(節(jié)選)》介紹。

詩(shī)經(jīng).采薇。

昔我往矣,楊柳依依。

今我來(lái)思,雨雪霏霏。

寫(xiě)作背景:。

《詩(shī)經(jīng).采薇》是寫(xiě)一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來(lái),在回鄉(xiāng)途中,他撫進(jìn)追昔,回想自己在軍中的情況與.周宣生(公元前八二七至公元前七八二年在位)執(zhí)政的前夕,狁曾乘周王朝政治**和遭遇丈旱災(zāi)的機(jī)會(huì),侵?jǐn)_北方邊境.(公元前八二七年懸望曾出兵征討)。

詩(shī)的背景:。

原詩(shī)共六章,閱讀材料節(jié)選的是第六章的前四句,分別描寫(xiě)了春天和冬天有代表性的自然景物.這首四言詩(shī),在我國(guó)以《詩(shī)經(jīng)》為代表的古詩(shī)中是很常見(jiàn)的.

詩(shī)的意思:。

春天,柳條隨風(fēng)飄動(dòng);冬天,雪花飛舞.

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄篇十

《采薇》情景交融,寓情于景,今昔對(duì)比,寫(xiě)出了戍邊戰(zhàn)士回鄉(xiāng)歸途中傷心悲苦的心情。下面是教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,希望能對(duì)你有所幫助。

教學(xué)目的。

1閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意。

2想象詩(shī)歌描述的情景,體會(huì)詩(shī)人的情感。

3養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4培養(yǎng)學(xué)生再造想象,創(chuàng)新思維的能力。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著五千年悠久的.歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來(lái)的文化瑰寶。

二、學(xué)生初讀古詩(shī)。

1出示古詩(shī),指明讀、齊讀。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“矣”、“微”、“依”、“霏”生字。

2學(xué)生自由讀古詩(shī),在書(shū)上標(biāo)出不懂的地方。

3學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

師:同學(xué)們,你們通過(guò)剛才的自學(xué),了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識(shí),在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問(wèn),也在小組內(nèi)提出來(lái),大家互幫。

四、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論。

1通過(guò)自學(xué)與討論你們有了那些收獲?誰(shuí)愿意來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)?

2指名講解詩(shī)句的意思,簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。

3教師相對(duì)提問(wèn)重點(diǎn)詞:昔、矣、依依、思、霏霏。

4抽查學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。

五、創(chuàng)設(shè)情境,加深感悟,引導(dǎo)讀背。

1播放多媒體課件,學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。

2老師作簡(jiǎn)單講解:一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來(lái),在回鄉(xiāng)途中,他撫今昔,描寫(xiě)了春天和冬天有代表性的自然景物,回想了自己在軍中心情。

3、學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。

4、指明讀,師生互讀,讀后評(píng)后議,齊讀。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦。

七、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩(shī)《春夜喜雨》。

師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“喜”字。

八、背誦這首五言律詩(shī)。

九、布置作業(yè)。

1、搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。

人教版第十一冊(cè)語(yǔ)文的第六單元的主題是:“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是很陌生的,從沒(méi)教過(guò)這樣整組詩(shī)歌的。詩(shī)歌,無(wú)論是古體詩(shī)還是現(xiàn)代詩(shī),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很陌生的。怎樣讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌教學(xué)既感興趣又有所得呢?于是,我采用綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這一單元。下面是我第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容《詩(shī)經(jīng)采薇》教學(xué)反思:

教學(xué)《詩(shī)經(jīng)采薇》一課時(shí),我首先激情導(dǎo)入課文后,接著借助多媒體課件讓學(xué)生自己讀課文提出質(zhì)疑,然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“矣”、“依”、“思”、“霏,再點(diǎn)撥四個(gè)字的巧妙壓韻,使學(xué)生感到詩(shī)歌韻味獨(dú)特,讀起來(lái)有趣味。在感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上,我還通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以,我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,大力提倡“以讀代講”,把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)谧x書(shū)中思考、在小組中交流、在班級(jí)中展示自我,從而培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)感。這節(jié)課課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了生生互動(dòng),生本對(duì)話,師生對(duì)話的理念,教學(xué)效果良好。

拓展閱讀:《采薇》譯文。

采薇采薇一把把,薇菜新芽已長(zhǎng)大。說(shuō)回家呀道回家,眼看一年又完啦。有家等于沒(méi)有家,為跟玁狁去廝殺。沒(méi)有空閑來(lái)坐下,為跟玁狁來(lái)廝殺。

采薇采薇一把把,薇菜柔嫩初發(fā)芽。說(shuō)回家呀道回家,心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣,又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動(dòng)難定下,書(shū)信托誰(shuí)捎回家!

采薇采薇一把把,薇菜已老發(fā)杈枒。說(shuō)回家呀道回家,轉(zhuǎn)眼十月又到啦。王室差事沒(méi)個(gè)罷,想要休息沒(méi)閑暇。滿懷憂愁太痛苦,生怕從此不回家。

什么花兒開(kāi)得盛?棠棣花開(kāi)密層層。什么車(chē)兒高又大?高大戰(zhàn)車(chē)將軍乘。駕起兵車(chē)要出戰(zhàn),四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭(zhēng)幾回勝!

駕起四匹大公馬,馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車(chē)立,兵士掩護(hù)也靠它。四匹馬兒多齊整,魚(yú)皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備,軍情緊急不卸甲!

回想當(dāng)初出征時(shí),楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來(lái)路途中,大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走,又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰(shuí)體會(huì)!

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄篇十一

1、閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意。

2、想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)賞析詩(shī)歌的能力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。

1、想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

師:多媒體課件。

生:搜集《詩(shī)經(jīng)》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩(shī)的相關(guān)資料。

【學(xué)習(xí)課時(shí)】。

一課時(shí)。

【活動(dòng)流程】。

第一板塊:走近詩(shī)歌,激發(fā)探究詩(shī)歌的興趣。

1、談話:同學(xué)們,詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。我國(guó)的古典詩(shī)詞更是歷代先人們智慧的結(jié)晶,直到今天這些作品仍然影響著我們的語(yǔ)言表達(dá)。

當(dāng)我們望著高掛下來(lái)的瀑布時(shí),會(huì)情不自禁吟誦起了李白的詩(shī)句--飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

當(dāng)我們欣賞美如畫(huà)卷的西湖時(shí),會(huì)想起蘇軾的詩(shī)句--欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛(ài)時(shí),就會(huì)自然地想起孟郊《游子吟》中的詩(shī)句--慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

2、可以說(shuō),沒(méi)有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)文,就沒(méi)有當(dāng)代漢語(yǔ)的多姿多彩。

3、揭題:今天,讓我們一起學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌,在詩(shī)歌的海洋里,暢游拾貝!揭題:詩(shī)海拾貝。

1、解讀詩(shī)題。

小結(jié):古時(shí)鬧饑荒,糧食匱乏就才薇充饑,因?yàn)橛辛瞬赊背漯囘@個(gè)生活題材,才有《采薇》這首詩(shī),所以說(shuō),生活是詩(shī)歌的來(lái)源。

大家再觀察題目,中間有個(gè)什么號(hào)?間隔號(hào)表明什么?說(shuō)說(shuō)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的了解。(相機(jī)出示詩(shī)經(jīng)簡(jiǎn)介)。

2、把握節(jié)奏。

剛才我們解讀了詩(shī)題(板書(shū):解讀詩(shī)題),下面我們要打開(kāi)課文第100頁(yè),認(rèn)真讀這首詩(shī),要求大家讀正確,讀流利。(生自由讀)。

這是幾言古體詩(shī)???哪位同學(xué)能大聲地讀出來(lái)?(指多名讀)。

誰(shuí)還能讀一讀?讀出了自己獨(dú)特的感受。還有一定節(jié)奏。

要讀得好應(yīng)該讀得滿一點(diǎn),疊詞讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。

這就是詩(shī)的節(jié)奏,自己試著讀出節(jié)奏。(生自己讀)。

誰(shuí)來(lái)讀一讀?讀出了節(jié)奏。

相信大家都已經(jīng)掌握了這首詩(shī)的節(jié)奏,大家一齊來(lái)讀讀。

3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

讀準(zhǔn)了字音,把握了節(jié)奏,(板書(shū):把握節(jié)奏)該來(lái)談?wù)剬?duì)詩(shī)意的領(lǐng)會(huì)(板書(shū):領(lǐng)會(huì)詩(shī)意)。

要理解這首詩(shī)有哪些好辦法呢?

請(qǐng)同學(xué)們看詩(shī)句下面的注釋?zhuān)粭l一條地看,一句一句地讀。看是不是跟課本上的。學(xué)習(xí)伙伴一樣聰明,會(huì)讀懂兩千多年前的詩(shī)。(生自學(xué)師巡視。)。

同學(xué)們,我們來(lái)交流一下,誰(shuí)來(lái)說(shuō),你讀懂了哪句?誰(shuí)讀懂了后兩句?

為什么我來(lái)的時(shí)候楊柳依依,而回來(lái)時(shí)卻雨雪霏霏?我們先了解詩(shī)的背景。(課件出示介紹背景資料。)。

4、感悟詩(shī)情。

行軍的戰(zhàn)士,心里會(huì)想些什么?(板書(shū):感悟詩(shī)情)。

是啊,歸家心切,路途艱辛,不可言語(yǔ)?。∷?,詩(shī)句接下來(lái)說(shuō):(出示后四句)行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀。哪個(gè)字讓你心頭一顫?這兩句是說(shuō):(出示意思)沒(méi)人知道我們回憶戰(zhàn)友、生我養(yǎng)我的親人,這才是悲哀,一起讀全詩(shī)!

小結(jié):讀到現(xiàn)在,我們的腦海中肯定會(huì)出現(xiàn)戰(zhàn)士那孤獨(dú)的背影。在藝術(shù)上,“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏?!北环Q為詩(shī)經(jīng)中最佳詩(shī)句之一。原詩(shī)很長(zhǎng),我們今天學(xué)的只是節(jié)選,有興趣的可以去找出來(lái)讀一讀。

5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

大家回顧一下,剛才我們是從哪四個(gè)步驟來(lái)欣賞這首詩(shī)的?詩(shī)懂詩(shī)題、把握節(jié)奏、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、感悟詩(shī)情。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄篇十二

1、(課件展示《詩(shī)經(jīng)》,)大聲呼喚它!

2、師:《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集?!对?shī)經(jīng)》原本叫《詩(shī)》,共有詩(shī)歌305首,又稱“詩(shī)三百”。分《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分。(課件演示)。

3、師:今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)品味《采薇》中一個(gè)經(jīng)典名句,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)……(課件出示教材)。

1、同學(xué)們自由誦讀。

2、指名個(gè)別讀,注意“薇、雨、霏”的讀音。

3、結(jié)合注釋初步理解。

5、指名個(gè)別再讀。

6、同學(xué)們,讀了這許多遍,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詩(shī)中這兩句有什么。

特點(diǎn)呀?

8、哪一句是這位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的回憶?(課件出示)。

(一)吟誦品析。

1、誦讀“昔我往矣,楊柳依依”,想象畫(huà)面。

3、大丈夫仗劍遠(yuǎn)行志在四方,他真的不去征戰(zhàn)沙場(chǎng)嗎?出示課件。

4、在“不得不去”面前,這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么?

5、出示《長(zhǎng)相思》體會(huì)戰(zhàn)士在外征戰(zhàn)的情感。我想,此時(shí)此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。

6、(課件出示詩(shī)句)指導(dǎo)讀出味!我們的古詩(shī)文不僅僅有文字的意思,更有聲音的意義。嘗試練習(xí)“昔我往矣,楊柳依依——”

(二)文化探尋。

1、其實(shí),自古就有“折柳相送”的說(shuō)法,哪位同學(xué)能借用詩(shī)句來(lái)印證一下?(課件出示相關(guān)詩(shī)句)。

2、學(xué)生猜測(cè)為什么會(huì)有這么多送別詩(shī)文寫(xiě)到“柳”

3、是??!我們的傳統(tǒng)文化是有自己的意象系統(tǒng)的,很多事物都有它獨(dú)特的含義,比如:流水——一定會(huì)和時(shí)光流逝有關(guān);浮云——基本與游子有關(guān)……這些意象都源自于傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。折柳相送的意向典故源自于《詩(shī)經(jīng)》,“柳”“留”同音,有挽留之意;還有一層意思,柳樹(shù)好種易活,俗話說(shuō)“無(wú)心插柳柳成蔭”,折柳相送之中有對(duì)親人朋友的祝愿,希望他們能像柳樹(shù)一樣快速適應(yīng)環(huán)境。

1、就這樣,這個(gè)士兵帶著對(duì)家園的思念,帶著對(duì)親人的眷戀,踏上了漫漫征程?;蛟S是一年,或許是三五年,亦或許是“十五從軍征,八十始得歸?!闭鞣蚧貋?lái)了?。ㄕn件出示后句詩(shī),齊讀)。

2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫(huà)面?

3、這位歸來(lái)的征夫卻——(課件出示:行道遲遲,載渴載饑。)。

4、一位凱旋的戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘?如此悲涼?這樣一位戰(zhàn)士凱旋而歸,照理說(shuō)應(yīng)該有些什么?吟誦《木蘭辭(節(jié)選)》感受戰(zhàn)士凱旋而歸的心情。

5、出示《漁家傲塞下秋來(lái)風(fēng)景異》,吟誦感知戰(zhàn)爭(zhēng)的悲壯凄涼。

6、出示《十五從軍征》,吟誦感知戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難。

8、可是仰天長(zhǎng)嘆,誰(shuí)又能聽(tīng)得見(jiàn)呢?還不是只有那——雨雪霏霏!

填空練習(xí):昔日沒(méi)了,只有——雨雪霏霏!

11、集體練習(xí)吟誦全詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì):

詩(shī)經(jīng)采薇(節(jié)選)。

昔往。

楊柳依依——不舍。

戰(zhàn)爭(zhēng)之禍。

今來(lái)。

雨雪霏霏——悲涼。

采薇采薇,薇亦作止。曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,玁狁之故。不遑啟居,玁狁之故。

采薇采薇,薇亦柔止。曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。采薇采薇,薇亦剛止。曰歸曰歸,歲亦陽(yáng)止。王事靡盬,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來(lái)!彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車(chē)。戎車(chē)既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷。駕彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭魚(yú)服。豈不日戒?玁狁孔棘!昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!

十五從軍征,八十始得歸。[2]道逢鄉(xiāng)里人:“家中有阿誰(shuí)?”遙望是君家,松柏冢累累。兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰(shuí)。出門(mén)東向看,淚落沾我衣。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄篇十三

《采薇》采用起興、重章疊唱之法,表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。下面是《采薇(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì),以供參考。

教學(xué)目的。

1閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意。

2想象詩(shī)歌描述的情景,體會(huì)詩(shī)人的情感。

3養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4培養(yǎng)學(xué)生再造想象,創(chuàng)新思維的能力。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來(lái)的文化瑰寶。

二、學(xué)生初讀古詩(shī)。

1出示古詩(shī),指明讀、齊讀。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“矣”、“微”、“依”、“霏”生字。

2學(xué)生自由讀古詩(shī),在書(shū)上標(biāo)出不懂的地方。

3學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

師:同學(xué)們,你們通過(guò)剛才的自學(xué),了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識(shí),在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問(wèn),也在小組內(nèi)提出來(lái),大家互幫。

四、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論。

1通過(guò)自學(xué)與討論你們有了那些收獲?誰(shuí)愿意來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)?

2指名講解詩(shī)句的意思,簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。

3教師相對(duì)提問(wèn)重點(diǎn)詞:昔、矣、依依、思、霏霏。

4抽查學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。

五、創(chuàng)設(shè)情境,加深感悟,引導(dǎo)讀背。

1播放多媒體課件,學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。

2老師作簡(jiǎn)單講解:一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來(lái),在回鄉(xiāng)途中,他撫今昔,描寫(xiě)了春天和冬天有代表性的自然景物,回想了自己在軍中心情。

3、學(xué)生根據(jù)自己的.理解自由練習(xí)朗讀。

4、指明讀,師生互讀,讀后評(píng)后議,齊讀。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦。

七、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩(shī)《春夜喜雨》。

師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“喜”字。

八、背誦這首五言律詩(shī)。

九、布置作業(yè)。

1、搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。

教學(xué)反思。

教學(xué)《詩(shī)經(jīng)采薇》一課時(shí),我首先激情導(dǎo)入課文后,接著借助多媒體課件讓學(xué)生自己讀課文提出質(zhì)疑,然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“矣”、“依”、“思”、“霏,再點(diǎn)撥四個(gè)字的巧妙壓韻,使學(xué)生感到詩(shī)歌韻味獨(dú)特,讀起來(lái)有趣味。在感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上,我還通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以,我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,大力提倡“以讀代講”,把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)谧x書(shū)中思考、在小組中交流、在班級(jí)中展示自我,從而培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)感。這節(jié)課課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了生生互動(dòng),生本對(duì)話,師生對(duì)話的理念,教學(xué)效果良好。

拓展閱讀:《采薇》譯文。

采薇采薇一把把,薇菜新芽已長(zhǎng)大。說(shuō)回家呀道回家,眼看一年又完啦。有家等于沒(méi)有家,為跟玁狁去廝殺。沒(méi)有空閑來(lái)坐下,為跟玁狁來(lái)廝殺。

采薇采薇一把把,薇菜柔嫩初發(fā)芽。說(shuō)回家呀道回家,心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣,又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動(dòng)難定下,書(shū)信托誰(shuí)捎回家!

采薇采薇一把把,薇菜已老發(fā)杈枒。說(shuō)回家呀道回家,轉(zhuǎn)眼十月又到啦。王室差事沒(méi)個(gè)罷,想要休息沒(méi)閑暇。滿懷憂愁太痛苦,生怕從此不回家。

什么花兒開(kāi)得盛?棠棣花開(kāi)密層層。什么車(chē)兒高又大?高大戰(zhàn)車(chē)將軍乘。駕起兵車(chē)要出戰(zhàn),四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭(zhēng)幾回勝!

駕起四匹大公馬,馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車(chē)立,兵士掩護(hù)也靠它。四匹馬兒多齊整,魚(yú)皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備,軍情緊急不卸甲!

回想當(dāng)初出征時(shí),楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來(lái)路途中,大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走,又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰(shuí)體會(huì)!

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄篇十四

1.在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對(duì)話、文本研習(xí),結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

2.學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考,并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開(kāi)對(duì)話,表達(dá)自己的閱讀感受。

3.學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞,能從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)重點(diǎn):

能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開(kāi)對(duì)話,獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)設(shè)想:

1.本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié),一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。

2.本板塊的對(duì)話研習(xí)的話題是家園之思,所以,圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境,是引導(dǎo)展開(kāi)對(duì)話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

3.本篇為古典詩(shī)歌,反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開(kāi)對(duì)話的前提。

教學(xué)內(nèi)容。

背景知識(shí)。

《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié),共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇(詩(shī)三百)。最初稱“詩(shī)”,漢代儒者奉為經(jīng)典,乃稱“詩(shī)經(jīng)”。

“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來(lái),被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。

1.閱讀和背誦。

(1)提示字的讀音和語(yǔ)氣助詞的使用,以便在閱讀體會(huì)文義時(shí)就排除虛詞的干擾。

(2)提示比較各段的異同,以體會(huì)反復(fù)詠唱的效果,并為文本研習(xí),展開(kāi)對(duì)話做準(zhǔn)備。

2.對(duì)話和文本研習(xí)。

(1)話題和情境設(shè)計(jì)。

你是如何理解鄉(xiāng)愁的?

鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些?

鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的?

學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解,教者不能隨便下結(jié)論。但對(duì)上述問(wèn)題,教者應(yīng)把握一個(gè)基本要點(diǎn):

——鄉(xiāng)愁即家園之思。

——對(duì)親人、對(duì)故土的思念。

——漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭(zhēng)。

(2)文本研習(xí)的主要方向。

仔細(xì)閱讀2、3兩章,比較憂心的內(nèi)容有什么不同,如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的?

詩(shī)歌從“采薇”寫(xiě)起,這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系?

前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩(shī)歌的.思想感情有怎樣的聯(lián)系?

4、5兩章是如何表現(xiàn)詩(shī)歌的主題的?

你以為結(jié)尾一章前四句寫(xiě)得好嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

以上問(wèn)題設(shè)計(jì)不可一律,但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開(kāi)對(duì)話時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開(kāi)對(duì)話,抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。

以上問(wèn)題的要點(diǎn)包括:(參考)。

——從時(shí)空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃,從“親人”與“我”兩個(gè)方面渲染鄉(xiāng)愁。

——《詩(shī)經(jīng)》里常用的起興手法,而薇菜又是鄉(xiāng)間常見(jiàn)的事物,自然能喚起鄉(xiāng)愁。

——這種變化不僅是避免重復(fù),更是用“薇菜”的生長(zhǎng)暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。

——4、5兩章轉(zhuǎn)寫(xiě)戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈,這是鄉(xiāng)愁的根本原因。

——(見(jiàn)仁見(jiàn)智)以哀情寫(xiě)樂(lè)景,情景交融。想象之筆,虛實(shí)結(jié)合,表達(dá)物是人非之嘆。

4.拓展延伸:

你讀過(guò)那些寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,介紹給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你的理解。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄篇十五

《小雅·采薇》是中國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)集《詩(shī)經(jīng)》中的一篇。這是一首戎卒返鄉(xiāng)詩(shī),唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。為大家分享了《詩(shī)經(jīng)·采薇》的教學(xué)設(shè)計(jì),一起來(lái)看看吧!

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意。

2、想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)賞析詩(shī)歌的能力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。

1、想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的`情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

師:多媒體課件。

生:搜集《詩(shī)經(jīng)》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩(shī)的相關(guān)資料。

【學(xué)習(xí)課時(shí)】。

一課時(shí)。

【活動(dòng)流程】。

第一板塊:走近詩(shī)歌,激發(fā)探究詩(shī)歌的興趣。

1、談話:同學(xué)們,詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。我國(guó)的古典詩(shī)詞更是歷代先人們智慧的結(jié)晶,直到今天這些作品仍然影響著我們的語(yǔ)言表達(dá)。

當(dāng)我們望著高掛下來(lái)的瀑布時(shí),會(huì)情不自禁吟誦起了李白的詩(shī)句——飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

當(dāng)我們欣賞美如畫(huà)卷的西湖時(shí),會(huì)想起蘇軾的詩(shī)句——欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛(ài)時(shí),就會(huì)自然地想起孟郊《游子吟》中的詩(shī)句——慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

2、可以說(shuō),沒(méi)有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)文,就沒(méi)有當(dāng)代漢語(yǔ)的多姿多彩。

3、揭題:今天,讓我們一起學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌,在詩(shī)歌的海洋里,暢游拾貝!揭題:詩(shī)海拾貝。

1、解讀詩(shī)題。

小結(jié):古時(shí)鬧饑荒,糧食匱乏就才薇充饑,因?yàn)橛辛瞬赊背漯囘@個(gè)生活題材,才有《采薇》這首詩(shī),所以說(shuō),生活是詩(shī)歌的來(lái)源。

大家再觀察題目,中間有個(gè)什么號(hào)?間隔號(hào)表明什么?說(shuō)說(shuō)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的了解。(相機(jī)出示詩(shī)經(jīng)簡(jiǎn)介)。

2、把握節(jié)奏。

剛才我們解讀了詩(shī)題(板書(shū):解讀詩(shī)題),下面我們要打開(kāi)課文第100頁(yè),認(rèn)真讀這首詩(shī),要求大家讀正確,讀流利。(生自由讀)。

這是幾言古體詩(shī)啊?哪位同學(xué)能大聲地讀出來(lái)?(指多名讀)。

誰(shuí)還能讀一讀?讀出了自己獨(dú)特的感受。還有一定節(jié)奏。

要讀得好應(yīng)該讀得滿一點(diǎn),疊詞讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。

這就是詩(shī)的節(jié)奏,自己試著讀出節(jié)奏。(生自己讀)。

誰(shuí)來(lái)讀一讀?讀出了節(jié)奏。

相信大家都已經(jīng)掌握了這首詩(shī)的節(jié)奏,大家一齊來(lái)讀讀。

3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

讀準(zhǔn)了字音,把握了節(jié)奏,(板書(shū):把握節(jié)奏)該來(lái)談?wù)剬?duì)詩(shī)意的領(lǐng)會(huì)(板書(shū):領(lǐng)會(huì)詩(shī)意)。

要理解這首詩(shī)有哪些好辦法呢?

請(qǐng)同學(xué)們看詩(shī)句下面的注釋?zhuān)粭l一條地看,一句一句地讀??词遣皇歉n本上的。學(xué)習(xí)伙伴一樣聰明,會(huì)讀懂兩千多年前的詩(shī)。(生自學(xué)師巡視。)。

同學(xué)們,我們來(lái)交流一下,誰(shuí)來(lái)說(shuō),你讀懂了哪句?誰(shuí)讀懂了后兩句?

為什么我來(lái)的時(shí)候楊柳依依,而回來(lái)時(shí)卻雨雪霏霏?我們先了解詩(shī)的背景。(課件出示介紹背景資料。)。

4、感悟詩(shī)情。

行軍的戰(zhàn)士,心里會(huì)想些什么?(板書(shū):感悟詩(shī)情)。

是啊,歸家心切,路途艱辛,不可言語(yǔ)啊!所以,詩(shī)句接下來(lái)說(shuō):(出示后四句)行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀。哪個(gè)字讓你心頭一顫?這兩句是說(shuō):(出示意思)沒(méi)人知道我們回憶戰(zhàn)友、生我養(yǎng)我的親人,這才是悲哀,一起讀全詩(shī)!

小結(jié):讀到現(xiàn)在,我們的腦海中肯定會(huì)出現(xiàn)戰(zhàn)士那孤獨(dú)的背影。在藝術(shù)上,“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏?!北环Q為詩(shī)經(jīng)中最佳詩(shī)句之一。原詩(shī)很長(zhǎng),我們今天學(xué)的只是節(jié)選,有興趣的可以去找出來(lái)讀一讀。

5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

大家回顧一下,剛才我們是從哪四個(gè)步驟來(lái)欣賞這首詩(shī)的?詩(shī)懂詩(shī)題、把握節(jié)奏、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、感悟詩(shī)情。

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