教案的編寫(xiě)需要根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求來(lái)進(jìn)行，保證教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。教師在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。這些教案范例在教學(xué)目標(biāo)的確立和內(nèi)容的呈現(xiàn)方面做得非常出色。
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案篇一
1、了解通訊與消息的異同。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)志愿軍優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶自己的情操。
1、重點(diǎn)：本文選材和組材的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
朗讀法、質(zhì)疑法。
一課時(shí)。
一、看戰(zhàn)士的可愛(ài)。
同學(xué)們，上課之前，我們先看一段錄相。
（放《大閱兵》錄相片段）同學(xué)們，從畫(huà)面上我們看到的是國(guó)慶五十周年閱兵場(chǎng)上受閱戰(zhàn)士整齊的步伐，矯健的身姿，他們很可愛(ài)！但我們只是看到他們形象的可愛(ài)。那么，五十年代朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上志愿軍戰(zhàn)士是怎樣的可愛(ài)呢？今天，我們就從魏巍的通訊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中來(lái)了解他們美好的心靈，感受他們博大的胸懷，學(xué)習(xí)他們高尚的情操。（板書(shū)課題）。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。那么，志愿軍戰(zhàn)士的可愛(ài)是通過(guò)哪三個(gè)事例表現(xiàn)出來(lái)的呢？指名學(xué)生回答，明確并板書(shū)：
松骨峰戰(zhàn)斗。
火中救小孩。
防空洞談話。
同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，也一定會(huì)講故事。第一個(gè)事例故事性強(qiáng)，如果把它講出來(lái)，一定很感人?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀第五段，準(zhǔn)備把這個(gè)故事繪聲繪色的講給大家聽(tīng)。要講好這個(gè)故事，必須把記敘的要素講清楚，特別是要把志愿軍戰(zhàn)士與敵人展開(kāi)肉搏的壯烈情景具體形象的講出來(lái)，講故事時(shí)聲調(diào)要緩慢，感情要深沉。
學(xué)生讀課文后，指名學(xué)生復(fù)述故事。
指名學(xué)生朗讀，學(xué)生回答：
環(huán)境描寫(xiě)：“火又盛，煙又大”“滿(mǎn)屋子灰洞洞的”等語(yǔ)句。
心理描寫(xiě)：“朝鮮人民和我們祖國(guó)人民不是一樣的嗎”等語(yǔ)句。
動(dòng)作描寫(xiě)：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動(dòng)詞。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)模擬表演這些動(dòng)作。
學(xué)生小結(jié)：馬玉祥在極其危險(xiǎn)的環(huán)境中，冒著生命危險(xiǎn)英勇迅速的救出朝鮮小孩。
為什么戰(zhàn)士對(duì)敵人恨之入骨，對(duì)朝鮮人民卻是深切的關(guān)愛(ài)呢？“防空洞的談話”作了響亮的回答。下面分角色朗讀談話內(nèi)容，女同學(xué)問(wèn)，男同學(xué)答，只讀引號(hào)里的內(nèi)容，注意戰(zhàn)士回答時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣和感情。
先請(qǐng)同學(xué)們熟悉談話內(nèi)容。分角色朗讀。
提問(wèn)：戰(zhàn)士的三個(gè)回答表現(xiàn)了他哪些思想品格？（要求找原話，抓住戰(zhàn)士的三笑一興奮）學(xué)生回答，明確并概括：
高尚的苦樂(lè)觀。
高度的責(zé)任感。
崇高的榮譽(yù)感。
展示幻燈片：品質(zhì)松骨峰戰(zhàn)斗。
意志火中救小孩。
氣質(zhì)防空洞談話。
胸懷。
學(xué)生填空、連線。討論明確。
”表現(xiàn)戰(zhàn)士純潔高尚的品質(zhì)，“防空洞談話”則表現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)、美麗寬廣的胸懷，這三個(gè)例子就是最能表現(xiàn)戰(zhàn)士可愛(ài)的典型例子，這體現(xiàn)了選材典型性的特點(diǎn)。
既然這三個(gè)事例都有典型性，那么文中安排這三個(gè)例子的順序能否改變呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。學(xué)生回答，教師明確：不能改變。志愿軍戰(zhàn)士出國(guó)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”，打擊侵略者是他們最大的任務(wù)，“松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務(wù)的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神（板書(shū)），所以應(yīng)放在首位來(lái)寫(xiě)?！盎鹬芯刃『ⅰ睂?xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的另一側(cè)面，是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的具體援助，戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的這種愛(ài)，超越了國(guó)界，超越了親情，是純潔高尚的愛(ài)，是國(guó)際主義精神（板書(shū)）的高度體現(xiàn)，與第一個(gè)事例相比，就其意義而言，自然應(yīng)當(dāng)放在第二位。前面這兩個(gè)事例主要寫(xiě)英雄的行為美，后一個(gè)事例則揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美，它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義精神（板書(shū)），所以放在最后來(lái)寫(xiě)。
松骨峰戰(zhàn)斗————————英雄主義。
火中救小孩————————國(guó)際主義。
防空洞談話————————愛(ài)國(guó)主義。
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案篇二
在當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展史上，首先要提到的是魏巍的報(bào)告文學(xué)集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。在這些作品里，作者以飽含深情和詩(shī)意的筆觸，報(bào)導(dǎo)了抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上驚天動(dòng)地的英雄事跡，揭示了彭德懷帶領(lǐng)的中國(guó)人民志愿軍光照日月的崇高心靈，歌頌了中朝兩國(guó)人民的血肉情誼。這些作品在當(dāng)時(shí)一經(jīng)發(fā)表，立刻便激起強(qiáng)烈的反響。它激勵(lì)了朝鮮前線廣大指戰(zhàn)員的斗志，鼓舞了祖國(guó)人民努力生產(chǎn)、支援前方的干勁。魏巍在談到寫(xiě)作這些散文的體會(huì)時(shí)說(shuō)，“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”是他很久以來(lái)就在腦子里翻騰著的一個(gè)主題。
魏巍與朝鮮兒童作者認(rèn)為，在現(xiàn)實(shí)生活中深入感受，對(duì)寫(xiě)作的人非常重要。感受得深了，寫(xiě)出來(lái)，就必然有那么一股子勁。深入的感受，跟深入的采訪很有關(guān)系。跟他們談得深，對(duì)他們了解得深，他們的氣質(zhì)、思想、感情，就會(huì)感染你，使你也沉入到他們的情緒中。在表現(xiàn)主題時(shí)，首先，作者希圖追求著最本質(zhì)的東西。其次，用最能代表一般的典型例子，來(lái)說(shuō)明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會(huì)是突出的。寫(xiě)戰(zhàn)士寫(xiě)得生動(dòng)的奧秘是，不僅應(yīng)寫(xiě)戰(zhàn)士的英雄行為，還要寫(xiě)出英雄行為中的英雄的思想感情。不能把戰(zhàn)士寫(xiě)得像一個(gè)投手榴彈的機(jī)器，不能只寫(xiě)了戰(zhàn)士的一層皮，而要寫(xiě)出英雄的生命和靈魂。如果把活的人寫(xiě)死了，把英雄的人寫(xiě)成了紙人紙馬，再出奇驚人的事跡，也覺(jué)得不太感動(dòng)人。當(dāng)讀者感到原來(lái)做出這樣英勇行為的人，是跟自己一樣有血有肉的人，即使例子不太突出，仍然會(huì)感人的。魏巍的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)還說(shuō)明，一篇東西的目的性，要簡(jiǎn)單明確。動(dòng)起筆來(lái)，不能面面俱到，想告訴人家這個(gè)，從作品看，魏巍之所以取得巨大成功，首先在于他自己也談到過(guò)的對(duì)生活的深刻感受，他對(duì)戰(zhàn)士的深厚感情。其次，在于作者精湛的藝術(shù)技巧。有人稱(chēng)魏巍散文為“壯麗的詩(shī)”，這的確概括了他的藝術(shù)風(fēng)格。魏巍本來(lái)喜歡詩(shī)，他的散文帶有鮮明的詩(shī)的素質(zhì)，鮮明的形象，純真的心靈，深邃的思想和激越的詩(shī)情熔為一爐，使思想感情的潮水自?xún)?yōu)美的筆端流出，奔騰激越，而又清新宜人。
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一篇，最初發(fā)表于1951年4月11日《人民日?qǐng)?bào)》，在廣大人民心中激起了強(qiáng)烈的共鳴。散文通過(guò)三個(gè)既各自獨(dú)立，又珠聯(lián)壁合的形象，層層深入地展示了志愿軍戰(zhàn)士的性格、胸懷和品質(zhì)。散文還在開(kāi)頭、結(jié)尾及中間，和諧地加入抒情議論，深邃的思想，潮水似的感情，交融在一起，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，傾流而出?！肚斑M(jìn)吧，祖國(guó)！》一文，寫(xiě)于1952年朝鮮西海岸，表現(xiàn)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、思念和希望：“祖國(guó)啊，在炮火彌天的戰(zhàn)線上，人人都在想著你，人人都在聽(tīng)著你，甚至從一封短短的家信里去猜著你。人們雖然望不見(jiàn)你，可像能聽(tīng)見(jiàn)你一樣。因?yàn)槟惚简v前進(jìn)的腳步，是震動(dòng)著你的兒女們的心啊?！边@篇散文構(gòu)思和取材角度新穎，事例典型，真摯感人。作者懷著一腔熱情，寫(xiě)出了戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的一往情深。在1958年11月14日的《人民日?qǐng)?bào)》上，魏巍發(fā)表《依依惜別的深情》。這簡(jiǎn)直是一首令人蕩氣回腸的抒情詩(shī)篇。1958年，志愿軍最后一批要離朝回國(guó)了。作者用寄情于物的手法，將惜別的深情，壓縮進(jìn)經(jīng)過(guò)精心提煉的典型形象和細(xì)節(jié)之中。他十分敏銳地抓住人們?cè)诜謩e前夕思想感情的變化，充分描寫(xiě)，不斷地積聚、醞釀，為分別時(shí)刻的傾盆淚雨作了深厚的鋪墊。散文的結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)自然，別情的表達(dá)層層深入。為了加強(qiáng)抒情氛圍，作者還施以景色點(diǎn)染。總之，“依依惜別的深情”這一主題，得到了很好的表現(xiàn)，深刻蘊(yùn)藉，濃烈感人。集子中的其他作品，如《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《戰(zhàn)士和祖國(guó)》、《擠垮它》等等，也是頗受讀者喜愛(ài)的優(yōu)秀之作。
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案篇三
“在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著，我的思想感情的潮水，在放縱奔流著。它使我想把一切東西，都告訴給我祖國(guó)的朋友們??”
上世紀(jì)五十年代之后，幾乎每一個(gè)中學(xué)生都會(huì)對(duì)這段著名的開(kāi)頭倒背如流，都會(huì)被文章所渲染的故事感動(dòng)，于是“中國(guó)人民志愿軍（解放軍）”從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始就被賦予“最可愛(ài)的人”的美譽(yù)。
先生在他75歲生日時(shí)寫(xiě)過(guò)一首《自題》詩(shī)：“魯師遺訓(xùn)銘心底，癡牛永俯孺子前。胸中自有青松氣，盡瘁不唱夕陽(yáng)殘?！边@幾句話成了他一生的寫(xiě)照。盡管職位和收入較高，但魏巍在物質(zhì)生活上幾乎沒(méi)有任何要求。他的布鞋，底都磨爛了；夫人的背心，前面什么事沒(méi)有，背后全是眼兒；他的襪子，全是補(bǔ)?。凰囊r衫，領(lǐng)子磨爛了，卸了換個(gè)領(lǐng)，磨爛了再換。
上世紀(jì)80年代，魏巍的長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》獲得首屆矛盾文學(xué)獎(jiǎng)后，魏巍將5000元稿費(fèi)全部捐給了老山前線，捐給了他心目中那些最可愛(ài)的人。離休之前，魏巍又將他多年積攢的稿費(fèi)悉數(shù)捐出。
8月24日晚，在北京奧運(yùn)會(huì)閉幕這天，這位經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援越戰(zhàn)爭(zhēng)等眾多重大歷史事件的世紀(jì)老人，安詳?shù)亻]上了雙眼。沒(méi)有對(duì)后事的交代，也沒(méi)有留下任何遺言。
先聽(tīng)的小說(shuō)《東方》，知道了主人公郭祥，知道了書(shū)堂站戰(zhàn)斗；后來(lái)學(xué)的課文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，背下了長(zhǎng)長(zhǎng)的段落：親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車(chē)走向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){，提著書(shū)包走向?qū)W校的時(shí)候，當(dāng)你安安靜靜坐到辦公桌前計(jì)劃這一天工作的時(shí)候，當(dāng)你向孩子嘴里塞著蘋(píng)果的時(shí)候，當(dāng)你和愛(ài)人悠閑散步的時(shí)候，朋友，你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢？你也許很驚訝地看我：“這是很平常的呀！”???你已經(jīng)知道了愛(ài)我們的祖國(guó)，愛(ài)我們的領(lǐng)袖，請(qǐng)?jiān)偕钌畹貝?ài)我們的戰(zhàn)士吧，他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人！
得就圍上去，即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿?！?/p>
再后來(lái)讀先生的《地球上的紅飄帶》，四渡赤水，占遵義，逼昆明，渡金沙江，奪瀘定橋，翻雪山、過(guò)草地，精彩絕倫的歷史生活，鮮活生動(dòng)的藝術(shù)情節(jié)，再現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征途中征服千難萬(wàn)險(xiǎn)，更揭示了紅軍內(nèi)部的激烈斗爭(zhēng)。在那個(gè)時(shí)期，似乎沒(méi)有幾人涉及這個(gè)角度。魏巍與中學(xué)語(yǔ)文的關(guān)系之近，作品對(duì)中學(xué)生影響之深，現(xiàn)當(dāng)代作家中并沒(méi)有幾個(gè)人可以比得上，更重要的是他的平淡質(zhì)樸，娓娓道來(lái)，使學(xué)生似乎面對(duì)一位長(zhǎng)者的輕輕訴說(shuō)，在平淡中感動(dòng)。
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案篇四
設(shè)計(jì)思路：
一次，班里的'小朋友拿了一個(gè)青蛙發(fā)條玩具來(lái)幼兒園玩，當(dāng)時(shí)孩子們對(duì)這個(gè)玩具很感興趣。并且還跟著小青蛙跳躍的節(jié)奏點(diǎn)頭、拍手，直到發(fā)條松了小青蛙停下來(lái)為止。我從中得到了啟發(fā)，想利用發(fā)條玩具不同的節(jié)奏，設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)意節(jié)奏活動(dòng)。但是，這種發(fā)條玩具現(xiàn)在市場(chǎng)上已經(jīng)很少了，為了順利的進(jìn)行這次活動(dòng)，我通過(guò)各種辦法，終于找到了各種發(fā)條玩具，并且他們運(yùn)動(dòng)的速度也有區(qū)別。有些是快速的運(yùn)動(dòng)然后馬上停止；有些是先快然后漸漸地慢下來(lái)，最后停止。我根據(jù)發(fā)條玩具不同的運(yùn)動(dòng)速度，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的、形象地節(jié)奏譜，并且用薯片筒穿上橡皮筋來(lái)做發(fā)條，作為活動(dòng)中游戲的道具。材料選擇的創(chuàng)意性和孩子們極大的興趣成為本次活動(dòng)成功開(kāi)展的關(guān)鍵所在。
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1、通過(guò)玩發(fā)條玩具，感知他們不同的節(jié)奏特點(diǎn)。
2、理解一些發(fā)條玩具從快到慢、最后停止的節(jié)奏類(lèi)型，并能在音樂(lè)聲中用肢體動(dòng)作創(chuàng)造性的進(jìn)行表現(xiàn)。3、初步感知速度的概念，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、幼兒曾玩過(guò)發(fā)條玩具。
2、發(fā)條龍蝦一只。
3、發(fā)條青蛙、玩具發(fā)條人手一份。
4、錄有擰發(fā)條聲音的音樂(lè)，配班老師彈奏一段從快到漸慢的音樂(lè)。
三、活動(dòng)過(guò)程。
（一）、把玩青蛙發(fā)條玩具，感知他的節(jié)奏特點(diǎn)。
1、觀察青蛙發(fā)條玩具。
（1）、你是怎樣讓小青蛙跳起來(lái)的？
（2）、小青蛙是怎么跳的？
（3）、小青蛙跳的時(shí)候節(jié)奏是怎樣的？教師小結(jié)：小青蛙跳的時(shí)候一直都是按xxxx的節(jié)奏，然后就停住了。
2、出示青蛙發(fā)條玩具跳的節(jié)奏譜，請(qǐng)幼兒跟著節(jié)奏學(xué)青蛙跳。
（二）、出示龍蝦發(fā)條玩具，讓幼兒觀察他的節(jié)奏特點(diǎn)。
1、觀察龍蝦發(fā)條玩具。
（1）、小龍蝦跳的時(shí)候節(jié)奏是怎樣的。教師小結(jié)：小龍蝦爬的時(shí)候先是快的，再一點(diǎn)點(diǎn)、一點(diǎn)點(diǎn)的慢下來(lái)，最后停住了，如果你用手去碰碰他，他會(huì)再動(dòng)一下的。
2、出示龍蝦發(fā)條玩具爬的節(jié)奏譜，請(qǐng)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)反復(fù)練習(xí)。
（三）、我是發(fā)條玩具。
2、戴上大發(fā)條，合作游戲。
中班音樂(lè)：母雞孵蛋。
活動(dòng)目標(biāo)：1.理解、感受不同節(jié)奏的小雞叫聲，在游戲中感應(yīng)小節(jié)末拍節(jié)奏。
2.能用（輕、慢）和洪亮的聲音表現(xiàn)歌曲中害羞、自信的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.母雞孵蛋的音樂(lè)，雞蛋三個(gè)，三種不同形象小雞的圖片。
（棒棒雞、打嗝雞、害羞雞）。筆。
2.鈴鼓、絲巾每個(gè)小朋友一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、熟悉歌曲《母雞孵蛋》歌曲旋律。
師：今天母雞要孵蛋了，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)母雞孵了幾個(gè)蛋？
教師《母雞叫咯咯》音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。
師：母雞孵了幾個(gè)蛋？
二、認(rèn)識(shí)三個(gè)不同特征的小雞寶寶，并能模仿各種形式小雞的叫聲。
師：你們看看母雞的蛋都一樣嗎？
1.棒棒的小雞——感受1/4小雞的叫聲，能用洪亮、有力的聲音表現(xiàn)自信。
（1）你覺(jué)得這是一只怎樣的小雞？為什么？
（2）傾聽(tīng)棒棒小雞的叫聲，教師用簡(jiǎn)單圖示表示，幼兒模仿。
（3）鼓勵(lì)幼兒唱出有力的聲音。
（4）想象自己是身體很棒的小雞并演唱。
2.打嗝的小雞——感應(yīng)小節(jié)末拍節(jié)奏。
師：這只雞喜歡打嗝，它的名字叫打嗝雞。
（1）聽(tīng)出打嗝小雞在小節(jié)末拍打嗝的規(guī)律，教師用筆畫(huà)出打嗝雞的叫聲。
（2）幼兒學(xué)會(huì)在結(jié)尾處做打嗝動(dòng)作。
（3）唱歌時(shí)對(duì)著別人打嗝禮貌嗎？怎樣能讓別人聽(tīng)不到打嗝的聲音？
（4）練習(xí)唱準(zhǔn)小節(jié)末拍的休止符。
3.害羞的小雞——用輕、慢的聲音進(jìn)行表現(xiàn)害羞。
師：他是什么樣子的？聽(tīng)聽(tīng)害羞雞唱歌是什么樣子的？
（1）用拖小尾巴的圖示表示害羞雞的慢。
（2）師：害羞雞在介紹自己的時(shí)候是這么樣的？他的聲音呢？
（3）學(xué)習(xí)害羞雞唱歌。
4.集體歌唱，模仿三種小雞的叫聲。
師：這三只小雞的叫聲合起來(lái)是一首好聽(tīng)的歌呢，名字叫《母雞孵蛋》。我們一起來(lái)唱一唱吧！
三、介紹鈴鼓和絲巾的特點(diǎn)，用鈴鼓和絲巾表現(xiàn)各種特征的小雞叫聲。
1.師：你們覺(jué)得絲巾可以用來(lái)表示什么小雞？鈴鼓呢？
什么樣的聲音可以給棒棒雞伴奏？
怎樣給打嗝雞伴奏？到了打嗝的地方可以怎么辦？
怎樣給害羞雞伴奏？
2.借助樂(lè)器、道具表現(xiàn)歌曲《母雞孵蛋》。
四、拓展經(jīng)驗(yàn)。
出示雙胞胎小雞。
師范唱雙胞胎小雞的叫聲。
幼兒園中班音樂(lè)教案：表情歌。
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1．幫助幼兒熟悉樂(lè)曲，能隨音樂(lè)較協(xié)調(diào)地做模仿動(dòng)作，并根據(jù)音樂(lè)速度與力度的變化，變換動(dòng)作的快慢、輕重。
2.鼓勵(lì)幼兒自由分組，隨樂(lè)曲進(jìn)行音樂(lè)游戲，提醒幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知能力，提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。
3.激發(fā)幼兒喜歡動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.玩具小熊一個(gè)。2.預(yù)先學(xué)會(huì)游戲歌曲。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)游戲，根據(jù)音樂(lè)速度與力度的變化，變換動(dòng)作。
活動(dòng)難點(diǎn)：
傾聽(tīng)音樂(lè)并根據(jù)音樂(lè)迅速做出反應(yīng)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1.幼兒聽(tīng)音樂(lè)學(xué)小動(dòng)物走路。
2.復(fù)習(xí)歌曲。
二、幫助幼兒熟悉樂(lè)曲，能隨音樂(lè)較協(xié)調(diào)地做模仿動(dòng)作，能根據(jù)音樂(lè)速度與力度的變化，變化動(dòng)作的快慢、輕重。
1.教師出示玩具小熊，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)歌曲，幫助幼兒熟悉樂(lè)曲。
2.啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂(lè)較協(xié)調(diào)地自由做動(dòng)作，邊唱歌邊表演。
3.鼓勵(lì)幼兒自由的做模仿動(dòng)作，并能根據(jù)音樂(lè)速度與力度的變化，變化動(dòng)作的快慢。輕重。
（1）聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)速度與力度的變化，變化動(dòng)作的快慢、輕重自由地做模仿動(dòng)作。
（2）引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勆钪心男┦虑槭锹摹⒛男┦强炜斓?。哪些是重重的。哪些是輕輕的，可以用哪些動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)音樂(lè)模仿生活動(dòng)作，并能根據(jù)音樂(lè)速度與力度的變化，變換動(dòng)作的快慢。輕重。（如：快快跑。慢慢跑。輕輕跑。重重跑等）。
三、音樂(lè)游戲“誰(shuí)是小熊”。
1.介紹游戲的玩法，并向幼兒介紹游戲規(guī)則。
（1）啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)，并能隨音樂(lè)邊唱邊表演。
（2）請(qǐng)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè)，在間奏處自由做模仿動(dòng)作，并能根據(jù)音樂(lè)速度與力度的變化變化動(dòng)作的快慢。輕重。
（3）在圍著椅子自由做動(dòng)作時(shí)要順著一個(gè)方向，且動(dòng)作協(xié)調(diào)。提醒幼兒音樂(lè)停止要立即找到座位。
2.邀請(qǐng)幾位幼兒與教師一起嘗試游戲。
3.由于幼兒人數(shù)較多，可讓幼兒分組選擇場(chǎng)地，啟發(fā)幼兒把自己組的椅子排成各種形狀。
4.鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂(lè)變化動(dòng)作的快慢。輕重，完整地進(jìn)行音樂(lè)游戲。
四、結(jié)束活動(dòng)，幼兒聽(tīng)音樂(lè)出活動(dòng)室。
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案篇六
上節(jié)課，我們著重思考分析了作者報(bào)道的三個(gè)典型事例。從志愿軍英雄們的身上，表現(xiàn)出了崇高的品質(zhì)和精神境界。這是一種怎樣的崇高品質(zhì)和精神境界呢？課文中作出了答案，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
一、學(xué)生找出自己認(rèn)為揭示志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神境界的語(yǔ)句讀，教師給予點(diǎn)撥。最終找出這幾句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
這幾句用排比的修辭方法，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面，高度概括和贊揚(yáng)了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和精神境界。說(shuō)一說(shuō)：
（l）這幾句話用了哪種表達(dá)方式？
（2）它與后面報(bào)道的三個(gè)事例有怎樣的聯(lián)系？
明確：
（l）用了議論和抒情的表達(dá)方式。
（2）是對(duì)后邊事例所表現(xiàn)出的崇高品質(zhì)和精神境界的高度概括。具體說(shuō)：第一個(gè)事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔和高尚；第三個(gè)事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們氣質(zhì)的淳樸和謙遜，胸懷的美麗和寬廣。報(bào)道三個(gè)事例中，已經(jīng)包含了這幾句話的意思了，因此不寫(xiě)這幾句是不是也可以呢？（這幾句話放在文章第一部分，即放在三個(gè)事例之前，使讀者先對(duì)戰(zhàn)士們的崇高的品質(zhì)和精神境界有一個(gè)概括的了解；同時(shí)，也抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的感情，有重要的感染作用，決非可有可無(wú)的。）。
二、抒情議論的語(yǔ)句，可以起到抒發(fā)感情，點(diǎn)明中心的作用，還可以具有銜接段落內(nèi)容的過(guò)渡作用。找出這樣的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單析分析一下。
（“我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛(ài)，充滿(mǎn)國(guó)際主義的深厚感情?！钡谝环志涑猩?，第二句啟下。）。
三、文開(kāi)頭與結(jié)尾有什么特點(diǎn)呢？
討論，明確：
1．也都運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式。
2．呼應(yīng)。具體說(shuō)：開(kāi)頭（1-3段），從寫(xiě)作者在朝鮮的具體感受，引出戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人，結(jié)尾（15段），把祖國(guó)人民的幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身殺敵聯(lián)系起來(lái)，再次強(qiáng)調(diào)我們的戰(zhàn)士“確實(shí)是我們最可愛(ài)的”。朗讀開(kāi)頭和結(jié)尾部分，體會(huì)作者的感情。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀這兩部分，要求有感情（最好訪班內(nèi)朗讀較好的同學(xué)），教師適當(dāng)朗讀指導(dǎo)；范讀。
四、選擇《教師指導(dǎo)用書(shū)》中“有關(guān)資料”中的部分內(nèi)容，讀給學(xué)生聽(tīng)。如魏巍與李玉安的通信，本文的發(fā)表及其影響的報(bào)道等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、布置作業(yè)。
1．口頭回答練習(xí)一、二、三題。
2．把文中第一個(gè)事例改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)訊。
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案篇七
有人問(wèn)誰(shuí)是最可愛(ài)的人？也許同學(xué)們會(huì)說(shuō)爸爸媽媽是最可愛(ài)的人、老師是最可愛(ài)的'人。
今年冬天特別寒冷，路上到處都是冰雪。車(chē)輛無(wú)法通行，一些趕回家過(guò)春節(jié)的人滯留在車(chē)站?？墒?，一連數(shù)日的冰凍雪災(zāi)，人們想走也走不了。就在這樣的環(huán)境下，解放軍戰(zhàn)士卻在街上、車(chē)站，忙忙碌碌地鏟雪開(kāi)路，拉電線扶電桿，雙手凍得紅通通的，雙腳濕漉漉的，他們?cè)陲L(fēng)雪中個(gè)個(gè)都干得筋疲力盡，卻沒(méi)有一個(gè)人叫冷喊累。餓了吃盒飯，渴了喝瓶冰冷的礦泉水，日日夜夜抗凍救災(zāi)。有的人凍傷了也不愿離開(kāi)，心中只裝著人們，我看后特別感動(dòng)。哪里有困難哪里就會(huì)有解放軍出現(xiàn)，如森林救火、抗洪救災(zāi)、孟祥斌舍已救人……。
現(xiàn)在人們坐在家里烤火過(guò)春節(jié)，你們可曾想到解放軍時(shí)時(shí)刻刻保衛(wèi)著我們的安寧。此時(shí)，他們?cè)谖倚哪恐蓄D時(shí)高大起來(lái)，我心中涌起一股暖流，一種敬佩之情，解放軍是最可愛(ài)的人。
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案篇八
誰(shuí)是最可愛(ài)的人？是我們的戰(zhàn)士，是他們用鮮血鑄造了我們今天的幸福生活。還是讓我來(lái)說(shuō)一段故事吧！
19董存瑞在解放隆化的戰(zhàn)役中和戰(zhàn)友們，接連炸毀敵人的碉堡群。這時(shí)，總攻沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響，突然他們發(fā)現(xiàn)迎面的橋身實(shí)際上是座經(jīng)過(guò)偽裝的暗堡，從里面掃射出的子彈阻擋了前進(jìn)的道路。為了減少隊(duì)友傷亡，在找不到炸藥支撐點(diǎn)的情況下，董存瑞在橋下高舉炸藥包并喊：“為了新中國(guó)，沖??！”突然間，一聲轟隆隆的巨響，地動(dòng)山搖。敵人的碉堡群被炸的粉碎。
一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有益于人民的人。在人民困難的時(shí)候，在中華民族面臨生存和死亡的危險(xiǎn)時(shí)刻。是他們用自己的血肉之軀筑起了鋼鐵長(zhǎng)城，是他們把寶貴的生命無(wú)私地奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。我們才得以在舒適的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。像劉胡蘭、董存瑞這樣的革命烈士，李大釗這樣的政治偉人，都在戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了寶貴的生命，他們不是傳說(shuō)中的九尾狐，他們和我們一樣。但他們舍小家，為大家，這種精神令我們佩服，更值得我們學(xué)習(xí)。
常言道：“少年富，則國(guó)富；少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)?！蔽覀兪亲鎳?guó)的花朵兒，是新世紀(jì)的接班人。讓我們好好學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，絕不辜負(fù)烈士們的犧牲！
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案篇九
今年夏天，我國(guó)河南地區(qū)連續(xù)遭受暴雨襲擊，人民生命財(cái)產(chǎn)遭遇巨大威脅和損失。面臨危難險(xiǎn)情，各級(jí)黨員干部沖鋒在前，成為危險(xiǎn)地帶的“突擊隊(duì)員”；可愛(ài)的人民子弟兵不眠不休，為受災(zāi)群眾帶來(lái)生的希望；友善的人民群眾互伸援手，演繹出一幕幕感人瞬間。
感動(dòng)，為那眾志成城的行動(dòng)。
災(zāi)難帶給我們痛苦，同時(shí)，災(zāi)難也讓我們更加困結(jié)，更加堅(jiān)強(qiáng)。在災(zāi)難面前，人人都有保衛(wèi)國(guó)家的責(zé)任和義務(wù)，當(dāng)億萬(wàn)人民在電視、報(bào)紙、廣播中看到，聽(tīng)到一線救援人員的感人事跡時(shí)，都忍不住落下了感動(dòng)的淚水，這種感動(dòng)、就是讓我們團(tuán)結(jié)、讓我們堅(jiān)強(qiáng)的深厚力量。與此同時(shí)，這些不怕苦，不怕累，不怕?tīng)奚膿岆U(xiǎn)的人員，正是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值的生動(dòng)實(shí)踐，因?yàn)橛袗?ài)國(guó)的共同情感，所以我們能夠團(tuán)結(jié)在一起，眾志成誠(chéng)抗擊洪水猛獸。
感動(dòng)，為那勇于奉獻(xiàn)的精神。
臧克家在詩(shī)歌《有的人》中寫(xiě)道：“有的人死了，他還活著。”對(duì)于在一線抗洪救災(zāi)離我們遠(yuǎn)去的英雄戰(zhàn)士，他們無(wú)所畏懼，熱愛(ài)國(guó)家、心系別人的偉岸形象一直活在我們心中，因?yàn)椤叭罕姲阉麄兲e得很高，很高?！?/p>
感動(dòng)，為那愛(ài)國(guó)的情懷。
不得不說(shuō)，他們?cè)诳购榫葹?zāi)一線的先進(jìn)事跡，是我們?nèi)鐣?huì)學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心植價(jià)值觀的典型范本和優(yōu)秀標(biāo)桿。平時(shí)看得出來(lái)，危急關(guān)頭站得出來(lái)，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)，生動(dòng)詮釋了核心價(jià)值觀。他們的家國(guó)情懷、人民情懷，友愛(ài)情懷，讓整個(gè)整災(zāi)區(qū)人民有了安全感，讓全國(guó)人民感到無(wú)比溫暖。
在這個(gè)不尋常的月份，出現(xiàn)了一群不尋常的人。他們用雙手創(chuàng)造了奇跡，那“一方有難，八方支援”的口號(hào)響徹心底。他們以凡人之力，比肩明神；以團(tuán)結(jié)之心，共創(chuàng)災(zāi)難。這場(chǎng)暴雨終將載入史冊(cè)，鄭州成為一座英雄之城，而他們就是新時(shí)代最可愛(ài)的人。
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案篇十
還在很小的時(shí)候，就聽(tīng)過(guò)父母的教誨，告訴我，從那時(shí)起，心中就裝了一個(gè)夢(mèng)想，長(zhǎng)大之后要做一名手持鋼槍、保家衛(wèi)國(guó)的軍人。那一身綠軍裝，染綠了我童年的夢(mèng);漸漸地，我長(zhǎng)大了，身材瘦弱，眼睛近視，現(xiàn)實(shí)將我從理想的夢(mèng)里喚醒，我知道我的希望破滅了，我不得不去尋找其他更適合我的目標(biāo)，諸如工程師，或者科學(xué)家之類(lèi)的，但是，心中對(duì)軍旅生活的深切渴望和濃濃摯愛(ài)，卻無(wú)論如何也揮之不去。因?yàn)?，學(xué)過(guò)歷史，看過(guò)現(xiàn)實(shí)的我，耳畔總是會(huì)不由自主的浮響這樣的一句話:子弟兵是咱的貼心人!
父輩們拋頭顱灑熱血換來(lái)新生活的那段往事不必說(shuō)了，志愿軍“御敵于國(guó)門(mén)之外”的那場(chǎng)艱苦卓絕的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)也不必說(shuō)了，解放軍官兵浴血奮戰(zhàn)，保家衛(wèi)國(guó)的對(duì)越反擊戰(zhàn)也不必說(shuō)了。人民英雄紀(jì)念碑記住了這一切，朝鮮人民和鴨綠江記住了這一切，老山前線的一草一木和貓耳洞記住了這一切。而歸根結(jié)底，我們的人民記住了這一切，并且從中得出這樣的真理——在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，是咱們的“兵”用血肉之軀為我們筑起了鋼鐵長(zhǎng)城!
兵，無(wú)疑是可敬的。這份尊敬不僅僅來(lái)自于對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)硝煙中他們的那份勇敢，更來(lái)源于在沒(méi)有砂煙的歲月里他們的無(wú)私奉獻(xiàn)。
大興安嶺的一場(chǎng)大火，火警就是出發(fā)的號(hào)角?；饎?shì)蔓延，是比人更無(wú)情的對(duì)手，完全沒(méi)有道理可講的人與火之斗。面對(duì)熾熱的火舌，生與死突然之間近在咫尺。是退縮還是迎上，這中間的抉擇不同，便是兵與民的不同——只因?yàn)槟鞘菄?guó)家的財(cái)產(chǎn)，只因?yàn)槟鞘侨嗣竦募覉@，便義無(wú)反顧地去以生命捍衛(wèi)的人，是咱們的子弟兵!
剛剛過(guò)去的那場(chǎng)大洪水，曾經(jīng)肆虐著大半個(gè)中國(guó)。萬(wàn)千條河流一起發(fā)威，仿佛是大自然向人類(lèi)發(fā)起的一次有預(yù)謀的水攻。頻頻告急，水勢(shì)洶洶，誰(shuí)來(lái)挽狂瀾于即倒?又是唯們的“兵”!
百萬(wàn)官兵奔赴各地的抗洪前線，用人墻筑壩，用血肉堆·堤，用肩膀扛起一個(gè)個(gè)生命，用生命換回一個(gè)個(gè)家庭。被他們從滔滔洪流之中拯救出來(lái)的，有七八十歲的老人，有未滿(mǎn)周歲的孩子，在我們官兵的眼里，一切生命都是寶貴的，惟獨(dú)不曾想過(guò)他們自己!
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案篇十一
一、理解課文的思想內(nèi)容；了解全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；訓(xùn)練朗讀、復(fù)談、概括能力；理解文中議論抒情語(yǔ)段的作用。
二、本文語(yǔ)言通俗易懂，又極富抒情性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意通過(guò)課文內(nèi)容感染學(xué)生。教育學(xué)生，教師自己授課時(shí)也要有“情”。為了做到這一點(diǎn)，教師范讀課指導(dǎo)朗讀就成了教學(xué)本將課文的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。
三、安排兩課時(shí)。
一、教師范讀課文，或播放朗讀錄音。
提出聽(tīng)讀的任務(wù)：文中寫(xiě)了幾個(gè)事例？給每個(gè)事例擬定一個(gè)小標(biāo)題。讓學(xué)生給文中三個(gè)事例各擬一個(gè)小標(biāo)題，訓(xùn)練概括能力。
明確：寫(xiě)了幾個(gè)事例，為每個(gè)事例各擬一個(gè)小標(biāo)題。（三個(gè)事例：第一個(gè)事例小標(biāo)題：松骨峰戰(zhàn)斗，或書(shū)堂戰(zhàn)斗；第二個(gè)事例小標(biāo)題：馬玉祥救朝鮮兒童；第三個(gè)事例小標(biāo)題：防空洞中的談話。）說(shuō)明：給三個(gè)事例分別擬小標(biāo)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以采用以下的方法：第一個(gè)事例，用提問(wèn)法。
1、這個(gè)事例由哪幾段構(gòu)成？每段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（由又6、7三段構(gòu)成。第5段敘述戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)；第6段記下烈士的名字，表達(dá)深切悼念和崇高的敬意；第7段寫(xiě)營(yíng)長(zhǎng)的感受，突出戰(zhàn)土的可愛(ài)。）。
2、從哪些敘述可以看出這是一場(chǎng)“壯烈的搏斗”？
（請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容回答。概括起來(lái)，有這樣幾個(gè)方面學(xué)生應(yīng)找出有關(guān)的語(yǔ)句：時(shí)間緊迫，無(wú)險(xiǎn)可守；敵眾找寡，（裝備上）敵優(yōu)我劣）。
3、概括這個(gè)事例內(nèi)容，擬出小標(biāo)題。
第二個(gè)事例：復(fù)述法。
提示：復(fù)述時(shí)，注意描寫(xiě)煙與火的句子，注意小孩子的五次哭聲，注意馬玉祥的心理活動(dòng)和他救人時(shí)一系列動(dòng)作的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
第三個(gè)事例：朗讀法。
請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀（或分男生，女生）一位同學(xué)讀“我”的話，一位同學(xué)讀戰(zhàn)士的回答。
提示：注意作者與戰(zhàn)士三問(wèn)三答的內(nèi)容，注意這里所記敘的對(duì)話的內(nèi)容與前面兩個(gè)事例的關(guān)系。
二、研討三個(gè)事例對(duì)表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神風(fēng)貌的作用，理解三個(gè)事例之間的內(nèi)在關(guān)系。作者魏巍同志在談他怎樣寫(xiě)作本文時(shí)說(shuō)：“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”這個(gè)主題很久以來(lái)就在他腦子里翻騰著，因?yàn)閼?zhàn)士們的英雄氣魄英雄事跡是這樣偉大，這樣感人，所以他一草有表現(xiàn)這一主題的強(qiáng)烈愿望。但怎樣表現(xiàn)這一主題呢？他認(rèn)為最本質(zhì)的東西，是對(duì)偉大祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)朝鮮人民深厚的同情，和在這思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的革命英雄主義。他曾從他采訪所得的100多個(gè)生動(dòng)事例中選了20多個(gè)例子來(lái)寫(xiě)，但沒(méi)寫(xiě)好，后來(lái)只選了5個(gè)，最后寫(xiě)成本文時(shí)又刪掉兩個(gè)，終于取得成功。
學(xué)生先兩三個(gè)互相討論一下，然后集體討論。
明確：
（1）從三個(gè)事例所寫(xiě)人物來(lái)看，“戰(zhàn)斗”寫(xiě)一個(gè)連隊(duì)，歌頌的是英雄群體；“救兒童’寫(xiě)的是馬玉祥這位戰(zhàn)士，歌頌的是英雄個(gè)人：“談話”寫(xiě)的是幾名戰(zhàn)士，歌頌的是英雄們的所思所想。
（2）從三個(gè)事例發(fā)生的時(shí)間來(lái)看，“戰(zhàn)斗’提在作戰(zhàn)時(shí)；“救兒童”是在行路時(shí)；“談話”是在休息的時(shí)。
（3）從三個(gè)事例發(fā)生的地點(diǎn)看，“戰(zhàn)斗”發(fā)生在戰(zhàn)場(chǎng)上；“救兒童”發(fā)生在朝鮮老鄉(xiāng)家；“談話”發(fā)生在防空洞里。
（4）從三個(gè)事例所表現(xiàn)出的志愿軍戰(zhàn)士的思想感情來(lái)看，“戰(zhàn)斗”突出表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)侵略者的恨；“救兒童”側(cè)重寫(xiě)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的愛(ài)；“談話”則主要展示志愿軍戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民無(wú)限忠誠(chéng)的赤子之心。
（5）從三個(gè)事例所體現(xiàn)的主題來(lái)看，分別是“抗美”“援朝”“保家衛(wèi)國(guó)”。
（6）從三個(gè)事例對(duì)志愿戰(zhàn)士贊頌的角度和內(nèi)在聯(lián)系看，前兩個(gè)事例分別贊頌他們的英雄主義、國(guó)際主義的精神，第三個(gè)事例贊頌他們的愛(ài)國(guó)主義精神，這是產(chǎn)生前兩個(gè)事例的思想基礎(chǔ)?？傊齻€(gè)事例從不同側(cè)面揭示了志愿軍戰(zhàn)士共同具有的崇高品質(zhì)和精神境界，因此構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。
三、理清全文結(jié)構(gòu)。
劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。
第一部分（1－3段），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。
第二部分（4－14段），選用三個(gè)典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說(shuō)明他們是我們最可愛(ài)的人。
第三部分（15段）聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召人們熱愛(ài)志愿軍戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兇_實(shí)是我們最可愛(ài)的人。
四、布置作業(yè)。
1、熟讀課文：讀一至二遍，讀準(zhǔn)字音，理解注解詞語(yǔ)的意思；進(jìn)一步體會(huì)作者在文中抒發(fā)的感情。
2、思考練習(xí)二。
上節(jié)課，我們著重思考分析了作者報(bào)道的三個(gè)典型事例。從志愿軍英雄們的身上，表現(xiàn)出了崇高的品質(zhì)和精神境界。這是一種怎樣的崇高品質(zhì)和精神境界呢？課文中作出了答案，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
一、學(xué)生找出自己認(rèn)為揭示志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神境界的語(yǔ)句讀，教師給予點(diǎn)撥。最終找出這幾句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
這幾句用排比的修辭方法，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面，高度概括和贊揚(yáng)了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和精神境界。說(shuō)一說(shuō)：
（l）這幾句話用了哪種表達(dá)方式？
（2）它與后面報(bào)道的三個(gè)事例有怎樣的聯(lián)系？
明確：
（l）用了議論和抒情的表達(dá)方式。
（2）是對(duì)后邊事例所表現(xiàn)出的崇高品質(zhì)和精神境界的高度概括。具體說(shuō)：第一個(gè)事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔和高尚；第三個(gè)事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們氣質(zhì)的淳樸和謙遜，胸懷的美麗和寬廣。報(bào)道三個(gè)事例中，已經(jīng)包含了這幾句話的意思了，因此不寫(xiě)這幾句是不是也可以呢？（這幾句話放在文章第一部分，即放在三個(gè)事例之前，使讀者先對(duì)戰(zhàn)士們的崇高的品質(zhì)和精神境界有一個(gè)概括的了解；同時(shí)，也抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的感情，有重要的感染作用，決非可有可無(wú)的。）。
二、抒情議論的語(yǔ)句，可以起到抒發(fā)感情，點(diǎn)明中心的作用，還可以具有銜接段落內(nèi)容的.過(guò)渡作用。找出這樣的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單析分析一下。
（“我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛(ài)，充滿(mǎn)國(guó)際主義的深厚感情?！钡谝环志涑猩希诙鋯⑾?。）。
三、文開(kāi)頭與結(jié)尾有什么特點(diǎn)呢？
討論，明確：
1、也都運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式。
2、呼應(yīng)。具體說(shuō)：開(kāi)頭（1－3段），從寫(xiě)作者在朝鮮的具體感受，引出戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人，結(jié)尾（15段），把祖國(guó)人民的幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身殺敵聯(lián)系起來(lái)，再次強(qiáng)調(diào)我們的戰(zhàn)士“確實(shí)是我們最可愛(ài)的”。朗讀開(kāi)頭和結(jié)尾部分，體會(huì)作者的感情。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀這兩部分，要求有感情（最好訪班內(nèi)朗讀較好的同學(xué)），教師適當(dāng)朗讀指導(dǎo)；范讀。
四、選擇《教師指導(dǎo)用書(shū)》中“有關(guān)資料”中的部分內(nèi)容，讀給學(xué)生聽(tīng)。如魏巍與李玉安的通信，本文的發(fā)表及其影響的報(bào)道等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、布置作業(yè)。
1、口頭回答練習(xí)一、二、三題。
2、把文中第一個(gè)事例改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)訊。
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案篇十二
有人問(wèn)？也許同學(xué)們會(huì)說(shuō)爸爸媽媽是最可愛(ài)的人、老師是最可愛(ài)的人。
今年冬天特別寒冷，路上到處都是冰雪。車(chē)輛無(wú)法通行，一些趕回家過(guò)春節(jié)的人滯留在車(chē)站。可是，一連數(shù)日的冰凍雪災(zāi)，人們想走也走不了。就在這樣的環(huán)境下，解放軍戰(zhàn)士卻在街上、車(chē)站，忙忙碌碌地鏟雪開(kāi)路，拉電線扶電桿，雙手凍得紅通通的，雙腳濕漉漉的，他們?cè)陲L(fēng)雪中個(gè)個(gè)都干得筋疲力盡，卻沒(méi)有一個(gè)人叫冷喊累。餓了吃盒飯，渴了喝瓶冰冷的礦泉水，日日夜夜抗凍救災(zāi)。有的人凍傷了也不愿離開(kāi)，心中只裝著人們，我看后特別感動(dòng)。哪里有困難哪里就會(huì)有解放軍出現(xiàn)，如森林救火、抗洪救災(zāi)、孟祥斌舍已救人……。
現(xiàn)在人們坐在家里烤火過(guò)春節(jié)，你們可曾想到解放軍時(shí)時(shí)刻刻保衛(wèi)著我們的安寧。此時(shí)，他們?cè)谖倚哪恐蓄D時(shí)高大起來(lái)，我心中涌起一股暖流，一種敬佩之情，解放軍是最可愛(ài)的人。
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案篇十三
她，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。最難忘她諄諄的教導(dǎo)，常繞心頭的是她聲聲的教誨。她給了我無(wú)法形容的快樂(lè)，給了我遨游知識(shí)海洋的勇氣，給了我五味俱全的體驗(yàn)。她，是我的老師，我可愛(ài)的林老師。
第一次見(jiàn)她，端莊、溫柔、美麗，就像一朵盛開(kāi)的海棠花，植入了我的心，海棠花瓣灑滿(mǎn)了我的腦海，她用最燦爛的微笑——猶如海棠花般的瀟灑，趕走了我幼小的內(nèi)心對(duì)未知的恐懼，增添了我對(duì)未來(lái)的憧憬。
讀一年級(jí)時(shí)，我坐在無(wú)人覺(jué)察的角落，孤獨(dú)、寂寞住進(jìn)我的心。因?yàn)檎f(shuō)話的缺陷，我在學(xué)校說(shuō)話的次數(shù)少之又少。沒(méi)有朋友，也沒(méi)有人關(guān)注，就像一棵無(wú)人知曉的小草。老師上課也從不點(diǎn)我的名，悲緒常常困擾著我。
林老師的出現(xiàn)，打破了我的困擾。那天，林老師讓我們讀一首小詩(shī)。我自然又呆若木雞地坐在一旁發(fā)呆。出乎意料的是她竟然點(diǎn)了我的名字——從幼兒園開(kāi)始，我就被老師忘記——忘記我的名字，忘記我的存在。
我心驚肉跳地緩緩站起，用含糊不清的口齒讀著，聲音卻小如蚊子。念完后，我低著頭站著，等待著同學(xué)們的恥笑和老師的批評(píng)。
高跟鞋敲地的聲音驚動(dòng)了我，我抬起頭，只見(jiàn)林老師捧著書(shū)輕輕走來(lái)。她沖著我微微一笑：“你讀書(shū)的聲音原來(lái)這么好聽(tīng)，讀起書(shū)來(lái)的樣子特別可愛(ài)，如果聲音再響亮些就更好，那樣，全班就能欣賞到你動(dòng)聽(tīng)的聲音了，下次努力，好嗎？”“贊美”的.話語(yǔ)使我自信起來(lái)，我無(wú)法抑制心中涌動(dòng)的潮流?？粗谋秤?，我暗暗發(fā)誓，無(wú)論如何，我要永遠(yuǎn)視她為心中盛開(kāi)的海棠花。
之后，她一次次的贊賞，讓我心中涌動(dòng)著波瀾，她像一抹彩虹，抹出了我的自信。我努力學(xué)習(xí)著，朋友多了起來(lái)，心態(tài)也樂(lè)觀了起來(lái)，成績(jī)也隨之提高?，F(xiàn)在，我仍在她的“澆灌”下一步步地成長(zhǎng)起來(lái)。
雖然，還有一個(gè)學(xué)期我們就要分別了，但在我心中，她永遠(yuǎn)是最可愛(ài)的人，最可愛(ài)的老師。
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案篇十四
街邊交警最可愛(ài)，無(wú)論風(fēng)吹雨打，還是高峰、低谷，總有交警在路邊維持著交通。他們穿著印有熒光條的黃白兩色背心，站在路口，有力而快速地?cái)[動(dòng)著雙臂，指揮者來(lái)往的車(chē)輛。夏日，一滴滴汗珠從他們額上流下，他們來(lái)不及去擦；冬日，在刺骨的寒風(fēng)中，他們紋絲不動(dòng)，耐心地提醒老人孩子走路當(dāng)心，他們也會(huì)嚴(yán)肅地?cái)r下違規(guī)的車(chē)輛。如果沒(méi)有立刻交警，世界依然會(huì)運(yùn)行，一遍的清掃大街，一遍一遍，如此重復(fù)，從不停止。他們或許其貌不揚(yáng)，但他們也有顆好的心。他們大多皮膚偏黑，大概是他們常在烈日下暴曬的'原因；他們大多手部粗糙，大概是他們長(zhǎng)時(shí)間手握掃把的原因；他們的身體大多不夠挺拔，大概是他們終日彎腰掃地的原因吧……如果沒(méi)有清潔工，馬路將會(huì)變得很骯臟，那么我們誰(shuí)還喜歡出門(mén)？誰(shuí)還能有一個(gè)好心情呢？清潔工??！其實(shí)，也是最可愛(ài)的人！送水工是最可愛(ài)的人，老師是最可愛(ài)的人，軍人是最可愛(ài)的人，幕后的工作者是最可愛(ài)的人……究竟，誰(shuí)才是最可愛(ài)的人？他們，都是最可愛(ài)的人！那些默默為這個(gè)社會(huì)奉獻(xiàn)，卻不求回報(bào)的人，那些默默無(wú)聞的人，就是最可愛(ài)的人！
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案篇十五
1、了解通訊與消息的異同。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)志愿軍優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶自己的情操。
1、重點(diǎn)：本文選材和組材的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
朗讀法、質(zhì)疑法。
一課時(shí)。
一、看戰(zhàn)士的可愛(ài)。
同學(xué)們，上課之前，我們先看一段錄相。
（放《大閱兵》錄相片段）同學(xué)們，從畫(huà)面上我們看到的是國(guó)慶五十周年閱兵場(chǎng)上受閱戰(zhàn)士整齊的步伐，矯健的身姿，他們很可愛(ài)！但我們只是看到他們形象的可愛(ài)。那么，五十年代朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上志愿軍戰(zhàn)士是怎樣的可愛(ài)呢？今天，我們就從魏巍的通訊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中來(lái)了解他們美好的心靈，感受他們博大的胸懷，學(xué)習(xí)他們高尚的情操。（板書(shū)課題）。
二、學(xué)戰(zhàn)士的可愛(ài)。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。那么，志愿軍戰(zhàn)士的可愛(ài)是通過(guò)哪三個(gè)事例表現(xiàn)出來(lái)的呢？
指名學(xué)生回答，明確并板書(shū)：
松骨峰戰(zhàn)斗。
火中救小孩。
防空洞談話。
同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，也一定會(huì)講故事。第一個(gè)事例故事性強(qiáng)，如果把它講出來(lái)，一定很感人。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀第五段，準(zhǔn)備把這個(gè)故事繪聲繪色的講給大家聽(tīng)。要講好這個(gè)故事，必須把記敘的要素講清楚，特別是要把志愿軍戰(zhàn)士與敵人展開(kāi)肉搏的壯烈情景具體形象的講出來(lái)，講故事時(shí)聲調(diào)要緩慢，感情要深沉。
學(xué)生讀課文后，指名學(xué)生復(fù)述故事。
剛才這位同學(xué)講得很生動(dòng)，這除了英雄的行為本身感人外，更在于作者傳神的使用了一系列生動(dòng)準(zhǔn)確的動(dòng)詞。下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)完成選擇填空題，并請(qǐng)舉例分析用詞的準(zhǔn)確性。（出示幻燈片）。
以上這些動(dòng)詞除了表現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，還表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)敵人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我們的戰(zhàn)士對(duì)敵人這樣狠，對(duì)朝鮮人民卻是那樣的愛(ài)?！盎鹬芯刃『ⅰ本褪亲詈玫淖C明。
指名學(xué)生朗讀，學(xué)生回答：
環(huán)境描寫(xiě)：“火又盛，煙又大”“滿(mǎn)屋子灰洞洞的”等語(yǔ)句。
心理描寫(xiě)：“朝鮮人民和我們祖國(guó)人民不是一樣的嗎”等語(yǔ)句。
動(dòng)作描寫(xiě)：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動(dòng)詞。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)模擬表演這些動(dòng)作。
學(xué)生小結(jié)：馬玉祥在極其危險(xiǎn)的環(huán)境中，冒著生命危險(xiǎn)英勇迅速的救出朝鮮小孩。
為什么戰(zhàn)士對(duì)敵人恨之入骨，對(duì)朝鮮人民卻是深切的關(guān)愛(ài)呢？“防空洞的談話”作了響亮的回答。下面分角色朗讀談話內(nèi)容，女同學(xué)問(wèn)，男同學(xué)答，只讀引號(hào)里的內(nèi)容，注意戰(zhàn)士回答時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣和感情。
先請(qǐng)同學(xué)們熟悉談話內(nèi)容。分角色朗讀。
提問(wèn)：戰(zhàn)士的三個(gè)回答表現(xiàn)了他哪些思想品格？（要求找原話，抓住戰(zhàn)士的三笑一興奮）。
學(xué)生回答，明確并概括：
高尚的苦樂(lè)觀。
高度的責(zé)任感。
崇高的榮譽(yù)感。
展示幻燈片：
品質(zhì)松骨峰戰(zhàn)斗。
意志火中救小孩。
氣質(zhì)防空洞談話。
胸懷。
學(xué)生填空、連線。討論明確。
在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，我們的戰(zhàn)士都是這樣的可愛(ài)，他們的無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄事跡。作者為什么不把這些事跡都寫(xiě)進(jìn)去，而只選取這三個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)士的可愛(ài)呢？下面同學(xué)們分小組討論。
”表現(xiàn)戰(zhàn)士純潔高尚的品質(zhì)，“防空洞談話”則表現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)、美麗寬廣的胸懷，這三個(gè)例子就是最能表現(xiàn)戰(zhàn)士可愛(ài)的典型例子，這體現(xiàn)了選材典型性的特點(diǎn)。
既然這三個(gè)事例都有典型性，那么文中安排這三個(gè)例子的順序能否改變呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。
學(xué)生回答，教師明確：不能改變。志愿軍戰(zhàn)士出國(guó)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”，打擊侵略者是他們最大的任務(wù)，“松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務(wù)的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神（板書(shū)），所以應(yīng)放在首位來(lái)寫(xiě)?！盎鹬芯刃『ⅰ睂?xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的另一側(cè)面，是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的具體援助，戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的這種愛(ài)，超越了國(guó)界，超越了親情，是純潔高尚的愛(ài)，是國(guó)際主義精神（板書(shū)）的高度體現(xiàn)，與第一個(gè)事例相比，就其意義而言，自然應(yīng)當(dāng)放在第二位。前面這兩個(gè)事例主要寫(xiě)英雄的行為美，后一個(gè)事例則揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美，它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義精神（板書(shū)），所以放在最后來(lái)寫(xiě)。
松骨峰戰(zhàn)斗———英雄主義。
火中救小孩———國(guó)際主義。
防空洞談話———愛(ài)國(guó)主義。
學(xué)生思考回答，教師明確歸納：開(kāi)頭3段從作者在朝鮮的具體感受引出志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人，起了明確中心思想的作用。結(jié)尾把祖國(guó)人民幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身的殺敵聯(lián)系起來(lái)，再次強(qiáng)調(diào)我們的戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人，并且號(hào)召我們熱愛(ài)我們的戰(zhàn)士，起到了突出中心的作用。
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