二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教案(專業(yè)17篇)

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二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教案(專業(yè)17篇)
時(shí)間:2023-11-26 06:21:28     小編:筆舞

一個(gè)好的教案可以提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編寫教案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力,讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家閱讀這些教案范例,融會(huì)貫通,從中挖掘出對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確認(rèn)讀本課的“燦、爛、固、簡(jiǎn)、顏、著、逗、串”8個(gè)生字,積累詞語(yǔ)“迷人、燦爛、固然、簡(jiǎn)直、顏色、著名、逗人喜愛、一串串”8個(gè)。正確書寫“燦、爛、固、簡(jiǎn)、串”5個(gè)生字。

2、積累并理解“迷人、燦爛、固然、簡(jiǎn)直、顏色、著名、逗人喜愛、一串串”等詞語(yǔ),嘗試學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)搭配。

3、正確朗讀課文,注意段落、句子及句子之間的適當(dāng)停頓。尋找自己感興趣的句子進(jìn)行熟讀、背誦、積累。

4、了解秋天是美麗的季節(jié),秋天是收獲的季節(jié)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、能正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字,積累詞語(yǔ)5個(gè)。正確朗讀課文,注意段落、句子及句子之間的適當(dāng)停頓。尋找自己感興趣的句子進(jìn)行熟讀、背誦、積累。

2、初步學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之間的正確搭配;能模仿“什么樣的什么”的結(jié)構(gòu),填寫合適的詞語(yǔ)。

教學(xué)工具:

教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,害羞的秋姑娘已悄悄地來(lái)到我們身邊,這是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。

2、那么,秋天給你印象最深的景色是什么呢?

3、秋天真是豐收的季節(jié)??!讓我們一起走進(jìn)迷人的秋色。齊讀課題。

二、整體感知,了解內(nèi)容。

1、究竟是什么景色讓作家如此著迷,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,用書上的句子告訴大家。

2、生自己輕聲讀讀課文,要求:

(1)借助拼音,把課文讀正確。

(2)找相關(guān)的句子。

3、檢查交流。

指名分節(jié)讀課文,評(píng)議。

4、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

(1)指名讀。

(2)學(xué)習(xí)生字:燦、爛、固。

燦爛:部首相同。

“燦”:平舌音,交流記字方法。

“爛”:比較爛—攔。

“固”:全包圍結(jié)構(gòu),形聲字。

理解“固然”:雖然,誠(chéng)然。

(3)師生合作讀。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、連線。

2、寫字指導(dǎo)。

燦:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,寫時(shí)注意,右邊的“山”有多個(gè)豎畫,要寫得高低不同。

爛:左窄右寬,右邊“蘭”的三橫長(zhǎng)短不一,中間一橫最短,第三橫最長(zhǎng)。

固:全包圍結(jié)構(gòu)的字。左右有豎畫的字,左邊應(yīng)收而右邊伸展。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教案篇二

一、教材分析:

這是一首以“樹”為主題的識(shí)字兒歌。通過(guò)不同的樹在不同的季節(jié)、不同的地方所表現(xiàn)出來(lái)的不同的特點(diǎn),讓學(xué)生們不僅能夠在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)積累很多與樹有關(guān)的帶“木字旁”的生字,了解漢字的偏旁表意的特點(diǎn),加以歸類識(shí)字。還能夠了解樹木的種類和特點(diǎn)等自然常識(shí),感受大自然的豐富多彩、美麗神奇,激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛之情。

二、學(xué)情分析:

在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們已經(jīng)掌握了很多帶有“木字旁”的生字,并了解了漢字“偏旁表意”的特點(diǎn)及規(guī)律,所以學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字有一定的基礎(chǔ)。尤其是本課中出現(xiàn)了很多不同種類的樹,有學(xué)生生活中常見了解的,也有生活中不太常見的,它們身上的自然常識(shí)極容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,因此,教學(xué)中可以結(jié)合不同樹的相關(guān)知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并掌握偏旁歸類識(shí)字方法。

三、教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)識(shí)15個(gè)新字,會(huì)寫10個(gè)生字,并能正確組詞。

2.朗讀課文,背誦課文。

3.認(rèn)識(shí)“木”字旁,并能列舉學(xué)習(xí)過(guò)的生字。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

1.會(huì)認(rèn)識(shí)15個(gè)新字,會(huì)寫10個(gè)生字,并能正確組詞。

2.朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、教師談話導(dǎo)入新課。

1.教師談話。

2.板書課題。

二、初學(xué)兒歌,學(xué)習(xí)檢查生字。

1.借助拼音,將兒歌讀通讀順,

2.指名讀兒歌,相機(jī)幫助正音。

3.圈畫出本課的生字和新詞,在小組內(nèi)互相考查。

4.課件出示生字新詞。

梧桐掌楓松。

柏裝樺耐守。

疆銀杉化桂。

5讀一讀,記一記。

泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果。

6.指導(dǎo)書寫。

(1)仔細(xì)觀察p18,發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)?

(2)“木”字旁書寫注意事項(xiàng),教師邊范寫邊講解。

(3)學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

指名讀樹之歌。

三、再讀兒歌,理解意思。

1.全班齊讀兒歌。

2.你讀懂了什么呢?

3.結(jié)合課件,邊讀句子邊出示圖片,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)樹木。

4.指導(dǎo)背誦。

四、課后理解。

1.十年樹木,百年樹人。

句意:比喻要使小樹成為木料需要很長(zhǎng)的時(shí)間。而培養(yǎng)一個(gè)人才則需要更多的.時(shí)間,是個(gè)長(zhǎng)久之計(jì),并且十分不容易。因此,這句話寓意著國(guó)家、民族、家庭只有做好人的培育,才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。古人云:江山代有后人出,一代新人換舊人。這樣人類才能永續(xù)繁衍、生生不息。

2.樹高百尺,葉落歸根。

意思是:樹長(zhǎng)得再高,落葉還是要回到樹根。比喻離開故土?xí)r間再長(zhǎng),最終還是要回歸故土。

3.樹無(wú)根不長(zhǎng),人無(wú)志不立。

意思是:就是人要立志,沒有志向的人是不會(huì)成功的。

五、課后作業(yè)。

楊樹高,榕樹壯,梧桐樹葉像手掌。

楓樹秋天葉兒紅,松柏四季披綠裝。

木棉喜暖在南方,樺樹耐寒守北疆。

兒歌講了幾種樹木,用“—”畫出。

“梧桐樹葉像手掌”,用“手掌”比喻梧桐的。

披綠裝”,用“綠裝”來(lái)比喻松柏的。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教案篇三

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人們?cè)谏陫W勝利時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。

3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)人們?cè)谏陫W勝利時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

一、談話導(dǎo)入。

1、每個(gè)人都有勝利的經(jīng)歷,請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地用一兩句話說(shuō)說(shuō)自身做什么事勝利了,勝利后感覺如何?指名述說(shuō)。

2、大家說(shuō)的都屬于個(gè)人勝利,有沒有什么勝利的事情是很多人甚至是幾千、幾萬(wàn)人努力的結(jié)果呢?指名述說(shuō)。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

1、講述北京申辦奧運(yùn)勝利那神圣時(shí)刻的畫面。

2、記得這情景嗎?誰(shuí)看了,這是什么時(shí)刻?

3、看過(guò)的同學(xué)當(dāng)時(shí)心情怎樣?

三、初讀課文。

1、激趣:今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景,請(qǐng)大家打開書,自由讀讀課文,看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認(rèn)的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音,也可以互相請(qǐng)教。

2、同學(xué)讀書,教師巡視指導(dǎo)。要求同學(xué)邊讀邊劃出難讀的詞、句,并把這些詞、句認(rèn)真讀一讀。

四、識(shí)字寫字。

1、出示帶生字的詞語(yǔ),指會(huì)讀的同學(xué)先示范讀一讀,然后同學(xué)每個(gè)詞讀兩遍,檢查同學(xué)認(rèn)讀情況,可讓同學(xué)單個(gè)讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來(lái)鞏固。

2、在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導(dǎo)認(rèn)讀生字。如,第一段中的“喜訊傳來(lái)……”一句,第二段中的“人們揮舞……”一句,第三段中的“人們相第……”一句,都包括了較多的生字,可重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。

3、出示單字同學(xué)認(rèn)讀,給這些生字找朋友,組成詞語(yǔ)。

4、說(shuō)說(shuō)記字的方法,結(jié)合舊字識(shí)字,反復(fù)重現(xiàn)鞏固識(shí)字。

5、寫字指導(dǎo):

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn):擁、抱、揚(yáng)三字都有提手旁,都是左窄右寬的字;淚、洋都有三點(diǎn)水,也是左窄右寬的字。

提醒同學(xué)注意:1)、京的上橫、互的下橫是長(zhǎng)橫;

2)申、洋二字的豎為主筆。

3)互字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。

4)匹字的筆順是:橫、撇、豎彎鉤、豎折;

5)、淚是從眼睛里流出來(lái)的,所以右邊是“眼目”不是“日”

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文,將自己感悟到的語(yǔ)氣讀出來(lái),培養(yǎng)朗讀能力。

3、練習(xí)講童話故事,學(xué)習(xí)編童話故事。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)會(huì)生字詞,學(xué)習(xí)編童話故事。

教學(xué)方法:

游戲法、競(jìng)賽法、朗讀感悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

制作課件。

課時(shí)安排:

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇童話故事,同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎?

那我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《紅蠟燭》。

2、板題,齊讀課題。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞。

1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,畫出自然段。

2、分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、畫出生字詞,同桌互相學(xué)習(xí),組詞、說(shuō)話。

4、小老師上臺(tái)教讀生字,擴(kuò)詞。教師正音。

5、教師帶讀生字,學(xué)生齊讀生字。

三、送生字寶寶回家,練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。

2、游戲鞏固生字:火眼金睛游戲、找朋友游戲。

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù):

1)指名讀,齊讀,開火車讀。

2)選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“小心翼翼”、“你推我搡”。

3)在這一課里你還積累了哪些好詞?

二、精讀、品讀課文。

1、指名分節(jié)朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià),教師正音。

2、品讀課文。

抓住學(xué)生感興趣的地方,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地發(fā)表見解,重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),利用人物的語(yǔ)言和動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。如寫烏龜和黃鼠狼的表情和動(dòng)作的句子,教師要抓住他們的動(dòng)作特征,進(jìn)行朗讀感悟。

第三課時(shí)。

一、分角色表演課文。

二、講講《紅蠟燭》的故事。

三、指導(dǎo)寫字。

1、(出示要寫的字)指名讀,開火車讀,齊讀。

2、“一字開花”游戲。

3、仔細(xì)觀察生字,發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn)。

注意指導(dǎo):火字旁的書寫以及“處”的書寫。

4、學(xué)生在田字格本上練寫。

5、進(jìn)行組詞練習(xí)。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教案篇五

課文是一個(gè)古代傳說(shuō),記敘了大禹治理洪水,為民造福,三過(guò)家門而不入的故事,贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序,依循“治水前--治水--治水后”的線索,展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。

1、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、學(xué)會(huì)本科生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。

教學(xué)掛圖。

3課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、簡(jiǎn)介大禹。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、學(xué)生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

3、范讀課文。

思考:這篇課文主要寫誰(shuí)?寫了大禹的什么?

4、口頭填空:

課文主要講的詩(shī)大禹為了(),三次經(jīng)過(guò)家門都沒有()。

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀課文。

2、討論:

(1)這一段主要告訴我們什么?

(2)從哪兒看出洪水兇猛?

(3)“無(wú)家可歸”是什么意思?

(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

四、教學(xué)生字。

1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。

2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。

五、作業(yè):學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、細(xì)讀課文。

1、第2自然段。

(1)指名讀課文。

(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?

(3)大禹先干什么?后干什么?

(5)“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn),說(shuō)明什么?

(6)“九條大河、九座大山”表示什么?

(7)“挖通九條大河,劈開九座大山”說(shuō)明什么?

(8)想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?

(9)知道朗讀。

2、細(xì)讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

(2)找出表示數(shù)量的詞。

(3)這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

(4)知道朗讀。

3、細(xì)讀第4段。

(1)齊讀課文。

(2)為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?

(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?

(4)齊讀課文。

三、練習(xí)背誦。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練習(xí)。指名背誦。

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、多音字組詞。(出示小黑板)。

2、口頭擴(kuò)詞。

治()()()久()()()。

理()()()偉()()()。

二、教學(xué)生字。

1、教學(xué)字形。

理、形:用熟字加偏旁的方法記。

指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生描紅。

三、課堂練習(xí)。

讀一讀,抄一抄。

洪水沖倒治理很久很久。

地形引導(dǎo)父親偉大英雄。

按要求填空:

洪:有()畫,第七畫是()。

父:有()畫,第三畫是()。

理:有()畫,第十畫是()。

姓:有()畫,第三畫是()。

四、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教案篇六

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文。細(xì)讀第一自然段。

教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。

教學(xué)重點(diǎn):了解課文大意。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題。

今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō),課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題,指名讀大禹。

簡(jiǎn)介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

有些句子比較長(zhǎng),提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3、范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰(shuí)?寫了一件什么事?

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了(),三次經(jīng)過(guò)家門都沒有()。

三、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么?

洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛?無(wú)家可歸是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),其中滔滔、淹沒、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。

指名試讀。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:理解課文。

教學(xué)目標(biāo):理解課文,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)大禹的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說(shuō)出本課生字。

翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。

3、說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名讀課文:說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?

2、指名讀第二、三句,說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么,后干什么。

先了解情況,后治理洪水。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)。

走遍吃盡說(shuō)明了什么?(說(shuō)明大禹了解情況走的路多,范圍很廣,什么苦都吃到了)。

千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字,而是表示很多。

學(xué)生自由想象,充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

(13年三次一次十多歲)。

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?

3、指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀,集體齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然段。

1、齊讀,想:為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。

3、齊讀,體會(huì)代代相傳的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)生字詞,課堂練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1、給多音字組詞。

沒倒。

2、擴(kuò)詞。

治久理偉。

二、教學(xué)部分字形,指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字:理形。

指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順:偉雄。

提醒學(xué)生注意:久的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。

1、讀一讀,再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久。

地形引導(dǎo)父親偉大英雄。

2、按要求填空。

洪:有()畫,第七畫是()。

父:有()畫,第五畫是()。

理:有()畫,第六畫是()。

姓:有()畫,第四畫是()。

四、作業(yè)。

有感情地背誦課文。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教案篇七

學(xué)科語(yǔ)文第三冊(cè)主備教師劉蘭授課時(shí)間第周月日使用教師課題15大禹治水教學(xué)目標(biāo)1、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。3、學(xué)會(huì)本科生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)1正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。2理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。教學(xué)方法與手段講授法閱讀法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖小黑板教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、揭示課題。1、板書課題。2、簡(jiǎn)介大禹。二、初讀課文,了解課文大意。1、學(xué)生自由練讀課文。2、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。3、范讀課文。思考:這篇課文主要寫誰(shuí)?寫了大禹的'什么?4、口頭填空:課文主要講的詩(shī)大禹為了,三次經(jīng)過(guò)家門都沒有()。三、細(xì)讀課文。1、指名讀課文。2、討論:(1)這一段主要告訴我們什么?(2)從哪兒看出洪水兇猛?(3)“無(wú)家可歸”是什么意思?(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。四、教學(xué)生字。1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。理()()()偉()()()第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。1、抽讀生字卡片。2、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。二、細(xì)讀課文。1、第2自然段。(1)指名讀課文。(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?(3)大禹先干什么?后干什么?(4)哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦?(5)“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn),說(shuō)明什么?(6)“九條大河、九座大山”表示什么?(7)“挖通九條大河,劈開九座大山”說(shuō)明什么?(8)想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?(9)知道朗讀。2、細(xì)讀第3自然段。(1)指名讀課文。(2)找出表示數(shù)量的詞。(3)這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?(4)知道朗讀。3、細(xì)讀第4段。(1)齊讀課文。(2)為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?(4)齊讀課文。三、練習(xí)背誦。1、引導(dǎo)背誦。2、自由練習(xí)。指名背誦。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。1、多音字組詞。(出示小黑板)2、口頭擴(kuò)詞。治()()()久()()()理()()()偉()()()二、教學(xué)生字。1、教學(xué)字形。理、形:用熟字加偏旁的方法記。指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。2、指導(dǎo)書寫。3、學(xué)生描紅。三、課堂練習(xí)讀一讀,抄一抄。洪水沖倒治理很久很久地形引導(dǎo)父親偉大英雄按要求填空:洪:有()畫,第七畫是()父:有()畫,第三畫是()理:有()畫,第十畫是()姓:有()畫,第三畫是()四、作業(yè)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)比一比,組詞:治()里()行()到()制()理()形()倒()代()帶()課外練習(xí)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)15大禹治水滔滔洪水千辛萬(wàn)苦引入大海無(wú)家可歸千山萬(wàn)水安定日子教學(xué)反思

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫;認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能在具體的語(yǔ)言文字中感悟文章表達(dá)的主旨,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的'頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀,一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):

在文字中理解、感悟主人公形象。

教具準(zhǔn)備:

詞卡多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀,一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解字詞掌握情況,初步感知課文大意。

師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了本課的生字詞,下面打開聽寫本,我們一起來(lái)聽寫詞語(yǔ),看看同學(xué)們本課詞語(yǔ)是否掌握了。

洪水治理偉大百姓。

師:我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對(duì)的請(qǐng)舉手,真不錯(cuò),下課組長(zhǎng)把聽寫本收起來(lái),老師還要看看誰(shuí)寫的字得到的紅圈圈最多!

師;通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教案篇九

教學(xué)反思:

一、識(shí)字,重在識(shí)字方法的傳授、運(yùn)用。

教學(xué)中以自主識(shí)字為主,小組交流分享識(shí)字方法,接著全班匯報(bào)。

字理識(shí)字——。

象:象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長(zhǎng)鼻和大耳。金文變形,頭、鼻、耳的形象已不清晰,軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動(dòng)物。又假借為景象、模擬、仿效。

歸類識(shí)字——。

“吵、嘆”口字旁的字。

“胳膊”月字旁的字。

編故事(歌訣)識(shí)字——。

“疼”:冬天生了一場(chǎng)病,覺得渾身都疼。

“歪”:不正不正有點(diǎn)歪。歪歪斜斜,歪歪扭扭。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),重在方法的傳授、運(yùn)用。為學(xué)生中高年段的學(xué)習(xí),乃至終身學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要成為中國(guó)文化的傳播者,讓每個(gè)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字,了解漢字的故事,走進(jìn)漢字的歷史,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣,在識(shí)字的過(guò)程中品味漢字文化博大精深。識(shí)字時(shí)注意音形義的結(jié)合,能辨析形近字,正確使用漢字,盡量避免寫錯(cuò)別字。

二、朗讀,重在情感的熏陶,情境的.創(chuàng)設(shè)。

由于本課文本的特殊性,朗讀和表演的結(jié)合顯得很重要。教學(xué)中邊做動(dòng)作邊理解“扯、推、搡”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的同時(shí)揣摩當(dāng)事人的心情和感受,然后把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀、表演表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在理解的過(guò)程中,在創(chuàng)設(shè)的故事情境中逐漸深入文本,將小猴前后情緒的變化讀出來(lái)、演出來(lái);讀出不同人物的不同情感。

不同的文本承載不同的情感,不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個(gè)很好的辦法,它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁,彼此了解,產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生對(duì)兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣,積極參與,與伙伴合作表演話劇,雖說(shuō)未能達(dá)到爐火純青的地步,卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教案篇十

一、課文分析:

本課共有4個(gè)自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景,教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個(gè)詞來(lái)理解當(dāng)時(shí)洪水的危害。教師可通過(guò)錄像讓學(xué)生理解。

第二段寫大禹帶領(lǐng)老百姓治水,教學(xué)時(shí)以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法,從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”認(rèn)識(shí)到大禹的“一心治水”。

第四段寫洪水被制服,人們過(guò)上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤、終于、制服、安定”

教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)?:1、學(xué)習(xí)第二至四自然段,找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),并以此來(lái)理解句子意思。

2、能找出課文中按時(shí)間順序?qū)懙?,并能把表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)找出來(lái)。

3、有感情的朗讀課文,能說(shuō)出大禹“三過(guò)家門而不入”的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)重點(diǎn):能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),并以此來(lái)理解句子意思。

教學(xué)難點(diǎn)?:復(fù)述大禹“三過(guò)家門而不入”

教具:錄像機(jī)一臺(tái)、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機(jī)一臺(tái)。

教學(xué)過(guò)程?:

一、復(fù)習(xí)引入。

小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段,請(qǐng)大家看錄像,這就課文第一段所描寫的情景,老師相信大家一定有很多感受,那就請(qǐng)大家用讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感情。(指名領(lǐng)讀,齊讀)。

說(shuō)說(shuō)看讀完了這個(gè)你知道了什么?你還想知道什么?

(我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水,那么大禹是怎樣治理洪水的呢?)。

二、新授。

(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自由大聲讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治理洪水的?你從哪些地方看出來(lái)?

2、隨機(jī)板書:“一心治水:日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”

3、比較句子:大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠,忙的顧不上吃飯和睡覺。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠,常常忙得顧不上吃飯和睡覺。

總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)、學(xué)習(xí)第三自然段。

通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水,我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的?接下來(lái)請(qǐng)看第三自然段。

1、自由大聲讀第三段,邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。

2、填表。

時(shí)間家里什么事大禹是怎樣做的。

有一天妻子剛生下孩子怕耽誤治水,沒有進(jìn)去探望,匆匆走了。

幾年后兒子揮著小手要爸爸深情地望了他們母子一眼,又趕緊趕路。

3、說(shuō)說(shuō)大禹為什么會(huì)三過(guò)家門而不入?

4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過(guò)家門不入經(jīng)過(guò)。

(三)學(xué)習(xí)第四自然段。

我們通過(guò)課文的三段學(xué)習(xí),你來(lái)說(shuō)說(shuō)看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人。

我們來(lái)看看大禹治水的結(jié)果。請(qǐng)大家齊讀最后一段。

比較:經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng),洪水被制服了。

經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng),洪水終于被制服了。

三、拓展。

在我們國(guó)家的歷史上,像大禹這樣的故事有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,這些都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分,在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行交流。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教案篇十一

《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事、古時(shí)候,洪水泛濫成災(zāi),百姓過(guò)著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水13年,最后制服了洪水,老百姓過(guò)上了安定的日子、在這個(gè)故事中,我們能夠透過(guò)大禹三過(guò)家門而不入感受到他“舍小家為大家”的精神;從大禹“走遍千山萬(wàn)水,吃盡了千辛萬(wàn)苦”“挖開九條大河,劈開九座大山”中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志、他“三過(guò)家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。

在教學(xué)《大禹治水》時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大禹這個(gè)古代的偉大英雄,并通過(guò)朗讀、表演、想象、體會(huì),感受到孩子對(duì)大禹的敬佩。

教學(xué)本課,我緊扣“千辛萬(wàn)苦”一詞,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文、首先通過(guò)看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難,以及“走遍千山萬(wàn)水”的艱辛,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦,遇到哪些危險(xiǎn),通過(guò)訓(xùn)練孩子的說(shuō)話,使他們對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有了形象的認(rèn)識(shí)、通過(guò)反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大、以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞,從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解、最后,為了讓學(xué)生近距離地了解大禹,認(rèn)真學(xué)習(xí)“三過(guò)家門而不入”這個(gè)動(dòng)人的故事,談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法、用編故事的方式體會(huì)大禹堅(jiān)持不懈、關(guān)心百姓的品質(zhì),使學(xué)生在心靈上與大禹產(chǎn)生了共鳴,感受大禹一心為民的高大形象、大禹不怕吃苦,頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記,使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華,起到了點(diǎn)題和總結(jié)的作用。

1、本堂課,在感悟文章中心的同時(shí),我明白學(xué)生進(jìn)行了多種形式的讀,以讀促悟,使學(xué)生對(duì)人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會(huì),悟又帶動(dòng)了讀、學(xué)生的情感被激發(fā)了,朗讀自然就更出色了。

2、教學(xué)時(shí)我采用講數(shù)字故事的有趣形式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)上下文,體會(huì)數(shù)字背后的意思、引導(dǎo)學(xué)生讀書,感悟“才、僅、卻”表達(dá)的語(yǔ)氣與情感,感悟禹“道是無(wú)情卻有情”的大愛境界、領(lǐng)悟禹能夠?yàn)榱硕鄶?shù)人的利益,而犧牲自己的利益就是大愛,就是奉獻(xiàn)。

1、沒有把課堂放給學(xué)生,講得比較多,總是把自我的感受過(guò)多地強(qiáng)加給學(xué)生、其實(shí),就應(yīng)相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

2、本課對(duì)于識(shí)字的教學(xué)不夠扎實(shí)、在識(shí)字的過(guò)程中,僅僅是認(rèn)讀了,有些詞語(yǔ)沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。

1、認(rèn)真研讀教材,細(xì)心備課,虛心學(xué)習(xí),一定要懂得舍棄,認(rèn)真落實(shí)每堂課的訓(xùn)練點(diǎn)。

2、在課堂上一定要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生,對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研,這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。

3、進(jìn)一步規(guī)范自己的.課堂的教學(xué)語(yǔ)言、說(shuō)話時(shí)就應(yīng)盡量簡(jiǎn)練,評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)盡量多元化。

4、要關(guān)注課堂的生成、在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

總之,這堂課帶給我很多的啟示,也為我今后的教學(xué)帶給了很好的幫忙和歷練,期望我能從中得到更多的提高。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教案篇十二

為了讓學(xué)生近距離地了解大禹,認(rèn)真學(xué)習(xí)“三過(guò)家門而不入”這個(gè)動(dòng)人的故事,既而談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見的同時(shí),也就統(tǒng)攬了全文,理解了大禹這一英雄形象。這樣,大禹不怕吃苦,頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門而不入”一段時(shí),我出示了一組填空,讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白,引導(dǎo)學(xué)生想象:設(shè)計(jì)了“兒子會(huì)問(wèn)媽媽什么?”“媽媽會(huì)怎么說(shuō)?”這樣的問(wèn)題,將學(xué)生帶進(jìn)課文情境,學(xué)生不禁會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),將自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。以此來(lái)感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大,體會(huì)大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。

課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩,在結(jié)尾點(diǎn)題:“為什么在禹的名字前面加個(gè)大字,叫他大禹呢?”這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)明了文章中心,點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一詞,使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華,起到了點(diǎn)題和總結(jié)。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教案篇十三

1.初讀課文,認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2.熟讀課文,理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長(zhǎng)年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語(yǔ),了解大禹治水的故事,理清作者思路。

3.自主閱讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

4.有感情地朗讀課文,明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,感受大禹的奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

〔教學(xué)重點(diǎn)〕。

了解大禹治水的故事,通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

〔教學(xué)難點(diǎn)〕。

抓重點(diǎn)詞句理解課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

〔課前準(zhǔn)備〕。

1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料,制作有關(guān)課件。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞,查閱相關(guān)資料。

〔課時(shí)安排〕2課時(shí)。

〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕。

第一課時(shí)。

一、了解預(yù)習(xí),導(dǎo)入課題。

1.同學(xué)們,你們課前都讀過(guò)那些古代的神話故事呢?

2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事,題目就叫《大禹治水》(板書課題)學(xué)生齊讀課題。

3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉:大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕。

從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題,引導(dǎo)質(zhì)疑,為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

二、自主讀文,獨(dú)立識(shí)字。

1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,邊讀邊想,遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái),先自己解決。

2.有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎?請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

3.在剛才小組學(xué)習(xí)中,還有那些字你們覺得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo):“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”

4.學(xué)會(huì)了生字,小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

〔設(shè)計(jì)意圖〕。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主讀文,練習(xí)獨(dú)立識(shí)字,再通過(guò)小組互學(xué),教師點(diǎn)撥,學(xué)會(huì)生字,熟讀課文,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、

解決問(wèn)題,理清層次。

1.同學(xué)們,通過(guò)剛才的閱讀,你一定知道了課文主要講了什么故事,請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)。

2.上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事,你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,解決問(wèn)題。

3.根據(jù)學(xué)生的回答,理出文章的層次,第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了,大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問(wèn)題,再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字,通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題,理清文章的思路,學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。

四、回歸整體,朗讀檢測(cè)。

1.請(qǐng)同學(xué)們分段讀文,熟讀課文。

2.檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞,學(xué)生交流、改錯(cuò)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,熟讀課文,在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

(設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容,理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,品味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件。

二、自主讀文,捕捉信息。

1.今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道,走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文,看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會(huì)兒要通過(guò)搶答題接受檢查,引導(dǎo)學(xué)生自主讀文,捕捉信息。

2.出示搶答題,檢測(cè)學(xué)生自瀆情況:。

(1)從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的危害大?

(2)文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)?他們什么關(guān)系?

(3)鯀和禹分別用什么辦法治水,請(qǐng)概括回答。

(4)鯀臨死前對(duì)兒子禹說(shuō)了一句什么話?你從中體會(huì)到了什么?

(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?

3.根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。

〔設(shè)計(jì)意圖〕。

給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀,捕捉文本信息,是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題,既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況,有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

三、走進(jìn)文字,自主學(xué)習(xí)。

2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3.全班交流,教師點(diǎn)撥提升:

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象。(出示圖畫、配音樂)同學(xué)們,大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門而不入,請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,請(qǐng)寫下來(lái)。

5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容,進(jìn)一步感受大禹的`奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計(jì)意圖〕。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過(guò)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情,學(xué)會(huì)通過(guò)想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。

三、討論探究,升華情感。

1.孩子們,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

2.全班交流,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白:大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計(jì)意圖〕。

問(wèn)題是思維的發(fā)端,引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、拓展延伸,升華感情。

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

2.讀后交流體會(huì)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕。

樹立大語(yǔ)文觀,打通課內(nèi)外的聯(lián)系,拓展視野,豐富知識(shí),提高綜合素養(yǎng)。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教案篇十四

11月24日,《大禹治水》第二教時(shí)在市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人張建剛老師的教鞭下生動(dòng)開演,圓滿結(jié)束。我聽的上檔次的公開課不多,只覺得張老師這節(jié)課確實(shí)體現(xiàn)了很多閃光的東西,給了我很多啟示。我想,當(dāng)你真正悟透一位名師的教學(xué)長(zhǎng)處時(shí),如果自己能加以時(shí)日照此修煉,必定會(huì)取得成功。

這節(jié)課,重點(diǎn)、難點(diǎn)都得以清晰地突出,且在輕松巧妙中得以突破。在教師巧妙的引導(dǎo)下,學(xué)生得以充分讀,充分說(shuō),思與思的碰撞,心與心的交流,情與情的交融,使整節(jié)課一直處于十分和諧的氣氛中,學(xué)生的知識(shí)、能力、情感諸方面都得到愉快地發(fā)展也提高,體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)技藝,飽滿的精神面貌,先進(jìn)的教學(xué)理念和正確的道德意識(shí)。

在這節(jié)課中,教師富有啟發(fā)性的`語(yǔ)言推動(dòng)了教學(xué)預(yù)設(shè)也生成的和諧發(fā)展,富于鼓動(dòng)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)更是為激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探索求知欲望起到了推波助瀾的作用。請(qǐng)看課堂上張老師運(yùn)用的一些激勵(lì)引導(dǎo)的話:“真棒!”“多聰明的孩子!”“真會(huì)學(xué)習(xí)!我們要像他這樣會(huì)學(xué)習(xí)!”“你能把這種感覺讀出來(lái)嗎?”“你真會(huì)讀書!”“越來(lái)越好了!”“嗯,老師聽你讀出了……”“他讀得真好!誰(shuí)也能讀得這樣好!”“嗯,讀得更好了!”“誰(shuí)能指導(dǎo)老師來(lái)寫這個(gè)字?”“你能告訴大家,你是怎么知道的?”一句句都在學(xué)生幼小的心靈激起層層波浪,讓學(xué)生一次感受成功,激發(fā)了自信,看到了希望。

字詞教學(xué)是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。張老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的教學(xué)理念,充分利用媒體,并借助圖片、示意圖來(lái)突破對(duì)詞語(yǔ)的理解。如一開始對(duì)“洪水”的理解,張老師就直接用錄像來(lái)使學(xué)生明白。而理解“千山萬(wàn)水”這詞,光憑說(shuō)是沒用的,張老師出示了一張示意圖和一張圖片,使學(xué)生比較輕松地就明白了“山”“水”及“千山萬(wàn)水”的含義。

詞的內(nèi)涵不僅在于理解,更重要的是讓學(xué)生有生活的體驗(yàn),這才能理解得深刻,掌握得牢固,并從中受到生活的啟發(fā)。為了讓學(xué)生能體會(huì)“千辛萬(wàn)苦”一詞,張老師沒有直接出示這個(gè)詞學(xué)生說(shuō),而是對(duì)文本內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)耐卣?。在學(xué)生理解“千山萬(wàn)水”后,張老師即引導(dǎo)學(xué)生猜猜大禹會(huì)吃過(guò)哪些苦,然后老師講大禹治水中的一些故事來(lái)使學(xué)生明白“大禹了很多的苦”,然后讓學(xué)生找出能表現(xiàn)吃了很多苦的詞,學(xué)生就明白老師講的就是“千辛萬(wàn)苦”一詞。這還不算,在接下來(lái)的理解“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大?!币痪鋾r(shí),又深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生在看、說(shuō)、讀中繼續(xù)深入感受大禹吃的苦,再次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大禹吃的苦是“千辛萬(wàn)苦”。如此,在不知不覺中學(xué)生理解了詞語(yǔ),也加深了對(duì)大禹的了解,使大禹的人格魅力逐漸印在學(xué)生心里。

再如“制服”“代代相傳”“吃盡”等詞語(yǔ)的理解,也是順手牽出,得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)得輕松也記得牢。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站(課件)地址是:

張老師還善于抓住本課中重要的元素,好文中出現(xiàn)的幾個(gè)數(shù)量詞,開展十分巧妙的朗讀與教學(xué)。如“九條大河”“九座大山”,還有“13年”“三次”“一次”“十多歲”等的教學(xué)中,張老師或畫簡(jiǎn)筆畫,或運(yùn)用設(shè)計(jì)巧妙的課件,深入“巧”出,把枯燥的數(shù)字化為動(dòng)人的事、情、理,在不知不覺中,大禹的形象在學(xué)生心目中不斷升華。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,張老師也十分善于激發(fā)學(xué)生不斷讀,深入讀的欲望,并在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)。如“誰(shuí)能把大禹的決心讀得更大些?”這樣的引導(dǎo)方式比比皆是,他的讀詞語(yǔ)要“正確、有感情”“讀書要?jiǎng)忧椤币苍诙潭痰囊还?jié)課中深入人心,學(xué)生的朗讀越來(lái)越入情入境。

此外,張老師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)方面也是方法多樣。如一開始時(shí)用“淹沒、沖倒、無(wú)家可歸”三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)時(shí),張老師首先讓學(xué)生選用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō),再兩個(gè),最后三個(gè)。這種不斷提高要求的方式有梯度,學(xué)生不會(huì)感覺到太大困難。接著在介紹當(dāng)時(shí)老百姓生活的悲慘情況后,引導(dǎo)學(xué)生想想:大禹看到這些情景會(huì)怎么想呢?于是學(xué)生各抒己見,然后順利引出下文。再如“假如你是他兒子,你會(huì)怎樣想呢?”“如果你是老百姓,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么話呢?”等等,都體現(xiàn)了張老師的誘導(dǎo)工夫。

在寫字教學(xué)方面,張老師也把教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)有效,當(dāng)一生說(shuō)認(rèn)得“衣字旁”時(shí),他就問(wèn)學(xué)生是怎么知道的,學(xué)生說(shuō)是向年級(jí)高的同學(xué)請(qǐng)教的,他當(dāng)即肯定了這位學(xué)生,并說(shuō):“向別人請(qǐng)教,是一種很好的學(xué)習(xí)方法……”。

聽完這課后,我也聽了中心校、我校其他老師的幾堂課,從比較中,我明白了要想把語(yǔ)文教好,除了要有扎實(shí)的基本功和引導(dǎo)技巧,還要有顆賞識(shí)學(xué)生的愛心,有此心,好辦法才能成為有效的辦法。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教案篇十五

1、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、學(xué)會(huì)本科生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)掛圖。

3課時(shí)。

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、簡(jiǎn)介大禹。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、學(xué)生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

3、范讀課文。

思考:這篇課文主要寫誰(shuí)?寫了大禹的什么?

4、口頭填空:

課文主要講的詩(shī)大禹為了(),三次經(jīng)過(guò)家門都沒有()。

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀課文。

2、討論:

(1)這一段主要告訴我們什么?

(2)從哪兒看出洪水兇猛?

(3)“無(wú)家可歸”是什么意思?

(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

四、教學(xué)生字。

1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。

2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、細(xì)讀課文。

1、第2自然段。

(1)指名讀課文。

(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?

(3)大禹先干什么?后干什么?

(4)哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦?

(5)“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn),說(shuō)明什么?

(6)“九條大河、九座大山”表示什么?

(7)“挖通九條大河,劈開九座大山”說(shuō)明什么?

(8)想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?

(9)知道朗讀。

2、細(xì)讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

(2)找出表示數(shù)量的詞。

(3)這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

(4)知道朗讀。

3、細(xì)讀第4段。

(1)齊讀課文。

(2)為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?

(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?

(4)齊讀課文。

三、練習(xí)背誦。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練習(xí)。指名背誦。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、多音字組詞。(出示小黑板)。

2、口頭擴(kuò)詞。

治()()()久()()()。

理()()()偉()()()。

二、教學(xué)生字。

1、教學(xué)字形。

理、形:用熟字加偏旁的方法記。

指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生描紅。

三、課堂練習(xí)。

讀一讀,抄一抄。

洪水沖倒治理很久很久。

地形引導(dǎo)父親偉大英雄。

按要求填空:

洪:有()畫,第七畫是()。

父:有()畫,第三畫是()。

理:有()畫,第十畫是()。

姓:有()畫,第三畫是()。

四、作業(yè)。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教案篇十六

教學(xué)內(nèi)容:

指導(dǎo)書寫部分生詞,指導(dǎo)背誦課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、讀多音字,口頭組詞。

沒mo()倒dao()。

mei()dao()。

2、認(rèn)讀生字卡片,口頭擴(kuò)詞。

治()()()制()()()。

形()()()通()()()。

二、指導(dǎo)感情朗讀課文。

1、分段指名朗讀。

2、指名朗讀全文。

3、齊讀全文。

三、指導(dǎo)背誦課文。

1、學(xué)生自由背誦。

2、分段背誦課文。

3、指名背誦課文。

四、教學(xué)部分字形,指導(dǎo)書寫。

1、出示生字卡片:洪、害、理、通、被、制、偉。

2、指名認(rèn)讀。

3、對(duì)照田字格,自己看看,想想,說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么。

4、全班交流:你是怎樣記住這些字的?

5、教師范寫并指出注意點(diǎn)。

偉:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

制:左右結(jié)構(gòu),左寬右窄。左邊的筆順是:撇、橫、橫、短豎、橫折鉤,最后一筆長(zhǎng)豎貫通上下。

被:認(rèn)識(shí)“衣”字旁,右邊是皮。

理:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。第四筆是提。

害:中間的“豐”,上下要出頭。

6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅。

7、在練習(xí)本上練寫。

五、作業(yè)。

1、先填空,再讀一讀。

大禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過(guò)自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看,禹的兒子()多歲了,還不知道自己的父親是個(gè)什么樣子。

2、讀讀,抄抄,再聽寫。

板書設(shè)計(jì):

走遍吃盡挖通劈開制服洪水。

三次過(guò)家門一次也沒進(jìn)代代相傳。

教后記:

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教案篇十七

一、習(xí)舊引新,明確目標(biāo)。

1、同學(xué)們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(大禹的父親治水治了九年而沒有成功。)。

2、大禹治水的結(jié)果怎樣?讀讀課文第4自然段。(交流)(板書:安定日子)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境。

(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、過(guò)渡:你們想知道大禹要治的是什么樣的水嗎?

2、讓我們先來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧?。ǚ配浵瘢?。

4、課文中是怎么寫的呢?同學(xué)們自己讀讀第一自然段,找出哪些詞說(shuō)明了水大?

(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無(wú)家可歸。

(2)好大的洪水,好不幸的人們!來(lái),我們一起滿懷同情,讀讀這一段。

(二)、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

這時(shí)誰(shuí)挺身而出?大禹也像你們一樣,他是怎么想的呢?這個(gè)決心下得好!一起來(lái)讀好這句話。出示句子:禹下決心要治理洪水。

2、治理洪水可不是件輕松的事情,大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

3、禹先做了什么?(察看水流和地形)水流我們都知道,地形是怎么回事?他是怎樣察看的?指名讀文。

出示句子1:他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地察看水流和地形。

你從哪些詞中看出來(lái)這不是一項(xiàng)輕松的任務(wù)?(千山萬(wàn)水就是指他爬的山很多,過(guò)的河多得數(shù)不清。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。(板書:吃盡、走遍、挖通、劈開)。

想象一下,大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難?

這么多困難,都被禹克服了,他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦還在后面呢。禹又做了什么?指名讀。

出示句子2:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。

(大禹干了13年,在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代,這是多么不容易?。。?。

想一想,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山的過(guò)程中,又會(huì)遇到哪些困難?

這些困難,又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。

5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢?請(qǐng)同學(xué)們聽一個(gè)故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。(傳說(shuō)禹的父親在治水的過(guò)程中只懂得水來(lái)土掩,造堤筑壩,結(jié)果洪水沖塌了堤壩,水災(zāi)反而鬧得更兇了。)。

教師小結(jié):禹為了治理好洪水,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),察看地形,帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法,終于把洪水引入了大海。(板書:引洪入海)。

6、學(xué)到這里,覺得大禹怎么樣?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

三、引入情境,境中悟情。(學(xué)習(xí)課文第三自然段)。

過(guò)渡:禹在外治水整整13年。其間,還傳頌著一件更加感人的故事,你們想聽嗎?

1、教師講述,引讀第三段:

出示填空:禹在外治水年,曾經(jīng)()次路過(guò)自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。

2、誰(shuí)愿意也來(lái)講一講。其他同學(xué)能找出這其中的數(shù)詞嗎?(板書:十三)。

3、大家說(shuō)說(shuō)知道一年多少天嗎?十三年知道是多少天嗎?十三年是四千七百多天哪!這期間他沒有回過(guò)家,而僅有的三次路過(guò)家門的機(jī)會(huì),但是還是沒有回家?如果是你,當(dāng)你一年、二年見不到你的父母,你會(huì)怎么想?禹的兒子十三年見不到他的父親,他幼小的心靈又會(huì)怎么想?有一天,禹的兒子再也忍不住了,跑去問(wèn)娘,他會(huì)問(wèn)些什么呢?面對(duì)兒子的提問(wèn),娘會(huì)怎么回答他呢?指名學(xué)生角色表演。

4、小結(jié):是的,沒有人不愛自己的家,也沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子,但是大禹為了千萬(wàn)的老百姓能過(guò)上好日子,他舍棄自己的小家而顧大家。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事,叫做“三過(guò)家門而不入”,現(xiàn)在,人們常用這個(gè)成語(yǔ),贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。

5、(板書:三過(guò)家門不入)“三過(guò)家門而不入”多么感人的故事??!讓我們帶著這崇敬的心情再來(lái)讀一讀這一段吧!

四、深入情境,情中悟理。

1、過(guò)渡:就這樣,大禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于把洪水給治服了,想象一下那又是什么樣情景呢?讓我們放聲朗讀最后一自然吧!板書(安定日子)。

2、這幸福美滿的日子是誰(shuí)帶來(lái)的?如果你是大禹的鄰居,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

3、如果你是他的兒子,你又會(huì)說(shuō)什么?

6、是的,他不愧后人稱他為大英雄,不僅我們這里說(shuō)他,所有的人都記住了這位治水的偉大英雄--大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事,一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是--代代相傳(板書)!

7、學(xué)到這里,你明白為什么課題中稱他為大禹,為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎?你能用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)嘛?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦,而且還無(wú)私奉獻(xiàn),所以人們尊敬的稱他為“大禹”,稱他為偉大的英雄。)。

8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位一心為公的偉大英雄--大禹,此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后一自然段。

五、拓展延伸,升華感情:

在我們國(guó)家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分,課后找一找這樣的故事讀給大家聽。

治水前淹沒沖倒無(wú)家可歸。

治水中吃盡走遍挖通劈開引洪入海。

十三年三過(guò)家門不入偉大英雄。

治水后百姓安定代代相傳。

[15大禹治水教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。

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