有理數(shù)的加法與減法教案(優(yōu)質(zhì)23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 06:21:31
有理數(shù)的加法與減法教案(優(yōu)質(zhì)23篇)
時(shí)間:2023-11-26 06:21:31     小編:LZ文人

編寫教案有助于教師對教學(xué)內(nèi)容的全面把握和深入理解。教案要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn),不斷提高教學(xué)效果和個(gè)人教學(xué)能力。教案是一種教學(xué)設(shè)計(jì)方案,可以對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行規(guī)劃和總結(jié)。要編寫一份完美的教案,首先需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。以下是小編為大家收集的教案范例,供教師們參考和借鑒。

有理數(shù)的加法與減法教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

2.過程與方法:經(jīng)歷加減法統(tǒng)一成加法的過程,體會加法的運(yùn)算律在運(yùn)算中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行加減混合運(yùn)算,能自覺地運(yùn)用加法的運(yùn)算律簡化運(yùn)算,

教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行加減混合運(yùn)算。

教學(xué)過程。

一、課前預(yù)習(xí)。

二、自主探索。

根據(jù)有理數(shù)減法法則,有理數(shù)的加減混合運(yùn)算可以統(tǒng)一為加法運(yùn)算。

例1、計(jì)算(1)14-(-12)+(-25)-17(2)2+5-8(3)7-(-4)+(-5)(4)-7.2+4.7-(-8.9)+(-6)(5)-+(-)-(-)-(+)解:(1)14-(-12)+(-25)-17=14+12+(-25)+(-17)---------------------------統(tǒng)一為加法=26+(-42)---------------------------------------運(yùn)用運(yùn)算律=-16(2)(3)(4)(5)。

算式(-6)-(-13)+(-5)-(+3)+(+6)是有理數(shù)的加減混合運(yùn)算,我們還可以按下列步驟進(jìn)行計(jì)算:解:(-6)-(-13)+(-5)-(+3)+(+6)。

=(-6)+(+13)+(-5)+(-3)+(+6)------------統(tǒng)一加號=-6+13-5-3+6----------------------------------------省略加號=-6-5-3+13+6-----------------------------------------運(yùn)用運(yùn)算律=-14+19=5說明:省略加號的形式-6+13-5-3+6表示-6,+13,-5,-3,+6這五個(gè)數(shù)的和。

例2.計(jì)算:

解:(1)(2)。

例4、若a=-2,b=3,c=-4,求值。

(1)a+b-c(2)-a+b-|c|(3)a-b+c(4)-a-b-c。

(2)(3)(4)。

例5、在伊拉克的戰(zhàn)爭中,謀生化小組沿東西方向路進(jìn)行檢查,約定向東為正,某天從a地到b地結(jié)束時(shí)行走記錄為(單位:km)。

(2)這小組這一天共走了多少千米。

三、學(xué)習(xí)小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會了哪幾種運(yùn)算?

四、隨堂練習(xí)。

a類。

1、計(jì)算:(1)(-30)-(+24)-(-20)+(-32)-(-32)(2)(-2.1)+(-3.2)-(-2.4)-(-4.3)。

(3)(+)-(-)+(-)-(+)(4)-7.52+-1.48。

2計(jì)算。

(6)-2.7-[3-(-0.6+1.3)]。

b類。

3.計(jì)算(1)++++(2)++++。

板書設(shè)計(jì)教后感。

有理數(shù)的加法與減法教案篇二

重點(diǎn):記清計(jì)算器中常用功能鍵的用法,多進(jìn)行實(shí)際操作,逐步熟悉計(jì)算器的用法

難點(diǎn):準(zhǔn)確地用計(jì)算器進(jìn)行加減運(yùn)算

引導(dǎo) 使用計(jì)算器、電子計(jì)算器,簡稱計(jì)算器,具有運(yùn)算快,操作簡便,體積小,功能多等特點(diǎn),既可幫助我們進(jìn)行各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算,還可以幫助我們理解數(shù)學(xué)概念,有時(shí)計(jì)算器還可以編程序或繪制各種圖形。在信息高速發(fā)展的時(shí)代,它已成為人們廣泛使用的計(jì)算工具。

有理數(shù)的加法與減法教案篇三

1,在現(xiàn)實(shí)背景中理解有理數(shù)加法的意義。

2,經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過程,理解有理數(shù)的加法法則。

3,能積極地參與探究有理數(shù)加法法則的活動,并學(xué)會與他人交流合作。

4,能較為熟練地進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算,并能解決簡單的實(shí)際間題。

5,在教學(xué)中適當(dāng)滲透分類討論思想。

教學(xué)難點(diǎn)。

異號兩數(shù)相加。

知識重點(diǎn)。

和的符號的確定。

教學(xué)過程。

(師生活動)設(shè)計(jì)理念。

設(shè)置情境。

引入課題回顧用正負(fù)數(shù)表示數(shù)量的實(shí)際例子;。

師:如何進(jìn)行類似的有理數(shù)的加法運(yùn)算呢?這就是我們這節(jié)課一起與大家探討的問題。

(出示課題)讓學(xué)生感受到在實(shí)際問題中做加法運(yùn)算的數(shù)可能超出正數(shù)的范圍,體會學(xué)習(xí)有理數(shù)加法的必要性,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

分析問題。

探究新知如果是球隊(duì)在某場比賽中上半場失了兩個(gè)球,下。

半場失了3個(gè)球,那么它的得勝球是幾個(gè)呢?算式應(yīng)該。

(學(xué)生思考回答)。

思考:請同學(xué)們想想,這支球隊(duì)在這場比賽中還可。

能出現(xiàn)其他的什么情況?你能列出算式嗎?與同伴交流。

學(xué)生相互交流后,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生可以把兩個(gè)有理數(shù)相加歸納為同號兩數(shù)相加、異號兩數(shù)相加、一個(gè)數(shù)同零相加這三種情況。

一個(gè)物體向左右方向運(yùn)動,我們規(guī)定向左運(yùn)動為負(fù),向右為正,向右運(yùn)動5m,記作5m,向左運(yùn)動5m,記作―5m。

(1)(小組合作)把我們已經(jīng)得出的幾種有理數(shù)相加的情況在數(shù)軸上用運(yùn)動的方向表示出來,并求出結(jié)果,解釋它的意義。

(2)交流匯報(bào)。(對學(xué)習(xí)小組的匯報(bào)結(jié)果,數(shù)軸用實(shí)物投影儀展示,算式由教師寫在黑板上)。

(3)說一說有理數(shù)相加應(yīng)注意什么?(符號,絕對值)能用自己的語言歸納如何相加嗎?

(4)在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,教師出示有理數(shù)加法法則。

1,同號兩數(shù)相加,取相同的符號,并把絕對值相加。

2,絕對值不相等的異號兩數(shù)相加,取絕對值較大的加數(shù)的符號,并用較大的絕對值減去較小的絕對值,互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0。

3,一個(gè)數(shù)同。相加,仍得這個(gè)數(shù)。再次創(chuàng)設(shè)足球比賽情境,一方面與引題相呼應(yīng),聯(lián)系密切,另一方面讓學(xué)生在此情境中感受到有理數(shù)相加的幾種不同情形,并能將它分類,滲透分類討論思想。

估計(jì)學(xué)生能順利地得到(+)+(+),(+)+(一),(一)+(+),(一)十(―),0+(+),0+(一)。

但不能把它歸的為同號異號等三類,所以此處需教師。點(diǎn)拔、指扎,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)者作用。

解決問題解決問題。

例1計(jì)算:

(1)(―3)+(―9);(2)(―5)+13;。

(3)0十(―7);(4)(―4。7)+3。9。

教師板演,讓學(xué)生說出每一步運(yùn)算所依據(jù)的法則。

請同學(xué)們比較,有理數(shù)的加法運(yùn)算與小學(xué)時(shí)候?qū)W的加法有什么異同?(如:有理數(shù)加法計(jì)算中要注意符號,和不一定大于加數(shù)等等)。

例2足球循環(huán)賽中,紅隊(duì)4:1勝黃隊(duì),黃隊(duì)1:0勝藍(lán)隊(duì)藍(lán)隊(duì)1:0勝紅隊(duì),計(jì)算各隊(duì)的凈勝球數(shù)。

(讓學(xué)生讀數(shù),理解題意,思考解決方案,然后由學(xué)生口述,教師板書)。

程寫完整。(3)體現(xiàn)化歸思想。(4)這里增加了兩道題目,要是讓學(xué)生能較為熟練地運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。

拓寬學(xué)生視野,讓學(xué)。

生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

課堂練習(xí)教科書第23頁練習(xí)。

小結(jié)與作業(yè)。

課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲,學(xué)生自己總結(jié)。

本課作業(yè)必做題:閱讀教科書第20~22頁,教科書第31習(xí)題1。3第1、12、第13題。

本課教育評注(課堂設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)。

1,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,注重引導(dǎo)學(xué)生參與探究、歸納(用自己的語言敘迷)有理數(shù)加法法則的過程。

2,注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法的滲透不可能立即見效,也不可能靠一朝一夕讓學(xué)生理解、掌握,所以,本節(jié)課在這一方面主要是讓學(xué)生感知研究數(shù)學(xué)問題的一般方法(分類、辯析、歸納、化歸等)。如在探究加法法則時(shí),有意識地把各種情況先分為三類(同號、異號,一個(gè)數(shù)同0相加);在運(yùn)用法則時(shí),當(dāng)和的符號確定以后,有理數(shù)的加法就轉(zhuǎn)化為算術(shù)的加減法。

3,注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在與他人合作中受益,學(xué)會交流,學(xué)會傾聽。

別人的意見和建議。

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有理數(shù)的加法與減法教案篇四

一說教材:

(一)地位、作用:

(二)教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):使學(xué)生掌握有理數(shù)的減法法則,熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力和分析解決問題的能力。

3、情感目標(biāo):使學(xué)生了解加與減兩種運(yùn)算的對立統(tǒng)一的關(guān)系,了解數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,滲透辯證唯物主義思想,培養(yǎng)探究分析數(shù)學(xué)知識方法的興趣。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn):

難點(diǎn):理解有理數(shù)減法的意義,正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。

二、說教學(xué)方法:

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平,為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)方法等。教學(xué)中教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題,創(chuàng)設(shè)問題情景,誘導(dǎo)學(xué)生思考,教師并適時(shí)運(yùn)用電教多媒體動畫演示,激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望來達(dá)到對知識的發(fā)現(xiàn),并自我探索找出規(guī)律,使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。

附教學(xué)工具:溫度計(jì)、投影儀、多媒體。

三、說學(xué)法:

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下,通過教師的啟發(fā)點(diǎn)撥,學(xué)生的積極思考努力下,自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程,使學(xué)生掌握了知識,體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題,達(dá)到教學(xué)的目的。

四、說教學(xué)程序:

(一)引入課題環(huán)節(jié):

2、(提問)用算式表示:與-3的和等于-10的數(shù)。

(根據(jù)學(xué)過的知識,引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式后提出問題:怎樣進(jìn)行這里的減法運(yùn)算呢?有理數(shù)的減法運(yùn)算法則是什么呢?由問題的給出,激發(fā)學(xué)生探求解決問題方法的興趣,從而引出本節(jié)課的課題。

(二)新課講解環(huán)節(jié):

1、通過投影儀給出以下算式:

(+10)-(+3)=+7(+10)+(-3)=+7。

讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出:

(+10)-(+3)=(+10)+(-3)。

再給出以下算式:

(+5)-(+2)=+3(+5)+(-2)=+3。

繼續(xù)讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出:

(+5)-(+2)=(+5)+(-2)。

2、講解課本p80的內(nèi)容,回答復(fù)習(xí)題2提出的問題即如何求(-10)-(-3)的結(jié)果。通過分析講解,請學(xué)生自己歸納出有理數(shù)的減法法則,最后老師再完整地總結(jié)出法則。

文字?jǐn)⑹觯簻p去一個(gè)數(shù),等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

字母表示:a-b=a+(-b)(說明:簡明的表示方法,體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性,

實(shí)際運(yùn)算時(shí)會更加方便)。

強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法則時(shí):被減數(shù)不變,減號變加號,減數(shù)變成其相反數(shù)。

減數(shù)變號。

(減法============加法)。

4、通過例題教學(xué)使學(xué)生鞏固方法,初步具備解決問題的能力。

例1.計(jì)算:(1)(-3)-(-5);(2)0-7。

例2.計(jì)算(1)7.2-(-4.8);(2)(-3-)-5。

說明:講解時(shí)注意讓學(xué)生復(fù)述有理數(shù)法減法法則,加深學(xué)生對法則的認(rèn)識,并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律,而不機(jī)械地將減法轉(zhuǎn)化成加法,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法運(yùn)算逐步省略化成加法的中間步驟作準(zhǔn)備。

(三)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié):

讓學(xué)生完成課本p82的練習(xí)2、3,鞏固有理數(shù)減法法則的運(yùn)用,強(qiáng)化學(xué)生對這節(jié)課的掌握。第2題口答,第3題請6個(gè)學(xué)生上臺板演。對回答好的同學(xué)給予表揚(yáng)肯定,如果有錯(cuò)誤,請其他同學(xué)糾正。

(四)課堂小結(jié)環(huán)節(jié):(師生共同完成)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)了有理數(shù)的減法運(yùn)算,進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算時(shí)轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)行計(jì)算,即a-b=a+(-b)。

(五)布置課后作業(yè):課本p83習(xí)題2.6的2、3、4、5的偶數(shù)題。

通過作業(yè)反饋對學(xué)生所學(xué)知識掌握的效果,以利課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。

(六)板書設(shè)計(jì):(略)。

一、教材分析:

《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容。

“數(shù)的運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容,減法是其中的一種基本運(yùn)算。本課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))的減法運(yùn)算,近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運(yùn)算。通過對有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí),學(xué)生將對減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,為后繼諸如實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

鑒于以上對教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認(rèn)識和理解,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、知識目標(biāo):

經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程,理解有理數(shù)的減法法則,并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。

2、能力目標(biāo):

經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力;通過減法到加法的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。

3、情感目標(biāo):

在歸納有理數(shù)減法法則的過程中,通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是:在實(shí)際情境中體會減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問題。

二、學(xué)情分析:

我們面對的教學(xué)對象是已具備一定知識儲備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生,而不是一張“白紙”,因此關(guān)注學(xué)生的情況對教學(xué)是十分有必要的。

在生活中學(xué)生經(jīng)常會進(jìn)行同類量之間的比較,因此學(xué)生對減法運(yùn)算并不陌生,但這種認(rèn)識常常流于經(jīng)驗(yàn)的層面;在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作為“數(shù)的運(yùn)算”的減法運(yùn)算,但這種減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)很大程度上的是一種技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生對此缺乏理性的認(rèn)識,很多時(shí)候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在。因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識儲備作為知識生長的“最近發(fā)展區(qū)”來促進(jìn)新課的學(xué)習(xí),另一方面要通過具體情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會減法的意義。

此外,值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,探索欲望強(qiáng)烈,但數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)較少,探索效率較低,合作交流能力有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控。

三、教法選擇及學(xué)法指導(dǎo):

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?;谝陨侠砟?,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況,教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)。其基本程序設(shè)計(jì)為:創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用。

上述教學(xué)程序的.實(shí)施很大程度上有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí),因此對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是十分重要的。本節(jié)課應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納(不完全歸納)出一般的減法法則的全過程,()體驗(yàn)知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。

一、教材分析:

《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容。

“數(shù)的運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容,減法是其中的一種基本運(yùn)算。本課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))的減法運(yùn)算,近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運(yùn)算。通過對有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí),學(xué)生將對減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,為后繼諸如實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

鑒于以上對教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認(rèn)識和理解,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、知識目標(biāo):

經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程,理解有理數(shù)的減法法則,并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。

2、能力目標(biāo):

經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力;通過減法到加法的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。

3、情感目標(biāo):

在歸納有理數(shù)減法法則的過程中,通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是:在實(shí)際情境中體會減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問題。

二、學(xué)情分析:

我們面對的教學(xué)對象是已具備一定知識儲備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生,而不是一張“白紙”,因此關(guān)注學(xué)生的情況對教學(xué)是十分有必要的。

在生活中學(xué)生經(jīng)常會進(jìn)行同類量之間的比較,因此學(xué)生對減法運(yùn)算并不陌生,但這種認(rèn)識常常流于經(jīng)驗(yàn)的層面;在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作為“數(shù)的運(yùn)算”的減法運(yùn)算,但這種減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)很大程度上的是一種技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生對此缺乏理性的認(rèn)識,很多時(shí)候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在。因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識儲備作為知識生長的“最近發(fā)展區(qū)”來促進(jìn)新課的學(xué)習(xí),另一方面要通過具體情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會減法的意義。

此外,值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,探索欲望強(qiáng)烈,但數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)較少,探索效率較低,合作交流能力有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控。

三、教法選擇及學(xué)法指導(dǎo):

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?;谝陨侠砟睿Y(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況,教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)。其基本程序設(shè)計(jì)為:創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用。

上述教學(xué)程序的實(shí)施很大程度上有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí),因此對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是十分重要的。本節(jié)課應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納(不完全歸納)出一般的減法法則的全過程,體驗(yàn)知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。

四、過程分析:

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)活動設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)說明。

創(chuàng)設(shè)情境自然引入。

(板書課題)。

通過溫度的比較讓學(xué)生明白減法的實(shí)際意義在于同類量之間的比較,為后來運(yùn)用減法解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

從學(xué)生身邊的實(shí)際引入新課,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)這也符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特征,使學(xué)生樂于進(jìn)一步探索。

探索規(guī)律。

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有理數(shù)的加法與減法教案篇五

一、教材分析:

《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容.

“數(shù)的運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容,減法是其中的一種基本運(yùn)算.本課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))的減法運(yùn)算,近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運(yùn)算.通過對有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí),學(xué)生將對減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,為后繼諸如實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

鑒于以上對教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認(rèn)識和理解,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、知識目標(biāo):

經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程,理解有理數(shù)的減法法則,并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算.

2、能力目標(biāo):

經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力;通過減法到加法的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想.

3、情感目標(biāo):

在歸納有理數(shù)減法法則的過程中,通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí).

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用.教學(xué)難點(diǎn)是:在實(shí)際情境中體會減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問題.

二、學(xué)情分析:

我們面對的教學(xué)對象是已具備一定知識儲備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生,而不是一張“白紙”,因此關(guān)注學(xué)生的情況對教學(xué)是十分有必要的.

在生活中學(xué)生經(jīng)常會進(jìn)行同類量之間的比較,因此學(xué)生對減法運(yùn)算并不陌生,但這種認(rèn)識常常流于經(jīng)驗(yàn)的層面;在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作為“數(shù)的運(yùn)算”的減法運(yùn)算,但這種減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)很大程度上的是一種技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生對此缺乏理性的認(rèn)識,很多時(shí)候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在.因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識儲備作為知識生長的“最近發(fā)展區(qū)”來促進(jìn)新課的學(xué)習(xí),另一方面要通過具體情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會減法的意義.

此外,值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,探索欲望強(qiáng)烈,但數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)較少,探索效率較低,合作交流能力有待加強(qiáng).因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控.

三、教法選擇及學(xué)法指導(dǎo):

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.基于以上理念,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況,教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué).其基本程序設(shè)計(jì)為:創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用.

上述教學(xué)程序的實(shí)施很大程度上有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí),因此對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是十分重要的.本節(jié)課應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納(不完全歸納)出一般的減法法則的全過程,體驗(yàn)知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程.

四、過程分析:

有理數(shù)的加法與減法教案篇六

4.通過積極參與探究性的數(shù)學(xué)活動,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐并為實(shí)踐服務(wù)的思想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力.

教學(xué)重點(diǎn)能運(yùn)用有理數(shù)加法法則,正確進(jìn)行有理數(shù)加法運(yùn)算.

教學(xué)過程(教師)。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

小學(xué)里,我們學(xué)過加法和減法運(yùn)算,引進(jìn)負(fù)數(shù)后,怎樣進(jìn)行有理數(shù)的加法和減法運(yùn)算呢?

1.試一試。

甲、乙兩隊(duì)進(jìn)行足球比賽.如果甲隊(duì)在主場贏了3球,在客場輸了2球,那么兩場比賽后甲隊(duì)凈勝1球.

你能把上面比賽的過程及結(jié)果用有理數(shù)的算式表示出來嗎?

做一做:比賽中勝負(fù)難料,兩場比賽的結(jié)果還可能有哪些情況呢?動動手填表:

2.我們知道,求兩次輸贏的總結(jié)果,可以用加法來解答,請同學(xué)們先個(gè)人研究,后小組交流.

你還能舉出一些應(yīng)用有理數(shù)加法的實(shí)際例子嗎?

二、探究歸納。

1.把筆尖放在數(shù)軸的原點(diǎn),沿?cái)?shù)軸先向左移動5個(gè)單位長度,再向右移動3個(gè)單位長度,這時(shí)筆尖停在“”的位置上.

用數(shù)軸和算式可以將以上過程及結(jié)果分別表示為:

算式:________________________。

2.把筆尖放在數(shù)軸的原點(diǎn),沿?cái)?shù)軸先向右移動3個(gè)單位長度,再向左移動2個(gè)單位長度,這時(shí)筆尖停在“1”的位置上.

用數(shù)軸和算式可以將以上過程及結(jié)果分別表示為:

算式:________________________。

請用數(shù)軸和算式分別表示以上過程及結(jié)果:

算式:________________________。

仿照上面的做法,請?jiān)跀?shù)軸上呈現(xiàn)下面的算式所表示的筆尖運(yùn)動的過程和結(jié)果.

4.觀察、思考、討論、交流并得出有理數(shù)加法法則.

有理數(shù)的加法與減法教案篇七

有理數(shù)的加法與小學(xué)的加法大有不同,小學(xué)的加法不涉及到符號的問題,而有理數(shù)的加法運(yùn)算總是涉及到兩個(gè)問題:一是確定結(jié)果的符號;二是求結(jié)果的絕對值。有理數(shù)的加法法則有:

1、同號兩數(shù)相加,取相同的符號,并把絕對值相加。

2、異號兩數(shù)相加,絕對值相等時(shí),和為零。

3、絕對值不等時(shí),取絕對值較大的數(shù)的`符號,并用較大的絕對值減去較小的絕對值。

4、一個(gè)數(shù)同零相加仍得這個(gè)數(shù)。

5、交換律和結(jié)合律:有理數(shù)的加法同樣擁有交換律和結(jié)合律,即兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變;以及三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變。

有理數(shù)的加法與減法教案篇八

2,經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過程,理解有理數(shù)的加法法則。

3,能積極地參與探究有理數(shù)加法法則的活動,并學(xué)會與他人交流合作。

4,能較為熟練地進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算,并能解決簡單的實(shí)際間題。

5,在教學(xué)中適當(dāng)滲透分類討論思想。

教學(xué)難點(diǎn)。

異號兩數(shù)相加。

知識重點(diǎn)。

和的符號的確定。

教學(xué)過程。

(師生活動)設(shè)計(jì)理念。

設(shè)置情境。

引入課題回顧用正負(fù)數(shù)表示數(shù)量的實(shí)際例子;。

師:如何進(jìn)行類似的有理數(shù)的加法運(yùn)算呢?這就是我們這節(jié)課一起與大家探討的問題。

(出示課題)讓學(xué)生感受到在實(shí)際問題中做加法運(yùn)算的數(shù)可能超出正數(shù)的范圍,體會學(xué)習(xí)有理數(shù)加法的必要性,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

分析問題。

探究新知如果是球隊(duì)在某場比賽中上半場失了兩個(gè)球,下。

半場失了3個(gè)球,那么它的得勝球是幾個(gè)呢?算式應(yīng)該。

(學(xué)生思考回答)。

思考:請同學(xué)們想想,這支球隊(duì)在這場比賽中還可。

能出現(xiàn)其他的什么情況?你能列出算式嗎?與同伴交流。

學(xué)生相互交流后,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生可以把兩個(gè)有理數(shù)相加歸納為同號兩數(shù)相加、異號兩數(shù)相加、一個(gè)數(shù)同零相加這三種情況。

一個(gè)物體向左右方向運(yùn)動,我們規(guī)定向左運(yùn)動為負(fù),向右為正,向右運(yùn)動5m,記作5m,向左運(yùn)動5m,記作―5m。

(1)(小組合作)把我們已經(jīng)得出的幾種有理數(shù)相加的情況在數(shù)軸上用運(yùn)動的方向表示出來,并求出結(jié)果,解釋它的意義。

(2)交流匯報(bào)。(對學(xué)習(xí)小組的匯報(bào)結(jié)果,數(shù)軸用實(shí)物投影儀展示,算式由教師寫在黑板上)。

(3)說一說有理數(shù)相加應(yīng)注意什么?(符號,絕對值)能用自己的語言歸納如何相加嗎?

(4)在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,教師出示有理數(shù)加法法則。

1,同號兩數(shù)相加,取相同的符號,并把絕對值相加。

2,絕對值不相等的異號兩數(shù)相加,取絕對值較大的加數(shù)的符號,并用較大的絕對值減去較小的絕對值,互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0。

3,一個(gè)數(shù)同。相加,仍得這個(gè)數(shù)。再次創(chuàng)設(shè)足球比賽情境,一方面與引題相呼應(yīng),聯(lián)系密切,另一方面讓學(xué)生在此情境中感受到有理數(shù)相加的幾種不同情形,并能將它分類,滲透分類討論思想。

估計(jì)學(xué)生能順利地得到(+)+(+),(+)+(一),(一)+(+),(一)十(―),0+(+),0+(一)。

但不能把它歸的為同號異號等三類,所以此處需教師。點(diǎn)拔、指扎,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)者作用。

解決問題解決問題。

例1計(jì)算:

(1)(―3)+(―9);(2)(―5)+13;。

(3)0十(―7);(4)(―4。7)+3。9。

教師板演,讓學(xué)生說出每一步運(yùn)算所依據(jù)的法則。

請同學(xué)們比較,有理數(shù)的加法運(yùn)算與小學(xué)時(shí)候?qū)W的加法有什么異同?(如:有理數(shù)加法計(jì)算中要注意符號,和不一定大于加數(shù)等等)。

例2足球循環(huán)賽中,紅隊(duì)4:1勝黃隊(duì),黃隊(duì)1:0勝藍(lán)隊(duì)藍(lán)隊(duì)1:0勝紅隊(duì),計(jì)算各隊(duì)的凈勝球數(shù)。

(讓學(xué)生讀數(shù),理解題意,思考解決方案,然后由學(xué)生口述,教師板書)。

程寫完整。(3)體現(xiàn)化歸思想。(4)這里增加了兩道題目,要是讓學(xué)生能較為熟練地運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。

拓寬學(xué)生視野,讓學(xué)。

生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

課堂練習(xí)教科書第23頁練習(xí)。

小結(jié)與作業(yè)。

課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲,學(xué)生自己總結(jié)。

本課作業(yè)必做題:閱讀教科書第20~22頁,教科書第31習(xí)題1。3第1、12、第13題。

本課教育評注(課堂設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)。

1,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,注重引導(dǎo)學(xué)生參與探究、歸納(用自己的語言敘迷)有理數(shù)加法法則的過程。

2,注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法的滲透不可能立即見效,也不可能靠一朝一夕讓學(xué)生理解、掌握,所以,本節(jié)課在這一方面主要是讓學(xué)生感知研究數(shù)學(xué)問題的一般方法(分類、辯析、歸納、化歸等)。如在探究加法法則時(shí),有意識地把各種情況先分為三類(同號、異號,一個(gè)數(shù)同0相加);在運(yùn)用法則時(shí),當(dāng)和的符號確定以后,有理數(shù)的加法就轉(zhuǎn)化為算術(shù)的加減法。

3,注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在與他人合作中受益,學(xué)會交流,學(xué)會傾聽。

別人的意見和建議。

有理數(shù)的加法與減法教案篇九

能用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量.教學(xué)過程。

某班舉行知識競賽,評分標(biāo)準(zhǔn)是:答對一題加1分,答錯(cuò)一題扣1分,不回答得0分;每個(gè)隊(duì)的基礎(chǔ)分均為0分.兩個(gè)隊(duì)答題情況見書上第23頁.

分組討論扣的分怎樣表示?

用前面學(xué)的數(shù)能表示嗎?

數(shù)怎么不夠用了?

引出課題.

講授正數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù)的定義.

1、用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下列各題中的數(shù)量:

(2)球賽時(shí),如果勝2局記作+2,那么-2表示______;

(3)若-4萬表示虧損4萬元,那么盈余3萬元記作______;

2、下面說法中正確的是().

a.“向東5米”與“向西10米”不是相反意義的量;

b.如果汽球上升25米記作+25米,那么-15米的意義就是下降-15米;

c.如果氣溫下降6℃記作-6℃,那么+8℃的意義就是零上8℃;

學(xué)生交流回顧、討論總結(jié),教師補(bǔ)充如下:

概念:正數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù).

應(yīng)用:有理數(shù)可以用來表示具有相反意義的量.

有理數(shù)的加法與減法教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能。

掌握加法法則,體會加法法則的意義。

2.過程與方法。

通過經(jīng)歷有理數(shù)加法運(yùn)算的發(fā)生過程,體驗(yàn)數(shù)的運(yùn)算探索過程,感悟有理數(shù)加法運(yùn)算的技巧及運(yùn)算規(guī)律。

通過運(yùn)算歸納出技巧,感悟絕對值不相等的異號兩數(shù)相加的技巧,突破本節(jié)內(nèi)容中的難點(diǎn)問題。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

養(yǎng)成積極探索、不斷追求真知的品格。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

難點(diǎn):異號兩數(shù)相加的法則。

教學(xué)安排:

第1課時(shí)。

教學(xué)過程:

我們已經(jīng)熟悉正數(shù)的加法運(yùn)算,然而實(shí)際問題中做加法運(yùn)算的數(shù)有可能超出正數(shù)范圍。

例如,足球循環(huán)賽中,可以把進(jìn)球數(shù)記為正數(shù),失球數(shù)記為負(fù)數(shù),它們的和叫做凈勝球數(shù)。掌前言中,紅隊(duì)進(jìn)4個(gè)球,失2個(gè)球;藍(lán)隊(duì)進(jìn)1個(gè)球,失1個(gè)球。于是紅隊(duì)的凈勝球數(shù)為4+(-2),黃隊(duì)的凈勝球數(shù)為1+(-1)。

這里用到正數(shù)與負(fù)數(shù)的加法。學(xué)生考慮一下,怎么計(jì)算4+(-2)?

師:下面我們可以借助數(shù)軸來討論有理數(shù)的加法。

一個(gè)物體作左右方向運(yùn)動,我們規(guī)定向左為負(fù),向右為正。

有理數(shù)的加法與減法教案篇十一

1、知識目標(biāo):使學(xué)生掌握有理數(shù)的減法法則,熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力和分析解決問題的能力。

3、情感目標(biāo):使學(xué)生了解加與減兩種運(yùn)算的對立統(tǒng)一的關(guān)系,了解數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,滲透辯證唯物主義思想,培養(yǎng)探究分析數(shù)學(xué)知識方法的興趣。

難點(diǎn):理解有理數(shù)減法的意義,正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平,為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)方法等。教學(xué)中教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題,創(chuàng)設(shè)問題情景,誘導(dǎo)學(xué)生思考,教師并適時(shí)運(yùn)用電教多媒體動畫演示,激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望來達(dá)到對知識的發(fā)現(xiàn),并自我探索找出規(guī)律,使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。

附教學(xué)工具:溫度計(jì)、投影儀、多媒體。

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下,通過教師的啟發(fā)點(diǎn)撥,學(xué)生的積極思考努力下,自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程,使學(xué)生掌握了知識,體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題,達(dá)到教學(xué)的目的。

1、復(fù)習(xí)有理數(shù)的加法法則,為新課的講授作好鋪墊。

2、(提問)用算式表示:與-3的和等于-10的數(shù)。

(根據(jù)學(xué)過的知識,引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式后提出問題:怎樣進(jìn)行這里的減法運(yùn)算呢?有理數(shù)的減法運(yùn)算法則是什么呢?由問題的給出,激發(fā)學(xué)生探求解決問題方法的興趣,從而引出本節(jié)課的課題。

1、通過投影儀給出以下算式:

減法加法。

(+10)-(+3)=+7(+10)+(-3)=+7。

讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出:

(+10)-(+3)=(+10)+(-3)。

再給出以下算式:

減法加法。

(+5)-(+2)=+3(+5)+(-2)=+3。

繼續(xù)讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出:

(+5)-(+2)=(+5)+(-2)。

2、講解課本p80的內(nèi)容,回答復(fù)習(xí)題2提出的問題即如何求(-10)-(-3)的結(jié)果。通過分析講解,請學(xué)生自己歸納出有理數(shù)的減法法則,最后老師再完整地總結(jié)出法則。

文字?jǐn)⑹觯簻p去一個(gè)數(shù),等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

字母表示:a-b=a+(-b)(說明:簡明的表示方法,體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性,實(shí)際運(yùn)算時(shí)會更加方便)。

強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法則時(shí):被減數(shù)不變,減號變加號,減數(shù)變成其相反數(shù)。

減數(shù)變號。

(減法============加法)。

4、通過例題教學(xué)使學(xué)生鞏固方法,初步具備解決問題的能力。

例1.計(jì)算:(1)(-3)-(-5);(2)0-7。

說明:講解時(shí)注意讓學(xué)生復(fù)述有理數(shù)法減法法則,加深學(xué)生對法則的認(rèn)識,并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律,而不機(jī)械地將減法轉(zhuǎn)化成加法,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法運(yùn)算逐步省略化成加法的中間步驟作準(zhǔn)備。

讓學(xué)生完成課本p82的練習(xí)2、3,鞏固有理數(shù)減法法則的運(yùn)用,強(qiáng)化學(xué)生對這節(jié)課的掌握。第2題口答,第3題請6個(gè)學(xué)生上臺板演。對回答好的同學(xué)給予表揚(yáng)肯定,如果有錯(cuò)誤,請其他同學(xué)糾正。

(師生共同完成)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)了有理數(shù)的減法運(yùn)算,進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算時(shí)轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)行計(jì)算,即a-b=a+(-b)。

通過作業(yè)反饋對學(xué)生所學(xué)知識掌握的效果,以利課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。(六)板書設(shè)計(jì):(略)。

有理數(shù)的加法與減法教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:理解有理數(shù)加法的運(yùn)算律,能熟練地運(yùn)用運(yùn)算律簡化有理數(shù)加法的運(yùn)算,能靈活運(yùn)用有理數(shù)的加法解決簡單實(shí)際問題。

2、過程與方法:經(jīng)過有理數(shù)加法運(yùn)算律的探索過程,了解加法的運(yùn)算律,能用運(yùn)算律簡化運(yùn)算。

重點(diǎn)、難點(diǎn):。

1、重點(diǎn):運(yùn)算律的理解及合理、靈活的運(yùn)用。

2、難點(diǎn):合理運(yùn)用運(yùn)算律。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

2、有理數(shù)加法與小學(xué)里學(xué)過的數(shù)的加法有什么區(qū)別和聯(lián)系?

答:進(jìn)行有理數(shù)加法運(yùn)算,先要根據(jù)具體情況正確地選用法則,確定和的符號,這與小學(xué)里學(xué)過的數(shù)的加法是不同的;而計(jì)算和的絕對值,用的是小學(xué)里學(xué)過的加法或減法運(yùn)算。

二、合作交流,解讀探究。

1、計(jì)算下列各題,并說明是根據(jù)哪一條運(yùn)算法則?

(1)(-9.18)+6.18;(2)6.18+(-9.18);(3)(-2.37)+(-4.63)。

2、計(jì)算下列各題:

(1)+(-4);(2)8+;。

(3)+(-11);(4)(-7)+;。

(5)+(+27);(6)(-22)+.

通過上面練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生得出:

交換律兩個(gè)有理數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變。

用代數(shù)式表示上面一段話:

a+b=b+a。

運(yùn)算律式子中的字母a,b表示任意的一個(gè)有理數(shù),可以是正數(shù),也可以是負(fù)數(shù)或者零.在同一個(gè)式子中,同一個(gè)字母表示同一個(gè)數(shù)。

結(jié)合律三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變.

用代數(shù)式表示上面一段話:

(a+b)+c=a+(b+c)。

這里a,b,c表示任意三個(gè)有理數(shù)。

根據(jù)加法交換律和結(jié)合律可以推出:三個(gè)以上的.有理數(shù)相加,可以任意交換加數(shù)的位置,也可以先把其中的幾個(gè)數(shù)相加。

三、應(yīng)用遷移,鞏固提高。

例(p22例3)計(jì)算:

(1)33+(-2)+7+(-8)。

(2)4.375+(-82)+(-4.375)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),在本例中,把正數(shù)與負(fù)數(shù)分別結(jié)合在一起再相加,有相反數(shù)的先把相反數(shù)相加;能湊整的先湊整;有分母相同的,先把同分母的數(shù)相加,計(jì)算就比較簡便。

本例先由學(xué)生在筆記本上解答,然后教師根據(jù)學(xué)生解答情況指定幾名學(xué)生板演,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),簡化加法運(yùn)算一般是三種方法:首先消去互為相反數(shù)的兩數(shù)(其和為0),同號結(jié)合或湊整數(shù)。

例2(p23例4)。

教師通過啟發(fā),由學(xué)生列出算式,再讓學(xué)生思考,如何應(yīng)用運(yùn)算律,使計(jì)算簡便。第一問可以讓學(xué)生自已作行程示意圖幫助理解,注意第一問和第二問的區(qū)別。

練習(xí)課本p.23練習(xí):1、2。

四、總結(jié)反思。

本節(jié)課你有哪些收獲?

五、作業(yè)。

1、課本p27習(xí)題1.4a組第3、4題。

2、課本p28習(xí)題1.4b組第12題。

有理數(shù)的加法與減法教案篇十三

(學(xué)生思考回答)。

思考:請同學(xué)們想想,這支球隊(duì)在這場比賽中還可。

能出現(xiàn)其他的什么情況?你能列出算式嗎?與同伴交流。

學(xué)生相互交流后,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生可以把兩個(gè)有理數(shù)相加歸納為同號兩數(shù)相加、異號兩數(shù)相加、一個(gè)數(shù)同零相加這三種情況。

一個(gè)物體向左右方向運(yùn)動,我們規(guī)定向左運(yùn)動為負(fù),向右為正,向右運(yùn)動5m,記作5m,向左運(yùn)動5m,記作—5m。

(1)(小組合作)把我們已經(jīng)得出的幾種有理數(shù)相加的情況在數(shù)軸上用運(yùn)動的方向表示出來,并求出結(jié)果,解釋它的意義。

(2)交流匯報(bào)。(對學(xué)習(xí)小組的匯報(bào)結(jié)果,數(shù)軸用實(shí)物投影儀展示,算式由教師寫在黑板上)。

(3)說一說有理數(shù)相加應(yīng)注意什么?(符號,絕對值)能用自己的語言歸納如何相加嗎?

(4)在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,教師出示有理數(shù)加法法則。

有理數(shù)的加法與減法教案篇十四

七年級年齡段的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、有比較強(qiáng)烈的自我意識,對觀察、猜想、探索性的問題充滿好奇,又剛從小學(xué)升上初中三周時(shí)間,人人都自信滿滿,摩拳擦掌,準(zhǔn)備大施拳腳,因此我采用探究式的學(xué)習(xí)方法,以“問題串”引領(lǐng)整個(gè)課堂,請同學(xué)們通過動腦、計(jì)算、分析得出結(jié)論,并利用組間游戲幫助學(xué)生理解法則,運(yùn)用法則。

有理數(shù)的加法與減法教案篇十五

求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少。(教材第23、第24頁)。

1.使學(xué)生學(xué)會用減法解決生活中的簡單問題,會分析并解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

重點(diǎn):會分析并解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問題。

難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會用減法解決生活中的簡單問題。

黃色、紅色花片若干,課件。

一問題情境。

師:我們學(xué)校每周三都要進(jìn)行全校范圍內(nèi)的紀(jì)律衛(wèi)生大評比活動,看,二年級衛(wèi)生評比表已經(jīng)出來了。(課件出示教材第23頁情景圖)。

生:我想知道二班得了多少面小紅旗。

師:二班得了多少面小紅旗呢?這就是我們今天這節(jié)課要共同解決的問題。(板書課題)。

二自主探究。

師:面對這個(gè)問題,你是怎么想的呢?

生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的.基礎(chǔ)上多加3面小紅旗,也就是12+3=15(面)。

生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是說二班比12面再多3面,就是12+3=15(面)。

生3:我覺得“二班比一班多”是關(guān)鍵,因?yàn)橹灰嗟亩?那就要在一班的基礎(chǔ)上加上多出的部分。

……。

師:同學(xué)們說得都很有道理。你們想不想知道老師怎么想的?

師:請同學(xué)們擺12個(gè)黃色的花片表示一班得了12面小紅旗,然后我們用紅色的花片表示二班的小紅旗數(shù)。因?yàn)槎啾纫话喽嗟昧?面,所以在擺紅色花片的時(shí)候就要比黃色的多擺出3個(gè),那么求二班的小紅旗數(shù)就要用加法,也就是12+3=15(面)。同學(xué)們,自己一邊說一邊再擺一遍試試。

學(xué)生嘗試操作講解,教師巡視指導(dǎo)。

師:如果老師現(xiàn)在告訴你,三班的小紅旗比一班少4面,你能算出三班得了多少面小紅旗嗎?試試看,一會兒把你的想法和算法告訴大家。

學(xué)生嘗試解答,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

組織交流,重點(diǎn)說說自己動手操作的過程,說清想法:三班比一班的小紅旗少4面,就是比12少4,即12-4=8(面)。

【設(shè)計(jì)意圖:由易到難,層層深入,由“扶”到“放”,滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求】。

三總結(jié)提升。

師:這節(jié)課你學(xué)會了什么?有哪些新發(fā)現(xiàn)和新收獲?

[知道了求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少,可以用加法(減法)解決問題]。

板書設(shè)計(jì)。

求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少。

教學(xué)反思。

1.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,只要多觀察、多留心,就能發(fā)現(xiàn)生活中的很多數(shù)學(xué)知識,提出一些數(shù)學(xué)問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn),生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的實(shí)際問題時(shí),數(shù)量關(guān)系比較隱蔽,過去解答這類問題一般借助“同樣多”把這類問題轉(zhuǎn)化成求總數(shù)(求剩余)的問題,再用加(減)法計(jì)算。這種推理方法,邏輯性較強(qiáng),學(xué)生難以理解。這節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生解決問題的基本策略是指導(dǎo)學(xué)生通過分別擺花片的操作過程,把隱蔽的數(shù)量關(guān)系在物化活動中外顯出來,使學(xué)生形成比較清晰的表象,并以這種表象為基礎(chǔ),利用已有的知識,直接確定計(jì)算方法。這種教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)識水平,便于學(xué)生理解計(jì)算方法。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。

a類。

猜猜我是多少。

b類。

用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

(1)上衣比褲子貴多少元?

(2)褲子比裙子便宜多少元?

(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題并解答嗎?

(考查知識點(diǎn):兩位數(shù)的加法和減法;能力要求:具有一定的綜合能力)。

參考答案。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。

(3)答案不唯一,如上衣和褲子一共多少元?50+37=87(元)。

教材習(xí)題。

第24頁“做一做”

有理數(shù)的加法與減法教案篇十六

展示課件上的三個(gè)問題,請同學(xué)們思考并回答。

(1)有理數(shù)是怎么分類的?

(2)有理數(shù)的絕對值是怎么定義的?

(3)下列各組數(shù)中,哪一個(gè)數(shù)的絕對值大?

7和4;-7和4;7和-4;-7和-4。

設(shè)計(jì)意圖】回顧與本節(jié)課有關(guān)的概念和性質(zhì),為新課引入進(jìn)行鋪墊。

有理數(shù)的加法與減法教案篇十七

1.理解連加、連減的意義,會正確地進(jìn)行連加、連減的兩步式題的計(jì)算。

2.通過生活情境的再現(xiàn),感受連加、連減在實(shí)際生活中的應(yīng)用,幫助學(xué)生建構(gòu)出連加、連減的模型。

3.在對比練習(xí)中,優(yōu)化出算法,同時(shí)感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美。

4.在動手實(shí)踐、自主探究的過程中,養(yǎng)成認(rèn)真思考,獨(dú)立解決問題的能力。

《連加、連減》在進(jìn)一步理解加法和減法的意義的基礎(chǔ)上,了解再增加再減少的意義,并運(yùn)用前面所學(xué)的100以內(nèi)的加法和減法知識解決連續(xù)兩問的實(shí)際問題。重點(diǎn)教學(xué)筆算豎式的簡便寫法,在對比等活動中,優(yōu)化豎式的簡便寫法,樹立認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,最終達(dá)到提高計(jì)算能力的目的。

連加、連減用豎式計(jì)算的方法。

養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,正確計(jì)算連加、連減。

課件,尺子。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(一)復(fù)習(xí)加、減法筆算。

1.出示計(jì)算題。

2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

3.全班交流。說說計(jì)算時(shí)要注意什么?

(二)導(dǎo)入新課并板書課題。

設(shè)計(jì)意圖:連加、連減的教學(xué)重點(diǎn)是掌握連加、連減用豎式計(jì)算的方法。復(fù)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù),回憶兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算法則,為新課的學(xué)習(xí)做好知識儲備。

二、探索新知。

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

1.課件出示例1的主題圖,談話引入:秋天到了,到處是一片豐收的景象,小玲和同學(xué)們正熱火朝天在農(nóng)家樂參加勞動呢。你們看他們正在那里干什么呢?(幫李大爺家采摘南瓜)。

2.出示表格,收集有關(guān)數(shù)學(xué)的信息,并提出數(shù)學(xué)問題。

3.提取有代表性的問題。三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從談?wù)搶W(xué)生熟悉的農(nóng)家樂入手,吸引學(xué)生的注意,并從中感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

(二)連加計(jì)算。

1.列式:28+34+22=。

2.嘗試列豎式計(jì)算。教師巡視,對計(jì)算有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3.交流算法。(課件演示)。

4.比較以上三種方法,優(yōu)化豎式的簡便寫法。

5.練習(xí)。教材第28頁做一做第一題。

(一)學(xué)生在黑板上算和作業(yè)本上算同時(shí)進(jìn)行。

(二)集體講評。

6.小結(jié):用豎式進(jìn)行連加計(jì)算時(shí)要注意什么?

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù),提出問題,解決問題的過程,體驗(yàn)成功的喜悅。利用嘗試練習(xí)、合作交流、比較算法等活動,讓全體學(xué)生參與其中,有利于學(xué)生理解和掌握連加用豎式計(jì)算的方法,同時(shí)體會靈活、合理選擇計(jì)算方法的重要性。

(三)連減計(jì)算。

1.課件出示例2中的數(shù)學(xué)信息。

2.提出問題。(還剩多少個(gè)?)這個(gè)問題用什么方法解答?

3.學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,教師巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

4.全班匯報(bào),優(yōu)化連減的豎式。(課件演示)。

5.練習(xí):教材第28頁做一做第二題。

6.小結(jié):用豎式進(jìn)行連減計(jì)算時(shí)要注意什么?

三、運(yùn)用知識,提高鞏固。

(一)比比我最棒!

1.學(xué)生獨(dú)立完成教材第29頁練習(xí)五第4題。

2.采用開小火車的形式講評。

(二)小小運(yùn)動健兒!

1.出示教材第29頁練習(xí)五第3題。

2.理解題目意思。列式計(jì)算,并口答。

3.同桌互改.夸夸自己的同桌。

(三)課堂練習(xí)。

教材第29頁練習(xí)五第1、2題。

設(shè)計(jì)意圖:形式多樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練,使枯燥無味的連加、連減的計(jì)算變得有趣,學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題,提高學(xué)生靈活、合理地選擇計(jì)算方法的能力。

四、全課總結(jié)。

1.今天你收獲了什么?

2.你還有什么想知道的?

3.學(xué)了今天的課,你有什么要提醒大家的?

有理數(shù)的加法與減法教案篇十八

使學(xué)生會使用計(jì)算器進(jìn)行有理數(shù)的加減運(yùn)算.

嘗試從不同角度尋求解決問題的方法,并能有效地解決問題.

有克服困難和運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn).

重點(diǎn):記清計(jì)算器中常用功能鍵的用法,多進(jìn)行實(shí)際操作,逐步熟悉計(jì)算器的用法.

難點(diǎn):準(zhǔn)確地用計(jì)算器進(jìn)行加減運(yùn)算.

引導(dǎo) 使用計(jì)算器、電子計(jì)算器,簡稱計(jì)算器,具有運(yùn)算快,操作簡便,體積小,功能多等特點(diǎn),既可幫助我們進(jìn)行各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算,還可以幫助我們理解數(shù)學(xué)概念,有時(shí)計(jì)算器還可以編程序或繪制各種圖形.在信息高速發(fā)展的時(shí)代,它已成為人們廣泛使用的計(jì)算工具。

有理數(shù)的加法與減法教案篇十九

在分析新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上確定了本節(jié)課在教材中的地位和作用以及確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。

有理數(shù)的加減法在整個(gè)知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。它是整個(gè)初中代數(shù)的一個(gè)基礎(chǔ),它直接關(guān)系到有理數(shù)運(yùn)算、實(shí)數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式運(yùn)算、解方程、、研究函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型,把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問題的能力。 就第一章而言,有理數(shù)的加減法是本章的一個(gè)重點(diǎn)。在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此加法和乘法的運(yùn)算是本章的關(guān)鍵,而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運(yùn)算,學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思考方式(確定結(jié)果的符號和絕對值),關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)思想方法分析:作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識,因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生滲透的德育目標(biāo)是:(1)滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想 (2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和上述對教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征 ,制定如下教學(xué)目標(biāo):

1.了解代數(shù)和的概念,理解有理數(shù)加減法可以互相轉(zhuǎn)化,會進(jìn)行加減混合運(yùn)算;

2. 通過學(xué)習(xí)理解加減法運(yùn)算,都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算,繼續(xù)滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想;

3.通過加法運(yùn)算練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

(二)教法建議

2.關(guān)于“去括號法則”,只要學(xué)生了解,并不要求追究所以然.

3.任意含加法、減法的算式,都可把運(yùn)算符號理解為數(shù)的性質(zhì)符號,看成省略加號的和式。這時(shí),稱這個(gè)和式為代數(shù)和。再例如:-3-4表示-3、-4兩數(shù)的代數(shù)和,-4+3表示-4、+3兩數(shù)的代數(shù)和,3+4表示3和+4的代數(shù)和等。代數(shù)和概念是掌握有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)重要概念,請老師務(wù)必給予充分注意。

4.先把正數(shù)與負(fù)數(shù)分別相加,可以使運(yùn)算簡便。

5.在交換加數(shù)的位置時(shí),要連同前面的符號一起交換。如:12-5+7 應(yīng)變成 12+7-5,而不能變成12-7+5。

備注:教學(xué)過程我主要說第一小節(jié)---去括號

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié):

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明

提出問題,創(chuàng)設(shè)情景 把以下數(shù)相加、相減

1、+4,-5,+3,-6,-7,3,-2.5

2、-3.2,-2.6,+5,+6,-4 在黑板上寫五六個(gè)正負(fù)數(shù)請同學(xué)們把他們加在一起再減在一起。不要怕學(xué)生寫錯(cuò),讓學(xué)生自己體會書寫的繁瑣計(jì)算的困難,繼而想出解決辦法。(可以多給學(xué)生時(shí)間。)

嘗試指導(dǎo),實(shí)施目標(biāo) 從學(xué)生的錯(cuò)誤出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生先填括號,在想法去括號,通過小組探究得出去括號法則。,掌握計(jì)算方法。(5-10分鐘即可)

題型訓(xùn)練,鞏固目標(biāo)1、兩數(shù)加減:+3+(-4);(-5)+(-6);(-8)-(+4);(+5)-(-6)

-(-7)+(-2.3)-(-5.1)+(-3) 此處要反復(fù)練習(xí),并使學(xué)生明白去括號后的是省略加號的和式。

鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,增進(jìn)師生、生生之間的交流、互動.

形成性測試,檢測目標(biāo) 1、做書18、20、23、24頁練習(xí)題(只去括號)

2、利用書上習(xí)題1.3復(fù)習(xí)鞏固1、2題的雙數(shù)題進(jìn)檢測 把“反饋---調(diào)節(jié)”貫穿于整個(gè)課堂,教學(xué)結(jié)束,應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)的層次水平,進(jìn)行測試,對尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救,以消除錯(cuò)誤的積累,從而有效的控制學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化。

有理數(shù)的加法與減法教案篇二十

1.使學(xué)生知道整數(shù)加法運(yùn)算定律和減法運(yùn)算性質(zhì)也適用于小數(shù)加減法。

2.使學(xué)生會應(yīng)用加法運(yùn)算定律和減法運(yùn)算性質(zhì)比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法的簡便計(jì)算。

3.培養(yǎng)同學(xué)們知識的遷移能力,分析問題、解決問題的能力。

能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的簡便計(jì)算。

36+78+64。

438+173+62+27。

547-32-68。

746-(246+187)。

1.請學(xué)生說說這樣算的依據(jù)。

2.同時(shí)說明整數(shù)加減運(yùn)算定律也適用于小數(shù)加減法。

1.用簡便方法計(jì)算4.36+17.3+0.64+2.7。

(1)學(xué)生嘗試完成。

(2)學(xué)生議一議。

a、簡便計(jì)算的`依據(jù)。(加法交換律、結(jié)合律)。

b、簡便計(jì)算的方法。(把能湊成整十的小數(shù)先結(jié)合起來)。

(3)注意簡算時(shí)的書寫格式。

(4)試一試。

7.38+5.85+1.62。

3.83+1.75+8.25+5.17。

2.用簡便方法計(jì)算。

18-5.76-2.24。

組織討論。

a、能否進(jìn)行簡算?

b、進(jìn)行這種簡算有什么條件?(a、連減b、減數(shù)能湊成整十、整百)。

(1)1名學(xué)生板演,其余自做。

(2)反饋。

(3)試一試18.2-7.69-2.312.78-(1.78+0.94)。

(4)課堂總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了什么?這些計(jì)算有什么特點(diǎn)?規(guī)律是什么?

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

有理數(shù)的加法與減法教案篇二十一

課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲,學(xué)生自己總結(jié)。

本課作業(yè)必做題:閱讀教科書第20~22頁,教科書第31習(xí)題1。3第1、12、第13題。

本課教育評注(課堂設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)。

1,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,注重引導(dǎo)學(xué)生參與探究、歸納(用自己的語言敘迷)有理數(shù)加法法則的過程。

2,注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法的滲透不可能立即見效,也不可能靠一朝一夕讓學(xué)生理解、掌握,所以,本節(jié)課在這一方面主要是讓學(xué)生感知研究數(shù)學(xué)問題的一般方法(分類、辯析、歸納、化歸等)。如在探究加法法則時(shí),有意識地把各種情況先分為三類(同號、異號,一個(gè)數(shù)同0相加);在運(yùn)用法則時(shí),當(dāng)和的符號確定以后,有理數(shù)的加法就轉(zhuǎn)化為算術(shù)的加減法。

3,注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在與他人合作中受益,學(xué)會交流,學(xué)會傾聽。

有理數(shù)的加法與減法教案篇二十二

教學(xué)目標(biāo):

2、進(jìn)一步提高自己的計(jì)算能力;

3、在解決問題的活動中,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。

教學(xué)過程:

完成課本p51第7題。

學(xué)生獨(dú)立完成,集體校對。

完成課p51第8題。

1、完成課本p51第9題。

練習(xí)八的第九題,解決前三個(gè)問題后,還可以結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出:“這一天中哪段時(shí)間病人體溫上升最快,上升了多少度”,“哪段時(shí)間病人體溫下降得最快,下降了多少度”等問題,以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。

2、完成課本p51第10題。

練習(xí)八的第十題:可以讓學(xué)生獨(dú)立解答前兩個(gè)問題,并要求說說每題的.思考過程,再讓學(xué)生提出一些不同的問題進(jìn)行解答。

練習(xí)八的思考題。

可以先根據(jù)“5。1減去一個(gè)兩位小數(shù)得2。76”,算出作為減數(shù)的兩個(gè)小數(shù)應(yīng)是2。34。再用5。1加上2。34,然后可得到正確的結(jié)果。

有理數(shù)的加法與減法教案篇二十三

在分析新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上確定了本節(jié)課在教材中的地位和作用以及確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。

有理數(shù)的加減法在整個(gè)知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。它是整個(gè)初中代數(shù)的一個(gè)基礎(chǔ),它直接關(guān)系到有理數(shù)運(yùn)算、實(shí)數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式運(yùn)算、解方程、、研究函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型,把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問題的能力。就第一章而言,有理數(shù)的加減法是本章的一個(gè)重點(diǎn)。在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此加法和乘法的運(yùn)算是本章的關(guān)鍵,而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運(yùn)算,學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思考方式(確定結(jié)果的符號和絕對值),關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)思想方法分析:作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識,因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生滲透的德育目標(biāo)是:(1)滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和上述對教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

1.了解代數(shù)和的概念,理解有理數(shù)加減法可以互相轉(zhuǎn)化,會進(jìn)行加減混合運(yùn)算;

2.通過學(xué)習(xí)理解加減法運(yùn)算,都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算,繼續(xù)滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想;

3.通過加法運(yùn)算練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

(二)教法建議。

2.關(guān)于“去括號法則”,只要學(xué)生了解,并不要求追究所以然.。

3.任意含加法、減法的算式,都可把運(yùn)算符號理解為數(shù)的`性質(zhì)符號,看成省略加號的和式。這時(shí),稱這個(gè)和式為代數(shù)和。再例如:-3-4表示-3、-4兩數(shù)的代數(shù)和,-4+3表示-4、+3兩數(shù)的代數(shù)和,3+4表示3和+4的代數(shù)和等。代數(shù)和概念是掌握有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)重要概念,請老師務(wù)必給予充分注意。

4.先把正數(shù)與負(fù)數(shù)分別相加,可以使運(yùn)算簡便。

5.在交換加數(shù)的位置時(shí),要連同前面的符號一起交換。如:12-5+7應(yīng)變成12+7-5,而不能變成12-7+5。

備注:教學(xué)過程我主要說第一小節(jié)---去括號。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié):

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明。

提出問題,創(chuàng)設(shè)情景把以下數(shù)相加、相減。

1、+4,-5,+3,-6,-7,3,-2.5。

2、-3.2,-2.6,+5,+6,-4在黑板上寫五六個(gè)正負(fù)數(shù)請同學(xué)們把他們加在一起再減在一起。不要怕學(xué)生寫錯(cuò),讓學(xué)生自己體會書寫的繁瑣計(jì)算的困難,繼而想出解決辦法。(可以多給學(xué)生時(shí)間。)。

嘗試指導(dǎo),實(shí)施目標(biāo)從學(xué)生的錯(cuò)誤出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生先填括號,在想法去括號,通過小組探究得出去括號法則。,掌握計(jì)算方法。(5-10分鐘即可)。

題型訓(xùn)練,鞏固目標(biāo)1、兩數(shù)加減:+3+(-4);(-5)+(-6);(-8)-(+4);(+5)-(-6)。

-(-7)+(-2.3)-(-5.1)+(-3)此處要反復(fù)練習(xí),并使學(xué)生明白去括號后的是省略加號的和式。

鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,增進(jìn)師生、生生之間的交流、互動.。

形成性測試,檢測目標(biāo)1、做書18、20、23、24頁練習(xí)題(只去括號)。

2、利用書上習(xí)題1.3復(fù)習(xí)鞏固1、2題的雙數(shù)題進(jìn)檢測把“反饋---調(diào)節(jié)”貫穿于整個(gè)課堂,教學(xué)結(jié)束,應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)的層次水平,進(jìn)行測試,對尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救,以消除錯(cuò)誤的積累,從而有效的控制學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化。

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