范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
差不多先生教學(xué)設(shè)計(jì) 差不多先生啟發(fā)篇一
1、把握人物形象，認(rèn)識(shí)不肯認(rèn)真從事，敷衍塞責(zé)的危害性。
2、理解作品的諷喻意義，探究作者的寫(xiě)作意圖。
3、品味語(yǔ)言，體會(huì)諷刺手法的表達(dá)效果。
重點(diǎn)：理解作品的諷喻意義，探究作者的寫(xiě)作意圖
難點(diǎn)：體會(huì)諷刺性語(yǔ)言對(duì)表現(xiàn)人物形象以及表達(dá)作者思想感情的作用。
一、導(dǎo)入
大家都很熟悉東郭先生和南郭先生的寓言故事吧。(東郭先生對(duì)狼濫講仁慈，是個(gè)不分善惡的糊涂人：南郭先生混在樂(lè)隊(duì)里濫竽充數(shù)，是個(gè)沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的騙子。)今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)差不多先生，他又是一個(gè)什么樣的人呢?
著名學(xué)者胡適不是只寫(xiě)了一件事來(lái)表現(xiàn)他，而給他專(zhuān)門(mén)立了傳。(傳，即傳記，是一種用來(lái)記載人物生平事跡的文章體裁，往往會(huì)用多個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)人物)
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，看具體事例，圈劃能夠表現(xiàn)差不多先生個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)看差不多先生是個(gè)怎樣的人?差不多先生是的人。
三、析讀課文，探究主旨
1、分角色朗讀課文的5——10小節(jié)，繼續(xù)圈劃最能表現(xiàn)差不多先生個(gè)性特點(diǎn)的詞語(yǔ)或語(yǔ)句。
班級(jí)交流，教師總結(jié)并明確。
差不多先生，凡事差不多(做事敷衍，不肯認(rèn)真，不負(fù)責(zé)任)
2、重點(diǎn)品讀課文的9、10兩段，思考差不多先生死了，他為什么會(huì)死呢?從文中找出能支持自己觀點(diǎn)的依據(jù)并簡(jiǎn)要分析。
小組討論交流，教師明確：
具體原因——病死
根本原因——本性和周?chē)彩路笱懿豢险J(rèn)真的大環(huán)境。
3、作者希望差不多先生死嗎?揣摩文中的語(yǔ)言，作者對(duì)差不多先生的態(tài)度如何呢?
體會(huì)諷刺性的語(yǔ)言的表達(dá)效果，揣摩作者的情感。
不久，差不多先生就死了
不上一點(diǎn)鐘，差不多先生就一命嗚呼了
他說(shuō)完了這句話就死了
他說(shuō)完了這句格言，方才絕氣了
4、有什么辦法讓差不多先生避免一死嗎?
班級(jí)交流，明確：(如果)自身：認(rèn)真，知錯(cuò)就改周?chē)耍赫J(rèn)真(教育;責(zé)罰;炒魷魚(yú))
5、從全文來(lái)看，有讓差不多先生不死的“如果”嗎?品讀課文的11小節(jié)，1、2、小節(jié)。
圍繞：
通過(guò)為虛構(gòu)人物“差不多先生”立傳，諷刺了像差不多先生的一類(lèi)人，反映了當(dāng)時(shí)國(guó)人凡事敷衍，不肯認(rèn)真，不負(fù)責(zé)任的通病。
6、作者為什么要為他立傳?介紹胡適及“大膽假設(shè)，小心求證”的名言。
目的：警戒世人應(yīng)革除弊病，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受在幽默調(diào)侃的語(yǔ)言背后是作者對(duì)這種不良風(fēng)氣的痛恨，以及對(duì)國(guó)家成為“懶人國(guó)”的命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)。
四、作業(yè)
1、摘抄一句運(yùn)用了諷刺手法的語(yǔ)句并分析它的表達(dá)效果
2、差不多先生和差不多現(xiàn)象在我們的現(xiàn)實(shí)生活中是否依然存在?試舉一例說(shuō)說(shuō)后果或危害。
差不多先生教學(xué)設(shè)計(jì) 差不多先生啟發(fā)篇二
作者虛構(gòu)了一個(gè)凡事都差不多，不肯認(rèn)真的差不多先生這個(gè)形象，用嘲諷的語(yǔ)言揭示一類(lèi)人的某些人性弱點(diǎn)，反對(duì)茍且馬虎的待人處事態(tài)度。本文語(yǔ)言淺顯，條理也清晰，風(fēng)格幽默卻又發(fā)人深省。他指出這種敷衍塞責(zé)的態(tài)度正式中國(guó)積弱的原因所在。作者正是希望通過(guò)差不多先生現(xiàn)象警醒國(guó)人，革除陋習(xí)。
作為八年級(jí)的學(xué)生，要求他們從整體上把握全文、理清作者思路、認(rèn)識(shí)人物形象的特點(diǎn)估計(jì)問(wèn)題不大。但要了解作者寫(xiě)作意圖恐怕會(huì)流于膚淺。借班上課，對(duì)學(xué)生的情況不太了解，最怕冷場(chǎng)。故不過(guò)分強(qiáng)調(diào)文體知識(shí)，重點(diǎn)在于通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)習(xí)到塑造人物形象的方法。通過(guò)對(duì)文本的分析，去感悟作者在立意上的深遠(yuǎn)。
1、 通過(guò)朗讀，學(xué)生能感知文章基本內(nèi)容。
2、 概括典型事件、圈畫(huà)人物描寫(xiě)，理解差不多先生的人物形象。
3、 分析文章事例的敘述角度，把握人物形象塑造的方法。
4、 研讀差不多先生的結(jié)局，感悟作者的寫(xiě)作意圖，探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。
理解文章通過(guò)多角度描繪差不多先生的人物形象。
從含有諷刺意味的詞語(yǔ)中，體味文中所包含的嘲諷和調(diào)侃，明確作者的寫(xiě)作意圖。
ppt課件
1課時(shí)
故事導(dǎo)入
從這個(gè)小故事中，你覺(jué)得胡適是一個(gè)什么樣的人？
1、 范讀課文，思考課文寫(xiě)了什么？
2、 你覺(jué)得差不多先生是一個(gè)什么樣的人？你是從哪里看出的？
概括寫(xiě)差不多先生的五件事
圈畫(huà)能表現(xiàn)差不多先生形象特點(diǎn)的語(yǔ)句
明確差不多先生的性格特點(diǎn)
1、課文的五個(gè)事例是怎么安排的？
（時(shí)間的先后、不同的角度、層層遞進(jìn)）
2、 明確作者選取典型事例，從不同角度，層層深入，通過(guò)生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)塑造人物的形象
1、 分析開(kāi)頭結(jié)尾，明確作者寫(xiě)作意圖
作者對(duì)差不多先生的態(tài)度是怎樣的？作者為什么要寫(xiě)他？
最具諷刺意味的是什么？（朗讀結(jié)尾，圈畫(huà)諷刺性的詞語(yǔ)）
為什么人人都要學(xué)他？差不多的根源——偷懶 差不多的危害——中國(guó)變成懶人國(guó)
2、 概括主題
語(yǔ)言幽默，有諷刺意味——含淚的微笑（目的為了喚醒國(guó)人革除陋習(xí)）
你身上有差不多先生的影子嗎？舉出現(xiàn)實(shí)事例，說(shuō)出差不多態(tài)度的結(jié)果危害。
1、（發(fā)生在差不多先生身上的事肯定不只這五件事）發(fā)揮想象，為差不多先生補(bǔ)寫(xiě)一件事。
思考你的事例該插在文章第幾段？并說(shuō)明理由。
2、以《紅眼病先生傳》為題寫(xiě)一篇文章。
要求：１、抓住人物性格特征和典型事件。
２、嘗試運(yùn)用夸張、反語(yǔ)來(lái)增加語(yǔ)言的諷刺效果。
３、體現(xiàn)一定的社會(huì)意義。
差不多先生傳 胡適
買(mǎi)糖
讀書(shū) 共同點(diǎn)：差很多
事件 記帳 態(tài)度： 差不多——根源：偷懶
乘火車(chē)
請(qǐng)人醫(yī)病 危害：中國(guó)〓懶人國(guó)
目的 喚醒國(guó)人 革除凡事差不多，不認(rèn)真的陋習(xí)
差不多先生教學(xué)設(shè)計(jì) 差不多先生啟發(fā)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感知文章的內(nèi)容。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)文章的諷刺藝術(shù)。
3、理解作者的寫(xiě)作意圖，探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感知其諷刺意味。
難點(diǎn)：探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
今天早上老師來(lái)上課之前去了一趟電臺(tái)，讓電臺(tái)幫我播放了一則尋人啟示：一位先生姓差，名不多，上世紀(jì)離家出走，帶著他的子孫四處游蕩，遍及全國(guó)各地至今未歸，國(guó)家正在收容他們，請(qǐng)知其下落者速與本臺(tái)聯(lián)系，大家知道要找誰(shuí)嗎？（生：“差不多先生”）（板書(shū)課題：差不多先生傳簡(jiǎn)介作者胡適）
過(guò)度語(yǔ)：尋找人我們應(yīng)該告知?jiǎng)e人什么呢？
1、學(xué)生自由朗讀課文完成表格。
2、學(xué)生交流完成的內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活進(jìn)行民意小測(cè)：
引導(dǎo)我們找到了差不多先生，可是作者卻說(shuō)“他就是全國(guó)人的代表”這又做何解釋?zhuān)空n文中還有許多類(lèi)似的語(yǔ)句，找出不懂的語(yǔ)句小組交流討論。
1、學(xué)生分小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
2、學(xué)生展示，教師相機(jī)引導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)。
3、教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并小結(jié)。
1、生活中我們應(yīng)該如何杜絕“差不多”的這種現(xiàn)象？
2、在生活中有沒(méi)有類(lèi)似“差不多”的現(xiàn)象？
“差不多先生做事馬虎，敷衍塞責(zé)，是非不分，結(jié)果一悲劇收?qǐng)龅墓适?，給了我們一深刻的啟示。今天，作為21世紀(jì)的締造者，我們要把差不多先生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃里，凡事要認(rèn)真，一絲不茍，精益求精，依據(jù)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，確鑿的事實(shí)對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)的判斷?！?/p>
結(jié)合我們今天學(xué)過(guò)的課文分析“徐州鴻濟(jì)橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。
差不多先生教學(xué)設(shè)計(jì) 差不多先生啟發(fā)篇四
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
直隸（）焦急（）懶人（）一撇（）陜西（）
2、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
①他從從容容地走到火車(chē)站。
從從容容：
②何必太精明呢？
精明：
③他也會(huì)寫(xiě)，也會(huì)算，只是總不會(huì)精細(xì)。
精細(xì)：
④差不多先生就一命嗚呼了。
一命嗚呼：
3、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
他有一雙眼睛，但看不很_____；有兩只耳朵，但聽(tīng)不很_____；有鼻子和嘴，但他對(duì)于氣味和口味都不很_____。他的腦子也不小，但他的記性卻不很_____，他的思想也不很_____。
（分明精明細(xì)密清楚講究）
4、文學(xué)常識(shí)填空。
《差不多先生》一文的作者是_____，我國(guó)著名的_____、_____，著有《嘗試集》、《胡適文存》等。
5、用文中的句子填空。
這篇課文描繪了一個(gè)信奉“ ”的差不多先生的可笑形象。
〖點(diǎn)擊思維〗
1、注意“撇”是多音字，有“piē”和“piě”兩個(gè)讀音，此處應(yīng)該怎么讀呢？
2、注意體會(huì)句中“從從容容”“一命嗚呼”這兩個(gè)詞語(yǔ)的諷刺意味。
3、“精明”“細(xì)密”、“分明”“清楚”是兩對(duì)含義相近的詞語(yǔ)，要結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)這些詞的細(xì)微差別。
4、你知道嗎？胡適于1920年出版的《嘗試集》是中國(guó)新文學(xué)史上第一部白話詩(shī)集，找來(lái)讀一讀吧。
5、在初讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)差不多先生有一個(gè)大概的了解。
〖理清結(jié)構(gòu)〗
相貌和個(gè)性特點(diǎn)
按時(shí)間順序記敘事跡
死后人們稱(chēng)贊、效仿
〖語(yǔ)言特色〗
這篇文章之所以把國(guó)人的劣根性諷喻得入木三分，非常深刻是因?yàn)樽髡咴谛形闹羞\(yùn)用了反語(yǔ)的修辭。反語(yǔ)就是正話反說(shuō)，也就是說(shuō)反話。例如，差不多先生臨死時(shí)說(shuō)的話沒(méi)有意義，文中卻把它稱(chēng)為“格言”；差不多先生一生沒(méi)有功德，文中卻稱(chēng)贊他”真是一位有德行的人”；差不多先生不是高僧，文中卻稱(chēng)他為“圓通大師”。運(yùn)用反語(yǔ)修辭，表意明確、深刻，增加文章的幽默感，也可以引入深思，并增加文章的感情色彩。
〖把握重點(diǎn)〗
一、文章主旨
課文作于1924年，最初發(fā)表于1924年6月28日（申報(bào)）平民周刊第一期，是一篇用傳記形式寫(xiě)成的帶有寓言性的諷刺作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞責(zé)、不肯認(rèn)真，結(jié)果以悲劇收?qǐng)龅墓适拢赋鲞@種行事態(tài)度正是中國(guó)積弱的病根，期望國(guó)人警惕覺(jué)悟，革除陋習(xí)。
二、差不多先生形象分析
文章第二部分先敘述差不多先生的童年，接著敘述他的學(xué)生時(shí)代，長(zhǎng)大后到社會(huì)上工作，最后敘述他得病死去。按照時(shí)間順序，選擇了如何買(mǎi)糖、讀書(shū)、當(dāng)伙計(jì)、搭火車(chē)和治病的典型事例，概括記敘了差不多先生一生的行狀。在作者筆下，差不多先生是這樣做事的：
（1）小時(shí)候，差不多先生的媽媽叫他買(mǎi)紅糖，他卻買(mǎi)了白糖回來(lái)。
（2）讀書(shū)時(shí)，差不多先生的老師問(wèn)他直隸省的西邊是哪一省，他說(shuō)是陜西。老師糾正時(shí)，他卻說(shuō)山西和陜西差不多。
（3）差不多先生當(dāng)伙計(jì)時(shí)，常把“千”寫(xiě)成“十”，把“十”寫(xiě)成“千”。
（4）差不多先生搭乘火車(chē)，遲了兩分鐘才到火車(chē)站，弄不明白火車(chē)為什么不等他。
（5）差不多先生讓牛醫(yī)王大夫代替汪大夫給他治病，結(jié)果一命嗚呼。
這些事例，都表現(xiàn)了差不多先生凡事馬馬虎虎、敷衍塞責(zé)的特點(diǎn)。在作者筆下，差不多先生就是這樣一個(gè)可笑又可悲的形象，他一生行事不求認(rèn)真，但求得過(guò)且過(guò)，最后竟為此丟了性命。只是，他至死也未覺(jué)悟，因?yàn)榕R死的時(shí)候他還在說(shuō)：“活人同死人也差差差不多凡事只要差差不多就好了何何必太太認(rèn)真呢？”真是愚頑至極，不可救藥。這更增強(qiáng)了作品的諷刺、批判色彩。
〖攻克難點(diǎn)〗
準(zhǔn)確理解文章開(kāi)頭寫(xiě)差不多先生的相貌和個(gè)性特點(diǎn)的意圖是本課難點(diǎn)。文章以設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，幽默風(fēng)趣，引起了讀者的注意。接下來(lái)的一段文字，強(qiáng)調(diào)了“差不多先生”“人人皆曉，處處聞名”，是“各省各縣各村”人士，每天掛在大家的口頭上，是“中國(guó)全國(guó)人的代表”。作者這樣寫(xiě)的目的在于指出像差不多先生一樣凡事馬馬虎虎，不求認(rèn)真，不求準(zhǔn)確，是中國(guó)人的通病。在作者筆下，差不多先生的相貌與一般人沒(méi)有什么不同。他有一雙眼睛，但看得不很清楚；有兩只耳朵，但聽(tīng)得不很分明；有鼻子和嘴，但他對(duì)于氣味和口味都不很講究；他的腦子也不小，但他的記性卻不很精明，他的思想也不細(xì)密。他的口頭禪是：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？”作者通過(guò)描寫(xiě)差不多先生的相貌和言語(yǔ)，突出了差不多先生茍且馬虎的個(gè)性。
〖質(zhì)詢(xún)疑點(diǎn)〗
既然差不多先生所作所為這么迂腐可笑，作者為什么在文章結(jié)尾寫(xiě)差不多先生死后，人們都稱(chēng)贊他，效仿他？
在這部分中，作者寫(xiě)差不多先生死后，人們都稱(chēng)贊他；不僅稱(chēng)贊他，還向他學(xué)習(xí)。于是，人人都成了差不多先生，中國(guó)也就成了懶人國(guó)了。在文章的第一段，作者說(shuō)差不多先生是“中國(guó)全國(guó)人的代表”，在最后一段又說(shuō)“無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)的人，都學(xué)他的榜樣”。作者這樣夸張地寫(xiě)，目的是指出做事馬馬虎虎、敷衍塞責(zé)、是非不分，是中國(guó)人的通病；在最后一段回應(yīng)前文，指出這種情況愈來(lái)愈厲害。他這樣寫(xiě)是希望能喚醒國(guó)人，革除這種毛病。
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