總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
想象教學(xué)反思總結(jié)篇一
常常發(fā)現(xiàn)不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫著。如果我們教師充分利用幼兒園周圍環(huán)境，善于尋找拓展幼兒繪畫的空間，則不僅可以改變幼兒不良習(xí)慣，還可以培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，提高繪畫技能。平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生，但貼上幼兒撕紙作品，把它布置成窗花，更富有童趣；選擇部分墻面作為幼兒繪畫場所，幼兒會大膽裝飾，歡喜無比，因?yàn)槊利惖慕淌依锊恢皇歉吒咴谏系慕處熥髌?，更有觸手可及、舉目可見的幼兒自創(chuàng)作品，幼兒又怎能不體會到美術(shù)活動帶來的成功感和喜感！
總之，自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進(jìn)孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫卷！
想象教學(xué)反思總結(jié)篇二
這是一首明快的小詩，課文的學(xué)習(xí)活動非常簡單：第一課時，檢查預(yù)習(xí)，整體把握。在整體把握時，先引導(dǎo)學(xué)生概括每小節(jié)的內(nèi)容，然后把同類的內(nèi)容歸為一類，這樣就把課文的內(nèi)容歸納為，我們想象中的自然世界、我們想象中的人類社會。整體把握之后，把時間交給學(xué)生，讓他們沉浸在神奇而有趣的想象之中，盡情地體會想象世界中的美好。
第二課時，安排了兩個學(xué)習(xí)活動：第一是交流讀書體會，第二是練筆，提煉自己的想象，對課文進(jìn)行續(xù)寫。交流活動與前幾篇課文一樣，采取小組相互學(xué)習(xí)相互汲取的方式，也就是每小組分讀一個部分，在匯報過程中，各小組相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。今天的交流我并沒有過多的講解，只是起到了串聯(lián)、過渡的作用，但孩子們表現(xiàn)非常好，各小組圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真研讀課文，在小組展示發(fā)言時，大家能運(yùn)用各種體會文章情感的方法，清晰流暢地表達(dá)自己的感受，小組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充時，能針對本組同學(xué)所講的內(nèi)容來補(bǔ)充，焦點(diǎn)突顯，條理清楚。讀“四季中以被我們換來換去，春天一定都當(dāng)大哥，冬天不一定都當(dāng)小弟，只要它們可愛就行。”孩子們不僅從中感受到了作者對于自然世界風(fēng)調(diào)雨順的盼望，還將詩句的意義引申到了人的精神世界，認(rèn)為人與四季一樣，應(yīng)該大家都平等，不應(yīng)該存在種族、膚色上的等級區(qū)別；讀“不管他們已經(jīng)八十三還是三十八，都應(yīng)該常常和孩子一們一起蕩蕩秋千，騎騎木馬?！膘畔杞M的同學(xué)結(jié)合周末父母出去加班，自己一個人在家中的孤獨(dú)，體會作者對家庭和諧、共享天倫的渴盼；讀“可以把戰(zhàn)爭送到醫(yī)院，鋸掉它的滿嘴鋼鐵牙齒，讓打擊樂代替轟鳴的炮聲，讓和平鴿銜著橄欖枝，可以不需通行證自由地來去?！背柦M的同學(xué)結(jié)合自己了解到的中東地區(qū)的戰(zhàn)爭慘狀，讓大家真切地體會到了作者呼喚和平、渴望幸福的心聲。讀完想象中的自然世界，我很自然地進(jìn)行了一次小結(jié)，讀四五小節(jié)，我又用引讀的方式簡單的學(xué)習(xí)了第六小節(jié)，即全文的總結(jié)，過程流暢，銜接也自然。
想象教學(xué)反思總結(jié)篇三
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望，導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語或事物時，我引導(dǎo)他們把想象說具體，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情景，讓學(xué)生想象會發(fā)生什么故事，伴隨著舒緩的輕音樂，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中，每個學(xué)生均有了一次口述想象的機(jī)會，為下一步習(xí)作又搭了一個臺階。
3、張揚(yáng)個性，自悟習(xí)作要求。同桌互說后，學(xué)生迫切的想要與老師分享自己的想象，當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些，隨后請學(xué)生評價，說出最欣賞的地方，讓學(xué)生自悟習(xí)作要求，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相同之處，同伴之間的賞識讓學(xué)生增 強(qiáng)了寫作的信心，同時同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受，在學(xué)生自評互評的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦、選出了三篇有代表性的、不同層次的作文，由師生共同討論評改，讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，出主意，提建議，我適時的給予學(xué)生真誠的鼓勵，“你真會欣賞”，“你給他的建議，實(shí)在太有價值了”，從而激發(fā)了學(xué)生評價習(xí)作的主動性。
由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是凌亂的，分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多數(shù)學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，這就出現(xiàn)詞不達(dá)意，詳略不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
如果我重新再上這節(jié)課的話，我會這樣做，交流平臺和作文教學(xué)相聯(lián)系，從而將說和寫結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生將事件講具體，在講評時從選材、內(nèi)容和語言三方面進(jìn)行評價欣賞。
想象教學(xué)反思總結(jié)篇四
教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面小編為大家分享美術(shù)《想象中的船》教學(xué)反思，歡迎大家參考借鑒。
我們平時在教學(xué)中只要巧妙設(shè)問就會發(fā)現(xiàn)，小孩比大人敢想、敢說、敢畫、敢做，他們的思維異?；钴S，不受生活模式的限制，常常有許多奇思妙想。他們對世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和想象力，對任何事情都想弄清來龍去脈，會“打破沙鍋問到底”，問得老師一時三刻答不出來。小孩的這種好奇心和想象力是創(chuàng)造的原動力，是飛翔的“翅膀”，作為一名教師該怎樣適時適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力呢? 我認(rèn)為教師首先要突破生活中固有形態(tài)的束縛,放松自己的思想,放飛學(xué)生的想象,真正做好一個引路者。
《想象中的船》是小學(xué)一年級學(xué)生想象畫的起步,為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,我盡量營造寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立自由的活動空間,先做好課前準(zhǔn)備,課前通過看船,做船,讓他們盡情盡興地玩，在玩中學(xué)，在玩中悟，為兒童提供一個活動和休息的自由空間。在這個自由活動空間中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，他們無所顧忌，無拘無束,動手又動腦,在他們的活動中,不僅能體現(xiàn)教材的想法,還誕生了各種新的想法、新的點(diǎn)子蜂擁而出,運(yùn)用各種方式去認(rèn)識船,做船,學(xué)生的.興趣都非常濃厚。有了一個良好的準(zhǔn)備,在上想象課的時候,就不怕沒東西可想了。
在想象畫中,構(gòu)思是作品成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中,教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，通過想象，打破現(xiàn)實(shí)生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想,教師首先要拋開固有形,不能以對或者錯去衡量孩子的答案,而應(yīng)讓學(xué)生自由想象、自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設(shè)計新的形象。例如在“想象中的船”這一課中，我進(jìn)行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船?”結(jié)果學(xué)生各抒高見，發(fā)言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過來,變成一艘小船,幫助被河水阻隔的小朋友過河;有的小朋友則想設(shè)計一艘多功能旅游船,船身用蘿卜的形狀做成,船上裝一些自動的蘑菇雨傘,天下雨的時候會自動撐開為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船,用來做船底,再在上面造房子,可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮,蘑菇等做成可愛的小船……由此,孩子也考慮到了通過這樣的啟發(fā)，使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失，達(dá)到了“異想天開”的目標(biāo)，通過這樣的啟發(fā),我也真正體會到孩子的想象力原來是那么地豐富與生動.為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能,我又高設(shè)計了這樣一個問題:“你為什么覺得這些東西可以用來做船呢?”孩子不覺也動起了腦筋,講了許多答案,討論都基本圍繞船的形狀與功能展開,既完成了教學(xué)任務(wù),又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力,一堂想象畫課在和諧寬松的氣氛下進(jìn)行,學(xué)生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。
從教學(xué)效果來看,在學(xué)生的作業(yè)中,我又看到了更多更好的想法,我深刻體會到了,合理的啟發(fā)能產(chǎn)生良好的構(gòu)思,使學(xué)生在想象的天空中自由翱翔，作為一名低年級美術(shù)教師,更要注重保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性,讓孩子的創(chuàng)造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發(fā)揮,在探索中更健康和諧地發(fā)展。
想象教學(xué)反思總結(jié)篇五
今天講了第五單元的習(xí)作，還是有一些地方需要思考和改進(jìn)。
一、導(dǎo)入新奇有趣
在剛開始導(dǎo)入習(xí)作的時候，我從想象引起的發(fā)明創(chuàng)造導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)們想一想，有哪些發(fā)明創(chuàng)造是需要想象參與的呢？很快打開了學(xué)生的思路，讓學(xué)生明白想象如此的重要。其次，因?yàn)槭橇?xí)作，我又出示了經(jīng)典文學(xué)作品中的人物，比如說阿拉丁神燈以及孫悟空，讓學(xué)生知道這些也是作者想象出來的，但是作者想象豐富，內(nèi)容精彩，于是成為了經(jīng)典的作品，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊、合理
在備課的過程中，我對各個環(huán)節(jié)之間的連接反復(fù)琢磨，以及過渡語應(yīng)該如何使用。從教學(xué)設(shè)計的整體來說，結(jié)構(gòu)比較緊湊，設(shè)計比較合理。
三、練習(xí)之前的內(nèi)容進(jìn)行回顧，打開學(xué)生的思路
想象對于三年級的學(xué)生來說比較熟悉，但是要是想創(chuàng)造出獨(dú)一無二的想象還是有一些難度的，需要多加引導(dǎo)。因此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過學(xué)過的兩篇課文回顧想象的特點(diǎn)要大膽奇特，回顧想象的方法，可以根據(jù)事物的特點(diǎn)來想象，也可以反著來想象，并嘗試著讓同學(xué)們說一說，這樣就打開了思路。
一、留給學(xué)生思考的時間不夠
在授課過程中，有一個問題學(xué)生的回答不是很積極：你準(zhǔn)備選擇哪個標(biāo)題來寫作文，作文的內(nèi)容準(zhǔn)備些什么？這個問題稍微有一些難度，需要學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思才能回答，應(yīng)該在預(yù)習(xí)的時候讓學(xué)生想一想則海洋就會好很多。也可以在課堂上多留一些時間，讓學(xué)生思考之后再回答。
二、語言連貫性不夠
在授課的過程中，偶爾會出現(xiàn)語言不連貫，突然斷句的現(xiàn)象，這樣的話學(xué)生的思路也可能會中斷，所以下次要注意語言的連貫。
想象教學(xué)反思總結(jié)篇六
鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以通過激發(fā)興趣大膽想象；積累素材厚積薄發(fā)；打開思路活躍思維；創(chuàng)造機(jī)會多方思維等方法，指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新思維，寫好想象作文。
教學(xué)中，該如何指導(dǎo)學(xué)生寫好想象習(xí)作呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，作文教學(xué)要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。對未來的想象不是寫現(xiàn)實(shí)的事物，這就要求我們在構(gòu)思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。對于同一作文題目，允許學(xué)生有自己獨(dú)特的想法，表達(dá)自己的真情實(shí)感，老師不能把學(xué)生的想法當(dāng)作”胡思亂想”、”異想天開”妄加批評，削弱學(xué)生的寫作的興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新求異。
既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料后，我們就應(yīng)緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想象。這個想象一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的小動物的主要特性發(fā)生變化后，有了怎樣的生活。因此，同學(xué)們一定要大膽地展開想象，盡量在想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現(xiàn)實(shí)。想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現(xiàn)實(shí)。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現(xiàn)實(shí)，又要超越現(xiàn)實(shí)。寫這類作文要注意調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將自己平時觀察所得，根據(jù)表達(dá)的需要，臺乎情理地展開想象。
學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個說的過程，我口寫我心，我心寫我口。讓學(xué)生把自己頭腦中想象的情節(jié)說出來。在此過程中，語言與思維呈互動狀態(tài)。說的收獲與啟發(fā)也促成了寫的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學(xué)生示范說，個別說，同位說，小組說，既是個體一次寫的`醞釀和嘗試，也是不同個體間的一種互相啟發(fā)，能使學(xué)生互相影響，不斷補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，豐富自己的內(nèi)容。
我認(rèn)為“沒有想象就沒有創(chuàng)造”，培養(yǎng)學(xué)生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學(xué)語文教師要不斷地挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，使學(xué)生創(chuàng)新能力和作文能力都得到一定的提高。課上完后，讓我最感欣慰的是學(xué)生在整個教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的積極性都較高；學(xué)生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學(xué)生動筆時興致盎然，每一個同學(xué)都感到有話可說，作文難的苦惱基本看不到了。
想象教學(xué)反思總結(jié)篇七
焦作二十中 孫小杰
目前大部分學(xué)生寫作思維凝固，思路閉塞，找不到寫作切入點(diǎn)，往往是“橫眉冷對作文紙，俯首苦做為難文”。那么，怎樣使學(xué)生的思路洞開，文思泉涌成了語文老師共同的課題，指導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想和想象，拓展寫作空間是一個好辦法，它讓學(xué)生迅速打開思路，進(jìn)入寫作狀態(tài)。
3 、能圍繞某一主題，把想到的或新編織的內(nèi)容組成一篇具有較高水平的文章
同學(xué)們喜歡看《西游記》嗎?你最喜歡的人物是誰?請簡單說一說。(學(xué)生七嘴八舌自由發(fā)言)
《西游記》向我們展示了一個絢麗多彩的神魔世界，讓我們心馳神往，驚嘆不已。那么，《西游記》為什么對我們有如此大的吸引力呢?這完全得益于作者豐富而大膽的藝術(shù)想象。今天，我們就來學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。
1、走近聯(lián)想
什么是聯(lián)想呢?我們先來回顧前面學(xué)過的《世說新語》中的一篇小故事《詠雪》：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
這里他侄兒把飄飄而落的雪花比作鹽粒，侄女則把它比作柳絮，無論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的'，這就是聯(lián)想。
(投影儀出示聯(lián)想定義：是人們在觀察的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶或想到另一有關(guān)事物的思維活動。)
2、體悟聯(lián)想
討論：在上面這個故事中，侄兒和侄女的說法，哪一個的更好呢?
教師明確：“柳絮因風(fēng)起”傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，侄女的聯(lián)想獨(dú)特深刻。所以說，聯(lián)想人皆有之，但是深度，廣度，層次很不一樣，人們對生活的感悟力不同決定了這點(diǎn)，而當(dāng)代著名作家秦牧曾說：“聯(lián)想的構(gòu)成，在某一點(diǎn)上如同電路，有了電路，電才能通過，知識貧乏，線路就不能暢通了?！边@就又指出聯(lián)想的另一要點(diǎn)：知識的積累。 很多同學(xué)寫作文時常常感到無話可說，其實(shí)往往不是記憶倉庫里沒有材料，而是不能浮想連翩，不能由題目或材料聯(lián)想到與之相關(guān)的人、事物及其所含的道理，世上萬事萬物都有許許多多的聯(lián)系點(diǎn)，關(guān)鍵是找到恰當(dāng)?shù)囊稽c(diǎn)，接好電路。
3、展開聯(lián)想
你看到雪時，會聯(lián)想到些什么呢?口頭作文，描述雪花。
1、走近想象
那么什么又是想象呢?(老師在黑板上畫個圓)比如說這個圓，我把它看成是一輪滿月，然后以滿月為重點(diǎn)，在旁邊用云彩，樹梢，人作為陪襯(同時在圓旁邊畫上云彩，樹梢，人)，構(gòu)成一幅美麗的畫面，我再把這個畫面用文字描述出來，那就是一篇想象作文了。
(請同學(xué)把老師畫的圖畫用文字描述出來。)
這就是想象，就是人們在感知客觀事物的基礎(chǔ)上，對過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的過程。是表現(xiàn)你生活獨(dú)特的主觀感受的另一種重要的方法 (投影儀出示想象定義：是人們在感知客觀事物的基礎(chǔ)上，對過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的過程。)
2、馳騁想象
圓還可以想象成許多東西，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，把圓想象成另一物體，用筆畫出來，然后把自己畫的圖畫用文字描述出來。
(可參考情景：圓是蘋果，象征甜蜜圓滿的生活; 圓是足球，充滿靈動的活力;圓是氣球，是兒童在放飛理想;圓是落日。。。。。。)
寫作文中如能充分運(yùn)用聯(lián)想和想象，有利于拓展寫作思路，使我們“看得”更廣遠(yuǎn)，更深刻，使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力，表現(xiàn)力。希望大家張開聯(lián)想的翅膀，翱翔在想象的天地，讓我們的作文成為一次奇思妙想的旅行。。
情景二：市府放鴿子廣場 學(xué)生 歌聲
喜歡的《西游記》入手引入本課，先讓學(xué)生對聯(lián)想和想象有了感性認(rèn)識，之后再分別走近聯(lián)想和想象，從學(xué)生熟悉的事物入手引導(dǎo)他們分別認(rèn)識聯(lián)想和想象的概念，再趁熱打鐵進(jìn)行有針對性的練習(xí)，學(xué)生很快就掌握了這種方法。
想象教學(xué)反思總結(jié)篇八
人的想象力越強(qiáng)，思維能力越強(qiáng)：想象力強(qiáng)的人，記憶能力一般也較強(qiáng)。調(diào)查資料顯示，想象力特別強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也比較好。而且，想象力強(qiáng)的兒童個性特點(diǎn)鮮明，他們思維活躍、敏捷，求新求異，有獨(dú)立見解，尋根問底，記憶力強(qiáng)，知識面較廣，聯(lián)想豐富，學(xué)習(xí)新事物快，對感興趣的問題專注。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，兒童的想象力卻經(jīng)常被嚴(yán)重幽閉，或者被繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)所禁錮。
想象作文最關(guān)鍵的是什么，就是引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，開拓學(xué)生大膽想象的空間。但在此之前，還是要讓學(xué)生明確習(xí)作要求“以第一人稱的寫法描述你的所見所聞所想，寫出你的獨(dú)特經(jīng)歷。既要大膽想象，又要注意結(jié)合這種動物或植物的特點(diǎn)?！?/p>
我在教學(xué)中設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入一一分析要求一一示范賞析一一引導(dǎo)聯(lián)想一一討論并展示一一寫作。其中“寫作”環(huán)節(jié)屬于第二課時。在實(shí)際操作過程中，以“引導(dǎo)聯(lián)想”和“討論并展示”為主要環(huán)節(jié)，占用一半的課堂時間。
在平時的教學(xué)過程中，學(xué)生很多是害怕作文的，一抓起筆來就抓耳撓腮,主要有以下幾方面的原因：一是覺得無內(nèi)容可寫，作文亂編的多。一是平時的語言積累少，難以寫具體。一是平常對周圍的事物沒有去留心觀察。一是循規(guī)蹈矩，缺乏想象力。一是題材枯燥，千篇一律，表達(dá)不了真情實(shí)感。
這次作文課上完后，讓我最感欣慰的是學(xué)生在整個教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的積極性都較高；學(xué)生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學(xué)生動筆時興致盎然，每一個同學(xué)都感到有話可說，作文難的苦惱基本看不到了。那些平時一聽到寫作文就緊皺雙眉的學(xué)生，這一次也沒有感到困難。
同桌互說后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些：隨后請學(xué)生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。我根據(jù)學(xué)生的評價隨機(jī)板書，對學(xué)生進(jìn)行了比較明晰的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納出想象應(yīng)該大膽、新奇、有趣，在想象的過程中適當(dāng)用上一些平時積累的好詞佳句、運(yùn)用擬人、比喻手法，注意神態(tài)、心理、語言、動作等描寫，這樣可以讓文章更加生動有趣，更吸引讀者。緊接著讓學(xué)生給自己的想象內(nèi)容起題目。在學(xué)生擬題目的過程中，我請兩個學(xué)生說說自己打算重點(diǎn)寫什么內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確了習(xí)作的重點(diǎn)段。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還注意捕捉一切機(jī)會進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)，有意識地為學(xué)生提供了一些習(xí)作的素材，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，盡量克服學(xué)生作文中千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，使原來內(nèi)容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個性；而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生展示的舞臺。教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，使他們喜歡作文，樂于作文。
想象教學(xué)反思總結(jié)篇九
杭州有個八歲的女孩，因父母外出，她在家侍候奶奶，打不開水果罐頭。她想，如果能用一個外套把罐頭打開，那該減輕多少麻煩呀!于是，在家長及外界朋友的幫助下，她完善了自己的構(gòu)思，成為我國迄今為止年齡最小的發(fā)明專利的申報者。
有個學(xué)生造句，“雪化成了春天”，老師搖頭，曰：“雪化成了水。”可見，小學(xué)生稚嫩的想象力，飛躍的神思，有可能被教師的搖頭給扼殺掉。
在生活中，哪些錯誤做法會扼殺孩子想象力呢？
1、替孩子做事：想象力不是“想入非非”，而是來源于生活中的創(chuàng)造。我們會擔(dān)心孩子做事慢就一味代勞，會讓他們失去許多動手動腦的機(jī)會。要知道，孩子在做事過程中，會認(rèn)真觀察、積極思考、反復(fù)實(shí)踐，這些經(jīng)驗(yàn)會為發(fā)揮想象力和創(chuàng)意提供不竭的源泉。
2、阻止孩子探索：孩子的好奇心非常寶貴，可出于各種原因，我們常常不能接受孩子在好奇心驅(qū)使下的種種要求：用水果刀自己削蘋果、把整卷紙都泡在水盆里、用床單在客廳搭個帳篷……如果孩子要求的每件事都被我們拒絕，久而久之，就會失去那些新奇的想法和對事物的好奇。
3、給孩子提供標(biāo)準(zhǔn)答案孩子到了提問的敏感期，總把“為什么”掛在嘴邊。我們?yōu)榱苏_回答孩子的提問，恨不得翻遍所有的百科全書。其實(shí)孩子的每一個為什么，都可以有很多種答案，我們可以試著問問孩子的想法，或者跟他一起去找找答案?，F(xiàn)成的答案會束縛孩子的頭腦，讓他失去思考的動力。
4、害怕孩子受挫：當(dāng)孩子想把想象付諸實(shí)踐時，還要有自我激勵、走出困境的`抗挫力。挫敗體驗(yàn)對孩子非常有益。孩子有好的想法，就要鼓勵他試試，如果因?yàn)榕潞⒆邮《柚梗强v然他有奇思妙想，也只是紙上談兵。如此下去，他的想法只會越來越偏離實(shí)際。
無數(shù)事實(shí)證明，豐富的想象力是科學(xué)事業(yè)成功的前提。大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”
在生活中，我們千萬不要伸出“殺手”，扼殺孩子美好的想象力。
想象教學(xué)反思總結(jié)篇十
美術(shù)的內(nèi)容在身邊隨處可見，訓(xùn)練中我根據(jù)不同的內(nèi)容或采用學(xué)生講自己的故事、或?qū)嵨锿队盎蛴秒娊淌侄魏嫱袣夥?，?chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的.創(chuàng)作激情。此外，安排些有意外效果的作業(yè)，有意識地多鼓勵、表揚(yáng)，都是使他們學(xué)習(xí)興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。
二、讓學(xué)生敢畫，勇于表現(xiàn)自我個性。對初中學(xué)生來說．美術(shù)創(chuàng)作有著一定的難度。傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造意識，繪畫中的勇于表現(xiàn)自我，從某種意義方法上說就是一種成功。因此，教師要設(shè)法消除學(xué)生的膽怯心理，幫助他們增強(qiáng)創(chuàng)作的勇氣與自信心。在教學(xué)中注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)勇于探索的精神、大膽創(chuàng)造的精神。教師在教學(xué)中還要注意發(fā)揮成功的激勵作用。
1、提倡標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在學(xué)生創(chuàng)作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生各自的才能，引導(dǎo)他們把創(chuàng)新的意識表現(xiàn)在紙上；課堂教學(xué)中，我經(jīng)常喜歡提問學(xué)生，及時了解他們的構(gòu)思想法，引導(dǎo)他們將之表現(xiàn)在創(chuàng)作中。評價時，盡量地在學(xué)生作品中找閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)，使他們有一種成功感。切不可以用成人的眼光去判別一張畫的優(yōu)劣，以免使學(xué)生的心理上產(chǎn)生陰影，形成繪畫障礙。
2、必要的技法訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識。
在繪畫的過程中，決不能毫無目的地放任學(xué)生自由發(fā)展。那樣會使他們盲目地在原有基礎(chǔ)重復(fù)不前。講授必要的技法，如畫面的安排、人物的動作、物品的特征表現(xiàn)等美術(shù)基礎(chǔ)造型知識是不可忽視。學(xué)生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗(yàn)到創(chuàng)造成功的快樂，而且能增強(qiáng)他們的自信，從而放膽去畫，去表現(xiàn)自我個性。
想象教學(xué)反思總結(jié)篇十一
1、鼓勵幼兒大膽運(yùn)用想象出的各種物體創(chuàng)造性地表現(xiàn)人物的五官。
2、初步嘗試運(yùn)用線條來豐富畫面背景。
3、發(fā)展幼兒的'觀察、分析能力、動手能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（1）引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物的面部特征，積累對人物面部繪畫的基本經(jīng)驗(yàn)。
（2）幼兒會畫直線和波浪線。
2、材料準(zhǔn)備：黑色勾線筆、白紙、磁帶、錄音機(jī)、展版一塊。
一、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒興趣。
（1）欣賞散文詩《給老師畫象》
（2）理解詩歌的內(nèi)容。師：你剛才聽到了什么？你們想不想邊聽詩歌邊為老師畫像呢？想在就請每一組小朋友討論一下選出一位小朋友來為老師畫像，其余的小朋友可以在旁邊看著他畫，也可以幫他出出主意。
（3）幼兒畫像：教師巡回指導(dǎo)，幼兒邊聽詩歌邊畫像。
二、隱性示范與思考：
1、師：“今天我們班上來了一位小客人，它是誰呢？（出示小魔筆）它是一只支小魔筆，它可能干了，會畫許多漂亮的畫，今天它給我們畫寫什么呢？我們趕快睜大眼睛看仔細(xì)了！”
2、小魔筆作畫。
3、討論：“你準(zhǔn)備畫一個什么娃娃？”師：“小魔筆真神奇，它能把我們吃的、玩的、用的東西都變成娃娃的五官，還能用線條畫上好看的背景······我們大家先來說一說，你準(zhǔn)備畫個什么樣的娃娃呢？”
三、幼兒繪畫，老師指導(dǎo)
1、師生共同討論作畫要求：
（1）把娃娃的臉畫在紙的中間，畫得大大的。
（2）五官的位置要放放好。
（3）選一種你喜歡的線條給你的畫添上背景。
2、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)。指導(dǎo)要點(diǎn)：啟發(fā)幼兒大膽想象，合理安排畫面，鼓勵獨(dú)特表現(xiàn)，學(xué)習(xí)用線條加密背景。
四、作品展示評價
1、幼兒將自己的作品貼在展版上。
2、討論評價。“你看到了哪些娃娃？娃娃的臉上都有寫什么？”“你最喜歡哪些畫？為什么？”
整個活動緊湊但不緊張，氣氛熱烈但不混亂，幼兒活動積極，樂學(xué)、愿學(xué)，充分體現(xiàn)了以幼兒為活動主體、教師主導(dǎo)的綱要精神。實(shí)現(xiàn)了“通過對各種展開想象，充分發(fā)展幼兒的想象能力和動手能力以及培養(yǎng)幼兒的審美情感，增強(qiáng)對美術(shù)活動的興趣?！钡慕逃繕?biāo)。
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