教案的編寫需要具備一定的創(chuàng)新性和靈活性,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的變化。在編寫教案時(shí),我們需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力,因此教案要具有針對(duì)性且?guī)熒子诶斫夂徒邮?。?duì)于教師來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)他人的教案經(jīng)驗(yàn)是非常有幫助的。
我的伯父魯迅先生教案篇一
一、教學(xué)內(nèi)容:
這是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,為別人著想得多為自己想得少的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。(2課時(shí))。
二、教學(xué)目的:
1、通過(guò)“讀《水滸傳》”、“談碰壁”、“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”這四件事,初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說(shuō)出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例,反映人物高貴品質(zhì)的.寫作方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
難點(diǎn):1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文,概括課文的中心思想,培養(yǎng)綜合概括能力。
四、教學(xué)方法:以讀為主,讀中悟情,討論式學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序:
第一課時(shí)。
一、揭示課題,介紹人物。
提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都知道,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書:我的伯父魯迅先生)。
文題中的“我”是作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要內(nèi)容是什么?并自學(xué)生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳:“滸”與“許”區(qū)別。
小約翰:“翰”不要多寫一筆成““。
女傭:傭讀y#ng。
敷藥:”敷“與”縛“區(qū)別。
追悼:悼(d4o)與”掉“音、形、義的區(qū)別。
吊唁:祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
囫圇吞棗:把棗整個(gè)吞下去不辨滋味,比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水:”硼“與”繃“區(qū)別。
殯儀館:停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四、按段朗讀課文,指導(dǎo)列小標(biāo)題。
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種:
(1)找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。(可從一句話中摘取。)。
(2)用自己的語(yǔ)言高度概括。
要求:
(1)要準(zhǔn)確;
(2)要簡(jiǎn)練;
(3)要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文,讀后列小標(biāo)題。(下面小標(biāo)題供參考。)。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。
我的伯父魯迅先生教案篇二
1、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
2、體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題,能聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。知道課文寫了魯迅先生的幾件小事,從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫中感受魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
今天,我們來(lái)上一篇關(guān)于魯迅的文章,這是他的侄女周曄寫的。一起來(lái)讀課題,我的伯父魯迅先生??凑n題,這個(gè)魯迅后來(lái)加了個(gè)“先生”,是表示對(duì)他的什么呢?(尊敬),其實(shí),不止他的侄女稱他先生,我們?nèi)袊?guó)所有正直的人都稱他先生。“魯迅先生”。魯迅先生現(xiàn)在已經(jīng)不在世上了,再讀這個(gè)課題表現(xiàn)出對(duì)他的(懷念)。好,那讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀課題。
師敘述:1936年10月19日,是一個(gè)令人悲痛的日子,因?yàn)槲覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家思想者革命家魯迅在這一天停止了呼吸,這位以筆為武器,戰(zhàn)斗一生的革命戰(zhàn)士,逝世時(shí)年僅55歲?,F(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光,一起走進(jìn)追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng),去看看人們追悼魯迅的情景,請(qǐng)自由地朗讀課文第一段,邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景。讀完后,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),你從中感受到了什么?生自由讀課文。
師:從人們追悼魯迅先生的情景,你感受到什么?
(屏幕顯示:伯父去世了,他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里,許多人都來(lái)追悼他,向他致敬,有的甚至于失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁,大大小小的花圈堆滿了整間屋子,送挽聯(lián)送花圈的有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有。
師:哪個(gè)詞讓你感受到?生:失聲痛哭。
師:失聲痛哭是怎樣的哭呢?生:控制不住而大聲哭泣。
師:在那樣莊嚴(yán)肅穆的.場(chǎng)面,看到伯父的遺體,大家都很悲傷,許多人抑制不住自己的情感,情不自禁的失聲痛哭。這種場(chǎng)面這我們感受到伯父受到人們深深的(愛(ài)戴)。
師:還從哪兒感受到人們的愛(ài)戴?
生:數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁,大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
師:是啊,這數(shù)不清的挽聯(lián)書寫著人們的哀思,這大大小小的花圈寄托著人們的敬意,這一切都讓我們深深地感到伯父受到――很多人的生:――愛(ài)戴。
從中包括了哪些人?(有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有)
師:讓我們同樣懷著這種愛(ài)戴魯迅的情感,一起讀一讀這幾句話。
師:當(dāng)時(shí)有個(gè)青年的作家叫巴金,在先生逝世以后,他目睹了人們追悼先生的全過(guò)程,并真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的情景。
(出示幻燈片,指學(xué)生來(lái)讀。
靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來(lái)。有的在第三次鞠躬以后,還留戀地把他們的頭頻頻點(diǎn)著。孩子們的心是最真摯的。
盲人從引路人的肩上縮回了手,向前移動(dòng)一步,端端正正地立著,抬起他那看不見(jiàn)的眼睛茫然望了望前面,于是低下頭,恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。)
師:這是巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的一段話,我相信同學(xué)們現(xiàn)在更能感受人們的悲痛和對(duì)魯迅的愛(ài)戴。那就讓我們懷著這樣的情感,再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
師過(guò)渡:是啊,魯迅的離世,引發(fā)了如此大規(guī)模的自發(fā)追悼。那我們的魯迅先生為何受到這么多人的愛(ài)戴?讓我們從周曄回憶的小事中去尋找答案吧,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段到最后,邊讀邊想,每一部分講了什么事,想好了之后,試著用小標(biāo)題概括。
生默讀課文,師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下,周曄都回憶了哪些小事?
談《水滸傳》。談“碰壁”。救助車夫。關(guān)心女傭。(板書)
師:那從這四件小事中,我們可以從中看出魯迅是個(gè)怎么樣的人?接下來(lái),我們以小組合作的形式,每一個(gè)小組選擇一件你們印象深刻的小事來(lái)體會(huì)一下魯迅的品質(zhì)。
1、劃出描寫魯迅動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,在邊上用一兩個(gè)詞概括一下魯迅的品質(zhì)。
2、也可以圈出其中的字、詞、標(biāo)點(diǎn)來(lái)感受魯迅的品質(zhì)(邊上批注好)。
3、相關(guān)的句子有感情的讀一讀。相關(guān)的情境也可以演一演。
師:大家交流的很熱烈,接下來(lái),哪一組先來(lái)匯報(bào)你們的交流成果。
學(xué)生匯報(bào),教師板書。
(師生共讀《有的人》,學(xué)生讀描寫先生的語(yǔ)句。)
師總結(jié):今天我們這節(jié)課,只是從這幾件小事中,初步感受到了魯迅的品質(zhì)。下節(jié)課,讓我們繼續(xù)挖掘課文,再次走進(jìn)魯迅的世界。
我的伯父魯迅先生教案篇三
1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分,并通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛(ài)憎分明,關(guān)心窮苦大眾,為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景,理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、重難點(diǎn)。
重點(diǎn):感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子。
三、課前準(zhǔn)備。
生:熟讀課后資料師:搜集巴金的《悼魯迅先生》。
教學(xué)過(guò)程。
一測(cè)評(píng)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課地學(xué)習(xí),我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事?(生匯報(bào)師板書)通過(guò)對(duì)“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí),你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人?(師板書:關(guān)心愛(ài)護(hù)少年,勇于斗爭(zhēng))。
二品讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分。
1、除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)?讀后面兩個(gè)故事,把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來(lái)。
2、生自學(xué),讀句子。
(1)“他們把那個(gè)拉車的扶上車……扎好繃帶?!?/p>
(看插圖、體會(huì)“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀)。
(2)“這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴(yán)肅……”
(與前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比,現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅?伯父可能想到什么?寫下來(lái)。交流。再談體會(huì):周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么)。
3、再讀這兩句話。
4、感情升華:讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分,再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
(二)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分。
1、找出撥動(dòng)心弦的句子,讀一讀(女傭的話),談體會(huì)。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段:“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師,青年失去了一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的知己朋友,中國(guó)人民失去了一個(gè)代為他們說(shuō)話的人,中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。”
三拓展延伸,總結(jié)全文。
感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情?,F(xiàn)在讓我們把所有的淚,所有的情聯(lián)系起來(lái),融在心頭。拿出筆,寫下感受。
(生寫交流)。
板書。
談《水滸傳》關(guān)心愛(ài)護(hù)少年。
救護(hù)車夫憎惡黑暗社會(huì)為別人想得多。
關(guān)心女傭關(guān)心窮苦人。
果因。
(小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè))。
三十九小學(xué)李燕。
《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念,熱愛(ài)、與敬仰之情。
本冊(cè)書選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法;三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
我上的是第二課時(shí),即課文的第四第五部分。在處理教材時(shí)我做了以下安排。
一.抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格。
我通過(guò)抓住魯迅先生“半跪”這個(gè)動(dòng)作,“嚴(yán)肅”、“嘆了一口氣”的神態(tài),讓學(xué)生揣摩人物心理活動(dòng),從而體會(huì)魯迅先生關(guān)心勞苦大眾,對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。又通過(guò)女傭的話,結(jié)合課外搜集的關(guān)于魯迅先生生前最后時(shí)光生活(到臨死之前依然在寫作)讓學(xué)生感受魯迅先生的一心為民的高貴品質(zhì)。
二.課外知識(shí)的有機(jī)滲透。
我充分利用課后閱讀鏈接巴金先生的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》,把它穿插到每一部分的結(jié)尾。即如此一個(gè)關(guān)心勞苦大眾,一心為民的人物,在他去世時(shí),窮苦大眾能不來(lái)悼念他嗎?讓學(xué)生再次感受魯迅先生受人愛(ài)戴的原因。
我的伯父魯迅先生教案篇四
通過(guò)理解課文,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法:導(dǎo)入法、討論交流法、課堂展示。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、魯迅的資料。
教學(xué)時(shí)間。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
整體感知課文內(nèi)容,初步理解課文,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀,體會(huì)含義深刻的句子。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、板書課題。
2、從課題看,作者是誰(shuí)?與魯迅有什么關(guān)系?
3、簡(jiǎn)介:魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。
1、指名分段讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
3、默讀課文,把不懂的地方畫下來(lái)。
1、初讀了這篇課文,你有什么感受?
3、自學(xué)課文第2段。
各自朗讀第二段,想一想這段主要講了一件什么事?從中體會(huì)到什么。這段主要講一件什么事?我”是怎么讀《水滸傳》的?聽到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的?是什么意思?聽了伯父這句話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開了一句玩笑,就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。)。
從這件事,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?練習(xí)朗讀第二段。
4、提出自學(xué)要求,自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段。事情是由什么引起的?魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?從魯迅開玩笑說(shuō)的這句話中,從中體會(huì)到什么?“恍然大悟”?“我”恍然大悟,在座的人為什么哈哈大笑?練習(xí)有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀。
魯迅先生為什么受到那么多的人的愛(ài)戴?魯迅先生是個(gè)怎樣的人?
1、有感情地朗讀全文。
2、同位互相說(shuō)說(shuō)這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
深切的懷念讀《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭的回憶。
《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高尚的品格,表現(xiàn)了人們對(duì)他的愛(ài)戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文章中心,感受魯迅先生的偉大人格呢?這無(wú)疑是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破它,我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法。首先是結(jié)構(gòu)的安排。在課文的結(jié)構(gòu)上,我跨越時(shí)空整合文本,首先在第一課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場(chǎng)景,并以此為軸心,通過(guò)回憶引出四件事的學(xué)習(xí),感受魯迅先生對(duì)少年兒童及勞動(dòng)人民的關(guān)懷和熱愛(ài)。每學(xué)完一個(gè)故事,再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料,鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線,現(xiàn)實(shí)與回憶交織,立體多維地推進(jìn)教學(xué)。使學(xué)生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛(ài)之深,痛之切,自然而然激發(fā)起對(duì)魯迅先生深切的懷念。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩(shī)句的引入,都起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,烘托人物形象的作用。本課運(yùn)用了圖片及音樂(lè)藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用,特別是三段配樂(lè)朗讀令學(xué)生在憂傷的樂(lè)曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。
我的伯父魯迅先生教案篇五
1。學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2。有感情地朗讀課文。
3。結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4。練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
回憶或收集有關(guān)魯迅的生平、事跡。
四學(xué)時(shí)。
第一學(xué)時(shí),了解課文大意;
第二學(xué)時(shí),讀熟課文,品讀第一部分;
第三學(xué)時(shí),品讀二、三部分;
第四學(xué)時(shí),品讀四、五部分,總結(jié)全文。
(三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí),熟讀課文,了解大意;
第二學(xué)時(shí),討論、體會(huì)魯迅先生是一位怎樣的人,作者寫了他的哪幾件事;
第三學(xué)時(shí),理解含義深刻的句子,給課文各部分列小標(biāo)題。)
第一學(xué)時(shí)
1、了解魯迅的同學(xué)介紹魯迅的一些情況。
2、讀課題,有什么疑問(wèn)要問(wèn)?(作者是魯迅先生的什么人?稱了伯父為什么還要再稱先生?)
3、指名讀課文第一部分,穿插正音。
4、同座互讀第一部分。
5、交流自己讀書的感受(知道的、明白的講給大家聽,不懂的、不明白的提出來(lái)討論)(為什么不知道魯迅就是伯父的?“追悼”和“吊唁”是什么意思,有什么區(qū)別?“愛(ài)戴”和“愛(ài)撫”有什么區(qū)別?為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)
6、有感情地朗讀第一部分。
7、概括段意――小標(biāo)題(段意:伯父去世了,很多人都到殯儀館追悼他。小標(biāo)題:在殯儀館里―伯父去世了―深切的懷念―逝世―“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”
第二學(xué)時(shí)
1、指名讀課文第二部分,穿插正音。
2、同座互讀第二部分
3、交流自己讀書的感受(知道的、明白的講給大家聽,不懂的、不明白的提出來(lái)討論)(“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思――因果關(guān)系句;“哈哈!還是我的記性好?!报D―字面義?一般情況下誰(shuí)的記性好?話中之意?《表》――前蘇聯(lián)作家班臺(tái)萊耶夫著,魯迅翻譯;《小約翰》――荷蘭作家望―藹臺(tái)著,魯迅和另一作家翻譯;)
4、再讀第一部分的最后一句話,體會(huì)感情。
5、看插圖說(shuō)話(按方位、衣著、神態(tài)……不同角度說(shuō))
第三學(xué)時(shí)
1、回憶第一、二學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、指名讀課文第三部分,穿插正音。
3、同座互讀第三部分
4、交流自己讀書的感受(知道的、明白的講給大家聽,不懂的、不明白的提出來(lái)討論)(“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?――是真的碰墻壁嗎?“四周圍”可能指什么?魯迅為什么受迫害?)
5、練習(xí)角色朗讀
6、再回讀第一部分的最后一句話。
7、指名讀課文第四部分,穿插正音。
8、同座互讀第四部分
第四學(xué)時(shí)
1、了解事情發(fā)生的環(huán)境――“黃昏時(shí)候”(時(shí)間)、“呼呼的北風(fēng)怒號(hào)著”(風(fēng)勢(shì))“天色十分昏暗”(天色)“街上的行人都匆匆忙忙趕著回家”(行人)“摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,腳和手也有些麻木了”(寒冷)――與車夫赤腳拉車對(duì)比。
3、想象“深?yuàn)W的話”可能是――
4、嚴(yán)肅的表情、按頭的動(dòng)作、嘆了一口氣又說(shuō)明了什么?
5、再回讀第一部分最后一句話。
6、學(xué)習(xí)最后一部分,提出不懂的問(wèn)題。
8、各部分關(guān)系:果――因(倒敘)、因――果(點(diǎn)明中心、總結(jié)全文)
9、選詞造句。
10、讀讀背背魯迅名言。
我的伯父魯迅先生教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1936年10月19日,一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)。一時(shí)間,成千上萬(wàn)的人們奔走相告,來(lái)見(jiàn)他最后一面,來(lái)送他最后一程。這個(gè)人就是魯迅先生。他以筆作為武器,戰(zhàn)斗了一生,被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,是中國(guó)文化革命的主將?。ò鍟呼斞福嵝褜W(xué)生注意“迅”的筆順)。
這位大文豪,作為一位伯父是怎樣的呢?讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。
二、整體感知。
2、出示生字詞語(yǔ)。
遺體挽聯(lián)致敬愛(ài)撫團(tuán)聚情節(jié)。
記性保存陰暗低微寒意深?yuàn)W。
詳細(xì)枯瘦逝世文章咳嗽。
失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴。
馬馬虎虎恍然大悟北風(fēng)怒吼。
匆匆忙忙飽經(jīng)風(fēng)霜。
學(xué)生領(lǐng)讀。
3、再讀文,試著用小標(biāo)題概括文章寫的四件事。
4、.指名講每段的段意。(趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女傭)。
5、魯迅先生給你留下了什么印象?請(qǐng)你用文中的一句話來(lái)概括的說(shuō)一說(shuō)。(他總是為自己想得少,為別人想得多。)。
三、研讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。大家思考:“我”為什么驚異?(板書“驚異”)。
2、討論。
a.“驚異”,是什么意思?(驚奇,詫異)。
b.“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異?(伯父得到這么多人愛(ài)戴,我不理解,感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。(學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)。
c.“失聲痛哭”,是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。)。
d.伯父得到這么多人的愛(ài)戴,是什么原因呢?作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小,不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶,我們會(huì)找到答案。
(二)趣談水滸。
1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開始仔細(xì)品味,自由朗讀課文,想一想,這里的魯迅給你留下了什么印象?(風(fēng)趣幽默)。
2、你從哪句話中體會(huì)到魯迅的風(fēng)趣幽默?(伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好。”)。
3、當(dāng)聽完伯父這句話時(shí),“我”的反應(yīng)是怎樣的呢?找出文中的話讀一讀。為什么“我”會(huì)這樣?聰明的你,聽懂了伯父的話中話了嗎?(委婉的批評(píng)“我”看書不認(rèn)真,囫圇吞棗。)。
4、一位大文豪,一位大忙人,卻如此關(guān)心侄兒“我”的生活,從中你感受了什么?(伯父很關(guān)心“我”。)。
5、請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)這位伯父。(慈祥、幽默)。
6、就是這么一位慈祥和藹、風(fēng)趣幽默的伯父,他去世了,當(dāng)我站在萬(wàn)國(guó)殯儀館時(shí)——(學(xué)生讀:“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往……掉下來(lái)”)。
四、總結(jié)課堂。
從著作者的第一段回憶,我們看到了一位幽默風(fēng)趣,慈祥可親的魯迅,下節(jié)課,我們將再次走進(jìn)魯迅,去品味他的風(fēng)格、精神。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫生字詞語(yǔ),給生字組詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們跟隨著魯迅的侄女周曄的回憶,看到一位怎樣的魯迅先生?(風(fēng)趣幽默,關(guān)心下一代成長(zhǎng))。
這節(jié)課,我們將再次走近魯迅,去了解這位受眾人愛(ài)戴的大文豪。
二、研讀課文。
(一)笑談碰壁。
1、自由默讀課文的第三部分,邊讀邊想,哪些話給你留下了深刻的印象。用筆圈圈畫畫。
2、學(xué)生交流。
3、看來(lái)這一段中,人物的對(duì)話給我們留下了深刻的印象,請(qǐng)兩位的同學(xué)站起來(lái),分角色朗讀這段對(duì)話。
4、發(fā)出疑問(wèn),這里的對(duì)話看似輕松愉快,卻暗藏著一層深意,你能聯(lián)系當(dāng)時(shí)歷史背景來(lái)說(shuō)說(shuō)“四周黑洞洞”和“碰壁”的真實(shí)含義嗎?(四周黑洞洞的是指當(dāng)時(shí)社會(huì)一篇黑暗,看不到一片光明,人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒(méi)有。碰壁是指與*勢(shì)力做斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。)。
5、面對(duì)敵人的打擊,社會(huì)的黑暗,魯迅先生有屈服嗎?有妥協(xié)嗎?沒(méi)有!從這件“笑談碰壁”中,我們可以看到一位怎樣的魯迅?(有著不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。)。
一個(gè)禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來(lái)站了一下,忽然埋下頭低聲哭了。另一個(gè)十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂,卻還把頭伸進(jìn)帷幔里面來(lái),紅著眼圈哀求道:“讓我再看一下吧,這是最后的一次了。”
(二)救助車夫。
1、勇敢的戰(zhàn)士不僅不怕挫折,不懼迫害,還是一位善良的人,看,那邊有一位拉黃包車的坐在地上呻吟,默讀第四部分,想一想,魯迅的哪些動(dòng)作令你感動(dòng)?用筆畫一畫,圈一圈。
2、這是一位怎樣的車夫?(飽經(jīng)風(fēng)霜)由這個(gè)詞,你想到了什么一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
3、面對(duì)這位飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫,魯迅是怎么做的?(扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎)從中你可以感受到什么?(魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)切、憐愛(ài)、同情)。
5、這么深?yuàn)W、復(fù)雜的事情,小周曄聽得懂嗎?當(dāng)她再次向伯父解釋時(shí),她看到了什么?(指名朗讀)。
6、這里為什么用兩個(gè)“清清楚楚”?(強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)情景給我留下了深刻印象)。
7、此時(shí)魯迅先生為什么變得如此嚴(yán)肅?他可能在想寫什么?拿起筆,把先生想到的寫下來(lái)。
8、再次感情朗讀這兩句話。
9、就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了,從此勞苦人民再也得不到他的關(guān)愛(ài)了,怎能不讓人落淚呢?(我看見(jiàn)了穿粗布短衫的勞動(dòng)者,我看見(jiàn)了抱著課本的男女學(xué)生,我也看見(jiàn)了綠衣的郵差,黃衣的童子軍,還有小商人,小店員,以及國(guó)籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無(wú)數(shù)不同的人的臉上,我看見(jiàn)了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來(lái)的。)。
(三)關(guān)心女傭。
1、在關(guān)心女傭中,有撥動(dòng)你心弦的句子嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
2、顯然,女傭是在回味魯迅先生在世的時(shí)候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸然淚下,出示(兩個(gè)太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會(huì)兒。我給她們拉帷幔的時(shí)候,我看見(jiàn)了她們臉上的淚痕,然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。)。
(四)總結(jié)課文。
1、感謝周曄,為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情,作為一名炎黃子孫,我們要牢記:“他的垂老不變的青年的熱情,到死不屈的戰(zhàn)士的精神,將和他的深湛的著作永留人間!”
2、把所有的愛(ài)戴集中在一起,為什么有這么多來(lái)人來(lái)追悼他?向他致敬?(因?yàn)?,他總是為別人想得多,為自己想得少?。?。
我的伯父魯迅先生教案篇七
成相關(guān)練習(xí)。
一、知識(shí)目標(biāo)。
自學(xué)并掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛(ài)戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜。”等詞語(yǔ),理解本課生字,詞語(yǔ)的含義和用法.
二、能力目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課的詞語(yǔ)使每個(gè)學(xué)生完全掌握并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,能夠靈活運(yùn)用詞語(yǔ)造句。
三、德育目標(biāo)。
學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛(ài)戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜?!钡仍~語(yǔ)并靈活應(yīng)用。
2、要求學(xué)生能靈活運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):掌握詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍。
教學(xué)方法:講解法,練習(xí)法。
教具:課本、黑板、粉筆、教案、課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生,你對(duì)魯迅先生有哪些。
了解?能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎?(交流資料)對(duì),魯迅先生是我。
國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、回憶一下,你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們?cè)佟?/p>
3、看看課題,想想作者是魯迅先生的什么人。
我的伯父魯迅先生教案篇八
這是一篇講讀課文,作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多,為自己想得少的人,表達(dá)了對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。
通過(guò)理解課文,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子的意思;初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過(guò)程中。
注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí),使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開始,了解學(xué)生對(duì)每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(zhǎng),要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)于含義比較深的重點(diǎn)詞句,一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
投影片、錄音帶。
3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
整體感知課文內(nèi)容,初步理解課文,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀,體會(huì)含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、從課題看,作者是誰(shuí)?與魯迅有什么關(guān)系?
3、簡(jiǎn)介:魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。
二、初讀課文,整體感知。
1、指名分段讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
(1)思考:想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?
(2)回答問(wèn)題。
a、在追悼會(huì)上。
b、談《水滸傳》。
c、談“碰壁”
d、救助車夫。
e、關(guān)心女傭。
2、默讀課文,把不懂的地方畫下來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、初讀了這篇課文,你有什么感受?
2、指讀課文第1段。思考:這一段若分為三層,應(yīng)怎樣分層?你能說(shuō)初每層的意思嗎?
(1)學(xué)習(xí)第一層,“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)?
(2)學(xué)習(xí)第二層,“我”在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里看到什么?
(3)學(xué)習(xí)第三層,講了什么?
(4)有感情地朗讀第一段。
3、自學(xué)課文第2段。
(1)各自朗讀第二段,想一想這段主要講了一件什么事?從中體會(huì)到什么。
(2)這段主要講一件什么事?
(3)“我”是怎么讀《水滸傳》的?聽到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的?是什么意思?
(4)聽了伯父這句話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開了一句玩笑,就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。)。
(5)從這件事,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?
4、練習(xí)朗讀第二段。
四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文,你感受最深的是什么?
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀全文。
2、同位互相說(shuō)說(shuō)這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
板書設(shè)計(jì)。
深切的懷念。
讀《水滸傳》。
課后小記。
教學(xué)內(nèi)容。
繼續(xù)讀通課文,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解與感悟,體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、熟讀全文。熟讀課文,想想課文一、二段講了一件什么事?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、自由讀課文(重視學(xué)生閱讀時(shí)不同的感受)。
2、提出自學(xué)要求,自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段,
(1)事情是由什么引起的?
(2)魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。
(3)“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?
(4)從魯迅開玩笑說(shuō)的這句話中,從中體會(huì)到什么?
(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟,在座的人為什么哈哈大笑?
(6)練習(xí)有感情的朗讀第三段。
(7)指名分角色朗讀。
3、提出自學(xué)要求,自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。
(1)這段主要講了一件什么事?
(2)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的?找出讀讀,體會(huì)到什么?
(3)幫助受傷車夫后,魯迅的心情怎樣?小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
(4)這時(shí)候魯迅可能在想些什么?
(5)從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?
(6)練習(xí)有感情的朗讀第四段。
4、學(xué)習(xí)第五段,指名讀這段。
(1)這段主要講了什么?
(2)女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
(3)說(shuō)明了什么?
三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛(ài)戴?魯迅先生是個(gè)怎樣的人?
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。
2、抓住其中的一件事寫出自己的感想。
板書設(shè)計(jì)。
講“碰壁”
救助車夫。
女傭的回憶。
課后小記。
教學(xué)內(nèi)容。
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解與感悟。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、熟讀全文。
1、學(xué)生分小組熟讀課文,想想課文講了幾件小事?
2、同位倆互相說(shuō)說(shuō)幾件小事的內(nèi)容。
二、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標(biāo)題,再說(shuō)說(shuō)第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話是什么意思?從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、讀有關(guān)段落,思考:魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”表現(xiàn)在哪里?(結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說(shuō)明。)。
5、“為自己想得少,為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用?
6、練習(xí)概括中心思想(出示投影)。
這篇課文通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事,說(shuō)明魯迅先生是個(gè)的人,表達(dá)了作者的思想感情。
三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比較多,如“張冠李戴”,找一找,抄寫下來(lái),并選其中的兩個(gè)造句。
1、完成思考練習(xí)1、2題。
2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
這篇課文通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事,
說(shuō)明魯迅先生是個(gè)()的人,表達(dá)了作者()的思想感情。
我的伯父魯迅先生教案篇九
《我的伯父魯迅先生》課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教益,反映了他憎惡舊社會(huì),同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征,贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)又表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、敬愛(ài)與敬仰之情。
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備:
1.魯迅像。
2.生字生詞卡片。
3.寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生通過(guò)閱讀“導(dǎo)讀”,了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.作者是魯迅先生的'什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對(duì)。本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問(wèn)題,大家都做上了記號(hào)。
三.初讀課文。
1.分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講什么。
2.同座輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀,思考:“我”為什么驚異?(板書:驚異)。
2.討論:
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對(duì)什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛(ài)戴,我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)。
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說(shuō)明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛(ài)戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五.布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是:讀讀課文,想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)舊課。
1.查生字讀音。
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.各自朗讀第二段,想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.討論:
(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。)。
我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)。
伯父是怎么說(shuō)的?聽了伯父的話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?
(2)從這件事情,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第一步,想想著一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;。
第三步,透過(guò)這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。
2.學(xué)生按此方法自學(xué)。
四.討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)。
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。
4.魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。)。
6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。
五.討論第四段。
1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)。
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺(jué)得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)。
2.讀課文,體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3.做了好事,魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái),并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?(千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,只救助一兩個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)。
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。)。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六.朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)。
一.討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3.“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)。
4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二.練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)段句,也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。
2.學(xué)生試加小標(biāo)題。
3.討論交流:可用:深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶。
三.練習(xí)概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四.抄寫本課生字詞。
五.布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)生字詞,準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2.預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì):
我的伯父魯迅先生教案篇十
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
1.魯迅像;
2.生字生詞卡片;
3.抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。
三課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文?重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力?請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看,做到心中有數(shù)。(學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”)。
2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。(板書課題,出示魯迅像)這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)。
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下,看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女兒)你是怎么知道的?(從題目上知道魯迅先生是作者的伯父;課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”,可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái),就知道作者是魯迅的侄女兒。)本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方?對(duì)別人提出的問(wèn)題,大家都做上記號(hào)。(學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子,暫不討論,結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。)。
三、初讀課文。
1.提出要求:分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。(只要抓住主要內(nèi)容就行,暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。)。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.指名朗讀第一段。大家思考:“我”為什么驚異了?(板書“驚異”)。
2.討論。
“驚異”是什么意思?(驚奇,詫異。)“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異?(伯父得到這么多人愛(ài)戴,我不理解,感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。(生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。)“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。)伯父得到這么多的人愛(ài)戴,是什么原因呢?作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小,不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文,對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。
3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)。
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文,想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.提出自學(xué)要求:各自朗讀第二段,想想這段主要講了一件什么事,從這件事中體會(huì)到什么。
2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視輔導(dǎo)。
3.討論。
這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書。)“我”是怎么讀《水滸傳》的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。)聽到“我”張冠李戴地亂說(shuō)一氣,伯父怎么說(shuō)?(伯父摸著胡子,笑了笑說(shuō):“哈哈!還是我的記性好?!保┞犃瞬高@句話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?(體會(huì)伯父的這句話實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)“我”讀書太馬虎?!拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑迹杂X(jué)得比挨打挨罵還難受。)伯父好像是開了一句玩笑,就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?(體會(huì)魯迅先生關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下,我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的?(第一步,想想這一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;第三步,通過(guò)這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。)。
2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段,教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”。)。
2.魯迅是怎樣談“碰壁”的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。(生讀“可是到了后來(lái),碰了幾次壁,把鼻子碰扁了”“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎”。)。
3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過(guò)來(lái)。)“我恍然大悟”,在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)?(體會(huì)“我”自以為明白了,實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話,并不明白話里含著的意思,所以引人發(fā)笑。)那么,魯迅說(shuō)的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢?你們弄明白了嗎?(體會(huì)“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會(huì)的黑暗,“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。)。
4.補(bǔ)充資料,加深理解。
魯迅生活的時(shí)期,正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國(guó)民黨反動(dòng)派。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章,不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章,而且要逮捕他,暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名,巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲,不要出門,魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng),而且有時(shí)出門不帶鑰匙,意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》,講的就是這個(gè)內(nèi)容。
5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。)。
6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。
五、討論第四段。
1.這一段講的是件什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的?把講這一內(nèi)容的部分找出來(lái)讀一讀。(指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。)你們覺(jué)得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣?(很細(xì)心,考慮得很周到。)。
2.幫助受傷車夫以后,魯迅的心情怎樣?大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀,體會(huì)一下。
3.救助了車夫,做了一件好事,魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅,而且深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想些什么?(可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,想到救助一兩個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(體會(huì)到魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和他憂國(guó)憂民的深刻思想。)。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、布置作業(yè)。
朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)。
一、討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?(講的是女傭阿三說(shuō)的話。)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章,他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三,勸阿三多休息。)。
3.“的確,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多?!边@句話與女傭阿三說(shuō)的話有什么聯(lián)系?(從阿三說(shuō)的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)。
4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系?(第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說(shuō)明了魯迅為自己想得少,為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛(ài)戴,原因也就是因?yàn)轸斞妇哂袨樽约合氲蒙?,為別人想得多的高尚品質(zhì)。)。
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)短句,也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。
2.學(xué)生各自試列小標(biāo)題,教師巡視。
3.討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中,選出大家比較滿意的寫在黑板上。(如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標(biāo)題最好是從學(xué)生中來(lái)。)。
三、練習(xí)概括課文的中心思想。
1.掛出抄寫填寫空題的小黑板,請(qǐng)一人在黑板上填寫,其他同學(xué)在課本填寫。
2.討論修改填寫答案。(這篇課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)了作者敬愛(ài)和懷念伯父的思想感情。)。
3.指名把填寫后的句子連起來(lái)讀一讀。告訴學(xué)生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)寫兩遍。
注意“冠”字上面沒(méi)有一點(diǎn),“嗽”中間是“束”不是“朿”,右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)生字詞,準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2.預(yù)習(xí)《再見(jiàn)了,親人》。
我的伯父魯迅先生教案篇十一
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,魯迅先生愛(ài)憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
體會(huì)含義深刻的句子。
1.生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標(biāo)題。
1.對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生,你對(duì)魯迅先生有哪些了解?能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎?(交流資料)對(duì),魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2.回憶一下,你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們?cè)訇P(guān)于魯迅的文章。(板書課題)。
3.看看課題,想想作者是魯迅先生的什么人。
1.認(rèn)真讀課文,想想課文寫了魯迅的哪幾件事?
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái),自己體會(huì),讀不懂的,課上和老師、同學(xué)討論。
3.生字新詞。
1.生字詞。
(1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
(2)分辨字型:
“冠”(注意上邊沒(méi)有一點(diǎn))。
“嗽”(中間是“束”,不是“”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)。
(3)理解詞語(yǔ)。
(4)組詞。
儀(???)悼(???)逝(???)餐(???)搞(???)。
議(???)掉(???)晰(???)參(???)稿(???)。
冠(???)悟(???)攤(???)咳(???)嗽(???)。
寇(???)梧(???)灘(???)核(???)漱(???)。
2.本文作者是誰(shuí),你怎么知道的?讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段?你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容?
第二段:伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書。
第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
5.給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
受人愛(ài)戴;談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫;女傭回憶。
6.課文寫了魯迅的哪幾件事?
談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫;女傭回憶。
7.交流含義深刻的句子,讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
1.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,魯迅先生愛(ài)憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事?
(一)提出自學(xué)要求。
1.自由讀,想想每段講的是什么事,從中你體會(huì)到了什么?
2.自學(xué)后小組討論交流。
(二)匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果。
要求:每小組匯報(bào)一件事,其他小組可作補(bǔ)充。
1.從第一件事中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。(帶著感情讀,伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好?!保┞犃诉@句話,“我”為什么比挨打挨罵還難受?)體會(huì)到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎?!拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑?,所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受?)指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女,善于啟發(fā)孩子。
2.從第二件事中你體會(huì)到了什么?(板書:敢于斗爭(zhēng))。指名讀有關(guān)語(yǔ)句。(可是到了后來(lái),碰了幾次壁,把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?)抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。(“黑洞洞”,指舊社會(huì)的黑暗;“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。)再指名分角色朗讀,體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。
3.第三件事講了什么?(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫,關(guān)心車夫,更關(guān)心窮苦人民。)在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
4.從第4件事中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中和前文的幾件事中你覺(jué)得魯迅是怎樣的一個(gè)人。(板書:為別人想的多,為自己想的少,愛(ài)憎分明)。
5.小結(jié):體會(huì)這四件事說(shuō)明伯父是怎樣的一個(gè)人。
魯迅先生就是這樣一個(gè)愛(ài)憎分明,為別人想的多,為自己想的少的人,但因積勞成疾于1936年去世,去世時(shí)有許多人來(lái)哀悼他。
1.教師有感情的朗讀第一段,思考:從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?學(xué)生邊聽邊勾出。(齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有?!保?。
2.伯父得到這么多人的愛(ài)戴,當(dāng)時(shí)“我”理解嗎?(板書:愛(ài)戴)。
3.有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
1.為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?
2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系?(板書:因果)。
3.概括課文的中心思想。
1.完成課后的第四題。
2.預(yù)習(xí)《高粱情》。
寫人的文章,大都是通過(guò)記敘幾件關(guān)于這個(gè)人的事或表?yè)P(yáng)或批評(píng)這個(gè)人的性格品質(zhì)。本文作者通過(guò)回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事,贊揚(yáng)了魯迅先生的高貴品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難點(diǎn)是如何體會(huì)含義深刻的句子的意思,從而很好解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),通過(guò)對(duì)具體事例的分析來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì);通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思黃昏寫作背景來(lái)體會(huì)含義深刻的句子的意思;通過(guò)練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力;理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生分析理解的能力。在學(xué)生按提示分組自學(xué)課文內(nèi)容并討論匯報(bào)結(jié)果的前提下,教師又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。
2.組織學(xué)生看《阿q正傳》的電影,看完交流觀后感。
我的伯父魯迅先生教案篇十二
目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
重難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子。
過(guò)程:
目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標(biāo)題。
過(guò)程:
1.對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生,你對(duì)魯迅先生有哪些了解?能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎?(交流資料)對(duì),魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2.回憶一下,你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章。(課題)。
3.看看課題,想想作者是魯迅先生的什么人。
1.認(rèn)真讀課文,想想課文寫了魯迅的哪幾件事?
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái),自己體會(huì),讀不懂的,課上和老師、同學(xué)討論。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
(1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
(2)分辨字型:
“冠”(注意上邊沒(méi)有一點(diǎn))。
“嗽”(中間是“束”,不是“”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)。
(3)理解詞語(yǔ)。
(4)組詞。
儀(???)悼(???)逝(???)餐(???)搞(???)。
議(???)掉(???)晰(???)參(???)稿(???)。
冠(???)悟(???)攤(???)咳(???)嗽(???)。
寇(???)梧(???)灘(???)核(???)漱(???)。
2.本文作者是誰(shuí),你怎么知道的?讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段?你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容?
第二段:伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書。
第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
5.給各段加小標(biāo)題。
講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
受人愛(ài)戴;談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫;女傭回憶。
6.課文寫了魯迅的哪幾件事?
談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫;女傭回憶。
7.交流含義深刻的句子,讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
目標(biāo):
1.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
過(guò)程:
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事?
(一)提出自學(xué)要求。
1.自由讀,想想每段講的是什么事,從中你體會(huì)到了什么?
2.自學(xué)后小組討論交流。
(二)匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果。
要求:每小組匯報(bào)一件事,其他小組可作補(bǔ)充。
1.從第一件事中你體會(huì)到了什么?(:關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。(帶著感情讀,伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好?!保┞犃诉@句話,“我”為什么比挨打挨罵還難受?)體會(huì)到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎?!拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑?,所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受?)指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女,善于啟發(fā)孩子。
2.從第二件事中你體會(huì)到了什么?(:敢于斗爭(zhēng))。指名讀有關(guān)語(yǔ)句。(可是到了后來(lái),碰了幾次壁,把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?)抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。(“黑洞洞”,指舊社會(huì)的黑暗;“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。)再指名分角色朗讀,體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。
3.第三件事講了什么?(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫,關(guān)心車夫,更關(guān)心窮苦人民。)在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
4.從第4件事中你體會(huì)到了什么?(:關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中和前文的幾件事中你覺(jué)得魯迅是怎樣的一個(gè)人。(:為別人想的多,為自己想的少,愛(ài)憎分明)。
5.小結(jié):體會(huì)這四件事說(shuō)明伯父是怎樣的一個(gè)人。
魯迅先生就是這樣一個(gè)愛(ài)憎分明,為別人想的多,為自己想的少的人,但因積勞成疾于1936年去世,去世時(shí)有許多人來(lái)哀悼他。
1.有感情的朗讀第一段,思考:從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?學(xué)生邊聽邊勾出。(齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有?!保?/p>
2.伯父得到這么多人的愛(ài)戴,當(dāng)時(shí)“我”理解嗎?(:愛(ài)戴)。
3.有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
1.為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?
2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系?(:因果)。
3.概括課文的中心思想。
1.完成課后的第四題。
2.預(yù)習(xí)《高粱情》。
點(diǎn)評(píng):
寫人的文章,大都是通過(guò)記敘幾件關(guān)于這個(gè)人的事或表?yè)P(yáng)或批評(píng)這個(gè)人的性格品質(zhì)。本文作者通過(guò)回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事,贊揚(yáng)了魯迅先生的高貴品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難點(diǎn)是如何體會(huì)含義深刻的句子的意思,從而很好地理解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),通過(guò)對(duì)具體事例的分析來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì);通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思黃昏寫作背景來(lái)體會(huì)含義深刻的句子的意思;通過(guò)練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力;理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生分析理解的能力。在學(xué)生按提示分組自學(xué)課文內(nèi)容并討論匯報(bào)結(jié)果的前提下,又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。
2.組織學(xué)生看《阿q正傳》的電影,看完交流觀后感。
我的伯父魯迅先生教案篇十三
設(shè)計(jì)理念:
以“走近——走進(jìn)——感受——評(píng)價(jià)——頌揚(yáng)”為線索,圖文結(jié)合,開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步讀懂課文大意,能給“四件事情”寫合適的題目;理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思;
2、圖文結(jié)合,開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,領(lǐng)會(huì)魯迅的言行和心理;
3、初步感受魯迅熱愛(ài)和同情勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:課前談話(略)。
1、教師朗誦《有的人》:
有的人活著,/他已經(jīng)死了;
有的人死了,/但他還活著。
3、媒體出示:我這里有一張別人為魯迅先生制作的“名片”。
橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
魯?迅(1881—1936)。
原名周樹人,浙江紹興人。
中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
代表作有《狂人日記》《阿q正傳》等。
你從這張“名片”中獲得了什么信息?
4、這節(jié)課,我們一起來(lái)看看魯迅先生的侄女——周曄眼中的伯父——魯迅,是怎樣一個(gè)人?(板書:侄女周曄?????魯迅)。
二、走進(jìn)魯迅。
1、打開課文,自由快速讀課文,注意讀準(zhǔn)生字新詞;
2、(1—2分鐘后提出要求):給魯迅先生做的四件事情分別取一個(gè)你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)念}目。
3、檢查四個(gè)題目。
教師歸納板書(或讓學(xué)生參與板書):談讀書;談碰壁;救護(hù)車夫;關(guān)心女傭。
1、導(dǎo)入:剛才我們大致地了解了魯迅先生的四件事情,下面通過(guò)“救護(hù)車夫”這件事,再來(lái)深入感受魯迅先生的高尚人格風(fēng)范。
2、指名朗讀本部分。
3、(媒體出示課文插圖:圍繞圖文,多角度有創(chuàng)意地閱讀“救護(hù)車夫”):這幅圖,畫的就是“救護(hù)車夫”的情景。
(1)第一次看圖,說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
(2)第二次看圖,媒體出示4個(gè)研究專題:[1]環(huán)境;[2]對(duì)話;[3]動(dòng)作;[4]神態(tài)和心情。
(3)選擇專題,分組研究(在課本上采用“批注式研究法”)。通過(guò)專題研究,感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵和魯迅的人格魅力。
(4)小組匯報(bào)研究成果:
基本策略:[1]找出專題相應(yīng)的句子、語(yǔ)段讀一讀;
[2]讀出了什么?讀出了魯迅先生的什么?
環(huán)境:社會(huì)黑暗、人民生活痛苦;魯迅對(duì)黑暗社會(huì)的不滿;
討論:這樣的環(huán)境與車夫的臉“飽經(jīng)風(fēng)霜”有什么關(guān)系?
(在生活中你見(jiàn)過(guò)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉嗎?)。
對(duì)話:(與車夫)充滿同情、關(guān)心;(與我)憎恨舊社會(huì);
動(dòng)作:充滿同情、關(guān)心;
神態(tài)和心情:神態(tài)嚴(yán)肅,心情沉重。
討論:“我”為什么記得這么“清清楚楚”?
互動(dòng):創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)魯迅,你為什么要嘆氣?
如果你是魯迅,你會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?
4、創(chuàng)設(shè)情景:如果你是車夫,碰到了魯迅這樣的好心人,你會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?
1、俗話說(shuō),人貴有自知之明。魯迅先生的自我評(píng)價(jià):(媒體出示對(duì)聯(lián):橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛)。朗讀,體會(huì)含義。
2、媒體出示《有的人》:有的人活著,/他已經(jīng)死了;/有的人死了,/但他還活著。/有的人,/騎在人民頭上:“啊,我多偉大!”/有的人,俯下身子給人民作牛馬。/有的人,他活著別人就不能活;/有的人,他活著為了多數(shù)人更好地活。/騎在人民頭上的,人民把他摔倒;/給人民作牛馬的,人民永遠(yuǎn)記住他!
這是著名詩(shī)人臧克家對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。朗讀。
3、(媒體出示)毛澤東主席對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià):魯迅是中國(guó)文化革命的主將,他不但是偉大的文學(xué)家,而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的,他是最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向,就是中華民族新文化的方向。
4、“我”對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。(寫在事先印發(fā)與名人評(píng)價(jià)一起的紙張上);交流。
觀察課文插圖,以《我看見(jiàn)》為題,寫一段話,或一首小詩(shī),頌揚(yáng)魯迅先生。
我的伯父魯迅先生教案篇十四
師:這兩句話,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的??。
生:(思考)。?。
師:“一天黃昏”寫的是……??。
生(齊):時(shí)間。?。
師:“北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著”,寫的是……??。
生(齊):天氣。?。
師:更具體點(diǎn)說(shuō),是寫風(fēng)勢(shì)。“天色十分陰暗”,是寫……??。
生(齊):天色。?。
師:“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”,寫的是……??。
生:行人。?。
師:行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢??。
生:因?yàn)樘鞖夂洹?。
〔這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣?!?。
生:(讀)我……摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,腳和手也有些麻木了。?。
……?。
生:(閉眼遐想)?。
師:請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎??。
生(齊):能!?。
師:就在這幅凄慘的景象里,作者親眼看到了什么??。
生:看到了一個(gè)黃包車夫坐在地上呻吟。?。
師:作者只看到這一點(diǎn)嗎?誰(shuí)補(bǔ)充??。
生:還看到這個(gè)黃包車夫兩只手捧著自己的腳,腳上沒(méi)有穿鞋,下面淌了一灘血。?。
師:還看到什么呢??。
生:他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。?。
師:誰(shuí)能用自己的話,把作者當(dāng)時(shí)看到的情況完整地說(shuō)一下??。
師:誰(shuí)能再說(shuō)一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢??。
生:因?yàn)橥纯喽l(fā)出的聲音。?。
師:既然黃包車夫捧著腳,呻吟著,這說(shuō)明他的傷勢(shì)怎么樣??。
生(齊):傷勢(shì)很重。?。
師:從課文哪句話,你能看出來(lái)他的傷勢(shì)很重??。
生:腳下淌著一灘血。?。
師:如果傷勢(shì)不重,就應(yīng)該把這個(gè)“淌”字改成什么??。
生:改成“流”。?。
師:或者……??。
生:滴。?。
師:如果傷勢(shì)不重,流的血不多,作者就應(yīng)該把“一灘血”改成什么??。
生:改成一點(diǎn)兒血。?。
師:或者……??。
生:一滴血。?。
生:經(jīng)過(guò)很多的艱難困苦。?。
師:是嗎?應(yīng)該怎么說(shuō)??。
生:應(yīng)該說(shuō)是經(jīng)過(guò)好多的折磨。?。
生:拿、扶、蹲、跪、來(lái)、敷、扎棗我覺(jué)得這些詞用得好。?。
師:還有嗎?誰(shuí)說(shuō)??。
生:跑、跪、洗。?。
生:他是一位偉大的人物。?。
生:他是一個(gè)名人。?。
生:他過(guò)著比較富裕的生活。?。
生:他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。?。
生:他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人。?。
生:他是一個(gè)下層社會(huì)的人。?。
生:他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。?。
生(齊):送給了別人。?。
師:這再一次地表現(xiàn)了魯迅先生的什么思想呢??。
生(齊):為自己想得少,為別人想得多。?。
師:當(dāng)作者看到這幅慘景時(shí),她是怎樣想的呢??。
生:她想,這么冷的天,那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢??。
生:他可能說(shuō):小曄,你看這社會(huì)多么黑暗!?。
生:他可能長(zhǎng)嘆一聲:唉,這真是人吃人的社會(huì)啊!?。
生:他可能反問(wèn)周曄:你說(shuō),這是什么原因造成的呀??。
生:他可能說(shuō),勞動(dòng)人民頭上壓著三座大山,怎么能過(guò)上幸福的生活呢??。
生:他可能說(shuō):唉!這世道真不合理。?。
生:他可能說(shuō):四周圍黑洞洞的,黃包車夫還能穿上鞋么?(眾笑)?。
〔升華得好!收到了傳神之效?!?。
師:當(dāng)時(shí),魯迅先生在回答作者提出的問(wèn)題時(shí),是什么表情呢?誰(shuí)說(shuō)??。
生:他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,突然就得那么冰冷,那么嚴(yán)肅。?。
師:這是表情。還有什么動(dòng)作呢??。
生:他把那枯瘦的手按在作者的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。?。
生:兩次都用到了“清清楚楚”這個(gè)詞。?。
師:根據(jù)魯迅先生的表情、動(dòng)作和嘆聲,你能想象出他當(dāng)時(shí)有哪些想法呢??。
生:他想,我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢??。
生:他想,我們老一輩沒(méi)有推翻舊社會(huì),一定要教育下一代,把革命進(jìn)行到底。?。
生:他想,我們決不能再讓下一代過(guò)這種痛苦生活了。?。
生:他想,這個(gè)社會(huì)太黑暗了,下一代將來(lái)一定要推翻這個(gè)腐敗無(wú)能的政府。?。
生:他想,我已經(jīng)老了,希望寄托在這些娃娃身上,你們一定要好好學(xué)習(xí)!?。
……?。
生:為人民著想。?。
生:為下一代著想。?。
生:為別人著想。?。
生(齊):為自己想得少,為別人想得多。?。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們看第四件事,集體把阿三的話朗讀一遍。?。
師:從阿三的這段話里,又一次體現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呢??。
生(齊):為自己想得少,為別人想得多。?。
生(齊):“他為自己想得少,為別人想得多?!?。
師:最后這一段話,是對(duì)全文的……??。
生(齊):總結(jié)。?。
師:也就是說(shuō),點(diǎn)明了課文的……??。
生(齊):中心思想。?。
師:正由于魯迅先生事事處處為自己想得少,為別人想得多,才受到人們的……??。
生(齊):愛(ài)戴。?。
師:到底人們是怎樣愛(ài)戴魯迅先生的呢?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們返回頭來(lái)看課文第一段。?。
師:誰(shuí)能把這段課文讀一下??。
生:(略)?。
師:第一段課文中有這么幾個(gè)詞(轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)黑板):追悼是什么意思??。
生:對(duì)死者表示悲痛的行動(dòng)。?。
師:講得對(duì)。那么吊唁是什么意思??。
生:是哀悼死者的對(duì)聯(lián)。?。
師:對(duì)嗎?想想看,你講的是老師寫的哪一個(gè)詞??。
生:我講成挽聯(lián)啦。?。
師:對(duì)啦,挽聯(lián)就是悼念死者所寫的對(duì)聯(lián)。那么吊唁怎么講??。
生:吊唁,就是祭奠死者,并安慰死者的家屬。?。
〔第一部分詞較多,李老師采取集中掃除“障礙”的做法是高明的?!?。
〔這樣引導(dǎo),有利學(xué)生弄清文章的內(nèi)在聯(lián)系。〕?。
生:起了總結(jié)的作用。?。
師:在文章開始,這叫什么??。
生:起因。?。
師:也叫……??。
生:總起段。?。
師:(板書:總起)那么下面這四件事,一件一件分別敘述,就叫做……??。
生:分述。?。
生(齊):倒敘。?。
師:倒敘的課文,先寫……??。
生(齊):結(jié)果。?。
師:再寫……??。
生(齊):原因。?。
〔采取造句的方式,幫助學(xué)生進(jìn)一步搞清課文的篇章結(jié)構(gòu),這個(gè)做法很新穎?!?。
生:因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙?,為別人想得多,所以得到這么多人的愛(ài)戴。?。
生:因?yàn)轸斞赶壬鸁釔?ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),所以得到這么多人的愛(ài)戴。?。
生:因?yàn)轸斞赶壬鸀榱藙趧?dòng)人民的幸福而經(jīng)?!芭霰凇保允艿竭@么多人的愛(ài)戴。?。
生:因?yàn)轸斞赶壬?jīng)常幫助下層勞動(dòng)人民,所以得到這么多人的愛(ài)戴。?。
生(齊):為自己想得少,為別人想得多。?。
我的伯父魯迅先生教案篇十五
第十八課《我的伯父魯迅先生》是魯迅的侄女周曄寫的。主要講述了魯迅生前令她記憶深刻的事,其中最令我印象深刻的是魯迅與侄女周曄笑談碰壁和救助車夫。
周末,魯迅一家人團(tuán)聚的時(shí)候,周曄望了望爸爸的鼻子,又望了望伯父的鼻子,覺(jué)得爸爸的鼻子又高又直,伯父的鼻子又扁又平,就問(wèn)伯父。伯父回答:“我小的時(shí)候,鼻子和你爸爸一樣,也是有高又直的。”“那怎么——”“可時(shí)候來(lái),碰了幾次壁,把鼻子撞扁了?!睆倪@句話可以感受出魯迅堅(jiān)強(qiáng)不屈地與民黨反動(dòng)派作斗爭(zhēng),受到了反動(dòng)派的欺壓和迫害。從這段話中我們可以看出魯迅的幽默、風(fēng)趣和革命樂(lè)觀主義精神。周曄又問(wèn):“怎么會(huì)碰壁呢,是不是走路不小心?”“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”四周“黑洞洞的”指當(dāng)時(shí)黑暗,看不到一點(diǎn)光明?!芭?,”周曄恍然大悟,“墻壁當(dāng)然比鼻子硬多了,怪不得你把鼻子撞扁了?!敝軙夏昙o(jì)還小,僅僅理解了這段話的表面意思,沒(méi)有理解它的真正含義,所以在座的人都哈哈大笑起來(lái)。
還有一個(gè)令我記憶深刻的故事,一個(gè)晚上,周曄和父母一起到伯父家吃飯,突然看見(jiàn)一個(gè)車夫坐在地上,兩只腳淌著血,飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯現(xiàn)出難以忍受的痛苦。爸爸和伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈,又用紗布包裹好。伯父還拿出一些錢送給車夫,讓車夫在家休息幾天。那個(gè)車夫說(shuō):“兩位好心的先生,我真不知道怎樣感謝你?!睆倪@可以看出魯迅關(guān)心貧民百姓和勞苦大眾的高尚品質(zhì)。
讀完這篇課文,我深深地體會(huì)到了魯迅先生關(guān)愛(ài)后學(xué)、愛(ài)憎分明、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于斗爭(zhēng)的崇高品格和革命樂(lè)觀主義精神。就像魯迅所說(shuō)的:“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛,”他是“人民的兒子”,永遠(yuǎn)活在人民的心中。
我的伯父魯迅先生教案篇十六
一顆心來(lái),不帶半根草去”。這就是一直受人愛(ài)的魯迅先生的品格。我一直很尊敬和愛(ài)魯迅先生,所以,我格外認(rèn)真地讀了《我的伯父魯迅先生》,感受很深。
“伯父”魯迅先生去世了f我”萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到會(huì)有這么多人來(lái)追悼他,在這些人里,干什么工作的都有,“我”都有點(diǎn)驚異了,魯迅先生為什么能得到這么多人的愛(ài)?我歸納了一下,一共有三點(diǎn)原因。第一點(diǎn),作者寫了“我”的伯父是一位極其平常而又慈樣的伯父。有一次,伯父跟“我”談起《水滸傳》里的故事和人物,因?yàn)椤拔摇睕](méi)有仔細(xì)看,所以伯父問(wèn)“我”的時(shí)候f我”張冠李戴地亂說(shuō)一氣。伯父摸著胡子笑了笑說(shuō):“哈哈!還是我的記性好啊?!斞赶壬皇谴蟀l(fā)雷霆,說(shuō)他一頓,也沒(méi)有一言不發(fā),而是用了一句非常幽默的話來(lái)批評(píng)他,便他感到羞愧和侮恨。魯迅先生的這句話也批評(píng)了我,我平時(shí)讀書也不認(rèn)真,和文章的作者一樣,讀書時(shí)只注意緊張動(dòng)人的情節(jié),什么人物的個(gè)性肽么前因后果,包括一些不的字和詞嘟?jīng)]有查字典或請(qǐng)教別人,就稀里糊涂地過(guò)去了?,F(xiàn)在好了,不論什么書我都要求自己好好讀,認(rèn)真讀淑字一句仔細(xì)理解,我還常把一些好的詞句抄在一個(gè)小本子」二。第二點(diǎn)是響父告訴“我跎他原本又高又直的子f碰了幾次壁把鼻子碰扁了”。魯迅先生以不怕碰壁來(lái)抨擊民黨反動(dòng)勢(shì)力,說(shuō)明了魯迅先生面對(duì)著強(qiáng)太的敵人,亳無(wú)畏懼,敢于和他們斗爭(zhēng)到底,這是多么偉大的精神??!第三點(diǎn)寫的是魯迅先生救護(hù)車夫和關(guān)心女傭的事,在別人有困難的時(shí)候,魯迅先生總是伸出熱情的手來(lái)幫助他們,解救他們。贊揚(yáng)了魯迅為自己想得少,為別人想得多的偉大品格。我也幫助別人,但常常從興趣出發(fā),不能堅(jiān)持經(jīng)常。我以后要多幫助有困難的人,有些句子讀時(shí)還不明白,像文中“只記得伯父的話很深?yuàn)W,不容易”。魯迅先生知道“我不懂可怎么還說(shuō)這樣深?yuàn)W的話呢?請(qǐng)教丁老師后,才明白這深?yuàn)W的話指的是有些做人的道理,今后,我也要像魯迅先生一樣凈取做個(gè)能得到很多人的愛(ài)戴的人。
我的伯父魯迅先生教案篇十七
讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章,我的心情久久平靜不下來(lái),我捧著書讀了一遍又一遍,他的諄諄教導(dǎo)我一定要銘記在心。
魯迅先生生前十分受人們愛(ài)戴,死后,仍被人們所尊敬。課文中所講的幾件事就充分表明了社會(huì)各階層人民愛(ài)戴他的原因。
其中最能教育我的一件事是:魯迅先生教育青少年讀書不能“國(guó)圈吞棗”,要把書的內(nèi)容仔細(xì)“消化”掉,“攝取”其中的精華。這一點(diǎn),我就做得不太好。媽媽給我買的許多文學(xué)、科普方面的書,我總是第一遍看得很仔細(xì),但只注意了故事情節(jié)。第二遍就讀得不大仔細(xì)了。最后,往往只記住了書里扣人心弦的故事,緊張動(dòng)人的情節(jié),而那些真正應(yīng)該記住的知識(shí)卻被我忽略了。要不然就把整本書籠統(tǒng)的全部接受.書中那些主人公的個(gè)性,復(fù)雜的內(nèi)容全搞不清。別人和我談起書的時(shí)候,我就胡說(shuō)一氣,說(shuō)對(duì)時(shí)洋洋得意,說(shuō)錯(cuò)了,羞得臉蛋通紅。讀了這篇文章后,我一定要改掉這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真讀每一本書,理解它們的深刻含義,還要把書里的優(yōu)美詞句摘錄到小本子上,提高我的閱讀欣賞能力。
還有一件事也留給我很深的.印象。魯迅先生在冬天的一個(gè)傍晚冒著嚴(yán)寒,給一個(gè)車夫包扎傷腳,還給車夫一些錢讓車夫回去養(yǎng)傷。這不正說(shuō)明魯迅先生同情勞動(dòng)人民,樂(lè)于幫助有困難的人嗎?轉(zhuǎn)載自中國(guó)作文網(wǎng),請(qǐng)保留此標(biāo)記這一點(diǎn),我認(rèn)為自己做得還不錯(cuò)。在班上,如果哪位同學(xué)有困難,或是向我借東西,我總是熱心幫助,盡量做到有求必應(yīng)。在家里,凡是鄰居叔叔伯伯有事出去,我總是主動(dòng)承擔(dān)照顧小孩的任務(wù)。平時(shí)回家一寫完作業(yè),我就使出渾身解數(shù),教小弟弟、小妹妹唱歌、畫畫,給他們講故事,帶他們做游戲,讓他們盡量不去打擾叔叔、伯伯們的工作、休息,害得人們老叫我“業(yè)余小保姆”。這點(diǎn),我還要繼續(xù)努力。
文章介紹魯迅的最后一件事也很感人。魯迅先生生前十分關(guān)心他的女傭人阿三,阿三因?yàn)檎煞蚴I(yè)而心情不好,眼睛生病時(shí),魯迅先生就不讓她干重活,讓她多休息。這充分體現(xiàn)了魯迅先生為自己想得少,為別人想得多的崇高品質(zhì)。多為別人著想的甜頭我也是嘗過(guò)的。以前,我們各組辦小報(bào)時(shí),我總是大方地解囊給別的組借水彩筆、鋼筆,幫他們抄文章、畫圖。當(dāng)我需要幫助時(shí),他們也回頭來(lái)幫我,使我們合作得非常愉快。有的時(shí)候,同學(xué)不小心把我的東西弄壞了,我表現(xiàn)出慷慨大度;當(dāng)我“陷人”困境,“不能自拔”時(shí),被我原諒過(guò)的人就“拔刀相助”,把我救出“困境”。所以,我確信你只要為別人著想,那他一定會(huì)在你需要幫助時(shí)幫助你。我要做魯迅先生詩(shī)句中的那種“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”的人。
我的伯父魯迅先生教案篇十八
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、初讀課文,整體感知。
3、學(xué)習(xí)第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛(ài)戴。
4、能感情地朗讀課文。
理清文章脈絡(luò)。
在讀通課文的基礎(chǔ)上試加小標(biāo)題。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,提到中國(guó)文學(xué),提到中國(guó)的歷史文化,無(wú)論如何我們都要提到這樣一個(gè)名字,那就是——魯迅。對(duì)魯迅你們有哪些了解呢?好,請(qǐng)你來(lái)說(shuō);還有嗎,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
2、好,請(qǐng)看大屏幕,我們一起來(lái)了解一下魯迅(出示魯迅生平簡(jiǎn)介)。
4、下面,讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進(jìn)課文,走進(jìn)魯迅先生。相信通過(guò)課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
二、整體感知。
2、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀理解,老師補(bǔ)充。
挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗。
恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽。
3、再讀文,課文一共寫了幾件事?
課文是用空行分段,一共寫了五件事。能不能用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字給每件事概括各小標(biāo)題呢?
4、學(xué)生齊讀第一自然段,引導(dǎo)概括第一段小標(biāo)題。
a、總結(jié)段意,歸納小標(biāo)題:(伯父去世了,很多人都來(lái)追悼他——————————————追悼伯父)。
b、總結(jié)概括小標(biāo)題的方法:想清楚每件事寫了什么內(nèi)容,再根據(jù)段意,抓主要事件,用幾個(gè)字概括小標(biāo)題。
5、學(xué)生歸納小標(biāo)題,教師梳理板書。
趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女。
6、學(xué)生書寫小標(biāo)題教師小結(jié):
a、把小標(biāo)題寫在書上吧,寫的時(shí)候要注意字要寫得端端正正,結(jié)構(gòu)要寫得緊湊,筆畫要寫得舒展。
b、讀這種篇幅較長(zhǎng)的文章,可以用概括小標(biāo)題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容,平時(shí)我們?cè)陂喿x像課文前滾動(dòng)這樣有小標(biāo)題的書籍資料,也可以借助小標(biāo)題快速把握主要內(nèi)容。
三、研讀學(xué)習(xí)第一段。
a、“我”為什么驚異?
b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?用“”畫出來(lái),用心的讀一讀。
1、先說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題:“驚異”,是什么意思?(驚奇,詫異)“我”為什么驚異?
伯父得到這么多人愛(ài)戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解,感到驚奇、詫異。
2、第二個(gè)問(wèn)題答案就在課文中,好,一起來(lái)讀讀吧(學(xué)生齊讀“伯父去世了,他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。
3、那么,為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?作者提出的這個(gè)問(wèn)題在這段中解決了嗎?
(沒(méi)有。)。
4、那么這個(gè)問(wèn)題的答案在課文的哪部分中?
(二至五段。)。
后面的敘述中,伯父對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心,救助車夫,關(guān)心女傭等等,伯父魯迅是個(gè)博愛(ài)的人。
5、通常我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候,要學(xué)會(huì)找出文章的中心句或抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章的重要內(nèi)容,文中有句話是對(duì)魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn),在文中找出這樣一句話。看哪位同學(xué)火眼金睛。
(他為自己想得少,為別人想得多。)板書。
正是這句話,這就話是對(duì)魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn),也是文章的中心句。一起讀一讀吧。
6、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父,由于她的這種懷念,使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事,因此,第一部分與下面四部分的關(guān)系是?因果,前面第一段是(果)后面二至五段是(因)。
正是因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙?,為別人想得多,所以才受到那么多人的愛(ài)戴。
這淚是周曄的淚,是被他救助過(guò)的車夫的淚,是他家女傭阿三的淚,也是千千萬(wàn)萬(wàn)被魯迅先生所關(guān)心愛(ài)護(hù)過(guò)的勞動(dòng)人民的淚水。
7、小結(jié):下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,相信通過(guò)課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。(下課)。
板書設(shè)計(jì)。
追悼魯迅。
我的伯父魯迅先生教案篇十九
第二教時(shí)?。
師:這兩句話,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的??。
生:(思考)。?。
師:“一天黃昏”寫的是……??。
生(齊):時(shí)間。?。
師:“北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著”,寫的是……??。
生(齊):天氣。?。
師:更具體點(diǎn)說(shuō),是寫風(fēng)勢(shì)?!疤焐株幇怠?,是寫……??。
生(齊):天色。?。
師:“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”,寫的是……??。
生:行人。?。
師:行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢??。
生:因?yàn)樘鞖夂洹?。
〔這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣?!?。
生:(讀)我……摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,腳和手也有些麻木了。?。
……?。
生:(閉眼遐想)?。
師:請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎??。
生(齊):能!?。
師:就在這幅凄慘的景象里,作者親眼看到了什么??。
生:看到了一個(gè)黃包車夫坐在地上呻吟。?。
師:作者只看到這一點(diǎn)嗎?誰(shuí)補(bǔ)充??。
生:還看到這個(gè)黃包車夫兩只手捧著自己的腳,腳上沒(méi)有穿鞋,下面淌了一灘血。?。
師:還看到什么呢??。
生:他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。?。
師:誰(shuí)能用自己的話,把作者當(dāng)時(shí)看到的情況完整地說(shuō)一下??。
師:誰(shuí)能再說(shuō)一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢??。
生:因?yàn)橥纯喽l(fā)出的聲音。?。
師:既然黃包車夫捧著腳,呻吟著,這說(shuō)明他的傷勢(shì)怎么樣??。
生(齊):傷勢(shì)很重。?。
師:從課文哪句話,你能看出來(lái)他的傷勢(shì)很重??。
生:腳下淌著一灘血。?。
師:如果傷勢(shì)不重,就應(yīng)該把這個(gè)“淌”字改成什么??。
生:改成“流”。?。
師:或者……??。
生:滴。?。
師:如果傷勢(shì)不重,流的血不多,作者就應(yīng)該把“一灘血”改成什么??。
生:改成一點(diǎn)兒血。?。
師:或者……??。
生:一滴血。?。
生:經(jīng)過(guò)很多的艱難困苦。?。
師:是嗎?應(yīng)該怎么說(shuō)??。
生:應(yīng)該說(shuō)是經(jīng)過(guò)好多的折磨。?。
生:拿、扶、蹲、跪、來(lái)、敷、扎棗我覺(jué)得這些詞用得好。?。
師:還有嗎?誰(shuí)說(shuō)??。
生:跑、跪、洗。?。
生:他是一位偉大的人物。?。
生:他是一個(gè)名人。?。
生:他過(guò)著比較富裕的生活。?。
生:他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。?。
生:他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人。?。
生:他是一個(gè)下層社會(huì)的人。?。
生:他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。?。
生(齊):送給了別人。?。
師:這再一次地表現(xiàn)了魯迅先生的什么思想呢??。
生(齊):為自己想得少,為別人想得多。?。
師:當(dāng)作者看到這幅慘景時(shí),她是怎樣想的呢??。
生:她想,這么冷的天,那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢??。
生:他可能說(shuō):小曄,你看這社會(huì)多么黑暗!?。
生:他可能長(zhǎng)嘆一聲:唉,這真是人吃人的社會(huì)啊!?。
生:他可能反問(wèn)周曄:你說(shuō),這是什么原因造成的呀??。
生:他可能說(shuō),勞動(dòng)人民頭上壓著三座大山,怎么能過(guò)上幸福的生活呢??。
生:他可能說(shuō):唉!這世道真不合理。?。
生:他可能說(shuō):四周圍黑洞洞的,黃包車夫還能穿上鞋么?(眾笑)?。
〔升華得好!收到了傳神之效?!?。
師:當(dāng)時(shí),魯迅先生在回答作者提出的問(wèn)題時(shí),是什么表情呢?誰(shuí)說(shuō)??。
生:他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,突然就得那么冰冷,那么嚴(yán)肅。?。
師:這是表情。還有什么動(dòng)作呢??。
生:他把那枯瘦的手按在作者的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。?。
生:兩次都用到了“清清楚楚”這個(gè)詞。?。
師:根據(jù)魯迅先生的表情、動(dòng)作和嘆聲,你能想象出他當(dāng)時(shí)有哪些想法呢??。
生:他想,我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢??。
生:他想,我們老一輩沒(méi)有推翻舊社會(huì),一定要教育下一代,把革命進(jìn)行到底。?。
生:他想,我們決不能再讓下一代過(guò)這種痛苦生活了。?。
生:他想,這個(gè)社會(huì)太黑暗了,下一代將來(lái)一定要推翻這個(gè)腐敗無(wú)能的政府。?。
生:他想,我已經(jīng)老了,希望寄托在這些娃娃身上,你們一定要好好學(xué)習(xí)!?。
……?。
生:為人民著想。?。
生:為下一代著想。?。
生:為別人著想。?。
生(齊):為自己想得少,為別人想得多。?。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們看第四件事,集體把阿三的話朗讀一遍。?。
師:從阿三的這段話里,又一次體現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呢??。
生(齊):為自己想得少,為別人想得多。?。
生(齊):“他為自己想得少,為別人想得多?!?。
師:最后這一段話,是對(duì)全文的……??。
生(齊):總結(jié)。?。
師:也就是說(shuō),點(diǎn)明了課文的……??。
生(齊):中心思想。?。
師:正由于魯迅先生事事處處為自己想得少,為別人想得多,才受到人們的……??。
生(齊):愛(ài)戴。?。
師:到底人們是怎樣愛(ài)戴魯迅先生的呢?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們返回頭來(lái)看課文第一段。?。
師:誰(shuí)能把這段課文讀一下??。
生:(略)?。
師:第一段課文中有這么幾個(gè)詞(轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)黑板):追悼是什么意思??。
生:對(duì)死者表示悲痛的行動(dòng)。?。
師:講得對(duì)。那么吊唁是什么意思??。
生:是哀悼死者的對(duì)聯(lián)。?。
師:對(duì)嗎?想想看,你講的是老師寫的哪一個(gè)詞??。
生:我講成挽聯(lián)啦。?。
師:對(duì)啦,挽聯(lián)就是悼念死者所寫的對(duì)聯(lián)。那么吊唁怎么講??。
生:吊唁,就是祭奠死者,并安慰死者的家屬。?。
〔第一部分詞較多,李老師采取集中掃除“障礙”的做法是高明的?!?。
〔這樣引導(dǎo),有利學(xué)生弄清文章的內(nèi)在聯(lián)系?!?。
生:起了總結(jié)的作用。?。
師:在文章開始,這叫什么??。
生:起因。?。
師:也叫……??。
生:總起段。?。
師:(板書:總起)那么下面這四件事,一件一件分別敘述,就叫做……??。
生:分述。?。
生(齊):倒敘。?。
師:倒敘的課文,先寫……??。
生(齊):結(jié)果。?。
師:再寫……??。
生(齊):原因。?。
〔采取造句的方式,幫助學(xué)生進(jìn)一步搞清課文的篇章結(jié)構(gòu),這個(gè)做法很新穎?!?。
生:因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多,所以得到這么多人的愛(ài)戴。?。
生:因?yàn)轸斞赶壬鸁釔?ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),所以得到這么多人的愛(ài)戴。?。
生:因?yàn)轸斞赶壬鸀榱藙趧?dòng)人民的幸福而經(jīng)?!芭霰凇?,所以受到這么多人的愛(ài)戴。?。
生:因?yàn)轸斞赶壬?jīng)常幫助下層勞動(dòng)人民,所以得到這么多人的愛(ài)戴。?。
生(齊):為自己想得少,為別人想得多。?。
張廣祥感謝您的登錄?。
我的伯父魯迅先生教案篇二十
魯迅先生這一生,實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值,受到了人們的愛(ài)戴與尊敬。他總為自己想得少,為別人想得多。
在魯迅先生去世那一年的正月里,大家都到魯迅先生家里去。他們暢談《水滸傳》。小周曄或自己讀《水滸傳》只是囫圇吞棗,復(fù)雜的內(nèi)容全搞不懂。當(dāng)魯迅先生問(wèn)起的時(shí)候,小周曄就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。魯迅先生聽了,摸這胡子笑著說(shuō):“哈哈!還是我的記性好?!毙≈軙现溃傅倪@句話是在暗示“我”要好好讀書,不能馬馬虎虎。魯迅是一個(gè)多么和藹、幽默的人??!
有一次,在魯迅家里,大家笑談“碰壁”??上攵?dāng)時(shí)的舊社會(huì)有多么黑暗,因?yàn)槊顸h反動(dòng)派騎在人民的頭上,整日欺壓老百姓,革命者個(gè)個(gè)根本沒(méi)有言論理由。而魯迅為了人民過(guò)上好日子,為了喚醒人民覺(jué)悟,為了揭露民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉,寫出了一篇篇猶如匕首的雜文,引起了反動(dòng)派的極度恐慌。他們對(duì)魯迅進(jìn)行了殘酷的迫害。為此,他飽經(jīng)風(fēng)霜,整日提心吊膽。但他并沒(méi)有退縮,依然等在人民的前面,站在風(fēng)口浪尖上,只求人民能過(guò)上好日子,不去回報(bào)。我深深的被魯迅感動(dòng)了。他是一個(gè)多么頑強(qiáng)、勇敢、正直的人??!
在一天黃昏,魯迅先生與小周曄的爸爸救助了一位黃包車夫——他們把那位拉車的扶上車子,撥付一個(gè)膝蹲著,另一個(gè)半蹲著,小周曄的爸爸拿鑷子夾出玻璃碎片,魯迅先生那硼酸誰(shuí)給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。他們細(xì)心的照料黃包車夫的這一幕已深深的打動(dòng)了我——深深的印在了我的心里。在被人需要幫助的時(shí)候,魯迅先生可以放下官價(jià),去為一個(gè)黃包車夫包扎腳。魯迅先生“俯首甘為孺子?!钡男蜗竽懿皇刮覀兏袆?dòng)?魯迅先生是一位多么同情勞動(dòng)人民的人,同時(shí)也表明了魯迅先生得舊社會(huì)的痛恨。
魯迅先生家有一個(gè)女傭叫“阿三”,她因?yàn)檎煞蛉ナ?,所以眼睛起了蒙,看不清東西。魯迅先生自己病得那么厲害,還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的并一點(diǎn)兒也不在乎,到常常勸“啊三”多休息。,不叫她干重活。這是一位多么令人敬佩的人??!
魯迅先生逝世后,形形色色的人都來(lái)吊唁他,向他致敬,有的竟失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁,大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
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