總結(jié)是我們進(jìn)步的一個(gè)重要途徑，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足并提升自己。我們應(yīng)該追求高效的時(shí)間利用，而不是單純追求多忙。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)樣本，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《威武的盾牌》是三年級(jí)下冊(cè)的一課，起初我拿到課本后，單純地以為這只是一節(jié)簡(jiǎn)單的手工課。但是在聽(tīng)了兩位老師的作課后，我發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)識(shí)太過(guò)淺顯。在學(xué)校只是把精力放在語(yǔ)文課的教學(xué)上，現(xiàn)在才知道，一節(jié)美術(shù)課的容量其實(shí)很大，要上好一節(jié)美術(shù)課其實(shí)非常不容易。
首先，李寧老師為我們做了一個(gè)很好的示范。她用輕松幽默的談話(huà)來(lái)導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。而且由鳥(niǎo)類(lèi)到飛機(jī)，烏龜?shù)蕉芘?，舉例也是恰到好處。良好的開(kāi)端就是成功的一半，在李老師的組織下，課堂有條不紊地進(jìn)行著。在講授新課時(shí)，李老師讓學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)就示范盾牌的做法，這樣課堂效率就大大提高了。手工制作的.課堂需要小組合作的能力，在分工時(shí)李老師也做了提醒。整堂課上最值得一提的便是李老師的語(yǔ)言，她的語(yǔ)言表達(dá)能力著實(shí)讓我欽佩。課堂上及時(shí)有力的評(píng)價(jià)以及自然的過(guò)渡銜接語(yǔ)都值得我學(xué)習(xí)。比如在強(qiáng)調(diào)小組合作時(shí)，她會(huì)說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，立馬就起到不一樣的效果?？傊?，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，美術(shù)課是新鮮而又陌生的，這一節(jié)課讓我重新認(rèn)識(shí)了美術(shù)課。
而英英老師的課堂讓我有點(diǎn)恍惚，仿佛上課的就是自己。這節(jié)課上讓我看到了語(yǔ)文課的影子，也看到了一個(gè)不善言談、表情淡漠的自己。我不就是這樣？太過(guò)冷淡了。自從接手低年級(jí)后，我就一直無(wú)法適應(yīng)，總覺(jué)得無(wú)從下手。課堂上面對(duì)過(guò)于活躍的學(xué)生，總是不知道如何是好?？磥?lái)課堂組織能力無(wú)論是語(yǔ)文課還是其他課，都是老師必須具備的能力。英英老師的課堂值得我學(xué)習(xí)的是整節(jié)課都突出了“威武”二字，在作業(yè)展評(píng)時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯。
兩節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生都了解了盾牌的功能和特點(diǎn)，知道了盾牌是古代士兵用的一種防御性的武器；并且知道了盾牌威武是為了讓敵人見(jiàn)了膽戰(zhàn)心驚。兩位老師的教學(xué)效果也都是有目共睹的。學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)，制作出屬于自己的盾牌。
兩節(jié)課聽(tīng)完，受益良多。重新認(rèn)識(shí)了美術(shù)課，也重新審視了自己的不足。無(wú)論是語(yǔ)文課還是美術(shù)課，教師知識(shí)的廣博都會(huì)吸引學(xué)生，而廣博的知識(shí)就需要幽默的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)出來(lái)。從小我的語(yǔ)言表達(dá)能力就不好，表現(xiàn)力也沒(méi)有那些學(xué)習(xí)音樂(lè)、表演的同學(xué)強(qiáng)！再加上性格使然，要成為一個(gè)在課堂上聲情并茂、表情豐富的老師，還真是難。
但我們有這么多優(yōu)秀的老師共同學(xué)習(xí)，相信我一定能有所成長(zhǎng)！
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)影像，揭示課題“盾牌”，從而讓學(xué)生了解盾牌在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中起著至關(guān)重要的作用，進(jìn)一步了解盾牌具有防御性功能。并結(jié)合書(shū)上插圖北朝扶盾武士傭，體驗(yàn)威武，引出完整的課題“威武的盾牌”
這一步我單刀直入：提問(wèn)學(xué)生做好一個(gè)完整的盾牌需要從哪幾個(gè)方面來(lái)完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、內(nèi)部裝飾、把手后分步解決。
“外形“方面我采用讓學(xué)生先說(shuō)師后展示收集的各種形狀的盾牌圖片，讓學(xué)生欣賞，拓寬學(xué)生的視野，為自己創(chuàng)作盾牌的外形打好基礎(chǔ)，在欣賞圖片時(shí)師引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)盾牌的外形特點(diǎn)——左后都是對(duì)稱(chēng)，找到對(duì)稱(chēng)物體剪裁的方法就是將紙對(duì)折后，畫(huà)出需要的形狀，然后剪出所需的外形。師就時(shí)示范，小組合作完成盾牌的外形剪裁。
“內(nèi)部裝飾”：是本課的重難點(diǎn)，因?yàn)楸菊n的盾牌是威武的盾牌，所以圍繞威武展開(kāi)教學(xué)。
第二步師出示三張剪好的盾牌外形，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一步是鞏固夸張的手法。再接著分析顏色的安排，知道鮮艷的色彩可以使得盾牌更威武。
第三步展示幾張學(xué)生運(yùn)用不同方法制作的盾牌圖片，了解制作方法、材料的多樣性。因?yàn)楸竟?jié)課我設(shè)計(jì)主要采用手工制作的方法來(lái)完成作品，所以對(duì)對(duì)稱(chēng)的物體的剪的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范、提醒，其實(shí)這種方法在我們以往的手工課中經(jīng)常運(yùn)用到，而且本節(jié)課的版面比較大，師教會(huì)學(xué)生一個(gè)新的制作方法，就是運(yùn)用手量的方法去確定五官的大小。
第四步師生共同完成一個(gè)威武的盾牌（我在課前準(zhǔn)備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮艷的等等，學(xué)生在材料中找尋適合的來(lái)完成。）在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)故意的找些不適合的五官，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不適合的理由，運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行比較哪個(gè)眼、嘴等形狀、大小更適合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翹、眼睛的大圓、嘴的大和牙齒的尖等。）通過(guò)以上的步驟突破了本課重難點(diǎn)。在鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我用了自己做的盾牌來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。
最后一個(gè)就是“把手”，這個(gè)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，要求貼牢固，注意長(zhǎng)度。
通過(guò)上面師生的演示之后，接下來(lái)是小組討論手中豐富的作品材料，用討論的形式構(gòu)思作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
作業(yè)要求是以小組合作的方式設(shè)計(jì)制作一個(gè)威武的盾牌，要體現(xiàn)它的防御性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎。制作又快又好的一組稱(chēng)為將軍組，有優(yōu)先選擇兵器的權(quán)利。提高學(xué)生制作盾牌的興趣。
學(xué)生創(chuàng)作，教師個(gè)別輔導(dǎo)。要求學(xué)生剪好各個(gè)部件后進(jìn)行拼擺一下，適合后再進(jìn)行粘貼。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。提醒學(xué)生制作時(shí)要注意設(shè)計(jì)要求，體現(xiàn)盾牌的實(shí)用性。
在作品的展評(píng)部分，每一組派代表上臺(tái)展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說(shuō)說(shuō)自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生一手拿著選到的兵器，一手拿著自己組做的威武的盾牌，分組擺幾個(gè)威武的造型，師用相機(jī)記錄瞬間。激發(fā)了學(xué)生的參與性，烘托了課堂氣氛。
這里我又設(shè)計(jì)了一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，和開(kāi)頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識(shí)中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
說(shuō)說(shuō)生活中盾牌的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保衛(wèi)祖國(guó)人民，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)，從小立大志的教育，做到課程育德。并建立心中的盾牌，在生活中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，樹(shù)立防范意識(shí)。
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，為下面引出的戰(zhàn)士買(mǎi)盾牌作了一個(gè)鋪墊，也讓學(xué)生了解了盾牌在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中起著至關(guān)重要的作用。
用走入展廳的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)盾牌，這部分我設(shè)計(jì)了兩個(gè)展廳目的是用比較的形式引出本課的重點(diǎn)是要設(shè)計(jì)威武的盾牌。
比較是提高觀(guān)察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物和人物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。而在鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我用了自己做的盾牌來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)在上a級(jí)課時(shí)是沒(méi)有的，后來(lái)王老師給我提出來(lái)，感覺(jué)這節(jié)課沒(méi)有亮點(diǎn)，沒(méi)有眼前一亮的感覺(jué)，就提議加了這一部分。這是為下面認(rèn)識(shí)范例，學(xué)習(xí)技法做了鋪墊，上下來(lái)確實(shí)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
這一環(huán)節(jié)我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時(shí)也讓學(xué)生親手上來(lái)擺一擺，在認(rèn)識(shí)了盾牌的各種形狀的同時(shí)，學(xué)習(xí)用夸張、變形來(lái)表現(xiàn)盾牌。再是欣賞學(xué)生手中豐富的作品，用討論的形式觀(guān)察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)，而我的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
在作品的展評(píng)部分，每一組派代表上臺(tái)展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說(shuō)說(shuō)自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。
這里我又設(shè)計(jì)了一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，和開(kāi)頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識(shí)中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。在導(dǎo)入部分我通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的視頻，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀(guān)感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
然后通過(guò)讓學(xué)生抽取學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)研討，組內(nèi)合作。并完成展示匯報(bào)。學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的'古今發(fā)展史，制作方法，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
比較是提高觀(guān)察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。
在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。
這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強(qiáng)的合作能力與動(dòng)手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問(wèn)題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水；教學(xué)方法過(guò)于單一、直白，應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)性；時(shí)間把控不夠好，留給學(xué)生制作的時(shí)間較短，部分學(xué)生沒(méi)有做完等等。聽(tīng)了那天聽(tīng)課老師的建議意見(jiàn)以及美術(shù)組內(nèi)對(duì)我這節(jié)課的研討，使我深知，到底如何上好美術(shù)課，只有不斷學(xué)習(xí)探索實(shí)踐反思。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造光輝！
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，為下面引出的'戰(zhàn)士買(mǎi)盾牌作了一個(gè)鋪墊，也讓學(xué)生了解了盾牌在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中起著至關(guān)重要的作用。
二、認(rèn)識(shí)盾牌。
用走入展廳的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)盾牌，這部分我設(shè)計(jì)了兩個(gè)展廳目的是用比較的形式引出本課的重點(diǎn)是要設(shè)計(jì)威武的盾牌。
比較是提高觀(guān)察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物和人物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。而在鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我用了自己做的盾牌來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)在上a級(jí)課時(shí)是沒(méi)有的，后來(lái)王老師給我提出來(lái)，感覺(jué)這節(jié)課沒(méi)有亮點(diǎn)，沒(méi)有眼前一亮的感覺(jué)，就提議加了這一部分。這是為下面認(rèn)識(shí)范例，學(xué)習(xí)技法做了鋪墊，上下來(lái)確實(shí)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
三、表現(xiàn)盾牌。
這一環(huán)節(jié)我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時(shí)也讓學(xué)生親手上來(lái)擺一擺，在認(rèn)識(shí)了盾牌的各種形狀的同時(shí)，學(xué)習(xí)用夸張、變形來(lái)表現(xiàn)盾牌。再是欣賞學(xué)生手中豐富的作品，用討論的形式觀(guān)察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)，而我的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
四、展示盾牌。
在作品的展評(píng)部分，每一組派代表上臺(tái)展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說(shuō)說(shuō)自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。
五、總結(jié)盾牌。
這里我又設(shè)計(jì)了一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，和開(kāi)頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識(shí)中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)生對(duì)盾牌的了解大多是通過(guò)書(shū)和影片中獲得的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)盾牌是神秘的。根據(jù)小學(xué)生的好奇心，他們對(duì)盾牌很感興趣，三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識(shí)和制作能力，他們的思維活躍，有較好的探究意識(shí)，他們敢于表現(xiàn)自己的看法。
本課時(shí)主要是讓學(xué)生利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中選擇各種色卡紙，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以剪、貼、搭配的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作出各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌。
1.通過(guò)欣賞、分析了解盾牌的用途，并能用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容動(dòng)手制作出盾牌。
2.通過(guò)欣賞、分析、比較，了解作品在外形、色彩、紋樣圖案方面的區(qū)別。
3.通過(guò)展評(píng)盾牌，讓學(xué)生增強(qiáng)防范意識(shí)。
任務(wù)一：欣賞圖片，了解圖片，最終能制作出盾牌。
任務(wù)二：比較不同盾牌的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)盾牌的比較和認(rèn)識(shí)。
任務(wù)三：展評(píng)盾牌，用語(yǔ)言說(shuō)出心中的盾牌，增強(qiáng)自信新心。
1.學(xué)生們看課件，出示一個(gè)小猴子，問(wèn)學(xué)生這個(gè)小猴子來(lái)是干什么的，從而進(jìn)一步的引出課題，板書(shū)課題《威武的盾牌》。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，并能說(shuō)出盾牌的特點(diǎn)，即外形不同、裝飾不同、色彩不同。）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深入了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時(shí)候，如瞪大眼睛、張大嘴巴、尖利的牙齒.......這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武的含義描述了出來(lái)，為創(chuàng)作圖案進(jìn)行了鋪墊）。
出示一組沒(méi)有裝飾的盾牌，研究盾牌圖案上有什么特點(diǎn)？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)分析了解動(dòng)物的眉、眼、口、牙等部位的夸張、變形是盾牌變得威武。0）。
將盾牌增添上顏色，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)這兩組圖片進(jìn)行對(duì)比，比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、分析、比較，分析作品的色彩、圖案的特點(diǎn)、）。
5.歸納制作要點(diǎn)。
外形內(nèi)部裝飾把手。
（設(shè)計(jì)意圖：在形狀上的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生設(shè)計(jì)盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計(jì)思維，并了解外形的特點(diǎn)。）。
6作品欣賞。
（設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，借鑒優(yōu)秀作品。）。
7.布置作業(yè)，教師走動(dòng)指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在小組合作時(shí)能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增加對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)。）。
8.展示作業(yè)。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力表達(dá)和自信心?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣。）。
外形對(duì)稱(chēng)。
內(nèi)部裝飾對(duì)稱(chēng)變形夸張色彩鮮艷。
把手。
略
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.導(dǎo)入有特色，較吸引人。
教學(xué)設(shè)計(jì)合理，層次性強(qiáng)。具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、趣味性、科學(xué)性和知識(shí)性。教學(xué)方法使用合理，豐富。能讓學(xué)生思考問(wèn)題、實(shí)踐、解決問(wèn)題。使學(xué)生的手腦得到鍛煉。尤其是動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，使課得到了升華。從弧度構(gòu)造到盾牌的威武性到多種形式的作品展示，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思路引導(dǎo)的廣度。是目的很好地完成，重難點(diǎn)得以體現(xiàn)。
2.注重層層深入的秘訣呈現(xiàn)。
在整節(jié)課中，用問(wèn)題呈現(xiàn)的形式，層層深入，從“合作探究一”的左右對(duì)稱(chēng)。到“合作探究二”的威武的形象。一步一個(gè)引導(dǎo)、示范，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中理解、掌握創(chuàng)作的方法。
3.注重親切激勵(lì)的語(yǔ)言和恰到好處的示范。
親切、和諧、民主，富有激勵(lì)的課堂氛圍，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力;而從課的一開(kāi)始用粉筆畫(huà)盾牌先生到盾牌制作的直觀(guān)示范、還有精美的盾牌范畫(huà)等環(huán)節(jié)，都開(kāi)闊了學(xué)生的創(chuàng)作思路，起到很好的點(diǎn)撥和引領(lǐng)作用。合作不理想，課前講了合作，但是，課堂分工沒(méi)有體現(xiàn)，故要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。不能是一人一條龍，十人一條蛇。
教學(xué)就是要追求完美”，這也是我不懈追求的教學(xué)理想。今后，我將更加虛心學(xué)習(xí)，不斷探索、實(shí)踐、提升自我。
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
在導(dǎo)入部分我通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的音樂(lè)，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀(guān)感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
然后通過(guò)學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
比較是提高觀(guān)察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。
然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)，老師的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。
這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強(qiáng)的合作能力與動(dòng)手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問(wèn)題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)方法過(guò)于單一、直白，應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)性，聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)課，使我深深地認(rèn)識(shí)到了自己在美術(shù)教育上的淺薄。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，到底如何上好美術(shù)課，有待于不斷學(xué)習(xí)，探索、實(shí)踐。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造光輝!
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、了解在冷兵器時(shí)代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。
2、結(jié)合資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面對(duì)盾牌進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。
重點(diǎn)：了解盾牌外形及圖案的特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。
難點(diǎn)：讓學(xué)生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。教具準(zhǔn)備：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、油畫(huà)棒等。
一、游戲?qū)耄?/p>
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？學(xué)生回答。
古代戰(zhàn)爭(zhēng)中，士兵都拿著鋒利的武器去攻擊敵人，如果你是他的對(duì)手，你怎么去保護(hù)自己的生命呢？學(xué)生回答：用盾牌。
引出課題——威武的盾牌，今天我們就來(lái)做一面威武的盾牌。
二、講授新課。
1、欣賞課件：
思考：這些盾牌都是什么形狀的？造型有什么特點(diǎn)？
a、以長(zhǎng)方形為基礎(chǔ)，略做改動(dòng)。
b、弧線(xiàn)形的造型（為什么是弧線(xiàn)形的）。
2、小組討論：
（1）如果要你設(shè)計(jì)，打算設(shè)計(jì)什么形狀的？而且又快又好地剪出盾牌的形狀。
小結(jié)：因?yàn)槎芘频耐庑问亲笥覍?duì)稱(chēng)的，所以可以先對(duì)折，然后再剪出外形。（提醒學(xué)生盾牌和面具的區(qū)別：盾牌沒(méi)有鏤空）。
（2）盾牌的圖案設(shè)計(jì)有什么樣特點(diǎn)？給你什么樣的感受？
小結(jié)：盾牌上裝飾了許多色彩鮮艷的圖案，能增加盾牌的視覺(jué)效果，使盾牌給人的感覺(jué)很威武，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力，從而加大獲勝的機(jī)會(huì)。
（3）你見(jiàn)過(guò)哪些威武的形象？你覺(jué)得怎樣的盾牌才威武？
小結(jié)：看來(lái)，夸張變形的怪獸圖案確實(shí)能給人以威嚴(yán)感、恐懼感。
3、欣賞，深化認(rèn)識(shí)。
（1）下面讓我們?cè)偃バ蕾p一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來(lái)表現(xiàn)威武感的，夸張了哪些部分。（出示課件）。
（2）這些圖案除了形的夸張以外，還可從哪個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物）。
4、制作方法。
（1）設(shè)計(jì)外形，剪出外形。
（2）畫(huà)出五官。
（3）添加裝飾物。
三、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
（提醒學(xué)生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）。
五、作品展評(píng)。
（1）教師選取或?qū)W生自己主動(dòng)拿著盾牌走上前臺(tái)，向大家介紹。
（你們認(rèn)為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）。
（3）通過(guò)努力，我們的盾牌都做得十分威武，準(zhǔn)能把敵人嚇得魂飛魄散?，F(xiàn)在，讓我們手拿威武的盾牌，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。
六、課后延伸。
討論：威武的盾牌，我們除了可以手繪以外，還可以用哪些材料來(lái)制作。
外形：長(zhǎng)方形變形圖案：圖形夸張。
色彩鮮艷。
《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的.獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
在導(dǎo)入部分我通過(guò)描述古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，引出盾牌是用來(lái)保護(hù)戰(zhàn)士生命的防御性武器，從而引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——制作威武的盾牌。
然后通過(guò)學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
比較是提高觀(guān)察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。
在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。
這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強(qiáng)動(dòng)手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問(wèn)題，例如：學(xué)生在制作時(shí)沒(méi)有很好的選擇合作的方式來(lái)完成作品，都是自己一個(gè)人獨(dú)立完成，導(dǎo)致因時(shí)間不夠未能完成作品，另外學(xué)生在對(duì)盾牌的圖案制作時(shí)夸張的還不夠大膽。在以后的美術(shù)教學(xué)中我會(huì)注意學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《威武的盾牌》這個(gè)課是屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域，設(shè)計(jì)本課目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫(huà)的變現(xiàn)形式，創(chuàng)造各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。
首先，一節(jié)課整體紀(jì)律很好，沒(méi)有為了組織紀(jì)律而浪費(fèi)時(shí)間；其次是孩子們?cè)谡n堂上很放得開(kāi)，大膽而且有自己的想法，比如：我在課上，為了讓孩子們專(zhuān)注威武形象的特點(diǎn)，我特意用了兩張不同圖案的圖片，一張張牙舞爪，另一張溫柔可親，讓學(xué)生選擇哪一張更威武，班里幾乎所有孩子都選第一張，這也是我所要的結(jié)果，但是，忽然就有一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師我覺(jué)得第二個(gè)更威武。”我心頭一怔，出乎我的意料了，我有些擔(dān)心亂了我的程序，于是我小心翼翼的問(wèn)：“能告訴老師為什么嗎？”他大聲回答：“因?yàn)槲矣X(jué)得它很憂(yōu)郁沉默，或許在醞釀著什么！”我表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)也為他的勇氣而高興，第三個(gè)閃光點(diǎn)是每一次手工課第一課時(shí)都做不完，但在快下課時(shí)我們要評(píng)比，然后總結(jié)、拓展。而最難做的，也是最困惑的，是因?yàn)楹⒆幼龅脚d致上就停下來(lái)，所以評(píng)比，總結(jié)，拓展，后面這些環(huán)節(jié)都特別難進(jìn)行，孩子們注意力全部分散在了自己未做完的作品上，而在這節(jié)課上，我們卻做得非常成功。
其一，講的有些多，動(dòng)手時(shí)間少，所以大多學(xué)生只做了一部分；其二，做得眼睛鼻子都有些偏小，還是我強(qiáng)調(diào)的少了；其三，沒(méi)有把威武一詞講清楚。威武的形象它的外形應(yīng)該是龐大的，以至于在問(wèn)到你見(jiàn)過(guò)什么威武形象時(shí)，孩子們說(shuō)出了蜈蚣等小動(dòng)物；其四，在出示一張很夸張的老虎圖片時(shí)，我想讓學(xué)生說(shuō)出用了“夸張”手法，而孩子們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，但我也忘了引導(dǎo)其說(shuō)出來(lái)，以至于環(huán)節(jié)就略過(guò)去了；其五，評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該讓孩子們自己拿上自己的作品站出來(lái)，先自己說(shuō)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)困惑，然后讓大家評(píng)誰(shuí)的作品更威武，但是當(dāng)時(shí)時(shí)間有些不夠了，于是我直接拿起好些作品，我做了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，然后就拓展部分了。
總體上每一節(jié)課都在不斷的進(jìn)步，在講的時(shí)間上還有點(diǎn)長(zhǎng)，但我也做了大量調(diào)整，我特意做了一個(gè)半成品演示，這樣孩子們就沒(méi)有把眼睛鼻子等畫(huà)小了，而且顏色搭配的也很棒，速度也有明顯進(jìn)步。
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《威武的盾牌》是小學(xué)人美版第六冊(cè)中的第七課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。
本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
在導(dǎo)入部分我通過(guò)中外影視劇中使用盾牌的視頻啟動(dòng)情景教學(xué)，播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀(guān)感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
然后介紹關(guān)于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的。熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比較是提高觀(guān)察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。
然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)有序的分工合作，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險(xiǎn)時(shí)用盾牌來(lái)保護(hù)自己。那假如你以后遇到危險(xiǎn)，將用什么來(lái)保護(hù)自己呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)增強(qiáng)了學(xué)生的安全、防范意識(shí)。
這堂課上完，從學(xué)生的作品反映出了他們較強(qiáng)動(dòng)手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問(wèn)題，前半部分的導(dǎo)課和盾牌介紹時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手制作時(shí)間不足；學(xué)生在制作時(shí)沒(méi)有很好的選擇合作的方式來(lái)完成作品，大多是自己一個(gè)人獨(dú)立完成，導(dǎo)致時(shí)間不夠部分學(xué)生未能完成作品，另外學(xué)生在對(duì)盾牌的圖案制作時(shí)夸張的還不夠大膽。在以后的美術(shù)教學(xué)中我會(huì)注意學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)和時(shí)間的把控；教學(xué)方法過(guò)于單一、直白，應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)性。為人師者，只有不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)更加生動(dòng)有趣！
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《威武的盾牌》是小學(xué)人美版第六冊(cè)中的第七課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。
本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
在導(dǎo)入部分我通過(guò)中外影視劇中使用盾牌的視頻啟動(dòng)情景教學(xué)，播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀(guān)感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
然后介紹關(guān)于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比較是提高觀(guān)察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。
然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)有序的分工合作，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險(xiǎn)時(shí)用盾牌來(lái)保護(hù)自己。那假如你以后遇到危險(xiǎn)，將用什么來(lái)保護(hù)自己呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)增強(qiáng)了學(xué)生的安全、防范意識(shí)。
一、直白，應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)性。為人師者，只有不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)更加生動(dòng)有趣！
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在教學(xué)“威武的盾牌”一課之前，我建議學(xué)生準(zhǔn)備較大點(diǎn)的白板紙，但是還是有不少同學(xué)帶來(lái)的是較小的彩色卡紙，有的甚至是薄薄的彩紙。由于材料的限制，學(xué)習(xí)創(chuàng)作也就不能只限于制作“威武的盾牌”了，只要有那么點(diǎn)創(chuàng)意也就很不錯(cuò)了。我就和學(xué)生商定可以就自己帶來(lái)的材料進(jìn)行自主大膽的設(shè)計(jì)。
在欣賞了眾多盾牌之后，學(xué)生們開(kāi)始創(chuàng)作。這節(jié)課是要做一個(gè)比較“實(shí)用”的盾牌，讓學(xué)生充分體驗(yàn)盾牌的防御和威懾作用。學(xué)生們大膽地想象、創(chuàng)作，從完成的作品就能看出孩子們的想象力真是豐富，充滿(mǎn)了奇思妙想，造型古怪、猙獰、夸張，學(xué)生充分感受了創(chuàng)作的樂(lè)趣。
在完成作品后，出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題，有的學(xué)生忘記了自己制作的。是紙質(zhì)的盾牌了，在與紙卷做的“矛”相較時(shí)，便輕而易舉地破掉了。此后，因?yàn)樗鶐Р牧系南拗?，再?zèng)]有適合的材料可供繼續(xù)制作，就在那里用碎掉的盾牌玩起來(lái)。一會(huì)撕，一會(huì)粘，一會(huì)又把它貼到了自己的臉上，形象非常搞笑，引得全班同學(xué)哄然大笑。我也抑制不住，突發(fā)奇想，何不讓學(xué)生們接著進(jìn)行跟盾牌相配的面具設(shè)計(jì)呢？此話(huà)一出，學(xué)生們立即積極響應(yīng)，興致比剛才更高。只見(jiàn)有的在用紙條往同伴的臉上粘，有的是幾個(gè)人一起設(shè)計(jì)一組面具，只一會(huì)功夫，學(xué)生們的小臉上就變得形形色色、奇奇怪怪了。學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，在玩樂(lè)中感受了造型設(shè)計(jì)的神奇，感受了創(chuàng)作的樂(lè)趣，發(fā)展了想象力，發(fā)展了學(xué)生間的合作創(chuàng)作的情感。當(dāng)然了，下課時(shí)提醒學(xué)生們要把課上制造的垃圾收拾干凈。
這節(jié)課，后面的環(huán)節(jié)是個(gè)意外，但卻像個(gè)奇妙的小插曲使美術(shù)課收到了意料之外的特殊效果，覺(jué)得這樣的課更加成功。整節(jié)課時(shí)間安排上比較緊湊，但每個(gè)環(huán)節(jié)還不夠精煉，致使課堂展示評(píng)價(jià)部分比較倉(cāng)促，今后還應(yīng)注意課堂生成性教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。
學(xué)生的作品豐富多彩，效果較好，可以明顯地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作過(guò)程中的喜悅和收獲，今后應(yīng)充分利用學(xué)生的優(yōu)秀成果，通過(guò)展評(píng)等方式，加強(qiáng)學(xué)生的自信與成就感。
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
黃陂街小學(xué)阮洪教學(xué)目標(biāo)：
1、了解在冷兵器時(shí)代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。
2、結(jié)合資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面對(duì)盾牌進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。
重點(diǎn)：了解盾牌外形及圖案的特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。
難點(diǎn)：讓學(xué)生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。
教具準(zhǔn)備：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、油畫(huà)棒等。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？學(xué)生回答。
古代戰(zhàn)爭(zhēng)中，士兵都拿著鋒利的武器去攻擊敵人，如果你是他的對(duì)手，你怎么去保護(hù)自己的生命呢？學(xué)生回答：用盾牌。
引出課題――威武的盾牌，今天我們就來(lái)做一面威武的盾牌。
1、欣賞課件：
思考：這些盾牌都是什么形狀的？造型有什么特點(diǎn)？
a、以長(zhǎng)方形為基礎(chǔ)，略做改動(dòng)。
b、弧線(xiàn)形的造型（為什么是弧線(xiàn)形的）
2、小組討論：
（1）如果要你設(shè)計(jì)，打算設(shè)計(jì)什么形狀的？而且又快又好地剪出盾牌的形狀。
面具的區(qū)別：盾牌沒(méi)有鏤空）
（2）盾牌的圖案設(shè)計(jì)有什么樣特點(diǎn)？給你什么樣的感受？
小結(jié)：盾牌上裝飾了許多色彩鮮艷的圖案，能增加盾牌的視覺(jué)效果，使盾牌給人的感覺(jué)很威
武，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力，從而加大獲勝的機(jī)會(huì)。
（3）你見(jiàn)過(guò)哪些威武的形象？你覺(jué)得怎樣的盾牌才威武？
小結(jié)：看來(lái)，夸張變形的怪獸圖案確實(shí)能給人以威嚴(yán)感、恐懼感。
3、欣賞，深化認(rèn)識(shí)。
張了哪些部分。（出示課件）
（2）這些圖案除了形的夸張以外，還可從哪個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物）
4、制作方法
（1）設(shè)計(jì)外形，剪出外形。
（2）畫(huà)出五官。
（3）添加裝飾物。
（提醒學(xué)生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）
（1）教師選取或?qū)W生自己主動(dòng)拿著盾牌走上前臺(tái)，向大家介紹。
（你們認(rèn)為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）
（2）評(píng)出最具威武感的盾牌。
（3）通過(guò)努力，我們的盾牌都做得十分威武，準(zhǔn)能把敵人嚇得魂飛魄散。現(xiàn)在，讓我們手拿威武的盾牌，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。
討論：威武的盾牌，我們除了可以手繪以外，還可以用哪些材料來(lái)制作。
板書(shū)：威武的盾牌
外形：長(zhǎng)方形變形
圖案：圖形夸張
色彩鮮艷
課后反思：
《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
在導(dǎo)入部分我通過(guò)描述古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，引出盾牌是用來(lái)保護(hù)戰(zhàn)士生命的防御性武器，從而引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――制作威武的盾牌。
然后通過(guò)學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的.熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
比較是提高觀(guān)察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。
在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。
這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強(qiáng)動(dòng)手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問(wèn)題，例如：學(xué)生在制作時(shí)沒(méi)有很好的選擇合作的方式來(lái)完成作品，都是自己一個(gè)人獨(dú)立完成，導(dǎo)致因時(shí)間不夠未能完成作品，另外學(xué)生在對(duì)盾牌的圖案制作時(shí)夸張的還不夠大膽。在以后的美術(shù)教學(xué)中我會(huì)注意學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)設(shè)計(jì)合理，層次性強(qiáng)。具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、趣味性、科學(xué)性和知識(shí)性。教學(xué)方法使用合理，豐富。能讓學(xué)生思考問(wèn)題、實(shí)踐、解決問(wèn)題。使學(xué)生的手腦得到鍛煉。尤其是動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，使課得到了升華。從弧度構(gòu)造到盾牌的威武性到多種形式的作品展示，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思路引導(dǎo)的廣度。是目的很好地完成，重難點(diǎn)得以體現(xiàn)。
在整節(jié)課中，用問(wèn)題呈現(xiàn)的形式，層層深入，從“合作探究一”的左右對(duì)稱(chēng)。到“合作探究二”的威武的形象。一步一個(gè)引導(dǎo)、示范，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中理解、掌握創(chuàng)作的方法。
親切、和諧、民主，富有激勵(lì)的課堂氛圍，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力;而從課的一開(kāi)始用粉筆畫(huà)盾牌先生到盾牌制作的直觀(guān)示范、還有精美的盾牌范畫(huà)等環(huán)節(jié)，都開(kāi)闊了學(xué)生的創(chuàng)作思路，起到很好的點(diǎn)撥和引領(lǐng)作用。合作不理想，課前講了合作，但是，課堂分工沒(méi)有體現(xiàn)，故要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。不能是一人一條龍，十人一條蛇。
教學(xué)就是要追求完美”，這也是我不懈追求的教學(xué)理想。今后，我將更加虛心學(xué)習(xí)，不斷探索、實(shí)踐、提升自我。
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教材分析：
《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
二、分析學(xué)生：
學(xué)生對(duì)盾牌的了解大多是通過(guò)書(shū)和影視片中的戰(zhàn)爭(zhēng)故事所獲得的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)盾牌是遙遠(yuǎn)而神秘的，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對(duì)盾牌具有濃厚的興趣，這一點(diǎn)非常重要，而且，三年級(jí)學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識(shí)與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，他們敢于表現(xiàn)，樂(lè)于發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)理念：
1、主體性原則：學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，在教育活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出以下功能特征，即選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、反饋原理：學(xué)習(xí)者的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴(lài)反饋調(diào)節(jié)，教育者及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。
3、序進(jìn)原理：來(lái)自環(huán)境的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情意狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教育者根據(jù)不同對(duì)象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈現(xiàn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的有序累積過(guò)程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。
4、情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、比較、表演等教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，促進(jìn)師生情感的交流與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識(shí)盾牌但對(duì)盾牌缺少整體的認(rèn)知，對(duì)盾牌的外形、材料、圖案等缺少較全面的認(rèn)識(shí)，所以，我確定認(rèn)知領(lǐng)域?yàn)椋毫私夤糯芘频闹R(shí)，學(xué)習(xí)盾牌的裝飾手法，并嘗試用獸頭圖案設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。由于本課的課型涉及的是“造型*表現(xiàn)”領(lǐng)域，所以我根據(jù)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的該領(lǐng)域所要達(dá)到的目標(biāo)確定本課的能力領(lǐng)域?yàn)椋号囵B(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神。為了能讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)，我確定情意領(lǐng)域?yàn)椋后w驗(yàn)“造型*表現(xiàn)”活動(dòng)的成功與樂(lè)趣，培養(yǎng)合作精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受古代人民的勇敢和智慧，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出美術(shù)是為了讓學(xué)生形成基本的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，所以我將本課重點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)獸頭盾牌的裝飾特點(diǎn)，并用獸頭圖案設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌。為了能讓學(xué)生在感官體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并具備解決問(wèn)題的能力，所以我將本課的難點(diǎn)定為：表現(xiàn)出獸頭盾牌的威武感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件（內(nèi)有影視戰(zhàn)斗場(chǎng)面片段、獸頭圖案多張、古代盾牌與現(xiàn)代防彈盾牌圖片、描繪戰(zhàn)斗氛圍的音樂(lè)等）。
學(xué)生：準(zhǔn)備吹塑紙、彩色紙、剪刀、膠水、雙面膠等。課業(yè)類(lèi)型：造型*表現(xiàn)教學(xué)程序和設(shè)計(jì)思路：
一、激趣導(dǎo)入。
1、老師先讓大家來(lái)看一段錄像！（出示課件：有盾牌的戰(zhàn)斗場(chǎng)面）。
2、剛才是什么武器在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮了巨大的作用？（板書(shū)：盾牌）。
3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)盾牌有哪些了解？
5、那么，盾牌除了具有防御作用以外，它還有別的用途嗎？
6、今天，我們就要來(lái)做一個(gè)威武的盾牌，除了能在戰(zhàn)場(chǎng)上保護(hù)我們，還要讓敵人一見(jiàn)就膽戰(zhàn)心驚。（板書(shū)：威武的）。
二、新授。
2、請(qǐng)你為這個(gè)盾牌配上你認(rèn)為威武的圖案。
（1）出示空白盾牌與兩個(gè)獸頭圖案，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊。（2）你為什么選這一個(gè)而不選另一個(gè)呢？（板書(shū)：形：夸張變形）。
（3）小結(jié)：看來(lái)，夸張變形的怪獸圖案確實(shí)能給人以威嚴(yán)感、恐懼感。
3、欣賞，深化認(rèn)識(shí)。
（1）下面讓我們?cè)偃バ蕾p一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來(lái)表現(xiàn)威武感的。（出示課件）。
（2）這些圖案除了形的夸張以外，和上面的圖案再比較比較看，還可從哪個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物）（板書(shū)：色：強(qiáng)烈厚重）。
三、學(xué)生創(chuàng)作。
1、技法指導(dǎo)。
（1）打開(kāi)書(shū)本，看看上面的圖案兩邊有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱(chēng)）是用什么方法剪出來(lái)的？
（2）回憶對(duì)稱(chēng)的剪法。如：兩個(gè)一樣的眼睛是怎么剪出來(lái)的？
鼻子和嘴又是怎么剪出來(lái)的？（3）提醒添加裝飾物。
2、分四人小組進(jìn)行合作創(chuàng)作。（1）設(shè)計(jì)盾牌形狀并剪下來(lái)。
（2）設(shè)計(jì)圖案并商量分工：眉、眼、嘴、鼻分別由誰(shuí)來(lái)剪。（3）添加裝飾物。
3、師巡視指導(dǎo)。（提醒學(xué)生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）。
四、作品展評(píng)。
1、自己覺(jué)得很棒的小組由小組長(zhǎng)代表拿著盾牌走上前臺(tái)，向大家介紹。（你們認(rèn)為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）。
3、通過(guò)努力，我們的盾牌都做得十分威武，準(zhǔn)能把敵人嚇得魂飛魄散?，F(xiàn)在，讓我們手拿威武的盾牌，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。
（播放具有戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍的音樂(lè)，學(xué)生手持盾牌，以有力的步伐走向敵人，感受戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。）。
五、課堂總結(jié)延伸。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)盾牌這個(gè)兵器有了更深的認(rèn)識(shí)，我們的祖先運(yùn)用自己的智慧還創(chuàng)造出了許多了不起的兵器。有興趣的同學(xué)課后可以到網(wǎng)上或圖書(shū)館去了解更多的兵器知識(shí)，肯定能讓大家有很大的收獲。
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解盾牌有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)盾牌的制作方法和裝飾手法，結(jié)合現(xiàn)有的資料和材料，并嘗試用獸頭圖案設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)盾牌的裝飾方法，表現(xiàn)盾牌的威武感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、范作、制作材料。
教學(xué)程序。
1、先讓大家來(lái)看一段錄像！
（出示課件：有盾牌的戰(zhàn)斗場(chǎng)面）引出盾牌在戰(zhàn)場(chǎng)上的防御功能。
[設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)啟動(dòng)情景，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀(guān)感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
1、欣賞圖片引入盾牌的。外形。
（課件出示圖形）通過(guò)交流引出對(duì)稱(chēng)飽滿(mǎn)的圖形更適合做盾牌的外形。出示各種外形。
{設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。]。
課件出示兩張老虎圖片，請(qǐng)你選擇出你認(rèn)為威武的一張。說(shuō)出選的理由。（引出夸大、夸張的手法，更好的表現(xiàn)了老虎的威武。）夸張變形的怪獸圖案確實(shí)能給人以威嚴(yán)感、恐懼感。
3、欣賞，深化認(rèn)識(shí)。
（1）下面讓我們?cè)偃バ蕾p一組圖案，看看它們是如何用夸張變形的方法來(lái)表現(xiàn)威武感的。
（2）這些圖案除了形的夸張以外，和上面的圖案再比較比較看，還可從哪個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物）。
4、師生總結(jié)演示盾牌的設(shè)計(jì)步驟。
還有一個(gè)很重要的步驟不能漏掉，就是盾牌的把手。
小組四人合作一件作品，合理分工，團(tuán)結(jié)合作。我們比一比哪一個(gè)小組合作的更好？提示：制作的時(shí)候一定要注意安全！
教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
[設(shè)計(jì)意圖：老師的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
1、生向大家展示介紹。
（你們認(rèn)為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）。
同學(xué)們，走進(jìn)盾牌的世界讓我們對(duì)盾牌這個(gè)兵器有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓我們深切的感受到祖先們的智慧我們的祖先運(yùn)用自己的智慧還創(chuàng)造出了許多了不起的兵器。有興趣的同學(xué)課后可以到網(wǎng)上或圖書(shū)館去了解更多的兵器知識(shí)，肯定能讓大家有很大的收獲。
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版小學(xué)美術(shù)教材第六冊(cè)第六課《威武的盾牌》，本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域。主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易找到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。在進(jìn)行本課的教學(xué)中，要滲透一定思想教育，教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生要在生活中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，樹(shù)立防范意識(shí)，也要讓學(xué)生了解到在今天這個(gè)和平年代，盾牌又可以用來(lái)裝飾我們的生活，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解盾牌的作用。
在教學(xué)中，我準(zhǔn)備充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)的能力。為此設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解古代盾牌的知識(shí)，嘗試用各種圖案、材料、技法、手段設(shè)計(jì)與制作盾牌，表現(xiàn)盾牌的威武，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)盾牌的裝飾方法，表現(xiàn)盾牌的威武感。教學(xué)難點(diǎn)是設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造力的威武盾牌。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我積極開(kāi)發(fā)利用多媒體和身邊的課程資源，我從揭示盾牌、了解盾牌、表現(xiàn)盾牌、展示盾牌、總結(jié)盾牌、拓展延伸到盾牌在我們生活中的應(yīng)用，這6個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)《威武的盾牌》這一課的教學(xué)的：
播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)影像，揭示課題“盾牌”，從而讓學(xué)生了解盾牌在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中起著至關(guān)重要的作用，進(jìn)一步了解盾牌具有防御性功能。并結(jié)合書(shū)上插圖北朝扶盾武士傭，體驗(yàn)威武，引出完整的課題“威武的盾牌”
這一步我單刀直入：提問(wèn)學(xué)生做好一個(gè)完整的盾牌需要從哪幾個(gè)方面來(lái)完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、內(nèi)部裝飾、把手后分步解決。
“外形“方面我采用讓學(xué)生先說(shuō)師后展示收集的各種形狀的盾牌圖片，讓學(xué)生欣賞，拓寬學(xué)生的視野，為自己創(chuàng)作盾牌的外形打好基礎(chǔ)，在欣賞圖片時(shí)師引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)盾牌的外形特點(diǎn)——左后都是對(duì)稱(chēng)，找到對(duì)稱(chēng)物體剪裁的方法就是將紙對(duì)折后，畫(huà)出需要的形狀，然后剪出所需的外形。師就時(shí)示范，小組合作完成盾牌的外形剪裁。
“內(nèi)部裝飾”：是本課的重難點(diǎn)，因?yàn)楸菊n的盾牌是威武的盾牌，所以圍繞威武展開(kāi)教學(xué)。
第二步師出示三張剪好的盾牌外形，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一步是鞏固夸張的手法。再接著分析顏色的安排，知道鮮艷的色彩可以使得盾牌更威武。
第三步展示幾張學(xué)生運(yùn)用不同方法制作的盾牌圖片，了解制作方法、材料的多樣性。因?yàn)楸竟?jié)課我設(shè)計(jì)主要采用手工制作的方法來(lái)完成作品，所以對(duì)對(duì)稱(chēng)的.物體的剪的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范、提醒，其實(shí)這種方法在我們以往的手工課中經(jīng)常運(yùn)用到，而且本節(jié)課的版面比較大，師教會(huì)學(xué)生一個(gè)新的制作方法，就是運(yùn)用手量的方法去確定五官的大小。
第四步師生共同完成一個(gè)威武的盾牌（我在課前準(zhǔn)備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮艷的等等，學(xué)生在材料中找尋適合的來(lái)完成。）在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)故意的找些不適合的五官，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不適合的理由，運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行比較哪個(gè)眼、嘴等形狀、大小更適合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翹、眼睛的大圓、嘴的大和牙齒的尖等。）通過(guò)以上的步驟突破了本課重難點(diǎn)。在鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我用了自己做的盾牌來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。
最后一個(gè)就是“把手”，這個(gè)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，要求貼牢固，注意長(zhǎng)度。
通過(guò)上面師生的演示之后，接下來(lái)是小組討論手中豐富的作品材料，用討論的形式構(gòu)思作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
作業(yè)要求是以小組合作的方式設(shè)計(jì)制作一個(gè)威武的盾牌，要體現(xiàn)它的防御性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎。制作又快又好的一組稱(chēng)為將軍組，有優(yōu)先選擇兵器的權(quán)利。提高學(xué)生制作盾牌的興趣。
學(xué)生創(chuàng)作，教師個(gè)別輔導(dǎo)。要求學(xué)生剪好各個(gè)部件后進(jìn)行拼擺一下，適合后再進(jìn)行粘貼。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。提醒學(xué)生制作時(shí)要注意設(shè)計(jì)要求，體現(xiàn)盾牌的實(shí)用性。
在作品的展評(píng)部分，每一組派代表上臺(tái)展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說(shuō)說(shuō)自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生一手拿著選到的兵器，一手拿著自己組做的威武的盾牌，分組擺幾個(gè)威武的造型，師用相機(jī)記錄瞬間。激發(fā)了學(xué)生的參與性，烘托了課堂氣氛。
這里我又設(shè)計(jì)了一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，和開(kāi)頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識(shí)中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
說(shuō)說(shuō)生活中盾牌的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保衛(wèi)祖國(guó)人民，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)，從小立大志的教育，做到課程育德。并建立心中的盾牌，在生活中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，樹(shù)立防范意識(shí)。
威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
我上的《威武的盾牌》這一課是屬于人美版第6冊(cè)的第6課，它是屬于“設(shè)計(jì)、運(yùn)用”領(lǐng)域。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物或人物圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)的能力。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解古代盾牌的知識(shí)，嘗試用各種圖案、材料、技法、手段設(shè)計(jì)盾牌，表現(xiàn)盾牌的威武，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)盾牌的裝飾方法，表現(xiàn)盾牌的威武感。教學(xué)難點(diǎn)是設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造力的威武盾牌。我是從引出盾牌、認(rèn)識(shí)盾牌、表現(xiàn)盾牌、展示盾牌、總結(jié)盾牌這5個(gè)大塊來(lái)表現(xiàn)《威武的盾牌》這一課的：
播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，為下面引出的戰(zhàn)士買(mǎi)盾牌作了一個(gè)鋪墊，也讓學(xué)生了解了盾牌在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中起著至關(guān)重要的作用。
用走入展廳的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)盾牌，這部分我設(shè)計(jì)了兩個(gè)展廳目的是用比較的形式引出本課的重點(diǎn)是要設(shè)計(jì)威武的盾牌。
比較是提高觀(guān)察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物和人物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。而在鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我用了自己做的盾牌來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)在上a級(jí)課時(shí)是沒(méi)有的，后來(lái)王老師給我提出來(lái)，感覺(jué)這節(jié)課沒(méi)有亮點(diǎn)，沒(méi)有眼前一亮的感覺(jué)，就提議加了這一部分。這是為下面認(rèn)識(shí)范例，學(xué)習(xí)技法做了鋪墊，上下來(lái)確實(shí)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
這一環(huán)節(jié)我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時(shí)也讓學(xué)生親手上來(lái)擺一擺，在認(rèn)識(shí)了盾牌的各種形狀的同時(shí)，學(xué)習(xí)用夸張、變形來(lái)表現(xiàn)盾牌。再是欣賞學(xué)生手中豐富的作品，用討論的形式觀(guān)察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)，而我的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。
在作品的展評(píng)部分，每一組派代表上臺(tái)展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說(shuō)說(shuō)自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。
這里我又設(shè)計(jì)了一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，和開(kāi)頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識(shí)中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
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