最新杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得（優(yōu)質(zhì)16篇）

寫一份好的總結(jié)，可以讓我們更好地認(rèn)識自己。總結(jié)要著重歸納和概括，讓讀者能夠一目了然地掌握核心內(nèi)容。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇一

2010年10月30日—11月4日，縣教育局組織全縣初中學(xué)校校長到山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。在兩天的觀摩學(xué)習(xí)中，本人完整聽課3節(jié)，瀏覽課堂教學(xué)12節(jié)，聽報告2場，做了大量的課堂實(shí)錄。杜郎口中學(xué)和諧整潔的校園、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾?、活而不亂的課堂、特別是以生為本、自主合作的教學(xué)模式，給我留下了深刻的印象。六個亮點(diǎn)：

校園墻上掛滿了校長、教師和學(xué)生的格言：“以人為本，關(guān)注生命”、“我成長，我快樂”、“課堂小天地，生活大舞臺”、“自信造就輝煌”、“我的課堂我做主”、“試一試我能行”、“遇到困難時抬頭看看天，你可知道那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶”——這一切多么具有人性化。

每一個學(xué)生每科都有一本糾錯本，專門記錄易錯題學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記卻格外扎實(shí)。

每天早上，門廳集合，領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)前一天工作，教師反思自己的教學(xué)工作，大顯示屏上顯示前一天發(fā)現(xiàn)的問題。反思會上，教師搶著檢討自己，搶著邀請領(lǐng)導(dǎo)聽自己的課。點(diǎn)評會切中要害，分清等次，并在黑板上公布。

預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示再到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

五點(diǎn)體會：

一、學(xué)習(xí)杜郎口模式的本質(zhì)。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更多的是學(xué)習(xí)他們治校、管理和做事的精神和態(tài)度，不能停留在他的形式，而要注意他的本質(zhì)，要注重學(xué)習(xí)探求他們在厚重的學(xué)校文化背景下的為師之道，為生之道，治學(xué)之道。即學(xué)他的“自主”的“神”，真正做到“預(yù)習(xí)展示——反饋”。

二、徹底轉(zhuǎn)變觀念，吃透新課改理念——自主、合作、探究、交流，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的不達(dá)目的不罷休的執(zhí)著追求精神，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教師勇于改革、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)學(xué)生自主、自信的求學(xué)精神。學(xué)習(xí)他們實(shí)事求是，持之以恒，吃苦耐勞，以苦為樂的心理品質(zhì)。

三、重視校本教研，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。杜郎口中學(xué)的功夫在課下。開放課堂對教師是一個考驗(yàn)，課堂還給學(xué)生后，對教師的要求更高了。課堂上預(yù)設(shè)少了，生成的東西多了，學(xué)生占有大量資源和挑戰(zhàn)性問題，教師可能難以駕馭，這就需要教師不斷充電，方能勝任教學(xué)工作。因此，要充分發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的引領(lǐng)作用。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造校園文化氛圍，打造校園文化品牌，使校園真正成為學(xué)生展示自己，張揚(yáng)個性，快樂成長的精神家園。

五、向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，一要堅定不移的樹立“以人為本、關(guān)注生命”的教育理念。二要認(rèn)真理解、深刻領(lǐng)悟“三三六”自主教學(xué)模式。三要發(fā)揚(yáng)敢于放手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，堅持不懈，探索出適合本校實(shí)際的課改路子。

杜郎口中學(xué)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力非常強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功，是經(jīng)過教師有計劃、有步驟地培養(yǎng)岀來的。因而，我們不能急于求成，要有長遠(yuǎn)的計劃，借鑒符合我們教學(xué)實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)，擯棄那些與我們實(shí)際脫節(jié)的做法，制定實(shí)施方案。在實(shí)施過程中，我們不能要求學(xué)生一開始就達(dá)到杜郎口那種效果，要循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)抓起，從一點(diǎn)一滴做起，從簡單的開始，做到有計劃、有步驟的訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇二

在杜郎口中學(xué)一周的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六”教學(xué)模式下富有生命力的課堂教學(xué)。

一、學(xué)生是課堂的主人。

無論是預(yù)習(xí)課，還是展示課、反饋課，學(xué)生始終是課堂的主人、課堂的主宰者。教師的角色由傳統(tǒng)的主演變?yōu)榱藢?dǎo)演，只是一個課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、評價者、策劃者，規(guī)律的提升與拔高者，師生關(guān)系民主、平等、和諧。

在課堂上，學(xué)生自主地走向講臺、主動提出問題，、自由地展開討論和交流、積極地進(jìn)行分析、發(fā)表自己的看法，讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會，敢于嘗試、學(xué)會傾聽、進(jìn)行自我反思。在互動中互幫互學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定了基礎(chǔ)，形成課堂活起來、學(xué)生動起來，實(shí)現(xiàn)了課堂“雙贏”，即成績較差的同學(xué)因成績優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高;成績優(yōu)秀的同學(xué)因?yàn)閹头龀煽冚^差的同學(xué)而使自己理解知識的水平進(jìn)一步深化。

二、課堂因?yàn)榛佣省?/p>

課堂不是看教師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動，一堂課是否優(yōu)秀，要看學(xué)生主動、生動、活潑、精彩的程度。

杜郎口中學(xué)學(xué)生的自主探究、合作交流、反思貫穿預(yù)習(xí)、展示、反饋三個環(huán)節(jié)的始終。學(xué)生從預(yù)習(xí)課開始遇到不會的問題就主動去問，展示課積極地爭取參與機(jī)會，從而有效地促進(jìn)成績的達(dá)標(biāo)。

展示課上能觀看到學(xué)生富有創(chuàng)意的展示板塊：明辨是非、一題多解、大顯身手、奇思妙想、走進(jìn)生活、請你支招等。從這里我能深切地感受到學(xué)生的激情與自信。

三、學(xué)生因自主而發(fā)展。

相信學(xué)生、利用學(xué)生、放手發(fā)動學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。課堂上，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生去尋找、技巧讓學(xué)生去探究、問題讓學(xué)生去解決。通過這種做法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

為了學(xué)生的明天，我也愿意嘗試角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中不光是口上說說，遵循新課改理念，而要切實(shí)地用行動詮釋。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇三

杜郎口中學(xué)在教育界的知名度頗高，它的管理以及新的教育理念都讓人贊不絕口。今年十一假期，有機(jī)會到心目中神圣的殿堂———杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，真是萬分榮幸。這次學(xué)習(xí)只是完整的聽了兩節(jié)課和一節(jié)報告，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的心得體會做如下分享：

我聽了七年級一節(jié)英語和一節(jié)生物，兩節(jié)課都體現(xiàn)了一個共同的特點(diǎn)就是：學(xué)生的主導(dǎo)作用和教師的引導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合，使課堂氣氛活躍卻又不失重點(diǎn)知識的掌握，這真正讓我領(lǐng)略了什么是一流學(xué)校的風(fēng)采？什么是新課程改革下的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講的比較多，而學(xué)生參與或活動的比較少。而在杜郎口中學(xué)的課堂上，我們看到的是所有學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，看到的是學(xué)生們在課堂上快樂的.學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自我的風(fēng)采，看到的是他們互幫互助式的學(xué)習(xí)和直言不諱的點(diǎn)評。而課前一首英語歌的形式也能讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，這也不免是一種陶治學(xué)習(xí)英語的情操的方法。再者，對課堂上需要掌握的重要句型，他們采用反復(fù)練習(xí)表演的模式，讓學(xué)生輕松的學(xué)會并靈活運(yùn)用。在表演中，學(xué)生的積極性和主動性非常高，一個個爭先恐后，沒一個膽怯的，這種良好的狀態(tài)的形成并非一朝一夕之功。而且班級人數(shù)多在四十人左右，這樣的規(guī)模，也利于其學(xué)生積極地參與課堂和盡情的表演。還有其教室設(shè)備的先進(jìn)化也便于學(xué)生的參與和老師及時的了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，而我們的班級學(xué)生人數(shù)以及教學(xué)設(shè)備和他們的還相差很多，但是想辦法去調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，課堂上盡量讓學(xué)生多活動多思考，而老師做好引導(dǎo)，盡量少說少講并且充分發(fā)揮好小組長在互助學(xué)習(xí)中的作用也是我們應(yīng)該考慮的，并且也會是提高課堂效率，適應(yīng)新課程改革的行之有效的方法，這是在杜郎口學(xué)習(xí)后最大的感悟。在教學(xué)中教室黑板的充分利用，使每位學(xué)生都能把課堂上自己掌握的知識做出很好的表達(dá)，這也是我們在教學(xué)中可以應(yīng)用的，這也是老師檢驗(yàn)學(xué)生和了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況一種外顯方式?？傊麄兊恼n堂充滿激情，真正的讓學(xué)生進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)的忘我境界。吵而不亂，有條有理，杜郎口中學(xué)的課堂因師生的互助以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動而分外精彩，同時使學(xué)生因自己主動性的良好發(fā)揮而得到了發(fā)展，緊張充實(shí)的課堂不僅讓學(xué)生掌握所學(xué)重點(diǎn)，也讓學(xué)生的思維真正的動了起來。并且讓學(xué)生對參與活動的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，既可以煅煉學(xué)生聽的能力和觀察力，又可以提高他們的概括力和膽量，真是恰到好處。其中讓學(xué)生加大練習(xí)量，以及充分發(fā)揮組長的作用等方面是可以吸取的。而其他有些方面雖好，但限于學(xué)生和教室設(shè)備等多方面的影響，一時間不一定有好的成效，改革需要一定的時間和過程，學(xué)習(xí)也并非全部模仿，因?yàn)槊總€學(xué)校有自己的特色，所以我認(rèn)為：我們只要因材施教，根據(jù)學(xué)生情況，學(xué)習(xí)研究出適合我們的方式就好。

當(dāng)然，對于此次學(xué)習(xí)，只能是吸取精華，對于某些方法可以根據(jù)本校情況加于改善，盡量在課堂中合理運(yùn)用吧。很多東西還需要一定的時間加以學(xué)習(xí)和摸索，盡量不枉此行，讓杜郎口中學(xué)的某些教育理念也能在我們的課堂上得到充分的發(fā)揮，積極營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛，也讓學(xué)生的主動性在課堂上得以充分體現(xiàn)吧。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇四

3月22—29日，我們一行十九人有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學(xué)。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動后，我感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！為期八天的學(xué)習(xí)，通過聽劉愛軍專家講座、課堂實(shí)地聽課、聽杜郎口中學(xué)兩位專家老師的報告，以及與同去的老師們的交流，讓我對現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個全新的認(rèn)識，特別是崔其升校長的“學(xué)生的依賴是教師的悲哀，教師的包辦是學(xué)生的悲哀”的名言，一語中的，揭示了素質(zhì)教育的真諦！

啟示一：教學(xué)理念的革命。

教學(xué)模式“以人為本，關(guān)注生命”為教育宗旨，以“給我一次機(jī)會，還您一份驚喜”、“我參與，我快樂，我自信，我成長”為辦學(xué)理念，在快樂中幸福，在幸福中成長，變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)。以“人人參與個個展示嘗試成功，享受快樂，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)”為特色的課堂模式，大大落實(shí)素質(zhì)教育。首先從心理上要完成三個轉(zhuǎn)變：1.學(xué)生：由接受知識的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜?；由對考試的?zhǔn)備變?yōu)閷θ松睦斫?；由對知識的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)；由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓?；由自私變?yōu)楣妗?.教師：由主演變?yōu)閷?dǎo)演；由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲?；由現(xiàn)成變?yōu)樯?；由師長變?yōu)榕笥?；由老師變?yōu)閷W(xué)生。3.課堂：教師有傳授者變?yōu)椴邉澱撸灰谎蕴米優(yōu)榘偌银Q；單純知識型變?yōu)橹R能力情感型；唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎鄿?zhǔn)解答；整齊劃一變?yōu)殪`活多變；精英式變?yōu)榇蟊娀?；死記硬背變?yōu)轶w驗(yàn)感悟；聽說讀寫深化為演唱畫作；接受式變?yōu)樘骄渴剑话卜质丶鹤優(yōu)槌凶赃x。黑板是學(xué)生的，講臺是學(xué)生的，甚至整個講解的過程都是學(xué)生的，初始權(quán)、疑問的發(fā)現(xiàn)權(quán)都是學(xué)生的；他們營造的是“三動”課堂，動腦（預(yù)習(xí)階段），動手（展示階段）動口（交流階段）。

啟示二：高效的群體“自學(xué)”，保證自學(xué)能力的提高。

在學(xué)校教育中，特別是在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的自學(xué)能力能夠培養(yǎng)起來，能夠獨(dú)立獲取知識，那么就可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且增強(qiáng)他們依靠自身力量獲取知識的信心，學(xué)會一生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)?？墒亲詫W(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要我們老師和學(xué)生的共同努力。我們過去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)常常使用的方法是：給學(xué)生預(yù)習(xí)卡片或預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)，其實(shí)這在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)是低效的，學(xué)生多半是應(yīng)付，極少有認(rèn)真完成的。而且這種方法還有一個弊端就是當(dāng)學(xué)生真正預(yù)習(xí)之后遇到一些不懂的問題不能夠及時有效的解決，還要等到第二天上課時老師來講解，這樣就降低了學(xué)生自學(xué)的積極性。杜郎口中學(xué)一改過去傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，而把它直接上成預(yù)習(xí)課，將個體自學(xué)擴(kuò)展為“群體自學(xué)”。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流合作完成任務(wù)。充分挖掘課堂上幾十個學(xué)生的.“群體價值”，將“兵教兵”、“學(xué)習(xí)互助”的辦法滲透到平時的課堂中。這樣既能保證自學(xué)的順利進(jìn)行，又能將學(xué)生不明白的問題消滅在萌芽狀態(tài)。

啟示三：“展示”把學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)。

學(xué)生渴望得到他人的尊重，渴望被集體認(rèn)可，更進(jìn)一步說就是渴望獲得自尊、自信和成就感。那么如何讓學(xué)生的需求得到滿足呢？杜郎口中學(xué)開辟出一條“展示”之路。讓學(xué)生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感，得到一種在其他地方得不到的成就感。當(dāng)他們的自信在班級中逐漸形成的時候，這種良好的情緒便能影響周圍的其他人。

我平時的教學(xué)中也注重讓學(xué)生展示，但這種展示具有一定的局限性。采用的基本上是師生之間的機(jī)械問答。先是老師講解，然后拋出一個自認(rèn)為很吸引人的問題，希望學(xué)生們能夠仔細(xì)思考，做出完美的回答?？墒撬麄兊谋憩F(xiàn)卻恰恰相反，當(dāng)學(xué)生們看到題目出現(xiàn)的那一刻，心中就開始打鼓，腦子被迫運(yùn)轉(zhuǎn)，他們緊張畏懼，害怕待會兒如果答錯了會在全班同學(xué)面前丟臉。時間長了，學(xué)生的逆反心理漸漸滋生出來，對回答問題的興趣銳減。這時老師再費(fèi)盡心機(jī)地找出許多激勵性的語言來引導(dǎo)學(xué)生也無濟(jì)于事了。

杜郎口中學(xué)的展示課不僅僅是讓學(xué)生匯報老師布置的任務(wù)，而且讓學(xué)生把自己的所學(xué)、所思、所悟、所感、所創(chuàng)全部表達(dá)出來，學(xué)生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達(dá)出來。通過深入課堂看出，學(xué)生在展示自己時表情激動，感情充沛，回答問題的積極性很高，并且多次出現(xiàn)搶著展示自己的現(xiàn)象，在我們傳統(tǒng)的課堂上這種搶答的現(xiàn)象是稀有的。所以說這種教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)與改革不能不讓人佩服，不能不讓學(xué)生拍手叫好。

我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的展示課是自學(xué)的催化劑，自學(xué)是展示的保障。學(xué)生因充分展示自己而積極自學(xué)，又因?yàn)槌浞肿詫W(xué)而積極展示，兩者相輔相成，共同進(jìn)步。

杜郎口的教改，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自學(xué)和展示的機(jī)會，能夠當(dāng)堂解決的問題絕不留到課后。他們的實(shí)質(zhì)都是用各種方法來激勵學(xué)生自學(xué)、樂學(xué)。

在今后的教學(xué)中我要改變教學(xué)理念，努力跟上時代步伐，改進(jìn)教學(xué)方法；在學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)方法的同時，探索適合于本校本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。

20xx年4月1日。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇五

看杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導(dǎo)演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。

杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外了。

杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識上來了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對于學(xué)生以后走向社會奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇六

在楊校長的帶領(lǐng)下我校一行20人，于6月4日在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)一日。對杜郎口中學(xué)的認(rèn)識，最初源于一些老師口中的描述的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，課堂大容量、快節(jié)奏等等零星的感知碎片，所以我對杜郎口中學(xué)一直蒙著一層神秘的面紗，總覺得他們的教學(xué)是可望而不可及此次杜郎口之行，讓我感觸頗多。

走進(jìn)杜郎口，首先感受到的是一個自主、快樂、健康的學(xué)習(xí)樂園。嶄新的教學(xué)大樓，滿院的綠樹紅花，整齊的壁報欄，絡(luò)繹不絕的學(xué)習(xí)者。

杜郎口中學(xué)最大的特色是教室里三面墻壁上都是黑板，盡最大可能給學(xué)生提供一個良好的展示機(jī)會。這里的展示課沒有自卑，沒有嘲笑，無論是基礎(chǔ)差的，說話口吃的還是長相有缺陷的學(xué)生，盡管他的數(shù)學(xué)解法可能不成立，他的歷史觀點(diǎn)可能失之偏頗，他的英語口語帶著濃重的“聊城味”，但在展示過程中都表現(xiàn)出應(yīng)有的自信和熱情。其實(shí)，敢于參與展示本身就是進(jìn)步！

他們課堂教學(xué)模式的成功之處就在于在整個教學(xué)過程中都牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

從最初的“0+45”開始，到現(xiàn)在的對課堂時間作出“10+35”的硬性規(guī)定，即教師所講時間等于或小于10分鐘，盡量減少知識性語言，盡量不涉及對教材內(nèi)容的陳述。學(xué)生自主活動不少于35分鐘。教師只要在一節(jié)課上講解超過10分鐘，即被判定為失敗課。這樣的課，學(xué)校責(zé)令其立即整改，整改不力的，停課思考。從形式上看，“10＋35”只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學(xué)理念卻有了一個質(zhì)的變化。這就逼著老師們在課上少講，精講，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。經(jīng)過較長時間的實(shí)踐，杜郎口中學(xué)逐步形成了“三三六”的課堂教學(xué)模式。即三個特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋；六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

通過一上午聽課，實(shí)地觀看，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人尤其需要注意的是，100%的學(xué)生都在學(xué)習(xí)，都有事做，沒有不守紀(jì)律的學(xué)生。即使聽課、參觀的老師很多，我們就在他們身邊，也影響不了他們的學(xué)習(xí)積極性。為什么呢？我利用課間孩子休息的時間，我坐在他們身邊，聆聽他們的交流，后來我發(fā)現(xiàn)，他們說的最多的話題還是關(guān)于學(xué)習(xí)，原來，他們在采用學(xué)生教學(xué)生的方法，消化課堂學(xué)習(xí)的知識。一個班36名學(xué)生，分成6個小組，在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)知識點(diǎn)個個擊破。學(xué)習(xí)組長在整個學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)組長的選拔非常關(guān)鍵，他們必須是成績優(yōu)秀，責(zé)任心強(qiáng)，展示積極性高、有正氣、善于發(fā)現(xiàn)小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的組員、發(fā)現(xiàn)不足，及時提出建議的學(xué)生。光會夸組員，老好人的學(xué)生不合格；光自己學(xué)習(xí)好，機(jī)會總想給自己的自私學(xué)生不合格。在平時教學(xué)工作中組組互查是老師常用的方法。一組檢查四組等。

每個學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)言，是他們的精彩之處。如何調(diào)動孩子的積極性？我發(fā)現(xiàn)，他們在課堂上有一種參與無錯的觀念，說錯也無批評、嘲笑，無顧忌，感到很安全。每位老師心都不急，敢于放權(quán)，敢于放機(jī)會，沒有學(xué)生不如自己的感覺。在課上，老師總在創(chuàng)設(shè)機(jī)會，鍛煉學(xué)生參與，本著機(jī)會多多，只有在鍛煉中才能成長的原則。

勝利課堂評價方式：開始，只要參與一次就可以得5分，得出小組精英。展示一個人得10分，不僅能參與本組，還能參與其他組。

我們今天學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)不能直接的照搬照抄，而要和我們學(xué)校的具體實(shí)際相結(jié)合，必須認(rèn)真地思考研究，真正的創(chuàng)造性地運(yùn)用杜郎口的經(jīng)驗(yàn)。

一讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)：相信學(xué)生使學(xué)生自信的基礎(chǔ)，以后在學(xué)單詞的時候，讓學(xué)生自讀單詞，小組讀單詞，學(xué)生領(lǐng)讀單詞——教給學(xué)生拼讀單詞的方法和長單詞的音節(jié)劃分方法，掃清學(xué)生自學(xué)路上的攔路虎。課文的講解以后也可以由學(xué)生小組討論解決，由成績好的學(xué)生給成績?nèi)醯膶W(xué)生講解。作業(yè)的點(diǎn)評也可以由學(xué)生講解。

二：單詞聽寫：聽寫也可以改為讓學(xué)生互相聽寫：每天每個學(xué)生出一張單詞聽寫卷包括是到十五個單詞，兩個小組相互出題相互批改相互競賽，科代表統(tǒng)計公布聽寫情況，這樣老實(shí)豈不可以抽出時間多讀書多看報多提高自己了。

三：語言的學(xué)習(xí)目的是交流，要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流的平臺。

以往的教英語都是老師講學(xué)生聽，老師口干身累，學(xué)生昏昏欲睡。中國人學(xué)英語本來就缺乏語言環(huán)境，再加上中國的課堂缺乏民主，中國的考試偏難偏怪，每個中國人學(xué)習(xí)英語的目的都變成了考試，所以中國的學(xué)生普遍張不開口。所以在以后的英語課中我準(zhǔn)備每節(jié)課抽出五分鐘時間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情景，讓學(xué)生展示自己的英語能力：自編對話，自演短劇，自講故事，給學(xué)生一個講說英語的空間和時間。

改革就是不斷的嘗試不斷地摸索，沒有一足而蹴的事。天下事又難以呼為之難而易矣不為則易而亦難矣！把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩，。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇七

2006年6月5日，我校一行十四人清晨5點(diǎn)30分踏上了去聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)之路。

經(jīng)過了幾個小時的長途奔波，我們終于來到了很多教師向往的杜郎口中學(xué)。在學(xué)術(shù)報告廳前看到了來自全國各層教育界領(lǐng)導(dǎo)和專家的評價的展示，也看到了關(guān)于杜郎口中學(xué)的“三三六”的教學(xué)模式簡介，但是并不能非常深入地去理解；也在教室外聽到了學(xué)生的課堂狀況，真與好多教師剛來時的感受相仿，這不是上課，好像自由市場；但是當(dāng)我走進(jìn)教室以后，才發(fā)現(xiàn)我受到了耳朵的欺騙——開放的課堂，前來學(xué)習(xí)的教師認(rèn)真的看、聽、記，學(xué)生們熱烈的討論、展示，教師的引導(dǎo)、糾正，進(jìn)行的有條不紊，與原先的傳統(tǒng)教學(xué)幾乎是有著天壤之別。直到聽了五節(jié)完整的課后，我才開始明白了我們要向杜郎口學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

學(xué)術(shù)報告廳出示的五節(jié)課，程序一致。還沒有上課，學(xué)生們已經(jīng)在黑板上寫出了好多預(yù)習(xí)的題目，教師在上課之后只說了幾句簡單的開場白，學(xué)生們便進(jìn)入了熱烈的自學(xué)場面。一個班分成幾個組，每個組由組長帶領(lǐng)，在黑板上的題目前展開熱烈的討論，討論結(jié)束后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始展示，展示后，就進(jìn)入了教師的反饋階段，而在這一階段，大多數(shù)的活動還是學(xué)生在進(jìn)行。在展示的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力是很強(qiáng)的，挖掘的知識非常到位，對于考點(diǎn)知識及課外的擴(kuò)展知識也是掌握到位；而在展示階段更為難能可貴的是學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生掌握的知識能夠表達(dá)得非常完整，宛若是另一位教師在講解；在反饋階段教師抓住學(xué)生沒有掌握好的知識點(diǎn)或有缺陷的知識點(diǎn)，及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開新的一輪討論，讓學(xué)生自己解決。整個課堂顯得非常得輕松、活潑，同時，我也深深地為杜郎口中學(xué)的教師們能夠放心大膽的將課堂交還給學(xué)生的做法所折服。我們還聽杜郎口中學(xué)的一位教師做了報告，跟杜郎口中學(xué)的兩位教師進(jìn)行了面對面的座談交流，我們提問了好多的問題，他們都比較實(shí)在的一一作了解答。通過交流，了解到杜郎口在開始進(jìn)行教改時，也有好多的教師產(chǎn)生過困惑，也有好多時候覺得自己和學(xué)生都不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，也有過擔(dān)心學(xué)生成績下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們?nèi)绻聸Q心進(jìn)行教改，也一定要堅持下去，不能搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長處，與自己的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，改正自己的缺點(diǎn)，才有可能創(chuàng)建出一個更好的、更加適合自己的教學(xué)模式。

1、杜郎口給我們的是啟示而不是模式。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)在課堂中解放學(xué)生，但同時老師的指導(dǎo)作用不容忽視，教學(xué)的進(jìn)一步深入是需要老師的點(diǎn)撥和發(fā)掘的。

2、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教師們敢于放心大膽的將課堂還給學(xué)生，充分的相信學(xué)生，給學(xué)生充分的展示空間，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)在學(xué)生能力上的培養(yǎng)方法。學(xué)生的自學(xué)能力、表現(xiàn)能力，在杜郎口的教學(xué)模式中展現(xiàn)得淋漓盡致，這與學(xué)校對學(xué)生的能力培養(yǎng)要求上是密不可分的。

4、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教師們的敬業(yè)精神。在貧窮、落后的鄉(xiāng)村中學(xué)，中學(xué)二級教師的工資只有800多元，但是杜郎口中學(xué)的班主任們卻從早上5點(diǎn)鐘一直靠到晚上學(xué)生睡覺；一般的任課教師雖然上完課就可以回家，但是他們的教案、試卷批改從來沒有耽誤過，并且還利用自己的時間給學(xué)生搜集大量的習(xí)題。

1、在洋思，三節(jié)聽課和學(xué)習(xí)感觸最深的是洋思的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的主題。而且三節(jié)不同科目的課授課模式基本一樣，這說明他們的集體備課抓的到位，或者說已經(jīng)形成了洋思的特有的教學(xué)模式。教師課前準(zhǔn)備工作充分，深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大，從而課堂上的每個學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，我感覺洋思中學(xué)無論是公開課還是平時教學(xué)都是非常真實(shí)的，不搞花架子?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思的課堂教學(xué)的一個精神。

2、在杜郎口，我覺得他們最成功的一點(diǎn)是放飛了學(xué)生。學(xué)習(xí)是開放的課堂，學(xué)生參與度高，充分尊重每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生，讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的氛圍，給學(xué)生一定的時間查資料、交流、思考（預(yù)習(xí)課），讓學(xué)生敢想、敢說、敢寫、敢表演，老師要帶頭給學(xué)生做好表率，也可引入一些競爭機(jī)制，讓不同層次的同學(xué)都爭著搶著回答問題，把主動權(quán)交給學(xué)生，漸漸地，學(xué)生適應(yīng)了這種課堂，學(xué)生才會在課堂上快樂、自信、成長。

總之，杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)的確有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西，但在學(xué)習(xí)的同時我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西，只有通過學(xué)習(xí)借鑒并與自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結(jié)果。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇八

今年，有幸參加了學(xué)校組織的到杜郎口中學(xué)

學(xué)習(xí)

一、集體的力量是最大的：

1、教師不是靠自己單干，而是相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是在小組長的帶動和管理作用。落實(shí)"兵練兵，兵強(qiáng)兵"，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會。

2、劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)設(shè)立幫扶對子。每一位學(xué)生都能夠知道自己應(yīng)該

怎樣

3、課堂上做到參與無錯的觀念；培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子等；課堂中要有激勵性評價和即時性管理，建立明確的小組評價機(jī)制，完善個人評價機(jī)制，要讓學(xué)生學(xué)會評價別人。不只是挑別的

同學(xué)

二、重視學(xué)生學(xué)案的設(shè)置。

我審視和反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)生不愿意做功課厭學(xué)思想嚴(yán)重。究其原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不容易有成就感，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。因此設(shè)置好導(dǎo)學(xué)案尤為重要，讓學(xué)生 “帶著任務(wù)”去學(xué)習(xí)，讓自己的成果得到大家的認(rèn)可,才能讓學(xué)生動起來。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要注意以下問題：

1、問題是一節(jié)課的心臟，導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置有目的和針對性，要融入了老師的智慧。多設(shè)置一些容易出錯的問題，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)竅門歸納方法。

2、將學(xué)案和練案融為一體，多設(shè)置一些小欄目、小問題。例如：練一練、想一想、做一做等。

3、遵循由易到難由簡到繁的原則，小臺階、小坡度，降低跨度。

4、要充分設(shè)置好教學(xué)情境，課本中能用的用好，不好的更換，沒有的與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境。情景要有合適性、價值性、導(dǎo)向性。

“導(dǎo)學(xué)”包含兩個方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時點(diǎn)撥；合理評價，情感推動。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學(xué)法內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

三、備課前的準(zhǔn)備

老師在課堂上能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充

分。備課要備好目標(biāo)和重難點(diǎn)；備好每一環(huán)節(jié)的`時間和預(yù)見性問題；備好檢測和反饋內(nèi)容；預(yù)習(xí)課還要備檢測的內(nèi)容、展示的方式，穿插鞏固怎樣進(jìn)行？鞏固

什么

繼續(xù)探索：

2．如何在課堂上用好導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分組學(xué)習(xí)？

2017年4月28日，我有幸與學(xué)校教師一行4人赴山東省杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我們教育理念受到了強(qiáng)大的沖擊，

心靈

我們新觀念、新理論學(xué)了不少，但我們的課堂我覺得和他們相比，相差很遠(yuǎn)，依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和個性。追其根源，仍是教師沒有把學(xué)生真正放手，沒有讓學(xué)生真正發(fā)揮他們主體作用。在今后教育教學(xué)實(shí)踐中，必須徹底放手，改變角色，才能做到既發(fā)展學(xué)生又解放了自己，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。

通過本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的開放式教學(xué)極大地鍛煉了學(xué)生的能力，為了學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展，真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，并取得了良好的教育教學(xué)效果。

干凈整潔。

感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。 課堂上，教師講解少，學(xué)

生活

成績

小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。

黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。每個人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯；第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

學(xué)生活動多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。

今后教學(xué)的思考

1、經(jīng)驗(yàn)的借鑒，不能生搬硬套

杜郎口的許多經(jīng)驗(yàn)是值得我們借鑒的，但是別人的經(jīng)驗(yàn)都是結(jié)合了他們的實(shí)際總結(jié)得到的，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況加以改進(jìn)，借鑒符合我們教學(xué)實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)方法是多種多樣的，只有符合實(shí)際情況才是最好的，因而經(jīng)驗(yàn)的借鑒，首先要分析我們的學(xué)生，思考要如何入手，利用別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合到自己的教學(xué)之中去。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要長久的訓(xùn)練

杜郎口中學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力都非常強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一時半刻就能完成的，而是長時間培養(yǎng)成的，所以我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)從基礎(chǔ)抓起，做到有計劃、有步驟地訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。

3、本校教學(xué)實(shí)際和杜郎口教學(xué)相結(jié)合

我們學(xué)校擁有一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以充分運(yùn)用這一點(diǎn)，把它與杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)的效果達(dá)到更好。簡而言之，就是小組合作學(xué)習(xí)要有自己的特色。

通過杜郎口中學(xué)的考察學(xué)習(xí)使我收益匪淺，即增長了見識又開闊了眼界，對我在今后的日常教學(xué)都有極大的幫助。此次杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)是我的心靈受到極大的震撼，使我體會到了教育的真諦。

總之，杜郎口中學(xué)有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西。今天，我們新的教育征程是從學(xué)習(xí)杜郎口開始的。明天，讓我們從杜郎口出發(fā)，在我們的校園和課堂上，不停息地探索、實(shí)踐，完善我校的課堂教學(xué)模式，為我們的學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，更加自主的學(xué)習(xí)方式，更加有效的課堂教學(xué)。

2017年5月

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇九

從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來，心中感慨頗多，收獲頗大，覺得不虛此行，體會如下：

一．注重文化氛圍的培養(yǎng)。

杜郎口中學(xué)的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵性標(biāo)語，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會，為他們盡可能的搭建一切平臺?？吹剿麄兊膬?yōu)秀標(biāo)語，感慨頗多“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！?/p>

二．靈活多變的課堂。

改革帶來變化，變化帶來一片歡笑聲：課堂上，學(xué)生積極舉手發(fā)言，聲音響亮；熱烈討論，激烈辯論；爭問搶答，歡聲雀躍；多種角度，實(shí)踐創(chuàng)新；笑逐眼開，歡樂課堂。課堂學(xué)生活動面達(dá)80%“給我一次機(jī)會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)，變會學(xué)為愿學(xué)，這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀，他們的課堂以學(xué)生為主，課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。

三 教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，任務(wù)分工具體。

他們的教師就是一節(jié)課的總導(dǎo)演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設(shè)想，需要備課、需要設(shè)計新穎的課堂練習(xí)、把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學(xué)生獨(dú)立性、自主性、合作性特別強(qiáng)，他們的學(xué)生預(yù)習(xí)能力特別強(qiáng)。每個同學(xué)、每個小組都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，因此充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學(xué)生在日常練習(xí)中得到了提高和訓(xùn)練。

四．令人佩服的學(xué)生素質(zhì)。

走進(jìn)他們的課堂，觀看學(xué)生的表現(xiàn)，環(huán)視他們的教室，你不得不贊嘆他們的

學(xué)生。無論是你看到的學(xué)生的作業(yè)，還是他們課堂的板書，沒有一個不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動積極的參與課堂教學(xué)，他們落落大方的進(jìn)行表演，他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。

五．別具一格的課間操。

下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生以最快的速度在教室門口排好隊(duì)，一邊從兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身師生都穿小服，又戴上統(tǒng)一的白手套，精氣神全出來了。這時廣播里響起了激昂的歌曲，催人熱血沸騰。全校師生一個班接一個班在偌大的操場跑道上奔馳，凜冽的寒風(fēng)刮在臉上絲毫不動搖每個人的意志，他們的步伐整齊，口號響亮。這首曲子節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動感十足。師生門跳起來非常忘我，步伐整齊，動作統(tǒng)一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。此情此景，只有在子弟兵訓(xùn)練的時候能夠看到。 舞蹈結(jié)束后，負(fù)責(zé)老師上臺進(jìn)行點(diǎn)評。讓我沒有想到的是，同學(xué)們還要進(jìn)行班級之間的點(diǎn)評，他們的點(diǎn)評細(xì)致到個別同學(xué)身上，詳細(xì)的指出他們的不足之處。我想，只是這一個小小的環(huán)節(jié)，就能反應(yīng)出他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格。接下來的內(nèi)容更是我沒有想到的。同學(xué)們上到臺上開始了有聲有色的詩歌朗誦表演。他們表演的內(nèi)容據(jù)說都是同學(xué)們自己的原創(chuàng)作品，內(nèi)容 豐富多彩，都是青春勵志的題材。就連我聽過后都很受鼓舞 ， 就是這樣的二十分鐘，同學(xué)們向我們展示的不僅是一段音樂加舞蹈，還有他們鏗鏘有力的詩歌朗誦。也是這二十分鐘，同學(xué)們的`身體得到了鍛 煉，他們的思想得到了教育，他們的集體合作精神得到了考驗(yàn)，從他們整齊的隊(duì)伍，我們似乎悟出了杜郎口人的執(zhí)著和沖勁，杜郎口中學(xué)的全體師生把自己融入了這個集體，他們的舉動，似乎在向人昭示一種團(tuán)隊(duì)的精誠，一個團(tuán)隊(duì)的毅力，一個團(tuán)隊(duì)的生命蓬勃！

我們確實(shí)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理模式 ，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)人的那種教育理念和教學(xué)宗旨，學(xué)習(xí)他們精誠團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)精神，我會好好利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會，我會把我所得到的精華運(yùn)用于我以后的課堂教學(xué)中，為自己成為一名新時代的新型教師 奠定基礎(chǔ)。

2012年3月 四間房鄉(xiāng)二中：張利敏

11月中旬，我有幸和本校10位同事一起去山東聊城茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來，心中感慨頗多，收獲頗大，覺得不虛此行，要學(xué)習(xí)的還有很多很多，三天的時間真的很短暫。下面談?wù)勎业膮⒂^印象及感想體會：

參觀印象

1、 首先是積極向上的文化氛圍

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，印象最深的是杜郎口中學(xué)的文化氛圍，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼老師和學(xué)生的照片，張貼老師和學(xué)生的激勵性標(biāo)語，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，還有許許多多的詩文名句，把一切優(yōu)秀的、美的都隨時呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會，為他們盡可能的搭建一切平臺。同時也營造了一種文化氛圍。另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵，同時接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就有了航標(biāo)，他們的行為就有了規(guī)范?？吹剿麄兊膬?yōu)秀標(biāo)語，真切地感受到 “課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！?/p>

2、課堂印象

課堂上的每位學(xué)生，個個精神抖擻，展示時猶如下山

的猛虎，他們淳樸、善良，卻勇敢、自信、努力、上進(jìn)，毫不畏懼，他們每個人知道自己該干什么，展示后立即拿起書讀，沒有說閑話的，連站在哪個位置都一清二楚，，在這里他們是課堂的主人，他們快樂而充實(shí)，我真切的感受到了底下老師辛勤的付出。

3、粉筆字印象

無論走到哪個班，黑板上異色粉筆字都整整齊齊的，你看不出這是一個男生或女生的字，它們都是那么娟秀，清新，好的粉筆字絕不是一朝一夕練就的，那里必然也有老師們辛勤的汗水，一筆好字不僅造就了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，給學(xué)生帶來終身益處，也給學(xué)校帶來了良好的文化氛圍，一舉多得，值得我們每位教育工作者，尤其是語文教育工作者的借鑒和學(xué)習(xí)。

4、課間操印象

的生命蓬勃！

下面我主要想結(jié)合自己的課堂實(shí)際來談?wù)勅绾芜M(jìn)行教學(xué)改革的。

首先我覺得最主要的是改變課堂模式

我們的課堂模式還停留在教師講，學(xué)生聽。教師是主體，學(xué)生跟著老師的思路被動地接受知識。有的學(xué)生聽著，聽著，睡著了，厭煩了。杜郎口中學(xué)的課堂上，每一名學(xué)生都是自己的主人，這里沒有絕對的權(quán)威，沒有老師的喋喋不休，老師真正成為導(dǎo)演，學(xué)生個個成了演員，無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，都能大膽地、自然地發(fā)表自己的意見，想說就說。這樣開放式的課堂教學(xué) ，讓學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重，讓師生關(guān)系充滿了平等與和諧，在今后的課堂實(shí)踐中，我覺得最首當(dāng)其沖的是改變自己的教學(xué)觀念，嘗試一種新的教學(xué)模式。

第二把課堂教學(xué)落到實(shí)處，夯實(shí)基礎(chǔ)

子檢測，小組檢測，老師檢測，學(xué)校抽查檢測，并及時反饋 ，他們黑板上常有“放大鏡”“暴曬臺”，老師們總是說我們就是發(fā)現(xiàn)問題的，對我們來說這些很寶貴。適時檢測，及時反饋，及時更正，及時強(qiáng)調(diào)，這樣扎實(shí)的一節(jié)課，學(xué)生何愁成績不好。我們今天的教學(xué)工作中也要落到實(shí)處，真正扎實(shí)做學(xué)問！

第三，每位老師每次考試后，每堂課后要反思

杜郎口中學(xué)每一位老師每天必做的一件事便是反思，教學(xué)樓的大廳里，無論黑板上，還是展示板上，電子屏上，還有老師們每天早晨、中午的反思都令我收益匪淺，回想起自己執(zhí)教的十年來，很少有上完課認(rèn)真反思課堂效果的時候，即使有，也很少落到實(shí)處。人的進(jìn)步就在于時刻尋找自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，并及時彌補(bǔ)，杜郎口學(xué)校的老師們認(rèn)真反思，努力教育，才走到了今天，今天的成功與他們的時刻反思不無關(guān)系。我覺得教與思一定要同步，不然只會停滯不前。

當(dāng)然，要學(xué)習(xí)借鑒的還有很多，每一節(jié)課，都能看到杜郎口中學(xué)老師的辛勤的汗水的付出，他們是自上而下一個體系，每一個環(huán)節(jié)都兢兢業(yè)業(yè)，每一個細(xì)節(jié)都認(rèn)真對待，扎扎實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，他們對教育朝圣般的虔誠，認(rèn)真，無不讓我這個同行業(yè)的人感到震撼！杜郎口中學(xué)有自己的學(xué)情，校情，我們不能照搬，全搬，但他們認(rèn)真辦教育，努力尋找新的教學(xué)思路給我們留下了無盡的思考！

考察杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

今年，有幸參加了學(xué)校組織的到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的活動，感悟頗深！歸來后，夜不能寐，有學(xué)習(xí)體會如下：

一、集體的力量是最大的：

1、教師不是靠自己單干，而是相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是在小組長的帶動和管理作用。落實(shí)"兵練兵，兵強(qiáng)兵"，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會。

2、劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)設(shè)立幫扶對子。每一位學(xué)生都能夠知道自己應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，并且知道自己應(yīng)該怎樣去幫助別人學(xué)習(xí)，還要知道自己應(yīng)該怎樣去檢查別人，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。小組間開展學(xué)習(xí)評比，每個學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。

3、課堂上做到參與無錯的觀念；培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子等；課堂中要有激勵性評價和即時性管理，建立明確的小組評價機(jī)制，完善個人評價機(jī)制，要讓學(xué)生學(xué)會評價別人。不只是挑別的同學(xué)錯誤，進(jìn)行更正。

二、重視學(xué)生學(xué)案的設(shè)置。

我審視和反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)生不愿意做功課厭學(xué)思想嚴(yán)重。究其原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不容易有成就感，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。因此設(shè)置好導(dǎo)學(xué)案尤為重要，讓學(xué)生 “帶著任務(wù)”去學(xué)習(xí)，讓自己的成果得到大家的認(rèn)可,才能讓學(xué)生動起來。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要注意以下問題：

1、問題是一節(jié)課的心臟，導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置有目的和針對性，要融入了老師的智慧。多設(shè)置一些容易出錯的問題，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)竅門歸納方法。

2、將學(xué)案和練案融為一體，多設(shè)置一些小欄目、小問題。例如：練一練、想一想、做一做等。

3、遵循由易到難由簡到繁的原則，小臺階、小坡度，降低跨度。

4、要充分設(shè)置好教學(xué)情境，課本中能用的用好，不好的更換，沒有的與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境。情景要有合適性、價值性、導(dǎo)向性。

“導(dǎo)學(xué)”包含兩個方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時點(diǎn)撥；合理評價，情感推動。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學(xué)法內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

三、備課前的準(zhǔn)備

老師在課堂上能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充

分。備課要備好目標(biāo)和重難點(diǎn)；備好每一環(huán)節(jié)的時間和預(yù)見性問題；備好檢測和反饋內(nèi)容；預(yù)習(xí)課還要備檢測的內(nèi)容、展示的方式，穿插鞏固怎樣進(jìn)行？鞏固什么？采取哪些措施？還要備好弱勢群體。所以我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外。

繼續(xù)探索：

2．如何在課堂上用好導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分組學(xué)習(xí)？

赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

2015年10月20日至21日，我們一行12人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)兩天。學(xué)習(xí)歸來，感觸頗多，現(xiàn)將所見所聞所想與大家分享。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，我們看到：校園干凈，沒有果皮紙屑；行走的學(xué)生兩人或行或列，三人及其以上必定是一列，沒有追逐打鬧的；站隊(duì)做操，集合迅速，隊(duì)列隊(duì)形橫看豎看斜看都是直線；幾百名學(xué)生在餐廳一塊吃飯，聽不到說話聲；課間時間，除上廁所和檢查常規(guī)工作，學(xué)生都在教室或走廊里或讀或?qū)懟蛴懻?，為上課做準(zhǔn)備；課堂上，或?qū)懓?、或讀背、或討論、或展示，都在積極的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)生干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事；每天中午12:40學(xué)生參加校園30分鐘的展示活動：有詩朗誦、舞蹈、文本知識介紹等；再看杜郎口中學(xué)的老師，每天上午7：30-8：00、下午1：30-2：00，全體教師在大禮堂召開反思會（反思會前是教師鍛煉時間，跳三首曲子的廣場舞，反思會的議程主要是，教師背誦文本，反思自己存在的不足不到位及改進(jìn)措施，分享自己的成功做法或經(jīng)驗(yàn)，通報之前半天的檢查中的不到位及排序，最后是隨機(jī)發(fā)言），全體教師反思會后是學(xué)科組反思。一句話，杜郎口中學(xué)的老師學(xué)生，你看見他的時候，他們都在忙碌著。

通過參觀學(xué)習(xí)對于杜郎口中學(xué)，我感觸最深的是：

1、學(xué)生行為習(xí)慣好，素質(zhì)高。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，勁頭大。

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3、教師責(zé)任心強(qiáng)，用心工作。

杜郎口中學(xué)留給我的是一種精神、他印證了我們常說的一個道理：堅持把簡單的事情做好就是不簡單，堅持把平凡的事情做好就是不平凡。

通過聽課、聽報告、看早讀、跟操、轉(zhuǎn)晚自習(xí)、觀察、交流，我發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)的理念和做法有以下幾條：

1、做事原則是：一事不優(yōu)，不做二事（將做事和做人掛鉤，以具體的事為載體，樹立高標(biāo)，逐一過關(guān)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成素養(yǎng)）。比如說就餐的訓(xùn)練、在黑板上寫字訓(xùn)練、做操訓(xùn)練等。

2、評價（比）是最好的武器。學(xué)科組年級組考核排序、質(zhì)檢組每半天對學(xué)科組、年級組、級部排序，反思會上點(diǎn)名反饋優(yōu)點(diǎn)和不足。

3、嚴(yán)格是真正的關(guān)愛，批評是最大的福利（互相找不足、找不到位，對老師、對學(xué)生的管理非常嚴(yán)格，反饋的、反思的都是不足、不到位，如何整改。

6、人人是主人，個個是主任（發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，優(yōu)勢互補(bǔ)）。全體師生人人都是被管理者，同時人人都是管理者。教師全員參與學(xué)校管理，學(xué)生全員參與班級管理，分工極其細(xì)致，人人都操心，事事有人管，事事有人查。而且能持之以恒，成為習(xí)慣。好比戰(zhàn)爭年代的全民皆兵，兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。

自現(xiàn)，學(xué)生背，教師也背；二是重視教師板書的引領(lǐng)和總結(jié)，要求教師把規(guī)律方法重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)成口訣、順口溜，方便學(xué)生記憶；三是推行“無師課堂”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主自由的學(xué)習(xí)。

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杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十

仔細(xì)想來，我們與杜郎口存在著以下幾個方面的不同：

杜郎口的教師雖然專業(yè)素質(zhì)可能不如我們，但是，他們的理念卻走在了我們的前列，放手發(fā)動學(xué)生、充分相信學(xué)生，把課堂完全交給學(xué)生，課堂上真正圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣進(jìn)行，以學(xué)生為中心而不是以教師為中心。

學(xué)生的求知欲望比我們學(xué)生強(qiáng)。也許是“窮人的孩子早當(dāng)家”的緣故，貧窮落后的杜郎口的孩子們知道離開學(xué)習(xí)別無出路，所以他們發(fā)奮學(xué)習(xí)。但是我要說，是他們老師家長教育得好，家庭狀況、未來發(fā)展，做老師的、做父母的不告訴他們，他們自己能夠清楚嗎？所以，我計劃在班內(nèi)開展以下活動：

2）聽爸媽談他們的奮斗經(jīng)歷，寫出你的感想；

4）征文“二十年以后”。學(xué)生有序，書寫和學(xué)習(xí)都比較認(rèn)真。這一點(diǎn)是老師在日常的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)的。

2）逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。杜郎口的學(xué)生自律性強(qiáng)。無論是課上還是課下，尤其是課下，他們在無老師看管的情況下都在自覺地預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，教室內(nèi)的說話聲都是在討論題、解決問題。

1）制定嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)范學(xué)生在教室內(nèi)的行為；

2）健全班級和級部的制度和紀(jì)律。杜郎口的學(xué)生不如我們學(xué)生聰明，但是他們反復(fù)的練習(xí)，不厭其煩地記憶是我們學(xué)生所不及的。

1）引導(dǎo)學(xué)生避免眼高手低的毛病，凡知識寫出來；

2）給學(xué)生講明“艾賓斯遺忘規(guī)律”，引導(dǎo)學(xué)生，及時復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生真正動起來。班內(nèi)采取措施，引導(dǎo)學(xué)生真正地動起來。我計劃，每天利用晨會的時間，點(diǎn)評昨天的課堂情況：

1）學(xué)習(xí)委員、課代表總結(jié)點(diǎn)評優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人；

2）組長總結(jié)本組內(nèi)的情況；

3）學(xué)生討論課堂存在的問題以及改進(jìn)意見。

在學(xué)習(xí)與思考中蛻變。

進(jìn)入杜郎口，少了上次的興奮與激動，更多的是深深的思考。

1、團(tuán)坐式的課桌排放。滿教室利用率很高的黑板?！叭钡慕虒W(xué)模式。自由靈活獨(dú)特的課堂。

2、生源及師資均無任何優(yōu)勢可言的情況下，教學(xué)成績一年比一年好。到現(xiàn)在位居全縣之首。

3、省教科所的大力推廣。

1、領(lǐng)導(dǎo)、教師的辛勤付出。

2、充分相信學(xué)生，讓每一個學(xué)生都走向成功的先進(jìn)教育理念。

“聽，興奮點(diǎn)一個；寫，興奮點(diǎn)兩個；說，卻有無數(shù)個興奮點(diǎn)！”的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過說出來，以鞏固所學(xué)知識。此法有其特別之處。

3、堅持不懈的堅定信念。踏實(shí)肯干務(wù)實(shí)、不斷推進(jìn)的工作的工作作風(fēng)。

4、純樸的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)。

5、具體可行的操作方法。如：“兵練兵，兵強(qiáng)兵”的小組合作方式。

6、前瞻性的工作思路?！耙?、引導(dǎo)干部、教師要有工作思路；學(xué)生干部工作要有創(chuàng)新?！?/p>

1、堅定“每一個學(xué)生能成功，不放棄每一個學(xué)生”的理念不動搖。“與學(xué)生平等相處，不指責(zé)學(xué)生，多講道理，并讓學(xué)生感受到老師對他們的愛與關(guān)心！”真正與學(xué)生建立起合諧、積極向上的健康師生關(guān)系。讓每一個學(xué)生“親其師”。

2、眾志成城，群策群力，共創(chuàng)良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。干部帶動教師，教師帶動學(xué)生。努力形成務(wù)實(shí)肯干，任勞任怨的工作作風(fēng)。

3、教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實(shí)“兵練兵，兵強(qiáng)兵”，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會。

4、不怕問題與困難，敢于斗爭，善于斗爭，努力開創(chuàng)教育教學(xué)新局面的膽識。

5、建立系統(tǒng)的反饋機(jī)制。每天班長負(fù)責(zé)反饋各小組情況，小組長反饋每一名學(xué)生的情況。

6、提倡引導(dǎo)學(xué)生提有價值的問題?！澳芴岢鲇袃r值問題的，才是優(yōu)秀的學(xué)生，才是有頭腦的學(xué)生！”

7、老師的作用就是組織、點(diǎn)撥。也只能組織、點(diǎn)撥。

8、鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)?？梢蕴魬?zhàn)同學(xué)，可以挑戰(zhàn)自己，可以挑戰(zhàn)老師，還可以挑戰(zhàn)名人。努力營造敢于挑戰(zhàn)的氛圍。

9、黑板上方劃分出五個區(qū)域，目的是給各小組長每天評價（表揚(yáng)為主）自己小組成員的地方，增強(qiáng)反饋力度?？梢允潜頁P(yáng)現(xiàn)象，也可以表揚(yáng)個人。

1、部分教師的觀念。由于多年積累，有的教師的工作作風(fēng)較難改變，在其內(nèi)心，學(xué)生仍然是可以任意支配的。不能平等的把學(xué)生看成是自己的朋友。有的會覺得讓每一個學(xué)生都成功是不可能的。其實(shí)這一部分教師應(yīng)該知道，對一部分學(xué)生來說，能考及格就是成功。能進(jìn)步就是成功。

有的老師可能把目光盯在個別雙落后生身上，從而懷疑自己的能力，減弱前進(jìn)的勇氣。

2、害怕困難與問題。由于種種原因，工作中有了問題要么回避，要么掩蓋，結(jié)果往往會喪失解決問題的最佳時機(jī)。我們應(yīng)該養(yǎng)成正視困難與問題，積極想辦法解決困難與問題的習(xí)慣。只有解決了問題才能進(jìn)步，鼓勵每一位教師來主動找問題，分析問題，解決問題，從而推動我們的工作。

3、急于求成或半途而廢。

可以按“全面鋪開，重點(diǎn)突破”的工作思路展開。先找準(zhǔn)幾個突破口。

1、學(xué)生方面：各班重選（重新確認(rèn)）小組長，明確其任務(wù)，樹立其威信，培養(yǎng)其能力，不斷增強(qiáng)其信心。小組長的工作積極性調(diào)動起來了，才有可能落實(shí)“兵幫兵，兵練兵”，以達(dá)到“兵強(qiáng)兵”的目的。

2、教師方面：在“愛學(xué)生，信學(xué)生”上做文章，全力營造熱愛學(xué)生，相信學(xué)生的氛圍。通過教師帶動，達(dá)到學(xué)生“親其師，信其道”的目的。從而推動我們的教育教學(xué)工作。

3、干部及班主任方面：逐步建立系統(tǒng)、細(xì)致、準(zhǔn)確的信息反饋機(jī)制。將責(zé)任落實(shí)到每一個小組，落實(shí)到每一名學(xué)生。充分調(diào)動班干部、小組長的工作及學(xué)習(xí)的積極性。

給學(xué)生一個機(jī)會，他會還你一個奇跡。

啟示一，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。

啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我雖然退出了講臺，卻用導(dǎo)學(xué)小組替代了我的作用，依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身來傾聽學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點(diǎn)，讓每一個學(xué)生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實(shí)情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭我的課堂上，使學(xué)生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、辨論激烈、爭問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的語文課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上風(fēng)光無限，得到最大的發(fā)展。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十一

20xx年5月28日，在吳起縣教育局的組織下，全體教師在體育館參加了杜郎口校長崔其升的報告會，使我受益匪淺。現(xiàn)將自己的體會與大家交流。

“聽，興奮點(diǎn)一個；寫，興奮點(diǎn)兩個；說，卻有無數(shù)個興奮點(diǎn)！”的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過說出來，以鞏固所學(xué)知識。此方法值得我們學(xué)習(xí)。

相信我們學(xué)生的`潛力是無窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到，全員充分發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生們先“動”起來，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，積極參與每個教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，如杜郎口那兩位老師的課真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。從此之后，我做的就是蹲下身來傾聽學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點(diǎn)，讓每一個學(xué)生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實(shí)情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭我的課堂上，使學(xué)生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、爭問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的數(shù)學(xué)課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上得到最大的發(fā)展。

1、要給學(xué)生營造一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把每個學(xué)生的話語權(quán)還給孩子，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊。

2、預(yù)習(xí)時，形成一個習(xí)慣，即老師進(jìn)入課堂，便自覺預(yù)習(xí)新課，找出存在問題，小組合作交流，做綜合訓(xùn)練有關(guān)習(xí)題，然后，老師精講點(diǎn)撥。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十二

我到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的一周，使我對新課程理念有了新的認(rèn)識。在杜郎口中學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實(shí)踐。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導(dǎo)下，形成了杜郎口中學(xué)獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式， “立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生真正成了課堂的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學(xué)模式來講，頗有感受。

洪亮，展示大方，板書漂亮。真正讓我們見識到了什么叫我的課堂我做主，學(xué)生是絕對的主角，老師只是導(dǎo)演，是幕后策劃者，是牽針引線者。其中最讓我震撼的有兩點(diǎn)。

其一是杜郎口的學(xué)生膽子大，敢展示，會展示。

無論是我所聽的英語課還是政治課，歷史課，語文課，化學(xué)課等，每一節(jié)課中，學(xué)生都活躍于黑板與講臺之上，展示的人數(shù)多，參與度高，甚至有時是人人參與，學(xué)生敢講，會講，講起來頭頭是道，盡管也會有瑕疵，但瑕不掩瑜。還有就是學(xué)生的板書漂亮工整，儼然經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進(jìn)行到底，必須扎扎實(shí)實(shí)的從小學(xué)抓起，讓他們從小就有主角意識，學(xué)習(xí)的事，學(xué)生說了算，老師只是配角，是輔助者，是拐杖。而我們現(xiàn)在面對的學(xué)生和老師都是半路出家，意識沒有真正的轉(zhuǎn)變，學(xué)生把自己定位為被學(xué)習(xí)者，一切聽從老師的安排，學(xué)習(xí)的事，老師說了算，習(xí)慣于老師們講，他們聽，老師安排好一切，他們習(xí)慣于老師的安排，甚至依賴于老師的安排，否則他們就無所是從；老師也是沒有角色轉(zhuǎn)變意識，老師認(rèn)為自己不講學(xué)生就不會，于是乎老師一遍遍反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化記憶，生押活塞。盡管如此，學(xué)生仍然不會，于是乎經(jīng)常聽老師們發(fā)出感慨：“這個問題我講n遍了，學(xué)生還不會，笨死了！”面對這樣的老師和學(xué)生，課改怎能不艱難！就此我個人認(rèn)為，在我們的課改中必須把學(xué)生的培養(yǎng)抓好抓實(shí)，這種培養(yǎng)應(yīng)是系統(tǒng)的培養(yǎng)，從思想意識，行為習(xí)慣，板書，展示能力全方位入手，這樣下來的培養(yǎng)工作將會很繁雜，依托的人不能僅僅是小學(xué)部，而應(yīng)該以班主任為主，任課教師為輔，學(xué)科組長帶頭，多管齊下，形成合力，這樣下來效果可能會好很多。

其二是杜郎口的老師的放心。

2

這也是讓我們最汗顏的地方，人家的老師怎么能想得開呢？人家怎么就

大膽的把課堂還給了學(xué)生呢？杜郎口的課堂，老師真正做到了放手給學(xué)生，一節(jié)課下來只看到學(xué)生的雀躍展示，老師的身影只是夾雜于學(xué)生之間，適時點(diǎn)撥、穿引。一節(jié)課下來，學(xué)生快樂盤點(diǎn)，老師幸福離開。而我們就因角色轉(zhuǎn)變不夠到位，我們在上課時，老師不放心，老覺得學(xué)生講的怎能比老師好，老師講學(xué)生都聽不進(jìn)去，何況學(xué)生呢？在這樣轉(zhuǎn)變的過程中，我曾經(jīng)很痛苦，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無力，程序不熟悉，上課頭腦就斷電，一節(jié)課下來覺得自己的課簡直糟糕透了，第一次上課改課，走出課堂，有種想哭的感覺，多年的老教師了，突然不會上課了，對自己失去了信心，從心底否定了自己，有種找不到位置的感覺。后來試著放手給學(xué)生，自己從課堂的主宰變主導(dǎo)，學(xué)生做主角，在這其中也有很多驚喜，這種驚喜是學(xué)生帶給我的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對很多問題的思考讓我側(cè)目，學(xué)生的很多思想火花讓我收獲很多，真正體會到教學(xué)相長的快樂。但是，在嘗試的過程中，我覺得自己的課堂仍在很多問題，目前我校的課堂我覺得可以劃分為四類:第一類，有形有質(zhì)，第二類，有形無質(zhì)，第三類，有質(zhì)無形，第四類，無形無質(zhì)。歸結(jié)原因還是自己不能徹底放手給學(xué)生，還是不放心。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋。

預(yù)習(xí)模塊-----明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?；?/p>

本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為大容量的課即展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，其實(shí)他們有充足的時間來預(yù)習(xí)，他們也上晚自習(xí)。這樣展示課上學(xué)生就能好好表現(xiàn)了。

展示模塊------展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感

悟進(jìn)行提煉提升。以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行先組內(nèi)后全班的展示和交流。相互檢查評比，提高教學(xué)質(zhì)量。

反饋模塊------是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢

測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識傳授向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，把一切機(jī)會讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，積極主動地去構(gòu)建自己地知識體系和網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個性，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。

總之，學(xué)習(xí)杜郎口，我們?nèi)钡牟皇抢砟睿嵌爬煽诘囊环N精神，杜郎口中學(xué)的課

堂還給學(xué)生之后，對教師的要求更高了，任務(wù)更重了，要想發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學(xué)習(xí)來提升自己。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感、迫切感和危機(jī)意識，學(xué)習(xí)他們敢于動手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神，吃苦耐勞、以苦為樂的敬業(yè)精神，在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。

這是我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會，通過本次的學(xué)習(xí)，讓我深深的感覺到：不

怕做不到、就怕想不到！大膽創(chuàng)新、勇于探索！在這方面我會更加努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)

新，為學(xué)校、更為自己添磚加瓦！

11月中旬，我有幸和本校10位同事一起去山東聊城茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來，心中感慨頗多，收獲頗大，覺得不虛此行，要學(xué)習(xí)的還有很多很多，三天的時間真的很短暫。下面談?wù)勎业膮⒂^印象及感想體會：

參觀印象

1、 首先是積極向上的文化氛圍

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，印象最深的是杜郎口中學(xué)的文化氛圍，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼老師和學(xué)生的照片，張貼老師和學(xué)生的激勵性標(biāo)語，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，還有許許多多的詩文名句，把一切優(yōu)秀的、美的都隨時呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會，為他們盡可能的搭建一切平臺。同時也營造了一種文化氛圍。另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵，同時接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就有了航標(biāo)，他們的行為就有了規(guī)范。看到他們的優(yōu)秀標(biāo)語，真切地感受到 “課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。”

2、課堂印象

課堂上的每位學(xué)生，個個精神抖擻，展示時猶如下山

的猛虎，他們淳樸、善良，卻勇敢、自信、努力、上進(jìn)，毫不畏懼，他們每個人知道自己該干什么，展示后立即拿起書讀，沒有說閑話的，連站在哪個位置都一清二楚，，在這里他們是課堂的主人，他們快樂而充實(shí)，我真切的感受到了底下老師辛勤的付出。

3、粉筆字印象

無論走到哪個班，黑板上異色粉筆字都整整齊齊的，你看不出這是一個男生或女生的字，它們都是那么娟秀，清新，好的粉筆字絕不是一朝一夕練就的，那里必然也有老師們辛勤的汗水，一筆好字不僅造就了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，給學(xué)生帶來終身益處，也給學(xué)校帶來了良好的文化氛圍，一舉多得，值得我們每位教育工作者，尤其是語文教育工作者的借鑒和學(xué)習(xí)。

4、課間操印象

的生命蓬勃！

下面我主要想結(jié)合自己的課堂實(shí)際來談?wù)勅绾芜M(jìn)行教學(xué)改革的。

首先我覺得最主要的是改變課堂模式

我們的課堂模式還停留在教師講，學(xué)生聽。教師是主體，學(xué)生跟著老師的思路被動地接受知識。有的學(xué)生聽著，聽著，睡著了，厭煩了。杜郎口中學(xué)的課堂上，每一名學(xué)生都是自己的主人，這里沒有絕對的權(quán)威，沒有老師的喋喋不休，老師真正成為導(dǎo)演，學(xué)生個個成了演員，無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，都能大膽地、自然地發(fā)表自己的意見，想說就說。這樣開放式的課堂教學(xué) ，讓學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重，讓師生關(guān)系充滿了平等與和諧，在今后的課堂實(shí)踐中，我覺得最首當(dāng)其沖的是改變自己的教學(xué)觀念，嘗試一種新的教學(xué)模式。

第二把課堂教學(xué)落到實(shí)處，夯實(shí)基礎(chǔ)

子檢測，小組檢測，老師檢測，學(xué)校抽查檢測，并及時反饋 ，他們黑板上常有“放大鏡”“暴曬臺”，老師們總是說我們就是發(fā)現(xiàn)問題的，對我們來說這些很寶貴。適時檢測，及時反饋，及時更正，及時強(qiáng)調(diào)，這樣扎實(shí)的一節(jié)課，學(xué)生何愁成績不好。我們今天的教學(xué)工作中也要落到實(shí)處，真正扎實(shí)做學(xué)問！

第三，每位老師每次考試后，每堂課后要反思

杜郎口中學(xué)每一位老師每天必做的一件事便是反思，教學(xué)樓的大廳里，無論黑板上，還是展示板上，電子屏上，還有老師們每天早晨、中午的反思都令我收益匪淺，回想起自己執(zhí)教的十年來，很少有上完課認(rèn)真反思課堂效果的時候，即使有，也很少落到實(shí)處。人的進(jìn)步就在于時刻尋找自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，并及時彌補(bǔ)，杜郎口學(xué)校的老師們認(rèn)真反思，努力教育，才走到了今天，今天的成功與他們的時刻反思不無關(guān)系。我覺得教與思一定要同步，不然只會停滯不前。

當(dāng)然，要學(xué)習(xí)借鑒的還有很多，每一節(jié)課，都能看到杜郎口中學(xué)老師的辛勤的汗水的付出，他們是自上而下一個體系，每一個環(huán)節(jié)都兢兢業(yè)業(yè)，每一個細(xì)節(jié)都認(rèn)真對待，扎扎實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，他們對教育朝圣般的虔誠，認(rèn)真，無不讓我這個同行業(yè)的人感到震撼！杜郎口中學(xué)有自己的學(xué)情，校情，我們不能照搬，全搬，但他們認(rèn)真辦教育，努力尋找新的教學(xué)思路給我們留下了無盡的思考！

學(xué)習(xí)心得

本人有幸成為綏濱縣首屆十大名師之一，跟隨其他同仁一起奔赴山東（杜郎口中學(xué)、小學(xué)，昌樂二中，即墨二十八中）參觀學(xué)習(xí)，為期四天四所學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)，使我感慨頗多。感慨于他們思想的超前，感慨于他們教學(xué)模式的新穎實(shí)用，感慨于他們學(xué)生的在“動”中學(xué)習(xí)，感慨于他們對學(xué)生的訓(xùn)練有素。

一、杜郎口中、小學(xué)

1、“形散而神不散”

是課堂上真正的主人，學(xué)生們積極參與，全身心投入，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的忘我境界，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，一種享受。

2、令人佩服的學(xué)生素質(zhì)。

走進(jìn)杜郎口的課堂，觀看學(xué)生的表現(xiàn)，環(huán)視他們的教室，你不得不贊嘆他們的學(xué)生。無論是你看到的學(xué)生的作業(yè)，還是他們課堂的板書，沒有一個不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動積極的參與課堂教學(xué)，他們落落大方的進(jìn)行表演，他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講，課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。

杜郎口小學(xué)二年級學(xué)生的課文展示更是令我贊嘆不已，一個個二年級孩子能將所學(xué)課文全部背誦，并且落落大方，聲情并茂的展示出來，每一個動作每一個表情無不詮釋著驕傲和自信。那是我們四年級、五年級甚至六年級孩子都無法比擬的。

二、昌樂二中

昌樂二中門上的大屏幕一直不停地滾動顯現(xiàn)著這樣的標(biāo)語：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。細(xì)細(xì)品味這看似簡單，內(nèi)涵卻又深刻的話語，我不禁在想，教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。昌樂二中，正是遵循這樣一個培養(yǎng)人、塑造人的育人理念，把每個學(xué)生的中學(xué)經(jīng)歷都譜寫成一段動人的旋律。

昌樂二中教學(xué)樓以“海納樓”、“啟智樓”、“敏學(xué)樓”、“慎思樓”、

“篤行樓”等命名，無不彰顯學(xué)校辦學(xué)理念，課堂主要是“271特色課堂模式”，“271課堂”的內(nèi)涵，即20%的知識學(xué)生自學(xué)能會，70%的知識合作學(xué)習(xí)，10%的知識教師教會；從學(xué)生的方面分，20%的學(xué)生是特優(yōu)生，70%的學(xué)生是優(yōu)秀生，10%的學(xué)生是待優(yōu)生；從時間分配看，20%（約十分鐘）教師點(diǎn)撥，70%（約三十分鐘）學(xué)生自學(xué)討論展示，10%（約五分鐘）學(xué)生總結(jié)，鞏固。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組競爭學(xué)習(xí)為手段，以多元評價為激勵機(jī)制的一種課堂改革。課堂上由b層c層學(xué)生展示，a層學(xué)生點(diǎn)評，如有爭議或不足再由教師強(qiáng)調(diào)總結(jié)，將整個課堂演變的和諧互助、精彩紛呈。

獨(dú)特的課間千人跑操，隊(duì)伍的整齊，步伐的一致，訓(xùn)練的有素，氣勢的壯觀，令人心潮澎湃、驚嘆不已。

三、即墨二十八中

即墨二十八中主要使用“師友和諧互助”型課堂教學(xué)模式，這種所謂草根族原創(chuàng)教學(xué)模式令該校引以為傲。

1、通過學(xué)生自己、師友之間的和諧互助，動手、動腦、動口有機(jī)結(jié)合很好的培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。

2、通過和諧互助，學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？梢允箮煾蹈玫恼莆罩R，激勵他們進(jìn)行進(jìn)一步的探索，使學(xué)友掌握基礎(chǔ)知識的過程中能獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)生能夠心情愉快，心理健康發(fā)展。

3、適當(dāng)?shù)臏p少了教師的工作量，也誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，使

教師在引導(dǎo)點(diǎn)撥，駕馭課堂方面的能力得到鍛煉和提高。

匆匆而繁重的幾日學(xué)習(xí)，雖令我身體疲憊不堪，但內(nèi)心卻得到了極大地充實(shí)和滿足?？傊?，高效課堂，有效教學(xué)是我今后的教學(xué)方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷完善，才能找到適合我的教學(xué)模式?？傊@次的學(xué)習(xí)讓我收獲很多，我會繼續(xù)的努力工作，不斷地創(chuàng)新，提高自己，使自己成為名副其實(shí)的名師。

通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的有關(guān)材料，真正體會到網(wǎng)上的一句話“杜郎口教學(xué)是教學(xué)上的一個奇跡”的真正的含義。杜郎口教學(xué)模式心得體會 雖然沒有親自到杜郎口 觀摩，但通過 杜郎口的教學(xué) ，通過 其他老師 ，通過自己對杜郎口教學(xué)模式的 學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)的體會：

1、杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動、共同發(fā)展”的教改思路，充分利用了小組合作這一教學(xué)組織形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。而我們的課堂小組合作流于形式，沒有起到真正的作用。

2、在教學(xué)理念上，杜郎口中學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們的課堂幾乎可以說沒有講臺、沒有座位排序，沒有權(quán)威，沒有教師的喋喋不休。教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識路途中的引路人，更多的時候是在傾聽，而學(xué)生則完全主宰了課堂。在我們的教學(xué)中，我們也知道了學(xué)生在課堂中的重要性，也知道要放手學(xué)生，可沒做到真正的“解放”學(xué)生，我們認(rèn)為只有通過自己的反復(fù)講述，學(xué)生才可能理解，學(xué)生只有通過大量習(xí)題的練習(xí)才能真正掌握。而杜郎口教學(xué)采取“10+35”的模式，一節(jié)課45分鐘，教師只有10分鐘時間，而35分鐘完全交給學(xué)生來支配。這樣，教師在課堂上不是想到自己該教些什么，而是想辦法引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的教而教。真正做到了把課堂交給學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能盡情的展示自我，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己生命的價值。

3、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。 在我們的教學(xué)中，課堂上要么是安安靜靜的，學(xué)生端坐如松，一本正經(jīng)的；要么是太過于“活躍”，學(xué)生很活潑，但說的都是一些不著邊際的話，課堂效果很差；上課回答問題不積極，或根本不愿意回答問題，老師啟而不發(fā)，雙邊活動尷尬。其后果，學(xué)生厭學(xué)，老師疲憊的進(jìn)行教學(xué)。而杜朗口中學(xué)的課堂也很“亂”，但很有序，這與他們學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的。學(xué)生積極參與教學(xué)中，勇于展示自我，嚴(yán)格自我約束，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)等。在課上積極回答問題時，爭著回答，用最響的聲音來獲得回答問題的發(fā)言權(quán)，課堂上發(fā)言聲此起彼伏，每個發(fā)言結(jié)束之后了，學(xué)生都給予掌聲；在別人回答時，其他人在積極準(zhǔn)備搶答或是在思考答題（對還錯），回答完畢后，學(xué)生發(fā)表自己的意見或點(diǎn)評，讓每個學(xué)生都參與到課堂中來，讓課堂真正活起來，真正做到學(xué)中玩，在玩中學(xué)。 通過學(xué)習(xí)，在今后的實(shí)際教學(xué)工作中我要努力做好以下幾點(diǎn):

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向優(yōu)生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。 課堂教學(xué)改革是一條漫漫之路，還需我們不斷求索，在學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)的同時，也要有我們自己的特色，不能照搬照抄，根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況，真正處理好教學(xué)任務(wù)和有限時間之間的矛盾，讓學(xué)生真正感到參與教學(xué)快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)。

我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。杜郎口中學(xué)不論語文、數(shù)學(xué)、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體。首先，互相幫助。這種討論式的學(xué)習(xí)，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，使學(xué)生的成績不會有太大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。其次，自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。再次，輕松。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生得到充分尊重了，每個人都有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動了起來。它的成功我想就是源于此吧。

學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主角。教師敢于放手，相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)成功的一個重要因素。關(guān)于課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系問題，我們往往是走入了兩個誤區(qū)：一是極端規(guī)范。認(rèn)為只有嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，才能取得好成績，于是乎課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不大聲喧嘩以營造理想之中的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生不敢越雷池一步，緊緊跟定教師思路，其結(jié)果是塑造了一批安分守己的小綿羊；一是過度繁榮。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布的實(shí)施，認(rèn)為課堂越熱鬧，離素質(zhì)教育越近，于是出現(xiàn)了課堂教學(xué)的表面繁榮：不該討論的討論，不該分組的分組，不該交流的交流熱鬧的背后，收效甚微。杜郎口中學(xué)的課堂是活而有度，張而有弛，學(xué)生在教師創(chuàng)造的輕松環(huán)境里儼然成了課堂的主宰者。

其次，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、參與者。

杜郎口中學(xué)的課堂上不設(shè)講臺，教師自始至終就在學(xué)生中間。他們的課堂上沒有教師的喋喋不休，沒有所謂的師道尊嚴(yán)，教師是整個學(xué)習(xí)過程的參與者、點(diǎn)撥者，是整個學(xué)習(xí)過程的策劃者。我們有很多教師，對學(xué)生是一百個不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲憊不堪，精疲力竭。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)很好地告訴我們：只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生主動性與積極性。

第三，課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺。

課堂上教師 給學(xué)生提供廣闊的展示空間，因?yàn)橛辛苏故?，于是有了挑?zhàn)；因?yàn)橛辛颂魬?zhàn)，于是激活了課堂。在這里，個性得到了張揚(yáng)，思維得到了開放。語文課上，雖然學(xué)生的普通話很土，但他們很投入，很有激情，這激情投入的過程，便是他們積極思維的過程，這是杜郎口中學(xué)的課堂效率之高的秘訣之一。 第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 規(guī)范有序。

我們常常遇到這樣的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦、作業(yè)不按時完成甚至抄襲、上課走神不積極回答問題、交頭接耳.杜郎口中學(xué)的課堂上學(xué)生像是趕大集：坐著的、站著的、走著的看似無序，但仔細(xì)觀察，沒有一個學(xué)生不是在積極思考，特別是面對穿梭的參觀者，他們能夠置若罔聞，這真的是一種境界，一種不輕易受到外界干擾的境界，一種全神貫注的境界。學(xué)生在無規(guī)矩的、無束縛的課堂中思維得到了最大限度的開發(fā)。這實(shí)實(shí)在在的向我們提出了一個值得思考的問題：規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅僅是形式上的外在表現(xiàn)，而是深層中學(xué)生對知識、對學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得很“專業(yè)”。學(xué)生會自己制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，自己利用工具書解決知識性問題，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己歸納概括問題，自主討論探索解決問題，從而使問題意識不斷增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。 “授人以魚不如授人以漁”，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待教學(xué)進(jìn)度快與慢的關(guān)系，一旦學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程及相應(yīng)的方法，舉一反三，觸類旁通，具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果上就會呈“加速”之勢。良好的考試成績只是其“副產(chǎn)品”了。從這個意義上說，杜郎口中學(xué)最引以為豪的不是將近100%的升學(xué)率和縣里名列前茅的考核結(jié)果，而最重要的是給學(xué)生培植了自強(qiáng)不息的精神樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這將成為他們終身可持續(xù)發(fā)展的法寶。

〈一〉、課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

〈二〉、一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。時時處處以學(xué)生為本的教育觀。

〈三〉、為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。

二、我學(xué)杜郎口課堂教學(xué)模式

今后我要取杜郎口中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量作到：

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

總之在以后的教學(xué)中，我會把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十三

20xx年6月我們有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學(xué)。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，此前雖有耳聞，但對其內(nèi)在精神并無多深認(rèn)識。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動后，我感到很受教育和啟發(fā)。

1、首先感受到的是這所學(xué)校的激勵氛圍，積極向上的校園文化。學(xué)校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學(xué)生的像，學(xué)生的話。試想，警語標(biāo)示在眾人面前，不是對學(xué)生最好的激勵嗎？另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵，同時接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就要航標(biāo)，他們的行為就有規(guī)范。

2、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

3、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細(xì)節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

4、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。每個人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯；第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

5、學(xué)生活動多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。

怎樣應(yīng)用杜郎口經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)我們的教學(xué)杜郎口中學(xué)真正體現(xiàn)了新課程改革的思想，其做法與時代同步，所以表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，經(jīng)驗(yàn)輻射全國。綜合實(shí)踐活動課程是最能體現(xiàn)新課程思想的一門課程，旨在實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'轉(zhuǎn)變，是新課程改革的突破口。它的五大特性綜合性、實(shí)踐性、活動性、自主性、生成性與杜郎口中學(xué)的教學(xué)思想是吻合的。綜合實(shí)踐活動從課題的選擇，到學(xué)生提出活動方案、小組調(diào)查、實(shí)踐、分析、總結(jié)直至小組展示，都體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我們要借學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的東風(fēng)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動的進(jìn)一步實(shí)施，反過來以實(shí)施綜合實(shí)踐活動培養(yǎng)成的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)科教學(xué)成績的提高。另外，加強(qiáng)學(xué)科綜合實(shí)踐活動。從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)、探究的能力，象杜郎口中學(xué)學(xué)生一樣，以演講、唱歌、跳舞、表演劇、辯論等形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建開放式的作業(yè)展示方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。真正達(dá)到兩個轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、快樂的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為享受，作為終身的追求。

解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時準(zhǔn)確的把握時機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會丟掉知識點(diǎn)，反而學(xué)生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。

所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的切入口，這就是——相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海！最后，再次引用杜郎口中學(xué)的標(biāo)語“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”共勉吧。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十四

11月22---24日我們一行5人到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)改革，對這次學(xué)習(xí)可以說感觸很深，特別是杜郎口中學(xué)“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

御泥坊化妝品淘寶店鋪所有商品九折出售：剛進(jìn)杜郎口中學(xué)是在他們上晚自習(xí)的時候，由于是周日晚上，學(xué)校里學(xué)習(xí)的沒有幾個，只有我們5個人，我想看來是學(xué)習(xí)的人少了，可是到了星期一才真正的看到有多少學(xué)校在學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式，可以說是達(dá)到了震撼的效果，學(xué)習(xí)的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了學(xué)生的人數(shù)，通過聽課、參觀、聽講座一系列活動后，我感到很受教育和啟發(fā)。

參觀感想。

1、首先感受到的是這所學(xué)校的激勵氛圍，積極向上的校園文化。

學(xué)校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學(xué)生的像，學(xué)生的話。試想，警語標(biāo)示在眾人面前，不是對學(xué)生最好的激勵嗎?另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵，同時接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就要航標(biāo)，他們的行為就有規(guī)范。

2、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。

課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的'內(nèi)心感受和認(rèn)識就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

3、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。

與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細(xì)節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

4、學(xué)生活動多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。對我印象深刻的還有就是我感覺我聽了一節(jié)班會，內(nèi)容是讓學(xué)生們講出自己曾經(jīng)遇到的挫折，怎么樣去面對挫折，中間還穿插了小品，學(xué)生的表達(dá)很清晰，發(fā)言干脆利落，我感覺這節(jié)班會上的很好啊，可是王昆老師從隔壁的班級走出來后說聽了一節(jié)政治課，說內(nèi)容也是如何面對挫折，我說不對啊我聽的是班會啊，也是這個內(nèi)容，最后為了求證到底是什么課，我們看了他們的課程表，原來真的是政治課，這樣簡單的一個例子也說明了杜郎口中學(xué)上課模式的新穎，每個學(xué)生都大膽發(fā)言，把課堂真正的還給了學(xué)生。

由于是班主任，我也非常的注意了他們的班級管理制度，他們班級也是事事有人管，責(zé)任到每個學(xué)生，這個其實(shí)我在看魏書生的報告中早已經(jīng)知道，并且也在班級中利用，可是效果不是很理想，這次來到杜郎口學(xué)習(xí)了他們的分配制度，原來他們是把班級的事情先分好，然后讓學(xué)生們自己進(jìn)行申請，適合管理哪項(xiàng)就申請哪項(xiàng)任務(wù)，這個做法和我的做法截然相反，我是把每個事情分配給學(xué)生，而忽視了，學(xué)生對我分配的任務(wù)是否感興趣，可以說這是一個小事，可是我們的學(xué)習(xí)是無處不在的，往往就是這樣的一個小事就可以讓我們豁然開朗，茅塞頓開。

杜郎口學(xué)習(xí)模式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多，關(guān)鍵是認(rèn)真研究，學(xué)習(xí)精華，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，促進(jìn)課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂、自主學(xué)習(xí)的課堂、和諧的課堂、高質(zhì)量的課堂。他的課堂教學(xué)是全新的，教師的教學(xué)方法是超前的，他們的學(xué)生交流是自由的，師生是平等的，這是我們要學(xué)習(xí)和借鑒的地方，在今后的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，把杜郎口中學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己的教學(xué)中。

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杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十五

杜朗口中學(xué)的課堂猶如一篇好的散文，做到了“形散而神不散”。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動，精力集中，所以神并不散。

他們充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，給他們創(chuàng)設(shè)了充分展示自我的平臺。學(xué)生們積極參與，全身心投入，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的忘我境界，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，一種享受。

所以，我們的課堂大可不必整齊劃一，要求學(xué)生不準(zhǔn)亂說，不準(zhǔn)亂動，限制學(xué)生的自由。只要能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們采取什么方法都可以，條條大道通羅馬，最終做到殊途同歸就行了。

因此，今后在課堂上，我想這么做：

3、展示時，以小組為單位，準(zhǔn)備展示內(nèi)容，或小品表演，或辯論，或者講故事等；

4、復(fù)習(xí)時先讓學(xué)生采取他們喜歡的方式把基礎(chǔ)知識掌握好，或立或坐，或自己背，或兩三人一起交流檢查，或者到室外找一個不受影響的地方去記，總之各取所需，各盡其才。然后檢查展示，給每組分配好任務(wù)，或到黑板上寫，或在地面上寫，或在本子上寫。同學(xué)互相檢查，講解存在問題，做題思路。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十六

xx年9月22日早晨，我們道口鋪聯(lián)校一行50多人到茌平杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。通過一上午的實(shí)地觀看，隨堂聽課，我受益匪淺，收獲頗豐。下面談一下自己幾點(diǎn)體會：

雖然在學(xué)習(xí)之前，我已經(jīng)看了上次來杜郎口中學(xué)的視頻，但是在進(jìn)入教室之后還是被震驚了，感覺不是進(jìn)入了教室，而是進(jìn)了自由貿(mào)易市場，感覺不是在上課，而是在趕集。學(xué)生上課時可坐可站，非常輕松，參與課堂的熱情高。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的情景，不需老師調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就自動會有人讓出來，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。在這里人人都是老師，人人都可以手持教鞭。學(xué)生為大家解決疑難，講的問題清晰而透徹，并且為學(xué)生講解后，總結(jié)了這個題的方法和技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

杜郎口學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息：走廊上貼滿了學(xué)生的作品及作業(yè)，就連地面上還有學(xué)生的粉筆字。標(biāo)語非常有個性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標(biāo)語，取而代之的是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語，即它們的名字，他們可以和名人比高低，這是何等的自信。做操時，學(xué)生服裝是統(tǒng)一的，整齊美觀，學(xué)生充滿活力，神采飛揚(yáng)。

杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點(diǎn)是真正堅持了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)校時時處處以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)立了學(xué)生自由，開放的“三三六”教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵學(xué)生展示的開放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說……無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵學(xué)生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵，共同進(jìn)步。

針對感受深的方面，自己要努力改進(jìn)。

無論是身邊的優(yōu)秀教師、好學(xué)校，還是大家在共同學(xué)習(xí)的杜郎口模式，其實(shí)都是一些教師、領(lǐng)導(dǎo)善于思考、敢于實(shí)踐的結(jié)果。倘若在教育中沒有了自己的思考和實(shí)踐，就是機(jī)械的粘貼、復(fù)制再粘貼、復(fù)制，自己的生命和孩子的生命在其中就缺少了生命的感動、缺少了鮮活的深刻的感悟。

在自己以往的備課過程中，一般注重了教材的研讀，思考了教法，但在解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面思考的并不多，以至于遇到問題總是埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí)，把諸多自己看不順眼的現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生，現(xiàn)在看來，倒是冤枉了學(xué)生。所以在以后的備課中，不僅要備教材，更要備好教法，精心研究，去教學(xué)生。

杜郎口中學(xué)在這方面下足了功夫，在課堂教學(xué)中設(shè)計了多種方式，如：朗讀秀、寫作秀、小勇士等評比方法，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和參與意識，這些符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的措施使每個孩子的思維都動了起來。

反思自己的教學(xué)，以后要形式多樣，避免造成學(xué)生的疲倦，尤其對于那部分容易走神和自控力不是很好的學(xué)生，讓自己的課堂鮮活起來。

學(xué)習(xí)杜郎口，不僅僅是學(xué)習(xí)它的優(yōu)秀成果，更要學(xué)習(xí)它的一種精神：因地制宜地發(fā)展有自己特色的教育。正是這種向上的精神、正是這種善思考、敢于實(shí)踐的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追隨者。但愿自己不虛此行！

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