在工作和學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要寫(xiě)報(bào)告來(lái)匯報(bào)進(jìn)展和研究成果。寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候需要先確定寫(xiě)作的目標(biāo)和受眾。通過(guò)參考這些范文，我們可以補(bǔ)充和豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為我們自己的報(bào)告寫(xiě)作提供更多的創(chuàng)意和思路。
學(xué)校開(kāi)題報(bào)告篇一
（一）、時(shí)代背景：
自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的不斷加快，為了尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力開(kāi)始大規(guī)模地轉(zhuǎn)移向城市。然而，由于受到城鄉(xiāng)分割的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)體制和自身經(jīng)濟(jì)條件的問(wèn)題，這些農(nóng)村父母在進(jìn)城落腳的同時(shí)，卻無(wú)法讓孩子在城市里有讀書(shū)的機(jī)會(huì)。因此他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給家里的老人或親戚朋友照看，最后造成了農(nóng)民工父母與子女分隔在兩地的局面。由此，在農(nóng)民工成為一個(gè)社會(huì)的大現(xiàn)象的同時(shí)，一個(gè)新的弱勢(shì)群體——“留守兒童”也應(yīng)運(yùn)而生了。農(nóng)村留守兒童指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童(6——16歲)。
系到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)和農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展,影響和諧社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，中國(guó)各主要媒體都大規(guī)模地報(bào)道了留守兒童在學(xué)業(yè)、生活及性格培養(yǎng)等方面面臨的困難和問(wèn)題。教育部專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了研究農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的座談會(huì)。指出：黨中央、國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)注農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，教育部將加大研究力度，廣泛聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)，共同努力做好留守兒童的教育工作。
（二）存在的主要問(wèn)題。
從調(diào)查情況看，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)狀況，為留守兒童教育成長(zhǎng)提供了必需的物質(zhì)條件，利于留守兒童自立自強(qiáng)性的鍛煉。但同時(shí)，也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的`問(wèn)題。
1、教育情況令人堪憂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守兒童是由于父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。
怯等。祖輩的溺愛(ài)，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格。在學(xué)校常常表現(xiàn)的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處。父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康，形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。
3、疏于照顧，安全方面得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學(xué)校不可能面面俱到，留守兒童年幼無(wú)知，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在，安全事件時(shí)有發(fā)生。兒童自身防護(hù)能力弱，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。如：何莊村一留守兒童，父母長(zhǎng)期在外打工，由上年紀(jì)的爺爺奶奶照看，8歲上一年級(jí)時(shí)，放學(xué)回家無(wú)人接送，遭遇車(chē)禍。后又因被不法分子拐賣(mài)，到11歲才上一年級(jí)。
部門(mén)對(duì)留守兒童引發(fā)的一系列問(wèn)題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。
5、發(fā)展走向：農(nóng)村孩子中留守兒童的比例將越來(lái)越大，因而留守兒童問(wèn)題給學(xué)校教育帶來(lái)的壓力將會(huì)不斷增加。隨著時(shí)間的推移，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的隊(duì)伍只會(huì)擴(kuò)大，不會(huì)縮小。未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)，中國(guó)的城鎮(zhèn)化進(jìn)程必將是曲折而艱辛的，農(nóng)民工及其家庭不可能在較短的時(shí)期內(nèi)都能實(shí)現(xiàn)在城鎮(zhèn)的定居。所以父母中的一方或雙方與孩子長(zhǎng)期分居兩地的情形在中國(guó)社會(huì)將會(huì)長(zhǎng)期存在。相應(yīng)地，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題不僅是個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，而且在將來(lái)也將越來(lái)越成為問(wèn)題。對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的研究勢(shì)在必行，具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、國(guó)內(nèi)外相近課題研究情況。
由于國(guó)外國(guó)情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問(wèn)題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒(méi)有。國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注研究始于上個(gè)世紀(jì)90年代初，但沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)研究和探討。幾年來(lái)，由于社會(huì)領(lǐng)域提出“關(guān)注弱勢(shì)群體”和教育領(lǐng)域提出教育公平、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展等重要命題，于是農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的研究成為科學(xué)研究中的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。中央教科所和部分市縣教育部門(mén)對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究也逐漸增多。
三、研究目標(biāo)。
性問(wèn)題區(qū)別開(kāi)來(lái)，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。
2、進(jìn)一步了解留守兒童的教育狀況。
3、分析留守兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門(mén)制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。
四、研究的內(nèi)容。
1、民樂(lè)縣南豐鄉(xiāng)留守兒童基本情況調(diào)查研究。
2、民樂(lè)縣南豐鄉(xiāng)留守兒童生存現(xiàn)狀分析。
3、民樂(lè)縣南豐鄉(xiāng)留守兒童教育中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因。
4、民樂(lè)縣南豐鄉(xiāng)小學(xué)留守兒童個(gè)案研究。
5、民樂(lè)縣南豐鄉(xiāng)留守兒童與非留守兒童對(duì)比研究。
6、民樂(lè)縣南豐鄉(xiāng)留守兒童教育的對(duì)策與建議。
五、研究的方法。
1、文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。
3、教育實(shí)驗(yàn)法：對(duì)民樂(lè)縣南豐鄉(xiāng)在校留守兒童與非留守兒童進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。
學(xué)校開(kāi)題報(bào)告篇二
我班原有學(xué)生31名，這學(xué)期從黃土崗過(guò)來(lái)17名，加上兩名從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，共有19名學(xué)生給我們的班級(jí)帶來(lái)新鮮的血液。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，我決定從以下幾點(diǎn)入手：
1、充分利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。我將在班級(jí)設(shè)立“小小監(jiān)督員”,專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)生的日常行為，并在周末時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)班干部的匯報(bào)，評(píng)出“拇指獎(jiǎng)”.對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，加強(qiáng)教育。
2、合理利用升旗儀式、重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。這學(xué)期利用教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大活動(dòng)舉行一些有意義的主題班隊(duì)會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。
3、充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人、有集體。比如：可以利用故事會(huì)和流動(dòng)紅旗的評(píng)比等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)讀的姿勢(shì)，我將采用“誰(shuí)的小樹(shù)長(zhǎng)得最直”的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，并在課堂上隨時(shí)提醒與幫助。
二、班級(jí)紀(jì)律方面一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。
因而，我從以下幾點(diǎn)入手：
1、課堂紀(jì)律首先師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動(dòng)力，而且可以在不知不覺(jué)中遵守紀(jì)律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動(dòng)的各種要求為主動(dòng)的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是“說(shuō)到就要做到?！?/p>
2、課間紀(jì)律課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用師生共同參與的方式，開(kāi)展“跳繩、做游戲、拍球”等活動(dòng)，使學(xué)生既健體又受教育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場(chǎng)地，寓教于樂(lè)。
3.衛(wèi)生紀(jì)律講究衛(wèi)生很重要。俗話說(shuō)，病從口入。收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(1)個(gè)人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好“三勤”,桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。
(2)班級(jí)衛(wèi)生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。對(duì)于主動(dòng)、及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)利用花草美化環(huán)境，并進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境和花草的教育。
三、班干部的培養(yǎng)方面：
班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我將采取班干部輪流制(包括班長(zhǎng)和組長(zhǎng))，使班級(jí)管理再上新臺(tái)階，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個(gè)性的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。
四、其他方面。
班級(jí)管理中還應(yīng)注重個(gè)體的發(fā)展，在各項(xiàng)活動(dòng)中挖掘各種人才及學(xué)生的潛力，使班上的每個(gè)同學(xué)都能在某一方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，在班級(jí)繼續(xù)開(kāi)展各種活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，大力推出新人、新作，讓每個(gè)孩子都敢于面對(duì)大家展示自我，充分鍛煉自己，提高學(xué)生的自信心。這學(xué)期，我將會(huì)蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處。
學(xué)校開(kāi)題報(bào)告篇三
各位專(zhuān)家、老師們：
大家好！今天我校德育課題在這里召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，這是我校教育科研的盛事，也是德育改革工作的大事。在這里，我對(duì)課題在省教育廳立項(xiàng)表示祝賀！希望課題組加強(qiáng)研究，圓滿地完成研究任務(wù)。
育人為本，德育為先；德育發(fā)展，科研先行。有沒(méi)有高規(guī)格、高質(zhì)量的德育課題成果，這是衡量一所學(xué)校德育研究水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，爭(zhēng)出高規(guī)格、高質(zhì)量的德育課題成果已經(jīng)成為我校德育工作奮斗的目標(biāo)。在當(dāng)前實(shí)施新課程改革的大好形勢(shì)下，我校今年申報(bào)的德育課題被省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)了，這是我校建校以來(lái)，德育課題首次在省里立項(xiàng)，說(shuō)明了我校德育工作得到上級(jí)部門(mén)的肯定，也是我校德育研究工作的一次突破，必將進(jìn)一步提高學(xué)校德育的研究水平。
我校作為廣東省國(guó)家級(jí)示范性高中，陽(yáng)西縣的窗口學(xué)校，有著深厚的`文化氛圍；學(xué)校非常重視課題研究工作，而且教研經(jīng)費(fèi)充足，這些都為課題的研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這里，我再次表態(tài)，學(xué)校將一如既往地支持課題的研究工作，為課題提供人力、物力的支持！
預(yù)祝開(kāi)題成功，課題研究圓滿成功！謝謝！
學(xué)校開(kāi)題報(bào)告篇四
隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，學(xué)校文化越來(lái)越成為教育理論和實(shí)踐工作者關(guān)注的話題。因?yàn)閷W(xué)校文化建設(shè)既反映了學(xué)校辦學(xué)水平和管理水平，更體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。同時(shí)，學(xué)校文化又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和廣闊途徑，是順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)校實(shí)際工作的需要。
通過(guò)學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容與途徑的研究，能構(gòu)建豐富多彩的校園文化體系。同時(shí)也能促進(jìn)了學(xué)生家庭文化生活的改變，學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)必能促使其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的關(guān)愛(ài)，豐富多彩的校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響也能得到家長(zhǎng)的認(rèn)同。讓校園文化建設(shè)提升學(xué)生家庭的文化品位，促進(jìn)和諧校園、和諧家庭、和諧社會(huì)建設(shè)。
另外，在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和教育的過(guò)程中，校園文化承擔(dān)著課堂教學(xué)無(wú)法替代的價(jià)值功能，這主要表現(xiàn)在:
1、陶冶功能。校園文化比傳統(tǒng)的教育教學(xué)更具有獨(dú)特的效能。首先，它要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)陶冶人們心靈的場(chǎng)所，以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系等方式表現(xiàn)出高度的觀念形態(tài)，對(duì)學(xué)校的各方面特別是育人起到指導(dǎo)作用;其次，它以優(yōu)美、整潔、有序的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境對(duì)生活于其中的每個(gè)人起到規(guī)范、引導(dǎo)作用，這種濡化、規(guī)范作用是無(wú)所不在的，深遠(yuǎn)長(zhǎng)久的。???2、社會(huì)化功能。校園文化是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程與縮影，它以特有的精神活動(dòng)和文化氛圍，使生活于其中的每一個(gè)體有意無(wú)意地在思想觀念、行為方式、價(jià)值取向諸方面與既定文化發(fā)生認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神、心靈、性格的模塑，達(dá)到社會(huì)化的目的。
3、教育促進(jìn)功能。課堂教學(xué)并不能滿足學(xué)生各種求知欲望和業(yè)余生活的需要，他們的過(guò)剩精力也需要在課堂之外找到新的天地。校園文化活動(dòng)則為他們提供了一個(gè)十分廣闊的發(fā)展環(huán)境，無(wú)論是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鞏固和加深課堂所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，優(yōu)化學(xué)生情感，還是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，加強(qiáng)素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足他們社會(huì)交往的需要等，都大有好處。
4、導(dǎo)向功能。學(xué)校應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，一個(gè)兼收并蓄的文化薈萃的場(chǎng)所，各種各樣的思想、觀念、思維在這里交流碰撞，使莘莘學(xué)子耳濡目染，浸潤(rùn)其中。所以文化的導(dǎo)向功能就顯得尤為重要，它擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生建立起符合時(shí)代要求的社會(huì)價(jià)值觀的重任，其正確與否，往往取決于校園文化是充分發(fā)揮正面的積極引導(dǎo)作用還是起到負(fù)面的消極影響。
5、社會(huì)整合功能。校園文化作為“中介”，起著調(diào)整人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，使社會(huì)系統(tǒng)在整個(gè)運(yùn)作中保持相對(duì)穩(wěn)定的作用。校園里的每個(gè)成員在一定的校園背景下，其觀念將與社會(huì)主流文化不斷融合，同時(shí)，作為學(xué)校的文化載體，他們又將校園文化帶入社會(huì)并作用于社會(huì)大文化。正是校園文化這些重要的價(jià)值功能，才促使了教育工作者對(duì)它的高度重視和積極實(shí)踐。
我校雖然是一所農(nóng)村鎮(zhèn)直小學(xué)，但是一直注重校園的建設(shè)，先后被授予襄樊市快樂(lè)校園示范學(xué)校，襄樊市學(xué)生課外文體活動(dòng)工程先進(jìn)單位，襄樊市少先隊(duì)工作示范學(xué)校，襄樊市示范家長(zhǎng)學(xué)校；襄陽(yáng)市小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)學(xué)校；縣級(jí)教育教學(xué)先進(jìn)單位，縣級(jí)教學(xué)工作先進(jìn)單位，縣級(jí)群眾最滿意學(xué)校，縣級(jí)校本教研示范學(xué)校，縣級(jí)美術(shù)教育先進(jìn)單位，，縣級(jí)電教工作先進(jìn)單位，縣級(jí)少先隊(duì)紅旗大隊(duì)、縣級(jí)共青團(tuán)五四紅旗團(tuán)支部，谷城縣第二屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)先進(jìn)單位，縣級(jí)文明單位“藝術(shù)校園示范學(xué)?！笔小罢n改先進(jìn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。為本課題的研究提供了一個(gè)很好的校園大環(huán)境。
學(xué)校有濃郁的課題研究氛圍，有一整套教育教學(xué)科研管理的制度，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研究課題高度重視，有一定的教育科研經(jīng)驗(yàn)。課題組成員有較高的研究能力和水平，課題組組長(zhǎng)曾多次參加校園文化建設(shè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課題組全體成員有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和事業(yè)心，為本課題研究實(shí)施提供了師資保證。
為了本課題研究，學(xué)校相關(guān)的資料比較豐富，網(wǎng)絡(luò)、影視、書(shū)報(bào)、雜志都可以找到有關(guān)的材料，實(shí)驗(yàn)器具齊備，在教學(xué)設(shè)備上能滿足廣大駕駛學(xué)生需求，由于具備了這些條件，使這個(gè)課題具有了可行性和操作性。
規(guī)范校園文化活動(dòng)模式，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，培育優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色的校園文化體系和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使校園文化在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上朝著現(xiàn)代化、規(guī)范化、個(gè)性化、藝術(shù)化方向發(fā)展。力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)1至2年的努力，使學(xué)校擁有體現(xiàn)鮮明教育內(nèi)涵和特色的校園文化。
(一)校園環(huán)境建設(shè)方面:抓校園環(huán)境建設(shè)，突出綠化、美化、香化、凈化。加大學(xué)校硬件建設(shè)的步伐，提高樓廊文化、班級(jí)文化的育人作用，讓學(xué)校的每一寸地方都能說(shuō)話，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育功能。用警示標(biāo)語(yǔ)、宣傳櫥窗等宣傳工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
(二)完善規(guī)章制度方面:通過(guò)制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母鞣N規(guī)章制度，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)工作的自主性、創(chuàng)新性。調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性。提高學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的自律性。完善的管理制度和常規(guī)的教育教學(xué)制度無(wú)形中就形成一種文化，制度文化的育人功能往往會(huì)在潛移默化中發(fā)揮重要的作用。學(xué)校在原有的制度建設(shè)基礎(chǔ)上，能修訂的及時(shí)修訂，不完善的爭(zhēng)取完善，一切教育教學(xué)活動(dòng)做到有法可依、有章可循。在學(xué)校形成一種無(wú)形的潛在的管理機(jī)制。強(qiáng)化制度的作用性，注重制度的連續(xù)性，發(fā)揮制度的導(dǎo)向性。
(三)開(kāi)展校園活動(dòng)方面:開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)
1、成立多種興趣活動(dòng)小組，并堅(jiān)持經(jīng)常地活動(dòng)。像美術(shù)的書(shū)法繪畫(huà)小組、音樂(lè)的舞蹈、合唱、器樂(lè)等活動(dòng)小組，科技興趣小組、制作等小組。在活動(dòng)中豐富學(xué)生的文化生活，提高學(xué)生的審美情趣，開(kāi)啟學(xué)生的智慧。
2、通過(guò)多種途徑，進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)。利用特殊的節(jié)假日開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，像四五清明祭掃活動(dòng)，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育;感恩系列教育活動(dòng)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德;讀書(shū)活動(dòng)，堅(jiān)持經(jīng)常，不但為學(xué)生送去精神食糧，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣;小學(xué)生“畢業(yè)典禮”，使學(xué)生油然而生的自豪感;“小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育”，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中教會(huì)學(xué)生怎樣做人;參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行茶文化方面的研究等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和參與社會(huì)實(shí)踐能力等。
1、任務(wù)分工:
楊澤岐:全面負(fù)責(zé)課題項(xiàng)目。
黃云:全面負(fù)責(zé)課題項(xiàng)目，進(jìn)行開(kāi)題論證，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，并進(jìn)行中期評(píng)估報(bào)告和結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)。制定課題研究的工作和管理制度，相關(guān)問(wèn)卷調(diào)研。
鄒家明:調(diào)查在該課題研究之初，校園文化的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。收集課題組活動(dòng)情況過(guò)程性材料。
任磊:負(fù)責(zé)開(kāi)展班級(jí)文化的研究，組織學(xué)生活動(dòng)
閔少麗、盧紅波:小學(xué)校園文化建設(shè)內(nèi)容與途徑的研究在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的運(yùn)用，課堂教學(xué)如何有效為學(xué)校校園文化建設(shè)服務(wù)途徑研究。課題研究成果收集、材料搜集整理、組織學(xué)生活動(dòng)。
楊前鋒:網(wǎng)絡(luò)管理員，對(duì)本課題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理。
2、課題研究實(shí)施步驟
1、準(zhǔn)備階段(xx年7月至xx年12月)
(1)收集近期有關(guān)理論資料。學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，樹(shù)立先進(jìn)的教育思想觀念，為實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)和指導(dǎo)。
(2)成立以課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究組。
(3)召開(kāi)課題組成員座談會(huì)，制定實(shí)施計(jì)劃，提出具體的研究方向與方法。
2、實(shí)施階段(xx年1月至xx年12月)
第一階段(xx年1月至xx年3月)
實(shí)驗(yàn)任務(wù):
(1)清楚課題研究的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，拓寬視野
(2)課題組成員制定個(gè)人課題計(jì)劃，提出自己研究的方向與方法
實(shí)驗(yàn)方法:理論學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃等。
成果:每個(gè)人的詳盡的實(shí)施計(jì)劃
第二階段:(xx年4月至xx年8月)
實(shí)驗(yàn)任務(wù):
(1)以構(gòu)建校園文化為主題進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)比活動(dòng)
(2)班級(jí)文化建設(shè)的研討活動(dòng)
(3)校園環(huán)境文化的建設(shè)工作
實(shí)驗(yàn)方法:課堂教學(xué)評(píng)比、研討法等
成果:課堂實(shí)錄的征集班級(jí)文化建設(shè)研討的結(jié)論校園環(huán)境文化建設(shè)的圖片展
第三階段:(xx年9月至xx年12月)
(1)校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)
(2)茶文化的提煉與整理，開(kāi)發(fā)適合我校的茶文化建設(shè)的校本教材
(3)信息技術(shù)方面、科學(xué)方面與教育教學(xué)進(jìn)行整合，達(dá)到在活動(dòng)中打造特色
(4)課題組成員撰寫(xiě)有關(guān)論文
實(shí)驗(yàn)方法:特色活動(dòng)等
成果:校園文化藝術(shù)節(jié)精彩回眸集?校本教材《茶文化》?論文
第四階段:(20xx年1月至20xx年8月)
(1)課題組召開(kāi)階段性研討，旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選出具有代表性的論文，也就是來(lái)自于實(shí)踐的途徑與方法進(jìn)行研究、探討和交流。
(2)向省教育廳“五項(xiàng)專(zhuān)題”研究與實(shí)驗(yàn)工作管理機(jī)構(gòu)申請(qǐng)結(jié)題。
(3)校園文化方面的論文或者案例征集
(4)教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)
成果:教學(xué)案例論文集
3、結(jié)題階段(20xx年9月—11月)
課題組成員總結(jié)，學(xué)生典型總結(jié)、課題目標(biāo)與效果全面總結(jié)。
發(fā)揮廣大師生潛能和教育資源優(yōu)勢(shì)，課題組成員對(duì)子課題研究的所有相關(guān)材料和信息進(jìn)行加工整理，寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。課題組根據(jù)以上的總結(jié)，寫(xiě)出綜合性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
1、本校的校園文化建設(shè)工作逐步形成體系，打造具有鮮明特色的校園文化，優(yōu)美、和諧、高雅、大氣的校園環(huán)境，成為師生學(xué)習(xí)、工作的理想之地。
2、形成有價(jià)值的校園文化建設(shè)理論，對(duì)本地能起到一定的指導(dǎo)和借鑒。
3、完成研究報(bào)告。
4、課題組成員的論文提升高度，形成論文集。
探究成果可以用多種多樣的形式和載體表達(dá)出來(lái)?？梢允恰拔淖?/p>
材料”，如:考察報(bào)告，實(shí)驗(yàn)觀察日記，建議書(shū)，通過(guò)各種途徑收集到資料、數(shù)據(jù)，各種活動(dòng)的記錄材料等。也可以是“實(shí)物材料”，如拍攝的照片，制作的模型，繪制的地圖，設(shè)計(jì)的郵票，磁卡等。
我們會(huì)在上級(jí)科研部門(mén)和專(zhuān)家組的指導(dǎo)下，群策群力，把我校的課題進(jìn)行深入探究，為課題的順利實(shí)施提供一切支持。
3萬(wàn)元
1、師資保證。進(jìn)行必要的學(xué)校文化建設(shè)方面的各種培訓(xùn)工作，組織教師盡快提高自身素質(zhì)，選拔典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，為研究提供必要的師資準(zhǔn)備。
2、經(jīng)費(fèi)保證。實(shí)驗(yàn)資金專(zhuān)款專(zhuān)用，為本研究提供必要的一切物質(zhì)條件
3、強(qiáng)大的研究隊(duì)伍。本課題組成員，以學(xué)識(shí)論，幾乎全是學(xué)校骨干;從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，且都能憂心于學(xué)校發(fā)展，愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的力量;從行政職務(wù)上看，包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、教務(wù)、教研、安全五大方面，既能在研究中高瞻遠(yuǎn)矚，又便于在具體實(shí)施的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)部門(mén)間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達(dá)的工作:從年齡上看，老中青結(jié)合，老教師的閱歷、經(jīng)驗(yàn)，中年教師的睿智、眼光，年輕教師的精力、創(chuàng)新，互為補(bǔ)充，相得益彰。
課題組將聘請(qǐng)專(zhuān)家—縣教育局教研室為顧問(wèn)。
4、為使課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，學(xué)校將建立課題運(yùn)作管理制度，總課題組活動(dòng)每月不少于一次、各子課題組活動(dòng)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，每?jī)芍芤淮巍?/p>
學(xué)校開(kāi)題報(bào)告篇五
2.關(guān)鍵詞解讀。
“學(xué)校文化建設(shè)”不是一項(xiàng)獨(dú)立的工作，而是以所有的工作為載體，在各種工作中，在各種活動(dòng)中，點(diǎn)滴建構(gòu)，點(diǎn)滴積累，是一個(gè)由外在的口號(hào)，逐步內(nèi)化、形成共識(shí)、凝聚人心、形成合力的過(guò)程，是一個(gè)內(nèi)涵發(fā)展的過(guò)程。
所謂“校本”，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。為了學(xué)校，是指要以改進(jìn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向；在學(xué)校中，是指學(xué)校的問(wèn)題，要由學(xué)校中的人來(lái)解決，要經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)、教師的共同探討、分析來(lái)解決，所形成的解決問(wèn)題的方案要在學(xué)校有效實(shí)施。
文化建設(shè)提供了科學(xué)的操作范式。按照課程的操作范式來(lái)進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)，可以使學(xué)校文化建設(shè)工作更具目的性，操作的規(guī)范性因而自然會(huì)有高效性特點(diǎn)。學(xué)校新課程文化重構(gòu)需要載體，需要操作思路；校本課程建設(shè)需要內(nèi)容和資源；學(xué)校文化建設(shè)為校本課程的建設(shè)提供了內(nèi)容，校本課程建設(shè)為學(xué)校文化建設(shè)提供了形式和操作思路，一體二用，形成互補(bǔ)，一為載體，一為內(nèi)容。從這一角度看問(wèn)題，校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種需求。理清這一關(guān)系的重要意義，在于形成了學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的需求因而也產(chǎn)生了課程開(kāi)發(fā)的動(dòng)力，課程開(kāi)發(fā)也有了取之不盡的資源。
3.課題界定。
著眼于盡量滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，也有利于滿足教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，能與國(guó)家課程、地方課程整合并起補(bǔ)充的課程體系。
學(xué)校文化是一種具備系統(tǒng)性要求的組織文化，它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。校園文化是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分。從廣義上講，它是學(xué)校師生員工在教育教學(xué)及其它實(shí)踐活動(dòng)中共同創(chuàng)造的全部物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；從狹義上講，它是學(xué)校主體成員所共同追求的價(jià)值觀念、思維模式及行為方式。從根本上講，無(wú)論哪一種要素，都必須圍繞學(xué)校的精神核心，形成一種氣勢(shì)、一種相對(duì)穩(wěn)定的心理現(xiàn)象、一種強(qiáng)力的磁場(chǎng)效應(yīng)，使身處其中的個(gè)體自然而然地受到感染和左右，產(chǎn)生春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育效應(yīng)，對(duì)學(xué)生氣質(zhì)、性格和人格的塑造產(chǎn)生積極的意義，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。
20xx年9月，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)各地的38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)始啟動(dòng)、實(shí)施。新課程改革的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，新的課程、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀、新的教師觀、學(xué)生觀強(qiáng)烈地沖擊著基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。教師的角色開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有了一定的突破和改進(jìn)，教師的觀念有了一定的更新。但是，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校文化這一內(nèi)隱性的因素已經(jīng)在課程改革的推行中發(fā)生了制約作用。同時(shí)，新課程以新的理念和新的教學(xué)方式蘊(yùn)涵著新的學(xué)校文化，因此，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程，就是建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校文化的過(guò)程，也是以人為本、實(shí)施文化管理的過(guò)程。讓我們用新理念建設(shè)學(xué)校文化，打造先進(jìn)的文化管理，在建立新課程體系的同時(shí)，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校文化。1932年，美國(guó)進(jìn)步主義教育協(xié)會(huì)組成的“中等學(xué)校課程檢討委員會(huì)”針對(duì)社會(huì)發(fā)展的綜合化趨勢(shì)提出了進(jìn)行大規(guī)模的知識(shí)協(xié)同教學(xué)的必要性，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合，一些國(guó)家先后出現(xiàn)的相關(guān)課程、融合課程、廣域課程等就是這種課程整合模式的發(fā)展。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，受杜威進(jìn)步主義教育思想的影響，整個(gè)世界掀起了兒童經(jīng)驗(yàn)主義的教育思潮。針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科課程將知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)的弊端，主張學(xué)習(xí)即生活，教育即兒童經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)改造，要求把兒童的經(jīng)驗(yàn)和興趣作為課程整合的核心。
三、選題意義及研究?jī)r(jià)值。
學(xué)校文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和是一個(gè)學(xué)校特色和理念的體現(xiàn)。校本課程和校園文化建設(shè)無(wú)論是在內(nèi)容還是途徑都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在校本課程中開(kāi)展校園文化建設(shè)，讓校園文化的建設(shè)有了依托，把校園文化建設(shè)融進(jìn)校本課程，既豐富校本課程的內(nèi)容，又展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，二者的有效整合可謂是相得益彰。
一個(gè)學(xué)校，從建校起，建設(shè)自己獨(dú)有的文化是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，形成獨(dú)特的校園文化，是一個(gè)學(xué)校生存、發(fā)展的必由之路。因?yàn)閷W(xué)校文化建設(shè)滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動(dòng)等方面，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。校園文化建設(shè)可以極大提升學(xué)校的文化品位，更是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映。所以校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要保證。
四、研究目標(biāo)。
結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)開(kāi)發(fā)農(nóng)村小學(xué)校本可用資源，挖掘地方文化的潛在資源，根據(jù)教師特長(zhǎng)、能力和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行課程整合。以服務(wù)全校師生為宗旨立足實(shí)際，突出特色，通過(guò)加強(qiáng)校園文化活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新校園文化活動(dòng)的內(nèi)容，拓展校園文化的領(lǐng)域，規(guī)范校園文化活動(dòng)的模式，努力構(gòu)建我校特色的校園文化體系。從而形成能夠充分展示學(xué)校個(gè)性魅力和辦學(xué)特色的校園文化。是開(kāi)發(fā)具有特色的校本課程。根據(jù)本地區(qū)、學(xué)校和學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色,因地制宜地開(kāi)發(fā)與利用校園文化課程資源,形成具有地方特色的校本課程開(kāi)發(fā)模式,使其在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮最大效益和價(jià)值。
五、研究?jī)?nèi)容：
將校園文化整合到校本課程當(dāng)中，在校本課程中充分展現(xiàn)校園文化。
學(xué)校開(kāi)題報(bào)告篇六
多年的部隊(duì)營(yíng)房保障工作經(jīng)驗(yàn)，讓我積累了一定的軍隊(duì)營(yíng)房保障管理方面的經(jīng)驗(yàn)和管理方法，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于營(yíng)房保障管理方面的問(wèn)題，尤其是在投入巨大的營(yíng)房建設(shè)方面問(wèn)題嚴(yán)重。通過(guò)這兩年項(xiàng)目管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步的開(kāi)始用項(xiàng)目管理的理論和思想來(lái)研究營(yíng)房建設(shè)方面存在的問(wèn)題。通過(guò)幾年的理論積累和實(shí)地研究，終于發(fā)現(xiàn)了營(yíng)房建設(shè)有效管理的方法-----營(yíng)房建設(shè)集成管理。
1.2.課題意義。
部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)集成管理是運(yùn)用集成理論與系統(tǒng)工程的方法、模型、工具，對(duì)部隊(duì)營(yíng)房新建、改建項(xiàng)目項(xiàng)目管理相關(guān)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，并達(dá)到項(xiàng)目設(shè)定的具體目標(biāo)和軍事效益最大化的過(guò)程。
項(xiàng)目管理最初起源于二次世界大戰(zhàn)時(shí)的美國(guó)軍隊(duì)，逐步擴(kuò)大到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在我軍中，項(xiàng)目管理運(yùn)用最多的還是大型科學(xué)研究和建設(shè)項(xiàng)目，并逐步擴(kuò)展到部隊(duì)管理的其他方面。軍隊(duì)營(yíng)區(qū)作為屯兵、養(yǎng)兵、練兵、儲(chǔ)備軍用物資和裝備的基地，是部隊(duì)軍事打擊、軍事機(jī)動(dòng)、軍事隱蔽等的硬件支撐。為更好的優(yōu)化資源配置，提高軍隊(duì)營(yíng)區(qū)的軍事價(jià)值，部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)的集成化管理就顯得尤為重要。通過(guò)部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)的集成化管理研究，既是對(duì)營(yíng)房建設(shè)管理方案的一種創(chuàng)新性，用同時(shí)將項(xiàng)目集成管理應(yīng)用到軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)中去。這既加強(qiáng)了營(yíng)房建設(shè)管理，又?jǐn)U展了項(xiàng)目集成管理的應(yīng)用領(lǐng)域。
2.1.國(guó)外研究現(xiàn)狀。
項(xiàng)目的集成管理是項(xiàng)目管理中的全局性和綜合性的管理工作，在國(guó)外很多領(lǐng)域都已經(jīng)采用且部分發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟。例如計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)、工業(yè)項(xiàng)目全壽命期框架體系、集成系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)等。
但在建設(shè)項(xiàng)目集成管理方面的研究方興未艾，主要集中在建設(shè)項(xiàng)目部分要素定量集成管理研究、建設(shè)項(xiàng)目多要素綜成問(wèn)題研究、建設(shè)項(xiàng)目信息集成化問(wèn)題研究，以及建設(shè)項(xiàng)目過(guò)程集成化問(wèn)題研究[5]。abudayyeh和leen.s提出了費(fèi)用和進(jìn)度控制信息模型，提出流經(jīng)計(jì)劃和控制系統(tǒng)的數(shù)據(jù)的質(zhì)量、完備性和時(shí)效性，將費(fèi)用和進(jìn)度控制智能集成化[6]。jaafaira.提出了基于壽命期目標(biāo)的一般管理模型[7]。cleverlanda.b提出了一個(gè)新的針對(duì)目標(biāo)的數(shù)據(jù)庫(kù)集成技術(shù)，提供一個(gè)表處理方法將工程數(shù)據(jù)集成起來(lái)，并開(kāi)發(fā)軟件支持這種方法[8]。
項(xiàng)目管理來(lái)源于美國(guó)軍方，美軍不斷投入資源對(duì)軍隊(duì)項(xiàng)目管理進(jìn)行研究，并應(yīng)用在軍隊(duì)的各個(gè)方面。stumpfa.提出；了采用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)建筑產(chǎn)品和過(guò)程集成化的信息模型，在此基礎(chǔ)上為建筑學(xué)、工程學(xué)、營(yíng)造（aec）提供必要性信息框架。該項(xiàng)目由美國(guó)軍隊(duì)工程項(xiàng)目研究室和建造工程研究實(shí)驗(yàn)室（usacerl）共同贊助和支持下進(jìn)行的。該文提出目標(biāo)定位模型能集成產(chǎn)品和生產(chǎn)過(guò)程信息以支持設(shè)計(jì)和施工承包商之間的合作[9]。
2.2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。
國(guó)內(nèi)系統(tǒng)性建設(shè)項(xiàng)目管理的研究和應(yīng)用啟動(dòng)較晚。主要是將國(guó)外先進(jìn)的項(xiàng)目管理方法引進(jìn)并運(yùn)用在我國(guó)實(shí)踐中，并對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，創(chuàng)新性和開(kāi)拓性嚴(yán)重不足。就其研究理論來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1）建設(shè)項(xiàng)目管理因其自身特點(diǎn)存在著自身的矛盾性，項(xiàng)目管理是一個(gè)系統(tǒng)性和階段性都很顯著的管理活動(dòng)，因其階段性任務(wù)和目標(biāo)不一致，導(dǎo)致各個(gè)階段的決策者、實(shí)施者以及目標(biāo)不一致。這必然導(dǎo)致項(xiàng)目各個(gè)階段產(chǎn)生割裂，這又與項(xiàng)目管理的系統(tǒng)性要求相矛盾。
2）國(guó)內(nèi)研究項(xiàng)目管理大都集中在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程，國(guó)內(nèi)的建設(shè)項(xiàng)目各利益相關(guān)方主要介入工程的建設(shè)過(guò)程，并且各項(xiàng)目標(biāo)、計(jì)劃都以建設(shè)期為目標(biāo)，沒(méi)有采取項(xiàng)目周期全過(guò)程管理。
3）項(xiàng)目管理集成化管理理論與方法研究有代表性的是：同濟(jì)大學(xué)何清華教授等在對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目管理模式的弊端進(jìn)行了深入分析的基礎(chǔ)上，提出了項(xiàng)目管理全壽命周期集成化管理（lcim）的概念[1]。天津大學(xué)李瑞涵教授將集成化的思想和項(xiàng)目管理理論相結(jié)合，提出了工程項(xiàng)目集成話管理理論，并從工程項(xiàng)目集成化管理的前提條件、實(shí)施基礎(chǔ)、內(nèi)部平臺(tái)、外部平臺(tái)和信息平臺(tái)五個(gè)方面提出了工程項(xiàng)目集成化管理的思想[2]。
對(duì)國(guó)內(nèi)部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)這一特殊建設(shè)行業(yè)，以最小的投資取得最大軍事價(jià)值是該建設(shè)項(xiàng)目完成好壞的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。為了適應(yīng)新時(shí)期國(guó)際形勢(shì)對(duì)我軍的要求，我軍更要做好軍隊(duì)后勤保障工作，而軍隊(duì)營(yíng)房的軍事價(jià)值就顯得尤為重要，部隊(duì)營(yíng)房的特殊性要求我們對(duì)營(yíng)房建設(shè)采取更加合理和有效的管理方法！我軍各部也對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)研究，但主要集中在營(yíng)房建設(shè)制度和階段性管理工作的研究[3]，如對(duì)質(zhì)量、成本和合同等方面的研究，并沒(méi)對(duì)營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目以全周期的眼光進(jìn)行集成化的管理研究，軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)的管理還未形成一套科學(xué)化、系統(tǒng)化的管理方法。
2.3.對(duì)比分析。
（1）現(xiàn)今項(xiàng)目集成管理研究和應(yīng)用存在的問(wèn)題。
1）有些研究較多的集中在定量方面，并沒(méi)有管理系統(tǒng)化的角度進(jìn)行的。人們認(rèn)為，在項(xiàng)目管理中對(duì)建設(shè)項(xiàng)目在工期、質(zhì)量、成本方面的集成化理解不完善，致使在工期、質(zhì)量、成本集成化方面沒(méi)有發(fā)揮人們預(yù)想的作用。
2）有些集成管理系統(tǒng)主要解決的是信息技術(shù)的關(guān)鍵問(wèn)題，特別是信息的提供和傳輸技術(shù)，并沒(méi)有解決項(xiàng)目過(guò)程各個(gè)階段、項(xiàng)目管理職能、項(xiàng)目組織單元之間統(tǒng)一的信息媒介和處理規(guī)則問(wèn)題，所以并不是項(xiàng)目全壽命周期管理。
3）國(guó)內(nèi)建設(shè)項(xiàng)目管理遠(yuǎn)未成熟和有系統(tǒng)性，許多研究?jī)H為部分職能管理功能的集成，還沒(méi)有將建設(shè)項(xiàng)目全壽命期集成管理提高到應(yīng)有理論高度來(lái)研究。
4）軍隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目并沒(méi)有引入集成化管理。雖然有些兄弟部隊(duì)采取了某些項(xiàng)目管理的方法，如成本管理、進(jìn)度管理等，但這些都是建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)周期階段性的管理，項(xiàng)目集成管理相差甚遠(yuǎn)。
5）軍隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目仍處于一種解決問(wèn)題管理階段，問(wèn)題出現(xiàn)了，才開(kāi)始想辦法解決這些問(wèn)題，并沒(méi)有樹(shù)立一種項(xiàng)目集成管理的思想，全周期的對(duì)營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化的管理。
（2）軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目集成管理研究的必要性和意義。
1）提供優(yōu)秀的軍隊(duì)后勤保障，部隊(duì)營(yíng)房作為我軍屯兵、養(yǎng)兵、練兵和軍資儲(chǔ)存的重要據(jù)點(diǎn)，期建設(shè)周期、建設(shè)質(zhì)量、軍事價(jià)值直接關(guān)系到我軍戰(zhàn)力保障和戰(zhàn)力提升。
2）縮減軍費(fèi)開(kāi)支，提高軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)投資收益。我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)正處于關(guān)鍵時(shí)期，需要大量投資。軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)集成化管理能縮減投資額的同時(shí)，更快、更好的提高營(yíng)房的軍事價(jià)值。
3）擴(kuò)展項(xiàng)目集成管理的研究和應(yīng)用領(lǐng)域，軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)有別社會(huì)建設(shè)項(xiàng)目，軍隊(duì)營(yíng)房的集成化管理能將項(xiàng)目集成化管理應(yīng)用到軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)這個(gè)特殊的領(lǐng)域，也對(duì)軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)采取集成化管理進(jìn)行了研究，以期實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目的最優(yōu)化管理。
4）適應(yīng)建設(shè)項(xiàng)目中高科技的需求，現(xiàn)代建設(shè)項(xiàng)目高科技采用越來(lái)越多，我軍各部不可能都編制有掌握最新建筑技術(shù)軍官，這就使我軍在營(yíng)房建設(shè)時(shí)有更多項(xiàng)目需要代建，這使建設(shè)項(xiàng)目集成化管理成為必要。
5）適應(yīng)軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)復(fù)雜性的需要，高科技戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)我軍各項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)施的建設(shè)提出了更高的要求，軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)的復(fù)雜性逐步提高，營(yíng)房建設(shè)的管理也復(fù)雜和重要。實(shí)行軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目集成管理能能有效的管理這些復(fù)雜的工作，提高工作效率。
3.1.研究目標(biāo)：
用集成的思想詮釋營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目管理行為，用管理的理論分析建設(shè)項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)理，結(jié)合部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)實(shí)際，通過(guò)理論分析與系統(tǒng)創(chuàng)新，探討建設(shè)項(xiàng)目全壽命集成系統(tǒng)及集成管理在軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)中的應(yīng)用。探討建立軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目的目標(biāo)集成管理、組織集成管理、過(guò)程集成管理、信息集成管理和軍事價(jià)值全程監(jiān)控管理。通過(guò)軍事價(jià)值和評(píng)價(jià)創(chuàng)新，建立部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目集成管理的評(píng)價(jià)體系。
3.2.研究?jī)?nèi)容。
（1）研究?jī)?nèi)容。
本文以探索建立部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)的集成管理體系和評(píng)價(jià)方法，以期提高軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)的軍事價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)以上研究目標(biāo)，需要完成以下工作。
1）詳細(xì)了解國(guó)內(nèi)外項(xiàng)目、項(xiàng)目管理，尤其是建設(shè)項(xiàng)目集成管理方面的研究理論和實(shí)踐應(yīng)用，充分掌握建設(shè)項(xiàng)目集成管理方面的理論知識(shí)。
2）對(duì)以往部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)工作進(jìn)行總結(jié)，系統(tǒng)總結(jié)現(xiàn)在部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)的管理方法和過(guò)程，并對(duì)營(yíng)房建設(shè)管理的相關(guān)關(guān)系人進(jìn)行訪問(wèn)，深入了解現(xiàn)在部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)的全過(guò)程。
3）構(gòu)建軍隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目集成管理的理論框架，通過(guò)建設(shè)項(xiàng)目管理理論體系的研究，結(jié)合我軍營(yíng)房建設(shè)的實(shí)際，構(gòu)建適合軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)相適應(yīng)的集成管理理論體系。
4）建立軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)集成管理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，按照軍隊(duì)對(duì)營(yíng)房建設(shè)的特殊需求，建立營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目集成管理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。
5）結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際，實(shí)證分析所建立的部隊(duì)營(yíng)房項(xiàng)目集成管理體系。
（2）研究方法。
1）研究方法。
以學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)與管理理論的研究成果為理論基礎(chǔ)，大量查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用集成思想詮釋部隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目管理活動(dòng)。
部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)的項(xiàng)目集成管理體系。
采用科學(xué)的定量定性分析工具，以定性定量分析為主，正確的選擇各種數(shù)學(xué)模型，建立部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目集成系統(tǒng)管理體系。
結(jié)合實(shí)際案例，實(shí)證分析所建立的部隊(duì)營(yíng)房集成管理體系。
2）技術(shù)路線。
4.1.系統(tǒng)總體解決方案。
4.2.關(guān)鍵技術(shù)及解決途徑。
（1）怎樣軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段之間的聯(lián)系和系統(tǒng)性，提高其集合效應(yīng)是本研究管理上的難點(diǎn)。擬通過(guò)系統(tǒng)管理、合適的數(shù)學(xué)模型，建立集成的項(xiàng)目管理體系，提高各階段的集合性，滿足各利益相關(guān)者的要求。
（2）以軍事價(jià)值為部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)集成管理的最終目標(biāo)，怎樣通過(guò)項(xiàng)目集成管理的目的就是要能夠有效的提高軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)軍事價(jià)值，這是因主體特性而對(duì)本次研究的特殊要求。本研究擬建立軍事價(jià)值全程監(jiān)控體系，時(shí)刻關(guān)注項(xiàng)目建設(shè)是否符合最總目標(biāo)的要求。
5.1.研究成果。
本研究的預(yù)期研究成果是研究報(bào)告。
5.2.創(chuàng)新點(diǎn)。
（1）、本研究將建立營(yíng)房建設(shè)的項(xiàng)目集成管理體系。
（2）、此研究將會(huì)建立軍事價(jià)值全程監(jiān)控體系。
（3）、將項(xiàng)目集成管理應(yīng)用到部隊(duì)營(yíng)房建設(shè)之中。
20××年××月1日---20××年××月30日實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
20××年××月1日---20××年××月31日文獻(xiàn)資料查閱。
20××年××月1日----20××年××月28日理論研究。
20××年××月1日----20××年××月30日實(shí)證分析。
20××年××月1日----20××年××月31日論文撰寫(xiě)。
[2]anumbacj,evbuomwannfo,concurrentengineeringindesign-buildprojects,constructionmanagementandeconomics,:15(3)。
[4]pmi.項(xiàng)目管理知識(shí)體系pmbok，北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，20xx。
[5]王乾安，建設(shè)項(xiàng)目集成管理研究，武漢理工大學(xué)博士論文，20xx年4月。
[10]周作仁、杜昆明，提高軍隊(duì)基本建設(shè)投資效益的思考。
學(xué)校開(kāi)題報(bào)告篇七
（含文獻(xiàn)綜述、外文翻譯）。
題目xxxxxxxxxx（題目名與文本二一致）。
姓名李小明（李明雙名中間空格）。
學(xué)號(hào)3060321022。
專(zhuān)業(yè)班級(jí)07機(jī)械電子工程1班。
指導(dǎo)教師趙子龍（周晉雙名中間空格）。
分院機(jī)電與能源工程分院。
開(kāi)題日期20××年2月27日
文獻(xiàn)綜述。
文獻(xiàn)綜述題目（三號(hào)黑體，居中，1.5倍行距，段后0.5行）。
1、一級(jí)標(biāo)題（黑體小三，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
1.1二級(jí)標(biāo)題（二級(jí)標(biāo)題，黑體四號(hào)，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
1.1.1三級(jí)標(biāo)題（三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)字?jǐn)?shù)不少于2500字，其他專(zhuān)業(yè)不少于3000字。具體內(nèi)容詳見(jiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)p2。
外文、數(shù)字等符號(hào)：字號(hào)與同行漢字相同，用timesnewroman字。行間距1.5倍行距，段前空2格，段間距為0。
參考文獻(xiàn)必須在正文中引用，用[2]作為上標(biāo)標(biāo)出，但不能標(biāo)在章節(jié)標(biāo)題上。圖：正文中圖用“圖1”的編號(hào)，數(shù)字為文獻(xiàn)綜述內(nèi)序號(hào)，正文中明示圖號(hào)，如：“如圖1所示”或“見(jiàn)圖1”。
圖題：圖號(hào)與圖名間空1格，全文必須統(tǒng)一。
公式：公式用“(1)”編號(hào)，公式單行排版，一般不與文字混排，公式編號(hào)要求右對(duì)齊，公式的括號(hào)為半角括號(hào)，公式采用公式編輯器編寫(xiě)，如：
u?1。
2?？?？?vx?x?？y?y?？xy?xy?dv(2)。
li?lj?lk?1(3)。
如果對(duì)公式中符號(hào)右解釋?zhuān)瑒t應(yīng)在公式后緊跟：
式中：（左對(duì)齊）。
li——xxxxxxx；
lj——xxxxxxx；
——xxxxxxx。（破折號(hào)要對(duì)齊，多個(gè)解釋時(shí)，除最后一個(gè)是句號(hào)，其余為lk。
分號(hào)。）。
子公式可以不編單獨(dú)序號(hào)，需要引用時(shí)可以加編a、b、c等，如(2a)。公式編號(hào)必須連續(xù)，不得重復(fù)和跳躍。
文中引用公式時(shí)用“式(2)”或“由式(2)可見(jiàn)”
表：表用“表1”的編號(hào)，數(shù)字為文獻(xiàn)綜述序號(hào)。正文中明示表號(hào)，如：“如。
表1所示”或“見(jiàn)表1”。表格左右外邊緣線隱去，上下表格外邊緣用粗實(shí)線，內(nèi)部表格線用細(xì)實(shí)線，表內(nèi)數(shù)據(jù)和字母用timesnewroman字，表內(nèi)文字為宋體。表內(nèi)文字和數(shù)據(jù)字體不超過(guò)小四，表頭文字字體不小于表內(nèi)文字字體。1個(gè)表格有幾頁(yè)，則每頁(yè)表格單獨(dú)，表號(hào)前寫(xiě)續(xù)，如續(xù)表1.1。表格行寬和列寬要適中，不宜太寬。
表題：表號(hào)置于表題前，空2格，標(biāo)題用5號(hào)宋體，居中，1.5倍行距。
1.1.2三級(jí)標(biāo)題（三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。
外文、數(shù)字等符號(hào)：字號(hào)與同行漢字相同，用timesnewroman字。
行間距1.5倍行距，段前空2格，段間距為0。
1.2二級(jí)標(biāo)題（二級(jí)標(biāo)題，黑體小三，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
1.2.1三級(jí)標(biāo)題（三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。
外文、數(shù)字等符號(hào)：字號(hào)與同行漢字相同，用timesnewroman字。
行間距1.5倍行距，段前空2格，段間距為0。
2、一級(jí)標(biāo)題（黑體小三，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。
2.1二級(jí)標(biāo)題（二級(jí)標(biāo)題，黑體小三，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。
2.1.1三級(jí)標(biāo)題（三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。
2.1.2三級(jí)標(biāo)題（三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。
以下以此類(lèi)推。
參考文獻(xiàn)（格式同一級(jí)標(biāo)題，參考文獻(xiàn)與正文之間不分頁(yè)）。
[1]孫家廣。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)[m]。北京：清華大學(xué)出版社，1995.26～28.
（格式同正文，但必須左對(duì)齊，首行不縮進(jìn)）。
常用參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)格式如下：
用大寫(xiě)字母標(biāo)識(shí)個(gè)參考文獻(xiàn)的類(lèi)型。書(shū)籍m，論文集c，報(bào)紙文章n，期刊文章j，學(xué)位論文d，報(bào)告r，國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)s，專(zhuān)利p。電子文獻(xiàn)類(lèi)型：數(shù)據(jù)庫(kù)db，計(jì)算機(jī)程序cp，電子公告eb。
（1）書(shū)籍。
[序號(hào)]著者。書(shū)名[m]。版次（第一版應(yīng)省略）。出版地：出版者，出版年份：起止頁(yè)碼。
（2）期刊。
[序號(hào)]作者。題目[j]。期刊名稱，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁(yè)碼。
（3）學(xué)位論文。
[序號(hào)]作者。題名[d]。保存地：保存單位，年份。
（4）論文集。
[序號(hào)]著者。題名[c]。編著。論文集名。出版地：出版者，出版年份：起止頁(yè)碼。
（5）專(zhuān)利文獻(xiàn)。
[序號(hào)]專(zhuān)利所有者。專(zhuān)利題名[p]。專(zhuān)利國(guó)別：專(zhuān)利號(hào)，發(fā)布日期。
（6）國(guó)際國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱[s]。出版地：出版者，出版年份。
（7）電子文獻(xiàn)。
[序號(hào)]作者。電子文獻(xiàn)題名[eb/ol即電子文獻(xiàn)類(lèi)型/載體類(lèi)型]。電子文獻(xiàn)的出版者或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期（任選）。
[序號(hào)]作者。題名[r]。報(bào)告題目及編號(hào)。出版年份。
（9）示例。
[1]孫家廣。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)[m]。北京：清華大學(xué)出版社，1995.26～28.
[3]劉東甲。不均勻土中缺陷樁的軸向動(dòng)力響應(yīng)[j]。巖土工程學(xué)報(bào)，2002，22(4)：391～395.
[4]milosnovak,fakhryaboul-ella.impedancefunctionsofpilesinlayeredmedia[j]。journaloftheengineeringmechanicsspanision,asce,1978,104(em3):643～661.
注：參考文獻(xiàn)格式中的“?！笨稍谳斎敕ㄖ性O(shè)成全角實(shí)心圓點(diǎn)時(shí)進(jìn)行輸入。
題目（題目即設(shè)計(jì)或論文題目，三號(hào)黑體，居中，1.5倍行距，
段后0.5行）。
1、一級(jí)標(biāo)題（黑體小三，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
1.1二級(jí)標(biāo)題（二級(jí)標(biāo)題，黑體四號(hào)，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
1.1.1三級(jí)標(biāo)題（三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。譯文主體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)字?jǐn)?shù)不少于8000字，其他專(zhuān)業(yè)不少于10000字。
外文、數(shù)字等符號(hào)：字號(hào)與同行漢字相同，用timesnewroman字。行間距1.5倍行距，段前空2格，段間距為0。
正文、圖、表、公式與文獻(xiàn)綜述一致，序號(hào)單獨(dú)排列。
具體內(nèi)容詳見(jiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)p2。
1.1.2三級(jí)標(biāo)題（三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。
外文、數(shù)字等符號(hào)：字號(hào)與同行漢字相同，用timesnewroman字。行間距1.5倍行距，段前空2格，段間距為0。
1.2二級(jí)標(biāo)題（二級(jí)標(biāo)題，黑體小三，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
1.2.1三級(jí)標(biāo)題（三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。
外文、數(shù)字等符號(hào)：字號(hào)與同行漢字相同，用timesnewroman字。行間距1.5倍行距，段前空2格，段間距為0。
2、一級(jí)標(biāo)題（黑體小三，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。
2.1二級(jí)標(biāo)題（二級(jí)標(biāo)題，黑體小三，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。
2.1.1三級(jí)標(biāo)題（三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。
2.1.2三級(jí)標(biāo)題（三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。
以下以此類(lèi)推。
主要參考文獻(xiàn)（黑體小三，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
外文翻譯。
題目（三號(hào)黑體，居中，1.5倍行距，段后0.5行）。
sungkonkim（作者，保留英文，timesnewroman五號(hào)字體）。
（單位，保留英文，timesnewroman五號(hào)字體）。
摘要（黑體五號(hào)）：廠家生產(chǎn)的最終目標(biāo)是在生產(chǎn)車(chē)間里將第一個(gè)部分以正確的并且最經(jīng)濟(jì)的方式生產(chǎn)出來(lái)。他們運(yùn)用數(shù)學(xué)模型來(lái)預(yù)測(cè)計(jì)算高效率狀態(tài)銑削加工過(guò)程，例如芯片負(fù)荷、力、扭矩、和在邊緣的地方切割零件。過(guò)程狀態(tài)被明確表達(dá)出來(lái)就像在功能上刀具螺旋切割零件邊緣部分，切割系數(shù)、進(jìn)給量上。刀具有任意幾何形狀都可以進(jìn)行參數(shù)建模，他們與工件之間的交叉斜削刃與工件特點(diǎn)的評(píng)估既不是根據(jù)數(shù)字分析也根據(jù)幾何復(fù)雜性。過(guò)程變量是根據(jù)每一個(gè)零件的邊緣特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算的，然后計(jì)算出總切削力，扭矩，總發(fā)電量在沒(méi)一個(gè)進(jìn)給的間隔中。上述所提及的算法已經(jīng)在銑削齒輪箱蓋上進(jìn)行模擬計(jì)算，并且得到了證實(shí)，已經(jīng)整合到了虛擬加工工藝系統(tǒng)中，它可以預(yù)測(cè)總切削力，扭矩，功率，并且和計(jì)算機(jī)輔助程序環(huán)境結(jié)合在一起。
關(guān)鍵詞（黑體五號(hào)）：總切削力；模型；扭矩；銑削；（若原文無(wú)關(guān)鍵詞則譯文也沒(méi)有，五號(hào)宋體，1.5倍行距）。
（空1行，若原文無(wú)摘要和關(guān)鍵詞，則不空行）。
1、一級(jí)標(biāo)題（黑體小三，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
許多外文資料標(biāo)題沒(méi)有序號(hào)，翻譯后應(yīng)增加標(biāo)題，標(biāo)題按此統(tǒng)一格式編制。
1.1二級(jí)標(biāo)題（二級(jí)標(biāo)題，黑體四號(hào)，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
1.1.1三級(jí)標(biāo)題（三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。譯文藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)字?jǐn)?shù)不少于2500字，其他專(zhuān)業(yè)不少于3000字。
外文、數(shù)字等符號(hào)：字號(hào)與同行漢字相同，用timesnewroman字。行間距1.5倍行距，段前空2格，段間距為0。
正文、圖、表、公式與文獻(xiàn)綜述一致，序號(hào)單獨(dú)排列。如果外文文獻(xiàn)的圖、表、公式格式與中文格式不同，應(yīng)按中文格式要求。圖可以直接截取，但圖名和圖注說(shuō)明必須翻譯，表和公式必須翻譯。翻譯中人名、地名、建筑物、組織及其他專(zhuān)用名字可以直接保留英文。
1.1.2三級(jí)標(biāo)題（三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。
外文、數(shù)字等符號(hào)：字號(hào)與同行漢字相同，用timesnewroman字。
行間距1.5倍行距，段前空2格，段間距為0。
1.2二級(jí)標(biāo)題（二級(jí)標(biāo)題，黑體小三，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
1.2.1三級(jí)標(biāo)題（三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。
外文、數(shù)字等符號(hào)：字號(hào)與同行漢字相同，用timesnewroman字。
行間距1.5倍行距，段前空2格，段間距為0。
2、一級(jí)標(biāo)題（黑體小三，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。
2.1二級(jí)標(biāo)題（二級(jí)標(biāo)題，黑體小三，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。
2.1.1三級(jí)標(biāo)題（三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。
2.1.2三級(jí)標(biāo)題（三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
正文漢字字體、字號(hào)：小四號(hào)宋體。
參考文獻(xiàn)（黑體小三，左對(duì)齊，1.5倍行距）。
參考文獻(xiàn)可以不翻譯，但必須列出，格式同文獻(xiàn)綜述的參考文獻(xiàn)。
以下以此類(lèi)推。
（裝訂時(shí)外文原文置于譯文后，同時(shí)外文原文以pdf格式為宜保存在電子稿中，若為復(fù)印件可以掃描成jpg格式或轉(zhuǎn)成pdf格式保存在電子稿中，外文原文若為網(wǎng)上下載的word格式，則應(yīng)保留下載網(wǎng)頁(yè)的打印頁(yè)，并將word格式轉(zhuǎn)成pdf格式?？傊?，外文原文應(yīng)保留外文的出處的痕跡，請(qǐng)指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)。）。
開(kāi)題報(bào)告（含文獻(xiàn)綜述、外文翻譯）評(píng)語(yǔ)表。
學(xué)校開(kāi)題報(bào)告篇八
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
1、論文題目：要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡(jiǎn)表。(短篇論文不必列目錄)。
3、提要：是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過(guò)三百字為宜。
4、關(guān)鍵詞或主題詞：關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ)，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。
主題詞是經(jīng)過(guò)規(guī)范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對(duì)論文進(jìn)行主題，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語(yǔ)。
5、論文正文：
(1)引言：引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開(kāi)頭。引言一般要概括地寫(xiě)出作者意圖，說(shuō)明選題的目的和意義,并指出論文寫(xiě)作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2)論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程和結(jié)論。
學(xué)校開(kāi)題報(bào)告篇九
立項(xiàng)編號(hào)。
培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣。
課題名稱的研究有效途徑課題類(lèi)別心理健康課題負(fù)責(zé)人許鍵。
滄縣杜林鄉(xiāng)代營(yíng)小學(xué)。
（蓋章）。
所在單位。
滄縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制。
注：將開(kāi)題報(bào)告送交一份至各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心校（縣辦學(xué)校教科室）。
學(xué)校開(kāi)題報(bào)告篇十
學(xué)校文化建設(shè)是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，發(fā)展積極的學(xué)校文化可以為教育可持續(xù)發(fā)展提供能源和動(dòng)力，只有精心打造獨(dú)具特色的學(xué)校文化，才能辦出特色鮮明、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的學(xué)校。因此，發(fā)展積極的學(xué)校文化是一種必然的選擇，只有把學(xué)校文化置于統(tǒng)領(lǐng)地位，引領(lǐng)各方面工作協(xié)調(diào)發(fā)展，才能辦出人民滿意的學(xué)校，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。在新課程理念下，人文精神的培育成為現(xiàn)代教育理論和教育實(shí)踐的重大前沿課題。加強(qiáng)文明素養(yǎng)的熏陶能夠促進(jìn)和諧校園文化的建設(shè)，反過(guò)來(lái)，和諧的校園文化又能以感染、凝聚、激勵(lì)等方式，促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀向有利于人才成長(zhǎng)的方面發(fā)展。
通過(guò)研究，探索出具有寧溪特色的學(xué)校文化建設(shè)——建設(shè)充滿人文功能的學(xué)校物質(zhì)文化;建設(shè)人本管理的學(xué)校制度文化;建設(shè)求真務(wù)實(shí)，自強(qiáng)不息的學(xué)校精神文化，使寧溪學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明顯提高，積極創(chuàng)建開(kāi)放、民主、和諧的學(xué)校。
課題提出后，我們將以此為起點(diǎn)，以“科學(xué)發(fā)展觀”和“和諧發(fā)展觀”為指導(dǎo)，突出文明素養(yǎng)滲透的系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、全面性，從而使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和豐厚的文化底蘊(yùn)，行為實(shí)踐在文化價(jià)值和人文動(dòng)力影響下趨于高度自覺(jué)、規(guī)范、文明。
當(dāng)今，學(xué)校文化建設(shè)是全面落實(shí)黨和國(guó)家教育方針，加強(qiáng)全面和諧與多樣發(fā)展的一個(gè)重要舉措，也是新時(shí)期深化基礎(chǔ)教育改革，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要任務(wù)。鐘啟泉教授就曾這樣強(qiáng)調(diào)：“基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化”。任何學(xué)校都有承擔(dān)傳遞人類(lèi)已有文化的責(zé)任，同時(shí)也要承擔(dān)構(gòu)建未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)新人的新型文化使命。事實(shí)上，隨著信息時(shí)代的到來(lái)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才觀念早已悄然發(fā)生變化。21世紀(jì)對(duì)人才的要求更高了，社會(huì)越來(lái)越需要“全才”“通才”。社會(huì)需要什么樣的人才，肩負(fù)培養(yǎng)人才使命的學(xué)校就應(yīng)該向社會(huì)輸送各級(jí)各類(lèi)人才。未來(lái)的人才將是素質(zhì)高度全面、動(dòng)手能力強(qiáng)、文化內(nèi)涵深的創(chuàng)新群體，而有著環(huán)境熏陶作用的校園文化，在素質(zhì)教育方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。
寧溪學(xué)校自創(chuàng)建以來(lái)，一直致力于發(fā)展積極的學(xué)校文化以及學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的研究，學(xué)生的人文底蘊(yùn)、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣都表現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢(shì)。我們希望通過(guò)研究，探索出具有寧溪特色的積極的學(xué)校文化——建設(shè)充滿人文功能的學(xué)校物質(zhì)文化;建設(shè)人本管理的學(xué)校制度文化;建設(shè)求真務(wù)實(shí)，自強(qiáng)不息的學(xué)校精神文化，使寧溪學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明顯提高，積極創(chuàng)建開(kāi)放、民主、和諧的學(xué)校。
1、課題研究的目標(biāo)
通過(guò)本課題的研究，實(shí)踐學(xué)?！耙匀藶楸荆鞓?lè)教學(xué);科學(xué)發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的辦學(xué)理念，著眼學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建和諧融洽的人文環(huán)境、豐富高雅的校園文化，全面提升學(xué)校文化品位，把學(xué)校建設(shè)成適宜學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的育人環(huán)境，營(yíng)造民主、科學(xué)、人文、開(kāi)放的育人環(huán)境，體現(xiàn)教育對(duì)人的終極關(guān)懷。
發(fā)展積極的學(xué)校文化，就必須有一種和諧、自由、積極的學(xué)校氛圍。這里不僅要有綠化美化的自然環(huán)境，詩(shī)情畫(huà)意的文化環(huán)境;更重要的是，這里應(yīng)沒(méi)有歧視、沒(méi)有體罰、沒(méi)有人際間的勾心斗角、沒(méi)有過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān);在這里應(yīng)是人心思進(jìn)，在思想上體現(xiàn)進(jìn)步與創(chuàng)新，行為上體現(xiàn)文明與儒雅，心理上體現(xiàn)健康與愉悅，競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)智慧與合作，評(píng)價(jià)上體現(xiàn)公正與科學(xué)，這樣的學(xué)校方能體現(xiàn)時(shí)代的氣韻與現(xiàn)代的風(fēng)采。
2、課題研究的主要內(nèi)容
(一) 加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，打造整潔優(yōu)美的校園物質(zhì)文化
物質(zhì)文化建設(shè)包括學(xué)校硬件建設(shè)、校園環(huán)境、物質(zhì)資源配置方式等。學(xué)校硬件要具備獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵，要能潛移默化地影響學(xué)校群體成員的觀念和行為。對(duì)學(xué)校建筑設(shè)施、花草進(jìn)行整體性規(guī)劃設(shè)計(jì)，大到主體建筑，小到角角落落、一草一木，都全面規(guī)劃設(shè)計(jì)、精心斟酌取舍，使其更加科學(xué)合理。從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌。同時(shí)創(chuàng)設(shè)各種文化設(shè)施，開(kāi)辟圖書(shū)室、閱覽室、微機(jī)室、多媒體教室、音樂(lè)教室、生物實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等;懸掛張貼名人名言掛圖、展示學(xué)生書(shū)畫(huà)作品以及設(shè)置教育格言和警示句;開(kāi)辟校園文化長(zhǎng)廊、圖書(shū)角、英語(yǔ)角、學(xué)習(xí)園地，使學(xué)校的每個(gè)墻壁、每塊綠地、每個(gè)角落都會(huì)“說(shuō)話”，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感化和教育，體現(xiàn)出校園“處處皆教育”的深刻內(nèi)涵。
學(xué)校開(kāi)題報(bào)告篇十一
__________________________________。
學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院專(zhuān)業(yè)教育學(xué)。
班級(jí)08-1班。
學(xué)生趙曉嘉。
學(xué)號(hào)07033010。
指導(dǎo)教師郝淑華。
1、選題的目的及意義：
中小學(xué)校園安全問(wèn)題關(guān)系到千家萬(wàn)戶的安寧，關(guān)系到教育事業(yè)的健康發(fā)展。教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾指出:“生命不保，何談教育?！毙@安全問(wèn)題既是一個(gè)老話題，也是一個(gè)長(zhǎng)期話題。尤其近年來(lái)，世界各地，包括我國(guó)陸續(xù)發(fā)生了一些校園安全事故，造成了嚴(yán)重的后果和極壞的影響。而近幾起幼兒園殺人事件和頻繁上演的校車(chē)事故，更是對(duì)校園安全的維護(hù)和和諧校園的建設(shè)構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。全國(guó)好多省市都在校園配備保安或校警。
校園保安對(duì)于對(duì)校園安全構(gòu)成威脅的犯罪分子具有一定的防犯作用，某種程度上維持了學(xué)校的學(xué)習(xí)秩序，保障了學(xué)校正常工作的進(jìn)行。而且，在社會(huì)安全受到威脅，或是警力吃緊等狀況來(lái)臨之時(shí)，或多或少的為公安干警分擔(dān)一份責(zé)任。
校園保安員隊(duì)伍是維護(hù)校園安全穩(wěn)定，保障校園改革發(fā)展，保護(hù)師生、員工人身財(cái)產(chǎn)和公共財(cái)產(chǎn)安全，開(kāi)展校園及周邊治安綜合治理的一支重要力量。但是，從目前的情況看，校園保安隊(duì)伍存在諸多問(wèn)題，例如:編制不夠系統(tǒng)、人員流失嚴(yán)重、服務(wù)質(zhì)量提升困難、保安隊(duì)員待遇較差、服務(wù)面狹窄、業(yè)務(wù)技能不強(qiáng)問(wèn)題。而且相關(guān)法律細(xì)則亦不夠健全。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍管理，技能訓(xùn)練，素質(zhì)提高以及相關(guān)法律的健全迫在眉睫。
本文以將目標(biāo)鎖定在遼寧省撫順市的高中為著眼點(diǎn)，通過(guò)其學(xué)生成長(zhǎng)剛剛接近到成年人，身心開(kāi)始走向成熟，但可能還殘留一點(diǎn)對(duì)世界的天真，這一特殊年齡階段的學(xué)生所在的高校作為研究對(duì)象研究其現(xiàn)狀，后面的背景，形成的原因。最后，形成一個(gè)結(jié)論，并作出可行性的對(duì)策方案，和對(duì)其他層次的學(xué)校、以至校園安全、和諧校園等理念的寶貴啟示。
2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
保衛(wèi)工作規(guī)范化建設(shè)、保衛(wèi)干部隊(duì)伍建設(shè)等。
國(guó)外有關(guān)方面的學(xué)術(shù)研究團(tuán)體，主要是創(chuàng)建于1958年的國(guó)際校園執(zhí)法者協(xié)會(huì)（iaclea）。研究的課題，大多數(shù)是業(yè)務(wù)性質(zhì)的，實(shí)用性很強(qiáng)，如校園警察、校園安全執(zhí)法等等。20世紀(jì)五六十年代，在美國(guó)高等院校中，對(duì)于校園是否需要建立執(zhí)法權(quán)的警察來(lái)維護(hù)校園的安全，是由地方警察進(jìn)駐學(xué)校，還是學(xué)校建立自身的校園警察機(jī)構(gòu)，展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論和研究。結(jié)果，在規(guī)模較大的院校，又學(xué)校建立校園警察機(jī)構(gòu)，管理校園安全。同時(shí)由于學(xué)者的研究和推動(dòng)作用，美國(guó)在1990年公布實(shí)施了《校園安全保衛(wèi)法》，使校園安全管理有了執(zhí)法依據(jù)。
而國(guó)外的中小學(xué)這一塊，國(guó)外相對(duì)校園安全、安保研究，更多的是實(shí)踐性很強(qiáng)的訓(xùn)練，如美國(guó)的防火、防洪演習(xí)，日本的防震、防火災(zāi)演習(xí)。還有些高科技措施，監(jiān)視器等，日本還推出了帶gps的書(shū)包，西方不只是美國(guó)，很多國(guó)家都派駐了警察。在這些同時(shí)，輔以大量的安全教育，收到了良好的效果。
就其有關(guān)方面，大致分為四方面，十小點(diǎn)，具體如下：
（一）：背景。
（二）：保安的客觀狀況。
1、保安的編制（來(lái)源）。如：招聘，應(yīng)聘。附近公安機(jī)關(guān)委派。政府或民間組織任命。
2、保安的待遇。如：工資、福利等等。
3、保安的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)技能。
4保安的工作內(nèi)容和范圍。
（三）：保安所處的`“軟環(huán)境”
1、與校領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)系如何。
2、與學(xué)生相處怎樣。
3、對(duì)安全防范的意識(shí)及與環(huán)境的適應(yīng)程度。
（四）：結(jié)論。
1、對(duì)現(xiàn)有資料進(jìn)行分析綜合，并與國(guó)外有關(guān)情況對(duì)比。
2、存在的問(wèn)題與解決方案。
3、。啟示。
研究方法：
（1）、訪談法。
根據(jù)選題范圍，走訪校園，對(duì)其安保人員做適當(dāng)?shù)脑L談，收集資料為論文做準(zhǔn)備。
（2）、研究分析法。
-1-。
沈陽(yáng)師范大學(xué)。
對(duì)已掌握的資料綜合分析，對(duì)比和篩選，得出結(jié)論，來(lái)論證論文。
研究手段：
（1）利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊查閱相關(guān)的文獻(xiàn)來(lái)獲取關(guān)于校園安全安保的詳細(xì)資料；
（2）與指導(dǎo)老師進(jìn)行探討并與同學(xué)進(jìn)行交流。
進(jìn)度安排。
（1）搜集與閱讀整理資料階段。
（3）撰寫(xiě)成文階段。
（4）論文修改定稿階段。
（5）論文答辯階段。
[1]文玉。世界各國(guó)如何保障校園安全[j]。中國(guó)減災(zāi)，2005,(10)。
[2]金磊。減災(zāi)始于學(xué)校安全源自校園——對(duì)校園安全的國(guó)內(nèi)外減災(zāi)文化教育新發(fā)展的思考[j]。觀察思考，2008,（21）。
[3]羅侃。新西蘭中小學(xué)校園安全管理[j]。校長(zhǎng)參考，2007.(6)。
[4]本刊編輯部。美國(guó)為預(yù)防校園暴力派警察進(jìn)駐特許學(xué)校[j]。世界教育信息，2010,(2)。
[5]侯麗華。國(guó)外如何維護(hù)校園安全。
[6]邱衛(wèi)東?，F(xiàn)代中小學(xué)校園安全保障體系的調(diào)查與思考[j]。重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010,（1）。
[7]浙江省教育廳。浙江省校園突發(fā)公共事件分類(lèi)。
[8]葉燎原，劉本玉，等。校園安全管理體系的探討[j]。工程抗震與加固改造，2005,(12)。
[9]邱衛(wèi)東。中小學(xué)校園安全的憂與思[j]。教學(xué)月刊，中學(xué)版，2007,(4)。
[10]馮巧丹。關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全的思考[j]。求實(shí)，2005,（1）。
[11]中小學(xué)校園安全應(yīng)急預(yù)案[j]。吉林教育：現(xiàn)代校長(zhǎng)，2006,(3)。
[12]新華網(wǎng)。各地警方采取超常規(guī)措施確保校園安全。
[13]王莘子。淺議中小學(xué)校園安全事故校方責(zé)任保險(xiǎn)制度[j]。遼寧。
教育，2008,10。（）。
[14]雷靜。林強(qiáng)?；趓fid的中小學(xué)校園安全智能管理系統(tǒng)的開(kāi)。
發(fā)與研究[j]。中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008，(16)。
五、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)。
-2-。
沈陽(yáng)師范大學(xué)。
六、審核意見(jiàn)。
-3-。
沈陽(yáng)師范大學(xué)。
學(xué)校開(kāi)題報(bào)告篇十二
近年來(lái)，作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)建筑業(yè)有著著極為廣闊的發(fā)展前景，由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終呈現(xiàn)出高速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。但是，進(jìn)程加快的現(xiàn)代化建設(shè)使得建筑工程的造價(jià)也在不斷提高，所以工程造價(jià)控制成為工程建筑企業(yè)必須提上議事日程的重要問(wèn)題。建設(shè)工程施工階段的造價(jià)控制就是在施工階段對(duì)工程項(xiàng)目的造價(jià)進(jìn)行管理與控制：采取組織措施、技術(shù)措施、經(jīng)濟(jì)措施、合同措施等措施進(jìn)行有效的成本管理，對(duì)施工單位的工程成本節(jié)約、施工企業(yè)成本控制、管理水平的提高有很大的積極作用;工程造價(jià)的有效管理能節(jié)約工程成本、提高經(jīng)濟(jì)效益、提高企業(yè)的管理水平、提高企業(yè)的生存能力、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。其核心是有效控制成本在工程造價(jià)由貨幣形態(tài)向?qū)嵨镄螒B(tài)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)組織，提高效率和降低成本，一方面把工程造價(jià)控制在標(biāo)價(jià)內(nèi)，另一方面最大限度地取得經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)收益最大化的目標(biāo)。工程造價(jià)是項(xiàng)目決策的依據(jù)、是制定投資計(jì)劃和控制投資的依據(jù)、是籌集建設(shè)資金的依據(jù)、是評(píng)價(jià)投資效果的重要指標(biāo);是利益合理分配和調(diào)節(jié)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的手段。建筑行業(yè)流行一句話：是賠是賺，全在預(yù)算?？梢?jiàn)工程造價(jià)的重要性。而施工階段是項(xiàng)目決策實(shí)施、建成投產(chǎn)發(fā)揮效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個(gè)階段也是項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中資金投入量最大的的階段。工程施工是使工程設(shè)計(jì)意圖最終實(shí)現(xiàn)并形成工程實(shí)物的階段，也是最終形成工程產(chǎn)品質(zhì)量和工程使用價(jià)值的重要階段。施工階段工期長(zhǎng)、資金投入大、資源消耗高，不可預(yù)見(jiàn)因素多，所以其造價(jià)管理的好壞，直接影響到項(xiàng)目的效益。所以，施工階段當(dāng)然是工程造價(jià)控制的主要階段之一。
工程造價(jià)控制就是在投資決策階段、設(shè)計(jì)階段、建設(shè)項(xiàng)目發(fā)包階段、
1
建設(shè)實(shí)施階段和竣工結(jié)算階段，把工程預(yù)期開(kāi)支或?qū)嶋H開(kāi)支的費(fèi)用控制在批準(zhǔn)的限額內(nèi)，以保證項(xiàng)目管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取得較好的投資效益和社會(huì)效益。建設(shè)工程造價(jià)涉及到從項(xiàng)目建議書(shū)、可行性研究報(bào)告、設(shè)計(jì)階段、工程發(fā)包、工程實(shí)施到工程結(jié)算階段的全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)包括工程估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、承包合同價(jià)、竣工結(jié)算價(jià)。
6月5日6月10日選擇研究課題;
6月11日6月18日完成開(kāi)題報(bào)告;
7月25日8月15日完成論文初稿;
8月16日9月10日完成全部畢業(yè)論文;
9月15日10月15日全部畢業(yè)論文答辯完成;
10月16日10月20日所有畢業(yè)論文資料歸檔
同意開(kāi)題
學(xué)校開(kāi)題報(bào)告篇十三
科學(xué)依據(jù)(包括課題的科學(xué)意義;國(guó)內(nèi)外研究概況、水平和發(fā)展趨勢(shì);應(yīng)用前景等)。
對(duì)財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息的分析是企業(yè)財(cái)務(wù)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是加強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的一種有效的方法。企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的結(jié)果，主要是通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表的各項(xiàng)指標(biāo)定期反映的。各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)雖然可以使管理者了解企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本情況，但卻難以對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作做出正確的評(píng)估，更無(wú)法提出解決問(wèn)題，改進(jìn)工作的意見(jiàn)。所以，有必要進(jìn)一步進(jìn)行深入的分析。搞好信息分析的意義主要在于以下幾個(gè)方面：
首先，通過(guò)分析可以判斷企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)力的大小，經(jīng)營(yíng)是否健全。如：企業(yè)資金構(gòu)成比例是否合理，占用及來(lái)源是否平衡，銷(xiāo)售和利潤(rùn)計(jì)劃的執(zhí)行情況如何，整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是否能按計(jì)劃、有秩序的進(jìn)行，都可通過(guò)信息分析予以判斷。
其次，信息分析可以為制定各種決策提供有用的信息。信息分析并非止于對(duì)過(guò)去已完成的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總結(jié)、回顧和評(píng)價(jià)，更在于對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的展望和指導(dǎo)。對(duì)企業(yè)已取得的成就的評(píng)價(jià)，對(duì)存在問(wèn)題及其原因的分析是否正確，直接影響到預(yù)測(cè)的正確性，從而影響到?jīng)Q策的正確性以及所采取的措施是否合理。為了使決策合理，措施有效，就須借助于財(cái)務(wù)分析提供的數(shù)據(jù)資料。
再次，通過(guò)分析可以評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益，實(shí)行有效的管理，挖掘內(nèi)部潛力，提高經(jīng)濟(jì)效益。比如在與國(guó)內(nèi)外企業(yè)的對(duì)比分析中，不僅可以找出本企業(yè)的差距，以改進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，更重要的是通過(guò)分析，研究企業(yè)取得的某項(xiàng)成果的原因，了解企業(yè)還有哪些潛力，以進(jìn)一步加以利用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益的提高。
最后，通過(guò)信息分析還可以檢查企業(yè)財(cái)務(wù)計(jì)劃的執(zhí)行情況，監(jiān)督企業(yè)遵守國(guó)家政策、法令和規(guī)章制度，加強(qiáng)各部門(mén)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制。
目前國(guó)內(nèi)研究企業(yè)會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題的很多，但是關(guān)于非財(cái)務(wù)信息披露的專(zhuān)題研究較少。首先，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)告及會(huì)計(jì)信息披露的研究中，普遍認(rèn)為目前的會(huì)計(jì)報(bào)告已不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是資本市場(chǎng)發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為目前企業(yè)非財(cái)務(wù)信息的披露不足。其次，對(duì)非財(cái)務(wù)信息的研究中主要是討論非財(cái)務(wù)信息在企業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)控制以及稅務(wù)稽查和審計(jì)方面的應(yīng)用，而缺少對(duì)非財(cái)務(wù)信息概念、內(nèi)容及披露的研究。國(guó)外從20世紀(jì)60代開(kāi)始對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告模式缺陷的研究非常多，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告模式改進(jìn)的呼聲越來(lái)越高。meek(1995)非財(cái)務(wù)信息主要包括公司背景、生產(chǎn)運(yùn)作、公司治理等方面的信息。和davidpnorton在對(duì)平衡記分卡的論述中也提到：非財(cái)務(wù)信息是財(cái)務(wù)信息的先導(dǎo)性指標(biāo)，是闡述財(cái)務(wù)成果形成過(guò)程的信息，包括組織的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，經(jīng)營(yíng)及生產(chǎn)過(guò)程效率，顧客價(jià)值等信息。目前，已有許多國(guó)家要求披露非財(cái)務(wù)信息。在美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(aicpa)的《論改進(jìn)企業(yè)報(bào)告》一文中提供的一套企業(yè)報(bào)告，財(cái)務(wù)報(bào)表及附注內(nèi)容僅占三分之一，非財(cái)務(wù)信息卻占三分之二。在美國(guó)企業(yè)中日趨流行的平衡記分卡，就是將企業(yè)財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息結(jié)合起來(lái)的指標(biāo)體系。
現(xiàn)行的會(huì)計(jì)報(bào)告體系不能滿足報(bào)告使用者對(duì)財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息的需求。本文在研究了國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息披露實(shí)踐及學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合決策相關(guān)、受托責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展理論及構(gòu)建和諧社會(huì)的思想明確了概念及披露的內(nèi)容。對(duì)財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息的概念及披露內(nèi)容的研究具有較強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
第一章：緒論。簡(jiǎn)要地說(shuō)明了本文的研究背景、選題意義，相關(guān)概念的界定。
第二章：文獻(xiàn)回顧。回顧了以前文獻(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息概念及披露的內(nèi)容，回顧以往年度的研究水平。
第三章：研究?jī)?nèi)容、方法和調(diào)查說(shuō)明。對(duì)本文研究?jī)?nèi)容、方法做了簡(jiǎn)要闡述。對(duì)調(diào)查的情況進(jìn)行說(shuō)明。
第四章：這部分主要通過(guò)對(duì)閱讀文獻(xiàn)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
第五章：對(duì)財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息的思考。通過(guò)對(duì)二者的比較和整合以及各方面的思考得出兩者的關(guān)系。
第六章：局限性和今后研究方向。說(shuō)明了本文研究的局限所在，以及對(duì)今后研究方向進(jìn)行了概述。
擬采取的研究方法。
本文將采用文獻(xiàn)研究、理論邏輯分析、實(shí)證分析三種方法。
文獻(xiàn)研究：對(duì)已有的國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息思考的文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和閱讀。
理論邏輯分析：通過(guò)學(xué)習(xí)和閱讀，綜合參考他們的相關(guān)研究成果，選擇某一小型企業(yè)作為研究對(duì)象，分析披露信息。
實(shí)證分析：在相關(guān)理論文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出假設(shè)，建立模型，并通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，檢驗(yàn)各假設(shè)之間的關(guān)系。
技術(shù)路線。
本文研究技術(shù)路線如圖1-1所示。
實(shí)驗(yàn)方案。
通過(guò)文獻(xiàn)閱讀，對(duì)財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息的區(qū)分及相關(guān)狀況有了了解，勾勒出自己的研究大致路線，進(jìn)而進(jìn)行市場(chǎng)研究，數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)果。
可行性分析。
1.已經(jīng)閱讀了相當(dāng)一部分文獻(xiàn)，對(duì)已有研究有大致的了解。對(duì)接下來(lái)的研究有明確的方向。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，能對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
年12月20日至1月1日——完成畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告;。
年1月1日至2月20日——完成初步論文的寫(xiě)作;。
年2月20日至2月23日——完成論文的文獻(xiàn)綜述;。
年2月23日至2月28日。
學(xué)校開(kāi)題報(bào)告篇十四
選題依據(jù)：
黨的xx屆三中全會(huì)出臺(tái)了《關(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的解決》，在完善社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制上有了重大突破。尤其是在公有制實(shí)現(xiàn)形式上，提出股份制為主要形式，在發(fā)展非公有制上突破了過(guò)去的局限。這對(duì)現(xiàn)有林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制的改革提供了理論依據(jù)?，F(xiàn)有林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制存在很大的問(wèn)題，極其不適應(yīng)現(xiàn)有的市場(chǎng)環(huán)境，造成現(xiàn)有的林區(qū)經(jīng)濟(jì)落后。而且，發(fā)展沒(méi)有后勁處于兩難境地。一直以來(lái)，森工企業(yè)都是在計(jì)劃體制和短缺經(jīng)濟(jì)并存的環(huán)境下生存。體制、機(jī)制、科技諸方面還跟不上社會(huì)整體的上升步伐。這些問(wèn)題都亟待解決。xx年國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于加快林區(qū)發(fā)展的決定》為林業(yè)的發(fā)展改革指明了方向。目前國(guó)家正在實(shí)行老工業(yè)基地改造政策，對(duì)政府體制、企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制、社會(huì)保障制度改革提出了急迫要求，改革社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制以成為改造振興老工業(yè)基地的首要任務(wù)。從當(dāng)前林區(qū)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制來(lái)看，必須改革經(jīng)濟(jì)體制。否則林區(qū)經(jīng)濟(jì)將無(wú)法擺脫困境。
當(dāng)前影響我國(guó)林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制改革的主要矛盾有。
(1)政企不分。由于歷史原因形成的政企合一、企業(yè)事業(yè)交叉的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制。而由此導(dǎo)致三方面的矛盾，一是存在一定的社會(huì)不穩(wěn)定因素，如林區(qū)、縣政府機(jī)關(guān)、教師同工不同酬，工資差距較大，造成大量人才流失。二是林區(qū)建設(shè)包括林區(qū)基本建設(shè)、公益事業(yè)、社會(huì)事業(yè)等，造成重復(fù)建設(shè)浪費(fèi)嚴(yán)重。三是國(guó)有森工企業(yè)承擔(dān)著龐大的政府經(jīng)費(fèi)和社會(huì)負(fù)擔(dān)，難以進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行正常的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
(2)市場(chǎng)環(huán)境有效性不高。森工企業(yè)難以作為市場(chǎng)主體進(jìn)入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。一方面束縛了國(guó)有企業(yè)的發(fā)展，一方面降低了投資者對(duì)這一市場(chǎng)環(huán)境的信任程度，不利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。生產(chǎn)布局結(jié)構(gòu)不合理。
(3)原有的生產(chǎn)布局結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)現(xiàn)在的林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
(4)國(guó)有資產(chǎn)的管理不嚴(yán)。沒(méi)有對(duì)國(guó)有資產(chǎn)進(jìn)行合理的利用，沒(méi)有人真正關(guān)心國(guó)家所有者的利益。可行性論述：目前林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制改革面臨難得的機(jī)遇。如天然林保護(hù)工程的實(shí)施，為林區(qū)生產(chǎn)布局調(diào)整、職工分流提供了有利的政策資金支持;生態(tài)保護(hù)區(qū)建設(shè)為林區(qū)改善自然資源環(huán)境提供了條件;西部大開(kāi)發(fā)為林區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的改造提供了有利條件，改善了職工生活條件，為吸引投資創(chuàng)造了良好的環(huán)境;老工業(yè)基地改造政策，可以為發(fā)展林區(qū)經(jīng)濟(jì)，振興林區(qū)企業(yè)提供全面的經(jīng)濟(jì)支持。同時(shí)近年的國(guó)有企業(yè)改革實(shí)踐工作，為深化經(jīng)濟(jì)體制改革提供了經(jīng)驗(yàn)。
本論文擬采用以下手段和方法：
實(shí)證分析和規(guī)范分析相結(jié)合;對(duì)比論證;列事實(shí)、擺依據(jù);理論和實(shí)踐相結(jié)合;引用分析等方法。主要通過(guò)圖書(shū)查詢;網(wǎng)上瀏覽;去中小企業(yè)實(shí)地調(diào)研等方法來(lái)收集資料。擬運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)等相關(guān)知識(shí)來(lái)撰寫(xiě)論文。
本論文擬分以下幾個(gè)部分撰寫(xiě)：
第一部分：現(xiàn)階段林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問(wèn)題闡述進(jìn)行林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制改革的必要性及可行性。
第二部分：現(xiàn)階段林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問(wèn)題。對(duì)林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，分析問(wèn)題形成原因過(guò)程以及問(wèn)題的影響面。
第三部分：針對(duì)現(xiàn)有林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問(wèn)題提出解決方案。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問(wèn)題剖析，尋找到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，并從根本上提出解決方法。
xx年09月20日—xx年1月15日收集資料，擬訂論文題目，撰寫(xiě)論文提綱。
xx年3月1日—3月30日畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研。xx年4月1日—4月30日撰寫(xiě)論文初稿。
xx年5月7日—5月20日修改論文，撰寫(xiě)論文第二稿。
xx年5月21日—6月8日修改論文，撰寫(xiě)論文第三稿。
xx年6月8日—6月18日修改論文，完善論文格式以及答辯前準(zhǔn)備。
xx年6月19日—6月20日左右進(jìn)行答辯。
學(xué)校開(kāi)題報(bào)告篇十五
學(xué)習(xí)能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對(duì)人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過(guò)以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個(gè)新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的能力。
學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問(wèn)題等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書(shū)、資料和錄音機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)知識(shí)的海洋進(jìn)行選擇和對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理、加工的能力。
人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類(lèi)社會(huì)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代門(mén)檻的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)體生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。
研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，21世紀(jì)人類(lèi)將逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的"勤學(xué)"、"苦學(xué)"固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，"巧學(xué)"顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問(wèn)題，重點(diǎn)是研究"巧學(xué)"問(wèn)題，無(wú)疑對(duì)于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。
今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個(gè)人在學(xué)校沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門(mén)功課都很優(yōu)異 ，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)致命的缺陷。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來(lái)的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對(duì)知識(shí)的海洋如何選擇，對(duì)形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時(shí)代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識(shí)和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率;要求教育必須由傳統(tǒng)?"知識(shí)傳授型"向"方法傳授型"和"能力培養(yǎng)型"轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求"使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程"，要求教育由知識(shí)傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。
研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，是我國(guó)教育實(shí)際的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是未來(lái)教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能，但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)分偏重于精英，家長(zhǎng)、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長(zhǎng)也往往把學(xué)生分成兩類(lèi)：一類(lèi)是會(huì)念書(shū)的，于是加以重點(diǎn)培養(yǎng);另一類(lèi)是不會(huì)念書(shū)的，于是對(duì)他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對(duì)他們采取歧視態(tài)度，動(dòng)輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會(huì)念書(shū)的由于過(guò)度勞累、單調(diào)乏味，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理;許多不會(huì)念書(shū)的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來(lái)，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)枌W(xué)前兒童，你將來(lái)做什么?絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來(lái)上大學(xué)。可是，當(dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。
學(xué)校開(kāi)題報(bào)告篇十六
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！边@一新理念要求語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，教師絕不能漠視學(xué)生在閱讀中的主體地位。
在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息社會(huì)里，書(shū)報(bào)雜志已經(jīng)成為信息生產(chǎn)、貯存、傳遞、交流的一種主要手段，成為將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的重要媒介。因此，近年來(lái)，有一種新的提法，即把人們的閱讀能力和寫(xiě)作能力稱為“第一文化”，把掌握電子計(jì)算機(jī)語(yǔ)言稱為“第二文化”，而“第一文化”是獲得“第二文化”的前提和基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，閱讀能力對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是必須具備的基本功。因此，在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，很有必要對(duì)高中生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行解讀。
一、高中生的閱讀現(xiàn)狀。
1、有閱讀興趣而無(wú)閱讀習(xí)慣。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)生對(duì)于課外自主閱讀有一定的興趣，74%的學(xué)生則明確表示自己喜歡利用課余時(shí)間閱讀一些有用的課外書(shū)籍。但是，在所有被調(diào)查的對(duì)象中，只有5.6%的學(xué)生養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣，他們總是在每天固定的時(shí)間里(午休或晚上睡覺(jué)前)至少閱讀半個(gè)小時(shí)以上，15.3%的學(xué)生則是每周集中花一兩個(gè)小時(shí)閱讀(大多是利用周末的時(shí)間)，而79%的學(xué)生對(duì)于閱讀沒(méi)有固定的安排，看時(shí)間和心情而定，有空閑的時(shí)候就閱讀，也沒(méi)有具體的時(shí)間長(zhǎng)短的限制。同時(shí)，還有10.7%的學(xué)生明確表示不喜歡閱讀，中學(xué)生閱讀課外書(shū)籍是沒(méi)有必要的，因?yàn)樵谀壳叭匀淮嬖诘膽?yīng)試教育壓力下，他們不堪繁重的學(xué)業(yè)之苦，無(wú)暇旁顧，沒(méi)有時(shí)間和精力閱讀課外書(shū)籍，那就更談不上閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成了。
2、有閱讀要求而無(wú)閱讀方法。
調(diào)查結(jié)果顯示：幾乎所有被調(diào)查的對(duì)象都認(rèn)為中學(xué)生閱讀課外書(shū)籍是有必要的，他們希望閱讀大量的課外書(shū)籍獲得更多的知識(shí)，豐富、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是只有7.03%的學(xué)生知道根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，其余的學(xué)生面對(duì)著閱讀文本，只習(xí)慣于略讀或精讀，造成閱讀效率低下或閱讀興趣下降。
3、有閱讀行為而無(wú)閱讀效果。
調(diào)查結(jié)果明白的顯示，我們的高中生有閱讀的需求，亦有閱讀的實(shí)際行為，但是涉及為什么喜歡所閱讀過(guò)的這本書(shū)時(shí)，他們就基本無(wú)話可說(shuō)了，因?yàn)樗麄兇蠖嘀皇亲非箝喿x過(guò)程中的獵奇心理的滿足，閱讀只停留在故事情節(jié)的了解層面上，至于通過(guò)閱讀后得到了什么收獲，除了情節(jié)的引人入勝還是情節(jié)的曲折離奇，而時(shí)間久了之后，情節(jié)也會(huì)漸漸地淡忘。由此發(fā)現(xiàn)，高中生的閱讀效果并不令人滿意。
4、有閱讀數(shù)量而無(wú)閱讀品位。
我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中生通過(guò)各種途徑已經(jīng)閱讀了大量的書(shū)籍，甚至少數(shù)高一的學(xué)生就基本上閱讀過(guò)了教育部規(guī)定的高中生課外必讀書(shū)目中的一半，但這畢竟只是少數(shù)。走進(jìn)學(xué)生課堂，我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)他們的課桌上赫然擺著卡通漫畫(huà)繪圖小冊(cè)子、粗制濫造的武打言情小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)電腦游戲高手、“搞笑”作品或?qū)懏?dāng)代影視歌星、媒體主持、體壇明星之類(lèi)的“時(shí)尚”雜志，甚至新生代的“另類(lèi)文學(xué)作品”。我們不能全盤(pán)否定諸如此類(lèi)的書(shū)籍，但我們不能不相信這個(gè)數(shù)據(jù)：33.4%的高中生沒(méi)有真正讀過(guò)一本完整的中國(guó)或外國(guó)名著，大多是通過(guò)道聽(tīng)途說(shuō)能知道有這個(gè)書(shū)名就已經(jīng)很了不起了，根本就談不上閱讀的感受了，而每一次寫(xiě)讀后感之類(lèi)作文時(shí)，只有去“拿來(lái)”了。但是一提及電腦游戲、武打招式、明星逸聞趣事，他們往往就可以滔滔不絕，如數(shù)家珍般了。這些都是因?yàn)槿狈x擇與鑒別，盲目追隨“流行”，造成閱讀資源浪費(fèi)，閱讀品位不高。
二、對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以及語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定了語(yǔ)文這一基礎(chǔ)學(xué)科必須建立在“雙基”的基礎(chǔ)上，但又不能把“雙基”作為唯一目標(biāo)，而要以“雙基”為基點(diǎn)，注重文化傳遞，從而影響學(xué)生的精神領(lǐng)域;在學(xué)習(xí)過(guò)程中熏陶學(xué)生的感情、性格、人格，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和正義感，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向;而“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，針對(duì)高中生的閱讀現(xiàn)狀，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾方面努力：
(一)提高教師的閱讀素質(zhì)。
蘇霍姆林斯基指出：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過(guò)的話，那么閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要”，這是蘇霍姆林斯基《給教師的建議》(p68)，更是給語(yǔ)文教師的建議，尤其是在當(dāng)前課程改革的大前提下，語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，盡快把握新教材，搞好課堂內(nèi)外，更是離不開(kāi)閱讀，更是需要以讀促思，以讀養(yǎng)教。
(二)明確閱讀的作用。
不言而喻，要學(xué)生讀和學(xué)生要讀會(huì)帶來(lái)截然不同的閱讀效果。因此，教師還必須使學(xué)生明白閱讀的作用，體會(huì)到閱讀的益處才能激起他們強(qiáng)烈的閱讀愿望，才會(huì)讓他們自然而然地積極地主動(dòng)地去閱讀。
(1)積累知識(shí)。
司馬遷為編《資治通鑒》，“遍閱舊史，旁采小說(shuō)，簡(jiǎn)牘盈積，浩如煙海?！鼻摹短靻?wèn)》一口氣提出172個(gè)問(wèn)題，天文地理，博物神話，無(wú)所不涉，顯示了作者的豐富學(xué)識(shí)。要使自己淵博富有，就要認(rèn)真讀書(shū)，旁學(xué)雜收，廣取博覽。華羅庚曾說(shuō)：“天才在于勤奮，讀書(shū)在于積累”。可見(jiàn)，讀書(shū)學(xué)習(xí)是積累知識(shí)的好辦法。尤其是當(dāng)今時(shí)代，新興科學(xué)、邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)，知識(shí)不僅是學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，也是技能的催化劑，我們要吸收新概念、新知識(shí)，就要多讀書(shū)，廣納百家之言，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。
(2)豐富語(yǔ)言。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)言是我們的終身任務(wù)，具有較高的駕馭語(yǔ)言的能力尤為重要。詞匯豐富，進(jìn)行口頭交流時(shí)能從容自若，善于表達(dá)，進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)遣詞造句也就不會(huì)貧乏。扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字基本功是每一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的有文化的人都應(yīng)該具備的，古今中外的經(jīng)典著作是書(shū)面語(yǔ)言的寶庫(kù)，它們的語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、規(guī)范化，極富于表現(xiàn)力，為我們提供了重要的滋養(yǎng)。而多進(jìn)行閱讀，可以豐富語(yǔ)言，積累詞匯。
(3)提高能力。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，這句話說(shuō)明了讀書(shū)與寫(xiě)作的密切關(guān)系。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀多了，“厚積而薄發(fā)”，就能對(duì)寫(xiě)作起到潛移默化的作用。讀書(shū)能使人站得高，看得遠(yuǎn)。思路開(kāi)闊，寫(xiě)文章就會(huì)得心應(yīng)手;有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，寫(xiě)文章就能格調(diào)高，不至于出現(xiàn)陸游筆下的“恨渠生來(lái)不讀書(shū)，江山如此一句無(wú)”的情況。而當(dāng)前許多專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為，科技人才最基本的智能包括自學(xué)能力、思維能力、研究能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和組織管理能力等。這諸多能力的培養(yǎng)與讀書(shū)學(xué)習(xí)是密不可分的。
(三)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
好的習(xí)慣使人終身受益，高中生一定要努力養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。課內(nèi)閱讀方面的認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)自不必說(shuō);課外閱讀方面，可以讓學(xué)生從《語(yǔ)文讀本》中挑選一些他們感興趣的文章來(lái)共同賞析，一些課余閱讀到的好文章，也可以作為對(duì)比閱讀材料，進(jìn)行知識(shí)遷移;教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，向他們推薦優(yōu)秀教育網(wǎng)站和文學(xué)網(wǎng)站;一段時(shí)間之后還可讓學(xué)生把自己的閱讀體會(huì)、閱讀推薦辦成小報(bào)形式，張貼起來(lái)，諸如此類(lèi)種種良好習(xí)慣一旦形成，我相信將使學(xué)生一生受益，同時(shí)他們每日的學(xué)習(xí)也會(huì)在這種習(xí)慣支配下獲得自信心和充實(shí)感。
(四)指導(dǎo)閱讀的方法。
“公欲利其事，必先利其器”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)顯得猶為重要。以下略舉幾種對(duì)高中學(xué)生切實(shí)可行的主要的閱讀方法：
1、積累性閱讀。
主要是通過(guò)在教師指導(dǎo)下的范文閱讀和自己廣泛的課外閱讀來(lái)進(jìn)行有效的積累。通過(guò)熟讀背誦，學(xué)生既進(jìn)行字、詞、句、篇等語(yǔ)言表達(dá)形式方面的知識(shí)積累，又進(jìn)行文章所包含的思想內(nèi)容、語(yǔ)言知識(shí)和自然社會(huì)知識(shí)方面的積累。
2、理解性閱讀。
隨著學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，他們逐步在較全面、較深入理解字、詞、句、篇的基礎(chǔ)上，理解文章的思想內(nèi)容。這種閱讀水平的提高有一個(gè)由模仿到獨(dú)立、由單項(xiàng)到全面、由淺近到深刻的分析綜合的過(guò)程。
3、比較性閱讀。
比較是辯證法中經(jīng)常運(yùn)用的分析方法，把比較法運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，是一種方法，也是一種學(xué)法，即將兩種或多種材料對(duì)照閱讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。比較可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用他們的聰明才智去鑒別、去欣賞，達(dá)到舉一反三的目的;比較可以使學(xué)生將新舊識(shí)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的正遷移。
4、擴(kuò)展性閱讀。
擴(kuò)展性閱讀，是指以某篇作品(或某本書(shū))為閱讀基礎(chǔ)點(diǎn)，向有關(guān)方面擴(kuò)展的閱讀方法。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生拓展知識(shí)視野，啟迪思維，增強(qiáng)理解的深度與廣度，有著極為重要的作用。擴(kuò)展閱讀的關(guān)鍵是確定好閱讀基點(diǎn)與擴(kuò)展方向。對(duì)于閱讀基點(diǎn)應(yīng)以精讀為主，擴(kuò)展性閱讀應(yīng)根據(jù)閱讀的目的、層次、基礎(chǔ)等因素略讀為宜。這種擴(kuò)展可以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇(部)著作擴(kuò)展;也可以某篇名作為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展;以某篇作品為基點(diǎn)，向同類(lèi)題材的作品擴(kuò)展;以某一作品為基點(diǎn)，向同一文體的其他篇章擴(kuò)展;以某作家作品為基點(diǎn)，向介紹這位作家的傳記或評(píng)述性文字?jǐn)U展;以某篇作品的引文為基點(diǎn)，向引文的(出處)原作擴(kuò)展;以作品的刪節(jié)稿或修改稿為基點(diǎn)，向原稿擴(kuò)展等。
5、評(píng)價(jià)性閱讀。
隨著學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)文章的閱讀評(píng)價(jià)能力有了一定的發(fā)展和提高。閱讀只有發(fā)展到這個(gè)階段，才能圓滿地達(dá)到閱讀的目的。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材對(duì)語(yǔ)文教育提出了更多、更高、更新的要求，語(yǔ)文教師只有在理透教育新觀念、重視教學(xué)新教法的基礎(chǔ)上，勤學(xué)多思，不斷充實(shí)自己，以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量有益的閱讀，全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，逐步形成良好的讀書(shū)文化氛圍，努力開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。
學(xué)校開(kāi)題報(bào)告篇十七
xx年2月26日中共中央國(guó)務(wù)院頒布了"關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)"，明確指出："要切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，廣泛開(kāi)展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)和形式多樣的社會(huì)實(shí)踐、道德實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的良好輿論氛圍和社會(huì)環(huán)境"，德育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)題報(bào)告。學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。
2、趕上新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給德育工作帶來(lái)的深刻嬗變
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革賦予了德育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、評(píng)價(jià)等方面新的內(nèi)涵。在這一背景下重新思考學(xué)校的德育，積極探索新的德育工作方式，應(yīng)該是擺在學(xué)校面前的一項(xiàng)迫切工作。
3、基于我校"綜合實(shí)踐課程"的開(kāi)發(fā)給德育工作奠定的良好基礎(chǔ)
我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全面開(kāi)設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生多方面的進(jìn)步與發(fā)展，確定了今后發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的發(fā)展方向，同時(shí)獲得了開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn)。
(二)面臨的問(wèn)題
1、應(yīng)式教育的烙痕仍在
對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)深度不夠，應(yīng)式教育仍在學(xué)生身上打下了很深的烙痕，他們的時(shí)間、精力都用于學(xué)習(xí)，而根本無(wú)暇顧及其他。
2、家庭道德教育的缺失
主要表現(xiàn)在以下幾方面：過(guò)分溺愛(ài)；疏于管理；重知識(shí)輕德育。
3、德育教育實(shí)踐性的不足
受傳統(tǒng)教育思想的影響，道德教育習(xí)慣于采取灌輸、說(shuō)教和強(qiáng)迫方式，達(dá)不到學(xué)生的自主參與，沒(méi)有注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育。
4、我校面臨的實(shí)際問(wèn)題
我校的前身是一所廠礦子弟學(xué)校，因工廠破產(chǎn)，教師人心渙散，隊(duì)伍極不穩(wěn)定。面臨著全國(guó)性新課改的不斷深入，我校教育教學(xué)工作明顯滯后。為了使我校盡快適應(yīng)新形勢(shì)、快速步入良性發(fā)展的軌道，李學(xué)軍校長(zhǎng)提出"以德育工作為龍頭，振興我校教育教學(xué)"的學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展思想。
鑒于如上情況，我們提出"德育實(shí)踐活動(dòng)的研究與實(shí)踐"的課題。
二、課題的界定
學(xué)生思想品德形成過(guò)程是是知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發(fā)展的過(guò)程，活動(dòng)是德育的生命。德育活動(dòng)課作為一種教育方式，就是對(duì)學(xué)生德育過(guò)程施加外在的影響，使思想品德形成過(guò)程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。通過(guò)內(nèi)外的交流互動(dòng)而起到積極有效的教育作用。
基于上述思考,我們把"德育實(shí)踐活動(dòng)研究與實(shí)踐"界定為：以體驗(yàn)活動(dòng)為基本活動(dòng)形式，在德育實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)到生活的情趣，形成健康人格，在優(yōu)化體驗(yàn)教育情境中，激發(fā)學(xué)生的道德情感，形成正確的道德觀念，養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣。
三、研究的目的和意義
意大利教育家但丁說(shuō)過(guò)：道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷.可見(jiàn)德育教育的重要性。"青少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，青少年興則民族興"。青少年是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，管理者，乃至領(lǐng)導(dǎo)者。我們必須充分認(rèn)識(shí)青少年在國(guó)家發(fā)展中的重要地位，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。在國(guó)務(wù)院頒布"關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)"之際，我校要以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，探索德育工作新思路.構(gòu)建"學(xué)校、家庭、社會(huì)"三位一體的德育工作新格局，并以德育工作為突破口，使我校進(jìn)入健康、和諧的發(fā)展軌道。
四、研究的原則、內(nèi)容和方法
(一)原則：
1、主體性原則
主體間既能發(fā)揮各自的作用，又能形成合力，發(fā)揮主體效益。
2、方向性原則
以活動(dòng)為中心，在活動(dòng)中認(rèn)知、體驗(yàn)、養(yǎng)成習(xí)慣、促進(jìn)德育發(fā)展。
3、科學(xué)性原則
根據(jù)不同的德育內(nèi)容，選擇不同的德育途徑，對(duì)應(yīng)不同的對(duì)象，選擇不同的德育方法。科學(xué)進(jìn)行，不斷創(chuàng)新。
4、操作性原則
方法一定要適合中學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，具有一定的可操作性。
(二)內(nèi)容：
1、倚重社會(huì)資源，創(chuàng)建德育良好環(huán)境。
我校周邊有著得天獨(dú)厚的德育實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。
永濟(jì)文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名勝古跡星羅密布，如四大名樓之一鸛雀樓、盛唐鐵牛、普救寺、五老峰、柳宗元故里、司馬遷墓等，展現(xiàn)并代表著中華五千年的人類(lèi)文明，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的有效基地。
我校所處鋁電社區(qū)，駐有關(guān)鋁集團(tuán)、北化公司、永濟(jì)發(fā)電廠等企業(yè)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行改革開(kāi)放成果教育的生動(dòng)場(chǎng)所。
還有社區(qū)離退休辦、運(yùn)城烈士陵園等都可作為學(xué)校的德育基地，開(kāi)題報(bào)告《德育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)題報(bào)告》。
定期邀請(qǐng)關(guān)公委老干部、部隊(duì)退休老干部、我校有成就的校友等作主題報(bào)告，感召、引導(dǎo)師生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人民，發(fā)展自己，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，提高思想認(rèn)識(shí)水平。
2、增強(qiáng)家校聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育的功能。
三字經(jīng)里說(shuō)：養(yǎng)不教，父之過(guò).教不嚴(yán)，師之惰.前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："只有學(xué)校教育，而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育，而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)."可見(jiàn)，教育工作不僅需要學(xué)校，更重要的是需要家長(zhǎng)的配合。為此，一定要做好以下3個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持每學(xué)年至少召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)、堅(jiān)持每學(xué)年2次發(fā)放"家長(zhǎng)評(píng)價(jià)老師意見(jiàn)表"、堅(jiān)持每周填寫(xiě)"家校聯(lián)系卡"。
3、占領(lǐng)學(xué)校主陣地，唱好教育主角戲。
以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣、節(jié)約意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、尊師意識(shí)、遵紀(jì)意識(shí)等。首先做好建章立制工作，我校設(shè)有在黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的政教處，負(fù)責(zé)起草制訂《文明禮貌五十條》、《學(xué)生一日常規(guī)》，班級(jí)考核制度、評(píng)比制度、學(xué)生干部值周制度等。從升旗、上操、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面對(duì)班級(jí)進(jìn)行量化考核，做到日查、周結(jié)、月評(píng)比。其次做好輿論引導(dǎo)，行動(dòng)示范。
4、重視各項(xiàng)德育實(shí)踐活動(dòng)，"以活動(dòng)促發(fā)展、長(zhǎng)才干、提素質(zhì)"。
堅(jiān)持一年一度的慶祝六一、開(kāi)學(xué)典禮、國(guó)慶美展、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)等校園活動(dòng)。班級(jí)搞好主題班會(huì)、元旦聯(lián)歡等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與各級(jí)書(shū)、畫(huà)、寫(xiě)、演講等創(chuàng)作大賽和學(xué)科競(jìng)賽以及各級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，在參與過(guò)程中獲得思想教育。
在此基礎(chǔ)上還要繼續(xù)創(chuàng)新，開(kāi)辟德育實(shí)踐活動(dòng)新領(lǐng)域。
5、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，正確激勵(lì)和引導(dǎo)。
形成綜合多元的的指標(biāo)體系，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)健康、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的考查，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上注重個(gè)體差異與個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)。如集體榮譽(yù)上，不用一把尺子去衡量。對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)，多設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。
(三)方法：
在活動(dòng)的策劃、設(shè)計(jì)上體現(xiàn)教師的主體性；在活動(dòng)的參與、認(rèn)知、體驗(yàn)、鍛煉、自我評(píng)價(jià)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。堅(jiān)持教育引導(dǎo)與嚴(yán)格管理并舉，以活動(dòng)促發(fā)展，以活動(dòng)長(zhǎng)才干，以活動(dòng)提素質(zhì)，綜合多元的評(píng)價(jià)體系，倚重社會(huì)力量，增強(qiáng)家校聯(lián)系的"三結(jié)合"。
具體方法是：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、社會(huì)實(shí)踐法、分析辯論法
榜樣示范法、自主管理法、綜合比較法
五、"德育活動(dòng)實(shí)踐的研究與實(shí)踐"課題研究的基礎(chǔ)與條件
(一)新課程三維目標(biāo)的宏觀要求。
(二)上級(jí)相關(guān)部門(mén)的支持與幫助。
(三)我校多年來(lái)對(duì)德育活動(dòng)非常重視，有一定的經(jīng)驗(yàn)。
我校前身是一所軍工廠子弟學(xué)校，30年里，一直秉承著艱苦創(chuàng)業(yè)的軍工精神，有著光榮的革命傳統(tǒng)。一直堅(jiān)持"德育為先，育人為重"的辦學(xué)思想，設(shè)有主抓德育工作的政教處，有專(zhuān)職或兼職的政教工作教師，各項(xiàng)制度健全。
六、課題研究管理
負(fù)責(zé)人：李學(xué)軍(校長(zhǎng))，負(fù)責(zé)課題組的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施工作。
合作者：劉衛(wèi)云(教科研主任)，負(fù)責(zé)方案計(jì)劃的制定等開(kāi)題工作。
陳愛(ài)芳(教務(wù)主任)，負(fù)責(zé)課題研究結(jié)果的的總結(jié)和交流
陳嶺(政教副主任)，負(fù)責(zé)研究過(guò)程中資料的搜集和整理
李紅(思品教師)，負(fù)責(zé)過(guò)程性評(píng)價(jià)工作。
班主任和其他科任教師配合。
七、研究過(guò)程和預(yù)期效果
(一)研究過(guò)程
1、準(zhǔn)備階段：(xx年1月--xx年1月)制定德育工作總體實(shí)施方案、做好開(kāi)題報(bào)告。
2、實(shí)施階段：(xx年2月--xx年12月)按計(jì)劃進(jìn)行課題的研究和實(shí)踐，注意同時(shí)積累過(guò)程性資料，做出各階段的總結(jié)評(píng)價(jià)。
3、總結(jié)階段：(xx年1月--xx年12月)整理、分析材料，總結(jié)、提煉材料內(nèi)容，形成研究成果，寫(xiě)出研究報(bào)告。
(二)預(yù)期效果
1、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
2、校園活動(dòng)更加豐富多彩。
3、絕大多數(shù)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，形成優(yōu)良校風(fēng)。
4、德育實(shí)踐活動(dòng)的課題研究帶動(dòng)激活學(xué)校教科研工作。
5、爭(zhēng)創(chuàng)德育先進(jìn)集體。
八、成果體現(xiàn)形式
文字性資料、影像資料。
參考文獻(xiàn)：
中共中央國(guó)務(wù)院頒布的"關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)"
《公民道德實(shí)施綱要》
《中學(xué)生日常行為規(guī)范(試行)》
學(xué)校開(kāi)題報(bào)告篇十八
一.課題研究的目的和意義：
電影欣賞是指人們觀賞電影時(shí)產(chǎn)生的一種精神活動(dòng)。視覺(jué)定位是觀眾在觀看電影的過(guò)程中對(duì)視覺(jué)元素的選擇與確定，這種選擇具有變化性。電影作為藝術(shù)，在特定的*時(shí)空中，以色彩、運(yùn)動(dòng)、攝影機(jī)角度、聲音等諸多元素塑造直觀的視聽(tīng)形象，從而影響觀眾。如何“定位”視覺(jué)，始終是電影欣賞中最為關(guān)注的問(wèn)題。所以本文的研究對(duì)電影欣賞是有實(shí)際意義的。通過(guò)對(duì)電影欣賞中視覺(jué)元素的選擇與確定。使自己在電影欣賞時(shí)得到純粹的視覺(jué)享受和真正的感官愉悅，實(shí)現(xiàn)電影自身的存在價(jià)值。
二.研究方法：
文獻(xiàn)綜述法，分析法圖表法。
三.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
“視覺(jué)元素”是人們?cè)谟^賞電影過(guò)程中感官感知的第一要素，然而觀眾在觀看電影的過(guò)程中對(duì)視覺(jué)元素的選擇與確定，這種選擇具有變化性。電影作為藝術(shù)，在特定的*時(shí)空中，以色彩、運(yùn)動(dòng)、攝影機(jī)角度、聲音等諸多元素塑造直觀的視聽(tīng)形象，從而影響觀眾。色彩是電影欣賞中最直接的視覺(jué)元素，在電影欣賞中“色彩的客觀特性與人們對(duì)它的主觀性認(rèn)知，形成了色彩的神秘感和緊張性。當(dāng)這兩種感知被投攝到影視作品之中，色彩便成為電影電視充滿活力的源泉?！?彭玲，20xx年)。電影作為藝術(shù)，運(yùn)動(dòng)是電影的本質(zhì)?！罢沁@種電影特有的運(yùn)動(dòng)使電影藝術(shù)區(qū)別于其他藝術(shù)——繪畫(huà)、雕塑是刻畫(huà)運(yùn)動(dòng)中的人物或事件的某一時(shí)間的片段與瞬間，是某一動(dòng)態(tài)的凝固;舞臺(tái)戲劇、舞蹈是通過(guò)演員的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)受舞臺(tái)空間的限制，有一定的局限性、假定性;電影是在二維空間上創(chuàng)造出三維的幻覺(jué)，在虛擬的流動(dòng)的畫(huà)面空間中感受空間的位移和時(shí)間的變化?！?呂益都，20xx年)。電影作為一種視聽(tīng)語(yǔ)言，在影視觀賞中的視覺(jué)元素是非常豐富的，同時(shí)也是非常復(fù)雜的。在影視觀賞中，由于受觀影者的思想、文化差異、觀影目的、*、出發(fā)點(diǎn)等個(gè)人因素的影響，不同的人對(duì)電影有著不同的定位，并且這種定位具有變化性?！翱傊e極的選擇是視覺(jué)的一種基本特征，正如它是任何其他具有理智的東西的基本特征一樣。在它們喜歡選取的東西中，最多的是環(huán)境中時(shí)時(shí)變化的東西?！?魯?shù)婪颉?ài)因漢姆，1981年)。
四.論文撰寫(xiě)框架。
第一部分：結(jié)合伊朗電影《小鞋子》，論述色彩在電影欣賞中的重要性。
第二部分：結(jié)合畫(huà)面，論述運(yùn)動(dòng)在電影欣賞中的重要性，并提出自己的觀點(diǎn)。
第三部分：簡(jiǎn)略分析影響電影欣賞的其它視覺(jué)元素。
第四部分：總結(jié)電影欣賞中影響視覺(jué)元素選擇，確定的原因。
五.研究時(shí)間安排：
20xx1年12月——20xx年1月查找收集相關(guān)資料，做好前期準(zhǔn)備工作。
20xx年2月——20xx年3月初認(rèn)真閱讀文本，分析整理資料，確定研究目標(biāo)和思路。在老師的指導(dǎo)下確定大體框架，準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告。
20xx年3月初——20xx年3月中旬完成論文初稿。
20xx年3月——20xx年4月在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改完善。20xx年5月完成論文修改，參加論文答辯。
六.參考文獻(xiàn)：
[1]貝諾埃爾·卡羅爾：《神話電影：當(dāng)代電影理論的時(shí)尚與謬誤》，北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，20xx年。
[2]伊美特·皮洛者：《世俗神話——電影的野性思維》，崔君衍譯，北京：中國(guó)第一個(gè)出版社，1951年。
[3]陳曉云：《電影學(xué)導(dǎo)論》，杭州：浙江大學(xué)出版社，20xx年。
[4]彭玲：《影視心理學(xué)》，上海：上海交通大學(xué)出版社，20xx年。
[5]格·巴·查希力揚(yáng)：《銀幕的造型世界》，伍菡卿、俞虹譯，北京：中國(guó)電影出版社，1983年。
[6]呂益都：《電影視聽(tīng)語(yǔ)言概論》，北京：解放軍出版社，20xx年。
[7]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ罚骸兑曈X(jué)思維——審美直覺(jué)心理學(xué)》滕守堯譯，北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，1986年。
[8]魯?shù)婪颉?ài)因漢姆：《電影作為藝術(shù)》，楊躍譯，北京：中國(guó)電影出版社，1981年。
[9]戴錦華：《電影批評(píng)》，北京，北京大學(xué)出版社，20xx年。
[10]李泱：《電影美學(xué)原理》，北京：中國(guó)和平出版社，1997年。
學(xué)校開(kāi)題報(bào)告篇十九
一、課題釋義。
在眾多的課題中選擇《小學(xué)、初中、高中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的差異》這樣一個(gè)課題，我們課題組成員曾經(jīng)做過(guò)多次研討，大家普遍認(rèn)為這個(gè)課題很大，極易架空，之所以這樣認(rèn)為，原因之一在于：課題內(nèi)容涉及外語(yǔ)課堂教學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域，單是一個(gè)小學(xué)就足以令廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者潛心數(shù)年加以探索與研究;原因之二在于：關(guān)于對(duì)小學(xué)、初中、高中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法之間存在的差異，人們尚缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在先期的課題準(zhǔn)備過(guò)程中，我們也意識(shí)到國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究成果相對(duì)于其他課題而言是比較少的，可供參考的資料不是很多，理論儲(chǔ)備不足。然而愈是困難重重，我們愈是感到這是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的課題研究，為此我們深刻挖掘課題本身的內(nèi)涵，力求把大的課題做精，把空的內(nèi)容填實(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為主線，按照建構(gòu)主義的理論，將課題宏觀的釋義為以下四個(gè)部分：
(一)小學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究。
伴隨著國(guó)家教育部下達(dá)文件要求小學(xué)自xx年秋有條件的省份、地區(qū)從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)回到教育的主流中提供了嶄新的契機(jī)。小學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)不是孤立的，而是整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展比單純教授語(yǔ)言更為重要，相應(yīng)地，小學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)方法更應(yīng)從卓有成效的一般教育理論與實(shí)踐中汲取方法與技巧，并對(duì)課改初期的外語(yǔ)課堂教學(xué)的一些實(shí)際情況加以必要研究，從而才能取得良好的教學(xué)效果。
(二)初中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究。
英語(yǔ)教學(xué)從無(wú)到有，從支離破碎到綜合系統(tǒng)，需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程從某種意義上講就是學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。教無(wú)定法，教必有法。靈活駕御課堂必須掌握一定的技巧。多年來(lái)的中學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)積累了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，加強(qiáng)對(duì)初中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究，創(chuàng)新教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)為課堂教學(xué)注入了生命的活力。
(三)高中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究。
高中的外語(yǔ)課堂教學(xué)多年來(lái)受高考這根指揮棒的影響，課堂教學(xué)方法趨于單一，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)語(yǔ)法性能的講解細(xì)致入微，極為重視語(yǔ)言形式的傳授，輕語(yǔ)言功能的訓(xùn)練。課程改革作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高中外語(yǔ)課堂教學(xué)勢(shì)必在小學(xué)、初中外語(yǔ)課堂教學(xué)改革的前提下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，重新量體裁衣，采用更為行之有效的教學(xué)方法創(chuàng)新課堂。
(四)小學(xué)、初中、高中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法差異的比較。
綜上研究(即小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究)勢(shì)必表明，小學(xué)、初中、高中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法之間存在著差異，因此比較差異，深刻挖掘差異形成的各種因素，分析這些因素的內(nèi)在價(jià)值，有利于教育工作者在今后的教學(xué)中尊重和利用這些因素上好各個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)課。
二、課題研究的背景及課題的理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值。
(一)課題研究的背景。
1、課題研究的必要性。
近年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)一直受到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度關(guān)注，特別是自1996年以來(lái)李嵐清副總理對(duì)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)階段外語(yǔ)教學(xué)的改革多次發(fā)表談話指出：“我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)階段的外語(yǔ)教學(xué)雖然有了加強(qiáng)和改進(jìn)，但總的情況是不能令人滿意的，花的時(shí)間長(zhǎng)，相對(duì)的效果較差。一些人比喻我們的英語(yǔ)教學(xué)是一壺?zé)耸畮啄暌矡婚_(kāi)的溫水。必須在教材內(nèi)容、教學(xué)方法等方面認(rèn)真研究，加以改進(jìn)。目前，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)效益不大，亟待改進(jìn)。經(jīng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)、高中，大部分學(xué)生不能閱讀原版書(shū)，不能用外語(yǔ)會(huì)話，外語(yǔ)教學(xué)效果不理想，影響著改革開(kāi)放和擴(kuò)大交往……”恰恰也正是基于一個(gè)這樣的背景，誘發(fā)了我們對(duì)該課題的探討與研究。
正如嵐清總理所講，學(xué)生對(duì)此不滿意，教師也同樣不滿意。問(wèn)題出在哪里?其根本原因是：英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，缺乏“—條龍”的課程教學(xué)體系，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)時(shí)間在低水平上重復(fù)。許多學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，進(jìn)入初中后，又不得不從頭學(xué)習(xí)，中學(xué)生進(jìn)入高中后，又要重復(fù)初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種低水平的重復(fù)，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，還挫傷了學(xué)習(xí)者英語(yǔ)的興趣。
一時(shí)間，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題成了外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重心工作，而教材要銜接的呼聲則更是一浪高過(guò)一浪。面對(duì)這種眾聲喧嘩的局面，我們的廣大英語(yǔ)教育工作者試圖打破外語(yǔ)教學(xué)的這種狀況，嘗試以教材的銜接為突破口，但實(shí)踐證明，單憑教材的銜接并不能從根本上解決教學(xué)銜接問(wèn)題。人們?cè)僖淮蜗萑氲缴钌畹厮妓髦衼?lái)。而此番思索必然將人們的視野聚焦在這個(gè)課題之上。
2、課題研究的可行性。
正當(dāng)我們這些教學(xué)工作者舉步為艱之時(shí)，xx年6月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》確定了教育改革的目標(biāo)，研制了各門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。在新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們感悟到此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。突出體現(xiàn)圍繞人的發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和確定課程標(biāo)準(zhǔn)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15321700.html】
