1.一種經(jīng)過(guò)歸納和概括的文書(shū)保持積極的心態(tài)和對(duì)自己的信心，可以克服困難和挑戰(zhàn)。推薦以下幾本書(shū)籍，對(duì)總結(jié)的寫(xiě)作有很大的幫助和指導(dǎo)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇一
領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》中的教學(xué)理念，掌握本學(xué)科體系，學(xué)段要求和各章節(jié)在教材中的地位。把握重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生差異，選擇切實(shí)可行的教學(xué)策略，科學(xué)確定三維目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能從學(xué)生的生活背景和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，做到創(chuàng)造性地使用教材。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
人民教育家陶行知認(rèn)為，“學(xué)生有了興趣，就肯用全副的精力去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！庇辛藵夂竦呐d趣，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)中的種種困難都會(huì)被他克服。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”由此看來(lái)，構(gòu)建高效課堂更要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激趣可以在教學(xué)任何環(huán)節(jié)，導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境激趣，接受新知識(shí)動(dòng)手操作激趣，回答問(wèn)題時(shí)積極評(píng)價(jià)激趣，布置作業(yè)時(shí)分層設(shè)計(jì)激趣等等。我們要以學(xué)生為主體，多用心，多動(dòng)腦，多嘗試，著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
三、研究和選擇教學(xué)方法。
完成教學(xué)任務(wù)需要有一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，就不能很好完成教學(xué)任務(wù)，也就談不到高效課堂。因此，選擇教學(xué)方法尤為重要。實(shí)踐證明，選擇教學(xué)方法，要依據(jù)以下三個(gè)方面：
(一}教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)新知識(shí)，多用演示法和操作實(shí)驗(yàn)法，而理解知識(shí)時(shí)多以談話(huà)法為主，形成技能時(shí)卻采用練習(xí)法為好。
（二）教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。不同特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，注定要采取不同的方法才能收到好的效果。如在教學(xué)20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，選用小棒，小木塊等做教具來(lái)演示，以此來(lái)突出十位和個(gè)位。還有應(yīng)用題的教學(xué)，難點(diǎn)是分析數(shù)量關(guān)系。就要考慮年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。低年級(jí)可用實(shí)物，中年級(jí)用示意圖，而高年級(jí)的`分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題則用線(xiàn)段圖，揭示部分與整體的關(guān)系，更有獨(dú)到之出。而對(duì)于那些易混易錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，較難的或離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的知識(shí)，運(yùn)用操作實(shí)驗(yàn)法就極為有效。如：比多比少應(yīng)用題，兒童思維較狹隘，往往出現(xiàn)見(jiàn)“多”就加見(jiàn)“少’就減的現(xiàn)象。在教學(xué)中讓學(xué)生用教具充分的擺一擺就容易突破這個(gè)難點(diǎn)。如“哥哥和弟弟都有20本故事書(shū)，哥哥借給弟弟5本以后，弟弟比哥哥多本?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生回答：“5本”。教學(xué)中，教師讓學(xué)生同桌模擬，在表演過(guò)程中，通過(guò)“哥哥給弟弟5本”的動(dòng)作，使學(xué)生真正意識(shí)到一加一減的數(shù)量關(guān)系。還有數(shù)學(xué)廣角中的“擺花盆問(wèn)題”和“植樹(shù)問(wèn)題”的解決，都離不開(kāi)操作實(shí)驗(yàn)法。
（三）教師自身素質(zhì)。要清楚自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短。版畫(huà)好的用版繪，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫(huà)，能收到很直觀的效果；口才好的用講解法，也能收到不錯(cuò)的效果。就是說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。要切實(shí)從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教。增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。好的方法，往往會(huì)對(duì)我們教學(xué)起事半功倍的作用。因此，教師在研究教法同時(shí)切不可忽視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要將學(xué)法指導(dǎo)滲透到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)和層面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)能力，自然會(huì)產(chǎn)生高效課堂。但自主學(xué)習(xí)能力不是學(xué)生天生就有的，它是學(xué)生在自主活動(dòng)中逐漸形成的。所以教師在課堂上要營(yíng)造寬松氛圍，給同學(xué)互相交流的機(jī)會(huì)。。。。。。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂就會(huì)活起來(lái)，在解決問(wèn)題過(guò)程中，讓所有學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，得到不同層次的挑戰(zhàn)。
五、精心有效設(shè)置課堂問(wèn)題。
新課程大力提倡教師互動(dòng)，師生對(duì)話(huà)。構(gòu)建高效課堂，離不開(kāi)有效設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。課堂問(wèn)題到底應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真研究和對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，認(rèn)為：首先考慮設(shè)置問(wèn)題的質(zhì)量。如“是不是？對(duì)不對(duì)？——”這樣的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維松散，對(duì)課堂失去興趣。耽誤學(xué)生寶貴時(shí)間。影響課堂效率。所以，問(wèn)題的難易要適度，要有思維度。要設(shè)置有目的性、針對(duì)性、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的啟發(fā)性問(wèn)題。其次考慮設(shè)置問(wèn)題的時(shí)機(jī)，問(wèn)題過(guò)多，充斥課堂，不能突出重點(diǎn)難點(diǎn)。因此，要在知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)置問(wèn)題，在思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，要圍繞突出重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題。
六、建立健康和諧的師生關(guān)系。
新課程理念要求教師角色要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。要由過(guò)去的“教師為中心”居高臨下的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。就要求我們建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任理解和寬容的氛圍中學(xué)習(xí)，并得到激勵(lì)和鼓舞。為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)、交流。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，注重和學(xué)生的交流，走進(jìn)孩子的世界，和孩子們分享他們的喜怒哀樂(lè)，欣賞孩子們的“閃光”之處。從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，從居高臨下的權(quán)威中走向平等中的首席?？傊?，只要我們做教師的能夠認(rèn)真鉆研《課標(biāo)》和教材，深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的核心和新課程理念，用最優(yōu)的教學(xué)方法，在課堂上著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，突出學(xué)生的主體地位。用精心巧妙設(shè)置的課堂問(wèn)題，健康和諧的師生關(guān)系，快樂(lè)的課堂氛圍，就能構(gòu)建出高效的課堂來(lái)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇二
摘要：
新課程改革背景下，高效課堂是我們追求的最佳教學(xué)形式之一，在有限的時(shí)間內(nèi)講授無(wú)限的內(nèi)容，就是高效課堂的突出特色。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，高效課堂是終身追求的目標(biāo)，需要改革自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法上，這也是高效課堂的要求;對(duì)于學(xué)生而言，高效課堂就是在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。那么，如何將兩者相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率呢?本文對(duì)此作一具體分析。
關(guān)鍵詞：
高效課堂;興趣;思維;預(yù)設(shè)生成。
當(dāng)前新一輪的課程改革正在轟轟烈烈地開(kāi)展著，很多學(xué)校都參與了進(jìn)來(lái)，創(chuàng)造出了不少的新的教學(xué)模式，提出了許多新理念、新精神、新要求。作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為也應(yīng)該效仿這些學(xué)校進(jìn)行改革，但他人的東西不一定適用。要想提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，打造一個(gè)高效的課堂，我們必須了解當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展方向，掌握一些新的理念，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)情境，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)導(dǎo)入激趣。
“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@是著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)的話(huà)。從中我們可以看到，課堂教學(xué)要有藝術(shù)的導(dǎo)入。一堂課導(dǎo)入精彩了，就能讓學(xué)生情趣盎然，就能激起學(xué)生的求知欲望。如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課伊始就提出了這樣的問(wèn)題：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)的正方形、三角形的車(chē)輪嗎?”學(xué)生哄堂大笑，緊接著問(wèn)：“既然大家都笑，說(shuō)明我說(shuō)錯(cuò)了，那么橢圓做車(chē)輪行不行?”學(xué)生肯定說(shuō)不行的。那么問(wèn)題就引出來(lái)了，“為什么車(chē)輪一定是圓的，方的、扁的都不行呢?”學(xué)生答不上來(lái)了，這時(shí)我接著說(shuō)：“我們今天就學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題?！边@樣就自然而然地引出了圓的概念，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)情境激趣創(chuàng)設(shè)。
情境也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段之一。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境：在美麗的大湖灣湖邊上有一個(gè)小村莊，村里住著爺爺和孫子兩個(gè)人。，他們從計(jì)劃4月1日起打魚(yú)，爺爺說(shuō)他連續(xù)打3天要休息1天。孫子說(shuō)他連續(xù)打5天要休息1天。遠(yuǎn)方的奶奶想趁他們一起休息的時(shí)候去看他們爺孫兩個(gè)，可她就是不知道哪天去才能碰到他倆在家休息。請(qǐng)同學(xué)們幫老奶奶選個(gè)良辰吉日，好讓奶奶出門(mén)遠(yuǎn)行。這樣教學(xué)，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，就如在平靜的湖面上投了快石頭激起朵朵浪花，產(chǎn)生了相當(dāng)好的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練數(shù)學(xué)。
教學(xué)重在學(xué)生思維的訓(xùn)練。有關(guān)專(zhuān)家也曾經(jīng)提到一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是看教學(xué)中學(xué)生是否有思維實(shí)質(zhì)的參與。我認(rèn)為要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激活學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，教師要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這個(gè)核心，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合、教與學(xué)相統(tǒng)一。如在教二年級(jí)“兩位數(shù)的加法口算”時(shí)，剛好是春天的植樹(shù)月，我就設(shè)計(jì)了一節(jié)植樹(shù)活動(dòng)課：先讓班干部到三鑫苗圃基地去選購(gòu)樹(shù)苗，選了2種樹(shù)苗，列算式為56+18=74，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法驗(yàn)算該算式是否正確。其中，有個(gè)學(xué)生很快列出了算式：50+10=60，6+8=14，60+14=74，在這個(gè)算式的基礎(chǔ)上，學(xué)生議論開(kāi)了，很快有的學(xué)生就列出了：50+18=68，68+6=74。同樣56不變，把18拆開(kāi)來(lái)列算式：56+10=66,66+8=74。學(xué)生的思維有時(shí)候，有許多閃光的地方，只是我們老師不善于發(fā)掘罷了。一個(gè)人的智力畢竟是有限的，群策群力方能開(kāi)拓出一片新天地。像這樣，多角度、多方位思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，隨著年級(jí)的提高，學(xué)生在解決一些比較復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，思維就活了，有些問(wèn)題他們自己就解決了。因?yàn)樗麄兊乃季S是發(fā)散的，想問(wèn)題的角度是多方位的。這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子親身感受到了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。
三、課堂教學(xué)中充分預(yù)設(shè)并注重問(wèn)題的生成。
打造高效課堂不是輕易能辦到的，教師在教學(xué)中一定要精心預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也到掌握解答這些問(wèn)題的方法。因?yàn)槿绻處煕](méi)有充分的思想準(zhǔn)備，隨時(shí)都有可能被學(xué)生問(wèn)倒。從理論上講，教師預(yù)設(shè)問(wèn)題要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)的環(huán)節(jié)等各方面都要做出預(yù)判，實(shí)施時(shí)不能打亂課堂教學(xué)的秩序，如果教學(xué)的秩序打亂了，預(yù)設(shè)的問(wèn)題就沒(méi)法往下講了。生成的問(wèn)題，教師要有預(yù)判，當(dāng)成在課堂中自然出現(xiàn)的，結(jié)合自己的教學(xué)情況，納入正常的教學(xué)范圍。當(dāng)然，也有意料之外的情況，這里就不一一細(xì)說(shuō)了。教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題與課堂里隨機(jī)生成的問(wèn)題是不矛盾的，有的教師把生成的問(wèn)題歸咎于學(xué)生的搗亂，這是不對(duì)的。課堂教學(xué)中，教師在做好預(yù)設(shè)的同時(shí)，也要具備生成意識(shí)，寬容地接納來(lái)自學(xué)生的生成的問(wèn)題。如我在講《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，預(yù)設(shè)是讓學(xué)生從12枚棋子中找出三分之一。學(xué)生的方法參差不齊，有的很好，有的時(shí)沒(méi)有任何根據(jù)的亂找，這能否定義為有意搗亂呢?不能!認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力不同，觀察問(wèn)題的角度不同，答案就是不一樣的。有的認(rèn)為是3枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一，還有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一……面對(duì)這種情況，我沒(méi)有馬上給出正確的答案，也沒(méi)有用事先預(yù)想好的思路拉著學(xué)生走，而是就學(xué)生的思維方式，演繹結(jié)果，這樣就很好地解決了學(xué)生隨意生成的問(wèn)題，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，高效課堂的打造，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展實(shí)際水平之上，并在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行教學(xué)，否則都是紙上談兵。
作者:陳武堂單位:甘肅省高臺(tái)縣南華初級(jí)中學(xué)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇三
新的數(shù)學(xué)思想要求我們注重課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)實(shí)效。我們的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以權(quán)威者傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，剝奪了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥無(wú)味。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是開(kāi)展教學(xué)的載體，要構(gòu)建高效的課堂就要從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行總體的籌劃和調(diào)節(jié)，其目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生積極參與到各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略主要有哪些呢?本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此做如下幾方面的探究。
一、充分了解學(xué)生實(shí)際，面向全體開(kāi)展教學(xué)。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，因?yàn)樾W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、數(shù)學(xué)的綜合能力等參差不齊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)，其有效性是難以保證的，因此，教師要全面地了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在教學(xué)中做到因人而異，因材施教。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和小學(xué)生的思維規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的備課，在教學(xué)的過(guò)程中，還要注意觀察和了解小學(xué)生感興趣的知識(shí)，在課堂教學(xué)中有效地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。因此，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，面向全體開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮出積極意義。
二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)是根據(jù)自己事先的備課教案進(jìn)行的，這種方式往往很容易忽視小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求，對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中生成的問(wèn)題不能進(jìn)行有效的解決，新課改理念要求，教師要根據(jù)小學(xué)生這個(gè)年齡段的認(rèn)知規(guī)律和教材的知識(shí)，通過(guò)多種有效的方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，恰當(dāng)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的注意力產(chǎn)生強(qiáng)大的“磁性”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，要注意讓學(xué)生掌握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生首先自己解讀課本，形成自己的理解，再在教師教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的印象，對(duì)于自己不明白的問(wèn)題，則注意聽(tīng)老師的講解，使問(wèn)題迎刃而解，教師還要幫助學(xué)生如何去看懂例題、插圖、如何理解練習(xí)題的要求等，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和老師的課堂引導(dǎo)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，由此提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。
新課改理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)。首先，對(duì)于一些問(wèn)題教師在講解的時(shí)候要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考，而不要面面俱到，使學(xué)生在填鴨式的教學(xué)方式下，失去自主性。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在遇到實(shí)在難以克服的學(xué)習(xí)障礙時(shí)，再向教師和同學(xué)們請(qǐng)教，這樣才能更加牢固地掌握知識(shí)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要做有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，更深入地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效率;其次，教師要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，教師要在課堂教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)計(jì)中密切聯(lián)系學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，完成問(wèn)題的解答。
四、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠得到實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要能夠啟激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和探究，設(shè)計(jì)問(wèn)題要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際水平，確立恰當(dāng)?shù)母叨龋欣诖龠M(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師在設(shè)問(wèn)后，要留給學(xué)生思維的時(shí)間，在學(xué)生思維遇到障礙時(shí)，還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題。教師還要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知水平，呈現(xiàn)多層次性，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)有的學(xué)生提出了創(chuàng)新性的解題思路時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練。有效的課堂提問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考，提升了課堂教學(xué)效率?？傊?，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略很多，需要我們小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合新課改理念和小學(xué)生的自身的認(rèn)知特點(diǎn)、思維規(guī)律等進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，只有真正構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，使學(xué)生獲得牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者:王曉梅單位:江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)中心小學(xué)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇四
教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，科學(xué)地把握教材的重難點(diǎn)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，使課堂上的40分鐘得到合理的利用與安排，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，并確保每個(gè)學(xué)生都能從中學(xué)到所需知識(shí)。值得一提的是，數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，他的邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)比較枯燥。因此，教師要將教學(xué)設(shè)計(jì)得富有趣味性。例如，教師在結(jié)束“圖形認(rèn)知”這一課程的知識(shí)講授后，為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，可以設(shè)計(jì)出如下練習(xí)：
（1）從不同圖形中找出正方形、圓形以及三角形，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同類(lèi)型圖形的認(rèn)知；
（3）利用事先準(zhǔn)備的不同圖形學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象自由發(fā)揮，拼出不同類(lèi)型的圖形，并當(dāng)眾講述所拼圖形的形狀。這樣有趣的題目，小學(xué)生一定愿意做，課堂效率也會(huì)提高不少。
二、加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
1.要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。了解了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師才可以避免重復(fù)教學(xué)和跳躍教學(xué)的問(wèn)題。重復(fù)教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到厭倦，而跳躍教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)得不到銜接，會(huì)使學(xué)生無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，老師在上課前一定要先了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，然后再教學(xué)。這樣，教學(xué)的效率將會(huì)提高不少。
2.要帶動(dòng)學(xué)生的情緒。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生始終保持高漲的情緒。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，教師可以用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言講話(huà)，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，思路時(shí)刻都圍著教師轉(zhuǎn)，而不會(huì)思想開(kāi)小差或者玩別的東西。
三、培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
只有在“用心傾聽(tīng)的教室里”，教師才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。傾聽(tīng)也是一種溝通的方式，教師傾聽(tīng)學(xué)生，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師的傾聽(tīng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種很大的鼓勵(lì)。傾聽(tīng)讓課堂更加充滿(mǎn)活力，學(xué)生的積極性也會(huì)得到提高，課堂的效率也會(huì)得到提到。
四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的教學(xué)過(guò)程，可以提高課堂的效率。教師可從以下幾個(gè)方面著手對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程加以?xún)?yōu)化：
1.上課前列出學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.設(shè)置提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的.好習(xí)慣。
3.小組交流。學(xué)生可以交換各自的意見(jiàn)，知道更多的解題思路，促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、課后反思。
教師都希望可以實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，但這個(gè)目標(biāo)不會(huì)在一節(jié)課上或幾節(jié)課上就完成，這是一個(gè)不斷摸索和慢慢進(jìn)步的過(guò)程。除了在課前和課堂中努力，課后的反思也是必不可少的。反思能讓老師知道最適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高課堂的效率。
六、運(yùn)用多媒體手段。
現(xiàn)在多媒體已經(jīng)廣泛用于教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師可以適當(dāng)使用。如，用多媒體教學(xué)，可以演示一些立體圖形等，能夠給學(xué)生更加直觀的感受，可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，這樣能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大幫助。多媒體教學(xué)還可以營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，使課堂不那么緊張，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)知識(shí)。綜上所述，教師需要不斷地提高自己的教學(xué)水平，不斷地創(chuàng)新和實(shí)踐，并讓學(xué)生家長(zhǎng)支持和配合教師開(kāi)展的教育教學(xué)改革活動(dòng)，為成就數(shù)學(xué)高效課堂打造良好的基礎(chǔ)。
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構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇五
在生態(tài)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要適當(dāng)?shù)貛椭鸵龑?dǎo)學(xué)生，讓課堂盡量遵循師生雙方的教與學(xué)規(guī)律，這樣就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)深入而自然，就能愉悅學(xué)生身心，就能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具體做法如下：
一、從學(xué)生視角出發(fā)建構(gòu)知識(shí)。
聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)是生態(tài)課堂的重要根基。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要盡量從貼近學(xué)生生活的角度出發(fā)安排學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠在觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中自然地建構(gòu)知識(shí)，確保學(xué)習(xí)的效果。
例如，在《認(rèn)識(shí)平行》的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的游戲情境：將課前準(zhǔn)備好的一小捆竹棒散開(kāi)，請(qǐng)學(xué)生觀察其中的竹棒有哪些位置關(guān)系。在觀察中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)散開(kāi)的竹棒可以分成兩種關(guān)系，一種是相交，一種是不相交。而在學(xué)生仔細(xì)觀察不相交的情況之后，筆者請(qǐng)學(xué)生將這些竹棒想象成可以無(wú)限延長(zhǎng)，再次觀察和交流的時(shí)候，學(xué)生提出其中又可以分成兩種情況，一種是在竹棒延長(zhǎng)之后會(huì)相交，一種是仍然不會(huì)相交。在這樣兩次觀察之后，筆者跟學(xué)生一起揭示“平行”的概念，學(xué)生的認(rèn)識(shí)相當(dāng)深刻。
在這個(gè)案例中，筆者不是在數(shù)學(xué)層面上與學(xué)生一起研究平行的概念，而是從游戲出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的情境中尋找生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生自己去觀察，去比較，從而自然建構(gòu)了平行的概念，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程更豐盈，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
二、從學(xué)生體驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
生態(tài)課堂注重學(xué)生的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中，不是以知識(shí)的傳遞為唯一目標(biāo)，而是要注重學(xué)生的主觀感受，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己去嘗試建構(gòu)，這樣無(wú)論學(xué)生的建構(gòu)過(guò)程是否順利，他們都能在不斷探索的交流中得到諸多的體驗(yàn)，從而充實(shí)“數(shù)據(jù)庫(kù)”。
例如，《釘子板上的多邊形》的教學(xué)，在出示課題后筆者請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)與多邊形面積有關(guān)的因素，有的學(xué)生認(rèn)為多邊形邊上的釘子數(shù)決定了多邊形的面積，有的認(rèn)為是多邊形內(nèi)部的釘子數(shù)決定了其面積，當(dāng)然也有學(xué)生認(rèn)為是兩方面的因素共同作用。在這樣的情況下，筆者請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，決定研究的內(nèi)容、方式，以及研究步驟，在統(tǒng)一意見(jiàn)之后隨即展開(kāi)研究。巡視課堂的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)有的小組是固定了多邊形內(nèi)部的釘子，專(zhuān)心研究多邊形的面積與其邊上的釘子數(shù)之間的關(guān)系，也有的小組綜合考慮兩種因素對(duì)于多邊形的面積的影響。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，小組研究的程度更不相同。在隨后的全班交流中，幾個(gè)小組展示了研究過(guò)程，其余學(xué)生提出自己的想法，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。通過(guò)這樣的相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，學(xué)生將三者之間的關(guān)系準(zhǔn)確地挖掘出來(lái)。
這是一個(gè)自然發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生選定了研究?jī)?nèi)容和研究方式之后，教師只在巡視的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和有限的幫助，最終的研究結(jié)果是有的小組成功了，有的小組研究陷入困境，但無(wú)論成敗，學(xué)生都能從別人的做法中受到啟發(fā)，都能有切身感受，積累必要的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，推動(dòng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的感悟。
三、從學(xué)生發(fā)展出發(fā)推動(dòng)交流。
課堂交流是生態(tài)課堂中必不可少的.元素，無(wú)論是師生之間的交流還是生生之間的交流，教師只要讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己真實(shí)的想法，就能讓我們的課堂告別“一言堂”，讓學(xué)生在廣泛交流中弄清知識(shí)的真諦，去除內(nèi)心的困惑。因此在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松自由的交流氛圍，推動(dòng)學(xué)生的自由表達(dá)。
例如，在《和與積的奇偶性》的教學(xué)中，筆者請(qǐng)學(xué)生在兩個(gè)加數(shù)的算式的基礎(chǔ)上依次添加一個(gè)加數(shù)，組成一組算式（每個(gè)算式在上一個(gè)算式基礎(chǔ)上增加一個(gè)加數(shù)），這些算式的加數(shù)個(gè)數(shù)不同，加數(shù)中的奇數(shù)和偶數(shù)的個(gè)數(shù)也不相同。在將這些算式展示出來(lái)之后，學(xué)生展開(kāi)了充分的交流：有學(xué)生表示“我發(fā)現(xiàn)算式中增加一個(gè)偶數(shù)，不改變和的奇偶性，增加奇數(shù)就改變”；有的表示“如果連續(xù)增加兩個(gè)奇數(shù)，和的奇偶性不變，其實(shí)可以用加法結(jié)合律將兩個(gè)奇數(shù)結(jié)合成一個(gè)偶數(shù)”；還有的在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步“看和是奇數(shù)還是偶數(shù)不需要考慮其中的偶數(shù)加數(shù)，只要看有幾個(gè)奇數(shù)就可以了，每?jī)蓚€(gè)奇數(shù)加數(shù)可以合并成一個(gè)偶數(shù)，所以數(shù)出奇數(shù)加數(shù)的個(gè)數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)就能判斷和的奇偶性”。在這樣的你一言我一語(yǔ)中，學(xué)生將和的奇偶性規(guī)律揭示出來(lái)，而且重要的是他們不但發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋了規(guī)律產(chǎn)生的原因，這對(duì)于他們深刻領(lǐng)悟規(guī)律，將規(guī)律納入教學(xué)知識(shí)體系，并靈活運(yùn)用有很大的幫助。
總之，生態(tài)課堂的重心是學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生的自然發(fā)展，是學(xué)生的生態(tài)發(fā)展。這樣的課堂不需要強(qiáng)加給學(xué)生什么，不需要給學(xué)生限定太多的條條框框，而是需要在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律上進(jìn)行自然地引導(dǎo)，粗獷的構(gòu)建，讓學(xué)生以自我發(fā)展為主線(xiàn)，以融洽的課堂氛圍為推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)原汁原味且不失效率的學(xué)習(xí)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇六
1．懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，導(dǎo)入是新課教學(xué)的前奏，它如同一出戲的“序幕”，起著醞釀小學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力的作用.懸念導(dǎo)入就是設(shè)置問(wèn)題，令學(xué)生思考，激起小學(xué)生思維的波瀾，造成“欲知又止，懸而未結(jié)”的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，促使小學(xué)生由疑到思，由思到知.例如，在學(xué)習(xí)“2，5的倍數(shù)的特征”一課時(shí)，教師說(shuō)：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在要表演一個(gè)絕技，不用動(dòng)筆算就能知道哪些數(shù)是2和5的倍數(shù)，大家信嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師考考我??？你們也可以用計(jì)算器驗(yàn)證一下老師的答案.”課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)氛圍高漲，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)數(shù)，老師回答.“你們想學(xué)習(xí)老師的本領(lǐng)嗎？這就是本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo).”這樣設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題，使小學(xué)生產(chǎn)生種種疑團(tuán)，激起追根溯源、急欲尋求答案的學(xué)習(xí)欲望，像磁石一樣吸引小學(xué)生的注意力，第一錘就敲在小學(xué)生的心上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
2．運(yùn)用媒體，樂(lè)學(xué)不倦。
多媒體技術(shù)能夠利用文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音等多種方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)信息，為小學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)直觀、形象具體的學(xué)習(xí)環(huán)境.多媒體能夠化靜為動(dòng)，變虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成最佳的心理狀態(tài)，愉悅身心，樂(lè)學(xué)不倦.例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積”一節(jié)課時(shí)，教師如果單純地運(yùn)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形面積，小學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味.運(yùn)用多媒體出示：把一個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形，這兩個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)之和與正方形周長(zhǎng)相等么？再演示：把這兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形，它們的周長(zhǎng)有怎樣的變化？讓學(xué)生觀察課件的演示，通過(guò)畫(huà)面的不斷閃爍，學(xué)生清楚地感受到了圖形的變化，周長(zhǎng)也在變化.孩子們特別興奮，他們?cè)谟懻?、合作中明白了周長(zhǎng)的變化，小學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口的境界之中，始終保持渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到有效發(fā)揮.讓小學(xué)生在開(kāi)放自由的環(huán)境下解決問(wèn)題，培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力.
二、自主探究，感受數(shù)學(xué)魅力。
1．自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性。
自主學(xué)習(xí)是以小學(xué)生作為數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生自主分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo).新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'權(quán)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.課堂上，教師要充分發(fā)揮民主教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，在“引導(dǎo)”上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性.例如：在學(xué)習(xí)“比較小數(shù)的大小”一節(jié)課時(shí)，比較0．27和0．4的大小，教師引導(dǎo)學(xué)生從高位起一位一位比下去，十分位上的4比2大，那么這個(gè)小數(shù)就大.教師問(wèn)：“你們還能想到別的方法嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考后，想到把0．4化為0．40元，因?yàn)?．40就比0．20大，所以，0．27比0．4小.教師覺(jué)得加0的方法比較麻煩，但是加0后看起來(lái)容易理解，所以教師也給予支持，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，表?yè)P(yáng)了這名愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué).這樣，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且饒有興趣，小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以保護(hù)發(fā)揮.這種平等的、民主的、不帶支配性的師生關(guān)系在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中往往取得事半功倍的效果.
2．合作交流，創(chuàng)新思維。
合作交流就是小學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標(biāo)，以小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng).教師一定要向?qū)W生說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等.合作交流能使小學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展，思維得到創(chuàng)新.例如：在訓(xùn)練口算時(shí)，教師出了“240＋430”一題后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組里討論，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，最后得出結(jié)論，然后派代表匯報(bào)，各個(gè)小組都說(shuō)出了不同的算法.有的說(shuō)“240＋400＝640，640＋30＝670”，有的說(shuō)“200＋400＝600，40＋30＝70，70＋600＝670”，還有的說(shuō)“200＋430＝630，630＋40＝670”，方法多樣，課堂活躍，師生共同探究，總結(jié)了十余種算法.小組合作不僅可以使學(xué)生學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力得到了提高.總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做到以人為本，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)文本資源，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)捷徑，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩綻放.
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇七
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊是課程的基本理念之一，思想政治教育不在于灌輸多少知識(shí)，關(guān)鍵在于用文本作引爆，和生活相圓融，重在養(yǎng)正，行而后知，如陶行知所說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！?/p>
一、生活引領(lǐng)，切入教學(xué)。
社會(huì)生活是思想政治學(xué)習(xí)的源頭活水。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐，而實(shí)踐、探索的最好平臺(tái)來(lái)源于生活。生活中的思想政治可以說(shuō)無(wú)處不在，而現(xiàn)實(shí)生活又是思想政治豐富的源泉。只有與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分的發(fā)展。
如，《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題》教學(xué)片段：
師：釣魚(yú)島很小，約7平方公里；釣魚(yú)島很大，世界關(guān)注，你是怎么理解的？
生1：釣魚(yú)島周?chē)Ｓ蚴唾Y源儲(chǔ)量巨大，可達(dá)30~70億噸，“有可能成為第二個(gè)中東”。
生2：太平洋黑潮流帶來(lái)了大批魚(yú)群，我國(guó)浙江、福建和臺(tái)灣等地的漁民經(jīng)常到這一帶捕魚(yú)。釣魚(yú)島，我們不能丟。
生3：表面是丟釣魚(yú)島，實(shí)則是丟國(guó)家尊嚴(yán)。長(zhǎng)此以往，國(guó)將不國(guó)。如果日本擁有釣魚(yú)島，他們就可以作為再次侵略臺(tái)灣的橋梁或前進(jìn)基地。
……。
師：今天，我們就來(lái)共同探究“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”這個(gè)話(huà)題……。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，學(xué)生的認(rèn)知、情感將同時(shí)得到和諧發(fā)展。并且，教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合，會(huì)在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生依托已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去認(rèn)識(shí)和探究，對(duì)更好地掌握思想政治知識(shí)有著很大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活。
學(xué)生的生活實(shí)踐是有限的，一些事情可能知道一點(diǎn)卻不深入全面，可以用虛擬的生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。教師在立足教材、面向生活的前提下，把教材內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合創(chuàng)編故事情節(jié)，把學(xué)生那些不知與已知、淺知與深知之類(lèi)的需要帶到一定情境中去，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）讓學(xué)生在以后可能出現(xiàn)的生活情境中通過(guò)思考、探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中如果結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，設(shè)置兩難問(wèn)題教學(xué)情境，激起學(xué)生內(nèi)心認(rèn)知沖突，觸動(dòng)原有的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考、辨別、選擇，會(huì)取得比較理想的.教學(xué)效果。
教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，及時(shí)將社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)事件引入課堂，充分捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)和豐富課堂，選取學(xué)生有所聞的、典型的、時(shí)效的、最近的、最新的生活素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、認(rèn)真分析，正確評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，積極參與社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生正確看待、分析社會(huì)現(xiàn)象，尋找各種現(xiàn)象后面的社會(huì)根源。
三、反思生活，生成思想。
知識(shí)可以灌輸，唯獨(dú)思想無(wú)法灌輸，只能通過(guò)學(xué)生自己的思考形成。之所以強(qiáng)調(diào)思想政治課堂的生活化，也是為了讓學(xué)生能夠透過(guò)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，得到自己的獨(dú)特認(rèn)知。
如，《關(guān)于世界觀的學(xué)說(shuō)》教學(xué)片段：
1.討論：人人都有自己的世界觀，但并非人人都是哲學(xué)家，這是為什么呢？
2.人的思想觀念與其為人處世的方式方法之間有什么關(guān)系？
生1：消極等待、逆來(lái)順受、指望得到神的恩賜認(rèn)為命由天定。
生2：人定勝天的人認(rèn)為要積極奮爭(zhēng)、不屈不撓。
生3：以自我為中心的人，看破紅塵、對(duì)他人冷漠無(wú)情、毫無(wú)愛(ài)心、無(wú)所作為。
生4：我們要熱愛(ài)自然、熱愛(ài)社會(huì)和生活，積極進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)，這個(gè)社會(huì)雖然有“彭宇案”這樣激發(fā)關(guān)乎社會(huì)道德大討論的事件，也不斷涌現(xiàn)出“最美媽媽吳菊萍”“最美司機(jī)吳斌”“最美女教師張麗莉”這樣無(wú)私助人的偉大人物。在拷問(wèn)社會(huì)的同時(shí)，也需要拷問(wèn)自身，自己做得怎么樣。
學(xué)生有對(duì)周?chē)澜缧纬勺约旱睦斫獾男枰?，而我們的思想政治課堂要想讓學(xué)生深入課堂，必須引入鮮活的社會(huì)生活，引發(fā)學(xué)生的困惑和興趣。學(xué)生稚嫩的思想在他們的觀察和思考中熠熠生輝，對(duì)拓寬學(xué)生的思維廣度和加深他們的思想深度，滲透科學(xué)而客觀的觀察生活、反思生活的方法，生成自我獨(dú)特的觀點(diǎn)和思想，有著不可替代的作用。
總之，“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把”，只有引入鮮活的生活，我們的高中思想政治課堂才能點(diǎn)燃學(xué)生思想的火把，塑造一個(gè)個(gè)獨(dú)立的人格。
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（作者單位江蘇省淮安市金湖縣第二中學(xué)）。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇八
摘要：
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大教師都在關(guān)注著課堂教學(xué)效率的提升，這也成為了一線(xiàn)老師的追求目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提升教育質(zhì)量呢?筆者認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展思維的重要渠道，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把以人為本的教學(xué)理念貫徹在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感因素和心理需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)激活學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;主體性;教學(xué)效率。
構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師的愿望，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，教師要善于運(yùn)用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的高效率，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造出數(shù)學(xué)高效課堂。在新課程改革的形勢(shì)下，原來(lái)枯燥無(wú)味的課堂應(yīng)該變得活躍起來(lái)，學(xué)生在這樣的課堂上自由活動(dòng)，積極發(fā)言，主動(dòng)思考和探索。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這一點(diǎn)落實(shí)的不是很到位，因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要每個(gè)教師深思和研究。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)去獲取知識(shí)和技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。新課程把自主探究學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口，這種學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們探究能力，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中獲取知識(shí)，真正掌握解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗(yàn)，其主體地位得到了充分體現(xiàn)。
二、充分了解學(xué)生，做到因材施教。
課堂教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先，教師要了解每個(gè)學(xué)生的差異性，做到因材施教，激活每個(gè)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)教學(xué)時(shí)，盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中引出問(wèn)題，使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)興趣盎然，抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加形象，消除了學(xué)生的畏難心理。同時(shí)，教師還要重視課堂反饋，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)課堂教學(xué)方式作出調(diào)整，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)置要有層次性，有針對(duì)性地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，只有做到因人而教，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大程度的發(fā)展。
三、精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)。
要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對(duì)地創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，可以讓學(xué)生免做作業(yè)，從而留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去探究知識(shí)，提高能力?；蛘哚槍?duì)那些學(xué)習(xí)上確實(shí)困難的學(xué)生，可以給他們單獨(dú)開(kāi)小灶，適當(dāng)為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師越來(lái)越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實(shí)施，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，學(xué)到更扎實(shí)的知識(shí)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
四、豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，打造高效課堂。把多媒體技術(shù)引入課堂，能豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于他們理解和接受所學(xué)知識(shí)，能起到事半功倍的教學(xué)效果。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要向45分鐘課堂時(shí)間要效率，在教學(xué)時(shí)，要立足于學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和智力水平、認(rèn)知水平等合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。
五、注重課堂導(dǎo)入。
興趣是最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能興趣盎然、樂(lè)此不疲，他們會(huì)對(duì)自己感興趣的事情更加投入，學(xué)習(xí)起來(lái)是輕松的，而不是痛苦的，會(huì)激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該注意導(dǎo)入的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，要做到少而精，導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生順其自然地探究新知。具體到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，合理過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生遇到的困難最小化，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常課堂教學(xué)時(shí)，我們要把數(shù)學(xué)家的成功故事介紹給學(xué)生，還可以把數(shù)學(xué)領(lǐng)域等待解決的問(wèn)題告知給學(xué)生，引起他們探究欲望。
六、實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式。
在新課程改革下，教師應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)施多元評(píng)價(jià)，更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、情感等，通過(guò)合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)信心。評(píng)價(jià)并不等同與表?yè)P(yáng)，如果給予學(xué)生過(guò)多的表?yè)P(yáng)，就會(huì)使評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)功能趨于弱化。
七、結(jié)語(yǔ)。
課堂教學(xué)的一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，打造數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)把課前、課堂、課后有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將每一步的工作做細(xì)、做實(shí)，課堂上多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn)，努力拓寬他們的思維空間。教師應(yīng)本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，樹(shù)立服務(wù)學(xué)生理念，以教學(xué)理念作指導(dǎo)，努力提高自身的教學(xué)水平，勇于實(shí)踐，不斷總結(jié)，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒彩虹.優(yōu)化教師教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)[j].學(xué)苑教育,(17).
[2]王維斌.精心設(shè)計(jì)，有效提問(wèn)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的有效性策略[j].小學(xué)教學(xué)研究:理論版,(11).
作者:徐建朝單位:河北省任縣駱莊鄉(xiāng)中心學(xué)校。
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構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇九
探究摘要：隨著新課程的推進(jìn)，以及素質(zhì)教學(xué)的深入，當(dāng)今我國(guó)教學(xué)部門(mén)優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校改進(jìn)了教學(xué)思路，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，而是開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升課堂的效率能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力。基于此，本文將對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)效率進(jìn)行分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同。其具有一定的活躍性以及實(shí)踐性，并且極其考驗(yàn)學(xué)生的思維能力以及想象能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要不斷地對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)今多數(shù)小學(xué)中，教師為了提升自身的教學(xué)進(jìn)度，都會(huì)使用師生授受的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)降低教師的教學(xué)效率。
一、教師應(yīng)該積極研究教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材知識(shí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會(huì)按照教材進(jìn)行教學(xué)，這一方式并沒(méi)有錯(cuò)誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容，對(duì)于書(shū)中其他部分的知識(shí)，教師并沒(méi)有注意。同時(shí)，小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)知識(shí)的敏感度較低，所以倘若沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是無(wú)法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該進(jìn)行備課工作，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行通讀，包括其中的插畫(huà)中的內(nèi)容。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的后面，通常都會(huì)含有一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的游戲。但是多數(shù)教師認(rèn)為其會(huì)分散學(xué)生的注意力，故而不對(duì)其進(jìn)行講授。但是該種教學(xué)內(nèi)容的存在不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能降低學(xué)生的理解難度。
二、教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)手法。
(一)嘗試信息化教學(xué)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生授受，也就是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講授，學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講即可。該種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學(xué)進(jìn)度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學(xué)方式。比如，當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，所以教師可以借助多媒體設(shè)備的幫助開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。舉例說(shuō)明，當(dāng)教師在講解加減法的運(yùn)算時(shí)，就可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以事先通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備構(gòu)建相關(guān)的模型[1]。比如當(dāng)教師在講解6+7=?時(shí)，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當(dāng)教師完成準(zhǔn)備工作后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“現(xiàn)在圖片上一共有幾個(gè)小動(dòng)物呀?”由于之前學(xué)習(xí)過(guò)與數(shù)數(shù)相關(guān)的知識(shí)，所以學(xué)生能夠很輕易地給出答案。此時(shí)教師可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低教學(xué)難度。再例如，在講解三角形三邊關(guān)系的過(guò)程中，可以制作相關(guān)的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問(wèn)題為什么一些小棒無(wú)法圍成三角形?經(jīng)過(guò)討論得出，如果其中兩根的長(zhǎng)度和小于第三根，就會(huì)無(wú)法形成三角形。教師接著提問(wèn)：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時(shí)候引入多媒體課件，讓學(xué)生自由調(diào)整小棒的長(zhǎng)度，進(jìn)而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識(shí)，探索過(guò)程變得簡(jiǎn)單了。
(二)分層教學(xué)法。
不同的學(xué)生有不同的接受能力，所以在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，并按照接受知識(shí)的能力進(jìn)行分組，然后實(shí)施分層教學(xué)。首先，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分成第一小組;將數(shù)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分成第二小組，將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成第三小組。舉例說(shuō)明，當(dāng)教師在講解乘法表格的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求第一小組的學(xué)生分析出其中的等式以及其轉(zhuǎn)換形式，并用筆進(jìn)行記錄;對(duì)于第二小組的學(xué)生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容，并進(jìn)行抽查;最后，對(duì)于第三小組的學(xué)生，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)的形式提升其學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地提升學(xué)生的課堂效率，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。
(一)尊重學(xué)生的主體地位。
首先，當(dāng)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要重視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常都會(huì)過(guò)分注重自身的教學(xué)地位，忽視學(xué)生的感受，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)分組教學(xué)的模式幫助學(xué)生培養(yǎng)自主意識(shí)。比如，當(dāng)教師在講解與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以事先組織學(xué)生進(jìn)行分組，并為其設(shè)立一定的課題：統(tǒng)計(jì)班級(jí)中學(xué)生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學(xué)生，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并重視學(xué)生的發(fā)展。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
俗話(huà)說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁。意思就是說(shuō)，教育學(xué)生解題的答案不如教會(huì)學(xué)生解題的方法。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自行解答題目。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式對(duì)其加以引導(dǎo)，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現(xiàn)依賴(lài)心理。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師可以對(duì)其實(shí)施鼓勵(lì)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問(wèn)題：計(jì)算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著學(xué)生可以通過(guò)自主操作和拼接來(lái)思考計(jì)算方法，有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入地當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)的需求，同時(shí)也無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今小學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)模式以及教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低自身的教學(xué)壓力以及教學(xué)難度，最終推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學(xué)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十
分層次教學(xué)，培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”，和諧發(fā)展。
每個(gè)學(xué)生的智力、身心發(fā)展、各人的知識(shí)需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課要真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同知識(shí)需求，無(wú)論是堂上提問(wèn)，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”下功夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使差的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，力求使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高。
精講多練，提高課堂教學(xué)效果。
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力持續(xù)十幾分鐘后開(kāi)始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。例如，“平行線(xiàn)的判定”其主要內(nèi)容是平行線(xiàn)的判定公理及判定定理，如在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線(xiàn)的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，學(xué)生在講與練交替的過(guò)程中，顯得精神飽滿(mǎn)，不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題。
建立和諧的課堂氛圍。
課堂是老師傳授知識(shí)的第一陣地，學(xué)生90%的知識(shí)是在課堂獲得的。同樣的課，有的老師上起來(lái)輕松愉快，效果好，有的老師整堂講得沉悶，為什么?無(wú)疑是因?yàn)榍罢咴诤椭C師生關(guān)系下創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，用心去感受，用眼去觀察，用感情點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾。教師帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室，做到入課堂則情滿(mǎn)課堂，登講臺(tái)則情滿(mǎn)講臺(tái)，達(dá)到開(kāi)人心智，啟人思維的效果。用行動(dòng)與情感去改變課堂氛圍，讓學(xué)生在和諧的師生情感交流中，不知不覺(jué)地接受了知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
4數(shù)學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
充分利用數(shù)學(xué)探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)探究的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地灌輸探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師要想辦法抓住學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與他們的求知欲是成正比的，只有動(dòng)力足了，學(xué)生才可能主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。同時(shí)，為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算速度，掌握運(yùn)算的技巧和順序，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)“5分鐘四則運(yùn)算比賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答，使每個(gè)學(xué)生都不敢在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設(shè)計(jì)的數(shù)字不要太大，重點(diǎn)使學(xué)生掌握方法，同時(shí)還可設(shè)置搶答比賽。這樣的教學(xué)形式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問(wèn)題意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)也是具有重要作用的。
植入先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本理論及其數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量與形體、形狀互相結(jié)合的思想，從而開(kāi)拓?cái)?shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維。遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決，而數(shù)形結(jié)合思想中的創(chuàng)造性思維更是重中之重，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，他們的獨(dú)立思考能力才會(huì)提高，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。比如在講三角形的時(shí)候，可以聯(lián)系生活中的自行車(chē)架說(shuō)明三角形具有穩(wěn)定性，還要讓學(xué)生清楚地知道勾股定理中數(shù)與形的聯(lián)系，這明顯會(huì)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)題的意義。在幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思想之后，要不斷地進(jìn)行思想鞏固，經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立的思考以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師的反復(fù)引導(dǎo)和幫助，才有利于學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，找出新的解題思路，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，學(xué)生在鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠充分發(fā)散他們的思維。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的數(shù)學(xué)概念時(shí)，會(huì)涉及“厘米、分米和米”的教學(xué)，為了貫徹直觀性教學(xué)，教師可以提前準(zhǔn)備好長(zhǎng)度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學(xué)生，讓他們直觀感受這些長(zhǎng)度究竟為多少，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的觸摸來(lái)理解厘米、分米和米的差距，對(duì)長(zhǎng)度建立起一個(gè)大致的理解，然后，教師可以讓學(xué)生用一分米的小木棒去與一米的木棒進(jìn)行比較，看一米能夠包含幾個(gè)分米。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考從而得出問(wèn)題的答案，通過(guò)實(shí)際操作鉆研所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十一
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問(wèn)題.本文作者從四個(gè)方面:明白編排意圖、遵循循序漸進(jìn)、注重解題多樣、正確運(yùn)用遷移,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行研究.
作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學(xué),江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十二
作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者深知小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)其加以正視并解決。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
(一)一言堂、滿(mǎn)堂灌課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式。
對(duì)于目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的禁錮，課堂教學(xué)主要采取“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，走入教師是主體，學(xué)生是客體的教學(xué)誤區(qū)。這將嚴(yán)重影響學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，影響整體的教學(xué)效果。除此之外，一言堂、滿(mǎn)堂灌的課堂教學(xué)主要來(lái)自于有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他們教書(shū)多年，當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，他們能夠憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的處理，然而，缺少對(duì)學(xué)生思維邏輯的引導(dǎo)和培養(yǎng)，即使巧取捷徑解決問(wèn)題，卻不能真正以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)新教學(xué)理念與實(shí)踐未能有效結(jié)合。
教學(xué)理念的滯后是影響課堂教學(xué)有效性的首要因素，因此，更新教學(xué)理念成為施行新課程改革的首要任務(wù)。雖然，新課程理念提出多年，教師工作者也都進(jìn)行了相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解并掌握了一定的新的教學(xué)理念，但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻未能真正利用。在農(nóng)村學(xué)校中，新課程理念、素質(zhì)教育仍然停在口號(hào)上，課堂教學(xué)方式落后，教學(xué)氛圍枯燥、無(wú)味，未能將情景教學(xué)應(yīng)用于課堂中，這一系列問(wèn)題也將制約著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
(三)以教材為中心的錯(cuò)誤教學(xué)方針。
教材作為教師課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要標(biāo)尺。然而，大部分教師卻以教材為中心，認(rèn)為只要認(rèn)真完成教材中知識(shí)點(diǎn)的講授就完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種教材即法典圣經(jīng)的錯(cuò)誤教學(xué)方針既制約著教師教學(xué)能力的發(fā)揮，也影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更與新課程理念不相符合。因此，如何最大限度地發(fā)揮教材的重要作用的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為擺在教師面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。
(一)更新教學(xué)理念實(shí)踐教學(xué)模式。
作為教學(xué)工作者，首先，要學(xué)習(xí)全新的教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念。教師只有掌握了正確的教學(xué)理念才能在教學(xué)工作中更上一層樓。教師要樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在學(xué)習(xí)教學(xué)理念之后，要應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主體教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣才能有利于課堂教學(xué)效率的提高。最后，以和諧的師生關(guān)系為紐帶，將新課程理念應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造民主、平等、友愛(ài)的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。
(二)建立以教材為基礎(chǔ)延伸教學(xué)視野的教學(xué)指導(dǎo)方針。
新課程中指出：教材是教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科書(shū)為主體的圖書(shū)教材，又包括各種視聽(tīng)教材、電子教材以及來(lái)源于生活的現(xiàn)實(shí)教材等。因此，教師必須準(zhǔn)確解讀教材，并對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，領(lǐng)悟編者意圖，并豐富教學(xué)視野，最終構(gòu)建完整的知識(shí)體系。只有教師準(zhǔn)確的理解教材，有效地整合教材，創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)的延伸教材，真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展。讓教材不僅是進(jìn)行教學(xué)的工具，還應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的法寶。
(三)創(chuàng)新教學(xué)情境活躍教學(xué)氛圍。
處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，活潑愛(ài)動(dòng)，加上農(nóng)村學(xué)校的孩子生活體驗(yàn)少，對(duì)于許多外界的新鮮事物不了解，基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解知識(shí)有重要作用。所謂的創(chuàng)新教學(xué)情境，就是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間的聯(lián)系，將學(xué)生角色引入教學(xué)過(guò)程中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，游戲情境教學(xué)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行與“3”有關(guān)的游戲，也就是從一開(kāi)始數(shù)，凡是3的倍數(shù)或者含有3的數(shù)字都要以拍手代替，游戲在誰(shuí)那停止了那名學(xué)生就要給大家唱首歌。這樣，在游戲中既得到了快樂(lè)，也學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了大家靈敏的思維能力，形成了和諧歡快的課堂氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。盧梭認(rèn)為：教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸種種觀念，而在于引導(dǎo)兒童直接從外界事物和周?chē)h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)必須十分謹(jǐn)慎地對(duì)兒童接觸的事物加以選擇，從而使他們獲得有用的知識(shí)與合理的教益。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)更加生活化，讓知識(shí)與實(shí)踐更切合，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一片自由、和諧的學(xué)習(xí)條件?？傊?，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與城市相比，許多條件不足，但是，教師可以充分利用農(nóng)村學(xué)生的生活優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)理念有效地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：孫鳳華工作單位：山東冠縣東古城鎮(zhèn)民生小學(xué)。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。然而，在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時(shí)，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，筆者有以下思考：
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有效性。
教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù)，與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。
1.分析編者意圖。
設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。
2.分析教材特點(diǎn)。
備課時(shí)要分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識(shí)的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)練習(xí)題的針對(duì)性、有層次性，真正達(dá)到知識(shí)的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。
3.活化例題，教材重組。
教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工。例如：小學(xué)四年級(jí)筆算除法例3，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)校沒(méi)有禮堂，我備課時(shí)在課件中將“學(xué)校禮堂”改成“學(xué)校多媒體教室”，這樣，將學(xué)生陌生的東西變成了學(xué)生熟習(xí)的事物，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，同時(shí)，又滲透了“數(shù)學(xué)知識(shí)”生活化的理念。
二、教學(xué)過(guò)程的有效性。
教學(xué)過(guò)程的有效性，是指過(guò)程教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生“經(jīng)歷……過(guò)程，獲得……體驗(yàn)”，在數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。因此，教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，才能最大限度發(fā)揮教學(xué)的有效性。
1.復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強(qiáng)，因此，復(fù)習(xí)鋪墊的`內(nèi)容應(yīng)與本堂課新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，能引起學(xué)生知識(shí)遷移和聯(lián)想的內(nèi)容，才能最大發(fā)揮效應(yīng)。
2.新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的有效性。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。教材的特點(diǎn)是將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。但教學(xué)中教師應(yīng)分清主次，把握教學(xué)重點(diǎn)。
3.重難點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題突破的有效性。
教學(xué)中，老師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行突破。我們的學(xué)生習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦的能力相對(duì)較差，尤其是幾何知識(shí)，是學(xué)生的一大難點(diǎn)，怎么突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師要對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以分析，找到教學(xué)的突破口。
4.鞏固內(nèi)容的有效性。
新一輪教材注重一課一得，在每一個(gè)例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”，在每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，利用“做一做”讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，而且，教師通過(guò)這些練習(xí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些形式多樣的練習(xí)。通過(guò)這些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)多角度進(jìn)行強(qiáng)化，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生活化，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師們常常在課堂教學(xué)的最后提出問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)拓展延伸到課外學(xué)習(xí)。如何有效設(shè)計(jì)這些課外延伸的話(huà)題呢，老師們要將課外延伸的話(huà)題與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，又要與學(xué)生生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)一定努力是完全可能完成的任務(wù)，否則便是空中樓閣。例如：在教學(xué)了“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”后，教材中有一個(gè)習(xí)題是讓學(xué)生選擇一項(xiàng)自己喜歡的事情進(jìn)行調(diào)查，完成統(tǒng)計(jì)圖，提出一些問(wèn)題并解答。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇了讓學(xué)生調(diào)查本班男女學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生剛開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)，還沉浸在運(yùn)動(dòng)會(huì)的喜悅之中，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務(wù)。
三、學(xué)生作業(yè)的有效性。
1.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性。
“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”（皮亞杰語(yǔ)）。作業(yè)本來(lái)是一種操作，它不僅限于書(shū)面作業(yè)，它還可以是一項(xiàng)活動(dòng)，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)正應(yīng)還其本來(lái)面目。
（1）設(shè)計(jì)一些操作、實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中”。
（2）設(shè)計(jì)一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。
2.作業(yè)數(shù)量個(gè)性化，出現(xiàn)層次性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來(lái)學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是個(gè)性化的，有選擇性、層次感，作業(yè)要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題（a類(lèi)學(xué)生完成）、選做題（b類(lèi)學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（c類(lèi)學(xué)生完成）。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十四
數(shù)學(xué)史是關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程的歷史，數(shù)學(xué)概念、思想和方法的產(chǎn)生和發(fā)展是數(shù)學(xué)史研究的主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)史是人們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本身的歷史，數(shù)學(xué)史是展現(xiàn)人們的生活、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等與數(shù)學(xué)之間聯(lián)系的歷史，數(shù)學(xué)史闡述了數(shù)學(xué)方法和思維的具體發(fā)展過(guò)程，數(shù)學(xué)史記錄了數(shù)學(xué)家們對(duì)數(shù)學(xué)卓越貢獻(xiàn)的歷史，數(shù)學(xué)史是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、知識(shí)、思想與方法及其發(fā)展歷史的重要手段和工具。每個(gè)學(xué)科都有其歷史，數(shù)學(xué)也一樣。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的累積性，它不像其他學(xué)科一樣，可以把原有的理論推翻了重新建立，數(shù)學(xué)的理論是一脈相承，不同時(shí)期的數(shù)學(xué)家都是在原有理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和拓展。數(shù)學(xué)史向我們展現(xiàn)了數(shù)學(xué)發(fā)展的大致歷程，記錄了數(shù)學(xué)家們研究數(shù)學(xué)的過(guò)程，其中包含著數(shù)學(xué)家們的艱辛與喜悅，是數(shù)學(xué)家們集體智慧的完美展現(xiàn)。
二、數(shù)學(xué)史的教育現(xiàn)狀。
18世紀(jì)，孔德就指出歷史順序在孩子教育中的必要性。20世紀(jì)70年代，第二屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育會(huì)議召開(kāi)，會(huì)議中有個(gè)數(shù)學(xué)工作小組提議把數(shù)學(xué)史應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。許多年過(guò)去了，雖然數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中有所涉及，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育工作者對(duì)數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的重視程度和融入程度是比較低的，很多小學(xué)教師并沒(méi)有將數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的教育作用發(fā)揮的很好，只是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)史輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)。近年來(lái)，各地紛紛推行教育改革，國(guó)際上對(duì)數(shù)學(xué)史的研究和學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，國(guó)內(nèi)各種有關(guān)數(shù)學(xué)史的研討會(huì)也相繼召開(kāi)，許多數(shù)學(xué)家和教育工作者也越來(lái)越關(guān)注數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，國(guó)際國(guó)內(nèi)掀起了一股數(shù)學(xué)史研究和學(xué)習(xí)的狂熱潮流。
（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效融入數(shù)學(xué)史的教育，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的科學(xué)精神，還有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和應(yīng)用，從而樹(shù)立學(xué)生正確的人文價(jià)值觀。數(shù)學(xué)教材理論知識(shí)占大部分，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)比較的枯燥乏味，沒(méi)有一點(diǎn)的趣味性，對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的融入，使得小學(xué)數(shù)學(xué)概念等理論知識(shí)學(xué)起來(lái)更加的生動(dòng)形象。將數(shù)學(xué)史資料等一些比較感性的材料引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
（二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)中有趣的故事、有趣的游戲、有趣的問(wèn)題等在小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)過(guò)程中的設(shè)置，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，這些數(shù)學(xué)史中的故事、游戲等有著令人好奇的歷史背景，可以豐富小學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的推進(jìn)。下面我們做一些有趣例子的介紹，這些例子對(duì)于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氣氛有很大的作用。有趣的數(shù)學(xué)游戲：擺火柴、七巧板拼圖；有趣的數(shù)學(xué)故事：高斯的故事、一個(gè)手指的故事（十進(jìn)制）；有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題：四色問(wèn)題、歌德巴赫猜想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意對(duì)有趣的數(shù)學(xué)資料的收集，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入這些有趣的數(shù)學(xué)材料，逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)行。
（三）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于拓展小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)面《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使得數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。新課改后，人們更加注重孩子的素質(zhì)教育，學(xué)生課外知識(shí)的豐富性越來(lái)越重要了。數(shù)學(xué)史為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生提供了數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法等知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，能夠更好地掌握數(shù)學(xué)課本上的理論知識(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的進(jìn)一步發(fā)展。
（四）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)不僅有利于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。數(shù)學(xué)史為學(xué)生提供了良好的思維方法，在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)正確高效的解決所遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高，健全人格的形成，動(dòng)手能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題時(shí)，會(huì)先主動(dòng)思考、探究，而不是一味的問(wèn)老師答案，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，更進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系，為學(xué)生數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供良好的保障和提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將數(shù)學(xué)史融入小學(xué)課堂具有激發(fā)學(xué)生興趣、塑造優(yōu)良品格、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操的意義，教師可在課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入、問(wèn)題探究和課堂小結(jié)中融入數(shù)學(xué)史。在這過(guò)程中，教師應(yīng)遵循科學(xué)性、目的性、趣味性原則，密切結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，教師可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十五
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)探究，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在問(wèn)題中探索，在問(wèn)題中討論交流，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，將“疑”設(shè)在新舊知識(shí)的矛盾沖突中，使學(xué)生“跳一跳夠得著”。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題”時(shí)，為了使學(xué)生理解工程總量可以看作單位“1”，我通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生列式計(jì)算、比較，學(xué)生得出，為什么修公路的長(zhǎng)度不一樣，但最后的結(jié)果都是1/5呢?這時(shí)出示問(wèn)題“一條公路，5天修完，每天修了全長(zhǎng)的幾分之幾?”通過(guò)討論，學(xué)生理解了這條公路的長(zhǎng)度是“工作總量”，不管這條公路有多長(zhǎng)，都可以把它看作單位“1”，也溝通了“整數(shù)工程問(wèn)題”與“分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題”的聯(lián)系。
在“圓的周長(zhǎng)”這一課中，教材上是安排學(xué)生測(cè)量圓的周長(zhǎng)與直徑，然后計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的比值進(jìn)行比較。我在設(shè)計(jì)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生測(cè)量自己帶的不同直徑的圓的周長(zhǎng)和直徑，把數(shù)據(jù)填在發(fā)給小組的一張表上，只填圓的周長(zhǎng)與直徑，然后全組學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，開(kāi)始的時(shí)候大家只發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系，討論后又發(fā)現(xiàn)這個(gè)倍數(shù)超過(guò)3，但不滿(mǎn)4，然后又發(fā)現(xiàn)不滿(mǎn)3.5，最后統(tǒng)一為：圓的周長(zhǎng)總是直徑地3倍多一些。這樣做擴(kuò)大了學(xué)生思考的空間，在合作、討論、相互表達(dá)與傾聽(tīng)中，各自的想法、思路被明晰化，學(xué)生之間的討論交流、爭(zhēng)議等激起了彼此的靈感，引起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。
在親歷中感悟數(shù)學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)吸收課本上的現(xiàn)有結(jié)論，而是學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)的過(guò)程。在教學(xué)中，讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，從而獲得各自獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式是多種多樣的，教育技術(shù)日益成熟，也為教師在課堂教學(xué)中提供更具有廣闊的教學(xué)技術(shù)的選擇空間，因此教師利用多種教育媒體進(jìn)行直觀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且還可以活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維。
如在教軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，帶學(xué)生到大自然中親自采集、制作各類(lèi)動(dòng)、植物標(biāo)本，課堂教學(xué)上通過(guò)出示實(shí)物標(biāo)本或圖案：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓等，讓學(xué)生觀察、分析、比較、欣賞對(duì)稱(chēng)美，感受對(duì)稱(chēng)性，這樣軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征在學(xué)生的腦海的中就很容易形成。由此可見(jiàn)，學(xué)生只有經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能感受到理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，獲得真切、獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
把課堂和生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去，讓他們?cè)谧约旱纳钪袑ふ摇l(fā)現(xiàn)、分析、探究和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)充分利用活動(dòng)課和課余時(shí)間開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流、歸納等過(guò)程，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如，我在教了《圓的面積》后，布置學(xué)生觀察生活中與圓的面積有關(guān)的事物。其中有一個(gè)學(xué)生提出：“大自然中，為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的?”他帶著這個(gè)問(wèn)題查找資料，與同學(xué)互相交流，終于揭開(kāi)了謎底。在周長(zhǎng)一定的情況下，三角形、正方形、圓，以圓的面積最大?；ㄊ菆A形就能接受更多的陽(yáng)光、雨露，更好的成長(zhǎng)。這樣，同學(xué)們感覺(jué)到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣和勇于探究的意識(shí)。
注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生聽(tīng)課吃力、成績(jī)始終不能有較大的進(jìn)步。但他們特別認(rèn)真，每次也能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就是質(zhì)量不高。究其因，他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。因此，首先從思想上教育學(xué)生，學(xué)習(xí)是經(jīng)過(guò)點(diǎn)滴累計(jì)而成，不能急于求成，一步到位得出答案;不要怕失敗，學(xué)習(xí)有時(shí)有困難，在多次面對(duì)失敗之后學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。其次，要給他們制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要多肯定、多鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)要有耐心，心平氣和，對(duì)不會(huì)的知識(shí)要多講幾遍，不要怕麻煩，直至弄懂弄會(huì)。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成健康心理，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學(xué)生學(xué)有所獲。
多使用鼓勵(lì)法使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)。
讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。成功的體驗(yàn)可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生幼小的心靈來(lái)說(shuō)，往往只有看到成功的希望，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。另外，成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以使學(xué)生產(chǎn)生由學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求與更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要把握好尺度，既要符合學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不能給學(xué)生帶來(lái)驚喜，從而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)難，會(huì)使學(xué)生望而生畏產(chǎn)生厭煩情緒。只有適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立體化教學(xué)論文篇十六
在本課教學(xué)中，李輝老師在復(fù)習(xí)了上節(jié)課的誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍的問(wèn)題后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文具店的具體情境。學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立自主探究的欲望強(qiáng)，提出的問(wèn)題也很多，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，再選擇有價(jià)值的問(wèn)題共同解決。
在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，李輝老師在學(xué)生初步了解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)完整準(zhǔn)確地語(yǔ)言表述倍數(shù)問(wèn)題的意義，最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問(wèn)題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開(kāi)課，但老師十分關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問(wèn)不舉手的孩子，在獨(dú)立解題的過(guò)程當(dāng)中更是關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，李輝老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過(guò)程的.每個(gè)環(huán)節(jié)，課堂中的每個(gè)活動(dòng)都采用不同方式給每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想，人人開(kāi)口說(shuō)。而必要的練習(xí)是本節(jié)課鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時(shí)練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，練說(shuō)練講，練習(xí)做，同時(shí)收到了實(shí)實(shí)在在的效果。
數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。在李輝老師的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無(wú)不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。
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