通過(guò)總結(jié),我們可以準(zhǔn)確把握自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值最大化。寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注意結(jié)構(gòu)的清晰和層次的分明,使讀者易于理解和接受。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)樣本,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。
野望說(shuō)課稿材料篇一
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇,它與《論無(wú)性造人》共同組成“探索科學(xué)奧秘”這一模塊作者范曄以質(zhì)樸通俗的語(yǔ)言,粗線條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生,展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能,并著重強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)上的重大貢獻(xiàn)本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體,還可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.了解傳記文章的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。
3.了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn),學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
文言文,首先是“文”,學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞(于、乃)、特殊句式以及人物傳記寫(xiě)法,還有承載的人文精神是重點(diǎn),文章中涉及大量的古代專(zhuān)有名詞、文化常識(shí),會(huì)對(duì)學(xué)生的理解文章造成一定難度,不僅是本課時(shí)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”“教師的點(diǎn)撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀”針對(duì)本文特點(diǎn),本人設(shè)計(jì)一方面要求學(xué)生借助工具書(shū),通過(guò)自主閱讀、合作學(xué)習(xí),疏通文意,利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)文言知識(shí)梳理和鞏固;另一方面,通過(guò)討論分析,文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說(shuō)學(xué)法。
我設(shè)計(jì)了自學(xué)整理法,完成對(duì)文言知識(shí)掌握;用朗讀法、討論法、提問(wèn)法等學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu),總結(jié)傳主精神,探究本文寫(xiě)法依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱讀與鑒賞”方面,建議“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”,“注重個(gè)性化閱讀”。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入(5分鐘)。
在中國(guó)古代,有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開(kāi)普勒齊名并提,他就是東漢時(shí)期的文學(xué)家、科學(xué)家張衡1970年國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名月球上的環(huán)形山為張衡山;1977年又將太陽(yáng)系中一顆編號(hào)為1802的小行星命名為張衡星1959年黨和政府重修張衡墓時(shí),現(xiàn)代郭沫若題詞:如此全面發(fā)展之人,在世界上亦罕見(jiàn)。
這是當(dāng)今世界對(duì)建造世界文明的科學(xué)巨匠表達(dá)出的一種最崇高的敬意,是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人?《張衡傳》中給了我們最好的解釋今天,我們要一起來(lái)閱讀這篇文章,從而走近張衡,了解張衡。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的:好的導(dǎo)入,能營(yíng)造良好課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們濃厚的興趣,吸引學(xué)生的審美注意,使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
2.傳記簡(jiǎn)介。
2)傳記的種類(lèi):自傳、傳、小傳、評(píng)傳、別傳、外傳等。
本文屬評(píng)傳:既記敘人物的事跡,又評(píng)介與探討人物的.思想狀況、人物所處的時(shí)代背景、思想發(fā)展過(guò)程和對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。
注意:傳記敘述一個(gè)人的生平,并不在于也不可能把一個(gè)人的一生的全部經(jīng)歷,事無(wú)巨細(xì)都寫(xiě)下來(lái),只能記一生中的主要事件,同時(shí)顯示他的品格特點(diǎn)。
3.知識(shí)梳理結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué),自學(xué)整理,小組交流(10分鐘)(重點(diǎn))。
難點(diǎn)的解決通過(guò)借助工具書(shū),進(jìn)行自讀預(yù)習(xí)——課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進(jìn)行。
4.三步閱讀(20分鐘)。
1)誦讀課文“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,只有反復(fù)誦讀,才能領(lǐng)會(huì)文章的要旨大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的特殊要求預(yù)習(xí)中已經(jīng)要求學(xué)生讀過(guò)課文,現(xiàn)在要求學(xué)生齊聲誦讀,旨在規(guī)范讀音、句讀,體會(huì)文章韻律,熟悉課文內(nèi)容。
2)自讀全文,思考重點(diǎn)問(wèn)題一:張衡最重要的成就是什么?(屬文、機(jī)巧、術(shù)學(xué)、政事)此問(wèn)設(shè)計(jì)用利對(duì)全文內(nèi)容的掌握。
思考二:為什么張衡在各個(gè)方面都有如此高的成就?(無(wú)驕尚之情、從容淡靜、不慕當(dāng)世、憂國(guó)憂民)此問(wèn)既可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化解讀,又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3)速讀全文,思考全文按什么順序組織材料,又如何組織材料?此問(wèn)目的在總結(jié)傳記特點(diǎn)。
教師提醒學(xué)生找文中表示時(shí)間的短語(yǔ),學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時(shí)間順序進(jìn)行寫(xiě)作的其次引導(dǎo)學(xué)生比較材料,不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫(xiě)。
學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩個(gè)有梯度問(wèn)題的探究發(fā)現(xiàn),本文在寫(xiě)作上的特點(diǎn):以時(shí)間順序介紹人物,剪裁詳略得當(dāng)。
同時(shí),也明確了人物傳記寫(xiě)作的一般方法:一是以時(shí)間為序組材來(lái)概括人物一生,二是突出人物重點(diǎn)活動(dòng),詳略得當(dāng)?shù)谝徊绞堑诙教骄堪l(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ),第二步是第一步感知內(nèi)容的深化。
這樣三步走,學(xué)生的閱讀體驗(yàn)經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)從音樂(lè)美——人物美——人性美——形式美的層層提高的過(guò)程。
5.作業(yè):收集資料,自選一人,寫(xiě)篇小傳。
總結(jié):
張衡在各個(gè)領(lǐng)域取得的成功,決不僅僅是由于他的天才,那些優(yōu)秀品質(zhì),都是支撐成就大廈的堅(jiān)固根基今天,我們來(lái)讀偉人的傳記,不單單是為了知道他們的生平,更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量最后,我想用張衡的一句勵(lì)志名言來(lái)結(jié)束這堂課,“人生在勤,不索何獲!”讓我們共勉!
七、結(jié)束。
板書(shū)設(shè)計(jì):
張衡傳。
音樂(lè)美。
人物美(善屬文、機(jī)巧、術(shù)學(xué)、政事)。
人性美(謙虛、淡泊、從容、憂國(guó)憂民)。
形式美(時(shí)間、詳略)。
野望說(shuō)課稿材料篇二
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題,每小題2分,共20分)。
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.現(xiàn)在國(guó)際上通用的標(biāo)準(zhǔn)音為第一國(guó)際高度,即________,也稱(chēng)為“演奏會(huì)高度”。()。
a.a1=440hzb.a1=435hzc.a1=430hzd.a1=415hz。
2.一個(gè)四分音符等于四個(gè)十六分音符的時(shí)值,八個(gè)三十二分音符等于一個(gè)()。
a.二分音符b.四分音符c.八分音符d.十六分音符。
3.五線譜高音譜表上加二線的音是小字三組的c音,低音譜表下加二線的音是()。
a.大字一組的cb.大字組的cc.小字組的cd.小字一組的'c。
4.加在基本音符右邊的一小圓點(diǎn),叫做附點(diǎn)。附點(diǎn)的作用是延長(zhǎng)前面基本音符________的時(shí)間。()。
a.一倍b.四分之一c.一半d.四分之三。
5、2/4拍子屬于單拍子,5/4拍子屬于()。
a.單拍子b.混合拍子c.復(fù)拍子d.交錯(cuò)拍子。
6.音程的上方音與下方音相互顛倒,叫做“音程的轉(zhuǎn)位”。減五度音程轉(zhuǎn)位后成為()。
a.純五度b.增四度c.純四度d.增五度。
7.變化音程是指()。
8.在五聲調(diào)式的基礎(chǔ)上加入________兩個(gè)偏音,叫做燕樂(lè)調(diào)式音階。()。
a.清角和變宮b.變宮和閏c.清角和閏d.變宮和變徵。
9.調(diào)式音級(jí)以主音為中心,主音上方純五度的音,叫做()。
a.上中音b.下中音c.屬音d.下屬音。
10.小調(diào)式,簡(jiǎn)稱(chēng)“小調(diào)”,是一種由七個(gè)音構(gòu)成的調(diào)式,其穩(wěn)定音合起來(lái)成為一個(gè)()。
a.大三和弦b.小三和弦c.增三和弦d.減三和弦。
二、按要求構(gòu)成音程與和弦(本大題共2小題,每小題10分,共20分)1.以下列各音為根音,向上構(gòu)成指定的音程。
2.以下列各音為低音,向上構(gòu)成指定的和弦。
三、用正確的記譜方法,重新組合下列不正確的音值組合(本大題共2小題,每小題5分,共10分)。
四、寫(xiě)出下列音樂(lè)術(shù)語(yǔ)及符號(hào)的中文含義(本大題共10小題,每小題1分,共10分)。
()()。
-forte()()。
()()。
to()()。
etto()tto()。
五、寫(xiě)出下列各調(diào)式音階(本大題共15分)。
六、分析下列旋律的調(diào)式(本大題共3小題,每小題5分,共15分)將答案寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
1.【】。
2.【】。
3.【】。
七、移譜題(本大題共2小題,每小題5分,共10分)。
1.用按照音程的移調(diào)方法,將下列旋律為a調(diào)樂(lè)器記樂(lè)理模擬試題譜。
2.將下列簡(jiǎn)譜旋律移成五線譜。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
野望說(shuō)課稿材料篇三
東皋/薄暮望,徙倚/欲何依。
解詞:[東皋]作者棄官后隱居于此。皋,水邊地。[薄暮]傍晚。薄,接近。[徙倚]徘徊。
翻譯:傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望,我徘徊不定不知該歸依何方,鑒賞:首聯(lián)“望”字點(diǎn)題,交待時(shí)間(薄暮)、地點(diǎn)(東皋)、以及人物苦悶矛盾的心情。
翻譯:層層樹(shù)林都染上秋天的色彩,重重山嶺披覆著落日的余光。鑒賞:頷聯(lián)承“望”字而來(lái),又緊扣“薄暮”,寫(xiě)遠(yuǎn)景、靜態(tài),側(cè)重宏觀描繪。夕陽(yáng)余暉暈染下,每一棵樹(shù),每一座山,都呈現(xiàn)出濃濃的秋意。(畫(huà)面)牧人/驅(qū)犢返,獵馬/帶禽歸。
解詞:[犢]小牛。這里指牛群。[禽]泛指獵獲的鳥(niǎo)獸。
翻譯:牧人驅(qū)趕著牛群返還家園,獵人帶著獵獲的禽鳥(niǎo)歸來(lái)。
鑒賞:頸聯(lián)轉(zhuǎn)而寫(xiě)人,寫(xiě)動(dòng)態(tài)、近景:牧人驅(qū)趕著牛群返還家園,獵人帶著獵獲的禽鳥(niǎo)歸來(lái)。(畫(huà)面)。
相顧/無(wú)相識(shí),長(zhǎng)歌/懷采薇。
解詞:[采薇]采食野菜。后遂以“采薇”比喻隱居不仕。
翻譯:大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí),我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡!
1、王績(jī),字無(wú)功,號(hào)東皋子,唐代詩(shī)人。
2、采薇,據(jù)《史記?伯夷列傳》,伯夷、叔齊在商亡之后,“不食周粟,隱于首陽(yáng)山,采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隱居不仕。(典故)。
[主題思想]這首五言律詩(shī)描寫(xiě)田園風(fēng)光,抒發(fā)詩(shī)人孤獨(dú)彷徨之情。
《渡荊門(mén)送別》李白。
渡遠(yuǎn)/荊門(mén)外,來(lái)從/楚國(guó)游。
解詞:[從]往。大荒遼遠(yuǎn)無(wú)際的原野。
翻譯:兩岸的地勢(shì)由山地過(guò)渡到平原,山巒從視野中一點(diǎn)點(diǎn)消失,江水脫離群山的束縛,向著廣闊的原野奔騰而去。
鑒賞:頷聯(lián)化靜為動(dòng),以移動(dòng)視角來(lái)描寫(xiě)景物的變化,“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移,真切地表現(xiàn)了出來(lái);“入”字仿佛江水流入遼闊的原野,流向大海之外。兩個(gè)字給人以空間感和流動(dòng)感。月下/飛天鏡,云生/結(jié)海樓。解詞:[月下飛天鏡]月亮倒映在水中,猶如從天上飛來(lái)一面明鏡。[海]海市蜃樓。這里形容江上云霞多變形成的美麗景象。
翻譯:月映江面,猶如飛天明鏡;云彩升起,變幻無(wú)窮,結(jié)成了海市蜃樓。鑒賞:頸聯(lián)以靜觀的視角描摹了兩幅畫(huà)面。第一幅是水中映月圖,寫(xiě)朗月映照下的夜映入水中,如同飛下的天鏡,寫(xiě)出江水與江上空氣的澄凈明澈。第二幅是天邊云霞圖,寫(xiě)黃昏的風(fēng)景。云霞飄飛,如同海市蜃樓一般變幻多姿。這兩聯(lián)是作者喜悅開(kāi)朗心境的展現(xiàn),洋溢著青春的活力。仍憐/故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里/送行舟。解詞:[憐]喜愛(ài)。
翻譯:我依然喜愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)的水,行程萬(wàn)里繼續(xù)漂送我的行舟。鑒賞:尾聯(lián)由欣賞美景轉(zhuǎn)入深沉的思鄉(xiāng)之嘆,含蓄抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。[文學(xué)常識(shí)]作者,李白,唐代浪漫主義詩(shī)人。[主題思想]本詩(shī)摹寫(xiě)詩(shī)人辭親遠(yuǎn)游所見(jiàn)景象,即寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)未來(lái)的憧憬和外出游歷的喜悅,又含蓄抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的依依惜別之情。
野望說(shuō)課稿材料篇四
一、說(shuō)教材:
《野望》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元第十二課《唐詩(shī)五首》中的第一首詩(shī)。此詩(shī)描寫(xiě)了隱居之地的清幽秋景,在閑逸的情調(diào)中,帶著幾分彷徨,孤獨(dú)和苦悶,是王績(jī)的代表作,也是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。這首詩(shī)在詩(shī)歌歷史上有著不同尋常的位置又是這一課的第一首,所以我把這首詩(shī)歌當(dāng)作典范來(lái)上,故而上的比較細(xì)致。
二、說(shuō)目標(biāo):
在知識(shí)與能力目標(biāo)上的要求。
1、(1)了解作者王績(jī)的生平創(chuàng)作,積累文學(xué)知識(shí);
(2)了解五言律詩(shī)這一體裁;
(3)積累名句;
(4)反復(fù)誦讀,品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)和苦悶;
(5)培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力;
2、在過(guò)程與方法上我采取情景感染法,誦讀法,合作探究法,品讀與想象結(jié)合法,拓展法。
3、在情感態(tài)度價(jià)值觀上體會(huì)作者惆悵、孤寂的情懷,感受漢語(yǔ)言的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、說(shuō)重難點(diǎn):
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):
借助品讀、想象,感受詩(shī)人孤獨(dú)仰郁的心情,感受漢語(yǔ)言的美;積累名句。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn):
賞析詩(shī)歌,領(lǐng)悟詩(shī)中情趣,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力,理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
課前準(zhǔn)備:要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀并嘗試背誦默寫(xiě)課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
我采取談話法導(dǎo)入,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后疏通文意,理解詩(shī)句含義。這首詩(shī)樸素自然,曉暢通達(dá)很好理解,所以這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生完成,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,并且讓學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句來(lái)談,老師只做引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生整體感知詩(shī)歌之后用問(wèn)題設(shè)置懸念引出作者介紹,這是在需要作者和寫(xiě)作背景時(shí)插入,孩子們更能接受,也顯得自然有用。講述王通與王勃是為了激起學(xué)生好奇心,順勢(shì)引導(dǎo)他們多讀書(shū),平時(shí)我會(huì)給孩子推薦可讀的書(shū)目的。
在細(xì)讀課文,賞析詩(shī)句環(huán)節(jié)我采用就近分組小組討論探究的方法初步解決問(wèn)題,然后學(xué)生展示回答,老師引導(dǎo)訂正補(bǔ)充。力求整個(gè)過(guò)程過(guò)渡自然,條理清晰,使學(xué)生對(duì)詩(shī)句有深入理解,體悟漢語(yǔ)的美,以及作者精妙的寫(xiě)景抒情手法,體會(huì)作者苦悶,孤寂惆悵的思想感情。這一環(huán)節(jié)依然是學(xué)生主體,老師指導(dǎo),師生共同合作,讓孩子們依然感覺(jué)是自己解決了所有問(wèn)題。在問(wèn)題的設(shè)置上我也是反復(fù)推敲,難易適中,使學(xué)生在輕松愉快的合作氛圍中完成學(xué)習(xí),在不知不覺(jué)中突破重難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié),我注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá),所以讓學(xué)生將“樹(shù)樹(shù)皆秋色,山山唯落暉?!钡脑?shī)文轉(zhuǎn)化成畫(huà)面,再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)很重要的能力,否則,根本無(wú)法體會(huì)文字的美,它們不過(guò)是一個(gè)個(gè)漢字的組合而已。在品味“牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸?!钡腵字詞上,我想起了《紅樓夢(mèng)》中香菱學(xué)詩(shī)的那一段,所以用換字的方法幫學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)動(dòng)詞為何用的自然而精警。
接下來(lái)是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言和體裁特點(diǎn)的一個(gè)探究,旨在讓學(xué)生了解這首詩(shī)歌在詩(shī)歌史上的特殊地位,以及對(duì)律詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié),使學(xué)生對(duì)律詩(shī)有一個(gè)系統(tǒng)整體的了解和把握,對(duì)以前所學(xué)律詩(shī)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和整合。然后是布置作業(yè),在課堂語(yǔ)言描述的基礎(chǔ)上再擴(kuò)展,把本首詩(shī)的名句“樹(shù)樹(shù)皆秋色,山山唯落暉?!备膶?xiě)成一篇優(yōu)美的小散文。進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的板書(shū)力求全面、明晰、重點(diǎn)突出,只要通過(guò)板書(shū)就可以了解詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn),作者的寫(xiě)作思路以及詩(shī)歌傳達(dá)出的思想感情。整個(gè)課堂都濃縮在這小小的板書(shū)里。
野望說(shuō)課稿材料篇五
西山白雪三城戍,南浦清江萬(wàn)里橋。
海內(nèi)風(fēng)塵諸弟隔,天涯涕淚一身遙。
惟將遲暮供多病,未有涓埃答圣朝。
跨馬出郊時(shí)極目,不堪人事日蕭條。
【賞析】。
西山上皚皚白雪護(hù)衛(wèi)著三城重鎮(zhèn),南浦邊清江水長(zhǎng)橫跨著萬(wàn)里橋。四海之內(nèi)布滿戰(zhàn)火煙塵,兄弟離散在異地他鄉(xiāng),孑然一身飄落天涯,思親人不禁涕淚漣漣。遲暮之年疾病纏身,未有絲毫功績(jī)報(bào)答圣明朝廷。騎馬出郊外極目遠(yuǎn)望,世事蕭條令人悲傷。本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人因年老不能實(shí)現(xiàn)報(bào)國(guó)理想的憂傷心情。
野望說(shuō)課稿材料篇六
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇,它與《論無(wú)性造人》共同組成“探索科學(xué)奧秘”這一模塊作者范曄以質(zhì)樸通俗的語(yǔ)言,粗線條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生,展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能,并著重強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)上的重大貢獻(xiàn)本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體,還可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、了解傳記文章的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
2、掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。
3、了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn),學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
文言文,首先是“文”,學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞(于、乃)、特殊句式以及人物傳記寫(xiě)法,還有承載的人文精神是重點(diǎn),文章中涉及大量的古代專(zhuān)有名詞、文化常識(shí),會(huì)對(duì)學(xué)生的理解文章造成一定難度,不僅是本課時(shí)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”“教師的點(diǎn)撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀”針對(duì)本文特點(diǎn),本人設(shè)計(jì)一方面要求學(xué)生借助工具書(shū),通過(guò)自主閱讀、合作學(xué)習(xí),疏通文意,利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)文言知識(shí)梳理和鞏固;另一方面,通過(guò)討論分析,文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說(shuō)學(xué)法。
我設(shè)計(jì)了自學(xué)整理法,完成對(duì)文言知識(shí)掌握;用朗讀法、討論法、提問(wèn)法等學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu),總結(jié)傳主精神,探究本文寫(xiě)法依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱讀與鑒賞”方面,建議“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”,“注重個(gè)性化閱讀”。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入(5分鐘)。
2、傳記簡(jiǎn)介。
1)傳記的特點(diǎn):作為傳記,除了介紹人物姓名、籍貫之外,還必須選擇人物一生中最具有特征的事件,敘述他的為人及其對(duì)社會(huì)的影響由于傳記不同于史料,所以人物必須“活躍”,有可感性傳記的基本特點(diǎn):翔實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩。
2)傳記的種類(lèi):自傳、傳、小傳、評(píng)傳、別傳、外傳等。
本文屬評(píng)傳:既記敘人物的事跡,又評(píng)介與探討人物的思想狀況、人物所處的時(shí)代背景、思想發(fā)展過(guò)程和對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。
注意:傳記敘述一個(gè)人的生平,并不在于也不可能把一個(gè)人的一生的全部經(jīng)歷,事無(wú)巨細(xì)都寫(xiě)下來(lái),只能記一生中的主要事件,同時(shí)顯示他的品格特點(diǎn)。
3、知識(shí)梳理。
重點(diǎn):結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué),自學(xué)整理,小組交流(10分鐘)。
難點(diǎn):解決通過(guò)借助工具書(shū),進(jìn)行自讀預(yù)習(xí)——課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進(jìn)行。
4、三步閱讀(20分鐘)。
1)誦讀課文“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,只有反復(fù)誦讀,才能領(lǐng)會(huì)文章的要旨大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的特殊要求預(yù)習(xí)中已經(jīng)要求學(xué)生讀過(guò)課文,現(xiàn)在要求學(xué)生齊聲誦讀,旨在規(guī)范讀音、句讀,體會(huì)文章韻律,熟悉課文內(nèi)容。
2)自讀全文。
思考重點(diǎn)問(wèn)題一:張衡最重要的成就是什么?(屬文、機(jī)巧、術(shù)學(xué)、政事)此問(wèn)設(shè)計(jì)用利對(duì)全文內(nèi)容的掌握。
思考二:為什么張衡在各個(gè)方面都有如此高的成就?(無(wú)驕尚之情、從容淡靜、不慕當(dāng)世、憂國(guó)憂民)此問(wèn)既可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化解讀,又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3)速讀全文,思考全文按什么順序組織材料,又如何組織材料?此問(wèn)目的在總結(jié)傳記特點(diǎn)。
教師提醒學(xué)生找文中表示時(shí)間的短語(yǔ),學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時(shí)間順序進(jìn)行寫(xiě)作的其次引導(dǎo)學(xué)生比較材料,不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫(xiě)。
學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩個(gè)有梯度問(wèn)題的探究發(fā)現(xiàn),本文在寫(xiě)作上的特點(diǎn):以時(shí)間順序介紹人物,剪裁詳略得當(dāng)。
同時(shí),也明確了人物傳記寫(xiě)作的一般方法:一是以時(shí)間為序組材來(lái)概括人物一生,二是突出人物重點(diǎn)活動(dòng),詳略得當(dāng)?shù)谝徊绞堑诙教骄堪l(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ),第二步是第一步感知內(nèi)容的深化。
這樣三步走,學(xué)生的閱讀體驗(yàn)經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)從音樂(lè)美——人物美——人性美——形式美的層層提高的過(guò)程。
5、作業(yè):收集資料,自選一人,寫(xiě)篇小傳。
總結(jié):
張衡在各個(gè)領(lǐng)域取得的成功,決不僅僅是由于他的天才,那些優(yōu)秀品質(zhì),都是支撐成就大廈的堅(jiān)固根基今天,我們來(lái)讀偉人的傳記,不單單是為了知道他們的生平,更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量最后,我想用張衡的一句勵(lì)志名言來(lái)結(jié)束這堂課,“人生在勤,不索何獲!”讓我們共勉!
七、結(jié)束。
板書(shū)設(shè)計(jì):
野望說(shuō)課稿材料篇七
能列舉合金材料的重要應(yīng)用。
1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用。
2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用。
認(rèn)識(shí)金屬與合金在性能上的主要差異,知道生活中常見(jiàn)合金的組成。
1、認(rèn)識(shí)金屬與合金在性能上的主要差異。
2、知道生活中常見(jiàn)合金的組成。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)。
(1)能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用。
(2)了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)。
(1)運(yùn)用合金材料在生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(2)對(duì)和教師給出的合金進(jìn)行分類(lèi)歸納概括,引導(dǎo)學(xué)生信息加工。
(3)體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活的互相影響的過(guò)程。
(4)通過(guò)完成小論文,體驗(yàn)科學(xué)研究和收集整理信息的過(guò)程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
(1)通過(guò)多種多樣的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過(guò)相互交流、角色扮演的活動(dòng),增進(jìn)感情,培養(yǎng)合作的精神。
(2)通過(guò)金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例,提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和求知欲,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。
材料發(fā)展的從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的文明使,鑒于金屬材料在一個(gè)國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應(yīng)用,所以本節(jié)主要學(xué)習(xí)合金的性能、常見(jiàn)合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲(chǔ)氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問(wèn)世,大大擴(kuò)展了金屬材料的應(yīng)用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
(1)生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn);。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的獲取和整理信息的能力,提高學(xué)生實(shí)踐能力是教學(xué)的重點(diǎn);。
(3)解決怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)。
(一)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位。
本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加深和提高。金屬種類(lèi)選了“鈉、鋁、鐵、銅”,具有代表性:除鈉外,其他三種金屬都是常見(jiàn)金屬,學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),能與日常生活中金屬的應(yīng)用相結(jié)合。鑒于金屬材料在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應(yīng)用,編寫(xiě)一節(jié)金屬材料的內(nèi)容,以體現(xiàn)教科書(shū)內(nèi)容的時(shí)代性,反應(yīng)教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系。
(二)教學(xué)內(nèi)容分析。
本節(jié)課是人教版化學(xué)1第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容,是金屬知識(shí)的應(yīng)用,密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。教學(xué)分為兩部分:。
第一部分:通過(guò)實(shí)物、圖片、錄象等展示,讓學(xué)生對(duì)金屬材料形成一個(gè)初步概念再學(xué)習(xí)合金的性能、常見(jiàn)合金的組成和重要用途。
第二部分:再通過(guò)金屬材料及有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)合理使用金屬材料的意義。
合金以及金屬材料的內(nèi)容學(xué)生在初三已有一定知識(shí)基礎(chǔ),課標(biāo)要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用,了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用”故不應(yīng)過(guò)多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途,以致過(guò)多使用課堂資源。應(yīng)該著力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)(小論文要延伸至課外,做好動(dòng)員和指導(dǎo)即可),組織好關(guān)于選用材料的討論。這些教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),理應(yīng)獲得相應(yīng)的重視和教學(xué)資源。
(三)學(xué)時(shí)安排:1課時(shí)。
(一)利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學(xué)中,可展示常見(jiàn)鐵和銅金屬材料的實(shí)物,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);展示多種金屬材料的圖片或視頻,以幫助學(xué)生加深對(duì)合金等金屬材料的認(rèn)識(shí)。
(二)引用大量的生活中的事例。
(三)可充分利用相關(guān)網(wǎng)站。
這節(jié)課在“知識(shí)與技能”上要求不高,教學(xué)的重點(diǎn)是如何在課堂教學(xué)中以知識(shí)為載體落實(shí)“過(guò)程與方法”實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。
在教學(xué)過(guò)程中建議靈活地應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式,把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái),組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.獨(dú)立思考。
2.交流討論。
3.展示交流。
4.學(xué)生小結(jié)。
(一)上網(wǎng)查閱我國(guó)材料科學(xué)的發(fā)展史。
(二)可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,就是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論。
(三)任選你感興趣的關(guān)于合金的課題進(jìn)行調(diào)查,完成一篇關(guān)于合金的小論文。
對(duì)過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度,可以通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表的方式進(jìn)行。
野望說(shuō)課稿材料篇八
聽(tīng)了陳老師所教學(xué)的《最后的姿勢(shì)》一課,我的收獲很多。陳老師教學(xué)風(fēng)格沉穩(wěn),胸有成竹,課堂重點(diǎn)突出,收放自如,有著濃濃的語(yǔ)文味。她的課堂上沒(méi)有華麗的語(yǔ)言,學(xué)生們得到的更多的是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。
課文中有三處描寫(xiě)“最后的姿勢(shì)”的句子,陳老師不但讓學(xué)生勾畫(huà)出,并且通過(guò)多種形式的朗讀去感悟人物的內(nèi)心世界。
對(duì)關(guān)鍵詞句的朗讀、想象、體驗(yàn),喚醒了學(xué)生頭腦中相關(guān)的畫(huà)面,通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受地震的突如其來(lái)和可怕。有效的情境創(chuàng)設(shè),訓(xùn)練了學(xué)生讀中想象的能力,使譚老師的臨危不懼、大愛(ài)無(wú)私的形象更加清晰、高大。
本節(jié)課陳老師重點(diǎn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)烘托的指導(dǎo)上。又通過(guò)兩篇文章的訓(xùn)練閱讀,再次感受側(cè)面描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象、品質(zhì)的'作用。
通過(guò)反復(fù)朗讀“人生的價(jià)值是什么?”讓學(xué)生不但將譚老師的形象與精神印在心中,而且使自己的心靈得到洗滌,為他們今后的人生道路指明了航向。
昨天參加了學(xué)校六年級(jí)同課異構(gòu)活動(dòng)課,六年級(jí)的郭老師與麥老師上的《最后的姿勢(shì)》,讓我看到了兩位不同風(fēng)格的老師的教學(xué)風(fēng)采。
兩位教師都能認(rèn)真地研讀教材,認(rèn)真地備課,都能以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。兩位教師都充分地利用了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué),一張張形象生動(dòng)的幻燈片,烘托出了地震的可怕,讓學(xué)生深切感受到災(zāi)難的無(wú)情,凸顯了人間的真情,譚老師的大愛(ài)無(wú)私。兩位教師都注重朗讀,通過(guò)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)人物的高尚品質(zhì),麥老師注重學(xué)生個(gè)體的朗讀感悟,而郭老師則注重培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。兩位老師都能運(yùn)用自身的語(yǔ)言魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,他們都注重在日常課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作的技巧。同一堂課,同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,讓我們看到的是不同的教材處理,折射的是教師本人的教學(xué)風(fēng)采。
按照學(xué)校的安排部署,我承擔(dān)了對(duì)張老師執(zhí)教的《最后的姿勢(shì)》的評(píng)課任務(wù)。
首先,我在聽(tīng)課之前解讀了教材?!蹲詈蟮淖藙?shì)》以感人的筆觸記敘了xxxx年5月12日發(fā)生在四川汶川8.0級(jí)特大地震時(shí),譚千秋老師張開(kāi)雙臂,用自己的身體護(hù)衛(wèi)四名學(xué)生的感人事跡,贊頌了譚千秋老師的高尚的師德和他對(duì)學(xué)生的無(wú)私大愛(ài)。
在聽(tīng)了張老師的課后,我思考很多:
張老師大膽嘗試,長(zhǎng)文短教,緊緊圍繞“環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象的烘托作用”組織教學(xué),對(duì)教材內(nèi)容、重難點(diǎn)的把握準(zhǔn)確。
1.情境創(chuàng)設(shè)到位,奠定了課堂的感情基調(diào)。
課前的真心話大冒險(xiǎn)讓學(xué)生說(shuō)出真實(shí)的反應(yīng)及選擇。面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),我們必然會(huì)做出選擇,這時(shí)的選擇也許不理性,也許不高尚,但都是本心的體現(xiàn)。看似不經(jīng)意的游戲?yàn)閷W(xué)生理解譚老師最后的姿勢(shì)做了情感鋪墊。而后播放地震視頻,將學(xué)生帶入到了震撼、恐怖的地震氛圍中去,已深深觸動(dòng)了學(xué)生的神經(jīng)。這比老師任何語(yǔ)言都具有表現(xiàn)力。
2.品詞析句有板有眼,真切感悟人物形象。
教學(xué)中,張老師悉心指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,畫(huà)出相關(guān)句子,進(jìn)行圈點(diǎn)批注。抓環(huán)境描寫(xiě),抓側(cè)面烘托,引導(dǎo)學(xué)生感悟譚千秋老師的光輝形象和偉大人格,深刻領(lǐng)悟“最后的姿勢(shì)”對(duì)“愛(ài)與責(zé)任”的生動(dòng)詮釋。
3.讀寫(xiě)結(jié)合,大量閱讀,落實(shí)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”。
緊緊承接課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生閱讀地震中那些可歌可泣的人物故事,再次感受譚老師的光輝形象。接著又進(jìn)行拓展閱讀《懶爸爸》《頂碗少年》,領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法。最后落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合——運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法,寫(xiě)一位熟悉的人。
1.語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)落實(shí)“一課一得”,要把握兩條主線:一是思想內(nèi)容(寫(xiě)了什么),一是表達(dá)方法(怎么寫(xiě)的)。但我們更側(cè)重于思想內(nèi)容,輕視了表達(dá)方法。
2.拓展內(nèi)容的選擇處理。拓展內(nèi)容的選擇,難易程度要由淺入深,循序漸進(jìn);拓展內(nèi)容的選擇,應(yīng)緊緊圍繞“一課一得”的訓(xùn)練點(diǎn);拓展內(nèi)容的選擇,應(yīng)與課文內(nèi)容從思想內(nèi)容上有內(nèi)在的關(guān)聯(lián),這樣便于融會(huì)貫通。
野望說(shuō)課稿材料篇九
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇,它與《論無(wú)性造人》共同組成“探索科學(xué)奧秘”這一模塊。作者范曄以質(zhì)樸通俗的語(yǔ)言,粗線條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生,展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能,并著重強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)上的重大貢獻(xiàn)。本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體,還可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.了解傳記文章的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。
3.了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn),學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
文言文,首先是“文”,學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞(于、乃)、特殊句式以及人物傳記寫(xiě)法,還有承載的人文精神是重點(diǎn),文章中涉及大量的古代專(zhuān)有名詞、文化常識(shí),會(huì)對(duì)學(xué)生的理解文章造成一定難度,不僅是本課時(shí)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?!薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?!贬槍?duì)本文特點(diǎn),本人設(shè)計(jì)一方面要求學(xué)生借助工具書(shū),通過(guò)自主閱讀、合作學(xué)習(xí),疏通文意,利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)文言知識(shí)梳理和鞏固;另一方面,通過(guò)討論分析,文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說(shuō)學(xué)法。
我設(shè)計(jì)了自學(xué)整理法,完成對(duì)文言知識(shí)掌握;用朗讀法、討論法、提問(wèn)法等學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu),總結(jié)傳主精神,探究本文寫(xiě)法。依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱讀與鑒賞”方面,建議“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”,“注重個(gè)性化閱讀”。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入(5分鐘)。
在中國(guó)古代,有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開(kāi)普勒齊名并提,他就是東漢時(shí)期的文學(xué)家、科學(xué)家張衡。1970年國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名月球上的環(huán)形山為張衡山;1977年又將太陽(yáng)系中一顆編號(hào)為1802的小行星命名為張衡星。1959年黨和政府重修張衡墓時(shí),現(xiàn)代郭沫若題詞:如此全面發(fā)展之人,在世界上亦罕見(jiàn)。
這是當(dāng)今世界對(duì)建造世界文明的科學(xué)巨匠表達(dá)出的一種最崇高的敬意,是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人?《張衡傳》中給了我們最好的解釋。今天,我們要一起來(lái)閱讀這篇文章,從而走近張衡,了解張衡。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的:好的導(dǎo)入,能營(yíng)造良好課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們濃厚的興趣,吸引學(xué)生的審美注意,使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
2.傳記簡(jiǎn)介。
1)傳記的特點(diǎn):作為傳記,除了介紹人物姓名、籍貫之外,還必須選擇人物一生中最具有特征的事件,敘述他的為人及其對(duì)社會(huì)的影響。由于傳記不同于史料,所以人物必須“活躍”,有可感性。
傳記的基本特點(diǎn):翔實(shí)而典型的文字記。
野望說(shuō)課稿材料篇十
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)賦予的一項(xiàng)基本要求。
陳斌老師執(zhí)教的《一杯水能溶解多少食鹽》一課時(shí),能立足課堂,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生思維上得到了充分的體現(xiàn)。
疑問(wèn)是激起學(xué)生進(jìn)行思維的原始動(dòng)力。陳老師在導(dǎo)入時(shí),通過(guò)演示,問(wèn):在100ml水中加一勺鹽能溶解嗎?生眾:能。師加鹽攪拌,學(xué)生觀察到果然溶解了。這樣的過(guò)程重復(fù)了三次。師問(wèn):如果我們所有的鹽全部倒進(jìn)去呢?學(xué)生罔然。追問(wèn):到底能溶解多少食鹽呢?激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動(dòng)力,為本節(jié)課確立了探究的主題。這時(shí)教師還沒(méi)有結(jié)束,又出示了兩個(gè)大小不同的裝有同樣高度的水的燒杯。問(wèn):這樣來(lái)做可以嗎?其中有一位學(xué)生說(shuō):可以。老師不急著否定,繼續(xù)引導(dǎo),問(wèn)其他的學(xué)生,回答不可以。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)思考明白,假如要知道1杯水能溶解多少食鹽,必須要知道有多少水。
我們強(qiáng)調(diào)在讓學(xué)生“動(dòng)手”的同時(shí)更要讓學(xué)生“動(dòng)腦”,最終內(nèi)化成一種固有的知識(shí)和技能。在老師引導(dǎo)學(xué)生思考:通過(guò)猜測(cè)后,假如50ml水能溶解43克食鹽,你認(rèn)為每次加多少食鹽適合呢?學(xué)生有的說(shuō)一勺一勺加;有的說(shuō)2克、2克加……師引導(dǎo):每次加鹽是先多后少?還是先少后多?學(xué)生通過(guò)思考得出:前面應(yīng)加多一些,后面加少一些。讓學(xué)生明白了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。這樣的事例在很多環(huán)節(jié)都有充分的體現(xiàn)。如:什么時(shí)候又可以加鹽了?溶解完后還剩下一點(diǎn)點(diǎn)怎么辦等等。
學(xué)生的思維能力是通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)的。準(zhǔn)確科學(xué)的語(yǔ)言表述才能體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展。
新課標(biāo)指出,實(shí)驗(yàn)時(shí),要注重事實(shí)證據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升。
陳老師在這堂課上做得特別好。他把學(xué)生猜測(cè)的溶解食鹽量和通過(guò)實(shí)驗(yàn)后得出的實(shí)際溶解食鹽量都一一記錄在黑板上,讓學(xué)生觀察兩組數(shù)據(jù)。從數(shù)據(jù)中去發(fā)現(xiàn)猜測(cè)是多了還是少了,為什么。潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)證意識(shí)。
雖然三四年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析還不是那么熟悉,但只要我們有意識(shí)地去培養(yǎng)、訓(xùn)練,學(xué)生思維水平會(huì)得到進(jìn)一步地提升。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這堂課上我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得商榷。
1.實(shí)驗(yàn)材料的選擇:學(xué)生在用勺子“量”食鹽的過(guò)程中,老師提供給學(xué)生的材料是“筷子”,這樣對(duì)保證一平勺大約是1克的結(jié)果會(huì)有出入。學(xué)生在操作時(shí),可能會(huì)多刮去一些或少刮去一些。我建議是否可采用牙簽為好。
2.課的延伸拓展處:學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)得出了50ml水大約能溶解20克食鹽。老師是否可以設(shè)問(wèn):那100ml水你猜能溶解多少食鹽呢?課后可以讓學(xué)生繼續(xù)去探究。
野望說(shuō)課稿材料篇十一
科學(xué)是認(rèn)識(shí)各種自然現(xiàn)象,并研究其發(fā)生、發(fā)展變化及其規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。而科學(xué)教學(xué)的任務(wù)是為學(xué)生打開(kāi)一扇窗,讓學(xué)生去見(jiàn)識(shí)各種自然現(xiàn)象,給學(xué)生指引一條路,讓學(xué)生奔向真理,找到自然的奧秘。
在這節(jié)課中,我覺(jué)得周老師有這么幾點(diǎn)讓我陶醉:
好的開(kāi)頭,是成功的一半,周老師很自然的利用課前一支歌,從聽(tīng)力過(guò)渡到眼力,讓學(xué)生找尋畫(huà)面上的青蛙,可謂巧用已有情景,自然生成,而在對(duì)荷花從中的青蛙,周老師別具匠心、精心處理,六只青蛙將它們擺放在不同的位置,有顯眼的,有隱蔽的,找尋的難度各不相同,從而讓學(xué)生體會(huì)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),與適應(yīng)的相對(duì)性。為整堂課的成功奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。個(gè)別生物不代表整個(gè)自然界,為了突出生物適應(yīng)的普遍性,周老師由點(diǎn)到面,從個(gè)體適應(yīng)、到多種生物適應(yīng)、一直到動(dòng)物界、植物界中的每一種生物的適應(yīng)。其中采用了師生共同探討,學(xué)生舉例、生生交流等多種手段,把學(xué)生的思維空間打開(kāi),讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)、讓全班學(xué)生參與課堂中來(lái),讓學(xué)生在課堂中尋找到自己的位置,讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)。
對(duì)待課堂中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí),周老師展現(xiàn)出自己大師的風(fēng)采,對(duì)重點(diǎn)濃墨重彩、例如:他通過(guò)讓學(xué)生對(duì)圖片中情景的解讀,學(xué)生的舉例、發(fā)放標(biāo)本讓學(xué)生體驗(yàn),等手段,來(lái)突出自己對(duì)重點(diǎn)的重視。
而面對(duì)難點(diǎn),他如同庖丁解牛一樣做到游刃有余,分層突破,例如:周老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生猜想。讓學(xué)生對(duì)蝎子的行為進(jìn)行假設(shè)。而后他又讓學(xué)生針對(duì)自己的假設(shè),提出驗(yàn)證的方案,在提出方案的過(guò)程中,讓學(xué)生充分的討論和交流,不管學(xué)生提出來(lái)的是否合理,都借用學(xué)生的智慧進(jìn)行甄別和完善,讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中,有思考、有斗爭(zhēng),有分析,有提高。而對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了有效的處理和改進(jìn),使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更有說(shuō)服力。而在數(shù)據(jù)處理方面,周老師讓學(xué)生自己進(jìn)行處理和分析,體現(xiàn)了課堂是學(xué)生的,以學(xué)生為核心的課堂理念。
從生物的適應(yīng)、到生物的適應(yīng)的相對(duì)性,到生物不適應(yīng)被淘汰;從保護(hù)生物的多樣性,到保護(hù)生物的生存環(huán)境、到我們的一點(diǎn)一滴與環(huán)境休戚相關(guān);讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生物的多樣性人人有責(zé),保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),保護(hù)生物的多樣性,保護(hù)環(huán)境就是為了我們?nèi)祟?lèi)更好的在地球生生存,生活。通過(guò)這方面的教育,今天這節(jié)課的教育功能得到升華,學(xué)生接受了生態(tài)理念的教育,形成了一種大自然觀。
一堂課,有的是鼓勵(lì)、肯定、有的是贊許、掌聲,沒(méi)有斥責(zé)、批評(píng),沒(méi)有居高臨下的姿態(tài),有的是拉家常式的交流。周老師向?qū)W生展示了自己親切、慈愛(ài)的一面。語(yǔ)言精練,語(yǔ)氣平和,也折射出周老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。
周老師這節(jié)課是一節(jié)精彩的課,一節(jié)引人入勝的課,掩卷反思,我想如果在這節(jié)課中再做些這樣的改變,可能會(huì)更精彩:
1、利用多媒體的動(dòng)畫(huà)視頻,類(lèi)似老鷹捕食,體色與環(huán)境不同被先捕食等,或跑得快的羚羊逃離了狼的毒口,來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明生物的適應(yīng),可能對(duì)學(xué)生理解適應(yīng)的意義更佳。
2、如果利用環(huán)境物種的變化等再設(shè)置一些問(wèn)題情景,既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,又能讓學(xué)生對(duì)適應(yīng)有更深刻的理解,這樣可以避免給人一種荷葉浮在水面的感覺(jué)。
當(dāng)然,如果說(shuō)一節(jié)課,是一件藝術(shù)品,哪遺憾就是藝術(shù)品的一部分,面對(duì)一節(jié)課,我們更多的是需要用欣賞的眼光去學(xué)習(xí),去領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。藝術(shù)是需要挖掘的,由于個(gè)人的水平有限,不能深挖,在此,僅談個(gè)人的一管之見(jiàn),不到之處,請(qǐng)眾君見(jiàn)諒。
再次謝謝周老師辛苦、卓越的工作,為我們奉獻(xiàn)了這么一節(jié)高水準(zhǔn)的課。
野望說(shuō)課稿材料篇十二
一堂課,有的是鼓勵(lì)、肯定、有的是贊許、掌聲,沒(méi)有斥責(zé)、批評(píng),沒(méi)有居高臨下的姿態(tài),有的是拉家常式的交流。周老師向?qū)W生展示了自己親切、慈愛(ài)的一面。語(yǔ)言精練,語(yǔ)氣平和,也折射出周老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。
周老師這節(jié)課是一節(jié)精彩的課,一節(jié)引人入勝的課,掩卷反思,我想如果在這節(jié)課中再做些這樣的改變,可能會(huì)更精彩:
1、利用多媒體的動(dòng)畫(huà)視頻,類(lèi)似老鷹捕食,體色與環(huán)境不同被先捕食等,或跑得快的羚羊逃離了狼的毒口,來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明生物的適應(yīng),可能對(duì)學(xué)生理解適應(yīng)的意義更佳。
2、如果利用環(huán)境物種的變化等再設(shè)置一些問(wèn)題情景,既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,又能讓學(xué)生對(duì)適應(yīng)有更深刻的理解,這樣可以避免給人一種荷葉浮在水面的感覺(jué)。
當(dāng)然,如果說(shuō)一節(jié)課,是一件藝術(shù)品,哪遺憾就是藝術(shù)品的一部分,面對(duì)一節(jié)課,我們更多的是需要用欣賞的眼光去學(xué)習(xí),去領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。藝術(shù)是需要挖掘的,由于個(gè)人的水平有限,不能深挖,在此,僅談個(gè)人的一管之見(jiàn),不到之處,請(qǐng)眾君見(jiàn)諒。
再次謝謝周老師辛苦、卓越的工作,為我們奉獻(xiàn)了這么一節(jié)高水準(zhǔn)的課。
野望說(shuō)課稿材料篇十三
今天錢(qián)老師在六年一班開(kāi)《小蘇打和白醋的變化》這節(jié)實(shí)驗(yàn)課。下面談?wù)勎业氖斋@。
上課,教師就讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上的兩種物質(zhì)是什么?學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)表了自己的發(fā)現(xiàn),很顯然學(xué)生對(duì)白醋了解多一些,也能準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)白醋;而很多同學(xué)把小蘇打誤認(rèn)為是面粉或淀粉,接著教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行校正,并詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)小蘇打的認(rèn)識(shí)。然后分組對(duì)白醋和小蘇打進(jìn)行觀察和描述。通過(guò)觀察,學(xué)生對(duì)兩種物質(zhì)的特征進(jìn)行了描述,教師多次提醒學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn),注意了學(xué)生語(yǔ)言敘述的完整性,并對(duì)猜測(cè)沒(méi)有證實(shí)的做了問(wèn)好。這是一個(gè)知識(shí)體系的建構(gòu)。
本課有兩次,操作方法不是十分的難,但是如果不按正確的方法操作,實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗,就需要重來(lái),因此教師特別注重了實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo),特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中怎樣觀察。由于教師精心細(xì)致準(zhǔn)確的指導(dǎo),學(xué)生實(shí)驗(yàn)非常成功,學(xué)生匯報(bào)也非常精彩。
小蘇打和白醋混合后冒泡說(shuō)明產(chǎn)生了氣體,究竟是什么氣體呢?通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生初步分析發(fā)現(xiàn):這種氣體能滅火,不支持燃燒,比空氣重。根據(jù)分析,教師讓學(xué)生推測(cè)這是什么氣體?很多學(xué)生說(shuō)是二氧化碳,教師馬上指出這樣的特征不僅二氧化碳具有,而且還有許多氣體具有,憑這些特征是不能確定這種氣體就是二氧化碳的。最后通過(guò)讓學(xué)生閱讀讓學(xué)生弄清了小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳,由此而斷定這種變化屬于化學(xué)變化。從而很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
小蘇打和白醋混合后剩下的物質(zhì)是什么呢?還是不是小蘇打和白醋?需要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜^察,讓他們有更多的發(fā)現(xiàn)。
野望說(shuō)課稿材料篇十四
一到了夏天,人們往往在晚上的時(shí)候因?yàn)闊岫恢X(jué),很多人也因此失眠,雖然有這風(fēng)扇空調(diào)可是對(duì)于睡在身體下的床來(lái)說(shuō)卻是沒(méi)有作用的。不知道大家是不是經(jīng)常在夏天的時(shí)候因?yàn)樯淼紫碌拇策^(guò)熱而輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢,現(xiàn)在很多床下面都是海綿墊的,這種海綿墊是一種能夠起到熱量的東西,在冬天非常合適,可是在夏天就會(huì)讓人們覺(jué)得熱。
這個(gè)時(shí)候很多人就會(huì)去購(gòu)買(mǎi)涼席。涼席大家都知道,只要把它鋪在床上,睡在上面就可以感覺(jué)非常涼爽,但是現(xiàn)在市面上涼席也是種類(lèi)頗多,往往人們都會(huì)挑花眼的,如果買(mǎi)的好自然不用說(shuō)什么,肯定睡上很舒服,可是如果買(mǎi)來(lái)的并不好,那可真是傷腦筋了。所以在選擇涼席的時(shí)候就一定要知道哪種好。
涼席哪種好。
天然的草席、竹席、藤席測(cè):
席子的尺寸嚴(yán)格按照床的大小,宜窄不宜寬,否則,席子會(huì)因?yàn)檫^(guò)寬露出床沿外而容易被折損。
看:看色澤是否統(tǒng)一,呈淡綠或鮮黃色。然后將席面攤平,看編織是否緊密均勻。如果編織得松緊不一、厚薄不勻的,則容易露筋、松邊,造成斷裂和損壞,影響使用壽命??词欠駣A有黑色、霉點(diǎn)、蟲(chóng)孔、毛刺或枯萎黃草,有則說(shuō)明草席質(zhì)量差。
摸:試摸席面手感是否光滑,邊角位是否整齊光潔。
亞麻席。
目前市場(chǎng)上有的廠家為降低成本和彌補(bǔ)生產(chǎn)技術(shù)上的不足,大量采用大量采用粘膠纖維(人造棉)代替亞麻纖維,或以苧麻摻雜在亞麻中以次充好,甚至將生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的下腳料---短麻利用干紡技術(shù)織成亞麻涼席,這樣的產(chǎn)品雖然外觀平整和鮮艷,但品質(zhì)極大降低。有的產(chǎn)品化纖含量超過(guò)70%,為了避免上當(dāng)受騙,有以下幾個(gè)鑒別辦法:
(a)優(yōu)質(zhì)的亞麻涼席紋路清晰,密實(shí),耐拉力強(qiáng),織物表面光澤自然柔和,化纖則光澤過(guò)亮。
(b)透光照射亞麻產(chǎn)品,能看到云斑,還可以找到少量的麻粒子。
(c)純亞麻產(chǎn)品手感滑爽,有垂重感,用力握后稍有褶皺。(d)取一根亞麻織物紗線,燃燒,如有燃紙味,且灰燼細(xì)膩呈白灰色,則證明是麻織物,而化纖燃燒后,有刺鼻味,且燃燒物呈球狀。
牛皮席,奢侈精品。
可能是價(jià)格昂貴的緣故,人們對(duì)牛皮席多是望而卻步。牛皮席在席類(lèi)產(chǎn)品中使用壽命最長(zhǎng),以整張水牛皮制作的為最佳。由于皮革透氣性好,因而可以防霉、不脫色、不粘膩,防菌防蟲(chóng)蛀。聞上去略帶皮革獨(dú)有的味道,氣味宜人。涼度適中,且越用越光亮。一床富有典雅和華貴氣質(zhì)的牛皮席絕對(duì)是豪華氣派型家庭的首選之品。
不僅僅是在選擇涼席的時(shí)候,人們需要知道選擇什么樣的好,在買(mǎi)很多東西的時(shí)候都需要了解什么樣的好,什么樣的適合自己,這樣才不會(huì)去花冤枉錢(qián)。所以多了解一些知識(shí)是很有用處的。
野望說(shuō)課稿材料篇十五
《哪種材料硬》是教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第二課。本課是在認(rèn)識(shí)了生活中周?chē)奈矬w由不同種類(lèi)材料組成的基礎(chǔ)上,開(kāi)始具體探究材料的物理特性——硬度,并且學(xué)習(xí)通過(guò)刻劃法來(lái)比較材料的硬度。這是本單元探究物體物理特性的開(kāi)端,所以比較物體的硬度這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程是非常重要的。
硬度是材料表現(xiàn)出來(lái)的基本物理特性之一,學(xué)生對(duì)它有一定的認(rèn)識(shí),學(xué)生在生活中能通過(guò)自己的一些方法來(lái)比較物體的軟硬,但是他們的這些認(rèn)識(shí)和方法和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有一定差距,因此我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候設(shè)計(jì)了一個(gè)交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)。我使用摸一摸的游戲,在猜測(cè)中使全班同學(xué)都參與這個(gè)討論的過(guò)程,從而來(lái)認(rèn)識(shí)更科學(xué)的刻劃法。這也更充分地體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的精神。
根據(jù)我對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)生的`分析,我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
教學(xué)目標(biāo)。
1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。
2、認(rèn)識(shí)金屬堅(jiān)硬、有光澤、能導(dǎo)電、易傳熱、有延展性的特征,將特征與用途相聯(lián)系。
過(guò)程與方法。
1、用刻劃的方法比較木頭、紙、金屬、塑料四種材料的硬度大小,并對(duì)材料進(jìn)行比較、排序和描述。
2、通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和觀察,了解金屬的不同物理特性,并能用語(yǔ)言描述材料的特性。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、認(rèn)同物體的物理性質(zhì)是可以被觀察和檢驗(yàn)的。
2、認(rèn)識(shí)到用刻劃的實(shí)驗(yàn)方式檢驗(yàn)硬度大小更準(zhǔn)確、可靠。
3、增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
利用刻劃的方法,判斷四種材料的硬度大小。
教學(xué)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,判斷材料的硬度大小。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.為小組準(zhǔn)備:
木條、卡紙、鐵釘、塑料尺(各兩份);
實(shí)驗(yàn)記錄單(每組表一表二各一張);
木片、鐵片、塑料片、燒杯、熱水。
2.教師準(zhǔn)備:
棉花、橡皮、塑料袋、小黑板、金屬炊具、金屬暖手寶、砂紙、鐵絲、空飲料罐、電路裝置(電池)。
教學(xué)過(guò)程。
一、游戲?qū)搿?/p>
二、比較硬度。
1、小組討論猜測(cè)哪種材料硬?用什么方法來(lái)比較?
2、組織匯報(bào)、交流。
3、揭示科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法:刻劃。
4、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。
5、演示實(shí)驗(yàn)第一組:木條分別去刻其他四種物品,并填寫(xiě)好記錄表。
6、發(fā)放實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn),并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師巡視指導(dǎo)。
7、學(xué)生上臺(tái)匯報(bào),展示記錄單。
8、小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)金屬。
1、鐵是一種常見(jiàn)的金屬,除了鐵,你還知道哪些金屬?(板書(shū):金屬)。
2、列舉生活中金屬制品。
3、小組討論、交流,發(fā)現(xiàn)金屬的特征。并填寫(xiě)在氣泡圖中。(發(fā)放記錄單)。
5、小組匯報(bào)交流。(教師相機(jī)板書(shū))。
(1)比較堅(jiān)硬;
(2)有金屬光澤;
(3)延展性:
(4)易傳熱。
(5)能導(dǎo)電。
6、證明鐵的這些特性,并說(shuō)說(shuō)在實(shí)際中的運(yùn)用。
(1)用砂紙摩擦帶銹的鐵釘,會(huì)發(fā)現(xiàn)有它有金屬光澤。比如不銹鋼的廚房用具,很漂亮;用來(lái)裝飾的首飾等。
(2)用錘砸扁鐵絲,放在展臺(tái)上觀察前后形狀變化。金屬這種易變形的特性叫延展性。利用金屬的延展性可以制成不同形狀的物體,比如我們的文具盒、燈罩、有些手機(jī)外殼黑板包邊等。
(3)做鐵絲、竹簽泡熱水實(shí)驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生感受它們溫度的變化。生活中哪些物品運(yùn)用了易傳熱這一特性?比如炊具、烤火用的電爐絲、有些家中裝置的散熱片。
(4)用展示臺(tái)演示燈泡變亮實(shí)驗(yàn)過(guò)程。當(dāng)然我們生活中離不開(kāi)電、要導(dǎo)電就離不開(kāi)金屬。
四、情感教育。
1、出示鋁制飲料罐,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它所運(yùn)用的金屬的特性。
2、了解飲料罐的來(lái)歷,滲透環(huán)保教育。
(1)老師介紹鋁制飲料罐的由來(lái)。
(2)學(xué)生匯報(bào)啟示。
五、總結(jié)。
咱們班同學(xué)不但聰明、勤于動(dòng)腦,而且節(jié)能、環(huán)保的意識(shí)還很強(qiáng),老師十分欣慰。其實(shí)我們身邊還有很多值得我們變廢為寶的材料,希望大家做個(gè)有心人,這樣,既美化生活,同時(shí)也為節(jié)能、環(huán)保出一份力。
六、布置作業(yè)。
1、自己為節(jié)能、環(huán)保出一份力,變廢為寶;宣傳、號(hào)召周?chē)娜藗優(yōu)楣?jié)能、環(huán)保出力。
2、尋找生活中的金屬制品并說(shuō)出它運(yùn)用了金屬的哪些特性?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
刻劃。
鐵釘、塑料、木頭、卡紙。
金屬:比較堅(jiān)硬、有金屬光澤、有延展性、易傳熱、能導(dǎo)電。
野望說(shuō)課稿材料篇十六
12月19日上午,我聽(tīng)了程曉群老師的《誠(chéng)實(shí)守信》研究課。聽(tīng)了之后我受益匪淺,感受很多。下面我著重談?wù)剬?duì)這節(jié)課的看法。
程老師的課題是《誠(chéng)實(shí)守信》,她希望通過(guò)情景教學(xué)法和案例分析法,借助學(xué)案和多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究來(lái)學(xué)習(xí)本課知識(shí)。讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探討知識(shí),使學(xué)生能從內(nèi)心激發(fā)出一種自尋道德升華的本能,從而達(dá)到對(duì)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)和能力的提高。
我認(rèn)為程老師這節(jié)課是比較成功的。她能夠貫徹新課程改革的理念,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,并營(yíng)造出了輕松、愉快、相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在合作中學(xué),在交流中提高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、評(píng)教學(xué)目標(biāo):
程老師能充分理解教材,把握教材,課中能緊緊圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開(kāi)展活動(dòng)。如視頻《曾子殺豬》的播放,問(wèn)題“什么是?為什么?怎樣做?”的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)這一點(diǎn)。
二、評(píng)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
課標(biāo)給這一節(jié)制定的重點(diǎn)是“領(lǐng)會(huì)誠(chéng)實(shí)是一種可貴的品質(zhì),知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任,努力做誠(chéng)實(shí)的人”,難點(diǎn)是“怎樣才能做到誠(chéng)信”。程老師在教學(xué)中能把分析和解決這個(gè)問(wèn)題放在重要的位置上去處理,注重了學(xué)生在實(shí)際生活中遇見(jiàn)這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題時(shí)如何進(jìn)行處理的訓(xùn)練,是符合課標(biāo)的要求的,也符合教材內(nèi)容的合理安排,通過(guò)學(xué)生的討論、思考,教師的點(diǎn)撥,加上各種情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生如身臨其境地去體會(huì),不但在輕松愉快中完成了對(duì)重難點(diǎn)的突破,而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
三、評(píng)教學(xué)方法:
程老師的這節(jié)課,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求,教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法融為一體,通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)、情景分析等加強(qiáng)了師生間的互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛;運(yùn)用了多媒體的輔助教學(xué)手段,拓展了知識(shí),擴(kuò)大了知識(shí)容量,使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識(shí)。
四、評(píng)教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入新課中,程老師創(chuàng)設(shè)情境,采用視頻《曾子殺豬》的片段,引出主題,這樣充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生興趣盎然的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
2.能夠貼近學(xué)生生活實(shí)際,提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,深入淺出,能引起學(xué)生共鳴。通過(guò)三個(gè)問(wèn)題“什么是?為什么?怎樣做?”進(jìn)行組織導(dǎo)學(xué),使學(xué)生的興趣提高了,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲,主體作用得到充分發(fā)揮。
3、讀書(shū)自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。學(xué)生的自學(xué)不是放任自流,而是必須處于教師有效的監(jiān)控之下。程老師在這方面也做的比較好。首先她能?chē)@學(xué)習(xí)目標(biāo),出示了精心設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題。其次又提出明確的自學(xué)要求。即自學(xué)什么內(nèi)容,限制多少時(shí)間,使用怎樣的自學(xué)方法等。第三,在學(xué)生自學(xué)時(shí),程老師認(rèn)真進(jìn)行了自學(xué)督查,一是監(jiān)控學(xué)生自學(xué)的速度和質(zhì)量,二是要通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢(xún)問(wèn)等形式及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況,對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的普遍存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi),為研討做好準(zhǔn)備。
4、在師生研討,共同交流這一環(huán)節(jié)上,程老師能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),談自己的理解,談自己的疑惑,教師的作用在于點(diǎn)撥、誘導(dǎo),并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),激發(fā)其積極性。且能適時(shí)精講,注意到了講練結(jié)合。
以上是我認(rèn)為該教師在上課過(guò)程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點(diǎn),更是值得我們所有教師學(xué)習(xí)的地方。下面就不足之處提幾點(diǎn)本人的粗淺認(rèn)識(shí):
1.個(gè)人認(rèn)為教師盡可能少講,讓學(xué)生多講,重在啟發(fā)引導(dǎo)。教師教學(xué)語(yǔ)言如果能夠精煉些就更好了。
2.在學(xué)生自學(xué)時(shí),程老師進(jìn)行了自學(xué)督查,行間巡視、個(gè)別詢(xún)問(wèn),但我覺(jué)得做得還不夠,我認(rèn)為老師應(yīng)該全身心的融入學(xué)生自學(xué)合作這一環(huán)節(jié)。
3.在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講,有疑難的'地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講,這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
野望說(shuō)課稿材料篇十七
作為一節(jié)有關(guān)計(jì)量單位內(nèi)容的概念課,如何有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢?老師從學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),采用了多樣化的活動(dòng)性學(xué)習(xí)方式。在引入質(zhì)量單位噸時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和推想;在了解噸的符號(hào)標(biāo)記和與千克的進(jìn)率時(shí)采用自學(xué)討論法;在感受1噸到底有多重時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手拎拎大米、說(shuō)說(shuō)感受、合理想象,并估計(jì)大約多少名同學(xué)的體重之和為1噸,再聽(tīng)一聽(tīng)1噸物體落地的聲音,說(shuō)一說(shuō)噸在日常生活中的應(yīng)用等等。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和探索,從而真切地感受到1噸到底有多重,獲得關(guān)于“噸”的豐富認(rèn)識(shí)。這樣的體驗(yàn)性活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也保證了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解深度,為進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之,這節(jié)課充分體現(xiàn)了執(zhí)教者先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù),充分體現(xiàn)執(zhí)教者追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程,給人以深刻的啟示和借鑒。
1.在感知和推理中培養(yǎng)思維的深刻性。
“噸”是一個(gè)較大的質(zhì)量單位,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)是有一定難度的。王老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生去體驗(yàn)、想象一噸有多重:首先是體驗(yàn)1千克——掂量一本字典,然后把10本字典疊放在一位學(xué)生手中,感受10千克的質(zhì)量,并讓他堅(jiān)持好一陣。師:10千克他就累成這樣,如果有100各這樣的10千克的字典捆在一起,讓你來(lái)搬會(huì)怎樣?生1:不可能搬動(dòng)。生2:大人也搬不動(dòng)。師:1噸很重,人力一般搬不動(dòng),要借助機(jī)器的力量。這樣,讓學(xué)生在充分感知、體驗(yàn)和推理中培養(yǎng)思維的深刻性。
2.運(yùn)用有效的練習(xí)培養(yǎng)思維的敏捷性。
教師在教學(xué)中,注重讓學(xué)生用語(yǔ)言表述思考過(guò)程,當(dāng)?shù)贸?噸=1000千克后,出示4噸=千克,6000千克=()噸,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地?cái)⑹鱿敕?。如一個(gè)小學(xué)生25千克,10各這樣的學(xué)生重多少千克?你是怎樣想的?多少個(gè)共重1噸?先同桌商量,再全班交流。在后面的各類(lèi)習(xí)題中,教師同樣讓學(xué)生先思考、后交流,注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、靈活性和敏捷性。
3.在糾錯(cuò)中培養(yǎng)思維的批判性。
在課堂總結(jié)后,教師出示了拓展題:小明的“數(shù)學(xué)日記”,其間出現(xiàn)了大量的質(zhì)量單位,如“3千克的大象”、“80千克的香蕉”、“100克的熊貓”等,讓學(xué)生改錯(cuò)。這些都是聯(lián)系實(shí)際生活的話題,學(xué)生興趣濃厚,積極性高,一會(huì)兒就找出了各種錯(cuò)誤。并且布置課后作業(yè):寫(xiě)一篇關(guān)于重量單位的數(shù)學(xué)日記。這樣,既內(nèi)化了所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,又提高他們思維的深刻性和批判性。
《噸的認(rèn)識(shí)》評(píng)課:
姜老師教態(tài)親切自然,語(yǔ)氣和善。整堂課,在老師的調(diào)動(dòng)下學(xué)生心情激動(dòng)、思維活躍。學(xué)生敢于表達(dá)、善于交流、主動(dòng)參與;課堂上多了動(dòng)感、多了歡笑、多了開(kāi)放。形成了一種師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整個(gè)認(rèn)知過(guò)程是體驗(yàn)不斷豐富,概念不斷形成,知識(shí)不斷建構(gòu)的過(guò)程。教師承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,并給了學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的權(quán)利,允許學(xué)生的答案各不相同。使學(xué)生享受到成功的歡樂(lè),同時(shí)為學(xué)生的自由發(fā)展創(chuàng)造了足夠的空間。
力氣最大的學(xué)生提1桶、2桶純凈水,看能不能提起來(lái),使學(xué)生感受到1噸是很重的。并估計(jì)大約多少名同學(xué)的體重之和為1噸,互相背背同桌,再告知大約40名同學(xué)的體重合在一起是1噸。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和探索,從而真切地感受到1噸到底有多重,獲得關(guān)于“噸”的豐富認(rèn)識(shí)。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從認(rèn)知規(guī)律——學(xué)會(huì)知識(shí)——鞏固知識(shí)的過(guò)程。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也保證了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解深度,為進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/15431575.html】