編寫教案可以幫助教師更好地組織教學內(nèi)容，提高教學效果。編寫教案時，要合理安排教學時間，確保教學過程的流暢和連貫。為了更好地開展教學工作，我們整理了一些優(yōu)秀的教案供大家參考學習。
認位置教案設計篇一
所謂的焦點,一種是被大家關注著的,在實現(xiàn)聚焦的最中心的地方。
而一種,就是一直被灼燒著,最后化為焦碳的地方，消失了聲音，消失了溫度，消失了光線，消失了那些圍觀者的面容和動作，時間在這里變成流動的河流。粘稠的無法流動的河水，還有彌漫在河流上如同硫磺一樣的味道與蒸汽。
人,總是會自覺或不自覺地處在那個被灼燒的位置.或者茍延殘喘,或者樂不思蜀;或者遠遠避開,安靜地活;或者飛蛾撲火,焚燒殆盡,死不足惜。他們追求這樣的一瞬的光明，注定要接受慘烈的疼痛和撕裂。他們只想抓住那些灼燒時的明快，卻不想那火變成了密密麻麻的藤蔓，穿刺著心臟的每一個細胞，像東夏草般將軀體吞噬干凈，剩下的只有丑陋的灰燼，似笑，非笑。
人，每天每天，像抽絲般地，纏繞成一個個透明的繭。虛榮與嫉妒所筑就的心臟容器里，被日益地灌進黏稠的墨汁，發(fā)臭了。日子整齊地過去，煩惱無序地來，那些人的位置依舊在黑暗里，偶爾閃著冥火，沒有絲毫想要改變的意思。在這樣的位置上摸爬滾打，看著身邊美好的事物像泡沫一樣一件一件消失掉，只換得一身塵土與滿臉令人唏噓的滄桑，咫尺之外，是能夠一眼望穿的未來，狠狠地悲涼。
人，總是矛盾的。用雙手拽著那些個位置，心里卻想著要逃離開去，確實可笑。就像是橫亙在血管里的棉絮，阻礙著血液的流動，你越想穿透過去，它就凝結成血塊了，心里是滿當當?shù)膲阂指小Ｉ樖直粫鴮懗闪什莸陌姹?，再被時間刷得褪去顏色，難以辨認。青春如同懸在頭頂上面的點滴瓶，一滴一滴地流逝干凈，后悔了？來不及了，就像天安門前的尸骸，面目全非，在火中，什么也沒留下。
人們總是相信他們看到的東西，總是在那個自認為是焦點的位置蔑視著什么。狹長的眼光，鉛灰色，然后投下深淺交替的光影，認為是世紀之端美麗的彩虹，就這樣任位置一塵不染，一成不變，厚厚的灰塵堆積起來的蒼白的點，留在記憶深處，成為刺，總會有一天從血管里探出來，扎出皮膚，暴露在空氣里，升華開來。
這似乎又有點像在悲壯的情緒里反復游走企圖尋找一條出路，尋找另一個位置，和自己匹配一點，到底有沒有出路，還是上也黃泉，下也黃泉，徹底的，沒有。任自己成為焦炭。
滾滾紅塵翻兩番，天南地北隨遇而安。不去刻意停留在焦點位置上，我們的生活許會平凡卻不失幸福一點，不去刻意追求那些閃耀的位置，我們的生命許會寧靜卻不失美好一點。
那么，采菊東籬下，悠然見南山，把生命置于山水之間，置于田園之上，何樂而不為呢？
認位置教案設計篇二
一、認識上、下。
生：文具盒在書的上面，書在文具盒的下面。
2、你們都是這樣做的嗎？真能干！現(xiàn)在請你們根據(jù)教室里物品的擺放情況，用上面、或下面說一句話。
3、想一想，擺一擺：
把書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的上面，把尺子擺在文具盒的上面，把本子擺在書的下面。
想一想，什么東西在最上面？什么東西在最下面？你能試著擺一擺嗎？
二、認識前、后、左、右。
1、小朋友們真聰明，現(xiàn)在我們一起來做一個游戲：按要求打手勢。
如：上、下、前、后、左、右。
2、真不錯，誰能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的`同學分別是誰？
指名介紹——同桌互相介紹。
4、想一想，站一站。
（1）學生a在學生b前面，學生c在學生b后面。誰在最前面？誰在最后面？
（2）學生a在學生b左邊，學生c在學生b右邊。誰在最左邊？誰在最右邊？
5、小朋友們真聰明，今天這節(jié)課呀，你都學會了哪些知識呢？
學生總結：（1）上下、前后、左右這六個方向，會用這六個方位詞進行說話。
（2）知道物體間的位置關系是相對的。必須說清楚“誰在誰的上面，或誰在誰的下面?！?/p>
這些知識你們是否都學會了呢？現(xiàn)在老師要來考考你們，我們一起來做有關練習題好嗎？
三、鞏固練習。
1、教材p13第3題。（出示課件）。
瞧，小明的玩具柜上擺了一些什么東西呀？
你看到小飛機的上、下、左、右各是什么東西呢？你還能怎么說呢？
那小熊貓的四周又擺放了哪些玩具呢？
說得真棒！那電話、小兔子、小汽車等等，它們的四周又擺放了什么玩具呢？
2、教材p13第4題。（出示課件）。
這是一個小朋友在海邊拍攝的照片，現(xiàn)在就請四個小朋友一組觀察這張圖畫，你能用上下、前后、左右來表述畫中物體的位置關系嗎。比比哪個組說得最好，說得最多。
3、教材p13第5題。
（出示課件）小朋友們看，那這幅圖上的小朋友，他們中間誰走錯了呢？（小紅）。
如果只有小紅走對了，我們應該怎樣規(guī)定？這樣規(guī)定好嗎？為什么？
4、下課出教室游戲：
老師站在教室的中間（二大組的第三、四座的位置）。
師：我左邊的小朋友出教室；
我前面的小朋友出教室；
我后邊的小朋友出教室；等等。
認位置教案設計篇三
教學目標：
l．能初步描述物體的相對位置。
2．在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3．在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
4．運用所學知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實踐能力。
德育目標：
結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。
教學重點：
準確描述物體的相對位置。
教學難點：
運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。
教具準備：
座位號、電影票等。
教學過程：
一、鞏固舊知、激趣引入：
（一）捉迷藏游戲。
教師：你們最喜歡什么游戲？
生：（齊答）捉迷藏。
小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的后面，小猴躲在講臺的右邊。
教師：（小結引出課題。）同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物們躲藏的位置。（板貼：位置）。
（二）聯(lián)系實際進行描述：
指名學生把前、后、左、右的同學介紹給大家聽。
二、新授：
l．引導學生熟悉整幅圖。
這是一年級5班的同學們。瞧！他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù)，一共有幾組？每組有多少人？
2．發(fā)散思維找朋友。
教師描述位置，學生說出那個學生的名字。
教師說出學生的名字，指名學生說出他的位置。
3．指出說位置要確定方向。
（二）聯(lián)系實際，學習新知：
l．明確數(shù)的方向。
教師：你們和這么多的同學成為好朋友了。其實在日常生活中習慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請第1組同學向老師招招手（學生招手）；第5組同學向老師點點頭（學生點頭）；第8組同學笑一笑（學生笑）。
教師：請同桌間互相說一說你們的位置。
同桌間互相說，后指名說。四名學生描述自己的位置。
三、創(chuàng)設情境：
如果新轉(zhuǎn)來一名同學，你怎樣給他安排座位？指名學生說出自己的想法。
1、個子矮坐在前面，個子高坐在后面。
2、中間。因為轉(zhuǎn)學落了一些課，中間聽課清楚。
3、最后一排，放在前面就看不見了。
大家都把好的座位讓給了新同學，大家的提議都很好！
四、練習：
練習一第3題，先小組里討論，再指名匯報。
五、總結：
今天你學到了什么知識？
認位置教案設計篇四
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、使學生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
3、讓學生在具體情境中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功體驗。樹立學習數(shù)學的信心。
教學重點：
在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學難點：
結合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對”正確表示位置的方法。
教學準備：
cai課件，一張方格紙。
教學過程：
一、游戲?qū)耄海ㄓ玫趲捉M第幾個確定位置）。
1、介紹玩具，做游戲。
2、做游戲。
a、生藏，師找。找不著，請同學們幫忙，板書：第幾組第幾個。
b、師藏，生找。
問：為什一下就找著了？確定位置是很講究方法的，今天，我們就來研究如何確定位置。
你能用這樣的信息來描述一下自己的位置嗎？
二、用數(shù)對確定位置：
1、認識數(shù)對。
同學們會介紹自己的位置，你會介紹大屏幕上小青同學的位置嗎？板書：第三組第二個。
其實，表示小青的位置還有一種比這更簡單的方法，那就是研究數(shù)學的人所用的方法。你們想知道嗎？他們的方法是用兩個數(shù)來表示位置，先寫第幾組的數(shù)，再寫第幾個的數(shù)，中間用逗號隔開，這樣的兩個數(shù)表示一個人的座位，所以，要用括號把這兩個數(shù)括起來這樣的一組數(shù)有個好聽的名字叫數(shù)對。這節(jié)課，我們主要學習用數(shù)對來確定位置。
數(shù)對中的兩個數(shù)讀作：三二。讓我們一起用數(shù)對介紹小青的位置吧：小青的位置在哪里？小青的位置在三二。
三、應用數(shù)對：
1、用數(shù)對說說屏幕上其他同學的位置。
2、用數(shù)對表示教室里同學的位置。
3、用一個數(shù)能不能確定一個同學的位置？
（2，5）（4，3）（6，6）。
（5）當我喊道這里時，同學們會不知道該站還是不站。從而總結出，一個數(shù)不能確定位置。
四、在方格紙上確定位置：
1、介紹方格紙。
一個組可以用這樣的一條豎線來表示。一橫排可以用一條橫線來表示，一位同學的位置可以用一個交叉點來表示。全班同學的位置就可以用不同交叉點來表示。例如：小青的位置是（3，2）就先在橫線上找第三組，再在豎線上找第二個。
2、在方格紙上標出自己的位置。
五、鞏固練習：
書81頁第一題，第二題。
六、生活中的數(shù)對：
數(shù)對在生活中的應用遠遠不止這些，請看大屏幕：火車票國際象棋的棋盤，地球儀的橫線和豎線的交叉點。這些都是生活中的數(shù)對。
七、總結。
不知不覺一節(jié)課快要結束了，我們在這節(jié)課中認識了數(shù)對，會用數(shù)對來確定自己的位置能在方格紙中標出自己的位置，這節(jié)課大家表現(xiàn)的很棒。希望作業(yè)能完成的更棒。
課后反思:。
本課內(nèi)容簡單，但要上好、上活，讓學生不要感到無聊，有些難度。所以，在導入部分我用游戲進入，即吸引了全班同學的注意力，又活躍課堂氣氛，很自然開心就導入正課。
在一個數(shù)能不能確定一個同學的位置這一知識點突破上，我采用小游戲這一環(huán)節(jié)，使學生經(jīng)歷對這一知識通過對比到產(chǎn)生沖突，再到產(chǎn)生質(zhì)疑，最后解疑這樣一過程，來強調(diào)知識點并產(chǎn)生解疑后成功的喜悅。
在難點突破上，我講的有點不夠，我應該給學生多多強調(diào)方格紙上橫線表示什么？數(shù)線表示什么？交叉點表示什么？數(shù)字表示什么？這樣，個別學生在做題時就不會將兩個數(shù)字寫反。
課備的再好，上完后總是有些不足，多與同事討論交流來完善自己。
認位置教案設計篇五
教學目標：
1、結合學生實際，根據(jù)行、列確定物體位置。
2、學會確定物體位置。
3、培養(yǎng)學生團結合作的精神。
教學重點：結合實際正確描述物體位置，理解相對性。
教學難點：理解相對性。
教具、學具準備：主題圖。
教學過程（）：
一、導入：
小朋友們，今天有一位小客人來到我們班里，首先讓我們表示熱烈的歡迎。
二、學習新知：
1、這位小客人坐在哪里呢？他坐在第1組第2個，誰能很快地找出他來？（出現(xiàn)四種找法，分別從前、后、左、右找起）。
2、我們一般都是怎樣找？（使學生明確一般第一排是從前數(shù)，第幾個是從左邊開始數(shù)。）。
3、在自己的書上找出第1組第2個小朋友，他就是我們的小客人。
4、教師提問學生指：
（1）第5組第4個。
（2）第2組第3個。
5、學生小組活動：互相提問并在書上找出相應的小朋友。
6、先說一說你自己的座位，再填空。
你的座位是第（）組第（）個。
你前面的同學是第（）組第（）個。
你后面的`同學是第（）組第（）個。
你左邊的同學是第（）組第（）個。
你右邊的同學是第（）組第（）個。
三、練習：
（一）第6頁做一做。
（1）教師提出問題：第1行第2個是（），狗在第（）行第（）個。
（2）你還能提出什么問題？（學生自由提問）。
（3）解決問題。
（二）完成練習一。
1、第1題。
（1）學生按一定的順序坐成一排，教師提出要求，如：從前往后第4位同學請站起來，請xxx后面的同學舉起右手。學生根據(jù)教師的要求做。
（2）學生自己提出要求，其他學生根據(jù)要求做。
2、第2題。
（1）教師提出要求：我們來做拍手游戲。兩個小朋友一組，做你拍一、我拍一的游戲。
（2）學生分組活動。
3、第3題。
（1）教師出示第三題圖畫，提出要求：請幫小明布置房間。說一說東西放在什么位置合適。
（2）學生先在小組中說，指名在圖畫板上貼。
（3）教育學生要養(yǎng)成自己整理房間的好習慣。
4、第5題。
（1）看圖，說一說圖上畫了什么？
（2）你能根據(jù)圖提出什么問題？（學生自由提問）。
（3）學生自己解決問題。
（4）在書上填空。
5、數(shù)學游戲：聽反話。
（1）教師提出要求：聽老師說位置，小朋友做出相反的動作。
（2）教師說學生做。
（3）學生在小組里活動。
四、生活中的數(shù)學。
1、上下樓梯靠右邊走。
2、自行車、汽車都是靠右行。
3、北京的公共汽車停在馬路右邊。
4、香港的公共汽車停在馬路左邊。
……。
五、小結：
通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？
作業(yè)布置：
認位置教案設計篇六
教學內(nèi)容：教科書第5-8頁內(nèi)容。
教學目標：
知識與技能：會描述物體在平面的相對位置，能根據(jù)平面位置確定物體。
過程與方法：通過一系列的活動創(chuàng)設情境，在具體的情境中讓小說家利用“第幾組第幾位”、“第幾排第幾個”等方式確定位置的過程，掌握確定位置的方法。
情感態(tài)度價值觀：在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：確定位置的方法。
教學難點：描述物體的位置。
教具、學具準備：教學掛圖、卡片、座位卡等。
教學步驟：
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
今天的這節(jié)課我們班來了這么多的老師聽課，你們高興嗎？想讓這些老師認識你們嗎？誰來做個自我介紹。
請一名學生做自我介紹，然后提問，這個同學叫什么名字？他坐在什么位置？這節(jié)課我們就來學習物體的位置。（板貼課題：位置）。
二、探討確定位置的不同方法。
（一）、探討用“第幾組第幾位”確定位置。
請同學們數(shù)一數(shù)，我們班有幾個小組。教師說明：習慣上我們把豎著的說成組。
1、現(xiàn)在我們就按這個順序先確定自己在第幾組，再確定在第幾位。
同桌之間互相說一說自己的位置，然后指名說出自己的位置。
2、游戲：找朋友。
游戲規(guī)則：請一位同學說出自己好朋友的位置，其他同學猜猜他好朋友是誰。
3、填寫座位卡。
同學們都會說自己的位置，那我們能不能把自己的.位置寫下來呢？拿出準備好的座位卡，認真的填上自己的座位號。填好后，同桌之間互相檢查。
4、找新座位。
把剛填好的座位卡收上來重新分發(fā)，根據(jù)新的座位號找到自己的新座位。
5、幫助沒有找到座位的同學找座位，培養(yǎng)學生的互助精神。
6、檢查學生確定的新座位。
（1）、互相檢查，及時調(diào)整。
（2）、學生自報座位號，集體判斷。
7、小結：剛才我們是通過什么詞語來確定位置的？（板貼：第幾組第幾位）。
（二）探討用“第幾排第幾個”確定位置。
1、出示動物掛圖，說明：我們習慣把橫著的說成排。
2、教師說出位置，指名說出動物名稱。
3、教師說出動物名稱，指名說出位置。
4、互動：同桌之間一人模仿老師提問，一人作答。并請幾組演示，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
5、小結：這一次我們又是通過什么詞語來確定位置的呢？（板貼：第幾排第幾個）。
三、實踐應用、拓展提高。
活動：螞蟻找食物。
1、老師演示螞蟻吃蘋果的路線。
2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線。
3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲子的路線。（完成后集體訂正）。
四、全課總結。
板書設計：
位置。
第幾組第幾位。
第幾排第幾個。
動物掛圖螞蟻找食物圖片。
認位置教案設計篇七
教材蘇教版國標教材一年級上冊單元第五單元：認數(shù)（一）。
教學內(nèi)容認識1－5。
（教材p11頁例題，第12頁“想想做做”第1－3題。）課時第一課時。
教學目標1、使學生通過在具體情境中數(shù)數(shù)以及相應的操作活動，初步理解1～5各數(shù)的含義，會認、讀、寫1～5各數(shù)，會用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個數(shù)。
2、使學生經(jīng)歷1～5各數(shù)的抽象過程，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，有用數(shù)進行交流的的愿望。
3、結合教學進行愛學校、愛老師和有學習的教育，初步學生認真寫數(shù)的習慣。
教學重點指導學生寫1－5各個數(shù)字，特別是3和5。
教學難點經(jīng)歷1～5各數(shù)的抽象過程，正確理解1～5各數(shù)的含義。
教學具準備教學光盤、教師準備小動物貼畫若干張、學生準備學具盒。
教學環(huán)節(jié)師生活動。
一、激情引趣1、你會數(shù)數(shù)教室里哪些東西，能數(shù)給同桌聽嗎？
2、在我們的生活中呀，經(jīng)常需要數(shù)數(shù)，還需要把數(shù)記下來，你能告訴同學和老師一些你認識的數(shù)字嗎？（絕大部分學生已知道，讓他們充分說）。
二、動手操作，合作探究1、初步感知1-5各數(shù)。
出事例題場景圖，讓學生說說圖意。（適當進行思想點撥。）。
你能數(shù)出圖中的一些東西有多少嗎？
（1塊黑板，2盆花，3個小朋友，4個氣球，5個字）。
2、認數(shù)、寫數(shù)。
（1）認識“1”。
“1”可以在計數(shù)器上撥1顆珠子表示，也可以用一個圓點表示，還可以用一個方塊表示。還可以用什么表示呢？（寫數(shù)字“1”來表示）。
你會用“1”來說一句話嗎？
你能寫一個很漂亮的“1”，和老師比一比嗎？（學生自寫一個“1”。）。
你想把這個“1”寫得再漂亮一點嗎？（描寫課本上的“1”）。
再寫兩個“1”和同桌比一比誰棒！
（適當指導：寫“1”時，要寫得稍微斜一點，筆畫要直。）。
（2）用類似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。
寫“2”時說明要在哪里拐彎，拐彎時要寫得流暢一些。
寫“3”時說明3的字形像兩個半圓，開口向左。
寫“4”時說明4的字形像小旗。
寫“5”時說明5的字形像稱鉤。
3、強化1-5各數(shù)。
拿出1-5的是數(shù)字卡片，按次序排在課桌上，讀讀這5個數(shù)。
三、鞏固新知1、“想想做做”第1題：先看圖中有什么，再數(shù)一數(shù)。
2、“想想做做”第2題：先看第一格，上面寫的是幾，下面涂了幾個圓？你能看著每一格里上面的數(shù)，再在下面涂出幾個圓嗎？自己涂一涂。
3、“想想做做”第3題：要求先數(shù)一數(shù)每種水果的個數(shù)，再在相應的“日”字格里寫數(shù)。
四、總結全課1、這節(jié)課我們寫了哪些數(shù)？請大家一起讀一讀這幾個數(shù)。
2、回家用1-5這五個數(shù)和爸爸、媽媽各說一句話。
教學后記學生對1－5這5個數(shù)有豐富的硬性認識，從幼兒園和父母那里有的已經(jīng)認識，因此在理解含義上沒有困難，主要是要指導學生寫這些數(shù)字，從小養(yǎng)成好的書寫習慣，這對以后規(guī)范、整潔地完成作業(yè)有好處。
借助語文的田字格本子練習寫數(shù)，效果很好。
認位置教案設計篇八
學情分析：四年級學生對空間與圖形這方面知識已經(jīng)有了初步的認識。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強，具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學習的能力，能夠通過體驗、研究、類推等實踐活動，概括出一些數(shù)學概念，掌握一些數(shù)學規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒有完全建立，所以在教學這一內(nèi)容時要根據(jù)學生的思維特點，密切聯(lián)系學生的生活實際，結合具體情境，引導學生經(jīng)歷知識的形成過程，讓學生自主發(fā)現(xiàn)，探究并獲取知識。
教材分析：
“確定位置（一）”是北師大版數(shù)學第七冊第六單元《方向與位置》的第一課時。在此之前，學生已學習掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識。確定位置這一知識的學習可以提高學生的空間觀念，同時也為學生提供了一個觀察空間的新視角。本節(jié)課內(nèi)容是由主題情境圖、說一說和練一練三部分組成，通過學習可以讓學生在具體的情境中，進一步探索確定位置的方法，并能比較靈活的運用方法確定物體的位置。
教學目標：
1、知識目標：在具體情境中認識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置。
2、能力目標：使學生親身經(jīng)歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高抽象思維能力，滲透坐標思想，發(fā)展空間觀念。
3、情感目標：使學生體驗確定位置與生活的聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。
教學重點：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對”確定位置。
教學難點：在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學準備：課件、作業(yè)紙等。
設計理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當講授；既面向全體，又因材施教；既夯實基礎，又培養(yǎng)能力；既關注課內(nèi)，又適當延伸。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)沖突。
1．用自己的方法表示位置。
2.揭題。
怎樣才能準確、簡潔地表示出每個同學的位置呢？這節(jié)課老師就和同學們繼續(xù)來研究有關確定位置的問題。（板書課題：確定位置）。
二、層層推進，探究新知。
1.認識“列”和“行”
這是小青班上同學的座位圖，我們該怎樣來描述小青的位置呢？
你知道什么是“列”，什么是“行”嗎？（豎著的一排是列，橫著的一排是行）。
剛才我們已經(jīng)認識了“列”和“行”，那哪兒是第一列？第一行又在哪里了？
2．用“列”和“行”來確定位置。
現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎？
對，現(xiàn)在我們就可以說小青的位置在第3列第2行。（板書：第3列第2行）。
3．用數(shù)對來確定位置。
現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來確定位置，跟我們剛才的方法相比，怎么樣？
你能把“第3列第2行”換成一種更簡潔的方法嗎？
學生創(chuàng)造數(shù)對，想法展示、交流。
數(shù)學上先寫一個3，表示——第3列，再寫了一個2，表示——第2行，中間用逗號隔開，因為他們是共同來表示一個位置，還需要用一個括號括起來。數(shù)學上把這樣的兩個數(shù)叫做數(shù)對，今天我們要學習就內(nèi)容就是用數(shù)對來確定位置。（板書：用數(shù)對）。
現(xiàn)在我們來看屏幕，這兩個同學的位置，用數(shù)對來表示，你會嗎？
看來數(shù)對中兩個數(shù)字的順序是有講究的，能隨便調(diào)換嗎？第一個數(shù)字表示——第幾列，第二個數(shù)字呢？——表示第幾行。
4.用數(shù)對表示自己的位置。
剛才我們都是在用數(shù)對表示別人的位置，如果用數(shù)對表示你自己的位置，你會表示嗎？
我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來看，最左邊在這兒，因為你們和老師是相對，老師的最左邊就是就是你們的最右邊。
我們已經(jīng)確定了第一列，第一行呢？
現(xiàn)在可以用數(shù)對表示自己的位置了嗎？請把你表示的數(shù)對寫在你的作業(yè)紙上，同桌之間互相檢查一下寫得對不對。
都寫對了嗎？誰來說說看，你的位置用數(shù)對表示是多少？
三、走進生活，感受用途。
在我們的生活中，你見過哪些地方有用數(shù)對來確定位置的'例子呢？
1、學校附近的地圖，找出圖上有哪些建筑物，用數(shù)對表示建筑物的位置。
2、游樂場平面圖。
3、公園的平面圖。
四、契領總結，拓展延伸。
通過本課的學習，你有哪些收獲？
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認位置教案設計篇九
單元教學要求：1、使學生在具體場景里體會位置關系，能比較準確的頂物體的方位。2、使學生能按方位要求，處理日常生活中的簡單問題，比較正確地用方位詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)學生初步的空間觀念。單元教學重點：理解和掌握上下、前后、左右的基本含義。能夠在具體情境中根據(jù)行列確定物體的位置。單元教學難點：用上下、前后、左右描述物體的位置，用自己的語言描述物體在行列的相對位置。單元課時安排：共2課時認上下、前后1課時認左右1課時認位置（前后、上下）教學要求：1、在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體的上下、前后的方位。2、能按上下、前后的方位要求，解決生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。3、在分組學習中培養(yǎng)小組合作的學習意識。教學重點：能確定物體上下、前后的位置與順序，會用上下、前后描述物體的相對位置。教學難點：初步培養(yǎng)學生的空間觀念和一定順序進行觀察的習慣。教學準備：課件光盤教學過程：一、談話引入1、朋友們仔細觀察我們美麗寬敞的教室，說說你們都看到了些什么？2、他們之間都有怎樣的位置關系呢？今天我們就一起來認位置。（揭題板書）二、討論交流1、出示主圖。圖上畫的是什么地方？教室里都有些什么？（給四位小朋友起名字）可以就結合班上座位，找前兩排的學生，說清楚名字。2、討論交流：粉筆盒在黑板擦的什么位置？小名在小軍的什么位置？3、問題簡單，如果有很多學生積極舉手，師：哎呀有這么多小朋友想告訴老師，那同座位頭*頭先說說，注意師一定下去傾聽，及時鼓勵發(fā)花。粉筆盒在黑板擦的上面還可以怎么說？小名在小軍的前面還可以怎么說？引導學生反復說，可以以開火車的形式，師說上句生接下句。學生的回答過于簡單我看到燈、桌子、電視等，沒有人在說自己看到什么的時候提及到所初的位置。這里我在上課的時候結合班上第三組前兩排學生給圖片中的小孩起名字，學生都很開心，回答問題積極，他們也自然把圖片中的老師當作我，說譚老師在黑板的前面，我當時也給予了肯定。
4、組討論。你還能找出圖中哪些物體有上下前后位置關系的？（討論后匯報交流評價）要求話說完整。誰在誰的上面，誰在誰的下面。5、聯(lián)系教室真實情境，說說人或物體之間的上下前后位置關系。6、小結：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面（前面），那么另一個物體就在這個物體下面（后面）。這就是我們今天學習的認位置中的上下、前后。（補充板書）三、鞏固深化1、想想做做第1題。先讓學生指一指說說再轉(zhuǎn)換位置說說2、師讀題，生獨立完成，自己先百擺一擺，同座位互相檢查糾正錯誤。檢查好的就全體做直，師下去檢查，做的好的給花。3、想想做做3、4、5貫穿與一個故事：今天是小白兔的生日，熱情好客的它邀請了一幫好朋友去它家慶祝，瞧，它們正開心地奔跑著，都來了哪些動物呀？小朋友你能說出他們的位置關系嗎？哎呀小朋友們真聰明，小白兔也想邀請聰明的小朋友們?nèi)ミ^生日，愿意嗎，好愿意的上來排排隊（五六個）。好的，下面的小朋友也有機會只要回答了這個問題，小白兔共邀請了我們班幾位小朋友呀？小白兔說請每位小朋友說說自己前面有幾位同學，后面有幾位？（依次說說）生日聚會正式開始，瞧，冰箱里有這么多的好吃的，蘋果在雞蛋的什么位置？牛奶在蘋果的什么位置？你能按照這樣說一說這些食品的位置關系嗎？對了，小白兔說了在吃飯之前應該先唱快樂之歌，小朋友們開始做課間操（出示第5題）你能運用今天學的知識說說他們之間又有怎樣的位置關系呢？（小組交流后匯報）四、總結提升及作業(yè)1、今天我們學習了哪些本領？同桌互說，再匯報。2、回家找些物體給爸爸媽媽說說他們之間的位置關系，好嗎？3、練習冊該同學轉(zhuǎn)換不同的位置，他的前后同學都發(fā)生了變化，我以一問題：怎么他一會在前面一會又跑到后面呢？這個問題一問出，學生呵呵笑了，越來越多的人舉手了，他們告訴我因為那個人轉(zhuǎn)過了，因為那個人朝的方向變了，學生的回答很好。
認位置教案設計篇十
知識與技能：讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。
情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
“用數(shù)對確定位置”這節(jié)課對學生來說并不難，因為學生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對確定物體位置的經(jīng)驗。所以，在教學中要注重學生的自主探究學習，讓學生經(jīng)歷表示物體位置的過程，體會用數(shù)對表示物體的簡潔與有效。
學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實際問題。
直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。
多媒體、投影儀等有關內(nèi)容圖片。
一、創(chuàng)設情境，引出新知。
1、出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書館借書，詢問圖書管理員工具書所在位置，然后圖書員告訴他圖書所在位置。
2、學生觀看多媒體課件或圖片，聽教師講解，初次接觸位置這個概念。
3、引入本課學習并板書課題。
4、學生在教師的引導下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場景和經(jīng)驗，進入到下面的學習中。
設計意圖：通過具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動學生對學習的興趣，為學習新知奠定基礎。
二、例題展示：
1、投影出示例1的內(nèi)容。
（1）學生讀題，了解已知信息。
教師引導學生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。
（2）問：已知張亮同學是第二列、第三行的同學，你能指出誰是張亮同學嗎？
學生聯(lián)系實際的基礎上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定。
啟發(fā)學生思考，引導學生用數(shù)對表示位置。
2、引導學生用剛才的方法小結：先從前往后確定第幾行，再從左往右確定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列來確定同學們的位置。
設計意圖：通過具體的實例引導學生認識第幾行和第幾列的判斷方法，經(jīng)歷應用數(shù)學知識分析問題和解決問題的過程。
三、做一做，鞏固確定位置的方法。
1、出示情景。組織學生觀察情景，思考教師的提問。
2、引導學生利用在例題中學到的確定位置的方法來回答問題。
3、組織學生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學生思考后可交流討論，最后全班匯報。
四、反饋練習。
完成教材第19頁的做一做。
五、課堂小結
這節(jié)課，大家學會了什么？
認位置教案設計篇十一
1、明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
2、通過生活中經(jīng)驗認識自身的“左右”，以自身的左右為標準，描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。
3、通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣。
本課教學目標是明確方位詞語“左右“的意思，能用準確的語言表述物體的位置，初步體會位置與順序的相對性，初步建立空間觀念。
建立左右的標準，左、右標準描述物體所在的位置。
能準確地用左右描述物體的位置。
課件、水果卡片。
（一）謎語引入，激發(fā)興趣
出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。
揭示謎底：雙手。
（二）聯(lián)系左右手，認識左右方位詞
1、讓學生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么?
【設計意圖：注重從學生的實際經(jīng)驗出發(fā)，利用生活實例讓他們初步區(qū)分左右?！?/p>
1、教師板書漢字：“左、右”，學生說一說怎樣區(qū)分兩個字。
2、教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。
左和右，是兩個象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們在手形下面加一個“工” 字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
（一）在自己的身體上找左右
1、左右手是一對好朋友，配合起來力量大。讓學生思考自身是否有這樣的一對的好朋友。
學生匯報想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……
2、小組合作交流：說說你的前、后、左、右的同學都是誰？
3、猜一猜：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友是誰。
（二）在擺圖中認識左右
1、先擺一個蘋果，蘋果的左邊擺一個西瓜，蘋果的右邊擺一個桃子，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉。
2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。
3、觀察這五個水果，請學生自由介紹誰在誰的左邊還是右邊。用左右描述每個圖的位置。
（一）體會參照物不同，表述物體的位置不同。
1、觀察圖，由學生介紹蘋果的位置。
2、引導學生思考：
就是這個蘋果，大家在介紹時為什么一會兒說它在右邊，一會兒又說它在左邊呢？
（二） 體會人所占的位置不同，左右也是相對的。
1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？
教師組織學生每兩個人握手，讓學生發(fā)現(xiàn)問題：都伸右手，為什么不在一側(cè)？
2、由學生嘗試說明“都伸右手，為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學生認識到：由于是面對面地站著，一個人的左手對著另一個人的右手。
3、教師小結：當我們面對面時，因為方向相對，所以伸出的右手不在同一側(cè)。
（一） 在行走中辨認左右。
說說在上下樓梯時應該順著哪個方向走？
由學生現(xiàn)場演示，并由學生進行評價？
教師小結：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時，應把自己當成走路的人，平時在上下樓或在路上行駛時都應該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。
（二）對比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。
（三） 辨認生活中的交通標志。
說一說這兩個標著有什么不同，表示什么意思。
（四）在視圖中運用左右。
1、看圖回答問題：
小鹿的左邊是（ ），小鹿的右邊是（ ）。
小鴨子的右邊有（ ）。
小蛇的右邊有（ ），左邊有（ ）。
2、按照要求找一找。
小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子
甜甜的左邊是（ ），右邊是（ ）。
三毛在（ ）的左邊，在（ ）右邊。
在視圖的過程中，學生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進行辨認，這樣的答案是錯的。教師要引導學生，不能進入圖中，依然用自己左右手進行辨別。
1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。
2、說說這節(jié)課你有什么收獲？
認位置教案設計篇十二
青島版六下p110紅點2及p110—111“應用與反思”1—3題。
1、讓學生在現(xiàn)實情境中回顧整理舊知，在解決問題過程中進一步掌握各種描述或確定物體位置的方法，體會用不同的方法確定位置的特點和作用；能綜合地運用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。
2、訓練并培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念，培養(yǎng)學生主動整理知識的意識，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
3、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，利用數(shù)學自身的魅力發(fā)展學生對數(shù)學積極的情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
教學重難點：
能準確用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
教具準備：
多媒體課件、答題紙。
一、創(chuàng)設情境，再現(xiàn)知識。
1、談話：
同學們，你們喜歡野外探險活動嗎？是呀，參加這樣的活動不僅可以鍛煉體力，還可以開發(fā)智力，增長見識呢。最近，光明小學六年級的同學就組織了這樣的一次活動。
（出示幻燈片1）。
2、組織學生在小組內(nèi)和同學互相交流補充。
3、全班反饋交流。
設計意圖：
把生活中的題材引入到數(shù)學課堂上，激發(fā)學生學習興趣，豐富課外知識。從生活中常見的例子導入，能發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的應用，從中培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題的意識。
二、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化。
1、回顧梳理。
（1）學生可能出現(xiàn)以下說法：某某地點在某某地點的什么方向。
學生可能出現(xiàn)運用上下左右等方位詞描述位置。
（3）談話：
集體交流。
生可能談到有關利用方向、角度、距離來確定位置。
談話：大家能利用圖中提供的信息來想辦法，真好。光明小學的同學們也和你一樣聰明，他們結合圖中各地點的位置關系繪制了這樣一幅平面圖。
（出示幻燈片2）。
有了這樣的平面圖，要想準確確定大本應的位置就該怎么辦了？引導學生回顧有關比例尺以及根據(jù)圖上距離和比例尺求實際距離的內(nèi)容。
學生談到用數(shù)對來確定位置。師相機引導：對，用數(shù)對也是確定位置的好辦法。光明小學的同學們也想到了這一種辦法。
（出示幻燈片3）。
仔細觀察，想一想大本營的位置用數(shù)對表示應該是多少？說說你的想法好嗎？
某一地點的數(shù)對是（4，1），這是哪里？寶塔的數(shù)對是多少？
設計意圖：
整理和復習課擔負著查缺補漏、補充整理和鞏固發(fā)展的重任，抓住知識間實質(zhì)性聯(lián)系，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力是有序整理和有效復習的關鍵。
2、引導建構。
小組內(nèi)討論交流。
（2）集體交流。師相機完成板書。
設計意圖：
在知識的建構過程中，引導學生在解決問題的過程中，一步步地體驗到解決問題的方法策略，注意到真正參與到解決問題的全過程，給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在教學活動中獲得多方面發(fā)展，形成良好的學習數(shù)學的能力。
三、綜合應用，整體提高。
1、李東逛公園：（出示幻燈片4）結合平面圖回答問題：
（1）用數(shù)對表示出民族風情園和游樂城的位置。
（2）李東現(xiàn)在的位置是（6，7），你知道他在哪兒嗎？
（3）動物園在民族風情園的什么方向；公園大門在游樂城的什么方向。
（4）李東從大門開始參觀，他可以怎么走？
2、小強來到美麗的泉城濟南?？?，他給我們帶來了什么問題？（出示幻燈片5）。
（2）請根據(jù)下面的描述在屏幕上找到飛機b、c的相應位置。
飛機b在北偏東60°方向60千米處。
飛機c在南偏西30°方向50千米處。
設計意圖：
通過學生自主探索，探究多種方法，使學生在解題時放開思路，加深對數(shù)量關系的理解，靈活解答。發(fā)揮了學生獨特的思維和靈感，將學生的學習、研究推向一個新的領域、新的層次。
四、拓展延伸。
引導交流地球儀運用經(jīng)緯度確定位置、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)gps在軍事、航天等各領域的應用等知識。
鼓勵學生再搜集、了解相關知識。
理和復習。
認位置教案設計篇十三
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達。
3、初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣。
4、初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。
能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述。
讓學生體驗上下位置的相對性。
動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件。
一、談話導入。
小朋友們，這個學期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數(shù)學王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學王國吧！
聰聰問我們：“鼻子下面是什么？”
學生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）。
小朋友們說的真好，今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）。
[用學生熟悉的事引入課，為進一步感知上、下打下良好的基礎。]。
二、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設情境（1），初步體會上下位置關系。
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？
2、創(chuàng)設情境（2），初步體會上下位置關系的相對性。
a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（cai）顯示。
b：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看。
c：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？
“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？
小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
小結：看來，位置變，上下關系也會發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設活動，加深理解，促進情感體驗。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
（1）聽口令擺一擺。
（2）同桌合作擺一擺，說一說。
2、找一找。在生活中體會上下的位置關系。
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？
（2）（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？
四、小結。
今天你們學會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關上、下的知識？
認位置教案設計篇十四
1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖。
2、在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達的能力。
3、感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學學習活動的興趣。
能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
多媒體課件。
新授。
一、課前談話，引入課題。
引導學生回答：必須成對出現(xiàn)，前一個數(shù)表示列，后一個數(shù)表示行。
師：表示物體位置除了用數(shù)對表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？
師：暑假里，大家有什么活動？
（學生自由發(fā)言）。
師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習）。
生：有指揮部、藍軍陣地、紅軍陣地。
二、探究新知。
（一）解讀情境圖。
師：觀察情境圖，能說說圖上有什么？
師：大家觀察得很仔細。你還有什么不明白的地方？
重點講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長10千米。
師：你能說出從指揮部到藍軍陣地怎樣走？先自己動腦筋想一想。
給學生1分鐘的思考時間。
師：看來大家已經(jīng)有了一定的想法，先說給同組同學聽一聽。小組長注意做好總結。
師：哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？
學生進行交流，可能有以下幾種說法。
想法一：從指揮部向東北走。
想法二：從指揮部先向東走再向北走。
想法三：從指揮部先向北走在向東走。
想法四：從指揮部向東北走20千米。
師：這幾種方法中大家認為哪種方法更好？為什么？
學生交流并對學生的交流進行互評。
師：東北方向怎樣確定？
引導學生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
師：趕緊請我們的量角器幫忙，量一量藍軍陣地在指揮部什么方向上。
學生進行測量并交流。
可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
師：想一想，怎樣才能更準確地描述行走路線？
教師引導學生根據(jù)標出方向和距離的軍事路線圖，找準信息，準確、完整地說出來。
（二）師：根據(jù)上面的信息，你還能提出什么數(shù)學問題？
生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？
師：應該如何解決?
學生在小組內(nèi)展開交流然后全班交流。
答案一：西偏北40度方向10千米處。
答案二：北偏西50度方向10千米處。
師生點評。
師：看來大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，咱們來做個練習，比比看誰掌握得最棒。
三、自主練習。
做自主練習1、2、3題。
自主練習第1題是一道鞏固新知識的基本練習題。練習時，要引導學生認真觀察平面圖，獨立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯。
第2題是解決顯示問題的練習題，練習時，應通過介紹泉城的風景，引起學生的興趣，再解題。解題過程中應先引導學生充分讀圖，把標示、方向、單位長度都弄明白，再進一步解決問題。
第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習題，練習時，對大門和圖書館的位置，要讓學生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫；對于實驗樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個單位長度，再填寫。
四、走進生活。
先一說你從家到學校的行走路線，然后再說一說你從學校到家的路線。
五、小結：
師：這節(jié)課你有什么收獲，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
學生回顧，交流學習收獲。
認位置教案設計篇十五
1、介紹位置。
由學生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個好朋友所處的位置。
學生介紹位置的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。
2、談話導入。
（1）教師肯定以上學生描述的方式。
（2）明確說明本節(jié)課我們要進一步學習確定位置的有關知識。
板書課題：位置。
二、探索活動，獲取新知。
實物投影出示主題圖：班級座位圖。
（1）說一說。
學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。
（2）想一想。
師：李剛的位置在哪里？能夠怎樣說？
學生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）寫一寫。
請學生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來。
a：學生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。
b：展示幾個不同的表達方式。
（4）討論。
（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
結合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
a：明確說明：李剛在第6列，第3行能夠用（6，3）這樣的一組數(shù)來表示。
b：學生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置。
要求：
a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；
b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行。
c、總結方法。
師、：請你仔細觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？
學生先獨立思考，然后與同學交流，再匯報。
歸納：
先看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個數(shù)；再看在第幾行，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個數(shù)。
投影出示課本中的“動物園示意圖”
（1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。
（2）解決第（1）個問題。
師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？
a：學生獨立操作，解決問題。
b：投影展示學生解決的結果。
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）。
猴山（2，2）大象館（1，4）。
（3）解決第（2）問題。
a：出示要求。
在圖上標出下面場館的位置。
飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）。
b：學生按要求在書上完成。
c：反饋練習結束。
學生回答，利用投影展示。
3、全課總結。
（2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關地球經(jīng)緯度的知識等。
三、鞏固練習。
完成教材練習一中的1～5題。
第1題：
（1）說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂。
第2題。
（1）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。
（2）引導學生正確說出黑方的“五”所處的位置。
（3）引導學生說出其他棋子的位置，并與同學交流。
（4）完成題中第（2）小題，并和同學交流。
第3題。
第1小題，用投影展示學生所確定的區(qū)域。
第2小題，同學之間相互交流表示結果。
第4題。
學生獨立完成，然后同學之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學生的作品，學生評價。
第5題。
（1）學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示。
（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。
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