編寫(xiě)教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。編寫(xiě)教案時(shí),要合理安排教學(xué)時(shí)間,確保教學(xué)過(guò)程的流暢和連貫。為了更好地開(kāi)展教學(xué)工作,我們整理了一些優(yōu)秀的教案供大家參考學(xué)習(xí)。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇一
所謂的焦點(diǎn),一種是被大家關(guān)注著的,在實(shí)現(xiàn)聚焦的最中心的地方。
而一種,就是一直被灼燒著,最后化為焦碳的地方,消失了聲音,消失了溫度,消失了光線(xiàn),消失了那些圍觀(guān)者的面容和動(dòng)作,時(shí)間在這里變成流動(dòng)的河流。粘稠的無(wú)法流動(dòng)的河水,還有彌漫在河流上如同硫磺一樣的味道與蒸汽。
人,總是會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地處在那個(gè)被灼燒的位置.或者茍延殘喘,或者樂(lè)不思蜀;或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開(kāi),安靜地活;或者飛蛾撲火,焚燒殆盡,死不足惜。他們追求這樣的一瞬的光明,注定要接受慘烈的疼痛和撕裂。他們只想抓住那些灼燒時(shí)的明快,卻不想那火變成了密密麻麻的藤蔓,穿刺著心臟的每一個(gè)細(xì)胞,像東夏草般將軀體吞噬干凈,剩下的只有丑陋的灰燼,似笑,非笑。
人,每天每天,像抽絲般地,纏繞成一個(gè)個(gè)透明的繭。虛榮與嫉妒所筑就的心臟容器里,被日益地灌進(jìn)黏稠的墨汁,發(fā)臭了。日子整齊地過(guò)去,煩惱無(wú)序地來(lái),那些人的位置依舊在黑暗里,偶爾閃著冥火,沒(méi)有絲毫想要改變的意思。在這樣的位置上摸爬滾打,看著身邊美好的事物像泡沫一樣一件一件消失掉,只換得一身塵土與滿(mǎn)臉令人唏噓的滄桑,咫尺之外,是能夠一眼望穿的未來(lái),狠狠地悲涼。
人,總是矛盾的。用雙手拽著那些個(gè)位置,心里卻想著要逃離開(kāi)去,確實(shí)可笑。就像是橫亙?cè)谘芾锏拿扌?,阻礙著血液的流動(dòng),你越想穿透過(guò)去,它就凝結(jié)成血塊了,心里是滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)膲阂指?。生命順手被?shū)寫(xiě)成潦草的版本,再被時(shí)間刷得褪去顏色,難以辨認(rèn)。青春如同懸在頭頂上面的點(diǎn)滴瓶,一滴一滴地流逝干凈,后悔了?來(lái)不及了,就像天安門(mén)前的尸骸,面目全非,在火中,什么也沒(méi)留下。
人們總是相信他們看到的東西,總是在那個(gè)自認(rèn)為是焦點(diǎn)的位置蔑視著什么。狹長(zhǎng)的眼光,鉛灰色,然后投下深淺交替的光影,認(rèn)為是世紀(jì)之端美麗的彩虹,就這樣任位置一塵不染,一成不變,厚厚的灰塵堆積起來(lái)的蒼白的點(diǎn),留在記憶深處,成為刺,總會(huì)有一天從血管里探出來(lái),扎出皮膚,暴露在空氣里,升華開(kāi)來(lái)。
這似乎又有點(diǎn)像在悲壯的情緒里反復(fù)游走企圖尋找一條出路,尋找另一個(gè)位置,和自己匹配一點(diǎn),到底有沒(méi)有出路,還是上也黃泉,下也黃泉,徹底的,沒(méi)有。任自己成為焦炭。
滾滾紅塵翻兩番,天南地北隨遇而安。不去刻意停留在焦點(diǎn)位置上,我們的生活許會(huì)平凡卻不失幸福一點(diǎn),不去刻意追求那些閃耀的位置,我們的生命許會(huì)寧?kù)o卻不失美好一點(diǎn)。
那么,采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山,把生命置于山水之間,置于田園之上,何樂(lè)而不為呢?
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇二
一、認(rèn)識(shí)上、下。
生:文具盒在書(shū)的上面,書(shū)在文具盒的下面。
2、你們都是這樣做的嗎?真能干!現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)教室里物品的擺放情況,用上面、或下面說(shuō)一句話(huà)。
3、想一想,擺一擺:
把書(shū)擺在課桌的中間,把文具盒擺在書(shū)的上面,把尺子擺在文具盒的上面,把本子擺在書(shū)的下面。
想一想,什么東西在最上面?什么東西在最下面?你能試著擺一擺嗎?
二、認(rèn)識(shí)前、后、左、右。
1、小朋友們真聰明,現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)游戲:按要求打手勢(shì)。
如:上、下、前、后、左、右。
2、真不錯(cuò),誰(shuí)能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的`同學(xué)分別是誰(shuí)?
指名介紹——同桌互相介紹。
4、想一想,站一站。
(1)學(xué)生a在學(xué)生b前面,學(xué)生c在學(xué)生b后面。誰(shuí)在最前面?誰(shuí)在最后面?
(2)學(xué)生a在學(xué)生b左邊,學(xué)生c在學(xué)生b右邊。誰(shuí)在最左邊?誰(shuí)在最右邊?
5、小朋友們真聰明,今天這節(jié)課呀,你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)呢?
學(xué)生總結(jié):(1)上下、前后、左右這六個(gè)方向,會(huì)用這六個(gè)方位詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
(2)知道物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的。必須說(shuō)清楚“誰(shuí)在誰(shuí)的上面,或誰(shuí)在誰(shuí)的下面?!?/p>
這些知識(shí)你們是否都學(xué)會(huì)了呢?現(xiàn)在老師要來(lái)考考你們,我們一起來(lái)做有關(guān)練習(xí)題好嗎?
三、鞏固練習(xí)。
1、教材p13第3題。(出示課件)。
瞧,小明的玩具柜上擺了一些什么東西呀?
你看到小飛機(jī)的上、下、左、右各是什么東西呢?你還能怎么說(shuō)呢?
那小熊貓的四周又?jǐn)[放了哪些玩具呢?
說(shuō)得真棒!那電話(huà)、小兔子、小汽車(chē)等等,它們的四周又?jǐn)[放了什么玩具呢?
2、教材p13第4題。(出示課件)。
這是一個(gè)小朋友在海邊拍攝的照片,現(xiàn)在就請(qǐng)四個(gè)小朋友一組觀(guān)察這張圖畫(huà),你能用上下、前后、左右來(lái)表述畫(huà)中物體的位置關(guān)系嗎。比比哪個(gè)組說(shuō)得最好,說(shuō)得最多。
3、教材p13第5題。
(出示課件)小朋友們看,那這幅圖上的小朋友,他們中間誰(shuí)走錯(cuò)了呢?(小紅)。
如果只有小紅走對(duì)了,我們應(yīng)該怎樣規(guī)定?這樣規(guī)定好嗎?為什么?
4、下課出教室游戲:
老師站在教室的中間(二大組的第三、四座的位置)。
師:我左邊的小朋友出教室;
我前面的小朋友出教室;
我后邊的小朋友出教室;等等。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
l.能初步描述物體的相對(duì)位置。
2.在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中,發(fā)展空間觀(guān)念。
3.在合作與交流的過(guò)程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。
4.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,培養(yǎng)實(shí)踐能力。
德育目標(biāo):
結(jié)合活動(dòng),使學(xué)生受到熱愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè)、遵守公共秩序的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備:
座位號(hào)、電影票等。
教學(xué)過(guò)程:
一、鞏固舊知、激趣引入:
(一)捉迷藏游戲。
教師:你們最喜歡什么游戲?
生:(齊答)捉迷藏。
小鴨在講臺(tái)的左邊,小狗在講臺(tái)的前面,小兔在講臺(tái)的后面,小猴躲在講臺(tái)的右邊。
教師:(小結(jié)引出課題。)同學(xué)們觀(guān)察得可真仔細(xì),很快就找到了小動(dòng)物們躲藏的位置。(板貼:位置)。
(二)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述:
指名學(xué)生把前、后、左、右的同學(xué)介紹給大家聽(tīng)。
二、新授:
l.引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。
這是一年級(jí)5班的同學(xué)們。瞧!他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù),一共有幾組?每組有多少人?
2.發(fā)散思維找朋友。
教師描述位置,學(xué)生說(shuō)出那個(gè)學(xué)生的名字。
教師說(shuō)出學(xué)生的名字,指名學(xué)生說(shuō)出他的位置。
3.指出說(shuō)位置要確定方向。
(二)聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)新知:
l.明確數(shù)的方向。
教師:你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實(shí)在日常生活中習(xí)慣上是從左往右,由前往后數(shù)的。從左往右數(shù),請(qǐng)第1組同學(xué)向老師招招手(學(xué)生招手);第5組同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭(學(xué)生點(diǎn)頭);第8組同學(xué)笑一笑(學(xué)生笑)。
教師:請(qǐng)同桌間互相說(shuō)一說(shuō)你們的位置。
同桌間互相說(shuō),后指名說(shuō)。四名學(xué)生描述自己的位置。
三、創(chuàng)設(shè)情境:
如果新轉(zhuǎn)來(lái)一名同學(xué),你怎樣給他安排座位?指名學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
1、個(gè)子矮坐在前面,個(gè)子高坐在后面。
2、中間。因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)落了一些課,中間聽(tīng)課清楚。
3、最后一排,放在前面就看不見(jiàn)了。
大家都把好的座位讓給了新同學(xué),大家的提議都很好!
四、練習(xí):
練習(xí)一第3題,先小組里討論,再指名匯報(bào)。
五、總結(jié):
今天你學(xué)到了什么知識(shí)?
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。
2、學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并從中獲得成功體驗(yàn)。樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
在具體情境中,能用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合具體情境確定位置,抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對(duì)”正確表示位置的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件,一張方格紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū)耄海ㄓ玫趲捉M第幾個(gè)確定位置)。
1、介紹玩具,做游戲。
2、做游戲。
a、生藏,師找。找不著,請(qǐng)同學(xué)們幫忙,板書(shū):第幾組第幾個(gè)。
b、師藏,生找。
問(wèn):為什一下就找著了?確定位置是很講究方法的,今天,我們就來(lái)研究如何確定位置。
你能用這樣的信息來(lái)描述一下自己的位置嗎?
二、用數(shù)對(duì)確定位置:
1、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
同學(xué)們會(huì)介紹自己的位置,你會(huì)介紹大屏幕上小青同學(xué)的位置嗎?板書(shū):第三組第二個(gè)。
其實(shí),表示小青的位置還有一種比這更簡(jiǎn)單的方法,那就是研究數(shù)學(xué)的人所用的方法。你們想知道嗎?他們的方法是用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置,先寫(xiě)第幾組的數(shù),再寫(xiě)第幾個(gè)的數(shù),中間用逗號(hào)隔開(kāi),這樣的兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)人的座位,所以,要用括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來(lái)這樣的一組數(shù)有個(gè)好聽(tīng)的名字叫數(shù)對(duì)。這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。
數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)讀作:三二。讓我們一起用數(shù)對(duì)介紹小青的位置吧:小青的位置在哪里?小青的位置在三二。
三、應(yīng)用數(shù)對(duì):
1、用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)屏幕上其他同學(xué)的位置。
2、用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)的位置。
3、用一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置?
(2,5)(4,3)(6,6)。
(5)當(dāng)我喊道這里時(shí),同學(xué)們會(huì)不知道該站還是不站。從而總結(jié)出,一個(gè)數(shù)不能確定位置。
四、在方格紙上確定位置:
1、介紹方格紙。
一個(gè)組可以用這樣的一條豎線(xiàn)來(lái)表示。一橫排可以用一條橫線(xiàn)來(lái)表示,一位同學(xué)的位置可以用一個(gè)交叉點(diǎn)來(lái)表示。全班同學(xué)的位置就可以用不同交叉點(diǎn)來(lái)表示。例如:小青的位置是(3,2)就先在橫線(xiàn)上找第三組,再在豎線(xiàn)上找第二個(gè)。
2、在方格紙上標(biāo)出自己的位置。
五、鞏固練習(xí):
書(shū)81頁(yè)第一題,第二題。
六、生活中的數(shù)對(duì):
數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,請(qǐng)看大屏幕:火車(chē)票國(guó)際象棋的棋盤(pán),地球儀的橫線(xiàn)和豎線(xiàn)的交叉點(diǎn)。這些都是生活中的數(shù)對(duì)。
七、總結(jié)。
不知不覺(jué)一節(jié)課快要結(jié)束了,我們?cè)谶@節(jié)課中認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì),會(huì)用數(shù)對(duì)來(lái)確定自己的位置能在方格紙中標(biāo)出自己的位置,這節(jié)課大家表現(xiàn)的很棒。希望作業(yè)能完成的更棒。
課后反思:。
本課內(nèi)容簡(jiǎn)單,但要上好、上活,讓學(xué)生不要感到無(wú)聊,有些難度。所以,在導(dǎo)入部分我用游戲進(jìn)入,即吸引了全班同學(xué)的注意力,又活躍課堂氣氛,很自然開(kāi)心就導(dǎo)入正課。
在一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置這一知識(shí)點(diǎn)突破上,我采用小游戲這一環(huán)節(jié),使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)這一知識(shí)通過(guò)對(duì)比到產(chǎn)生沖突,再到產(chǎn)生質(zhì)疑,最后解疑這樣一過(guò)程,來(lái)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)并產(chǎn)生解疑后成功的喜悅。
在難點(diǎn)突破上,我講的有點(diǎn)不夠,我應(yīng)該給學(xué)生多多強(qiáng)調(diào)方格紙上橫線(xiàn)表示什么?數(shù)線(xiàn)表示什么?交叉點(diǎn)表示什么?數(shù)字表示什么?這樣,個(gè)別學(xué)生在做題時(shí)就不會(huì)將兩個(gè)數(shù)字寫(xiě)反。
課備的再好,上完后總是有些不足,多與同事討論交流來(lái)完善自己。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,根據(jù)行、列確定物體位置。
2、學(xué)會(huì)確定物體位置。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合實(shí)際正確描述物體位置,理解相對(duì)性。
教學(xué)難點(diǎn):理解相對(duì)性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:主題圖。
教學(xué)過(guò)程():
一、導(dǎo)入:
小朋友們,今天有一位小客人來(lái)到我們班里,首先讓我們表示熱烈的歡迎。
二、學(xué)習(xí)新知:
1、這位小客人坐在哪里呢?他坐在第1組第2個(gè),誰(shuí)能很快地找出他來(lái)?(出現(xiàn)四種找法,分別從前、后、左、右找起)。
2、我們一般都是怎樣找?(使學(xué)生明確一般第一排是從前數(shù),第幾個(gè)是從左邊開(kāi)始數(shù)。)。
3、在自己的書(shū)上找出第1組第2個(gè)小朋友,他就是我們的小客人。
4、教師提問(wèn)學(xué)生指:
(1)第5組第4個(gè)。
(2)第2組第3個(gè)。
5、學(xué)生小組活動(dòng):互相提問(wèn)并在書(shū)上找出相應(yīng)的小朋友。
6、先說(shuō)一說(shuō)你自己的座位,再填空。
你的座位是第()組第()個(gè)。
你前面的同學(xué)是第()組第()個(gè)。
你后面的`同學(xué)是第()組第()個(gè)。
你左邊的同學(xué)是第()組第()個(gè)。
你右邊的同學(xué)是第()組第()個(gè)。
三、練習(xí):
(一)第6頁(yè)做一做。
(1)教師提出問(wèn)題:第1行第2個(gè)是(),狗在第()行第()個(gè)。
(2)你還能提出什么問(wèn)題?(學(xué)生自由提問(wèn))。
(3)解決問(wèn)題。
(二)完成練習(xí)一。
1、第1題。
(1)學(xué)生按一定的順序坐成一排,教師提出要求,如:從前往后第4位同學(xué)請(qǐng)站起來(lái),請(qǐng)xxx后面的同學(xué)舉起右手。學(xué)生根據(jù)教師的要求做。
(2)學(xué)生自己提出要求,其他學(xué)生根據(jù)要求做。
2、第2題。
(1)教師提出要求:我們來(lái)做拍手游戲。兩個(gè)小朋友一組,做你拍一、我拍一的游戲。
(2)學(xué)生分組活動(dòng)。
3、第3題。
(1)教師出示第三題圖畫(huà),提出要求:請(qǐng)幫小明布置房間。說(shuō)一說(shuō)東西放在什么位置合適。
(2)學(xué)生先在小組中說(shuō),指名在圖畫(huà)板上貼。
(3)教育學(xué)生要養(yǎng)成自己整理房間的好習(xí)慣。
4、第5題。
(1)看圖,說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么?
(2)你能根據(jù)圖提出什么問(wèn)題?(學(xué)生自由提問(wèn))。
(3)學(xué)生自己解決問(wèn)題。
(4)在書(shū)上填空。
5、數(shù)學(xué)游戲:聽(tīng)反話(huà)。
(1)教師提出要求:聽(tīng)老師說(shuō)位置,小朋友做出相反的動(dòng)作。
(2)教師說(shuō)學(xué)生做。
(3)學(xué)生在小組里活動(dòng)。
四、生活中的數(shù)學(xué)。
1、上下樓梯靠右邊走。
2、自行車(chē)、汽車(chē)都是靠右行。
3、北京的公共汽車(chē)停在馬路右邊。
4、香港的公共汽車(chē)停在馬路左邊。
……。
五、小結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
作業(yè)布置:
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第5-8頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:會(huì)描述物體在平面的相對(duì)位置,能根據(jù)平面位置確定物體。
過(guò)程與方法:通過(guò)一系列的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,在具體的情境中讓小說(shuō)家利用“第幾組第幾位”、“第幾排第幾個(gè)”等方式確定位置的過(guò)程,掌握確定位置的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):在合作與交流的過(guò)程中,獲得良好的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn):描述物體的位置。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、卡片、座位卡等。
教學(xué)步驟:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
今天的這節(jié)課我們班來(lái)了這么多的老師聽(tīng)課,你們高興嗎?想讓這些老師認(rèn)識(shí)你們嗎?誰(shuí)來(lái)做個(gè)自我介紹。
請(qǐng)一名學(xué)生做自我介紹,然后提問(wèn),這個(gè)同學(xué)叫什么名字?他坐在什么位置?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)物體的位置。(板貼課題:位置)。
二、探討確定位置的不同方法。
(一)、探討用“第幾組第幾位”確定位置。
請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),我們班有幾個(gè)小組。教師說(shuō)明:習(xí)慣上我們把豎著的說(shuō)成組。
1、現(xiàn)在我們就按這個(gè)順序先確定自己在第幾組,再確定在第幾位。
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己的位置,然后指名說(shuō)出自己的位置。
2、游戲:找朋友。
游戲規(guī)則:請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出自己好朋友的位置,其他同學(xué)猜猜他好朋友是誰(shuí)。
3、填寫(xiě)座位卡。
同學(xué)們都會(huì)說(shuō)自己的位置,那我們能不能把自己的.位置寫(xiě)下來(lái)呢?拿出準(zhǔn)備好的座位卡,認(rèn)真的填上自己的座位號(hào)。填好后,同桌之間互相檢查。
4、找新座位。
把剛填好的座位卡收上來(lái)重新分發(fā),根據(jù)新的座位號(hào)找到自己的新座位。
5、幫助沒(méi)有找到座位的同學(xué)找座位,培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。
6、檢查學(xué)生確定的新座位。
(1)、互相檢查,及時(shí)調(diào)整。
(2)、學(xué)生自報(bào)座位號(hào),集體判斷。
7、小結(jié):剛才我們是通過(guò)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的?(板貼:第幾組第幾位)。
(二)探討用“第幾排第幾個(gè)”確定位置。
1、出示動(dòng)物掛圖,說(shuō)明:我們習(xí)慣把橫著的說(shuō)成排。
2、教師說(shuō)出位置,指名說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)。
3、教師說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng),指名說(shuō)出位置。
4、互動(dòng):同桌之間一人模仿老師提問(wèn),一人作答。并請(qǐng)幾組演示,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、小結(jié):這一次我們又是通過(guò)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的呢?(板貼:第幾排第幾個(gè))。
三、實(shí)踐應(yīng)用、拓展提高。
活動(dòng):螞蟻找食物。
1、老師演示螞蟻吃蘋(píng)果的路線(xiàn)。
2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線(xiàn)。
3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲(chóng)子的路線(xiàn)。(完成后集體訂正)。
四、全課總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
位置。
第幾組第幾位。
第幾排第幾個(gè)。
動(dòng)物掛圖螞蟻找食物圖片。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇七
教材蘇教版國(guó)標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)單元第五單元:認(rèn)數(shù)(一)。
教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)1-5。
(教材p11頁(yè)例題,第12頁(yè)“想想做做”第1-3題。)課時(shí)第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生通過(guò)在具體情境中數(shù)數(shù)以及相應(yīng)的操作活動(dòng),初步理解1~5各數(shù)的含義,會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)1~5各數(shù),會(huì)用這些數(shù)表示數(shù)量在5以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷1~5各數(shù)的抽象過(guò)程,初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系,有用數(shù)進(jìn)行交流的的愿望。
3、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師和有學(xué)習(xí)的教育,初步學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)數(shù)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)1-5各個(gè)數(shù)字,特別是3和5。
教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)歷1~5各數(shù)的抽象過(guò)程,正確理解1~5各數(shù)的含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)光盤(pán)、教師準(zhǔn)備小動(dòng)物貼畫(huà)若干張、學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒。
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)。
一、激情引趣1、你會(huì)數(shù)數(shù)教室里哪些東西,能數(shù)給同桌聽(tīng)嗎?
2、在我們的生活中呀,經(jīng)常需要數(shù)數(shù),還需要把數(shù)記下來(lái),你能告訴同學(xué)和老師一些你認(rèn)識(shí)的數(shù)字嗎?(絕大部分學(xué)生已知道,讓他們充分說(shuō))。
二、動(dòng)手操作,合作探究1、初步感知1-5各數(shù)。
出事例題場(chǎng)景圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。(適當(dāng)進(jìn)行思想點(diǎn)撥。)。
你能數(shù)出圖中的一些東西有多少嗎?
(1塊黑板,2盆花,3個(gè)小朋友,4個(gè)氣球,5個(gè)字)。
2、認(rèn)數(shù)、寫(xiě)數(shù)。
(1)認(rèn)識(shí)“1”。
“1”可以在計(jì)數(shù)器上撥1顆珠子表示,也可以用一個(gè)圓點(diǎn)表示,還可以用一個(gè)方塊表示。還可以用什么表示呢?(寫(xiě)數(shù)字“1”來(lái)表示)。
你會(huì)用“1”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?
你能寫(xiě)一個(gè)很漂亮的“1”,和老師比一比嗎?(學(xué)生自寫(xiě)一個(gè)“1”。)。
你想把這個(gè)“1”寫(xiě)得再漂亮一點(diǎn)嗎?(描寫(xiě)課本上的“1”)。
再寫(xiě)兩個(gè)“1”和同桌比一比誰(shuí)棒!
(適當(dāng)指導(dǎo):寫(xiě)“1”時(shí),要寫(xiě)得稍微斜一點(diǎn),筆畫(huà)要直。)。
(2)用類(lèi)似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。
寫(xiě)“2”時(shí)說(shuō)明要在哪里拐彎,拐彎時(shí)要寫(xiě)得流暢一些。
寫(xiě)“3”時(shí)說(shuō)明3的字形像兩個(gè)半圓,開(kāi)口向左。
寫(xiě)“4”時(shí)說(shuō)明4的字形像小旗。
寫(xiě)“5”時(shí)說(shuō)明5的字形像稱(chēng)鉤。
3、強(qiáng)化1-5各數(shù)。
拿出1-5的是數(shù)字卡片,按次序排在課桌上,讀讀這5個(gè)數(shù)。
三、鞏固新知1、“想想做做”第1題:先看圖中有什么,再數(shù)一數(shù)。
2、“想想做做”第2題:先看第一格,上面寫(xiě)的是幾,下面涂了幾個(gè)圓?你能看著每一格里上面的數(shù),再在下面涂出幾個(gè)圓嗎?自己涂一涂。
3、“想想做做”第3題:要求先數(shù)一數(shù)每種水果的個(gè)數(shù),再在相應(yīng)的“日”字格里寫(xiě)數(shù)。
四、總結(jié)全課1、這節(jié)課我們寫(xiě)了哪些數(shù)?請(qǐng)大家一起讀一讀這幾個(gè)數(shù)。
2、回家用1-5這五個(gè)數(shù)和爸爸、媽媽各說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)后記學(xué)生對(duì)1-5這5個(gè)數(shù)有豐富的硬性認(rèn)識(shí),從幼兒園和父母那里有的已經(jīng)認(rèn)識(shí),因此在理解含義上沒(méi)有困難,主要是要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)這些數(shù)字,從小養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,這對(duì)以后規(guī)范、整潔地完成作業(yè)有好處。
借助語(yǔ)文的田字格本子練習(xí)寫(xiě)數(shù),效果很好。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)情分析:四年級(jí)學(xué)生對(duì)空間與圖形這方面知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。這一年齡段的孩子直觀(guān)形象能力較強(qiáng),具備一定的觀(guān)察、歸納、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,能夠通過(guò)體驗(yàn)、研究、類(lèi)推等實(shí)踐活動(dòng),概括出一些數(shù)學(xué)概念,掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒(méi)有完全建立,所以在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),探究并獲取知識(shí)。
教材分析:
“確定位置(一)”是北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第六單元《方向與位置》的第一課時(shí)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí)。確定位置這一知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的空間觀(guān)念,同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)觀(guān)察空間的新視角。本節(jié)課內(nèi)容是由主題情境圖、說(shuō)一說(shuō)和練一練三部分組成,通過(guò)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的情境中,進(jìn)一步探索確定位置的方法,并能比較靈活的運(yùn)用方法確定物體的位置。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行,理解數(shù)對(duì)的含義,能用數(shù)對(duì)表示位置。
2、能力目標(biāo):使學(xué)生親身經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程,提高抽象思維能力,滲透坐標(biāo)思想,發(fā)展空間觀(guān)念。
3、情感目標(biāo):使學(xué)生體驗(yàn)確定位置與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):能按照從左往右、從前往后的順序,用“數(shù)對(duì)”確定位置。
教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、作業(yè)紙等。
設(shè)計(jì)理念:既尊重教材,又超越教材;既自主探究,又適當(dāng)講授;既面向全體,又因材施教;既夯實(shí)基礎(chǔ),又培養(yǎng)能力;既關(guān)注課內(nèi),又適當(dāng)延伸。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突。
1.用自己的方法表示位置。
2.揭題。
怎樣才能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表示出每個(gè)同學(xué)的位置呢?這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來(lái)研究有關(guān)確定位置的問(wèn)題。(板書(shū)課題:確定位置)。
二、層層推進(jìn),探究新知。
1.認(rèn)識(shí)“列”和“行”
這是小青班上同學(xué)的座位圖,我們?cè)撛鯓觼?lái)描述小青的位置呢?
你知道什么是“列”,什么是“行”嗎?(豎著的一排是列,橫著的一排是行)。
剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“列”和“行”,那哪兒是第一列?第一行又在哪里了?
2.用“列”和“行”來(lái)確定位置。
現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎?
對(duì),現(xiàn)在我們就可以說(shuō)小青的位置在第3列第2行。(板書(shū):第3列第2行)。
3.用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。
現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來(lái)確定位置,跟我們剛才的方法相比,怎么樣?
你能把“第3列第2行”換成一種更簡(jiǎn)潔的方法嗎?
學(xué)生創(chuàng)造數(shù)對(duì),想法展示、交流。
數(shù)學(xué)上先寫(xiě)一個(gè)3,表示——第3列,再寫(xiě)了一個(gè)2,表示——第2行,中間用逗號(hào)隔開(kāi),因?yàn)樗麄兪枪餐瑏?lái)表示一個(gè)位置,還需要用一個(gè)括號(hào)括起來(lái)。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個(gè)數(shù)叫做數(shù)對(duì),今天我們要學(xué)習(xí)就內(nèi)容就是用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。(板書(shū):用數(shù)對(duì))。
現(xiàn)在我們來(lái)看屏幕,這兩個(gè)同學(xué)的位置,用數(shù)對(duì)來(lái)表示,你會(huì)嗎?
看來(lái)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)字的順序是有講究的,能隨便調(diào)換嗎?第一個(gè)數(shù)字表示——第幾列,第二個(gè)數(shù)字呢?——表示第幾行。
4.用數(shù)對(duì)表示自己的位置。
剛才我們都是在用數(shù)對(duì)表示別人的位置,如果用數(shù)對(duì)表示你自己的位置,你會(huì)表示嗎?
我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來(lái)看,最左邊在這兒,因?yàn)槟銈兒屠蠋熓窍鄬?duì),老師的最左邊就是就是你們的最右邊。
我們已經(jīng)確定了第一列,第一行呢?
現(xiàn)在可以用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎?請(qǐng)把你表示的數(shù)對(duì)寫(xiě)在你的作業(yè)紙上,同桌之間互相檢查一下寫(xiě)得對(duì)不對(duì)。
都寫(xiě)對(duì)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你的位置用數(shù)對(duì)表示是多少?
三、走進(jìn)生活,感受用途。
在我們的生活中,你見(jiàn)過(guò)哪些地方有用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置的'例子呢?
1、學(xué)校附近的地圖,找出圖上有哪些建筑物,用數(shù)對(duì)表示建筑物的位置。
2、游樂(lè)場(chǎng)平面圖。
3、公園的平面圖。
四、契領(lǐng)總結(jié),拓展延伸。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
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認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇九
單元教學(xué)要求:1、使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確的頂物體的方位。2、使學(xué)生能按方位要求,處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,比較正確地用方位詞描述物體所在的位置,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念。單元教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握上下、前后、左右的基本含義。能夠在具體情境中根據(jù)行列確定物體的位置。單元教學(xué)難點(diǎn):用上下、前后、左右描述物體的位置,用自己的語(yǔ)言描述物體在行列的相對(duì)位置。單元課時(shí)安排:共2課時(shí)認(rèn)上下、前后1課時(shí)認(rèn)左右1課時(shí)認(rèn)位置(前后、上下)教學(xué)要求:1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體的上下、前后的方位。2、能按上下、前后的方位要求,解決生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀(guān)念。3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):能確定物體上下、前后的位置與順序,會(huì)用上下、前后描述物體的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn):初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念和一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備:課件光盤(pán)教學(xué)過(guò)程:一、談話(huà)引入1、朋友們仔細(xì)觀(guān)察我們美麗寬敞的教室,說(shuō)說(shuō)你們都看到了些什么?2、他們之間都有怎樣的位置關(guān)系呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)位置。(揭題板書(shū))二、討論交流1、出示主圖。圖上畫(huà)的是什么地方?教室里都有些什么?(給四位小朋友起名字)可以就結(jié)合班上座位,找前兩排的學(xué)生,說(shuō)清楚名字。2、討論交流:粉筆盒在黑板擦的什么位置?小名在小軍的什么位置?3、問(wèn)題簡(jiǎn)單,如果有很多學(xué)生積極舉手,師:哎呀有這么多小朋友想告訴老師,那同座位頭*頭先說(shuō)說(shuō),注意師一定下去傾聽(tīng),及時(shí)鼓勵(lì)發(fā)花。粉筆盒在黑板擦的上面還可以怎么說(shuō)?小名在小軍的前面還可以怎么說(shuō)?引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)說(shuō),可以以開(kāi)火車(chē)的形式,師說(shuō)上句生接下句。學(xué)生的回答過(guò)于簡(jiǎn)單我看到燈、桌子、電視等,沒(méi)有人在說(shuō)自己看到什么的時(shí)候提及到所初的位置。這里我在上課的時(shí)候結(jié)合班上第三組前兩排學(xué)生給圖片中的小孩起名字,學(xué)生都很開(kāi)心,回答問(wèn)題積極,他們也自然把圖片中的老師當(dāng)作我,說(shuō)譚老師在黑板的前面,我當(dāng)時(shí)也給予了肯定。
4、組討論。你還能找出圖中哪些物體有上下前后位置關(guān)系的?(討論后匯報(bào)交流評(píng)價(jià))要求話(huà)說(shuō)完整。誰(shuí)在誰(shuí)的上面,誰(shuí)在誰(shuí)的下面。5、聯(lián)系教室真實(shí)情境,說(shuō)說(shuō)人或物體之間的上下前后位置關(guān)系。6、小結(jié):兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面(前面),那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體下面(后面)。這就是我們今天學(xué)習(xí)的認(rèn)位置中的上下、前后。(補(bǔ)充板書(shū))三、鞏固深化1、想想做做第1題。先讓學(xué)生指一指說(shuō)說(shuō)再轉(zhuǎn)換位置說(shuō)說(shuō)2、師讀題,生獨(dú)立完成,自己先百擺一擺,同座位互相檢查糾正錯(cuò)誤。檢查好的就全體做直,師下去檢查,做的好的給花。3、想想做做3、4、5貫穿與一個(gè)故事:今天是小白兔的生日,熱情好客的它邀請(qǐng)了一幫好朋友去它家慶祝,瞧,它們正開(kāi)心地奔跑著,都來(lái)了哪些動(dòng)物呀?小朋友你能說(shuō)出他們的位置關(guān)系嗎?哎呀小朋友們真聰明,小白兔也想邀請(qǐng)聰明的小朋友們?nèi)ミ^(guò)生日,愿意嗎,好愿意的上來(lái)排排隊(duì)(五六個(gè))。好的,下面的小朋友也有機(jī)會(huì)只要回答了這個(gè)問(wèn)題,小白兔共邀請(qǐng)了我們班幾位小朋友呀?小白兔說(shuō)請(qǐng)每位小朋友說(shuō)說(shuō)自己前面有幾位同學(xué),后面有幾位?(依次說(shuō)說(shuō))生日聚會(huì)正式開(kāi)始,瞧,冰箱里有這么多的好吃的,蘋(píng)果在雞蛋的什么位置?牛奶在蘋(píng)果的什么位置?你能按照這樣說(shuō)一說(shuō)這些食品的位置關(guān)系嗎?對(duì)了,小白兔說(shuō)了在吃飯之前應(yīng)該先唱快樂(lè)之歌,小朋友們開(kāi)始做課間操(出示第5題)你能運(yùn)用今天學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)他們之間又有怎樣的位置關(guān)系呢?(小組交流后匯報(bào))四、總結(jié)提升及作業(yè)1、今天我們學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng)?同桌互說(shuō),再匯報(bào)。2、回家找些物體給爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)他們之間的位置關(guān)系,好嗎?3、練習(xí)冊(cè)該同學(xué)轉(zhuǎn)換不同的位置,他的前后同學(xué)都發(fā)生了變化,我以一問(wèn)題:怎么他一會(huì)在前面一會(huì)又跑到后面呢?這個(gè)問(wèn)題一問(wèn)出,學(xué)生呵呵笑了,越來(lái)越多的人舉手了,他們告訴我因?yàn)槟莻€(gè)人轉(zhuǎn)過(guò)了,因?yàn)槟莻€(gè)人朝的方向變了,學(xué)生的回答很好。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能:讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法,能在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置,或根據(jù)平面位置確定物體。
過(guò)程與方法:知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置,在確定位置的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
“用數(shù)對(duì)確定位置”這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,因?yàn)閷W(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對(duì)確定物體位置的經(jīng)驗(yàn)。所以,在教學(xué)中要注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷表示物體位置的過(guò)程,體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的簡(jiǎn)潔與有效。
學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置,或根據(jù)平面位置確定物體,并解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
直觀(guān)演示法與自主探索、小組合作的方法。
多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新知。
1、出示多媒體課件或圖片:一位教師到圖書(shū)館借書(shū),詢(xún)問(wèn)圖書(shū)管理員工具書(shū)所在位置,然后圖書(shū)員告訴他圖書(shū)所在位置。
2、學(xué)生觀(guān)看多媒體課件或圖片,聽(tīng)教師講解,初次接觸位置這個(gè)概念。
3、引入本課學(xué)習(xí)并板書(shū)課題。
4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶某物體的位置,確定它們的位置,聯(lián)系具體生活場(chǎng)景和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)具體的直觀(guān)演示以及具體的情景聯(lián)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。
二、例題展示:
1、投影出示例1的內(nèi)容。
(1)學(xué)生讀題,了解已知信息。
教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。
(2)問(wèn):已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué),你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎?
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來(lái)確定張亮的位置,教師給予肯定。
啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié):先從前往后確定第幾行,再?gòu)淖笸掖_定第幾列,這樣就能用第幾行第幾列來(lái)確定同學(xué)們的位置。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第幾行和第幾列的判斷方法,經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、做一做,鞏固確定位置的方法。
1、出示情景。組織學(xué)生觀(guān)察情景,思考教師的提問(wèn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來(lái)回答問(wèn)題。
3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來(lái)表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論,最后全班匯報(bào)。
四、反饋練習(xí)。
完成教材第19頁(yè)的做一做。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課,大家學(xué)會(huì)了什么?
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十一
1、明確方位詞語(yǔ)“左右”表示的意思,能夠用左右描述物體的位置。
2、通過(guò)生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”,以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn),描述物體的位置,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語(yǔ)“左右“的意思,能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述物體的位置,初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性,初步建立空間觀(guān)念。
建立左右的標(biāo)準(zhǔn),左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。
能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。
課件、水果卡片。
(一)謎語(yǔ)引入,激發(fā)興趣
出示謎語(yǔ):兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)能算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話(huà)。
揭示謎底:雙手。
(二)聯(lián)系左右手,認(rèn)識(shí)左右方位詞
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說(shuō)一說(shuō)生活中左手可以做什么?右手可以做什么?
【設(shè)計(jì)意圖:注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右?!?/p>
1、教師板書(shū)漢字:“左、右”,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣區(qū)分兩個(gè)字。
2、教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。
左和右,是兩個(gè)象形字,就像兩只伸出來(lái)的手形一樣。后來(lái),人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)“工” 字,表示左手,意思是說(shuō)左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字,表示方位名詞,與左相對(duì),凡是在左手的一邊就叫“左邊”,在右手的一邊就叫“右邊”。
(一)在自己的身體上找左右
1、左右手是一對(duì)好朋友,配合起來(lái)力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對(duì)的好朋友。
學(xué)生匯報(bào)想法:左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……
2、小組合作交流:說(shuō)說(shuō)你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰(shuí)?
3、猜一猜:說(shuō)說(shuō)你的好朋友左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?讓大家猜猜你的朋友是誰(shuí)。
(二)在擺圖中認(rèn)識(shí)左右
1、先擺一個(gè)蘋(píng)果,蘋(píng)果的左邊擺一個(gè)西瓜,蘋(píng)果的右邊擺一個(gè)桃子,在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。
2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。
3、觀(guān)察這五個(gè)水果,請(qǐng)學(xué)生自由介紹誰(shuí)在誰(shuí)的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。
(一)體會(huì)參照物不同,表述物體的位置不同。
1、觀(guān)察圖,由學(xué)生介紹蘋(píng)果的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考:
就是這個(gè)蘋(píng)果,大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說(shuō)它在右邊,一會(huì)兒又說(shuō)它在左邊呢?
(二) 體會(huì)人所占的位置不同,左右也是相對(duì)的。
1、在握手中思考都伸的是右手,為什么不在同一側(cè)呢?
教師組織學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人握手,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:都伸右手,為什么不在一側(cè)?
2、由學(xué)生嘗試說(shuō)明“都伸右手,為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:由于是面對(duì)面地站著,一個(gè)人的左手對(duì)著另一個(gè)人的右手。
3、教師小結(jié):當(dāng)我們面對(duì)面時(shí),因?yàn)榉较蛳鄬?duì),所以伸出的右手不在同一側(cè)。
(一) 在行走中辨認(rèn)左右。
說(shuō)說(shuō)在上下樓梯時(shí)應(yīng)該順著哪個(gè)方向走?
由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示,并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?
教師小結(jié):在生活中由于人面朝的方向不同,左右也就不同,判斷時(shí),應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人,平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)該靠右行,這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。
(二)對(duì)比香港和北京的行車(chē)規(guī)定有什么不同。
(三) 辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。
說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)標(biāo)著有什么不同,表示什么意思。
(四)在視圖中運(yùn)用左右。
1、看圖回答問(wèn)題:
小鹿的左邊是( ),小鹿的右邊是( )。
小鴨子的右邊有( )。
小蛇的右邊有( ),左邊有( )。
2、按照要求找一找。
小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子
甜甜的左邊是( ),右邊是( )。
三毛在( )的左邊,在( )右邊。
在視圖的過(guò)程中,學(xué)生往往把自己放在圖中,把自己變成圖中人物,在用自己的左右手進(jìn)行辨認(rèn),這樣的答案是錯(cuò)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生,不能進(jìn)入圖中,依然用自己左右手進(jìn)行辨別。
1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多,你知道有什么嗎?大家按規(guī)則行事,生活就變得井然有序了。
2、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十二
青島版六下p110紅點(diǎn)2及p110—111“應(yīng)用與反思”1—3題。
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中回顧整理舊知,在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步掌握各種描述或確定物體位置的方法,體會(huì)用不同的方法確定位置的特點(diǎn)和作用;能綜合地運(yùn)用比例尺的知識(shí)確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。
2、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀(guān)念,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)的意識(shí),提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,利用數(shù)學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)重難點(diǎn):
能準(zhǔn)確用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、答題紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)知識(shí)。
1、談話(huà):
同學(xué)們,你們喜歡野外探險(xiǎn)活動(dòng)嗎?是呀,參加這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉體力,還可以開(kāi)發(fā)智力,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)呢。最近,光明小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)就組織了這樣的一次活動(dòng)。
(出示幻燈片1)。
2、組織學(xué)生在小組內(nèi)和同學(xué)互相交流補(bǔ)充。
3、全班反饋交流。
設(shè)計(jì)意圖:
把生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富課外知識(shí)。從生活中常見(jiàn)的例子導(dǎo)入,能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。
二、梳理歸網(wǎng),主體內(nèi)化。
1、回顧梳理。
(1)學(xué)生可能出現(xiàn)以下說(shuō)法:某某地點(diǎn)在某某地點(diǎn)的什么方向。
學(xué)生可能出現(xiàn)運(yùn)用上下左右等方位詞描述位置。
(3)談話(huà):
集體交流。
生可能談到有關(guān)利用方向、角度、距離來(lái)確定位置。
談話(huà):大家能利用圖中提供的信息來(lái)想辦法,真好。光明小學(xué)的同學(xué)們也和你一樣聰明,他們結(jié)合圖中各地點(diǎn)的位置關(guān)系繪制了這樣一幅平面圖。
(出示幻燈片2)。
有了這樣的平面圖,要想準(zhǔn)確確定大本應(yīng)的位置就該怎么辦了?引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)比例尺以及根據(jù)圖上距離和比例尺求實(shí)際距離的內(nèi)容。
學(xué)生談到用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。師相機(jī)引導(dǎo):對(duì),用數(shù)對(duì)也是確定位置的好辦法。光明小學(xué)的同學(xué)們也想到了這一種辦法。
(出示幻燈片3)。
仔細(xì)觀(guān)察,想一想大本營(yíng)的位置用數(shù)對(duì)表示應(yīng)該是多少?說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎?
某一地點(diǎn)的數(shù)對(duì)是(4,1),這是哪里?寶塔的數(shù)對(duì)是多少?
設(shè)計(jì)意圖:
整理和復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏、補(bǔ)充整理和鞏固發(fā)展的重任,抓住知識(shí)間實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是有序整理和有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
2、引導(dǎo)建構(gòu)。
小組內(nèi)討論交流。
(2)集體交流。師相機(jī)完成板書(shū)。
設(shè)計(jì)意圖:
在知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,一步步地體驗(yàn)到解決問(wèn)題的方法策略,注意到真正參與到解決問(wèn)題的全過(guò)程,給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái),讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展,形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
三、綜合應(yīng)用,整體提高。
1、李東逛公園:(出示幻燈片4)結(jié)合平面圖回答問(wèn)題:
(1)用數(shù)對(duì)表示出民族風(fēng)情園和游樂(lè)城的位置。
(2)李東現(xiàn)在的位置是(6,7),你知道他在哪兒?jiǎn)幔?/p>
(3)動(dòng)物園在民族風(fēng)情園的什么方向;公園大門(mén)在游樂(lè)城的什么方向。
(4)李東從大門(mén)開(kāi)始參觀(guān),他可以怎么走?
2、小強(qiáng)來(lái)到美麗的泉城濟(jì)南???,他給我們帶來(lái)了什么問(wèn)題?(出示幻燈片5)。
(2)請(qǐng)根據(jù)下面的描述在屏幕上找到飛機(jī)b、c的相應(yīng)位置。
飛機(jī)b在北偏東60°方向60千米處。
飛機(jī)c在南偏西30°方向50千米處。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)學(xué)生自主探索,探究多種方法,使學(xué)生在解題時(shí)放開(kāi)思路,加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,靈活解答。發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)特的思維和靈感,將學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究推向一個(gè)新的領(lǐng)域、新的層次。
四、拓展延伸。
引導(dǎo)交流地球儀運(yùn)用經(jīng)緯度確定位置、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)gps在軍事、航天等各領(lǐng)域的應(yīng)用等知識(shí)。
鼓勵(lì)學(xué)生再搜集、了解相關(guān)知識(shí)。
理和復(fù)習(xí)。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十三
2、確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察的習(xí)慣。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語(yǔ)文試表述。
讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
動(dòng)物分房圖若干;四只動(dòng)物頭像若干;課件。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
小朋友們,這個(gè)學(xué)期老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位新朋友,他們是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈聰聰和明明,你們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑??(愿意。)現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧!
聰聰問(wèn)我們:“鼻子下面是什么?”
學(xué)生指并回答:鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”?(可以是鼻子,眼睛等。)。
小朋友們說(shuō)的真好,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。(板書(shū)課題:上、下)。
[用學(xué)生熟悉的事引入課,為進(jìn)一步感知上、下打下良好的基礎(chǔ)。]。
二、創(chuàng)設(shè)情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀(guān)念。
1、創(chuàng)設(shè)情境(1),初步體會(huì)上下位置關(guān)系。
b:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?
2、創(chuàng)設(shè)情境(2),初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
a:大家說(shuō)得好,小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)(cai)顯示。
b:觀(guān)察:你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看。
c:再觀(guān)察小松鼠的位置:說(shuō)“小松鼠在上面”對(duì)嗎?
“小松鼠在下面“對(duì)嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢?
小結(jié):看來(lái),比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境(3),進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
b:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),比一比,誰(shuí)問(wèn)得好,誰(shuí)答得好。
小結(jié):看來(lái),位置變,上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng),加深理解,促進(jìn)情感體驗(yàn)。
1、擺一擺。建立初步的空間觀(guān)念。
(1)聽(tīng)口令擺一擺。
(2)同桌合作擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系。
(1)全體起立,從教室中,你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?
(2)(2)你也在教室里,你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎?
四、小結(jié)。
今天你們學(xué)會(huì)了什么?高興嗎?你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識(shí)?
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十四
1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展空間觀(guān)念,培養(yǎng)觀(guān)察、推理與表達(dá)的能力。
3、感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
多媒體課件。
新授。
一、課前談話(huà),引入課題。
引導(dǎo)學(xué)生回答:必須成對(duì)出現(xiàn),前一個(gè)數(shù)表示列,后一個(gè)數(shù)表示行。
師:表示物體位置除了用數(shù)對(duì)表示,還有什么方法呢?你想了解嗎?
師:暑假里,大家有什么活動(dòng)?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
師邊說(shuō)邊利用多媒體展示課本主題圖:這是一幅軍事演習(xí)圖,圖上為我們展示軍事沙盤(pán)圖,大家看一看,圖上有什么?(板書(shū)課題:軍事演習(xí))。
生:有指揮部、藍(lán)軍陣地、紅軍陣地。
二、探究新知。
(一)解讀情境圖。
師:觀(guān)察情境圖,能說(shuō)說(shuō)圖上有什么?
師:大家觀(guān)察得很仔細(xì)。你還有什么不明白的地方?
重點(diǎn)講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線(xiàn)段長(zhǎng)10千米。
師:你能說(shuō)出從指揮部到藍(lán)軍陣地怎樣走?先自己動(dòng)腦筋想一想。
給學(xué)生1分鐘的思考時(shí)間。
師:看來(lái)大家已經(jīng)有了一定的想法,先說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。小組長(zhǎng)注意做好總結(jié)。
師:哪個(gè)小組愿意把你們的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
學(xué)生進(jìn)行交流,可能有以下幾種說(shuō)法。
想法一:從指揮部向東北走。
想法二:從指揮部先向東走再向北走。
想法三:從指揮部先向北走在向東走。
想法四:從指揮部向東北走20千米。
師:這幾種方法中大家認(rèn)為哪種方法更好?為什么?
學(xué)生交流并對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行互評(píng)。
師:東北方向怎樣確定?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
師:趕緊請(qǐng)我們的量角器幫忙,量一量藍(lán)軍陣地在指揮部什么方向上。
學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并交流。
可以呈現(xiàn)兩種答案:北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
師:想一想,怎樣才能更準(zhǔn)確地描述行走路線(xiàn)?
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)出方向和距離的軍事路線(xiàn)圖,找準(zhǔn)信息,準(zhǔn)確、完整地說(shuō)出來(lái)。
(二)師:根據(jù)上面的信息,你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生:從指揮部到紅軍陣地怎樣走?
師:應(yīng)該如何解決?
學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流然后全班交流。
答案一:西偏北40度方向10千米處。
答案二:北偏西50度方向10千米處。
師生點(diǎn)評(píng)。
師:看來(lái)大家對(duì)描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法,咱們來(lái)做個(gè)練習(xí),比比看誰(shuí)掌握得最棒。
三、自主練習(xí)。
做自主練習(xí)1、2、3題。
自主練習(xí)第1題是一道鞏固新知識(shí)的基本練習(xí)題。練習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察平面圖,獨(dú)立思考,填寫(xiě)答案。完成后相互訂正、糾錯(cuò)。
第2題是解決顯示問(wèn)題的練習(xí)題,練習(xí)時(shí),應(yīng)通過(guò)介紹泉城的風(fēng)景,引起學(xué)生的興趣,再解題。解題過(guò)程中應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生充分讀圖,把標(biāo)示、方向、單位長(zhǎng)度都弄明白,再進(jìn)一步解決問(wèn)題。
第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習(xí)題,練習(xí)時(shí),對(duì)大門(mén)和圖書(shū)館的位置,要讓學(xué)生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫(xiě);對(duì)于實(shí)驗(yàn)樓和科技樓的位置,要弄懂東偏南、南偏西及含多少個(gè)單位長(zhǎng)度,再填寫(xiě)。
四、走進(jìn)生活。
先一說(shuō)你從家到學(xué)校的行走路線(xiàn),然后再說(shuō)一說(shuō)你從學(xué)校到家的路線(xiàn)。
五、小結(jié):
師:這節(jié)課你有什么收獲,你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?
學(xué)生回顧,交流學(xué)習(xí)收獲。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)篇十五
1、介紹位置。
由學(xué)生介紹自己座位所處的位置,然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置。
學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種:
(1)用“第幾組第幾座”描述。
(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來(lái)描述。
2、談話(huà)導(dǎo)入。
(1)教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
(2)明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。
板書(shū)課題:位置。
二、探索活動(dòng),獲取新知。
實(shí)物投影出示主題圖:班級(jí)座位圖。
(1)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生觀(guān)察座位圖,想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
(2)想一想。
師:李剛的位置在哪里?能夠怎樣說(shuō)?
學(xué)生可能有不同的回答,只要合理都予以肯定。
(3)寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來(lái)。
a:學(xué)生獨(dú)立操作,教師巡視課堂,記錄不同的表達(dá)方式。
b:展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式。
(4)討論。
(5)探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
結(jié)合已有的表示方法“第6列,第3行”,并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
a:明確說(shuō)明:李剛在第6列,第3行能夠用(6,3)這樣的一組數(shù)來(lái)表示。
b:學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王宏偉的位置。
要求:
a、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行,再用數(shù)據(jù)表示;
b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行。
c、總結(jié)方法。
師、:請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置,你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎?
學(xué)生先獨(dú)立思考,然后與同學(xué)交流,再匯報(bào)。
歸納:
先看在第幾列,這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù);再看在第幾行,這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。
投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”
(1)觀(guān)察示意圖,說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。
(2)解決第(1)個(gè)問(wèn)題。
師:如果用(3,0)表示大門(mén)的位置,你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎?
a:學(xué)生獨(dú)立操作,解決問(wèn)題。
b:投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
熊貓館(3,5)海洋館(6,4)。
猴山(2,2)大象館(1,4)。
(3)解決第(2)問(wèn)題。
a:出示要求。
在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置。
飛禽館(1,1)猩猩館(0,3)獅虎山(4,3)。
b:學(xué)生按要求在書(shū)上完成。
c:反饋練習(xí)結(jié)束。
學(xué)生回答,利用投影展示。
3、全課總結(jié)。
(2)教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材練習(xí)一中的1~5題。
第1題:
(1)說(shuō)一說(shuō)(9,8)中的“9”表示什么?“8”表示什么?
(2)按照題目給出的數(shù)據(jù),涂一涂。
第2題。
(1)觀(guān)察棋盤(pán),與第1題方格圖比較,說(shuō)一說(shuō)有什么不同。
(2)引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“五”所處的位置。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位置,并與同學(xué)交流。
(4)完成題中第(2)小題,并和同學(xué)交流。
第3題。
第1小題,用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。
第2小題,同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。
第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成,然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流,最后,教師再展示學(xué)生的作品,學(xué)生評(píng)價(jià)。
第5題。
(1)學(xué)生自己在方格紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。
(2)同桌互相合作,一人描述,一人畫(huà)圖。
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