總結(jié)是我們向前看的關(guān)鍵一步，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)時如何運用恰當(dāng)?shù)恼Z言風(fēng)格和表達(dá)方式？以下是小編為大家整理的古詩詞佳句，可以讓您領(lǐng)略中國古代文化的魅力。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)識課文中的8個生字，積累詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對小鳥的愛護(hù)。
3、初步具有愛鳥護(hù)鳥的意識。
重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對小鳥的愛護(hù)。
難點：
在體會小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對小鳥的關(guān)愛的基礎(chǔ)上產(chǎn)生愛鳥護(hù)鳥的情感。
（音樂、影片）；資料（益鳥的知識）等。
（一）觀看影片，激趣導(dǎo)入。
2、讓我們來看看這些小鳥吧！[播放錄像]。
你看到了什么？（你覺得這些小鳥怎么樣？）。
（可愛、機靈、活躍、快樂、開心……）——隨機板書。
（二）初讀課文。
清晨，這些可愛又機靈的小鳥在林中干什么呢？請小朋友們把書翻到p126，自己讀讀課文，要求：讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
1、自由讀。
2、他們在林中干什么呢？（指名說）。
多么快樂，多么活躍啊！自己讀讀這些詞語吧！[出示詞語]：
唱歌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳。
梳理蓬松的羽毛。
撲棱棱捕捉害蟲。
（1）誰來帶大家讀讀？
（2）開火車。
3、誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名分段讀，隨機正音）。
其他的小朋友邊聽邊想：這是怎樣的`一群小鳥？你想用上這里（黑板上）的哪個詞？也可以找找書上的詞。
（三）朗讀感悟（一、二小節(jié)）。
這是一群怎樣的小鳥？（指名說，隨機進(jìn)入一、二小節(jié)的教學(xué)）。
可愛、快樂：
1、你從哪里看出小鳥的可愛（快樂）？請找到這一小節(jié)，仔細(xì)讀一讀。
2、誰來讀？（指名）。
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂呀?。ㄋ俣瓤煲稽c）。
小鳥們正在對話呢?。▏\嘰——喳喳）。
拓展：林中的小鳥還會發(fā)出哪些叫聲？
小鳥的叫聲多么可愛呀！誰來讀讀這一小節(jié)？
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多輕巧呀?。ǜ挥泄?jié)奏、彈性）。
跳得多么輕松！
一會兒……一會兒……：多么愜意，多么悠閑！
4、多么可愛、多么快樂的小鳥呀！誰再來讀讀？
（1）指名師生對讀。
（2）和你的同桌讀一讀吧！
（這還是一群怎樣的小鳥？）。
機靈、活躍：
1、你從哪里看出小鳥的機靈（活躍）？請再找到相關(guān)的小節(jié)，讀一讀。
2、指名反饋：
撲棱棱，飛來飛去：（1）怎樣叫“撲棱棱”？你能做做動作嗎？
（2）“撲棱棱”，真有力啊！誰能來讀讀這一節(jié)？
捕捉害蟲：（1）這些機靈的小鳥還會做什么？
（捕捉害蟲、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）。
（2）是的，鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?。你知道有哪些益鳥？
（3）誰愿意來贊一贊我們的這些朋友？
（評：你非常喜歡我們的這些朋友?。?/p>
3、多么活躍，多么能干的小鳥?。∽屛覀円黄饋碜x一讀。
（四）課中操。
小鳥多么可愛，小鳥多么快樂，讓我們和它們一起唱一唱，跳一跳吧！
[播放兒童歌曲《快樂的節(jié)日》]。
（五）朗讀體會，情感升華。
（1）自由讀。
（2）指名讀：·讀了這一節(jié)，你有什么疑問嗎？（為什么加引號？）。
你讀懂了什么？（“紅領(lǐng)巾”來干什么：放鳥巢、寫木牌；小鳥怎樣：“紅領(lǐng)巾”真好！）。
（4）小朋友剛才說的其實都是同一句話，就是——“請愛護(hù)小鳥！”
（六）朗讀課文（背誦課文）。
讓我們把小鳥的可愛告訴更多的人，讓大家來和小鳥做朋友！能把課文連起來讀一讀嗎？
1、四人小組合作，選擇喜歡的方式來讀；展示。
2、男女生分開讀（男生問女生答——女生問男生答——齊讀）。
3、老師和小朋友一起來讀好嗎？（配樂，師生對讀）。
3、讓我們祝福小鳥一路走好。[配影片]。
（七）課堂練習(xí)。
1、我來照樣子寫幾個。
（1）嘰嘰喳喳。
（2）撲棱棱。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇二
1．學(xué)會本課詞語，認(rèn)識生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
重點是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課件、生字卡片。
一、導(dǎo)入新課。
1．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員）。
2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）。
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文。
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2．畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況。
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
２、出示課件認(rèn)詞。
３．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）。
3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）。
4．引導(dǎo)學(xué)生說aabb式的詞語,用“一會兒”說話。
5．指導(dǎo)朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
6．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
7．學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。）。
朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決?！啊t領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）。
板書設(shè)計：
快樂——可愛——唱歌。
誰活躍——機靈——捕捉害蟲。
最早——紅領(lǐng)巾——愛護(hù)。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思紅領(lǐng)巾真好。
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥，護(hù)鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。
在直接出示課題后，先齊讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，帶著問題去學(xué)習(xí)課文，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。學(xué)生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。
形象的畫面，逼真的'音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學(xué)生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學(xué)生，讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！
在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時候要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小鳥，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護(hù)，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。
這兩個環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
引情入境，角色體驗,建立和諧愉快的師生關(guān)系。面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質(zhì)。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時候，為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進(jìn)了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇三
1認(rèn)識本課的生字，能讀準(zhǔn)字音。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
學(xué)習(xí)重難點有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片，小黑板。
教學(xué)過程。
一、今天，我們一起來學(xué)習(xí)新課文（師板書課題：紅領(lǐng)巾真好），你們。
發(fā)現(xiàn)黑板上的課題有什么不同？紅領(lǐng)巾為什么要加上雙引號？紅領(lǐng)巾指什么？今天我們就一塊去文中找找答案吧！
二、自讀課文認(rèn)讀生字。
1、自由大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到有困難的。
地方，自己多讀幾遍。（要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）。
2、下面老師來檢查一下大家自己學(xué)的情況。這些生字你會讀嗎？
出示生字：牌巢蓬躍嶄棱嘰喳。
詞語：木牌鳥巢蓬松活躍嶄新?lián)淅饫鈬\嘰喳喳。
提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。指導(dǎo)“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀個別檢查齊讀詞語。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、指名分小節(jié)讀文。說說：“紅領(lǐng)巾”為什么加引號？“紅領(lǐng)巾”指什。
么。
2、小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？你能從文中找找答案嗎？你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎？（指名讀，評讀）。
（1）、完成練習(xí)。
機靈的（）翠綠的（）。
快樂的（）。
（2）、師范讀。
（3）、學(xué)生仿讀。
（4）男生、女生交換讀。
四、實踐活動。
做一件愛鳥護(hù)鳥的事。
五、總結(jié)。
除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動物呢？
六、板書。
小鳥——保護(hù)樹木——是人類的朋友。
“紅領(lǐng)巾”——保護(hù)鳥類——保護(hù)自然。
課外作業(yè)；
1、設(shè)計一個宣傳牌，呼吁大家要愛護(hù)動物。
2、收集保護(hù)動物的故事，同學(xué)之間互相交流。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對內(nèi)容的理解，增強學(xué)生愛護(hù)小鳥的意識，同時愿意自覺地保護(hù)小鳥。
3、能背誦課文。
二、教學(xué)重難點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護(hù)鳥的意識，體會人與自然和諧是難點。
三、教具準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過程：
（一）從課題入手，導(dǎo)入新課：
2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”
3、其實老師還想知道課題中的“紅領(lǐng)巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍(lán)色添一下）。
4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
帶著問題讀課文，是學(xué)習(xí)語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。
1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。
2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？
3、課件出示第三小節(jié)：
（2）課件演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當(dāng)紅領(lǐng)巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領(lǐng)巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當(dāng)你看到“請愛護(hù)小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領(lǐng)巾一樣，都是愛護(hù)小鳥的好孩子！
4、練習(xí)朗讀。
（1）紅領(lǐng)巾愛護(hù)小鳥，小鳥感謝紅領(lǐng)巾，人和鳥是多么的和諧。
（2）分兩大組練習(xí)朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。
（3）同桌練習(xí)朗讀。
（4）抽兩名學(xué)生讀，其余認(rèn)真聽，說說哪兒讀得好。
（三）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)。
師：（課件出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領(lǐng)巾對小鳥的愛護(hù)，為什么紅領(lǐng)巾會那么愛護(hù)小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認(rèn)真讀書，仔細(xì)思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節(jié)，找找答案吧。
1、生自由讀第一二小節(jié)。
2、抽生反饋，學(xué)生答到哪個小節(jié)就學(xué)習(xí)哪個小節(jié)。
3、關(guān)于第一小節(jié)的教學(xué)；
（1）出示第一小節(jié)，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）。
（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節(jié)吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！
（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。
（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。
（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認(rèn)真聽，說說哪兒讀得好？
4、關(guān)于第二小節(jié)的教學(xué)：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領(lǐng)巾會那么愛護(hù)它們，小鳥還有哪些地方值得紅領(lǐng)巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）。
（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。（分兩組讀）。
（3）同桌讀。
（4）抽兩生讀，其余的孩子認(rèn)真的聽，說說哪兒讀得好？
（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領(lǐng)巾是那么喜歡它們，那么愛護(hù)它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。
（五）課外鏈接：小鳥們能快樂地生活，離不開人們的保護(hù)。（課件出示知識庫）師讀知識庫，讓生了解相關(guān)的保護(hù)措施。在人們的精心呵護(hù)下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧！（課件出示人與小鳥和諧相處的畫面）。
是啊，只有我們以實際行動愛護(hù)它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創(chuàng)建美好的地球家園。
（七）背誦課文。
這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。
2、學(xué)生跟著老師試背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇五
1.學(xué)會本課詞語，認(rèn)識生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點難點。
重點是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1.板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員）。
2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）。
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文。
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2.畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況。
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
2、出示課件認(rèn)詞。
3.指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1.齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）。
3.指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）。
4.引導(dǎo)學(xué)生說aabb式的詞語,用“一會兒”說話。
5.指導(dǎo)朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
6.小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
7.學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。）。
朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）。
板書設(shè)計：
快樂——可愛——唱歌。
誰???活躍——機靈——捕捉害蟲。
最早——紅領(lǐng)巾——愛護(hù)。
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥，護(hù)鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。
在直接出示課題后，先齊讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，帶著問題去學(xué)習(xí)課文，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。學(xué)生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。
形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學(xué)生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學(xué)生，讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！
在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時候要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小鳥，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護(hù)，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。
這兩個環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
引情入境，角色體驗,建立和諧愉快的師生關(guān)系。面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質(zhì)。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時候，為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進(jìn)了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己的主題，我在執(zhí)教本節(jié)課時著重體現(xiàn)了以下幾個特點：
一、以讀為本。
讀是語文學(xué)習(xí)的基本途徑，在讀中以學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，針對學(xué)情與目標(biāo)，讀中有指導(dǎo)，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
二、體現(xiàn)語文工具性特點。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數(shù)次的訓(xùn)練。我注重在實踐中學(xué)習(xí)，不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音、aabb式詞語的練習(xí)，還是課中“因為…所以…”一會兒…一會兒…“等的句式仿說，都力求達(dá)到積累詞句，學(xué)語文用語文的觀念。
三、激活學(xué)生思維。
本課以愛護(hù)鳥類、愛護(hù)小動物為主題，在課文結(jié)尾處以動畫引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那只小鳥的世界，讓孩子們與小鳥同悲同喜，突破了教學(xué)難點，對學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內(nèi)外有效銜接，語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。
當(dāng)然，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，在今后的教學(xué)中還將不斷反思，不斷進(jìn)步。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇六
學(xué)會本課9個生字，9個詞語，認(rèn)識7個二類字，會用可愛造句子；有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）能力訓(xùn)練點。
訓(xùn)練學(xué)生正確搭配詞語的能力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
（三）德育滲透點。
鳥兒是人類的好朋友，教育學(xué)生要愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)方法主體參與教學(xué)媒體錄音等課型單一。
重點。
理解課文內(nèi)容，有感情的讀文。
難點。
鳥兒是人類的好朋友，人和鳥類和睦相處，才是大自然最和諧的景象。
解決方法。
借助插圖，聯(lián)系實際，啟發(fā)想象，從多形式的讀書中去體會。
1學(xué)生分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)。
2學(xué)生自愿選角色表演。
3、做搭配詞語的游戲。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動。
一揭示課題。
（二）自讀課文。
1、今天我們學(xué)習(xí)19課，板書課題：紅領(lǐng)巾真好，齊讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問？
1、自由讀課文。
（教師巡視，表揚學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書動筆做記號的習(xí)慣。）。
2、誰能準(zhǔn)確地讀出下面生字的字音。
教師手拿卡片，開火車讀。
學(xué)生質(zhì)疑。
讀詞。
（三）理解課文，讀出感情。
（四）啟發(fā)想象。
1、這首詩不長，共三節(jié)，剛才大家也讀了好兒遍，誰來讀給大家聽？
2，指導(dǎo)讀好第一節(jié)。
引讀，自背，指名背。
3、學(xué)第二節(jié)。
（1）聽課文第二節(jié)錄音，想想你體會到什么？
（2）老師考考大家對課文的理解：為什么說清晨，鳥兒是林中最活躍的？
（4）你能背出第二節(jié)嗎？自背，指名背。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，討論：為什么小鳥高唱紅領(lǐng)巾真好！
（2）集體交流：紅領(lǐng)巾指誰？他們干了什么？
你從少先隊員的行動中想到了什么？
（3）有感情地讀，自背，指名讀。
1、假如你是一只鳥兒，你現(xiàn)在最想說什么？
2、聽了鳥兒的.述說，作為人類的一員，我們想對鳥兒說什么呢？
3自愿選擇角色（鳥兒、人類），表演對話。
4、小結(jié)。
指名背。
同桌交流。
匯報想法。
小組討論，自由暢談。
想象練說。
表演對話。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇七
這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領(lǐng)。第三段則寫出了“紅領(lǐng)巾”們對小鳥的愛護(hù)和小鳥對“紅領(lǐng)巾”們的感謝。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學(xué)生用實際行動來愛護(hù)小鳥。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.積累詞語，會用aabb形式和“的”的形式來進(jìn)行詞語積累。初步認(rèn)識引號的不同用法。
4.有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受人與自然和諧相處的快樂！
三、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語的積累。
教學(xué)難點：理解詞語：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。
四、設(shè)計理念：
低年級的課堂應(yīng)以詞語教學(xué)為主。在教學(xué)過程，我主要通過讓學(xué)生對詞語的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過詩歌的學(xué)習(xí)來積累詞語。
一、情境導(dǎo)入：
生：小鳥。
師：小鳥今天給大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊琛都t領(lǐng)巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。
師：這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁。想不想讀這首兒歌？
大家打開語文書111頁，自由放聲朗讀兒歌。看看能不能把在座的老師也吸引住了。
第一關(guān)：讀詞語（課件出示條格里的認(rèn)讀生詞）。
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳。
哇，好了不起呀，聽！小鳥也夸你呢，可小鳥又說了，剛才同學(xué)們是看著兒歌把詞語讀下來了，那離開兒歌能否熟練地讀下來呢？（哇，詞語關(guān)闖過了）給同學(xué)們送上熱烈的掌聲。
第二關(guān)：讀生字（條格里的生字）。
咦，剛才你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！開火車認(rèn)讀生字。
師：去掉了拼音小帽，你們還認(rèn)識嗎？我們橫著開火車讀。
開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字。
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄。
太了不起了！讓我們自己鼓勵自己一下。
出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。
師：大家得表現(xiàn)棒極了，你們真是識字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課“紅領(lǐng)巾”真好（師放錄音并打開畫面）。
二、分節(jié)教學(xué)，理解朗讀，背誦課文。
課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
（一）教學(xué)一小節(jié)。
師：細(xì)心的你看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有許多高大的樹。
生：有一些快樂的小鳥。
生：小鳥好像在唱歌?！ ?/p>
師：是啊，清晨林中誰最快樂？（小鳥）。
師：讓我們一起帶著快樂的感覺來讀第一小節(jié)。
師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。
師：你真是一只快樂的小鳥。
師：哪些詞語描寫了小鳥快樂呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）。
師：哪些句子描寫小鳥非?？鞓?？
師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子??？請看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎？（出示課件）先說給你得同桌聽一聽。（交流）。
師：多么快樂的小鳥啊？你們能加上動作來讀讀嗎？
師：你來！生：邊讀邊表演。
師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
師：可愛的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就熱鬧起來了，一只只小鳥都活躍起來了?；钴S是什么意思？這次，讓我們把森林里的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來，好嗎？（清晨林中誰最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰最活躍？（出示課件），是啊，誰最活躍？要把問的語氣讀出來，再讀。）小鳥不僅可愛，動作也非常地機靈。從哪些句子能看出小鳥的機靈和活躍？生讀。
生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，。
師：他們撲棱棱地飛來飛去在做什么呀？
生：小鳥，你真好！
師：是的，在謝謝他呢！
生：謝謝你治好了我的病。
師：讓我再也不痛了！
生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長高了！
師：是啊，鳥醫(yī)生，實在太感謝你了！
師：誰還想來夸夸小鳥？
師：瞧：小鳥這么機靈，這么活潑，還是捕蟲能手，老師都想來夸夸它了，來，讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。
師：細(xì)心的你們發(fā)現(xiàn)沒有？第二小節(jié)里也有許多好詞語，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）。
（三）教學(xué)第三小節(jié)。
師：小鳥這么可愛，這么機靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領(lǐng)巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？讓我們帶著這個問題讀讀第三小節(jié)吧。
生讀，讀后，老師重復(fù)一句：
師：“是啊，清晨林中誰來的最早？”（出示課件）。
師：咦，紅領(lǐng)巾是誰？為什么紅領(lǐng)巾三個字還要帶上號呢？（生不能解釋，就有老師來解釋）。
師：你們可真會思考！小鳥到底為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？哪些句子能看出紅領(lǐng)巾真好呢。
生：為大樹治病。還有呢？
生：大樹是我們的好朋友。
師：我們也是少先隊員，我們還有什么辦法來愛護(hù)小鳥？
生：不要捉小鳥；捅鳥窩；
師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？
生：幫他治好，重新讓它回家。
師：讓他恢復(fù)健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？生：買來放飛。
師：讓他回到自己的家對嗎？好，你來？
生：給他做個家。
師：讓小鳥快樂地生活。有你們的關(guān)心，相信小鳥一定會健康地成長，開心地成長，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領(lǐng)巾。生讀（感情朗讀）。
師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所說的好方法，好點子記在我們二年級一班的倡議書里好嗎？（出示課件）。
師：老師已經(jīng)感覺出來了，你們愛護(hù)它的決心是那么大，其實你們也一樣可愛。讓我們再來美美地讀讀吧。
師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個問題行嗎？（出示課件）。
三、情感升華，拓展思維。
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。師：請你看著圖想想，動動小腦筋來說說吧！
（提供句式：清晨，，
林中說最快樂？
是可愛的。
一會兒一會兒。）。
師：好，請你來讀讀，我們一起來聽聽。生讀。
四、評價體驗：這節(jié)課你有什么收獲？
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇八
1．學(xué)會本課詞語，認(rèn)識生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
重點是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課件、生字卡片。
一、導(dǎo)入新課。
1．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員）。
2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）。
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文。
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2．畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況。
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
２、出示課件認(rèn)詞。
３．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）。
3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）。
4．引導(dǎo)學(xué)生說aabb式的詞語,用“一會兒”說話。
5．指導(dǎo)朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
6．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
7．學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。）。
朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）。
板書設(shè)計：
快樂——可愛——唱歌。
誰活躍——機靈——捕捉害蟲。
最早——紅領(lǐng)巾——愛護(hù)。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思紅領(lǐng)巾真好。
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥，護(hù)鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。
在直接出示課題后，先齊讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，帶著問題去學(xué)習(xí)課文，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。學(xué)生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。
形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學(xué)生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學(xué)生，讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！
在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時候要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小鳥，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護(hù)，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。
這兩個環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
引情入境，角色體驗,建立和諧愉快的師生關(guān)系。面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質(zhì)。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時候，為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進(jìn)了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己的主題，我在執(zhí)教本節(jié)課時著重體現(xiàn)了以下幾個特點：
一、以讀為本。
讀是語文學(xué)習(xí)的基本途徑，在讀中以學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，針對學(xué)情與目標(biāo)，讀中有指導(dǎo)，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
二、體現(xiàn)語文工具性特點。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數(shù)次的訓(xùn)練。我注重在實踐中學(xué)習(xí)，不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音、aabb式詞語的練習(xí)，還是課中“因為…所以…”一會兒…一會兒…“等的句式仿說，都力求達(dá)到積累詞句，學(xué)語文用語文的觀念。
三、激活學(xué)生思維。
本課以愛護(hù)鳥類、愛護(hù)小動物為主題，在課文結(jié)尾處以動畫引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那只小鳥的世界，讓孩子們與小鳥同悲同喜，突破了教學(xué)難點，對學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內(nèi)外有效銜接，語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。
當(dāng)然，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，在今后的教學(xué)中還將不斷反思，不斷進(jìn)步。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇九
１、總結(jié)上節(jié)課，引出下文。齊讀課題。
２、（錄音）聽，這是什么聲音？你覺得小鳥怎么樣？
１、自由讀第一小節(jié)。指名學(xué)生朗讀。
２、指導(dǎo)讀出疑問的語氣。（是可愛的小鳥嗎？）。
３、哪個詞用的好。標(biāo)記出“可愛”，在讓學(xué)生讀。
４、讓學(xué)生用“可愛”說話。
５、引導(dǎo)：這些小鳥是怎么可愛的？快找一找，讀一讀。
６、學(xué)生讀有關(guān)的句子。
７、課件：林中的小鳥。
８、煽情：多么可愛的小鳥??？你們能讀出來嗎？
９、學(xué)生讀，教師范讀、讓學(xué)生和老師比著讀，學(xué)生齊讀，在指名讀。
１０、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
１１、讓學(xué)生編動作表演出來。
１２、引導(dǎo)：這些小鳥在做什么呢？讀第２小節(jié)。
１３、指導(dǎo)學(xué)生讀問句。
１４、訓(xùn)練：我們還可以說什么樣的小鳥？
１５、這些小鳥做什么？誰來讀讀？
１６、那個詞最能表現(xiàn)小鳥的可愛。
１、讓學(xué)生匯報搜集的資料（先在同桌說說，然后把自己當(dāng)成小鳥演一演。）。
２、創(chuàng)設(shè)情境，對話。老師扮演樹爺爺，問小鳥們：
“你們這么早來干什么？”
“你們都吃什么？”
“你是什么鳥兒？”
“你能做什么？”
１、讓學(xué)生讀第２小節(jié)，夸夸小鳥吧！
２、讓學(xué)生背誦。
３、律動。
４、引導(dǎo)：紅領(lǐng)巾來做什么？用你自己喜歡的方式讀一讀。
５、你們還有哪些問題嗎？有問題先在小組交流一下。
“為什么嶄新的木牌寫著不許打鳥？”
“紅領(lǐng)巾指的是佩帶的紅領(lǐng)巾嗎？”
“為什么課題是紅領(lǐng)巾而不說少先隊員呢？”
６、引導(dǎo)學(xué)生入情地朗讀課題。
７、背誦。
８、邊背誦邊表演。
１、觀察生字在田字格的位置。
２、讓學(xué)生提出需要指導(dǎo)的字。
３、教師邊講邊寫。
４、讓學(xué)生描一個寫一個。
１、讓學(xué)生模仿第一小節(jié)，寫一首小詩。
２、推薦課外讀本《十萬個為什么》。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇十
看課題與其他課文有什么不同?為什么呢?快到文中找答案。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
自己讀書，遇到不認(rèn)識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
三、朗讀感悟。
1、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2、看：
配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么?
3、討論：
4、自由練讀：
要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅定。
5、評讀：
指名讀，大家都來當(dāng)小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6、賽讀：
讀第一節(jié)爭當(dāng)“最快樂的小鳥”;讀第二節(jié)爭當(dāng)“最機靈的小鳥”;讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7、美讀：
配樂讀：表演讀(一個學(xué)生讀每小節(jié)中的問句，一部分學(xué)生讀答句。)。
四、找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1、用字卡做游戲鞏固識字：
例如，聽老師說字的特點找出相應(yīng)的字并大聲讀出來：口字旁的字(嘰、喳);足字旁的字(躍)。再如，一名學(xué)生做動作或讀字，其他小朋友找字。
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、寫字指導(dǎo)。
六、主體參與，引導(dǎo)實踐。
組織討論、制定實踐活動方案。
同學(xué)們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎?讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領(lǐng)”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)難點：指導(dǎo)感情誦讀課文，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥意識。背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生詞、生字、重點語段、小練習(xí)課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
一：導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領(lǐng)巾”真好》。（“領(lǐng)”字左邊引領(lǐng)學(xué)生書空寫，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察“令”中的捺變成點，“真”里面三條橫。）齊讀課題。仔細(xì)看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣？是呀，“紅領(lǐng)巾”為什么加引號呢？“紅領(lǐng)巾”指誰呢？又是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。
[從理解課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和探究的欲望]?。
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，整體感知：
1、昨天晚上你回家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，我來考考你課文讀得怎么樣？其他同學(xué)要仔細(xì)聽，聽他讀得對不對。（學(xué)生逐小節(jié)讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準(zhǔn)“一會兒”。）。
2、把詞語從課文中拿出來，你還認(rèn)識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）。
嘰嘰喳喳?活躍??撲棱棱??鳥巢??嶄新???木牌。
3、加大難度，認(rèn)讀生字，并且組詞讀。
嘰??喳???躍??棱???巢???嶄??牌。
（在認(rèn)讀生字的同時，讓學(xué)生創(chuàng)造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關(guān)系，所以“躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關(guān)系的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什么？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象?。?/p>
[引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)過的多種方法創(chuàng)造性地識記生字，學(xué)生印象更深刻]。
三、精讀體會，深入感悟：
（一）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、學(xué)生朗讀第三小節(jié)。
2、仔細(xì)觀察課文插圖，你看到了什么？（學(xué)生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥溫暖的家。
拓展練習(xí)：小鳥有了溫暖的家，就————。
（是呀，小鳥有了溫暖的家，就不冷了；小鳥有了溫暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了溫暖的家，就不怕狐貍和其它的野獸了；小鳥有了溫暖的家，就不會在寒冷的北風(fēng)里——學(xué)生一起說：縮著身子，輕輕嘆息！你說，小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎？來，夸夸“紅領(lǐng)巾”！——學(xué)生齊：“紅領(lǐng)巾”真好！
你還看到了什么？（學(xué)生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫著“請愛護(hù)小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護(hù)小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎?再來夸夸“紅領(lǐng)巾”——學(xué)生齊：“紅領(lǐng)巾”真好！
3、誰來把第三小節(jié)完整地讀一遍，好好夸夸“紅領(lǐng)巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護(hù)小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護(hù)小鳥了，誰還想再來夸夸“紅領(lǐng)巾”？如果學(xué)生讀得不到位，老師可作范讀。大家一起來夸夸“紅領(lǐng)巾”。）。
4、師生合作讀。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
1、少先隊員們?yōu)槭裁刺栒俅蠹叶紒韾圩o(hù)小鳥呢？（學(xué)生交流，教師板書：捕捉害蟲）。
2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學(xué)生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）。
3、第二小節(jié)有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因為有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能干哪！
4、誰來讀讀第二小節(jié)，夸夸小鳥們?（教師及時做評價：聽，撲棱棱，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來夸夸小鳥？大家一起來夸夸小鳥！
（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
1、同學(xué)們，咱們愛護(hù)小鳥，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲，保護(hù)樹木和莊稼，還因為小鳥是那么——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）。
2、出示第一小節(jié)：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來當(dāng)當(dāng)可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！
（四）對照黑板小結(jié)：同學(xué)們，小鳥是那么活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護(hù)樹木和莊稼，咱們當(dāng)然要和小鳥做朋友，來保護(hù)小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護(hù)小鳥！
（板書：愛護(hù)小鳥）。
四、同學(xué)們，喜歡這首小詩嗎？來，試著填一填吧！
清晨，林中誰最快樂？
是——————，
嘰嘰喳喳，————，
一會兒唱歌，—————。
清晨，林中誰最活躍？
是——————，
撲棱棱，————，
捕捉害蟲，—————。???????????????。
清晨，林中誰來得最早？
是——————。
嶄新的木牌上寫著：“————！”
小鳥在枝頭高唱：“—————！”
五、拓展練習(xí)：為了保護(hù)小鳥，你想為他們做點什么呢？（比如：放學(xué)路上，你看到一只受傷的小鳥，你會怎么做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎么說？怎么做？）。
同學(xué)們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲夸你們：“紅領(lǐng)巾”真好！
六、布置作業(yè)：把課文背得更熟練。
板書：
活潑可愛。
捕捉害蟲。
愛護(hù)小鳥。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇十二
教材分析：
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。語言生動活潑，讀起來朗朗上口。作者用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動人的畫面。
課題“紅領(lǐng)巾”打上了引號，借指少先隊員，由于以前有課文也出現(xiàn)過這樣借代的先例，所以，對于學(xué)生而言，這不太難理解。課題以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入，既親切自然，又讓學(xué)生感受到了做少先隊員光榮。同時，課題中的“領(lǐng)”字要求學(xué)生掌握字音是后鼻音，并且是一個會寫的字。
全詩內(nèi)容共分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。教學(xué)時，先創(chuàng)設(shè)一個情境，“讓小鳥帶著大家到的美麗的森林中去，森林小鳥給學(xué)生帶來了一封信?！弊プ?個問句，作為提綱挈領(lǐng)，將課文的3個小節(jié)串聯(lián)起來。第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、快樂和可愛。其中，這一節(jié)中可以主要抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛?！边@一句來展開教學(xué)。這句中含有3個生字“嘰”、“喳”、“蓬”，“嘰嘰喳喳”都是口字旁的字，是小鳥的叫聲，同時也可理解成是小鳥的歌聲，表現(xiàn)了小鳥的快樂。讓學(xué)生想象你覺得森林里會有哪些小鳥？它們唧唧喳喳的會唱些什么？學(xué)生通過對這個重點句的朗讀感悟，體會小鳥的快樂活潑，讀出對小鳥的喜愛。“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛?！币痪渲小芭钏伞币辉~對學(xué)生來說理解起來比較困難。我認(rèn)為可以再問問學(xué)生除了“蓬松的羽毛”你還知道“蓬松”的什么？通過舉例來理解這個詞語。
第二節(jié)講可愛、機靈的小鳥自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友?？梢韵葐?，從哪里可以看出林中的小鳥最活躍？引出“撲棱棱，飛來飛去，撲捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”。其中，“撲棱棱”是指小鳥扇動翅膀飛翔的聲音。可以創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，這樣學(xué)生對小鳥“撲棱棱”、“飛來飛去”非常活躍的狀態(tài)就理解得水到渠成了。那它們?yōu)槭裁催@么忙碌呢?——因為它們要“捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”，同時補充各種益鳥每年捕捉害蟲的具體數(shù)字，讓學(xué)生對鳥類捕食害蟲有了更具體認(rèn)識，讓學(xué)生懂得小鳥有很大的功勞。
第三節(jié)講少先隊員保護(hù)小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；“鳥巢”就是鳥窩，對學(xué)生來說理解起來不難，只要在朗讀中注意“巢”的發(fā)音。二是放置嶄新的木牌，告訴人們“請愛護(hù)小鳥”。這里可以對教材進(jìn)行一定的挖掘：為什么紅領(lǐng)巾要這么做？在第二節(jié)中，大量的數(shù)字已經(jīng)讓學(xué)生明白了鳥類的重要性。此時，再出示一些人類傷害小鳥的圖片，學(xué)生自己本身就是少先隊員，相信此時，對“請愛護(hù)小鳥！”學(xué)生一定有了情感的共鳴。這也是文章的中心和高潮，用男女生分讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式讓學(xué)生朗讀，激發(fā)情感。學(xué)生進(jìn)行了愛鳥護(hù)鳥的教育，突出保護(hù)鳥類這個主題，而小鳥因此高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好!”最后點題，同樣讓學(xué)生用各種形式讀，把這句話讀到位。
短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學(xué)生用實際行動來愛護(hù)小鳥。最后，還可以對文章主題進(jìn)行延伸：鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要愛護(hù)它們，那么還有哪些動物也是我們的朋友，需要我們的保護(hù)呢？讓學(xué)生進(jìn)行一定的說話訓(xùn)練，抓住時機訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力：（??）會（??），我們要保護(hù)它。同時對學(xué)生的德育滲透到位，讓學(xué)生們知道了不但要愛鳥護(hù)鳥，還要愛護(hù)其他動物，愛護(hù)地球上的一草一木。使課堂教學(xué)真正收到實效。
二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的朗讀和語言表達(dá)能力?！丁凹t領(lǐng)巾”真好》這首詩讀起來瑯瑯上口。教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。第一節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。第三節(jié)中“請愛護(hù)小鳥!”和“‘紅領(lǐng)巾’真好!”句末都是嘆號，但第一句語氣要堅決；第二句要讀出贊揚的語氣。通過指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情，讓學(xué)生體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”的快樂自豪，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點：理解動物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》。一起來讀讀課題。
2、師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥說了，小朋友必須通過它設(shè)的一道關(guān)才行，我們要不要闖關(guān)，有沒有信心？（課件出示詞語）。
自己試試。來開小火車。齊讀。
【設(shè)計意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)情境，請出“小鳥”這位好朋友，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著“和小鳥一起去森林看看，但必須闖過一道關(guān)”將學(xué)生帶入情境之中，學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn)，闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，學(xué)習(xí)的熱情高漲。學(xué)生懷著對去森林的期待之情和向往之情開始復(fù)習(xí)字詞。字詞復(fù)習(xí)本是一個枯燥的環(huán)節(jié)，通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會高很多。同時，用多種形式來讓學(xué)生朗讀，達(dá)到字詞復(fù)習(xí)的目的。效果好、記得牢，同時活躍了課堂氣氛。
二、朗讀感悟。
1、師：大家的表現(xiàn)棒極了。那么就讓我們一起和小鳥走進(jìn)美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我?guī)Ыo小朋友們一封信，來看看，信里寫了什么？（出示課文）。
能自己讀讀嗎，注意讀出小問號的語氣。邊讀邊找找這是一群怎樣的小鳥？
2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機講解相關(guān)的自然段。
教學(xué)第一小節(jié)。
1、教學(xué)“嘰嘰喳喳”
這是一群怎樣的小鳥？（板書：快樂，小鳥）。
師：從哪看出來的？生讀。
誰能像小鳥一樣來叫一叫呢？（指名）。
【設(shè)計意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學(xué)生展開想象：小鳥會唱些什么呢？富有童趣，學(xué)生感受小鳥的快樂活潑，再讓學(xué)生朗讀“嘰嘰喳喳”這個詞語，通過朗讀將小鳥的快樂表現(xiàn)出來。
師：讀出小鳥那可愛的樣子嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳。生試讀。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩個詞都是、aabb型的，這樣的詞語你的小腦袋里還有嗎？
2、教學(xué)“蓬松的羽毛”
師：小朋友讀得真好?？鞓返男▲B一會兒在嘰嘰喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會兒在——梳理著蓬松的羽毛。
師：小鳥的羽毛松松的，軟軟的，我們可以送它一個詞，叫——（課件出示）“蓬松”。一起來讀這個詞語？（齊讀）。
除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么？
3、真是一群快樂的小鳥啊，請你快樂的讀讀這段話。（指名）。
【設(shè)計意圖】“蓬松”，理解起來是具有一定的難度的，或許要讓學(xué)生講蓬松是什么意思，學(xué)生會啞口無言。這里先告訴學(xué)生“軟軟的、松松的，”再讓學(xué)生舉例還能說蓬松的什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合具體的事物理解詞語，加強了語文生活化。
4、快樂的小鳥還會做些什么呢？
（課件）快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒（??），一會兒（????）。
5、朗讀指導(dǎo)。
師：這么活潑的小鳥你們喜歡嗎？讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段，好嗎？(齊讀)。
【設(shè)計意圖】用“一會兒……一會兒……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生進(jìn)一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結(jié)合，讀出快樂，感受快樂。
教學(xué)第二小節(jié)。
1、過渡：師：這還是一群怎樣的小鳥？（板書：活躍）。
2、教學(xué)“撲棱棱”
師：你從哪里看出來它們是活躍的小鳥啊？“撲棱棱”，也是小鳥的叫聲嗎？那是指什么聲音？（學(xué)生思考舉手）（出示課件動畫：小鳥撲棱棱飛來飛去）。
師：清晨，一縷陽光射進(jìn)了樹林，新的一天來了，小樹醒來了，小花也綻開了笑臉，小鳥們也從夢中醒來了，要外出了，小鳥們，準(zhǔn)備好，撲棱棱，飛起來吧?。ㄕn件配樂）（生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來飛去）。
【設(shè)計意圖】教學(xué)第二段，從“撲棱棱”一詞的理解入手，用一個情境讓學(xué)生將自己想象成樹林中的小鳥，讓學(xué)生“飛起來”，讓學(xué)生的個性得到張揚，激發(fā)學(xué)生的童心童趣。通過展開想象表演，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了情感。
聽了這一連串的數(shù)字，我們小朋友，你想說什么?
5、朗讀指導(dǎo)。
師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段，好嗎？(學(xué)生有感情的朗讀此段)。
【設(shè)計意圖】通過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”。用一連串的數(shù)字讓學(xué)生對小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚，更為后面第三小節(jié)“愛護(hù)小鳥”的教學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)生對這些數(shù)字肯定是非常陌生的，先讓學(xué)生說出自己的感受，最后不失時機地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來。
教學(xué)第三小節(jié)。
1、過渡：是啊，林中最快樂的是小鳥，最活躍的也是小鳥，那林中來的最早的是誰呢？（板書：最早紅領(lǐng)巾）。
3、匯報：“紅領(lǐng)巾”一大早就來到樹林里干什么？（放鳥巢）他們?yōu)槭裁匆獊淼箻淞掷锓砒B巢呢？它們還送來了什么？（嶄新的木牌）。
4、木牌上寫著？（板書：請愛護(hù)小鳥）誰知道為什么要這樣寫？（指名）。
可是現(xiàn)實生活中，卻有人在做著傷害小鳥的事，課件出示人類殺害小鳥的圖片。
看到了這些不良的社會現(xiàn)象，你一定很同情那些小鳥，憎恨捕殺小鳥的人，此時此刻，你一定有許多話要說。所以我們這些紅領(lǐng)巾應(yīng)該大聲地說——請愛護(hù)小鳥（指名——男女生讀——齊讀）。
師：聽到了同學(xué)們的呼聲，難怪小鳥要夸——？紅領(lǐng)巾真好哪只小鳥來夸一夸。（指名）。
師；看到紅領(lǐng)巾的做法，小鳥在說謝謝，這又是一群怎樣的小鳥？（有禮貌）。
5、聽到小鳥和小朋友的贊揚，你的心情怎樣？
師：是啊，鳥類是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關(guān)的，我們只有愛護(hù)他們，保護(hù)他們，人類才會有一個美好的生活環(huán)境。一起來夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。（齊讀）。
三、拓展延伸。
1、指導(dǎo)背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊伍，歡迎我嗎？（課件播放音樂：師生合作讀，老師讀問題，學(xué)生讀其他）。
讓我們再一次用美妙的聲音來夸夸紅領(lǐng)巾好嗎？全體起立。（背誦課文）。
【設(shè)計意圖】多形式背誦活動，先合作讀，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評價他人的能力，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。再學(xué)生齊背，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。配合音樂朗誦，將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受詩歌的美與韻味，受到美的熏陶。
2、請坐。學(xué)習(xí)了課文，你知道了小鳥有哪些本領(lǐng)？所以我們要？
小鳥會（??），會（???），還會（???），我們要（?????）。
（?????）會（?????），我們要保護(hù)它。
師；我們說著說著會發(fā)現(xiàn)這些都是動物，你看啄木鳥是動物，青蛙是動物、
（邊說邊擦）板書：動物?那我們的木牌上就可以寫“請愛護(hù)動物”。
小結(jié)：希望小朋友在以后都能好好的愛護(hù)動物。
板書設(shè)計：
快樂?????小鳥。
活潑????????????請愛護(hù)動物。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇十三
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
我們班的同學(xué)經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，和一定的朗讀水平，語言表達(dá)能力很強。
在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點點明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
（這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，和學(xué)習(xí)興趣）。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（自己讀書，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣）。
（三）朗讀感悟。
2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。
感受：你從課文中感受到什么？
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅定。
5、評讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6、賽讀：讀第一節(jié)爭當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當(dāng)“最機靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7、美讀，配樂讀，表演讀。
（多種方式的讀文，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加深刻地感悟課文內(nèi)容。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。）。
（四）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
（五）鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1、用字卡做游戲鞏固識字。
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、寫字指導(dǎo)。
（六）主體參與，引導(dǎo)實踐。
組織討論，制定實踐活動方案。
同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇十四
1、認(rèn)識本課的生字，能讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
生字卡片，小黑板。
一、今天，我們一起來學(xué)習(xí)新課文（師板書課題：紅領(lǐng)巾真好），你們。
發(fā)現(xiàn)黑板上的課題有什么不同？紅領(lǐng)巾為什么要加上雙引號？紅領(lǐng)巾指什么？今天我們就一塊去文中找找答案吧！
二、自讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到有困難的。
地方，自己多讀幾遍。（要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）。
2、下面老師來檢查一下大家自己學(xué)的情況。這些生字你會讀嗎？
出示生字：牌巢蓬躍嶄棱嘰喳。
詞語：木牌鳥巢蓬松活躍嶄新?lián)淅饫鈬\嘰喳喳。
提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。指導(dǎo)“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀個別檢查齊讀詞語。
1、指名分小節(jié)讀文。說說：“紅領(lǐng)巾”為什么加引號？“紅領(lǐng)巾”指什。
么。
2、小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？你能從文中找找答案嗎？你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎？（指名讀，評讀）。
（1）、完成練習(xí)。
機靈的`（）翠綠的（）。
快樂的（）。
（2）、師范讀。
（3）、學(xué)生仿讀。
（4）男生、女生交換讀。
做一件愛鳥護(hù)鳥的事。
除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動物呢？
小鳥——保護(hù)樹木——是人類的朋友。
“紅領(lǐng)巾”——保護(hù)鳥類——保護(hù)自然。
課外作業(yè)；
1、設(shè)計一個宣傳牌，呼吁大家要愛護(hù)動物。
2、收集保護(hù)動物的故事，同學(xué)之間互相交流。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計篇十五
1、認(rèn)識“嘰、喳”等8個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件美麗的森林圖片小鳥圖片鳥巢圖片。
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、聽，是什么聲音？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件鳥鳴聲）。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)一篇和小鳥有關(guān)的課文。
3、請同學(xué)們自己打開書，讀讀課文，看看讀了課文你知道了什么？
二、鼓勵自學(xué)字、詞：
對呀，學(xué)一篇課文，我們不光要了解它的內(nèi)容，還要通過自己的努力學(xué)會課文中的生字詞語，學(xué)會朗讀背誦，學(xué)會新知識呢。
2、大家能不能夠再認(rèn)真地讀一讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，看誰讀得好？
3、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語）。
重點糾正：
a、撲棱棱，“棱”這個字單獨讀的時候，它讀二聲，在連成詞，就讀一聲。
b、嘰嘰喳喳：方案一：小鳥叫得多好聽呀！嘰嘰喳喳再來一遍。
方案二：想想小鳥是怎么叫得？歡快一點，再來一遍。
c、學(xué)生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
a同學(xué)們已經(jīng)讀會了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？
b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）。
c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
（找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評論）。
e找同學(xué)上臺表演。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說自己查找的資料)。
c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
d自己有感情的朗讀第二小節(jié)。
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺上貼鳥巢圖）。
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺貼鳥兒）。
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）。
小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好?。ò鍟}目）。
e有感情朗讀第三小節(jié)。
四、朗讀課文，背誦課文。
a拿好書，我們在小鳥的歡叫聲中，再來合作讀讀整篇課文。（鳥的音樂一直持續(xù)）。
b有感情上臺表演背誦課文。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15442219.html】
