文學(xué)作品是用語言藝術(shù)的方式表達思想感情的一種創(chuàng)作成果。在寫總結(jié)之前，我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進行充分的調(diào)研和分析，確保準(zhǔn)確表達。以下是相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗總結(jié)，供參考。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇一
《荷花》教學(xué)設(shè)計（第一課時）。
一、教學(xué)理念。
讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。三、教學(xué)重點：
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。四、教學(xué)難點：
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。五、教法學(xué)法。
1．采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。
2．利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛。
3．組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點。六、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運用photoshop、flsh、powerpoint等軟件工具制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”，“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
（一）詠讀古詩，引入情境。
師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎？
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠讀想象，進入情境.（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）。
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？
（二）自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識。
師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師：同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
（三）欣賞課文。
師：請同學(xué)們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）。
（四）抓2，3自然段中的重點語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。ㄉ杂勺x書）。
（打出荷花幻燈圖片）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動作。
3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！
隨機出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）。
生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得這個“冒”字很美。
抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個字，體會作者要表達的感情。
6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）。
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）。
小組討論解疑。是??！這畫家的本領(lǐng)可真了不起！這畫家是誰？
師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
（五）利用主題網(wǎng)站進行拓展延伸。1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。（六）作業(yè)。
荷
花聞。
清香。
荷葉。
挨挨擠擠。
像大圓盤。
看
荷花。
半開全開。
含苞。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇二
1、樂意參與繪畫活動，體驗表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣。
2、學(xué)習(xí)畫小蜜蜂的基本特征，并能大膽地表現(xiàn)蜜蜂踩蜜的情境。
3、發(fā)展各種線條的組合能力。
4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。
5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：在生活中了解過蜜蜂及其知道它是什么樣子。
物質(zhì)準(zhǔn)備：繪畫范例、小蜜蜂大圖多媒體課件、幼兒繪畫工具。
一、談話導(dǎo)入。
1、出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察。
指導(dǎo)語：小朋友們好！我有個問題想要問你們。
問題：你們知道一年有哪四個季節(jié)嗎？那現(xiàn)在是四季中的哪一個？
指導(dǎo)語：春天來了，美麗的花兒都開放了，嗡嗡嗡，誰飛來了？
2、引導(dǎo)幼兒整體欣賞圖片及觀察蜜蜂的外形特征，請個別幼兒說出自己觀察的結(jié)果。
指導(dǎo)語：誰知道蜜蜂有什么本領(lǐng)？
二、講解示范。
邊示范邊介紹畫法及其步驟，認識蜜蜂的外形并學(xué)習(xí)其繪畫技巧。
指導(dǎo)語：先畫蜜蜂的頭（圓圓的），頭上有兩只眼睛，還有兩只觸角，再畫橢圓形的身體，身體上有花紋，身體下面有四只腳，身體上有一對美麗的翅膀。
指導(dǎo)語：蜜蜂是生活在什么樣的環(huán)境中？它最喜歡什么？我們一起來畫一畫吧。
三、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)幼兒操作。
指導(dǎo)語：請小朋友搬小椅子安靜地畫出你要畫的蜜蜂，在畫小蜜蜂的基礎(chǔ)上，進行添畫有關(guān)的背景圖，如春天美麗的花、草等。你要需要幫助話請舉手不做聲。
四、展示幼兒作品，集體欣賞。
（教師對于好的作品加以表揚，并鼓勵其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。）。
五、將幼兒作品布置成展板，供幼兒繼續(xù)欣賞。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入。
1、檢查詞語(出示詞語)。
2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
(陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。)。
根據(jù)學(xué)生回答，板書：
捉蜻蜓-----談蜻蜓-----放蜻蜓。
二、讀文入境，探究自悟：
第一段：
過渡：課文哪個自然段寫“捉蜻蜓”的?
1、指名讀。
2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎?
3、想想，他們捉到蜻蜓時的心情，會說些什么?(快樂)。
第三段：
1、指名讀。
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓?
3、這只蜻蜓當(dāng)時在誰的手里?
4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎?
“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個別讀孩子們的話。
這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么?(快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。)。
讀出這種心情來!
課文重點段2—10自然段：
(在課題下的“放飛”二字下加著重記號!)。
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關(guān)蜻蜓的呢?
用自己喜歡的方式將二到十自然段多讀幾遍，陶行知先生和孩子談了有關(guān)蜻蜓的哪些知識?
3、指導(dǎo)學(xué)生課堂討論，引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習(xí)慣的方式解決老師提出的問題。
4、交流討論：
a、從蜻蜓本身講：(三方面：吃食、尾巴、眼睛)。
吃食：
(1)孩子們是怎么回答的?
(翠貞、一個小男孩、幾個七嘴八舌的孩子，角色扮演，體會“七嘴八舌”。)。
(2)后來陶先生怎么介紹的?(吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。它是益蟲。)。
(3)補充知識：
(一只蜻蜓每小時吃20只蒼蠅、840只蚊子，每天吃1000多只小飛蟲。還吃稻飛虱、浮塵子等。)。
課件展示水蠆、孑孓。讀第6自然段。
(4)蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點?
(5)課件欣賞：復(fù)眼。
(6)除了尾巴、眼睛，你還知道蜻蜓的什么知識?
(7)課件出示小知識：(種類、飛行、產(chǎn)卵、低飛原因。)。
(8)說話訓(xùn)練：聽了、讀了這些知識，用上“我知道……還知道……”說說你對蜻蜓的了解。
(9)指導(dǎo)朗讀6—10自然段。
b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
(1)“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”??
(2)談話不是指責(zé)，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇四
課時目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈落。
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞;學(xué)習(xí)課文1、11自然段，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：理清課文脈落。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、板書：蜻蜓。你對蜻蜓有哪些了解和認識。學(xué)生交流。
2、揭題、讀題，讀好“蜻蜓”這兩個后鼻音。啟發(fā)猜想：讀了課題之后，你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑，個別回答。
3、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。這個和小朋友們說放蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎?快讀讀課文吧!
4、初讀，理清脈絡(luò)：
(1)第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
給學(xué)生充分的時間自主閱讀，掃除障礙，教師巡視指導(dǎo)。
(2)第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
(3)第三遍讀，根據(jù)板書(捉)蜻蜓——(談)蜻蜓——(放)蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。
5、檢查自學(xué)效果：
二類字帶的詞語：翠貞田埂平衡據(jù)說孑孓一撅一撅的。
會的學(xué)生教讀，不會的直接出示拼音讓學(xué)生讀。
(2)你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準(zhǔn)的可以再交流一下。
(3)檢查對課文的朗讀，相機正音。指導(dǎo)讀通一些難讀的句子。
(4)多種方法理解詞義。學(xué)生交流。說近義詞：慈愛撫摸入神說反義詞：復(fù)雜。
(5)初步了解課文的主要內(nèi)容，理清脈落。
一(1)捉蜻蜓。
二(2—10)談蜻蜓。
三(11)放蜻蜓。
二、簡析首尾，聚焦“放飛”。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
指名朗讀，了解大意，用自己的話說一說孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、學(xué)習(xí)第11自然段。
(1)自己讀一讀這一段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了?“紛紛”“放了它，放了它”連喊了兩遍。
(2)從孩子們的舉動中你體會到了他們是怎樣的心情?
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢?(在課題“放飛”下加重點號)陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字。學(xué)生再次認讀。
2、學(xué)生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫：陶、慈、搶(強調(diào)左邊不是“倉”)、復(fù)，抓住重點筆畫進行提示。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
3、查找關(guān)于蜻蜓的資料。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。
4、初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
教學(xué)重、難點：理解重點詞語，了解課文的主要內(nèi)容。初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。
教學(xué)過程：
一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因為……（它是昆蟲）。
（2）提示：注意“蜓”右邊的寫法。
出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過來了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？
（可以從外形和作用等方面說。）。
今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文。板書：放飛。
齊讀課題：放飛蜻蜓。指導(dǎo)讀好課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
3、學(xué)生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？為什么放飛？
（板書：誰捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進這個美麗的故事。
二、初讀課文，認識生字，理解詞義。
1、師配樂范讀課文。
2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？
生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)課文中的生字新詞，讀通句子。
3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。
然后分組出示，理解詞義：
（1）蒼蠅、蚊子、孑孓。
發(fā)現(xiàn)了什么？
（“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。）。
（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）。
（2）一撅一撅、搶著說、掌握、據(jù)說。
觀察字形，發(fā)現(xiàn)什么？（都有“手”，都是動詞。）。
理解哪些，不理解哪些？
（文中說蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過嗎？指名演示動作。指導(dǎo)朗讀這句話。）。
（出示文中句子，讀“七嘴八舌”這個詞語。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現(xiàn)“七嘴八舌地搶著說”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語，三名學(xué)生配讀?；蛐〗M合作朗讀表示。）。
（“掌握”能換個詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）。
（給“據(jù)”組詞，“根據(jù)、依據(jù)”；據(jù)誰說？別人說——出示句子，指名讀。你看到過蜻蜓咬尾巴的現(xiàn)象嗎？人們還根據(jù)這種現(xiàn)象編出一句歇后語，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當(dāng)然，依據(jù)別人說的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）。
（3）結(jié)構(gòu)、復(fù)雜。
（“復(fù)”這個字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結(jié)構(gòu)復(fù)雜？為什么這么說？其他動物的眼睛相對蜻蜓來說結(jié)構(gòu)就比較“簡單”。）。
三、再讀課文，了解內(nèi)容，理清順序。
1、交流同學(xué)們提出的問題：
誰捉蜻蜓？（一群孩子）。
后來為什么又放了？（陶行知先生看見了，給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）。
2、板書“陶行知”，指導(dǎo)寫“陶”，師介紹：
陶行知是我國偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經(jīng)學(xué)過他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個寶》“人有兩個寶,雙手和大腦。雙手會做工,大腦會思考。用手又用腦,才能有創(chuàng)造。”
陶行知先生非常熱愛孩子，對孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個生詞就是講這個意思的，找一找。（“慈愛”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個詞語包含的感情。）。
3、陶行知先生就是這樣愛著孩子們，當(dāng)他看見一群孩子在捉蜻蜓時，并沒有責(zé)怪他。
們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸說他們放了蜻蜓。我們可以把這些內(nèi)容也歸納成三個字。（“談蜻蜓”或“識蜻蜓”）。
4、課文哪幾個自然段分別講述了這三個內(nèi)容？
5、愿意和同學(xué)們合作朗讀這個故事嗎？分角色朗讀課文。
四、帶著問題走出課堂。
1、小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知先生跟他們介紹了蜻蜓。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢？孩子們怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下節(jié)課繼續(xù)研究。
五、作業(yè)。
1、了解有關(guān)蜻蜓的知識。
2、閱讀《拓展》上有關(guān)陶行知先生的故事。
六、板書設(shè)計。
捉蜻蜓。
19、放飛蜻蜓談蜻蜓。
放蜻蜓。
陶行知先生。
慈愛。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（s）語文三年級下冊21.《放飛蜻蜓》教案設(shè)計（第一課時）知識能力1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課堂12個生字，理解由生字組成的詞語。過程與方法3、、幫助學(xué)生能正確、流利地分角色朗讀課文。學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。理解重點詞句，能正確讀出句子的語氣。了解課文敘述順序，理解課文內(nèi)容，情感與態(tài)度感受陶行知先生對孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護有益動物。4、、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。教學(xué)難點：陶行知先生為什么要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解、感悟陶行知先生和孩子們的五次對話，體會陶行知的和藹可親與循循善誘。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生理解能力、說話能力，自我控制能力都較差，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度。課前準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排2.課時第一課時(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.展示蜻蜓飛舞的畫面,師導(dǎo)入.1.師:同學(xué)們,這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢?(板書:蜻蜓)請用一個詞形容一下這樣一只小蜻蜓,喜愛極了,愛不釋手,但最后卻把小蜻蜓放了.(板書:放飛蜻蜓),這到底是怎么回事呢?讓我們一走入課文.(二)初讀課文，整體感知1.自主閱讀,感知課文.（1）第一遍讀,讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。（3）第三遍讀，想一想課文講述了一個什么故事。2．檢查自學(xué)情況。（1）出示生字、詞語。（2）指名學(xué)生讀，正音：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、蠅、搶”是后鼻音；“舌”是翹舌音。（3）指導(dǎo)書寫“蜓”“衡”（3）質(zhì)疑，有哪些詞你不理解，討論后交流。“孑孓”、“一撅一撅”的意思（4）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導(dǎo)孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的`故事。4．合作學(xué)習(xí)生字。在小組內(nèi)交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。（三）總結(jié)反思，拓展延伸1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。1、查閱有關(guān)蜻蜓的資料，讀一讀。2、查閱有關(guān)陶行知的資料江偉英老師課后點評：1、幸老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、適度，對基礎(chǔ)目標(biāo)，即小學(xué)階段閱讀課堂都要關(guān)注的基本要求，比如學(xué)會本課應(yīng)當(dāng)掌握的生字，做到會讀會寫；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，對于識字和寫字，幸老師不但給予了高度重視，而且針對每個生字的具體情況，分別從音、字形、和正確書寫三方面定了教學(xué)重點。2、利用多種識字、記字的方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。3、課堂互動氣氛活躍
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇七
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)初步語感。?。
4.初步領(lǐng)悟課文中一些句子表情達意的作用。?。
教學(xué)過程?。
一、激情引趣，創(chuàng)設(shè)“草地”情境?。
2.認真讀課題。（突出“金色”這個詞）?。
二、圖文對照，欣賞草地美?。
三、品悟想象，解開“金色”之謎?。
師：讀課文第2自然段，找出描寫兄弟倆的詞語。從這些描寫，我們看出什么？?。
四、品味優(yōu)美的語句，體驗童真童趣?。
1.找出兄弟倆在草地上叫喊的句子讀一讀。?。
2.找出兄弟倆互相吹蒲公英的絨毛的句子細細品味。?。
3.找出草地變顏色的句子來欣賞。?。
4.尋找草地變色原因的句子誦讀。?。
5.畫出“我”喜愛蒲公英的句子精讀。?。
五、自主質(zhì)疑，感受快樂的情趣?。
再讀課文，進一步思考并弄清以下問題：?。
（1）為什么“我”要裝著一本正經(jīng)地喊？“一本正經(jīng)”是什么意思？?。
（2）吹蒲公英的絨毛，給兄弟倆帶來什么快樂？“不引人注目”是什么意思？?。
（3）寫草地變化按照什么時間順序？顏色有什么變化？?。
（4）草地變色的原因是什么？對你有什么啟發(fā)？?。
（5）看了這樣美麗的草地，作者有什么想法？表達怎樣的感情？?。
六、拓展練習(xí)，延伸課堂?。
1.多讀幾遍課文，把對草地和蒲公英喜愛的感情讀出來。?。
2.背誦第三自然段，抄寫草地按時間順序改變顏色的句子。?。
3.請你跟著爸爸、媽媽或老師到郊外去走一走，感受大自然的美麗。?。
4.寫一篇觀看公園或野外景物的習(xí)作。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇八
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處?！苯又昧溯^長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。
實驗?zāi)康模?/p>
蜜蜂有沒有辨認方向的能力。
實驗要素：
數(shù)量——四十只。
特征——背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）。
條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。
結(jié)果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；
第二天又有十五只飛回；
共計十七只蜜蜂飛回。
這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴(yán)謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。
合作交流，讀中感悟。
課前讓學(xué)生搜集動物奇特的本領(lǐng)。
法布而的常識和他的《昆蟲記》。
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補充）。
2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？
3、揭示課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解；
如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。
（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。
4、檢查讀文情況。
教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”
2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）。
（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關(guān)語句。）。
把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）。
2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）。
3“空中吹起了微風(fēng)?！?、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認路增加了難度。）。
4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號詞語的意思）。
以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）。
4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說出：
a：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細認真；
b：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。
……。
5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學(xué)的殿堂。
6、整體回顧全文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。
五、拓展延伸，積累實踐。
師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇九
1、認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實驗的過程。
3、能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準(zhǔn)確。
4、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準(zhǔn)確。
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料。
2課時。
第一課時。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4、出示作者法布爾的資料，師生交流。
二、初讀課文，認讀生字。
1、初讀，處理生字。
對于昆蟲的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2、檢查生字。
試驗、證實、阻力、、推測、沿途、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無誤、悶熱、納悶；多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
3、檢查句子，
課文中出現(xiàn)了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>
“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?/p>
三、書寫漢字相機指導(dǎo)。
1、形近字辨析。
“蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關(guān)，不要寫成“密”。
“辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。
“檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動手撿起就是“撿”。
2、筆順講解。
“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。
3、小組合作給字組詞。
4、練習(xí)書寫，師相機指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、瀏覽課文初步感知。
二、請同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：
1、這篇文章給我們講了一件什么事呢。
【設(shè)計意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力?！俊?/p>
2、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)兀ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說）。
4、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢你從中體會到了什么（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）。
三、品讀課文深入探究。
1、那么他是怎么做試驗的呢請大家默讀課文2—5自然段，將課后題補充完整。
2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎再給你的同桌說一說吧?。ò鍟鹤矫鄯渥鲇浱柦信畠旱茸邇衫锒嗦贩棚w蜜蜂）。
3、再次默讀第二自然段，想一想：
（1）去掉文中的一個步驟行嗎。
（2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>
“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>
這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什么？
（體會法布爾嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和準(zhǔn)確的表達）。
4、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么為什么“我”會這樣推測呢（同桌同學(xué)討論）從這里你體會到了什么（法布爾仔細觀察、認真思考）。
5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣。
6、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。（指生讀，大家評議。）。
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢為什么。
8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子。（這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）。
從中你又體會到什么？（法布爾的嚴(yán)謹）。
四、聯(lián)系前文拓展延伸。
1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
五、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀：《昆蟲記》。
板書設(shè)計：
14蜜蜂。
聽說善于思考。
做試驗認真嚴(yán)謹。
得出結(jié)論。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。
3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學(xué)重點：了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，并能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。
教學(xué)難點：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學(xué)準(zhǔn)備：課本掛圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語。
（1）揭示課題。
（2）指名讀。
（3）集體讀。
（4）提問：課文講述的是一件什么故事？
（5）過渡，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
2、生自主閱讀。
3、組織交流。
4、找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點？完成下列表格。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、默讀比較，發(fā)現(xiàn)課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點？
7、師講解蜻蜒點水。
8、檢查預(yù)習(xí)情況：說說蜻蜒的翅膀是什么樣子的？有什么作用？
9、遷移練習(xí)：
10、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段。
師：（過渡）看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。（引讀最后一節(jié)）。
孩子們?nèi)肷竦芈犞?。陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”說著，把蜻蜓還給翠貞。（尊重學(xué)生,相信學(xué)生有這樣的覺悟,讓學(xué)生自覺自愿地放飛蜻蜓）翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去?！保ń辜钡男那椋Ｍ唑言缁丶?。）翠貞張開小手往上一送，蜻蜓張開翅膀向空中飛去。
如果你就是蜻蜓，你想對人們說什么？
指導(dǎo)朗讀：將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？
三、總結(jié)全文。
1、聽錄音朗讀課文。
2、學(xué)完這篇課文，你都有什么收獲?
3、師小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
觀察身邊的小動物，學(xué)習(xí)課文的寫法來介紹一種小動物。
板書設(shè)計：
19放飛蜻蜓。
好朋友--蜻蜓。
保護動物珍愛生命。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。情意目標(biāo)：憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學(xué)難點：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
課時安排：2課時。
課前準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇十二
1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
二、教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
例1使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
對三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。
第一課時：認識東、南、西、北方向。
教學(xué)內(nèi)容：三年級下冊數(shù)學(xué)第2頁至第4頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述。
體所在位置。
教學(xué)難點：
在具體情境中，能根據(jù)給定的一個方向指認其余三個方向。
預(yù)習(xí)設(shè)計：
自學(xué)課本第2頁至第4頁。
思考：1、在平時生活中，如何辨別東、南、西、北這四個方向。
2、地圖上通常是按什么標(biāo)準(zhǔn)去繪制的？
教學(xué)過程。
一、謎語引入。
師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，看哪位同學(xué)能最先猜出來？
“有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)?！?/p>
師：對了，就是太陽。太陽在我們生活中還有一個重要的作用，它還可以為我。
們指引方向，這節(jié)課我們就從太陽開始研究生活中的方向。
引出課題：位置與方向。
二．預(yù)習(xí)反饋,關(guān)鍵點撥。
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出“東”
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？
4、小結(jié)并介紹兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
5、完成數(shù)學(xué)書例1。
6、通常在地圖上或平面圖上，是按照“上北、下南、左西、右東”的統(tǒng)一要求繪制的。
7、畫出校園示意圖。
8、根據(jù)自己繪制的示意圖，說出教學(xué)樓、大門、圖書館、體育館分別在花壇的什么方向？
三．分層練習(xí)，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做。
4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
四．課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、完成課堂作業(yè)本第一頁.
六、板書設(shè)計：位置與方向。
今天的數(shù)學(xué)課我改成一節(jié)活動課，內(nèi)容是《位置與方向》。為了能讓孩子們更好地掌握新的方位和位置，并能具備一定的實際測量的能力。我讓孩子們準(zhǔn)備了指南針和方向板，讓他們找準(zhǔn)觀測點，然后以觀測點為標(biāo)準(zhǔn)確定四個主要方向-東南西北，再指出教學(xué)樓在實驗樓的北面，操場在實驗樓的西面，禮堂在實驗樓的南面，乒乓區(qū)在實驗樓的東面，最后，換觀測點，由學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生個個興趣盎然，在實際操作中學(xué)習(xí)，學(xué)得既輕松，又愉快！。
第二課時：認識東、南、西、北方向。
教學(xué)內(nèi)容：三年級下冊數(shù)學(xué)第5頁例3。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；
教學(xué)難點：
能運用所學(xué)的方位知識描述行走路線。（四個方向）。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
自學(xué)書本第5頁例3。
完成下面的做一做。
教學(xué)過程：
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。
二．關(guān)鍵點撥。
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學(xué)匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程。
三．自學(xué)反饋練習(xí)，鞏固新知。
1、
問題：
（1）、小紅從家向東走了120米，又向()走了()米到游泳館？
（2）、說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？
（3）、你還能提出哪些問題？
2、完成書上第6頁第三題。
四．課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、完成課堂作業(yè)本第2頁、第3頁。
六、教后反思：
在描述行走路線的教學(xué)中，一開始，學(xué)生接受起來比較吃力。不能很快辨別出方向，并加以描述，為了實現(xiàn)順利過渡，我讓學(xué)生在路線題的四個方向上先標(biāo)出方向，再用語言描述，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多，比較容易接受和過渡。
第三課時：認識東南、東北、西南、西北。
教學(xué)內(nèi)容：三年級下冊數(shù)學(xué)書第8至9頁的例4、例5。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進行愛國主義教育。
教學(xué)重點：
辨認東北、東南、西北、西南四個方向。
教學(xué)難點：
體會位置與方向的相對性。
課前預(yù)習(xí)：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
教學(xué)過程：
一、自學(xué)反饋：
（出示課本情境圖）。
2、提出問題：
多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
二、關(guān)鍵點撥：
1、師：多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
2、生獨立思考。
3、全班交流。
4、學(xué)生充分發(fā)表意見后，提出借出我國古代的四大發(fā)明之一-----指南針做裁判。
（1）、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
（出示指南針圖）由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。
（2）、借助指南針盤面上的標(biāo)記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和。
南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
5、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習(xí)。
1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。北。
2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？www.
4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學(xué)生進行愛國主義教育。
接下來讓學(xué)生獨立填寫：
（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。
（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全課小結(jié)。
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時候會用到方位的知識。
六：板書設(shè)計：
北
西東。
南
七、《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思。
第四課時：認識路線。
教學(xué)內(nèi)容：三年級下冊數(shù)學(xué)書第10頁至12頁練習(xí)二。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學(xué)重難點：新課標(biāo)第一網(wǎng)。
1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。
2.運用所學(xué)知識解決一些綜合性很強的實際問題（如學(xué)會看城市交通圖、平面圖等）。
自學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)第一單元知識，完成練習(xí)二。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：
師：小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
二、自學(xué)反饋，關(guān)鍵點撥：
師：我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。
提問：
1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個車站？
2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？
3、小結(jié)：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，
正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!
師：你能按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動物園？
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸：
出示動物公園平面圖：
這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地--動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
1、辨認平面圖。
師：看圖時首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點分別在藝術(shù)廣場的哪一面嗎？
2、認識游覽路線。
師：根據(jù)不同的需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流?/p>
小結(jié)：我們在說行走路線的時候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。
3、試一試。
小結(jié)：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！
五、總結(jié)評價。
通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。
六、教后反思：
本著數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動中的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在本課的教學(xué)活動中，利用學(xué)生熟悉的青青世界，創(chuàng)設(shè)春游情境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并感覺數(shù)學(xué)就在自己的身邊，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。
接著出示青青世界景點路線圖，讓學(xué)生自己去設(shè)計游覽的路線，小組討論怎樣設(shè)計既省時又合理。并給出充足的時間去敘述自己設(shè)計的方案，師生根據(jù)敘述的合理性和完整性，給與恰當(dāng)?shù)脑u價。在完成課后練習(xí)時，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)要求正確敘述出小紅上學(xué)和放學(xué)回家的路線，取得了較好地教學(xué)效果。充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，真正讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂。
本課少數(shù)學(xué)生對西北、西南、東北、東南掌握的不是很好，沒有給與充分的關(guān)注，在今后的教學(xué)中還要加強對理解較慢學(xué)生輔導(dǎo)的力度。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1理解“渺小”、“釀造”的意思。
2懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習(xí)勞動人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻的崇高品質(zhì)。
3能有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：課件一個。
教學(xué)過程：
一、提出專題：
1.同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了12課《可愛的小蜜蜂》，它是作家楊朔寫的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我們來看一下，他省掉的開頭。（課件出示：“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒菑拇艘院?，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服?！保?。
2從這一節(jié)中，你認為，我喜歡小蜜蜂嗎？（不喜歡，感覺不舒服）可你看課題，把它讀一遍，你從課題中發(fā)現(xiàn)，我喜歡蜜蜂嗎？從哪個詞中看出我是喜歡蜜蜂的？（可愛）。
我對蜜蜂為什么開頭不喜歡，后來卻覺得它可愛了呢？（課件出示）這就是我們今天重點要討論的東西。
提示：蜜蜂什么地方很可愛，作者在參觀“養(yǎng)蜂大廈”的過程中，看到什么，聽到什么，想到什么？用“——”畫出有關(guān)的句子，想想讀讀你體會到了蜜蜂的可愛之處了嗎？（自由朗讀全文）。
二、研究專題：
板塊一。
1：“我”在養(yǎng)蜂大廈看到了什么？（課件出示）。
一走近“大廈”，只見成群結(jié)隊的蜜蜂出出進進，飛來飛去，那沸沸揚揚的情景，會使你想：說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。
你體會到蜜蜂的可愛了嗎？
a.“大廈”為什么要加引號？“大廈”指什么？
b.“成群結(jié)隊”什么意思？從這個詞中你看出了什么？（蜜蜂多）再讀一讀這個句子，你還能讀出點什么來嗎？（蜜蜂采蜜忙）。
c.看到這沸沸揚揚的情景，你會想什么？（說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。）。
d.這里怎么用了個“也”字？我們往往說是水才會建設(shè)新生活？（人）作者把蜜蜂當(dāng)成什么來寫了？（人）。
板塊二。
2：在養(yǎng)蜂大廈，“我”還聽到了什么？（課件出示）。
一只工蜂最多只能活6個月?；畹较迶?shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。
（1）。
整日整月（2）勞動態(tài)度：釀的蜜多，可自己吃的有限，它們從來不爭，也不計較什么。這讓我想到了詩人羅隱的詩《蜂》，你會背嗎？給同學(xué)們背背看，“為誰辛苦，為誰甜”呢？（3）。
生命短暫：6個月。
a多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。
為什么說蜜蜂對人無求？（需求少）。
它給人的卻是極好的東西，究竟是什么？僅僅是蜜嗎？
它的付出需要回報嗎？那你看它有什么品質(zhì)？（無私奉獻）。
b蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚??！
你能給渺小找個近義詞嗎？蜜蜂哪里渺小了？
再看看，蜜蜂什么地方讓你覺得它很高尚？什么精神高尚？
板塊三：
“我”從蜜蜂聯(lián)想到了什么？（課件出示）從課文第四節(jié)中找出有關(guān)句子。
1、由蜜蜂想到了誰？他們正在干什么？
2、他們辛勤地插秧，僅僅是為了填飽自己的肚子嗎？
3、課文學(xué)到這兒，想想看，農(nóng)民和蜜蜂有什么聯(lián)系？（1采蜜辛勤農(nóng)民插秧辛勤；2釀蜜多，需求少農(nóng)民也一樣）。
4、我希望做這樣的人嗎？哪里看出來的？（作者以蜂喻人，借蜜蜂來贊美為建設(shè)美好生活而無私奉獻的勞動人民，歌頌了創(chuàng)造美好生活而奉獻的崇高精神）。
拓展：a在我們的生活中，除了農(nóng)民有無私奉獻的精神外，還有哪些人也具有這樣的精神？（醫(yī)生、老師、郵遞員……）。
b、你能用幾句話來贊美有這種精神的人嗎？
總結(jié)：每人讀一句，朗讀課文。
布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》。
仿照4、5自然段把剛才贊美有無私奉獻的精神的人的話，寫下來（注：在屏幕閱讀之后）。
板書設(shè)計：
辛勤采蜜：整日整夜 不辭辛苦 進進出出 飛來飛去。
無私奉獻：貢獻多需求少。
學(xué)習(xí)蜜蜂立志奉獻。
最后，我們一起來欣賞一下楊朔的散文《荔枝蜜》（屏幕閱讀課件出示：
“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以后，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。
今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。那里四周是山，環(huán)抱著一潭水。那又濃又翠的景色，簡直是一幅山水畫。從化的荔枝樹多得像汪洋大海。開花時節(jié)，滿山遍野嗡嗡嗡的喧鬧得有如墟集。那些蜜蜂早上迎著晨曦，晚上趁著月色，正忙著采花釀蜜呢。
荔枝蜜的特點是成色純、養(yǎng)分高、香味濃。住在溫泉附近的人多半喜歡吃這種蜜。朋友送了我兩瓶。我一打開瓶蓋，就聞到一股香味。它的色澤也很美，仿佛是玉液瓊漿。我舀了兩茶匙放在杯里，加了水，攪拌好，一喝，很有點鮮荔枝味。十分過癮，不斷地舔著嘴唇，回味它的味道。我一向嘴饞，接著又喝了一大杯，不覺動情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。
荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那就是鄉(xiāng)里的養(yǎng)蜂場。當(dāng)時春色正濃，花開得正歡。我一走近養(yǎng)蜂場。就見到成群結(jié)隊的蜜蜂進進出出，飛來飛去，一片沸沸揚揚的情景。
養(yǎng)蜂員老梁小心翼翼地揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的，身體特別長。
老梁贊嘆地說：“你瞧這群小東西，多聽活?！?/p>
我問他：“像這樣一窩蜂，一年能收多少蜜？”
老梁說：“能收幾十公斤。蜜蜂最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。它釀的蜜多，自己吃的可有限，把剩余的儲存起來，作為囤糧。每回收蜜，給它們留下一點點就行了。它們從來不爭，也從來不計較什么，還是繼續(xù)勞動?！?/p>
我想起一個問題，問道：“一只蜜蜂能活多久？”
老梁回答：“蜂王可以活三年，工蜂最多只能活六個月?！?/p>
我說：“原來壽命這樣短。你不是常常要到蜂房外邊打掃死蜜蜂嗎？”
老梁搖一搖頭說：“蜜蜂是很懂事的，到時候，自己就悄悄地死在外邊，再也不回來了。”
我的心不禁一顫：多可愛的小生命啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是在為人類釀造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，卻又是多么崇高??！
我信步走在稻田的小路上，看到農(nóng)民忙碌地在水田里插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實際上也是在釀蜜為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。
當(dāng)天晚上，我做了一個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。）。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇十四
第1課時：例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點：使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向。
教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？
5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認方向。
教學(xué)反思：
第2課時。
教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
目標(biāo)：1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點：使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、匯報課外認方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認方向”的游戲。
二、新課：
（一）例2：
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
3、同桌互相說：
去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？
三、鞏固練習(xí)。
1、認一認地圖上的方向：（掛圖）。
2、做一做：從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
四、總結(jié)：在這節(jié)課中你學(xué)會了什么？對今后的生活有什么幫助？
教學(xué)反思：
第3課時。
教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進一步鞏固對東西南北方向的認識。
2、進一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過程：
一、練習(xí)：
1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說出其他的3個方向。
3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。
4、分組活動：送…回家（用東西南北卡片）。
二、綜合練。
1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁第3、4題：
觀察中國地圖，先找出“五岳”。告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！
5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
三、總結(jié)。
四、課后作業(yè):在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
教學(xué)反思：
第4課時。
教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點：使學(xué)生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：指南針。
過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？這個方向稱為“東北方向”。
2、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
3、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。
4、請自己畫一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖。
5、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習(xí)：
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
教學(xué)反思：
第5課時。
內(nèi)容：第9頁例5以及練習(xí)。
目標(biāo)：1、使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
重點：
使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
過程：
一、導(dǎo)入：
1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
二、新知：
1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動物園導(dǎo)游圖）請認一認圖上畫有哪些動物館？
2、請在圖中指出8個方向：
3、解決問題：
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）。
還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！
5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
三、鞏固練習(xí)：
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題：
全班讀題：熟悉學(xué)生的描述。
四、總結(jié)：
收獲？指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進行評價。
教學(xué)反思：
第6課時。
內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)。
目標(biāo)：
1、通過綜合練習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。
2.使學(xué)生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點：
認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
過程：
一、練習(xí)：
1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準(zhǔn)！
3、老師說方位，學(xué)生指出來。
二、綜合練習(xí)：
1、11頁第3、4題：
2、學(xué)生獨立完成12頁的第5題：
3、同桌合作完成12頁第6題。
三、總結(jié)：
這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
教學(xué)反思：
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇十五
文本解讀：
本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛護有益的動物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。
課文層次清楚，語言見解，通過人物具體明白的對話，推進故事的發(fā)展，引起學(xué)生閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)心愛護和諄諄教導(dǎo)。
本課教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品位語言文字，激起對蜻蜓及其他動物的有關(guān)知識的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關(guān)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
3、體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重難點：
1、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，體悟陶行知對孩子的諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》這一課。請同學(xué)們匯報一下，你上節(jié)課學(xué)到了什么？（板：吃蟲子、陶行知）。
所以孩子們要——讀題。
2、你從哪里知道每一個孩子都同意放飛蜻蜓？
（“紛紛”一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）。
誰來讀一讀這句話？
出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”
這里有兩個“放了它”，你從中感覺到什么？
（孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）。
讀出這種心情來?。ㄖ该?。
二、教學(xué)課文7—10小節(jié)：
1、這節(jié)課，我們就當(dāng)自己就是這群孩子中的一員，認真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關(guān)的詞和句子。
2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？）。
3、課堂討論。
a、從蜻蜓本身講：
（1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。
理解“據(jù)說”：表明他也不是很有把握，只是聽說而已究竟是怎么回事？誰查了資料？請你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時，由于生理的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲啊?。ò澹何舶捅３制胶猓?/p>
“蜻蜓用尾巴在河里點水”——其實是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語：蜻蜓點水，比喻做事膚淺，不深入。
（2）出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
多可愛的昆蟲呀！你有沒有看到蜻蜓的樣子？誰還會補充幾個這樣的句子？
蜻蜓好象會說話，你聽到它說什么了嗎？
哪個詞給你印象比較深？“成千上萬”還可以換成什么詞？（板：眼睛四面八方）。
（更喜歡蜻蜓了）。
（5）是呀，因為了解蜻蜓，才會更喜歡蜻蜓，也才會——讀題（放飛蜻蜓）。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇十六
教材分析：
課文記敘了“我”參觀養(yǎng)蜂大廈的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質(zhì)。課文結(jié)構(gòu)精巧，用凝練的語言準(zhǔn)確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時繁忙、熱鬧的勞動場面。在贊頌農(nóng)民勞動時，作者又通過聯(lián)想巧妙地把”蜜蜂與勞動人民聯(lián)系起來。
教學(xué)目標(biāo)?：
教學(xué)重點：
運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，自己發(fā)現(xiàn)問題，合作研究解決問題。
教學(xué)難點?：
教學(xué)過程?：
一、課前談話：聊聊小動物的話題，你過小動物嗎？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀課題學(xué)了課文，你對蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……。
指名回答并板書。
2、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動物。
3、你怎么會有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請你看一個詞提出一個問題。
三、合作研究問題。
我們把初步的感受變成了一個個問題?？梢猿黾埌蜒芯砍晒麑懴聛?。
學(xué)生小組合作研究。
2、我們可以這樣探究：
（1）仔細讀課文，并有課文上作記號找出依據(jù)來證明。
（2）可以補充一些課外資料來證明。
3、討論交流：探究后有什么感受。
探究小組成員簽名：________________________。
四、匯報研究成果。
師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚。
2、蜜蜂所有的特點都集中到了一個詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”。
3、可老師讀了最后兩段產(chǎn)生了疑問，寫蜜蜂怎么又寫人了呢？
五、學(xué)習(xí)最后兩段。
1、自己讀一讀，來幫老師解決問題。
2、指名回答。
3、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動建設(shè)……蜜”“說不定……生活呢?！?/p>
六、提升寫感受。
學(xué)到這兒，你有什么要說的嗎？把你的感受寫下來。再交流。
作者：________________________。
教學(xué)反思：
探究性學(xué)習(xí)的嘗試。
新課程提出了“學(xué)習(xí)主題”的構(gòu)建，學(xué)習(xí)主題包含內(nèi)容和行為兩個側(cè)面，體驗性與結(jié)果性兩個層次。以往我們通常把學(xué)習(xí)目標(biāo)局限于內(nèi)容側(cè)面和結(jié)果性層次。這堂課上，我注重行為側(cè)面和體驗性層次，把目標(biāo)確定為：學(xué)習(xí)運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，通過發(fā)現(xiàn)問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質(zhì)。課堂上我讓學(xué)生根據(jù)自己的感受提出問題，然后再帶著問題深入課文去探究，通過自己的探究和親身體驗從而獲得答案。最后讓學(xué)生聯(lián)系身邊的人，說說像小蜜蜂一樣勤勞、無私奉獻的人，把小蜜蜂的可愛感受內(nèi)化到心里。但整堂課下來，效果并不在想象之中，學(xué)生不太習(xí)慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)的方面。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇十七
活動一。
引導(dǎo)學(xué)生看8頁、9頁的幾幅圖。
活動二。
這也是愛。
3、分組討論：怎樣才能體諒家長的良苦用心。
4、教師小結(jié)：讓學(xué)生懂得愛不僅是對自己的遷就，還包括對自己的嚴(yán)格要求，同時也提示學(xué)生自己的事情自己做，做事情動腦，勇于克服困難，犯錯誤要勇于承認，這也是對家長愛心的回報。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、鑰匙、氣味、香甜、糧食、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4．積累好詞佳句。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
教學(xué)難點：學(xué)生理解總分的句式，及含蓄、藝術(shù)化的語言。
教具準(zhǔn)備：秋天的雨的課件。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，寓情導(dǎo)學(xué)。
1．教師談話導(dǎo)入新課。
教師引述：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對秋天。秋天來了，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅美麗的畫卷，讓我們用優(yōu)美的詞語來贊美一番吧！
2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
師出示詞語，見小黑板。
（1）誰愿意領(lǐng)讀這些詞。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師一起糾正。
生說。師出示板書：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
讓學(xué)生品讀。
三、精讀課文，品析內(nèi)容。
（1）學(xué)生說體會，教師指導(dǎo)讀。
（2）男女生讀。
（二）、體會五彩繽紛。
默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞用波浪線畫出來。一會兒匯報。
1、出示畫面（一）重點體會、美讀描寫銀杏樹的句子。
（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會。
如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱）。
（3）指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀、一邊想象、一邊做動作的方法，走進情境，美讀課文。
（4）個別讀、全班讀。
2、出示畫面（二）體會描寫楓樹的句子。學(xué)生自主體會讀。
3、個別讀。
4、感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊想，一邊讀出它的美麗吧。學(xué)生想象讀相關(guān)文字。
（三）、體會“氣味的香甜”。
秋天到了，不光莊稼豐收了，水果也豐收了。
（1）師引讀學(xué)生想象秋雨里還會有什么味道？
（2）重點理解勾住。
（3）秋天的雨多香??！帶著這樣的體會，美美地讀。
（四）、吹起小喇叭，體會歡樂。
（1）師生互動讀一讀。
（2）學(xué)生自主感悟朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）。
2、小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）。
3、齊讀最后一段。
4.想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、做自己喜歡的一項。
（1）收集描寫秋天的詞句，背誦本課喜歡的段落。
（2）把秋天的景物畫下來。
（3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的寫下來。
板書設(shè)計：
是一把鑰匙。
秋天的雨五彩繽紛的顏料美麗、豐收、歡樂。
藏著氣味。
吹起小喇叭。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇十九
課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學(xué)中，以提問法來引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、默讀課文。
2、掌握課文主要內(nèi)容，弄清試驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
【教學(xué)重難點】。
理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的'，結(jié)論又是怎樣得出的。
【教學(xué)安排】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
2、學(xué)生匯報。
3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文。
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文。
1、小組內(nèi)合作完成表格。
驗證內(nèi)容。
驗證過程。
驗證結(jié)果。
2、學(xué)生匯報，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑。
（1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）。
（3）看到這樣的驗證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）。
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。
四、總結(jié)。
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹求實，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)。
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
六、板書設(shè)計。
蜜蜂。
驗證內(nèi)容：蜜蜂辨認方向的能力。
驗證過程：
（1）選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。
（2）把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗證結(jié)果：20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇二十
大班幼兒隨著年齡的增長,對戶外游戲活動的興趣越來越濃,特別是對有一定難度和挑戰(zhàn)性的游戲很感興趣。在及時捕捉到了孩子們的興趣點之后,設(shè)計本次戶外游戲活動,培養(yǎng)孩子在游戲中的合作意識及合作能力,讓幼兒體驗游戲的快樂。
【活動目標(biāo)】。
1、訓(xùn)練幼兒快跑中身體動作的協(xié)調(diào)性及躲閃的動作的靈活性,發(fā)展幼兒身體的平衡能力。
2、培養(yǎng)幼兒能在游戲中合作意識及合作能力,讓幼兒體驗游戲的快樂。
【活動準(zhǔn)備】彩色布條平整的場地音樂光盤。
【活動過程】。
一、幼兒聽音樂《歡樂小兵》做熱身運動。
二、游戲開始:。
1、幼兒想想怎樣玩布條。
幼兒自由找朋友,分散練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
2、教師請幼兒示范玩法,把布條塞進褲腰,讓對方揪出布條。
3、教師講解玩法規(guī)則:幼兒自由分組,5----6人為一組,教師數(shù)“一二三”,幼兒開始在指定的范圍內(nèi)四散跑開瞅準(zhǔn)機會揪對方揪尾巴,但不得推拉,先揪下對方尾巴為勝,幼兒進行游戲。
4、教師提問:怎樣不被對方捉住尾而自己卻能捉住別人的尾巴?鼓勵幼兒快跑躲閃身體靈活動作要快。
三、自由玩布條。
1、幼兒探索布條的新玩法。
2、教師提問:你們知道,布條除了有這些玩法,還有其他什么有趣又好玩的方法嗎?自己去和好朋友一起玩一玩。
3、互相交流分享各自發(fā)現(xiàn)的新玩法。
【延伸活動】。
將幼兒探索的新玩法揪尾巴的游戲,回家后請家長與幼兒一起玩,共同體驗游戲的快樂。
【活動反思】。
《揪尾巴》這個游戲活動主要是訓(xùn)練幼兒快跑活動中身體的靈活性和快速躲閃動作的協(xié)調(diào)性。通過本次活動的訓(xùn)練幼兒在游戲中還是比較靈活的。從而培養(yǎng)了幼兒在游戲中的合作意識及合作能力,讓幼兒在游戲中體驗合作的快樂。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇二十一
１、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
２、認識課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語。
３、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然，保護環(huán)境的教育。
了解課文主要內(nèi)容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
１、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
２、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
３、設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點，重點知識的考查。
一、課外勾連。
１、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學(xué)們作交流。
３、請同學(xué)們說說自己對蜜蜂的了解。
４、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法。
１、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
２、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結(jié)果怎樣？
３、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷?！?/p>
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”
2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。
3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？
熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態(tài)度。
三年級蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計篇二十二
1．認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
3．理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重難點】。
表達課文蘊含的思想感情。
【教學(xué)過程】。
【激趣導(dǎo)入】。
2．板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3．把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】。
一、讀課文：自讀課文，畫出不認識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
同桌互讀，糾正錯誤。
1．讀詞語。
平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚蝴蝶好奇孔雀舞。
游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃。
2．讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。
二、我知道。
1．課文講了一件什么事。
2．在預(yù)習(xí)過程中我遇到的不明白的問題。
【導(dǎo)學(xué)案】。
一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
1．小組內(nèi)交流。
小組長檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。
2．全班交流展示。
老師抽查預(yù)習(xí)情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、合作探究：
1．知道“我”想做個什么試驗嗎？（提示：第一自然段）。
2．作者是怎樣試驗的？（提示：讀第二自然段）。
三、
交流、點撥導(dǎo)學(xué)案。
細讀感悟，經(jīng)歷探究。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
四、學(xué)習(xí)生字。
1．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
2．課堂練習(xí)。
書寫后，教師用實物投影展示。評議學(xué)生寫的字。
3．抄寫詞語。
【布置作業(yè)】。
1、熟讀課文。
2、抄寫文中詞語。
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