范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
精彩極了與糟糕透了教學(xué)設(shè)計篇一
本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。主要表現(xiàn)為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
一、說名言
走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?
指名學(xué)生說名言。
以學(xué)生的生活實際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學(xué)生喜愛的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。
二、讀名言、悟名言
讀名言，質(zhì)疑：
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下：
出示：
一個作家，應(yīng)該說小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?
指名學(xué)生說。
3、師小結(jié)并板貼：
愛的力量平衡、警告的力量。
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?
⑴ 為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?
⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?
⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?
設(shè)計意圖：從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：
① 出示名言，讀好名言。
② 讀懂句子表層的意思。
③ 對不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。
悟名言、解疑：
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?
師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個和。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。
指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。
2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學(xué)們讀讀第1～14自然段，好嗎?
生自讀。
指名學(xué)生說第1～14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書：七八歲時第一首詩。
設(shè)計意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗來體會課題蘊含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊含的情感作初步的感受。
3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。
(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。)
4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩?
生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。
5、真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細(xì)體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?
生自讀、交流。
從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎?
指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢?你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!
指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
⑴ 夸獎就像是推動器。
⑵ 母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉。
⑶ 愛真是力量的源泉。
⑷ 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。
7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊?？墒牵覅s想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?
設(shè)計意圖：讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當(dāng)時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。
10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢?
所以這兩種愛的力量需要怎么樣?
設(shè)計意圖：父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里，教師提出了一個開放性的話題，為學(xué)生提供了一個思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚，潛能被開發(fā)。
11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時所不明白的，因為當(dāng)時他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。
設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。
三、寫名言
下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎?
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎?
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。
一、教材處理獨到
先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟
讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會;指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀
這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀課題時，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個字，卻意味深長。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
精彩極了與糟糕透了教學(xué)設(shè)計篇二
１、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對父母評價的理解。
２、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教后記：
在教學(xué)本課時，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，對文中重要部分的朗讀處理，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式，一方面促使學(xué)生去認(rèn)真，自主，積極地讀書，另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高，讀得……
二、學(xué)習(xí)課文
１、用自己喜歡的方式讀課文第１～１４段。
２、有沒有哪個小組跟他們不同的方式。
３、從這件事中，你有什么體會。
板書：
得意、沉重
４、那以后的我對父母的不同評價又有什么感受呢，請大家自由讀課文最后三個自然段，把自己感受最深的句子劃出來。
５、小組交流：
你感受最深的是什么？
６、全班交流（結(jié)合生活實際）：
指名交流：
出示第１６段“一個作家……提高”指名讀。
“愛的力量”"和“警告的力量”分別指什么？
這段話是說，在一個人的生活中，需要愛的鼓勵和贊揚，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。
假如當(dāng)初父母都說“精彩極了”可能會怎樣？假如當(dāng)初父母都說“糟糕透了”呢？
讓我們用朗讀來細(xì)細(xì)地體會這份深深的愛，自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的？
出示第１７段。
“兩股風(fēng)”指什么？
成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個評價，雖然有點矛盾，有些極端，但都是父母對自己深深的愛。
母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。
“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解？
能否用一個字來表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？
讓我們用讀來體會這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。
三、拓展延伸運用語言
１、指板書，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？
不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來，他們一定會進(jìn)步的。
２、那么，就你個人而言，你比較喜歡哪一種愛？
說說你們的理由 辯一辯。
“精彩極了”和“糟糕透了”
得意 沉重
精彩極了與糟糕透了教學(xué)設(shè)計篇三
１、學(xué)會生字新詞；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、運用學(xué)過的一些方法抓住人物的細(xì)節(jié)描寫去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
３、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
引導(dǎo)學(xué)生理解父母兩種不同的評價。
引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
生字生詞卡片、小黑板（或課件）。
一、設(shè)疑導(dǎo)入
師：我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章，齊讀《精彩極了和糟糕透了》。
你能猜得出哪句話是母親的評價，哪句話是父親的評價嗎？試著用不同的語氣來讀一下。
二、新授
師：到底什么精彩極了，什么槽糕透了？請同學(xué)們翻開書，以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。思考課文主要寫了一件什么事？
１、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
２、默讀接著思考：
課文主要寫了一件什么事？
３、認(rèn)讀本課生字，讀生字、找難寫的字、形近字、近義詞、反義詞。
４、師生輪讀，互相評價。
三、速讀課文，整體感知
１、快速瀏覽課文邊讀邊想：
文章按什么順序?qū)懙?？課文可以分成哪幾部分？
２、交流：
教師點撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。
母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？自由讀課文劃出相關(guān)的語句可以在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀。
３、學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。
４、交流：
“母親一讀完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著……”這是對母親神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因為她看到自己的孩子會寫詩了，她特別開心。
師板書：
“興奮”。
母親興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩呀，精彩極了?！边@是對母親語言的描寫，他媽媽贊美他寫的詩精彩，可以看到他媽媽當(dāng)時特別高興，她在夸獎巴迪。
板書：
“贊美”。
師：你能讀出媽媽興奮的語氣嗎？
（指名學(xué)生讀。）
指導(dǎo)：
媽媽的評價……
出示：
巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！
親愛的，發(fā)生了一件美妙的事．巴迪寫了一首詩，精彩極了！
父親的評價……
出示：
我看這首詩糟糕透了。
二、討論評價
１、這首詩到底怎么樣？出示：
幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。
２、母親不會看詩嗎？真的認(rèn)為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？出示：
巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。
３、那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴(yán)厲地批評？
你如何理解父親的這句話？
三、小結(jié)
慈祥的愛河嚴(yán)厲的愛都是一種愛的體現(xiàn)，你習(xí)慣那一種，我們下一課來探討。
精彩極了與糟糕透了教學(xué)設(shè)計篇四
有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
課件
談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字？
“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們齊讀課題。
請大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情？
（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。）
現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？
母親：精彩極了；父親：糟糕透了
（一）引導(dǎo)品讀“童年的故事”
面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
閱讀提示
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a）學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。
b）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
c）要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句
（2）反饋交流
a）“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>
你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
（體會到了巴迪有一個很愛他的母親）
學(xué)生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”
b）“整個下午。..父親的位置上”齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時是什么樣的心情？
說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
那么可想而知，他此時除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作?，F(xiàn)在請同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對他的詩表示贊揚，想一想這樣會對作者產(chǎn)生什么樣的影響？
估計：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
c）“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。
你從這句話中體會到什么？
這句話說明巴迪當(dāng)時寫的詩怎么樣？
文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時候?qū)懙脑姾茉愀?，找一找是哪句話?/p>
（二）自主品讀“后來的認(rèn)識”
默讀作者“后來的認(rèn)識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題
①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？
（作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常?？隙ā拔摇?，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）
在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。
②作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”？
（這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)。）
把自己喜歡的語句再讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。
總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，
再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法。
借鑒這篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。
精彩極了與糟糕透了教學(xué)設(shè)計篇五
這篇課文是一篇教育性、感化性的課文。課文里講了一個人的成長離不開表揚、鼓勵、贊賞，但是僅僅表揚而沒有批評是不全面的，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都有一個共同的出發(fā)點，就是愛。我走進(jìn)了今天的課堂，在時而精彩時而糟糕的課堂教學(xué)中度過了漫長的40分鐘。
１．學(xué)習(xí)主線明確
我設(shè)計學(xué)習(xí)主線，有兩條：一條是：通過對“我”寫的詩，母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”兩種不同的評價帶給巴迪截然不同的感受來貫穿課堂的始終。通過抓住母親“雨點般”的贊揚，讓學(xué)生感受巴迪的自信心膨脹，直到得意揚揚。之后，父親毫不留情的“糟糕透了”將巴迪的自信、自尊、希望擊了個粉碎，以至失聲痛哭。讓學(xué)生體會巴迪“失落之大”，我又通過“七點。七點一刻。七點半。
父親還沒有回來?！币痪渲芯涮柕淖饔猛诰虺鰜淼摹．?dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問：“慈祥的鼓勵好，還是嚴(yán)厲的批評好？”我又馬上引導(dǎo)學(xué)生回到文本（課文第16自然段有幾句話，表達(dá)了作者對父愛和母愛的理解，你找到了嗎？），讓學(xué)生明白，這兩種評價都有一個共同的出發(fā)點——愛。
另一條是：體會巴德·舒爾伯格創(chuàng)作成就。通過體會句子“現(xiàn)在我已經(jīng)有很多作品，出版了一部部小說，戲劇和電影劇本。”讓學(xué)生明白巴德能成材是和小時候父母對他教育有著密切的關(guān)系。
２．抓關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課題
通過抓住關(guān)鍵詞——“精彩”、“糟糕”，通過詞的不同感情色彩，體會到文章用詞的準(zhǔn)確。
３．讀中悟情
課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對話，神態(tài)和內(nèi)心活動的描寫較多，朗讀時，不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調(diào)，爸爸的語言要讀出嚴(yán)厲的語氣，敘述“我”的語句要讀出平緩的語調(diào)。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。
４．讀寫結(jié)合
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運用，朗讀的'訓(xùn)練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。５．板書簡明、握要，給人美的享受，學(xué)生喜愛，贊不絕口。
（１）學(xué)生的“悟”不夠深刻：
當(dāng)孩子們自由匯報關(guān)于愛，“兩股風(fēng)”，“把握住生活的小船”的話外之音時，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機(jī)，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會。
（２）激勵評價不夠及時，特別是“讀后反思，課外引伸”此環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生談在生活中有過類似的感受時，我的評價很蒼白。
這堂課留給我太多的感受。教育實踐告訴我們，愛學(xué)生既要有“精彩極了”也要有“糟糕透了”。人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”，教師對學(xué)生要有慈母心，嚴(yán)師情，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有度，愛而有方，要講究表揚與批評的藝術(shù)，兩者兼顧，才能塑造學(xué)生完整的人格魅力。而這尺度正是教師較難把握的。
陳群：
教學(xué)課文第一部分是時，教師重點引導(dǎo)學(xué)生品味童年的故事，這部分的內(nèi)容是發(fā)生在我和母親、父親之間的事情，其中人物的對話、動作、神態(tài)和內(nèi)心活動的描寫較多，要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀并用筆畫出這些描寫的有關(guān)的語句，并把自己的理解體會標(biāo)注在書中，小組中交流。教學(xué)時教師還重視了朗讀，注重朗讀的層次性、讀懂、讀通、讀順，要求讀出感情，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中升華，讀出自己的獨特感受。朗讀時不同人物的身份，要讀出不同的語氣。不論是母親的話，還是父親的話都要讀出“愛”。
可以各種各樣的形式來讀。如：個人讀、小組讀、范讀、分角色讀、齊讀等。
張弟英：
生本課堂的建構(gòu)包括教師有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)生有的放矢，有章可循。本科教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的時候采用了以讀代講，讀講結(jié)合的方法。在布置任務(wù)的時候就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)勾畫中加深對重點詞句的把握，再通過全班的匯報來加深理解。達(dá)到對作者情感的感悟與共鳴。
但本課課堂上出現(xiàn)了教師與學(xué)生磨合不到，學(xué)生對語句的理解不到位。我想當(dāng)學(xué)生匯報到母親的反映的時候他們不會找文章表示動作的重點詞語理解，這時老師讓大家停下來找了，再讀，再理解了。可是第二次匯報父親的反映時又一次出現(xiàn)了冷場。我們反思教師的教學(xué)行為。如果當(dāng)?shù)谝淮纬霈F(xiàn)了冷場，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法儲備上出現(xiàn)了問題時如果我們能適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，能放慢節(jié)拍，教師細(xì)細(xì)地點撥，告訴學(xué)生在理解時就是要抓住這些表現(xiàn)動作和心理活動的關(guān)鍵詞句來理解，然后讓學(xué)生重新再次勾畫圈點，并在組內(nèi)交流，后面的教學(xué)尷尬能否有效避免呢？
當(dāng)一個課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了障礙時，我想教師不妨及時調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生會學(xué)習(xí)了，接下來的生本課堂是否就容易實現(xiàn)了？
王慧：
1、注意抓住重點的、關(guān)鍵的詞句，引導(dǎo)學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理
解與感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小巴迪聽到父親“糟糕透了”后的動作描寫時把動作描寫單獨提出來，為后面理解含義深刻的句子做了鋪墊。
2. 、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。
新課程要求教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。因此，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想？采用師范讀，自由讀，點名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時談?wù)勛约簩@幾個字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。
3通過焦老師的小專題的歸類，更加明確了理解含義深刻的句子的方法，并要在教學(xué)中及時運用。
彭速：
1、緊緊圍繞本單元訓(xùn)練重點進(jìn)行教學(xué)
本單元的訓(xùn)練重點是把握課文主要內(nèi)容，抓重點語句體會情感。焦老師在執(zhí)教時針對學(xué)生課堂上生發(fā)的問題，非常巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用課文中的時間詞組織語言歸納課文內(nèi)容，潤物細(xì)無聲地把握課文主要內(nèi)容的方法教給了學(xué)生。對于含義深刻的語句焦老師能在不斷地追問中讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗深入體會。
2、堅持以讀為本，把讀貫穿課堂始終
讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學(xué)中焦老師采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會；指讀，把個
人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服?！薄半m然只有短短幾個字，卻意味深長?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
本次備課活動總結(jié)：本次集體備課能圍繞主題內(nèi)容討論，在解疑過程中，體會內(nèi)容。各抒己見、取長補短、暢所欲言，使這次的教研活動真正的滲入到自己的日常教學(xué)。
精彩極了與糟糕透了教學(xué)設(shè)計篇六
這是一篇外國作品，寫的是作者七八歲時寫了第一首詩以后，對來自媽媽贊揚和爸爸批評的即時感受，以及十二歲時和成年以后對這樣事的認(rèn)識。深刻表達(dá)自己內(nèi)心的體驗和升華的認(rèn)識，是本課的主要特點。教學(xué)時，要依據(jù)課標(biāo)精神和課文特點，讓學(xué)生和作者一起經(jīng)歷心靈的感動，在體驗中撥動愛的心弦。
第一課時
一、緊扣課題，帶疑讀書
1、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
本課題充滿懸念，精彩極了糟糕透了是誰說的?以人物的對話作課題，要表達(dá)怎樣的重要信息?利用懸念是利用學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、學(xué)生帶疑讀書，然后交流初讀感受。交流初讀感受時，教師不必指導(dǎo)，學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。
老師要珍視學(xué)生初讀時的獨特感受，不要急著往文本意義上引。
二、分層探究，升華體驗
1、把課文分為兩部分：
七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。
學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。
第一、二部分，通過朗讀，體會作者的感受;第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點，讓學(xué)生深刻認(rèn)識事情的意義。
2、七八歲時的即時感受：
⑴ 學(xué)生默讀、畫注：
作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受;細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用__畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。
⑵ 學(xué)生交流重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。
⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。
⑷ 大組交流朗讀：
對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。
老師要相機(jī)指點：
對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。
七八歲時的感受，不是教學(xué)重點，也不是教學(xué)難點，但卻花不少時間讓學(xué)生讀書思考，練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時心靈的感動，才能認(rèn)同作者長大后對這件事的認(rèn)識。
3、十二歲的感受：
七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。
此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時高效原則。
4、成年后的認(rèn)識：
⑴ 明確讀書要求：
成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識?默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。
讓學(xué)生選擇讀書方式是新課標(biāo)的精神之一。
⑵ 學(xué)生讀書、思考。
⑶ 小組合作交流。
⑷ 大組反饋，教師適時指導(dǎo)：
大組反饋時，教師要適時對下面的重點語句給予點撥：
句1：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運小心、注意、總結(jié)、提高。
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是多么幸運，這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵作用;警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo)：兩股風(fēng)，指贊揚的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、指導(dǎo)表達(dá)
1、以父母關(guān)心我成長，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。
2、聯(lián)系生活實踐表達(dá)自己對父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。
本設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動和認(rèn)識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達(dá)閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時，作者也是文本的對話者之一。
精彩極了與糟糕透了教學(xué)設(shè)計篇七
1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.
3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.
課前準(zhǔn)備
說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.
導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?
以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.
全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學(xué)生當(dāng)場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么?
出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.
學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動.
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.
點撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)
a．“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”
引導(dǎo)：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?
(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)
導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?
b．引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.
c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”
引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
導(dǎo)讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.
導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?
d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”
結(jié)合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么，你們對這兩種評價有什么看法?
看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想，母親這樣評價的用意.
對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感.
母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關(guān)系.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本
上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對巴迪的嚴(yán)格要求.)
分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.
聯(lián)系生活，加深體驗
我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?
現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點，并說一說理由.
看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.
大家理解得真深刻，找nt巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.
通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)一吐為快的機(jī)會.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或?qū)W習(xí)中
互相交流所寫短文，相互評議.
小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵之愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時候，我們要正確地接受.
精彩極了與糟糕透了教學(xué)設(shè)計篇八
１、認(rèn)識６個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
３、默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。
４、了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。
１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
２、查閱作者美國作家巴德·舒爾伯格的有關(guān)資料。
１、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
２、導(dǎo)言：
今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
１、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
２、以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。
３、全班交流：
⑴朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
⑵學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
⑶課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。
⑷課文主要講什么？
１、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第１～１４自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
２、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。
３、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
４、點撥引導(dǎo)：
（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整。）
⑴語段一：
“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>
引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
（齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”。）
導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？
⑵語段二：
引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。
⑶語段三：
“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。
導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？
⑷語段四：
他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
１、有情感朗讀課文。
２、結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷
１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？
２、文中兩種“評價”竟然引起了我們的不同評價：
誰對誰非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。
３、對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。
４、母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評價？
５、父親的評價與母親的評價有關(guān)系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對巴迪嚴(yán)格要求?，F(xiàn)在我們分角色讀１～１４自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？
１、文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？
２、現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。
３、看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性?？墒羌偃缟钪挥幸环N評價行嗎？大家讀一讀１６～１７自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。
４、大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
１、通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇２００字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識。
２、互相交流所寫短文，相互評議。
３、小結(jié)：
生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵式愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。
精彩極了與糟糕透了教學(xué)設(shè)計篇九
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中，體會含義深刻的句子，逐步感悟母親和父親兩種不同表現(xiàn)形式的愛，并聯(lián)系實際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“糟糕透了” 對“精彩極了”和兩種完全不同評價的理解。
多媒體課件。
１、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》：
師：這是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間?！蹦阏J(rèn)為這個“愛”都包含了什么樣的愛？
你認(rèn)為那些表現(xiàn)才是父母對子女的愛？
２、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，相信大家一定會進(jìn)一步理解愛的真諦。
１、學(xué)習(xí)“童年故事”這部分內(nèi)容：
⑴ 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都了解了些什么？
⑵ 讓學(xué)生自己讀一讀“童年故事”這部分的內(nèi)容，并勾畫出感受最深的語句，想一想你從中體會到了什么？
⑶ 全班交流，各抒己見：
學(xué)情預(yù)測：
教師適時點撥。
生１：讀了第一自然段，我體會到母親很興奮。
師：你體會得多好，能不能把你的經(jīng)驗向同學(xué)們介紹一下，是怎么體會到母親的興奮？
（從“眼睛發(fā)亮、興奮地嚷、贊揚、擁抱”體會到的。）
師：原來你是抓住重點詞句來體會的，你能不能學(xué)著母親的語氣，興奮地嚷著──
（生有感情地朗讀。）
引導(dǎo)：要知道，當(dāng)時“我”才幾歲？──是??！七八歲就能寫詩，多了不起啊，作為一個母親，看到自己的兒子七八歲就能寫詩，該是何等地興奮和激動呢？
小結(jié)：
這一段短短幾句話，通過母親的神態(tài)、語言、動作，把母親看到“我”寫了第一首詩的那種興奮、欣喜和自豪表現(xiàn)得淋漓盡致。全班同學(xué)齊讀一遍，讀出母親的那種興奮和自豪。
生２：“我”的心情是既靦腆又得意洋洋。
師：“靦腆”是什么意思？生活中，你有過這樣的感受嗎？
（學(xué)生聯(lián)系生活實際回答。）
師：能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來體會，你對課文的理解會更透徹。生活中，大家肯定有過被人贊揚的時候，所以，這種既靦腆又得意洋洋的感受相信大家都不會陌生。
⑷ 分角色朗讀父母親的對話，感受一下人物的不同心理好嗎？
設(shè)計意圖：品詞析句、分角色朗讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗，將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，將文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍又一遍地體會親切、動情。
２、學(xué)習(xí)“長大認(rèn)識”這部分內(nèi)容：
⑴ 文中父親母親的兩種評價的真正目的我們都清楚了，生活中你遇到過為一件事，就招來截然相反評價的情況嗎？
⑵ 現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡那種評價，你能說出你的真實想法嗎？
⑶ 看來大家都傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，老師也和你們一樣，也有這樣的想法，這也許是大多數(shù)人的共性吧！可是，假如生活中只有一種評價行嗎？大家讀一讀“長大的認(rèn)識”這一部分。讀完后，有疑難的問題提出來在小組里討論交流，能解決的小組里自行解決，解決不了的小組長作好記錄，提出來全班同學(xué)一起探討。
學(xué)情預(yù)測：
估計學(xué)生提出的主要問題有：
① 長大后，作者為什么體會到自己當(dāng)初是多么幸運？
② 單憑母親的這種愛，為什么會把人引入歧途？
③ 為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是“愛”？
⑷ 自由讀書，小組討論。
⑸ 交流匯報，互相啟發(fā)。
⑹ 大聲朗讀最后一段，進(jìn)一步深化閱讀感受。
設(shè)計意圖：讀議結(jié)合，暢所欲言，教師輔以適當(dāng)?shù)狞c撥，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生愛的情感。
師：通過這篇課文的理解和體會，讓我一下子覺得同學(xué)們突然間長大了許多，懂得了不少新的道理，也成熟了不少。相信還有很多同學(xué)想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)搭建了一個展示自我的舞臺。（課件出示小小贈言板）贈言板上有我學(xué)完這課后的一點感想，拋磚引玉，愿與同學(xué)們共勉。
大家也可以把自己學(xué)完這課后的點滴感受，通過只言片語記載下來，相信大家會寫得更精彩。
設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生用個性化的語言發(fā)表自己的見解，互相啟發(fā)，取長補短，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活經(jīng)驗及情感體驗溝通起來，做到既學(xué)語文又學(xué)做人。
師：是啊，美國作家巴德·舒爾伯格是幸運的，因為他既有一個嚴(yán)厲的父親，又有一個慈祥的母親。其實在古今中外的許多作品中都閃爍著許多這樣愛的光芒，今天老師想給大家推薦其中的三篇，有興趣的同學(xué)課下可以去細(xì)細(xì)地品味。
設(shè)計意圖：課文內(nèi)容的延伸，再次激活了學(xué)生課外閱讀的興趣，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
精彩極了與糟糕透了教學(xué)設(shè)計篇十
師：同學(xué)們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“愛”）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，請大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。
師：讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號。（在這里為什么加引號？表示：直接引用，我們預(yù)習(xí)過課文了，“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的，題目引用了他們的話，所以加引號。）
②“精彩極了”和“糟糕透了”意思正好相反；
（大家都預(yù)習(xí)了課文了，面對兒子的一首詩，為什么爸爸、媽媽會有如此相反的評價呢？我們會在接下來的學(xué)習(xí)中討論。）
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況。
（1）檢查字詞（屏幕出示）：
巴迪靦腆得意揚揚迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙
判斷濕潤糟糕一如既往出版歧途警告謹(jǐn)慎
注意：哪一個詞語比較難讀？大家齊讀兩遍?！办t腆、謄寫、歧途”
請同學(xué)們齊讀詞語。
（2）大家在預(yù)習(xí)的時候有沒有解決不了的問題？（生問生答）
1、主要內(nèi)容
師：通過預(yù)習(xí)，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
（我七八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽稱贊說“精彩極了”，爸爸卻批評說“糟糕透了”在這兩種截然不同的評價中，我獲得了媽媽的鼓勵和爸爸的指導(dǎo)，成長為一名作家。長大后，我明白了他們的評價都是源于對我的愛。）
2、解讀1-14段
師：事情的起因是源于作者七八歲時寫的第一首詩，（屏幕出示）：同樣的一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢？我聽了他們的評價后，又有什么反應(yīng)呢?請同學(xué)們讀1-14自然段，找出這兩個問題的答案用筆畫出來，并在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。
3、匯報：
師：誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，有什么樣的反應(yīng)？
屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興地再次擁抱了我。
1.師：這是母親的反應(yīng)，大家看一看，這段話里有哪些細(xì)節(jié)描寫？——神態(tài)、語言、動作
2.你從這些句子中，感受到了什么？——媽媽激動、開心、驚訝、在鼓勵作者
3.從哪些詞語能看出媽媽高興、開心？
（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時的心情很高興。）
4.誰能帶著媽媽這種激動、興奮的心情讀一讀媽媽的話？（孫靜茹）
5.聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
“我既靦腆，又得意洋洋?！?/p>
這是對我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
6.大家想一想：母親為什么要這么大力稱贊我？一個七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？
（“源于愛，是在鼓勵我繼續(xù)努力”）
正是出于對我的愛和鼓勵，媽媽對我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意揚揚的同時，我更迫不及待的想要什么？
7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？
（“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來?！?/p>
“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了?！保?/p>
師：作者迫不及待地想要得到父親的贊賞，可是父親的反應(yīng)是什么呢？
1、誰起來說一說表現(xiàn)父親反應(yīng)的句子？
⑴“父親一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了。”
⑵“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
師：父親喜歡這首詩嗎？從哪一個字可以看得出來？你體會到了什么?(批評、嚴(yán)厲)
（3）師：遭愛到父親的批評以后，此時此刻的我又有什么反應(yīng)？
①“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！?/p>
師：這一句話是什么描寫？從這幾個動詞你感受到作者此時的心情是怎樣的？
（作者的心情：傷心、失落、難過）
師：正所謂：“期望越大，失望越大。”此時巴迪的心情很傷心、失落、難過。
（4）師：爸爸為什么要這樣做呢？
引導(dǎo)：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。
師：下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內(nèi)分角色讀一讀1-14自然段。
師：后來，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（幻燈出示：作者簡介。）大家想一想？小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？
請同學(xué)們讀15-17自然段，在小組內(nèi)合作探討一下，找出原因用筆畫出來，在旁邊寫一寫你的理解。
預(yù)設(shè)：
1、“不過母親還是一如既往的鼓勵我。因此我還一直在寫作……根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改”。
2、“我有一個慈祥的母親，她常常對我說：……我還有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭……”
師：從這里我看出作者成功的原因是因為他有個慈祥的母親一直鼓勵他，有個嚴(yán)厲的父親一直幫他修改。
所以作者感慨：生活中的每一個人，同學(xué)們齊讀“都……提高?！?/p>
師：“歧途”是什么意思？——比喻錯誤的道路。
師：那么請大家用文中的一句話告訴我作者沒有誤入歧途的原因是什么？
幻燈出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船……齊讀。
師：誰知道生活中的小船指的是什么？
師：在作者的眼里，愛有兩種表達(dá)形式，一種是“精彩極了”，這是母親慈祥的、鼓勵式的愛；另一種是“糟糕透了”，這是父親嚴(yán)厲的、批評式的愛。（板書：愛）
3、大家想象一下，如果巴迪在成長的過程中只有母親贊揚鼓勵式的愛會怎樣？如果只有父親嚴(yán)厲的批評式的愛會怎樣？
4、誰能跟我們講一講你的父母給你的愛屬于哪一種？老師給你的愛屬于哪一種？
師：生活中愛的表現(xiàn)形式有很多種，你在生活中遇到過哪種形式的愛，試著寫一寫。
精彩極了與糟糕透了教學(xué)設(shè)計篇十一
1.知識與技能目標(biāo)：熟讀課文，能用普通話流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語意思。
2.過程與方法目標(biāo)：通過讀課文，理解句子意思，體會文章思想。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會父母對于子女的愛，聯(lián)系自身實際，深切感受自己的父母給予自己的愛，用一顆感恩的心，愛自己的父母，孝敬長輩，努力學(xué)習(xí)，回報父母的愛。
教學(xué)難點：學(xué)生對于“父親和母親對于愛的理解，以及他們不同的表達(dá)愛的方式”的理解。
導(dǎo)入：
出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動詞。
我再也受不了了。我（ ）出飯廳，（ ）進(jìn)自己的房間，（ ）到床上失聲痛哭起來。
（ 注：孩子們給出動詞后給予表揚：回答得真好！簡直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）
孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案，老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個小朋友寫了一首詩，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
（板書課題，故意不寫引號）
師：請孩子們觀察，老師寫的標(biāo)題和課文中的標(biāo)題有什么不一樣？“糟糕透了”還可以怎么說？
生：“糟糕極了”。
師： 那就是說......
生：“極”和“透”是近義詞。
師：孩子們，請你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個詞。看看他們有什么聯(lián)系？
生：“他們是一對反義詞。
師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了！那接下來我們來讀一讀課文的標(biāo)題。
生：......
師：“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒聽出那味兒？請再讀，揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語氣，“糟糕透了”又是一種什么樣的語氣？
生：......
師：好，讀的真好！現(xiàn)在請你們讀一讀課文，看看文中的主人公發(fā)生了什么事？為什么會得到兩種評價？
生：.......
師：故事中的出現(xiàn)了幾個人物？他們是誰？
生：3個。巴迪和他的爸爸媽媽。
師：發(fā)生了一件什么事？
生：巴迪寫了一首詩，媽媽說：“精彩極了”爸爸說：“糟糕透了”。
師：巴迪寫詩的時候他多大？
生：七八歲。
師：七八歲是多大？你們多大了？
生：10、11、12歲
師：那巴迪比你們......
生：小。
師：哦，巴迪比你們小，七八歲，應(yīng)該上3年紀(jì)或者四年級。七八歲的小巴迪寫了一首詩，這是他第幾次寫詩？
生：第一次。
師：巴迪在七八歲的時候第一次寫詩，給媽媽看。媽媽看后覺得巴迪的詩寫得怎么樣？
生：“精彩極了”。
師：你們是怎么知道的？
生：書上有，第一自然就有。
（要求學(xué)生大聲朗讀第一自然段）
師：巴迪寫了一首詩，媽媽的贊揚聲雨點般的落在他的身上。假如你就是小巴迪，這時候的你心情怎么樣？
生：......"
師：請同學(xué)來說說。
生：......
師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚揚”。這個時候的小巴迪也想把詩拿給......
生：父親看。
師：父親在家嗎？
生：沒有。
師：于是，巴迪開始等待父親，在等父親的過程中他做了些什么？
生：......
師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點，七點一刻，七點半。父親終于回家了。請同學(xué)們讀一讀課文，從“父親推門而入的這一自然開始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩還不夠多么”結(jié)束。
......
師：父親也認(rèn)為巴迪的詩“精彩極了”嗎？
生：不是，父親認(rèn)為巴迪的詩“糟糕透了”！
假如，你就是小巴迪在得到母親的表揚后，在等待了一下午，并且還把詩謄抄了一遍，還用彩色筆圈點了之后得到父親的評價，此時的你心情如何？小組討論一下。
......
師：好。請同學(xué)來說說。
生：......
師：巴迪很難過，他覺得父親讀他的詩就像讀了好幾個小時，那母親贊同父親的觀點嗎？
生：不贊同。
師：從哪些地方可以知道母親不贊同?
生：......
師：父母爭吵的時候，巴迪在場嗎？
生：......
師：巴迪聽到母親說“巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，應(yīng)該鼓勵”。從這句話中，你讀到了什么？
生：.......
師：請再讀這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會怎樣想，假如你就是巴迪，你會怎么想？
生：從這句話中我知道母親本來就知道巴迪的詩不怎么樣，她是為了鼓勵巴迪才說巴迪的詩“精彩極了”的。
師：回答的真好！母親之前的贊揚聲對這時候母親道出她的用意的時候，巴迪在場，雖然她是在和父親爭吵。面對此情此景，假如你就是巴迪，你會怎么樣？小組討論一下。
生：......
師：請同學(xué)們來說說。
生：......
師：真好，都有自己的體會，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請讀一讀這一自然段。
......
師：請劃出句中動詞，剛才，你們也填了動詞在里面，我們也來讀一讀，體會一下，是課文中的這幾個詞好呢？還是咱自己填的詞好！
我再也受不了了。我（ 走/跑 ）出飯廳，（ 跑 /走 ）進(jìn)自己的房間，（ 躺 ）到床上失聲痛哭起來。
我再也受不了了。我（ 沖 ）出飯廳，（ 跑 ）進(jìn)自己的房間，（ 撲 ）到床上失聲痛哭起來。
師：對比一下，哪個好？好在哪兒？可以小組討論一下。
......
生：課文中的這幾個詞好，因為沖、跑、撲這幾個詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時候是極度傷心，難過！
師：真好，孩子們，你們真棒！對于這一切，七八歲的巴迪無法理解，他傷心難過，又過了好幾年，巴迪又寫了詩，父親還是給出了不好的評價，這個時候的巴迪師怎么看待的？
生：......
師：十二歲左右的巴迪已經(jīng)開始理解父親的嚴(yán)厲，時間一點點過去，巴迪長大了，這個時候他對父母的做法認(rèn)同嗎？
生：認(rèn)同。
師：從什么地方知道的？
生：最后一自然段。
師：那好，請讀一讀最后一自然段。
......
師：巴迪說她需要母親的鼓勵，也需要父親的警醒。他們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來?！皟晒娠L(fēng)”指的是什么？
生：......
師：這時候的巴迪能理解父母的做法嗎？
生：能。
師：他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評價嗎？
生：知道
師：為什么？
生：因為“愛”。
師，對，師因為愛，母親希望巴迪樹立起寫作的信心，鼓勵巴迪，父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn)，不以一點點的成就沾沾自喜，所以對他很嚴(yán)厲，那么孩子們，能說說你們的爸爸媽媽對你們的愛嗎？請同學(xué)來說一說你們感受到的父母的愛。
生：......
師：父愛如山。教你們沉穩(wěn)，母愛如水，細(xì)膩溫暖，孩子們，我們應(yīng)該怎么做呢？
生：......
師：僅僅是愛父母?；貓蟾改竼幔?/p>
生：......
師：<結(jié)語>所以，我們要抱著一顆感恩的心對待每一個關(guān)心我們，愛我們的人。在家尊敬長輩，孝敬長輩，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個合格的小學(xué)生。
反思：在上這一課的時候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗這一點，關(guān)注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計了，可是上課的時候，不知怎么竟給忽略掉了，我認(rèn)為，這是一個敗筆，因為孩子不能更好的理解巴迪，不能更好的揣摩體會他的想法和心情。
精彩極了與糟糕透了教學(xué)設(shè)計篇十二
１、自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、以父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛為主線，體會文章的思想感情。
３、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚與批評，體會文章描寫人物心情的表達(dá)方法。
１、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時侯的一個故事。（出示課題。）
２、看到這個課題，你有什么要問嗎？
１、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識的字可以請教老師或同學(xué)。
２、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎？
（文章的主要內(nèi)容、引號、課文的順序，感受不同的評價都源于父母對子女的愛。）
３、媽媽對巴迪的詩的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，誰評價得對，巴迪自己是怎么認(rèn)為的，你怎么知道的，從課文中找出來。
出示：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
⑴誰來讀一讀。
⑵對這句話，你有問題嗎？引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”
１、帶著這個問題細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學(xué)說一說。
２、反饋：
⑴你找到了哪些句子?
⑵出示：
一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>
從這個句子中你體會到什么？從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎？能把這個句子讀一讀嗎？
⑶小巴迪也體會到了母親的愛，你能從哪里體會到？
母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”
她高興得再次擁抱了我。
……
“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
⑷巴迪受到母親的表揚與鼓勵，心情怎么樣？你從哪些語句可以看出來？
出示：
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來我的高興與自豪？
能把這種心情讀出來嗎？指名讀──齊讀。
３、等啊等啊，七點，七點一刻，七點半，快到八點的時候，父親終于回來了，這時候，我多么希望聽到父親的表揚，心里特別緊張──
４、引讀：
父親伸手拿起了我的詩，問：……
母親連忙上前說道：……
父親說：……
我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
爸爸看完詩，他對詩的評價是……
我希望表揚，期待表揚，而父親卻說：……
這時我的眼睛……
父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了……
５、出示：
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
指名讀──評：你感受到“我”的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。
指名讀──齊讀。
６、這時候的我心情糟糕透了，這時的我體會到父親對我的愛嗎？
什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？能把這句話讀出來嗎？還有嗎？
７、出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運。
讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么？
的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復(fù)去揣摩，體會領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
８、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
齊讀。
在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。
１、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們再來讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。
２、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚、鼓勵，批評過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。
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