青少年是國家的未來，我們應(yīng)該關(guān)注他們的成長和發(fā)展，為他們提供更好的教育和成長環(huán)境。寫總結(jié)時應(yīng)注重文字的流暢和邏輯的連貫性。"下面是一些成功的總結(jié)寫作例子，希望能夠幫助到你。"
供給側(cè)改革思維下的地理教學實踐論文篇一
信息化時代，計算機的應(yīng)用非常普及，計算的思維過程即設(shè)計程序的思維過程，可以有效解決很多的實際問題。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是多學科交叉的邊緣性學科，涉及管理科學、計算機科學、經(jīng)濟學、行為科學、運籌學、社會學等多學科的內(nèi)容。7月，第三屆計算思維與大學計算機課程教學改革研討會明確提出將“培養(yǎng)學生的計算思維”能力作為課程改革的三個目標之一。作為應(yīng)用型本科專業(yè)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)要培養(yǎng)既懂管理理論又懂信息技術(shù)的復合型人才，要求學生具備良好的計算思維能力，重點是編程思路、實際應(yīng)用解決問題的能力。比較中美大學管理信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置，可以發(fā)現(xiàn)目前大多高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置的概論性課程較多，深度不夠。信管專業(yè)或?qū)W科的最終目的是如何更好地把系統(tǒng)科學與信息技術(shù)應(yīng)用到管理實踐中，提高管理的規(guī)范化、科學化水平，目前在實踐中尚存在兩大問題：一是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)有課程體系不盡合理，相關(guān)課程具有內(nèi)容重復與知識或缺問題，即課程中大家總會發(fā)現(xiàn)正在學習的課程內(nèi)容往往都是以前學習過的或是相關(guān)類似的，不容易調(diào)動學生的積極性；二是與實踐結(jié)合較弱，學生動手解決實際問題的能力不強，盲目照搬照抄成功模式，不能符合學校實際的培養(yǎng)目標，沒有形成專業(yè)特色。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)必須在專業(yè)人才培養(yǎng)上擁有自己的特色和優(yōu)勢，既要能在自己的學科課程體系中充分發(fā)揮，同時，要培養(yǎng)“像計算機科學家一樣思考問題”的計算思維能力。改革信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系，明確面向計算思維能力培養(yǎng)的專業(yè)目標，提供滿足社會需求的高級專門人才，是信管專業(yè)教學亟待解決的問題。
供給側(cè)改革思維下的地理教學實踐論文篇二
【內(nèi)容摘要】本文從供給側(cè)改革的角度，從四個方面扼要闡述地理教學改革的一些思考:改革供給主體，形成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標認同;改革供給內(nèi)容，樹立開放的大課程觀;改革供給方式，構(gòu)建以學為主的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂;改革評價方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測體系。
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅是一種手段，更是一種思維。不僅指導經(jīng)濟改革，更可指導教育改革。就地理教學而言，我們要著力解決重教師主導輕學生主體、重知識接受輕生命體驗、重國家課程輕綜合課程、重教學結(jié)果輕教學過程等問題，促使教學供給端配置更加科學合理和精準有效，盡快實現(xiàn)教學轉(zhuǎn)型升級。
一、在供給主體方面，形成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標認同。
教師的關(guān)注點往往成為課堂教學的重點，“培養(yǎng)未來公民必備的學科素養(yǎng)”是課程改革提出的學科教學的目標與任務(wù)。這要求教師樹立正確的教學目標，形成培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的目標認同。地理學科核心素養(yǎng)指學習者在地理學習過程中形成的地理知識和地理方法，具備的地理能力、地理意識和地理情感，以及具備能用科學態(tài)度與方法判斷與解決生活中地理問題的能力，它主要包括了人地觀念(基本價值觀念)、綜合思維和區(qū)域認知(基本思想和方法)、地理實踐力(基本活動經(jīng)驗)四個要素，三個維度。地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是教學最根本的需求側(cè)，我們要圍繞它來設(shè)計教學供給側(cè)，并細化到教學目標中，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計活動、自主學習、合作探究等具體的教學事件來實現(xiàn)。
二、在供給內(nèi)容方面，樹立開放的大課程觀。
許多時候，我們對課程的認識僅局限在學科課程，這樣的教學知識是割裂的，教育是局限的，為此我們要摒棄學科本位思想，重視課程的創(chuàng)新價值，樹立“大課程”觀念。為適應(yīng)教育供給側(cè)改革需要，要樹立國家課程、地方課程和校本課程三位一體的觀念，重視綜合實踐課程和選修課程教學，建立地理課程資源庫，整合課程資源，開發(fā)校本課程，培養(yǎng)整合、開發(fā)課程的意識與能力，讓課堂教學滿足學生成長知識、提升素質(zhì)的需求。課程整合方面，比如“大氣污染”教學，可將地理學科與物理、化學、生物等學科進行跨科課程整合，開展合作、探究學習，這較之于單一學科教學要更加深入與透徹，教學將會進入一個新的境界。課程開發(fā)方面，比如考慮到“地球的宇宙環(huán)境”模塊教學的需要，開發(fā)并設(shè)計“月相觀察”綜合實踐課程，開展一個月左右的實踐活動，讓學生學會觀察、測量、繪圖、收集查閱和分析資料，培養(yǎng)團隊意識和協(xié)作能力，體驗自然之美。
三、在供給方式方面，構(gòu)建以學為主的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂。
從學生身心發(fā)展規(guī)律和需求考慮，實施多樣化的“教”與“學”的方式和策略，優(yōu)化教學過程，突出學生的學，促進學生的學，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學”使傳統(tǒng)的教學組織形式發(fā)生了革命性的變化。我校在aischool電子書包教學平臺的實踐中感受到，“互聯(lián)網(wǎng)+教學”不僅幫助教師樹立了先進的教學理念，豐富了課堂教學手段，大大提升了教學素養(yǎng)。同時，正因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以先學后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”才真正成為現(xiàn)實，教學中師生互動不再流于形式，通過互聯(lián)網(wǎng)，完全突破了課堂上的時空限制。比如《巴西》一節(jié)實行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學，教師通過aischool電子書包教學平臺將ppt文檔、網(wǎng)頁鏈接及探究題等學習資源推送給學生進行自主學習、資料搜索、小組合作探究，開展質(zhì)疑、釋疑，推送分層練習當堂訓練，平臺會自動生成課堂評價分析數(shù)據(jù)反饋教學效果。教學中還可應(yīng)用電子書包特有的搶答、投票、游戲、拍照、思維導圖等功能，使課堂變得生機勃勃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的提出，未來課堂的引入，正是教育“供給側(cè)”改革的一種突破，努力實現(xiàn)教育的“精準供給”，將現(xiàn)代教育向“供需相向匹配”的方向努力。
四、在考核評價方面，建立以質(zhì)量監(jiān)測為主的評價體系。
對教學的考核評價不可“唯分數(shù)”，要目中有人，實現(xiàn)由重知識、重結(jié)果、唯考試向重核心素養(yǎng)、重過程、多樣化考核方式的轉(zhuǎn)變，尊重學生的個體差異和特長愛好，關(guān)注平時，注重實踐。側(cè)重考核學生的課堂表現(xiàn)。關(guān)注學生課堂學習過程，如注意力、興趣與動機、思考和質(zhì)疑的積極性、答問的'質(zhì)量等，可以設(shè)計開放性問題進行考核，讓學生盡情思考。側(cè)重考核學生的基礎(chǔ)和積累。關(guān)注學生的動態(tài)發(fā)展，期初摸底了解基礎(chǔ)，期中檢測看看積累了多少，期末考核進行總體評價。不單看學生成績，而是看學生在原有基礎(chǔ)上獲取多少新知，有了多少積累。積累越多，說明進步越大，教學越成功。側(cè)重考核學生的綜合素養(yǎng)。質(zhì)量監(jiān)測注意考核學生的思維，考查學生的學習力，考查學生解決實際問題的能力，考查學生知識、能力及科學世界觀、價值觀獲取?？傊?，強調(diào)課堂教學的“供給側(cè)改革”，是以教育教學的最終目的和學生現(xiàn)實需要為出發(fā)點，建立新的供需結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育供給端的轉(zhuǎn)型升級;提供“引領(lǐng)性”的教育供給、“精準性”的教育供給、“有效性”的教育供給，即“科學的供給”，實現(xiàn)供給側(cè)與需求側(cè)的協(xié)調(diào)平衡和良性互動，從而達到提高課堂教學質(zhì)量與效率的目的。
【參考文獻】。
［1］李奕．北京“深綜改”:基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的整體性變革［j］．北京:中小學管理，，(1)。
供給側(cè)改革思維下的地理教學實踐論文篇三
論文摘要：本文從信息管理專業(yè)教育中信息系統(tǒng)類課程的教學特征以及教學改革方向、信息系統(tǒng)類課程內(nèi)容的改革和其他方面的改革三個方面探討了目標論題。
信息管理專業(yè)涉及圖書館學、檔案學、出版發(fā)行等專業(yè)，信息系統(tǒng)類課程自然與信息處理、信息管理、信息資源有關(guān)系，也包括企業(yè)資源計劃課程、決策支持系統(tǒng)等課程，信息系統(tǒng)類課程的容量非常豐富，并且課程已經(jīng)成體系化，是一個層次分明的課程群。職業(yè)院?；蛘叽笾袑Ｔ盒Ｖ卸奸_設(shè)了信息系統(tǒng)類課程，目標是培養(yǎng)一大批信息系統(tǒng)的維護商抑或開發(fā)商，于是，在課程內(nèi)容的教授上以及教學的實訓活動中，都僅僅圍繞這樣的教學目標或者任務(wù)進行。本文認為，存在于信息管理專業(yè)教育中信息系統(tǒng)類課程的教學目的不能局限于網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的開發(fā)商或者維護商，而應(yīng)該概括為信息系統(tǒng)的理性用戶。教學目標的改變，必然引起教學活動的一系列改革。
系統(tǒng)類課程的培養(yǎng)對象定位關(guān)乎教學課程計劃的設(shè)定和具體內(nèi)容的安排，相關(guān)課程的教育工作者的教育思想以及觀念都會受其左右。大多數(shù)信息系統(tǒng)類課程的培養(yǎng)對象設(shè)定為信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護商和開發(fā)商，這很大程度上決定了教學的方向沿著“技術(shù)性”拓展；這種“技術(shù)性”體現(xiàn)在教材的編排和教學方式的選擇上，由于技術(shù)性的傾向，目前的信息系統(tǒng)類課程教學的形式和內(nèi)容具有同質(zhì)化和單一化的特征，在信息管理專業(yè)中，雖然細分了不同的.專業(yè)方向，但是使用的教材是統(tǒng)一的，教學的一般套路和內(nèi)容的側(cè)重都具有很大的相似度，比如，教學的重點都包括信息系統(tǒng)的開發(fā)。
實際調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，信息系統(tǒng)類課程的培養(yǎng)目標定位于開發(fā)商和維護商，這是很難完成的任務(wù)，因為，學校教育并不能完整地培養(yǎng)出直接的崗位人員，開發(fā)商和維護商必須接受社會教育和培訓，才能從事這一職業(yè)；學校培養(yǎng)的人才與社會需要的人才是很難完美銜接的，信息系統(tǒng)類課程教育的培養(yǎng)目標定位于信息系統(tǒng)的理性用戶才是比較合適的。定位一旦確定于此，就要考慮“用戶角色”的指導作用，明確了用戶角色，教學內(nèi)容、教學計劃和教學體系的設(shè)置才有了具體的依據(jù)，以往在這些方面突出技術(shù)性的課程體系需要相應(yīng)地做出調(diào)整，因為學生成才的目標不再是信息系統(tǒng)的開發(fā)商或者維護商。
“用戶角色”一定要在教材編排中體現(xiàn)出來，從信息系統(tǒng)的開發(fā)到應(yīng)用的不同階段，設(shè)計的課程內(nèi)容都要和用戶息息相關(guān)，用戶選擇信息系統(tǒng)的原因是這個信息系統(tǒng)能夠促進管理的高效率和有效性；基于這一點，可以明確看出用戶對信息系統(tǒng)的需求與開發(fā)商、維護商的需求存在著明顯的差異。一般來看，開發(fā)商和維護商注重信息系統(tǒng)的開發(fā)事宜，比如，要看開發(fā)語言的合理化程度，開發(fā)思路有沒有偏離主流路線，開發(fā)工具使用是否得當?shù)取６脩舻臉藴手饕P(guān)注以下幾個方面，首先看信息系統(tǒng)在日常工作中使用的頻率，第二是看企業(yè)或其他組織的工作需求、管理策略以及企業(yè)文化的相關(guān)要求是否能夠訴諸于信息系統(tǒng)，信息系統(tǒng)的使用對管理行為是否有效等；經(jīng)過以上對比可以發(fā)現(xiàn)，由于用戶和開發(fā)商（維護商）的需求不同，對于信息系統(tǒng)的建設(shè)會有不同的側(cè)重點，因此在信息系統(tǒng)類學科的教學中，內(nèi)容體系的設(shè)置是非常值得深究的，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的定位問題。
二、信息系統(tǒng)類課程內(nèi)容的改革。
（一）信息系統(tǒng)課程基礎(chǔ)知識內(nèi)容的介紹。
信息技術(shù)的發(fā)展和更新是非常迅速的，信息系統(tǒng)的完善和升級與計算機信息技術(shù)的發(fā)展亦步亦趨，信息系統(tǒng)類課程內(nèi)容的設(shè)置需要根據(jù)不同的專業(yè)，思考不同的用戶對象，比如，需要處理業(yè)務(wù)的用戶需要辦公自動化系統(tǒng)，管理一級的用戶則需要信息管理系統(tǒng)，企業(yè)的決策人員多用綜合型信息系統(tǒng)，不同的用戶對象，選擇的信息系統(tǒng)是不同的，因此，要培養(yǎng)信息管理專業(yè)的學生的基礎(chǔ)能力，注重對信息系統(tǒng)類課程的基礎(chǔ)知識的學習，這樣，才有充足的知識儲備分析用戶對信息系統(tǒng)的不同性質(zhì)的需求，并配備合適的系統(tǒng)類別。
信息系統(tǒng)正式運行之前，需要進行一個合理的策劃，策劃的內(nèi)容包括信息系統(tǒng)的目標任務(wù)、通過什么手段達到以及效果預(yù)測；策劃的最終作用就是通過信息系統(tǒng)的使用使用戶達到預(yù)期的管理目標，促進用戶所在組織的效益。因此，在信息系統(tǒng)類課程的教育過程中，教師應(yīng)該重點講解這方面的內(nèi)容，使學生樹立起用戶意識，重視信息系統(tǒng)的策劃和發(fā)揮信息系統(tǒng)的作用。用戶在信息系統(tǒng)的認識上存在著一定的誤區(qū)，認為開發(fā)商或者維護商擔負著實現(xiàn)信息系統(tǒng)功能的職能，因此過于依賴開發(fā)商，在信息系統(tǒng)的建設(shè)方面投入數(shù)目較大的資金后就不重視，認為開發(fā)商的設(shè)計會適合業(yè)務(wù)工作的要求；而實際上，用戶是最清楚自己業(yè)務(wù)需求的一方，信息系統(tǒng)應(yīng)該擔負起什么樣的任務(wù)，用戶是最了解的，如果信息系統(tǒng)建設(shè)完畢，而沒有被用戶使用，那么一定是信息系統(tǒng)的完善度不夠，即使被用戶使用也無法達到預(yù)期的效果。由于本文將培養(yǎng)的目標定位為理性的用戶，因此，在教育過程中，應(yīng)該鍛煉學生對信息系統(tǒng)的表達能力，準確向開發(fā)商反映對信息系統(tǒng)的訴求，從而保證開發(fā)商的設(shè)計方向可以適應(yīng)用戶所在組織的業(yè)務(wù)管理的需求。
三、其他方面的改革。
除了課程內(nèi)容的改革外，在教學的其他方面也應(yīng)該根據(jù)實際情況作適當調(diào)整。
一般信息系統(tǒng)課程的教學注重理論，輕視實踐，因此學生的實際動手能力并沒有得到鍛煉，這樣培養(yǎng)出來的專業(yè)人員與社會需求存在著脫節(jié)現(xiàn)象，學生的就業(yè)不占優(yōu)勢；建議根據(jù)信息管理專業(yè)不同的方向特點和學生的就業(yè)方向，積極與企業(yè)合作，進行實訓，實訓的內(nèi)容可以是企業(yè)對信息系統(tǒng)的建設(shè)項目，學生在老師的組織下，進行信息系統(tǒng)建設(shè)實踐，使教學更有實用價值。
四、總結(jié)。
以上分析了信息管理專業(yè)教育中信息系統(tǒng)類課程的教學改革，主要圍繞培養(yǎng)對象的目標定位為理性的用戶這個方面，以此探討如何改革教學內(nèi)容，有值得借鑒之處，也有待補充之處，希望讀者給予補充的意見或建議。
參考文獻：
[1]邱磊,吳永林.試析信息化與企業(yè)組織結(jié)構(gòu)變革[j].北方工業(yè)大學學報,,4。
[2]王玉珍.我國中小企業(yè)信息化問題分析[j].辦公自動化,2008,16。
供給側(cè)改革思維下的地理教學實踐論文篇四
針對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下我國房地產(chǎn)項目管理過程中存在的對項目管理認識不到位、項目開發(fā)前期工作不完善、設(shè)計監(jiān)理缺失、控制職能不到位等問題，要提高項目管理人員的綜合水平、重視和加強項目前期的管理工作、重視項目規(guī)劃設(shè)計、完善項目控制內(nèi)容、加強房地產(chǎn)開發(fā)項目后期的項目管理工作。
按照傳統(tǒng)做法，企業(yè)一個項目的完成至少需要涉及包括財務(wù)部門、銷售部門、行政部門等多個部門的相互協(xié)作和配合。但在具體操作過程中，各部門間不可避免地存在著利益矛盾與摩擦，直接影響項目實施的進程和質(zhì)量，增加企業(yè)運作成本。作為一種現(xiàn)代的管理方法，項目管理則不同。項目管理的應(yīng)用始于80年代，開始只是僅局限于建筑、國防等特殊性行業(yè)，隨著項目管理優(yōu)越性的不斷凸顯，現(xiàn)在項目管理的方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域和行業(yè)。在項目管理過程中，不同職能部門的成員為共同完成某一項目或任務(wù)而組建起一個團隊或項目小組，其中項目團隊的管理者，即項目經(jīng)理，通過系統(tǒng)的觀點、方法及理論，對從項目的啟動到項目結(jié)束時所涉及的所有環(huán)節(jié)和全部內(nèi)容進行有效的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)等工作，以實現(xiàn)更高的營運效率及項目的既定目標。從過程上來看，一個較為完整的項目管理流程包括了解項目的啟動、策劃、運作、監(jiān)測及完成。從項目管理的內(nèi)容來看，主要是力求通過對時間、成本、質(zhì)量、范圍及風險的有效管理，使得對項目管理中所涉及的主要變量進行控制，促進項目的最終成功。
房地產(chǎn)行業(yè)作為特殊的產(chǎn)業(yè)，具有周期性長、中間環(huán)節(jié)繁多、投入資金量大等特點，在具體項目的開發(fā)過程中，需強化管理，有效地防范和控制各類風險，保障項目的順利完成和提高房地產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)濟效益。其中，房地產(chǎn)項目管理是一個最為主要的途徑。作為工程項目管理的一個分支，房地產(chǎn)項目管理通過對項目建設(shè)的全過程和全方位的管理，以期實現(xiàn)企業(yè)資源的最優(yōu)化配置。根據(jù)管理主體的不同，項目管理又可分為建設(shè)項目管理、設(shè)計項目管理、工程咨詢項目管理、施工項目管理及后期的物業(yè)管理等等。本文的房地產(chǎn)項目管理主要是指建設(shè)項目管理，是從房地產(chǎn)開發(fā)商，即業(yè)主單位角度出發(fā)的項目管理，包括了項目選擇、計劃、執(zhí)行、協(xié)調(diào)、控制、評價及項目的結(jié)束。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下隨著房地產(chǎn)市場不確定性和風險性因素的增加，只有實現(xiàn)項目開發(fā)過程中的各環(huán)節(jié)相互配合和緊密銜接，才有可能取得較高的經(jīng)濟效益和社會效益，實現(xiàn)房地產(chǎn)企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。另一方面，項目開發(fā)單位站在投資主體的立場，遵循成本最低、質(zhì)量管理、責任對等原則，通過項目管理實現(xiàn)對房地產(chǎn)項目開發(fā)的成本、質(zhì)量及時間的嚴格控制，是防范房地產(chǎn)項目開發(fā)過程中風險的有效措施。
(一)對項目管理認識不到位。
在項目管理的具體實踐過程中，不難看出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下仍有很大一部分房地產(chǎn)企業(yè)項目進行中，名義上為項目管理，但對于項目管理的概念、真正內(nèi)涵等存在明顯的認識誤區(qū)，簡單地將項目管理等同于項目工程的現(xiàn)場管理及施工管理，對于項目現(xiàn)場管理以外的工作，如前期市場調(diào)研、可行性分析、銷售、融資、物業(yè)管理等重視程度遠遠不夠，直接導致項目管理水平低下，最終影響項目的成功與收益。其次，對于項目管理的目標定位不夠準確，過多重視項目的'盈利，而忽略企業(yè)的品牌建設(shè)、形象建設(shè)等，顯然不利于企業(yè)的長遠發(fā)展。另外，項目經(jīng)理素質(zhì)的高低直接決定了整個項目管理團隊的水平，對項目管理認識的不到位也一定程度上導致了對項目管理隊伍建設(shè)的忽視。
(二)項目開發(fā)前期工作不完善。
房地產(chǎn)項目方案的確定作為開發(fā)商都給予了特別的關(guān)注，但仍存在著不少的問題。房地產(chǎn)項目作為一個復雜的系統(tǒng)性工程，前期準備工作，包括市場調(diào)研、方案策劃、項目的經(jīng)濟可行性、技術(shù)可行性等進行研究和分析是房地產(chǎn)項目管理基本內(nèi)容，也是實現(xiàn)保障房地產(chǎn)項目開發(fā)成功與否的重要前提。一旦前期工作，特別是可行性分析不到位，極有可能導致亂開發(fā)、亂投資等倉促盲目行為，造成企業(yè)資源的嚴重浪費，甚至危及企業(yè)的正常運作和生存。整體上來講，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下我國房地產(chǎn)項目開發(fā)前期工作水仍有待強化和提高，一是對于市場的情況沒有做深入了解和分析，導致決策的失誤，大大增加了企業(yè)的風險，變相增加企業(yè)無形成本。二是可行性研究工作得不到重視，單純地憑借個人經(jīng)驗和市場走向，決策項目開發(fā)與否，存在巨大的風險隱患，造成一系列問題，如高空置率、無法形成特色等，難以提升企業(yè)的市場競爭力。
(三)設(shè)計監(jiān)理缺失。
作為房地產(chǎn)項目開發(fā)過程中的主要內(nèi)容之一，圖紙的設(shè)計階段很大程度上決策了項目最終產(chǎn)品房產(chǎn)的價值。另一方面，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下很大一部分的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)對于這階段的管理工作少之又少，加上對于專業(yè)設(shè)計的管理弱，無明確及詳細的設(shè)計委托書及要求說明，導致設(shè)計出來的圖紙與實際要求存在一定的差距，或者是設(shè)計質(zhì)量不高。而一旦在施工過程中要求給予修改，必須對整個項目的完成造成影響，也大大增加了工程的成本和施工的難度。其次，設(shè)計人員也只是從自身的專業(yè)出發(fā)，對于成本控制等缺乏概念。因此不論從何種角度來講，房地產(chǎn)項目管理過程中都需強化在此階段的管理和提升管理水平。
(四)控制職能不到位。
首先，部分房地產(chǎn)開發(fā)商在項目管理中，只求速度以盡快回籠資金，由此導致種種不良后果：一是對于項目實施過程中的安全和質(zhì)量管理缺乏有效的項目監(jiān)督，甚至造成許多臨時性的一時決策，對項目造成負面影響，存在安全隱患;二是，對于項目工程的進度控制不力，使得工程難以如期完成，影響預(yù)期銷售計劃;三是由于開工前缺乏詳實有效的全面的投資估算和成本預(yù)算，在具體的的項目實施過程中難以對成本進行有效控制和管理，常常導致出現(xiàn)投資額遠超過計劃投資額的情況，既在一定程度上影響了企業(yè)資金流和現(xiàn)金流，又大大增加企業(yè)的運作成本。其次，項目風險管理和控制薄弱。作為一個高風險行業(yè)，房地產(chǎn)項目開發(fā)過程中存在著許多不確定因素，如政策風險、市場風險、金融風險、財務(wù)風險等等。而一旦風險產(chǎn)生將不可避免地對企業(yè)的生存和發(fā)展造成影響。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下，我國房地產(chǎn)項目管理過程中對于風險的認識和管理仍不到位，項目風險管理薄弱，難以有效防范和控制項目開發(fā)過程中可能發(fā)生的各類風險，影響房地產(chǎn)項目的正常開發(fā)和房地產(chǎn)投資效益。
(一)提高項目管理人員的綜合水平。
房地產(chǎn)企業(yè)項目管理的成功與否在很大程度上取決于項目管理人員的專業(yè)化水平，特別針對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下我國項目管理人員素質(zhì)不高、專業(yè)性低的特點，要努力提升房地產(chǎn)項目管理人員的素質(zhì)以實現(xiàn)項目管理的有效實施。一是，房地產(chǎn)企業(yè)特別是其領(lǐng)導層和決策層要切實認識到項目管理的性質(zhì)、任務(wù)及實施項目管理對于房地產(chǎn)項目順利開發(fā)的重要意義，為提高項目管理水平營造良好的企業(yè)文化氛圍。二是，在充分認識到項目管理重要性的基礎(chǔ)上，加大力度引進和培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型項目管理人員，使其具有先進的項目管理理論方法和現(xiàn)代化的管理素質(zhì)，保證在具體的項目管理過程中，既要堅持以人為本的理念，又要與時俱進，不斷地吸收新知識和理論，從而提高項目管理隊伍素質(zhì)。三是，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的上崗培訓活動，提升項目管理團隊的整體綜合素質(zhì)，保障項目各項工作的順利和高效開展。
(二)重視和加強項目前期管理工作。
一是，作為房地產(chǎn)開發(fā)商，要時刻關(guān)注房地產(chǎn)市場的變化和國家相關(guān)政策法律法規(guī)的調(diào)整，對于房地產(chǎn)行業(yè)的整體態(tài)勢有深刻的全面認識和把握。主要途徑是建立健全企業(yè)信息機制，以收集各類信息進行綜合性分析，為房地產(chǎn)項目開發(fā)與否及如何進行有效開發(fā)提供足夠的信息和數(shù)據(jù)支持。二是，做好市場調(diào)研與預(yù)測工作，明確項目的功能定位與市場定位，形成幾個可備選方案。三是，加大項目的可行性研究分析，從各個方面對各方案進行全方位的分析，得出科學合理的投資分析決策，從中擇優(yōu)。另外，在此階段要特別注意對確定后的方案做出和形成全面和實際投資估算報告。
(三)重視項目規(guī)劃設(shè)計。
在考慮市場需求、技術(shù)、安全、項目定位、擬銷售價格等方面的基礎(chǔ)上，加強與設(shè)計單位的交流與溝通，尤其是項目團隊的負責人對全程參與房地產(chǎn)項目設(shè)計的環(huán)節(jié)，形成深層次的密切合作，以保障設(shè)計方案的有效性、科學性。同時，可引入競爭機制，進行設(shè)計方案的招標工作，優(yōu)化設(shè)計方案。另一方面成本控制對于房地產(chǎn)企業(yè)生存和發(fā)展具有重要意義，因此在設(shè)計階段可采取限額控制的方式從源頭上實現(xiàn)對投資的有效控制，特別是對于設(shè)計階段概算及施工圖預(yù)算編制給予嚴格控制，保障項目管理過程中控制的有據(jù)可依。最后，加大對于設(shè)計圖紙的審核工作，包括綜合會審和專業(yè)會審，既對于設(shè)計者的設(shè)計理念意圖、細節(jié)把握到位，也有利于對工程的重點難點初步和整體的認識。
(四)完善項目控制內(nèi)容。
1.加強項目質(zhì)量管理力度。
一是更新理念，要認識到項目質(zhì)量管理內(nèi)容不再僅僅局限于材料的選擇、施工過程的錯漏等方面，而是在預(yù)算限制前提下達到最好的使用標準。二是，完善房地產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量管理體系和制度，制定具體可量化的標準，實現(xiàn)對項目開發(fā)全過程、全方位的檢驗。三是，嚴格審核施工單位的資質(zhì)，并簽訂相應(yīng)的合同，明確責任以最大限度地實現(xiàn)風險的量化。另外，重視項目質(zhì)量重要性的宣傳工作，通過崗位技能培訓l等形式，提高全員的質(zhì)量意識，堅持質(zhì)量第一的原則。
2.成本控制。
一是通過加強現(xiàn)金和應(yīng)收賬款的管理，同時對于項目的任何支出都要進行嚴格審查，最大限度地降低資金的使用成本，防止超前支付。二是，從各個階段加大對于工程成本的控制，包括決策評估階段、設(shè)計階段、施工階段等。如在項目施工階段，在施工方與設(shè)計方都在場的情況下進行簽證，通過完善現(xiàn)場簽證管理以嚴格控制成本。另外，可通過專門的工程監(jiān)理機構(gòu)對工程造價進行跟蹤管理。
3.風險控制。
提高風險管理意識，樹立風險價值理念，建立健全風險管理機制實現(xiàn)對房地產(chǎn)項目過程中可能出現(xiàn)的各種風險的及時有效識別、防范和控制，最大限度地降低風險對于房地產(chǎn)項目開發(fā)的負面影響。具體來講，風險防范的途徑主要包括風險回避、風險轉(zhuǎn)移及風險控制等。
(五)加強項目后期管理工作。
售后服務(wù)的提高既有利于房地產(chǎn)開發(fā)商企業(yè)良好形象的樹立，也有助于提高房產(chǎn)的市場銷售速度。選擇信譽好、質(zhì)量高的物業(yè)管理公司，積極溝通，加強項目物業(yè)管理工作，以保障提供良好的物業(yè)管理服務(wù)。其次，做好準確把握房地產(chǎn)行業(yè)的營銷理念，提高營銷層次和水平。緊密結(jié)合客戶的特點和需求，加強產(chǎn)品的市場推廣力度，并及時根據(jù)市場的反饋情況調(diào)整營銷方案。
供給側(cè)改革思維下的地理教學實踐論文篇五
摘要：供給側(cè)改革是未來我國經(jīng)濟改革的方向，對于現(xiàn)代經(jīng)濟金融中樞地位的商業(yè)銀行提供了新的發(fā)展空間，同時也為我國商業(yè)銀行的轉(zhuǎn)型升級創(chuàng)造了新的機遇。本文從分析供給側(cè)改革給商業(yè)銀行帶來的影響入手，找出商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革中存在的四方面問題，提出商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革應(yīng)處理好的“四對關(guān)系”，最后提出商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革的路徑選擇。
“供給側(cè)改革”指從供給側(cè)入手，對導致經(jīng)濟運行中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性問題的指定性矛盾進行改革。供給側(cè)改革決定了未來一段時期我國經(jīng)濟運行和改革的方向，必然會對處于現(xiàn)代經(jīng)濟金融中樞地位的商業(yè)銀行產(chǎn)生深遠影響，目前商業(yè)銀行在支持供給側(cè)改革中也存在不足，商業(yè)銀行應(yīng)積極研究，妥善處置四對關(guān)系，著力解決存在問題，積極支持供給側(cè)改革。
供給側(cè)改革決定了未來一段時期我國經(jīng)濟運行和改革的方向，必然會對處于現(xiàn)代經(jīng)濟金融中樞地位的銀行業(yè)產(chǎn)生深遠影響。
（一）供給側(cè)改革將強力驅(qū)動商業(yè)銀行選定明晰的轉(zhuǎn)型路徑。雖然監(jiān)管部門一直致力于推進銀行業(yè)金融機構(gòu)（以下簡稱“商業(yè)銀行”）“特色化”、“差異化”發(fā)展，但很多銀行特別是中小銀行一直游走于“大而全”和“小而精”，發(fā)展路徑模糊。在“需求側(cè)驅(qū)動”的環(huán)境中，金融需求單一且旺盛，受益于經(jīng)濟擴張、利差鎖定、牌照稀缺等政策紅利，商業(yè)銀行依然取得了良好業(yè)績。隨著供給側(cè)改革的推進，產(chǎn)業(yè)調(diào)整、技術(shù)創(chuàng)新、消費升級將驅(qū)動客戶的金融需求更趨多樣化，以往同質(zhì)化競爭的格局將被全面打破，銀行模糊定位下“規(guī)模擴張+資本消耗”的發(fā)展模式將難以為繼，商業(yè)銀行必須根據(jù)供給側(cè)改革的要求，結(jié)合各自發(fā)展實際，選定適合自己的轉(zhuǎn)型路徑。
（二）供給側(cè)改革將深刻改變商業(yè)銀行資產(chǎn)負債結(jié)構(gòu)。推進供給側(cè)改革的過程中，我國現(xiàn)有的融資結(jié)構(gòu)必須進一步優(yōu)化，直接融資的比重需要進一步提高，不斷推動杠桿率降低。與此相適應(yīng)，商業(yè)銀行必須進一步提高對資產(chǎn)端的重視程度，讓資產(chǎn)端發(fā)揮更為重要的作用。商業(yè)銀行需要進一步擴展資產(chǎn)配置的視角，必須將視角從信貸市場進一步擴展到整個金融市場，從原來單一的貸款為主拓展到表內(nèi)外全資產(chǎn)配置，證券化、結(jié)構(gòu)性融資工具比重會上升。在商業(yè)銀行的負債方，利率市場化、金融創(chuàng)新常態(tài)化及客戶需求多元化都會使得商業(yè)銀行負債結(jié)構(gòu)更加復雜，商業(yè)銀行以前依靠存款等被動型負債工具無法平衡商業(yè)銀行的收益性、流行性和安全性，金融債券、大額存單、中期票據(jù)、結(jié)構(gòu)性存款、海外存款證等市場化主動型負債工具將成為商業(yè)銀行主要選擇。
（三）供給側(cè)改革將有效拓展商業(yè)銀行業(yè)務(wù)創(chuàng)新空間。供給側(cè)改革中結(jié)構(gòu)調(diào)整、消費升級、技術(shù)創(chuàng)新、國企改革、并購重組都將為商業(yè)銀行優(yōu)化傳統(tǒng)業(yè)務(wù)布局、加快新興業(yè)務(wù)創(chuàng)新發(fā)展、形成多源動力增長提供了重要契機。服務(wù)消費、品質(zhì)消費等消費升級勢必促進相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，部分產(chǎn)能過剩行業(yè)的兼并重組提供了大量的并購融資需求，商業(yè)銀行可以在這一過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用，把握住這一機會，為業(yè)務(wù)創(chuàng)新提供新的空間。
（四）供給側(cè)改革將全面考驗商業(yè)銀行的風險管理能力。短期來看，在去產(chǎn)能、去庫存及去杠桿的過程中，鋼鐵、煤炭、船舶制造、房地產(chǎn)等產(chǎn)能過剩、高杠桿率行業(yè)及其上下游企業(yè)的信貸風險將會集中暴露，驅(qū)動銀行資產(chǎn)質(zhì)量加速尋底。長期來看，表內(nèi)外信用風險資產(chǎn)配置的復雜化、多元化將加大信用風險管理的難度；主動型債務(wù)工具拓展、批發(fā)性負債占比上升、新型表外業(yè)務(wù)或有負債增加、資金跨市場跨境流動日趨頻繁將使流動性風險管理難度上升；利率市場化深入、匯率彈性增強、結(jié)構(gòu)性金融產(chǎn)品和衍生品的增加將直接考驗銀行市場風險管理能力；保險、信托、證券、租賃、投貸聯(lián)動子公司等全牌照附屬公司的設(shè)立將加大并表風險管理難度；各類風險的交叉共振將檢驗商業(yè)銀行全面風險管理水平。
二、商業(yè)銀行在供給側(cè)改革方面存在的主要問題。
雖然供給側(cè)改革為商業(yè)銀行提供了很好的機會，但是目前，商業(yè)銀行自身存在諸多制約其助力供給側(cè)改革的.問題。
（一）市場動力轉(zhuǎn)化需要一個長期過程。供給側(cè)改革是一個長期過程，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要時間，商業(yè)銀行在支持部分過剩產(chǎn)能行業(yè)、落后行業(yè)中能夠獲得一定的穩(wěn)定收益，在支持部分新興產(chǎn)業(yè)的過程中可能會因為風險較高制約銀行收益，導致商業(yè)銀行依然有動力去支持過剩產(chǎn)能行業(yè)及落后行業(yè)，對新興產(chǎn)業(yè)支持存在不足。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的穩(wěn)步推進，商業(yè)銀行才有動力慢慢改變自己的行為，但這需要時間，是一個長期的過程。
（二）商業(yè)銀行管理價值取向轉(zhuǎn)換需要一個長期過程。我國商業(yè)銀行在長期的發(fā)展過程中，一直存在速度情結(jié)，喜歡拼規(guī)模、占地盤，導致商業(yè)銀行存在同質(zhì)化競爭，沒有形成特色化、差異化的發(fā)展定位，走特色化的發(fā)展道路。從國內(nèi)外商業(yè)銀行發(fā)展的歷史看，好的銀行是能夠經(jīng)歷經(jīng)濟金融周期的考驗，運營穩(wěn)健、特色化、差異化的銀行。我國商業(yè)銀行在支持供給側(cè)改革的過程中，需要重新審視自己的管理價值，確定各自轉(zhuǎn)型升級的路徑，走特色化、差異化的發(fā)展道路，這需要一個長期的過程，商業(yè)銀行管理機制取向轉(zhuǎn)換對商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革有深遠影響。
（三）商業(yè)銀行存量包袱消化需要一個過程。商業(yè)銀行長期對一些恢復生氣無望、需要長期“輸血”才能免于倒閉的負債企業(yè)投入信貸資金，不僅造成信貸資源的大量浪費，還影響了企業(yè)所在行業(yè)的有序競爭，造成社會資源的錯配。在供給側(cè)改革的過程中，要求商業(yè)銀行從部分過剩產(chǎn)能行業(yè)、落后行業(yè)、僵尸企業(yè)中穩(wěn)步退出，但是商業(yè)銀行消化這些存量包袱是一個緩慢的過程，不可能一蹴而就。
（四）專業(yè)人才短缺。供給側(cè)改革過程中，需要商業(yè)銀行根據(jù)市場環(huán)境變化不斷創(chuàng)新業(yè)務(wù)，例如商業(yè)銀行積極參與ppp項目、投貸聯(lián)動試點等，這都需要商業(yè)銀行有相應(yīng)的人才。雖然每年大量人員進入商業(yè)銀行，但是商業(yè)銀行風險管控、合規(guī)管理、特殊業(yè)務(wù)等方面的人才依然短缺。
三、商業(yè)銀行支持供給側(cè)改革應(yīng)妥善處理好“四對關(guān)系”
供給側(cè)改革給商業(yè)銀行的發(fā)展帶來機遇，優(yōu)化了商業(yè)銀行的金融服務(wù)環(huán)境，為商業(yè)銀行指明了支持實體經(jīng)濟發(fā)展的方向；同時，供給側(cè)改革也給商業(yè)銀行帶來了挑戰(zhàn)，給商業(yè)銀行的盈利能力增長、產(chǎn)品創(chuàng)新、信用風險暴露等多個方面帶來壓力。商業(yè)銀行在支持供給側(cè)改革過程中應(yīng)該妥善處理以下“四對關(guān)系”。
（一）供給側(cè)改革和銀行轉(zhuǎn)型的關(guān)系。供給側(cè)改革與商業(yè)銀行轉(zhuǎn)型升級關(guān)系緊密。一方面，目前，商業(yè)銀行仍然是我國企業(yè)獲取資金的最主要融資渠道，供給側(cè)改革中需要商業(yè)銀行積極作為，要求商業(yè)銀行對原來的經(jīng)營模式進行調(diào)整，放棄原來的粗放式的經(jīng)營模式，通過不斷提高全要素生產(chǎn)率，轉(zhuǎn)換發(fā)展發(fā)展，進一步加強產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新，變革管理方式等，不斷提高商業(yè)銀行金融服務(wù)的質(zhì)量與效率，全力支持實體經(jīng)濟發(fā)展。另一方面，供給側(cè)改革將在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、消費升級等方面帶來新的機遇，為銀行轉(zhuǎn)型發(fā)展提供重要契機。商業(yè)銀行要高度重視供給側(cè)改革，加強研究，積極應(yīng)對，主動轉(zhuǎn)型升級。
（二）政府和市場的關(guān)系。供給側(cè)改革是一項長期的工作，決定著未來一段時間我國經(jīng)濟運行和改革的方向，對經(jīng)濟社會的發(fā)展具有重要意義。在這一過程中，市場、法律及公共服務(wù)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。供給側(cè)改革中，既要充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，同時也要發(fā)揮好政府的作用。商業(yè)銀行要充分利用好“兩只手”。一方面，商業(yè)銀行要充分根據(jù)市場環(huán)境的變化，及時調(diào)整各自的經(jīng)營策略，在市場競爭中獲得競爭優(yōu)勢；另一方面，商業(yè)銀行要在政府引導下，發(fā)揮商業(yè)銀行在“市場失靈”領(lǐng)域的作用，積極踐行社會責任，著力做好小微金融、三農(nóng)金融服務(wù)、精準扶貧等工作，補金融服務(wù)短板。
（三）創(chuàng)新和風險的關(guān)系。商業(yè)銀行要正確處理好產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新和風險防控的關(guān)系。一方面，商業(yè)銀行要進一步加大創(chuàng)新力度，支持供給側(cè)改革。按照“三個有利于”的標準，貼近實體經(jīng)濟的有效需求，積極創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)模式，提升服務(wù)實體經(jīng)濟能力。另一方面，商業(yè)銀行要把握好金融創(chuàng)新與把控風險的平衡點，防控自身業(yè)務(wù)風險，保護客戶資金安全。商業(yè)銀行要結(jié)合自身業(yè)務(wù)特點、市場變化等進行金融產(chǎn)品的創(chuàng)新，但這種創(chuàng)新的風險要可控，不可過度創(chuàng)新，導致金融風險過大，影響區(qū)域金融穩(wěn)定。
（四）加與減、破與立的關(guān)系。結(jié)構(gòu)調(diào)整是一場持久戰(zhàn)，在去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿的過程中，商業(yè)銀行必須通過擴大其他領(lǐng)域的信貸投放，避免我國經(jīng)濟在短時期內(nèi)快速下滑。商業(yè)銀行需要把握好“有加有減、有補有去、有進有退、有破有立”四項原則：產(chǎn)融結(jié)合、投貸聯(lián)動、困難企業(yè)分類幫扶要加，企業(yè)融資成本、銀行服務(wù)收費要減；普惠金融、科技金融、消費金融要補，不合理的多頭授信、過度授信要去；重點領(lǐng)域、重大項目、新興產(chǎn)業(yè)要進，對過剩落后產(chǎn)能、“僵尸”企業(yè)要退；容易引發(fā)“兩鏈”風險的傳統(tǒng)授信管理模式要破，新的產(chǎn)品、服務(wù)、模式要立。
四、商業(yè)銀行業(yè)適應(yīng)供給側(cè)改革的路徑選擇。
商業(yè)銀行要積極適應(yīng)供給側(cè)改革，加強研究，積極支持，在這一過程中實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。
（一）加強對供給側(cè)改革的研究，明確轉(zhuǎn)型升級的路徑。供給側(cè)改革決定了未來一段時期我國經(jīng)濟運行和改革的方向，必然會對商業(yè)銀行的發(fā)展產(chǎn)生長期的深遠的影響。商業(yè)銀行要加強研究，結(jié)合各自實際情況，明確各自轉(zhuǎn)型升級的路徑，走差異化、特色化道路，把握好供給側(cè)改革提供的機會，在支持供給側(cè)改革中實現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。在這一過程中，商業(yè)銀行必須處理好短期與長期的關(guān)系，不可急功近利，按照轉(zhuǎn)型升級的路徑穩(wěn)步推進，不可追求短期利益，追求短期的規(guī)模、速度，而放棄長期的轉(zhuǎn)型升級。
（二）緊扣服務(wù)實體經(jīng)濟，加大服務(wù)實體經(jīng)濟力度。商業(yè)銀行要充分認清經(jīng)濟與金融的共生關(guān)系，在發(fā)展過程中，根據(jù)實體經(jīng)濟發(fā)展的需要，采取措施，加大支持力度，實現(xiàn)共贏。一是商業(yè)銀行要著力支持新興產(chǎn)業(yè)和重點領(lǐng)域。商業(yè)銀行要加大對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等企業(yè)的信貸支持，加大對“一帶一路”、長江經(jīng)濟帶等國家戰(zhàn)略的支持，緊貼國家產(chǎn)業(yè)政策支持的重點行業(yè)、重點企業(yè)，緊盯對宏觀經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟具有重要帶動作用的重點項目、重點工程、重點客戶，提供優(yōu)質(zhì)金融服務(wù)。二是商業(yè)銀行要不斷提高金融供給效率。商業(yè)銀行要進一步強化金融創(chuàng)新，響應(yīng)號召，積極推動投貸聯(lián)動、ppp模式創(chuàng)新，滿足不同企業(yè)的資金需求；充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等信息科技，提高風控能力，開展發(fā)展空間。三是積極降低社會融資成本。商業(yè)銀行要在遵循商業(yè)可持續(xù)發(fā)展的原則下與企業(yè)形成共榮共生、共建共存的良性銀企關(guān)系；通過加強貸款定價管理，縮短企業(yè)融資鏈條，堅決取消不合理收費和不合理的中間業(yè)務(wù)等方式，切實降低企業(yè)融資成本。四是履行社會責任，提升薄弱領(lǐng)域的金融服務(wù)。商業(yè)銀行要積極履行社會責任，通過金融產(chǎn)品創(chuàng)新、下沉網(wǎng)點等多種措施，進一步加大對貧困人口、“三農(nóng)”、小微等薄弱環(huán)節(jié)的金融支持力度，提升薄弱領(lǐng)域的金融服務(wù)水平。
（三）加大風險管控，守住不發(fā)生系統(tǒng)性區(qū)域性金融風險底線。供給側(cè)改革給商業(yè)銀行的穩(wěn)定發(fā)展也帶來一定的挑戰(zhàn)，在僵尸企業(yè)、落后產(chǎn)能退出、新興產(chǎn)業(yè)的支持以及金融產(chǎn)品的創(chuàng)新過程中，都對商業(yè)銀行的風控能力提出了更高的要求，商業(yè)銀行要積極采取以下措施積極應(yīng)對。一是健全全面風險管理體系。商業(yè)銀行要結(jié)合自身實際，進一步完善風險管控機制，消除工作中風險防控的空白點，從源頭上減少風險的發(fā)生。二是強化風險識別化解。商業(yè)銀行要進一步健全風險識別、監(jiān)測、計量和控制機制，不斷提升風險監(jiān)測、控制與動態(tài)管理的水平，實現(xiàn)風險的早發(fā)現(xiàn)、早報告、早干預(yù)和早處置。三是加大風險吸收能力。商業(yè)銀行要利用撥備資源仍然充分的時機，進一步擴大資本補充渠道，加大不良貸款核銷力度；積極利用市場化手段處置不良，持續(xù)增強風險消化和風險吸收能力。四是加大對特殊行業(yè)的風險管理。商業(yè)銀行要根據(jù)供給側(cè)改革要求，強化對僵尸企業(yè)、過剩產(chǎn)能、落后行業(yè)的風險防控的研究，積極采取措施，確保商業(yè)銀行穩(wěn)步退出；同時，在新進入部分行業(yè)、金融創(chuàng)新的過程中，也要強化風險防范，促進實體經(jīng)濟發(fā)展中守住不發(fā)生系統(tǒng)性、區(qū)域性風險的底線。
作者:楊吉峰肖起峰劉相兵單位:中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會煙臺監(jiān)管分局。
參考文獻：
[1]勾東寧：《供給側(cè)改革的金融支持》[j]，中國金融，.8。
[2]韓春劍：《金融創(chuàng)新是供給側(cè)改革活力之源》[j]，中國商業(yè)銀行，2016.3。
[3]曹國華、劉睿凡：《供給側(cè)改革背景下我國商業(yè)銀行信貸風險的防控》[j]，財經(jīng)科學，2016.4。
[4]佘志遠：《商業(yè)銀行供給側(cè)改革探析》[j]，武漢金融，2016.3。
[5]邵平：《商業(yè)銀行的供給側(cè)改革》[j]，中國金融，2016.2。
供給側(cè)改革思維下的地理教學實踐論文篇六
高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是高職院校最重要的職能之一，但通過研究和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、就業(yè)質(zhì)量等方面存在不少供給側(cè)結(jié)構(gòu)性問題，從而導致高職院校的人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量不高，同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴重。而從供給側(cè)入手推進結(jié)構(gòu)性改革，是針對我國經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的問題而提出的重大改革舉措，是為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的一項重要理論創(chuàng)新。與經(jīng)濟改革相似，高職教育也存在需求側(cè)和供給側(cè)改革任務(wù)。高職院校為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供技術(shù)技能型人才與智力支持，同時也是社會供給側(cè)的一個重要組成部分。隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，對高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的需求不斷提高與增加，為高等職業(yè)院校的改革發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)與機遇。
一、高職教育的供給側(cè)改革。
高職教育是以技能培訓和技術(shù)應(yīng)用為代表的職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理等一線職業(yè)崗位的實用型和技能型人才。主要具有以下特點：以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計人才培養(yǎng)方案，以應(yīng)用為主旨來構(gòu)建課程體系，實踐教學在教學計劃中占比超過一半，“雙師型”教師隊伍是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，學校與用人單位、師生與勞動者、理論與實踐的三個結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展，高職教育發(fā)展已取得了初步成效，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已貫穿于高職教育的全過程。但目前我國的高職教育還處在發(fā)展與探索階段，在辦學理念、人才培養(yǎng)、經(jīng)費投入、教育質(zhì)量、校企合作等方面還存在不少問題。（1）部分家長和學生都認為高職院校都是一些表現(xiàn)欠佳的學生，高考失利后無奈之下才選擇高職院校，通常都戴著有色眼鏡去看待高職教育，感覺入讀高職院校好像就低人一頭，這些情況對高職學生的學習帶來了不良影響，學生自信心受到打擊，高職院校的地位比較尷尬。（2）由于高技術(shù)人才的需求在逐步增加，有關(guān)部門開始加大對高職教育的重視力度，不少高職院校實行擴招政策，導致高職院校學生人數(shù)激增，入讀學生的能力參差不齊，學校師資和硬件建設(shè)則沒跟上相應(yīng)的發(fā)展步伐，給高職教育教學工作帶來了巨大的壓力。（3）部分高職院校的設(shè)立只是隨大流，辦學理念和辦學目標不明確，教學模式基本照搬本科院校模式，沒有自身的辦學特色，更多的是生搬硬套；設(shè)置的部分專業(yè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際相脫節(jié)，人才輸出同質(zhì)化傾向比較嚴重，不能較好地適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，無法滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展對人才供給的質(zhì)量要求。在經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展時期，高職教育必須經(jīng)過深入反思和科學論證，才能創(chuàng)新發(fā)展，才能使高職教育發(fā)展逐步與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型相符合，才能進一步發(fā)揮和提升高職教育的強大功能。要適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)，高職教育必須進行有效供給和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，要在學習借鑒國際先進教育理念的基礎(chǔ)上，促進學校與社會、企業(yè)、學校之間的`合作，要以先進的人才培養(yǎng)模式和優(yōu)秀的教育質(zhì)量不斷提升高職教育的競爭力，促進高職教育發(fā)展的良好態(tài)勢，從而不斷推動高職教育健康可持續(xù)發(fā)展。
二、供給側(cè)改革背景下的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索。
軟件業(yè)是21世紀擁有最大產(chǎn)業(yè)規(guī)模和最具廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)之一，也是一個變化很快的行業(yè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和大力普及，極大地推動了軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，信息化建設(shè)工作的大力推行為軟件和信息服務(wù)業(yè)帶來了良好的發(fā)展機遇。高職院校要保證課程設(shè)置與軟件技術(shù)的發(fā)展同步，同時堅持以就業(yè)為導向，要強調(diào)技能培養(yǎng)，加強針對性和實用性，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成科學的、合理的課程體系。高職教育應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的新要求，大力推進職業(yè)教育的供給側(cè)改革，為經(jīng)濟發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的人力資源。而高等職業(yè)院校開辦的軟件技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，其課程體系也在不斷修改優(yōu)化，但不少高職院校軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來的學生仍然不能滿足企事業(yè)單位的需求，主要是由以下幾方面的原因造成的：（1）專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，課程設(shè)置過于廣泛，追求大而全，眾多的課程導致學生所學課程雖多，但所學深度不夠，技能有待加強。（2）師資隊伍有待進一步加強，不少高職院校是在中專院校的基礎(chǔ)合并成立的，原有的師資隊伍有待加強，而新引進的專任教師不少則缺乏大中型軟件項目的研發(fā)經(jīng)驗，導致部分高職院校師生比嚴重失衡，有些高職院校一位教師每學期要上近三百課時，哪還有時間搞科研、做項目和參加培訓進修來提升自我。（3）實踐教學設(shè)備投入不足或設(shè)備比較落后，實踐教學效果不盡如人意，過于重視學生的理論知識，以書本知識的講授為主，缺少實際項目的研發(fā)和講解，導致實訓效果較差，學生動手能力不強。針對上述情況，筆者就供給側(cè)改革背景下的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出以下建議：1.調(diào)整軟件技術(shù)專業(yè)設(shè)置，進一步貼合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以《普通高等學校高職教育（專科）專業(yè)目錄》和《中華人民共和國職業(yè)分類大典（版）》等綱領(lǐng)性文件為依據(jù)，實現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)大類對應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)，計算機和軟件專業(yè)群對應(yīng)信息技術(shù)行業(yè)，逐步推進專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與研發(fā)過程的三個對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，真正做到軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵升級和有機重構(gòu)。2.打造真正強大的雙師型師資隊伍，因軟件技術(shù)專業(yè)工程性特點突出，建議在引入師資時，不僅要考慮學歷職稱結(jié)構(gòu)問題，也要注重it行業(yè)經(jīng)驗。同時，因軟件行業(yè)更新速度快，必須與國內(nèi)外知名的it公司或軟件專業(yè)人才培養(yǎng)機構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，有計劃、有步驟地定期安排相關(guān)教師去上述企業(yè)或機構(gòu)進行培訓和進修，以提高教師真實項目的研發(fā)水平，及時知曉行業(yè)的最新發(fā)展趨勢和人才需求特征。3.進一步重視實訓教學，加大投入與產(chǎn)出力度。實訓教學是高職教育非常重要的教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的重要途徑，是提升動手能力、出成果和出特色的關(guān)鍵。應(yīng)緊密聯(lián)系企業(yè)推進“以真實項目為案例，以實際開發(fā)過程設(shè)計課程體系”的人才培養(yǎng)模式，密切校企合作，積極引入企業(yè)的真實項目進學校、進課堂，讓學生主動積極參與各種橫向、縱向課題，與企業(yè)和項目實現(xiàn)無縫對接，切實有效地提升實踐能力。借助完善的實訓平臺，鼓勵學生參加相關(guān)比賽以賽促學，加大科研力度以研促教，協(xié)同合作企業(yè)深入開展科研項目的開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新工作，積極推進科研項目的成果轉(zhuǎn)化，不斷提高教學團隊的科研能力和社會服務(wù)能力。4.針對軟件技術(shù)專業(yè)課程實踐性非常強的特征，建議以就業(yè)為導向，重視實踐能力考核，所有專業(yè)課程全的考核全部采用機試或項目的形式來完成，考核內(nèi)容分為項目源碼、項目演示、項目答辯三個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)分別占一定的比例，這樣可以從多方面考查學生的編程能力和表達能力，讓我們培養(yǎng)的學生做到既會說也會做，進一步增強就業(yè)競爭力。5.針對高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的特性，建議設(shè)立工作室，將綜合實訓基地打造成為校內(nèi)的“創(chuàng)新工作室”，依托該平臺，將企業(yè)的科研項目引入到校內(nèi)，由指導教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學生完成項目的研發(fā)工作。以此實現(xiàn)學校在學生培優(yōu)、教師梯隊打造和專業(yè)產(chǎn)學研實力提升等方面的訴求。工作室的整體環(huán)境設(shè)計可以參考企業(yè)開發(fā)工作室的環(huán)境元素，從功能上將工作室劃分為兩大區(qū)域：工作區(qū)和會議區(qū)。工作區(qū)為指導教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學生進行日常項目開發(fā)的區(qū)域，環(huán)境的布局完全參考企業(yè)的工作環(huán)境，給師生營造一種工作的氛圍。會議室則模擬企業(yè)的項目開發(fā)工作環(huán)境，用于項目開發(fā)的分析、設(shè)計和研討等專題研討活動。從學生的角度來看，工作室可以為一批優(yōu)秀的學生提供真實的對質(zhì)量、進度和資源都有嚴格要求的外部商用項目。學生通過這些真實項目的實戰(zhàn)鍛煉，能夠培養(yǎng)自己的實際項目經(jīng)驗，做到畢業(yè)就有不少于半年乃至一年的實際工作經(jīng)驗，為他們以后應(yīng)聘軟件名企提供較強的核心競爭力。從教師的角度來看，工作室是培養(yǎng)“雙師型”教師的基地，也是學校打造“精品教師”的搖籃，更是校內(nèi)教師“傳幫帶”的示范點，有助于學校教師梯隊的培養(yǎng)，更重要的是，工作室為不僅為相關(guān)指導教師提供了一個科研創(chuàng)新的環(huán)境，同時還為教師提供科研創(chuàng)新的經(jīng)費，為教師完成科研創(chuàng)新提供最實際的幫助。從學校的角度來看，工作室可以提升學校整體的科研創(chuàng)新實力和社會服務(wù)能力，更是學校對外交流的一個較好的窗口，能夠幫助學校提升整體的社會影響力。綜上所述，一個運行良好的工作室可以讓多方受益。6.應(yīng)大力支持軟件技術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過鼓勵和引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為廣大軟件工作者特別是青年軟件人才提供一個良好的平臺，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批優(yōu)秀的軟件人才，遴選和培養(yǎng)一批基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，投資和孵化一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，催生新業(yè)態(tài)，推動軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
［7］宋磊，劉立棟.高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究［j］.福建質(zhì)量管理，2016（2）：201.
［8］許麗花.軟件技術(shù)專業(yè)“校企合一”實踐教學人才培養(yǎng)模式研究［j］.信息系統(tǒng)工程，2016（7）：160.
供給側(cè)改革思維下的地理教學實踐論文篇七
摘要:在，我國在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的擬定大會，教育部聯(lián)合行業(yè)協(xié)會以及相關(guān)部門一同擬定了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)。卓越計劃的擬定目的是促進我國從工程教育大學轉(zhuǎn)化為工程教育強國，進而培養(yǎng)出大量社會和企業(yè)需要的符合經(jīng)濟發(fā)展需求并且具有較強創(chuàng)新能力的綜合性人才，進而為建設(shè)創(chuàng)新性國家服務(wù)，走人才強國以及新型工業(yè)化的道路。為社會培養(yǎng)出符合行業(yè)需求面向整個社會的人才，對于各學校的人才培養(yǎng)有著一定的指導和示范作用。
關(guān)鍵詞:卓越工程師;培養(yǎng)計劃;建筑工程管理。
隨著我國行業(yè)的不斷完善已經(jīng)經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，施工企業(yè)以及建設(shè)行業(yè)對于高素質(zhì)工程管理人才的需求也越來越強烈，因此，建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)水平也需要和社會廣大需求同步。所以，推廣全新的教學體制、改進當前的教學模式，完善和充實專業(yè)教學的'內(nèi)容、加快教學方法革新、轉(zhuǎn)變教學思路是當前教學改革以及經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。本文探討了當前學校在工程管理人員培養(yǎng)方面的改革策略，希望為相關(guān)人士提供有益借鑒。
1落實校企共建的模式。
在卓越計劃下，對于建筑工程管理人才的培養(yǎng)需要充分聯(lián)系工程的實際情況，并且關(guān)注當前建筑行業(yè)對于人才的需求，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征，充分結(jié)合實踐能力和理論知識培養(yǎng)。學校采用的培養(yǎng)方案需要借助校企合作的平臺來進行實踐教學，利用企業(yè)和學校在不同方面的資源優(yōu)勢以及環(huán)境優(yōu)勢來提升學生的實踐應(yīng)用能力。在校企共建模式下，要邀請企業(yè)全面參與到人才培養(yǎng)計劃以及專業(yè)教學大綱擬定中。學校需要保證學生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習、認識實習以及畢業(yè)實習，學生甚至可以在完成畢業(yè)設(shè)計。同時，學校可以建設(shè)并且應(yīng)用各種教學平臺(比如科研平臺、實踐平臺以及中外合作平臺)，進而為學生提供具有實際應(yīng)用價值和操作性強的學習環(huán)境，讓學生和工程人員、教師共同開展對于工程技術(shù)問題的創(chuàng)新和研究，讓學生最終掌握實用、專業(yè)和系統(tǒng)的建筑工程管理知識內(nèi)容，發(fā)展成優(yōu)秀人才［1］。在卓越計劃下，不僅需要通過校企合作來培養(yǎng)工程師，學校還需要充分利用校企合作的平臺來提升教師的水平，讓教師也得到一定的鍛煉。比如，企業(yè)和學?？梢怨餐_創(chuàng)教師掛職鍛煉體系，讓教師能夠獲得在企業(yè)掛職鍛煉的機會。學校還可以在職稱評定以及崗位考核中強調(diào)教師企業(yè)掛職培訓的重要性，例如在職稱晉升條件中加入企業(yè)工程實踐的要求，對于具備豐富工程經(jīng)驗的教師，學習需要給予一定的鼓勵［2］。
2關(guān)注土木工程技術(shù)課堂的核心地位。
對于建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，需要明確以下目標:“培養(yǎng)具有土木工程施工技術(shù)、管理學、經(jīng)濟學的能力，掌握現(xiàn)代科學管理的手段、方法以及理論，可以參與工程建設(shè)行業(yè)項目的投資和決策，同時具備全過程管理能力的高級復合型人才。在這個人才培養(yǎng)目標下，建筑工程管理專業(yè)的教學內(nèi)容可以分為四個平臺類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經(jīng)濟課程以及工程技術(shù)類課程。依據(jù)“卓越計劃”中培養(yǎng)工程師的要求和目標以及當前學生的實際就業(yè)情況，需要突出技術(shù)類課程的核心地位，相應(yīng)的教學計劃和目標制定需要傾向于技術(shù)類課程，對于技術(shù)類課程課時以及數(shù)量的內(nèi)容需要合理安排［3］。
3培養(yǎng)復合型的人才。
在當前人才競爭激烈的年代，對于人才的培養(yǎng)需要具有更高的目標，關(guān)注學生全面的發(fā)展，學生不僅需要掌握一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，還需要具備創(chuàng)新精神并且可以分析和解決實際問題。在實際教學中，學校需要加強土木工程、經(jīng)濟學和管理學方面的基礎(chǔ)知識教學，讓學生了解科學的管理手段、方法和理論，使其熟悉土木工程施工技術(shù)。學校需要培養(yǎng)可以在眾多的建筑工程建設(shè)項目中負責全過程管理、項目咨詢以及決策的人才。需要培養(yǎng)具備項目監(jiān)理師、注冊造價師以及注冊建造師能力素質(zhì)的、實踐能力較強的復合型人才。4結(jié)語綜上所述，各學校需要加快建設(shè)完善的建筑工程管理教育體制，進而形成符合行業(yè)需求并且適應(yīng)經(jīng)濟需求的建筑工程管理培養(yǎng)制度、知識層次以及教學體系，進而滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對于土木專業(yè)工程師的需求。
參考文獻:。
供給側(cè)改革思維下的地理教學實踐論文篇八
摘要：
構(gòu)建新型課堂教學模式是針對傳統(tǒng)教育模式存在的種種弊端提出來的，同時也是適應(yīng)知識激增、社會發(fā)展愈來愈迫切需要創(chuàng)新人才而提出來的。本文在對教學改革的原則進行闡述的基礎(chǔ)上，提出了如何實現(xiàn)教育教學改革與實踐的觀點。
關(guān)鍵詞：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
供給側(cè)改革思維下的地理教學實踐論文篇九
任務(wù)驅(qū)動案例教學、課堂研討等教學方法對培養(yǎng)和提高學生學習的自主性、主動性、創(chuàng)新性和協(xié)作性具有重要作用，是典型的基于計算思維的教學方法。在教學過程中，將這些教學方法恰當?shù)剡\用到實踐中，有助于奠定學生在教學活動中的主體地位，創(chuàng)建和諧活躍的教學氛圍，提高教學效率以及學生的計算思維能力培養(yǎng)。為此，我們設(shè)計了面向計算思維培養(yǎng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學模式，該模式以任務(wù)為中心，由其驅(qū)動教學過程進行，學生圍繞任務(wù)學習，教師圍繞任務(wù)教學，如圖2所示。在這個過程中，要面向計算思維，通過搜集資料、深入探究、協(xié)作學習、交流討論、鞏固拓展、遷移新知、重組轉(zhuǎn)換等手段，發(fā)掘蘊藏在計算機學科知識中的通用的普適思維，學生結(jié)合自己學科的專業(yè)知識，使思維隨著不同專業(yè)知識和背景的貫通而形成解決實際問題的能力，最終學生潛移默化地獲得信息意識、信息能力和信息道德的提高。
5結(jié)語。
基于計算思維的信息管理與信息系統(tǒng)教學改革以培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力為目標，在教學全過程中注重于展示和解釋計算思維的基本內(nèi)涵和方法，力爭將計算思維的培養(yǎng)滲透到各個知識點和模塊的教學中，為學生將來利用計算機和計算思維解決實際問題奠定基礎(chǔ)。教學實踐表明：學生學習興趣和主動性得到了較大提高；初步具備了利用計算機分析問題和解決問題的意識和能力，具有了基本的計算思維能力；能夠更好地對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
參考文獻。
供給側(cè)改革思維下的地理教學實踐論文篇十
為加強信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生計算思維能力的培養(yǎng)，適應(yīng)社會對專業(yè)人才提出的新要求，確定教學體系是首要解決的問題之一。為此，我們主要從以下兩個方面入手：一是強調(diào)it技術(shù)，弱化現(xiàn)代管理理論與方法；二是強調(diào)求解實際問題的能力，即不但要掌握現(xiàn)代信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計、實施和運維等方面的技術(shù)與方法，還要強調(diào)具有現(xiàn)代管理科學思想和較強的信息系統(tǒng)開發(fā)利用以及數(shù)據(jù)分析處理能力。基于上述思路，我們設(shè)計了旨在培養(yǎng)學生計算思維能力的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學體系，見圖1。上述課程體系主要圍繞計算機科學與技術(shù)、管理學、管理科學與工程等主干學科，不僅設(shè)置了國內(nèi)高校信管專業(yè)常設(shè)的'管理學、統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、java程序設(shè)計、電子商務(wù)等課程，還設(shè)置了數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、商務(wù)智能與人工智能等相關(guān)課程，使學生在理解新興數(shù)據(jù)處理模式的同時，其智能化數(shù)據(jù)分析處理及決策支持能力得到訓練。
供給側(cè)改革思維下的地理教學實踐論文篇十一
摘要：開展鋼琴教學活動，目的不僅僅在于向同學們傳授鋼琴彈奏技法，還在于培養(yǎng)同學們信心以及藝術(shù)創(chuàng)造能力。將多元化訓練方法融入于高校鋼琴教學活動中，能夠改變過去教學模式過于單一等問題，可謂是高校鋼琴教學的改革嘗試，對提升高校鋼琴教學質(zhì)量意義重大。
訓練，是課程教學質(zhì)量的基本保證。在傳統(tǒng)教學中，訓練模式單一，導致學生參與訓練的積極性不高，制約了課程教學質(zhì)量的持續(xù)提升。將多元化訓練模式融入到高校鋼琴教學中，能夠提升學生訓練的積極性與主動性，具有十分重要的研究意義。
從當前高校鋼琴訓練教學中所存在的問題更加突出了多元化訓練模式應(yīng)用于鋼琴教學中的重要性。概括而言，當前高校鋼琴教學訓練存在如下問題：首先，鋼琴訓練效果不明顯，所采用的教學方法與教學模式針對性較為薄弱，制約了教學質(zhì)量的進一步提升。其次，鋼琴訓練教學中仍存在諸多待解決的疑難點問題，導致訓練教學突破性不強。另外，由于優(yōu)秀的鋼琴老師資源貧乏，難以有效地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的鋼琴人才。導致高校鋼琴訓練效果不佳的原因主要包括如下幾個方面。首先，高校鋼琴訓練課程設(shè)置過于單一，高校當前所采用的訓練課程設(shè)置模式通常為學年制，一周只有一節(jié)課的課時保障。其次，鋼琴訓練模式過于單一。雖然部分老師會考慮采取創(chuàng)新性的訓練教學方式，達到訓練教學改革的目的，然而由于所采用的訓練模式過于單一，導致其難以對傳統(tǒng)的鋼琴訓練模式產(chǎn)生明顯的影響。最后，鋼琴訓練內(nèi)容過于狹隘。當前高校鋼琴訓練內(nèi)容大多集中于傳統(tǒng)的指法訓練、復調(diào)音樂以及曲目訓練等內(nèi)容，鋼琴訓練內(nèi)容過于膚淺，導致同學們難以掌握更深層次的鋼琴訓練內(nèi)容。
針對高校鋼琴訓練教學中所存在的問題以及原因，應(yīng)該從如下幾個方面開展多元化訓練活動：
（一）訓練課程設(shè)置多元化。
在高校鋼琴訓練課程設(shè)置時，應(yīng)該根據(jù)同學們的鋼琴演奏實際水平以及音樂素質(zhì)，采取鋼琴個別訓練課以及鋼琴集體訓練課的鋼琴訓練課程設(shè)置方式。推動高校鋼琴訓練課程設(shè)置的多樣化效果，能夠在一定程度上達到因材施教的訓練效果，對于緩解當前高校中鋼琴訓練設(shè)施不足問題也有明顯的效果。在實際鋼琴訓練教學中可以從如下幾個方面達到多元化訓練的目的。首先，要確保鋼琴訓練內(nèi)容的多元化。在鋼琴訓練中，為了提升學生的訓練興趣，在同一課程時間內(nèi)應(yīng)安排不同的訓練內(nèi)容，避免教學內(nèi)容過于單一等問題存在。其次，要提升鋼琴訓練教學方法的多元化。傳統(tǒng)的鋼琴訓練教學，通常是采取老師示范、學生模仿訓練的方式。在信息技術(shù)時代，可以利用“微課”等新興的教學方法，激發(fā)學生訓練的自主性，提升鋼琴訓練的質(zhì)量與效率。
（二）鋼琴訓練方式多元化。
鋼琴訓練方式多元化，是鋼琴教學多樣化訓練理念的踐行方式。當前可以通過集體訓練教學以及參加比賽等多種鋼琴訓練方式。
1．集體訓練在鋼琴集體訓練教學中，能夠打牢學生的鋼琴技能基礎(chǔ)，達到因材施教，實際解決實際訓練中所遇到的問題。在鋼琴集體訓練過程中，首先要確保所有的同學間的演奏水平差距不大，能夠較好地掌握鋼琴訓練內(nèi)容與節(jié)奏。其次，鋼琴老師在開展鋼琴訓練時，可以采取獨奏、齊奏、連奏等多種鋼琴訓練方式，并定期輪流使用不同的鋼琴訓練方式，以確保達到較好的鋼琴訓練效果。
2．參加比賽除了接受集體性的鋼琴訓練教學外，老師還可以安排同學們走出學校，走上鋼琴表演的舞臺，以豐富高校鋼琴訓練的方式，實現(xiàn)多樣化訓練的效果。比如，高校老師可以每個學期都定期安排同學們觀摩演出，或者組織同學們參與國內(nèi)外各種鋼琴比賽，提供關(guān)鍵的鋼琴比賽信息。同時，當同學們參與鋼琴比賽時，不僅僅能夠了解到鋼琴的發(fā)展動態(tài)信息，還能夠豐富自身的鋼琴實戰(zhàn)經(jīng)驗，這對于提升自身的鋼琴實戰(zhàn)技能，豐富自身鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)至關(guān)重要。
（三）訓練評價方式多元化。
推動鋼琴訓練評價方式的多元化，是實現(xiàn)多元化訓練的重要途徑，也是檢驗其訓練效果的基本保障。首先，應(yīng)合理構(gòu)建鋼琴多元化的訓練評價體系。評價體系，是未來訓練評價的依據(jù)與標準，訓練評價體系構(gòu)建的合理與否，直接決定了評價體系是否能夠得以有效地執(zhí)行。因而，高校老師應(yīng)結(jié)合實際情況制定可行性較高的評價標準。其次，構(gòu)建高效的鋼琴訓練評價團隊。評價團隊，是評價體系標準的執(zhí)行者，其評價技能的高低直接決定了鋼琴多元化評價體系執(zhí)行的有效性。通常而言，應(yīng)該由鋼琴學科領(lǐng)導人，以及多名奮斗在鋼琴訓練一線的老師共同構(gòu)成鋼琴訓練評價團隊，以確保評價體系的有效執(zhí)行，推動多元化訓練評價的有效執(zhí)行。此外，還應(yīng)該確保鋼琴訓練評價涉及到多方面的內(nèi)容。
[參考文獻]。
[2]陸銘.高校鋼琴教學的多元化發(fā)展分析[j].音樂時空,2014,17:73+92.
供給側(cè)改革思維下的地理教學實踐論文篇十二
鋼琴集體課與傳統(tǒng)的教學方式不同，鋼琴集體課是在傳統(tǒng)的教學方法基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代一些比較先進的科學技術(shù)運用到鋼琴教學當中，從而提高了鋼琴教學效果的教學方式。通常情況下，鋼琴的造價非常高，因此，鋼琴教學的成本也是比較高的，如果學習鋼琴的學生比較多，那么就會導致學生們的訓練時間比較有限，從而使鋼琴教學達不到預(yù)期目標。然而，如果借助于高科技的手段，將鍵盤學習方法引入到鋼琴教學當中，那么就能在降低鋼琴課堂成本的基礎(chǔ)上，提高鋼琴教學的效果。
（一）鋼琴集體課主要被用于新生教學中。
對于音樂系的學生來說，通常情況下，新生在鋼琴鍵盤的運用方面存在著很大的不足，這就需要對音樂新生進行鍵盤基礎(chǔ)方面的教學，提高新生們運用鍵盤的能力。在鍵盤練習過程中，音樂學生需要將通過理論學習到的知識通過鍵盤練習得到應(yīng)用，從而提高音樂學生運用鍵盤的能力。值得注意的'是，學生們在鍵盤學習當中，還應(yīng)該注重對鋼琴的性能進行必要的了解，并且對其中一些最基本的彈奏方法進行掌握，從而提高學生們在讀譜以及視奏等方面的能力水平。因此，通過鋼琴集體課，學生們可以對鍵盤彈奏的了解更加深刻，并且也能夠?qū)㈡I盤彈奏中一些比較顯著的特征清晰地體現(xiàn)出來。
（二）堅持因材施教的教學原則。
鋼琴課對學生們在音樂方面的專業(yè)性有著非常高的要求，而且不同學生的音樂天賦和音樂造詣也具有很大的差別，這就需要在鋼琴集體課教學當中采取因材施教的教學方法。首先，老師應(yīng)該對不同學生的音樂天賦能力以及音樂掌握水平知識進行一些必要的了解。其次，老師應(yīng)該根據(jù)學生們的不同的特點制定出適合不同學生的教學方法，從而在提高整體學生鋼琴掌握程度的基礎(chǔ)上，促進不同學生鋼琴演奏能力的提高。
（一）堅持綜合發(fā)展的教學改革觀念。
對于音樂學生的教學來說，老師除了需要注重培養(yǎng)學生們的鋼琴彈奏水平之外，還應(yīng)該堅持綜合的教學觀念，對學生們的身心素質(zhì)也應(yīng)該給予適當?shù)年P(guān)注。首先，老師需要通過講課來教授學生們一些鋼琴彈奏技巧，提升鋼琴教學水平。其次，對于學生們來說，心理素質(zhì)對鋼琴的學習也發(fā)揮著重要作用，良好的心理素質(zhì)有助于學生們鋼琴彈奏水平的提高。與此同時，鋼琴演奏者有時候還需要登臺演奏，這就需要鋼琴演奏者能夠具有良好的心理素質(zhì)，保證鋼琴演奏水平得到正常發(fā)揮，在這種情況下，就需要鋼琴老師也對學生們的心理素質(zhì)培養(yǎng)進行關(guān)注，從而增強學生們的心理素質(zhì)，提高鋼琴演奏水平。最后，老師還應(yīng)該對學生們的道德素質(zhì)進行培養(yǎng)，使學生們能夠樹立一種良好的人格修養(yǎng)，提高學生們的綜合能力。值得注意的是，鋼琴老師在鋼琴集體課教學中還應(yīng)該保證學生們的鋼琴基礎(chǔ)教育，使學生都擁有扎實的鋼琴演奏水平。除此之外，老師還應(yīng)該注重培養(yǎng)鋼琴演奏和其他樂器之間的配合，從而提高鋼琴的演奏水平。
（二）將學生們作為課堂教學的主體。
傳統(tǒng)的教學方法往往是將老師作為課堂教學的主體，在鋼琴課堂上往往只是鋼琴老師進行講解，而學生們則負責聽講，跟著老師進行練習，因此，學生們在傳統(tǒng)的鋼琴學習中往往處于被動的局面，學習鋼琴的積極性不能夠得到調(diào)動。鋼琴集體課教學應(yīng)該改變這種被動的教學方法，將學生們作為教學的主體，使學生們能夠在完成教學目標的前提下，可以進行自己的創(chuàng)作，完成自己的創(chuàng)作作品，從而提高學生們學習鋼琴的積極性。
（三）將傳授學習方法成為教學的主要方式。
“授之以漁”往往比“授之以魚”更加重要，在鋼琴集體課教學中，老師應(yīng)該更加側(cè)重于將學習方法傳授給學生，讓同學們在掌握到學習方法的基礎(chǔ)上，自己主動去探索知識，從而將被動的學習變成為主動學習。例如，在培養(yǎng)學生掌握兒歌的演奏方法時，老師先將一些最基本的演奏方式教給學生，在此基礎(chǔ)上，再讓學生們自己對演奏方法進行總結(jié)，最后，老師再對同學們提出的好的方法進行點評，使學生們能夠牢固掌握鋼琴學習方法。
（四）對備課的方式進行改革。
對于鋼琴集體課教學來說，老師的備課效果直接會影響到鋼琴集體課的課堂效果。傳統(tǒng)的備課方式比較注重理論性的教學，受此影響，傳統(tǒng)的鋼琴教學則存在著“重理論，輕實踐”的問題，不利于提高學生們的鋼琴能力，這就需要老師在備課的時候，改變傳統(tǒng)的備課方式，建立理論教學和實踐教學共同發(fā)展的教學模式。隨著我國教育水平的不斷提升，我國對鋼琴教學越來越重視，然而傳統(tǒng)的鋼琴教學方法存在著很大的問題，這就需要在鋼琴教學中引入集體鋼琴教學模式，提高鋼琴教學的效果和質(zhì)量。
供給側(cè)改革思維下的地理教學實踐論文篇十三
我國高校鋼琴教學起步較晚，教學體系還未完善，在教學過程中依然存在很多問題，需要進行系統(tǒng)化的規(guī)范和改革。為了適應(yīng)新時期高校鋼琴教學的需求，全面提高鋼琴教學水平，我們必須按照新課程改革的要求，對鋼琴教學方式進行拓展與研究，改變傳統(tǒng)教學模式，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
雖然我國高校鋼琴教學方式已經(jīng)發(fā)生了一些變化，但是傳統(tǒng)教學模式影響力巨大，并沒有從基礎(chǔ)上進行改革，因此教學方式改革道路依舊十分遙遠。高校鋼琴教學方式一直比較單一，以講授法為主，重樂理知識傳授、輕教學互動與探討；重機械化訓練、輕創(chuàng)新性教學方法應(yīng)用。因此造成部分同學學習熱情不高，學習效率低下，難以出現(xiàn)優(yōu)秀的、頂尖的人才，不能滿足我國鋼琴藝術(shù)市場的需求。而且，教師在教學中存在不分層次的教學現(xiàn)象，做不到因材施教，學生個性化得不到充分展現(xiàn)，體現(xiàn)不出學生學習的主體性地位。教學方式的單一化也無法激起學生學習的興趣，不利于他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此我們要改變這種教學現(xiàn)狀，改變“教師教、學生學”的傳統(tǒng)教學方式，讓學生成為學習的主人，達到“想學、能學、愛學、會學”的要求。通過多樣化的教學方式，豐富高校鋼琴教學內(nèi)容，提高學校課堂教學效果，使學生們成為真正的、優(yōu)秀的、全面的、具有靈魂的鋼琴演奏者。
二、教學方式拓展的思考與實踐。
采用多種教學方法，豐富教學形式。高校傳統(tǒng)的以樂理知識、歌唱為主的鋼琴教學方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的教學要求，應(yīng)采用新型的教學方式，來達到教學的目的。例如，采用“邊彈邊唱”教學法。在鋼琴教學中，最能體現(xiàn)鋼琴音樂表達形式的是歌唱，高校鋼琴教師應(yīng)牢牢抓住這一點，采用“邊彈邊唱”的教學法，在教學過程中引導學生養(yǎng)成邊彈邊唱的學習習慣，做到口、腦、手、眼并用，既能鍛煉學生的鋼琴演奏能力，也能提高學生的試唱水平。讓學生能夠直接體會音樂、感受音樂、體悟音樂，把音準與彈奏完美結(jié)合起來，從而達到良好的學習效果，培養(yǎng)良好的學習習慣。除了“邊彈邊唱”教學法以外，還有鈴木教學法。鈴木教學法又稱鈴木運動，是日本小提琴家鈴木鎮(zhèn)在20世紀開發(fā)與推廣的音樂教學法及教育哲學。鈴木認為，一個人的才能是通過教育環(huán)境的刺激、培養(yǎng)而形成的，不是從小就具備的，他要求在教學過程中最大限度地激發(fā)學生學習樂器的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，往往會帶來一些意想不到的收獲。因此，采用鈴木教學法不僅能夠使學生完善鋼琴知識與技能，同時還能幫助學生形成健康的人格。
三、理解音樂的本質(zhì)，掌握鋼琴的藝術(shù)性。
目前，我國鋼琴教育水平還比較低，落后于一些發(fā)達國家。其主要原因是一直沿用傳統(tǒng)的鋼琴教育模式，缺乏創(chuàng)新意識，忽略了對音樂本質(zhì)及內(nèi)涵的理解，從而使學生在主觀上缺乏對鋼琴音樂的理解和認識，缺乏對音樂本質(zhì)的認同感。學生的情感與愛好都沒有被激發(fā)出來。無法從本質(zhì)上理解音樂的真諦，也就失去了對音樂學習的興趣。在鋼琴音樂的教學中，應(yīng)該重視對音樂本質(zhì)的講解，培養(yǎng)學生的學習興趣，從學生的內(nèi)心以及情感層面出發(fā)。例如親近自然，從自然中感受音樂的真諦。音樂源于生活，更高于生活，從生活出發(fā)，感受周圍存在的一切聲音，體會不同聲音帶來的旋律與節(jié)奏，在理解音樂本質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強對和聲的理解，這樣演奏出來的音樂具有靈魂和生命力。也可以在平時的課堂教學中，加強對一些優(yōu)秀作品的分析與理解，只有理解了作者當時演奏的心境與情感，學生的學習激情才會得到充分釋放。
四、健全鋼琴教學體系，加強教學模式的創(chuàng)新。
為了使學生更好地適應(yīng)市場和社會的需求，我們需要不斷健全鋼琴教學體系，加強教學模式的創(chuàng)新。高校教師應(yīng)結(jié)合學生自身的發(fā)展狀況來制定教學內(nèi)容與計劃，因材施教，通過對不同學生情況的分析，制定不同的教學內(nèi)容，在以后的鋼琴教學安排上更加具有針對性，形成一份屬于自己特色的教學理念，在教學實踐中不斷創(chuàng)新，不斷改進教學模式。音樂不僅僅是五線譜上的一些呆板音符，它是創(chuàng)作者的個人情感與心路歷程的體現(xiàn)。我們要培養(yǎng)學生創(chuàng)作音樂的興趣和能力，而不只是為了生活而創(chuàng)作。如果只通過一張五線譜就告訴學生這就是鋼琴學習，是很難達到好的學習效果的，也束縛了學生的創(chuàng)造性思維，所以，在鋼琴教學中，我們需要不斷創(chuàng)作來展現(xiàn)音樂的情感本質(zhì)，讓學生發(fā)揮想象力，將呆板的音樂符號賦予生命。
五、加強教師的引導作用。
在鋼琴教學課堂中，要想使學生取得進步，學習到專業(yè)知識，除了其自身的努力外，還需要有好的教師作為指導。學生最初學習時，對很多鋼琴知識感到陌生，教師就是學生的“燈塔”，指引著他們前進。因此，作為授課教師，應(yīng)該在進行言傳身教的同時，以傳授基本的鋼琴知識為基礎(chǔ)，同時不斷地創(chuàng)新教學理念與方法。要做到自己的專業(yè)知識過硬，并且要對鋼琴教學以及學生管理有獨到的見解，這樣才能更好地提高教學質(zhì)量，同時教師應(yīng)該與學生保持和諧的互動關(guān)系，通過與學生講述自身經(jīng)歷和對鋼琴作品的心得理解，使學生更好地感受作品，這種啟發(fā)式的教學，能夠加強學生的創(chuàng)造思維能力。教師要加強自身的引導作用，鼓勵學生進行鋼琴創(chuàng)作。通過課堂上的講授，使學生掌握鋼琴藝術(shù)的風格，以及了解音樂的表現(xiàn)力和不同音色運用的技巧。并且要幫助學生解決學習中的難點，找到適合他們的方式，來加強對鋼琴演奏的理解。通過對每個學生自身特點的總結(jié)，幫助他們形成獨特的發(fā)散性思維。在今后的鋼琴創(chuàng)作道路上，可以進行獨立的思考與感悟。在教學過程中，首先讓學生模仿他人的鋼琴作品，然后再讓他們通過自己的想象力來完成對鋼琴作品的創(chuàng)新。最后將音樂融入自己的思維中，將原創(chuàng)者的影響力逐漸清除，把屬于自己的獨特的演奏方式帶入鋼琴學習中，這樣就能夠慢慢取得學習上的進步。
六、結(jié)語。
我國的鋼琴教育要以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目的，因此教師應(yīng)了解每一位學生的個性特點，分層次進行授課，秉承每個孩子都能成才的理念，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，挖掘其潛力。我們也應(yīng)該針對自身的不足，借鑒國外優(yōu)秀的音樂教育經(jīng)驗和模式，加強對音樂教學的探究與摸索，重視學生未來發(fā)展要求，為我國藝術(shù)事業(yè)儲備更多的專業(yè)型人才。
參考文獻：
[1]李達.淺談綜合性高校鋼琴專業(yè)教學中的教學內(nèi)容拓展與綜合性教學模式[j].音樂大觀，(13).
[2]杜麗榮.關(guān)于高校音樂學專業(yè)鋼琴教學的改革與思考[j].音樂大觀，2012(5).
[4]徐倩.如何開發(fā)學生在音樂實踐中的創(chuàng)新能力[j].家教世界，2013(20).
供給側(cè)改革思維下的地理教學實踐論文篇十四
心理是一面反映個人綜合狀態(tài)的鏡子，也是高效學習的關(guān)鍵。鋼琴演奏也不例外，擁有良好的心態(tài)可以幫助演奏者順利地完成一場成功的鋼琴表演。在當今擁有鋼琴專業(yè)的高校中，學生已經(jīng)接觸到了許多鋼琴演奏技術(shù)上的訓練，然而這對于成為一名優(yōu)秀的鋼琴演奏家來說是遠遠不夠的。有很多長期練習、技術(shù)嫻熟的鋼琴演奏者在舞臺上總會出現(xiàn)不同程度的焦慮、緊張，表演效果也會因此大打折扣。影響演奏者心理狀態(tài)的因素是多方面的，要綜合分析并采取科學的措施提高演奏者的心理素質(zhì)，為演奏的完美進行保駕護航。
一、分析因素，把握學生心理特點。
影響大學生鋼琴演奏心理的因素有內(nèi)因和外因，內(nèi)因是指學生自身的學習方式，外因則是指演奏的曲目、演奏環(huán)境等。
（一）學習方式。演奏鋼琴曲是需要身體和大腦同時工作的，在反復的練習下，身體和大腦都可以進入自動化的狀態(tài)，無需演奏者刻意地控制，便可以行云流水般完成一首曲子的彈奏。想要保持這種自動化的狀態(tài)，就需要一個清醒的大腦，在有覺察的情況下，完成身體和心靈的相互配合。然而對于還沒有熟練控制演奏自動化的學生來說，往往彈著彈著就串了譜子，音樂也比較死板，其中沒有藝術(shù)情感的體現(xiàn)。
（二）演奏曲目。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，想要成功完成一場演奏，需要不斷刻苦練習。一開始練習曲目的學生非常容易產(chǎn)生緊張的心理，無法合理地將注意力分配在譜子和彈奏上，常常顧此失彼。經(jīng)過大量的練習后，學生才能做到熟練掌握演奏技巧，有條不紊，達到和諧、穩(wěn)定的演奏狀態(tài)。但由于有的曲目難度比較大，學生在一開始練習時就很吃力，有時盡管經(jīng)歷了長期的訓練也無法達到爐火純青的地步。因此，如果學生在實際演奏中遇到難度比較大的曲目，很可能產(chǎn)生緊張心理，影響自身真實水平的發(fā)揮。
二、激發(fā)興趣，創(chuàng)造良好演奏氛圍。
任何成功都需要持之以恒的練習，而日復一日的刻苦其動力來源于源源不斷的興趣，因此教師要幫助學生保持對鋼琴的熱愛以及對自己的信心。在教學過程中，教師可以在練習之余給學生們講一些國內(nèi)外有名的鋼琴家的故事，讓學生了解這些鋼琴大家成名的心路歷程，以及這些演奏家在出現(xiàn)緊急情況時是怎樣面對和處理的。同時，教師還要注重引導學生欣賞鋼琴之美，在彈奏時和作者想要體現(xiàn)的情感形成共鳴，在學習的過程中對鋼琴產(chǎn)生新的認識，從而使學生不斷地保持對鋼琴的熱情和興趣。此外，教師還要注意鋼琴教學中的勞逸結(jié)合，可以在練習之余為學生放一些著名的鋼琴曲，這樣不僅可以讓學生放松練習所帶來的疲憊，還可以讓學生在此過程中和曲目形成共鳴，在接下來的彈奏中加入新的認識。此外，教師不要吝惜自己的鼓勵和稱贊。尤其是那些練習有困難的學生，教師要根據(jù)學生特點選擇最適合他們的教學方法，積極幫助他們緩解心理上的壓力，讓學生們在良好的學習氛圍中充分發(fā)揮自己對鋼琴的熱情。
三、開設(shè)課程，幫助學生端正態(tài)度。
擁有良好的演奏心理是成功進行鋼琴彈奏的關(guān)鍵，對此，鋼琴課程的任課教師要引起一定的重視，教學中可以通過開設(shè)心理課程來幫助學生們解壓，更好地控制自己的彈奏心理。人的氣質(zhì)類型可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)，教師可以針對不同類型的人采取不同的教學方法，比如對于多血質(zhì)的學生，教師在發(fā)揮學生活潑熱情的一面時也要注重培養(yǎng)他們細致、專一的品格，對于抑郁質(zhì)的學生，教師要注意培養(yǎng)學生的果敢以及通過音樂進行表達的能力。同時，教師還要引導學生正確地認識自己，在缺點面前不要自卑氣餒，在優(yōu)點面前不要盲目自信。此外，教師還應(yīng)做到以下幾點來幫助學生形成良好的心理素質(zhì)。
（一）引導學生積極和身邊的老師、同學進行交流，可以將自己練習的心得體會與大家分享，主動地幫自己排解壓力。
（二）通過科學的練習幫助學生在演奏時集中自己的注意力。
（三）鼓勵本班學生在課余多參加音樂會、音樂節(jié)等活動，在放松的同時也可以提高自己對鋼琴的感知以及藝術(shù)鑒賞能力。在當今教育的發(fā)展下，高校鋼琴教育也有了嶄新的進展。如若要取得更理想的成效，教師不僅要教授學生演奏鋼琴的技術(shù)，還應(yīng)通過科學的方法幫助學生形成良好的演奏心理，做到身體和心靈上的統(tǒng)一，完美地將自己的藝術(shù)情感通過嫻熟而流暢的鋼琴演奏傳達給聽眾。
參考文獻：
[3]李珊珊.心理訓練在鋼琴演奏及教學中的重要性[j].北方音樂,2016,(3):58.
供給側(cè)改革思維下的地理教學實踐論文篇十五
現(xiàn)在大部分高校的鋼琴教學方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每一個學生的基礎(chǔ)，能力以及接受領(lǐng)悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學方式對學生進行因材施教。但是，現(xiàn)在許多高校都是在使用單一的教學方式來進行教學，無論怎樣的教學體制，專業(yè)建設(shè)，不管是怎樣的學生基礎(chǔ)，老師都只是用一種教學方式進行教學，這樣的教學注定是失敗的。這樣的教學方式只會導致學生之間越來越拉開距離，也會是很多學生都對鋼琴學習失去了興趣。
（一）提升教師的專業(yè)水平。
首先，高校在招聘老師的時候就應(yīng)該嚴格按照標準進行招聘，切不能讓沒有能力沒有資歷沒有能力的人進來魚龍混雜，影響教育。其次，學校應(yīng)該定期老師進行培訓，培訓他們專業(yè)的知識和技巧，培訓他們關(guān)于鋼琴教育改革的教學模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當中去。但是，最重要的是高校要定期對老師進行審查考核，鼓勵激勵老師能夠不斷的對鋼琴課程進行學習研究，以提升資歷的專業(yè)水平。高校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學校進行交流學習，借鑒人家有優(yōu)勢的方面，以彌補自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI(lǐng)學校的其他老師共同努力對鋼琴教育工作進行有效的改革。
（二）注重培養(yǎng)學生的音樂情感。
音樂學習是鋼琴學習的`基礎(chǔ)，老師要想教好學生的鋼琴，首先必須加強對學生的音樂教學，老師在教音樂的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生對音樂的情感，讓學生能夠真切的理解和感受到音樂本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時學生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來的音樂將會有更好的效果。此外，老師也應(yīng)該給學生創(chuàng)造適合音樂學習的良好環(huán)境，讓學生能夠在適當環(huán)境中，能夠真正的體會到音樂的情感。
（三）努力提高學生的音樂技巧。
老師應(yīng)該根據(jù)每個學生不同的性格、心理、基礎(chǔ)、能力、以及領(lǐng)悟能力等等，制定適合學生學習發(fā)展的方案對學生進行教學，因材施教，循序漸進，層層深入，從而給學生打下扎實的音樂鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們扎實的音樂底功時能提升他們的彈奏技巧，提高學生的鋼琴演奏能力。
三、結(jié)束語。
總之，高校的鋼琴教學是音樂教學中的重要成分之一，相關(guān)的教育工作者一定要做好教學改革的工作，結(jié)合時代發(fā)展對鋼琴的要求，以及學生的學習現(xiàn)狀有效地提高高校鋼琴教學的教學質(zhì)量。因此，在高校鋼琴教學的過程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂觀對待教學過程中出現(xiàn)的問題，在確保鋼琴教學的師資質(zhì)量的前提下，為學生提供最適合他們的教學方式，最大限度地提高學生的學習效率，在音譜、鋼琴的彈奏上嚴格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，達到熟能生巧、事半功倍的效果，促進他們在社會更加穩(wěn)固地立足，從而創(chuàng)造更大的社會效益。
供給側(cè)改革思維下的地理教學實踐論文篇十六
自16世紀開始，當我們翻看當前高校鋼琴教學的教材時會發(fā)現(xiàn)，適合四手聯(lián)彈的歌曲只有一小部分。究其原因，我國傳統(tǒng)“一對一”的鋼琴教學形式限制了四手聯(lián)彈的發(fā)展，這對于鋼琴教學無疑是一種損失。本文針對四手聯(lián)彈的歷史發(fā)展及特征進行簡單介紹，進而探究其對于高校鋼琴基礎(chǔ)課教學的意義所在。
當前高校鋼琴基礎(chǔ)教學正處于逐步完善的階段。作為高校藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，鋼琴基礎(chǔ)課的設(shè)立已經(jīng)成為必須。隨著高校的擴招，學生人數(shù)增加，對于鋼琴教學而言，盡管各高校仍然竭力保持著“一對一”教學的傳統(tǒng)，但面對大量的生源壓力，也不得不一步步做出調(diào)整，逐漸向集體授課模式轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變，看似順應(yīng)時代發(fā)展，但其中隱藏的弊端也逐漸暴露出來。因此，在鋼琴基礎(chǔ)課教學中，如何避免大班授課的弊端，是目前亟待解決的問題。在這種情況下，將四手聯(lián)彈的演奏形式引入課堂，能夠為課堂帶來新的生機。四手聯(lián)彈在注重個性化的同時也追求合作精神，能為教學帶來更多轉(zhuǎn)變。
二、四手聯(lián)彈的發(fā)展及特點。
四手聯(lián)彈開始于16世紀，略早于雙鋼琴，卻與雙鋼琴的發(fā)展有著不可分割的關(guān)系。如果說雙鋼琴的發(fā)展歸功于莫扎特，那么莫扎特為四手聯(lián)彈特意譜寫的六首曲子也順理成章地成為推動四手聯(lián)彈發(fā)展的動力。隨著雙鋼琴被觀眾接受及認可，眾多二重奏樂曲相繼出現(xiàn)，貝多芬、博拉姆、舒曼等都投入其中，創(chuàng)作出一批精彩的鋼琴二重奏曲。19世紀是鋼琴二重奏發(fā)展的鼎盛時期，已經(jīng)與協(xié)奏、獨奏形成鼎足之勢，成為鋼琴演奏的重要形式。本文所要探索的，是如何將四手聯(lián)彈運用于現(xiàn)代鋼琴教學中，使這一古老的演奏形式散發(fā)出別樣光彩。論及四手聯(lián)彈的特點，最為突出的就是合作性。這不僅體現(xiàn)于兩者的合作，還更多體現(xiàn)于深層次的配合。鋼琴演奏并不是單純彈出樂曲，而是要投入感情，實現(xiàn)演奏者與欣賞者心靈的共鳴。要想四手聯(lián)彈達到完美的演奏效果，就需要演奏者之間形成默契，并深切投入感情。四手聯(lián)彈的另一特點是對聽覺的高要求。在演奏過程中，只有敏銳捕捉到每一個音節(jié)的變化，才能進行彈奏，尤其是當一首曲子是由兩個人共同完成的時候，每一處細微的變化，都有可能會影響整體效果。當一個人的演奏出現(xiàn)了細小變化時，正常情況下另外一個人就要馬上進行彌補，因此對聽覺有了更高的要求。
三、四手聯(lián)彈運用于高校鋼琴基礎(chǔ)課的意義。
四、結(jié)語。
四手聯(lián)彈是鋼琴二重奏的重要形式之一。如果將鋼琴演奏形式進行細分，可以分為伴奏、協(xié)奏、重奏、獨奏，其中伴奏與重奏作為合奏的形式，不僅考查演奏者對音樂、鋼琴藝術(shù)的把握，還考查其合作能力——這對于當前鋼琴的運用是極為重要的。本文探索了四手聯(lián)彈運用于高校鋼琴教學基礎(chǔ)課中的意義，有許多問題及展開策略，仍然需要在教學實踐中進行探索。
參考文獻：
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15524808.html】
