湘夫人第二課時(shí)教案(優(yōu)秀21篇)

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湘夫人第二課時(shí)教案(優(yōu)秀21篇)
時(shí)間:2023-11-27 07:19:08     小編:碧墨

教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整,使教學(xué)更符合學(xué)生的需求。編寫教案時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異。下面是一些建議可以用來提升教案的質(zhì)量和實(shí)用性。

湘夫人第二課時(shí)教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、感悟語言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法,初步體會第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

品讀重點(diǎn)詞句,體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)過程:

一、感悟文字魅力,解題導(dǎo)入。

1、學(xué)步,是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)。

2、出示課件:步字的演變過程。

3、我們一起來看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件,其實(shí)課件中沒有視頻,一片漆黑)。

4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,通過文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件,學(xué)步的視頻沒有找到,但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境,更能體會到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o窮的。)。

在導(dǎo)入部分通過漢字步的演變,讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀,再現(xiàn)學(xué)步情境。

1、過渡:既然文字的魅力是無窮的,那我們一起通過文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!

2、體會初之學(xué)步,學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)文中哪句話寫出了兒子會走路了?抽生讀,隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)。

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來的?(兒子,你居然會走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

(3)小結(jié):兒子第一次走路時(shí),又又,父母很。讓我們再一次用心靈誦讀:兒子,你居然會走路了!啊呀,小凡走路了!

本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言,再現(xiàn)剛學(xué)步的情境,體會兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫,學(xué)習(xí)四、五自然段。

(1)過渡:學(xué)步可不只是笑,還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?

(2)出示自學(xué)提示,學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。

(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。

(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說:哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)。

讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情,讀寫結(jié)合。

4、小結(jié):推開文字的大門,我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。

三、用心靈誦讀,感悟生命過程。

2、生自讀課文勾畫句子,同桌談?wù)?,體會句子的含義。

3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”,聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。

(2)在你未來的人生旅途上,必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會升華。

······。

品讀重點(diǎn)詞句,體會父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

四、用心靈誦讀,感悟文字魅力。

1、出示課件:步的演變過程。感受“腳踏實(shí)地”。

兒子啊,在人生旅途上你不但要地走,要地走,更應(yīng)該地走。

2、再讀父親的寄語。

再次出示步字的演變,從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”,又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學(xué)生的情感推向高潮,真正體會到“用心靈誦讀”。

3、小結(jié):我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語,老師也想為大家送上寄語,出示課件:“步已會,學(xué)未止。”

4、解釋老師送上的寄語并延伸:課已完,探究未止。順勢布置作業(yè),學(xué)寫寄語。

以學(xué)步為內(nèi)容,送上教師寄語,布置作業(yè),讀寫結(jié)合,拓展延伸。

湘夫人第二課時(shí)教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點(diǎn))

2、細(xì)讀課文,感受作者對“動(dòng)物”母愛的贊美和對動(dòng)物生命的敬重之情。(難點(diǎn))

3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí),合作探究

1、在貓的故事演進(jìn)的過程中,“我”對貓的態(tài)度有沒有變化?跳讀課文,請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。

提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓

對貓的母愛的贊美

為驚擾了貓、使之離去

你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎?

()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚

你能想起我們學(xué)過的《 》,也運(yùn)用了類似的方法,都是以

為線索,都運(yùn)用了 的寫法。

2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?,進(jìn)行思考)。

例1:最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.

課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說成“諸事完備,靜待活捉”“無計(jì)可施”,平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對人類的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動(dòng)。

例2:最觸動(dòng)我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語表達(dá),突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語,給人諧趣之感,幽默生動(dòng)。

3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語最多。(提示:抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意:復(fù)述不是全文照背)。

三、交流展示(給自己一個(gè)機(jī)會,給自己一份自信,展示亮麗的你?。?/p>

四、盤點(diǎn)收獲(把你的一份快樂分給大家,我們就擁有七十五份快樂?。?/p>

一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談

五、拓展延伸

這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在中國大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。在這種情況下,動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。

一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候,運(yùn)水的軍車來了,老牛迅即沖向前,立在軍車前,軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車,駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開,即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長一段時(shí)間。

運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,但是從來都不會因此而造成塞車,但這次卻不同,后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,但是老牛倔強(qiáng)如故,絲毫不為所動(dòng)。此刻,牛的主人趕來,揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。

在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說:“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分。”然后他從車上取出半盆水(剛好三斤),放到牛的面前??墒桥2]有喝,這太出人意外了!

只見老牛對著夕陽,仰天長哞。不一會兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們,就自己離開了。

閱讀后聯(lián)系本文,寫出自己的感受,150字左右。

湘夫人第二課時(shí)教案篇三

1、初步了解屈原,了解楚辭和楚文化的特點(diǎn)。

2、了解湘君對愛情不懈的追求精神,揣摩詩人在詩中所寄寓的情感。

3、通過探究性學(xué)習(xí),了解并掌握“描寫景物、渲染氛圍”的寫作技巧。

1、了解并掌握“描寫景物、渲染氛圍”的寫作技巧。

2、掌握《湘夫人》體現(xiàn)出的的藝術(shù)特點(diǎn)。

誦讀法、討論法。

我們在高中學(xué)過屈原的,從中感受到作者“”的追求真理、追求理想的執(zhí)著精神。今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇詩歌《湘夫人》。

《湘夫人》通篇籠罩在凄美的氛圍中。開頭幾句是秋水的絕唱,被譽(yù)為“千古言秋之祖”。

湘君和湘夫人是湘水的配偶神,他們彼此深深地眷戀,卻不知什么原因,總是愛而無因,見而不得,只能互相幻想著對方,無望地追尋、失望。在他們之間,永恒地隔著迷惘的水域。這首詩就細(xì)膩地表現(xiàn)了湘君對湘夫人由企盼,到幻覺,到失望的凄楚情感歷程。而境界是非常唯美的,那些來自水中的香花香草滿溢著紙卷,杜若、辛夷、荷、芷……讓讀者環(huán)繞在香氛和靈異構(gòu)成的神秘奇異的世界里。

《湘夫人》就是這樣浸透在滿懷的香氣里。湘君和湘夫人的形象,也因此顯示出高潔優(yōu)美來。這就是楚辭常用的香草美人以譬君子的筆法。

一、常識介紹。

(1)屈原:戰(zhàn)國末期楚國人,杰出的政治家和愛國詩人。名平,字原,楚武王熊通之子屈瑕的后代,丹陽(今湖北秭歸)人。

屈原是我國第一位偉大的愛國主義詩人,他開創(chuàng)了詩歌從集體歌唱轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作的新紀(jì)元,是我國積極浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的奠基人,“世界四大文化名人”(另有波蘭的哥白尼、英國的莎士比亞、意大利的但丁)之一。

屈原一生經(jīng)歷楚威王、楚懷王、頃襄王三個(gè)時(shí)期,而主要活動(dòng)在楚懷王時(shí)期。他對內(nèi)輔佐懷王變法圖強(qiáng),對外積極主張聯(lián)齊抗秦。后因小人誣陷,被懷王疏遠(yuǎn),并兩次遭放逐。第一次在懷王時(shí)期,被流放到漢北;第二次在頃襄王時(shí)期,被流放到沅、湘一帶。最后,在無可奈何之際,他自沉汨羅江,以明其忠貞愛國的情懷。

屈原的作品,根據(jù)劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本,有25篇,即《離騷》1篇,《天問》1篇,《九歌》11篇,《九章》9篇,《遠(yuǎn)游》、《卜居》、《漁父》各1篇。在語言形式上,屈原作品突破了《詩經(jīng)》以四字句為主的格局,每句五、六、七、八、九字不等,也有三字、十字句的,句法參差錯(cuò)落,靈活多變;句中句尾多用“兮”字,以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字,用來協(xié)調(diào)音節(jié),造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致。總之,他的作品從內(nèi)容到形式都有巨大的創(chuàng)造性。

(2)楚辭,指楚地的歌辭,由屈原創(chuàng)建的一種具有濃厚地方色彩的新詩體,“產(chǎn)于楚地,用楚方言,歌楚之音,記楚之物”。:楚地的原始神話和巫祝的宗教活動(dòng),楚地的樂曲和民歌(《越人歌》)。“信鬼好巫”是荊楚文化中突出的特征。

(3)湘水神的傳說,湘君和湘夫人是湘江的一對戀人神,傳說湘君就是古帝舜,他南巡時(shí)死于蒼梧,葬于九嶷山。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英,她們追隨丈夫到沅湘,夫死而苦,淚水落在竹子上,使竹竿結(jié)滿了斑點(diǎn),“斑竹”之名即由此而來。

二、誦讀指導(dǎo)。

1、此詩為男(湘君)女(湘夫人)對唱的樂歌。

2、詩中“兮”字是襯字,無實(shí)義。在句中,將王言句分為前三后二兩個(gè)節(jié)拍,或?qū)⑺难苑譃榍岸蠖蓚€(gè)節(jié)拍。

3、給下列加點(diǎn)字的注音。

渚眇罾潺。

袂汀遺搴。

三、學(xué)生結(jié)合課后注釋,疏通課文。

1、解釋下列各句中加點(diǎn)的字。

(1)帝子降兮北渚(2)與佳期兮夕張。

(3)罾何為兮木上(4)蛟何為兮水裔。

(5)葺之兮荷蓋。

2、找出第三段中和“蛟何為兮水裔”中裔意思相同的兩個(gè)字。

3、能理解下列語句的含義。

(1)聞佳人兮召予,將騰駕兮偕逝。

(2)蓀壁兮紫壇,播芳椒兮成堂。

(3)罔薜荔兮為帷,擗蕙櫋兮既張。

(4)時(shí)不可兮驟得,聊逍遙兮容與。

1.提問:詩歌涉及到的主要人物形象有幾個(gè)?抒情主人公是誰?

2.詩歌為我們講述的是一個(gè)什么樣的故事?

3.這個(gè)故事的感情基調(diào)是什么?

一、融情入景,以景染情。

二、因情造景,象征寓意。

2、第一段中“鳥萃兮蘋中,罾何為兮木上”是什么意思?在表現(xiàn)情景關(guān)系上有什么特點(diǎn)?

3、第三段中還有這樣一句,找出來?

(3)香草美人,寄予理想。

傳統(tǒng)詩歌意象歌謠:詩歌意象有規(guī)律,把握技巧好記憶。杜鵑猿啼話凄涼,雨打梧桐離別意。冰雪蟬鳴喻高潔,凌寒堅(jiān)韌松梅喻。挺拔翠竹亮節(jié)風(fēng),斗雪菊花傲骨義。落日黃昏遲暮感,流水落紅傷春去。紅豆寄寓相思情,送別長亭共短亭。羈旅驛站游子意,望月聽笛鄉(xiāng)情濃。蓑衣斗笠指隱士,漁樵垂釣閑適情。鴛鴦連理生死戀,孤城關(guān)山戍卒行。

補(bǔ)充內(nèi)容:所謂的“比興”則是《詩經(jīng)》中常見的藝術(shù)手法。賦者,敷陳其事而直言者也。也就是敘述。比者,以彼物比此物。也就是比喻,比方。興者,先言它物以引起所詠之辭也。借物詠物。

一、背誦這篇作品。

二、完成課后題第四題2、3小題。

三、完成課后第五題。

湘夫人第二課時(shí)教案篇四

課時(shí)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

3、在理解、熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行句式訓(xùn)練:

1、有的,有的,有的。

2、幾朵白云有時(shí)像,有時(shí)像。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師:小朋友們,我們已經(jīng)積累了好多古詩,讓我們來背一背,好嗎?小朋友們真了不起!希望大家在今天的課堂上同樣有精彩的表現(xiàn),能做到嗎?(上課)。

(出示生字詞指名分行讀開火車讀齊讀)。

師:那就讓我們快樂地出發(fā)吧?。ǔ鍪镜谝欢危?/p>

生:感情朗讀。

師:秋天的景色美嗎?(美)哪兒美?

二、課文感情指導(dǎo)。

(一)教學(xué)第二段。

1、讓我們趕快先去欣賞天空的景色吧!(板書:天空)(出示第二段)。

誰來讀給大家聽?(指名學(xué)生讀)。

2、(出示秋天的天空)你看到了什么顏色的天空?藍(lán)藍(lán)的還可以換什么詞?(藍(lán)藍(lán)的藍(lán)湛湛的碧藍(lán)碧藍(lán)的天空)。

4、說得真好!秋天的天空又藍(lán)又大,真美啊!讓我們再來美美地讀一讀。(齊讀)。

5、藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,看,天上的白云在變呢!你瞧,白云一會變成了(一群白兔),一會又變成了(幾只綿羊)。(課件點(diǎn)擊)真神奇呀!你能把這句話讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)評價(jià):真有趣!

(出示)幾朵白云有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊。

6、在我們小朋友的眼里,白云肯定還有更多的變化,是不是?讓我們一起來做魔術(shù)師,看誰變得又快又多,好嗎?請你用上這樣的句式先說給同桌的小朋友聽一聽。

出示:藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,幾朵白云有時(shí)像,有時(shí)像。

(1)、同桌互說。

(2)、指名說。

7、秋天的天空帶給我們這么美好的想像,讓我們再次感受這么美的天空吧!生齊讀第二節(jié)。(板書:美)。

(二)、學(xué)習(xí)第三段。

1、師:秋天的天空這么美,秋天的農(nóng)田里又會是怎樣一番景象呢?

2、讓我們一起走進(jìn)農(nóng)田去看一看。(板書:農(nóng)田)。

(1)自由讀第三節(jié),劃出表示顏色的詞。

(2)出示:稻子黃了。金燦燦的稻子多讓人喜歡啊!誰來讀?(指2人讀)。

3、師:農(nóng)田里除了稻子還有----(出示高粱圖)。

(1)師:你看到了什么樣的高粱?

(2)師:這樣顏色鮮艷的高粱你想讀一讀嗎?(出示:高粱紅了)(男生讀女生讀)。

4、師:稻子是黃的高粱是紅的那棉花是什么顏色的呢?摸上去是什么樣的感覺?(出示棉花圖和棉花白了)。

5、(出示整段和圖)小朋友們,你們看,稻子黃了,他就成熟了高粱紅了,他也成熟了,棉花白了,他就要豐收了,這真是個(gè)豐收的季節(jié)啊!讓我們一起讀好這一段(老師讀前面學(xué)生讀顏色)。

農(nóng)田里的莊稼都成熟了,色彩斑斕,真像一幅美麗畫卷?。ò鍟好溃┲炖蠋熯@有一首贊美農(nóng)田的兒歌,讓我們一起拍手念一念。

出示兒歌:(拍手念)秋天到,秋天到,秋天莊稼長得好。棉花朵朵白,大豆粒粒飽。高粱樂紅了臉,稻谷笑彎了腰?!?/p>

(三)學(xué)習(xí)第四段。

(1)、師:好,現(xiàn)在,朱老師來采訪一下,在這迷人的秋色中,你最想干什么?你的心情怎樣?(指名說一說)。

(2)、課文中小朋友和你們一樣高興,一樣開心,他們又干了些什么呢?請小朋友們打開課本,自己讀讀課文的第四段。

(3)、(出示第四段)師:誰想讀給大家聽?

(指名學(xué)生讀)。

師:他們干了什么?

師:亮開了嗓子是什么意思呀?(大聲的叫喊)。

師:對!同學(xué)們們在這樣美麗的景色中,盡情的叫著,喊著。多么快樂??!

(4)、你能讀出他們的快樂嗎?(齊讀)。

(6)其實(shí)在生活中有很多情況也可以用這樣的句式來說,比如:出示:下課了,同學(xué)們有的()有的()有的()。

評價(jià):課間的活動(dòng)真是豐富多彩??!

(7)你還會用有的,有的,有的來說一說別的情景嗎?(指名說)。

評價(jià):對的,同學(xué)們說的特別好!

師:秋游是件非常開心快樂的事!現(xiàn)在讓我們捧好書,美美的再來讀一讀課文,讓我們把這迷人的秋色和快樂的心情永遠(yuǎn)記在心里。

(8)秋天是美麗的,但是老師認(rèn)為在大自然的懷抱里快樂玩耍的小朋友更美?。ò鍟喝烁溃?。

三、指導(dǎo)寫字。

教學(xué)生字:追逐。

1、出示生字,指名認(rèn)讀。

2、分析字形,指導(dǎo)記憶。(討論)。

3、學(xué)生練習(xí)寫字。

4、反饋、評議。

四、布置作業(yè)。

今天這節(jié)課,我們一起欣賞了秋天的美景,請小朋友們到野外去走一走,看一看。畫一幅秋天的圖畫。

五、板書設(shè)計(jì)。

1、秋游天空美農(nóng)田美人更美。

湘夫人第二課時(shí)教案篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事?

(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)

(第一教時(shí),就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問,緊扣題目。)

二、講讀課文。

1、講讀第3節(jié)。

(2)提問交流。(板書:吹熄。)追問:為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白?

(3)指名朗讀,注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的詞句。

(4)小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。

2、講讀第4 5節(jié)。

(1)指名朗讀,思考上面的問題。

(3)畫出描寫杰克動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的語句,自由朗讀。

(4)交流。

(5)進(jìn)一步提問:伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?

齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓學(xué)生體會高度緊張的氣氛。

3、講讀第6 7節(jié)。

過渡:杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來,巧妙化解了危機(jī)。

(1)指名朗讀。

(3)討論。(引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)

(4)指導(dǎo)朗讀。

(這一部分的教學(xué),采用順教的思路,是對的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問題的角度有變化。)

三、總結(jié)課文。

1、總結(jié)性提問。

2、寫作方法提示。

(1)課文為什么要以半截蠟燭為題目?

(總結(jié),分別提出兩個(gè)問題,讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)

四、作業(yè)。

講述《半截蠟燭》的故事。

(能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)?一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)

湘夫人第二課時(shí)教案篇六

一、教材分析:

文章以一個(gè)父親的角度記敘了自己看著兒子學(xué)會走路時(shí)得搖搖晃晃,踉踉蹌蹌和一次摔倒的情景,表達(dá)了父親對孩子走好人生之路的囑托和期望。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.掌握部分難讀詞語的讀音,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文,能對自己如何面對人生之路有比較清晰地認(rèn)識,知道要勇于面對困難,腳踏實(shí)地。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):品讀詞句,感受父親對兒子學(xué)部過程中的內(nèi)心體驗(yàn),并通過學(xué)習(xí)此文,認(rèn)識走好人生之路需要面對困難,腳踏實(shí)地。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、趙麗宏的作品《舔犢情》。

五:教學(xué)過程:

課前交流:畢業(yè)前語文學(xué)習(xí)的最后一個(gè)主題單元是“告別童年”(板書)。

童年是每個(gè)人經(jīng)歷的最美好的時(shí)光,這期間有著太多精彩瞬間和難忘的記憶。老師給大家?guī)砹送瑢W(xué)們小時(shí)候?qū)W習(xí)走路的照片,一起來看。

過渡:聽得出來,我們學(xué)習(xí)走路的過程是溫馨的、是甜蜜的。但也不僅僅是這些,相信通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們對學(xué)步有更深刻的理解。(設(shè)計(jì)意圖:照片的連續(xù)播放幫助學(xué)生回顧小時(shí)候?qū)W習(xí)走路的情景,重溫那是溫馨、甜蜜的回憶。)。

課堂教學(xué):

(一)導(dǎo)課:

1、齊讀課題:回顧預(yù)習(xí)。

2、回顧預(yù)習(xí),其間正音,幫助學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容,交流閱讀后的初步感受。

(二)了解兒子學(xué)步的情景。

1、師過渡:爸爸媽媽用照片留住了我們小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)精彩的瞬間,而作者趙麗宏卻用自己細(xì)膩的文字和情感再現(xiàn)了他小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)的一幅幅生動(dòng)的畫面。自由讀課文,兒子學(xué)習(xí)走路時(shí)那一幕幕的情景映入了你的眼簾。一邊讀,一邊把有關(guān)的句子劃下來。

2、集體交流。

6、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。(設(shè)計(jì)意圖:初步了解“兒子”學(xué)習(xí)走路時(shí)的情景,體會學(xué)習(xí)走路是驚喜、興奮、好奇、也暗含危險(xiǎn)的過程。)。

三、了解父親的感受,體會父親對兒子的愛。

3、師:(指板書)看得出來,父親的內(nèi)心是充滿著豐富情感的,那我們今天就來讀懂他的心。先來體會父親的驚喜興奮。a、驚喜、興奮——“兒子你居然會走路了”。師引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)詞語,或某個(gè)細(xì)節(jié),結(jié)合具體的一個(gè)詞或標(biāo)點(diǎn)來交流體會。

師小結(jié)學(xué)法:剛才我們抓住了一些重點(diǎn)詞語或標(biāo)點(diǎn)符號結(jié)合了父親的驚喜與興奮,而且把自己當(dāng)成父親也讀出驚喜地感受。我們就用這樣的方法,繼續(xù)走進(jìn)父親的內(nèi)心,看看父親在驚喜之余,又感到了擔(dān)憂和心疼,誰來說一說。(設(shè)計(jì)意圖:語言有溫度,品讀詞句,才能感受父愛,因此引導(dǎo)學(xué)生先寫后說,并指導(dǎo)品詞酌句的學(xué)習(xí)方法,既能幫助學(xué)生更好的體會父親的情感,又為下一步學(xué)生的理解做好鋪墊。)b、擔(dān)憂——“沖過去一把抱起”,“處處潛伏著危險(xiǎn)”“那次……”師引導(dǎo),請學(xué)生思考父親在擔(dān)憂什么,并結(jié)合這段相關(guān)語句說一說。

2)師指導(dǎo)朗讀。

3)師小結(jié):一次摔跤就令父親心疼不已,而兒子學(xué)步這一過程才剛剛開始,想到這一點(diǎn),驚喜過后,心疼之余,父親又在為兒子有所期望與囑咐。c、期望、囑咐、祝?!獌啥挝淖?。

1)生結(jié)合句子說自己的見解。

2)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂父親對兒子的期望。

3)集體交流。

4)師小結(jié):看來,兒子要面對的這條人生之路并不是一生坦途,會遇到困難,面對坎坷,那如果讓你做為父親來叮囑兒子,你會怎么去說?練習(xí)說一說。

5)指二、三名學(xué)生感情朗讀。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)著父親的角度去思考問題能更好的幫助學(xué)生理解父親的期望,感悟父親深沉的愛與囑托。)。

4、同學(xué)們,剛才我們結(jié)合著語言文字,體會了作者豐富的內(nèi)心世界,這么多強(qiáng)烈的情感濃縮成——師概括說愛。(指板書)。

四、情感升華。

1、同學(xué)們,今天我們來讀這篇文章,感受了作者那份濃濃的厚重的愛(指板書)其實(shí)這也不僅讓我們讀懂了自己的父母,而且對“學(xué)步”有了更深刻的理解!想想自己,馬上就要告別童年,開始一段新的學(xué)步和尋路的旅途,給大家一、兩分鐘的時(shí)間,把你現(xiàn)在最想說的話簡要的寫下來。(設(shè)計(jì)意圖:課堂上的有效動(dòng)筆使學(xué)生能把對文章的理解和積攢的感受,進(jìn)行表達(dá),既能驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果,又能達(dá)成文章情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的教學(xué)目標(biāo)。)。

2、師小結(jié):同學(xué)們,老師相信你們會把今天這份感受珍藏在心里,當(dāng)你們遇到困難需要面對的時(shí)候,當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)前面沒有路需要勇于開拓的時(shí)候,當(dāng)你們走錯(cuò)路達(dá)不到理想需要改正的時(shí)候,記住今天,記住你寫的這些只言片語,讓我們彼此共勉。下課。六、課后反思:

湘夫人第二課時(shí)教案篇七

1.通過充分的“知人論世”掌握詩人在詩歌中所表達(dá)的感情。

2.通過對詩歌意象的分析,感受詩歌營造的意境和傳達(dá)出的情感。

3.通過對詩歌景物的分析,學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫法。

1.重點(diǎn):詩歌情景關(guān)系上的特點(diǎn)。

2.難點(diǎn):通過意象營造意境,表達(dá)情感的寫法。

一、導(dǎo)入。

《長恨歌》未完部分,要求學(xué)生明確《長恨歌》主題,并談?wù)勛约盒蕾p的語句。接著學(xué)習(xí)同樣抒寫愛情的《湘夫人》。

二、知人論世:

(1)屈原:戰(zhàn)國末期楚國人,杰出的政治家和愛國詩人。名平,字原,楚武王熊通之子屈瑕的后代,丹陽(今湖北秭歸)人。

屈原是我國第一位偉大的愛國主義詩人,他開創(chuàng)了詩歌從集體歌唱轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作的新紀(jì)元,是我國積極浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的奠基人,“世界四大文化名人”(另有波蘭的哥白尼、英國的莎士比亞、意大利的但丁)之一。

屈原一生經(jīng)歷楚威王、楚懷王、頃襄王三個(gè)時(shí)期,而主要活動(dòng)在楚懷王時(shí)期。他對內(nèi)輔佐懷王變法圖強(qiáng),對外積極主張聯(lián)齊抗秦。后因小人誣陷,被懷王疏遠(yuǎn),并兩次遭放逐。第一次在懷王時(shí)期,被流放到漢北;第二次在頃襄王時(shí)期,被流放到沅、湘一帶。最后,在無可奈何之際,他自沉汨羅江,以明其忠貞愛國的情懷。

屈原的作品,根據(jù)劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本,有25篇,即《離騷》1篇,《天問》1篇,《九歌》11篇,《九章》9篇,《遠(yuǎn)游》、《卜居》、《漁父》各1篇。在語言形式上,屈原作品突破了《詩經(jīng)》以四字句為主的格局,每句五、六、七、八、九字不等,也有三字、十字句的,句法參差錯(cuò)落,靈活多變;句中句尾多用“兮”字,以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字,用來協(xié)調(diào)音節(jié),造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致??傊?,他的作品從內(nèi)容到形式都有巨大的創(chuàng)造性。

(2)楚辭,指楚地的歌辭,由屈原創(chuàng)建的一種具有濃厚地方色彩的新詩體,“產(chǎn)于楚地,用楚方言,歌楚之音,記楚之物”。:楚地的原始神話和巫祝的宗教活動(dòng),楚地的樂曲和民歌(《越人歌》)?!靶殴砗梦住笔乔G楚文化中突出的特征。

(3)湘水神的傳說,湘君和湘夫人是湘江的一對戀人神,傳說湘君就是古帝舜,他南巡時(shí)死于蒼梧,葬于九嶷山。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英,她們追隨丈夫到沅湘,夫死而苦,淚水落在竹子上,使竹竿結(jié)滿了斑點(diǎn),“斑竹”之名即由此而來。

三、以意逆志。

(一)教師范讀課文,強(qiáng)調(diào)字音。

(二)學(xué)生結(jié)合課后注釋,逐段疏通課文。

(三)教師逐段講解評析。

整體感知:

1.師問:詩歌涉及到的主要人物形象有幾個(gè)?抒情主人公是誰?

生答:湘君和湘夫人,這首詩題目雖然是《湘夫人》,但詩中的抒情主人公卻是湘君。

2.師問:詩歌為我們講述的是一個(gè)什么樣的故事?

生答:講的是湘君和湘夫人的神戀故事,是由一次約會在時(shí)間上的誤差而引出的悲劇。

3.師問:這個(gè)故事的感情基調(diào)是什么?

生答:幽怨哀婉。

進(jìn)入文本。

1、解讀第一段,

(1)齊讀:

(3)第一段寫了什么內(nèi)容?

明確:第一段寫湘君約會湘夫人,他帶著虔誠的期盼,久久徘徊在洞庭湖的山岸,渴望湘夫人的到來。

(4)與湘夫人約會的湘君見到了什么?

——“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉。

賞析名句的妙處?

——運(yùn)用了融情入景的藝術(shù)手法。涼爽的秋風(fēng)不斷吹來,洞庭湖中水波泛起,岸上樹葉飄落。望斷秋水、不見伊人的湘君搔首躕躇,此二句純用白描,表現(xiàn)了一種廣闊而雄渾,凄涼、冷落的景象,襯托了人物的惆悵、幽怨之情,這種環(huán)境氣氛貫穿全詩,為全詩定了感情的基調(diào),被后人稱為“千古言秋之祖”。

(5)第一段中“鳥萃兮蘋中,罾何為兮木上”是什么意思?在表現(xiàn)情景關(guān)系上有什么特點(diǎn)?——“鳥萃兮蘋中,罾何為兮木上”,比興手法,寫的是男主人公因思念女主人公久久不見其人而對眼前的景象產(chǎn)生了一種錯(cuò)亂的現(xiàn)象,水神看到的是一幅奇怪的場景:鳥兒聚集在水草上,魚網(wǎng)則被掛在樹上。這是比喻湘夫人終于沒來,種種費(fèi)心都不過是瞎張羅。表現(xiàn)男主人公的傷心和失落。

——這里是因情造景,象征寓意。

2、解讀第二段。

(1)齊讀:

(2)請生翻譯:沅水有白芷,澧水有幽蘭,懷念湘夫人啊無法講。心思恍惚,望穿秋水,只見那洞庭水慢慢流淌。

(3)第二段寫了什么內(nèi)容?

明確:寫湘君在期約難遇后的追隨行為和心理活動(dòng)。

(4)“沅有芷兮澧有蘭”中運(yùn)用了什么修辭手法?其作用是什么?

(串:第二段在第一段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化湘君的渴望之情。以水邊澤畔的香草興起對伊人的默默思念,又以流水的緩緩而流暗示遠(yuǎn)望中時(shí)光的流逝,是先秦詩歌典型的藝術(shù)手法,其好處在于人物相感、情景合一,具有很強(qiáng)的感染力。)。

3.解讀第三段:

(1)齊讀:

(2)請同學(xué)翻譯(譯文):

野麋尋食,為何來到庭院?蛟龍游戲,為何來到淺灘?清晨我騎馬在江邊奔馳,傍晚我渡大江西岸旁。聽說佳人召喚我,我將快速飛馳與你同往。把我們的房屋建造在水中,又將荷花葉子苫在房頂上;用蓀草飾墻,紫貝飾壇,撒布香椒,充滿整個(gè)中堂;桂樹作棟,蘭樹作椽,辛夷楣門,白芷鋪房;編結(jié)薜荔作帷帳,分開蕙草做隔扇已安放;潔白的美玉做鎮(zhèn)席,散放石蘭傳播芬芳;荷葉做的屋頂呵,加蓋芷草,再把杜衡纏繞在房屋四方。匯合各種香草充滿庭院,放置各種香草播滿門廊。九嶷山的眾神都來歡迎,為迎接湘夫人眾神如流云一樣。

(3)第三段寫了什么內(nèi)容?

——第三段是湘君幻想中與湘夫人如愿相會的情景。

(4)作者在文中第本段羅列了哪些香草植物?其作用是什么?

——本段詳細(xì)描繪了湘君為湘夫人用各種香草裝飾愛巢的過程和步驟。作品在這里一口氣羅列了荷、蓀、椒、桂、蘭、辛夷、藥、薜荔、蕙、石蘭、芷、杜衡等十多種植物,來極力表現(xiàn)相會處的華美艷麗。其目的,則全在于以流光溢彩的外部環(huán)境來烘托和反映充溢于人物內(nèi)心的歡樂和幸福,表現(xiàn)了湘君對湘夫人的執(zhí)著、深摯的愛情,以及期待共同生活的美好愿望,同時(shí)也襯托了湘夫人的高潔、美好的形象。

(5)第三段中也描寫了反常之景,是哪幾句?有何作用?

——麋何食兮庭中?蛟何為兮水裔。

——這里是因情造景。運(yùn)用了比興的手法。麋食中庭和蛟滯水邊又是兩個(gè)反?,F(xiàn)象,與前文對鳥和網(wǎng)的描寫同樣屬于帶有隱喻性的比興,再次強(qiáng)調(diào)愛而不見的事愿相違。也有把這種理解為他在急切的求覓中,忽然產(chǎn)生了聽到佳人召喚、并與她一起乘車而去的幻覺。于是作品有了以下最富想像力和浪漫色彩的一筆。

串:(我們學(xué)習(xí)《離騷》知道,屈原詩歌有個(gè)重要的特點(diǎn),就是喜歡用香草美人的意象,試找出詩中出現(xiàn)的香草意象?生答:白薠白芷蘭草辛夷薜荔杜衡杜若石蘭……)。

4、解讀第四段:

(1)齊讀:

(2)請同學(xué)翻譯(譯文):我把那衣袖拋到江中去,我把那單衣扔到澧水旁。我在小洲上啊采摘著杜若,將用來饋贈給遠(yuǎn)方的姑娘。機(jī)會啊不可多得,我姑且逍遙,舒閑自在。

(3)第四段寫了什么內(nèi)容?

——第四段表現(xiàn)湘君因與湘夫人相約不逢而產(chǎn)生的無限惆悵的行為和心境。

(4)為什么男主人公要把衣袖拋入水中?這衣袖是誰贈送的?

——明確:湘君久等湘夫人不能,內(nèi)心失望,便向江中拋棄了湘夫人贈送的禮物。

(5)“搴汀洲兮杜若,將以遺兮遠(yuǎn)者”,為什么最后要采香草送給姑娘?

不渝,對理想執(zhí)著追求。

5、主題探究:

本詩以男女水神等候?qū)Ψ綖榫€索,表現(xiàn)了他們因思而不見而在不斷的彷徨迷惘中產(chǎn)生的【】深長的幽思之情,但仍對愛情堅(jiān)貞不渝的主題!詩歌反應(yīng)了當(dāng)時(shí)人民的真實(shí)感情和美好愿望,也滲透了詩人屈原執(zhí)著追求理想的情愫。(具體見課件)。

6.總結(jié):寫法借鑒。

(1)情景交融——裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉。

(2)因情造景——鳥萃兮蘋中,

香草美人。

麋何食兮庭中?蛟何為兮水裔罾何為兮木上。

湘夫人第二課時(shí)教案篇八

一、說教材分析:

《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴,和文明同行”?!缎湃巍愤@篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷??恐粔K簡單的告示牌指路來到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí),發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去,去了又來,在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

二、說教學(xué)思想:

在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語言文字的基礎(chǔ)知識積累、語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求?!叭f丈高樓平地起”字詞積累,抓住雙基是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)根本著力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力,也是語文學(xué)習(xí)的最主要的方法,是語文知識學(xué)習(xí)、多種形式語言運(yùn)用、理解能力的形成的根本途徑,所以一節(jié)好的語文課也應(yīng)當(dāng)是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終,給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會。

三、說教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,以此次購物的“有趣”為線索,學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文;并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

過程和方法:

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,以此次購物的“有趣”為線索,學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生簡要?dú)w納的能力,通過讀和說,逐步理解信任的含義。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1、指導(dǎo)學(xué)生通過對課文內(nèi)容的逐步理解,懂得人與人之間需要信任,并從中感受被信任的喜悅。

四、說教學(xué)過程:

1、感受“有趣”,理解“信任”

這篇課文的語言文字較淺顯,學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任,被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番,其實(shí)“信任”這個(gè)詞很抽象,學(xué)生的理解僅僅停留在表面,“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……”這一連串的問題其實(shí)學(xué)生沒有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手,讓學(xué)生感受有趣在哪?這樣通過對文本的層層推進(jìn),步步理解,學(xué)生明白了。在這個(gè)無人看管的桃園里,主人的紙條留言,讓我們自采桃子,最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任,而在這過程中,學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂的,被別人信任更是幸福的?!边@樣一來,對信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果,不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,也只有這樣,學(xué)生的情感才會升華,這堂課中所揭示的“信任”才會讓他們印象深刻,回味無窮。

2、簡要概述,練習(xí)表達(dá)。

針對課文語言文字表達(dá)較為淺顯的特點(diǎn),我把簡要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述,并進(jìn)行板書,為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入,在復(fù)述時(shí)回到告示板,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,再借助板書,學(xué)生對課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借,表達(dá)起來也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。

除了概述之外,課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是,“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時(shí),我想_________________________”和“汽車慢慢朝來路駛?cè)?,我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄,我想________________________________”這兩個(gè)說話練習(xí),不僅為訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達(dá),也為更好地理解信任服務(wù)。

3、感悟理解,感情朗讀。

總以為在處理句子朗讀時(shí),應(yīng)先理解句子,再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn),詞語句子也是先理解,不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來,理解一段讀一段,理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。

4、利用課件,調(diào)動(dòng)情感。

為了讓學(xué)生入情入境,我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累,用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情,音樂的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂,美的解說,美的畫面,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學(xué)生談出自己的感受,讀出自己的體會,悟出文中的含義,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

當(dāng)然,課堂生成性的,在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè),動(dòng)態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向,謝謝大家!

湘夫人第二課時(shí)教案篇九

二、???????????直接導(dǎo)入,板書課題。

三、緊扣文中過渡句,認(rèn)識演講前的小英。

1、精讀第一自然段。

(1)學(xué)生自由讀第一自然段。

(2)指名讀(掌聲之前的小英是什么樣的?能讀讀嗎?誰再來讀一讀?

(3)師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英,像她那樣去想。

(4)自由練讀。

2、精讀第二自然段。

(1)、頭低了下去?。

(2)、猶豫。

a、理解猶豫。

什么叫猶豫?你有過這種體驗(yàn)嗎?

小英在憂郁什么?

b、指名讀。

(3)慢吞吞、眼圈紅了。

(4)指導(dǎo)朗讀。

四、前后對照,認(rèn)識演講后的小英。

1、指名讀。

五、走進(jìn)演講會,深情感悟。

難忘那次演講會,難忘演講會上的掌聲,讓我們在音樂聲中走進(jìn)那次音樂會。

1、師范讀。

2、討論。

3、指名讀。

4、精讀品味第一次掌聲。

假如你是班上的一員,你想告訴小英什么?

(1)、指名讀(2-3名)。

(2)、評價(jià)過渡。

(眼淚)。

(3)、感悟“眼淚”

小英感動(dòng)的流下了眼淚,她在想?????????????????????。

5、精讀品味第二次掌聲。

(2)、感悟“深深地鞠了一躬”

6、配上音樂再讀課文。

(1)、指名讀。

(2)齊讀。

還有誰想讀的,想讀的同學(xué)捧起你們的書,讓我們一起去感受感受。(音樂)。

六、品讀第七段。

七、拓展交流,升華情感。

2、此時(shí)你最想把掌聲送給誰?

八、結(jié)束語。

板書設(shè)計(jì):

掌聲???????????不再??憂郁???????……。

湘夫人第二課時(shí)教案篇十

《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。

陳老師的這堂課在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí),從讀到悟,總能和孩子一起認(rèn)、一起讀、一起討論,一起分享自己對課文的感悟。

陳老師特別注重對教材空白點(diǎn)的挖掘,如領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),教師引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:“如果你在這些同學(xué)中間,你的掌聲想表達(dá)些什么?”“如果你是英子,你想對同學(xué)們說什么?”的生動(dòng)情境幫助孩子體會人物心理。教師通過對教材的挖掘,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,學(xué)會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,主動(dòng)積累,學(xué)會讀書,提高語文綜合能力,讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。

陳老師還善于通過語言等手段把學(xué)生帶入課文情境,使學(xué)生在情境中學(xué),情境中悟,體會小英的心情,走進(jìn)小英的心里,在讀中感悟語言文字。

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本文轉(zhuǎn)載。

湘夫人第二課時(shí)教案篇十一

一.?設(shè)計(jì)理念:。

發(fā)揮學(xué)生主體作用,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,引領(lǐng)學(xué)生帶著問題潛心會文,在閱讀交流中,抓住重點(diǎn)詞語,以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會作者表達(dá)方法。

二.?教學(xué)目標(biāo):

1.通過預(yù)習(xí),能說出課文梗概。

2.能正確,流利,有感情地朗讀課文1~4自然段,(把遇險(xiǎn)和船長第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。)扣住重點(diǎn)詞語,讀中感悟人物品質(zhì)。

3.體會作者的表達(dá)方法。

三.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1.扣住重點(diǎn)詞語,讀中感悟人物品質(zhì),體會表達(dá)方法。

四.教學(xué)準(zhǔn)備。

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

(1)閱讀作者卡片。

(2)通過查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識的字,理解由生字組成的詞語,讀通課。

文,了解課文梗概。

2.教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。

五.教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖。??。

一.揭示課題。

1.同學(xué)們,今天,我們一起學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說。

板書課題,學(xué)生齊讀課題。

(注:上課伊始,開門見山,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。)。

二.檢查預(yù)習(xí),說說課文主要內(nèi)容,理清課文條理。

么地點(diǎn)?經(jīng)過結(jié)果怎樣?同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文,一定有所了解。誰來。

說說課文的主要內(nèi)容?

議:說得怎么樣?好好在哪里,說清了什么?不好不好在哪?怎樣補(bǔ)充,改正?)。

師相機(jī)板書???????????。

遇險(xiǎn)——自救——犧牲。

預(yù)設(shè):學(xué)生劃分的意見可能不一致,師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容,合并歸類,說理由,作出正確判斷。

3.在這個(gè)故事中,船長一定給大家留下了深刻的印象?你能說說自己的初步感受嗎?

(注:了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,有布置,有檢查,使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;概括主要內(nèi)容,是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),通過訓(xùn)練,使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個(gè)過程。

三.??引發(fā)生疑,提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.學(xué)到這里,我們了解了故事的主要內(nèi)容,理清了故事脈絡(luò),對故事中的主人公船長有了一些認(rèn)識,那么課文學(xué)到這里是否可以了?接下去,你想從這一課中學(xué)些什么?(或解決什么問題)。

預(yù)設(shè):學(xué)生可能說得比較碎瑣,淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生,歸類,歸納,提煉。簡單的問題當(dāng)場由師生共同交流。有難度,有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。

2.剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問題:

(1)哈爾威船長是怎樣指揮自救工作的?

(2)作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的?

(注:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,好學(xué)深思的習(xí)慣與能力,根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)學(xué)案。)。

四.??深入研讀,感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。

1.現(xiàn)在,我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來學(xué)習(xí)。哈爾???。

威船長是怎樣指揮自救的?請同學(xué)們默讀課文,找出有關(guān)語段,讀給同桌聽聽,說說自己的感受。

2.交流。(誰來告訴大家,一開始船長哈爾威是怎樣指揮的?相機(jī)出示小黑板。)。

(1)誰來讀?2人,相機(jī)評議。

(2)同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎?船長為什么“吼”?

(3)交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號突然遇險(xiǎn),乘客恐懼。

萬分,慌不擇路,現(xiàn)場一片混亂。

3.那么課文哪個(gè)自然段就寫了這場災(zāi)難?

(1)誰來讀第2自然段?相機(jī)評議。

(2)想自己讀一讀嗎?輕聲讀讀第2自然段,體會一下,有什么感受。

(3)交流,相機(jī)板書,大口子、涌進(jìn)。

預(yù)設(shè):學(xué)生一般都會體會到“諾曼底”號非常危險(xiǎn)。師則追問,引發(fā)學(xué)生深入感悟。

4.你是從哪些詞語感受到危險(xiǎn)的呢?你能把自己的感受讀出來嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進(jìn)”、等詞語來通過個(gè)人讀、集體讀、賽讀、評讀等方式感受到“諾曼底”號的岌岌可危。

5.是啊!“諾曼底”號危在旦夕,太可怕了,如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場,你會怎樣做?

6.交流。

7.看看書上是怎么說的,誰來讀?

8.你能用幾個(gè)詞語來形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?相機(jī)板書、驚恐萬狀、驚慌失措。

9.能通過你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來嗎?相機(jī)評讀。

10.船上的口子越來越大,船里的海水越來越多,乘客們驚慌萬狀、慌不擇路,使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了。所以,在這千鈞一發(fā)之際,船長不得不吼著指揮自救了。我們用心來讀讀船長的話。誰來當(dāng)一回船長吼一吼?2—3人,相機(jī)評讀。

(1)你聽懂船長的命令了嗎?他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)?

a.先放小艇???b.按順序撤離???c.必須全部救出。

(2)學(xué)到這里,你覺得這是一位怎樣的船長,你是從哪里感受到的?

(3)交流,相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語,通過品讀、評議小組賽讀、范讀等多種形式,感受船長沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機(jī)板書,忠于職守、舍己為人。

預(yù)設(shè):在品讀交流中,如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段:“實(shí)際上船上一共有61人,但是他把自己給忘了?!睅焺t質(zhì)疑:船上明明有61人,船長為什么只命令必須把60人全都救出去?逃生可是人的本能??!引領(lǐng)學(xué)生通過品讀。進(jìn)而體會船長哈爾威心中裝滿了船上所有的人,惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。

11.在生死存亡的危急關(guān)頭,船長哈爾威把生的希望讓給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己,多么崇高的境界!多么高貴的品質(zhì)!讓我們帶著這種感受來讀第3、4自然段。(全體起立。)。

(注:滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求,引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語言材料,扣住重點(diǎn)詞語感受船長哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。

五.?探究作者的表達(dá)方法。

2.交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書體會作者通過對人物語言、行動(dòng)的描寫和對比、襯托等來突出人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

(注:滿足學(xué)生需求,探究上課伊始學(xué)生自主提出的問題。高年級的語文閱讀,不僅要揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情;也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,體會詞句的表達(dá)效果。為“讀寫結(jié)合”打開一扇窗戶。)。

六暢談收獲。

引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會等方面暢談。

(注:升華提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。)。

六.?作業(yè)。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一第二題。

板書設(shè)計(jì):

船長。

忠于職守舍己為人?語言、行動(dòng)、對比、襯托表達(dá)方法。

驚恐萬狀、爭先恐后????????????斷后、60人全?。

湘夫人第二課時(shí)教案篇十二

課時(shí)目標(biāo):精讀課文,能憑借具體語言材料,體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達(dá)熱愛拉薩的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)步驟:

一、復(fù)習(xí)鞏固:聽寫生字詞。

二、精讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一段。

1〕觀看投影片,學(xué)生說說你看到拉薩的天空是怎樣的?書上又是怎樣寫的?劃出詞語細(xì)細(xì)品位,展開想像。

2〕教師配樂讀,余生邊聽邊想像。

3〕生自練讀,將想像到的景象讀出來。指名讀,齊讀。2學(xué)習(xí)2-4段。

1〕學(xué)生自己讀2-4段,邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句,細(xì)細(xì)品讀,想想作者為什么這樣描寫。

2〕分小組交流自己喜歡的句子,朗讀點(diǎn)評。

3〕指生全班交流。教師針對學(xué)生讀的詞句,落實(shí)重點(diǎn)語基內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作角度,積累寫作技巧。

4〕配樂讀2-4段,欣賞讀。

齊讀第五自然段。理解第五自然段這個(gè)比喻句。學(xué)著用比喻句。自由朗讀全文,整體回味拉薩的美景。

三、指導(dǎo)背誦。

(1)教師將關(guān)鍵詞寫在黑板上,播放投影片和音樂創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生記憶。

(2)同座位之間互背檢查。(3)指名試背,獎(jiǎng)勵(lì)。(4)全班齊背。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示晶、建。指導(dǎo)寫“晶”字。

2、學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì):

7拉薩的天空。

湛藍(lán)透亮清水洗過純凈明潔。

神往緊緊久久藍(lán)晶晶圣地的窗簾。

湘夫人第二課時(shí)教案篇十三

(課前播放韓紅的歌曲:天路)剛才大家聽到的歌曲叫天路,歌中神奇的天路,它的終點(diǎn)就是西藏的拉薩。今天,讓我們再次跟隨作者一起走進(jìn)拉薩,去仰望那與眾不同的——(引讀:拉薩的天空)。

指名讀、齊讀(想著詞的意思去讀,讀好)。

2、這些詞都表達(dá)了作者對拉薩天空的贊美。

讓我們捧起書,自由輕聲讀課文,再次領(lǐng)略拉薩天空別樣的美。

3、現(xiàn)在,你能用上其中的詞來描繪一下拉薩的天空嗎?

4、拉薩的天空給你印象最深的什么,你能用一個(gè)詞來形容嗎?

藍(lán)?。ㄔ谡n題下面寫上一個(gè)大大的藍(lán),藍(lán)色)“藍(lán)”這個(gè)字在課文中共出現(xiàn)了十一次。讓我們來欣賞一組美麗的畫面。

課文中哪些語句將天空的藍(lán)一一展現(xiàn)在我們眼前了,將這些句子劃下來。(相機(jī)出示講解)。

二、精讀品悟第一自然段。

1、出示句子:那里的天空。。。一樣。指名讀。

這句話里,作者運(yùn)用打比方的方法,把什么比作什么?(把拉薩的天空比作用清水洗過的藍(lán)寶石。)。

藍(lán)寶石,(見過嗎,什么樣子?)晶瑩、剔透,如果再用清水洗過,會是多么誘人呀。你們看,出示天空圖:誰能用自己的朗讀來贊美這湛藍(lán)的天空。(你已經(jīng)感受到了天空的湛藍(lán)、透亮;你讓我們看到了用清水洗過的藍(lán)寶石??)。

拉薩的天空為什么藍(lán)得這么深,這么亮呢?因?yàn)樗且蛔ㄒf:日光城)。

師:拉薩的地理位置獨(dú)特,海拔三千多米,日照時(shí)間長,陽光充足,所以天空才會這樣與眾不同的湛藍(lán)、透亮。

讓我們一起美美地讀一讀吧!

小結(jié):這樣湛藍(lán)透亮的天空多么令人神往?。。ò鍟涸谒{(lán)的后面加上:神往)。

出示第三段:哪些詞寫出了人們的感受?(點(diǎn)出:神往、緊緊吸引、久久不忍移開)齊讀。

三、精讀品悟二——四自然段。

自由讀讀課文的二——四自然段,你還從文中哪些句子體會到了拉薩天空的藍(lán)。

1、出示:有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

你們從這句話中體會到了什么?(拉薩的天空藍(lán)得純凈,明潔。)。

3、出示:“人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來可以摸到藍(lán)天。師:你從這句話體會到了什么呢?(離我們很近)。

老師不禁想起了李白的一首詩:“不敢高聲語,恐驚天上人”。天空是這么藍(lán),一切都被這藍(lán)所浸透,所包容了,這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍(lán)天。這不正是拉薩的天空帶給我們的聯(lián)想么。難怪有人說:

出示句子:有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,這話真是太妙了。

(1)“掬”是什么意思?——用雙手捧。做做這個(gè)動(dòng)作,(找出有對比的兩個(gè)學(xué)生到臺前演示)你看他們倆的動(dòng)作哪一個(gè)更標(biāo)準(zhǔn)呢,對呀,這才叫做“掬”。

“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,那藍(lán)天就成了什么?(碧藍(lán)的湖水)當(dāng)我們仰望這天空時(shí),感受到的仿佛是一池碧藍(lán)的湖水,可其實(shí)那不是湖,而是像湖一樣清亮的藍(lán)天。你們說,這感覺是不是很神奇呀!請把你這樣的感覺送入到這兩句話中讀一讀。指名讀。齊讀。小結(jié):拉薩的天空藍(lán)得這么神奇,多么令人神往哪!(點(diǎn):神往)。

4、你還從哪些句子體會到拉薩的天空的藍(lán)?

出示句子:一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。

有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。水晶見過嗎?它是怎樣的?它是透明的。它會發(fā)亮。

“藍(lán)晶晶”不僅寫出了天空的藍(lán),而且寫出了天空的透亮。……出示布達(dá)拉宮圖片。師作介紹:布達(dá)拉宮,是我國著名的古代建筑,坐落在紅山上,它依著山的地形而建,這就是“依山而建”。

朗讀指導(dǎo):在藍(lán)晶晶的天空的襯托下,布達(dá)拉宮多有氣魄??!如果缺少了這天空的襯托,布達(dá)拉宮定會失去它一半的美。男生讀,讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺?!靶蹅?、壯麗”相信我們每個(gè)人都能讀出這種感受來。自己讀一讀。小結(jié):這樣藍(lán)晶晶的天空真是令人神往!

5、師引讀第五自然段:在藏語中,拉薩是圣地的意思,那么,這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。

窗簾的作用是什么?是“點(diǎn)綴”,有了這湛藍(lán)的窗簾的點(diǎn)綴,拉薩的一切就更加迷人了。

三、拓展訓(xùn)練,升華情感。

1、你們想怎樣表達(dá)對拉薩的天空的贊美呢?我想畫一幅拉薩的天空的畫。我想大聲對著那里天空說:“我愛你!”

師:老師讀完了課文之后,寫下了一句詩:(出示)。

拉薩的天空,我愛你,因?yàn)槟闶悄菢拥恼克{(lán)、透亮。你們誰也試一試呢?

生:拉薩的天空,我愛你,因?yàn)槟闶悄菢拥募儍?、明潔?/p>

生:拉薩的天空,我愛你,因?yàn)槟闶悄菢拥淖屓松裢I豪_的天空,我愛你,因?yàn)槟阆袼{(lán)水晶一樣讓人著迷。生:拉薩的天空,我愛你,因?yàn)槟闶鞘サ氐拇昂煛?/p>

這首詩是我們集體智慧的結(jié)晶,題目就叫〈〈拉薩的天空,我愛你〉〉,一起朗誦。

(板書:我愛你,加在題目后面用紅筆,作者通過優(yōu)美的語言表達(dá)了對拉薩的喜愛之情。)。

五、課后作業(yè)。

1、找出課文中你喜歡的句子,抄一抄。

2、課后搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹,做一張介紹拉薩的手抄報(bào)。

板書:

神往。

我愛你!

湘夫人第二課時(shí)教案篇十四

課時(shí)目標(biāo):

1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達(dá)中心的作用。

理解細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法,并學(xué)會經(jīng)常自我反省,以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn):

體會作者對第三只貓的思想感情,思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。

概括第三只貓的特點(diǎn)。(板書:丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓)。

這第三只貓著實(shí)可憐,它來得可憐,活得可憐,死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥,請看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片)今天,同學(xué)們來幫忙重審這起案件。(提示學(xué)生審案要客觀公正)。

為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”?

(三)品析精彩語句多媒體展示課件:

1、2、過了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。(地位低下)我很憤怒,叫到:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。(一口咬定,語氣強(qiáng)烈。“立刻”突出了我的沖動(dòng)武斷。

3、妻聽見了,也匆匆地跑下來,看了死鳥,很難過,便道:“不是這只貓咬死的還有誰?它常常對鳥籠望著,我早就叫張媽要小心了,張媽!你為什么不小心?!”(反問句語氣更強(qiáng)烈)。

4、比較“我開始覺得我錯(cuò)了。”和“我開始覺得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。(“是”字加強(qiáng)語氣,更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。)。

5、比較“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!焙汀白源耍壹矣啦火B(yǎng)貓?!钡牟煌?。

(四)課堂小結(jié)。

1、三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?(難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及)。

2、作者為何不單寫第三只貓,而還要在前面寫第一二只貓?

(五)探究主題。

1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥,鳥也被咬死,我可能會怎樣想?怎樣做?

2、真相大白后,從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé))。

3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人?(尊重生命關(guān)愛弱?。?。

(六)拓展延伸。

4、對生活中的可憐貓我想說……(多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片)同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨:這篇文章表面是在寫貓,卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí),請關(guān)愛我們的動(dòng)物,更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”,讓真情真愛流溢人間。

(七)布置作業(yè)。

動(dòng)手寫寫你和小動(dòng)物之間的故事,不少于500字。(八)板書設(shè)計(jì)。

可厭的貓。

湘夫人第二課時(shí)教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課3個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識不寫。

2、仔細(xì)觀察圖畫,借助圖上描繪的事物,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識各種昆蟲,理解所學(xué)詞語。

3、了解一些昆蟲的名稱,培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣、自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):誦讀課文,學(xué)會生字,正確書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、生詞卡片、掛圖等。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

師:咱們一5班的小朋友個(gè)個(gè)都愛動(dòng)腦筋,來,讓我們做做頭腦體操——猜謎語。希望每一個(gè)小朋友一邊聽老師說謎面一邊想,聽完再回答。好,現(xiàn)在開始。

師:身穿花衣愛打扮,美麗翅膀光閃閃,不會唱歌愛跳舞,花叢里面舞得歡。

生:蝴蝶。

師:一起來看看謎底,是——出示圖片:蝴蝶。

師:猜對啦!

師:繼續(xù)聽。

師:遠(yuǎn)看芝麻灑滿地,近看黑驢忙運(yùn)米,成群結(jié)隊(duì)來工作,團(tuán)結(jié)力量爭第一。

生:螞蟻。

(出示圖片:螞蟻。)。

師:看,又猜對了。

師:大家猜的又對又快,蝴蝶、螞蟻都是——昆蟲。出示詞卡:昆蟲。

(學(xué)生齊讀)。

師:今天,咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)識字4。一起到郊外去和昆蟲交朋友。

(出示課題:識字4)。

二、復(fù)習(xí)檢查。

1、出示課件小火車。

師:開往郊外的小火車就要出發(fā)了,螞蟻列車長要考考大家,每一個(gè)小朋友讀準(zhǔn)了車廂上的生字詞,小火車會開得更快的,大家有沒有信心?生:有。

2、師:好,各小組長帶領(lǐng)你們的組員先練一練,讀準(zhǔn)生字詞,做好準(zhǔn)備?,F(xiàn)在開始。

(組長起立出示生詞卡片帶讀)。

3、全班“開火車”讀生詞。

師:大家都準(zhǔn)備好了!我們的小火車出發(fā)啦。

師:小小火車開起來;

生:開起來,開起來;

師:第一小組帶頭開;

師:小小火車?yán)^續(xù)開;

生:轟隆,轟??;

師:第三小組接著開;

師:小小火車加油開;最后大家一齊開。我們的火車到站了。

生:哧——。

三、看圖學(xué)詞語。

1、出示掛圖:

(教師相機(jī)出示:田野樹林花叢。并請學(xué)生領(lǐng)讀詞語兩遍。)。

2、指導(dǎo)朗讀。(出示詞卡:田野樹林花叢。)。

師:郊外的景色太美了,老師也來朗讀一下。教師配樂范讀:藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,小鳥在嘰嘰喳喳地唱著歡快的歌,多么美麗的郊外,田野,樹林,花叢。

師:老師讀的好嗎?謝謝大家的鼓勵(lì)。老師為什么這樣讀呢?我一邊讀,一邊在想像,田野一望無際,還種著綠油油的莊稼。領(lǐng)讀兩遍:田野。個(gè)別讀,齊讀。

師:讀樹林時(shí),你想到了什么?

生:我想到樹林多么茂密,一棵挨著一棵。

師:想的太美了,請你讀一讀。

生:樹林。

師:大家跟著讀一讀。

男生讀,齊讀。

師:“花叢”怎樣讀?自己想一想,讀一讀。誰來試一試,你為什么這樣讀?

生:我想到花叢里的花五顏六色,很美麗。

個(gè)別讀,女生讀,齊讀。

師:我們把這3個(gè)詞連起來讀一讀。

集體加上動(dòng)作有節(jié)奏地朗讀。

3、看圖。

師:告訴大家一個(gè)秘密,昆蟲們都藏在這兒呢!你能找到它們嗎?請大家翻開課本100頁,小組長組織一下,你們小組能找到哪些昆蟲。

(小組活動(dòng):找昆蟲。)。

小組代表上臺指出昆蟲的位置。教師出示詞卡:螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

師:來,和昆蟲朋友打打招呼吧。

學(xué)生齊讀。

4、師:你了解這些昆蟲嗎?能給大家介紹些什么?

先和小伙伴說一說。(與小伙伴互說昆蟲知識。)。

師:誰先來介紹。

個(gè)別簡單介紹昆蟲的相關(guān)知識,教師相機(jī)出示昆蟲圖,并請學(xué)生將昆蟲貼在相應(yīng)的詞卡上,再領(lǐng)讀兩遍。

生:蟋蟀又叫蛐蛐,喜歡咬斗,它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的,是用翅膀的摩擦產(chǎn)生的;

生:螳螂像握著兩把刀,吃害蟲,是莊稼的好朋友;

生:螞蟻勤勞、團(tuán)結(jié),是大力士;

生:蜻蜓是“除害飛行家”,吃蚊子等。)。

5、師:我們一起來讀讀這6個(gè)昆蟲名稱。

學(xué)生齊讀昆蟲名稱的6個(gè)詞語。

6、再看圖:

師:咦,這些孩子在干什么?

生:他們在觀察螞蟻呢!

出示詞卡:觀察。學(xué)生齊讀兩遍。

師:他們怎么觀察的?

生:他們在用放大鏡看螞蟻,看得多專心,多認(rèn)真。

師:這個(gè)女孩子在干什么呀?

生:這個(gè)女孩子用網(wǎng)捕蝴蝶。

師:為了制作標(biāo)本,去捕蝴蝶等昆蟲,這就叫“采集”。

出示詞卡:采集。齊讀。

7、學(xué)生齊讀:觀察采集昆蟲3個(gè)詞語。

師:小朋友們讀得真好,老師眼前看到了孩子們在觀察采集昆蟲呢!

四、再讀詞。

1、師:我發(fā)現(xiàn)這些詞排列真有趣。

2、師引讀:小朋友們來到郊外,生:觀察、采集、昆蟲。

師:郊外景色真美麗,有——。

生:田野、樹林、花叢。

師:那兒藏著許多昆蟲,它們有——。

生:螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

3、齊讀全文。

五、記字。

1、出示課文中的12個(gè)詞語。

師:請看,生詞的拼音不見了,你會讀嗎?自己先讀讀試一試。誰會讀?

(會讀的小朋友一起讀。)。

師:讀得真響亮,真自信。我們再讀一遍,要讀讀好。

2師:、小火車把咱們帶到了生字候車室,誰來讀一讀?課件出示12個(gè)生字。

小朋友轉(zhuǎn)盤讀。

師:大家讀得很好,我們還要學(xué)寫3個(gè)字呢!

3、課件演示:蟲螞蟻。

師:你是怎樣記住它們的?大家可以自學(xué)一下筆順表。

個(gè)別書空“蟲”的筆順。課件演示“蟲”的筆順,集體書空。

師:“螞蟻”兩個(gè)字怎么記?

生:“螞”左邊是蟲,右邊是馬,合起來就是螞。

課件演示,并讓學(xué)生比較蟲子旁大一些,不好看。左邊的“蟲”要寫小一點(diǎn)。

生:“蟻”左邊是蟲,右邊是義,合起來就是蟻。

書空“義”的筆順。

4、學(xué)生在書上描紅。

六、作業(yè)。

(1)畫昆蟲。

(3)折昆蟲。

(4)找昆蟲趣事。

湘夫人第二課時(shí)教案篇十六

1、知識與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感,感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系,通過展開豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。

2、情感與態(tài)度方面:

(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。

(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。

1、直觀感受水變化的過程,教師導(dǎo)語:瞧!多可愛的小水珠呀!它還會變呢!我們一起來看看奇妙的變化過程吧!(播放動(dòng)畫)。

2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。

教師導(dǎo)語:動(dòng)畫片中的小旅行家來到了課文中,請小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。

3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。

(1)教師導(dǎo)語:小朋友,你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。

花朵了,你的名字叫“雪”。

出現(xiàn)的地方。

(1)教師導(dǎo)語:小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。

(3)水給人類帶來了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫話創(chuàng)作評互通。

1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識面。

在我們資料城里還有許多快樂的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。

2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?/p>

小水滴們,你的一天是怎么過呢?去過哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫一寫嗎?

湘夫人第二課時(shí)教案篇十七

教學(xué)要求:

1、通過朗讀、感悟課文片斷的訓(xùn)練,感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

2、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷,“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

教學(xué)準(zhǔn)備:

制作電子幻燈片。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、讀題:《船長》,船長的名字叫——(板書:哈爾威。)。

2、課文圍繞哈爾威船長敘述了怎樣的一件事?

3、我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段,小標(biāo)題分別是—。

(板書:遇險(xiǎn)、自救、殉職)。

渡:多么偉大的船長啊,今天,我們要仔細(xì)研讀課文,走近這位英雄。

二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

1、快速瀏覽課文,用書上是一段話來評價(jià):哈爾威是個(gè)怎樣的人?

2、出示幻燈:“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>

(1)用自己的話說說“忠于職守”是什么意思?

(2)“做人之道”又是什么意思?聯(lián)系生活實(shí)際說說你知道哪些“做人之道”?

(3)給“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。

4、帶著敬佩、贊美的語氣齊讀這段話。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、用你喜歡的方式讀第一段,思考:你從第一段中讀懂了什么?讀不懂的地方打個(gè)問號。

2、交流。

過渡:在這萬分緊急、人們又驚慌失措的時(shí)候,哈爾威船長是怎么做的?

三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。

1、出示幻燈。

自習(xí)要求:

(1)快速讀第二段,船長先后下達(dá)了哪些命令?在書上標(biāo)好序號? 。

2、全班交流:

(1)誰來讀讀第一次下達(dá)的命令?

“吼”是什么意思?他為什么要吼?他吼了什么?指導(dǎo)朗讀。

從這里你體會了哈爾威船長的什么品質(zhì)?

(2)第二次哈爾威船長又下了什么命令?

這一次是在什么情況下下達(dá)的命令?

我覺得這里船長真夠狠心的,居然下令可以開槍。你認(rèn)為呢?

人們有沒有理解船長的良苦用心?你從哪里看出來的?

出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實(shí)就是船長的什么精神?

(3)引讀:此時(shí)此刻,哈爾威巍然屹立在……)(出示幻燈)。

指導(dǎo)看圖:看,插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—(積累運(yùn)用詞匯:鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜)。

(5)引讀:“第20分鐘到了,輪船沉沒了,船頭先下去,很快船尾也浸沒了。船長哈爾威屹立在艦橋上——”

讀了這一段,你有什么問題嗎?

引導(dǎo)學(xué)生體會“徐徐沉入大海”的“徐徐”表現(xiàn)了人們悲痛的心情。

3、總結(jié):這真是一個(gè)忠于職守、舍己為人的英雄啊。

四、擴(kuò)展。

我想對船長的老母親說——。

我想對船長的妻子說——。

我想對船長的兒子說——。

選擇其中的一個(gè)話題先說一說,再寫下來。

五、作業(yè):

背誦:“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

遇險(xiǎn)。

忠于職守。

舍己為人。

殉職??????????????????????。

(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:示兒)本文轉(zhuǎn)載。

湘夫人第二課時(shí)教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

過程與方法:理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛,體會作者對小貓的喜愛之情。難點(diǎn):體會“人愛貓,貓親人”這一情感,激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過程:

一、猜謎激趣,引入新課。

同學(xué)們,請大家看大屏幕,猜猜這則謎語:八字胡,往上翹,說起話來喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書。

二、復(fù)習(xí)回顧。

課文是從哪幾方面寫貓的?

生回答。(師板書:貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>

過渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二、學(xué)習(xí)課文,體會古怪。

1、自由朗讀課文,畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語。

2、提問:“貓的性格實(shí)在有些古怪?!边@一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?第一個(gè)方面。

(1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?

(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問:“要不怎么會一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問)(3)分析:盡職。提問:“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。

(1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說一說。

(2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。

(4)請學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。

(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面。

(1)這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。

三、學(xué)習(xí)方法、體會情感。

1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的?(具體事例描寫的方法)。

2、作者對貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出:人愛貓。(板書)。

3、貓對作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書)。

四、課堂小結(jié)。

作者運(yùn)用具體事例的描寫方法,營造出一種“人愛貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們在習(xí)作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置。

背誦喜歡的段落。

教學(xué)反思:

優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問;自己體會老舍對貓的情感;以問題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來而耗時(shí)過長,導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒有對學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜。

湘夫人第二課時(shí)教案篇十九

作為三年級的學(xué)生,對于語文學(xué)習(xí)已有了一些知識能力的儲備,在工具書的幫助下有初步的獨(dú)立識字能力;收集處理信息的能力;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;初步學(xué)會了默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會課文生字,理解由生字組成的詞語。

多媒體電腦一臺,圖片資料、課件【教學(xué)過程】。

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、播放《青藏高原》歌曲vcd,將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏。

2、承接歌詞講述:在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,它是西藏政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天,就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部,走進(jìn)拉薩,走進(jìn)那片圣地,去欣賞那里的迷人風(fēng)光,去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天。

3、出示課題:

7、拉薩的天空(齊讀課題)。

4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了什么?(說一說:拉薩的天空----)。

二、精講點(diǎn)撥,凸現(xiàn)重點(diǎn)。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、請喜歡第一小節(jié)的同學(xué)把第一小節(jié)讀給大家聽。

2、這小節(jié)告訴我們拉薩的天空是怎樣的?(湛藍(lán)透亮)(板書:湛藍(lán)透亮)什么是湛藍(lán)、透亮?(深藍(lán)透明發(fā)亮)。

4、你能把這個(gè)句子讀好嗎?(課件:那里的天空總是那么湛。

藍(lán)、透亮,好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。)。

評價(jià):在你的朗讀中,老師看到了藍(lán)寶石,但還不夠湛藍(lán)、不夠透亮,這寶石是用清水洗過的嗎?(重讀“清水洗過的”)再指名讀。

6、正因?yàn)槿绱?,拉薩的天空才總是那么湛藍(lán)透亮,誰再來讀第二句,讓我們看到總是湛藍(lán)透亮的天空。(重讀“總是”)。我們一起讀第一小節(jié)。

【課件畫面的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí),他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)?!窟^渡:拉薩的天空除了湛藍(lán)、透亮外,還純凈、明潔呢。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、請大家讀讀課文第二小節(jié),找找哪個(gè)句子寫了天空的純凈、明潔?

2、(出示句子:有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。)指名讀。

3、“純凈、明潔”是什么意思呢?你能讀出天空的純凈、明潔嗎?

5、大家再找找還有哪個(gè)句子寫得非常妙,寫出了天空非常的純凈?(出示句子:掬一捧藍(lán)天可以洗臉)。

6、“掬”是什么意思?現(xiàn)在藍(lán)天就在眼前,你想不想掬一捧藍(lán)天來洗洗你的臉呢?

7、天空多么湛藍(lán)啊,多么迷人啊,離我們這么近,課文還有哪個(gè)句子也能體會出人和天是如此的親近?(出示句子:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來能摸到藍(lán)天。)仿佛所有的一切事物都被這藍(lán)所浸潤、包容,自己離藍(lán)天很近,誰來讀一讀這個(gè)句子?女生讀。

學(xué)生一:我覺得拉薩就像天堂一樣。

學(xué)生二:我會被這美景深深吸引,都不愿意回來了。

學(xué)生三:我想住在拉薩。

學(xué)生四:我想親自去拉薩看看,那兒的天空是不是真的湛藍(lán)透亮,真的是這么的美麗!??。

9、拉薩的天空藍(lán)得這么美,這么純凈,來大家一起讀課文第二節(jié),讀出自己的感受吧!

(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、請喜歡第三節(jié)的讀給大家聽。

2、這一節(jié)留給你怎樣的印象?(藍(lán)得讓人神往)。

3、我們一起看看這藍(lán)得讓人神往的天空。(課件出示拉薩天空的圖片)。

4、剛才不少同學(xué)在看的時(shí)候,眼睛緊緊盯著畫面,還不時(shí)發(fā)出了“啊”的贊嘆聲,你想說什么呀?指名說。你被深深吸引住了,從心底里向往那拉薩的天空,這就叫“神往”。(板書:讓人神往)。

5、所以,書上說——它把你的視線——緊緊吸引,讓你——久久不忍移開。

6、來這里的游客回去之后,肯定在心里要留下深刻的印象,還在向往著它。我們一起來讀讀吧。

(四)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、請喜歡第四小節(jié)的同學(xué)讀給大家聽。

2、這一節(jié)告訴我們拉薩的天空總是——藍(lán)晶晶的。

3、見過布達(dá)拉宮嗎?學(xué)生介紹,師給予補(bǔ)充。

(課件出示有藍(lán)天映襯的布達(dá)拉宮的圖,讓學(xué)生感受一下,然后擦去藍(lán)天,讓學(xué)生比較)沒有了藍(lán)天映襯的布達(dá)拉宮怎樣?(再恢復(fù))所以說,有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加——雄偉、壯麗,沒有了這藍(lán)晶晶的天空,布達(dá)拉宮定會失去一半的美。)。

(布達(dá)拉宮在西藏自治區(qū),古時(shí)候,吐蕃贊普松贊干布與唐聯(lián)姻,為迎娶文成公主而建。宮內(nèi)保存著大量珍貴文物。課件出示有關(guān)圖片。)。

4、我們一起來讀讀吧。

(五)學(xué)習(xí)第五自然段。

1、同學(xué)們,面對湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地,面對雄偉壯麗的布達(dá)拉宮,你有什么新的感受呀?學(xué)生交流。

2、面對這么美的天空,作者也有千言萬語,不過都匯成了一句話—課件出示。

3、齊讀。

4、討論:你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

5、齊讀。

【運(yùn)用多媒體展示拉薩美麗的天空,讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的。

三、遷移應(yīng)用,升華認(rèn)知。

1、摘錄文中優(yōu)美的語句。

2、提供一些關(guān)于拉薩的資料,讓學(xué)生辦一個(gè)拉薩專題展,可以是圖片、文字摘錄,也可以是自己撰寫的文章等。

3、在自己家鄉(xiāng)尋找美,運(yùn)用自己在本課中感悟到的寫作方法練習(xí)寫作。

【板書設(shè)計(jì)】。

湛藍(lán)透亮。

7、拉薩的天空。

讓人神往。

【教學(xué)反思】。

過程中從心里頭悟出了:“圣地的窗簾”,你真美!充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

湘夫人第二課時(shí)教案篇二十

年級。

語文。

學(xué)科。

教案。

時(shí)間:

課題:背影(第二課時(shí))主備人:黃燕審核人:朱海洪【教學(xué)目標(biāo)】。

1通過關(guān)鍵詞語,句子表達(dá)特殊感情。

2、動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

理解文章質(zhì)樸、含蓄、動(dòng)人的語言【預(yù)習(xí)作業(yè)】。

1、熟讀課文,體味質(zhì)樸的語言。

2、朗讀流淚的語言。

【溫故習(xí)新導(dǎo)引自學(xué)】。

一、導(dǎo)入新課。

通過對父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。

【交流質(zhì)疑精講點(diǎn)撥】。

(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)。

1、當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí),父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”

【點(diǎn)撥】父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時(shí)最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰兒子,實(shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親??!

【點(diǎn)撥】(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心。兒子已經(jīng)二十歲,可是在父親心目中仍是一個(gè)孩子,總覺得有人送他上車才好;自己因?yàn)槭旅?,本不能去,可是教別人替代又不放心,躊躇再三,最后還是決定親自去送?!安灰o”,是對兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩?,才是他真?shí)的想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng),深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。)。

【點(diǎn)撥】擔(dān)心兒子,怕他渴,怕他累。上了車,替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說的幾乎都說了,但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦;“我?guī)讉€(gè)橘子去”,正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子,又怕車上東西丟失,于是又像關(guān)照小孩那樣,向兒子叮嚀了一聲:“你就在此地,不要走動(dòng)?!睆倪@句話可看到這位慈父對于兒子的照顧時(shí)多么周到、多么細(xì)心!

年級。

語文。

學(xué)科。

教案。

時(shí)間:

【點(diǎn)撥】關(guān)注安危,擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了你經(jīng)常來信吧,好讓老父減輕對你的刻骨思念!這句話所表現(xiàn)得,就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待!

5、“進(jìn)去吧,里頭沒人?!边@句話的言外之意是什么?

【點(diǎn)撥】事事為兒子著想。依依惜別,不勝留戀,多希望再看上兒子一眼,可想到“里頭沒人”而又東西,也擔(dān)心兒子在車外久立受寒,所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可以看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂??!

明確:a、悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母。

過渡:失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁;社會衰敗,民不聊生、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人,一如既往地愛護(hù)著兒子,寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,但他不做便于心不安。為了兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,都置之度外,父親在千難萬險(xiǎn)中為兒子做的一切,比平常順境中更難能可貴?!叭朔遣菽?,孰能無情”,兒子當(dāng)然會感動(dòng)得多次流淚。

根據(jù)同學(xué)們的回答,教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章感人的原因。(1)樸實(shí)無華的語言。(2)客觀寫實(shí)的白描。(3)細(xì)致入微的細(xì)節(jié)。(4)事情的真實(shí)。(5)觀察的仔細(xì)。(6)情感的真摯。

總結(jié):誰說父愛不細(xì)膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!

【當(dāng)堂反饋拓展遷移】。

年級。

語文。

學(xué)科。

教案。

時(shí)間:

仿寫:“穿鐵道買橘子”的背影只是詩中的一劃,我們大家齊心合力,再次譜寫這首父愛之歌。

示例:“父愛,是簌簌落淚時(shí)一句‘好在天無絕人之路’的勸慰”

【課堂小結(jié)】同學(xué)們,世界的愛有千萬種,唯有父母的愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生。

【課后作業(yè)】。

【課后反思】。

湘夫人第二課時(shí)教案篇二十一

教學(xué)目標(biāo):。

1.認(rèn)識8個(gè)生字,會寫13個(gè)生字.正確讀寫"盤旋,城磚,城墻,屯兵,堡壘,打仗,呼應(yīng),肩膀,智慧,凝結(jié),氣魄雄偉"等詞語.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢.

3.了解長城高大堅(jiān)固,氣勢雄偉等特點(diǎn),感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情.

4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣.

教學(xué)重難點(diǎn):。

在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達(dá)的思想感情.

課時(shí)安排:。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

一導(dǎo)入。

上課前,我們先來聊聊天,冰心奶奶說讀書好,讀好書.你們讀過什么書(開火車來說)看來大家讀書還挺多的)。

師:同學(xué)們,讀萬卷書,不如行萬里路,今天我們就去游覽雄偉的建筑,那就是萬里長城.(板書)。

請大家齊讀課題――17長城。

二了解預(yù)習(xí)情況。

師:讀得真好,打開書,課文都預(yù)習(xí)了吧。

師:先看看課文中的這些詞(出示生詞),自己先小聲地讀一讀。

師:這里面覺得哪個(gè)詞語不太好讀或有哪個(gè)字比較容易寫錯(cuò),需要給大家提醒一下.

師:什么是屯兵。

師:說得很對,屯兵就是兵都駐扎在那,易于防守,這樣的地方就叫(生:堡壘)。

師:非常堅(jiān)固.我們一起來看看"壘"字怎么寫,(媒體演示)上面的撇折點(diǎn)要寫得勻稱,下面的土要長才能穩(wěn),你看多像疊土成墻的樣子,大家在書上寫一個(gè).

師:寫完壘,我們再一起響亮地讀一讀這些詞語.

師:同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還在自己覺得重要的地方做了記號,"不動(dòng)筆墨不讀書",這樣的讀書方法很好.通過讀書,你知道了長城的哪些情況(5人左右)。

三,瀏覽全文,梳理順序。

師:同學(xué)們,其實(shí)作者在介紹這些內(nèi)容時(shí),是按一定順序的你們發(fā)現(xiàn)了沒有。

師:從遠(yuǎn)到近,對了,板書"從遠(yuǎn)到近",你是從哪兒讀出來的.

生:還有他想到的。

四,重點(diǎn)感悟,加深體驗(yàn)。

(一)感悟長城的雄偉氣魄。

師:(媒體出示遠(yuǎn)景圖以及原文)遠(yuǎn)看長城,給你最大的感受是什么。

(生:給我最大的感受就是它很長)。

師:很長,就把這種長的感覺讀出來.

師:一萬三千多里,同學(xué)們,知道有多長嗎在二十多年有一個(gè)年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里,經(jīng)過了(出示地圖)大家猜猜用了多長時(shí)間,整整五百零八天.

來,讀出我們的驚嘆.誰來讀"從東頭的......"。

師:令人驚嘆的長,還有誰來讀,請你。

師:真是萬里長城萬長,全班男同學(xué)一起讀.

師:從遠(yuǎn)處看長城,除了感覺長,還覺得它怎么樣(出示遠(yuǎn)景圖)。

師:你是從這句話感覺的吧,來,就讀讀這句(出示第一句)。

師:崇山峻嶺,那是怎樣的山啊。

師:崇山峻嶺還是什么樣的山。

師:高大陡峭,這就是崇山峻嶺,這長城就修建在崇山峻嶺之下的.有氣勢吧。

師:想像一下順著連綿起伏的山,長城會是一種什么樣的姿態(tài)。

出示遠(yuǎn)景圖。

生:蜿蜒盤旋。

師:對,一條蜿蜒盤旋的巨龍,多美呀,多有氣勢啊,誰再來讀讀第一段,就讀出這種美,這種氣勢.

師:誰能讀得比她更美,更有氣勢找個(gè)男孩子。

師:美中有氣勢,來,同學(xué)們一起讀.

(二)感受長城的高大堅(jiān)固,了解長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

師:好一條東方巨龍,我們走近長城好嗎。

師:默讀第二自然段,邊讀邊看圖,看課文中具體介紹了長城的哪些設(shè)置在83頁右上角的圖上把這些地方標(biāo)出來.靜靜默讀.

師:好了嗎誰上來當(dāng)一回長城的解說員,給大家介紹一下,帶上書。

師:同學(xué)們,她標(biāo)的,是課文寫的一樣嗎大家看看老師的標(biāo)示,標(biāo)示正確了嗎。

這些設(shè)置有什么作用嗎你讀出來了嗎:。

(三)體會勞動(dòng)人民的"智慧和力量"。

千百年的歲月過去了,歷史的銷煙已經(jīng)散盡,但青山依舊在,長城依舊在,為了一睹長城的雄姿,成千上萬站的人站在長城上,(出示:圖)作者就是這其中的一員,站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著城墻上的條石,作者是百感交集,思緒萬千,他想到了誰板書:(勞動(dòng)人民).我們來讀一讀第三自然段,自己讀,讀好后,你可以把自己感受最深的句子畫出來,再反復(fù)讀一讀,可以放聲地讀.

師:誰來讀一讀自己感受最深的那句話.(出示這句)請你。

師:從這句話當(dāng)中你體會到了什么。

生:勞動(dòng)人民建筑長城時(shí)很艱難。

師:修筑長城非常得難,同學(xué)們也來看看這句話從哪里你看出了勞動(dòng)人民難(約提問10個(gè)學(xué)生)。

一步一步多么艱難的一步一步,還有哪讀出了難。

數(shù)不清數(shù)不清的條石,多重啊。

師:這字里行間都寫滿了難.你還發(fā)現(xiàn)了。

師:沒有車,沒有起重機(jī),勞動(dòng)人民修筑長城多難啊,還有什么地方能讀出難。

師:還有新的發(fā)現(xiàn)嗎。

師:從一個(gè)抬字感受到了,還有師:還有新發(fā)現(xiàn)嗎。

師:真是困難重重,來,把我們體會到的送到這句話中.你來讀。

師:盡管困難重重,長城還是修筑成功了,那是一種怎樣的勞動(dòng),透過這段文字,你仿佛看到了什么閉上眼睛聽老師讀這段話,邊聽邊想象.

師范讀(配樂)。

師:你仿佛看到了什么聽到了什么(5人左右)。

師:這種勞動(dòng)不是一天兩天,而是長年累月的勞動(dòng),請你讀(出示多少勞動(dòng)人民的...........)。

師:這樣的工程也不是一段兩段,而是綿延萬里,一起再讀(出示多少勞動(dòng)人民的...........)。

師:歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨,歷經(jīng)種種磨難,勞動(dòng)人民用血汗和智慧筑起了萬里長城,這就是我們的人民,這就是我們的長城,這就是我們偉大的民族.拿起書,一起來讀讀第三自然段.(配樂)。

四,回歸整體,抒發(fā)情感。

師:我們的祖先用血汗和智慧,留下了這筆光輝燦爛的遺產(chǎn).

請欣賞——長城風(fēng)光:。

此刻,你面對長城最想說的一句話是什么(點(diǎn)擊出現(xiàn)圖)。

師:俄羅斯原總統(tǒng)贊嘆說。

師:以色列前總統(tǒng)說。

師:讓我們和作者一起贊嘆:。

為什么這樣說呢我們下節(jié)課來討論(邊板書:偉大的奇跡)。

五,布置作業(yè)。

1練習(xí)感情朗讀課文,要讀出長城的氣勢來.

2請大家課外閱讀有關(guān)長城的知識,搜集相關(guān)資料,以《中國人的驕傲--萬里長城》為題寫一篇文章,介紹我們的長城,下節(jié)課交流.

板書設(shè)計(jì)。

看高大堅(jiān)固。

17長城。

(偉大的奇跡)。

想勞動(dòng)人民。

李建文。

《長城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉.難點(diǎn)是體會到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲.我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果,學(xué)生的所得進(jìn)行反思:。

1,課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生理解"這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡."這句話.那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句.接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城,近看長城,建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子.在教學(xué)中,學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情.

2,從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會長城的氣魄雄偉,我是從長城的長和姿態(tài)兩個(gè)部分入手,運(yùn)用了地圖和圖片,同時(shí)也理解了"崇山峻嶺","蜿蜒盤旋"的含義.這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍,取得了較好的效果.

3,到了近看長城一部分,我設(shè)計(jì)從長城條石的大,長城的寬,垛子,了望口,射口,城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉,放手讓學(xué)生多讀有感受的語句,讓學(xué)生有可講之處,所談感受體會也較充實(shí),深切.

4,教學(xué)長城第三自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住第二句話,想象古代勞動(dòng)人民抬著巨大的條石艱難攀登的情景.(民工在官吏的監(jiān)督下,吃力地抬著條石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到這些,你最想說的一句話是什么(長城是一個(gè)偉大的奇跡.)這是一個(gè)形象思維的訓(xùn)練,由學(xué)生透過第三段的語言文字,再現(xiàn)當(dāng)年情景,體會到修筑長城的艱難.培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性.

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