教案需要不斷調(diào)整和完善，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)實(shí)際情況。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。每一份教案范文都蘊(yùn)含著教師的用心和耐心，值得我們深入學(xué)習(xí)和借鑒。
湘夫人第二課時(shí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的??有的??有的??”說(shuō)一句話。
過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文，并通過(guò)想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗，體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度：通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
（1）、指讀詞語(yǔ)。
（2）、找一找輕聲音節(jié)的詞，多音字。
（3）、選擇其中的一個(gè)說(shuō)句話。
二、精讀課文。
（一）、第二自然段。
1、你覺(jué)得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、師生討論：抓住“藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊、有時(shí)像??有時(shí)像??”
“藍(lán)藍(lán)的”對(duì)呀，秋天的天空真美，顏色是藍(lán)藍(lán)的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn)；
4、句式練習(xí)（學(xué)生說(shuō)到有時(shí)??完成這個(gè)句子練習(xí)）。
出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像（）,有時(shí)像（），有時(shí)像（）。
小結(jié)：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，多么廣闊啊！那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把秋天天空的美麗讀出來(lái)呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)試一下好嗎？（齊讀）。
（二）、第三自然段。
過(guò)渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）。
1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色。
2、學(xué)生交流。
（1）、田野里，稻子成熟了。（對(duì)呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。）。
（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）。
（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花，那你一定會(huì)替農(nóng)民伯伯高興，因?yàn)槊藁ǔ墒炝?，獲得了大豐收。）。
3、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？
田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣?可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種，能說(shuō)三種就更好了。
4、出示：田野里，稻子黃了，（）；高粱紅了，（），棉花白了，（）。
5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎？老師還覺(jué)得，這些顏色不光美，還說(shuō)明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好，讓我們來(lái)試一試。
（三）、第四自然段。
1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話？
2、指讀第一句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。
（1）、讀得不錯(cuò)！圈點(diǎn)“有的”讀讀體會(huì)，“亮開(kāi)了嗓子”在干什么呢？
（2）、引導(dǎo)學(xué)生看看圖，小朋友還玩些什么？
（3）、用上“有的”來(lái)說(shuō)說(shuō)笑朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開(kāi)心哪！
4、那就讓我們開(kāi)開(kāi)心心的朗讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字：喊、追、逐。
（1）、指讀。
（2）、學(xué)生自己想辦法記住字型。
（3）交流方法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、用上“有的??有的??有的??”練習(xí)說(shuō)話。
3、課外找一找、讀一讀描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。
板書(shū)：
天空。
美
秋游。
田野。
游玩。
樂(lè)
湘夫人第二課時(shí)教案篇二
1、初步了解屈原，了解楚辭和楚文化的特點(diǎn)。
2、了解湘君對(duì)愛(ài)情不懈的追求精神，揣摩詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。
3、通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，了解并掌握“描寫(xiě)景物、渲染氛圍”的寫(xiě)作技巧。
1、了解并掌握“描寫(xiě)景物、渲染氛圍”的寫(xiě)作技巧。
2、掌握《湘夫人》體現(xiàn)出的的藝術(shù)特點(diǎn)。
誦讀法、討論法。
我們?cè)诟咧袑W(xué)過(guò)屈原的，從中感受到作者“”的追求真理、追求理想的執(zhí)著精神。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇詩(shī)歌《湘夫人》。
《湘夫人》通篇籠罩在凄美的氛圍中。開(kāi)頭幾句是秋水的絕唱，被譽(yù)為“千古言秋之祖”。
湘君和湘夫人是湘水的配偶神，他們彼此深深地眷戀，卻不知什么原因，總是愛(ài)而無(wú)因，見(jiàn)而不得，只能互相幻想著對(duì)方，無(wú)望地追尋、失望。在他們之間，永恒地隔著迷惘的水域。這首詩(shī)就細(xì)膩地表現(xiàn)了湘君對(duì)湘夫人由企盼，到幻覺(jué)，到失望的凄楚情感歷程。而境界是非常唯美的，那些來(lái)自水中的香花香草滿溢著紙卷，杜若、辛夷、荷、芷……讓讀者環(huán)繞在香氛和靈異構(gòu)成的神秘奇異的世界里。
《湘夫人》就是這樣浸透在滿懷的香氣里。湘君和湘夫人的形象，也因此顯示出高潔優(yōu)美來(lái)。這就是楚辭常用的香草美人以譬君子的筆法。
一、常識(shí)介紹。
(1)屈原：戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人，杰出的政治家和愛(ài)國(guó)詩(shī)人。名平，字原，楚武王熊通之子屈瑕的后代，丹陽(yáng)(今湖北秭歸)人。
屈原是我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，他開(kāi)創(chuàng)了詩(shī)歌從集體歌唱轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作的新紀(jì)元，是我國(guó)積極浪漫主義詩(shī)歌傳統(tǒng)的奠基人，“世界四大文化名人”(另有波蘭的哥白尼、英國(guó)的莎士比亞、意大利的但丁)之一。
屈原一生經(jīng)歷楚威王、楚懷王、頃襄王三個(gè)時(shí)期，而主要活動(dòng)在楚懷王時(shí)期。他對(duì)內(nèi)輔佐懷王變法圖強(qiáng)，對(duì)外積極主張聯(lián)齊抗秦。后因小人誣陷，被懷王疏遠(yuǎn)，并兩次遭放逐。第一次在懷王時(shí)期，被流放到漢北；第二次在頃襄王時(shí)期，被流放到沅、湘一帶。最后，在無(wú)可奈何之際，他自沉汨羅江，以明其忠貞愛(ài)國(guó)的情懷。
屈原的作品，根據(jù)劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《離騷》1篇，《天問(wèn)》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《遠(yuǎn)游》、《卜居》、《漁父》各1篇。在語(yǔ)言形式上，屈原作品突破了《詩(shī)經(jīng)》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法參差錯(cuò)落，靈活多變；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字，用來(lái)協(xié)調(diào)音節(jié)，造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致。總之，他的作品從內(nèi)容到形式都有巨大的創(chuàng)造性。
(2)楚辭，指楚地的歌辭，由屈原創(chuàng)建的一種具有濃厚地方色彩的新詩(shī)體，“產(chǎn)于楚地，用楚方言，歌楚之音，記楚之物”。：楚地的原始神話和巫祝的宗教活動(dòng)，楚地的樂(lè)曲和民歌(《越人歌》)。“信鬼好巫”是荊楚文化中突出的特征。
(3)湘水神的傳說(shuō)，湘君和湘夫人是湘江的一對(duì)戀人神，傳說(shuō)湘君就是古帝舜，他南巡時(shí)死于蒼梧，葬于九嶷山。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英，她們追隨丈夫到沅湘，夫死而苦，淚水落在竹子上，使竹竿結(jié)滿了斑點(diǎn)，“斑竹”之名即由此而來(lái)。
二、誦讀指導(dǎo)。
1、此詩(shī)為男(湘君)女(湘夫人)對(duì)唱的樂(lè)歌。
2、詩(shī)中“兮”字是襯字，無(wú)實(shí)義。在句中，將王言句分為前三后二兩個(gè)節(jié)拍，或?qū)⑺难苑譃榍岸蠖蓚€(gè)節(jié)拍。
3、給下列加點(diǎn)字的注音。
渚眇罾潺。
袂汀遺搴。
三、學(xué)生結(jié)合課后注釋，疏通課文。
1、解釋下列各句中加點(diǎn)的字。
(1)帝子降兮北渚(2)與佳期兮夕張。
(3)罾何為兮木上(4)蛟何為兮水裔。
(5)葺之兮荷蓋。
2、找出第三段中和“蛟何為兮水裔”中裔意思相同的兩個(gè)字。
3、能理解下列語(yǔ)句的含義。
(1)聞佳人兮召予，將騰駕兮偕逝。
(2)蓀壁兮紫壇，播芳椒兮成堂。
(3)罔薜荔兮為帷，擗蕙櫋兮既張。
(4)時(shí)不可兮驟得，聊逍遙兮容與。
1.提問(wèn)：詩(shī)歌涉及到的主要人物形象有幾個(gè)？抒情主人公是誰(shuí)？
2.詩(shī)歌為我們講述的是一個(gè)什么樣的故事？
3.這個(gè)故事的感情基調(diào)是什么？
一、融情入景，以景染情。
二、因情造景，象征寓意。
2、第一段中“鳥(niǎo)萃兮蘋(píng)中，罾何為兮木上”是什么意思？在表現(xiàn)情景關(guān)系上有什么特點(diǎn)？
3、第三段中還有這樣一句，找出來(lái)？
(3)香草美人，寄予理想。
傳統(tǒng)詩(shī)歌意象歌謠：詩(shī)歌意象有規(guī)律，把握技巧好記憶。杜鵑猿啼話凄涼，雨打梧桐離別意。冰雪蟬鳴喻高潔，凌寒堅(jiān)韌松梅喻。挺拔翠竹亮節(jié)風(fēng)，斗雪菊花傲骨義。落日黃昏遲暮感，流水落紅傷春去。紅豆寄寓相思情，送別長(zhǎng)亭共短亭。羈旅驛站游子意，望月聽(tīng)笛鄉(xiāng)情濃。蓑衣斗笠指隱士，漁樵垂釣閑適情。鴛鴦連理生死戀，孤城關(guān)山戍卒行。
補(bǔ)充內(nèi)容：所謂的“比興”則是《詩(shī)經(jīng)》中常見(jiàn)的藝術(shù)手法。賦者，敷陳其事而直言者也。也就是敘述。比者，以彼物比此物。也就是比喻，比方。興者，先言它物以引起所詠之辭也。借物詠物。
一、背誦這篇作品。
二、完成課后題第四題2、3小題。
三、完成課后第五題。
湘夫人第二課時(shí)教案篇三
二、???????????直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。
三、緊扣文中過(guò)渡句，認(rèn)識(shí)演講前的小英。
1、精讀第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀第一自然段。
（2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
（3）師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英，像她那樣去想。
（4）自由練讀。
2、精讀第二自然段。
（1）、頭低了下去?。
（2）、猶豫。
a、理解猶豫。
什么叫猶豫？你有過(guò)這種體驗(yàn)嗎？
小英在憂郁什么？
b、指名讀。
（3）慢吞吞、眼圈紅了。
（4）指導(dǎo)朗讀。
四、前后對(duì)照，認(rèn)識(shí)演講后的小英。
1、指名讀。
五、走進(jìn)演講會(huì)，深情感悟。
難忘那次演講會(huì)，難忘演講會(huì)上的掌聲，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中走進(jìn)那次音樂(lè)會(huì)。
1、師范讀。
2、討論。
3、指名讀。
4、精讀品味第一次掌聲。
假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？
（1）、指名讀（2-3名）。
（2）、評(píng)價(jià)過(guò)渡。
（眼淚）。
（3）、感悟“眼淚”
小英感動(dòng)的流下了眼淚，她在想?????????????????????。
5、精讀品味第二次掌聲。
（2）、感悟“深深地鞠了一躬”
6、配上音樂(lè)再讀課文。
（1）、指名讀。
（2）齊讀。
還有誰(shuí)想讀的，想讀的同學(xué)捧起你們的書(shū)，讓我們一起去感受感受。（音樂(lè)）。
六、品讀第七段。
七、拓展交流，升華情感。
2、此時(shí)你最想把掌聲送給誰(shuí)？
八、結(jié)束語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲???????????不再??憂郁???????……。
愛(ài)
湘夫人第二課時(shí)教案篇四
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、在理解、熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行句式訓(xùn)練：
1、有的，有的，有的。
2、幾朵白云有時(shí)像，有時(shí)像。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，我們已經(jīng)積累了好多古詩(shī)，讓我們來(lái)背一背，好嗎？小朋友們真了不起！希望大家在今天的課堂上同樣有精彩的表現(xiàn)，能做到嗎？（上課）。
(出示生字詞指名分行讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀)。
師：那就讓我們快樂(lè)地出發(fā)吧！（出示第一段）。
生：感情朗讀。
師:秋天的景色美嗎?(美)哪兒美？
二、課文感情指導(dǎo)。
（一）教學(xué)第二段。
1、讓我們趕快先去欣賞天空的景色吧！(板書(shū):天空)（出示第二段）。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指名學(xué)生讀)。
2、(出示秋天的天空)你看到了什么顏色的天空?藍(lán)藍(lán)的還可以換什么詞？(藍(lán)藍(lán)的藍(lán)湛湛的碧藍(lán)碧藍(lán)的天空)。
4、說(shuō)得真好！秋天的天空又藍(lán)又大,真美啊!讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。（齊讀）。
5、藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，看，天上的白云在變呢！你瞧，白云一會(huì)變成了（一群白兔）,一會(huì)又變成了（幾只綿羊）。（課件點(diǎn)擊）真神奇呀！你能把這句話讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）評(píng)價(jià)：真有趣！
（出示）幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。
6、在我們小朋友的眼里，白云肯定還有更多的變化，是不是？讓我們一起來(lái)做魔術(shù)師，看誰(shuí)變得又快又多，好嗎？請(qǐng)你用上這樣的句式先說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
出示：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像，有時(shí)像。
（1）、同桌互說(shuō)。
（2）、指名說(shuō)。
7、秋天的天空帶給我們這么美好的想像,讓我們?cè)俅胃惺苓@么美的天空吧!生齊讀第二節(jié)。（板書(shū)：美）。
（二）、學(xué)習(xí)第三段。
1、師：秋天的天空這么美，秋天的農(nóng)田里又會(huì)是怎樣一番景象呢？
2、讓我們一起走進(jìn)農(nóng)田去看一看。（板書(shū)：農(nóng)田）。
（1）自由讀第三節(jié)，劃出表示顏色的詞。
（2）出示:稻子黃了。金燦燦的稻子多讓人喜歡啊!誰(shuí)來(lái)讀?(指2人讀)。
3、師:農(nóng)田里除了稻子還有----(出示高粱圖)。
（1）師:你看到了什么樣的高粱?
（2）師:這樣顏色鮮艷的高粱你想讀一讀嗎?（出示：高粱紅了）(男生讀女生讀)。
4、師:稻子是黃的高粱是紅的那棉花是什么顏色的呢?摸上去是什么樣的感覺(jué)？(出示棉花圖和棉花白了）。
5、(出示整段和圖)小朋友們，你們看,稻子黃了，他就成熟了高粱紅了,他也成熟了,棉花白了,他就要豐收了，這真是個(gè)豐收的季節(jié)啊!讓我們一起讀好這一段(老師讀前面學(xué)生讀顏色)。
農(nóng)田里的莊稼都成熟了，色彩斑斕，真像一幅美麗畫(huà)卷?。ò鍟?shū)：美）朱老師這有一首贊美農(nóng)田的兒歌，讓我們一起拍手念一念。
出示兒歌：（拍手念）秋天到，秋天到，秋天莊稼長(zhǎng)得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽。高粱樂(lè)紅了臉，稻谷笑彎了腰?！?/p>
（三）學(xué)習(xí)第四段。
（1）、師:好，現(xiàn)在，朱老師來(lái)采訪一下，在這迷人的秋色中,你最想干什么？你的心情怎樣？(指名說(shuō)一說(shuō))。
（2）、課文中小朋友和你們一樣高興，一樣開(kāi)心，他們又干了些什么呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本，自己讀讀課文的第四段。
（3）、（出示第四段）師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？
（指名學(xué)生讀）。
師：他們干了什么？
師：亮開(kāi)了嗓子是什么意思呀？（大聲的叫喊）。
師：對(duì)！同學(xué)們們?cè)谶@樣美麗的景色中，盡情的叫著，喊著。多么快樂(lè)??！
（4）、你能讀出他們的快樂(lè)嗎？（齊讀）。
（6）其實(shí)在生活中有很多情況也可以用這樣的句式來(lái)說(shuō)，比如：出示：下課了，同學(xué)們有的（）有的（）有的（）。
評(píng)價(jià)：課間的活動(dòng)真是豐富多彩啊！
（7）你還會(huì)用有的，有的，有的來(lái)說(shuō)一說(shuō)別的情景嗎？（指名說(shuō)）。
評(píng)價(jià)：對(duì)的，同學(xué)們說(shuō)的特別好！
師：秋游是件非常開(kāi)心快樂(lè)的事！現(xiàn)在讓我們捧好書(shū)，美美的再來(lái)讀一讀課文，讓我們把這迷人的秋色和快樂(lè)的心情永遠(yuǎn)記在心里。
（8）秋天是美麗的，但是老師認(rèn)為在大自然的懷抱里快樂(lè)玩耍的小朋友更美?。ò鍟?shū)：人更美）。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)生字：追逐。
1、出示生字，指名認(rèn)讀。
2、分析字形，指導(dǎo)記憶。（討論）。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
4、反饋、評(píng)議。
四、布置作業(yè)。
今天這節(jié)課，我們一起欣賞了秋天的美景，請(qǐng)小朋友們到野外去走一走，看一看。畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、秋游天空美農(nóng)田美人更美。
湘夫人第二課時(shí)教案篇五
一、教材分析：
文章以一個(gè)父親的角度記敘了自己看著兒子學(xué)會(huì)走路時(shí)得搖搖晃晃，踉踉蹌蹌和一次摔倒的情景，表達(dá)了父親對(duì)孩子走好人生之路的囑托和期望。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握部分難讀詞語(yǔ)的讀音，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能對(duì)自己如何面對(duì)人生之路有比較清晰地認(rèn)識(shí)，知道要勇于面對(duì)困難，腳踏實(shí)地。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：品讀詞句，感受父親對(duì)兒子學(xué)部過(guò)程中的內(nèi)心體驗(yàn)，并通過(guò)學(xué)習(xí)此文，認(rèn)識(shí)走好人生之路需要面對(duì)困難，腳踏實(shí)地。
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、趙麗宏的作品《舔犢情》。
五：教學(xué)過(guò)程：
課前交流：畢業(yè)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最后一個(gè)主題單元是“告別童年”（板書(shū)）。
童年是每個(gè)人經(jīng)歷的最美好的時(shí)光，這期間有著太多精彩瞬間和難忘的記憶。老師給大家?guī)?lái)了同學(xué)們小時(shí)候?qū)W習(xí)走路的照片，一起來(lái)看。
過(guò)渡：聽(tīng)得出來(lái)，我們學(xué)習(xí)走路的過(guò)程是溫馨的、是甜蜜的。但也不僅僅是這些，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)學(xué)步有更深刻的理解。（設(shè)計(jì)意圖：照片的連續(xù)播放幫助學(xué)生回顧小時(shí)候?qū)W習(xí)走路的情景，重溫那是溫馨、甜蜜的回憶。）。
課堂教學(xué)：
（一）導(dǎo)課：
1、齊讀課題：回顧預(yù)習(xí)。
2、回顧預(yù)習(xí)，其間正音，幫助學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，交流閱讀后的初步感受。
（二）了解兒子學(xué)步的情景。
1、師過(guò)渡：爸爸媽媽用照片留住了我們小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)精彩的瞬間，而作者趙麗宏卻用自己細(xì)膩的文字和情感再現(xiàn)了他小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。自由讀課文，兒子學(xué)習(xí)走路時(shí)那一幕幕的情景映入了你的眼簾。一邊讀，一邊把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
2、集體交流。
6、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：初步了解“兒子”學(xué)習(xí)走路時(shí)的情景，體會(huì)學(xué)習(xí)走路是驚喜、興奮、好奇、也暗含危險(xiǎn)的過(guò)程。）。
三、了解父親的感受，體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)。
3、師：（指板書(shū)）看得出來(lái)，父親的內(nèi)心是充滿著豐富情感的，那我們今天就來(lái)讀懂他的心。先來(lái)體會(huì)父親的驚喜興奮。a、驚喜、興奮——“兒子你居然會(huì)走路了”。師引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)詞語(yǔ)，或某個(gè)細(xì)節(jié)，結(jié)合具體的一個(gè)詞或標(biāo)點(diǎn)來(lái)交流體會(huì)。
師小結(jié)學(xué)法：剛才我們抓住了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)結(jié)合了父親的驚喜與興奮，而且把自己當(dāng)成父親也讀出驚喜地感受。我們就用這樣的方法，繼續(xù)走進(jìn)父親的內(nèi)心，看看父親在驚喜之余，又感到了擔(dān)憂和心疼，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言有溫度，品讀詞句，才能感受父愛(ài)，因此引導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，并指導(dǎo)品詞酌句的學(xué)習(xí)方法，既能幫助學(xué)生更好的體會(huì)父親的情感，又為下一步學(xué)生的理解做好鋪墊。）b、擔(dān)憂——“沖過(guò)去一把抱起”,“處處潛伏著危險(xiǎn)”“那次……”師引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生思考父親在擔(dān)憂什么，并結(jié)合這段相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
2）師指導(dǎo)朗讀。
3）師小結(jié)：一次摔跤就令父親心疼不已，而兒子學(xué)步這一過(guò)程才剛剛開(kāi)始，想到這一點(diǎn)，驚喜過(guò)后，心疼之余，父親又在為兒子有所期望與囑咐。c、期望、囑咐、祝?！獌啥挝淖?。
1）生結(jié)合句子說(shuō)自己的見(jiàn)解。
2）是引導(dǎo)學(xué)生讀懂父親對(duì)兒子的期望。
3）集體交流。
4）師小結(jié)：看來(lái)，兒子要面對(duì)的這條人生之路并不是一生坦途，會(huì)遇到困難，面對(duì)坎坷，那如果讓你做為父親來(lái)叮囑兒子，你會(huì)怎么去說(shuō)？練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5）指二、三名學(xué)生感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)著父親的角度去思考問(wèn)題能更好的幫助學(xué)生理解父親的期望，感悟父親深沉的愛(ài)與囑托。）。
4、同學(xué)們，剛才我們結(jié)合著語(yǔ)言文字，體會(huì)了作者豐富的內(nèi)心世界，這么多強(qiáng)烈的情感濃縮成——師概括說(shuō)愛(ài)。（指板書(shū)）。
四、情感升華。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)讀這篇文章，感受了作者那份濃濃的厚重的愛(ài)（指板書(shū)）其實(shí)這也不僅讓我們讀懂了自己的父母，而且對(duì)“學(xué)步”有了更深刻的理解！想想自己，馬上就要告別童年，開(kāi)始一段新的學(xué)步和尋路的旅途，給大家一、兩分鐘的時(shí)間，把你現(xiàn)在最想說(shuō)的話簡(jiǎn)要的寫(xiě)下來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：課堂上的有效動(dòng)筆使學(xué)生能把對(duì)文章的理解和積攢的感受，進(jìn)行表達(dá)，既能驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，又能達(dá)成文章情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的教學(xué)目標(biāo)。）。
2、師小結(jié)：同學(xué)們，老師相信你們會(huì)把今天這份感受珍藏在心里，當(dāng)你們遇到困難需要面對(duì)的時(shí)候，當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)前面沒(méi)有路需要勇于開(kāi)拓的時(shí)候，當(dāng)你們走錯(cuò)路達(dá)不到理想需要改正的時(shí)候，記住今天，記住你寫(xiě)的這些只言片語(yǔ)，讓我們彼此共勉。下課。六、課后反思：
湘夫人第二課時(shí)教案篇六
1．通過(guò)充分的“知人論世”掌握詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達(dá)的感情。
2．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析，感受詩(shī)歌營(yíng)造的意境和傳達(dá)出的情感。
3．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌景物的分析，學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫(xiě)法。
1．重點(diǎn)：詩(shī)歌情景關(guān)系上的特點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：通過(guò)意象營(yíng)造意境，表達(dá)情感的寫(xiě)法。
一、導(dǎo)入。
《長(zhǎng)恨歌》未完部分，要求學(xué)生明確《長(zhǎng)恨歌》主題，并談?wù)勛约盒蕾p的語(yǔ)句。接著學(xué)習(xí)同樣抒寫(xiě)愛(ài)情的《湘夫人》。
二、知人論世：
（1）屈原：戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人，杰出的政治家和愛(ài)國(guó)詩(shī)人。名平，字原，楚武王熊通之子屈瑕的后代，丹陽(yáng)（今湖北秭歸）人。
屈原是我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，他開(kāi)創(chuàng)了詩(shī)歌從集體歌唱轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作的新紀(jì)元，是我國(guó)積極浪漫主義詩(shī)歌傳統(tǒng)的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波蘭的哥白尼、英國(guó)的莎士比亞、意大利的但丁）之一。
屈原一生經(jīng)歷楚威王、楚懷王、頃襄王三個(gè)時(shí)期，而主要活動(dòng)在楚懷王時(shí)期。他對(duì)內(nèi)輔佐懷王變法圖強(qiáng)，對(duì)外積極主張聯(lián)齊抗秦。后因小人誣陷，被懷王疏遠(yuǎn)，并兩次遭放逐。第一次在懷王時(shí)期，被流放到漢北；第二次在頃襄王時(shí)期，被流放到沅、湘一帶。最后，在無(wú)可奈何之際，他自沉汨羅江，以明其忠貞愛(ài)國(guó)的情懷。
屈原的作品，根據(jù)劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《離騷》1篇，《天問(wèn)》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《遠(yuǎn)游》、《卜居》、《漁父》各1篇。在語(yǔ)言形式上，屈原作品突破了《詩(shī)經(jīng)》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法參差錯(cuò)落，靈活多變；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字，用來(lái)協(xié)調(diào)音節(jié)，造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致?？傊?，他的作品從內(nèi)容到形式都有巨大的創(chuàng)造性。
（2）楚辭，指楚地的歌辭，由屈原創(chuàng)建的一種具有濃厚地方色彩的新詩(shī)體，“產(chǎn)于楚地，用楚方言，歌楚之音，記楚之物”。：楚地的原始神話和巫祝的宗教活動(dòng)，楚地的樂(lè)曲和民歌（《越人歌》）?！靶殴砗梦住笔乔G楚文化中突出的特征。
（3）湘水神的傳說(shuō)，湘君和湘夫人是湘江的一對(duì)戀人神，傳說(shuō)湘君就是古帝舜，他南巡時(shí)死于蒼梧，葬于九嶷山。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英，她們追隨丈夫到沅湘，夫死而苦，淚水落在竹子上，使竹竿結(jié)滿了斑點(diǎn)，“斑竹”之名即由此而來(lái)。
三、以意逆志。
（一）教師范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音。
（二）學(xué)生結(jié)合課后注釋，逐段疏通課文。
（三）教師逐段講解評(píng)析。
整體感知：
1．師問(wèn)：詩(shī)歌涉及到的主要人物形象有幾個(gè)？抒情主人公是誰(shuí)？
生答：湘君和湘夫人，這首詩(shī)題目雖然是《湘夫人》，但詩(shī)中的抒情主人公卻是湘君。
2．師問(wèn)：詩(shī)歌為我們講述的是一個(gè)什么樣的故事？
生答：講的是湘君和湘夫人的神戀故事，是由一次約會(huì)在時(shí)間上的誤差而引出的悲劇。
3．師問(wèn)：這個(gè)故事的感情基調(diào)是什么？
生答：幽怨哀婉。
進(jìn)入文本。
1、解讀第一段，
（1）齊讀：
（3）第一段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：第一段寫(xiě)湘君約會(huì)湘夫人，他帶著虔誠(chéng)的期盼，久久徘徊在洞庭湖的山岸，渴望湘夫人的到來(lái)。
（4）與湘夫人約會(huì)的湘君見(jiàn)到了什么？
——“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉。
賞析名句的妙處？
——運(yùn)用了融情入景的藝術(shù)手法。涼爽的秋風(fēng)不斷吹來(lái)，洞庭湖中水波泛起，岸上樹(shù)葉飄落。望斷秋水、不見(jiàn)伊人的湘君搔首躕躇，此二句純用白描，表現(xiàn)了一種廣闊而雄渾，凄涼、冷落的景象，襯托了人物的惆悵、幽怨之情，這種環(huán)境氣氛貫穿全詩(shī)，為全詩(shī)定了感情的基調(diào)，被后人稱為“千古言秋之祖”。
（5）第一段中“鳥(niǎo)萃兮蘋(píng)中，罾何為兮木上”是什么意思？在表現(xiàn)情景關(guān)系上有什么特點(diǎn)？——“鳥(niǎo)萃兮蘋(píng)中，罾何為兮木上”，比興手法，寫(xiě)的是男主人公因思念女主人公久久不見(jiàn)其人而對(duì)眼前的景象產(chǎn)生了一種錯(cuò)亂的現(xiàn)象，水神看到的是一幅奇怪的場(chǎng)景：鳥(niǎo)兒聚集在水草上，魚(yú)網(wǎng)則被掛在樹(shù)上。這是比喻湘夫人終于沒(méi)來(lái)，種種費(fèi)心都不過(guò)是瞎張羅。表現(xiàn)男主人公的傷心和失落。
——這里是因情造景，象征寓意。
2、解讀第二段。
（1）齊讀：
（2）請(qǐng)生翻譯：沅水有白芷，澧水有幽蘭，懷念湘夫人啊無(wú)法講。心思恍惚，望穿秋水，只見(jiàn)那洞庭水慢慢流淌。
（3）第二段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：寫(xiě)湘君在期約難遇后的追隨行為和心理活動(dòng)。
(4)“沅有芷兮澧有蘭”中運(yùn)用了什么修辭手法？其作用是什么？
（串：第二段在第一段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化湘君的渴望之情。以水邊澤畔的香草興起對(duì)伊人的默默思念，又以流水的緩緩而流暗示遠(yuǎn)望中時(shí)光的流逝，是先秦詩(shī)歌典型的藝術(shù)手法，其好處在于人物相感、情景合一，具有很強(qiáng)的感染力。）。
3．解讀第三段：
（1）齊讀：
（2）請(qǐng)同學(xué)翻譯(譯文)：
野麋尋食，為何來(lái)到庭院？蛟龍游戲，為何來(lái)到淺灘？清晨我騎馬在江邊奔馳，傍晚我渡大江西岸旁。聽(tīng)說(shuō)佳人召喚我，我將快速飛馳與你同往。把我們的房屋建造在水中，又將荷花葉子苫在房頂上；用蓀草飾墻，紫貝飾壇，撒布香椒，充滿整個(gè)中堂；桂樹(shù)作棟，蘭樹(shù)作椽，辛夷楣門(mén)，白芷鋪房；編結(jié)薜荔作帷帳，分開(kāi)蕙草做隔扇已安放；潔白的美玉做鎮(zhèn)席，散放石蘭傳播芬芳；荷葉做的屋頂呵，加蓋芷草，再把杜衡纏繞在房屋四方。匯合各種香草充滿庭院，放置各種香草播滿門(mén)廊。九嶷山的眾神都來(lái)歡迎，為迎接湘夫人眾神如流云一樣。
（3）第三段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
——第三段是湘君幻想中與湘夫人如愿相會(huì)的情景。
（4）作者在文中第本段羅列了哪些香草植物？其作用是什么？
——本段詳細(xì)描繪了湘君為湘夫人用各種香草裝飾愛(ài)巢的過(guò)程和步驟。作品在這里一口氣羅列了荷、蓀、椒、桂、蘭、辛夷、藥、薜荔、蕙、石蘭、芷、杜衡等十多種植物，來(lái)極力表現(xiàn)相會(huì)處的華美艷麗。其目的，則全在于以流光溢彩的外部環(huán)境來(lái)烘托和反映充溢于人物內(nèi)心的歡樂(lè)和幸福，表現(xiàn)了湘君對(duì)湘夫人的執(zhí)著、深摯的愛(ài)情，以及期待共同生活的美好愿望，同時(shí)也襯托了湘夫人的高潔、美好的形象。
（5）第三段中也描寫(xiě)了反常之景，是哪幾句？有何作用？
——麋何食兮庭中？蛟何為兮水裔。
——這里是因情造景。運(yùn)用了比興的手法。麋食中庭和蛟滯水邊又是兩個(gè)反?，F(xiàn)象，與前文對(duì)鳥(niǎo)和網(wǎng)的描寫(xiě)同樣屬于帶有隱喻性的比興，再次強(qiáng)調(diào)愛(ài)而不見(jiàn)的事愿相違。也有把這種理解為他在急切的求覓中，忽然產(chǎn)生了聽(tīng)到佳人召喚、并與她一起乘車(chē)而去的幻覺(jué)。于是作品有了以下最富想像力和浪漫色彩的一筆。
串：（我們學(xué)習(xí)《離騷》知道，屈原詩(shī)歌有個(gè)重要的特點(diǎn)，就是喜歡用香草美人的意象，試找出詩(shī)中出現(xiàn)的香草意象？生答：白薠白芷蘭草辛夷薜荔杜衡杜若石蘭……）。
4、解讀第四段：
（1）齊讀：
（2）請(qǐng)同學(xué)翻譯(譯文)：我把那衣袖拋到江中去，我把那單衣扔到澧水旁。我在小洲上啊采摘著杜若，將用來(lái)饋贈(zèng)給遠(yuǎn)方的姑娘。機(jī)會(huì)啊不可多得，我姑且逍遙，舒閑自在。
（3）第四段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
——第四段表現(xiàn)湘君因與湘夫人相約不逢而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵的行為和心境。
（4）為什么男主人公要把衣袖拋入水中？這衣袖是誰(shuí)贈(zèng)送的？
——明確：湘君久等湘夫人不能，內(nèi)心失望，便向江中拋棄了湘夫人贈(zèng)送的禮物。
（5）“搴汀洲兮杜若，將以遺兮遠(yuǎn)者”，為什么最后要采香草送給姑娘？
不渝，對(duì)理想執(zhí)著追求。
5、主題探究：
本詩(shī)以男女水神等候?qū)Ψ綖榫€索，表現(xiàn)了他們因思而不見(jiàn)而在不斷的彷徨迷惘中產(chǎn)生的【】深長(zhǎng)的幽思之情，但仍對(duì)愛(ài)情堅(jiān)貞不渝的主題！詩(shī)歌反應(yīng)了當(dāng)時(shí)人民的真實(shí)感情和美好愿望，也滲透了詩(shī)人屈原執(zhí)著追求理想的情愫。（具體見(jiàn)課件）。
6．總結(jié)：寫(xiě)法借鑒。
（1）情景交融——裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉。
（2）因情造景——鳥(niǎo)萃兮蘋(píng)中，
香草美人。
麋何食兮庭中？蛟何為兮水裔罾何為兮木上。
湘夫人第二課時(shí)教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn)，緊扣題目。）
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問(wèn)交流。（板書(shū)：吹熄。）追問(wèn)：為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫(xiě)伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
（1）指名朗讀，思考上面的問(wèn)題。
（3）畫(huà)出描寫(xiě)杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進(jìn)一步提問(wèn)：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)，巧妙化解了危機(jī)。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（這一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度有變化。）
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問(wèn)。
2、寫(xiě)作方法提示。
（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設(shè)計(jì)書(shū)面的作業(yè)？一般要有口頭和書(shū)面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）
湘夫人第二課時(shí)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法，初步體會(huì)第二人稱寫(xiě)作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)過(guò)程：
一、感悟文字魅力，解題導(dǎo)入。
1、學(xué)步，是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)。
2、出示課件：步字的演變過(guò)程。
3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件，其實(shí)課件中沒(méi)有視頻，一片漆黑)。
4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，通過(guò)文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件，學(xué)步的視頻沒(méi)有找到，但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境，更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o(wú)窮的。)。
在導(dǎo)入部分通過(guò)漢字步的演變，讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒(méi)有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書(shū)的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。
二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學(xué)步情境。
1、過(guò)渡：既然文字的魅力是無(wú)窮的，那我們一起通過(guò)文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!
2、體會(huì)初之學(xué)步，學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)文中哪句話寫(xiě)出了兒子會(huì)走路了?抽生讀，隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)。
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來(lái)的?(兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。
(3)小結(jié)：兒子第一次走路時(shí)，又又，父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀：兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!
本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言，再現(xiàn)剛學(xué)步的情境，體會(huì)兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。
3、感悟具體描寫(xiě)，學(xué)習(xí)四、五自然段。
(1)過(guò)渡：學(xué)步可不只是笑，還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫(xiě)到了學(xué)步中的哭?
(2)出示自學(xué)提示，學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。
(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。
(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō)：哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫(xiě)寫(xiě)還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)。
讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情，讀寫(xiě)結(jié)合。
4、小結(jié)：推開(kāi)文字的大門(mén)，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。
三、用心靈誦讀，感悟生命過(guò)程。
2、生自讀課文勾畫(huà)句子，同桌談?wù)?，體會(huì)句子的含義。
3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”，聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。
(2)在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。
······。
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。
1、出示課件：步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。
兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應(yīng)該地走。
2、再讀父親的寄語(yǔ)。
再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”，又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向高潮，真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。
3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ)，老師也想為大家送上寄語(yǔ)，出示課件：“步已會(huì)，學(xué)未止?！?/p>
4、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸：課已完，探究未止。順勢(shì)布置作業(yè)，學(xué)寫(xiě)寄語(yǔ)。
以學(xué)步為內(nèi)容，送上教師寄語(yǔ)，布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。
湘夫人第二課時(shí)教案篇九
(課前播放韓紅的歌曲：天路)剛才大家聽(tīng)到的歌曲叫天路，歌中神奇的天路，它的終點(diǎn)就是西藏的拉薩。今天，讓我們?cè)俅胃S作者一起走進(jìn)拉薩，去仰望那與眾不同的——（引讀：拉薩的天空）。
指名讀、齊讀（想著詞的意思去讀，讀好）。
2、這些詞都表達(dá)了作者對(duì)拉薩天空的贊美。
讓我們捧起書(shū)，自由輕聲讀課文，再次領(lǐng)略拉薩天空別樣的美。
3、現(xiàn)在，你能用上其中的詞來(lái)描繪一下拉薩的天空嗎？
4、拉薩的天空給你印象最深的什么，你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？
藍(lán)?。ㄔ谡n題下面寫(xiě)上一個(gè)大大的藍(lán)，藍(lán)色）“藍(lán)”這個(gè)字在課文中共出現(xiàn)了十一次。讓我們來(lái)欣賞一組美麗的畫(huà)面。
課文中哪些語(yǔ)句將天空的藍(lán)一一展現(xiàn)在我們眼前了,將這些句子劃下來(lái)。（相機(jī)出示講解）。
二、精讀品悟第一自然段。
１、出示句子：那里的天空。。。一樣。指名讀。
這句話里，作者運(yùn)用打比方的方法，把什么比作什么？（把拉薩的天空比作用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石。）。
藍(lán)寶石，（見(jiàn)過(guò)嗎，什么樣子？）晶瑩、剔透，如果再用清水洗過(guò)，會(huì)是多么誘人呀。你們看，出示天空?qǐng)D：誰(shuí)能用自己的朗讀來(lái)贊美這湛藍(lán)的天空。（你已經(jīng)感受到了天空的湛藍(lán)、透亮；你讓我們看到了用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石??）。
拉薩的天空為什么藍(lán)得這么深，這么亮呢？因?yàn)樗且蛔ㄒf(shuō)：日光城）。
師：拉薩的地理位置獨(dú)特，海拔三千多米，日照時(shí)間長(zhǎng)，陽(yáng)光充足，所以天空才會(huì)這樣與眾不同的湛藍(lán)、透亮。
讓我們一起美美地讀一讀吧！
小結(jié)：這樣湛藍(lán)透亮的天空多么令人神往?。。ò鍟?shū)：在藍(lán)的后面加上：神往）。
出示第三段：哪些詞寫(xiě)出了人們的感受？（點(diǎn)出：神往、緊緊吸引、久久不忍移開(kāi)）齊讀。
三、精讀品悟二——四自然段。
自由讀讀課文的二——四自然段，你還從文中哪些句子體會(huì)到了拉薩天空的藍(lán)。
1、出示：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
你們從這句話中體會(huì)到了什么？（拉薩的天空藍(lán)得純凈，明潔。）。
3、出示：“人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)可以摸到藍(lán)天。師：你從這句話體會(huì)到了什么呢？（離我們很近）。
老師不禁想起了李白的一首詩(shī)：“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”。天空是這么藍(lán)，一切都被這藍(lán)所浸透，所包容了，這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會(huì)覺(jué)得伸手就能碰到藍(lán)天。這不正是拉薩的天空帶給我們的聯(lián)想么。難怪有人說(shuō)：
出示句子：有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。
（1）“掬”是什么意思？——用雙手捧。做做這個(gè)動(dòng)作，（找出有對(duì)比的兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前演示）你看他們倆的動(dòng)作哪一個(gè)更標(biāo)準(zhǔn)呢，對(duì)呀，這才叫做“掬”。
“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，那藍(lán)天就成了什么？（碧藍(lán)的湖水）當(dāng)我們仰望這天空時(shí)，感受到的仿佛是一池碧藍(lán)的湖水，可其實(shí)那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍(lán)天。你們說(shuō)，這感覺(jué)是不是很神奇呀！請(qǐng)把你這樣的感覺(jué)送入到這兩句話中讀一讀。指名讀。齊讀。小結(jié)：拉薩的天空藍(lán)得這么神奇，多么令人神往哪?。c(diǎn)：神往）。
4、你還從哪些句子體會(huì)到拉薩的天空的藍(lán)？
出示句子：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。水晶見(jiàn)過(guò)嗎？它是怎樣的？它是透明的。它會(huì)發(fā)亮。
“藍(lán)晶晶”不僅寫(xiě)出了天空的藍(lán)，而且寫(xiě)出了天空的透亮?！鍪静歼_(dá)拉宮圖片。師作介紹：布達(dá)拉宮，是我國(guó)著名的古代建筑，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。
朗讀指導(dǎo)：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮多有氣魄?。∪绻鄙倭诉@天空的襯托，布達(dá)拉宮定會(huì)失去它一半的美。男生讀，讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺(jué)?！靶蹅ァ邀悺毕嘈盼覀兠總€(gè)人都能讀出這種感受來(lái)。自己讀一讀。小結(jié)：這樣藍(lán)晶晶的天空真是令人神往！
5、師引讀第五自然段：在藏語(yǔ)中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。
窗簾的作用是什么？是“點(diǎn)綴”，有了這湛藍(lán)的窗簾的點(diǎn)綴，拉薩的一切就更加迷人了。
三、拓展訓(xùn)練，升華情感。
1、你們想怎樣表達(dá)對(duì)拉薩的天空的贊美呢？我想畫(huà)一幅拉薩的天空的畫(huà)。我想大聲對(duì)著那里天空說(shuō)：“我愛(ài)你！”
師：老師讀完了課文之后，寫(xiě)下了一句詩(shī)：（出示）。
拉薩的天空，我愛(ài)你，因?yàn)槟闶悄菢拥恼克{(lán)、透亮。你們誰(shuí)也試一試呢？
生：拉薩的天空，我愛(ài)你，因?yàn)槟闶悄菢拥募儍簟⒚鳚崱?/p>
生：拉薩的天空，我愛(ài)你，因?yàn)槟闶悄菢拥淖屓松裢?。生：拉薩的天空，我愛(ài)你，因?yàn)槟阆袼{(lán)水晶一樣讓人著迷。生：拉薩的天空，我愛(ài)你，因?yàn)槟闶鞘サ氐拇昂煛?/p>
這首詩(shī)是我們集體智慧的結(jié)晶，題目就叫〈〈拉薩的天空，我愛(ài)你〉〉，一起朗誦。
（板書(shū)：我愛(ài)你，加在題目后面用紅筆，作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。）。
五、課后作業(yè)。
1、找出課文中你喜歡的句子，抄一抄。
2、課后搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩的手抄報(bào)。
板書(shū)：
神往。
我愛(ài)你！
湘夫人第二課時(shí)教案篇十
學(xué)習(xí)者分析：
六年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并能通過(guò)各種形式的朗讀，理解文章主要內(nèi)容及所要表達(dá)的思想感情。十一二歲的孩子，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，競(jìng)爭(zhēng)力。在課堂上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究與小組合作、交流，小組展示，使每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，更能體現(xiàn)他們的團(tuán)隊(duì)精神及主人翁地位。
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)朗讀和背誦課文片段的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。
二、過(guò)程與方法。
1.在教學(xué)中，采用多種形式朗讀，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟課文內(nèi)容。
2.在自主、探究、小組合作學(xué)習(xí)中掌握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、知識(shí)與技能。
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。
2.背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上-----他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2.學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)資源：
1、《“諾曼底”號(hào)遇難記》視頻。
2、教師自制的多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)（40分鐘）。
教學(xué)活動(dòng)：
一、情境導(dǎo)入，揭示主題。
1、情境導(dǎo)入。（播放撞船視頻）。
2、提問(wèn)：從這段視頻中你知道了什么？
（“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子，船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。亂作一團(tuán)，情況十分危急。
（設(shè)計(jì)意圖：有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從內(nèi)心激起情感，以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。）。
二、品味語(yǔ)言，感受形象。
2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
3、小組交流。
4、集體交流。
（1）哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第一道命令是（課件出示）：
a、師：從中可以看出哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人呢？
b、（臨危不亂，從容鎮(zhèn)定……）。
（指導(dǎo)朗讀）。
b、師：但是人們并沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮，發(fā)生了更可怕的事情？
c、理解不可開(kāi)交。
（師放一段嘈雜的聲音，體會(huì)當(dāng)時(shí)的混亂。齊讀感悟）。
d、照這樣亂下去，意味著什么？
（出示對(duì)話）。
（2）哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第二道命令（課件出示）。
a、師：【就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中人們聽(tīng)到這樣一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：
“洛克機(jī)械師在哪兒？”?????。
“船長(zhǎng)叫我嗎？”
“爐子怎么樣了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“滅了?！?/p>
“機(jī)器怎樣？”
“停了?！?/p>
船長(zhǎng)喊了一聲：“奧克勒福大副！”
“到！”
“還能堅(jiān)持多少分鐘？”
“20分鐘?！?/p>
“夠了?！贝L(zhǎng)說(shuō)，“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”
“在，船長(zhǎng)。”
“哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開(kāi)槍打死他。”】。
b、師：人們從這個(gè)威嚴(yán)的聲音當(dāng)中了解到了哪些情況？
（爐子被海水淹了，滅了，機(jī)器已經(jīng)停了。還能堅(jiān)持20分鐘，夠了。
（讓每個(gè)人都到小艇上去哪個(gè)男人膽敢女人前面，你就開(kāi)槍打死他。
c、師：他真的會(huì)開(kāi)槍嗎？
d、師：從這番對(duì)話當(dāng)中，你又感覺(jué)到這是一位什么樣的船長(zhǎng)？
（指導(dǎo)有方、鎮(zhèn)定自若、忠于職守----機(jī)智、尊重婦女）（師生對(duì)讀）。
e、理解句子：沒(méi)有一個(gè)人敢違抗他的意志，人們感到有各位大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。（課件出示）。
（寫(xiě)作方法指導(dǎo)）。
f、指導(dǎo)朗讀。
（3）哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第三道命令，（課件出示）。
【過(guò)了一會(huì)兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”】。
a、師：你還叢哪些語(yǔ)句中體會(huì)到這又是一位什么樣的船長(zhǎng)？
（考慮周全，愛(ài)護(hù)兒童）。
c、指名有感情朗讀。
（學(xué)生朗讀同時(shí)播放視頻）。
5、師：“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵……”
(2)、理解句子：面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
6、課堂小結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，教學(xué)時(shí)就是要運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮它的穿透力，串起英雄的精神，讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處！隨著閱讀的逐步深入，船長(zhǎng)的英雄形象也必然會(huì)在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來(lái)。在課文的學(xué)習(xí)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定，臨危不懼。）。
三、拓展延伸，寫(xiě)讀后感。
1、他是一個(gè)真正的船長(zhǎng)，他更是一位不折不扣的英雄。（板書(shū)）。
2、再次呼喚英雄的名字----哈爾威船長(zhǎng)！
3、把你的感受寫(xiě)成一篇讀后感。（課件出示）。
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美，為他的人性美而感動(dòng)。）。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我首先播放撞船視頻，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急，把學(xué)生真正帶到當(dāng)時(shí)的情景中，置身于其中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從內(nèi)心激起情感，以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。然后帶著問(wèn)題自由朗讀課文，邊讀邊批注，想一想，哈爾威船長(zhǎng)在這樣的危急時(shí)刻下達(dá)了哪些命令？為什么要下達(dá)這些命令？結(jié)果如何？可以體會(huì)出他是一個(gè)怎樣的人？并進(jìn)行小組交流。然后集體交流哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的三次命令（課件出示），真正體現(xiàn)了學(xué)生主人翁地位。在交流第一道命令時(shí)，放一段嘈雜的聲音，讓學(xué)生理解“不可開(kāi)交”，體會(huì)當(dāng)時(shí)的混亂。在課文的學(xué)習(xí)中，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定，臨危不懼。而學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，同時(shí)運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮它的穿透力，串起英雄的精神，讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處！隨著閱讀的逐步深入，船長(zhǎng)的英雄形象也在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來(lái)。最后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美，為他的人性美而感動(dòng)。
本節(jié)課，教師始終情感充沛，以情激情，以讀為主線，讀中理解，讀中感悟，讀中升華，使“三維”目標(biāo)較好地得以整合、落實(shí)。
本設(shè)計(jì)的不足之處是：
對(duì)教材挖掘還不夠深，在朗讀上全員參與力度還是不夠，以后還有待加強(qiáng)。
湘夫人第二課時(shí)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
2、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)各種昆蟲(chóng)，理解所學(xué)詞語(yǔ)。
3、了解一些昆蟲(chóng)的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，學(xué)會(huì)生字，正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡片、掛圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：咱們一5班的小朋友個(gè)個(gè)都愛(ài)動(dòng)腦筋，來(lái)，讓我們做做頭腦體操——猜謎語(yǔ)。希望每一個(gè)小朋友一邊聽(tīng)老師說(shuō)謎面一邊想，聽(tīng)完再回答。好，現(xiàn)在開(kāi)始。
師：身穿花衣愛(ài)打扮，美麗翅膀光閃閃，不會(huì)唱歌愛(ài)跳舞，花叢里面舞得歡。
生：蝴蝶。
師：一起來(lái)看看謎底，是——出示圖片：蝴蝶。
師：猜對(duì)啦！
師：繼續(xù)聽(tīng)。
師：遠(yuǎn)看芝麻灑滿地，近看黑驢忙運(yùn)米，成群結(jié)隊(duì)來(lái)工作，團(tuán)結(jié)力量爭(zhēng)第一。
生：螞蟻。
（出示圖片：螞蟻。）。
師：看，又猜對(duì)了。
師：大家猜的又對(duì)又快，蝴蝶、螞蟻都是——昆蟲(chóng)。出示詞卡：昆蟲(chóng)。
（學(xué)生齊讀）。
師：今天，咱們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字4。一起到郊外去和昆蟲(chóng)交朋友。
（出示課題：識(shí)字4）。
二、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示課件小火車(chē)。
師：開(kāi)往郊外的小火車(chē)就要出發(fā)了，螞蟻列車(chē)長(zhǎng)要考考大家，每一個(gè)小朋友讀準(zhǔn)了車(chē)廂上的生字詞，小火車(chē)會(huì)開(kāi)得更快的，大家有沒(méi)有信心？生：有。
2、師：好，各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們的組員先練一練，讀準(zhǔn)生字詞，做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)在開(kāi)始。
（組長(zhǎng)起立出示生詞卡片帶讀）。
3、全班“開(kāi)火車(chē)”讀生詞。
師：大家都準(zhǔn)備好了！我們的小火車(chē)出發(fā)啦。
師：小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)；
生：開(kāi)起來(lái)，開(kāi)起來(lái)；
師：第一小組帶頭開(kāi)；
師：小小火車(chē)?yán)^續(xù)開(kāi)；
生：轟隆，轟隆；
師：第三小組接著開(kāi)；
師：小小火車(chē)加油開(kāi)；最后大家一齊開(kāi)。我們的火車(chē)到站了。
生：哧——。
三、看圖學(xué)詞語(yǔ)。
1、出示掛圖：
（教師相機(jī)出示：田野樹(shù)林花叢。并請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)兩遍。）。
2、指導(dǎo)朗讀。（出示詞卡：田野樹(shù)林花叢。）。
師：郊外的景色太美了，老師也來(lái)朗讀一下。教師配樂(lè)范讀：藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳地唱著歡快的歌，多么美麗的郊外，田野，樹(shù)林，花叢。
師：老師讀的好嗎？謝謝大家的鼓勵(lì)。老師為什么這樣讀呢？我一邊讀，一邊在想像，田野一望無(wú)際，還種著綠油油的莊稼。領(lǐng)讀兩遍：田野。個(gè)別讀，齊讀。
師：讀樹(shù)林時(shí)，你想到了什么？
生：我想到樹(shù)林多么茂密，一棵挨著一棵。
師：想的太美了，請(qǐng)你讀一讀。
生：樹(shù)林。
師：大家跟著讀一讀。
男生讀，齊讀。
師：“花叢”怎樣讀？自己想一想，讀一讀。誰(shuí)來(lái)試一試，你為什么這樣讀？
生：我想到花叢里的花五顏六色，很美麗。
個(gè)別讀，女生讀，齊讀。
師：我們把這3個(gè)詞連起來(lái)讀一讀。
集體加上動(dòng)作有節(jié)奏地朗讀。
3、看圖。
師：告訴大家一個(gè)秘密，昆蟲(chóng)們都藏在這兒呢！你能找到它們嗎？請(qǐng)大家翻開(kāi)課本100頁(yè)，小組長(zhǎng)組織一下，你們小組能找到哪些昆蟲(chóng)。
（小組活動(dòng)：找昆蟲(chóng)。）。
小組代表上臺(tái)指出昆蟲(chóng)的位置。教師出示詞卡：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
師：來(lái)，和昆蟲(chóng)朋友打打招呼吧。
學(xué)生齊讀。
4、師：你了解這些昆蟲(chóng)嗎？能給大家介紹些什么？
先和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。（與小伙伴互說(shuō)昆蟲(chóng)知識(shí)。）。
師：誰(shuí)先來(lái)介紹。
個(gè)別簡(jiǎn)單介紹昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)，教師相機(jī)出示昆蟲(chóng)圖，并請(qǐng)學(xué)生將昆蟲(chóng)貼在相應(yīng)的詞卡上，再領(lǐng)讀兩遍。
生：蟋蟀又叫蛐蛐，喜歡咬斗，它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來(lái)的，是用翅膀的摩擦產(chǎn)生的；
生：螳螂像握著兩把刀，吃害蟲(chóng)，是莊稼的好朋友；
生：螞蟻勤勞、團(tuán)結(jié)，是大力士；
生：蜻蜓是“除害飛行家”，吃蚊子等。）。
5、師：我們一起來(lái)讀讀這6個(gè)昆蟲(chóng)名稱。
學(xué)生齊讀昆蟲(chóng)名稱的6個(gè)詞語(yǔ)。
6、再看圖：
師：咦，這些孩子在干什么？
生：他們?cè)谟^察螞蟻呢！
出示詞卡：觀察。學(xué)生齊讀兩遍。
師：他們?cè)趺从^察的？
生：他們?cè)谟梅糯箸R看螞蟻，看得多專心，多認(rèn)真。
師：這個(gè)女孩子在干什么呀？
生：這個(gè)女孩子用網(wǎng)捕蝴蝶。
師：為了制作標(biāo)本，去捕蝴蝶等昆蟲(chóng)，這就叫“采集”。
出示詞卡：采集。齊讀。
7、學(xué)生齊讀：觀察采集昆蟲(chóng)3個(gè)詞語(yǔ)。
師：小朋友們讀得真好，老師眼前看到了孩子們?cè)谟^察采集昆蟲(chóng)呢！
四、再讀詞。
1、師：我發(fā)現(xiàn)這些詞排列真有趣。
2、師引讀：小朋友們來(lái)到郊外，生：觀察、采集、昆蟲(chóng)。
師：郊外景色真美麗，有——。
生：田野、樹(shù)林、花叢。
師：那兒藏著許多昆蟲(chóng)，它們有——。
生：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
3、齊讀全文。
五、記字。
1、出示課文中的12個(gè)詞語(yǔ)。
師：請(qǐng)看，生詞的拼音不見(jiàn)了，你會(huì)讀嗎？自己先讀讀試一試。誰(shuí)會(huì)讀？
（會(huì)讀的小朋友一起讀。）。
師：讀得真響亮，真自信。我們?cè)僮x一遍，要讀讀好。
2師：、小火車(chē)把咱們帶到了生字候車(chē)室，誰(shuí)來(lái)讀一讀？課件出示12個(gè)生字。
小朋友轉(zhuǎn)盤(pán)讀。
師：大家讀得很好，我們還要學(xué)寫(xiě)3個(gè)字呢！
3、課件演示：蟲(chóng)螞蟻。
師：你是怎樣記住它們的？大家可以自學(xué)一下筆順表。
個(gè)別書(shū)空“蟲(chóng)”的筆順。課件演示“蟲(chóng)”的筆順，集體書(shū)空。
師：“螞蟻”兩個(gè)字怎么記？
生：“螞”左邊是蟲(chóng)，右邊是馬，合起來(lái)就是螞。
課件演示，并讓學(xué)生比較蟲(chóng)子旁大一些，不好看。左邊的“蟲(chóng)”要寫(xiě)小一點(diǎn)。
生：“蟻”左邊是蟲(chóng)，右邊是義，合起來(lái)就是蟻。
書(shū)空“義”的筆順。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅。
六、作業(yè)。
（1）畫(huà)昆蟲(chóng)。
（3）折昆蟲(chóng)。
（4）找昆蟲(chóng)趣事。
湘夫人第二課時(shí)教案篇十二
課時(shí)目標(biāo)：精讀課文，能憑借具體語(yǔ)言材料，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)拉薩天空的贊美來(lái)表達(dá)熱愛(ài)拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)鞏固：聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、精讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一段。
1〕觀看投影片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到拉薩的天空是怎樣的？書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的？劃出詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品位，展開(kāi)想像。
2〕教師配樂(lè)讀，余生邊聽(tīng)邊想像。
3〕生自練讀，將想像到的景象讀出來(lái)。指名讀，齊讀。2學(xué)習(xí)2－4段。
1〕學(xué)生自己讀2－4段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細(xì)細(xì)品讀，想想作者為什么這樣描寫(xiě)。
2〕分小組交流自己喜歡的句子，朗讀點(diǎn)評(píng)。
3〕指生全班交流。教師針對(duì)學(xué)生讀的詞句，落實(shí)重點(diǎn)語(yǔ)基內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作角度，積累寫(xiě)作技巧。
4〕配樂(lè)讀2－4段，欣賞讀。
齊讀第五自然段。理解第五自然段這個(gè)比喻句。學(xué)著用比喻句。自由朗讀全文，整體回味拉薩的美景。
三、指導(dǎo)背誦。
（1）教師將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，播放投影片和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生記憶。
（2）同座位之間互背檢查。（3）指名試背，獎(jiǎng)勵(lì)。（4）全班齊背。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示晶、建。指導(dǎo)寫(xiě)“晶”字。
2、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7拉薩的天空。
湛藍(lán)透亮清水洗過(guò)純凈明潔。
神往緊緊久久藍(lán)晶晶圣地的窗簾。
湘夫人第二課時(shí)教案篇十三
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)。
1.上課一開(kāi)始，多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2.教師問(wèn)：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？”
指名學(xué)生回答。
3.教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場(chǎng)是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！
【這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！俊?/p>
二、初讀課文，整體感知課文大意?！?。
要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。
三、體驗(yàn)生活，感情朗讀：
過(guò)渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
學(xué)習(xí)第一小節(jié).
1.學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2.說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？
3.如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
4.讓我們和書(shū)中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開(kāi)開(kāi)心心地讀第一小節(jié)吧！請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說(shuō)說(shuō)理由。
【學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來(lái)越深刻，情緒會(huì)越來(lái)越投入，讀得也會(huì)越來(lái)越好。】。
學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
過(guò)渡:在這片海洋中,一位小哥哥也帶著妹妹來(lái)踩水了,請(qǐng)同學(xué)們自讀2、3小節(jié)，找出表現(xiàn)哥哥快樂(lè)的句子。
1.交流體會(huì)中朗讀第二小節(jié)。
（1）師：快樂(lè)似神仙的小哥哥在干什么？
（看圖說(shuō)）。
生：小哥哥使勁地踩著水。
師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）。
（2）指導(dǎo)朗讀第一句：
現(xiàn)在你腳下有一潭積水，請(qǐng)你用勁地踩一踩。踩水快樂(lè)嗎？把這份快樂(lè)帶進(jìn)句子讀一讀。（指名多人讀）。
（3）指導(dǎo)朗讀第2句：
a他喊：“妹，小心，滑！”
師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會(huì)讀書(shū)?。┠憔褪悄莻€(gè)小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過(guò)來(lái)了，你親切地喊：“……”（細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）還有誰(shuí)想讀？你為什么聲音這么響？（廣場(chǎng)上人很多，聲音低了妹妹聽(tīng)不到。）。
師：真是個(gè)細(xì)心的哥哥。如果妹妹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你應(yīng)怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛(ài)妹妹的一片兄妹之情！
（4）齊讀第二節(jié)：
這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當(dāng)嗎？讓我們一起讀讀第二節(jié)，看誰(shuí)更像好哥哥！
2.默讀第三節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值?。?/p>
師：值得我們來(lái)研究研究。小哥哥覺(jué)得什么事是令人糟糕的？可是轉(zhuǎn)而一想，他又覺(jué)得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！
學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）自由讀第四節(jié)：
湘夫人第二課時(shí)教案篇十四
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語(yǔ)：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說(shuō)話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來(lái)將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
二、整體感知，把握大意。
師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)接讀課文。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書(shū)：貓可愛(ài)、淘氣。）。
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）。
可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫(xiě)。）。
可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來(lái)不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫(xiě)貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛(ài)，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說(shuō)它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過(guò)貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。）。
它什么都怕，總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩兒起來(lái)，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它的頭撞在門(mén)上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛(ài)！
小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
四、總結(jié)談話，升華主題。
師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開(kāi)的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛(ài)生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)。
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫(xiě)句子。
任憑??也??非??不可??板書(shū)設(shè)計(jì)。
湘夫人第二課時(shí)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”這一情感，激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，引入新課。
同學(xué)們，請(qǐng)大家看大屏幕，猜猜這則謎語(yǔ)：八字胡，往上翹，說(shuō)起話來(lái)喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書(shū)。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的？
生回答。（師板書(shū)：貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>
過(guò)渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)古怪。
1、自由朗讀課文，畫(huà)出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、提問(wèn)：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？第一個(gè)方面。
（1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？
（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn)：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問(wèn)）（3）分析：盡職。提問(wèn)：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）。
（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（2）交流總結(jié)：高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。
（4）請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面。
（1）這一段描寫(xiě)的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。
三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（具體事例描寫(xiě)的方法）。
2、作者對(duì)貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出：人愛(ài)貓。（板書(shū)）。
3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書(shū)）。
四、課堂小結(jié)。
作者運(yùn)用具體事例的描寫(xiě)方法，營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn)；自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感；以問(wèn)題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過(guò)程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。
湘夫人第二課時(shí)教案篇十六
上課時(shí)間：9月29日上課記錄：30人課時(shí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.在熟讀與交流中了解祖國(guó)，感受祖國(guó)的偉大。
一、導(dǎo)入。
1、把自已收集到的祖國(guó)各地的風(fēng)光，及知識(shí)拿來(lái)給同學(xué)們看一看，小組交流。
2、今天我們就來(lái)了解一下我們的祖國(guó)。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。讀第三句“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會(huì)到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國(guó)山河壯美、風(fēng)景如畫(huà)；從第三句中讀出寶島臺(tái)灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學(xué)生用自己的話大致說(shuō)說(shuō)，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰、臺(tái)灣等地理名詞，可讓學(xué)生在課前了解一下，教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，讓他們自己說(shuō)說(shuō)，教師也可以適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
3、畫(huà)出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長(zhǎng)向全班提出。
4、可能提出的問(wèn)題有：
(1)我們的祖國(guó)為什么又稱為“神州、華夏、中華”?
(2)“黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?
(3)臺(tái)灣在哪兒?為什么說(shuō)臺(tái)灣和大陸是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?
以上這些問(wèn)題你最想了解哪個(gè)，你打算怎么解決呢?
5、選取你最感興趣的問(wèn)題回家利用多種途徑找答案。明天開(kāi)一個(gè)祖國(guó)知識(shí)討論會(huì)：“我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的祖國(guó)”。
在理解和感悟“各民族”時(shí)，可結(jié)合課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖畫(huà)和詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些少數(shù)民族。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
少數(shù)民族知識(shí)知多少：搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流?？梢园疵褡灏淹瑢W(xué)們搜集的資料分類整理，在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專欄。
四、布置作業(yè)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)字3夕與川州臺(tái)爭(zhēng)民族。
六、教學(xué)反思：
《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來(lái)朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國(guó)渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對(duì)課文的理解。本文生字也非常的多，有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
我請(qǐng)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來(lái)記。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
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