教案需要不斷調(diào)整和完善,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)實(shí)際情況。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。每一份教案范文都蘊(yùn)含著教師的用心和耐心,值得我們深入學(xué)習(xí)和借鑒。
湘夫人第二課時(shí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“有的??有的??有的??”說(shuō)一句話。
過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文,并通過(guò)想象,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀,從而體會(huì)秋天的美麗,體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度:通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí):
(1)、指讀詞語(yǔ)。
(2)、找一找輕聲音節(jié)的詞,多音字。
(3)、選擇其中的一個(gè)說(shuō)句話。
二、精讀課文。
(一)、第二自然段。
1、你覺(jué)得秋天的天空怎么樣?(美)美在哪里呢?我們讀讀課文好嗎?
2、學(xué)生自由讀課文。
3、師生討論:抓住“藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊、有時(shí)像??有時(shí)像??”
“藍(lán)藍(lán)的”對(duì)呀,秋天的天空真美,顏色是藍(lán)藍(lán)的,我們一起讀讀這個(gè)詞,再美一點(diǎn);
4、句式練習(xí)(學(xué)生說(shuō)到有時(shí)??完成這個(gè)句子練習(xí))。
出示句子:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像(),有時(shí)像(),有時(shí)像()。
小結(jié):的確,秋天的天空多美呀!美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊,多神奇!秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無(wú)邊”,多么廣闊啊!那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把秋天天空的美麗讀出來(lái)呢?(指讀課文)你讀得真美,我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)試一下好嗎?(齊讀)。
(二)、第三自然段。
過(guò)渡:我們剛才感受到了秋天的天空很美,秋天還有什么也很美呢?(田野)。
1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論,用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色。
2、學(xué)生交流。
(1)、田野里,稻子成熟了。(對(duì)呀,田野里稻子金黃金黃的,這就告訴我們稻子是成熟了。)。
(2)、田野里,高粱火紅火紅的。(你看到了火紅火紅的高粱,秋天到了,高粱漲紅了臉朝我們笑呢!那高粱也成熟了。)。
(3)、田野里,棉花白了。(棉花白白的,如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花,那你一定會(huì)替農(nóng)民伯伯高興,因?yàn)槊藁ǔ墒炝?,獲得了大豐收。)。
3、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀呢?(指讀)你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎?
田野里稻子黃了,黃得怎樣?高粱紅了,紅得怎樣?棉花白了,白得怎樣?可以說(shuō)一種,也可以說(shuō)兩種,能說(shuō)三種就更好了。
4、出示:田野里,稻子黃了,();高粱紅了,(),棉花白了,()。
5、是啊,秋天的田野五彩斑斕,確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎?老師還覺(jué)得,這些顏色不光美,還說(shuō)明了莊稼成熟了,就要豐收了,大家肯定很高興,所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好,讓我們來(lái)試一試。
(三)、第四自然段。
1、指讀第4自然段,思考:共有幾句話?
2、指讀第一句:同學(xué)們有的在草地上打滾兒,有的忙著逮螞蚱,有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。
(1)、讀得不錯(cuò)!圈點(diǎn)“有的”讀讀體會(huì),“亮開(kāi)了嗓子”在干什么呢?
(2)、引導(dǎo)學(xué)生看看圖,小朋友還玩些什么?
(3)、用上“有的”來(lái)說(shuō)說(shuō)笑朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍,盡情歡笑,大家(引讀):奔跑追逐,笑著喊著,多開(kāi)心哪!
4、那就讓我們開(kāi)開(kāi)心心的朗讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字:喊、追、逐。
(1)、指讀。
(2)、學(xué)生自己想辦法記住字型。
(3)交流方法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、用上“有的??有的??有的??”練習(xí)說(shuō)話。
3、課外找一找、讀一讀描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。
板書(shū):
天空。
美
秋游。
田野。
游玩。
樂(lè)
湘夫人第二課時(shí)教案篇二
1、初步了解屈原,了解楚辭和楚文化的特點(diǎn)。
2、了解湘君對(duì)愛(ài)情不懈的追求精神,揣摩詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。
3、通過(guò)探究性學(xué)習(xí),了解并掌握“描寫(xiě)景物、渲染氛圍”的寫(xiě)作技巧。
1、了解并掌握“描寫(xiě)景物、渲染氛圍”的寫(xiě)作技巧。
2、掌握《湘夫人》體現(xiàn)出的的藝術(shù)特點(diǎn)。
誦讀法、討論法。
我們?cè)诟咧袑W(xué)過(guò)屈原的,從中感受到作者“”的追求真理、追求理想的執(zhí)著精神。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇詩(shī)歌《湘夫人》。
《湘夫人》通篇籠罩在凄美的氛圍中。開(kāi)頭幾句是秋水的絕唱,被譽(yù)為“千古言秋之祖”。
湘君和湘夫人是湘水的配偶神,他們彼此深深地眷戀,卻不知什么原因,總是愛(ài)而無(wú)因,見(jiàn)而不得,只能互相幻想著對(duì)方,無(wú)望地追尋、失望。在他們之間,永恒地隔著迷惘的水域。這首詩(shī)就細(xì)膩地表現(xiàn)了湘君對(duì)湘夫人由企盼,到幻覺(jué),到失望的凄楚情感歷程。而境界是非常唯美的,那些來(lái)自水中的香花香草滿溢著紙卷,杜若、辛夷、荷、芷……讓讀者環(huán)繞在香氛和靈異構(gòu)成的神秘奇異的世界里。
《湘夫人》就是這樣浸透在滿懷的香氣里。湘君和湘夫人的形象,也因此顯示出高潔優(yōu)美來(lái)。這就是楚辭常用的香草美人以譬君子的筆法。
一、常識(shí)介紹。
(1)屈原:戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人,杰出的政治家和愛(ài)國(guó)詩(shī)人。名平,字原,楚武王熊通之子屈瑕的后代,丹陽(yáng)(今湖北秭歸)人。
屈原是我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人,他開(kāi)創(chuàng)了詩(shī)歌從集體歌唱轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作的新紀(jì)元,是我國(guó)積極浪漫主義詩(shī)歌傳統(tǒng)的奠基人,“世界四大文化名人”(另有波蘭的哥白尼、英國(guó)的莎士比亞、意大利的但丁)之一。
屈原一生經(jīng)歷楚威王、楚懷王、頃襄王三個(gè)時(shí)期,而主要活動(dòng)在楚懷王時(shí)期。他對(duì)內(nèi)輔佐懷王變法圖強(qiáng),對(duì)外積極主張聯(lián)齊抗秦。后因小人誣陷,被懷王疏遠(yuǎn),并兩次遭放逐。第一次在懷王時(shí)期,被流放到漢北;第二次在頃襄王時(shí)期,被流放到沅、湘一帶。最后,在無(wú)可奈何之際,他自沉汨羅江,以明其忠貞愛(ài)國(guó)的情懷。
屈原的作品,根據(jù)劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本,有25篇,即《離騷》1篇,《天問(wèn)》1篇,《九歌》11篇,《九章》9篇,《遠(yuǎn)游》、《卜居》、《漁父》各1篇。在語(yǔ)言形式上,屈原作品突破了《詩(shī)經(jīng)》以四字句為主的格局,每句五、六、七、八、九字不等,也有三字、十字句的,句法參差錯(cuò)落,靈活多變;句中句尾多用“兮”字,以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字,用來(lái)協(xié)調(diào)音節(jié),造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致。總之,他的作品從內(nèi)容到形式都有巨大的創(chuàng)造性。
(2)楚辭,指楚地的歌辭,由屈原創(chuàng)建的一種具有濃厚地方色彩的新詩(shī)體,“產(chǎn)于楚地,用楚方言,歌楚之音,記楚之物”。:楚地的原始神話和巫祝的宗教活動(dòng),楚地的樂(lè)曲和民歌(《越人歌》)。“信鬼好巫”是荊楚文化中突出的特征。
(3)湘水神的傳說(shuō),湘君和湘夫人是湘江的一對(duì)戀人神,傳說(shuō)湘君就是古帝舜,他南巡時(shí)死于蒼梧,葬于九嶷山。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英,她們追隨丈夫到沅湘,夫死而苦,淚水落在竹子上,使竹竿結(jié)滿了斑點(diǎn),“斑竹”之名即由此而來(lái)。
二、誦讀指導(dǎo)。
1、此詩(shī)為男(湘君)女(湘夫人)對(duì)唱的樂(lè)歌。
2、詩(shī)中“兮”字是襯字,無(wú)實(shí)義。在句中,將王言句分為前三后二兩個(gè)節(jié)拍,或?qū)⑺难苑譃榍岸蠖蓚€(gè)節(jié)拍。
3、給下列加點(diǎn)字的注音。
渚眇罾潺。
袂汀遺搴。
三、學(xué)生結(jié)合課后注釋,疏通課文。
1、解釋下列各句中加點(diǎn)的字。
(1)帝子降兮北渚(2)與佳期兮夕張。
(3)罾何為兮木上(4)蛟何為兮水裔。
(5)葺之兮荷蓋。
2、找出第三段中和“蛟何為兮水裔”中裔意思相同的兩個(gè)字。
3、能理解下列語(yǔ)句的含義。
(1)聞佳人兮召予,將騰駕兮偕逝。
(2)蓀壁兮紫壇,播芳椒兮成堂。
(3)罔薜荔兮為帷,擗蕙櫋兮既張。
(4)時(shí)不可兮驟得,聊逍遙兮容與。
1.提問(wèn):詩(shī)歌涉及到的主要人物形象有幾個(gè)?抒情主人公是誰(shuí)?
2.詩(shī)歌為我們講述的是一個(gè)什么樣的故事?
3.這個(gè)故事的感情基調(diào)是什么?
一、融情入景,以景染情。
二、因情造景,象征寓意。
2、第一段中“鳥(niǎo)萃兮蘋(píng)中,罾何為兮木上”是什么意思?在表現(xiàn)情景關(guān)系上有什么特點(diǎn)?
3、第三段中還有這樣一句,找出來(lái)?
(3)香草美人,寄予理想。
傳統(tǒng)詩(shī)歌意象歌謠:詩(shī)歌意象有規(guī)律,把握技巧好記憶。杜鵑猿啼話凄涼,雨打梧桐離別意。冰雪蟬鳴喻高潔,凌寒堅(jiān)韌松梅喻。挺拔翠竹亮節(jié)風(fēng),斗雪菊花傲骨義。落日黃昏遲暮感,流水落紅傷春去。紅豆寄寓相思情,送別長(zhǎng)亭共短亭。羈旅驛站游子意,望月聽(tīng)笛鄉(xiāng)情濃。蓑衣斗笠指隱士,漁樵垂釣閑適情。鴛鴦連理生死戀,孤城關(guān)山戍卒行。
補(bǔ)充內(nèi)容:所謂的“比興”則是《詩(shī)經(jīng)》中常見(jiàn)的藝術(shù)手法。賦者,敷陳其事而直言者也。也就是敘述。比者,以彼物比此物。也就是比喻,比方。興者,先言它物以引起所詠之辭也。借物詠物。
一、背誦這篇作品。
二、完成課后題第四題2、3小題。
三、完成課后第五題。
湘夫人第二課時(shí)教案篇三
二、???????????直接導(dǎo)入,板書(shū)課題。
三、緊扣文中過(guò)渡句,認(rèn)識(shí)演講前的小英。
1、精讀第一自然段。
(1)學(xué)生自由讀第一自然段。
(2)指名讀(掌聲之前的小英是什么樣的?能讀讀嗎?誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
(3)師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英,像她那樣去想。
(4)自由練讀。
2、精讀第二自然段。
(1)、頭低了下去?。
(2)、猶豫。
a、理解猶豫。
什么叫猶豫?你有過(guò)這種體驗(yàn)嗎?
小英在憂郁什么?
b、指名讀。
(3)慢吞吞、眼圈紅了。
(4)指導(dǎo)朗讀。
四、前后對(duì)照,認(rèn)識(shí)演講后的小英。
1、指名讀。
五、走進(jìn)演講會(huì),深情感悟。
難忘那次演講會(huì),難忘演講會(huì)上的掌聲,讓我們?cè)谝魳?lè)聲中走進(jìn)那次音樂(lè)會(huì)。
1、師范讀。
2、討論。
3、指名讀。
4、精讀品味第一次掌聲。
假如你是班上的一員,你想告訴小英什么?
(1)、指名讀(2-3名)。
(2)、評(píng)價(jià)過(guò)渡。
(眼淚)。
(3)、感悟“眼淚”
小英感動(dòng)的流下了眼淚,她在想?????????????????????。
5、精讀品味第二次掌聲。
(2)、感悟“深深地鞠了一躬”
6、配上音樂(lè)再讀課文。
(1)、指名讀。
(2)齊讀。
還有誰(shuí)想讀的,想讀的同學(xué)捧起你們的書(shū),讓我們一起去感受感受。(音樂(lè))。
六、品讀第七段。
七、拓展交流,升華情感。
2、此時(shí)你最想把掌聲送給誰(shuí)?
八、結(jié)束語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
掌聲???????????不再??憂郁???????……。
愛(ài)
湘夫人第二課時(shí)教案篇四
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、在理解、熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行句式訓(xùn)練:
1、有的,有的,有的。
2、幾朵白云有時(shí)像,有時(shí)像。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師:小朋友們,我們已經(jīng)積累了好多古詩(shī),讓我們來(lái)背一背,好嗎?小朋友們真了不起!希望大家在今天的課堂上同樣有精彩的表現(xiàn),能做到嗎?(上課)。
(出示生字詞指名分行讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀)。
師:那就讓我們快樂(lè)地出發(fā)吧!(出示第一段)。
生:感情朗讀。
師:秋天的景色美嗎?(美)哪兒美?
二、課文感情指導(dǎo)。
(一)教學(xué)第二段。
1、讓我們趕快先去欣賞天空的景色吧!(板書(shū):天空)(出示第二段)。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指名學(xué)生讀)。
2、(出示秋天的天空)你看到了什么顏色的天空?藍(lán)藍(lán)的還可以換什么詞?(藍(lán)藍(lán)的藍(lán)湛湛的碧藍(lán)碧藍(lán)的天空)。
4、說(shuō)得真好!秋天的天空又藍(lán)又大,真美啊!讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。(齊讀)。
5、藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,看,天上的白云在變呢!你瞧,白云一會(huì)變成了(一群白兔),一會(huì)又變成了(幾只綿羊)。(課件點(diǎn)擊)真神奇呀!你能把這句話讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)評(píng)價(jià):真有趣!
(出示)幾朵白云有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊。
6、在我們小朋友的眼里,白云肯定還有更多的變化,是不是?讓我們一起來(lái)做魔術(shù)師,看誰(shuí)變得又快又多,好嗎?請(qǐng)你用上這樣的句式先說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
出示:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像,有時(shí)像。
(1)、同桌互說(shuō)。
(2)、指名說(shuō)。
7、秋天的天空帶給我們這么美好的想像,讓我們?cè)俅胃惺苓@么美的天空吧!生齊讀第二節(jié)。(板書(shū):美)。
(二)、學(xué)習(xí)第三段。
1、師:秋天的天空這么美,秋天的農(nóng)田里又會(huì)是怎樣一番景象呢?
2、讓我們一起走進(jìn)農(nóng)田去看一看。(板書(shū):農(nóng)田)。
(1)自由讀第三節(jié),劃出表示顏色的詞。
(2)出示:稻子黃了。金燦燦的稻子多讓人喜歡啊!誰(shuí)來(lái)讀?(指2人讀)。
3、師:農(nóng)田里除了稻子還有----(出示高粱圖)。
(1)師:你看到了什么樣的高粱?
(2)師:這樣顏色鮮艷的高粱你想讀一讀嗎?(出示:高粱紅了)(男生讀女生讀)。
4、師:稻子是黃的高粱是紅的那棉花是什么顏色的呢?摸上去是什么樣的感覺(jué)?(出示棉花圖和棉花白了)。
5、(出示整段和圖)小朋友們,你們看,稻子黃了,他就成熟了高粱紅了,他也成熟了,棉花白了,他就要豐收了,這真是個(gè)豐收的季節(jié)啊!讓我們一起讀好這一段(老師讀前面學(xué)生讀顏色)。
農(nóng)田里的莊稼都成熟了,色彩斑斕,真像一幅美麗畫(huà)卷?。ò鍟?shū):美)朱老師這有一首贊美農(nóng)田的兒歌,讓我們一起拍手念一念。
出示兒歌:(拍手念)秋天到,秋天到,秋天莊稼長(zhǎng)得好。棉花朵朵白,大豆粒粒飽。高粱樂(lè)紅了臉,稻谷笑彎了腰?!?/p>
(三)學(xué)習(xí)第四段。
(1)、師:好,現(xiàn)在,朱老師來(lái)采訪一下,在這迷人的秋色中,你最想干什么?你的心情怎樣?(指名說(shuō)一說(shuō))。
(2)、課文中小朋友和你們一樣高興,一樣開(kāi)心,他們又干了些什么呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,自己讀讀課文的第四段。
(3)、(出示第四段)師:誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?
(指名學(xué)生讀)。
師:他們干了什么?
師:亮開(kāi)了嗓子是什么意思呀?(大聲的叫喊)。
師:對(duì)!同學(xué)們們?cè)谶@樣美麗的景色中,盡情的叫著,喊著。多么快樂(lè)??!
(4)、你能讀出他們的快樂(lè)嗎?(齊讀)。
(6)其實(shí)在生活中有很多情況也可以用這樣的句式來(lái)說(shuō),比如:出示:下課了,同學(xué)們有的()有的()有的()。
評(píng)價(jià):課間的活動(dòng)真是豐富多彩啊!
(7)你還會(huì)用有的,有的,有的來(lái)說(shuō)一說(shuō)別的情景嗎?(指名說(shuō))。
評(píng)價(jià):對(duì)的,同學(xué)們說(shuō)的特別好!
師:秋游是件非常開(kāi)心快樂(lè)的事!現(xiàn)在讓我們捧好書(shū),美美的再來(lái)讀一讀課文,讓我們把這迷人的秋色和快樂(lè)的心情永遠(yuǎn)記在心里。
(8)秋天是美麗的,但是老師認(rèn)為在大自然的懷抱里快樂(lè)玩耍的小朋友更美?。ò鍟?shū):人更美)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)生字:追逐。
1、出示生字,指名認(rèn)讀。
2、分析字形,指導(dǎo)記憶。(討論)。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
4、反饋、評(píng)議。
四、布置作業(yè)。
今天這節(jié)課,我們一起欣賞了秋天的美景,請(qǐng)小朋友們到野外去走一走,看一看。畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、秋游天空美農(nóng)田美人更美。
湘夫人第二課時(shí)教案篇五
一、教材分析:
文章以一個(gè)父親的角度記敘了自己看著兒子學(xué)會(huì)走路時(shí)得搖搖晃晃,踉踉蹌蹌和一次摔倒的情景,表達(dá)了父親對(duì)孩子走好人生之路的囑托和期望。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.掌握部分難讀詞語(yǔ)的讀音,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,能對(duì)自己如何面對(duì)人生之路有比較清晰地認(rèn)識(shí),知道要勇于面對(duì)困難,腳踏實(shí)地。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):品讀詞句,感受父親對(duì)兒子學(xué)部過(guò)程中的內(nèi)心體驗(yàn),并通過(guò)學(xué)習(xí)此文,認(rèn)識(shí)走好人生之路需要面對(duì)困難,腳踏實(shí)地。
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、趙麗宏的作品《舔犢情》。
五:教學(xué)過(guò)程:
課前交流:畢業(yè)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最后一個(gè)主題單元是“告別童年”(板書(shū))。
童年是每個(gè)人經(jīng)歷的最美好的時(shí)光,這期間有著太多精彩瞬間和難忘的記憶。老師給大家?guī)?lái)了同學(xué)們小時(shí)候?qū)W習(xí)走路的照片,一起來(lái)看。
過(guò)渡:聽(tīng)得出來(lái),我們學(xué)習(xí)走路的過(guò)程是溫馨的、是甜蜜的。但也不僅僅是這些,相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)學(xué)步有更深刻的理解。(設(shè)計(jì)意圖:照片的連續(xù)播放幫助學(xué)生回顧小時(shí)候?qū)W習(xí)走路的情景,重溫那是溫馨、甜蜜的回憶。)。
課堂教學(xué):
(一)導(dǎo)課:
1、齊讀課題:回顧預(yù)習(xí)。
2、回顧預(yù)習(xí),其間正音,幫助學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容,交流閱讀后的初步感受。
(二)了解兒子學(xué)步的情景。
1、師過(guò)渡:爸爸媽媽用照片留住了我們小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)精彩的瞬間,而作者趙麗宏卻用自己細(xì)膩的文字和情感再現(xiàn)了他小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。自由讀課文,兒子學(xué)習(xí)走路時(shí)那一幕幕的情景映入了你的眼簾。一邊讀,一邊把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
2、集體交流。
6、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。(設(shè)計(jì)意圖:初步了解“兒子”學(xué)習(xí)走路時(shí)的情景,體會(huì)學(xué)習(xí)走路是驚喜、興奮、好奇、也暗含危險(xiǎn)的過(guò)程。)。
三、了解父親的感受,體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)。
3、師:(指板書(shū))看得出來(lái),父親的內(nèi)心是充滿著豐富情感的,那我們今天就來(lái)讀懂他的心。先來(lái)體會(huì)父親的驚喜興奮。a、驚喜、興奮——“兒子你居然會(huì)走路了”。師引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)詞語(yǔ),或某個(gè)細(xì)節(jié),結(jié)合具體的一個(gè)詞或標(biāo)點(diǎn)來(lái)交流體會(huì)。
師小結(jié)學(xué)法:剛才我們抓住了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)結(jié)合了父親的驚喜與興奮,而且把自己當(dāng)成父親也讀出驚喜地感受。我們就用這樣的方法,繼續(xù)走進(jìn)父親的內(nèi)心,看看父親在驚喜之余,又感到了擔(dān)憂和心疼,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)言有溫度,品讀詞句,才能感受父愛(ài),因此引導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō),并指導(dǎo)品詞酌句的學(xué)習(xí)方法,既能幫助學(xué)生更好的體會(huì)父親的情感,又為下一步學(xué)生的理解做好鋪墊。)b、擔(dān)憂——“沖過(guò)去一把抱起”,“處處潛伏著危險(xiǎn)”“那次……”師引導(dǎo),請(qǐng)學(xué)生思考父親在擔(dān)憂什么,并結(jié)合這段相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
2)師指導(dǎo)朗讀。
3)師小結(jié):一次摔跤就令父親心疼不已,而兒子學(xué)步這一過(guò)程才剛剛開(kāi)始,想到這一點(diǎn),驚喜過(guò)后,心疼之余,父親又在為兒子有所期望與囑咐。c、期望、囑咐、祝?!獌啥挝淖?。
1)生結(jié)合句子說(shuō)自己的見(jiàn)解。
2)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂父親對(duì)兒子的期望。
3)集體交流。
4)師小結(jié):看來(lái),兒子要面對(duì)的這條人生之路并不是一生坦途,會(huì)遇到困難,面對(duì)坎坷,那如果讓你做為父親來(lái)叮囑兒子,你會(huì)怎么去說(shuō)?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5)指二、三名學(xué)生感情朗讀。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)著父親的角度去思考問(wèn)題能更好的幫助學(xué)生理解父親的期望,感悟父親深沉的愛(ài)與囑托。)。
4、同學(xué)們,剛才我們結(jié)合著語(yǔ)言文字,體會(huì)了作者豐富的內(nèi)心世界,這么多強(qiáng)烈的情感濃縮成——師概括說(shuō)愛(ài)。(指板書(shū))。
四、情感升華。
1、同學(xué)們,今天我們來(lái)讀這篇文章,感受了作者那份濃濃的厚重的愛(ài)(指板書(shū))其實(shí)這也不僅讓我們讀懂了自己的父母,而且對(duì)“學(xué)步”有了更深刻的理解!想想自己,馬上就要告別童年,開(kāi)始一段新的學(xué)步和尋路的旅途,給大家一、兩分鐘的時(shí)間,把你現(xiàn)在最想說(shuō)的話簡(jiǎn)要的寫(xiě)下來(lái)。(設(shè)計(jì)意圖:課堂上的有效動(dòng)筆使學(xué)生能把對(duì)文章的理解和積攢的感受,進(jìn)行表達(dá),既能驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果,又能達(dá)成文章情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的教學(xué)目標(biāo)。)。
2、師小結(jié):同學(xué)們,老師相信你們會(huì)把今天這份感受珍藏在心里,當(dāng)你們遇到困難需要面對(duì)的時(shí)候,當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)前面沒(méi)有路需要勇于開(kāi)拓的時(shí)候,當(dāng)你們走錯(cuò)路達(dá)不到理想需要改正的時(shí)候,記住今天,記住你寫(xiě)的這些只言片語(yǔ),讓我們彼此共勉。下課。六、課后反思:
湘夫人第二課時(shí)教案篇六
1.通過(guò)充分的“知人論世”掌握詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達(dá)的感情。
2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析,感受詩(shī)歌營(yíng)造的意境和傳達(dá)出的情感。
3.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌景物的分析,學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫(xiě)法。
1.重點(diǎn):詩(shī)歌情景關(guān)系上的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn):通過(guò)意象營(yíng)造意境,表達(dá)情感的寫(xiě)法。
一、導(dǎo)入。
《長(zhǎng)恨歌》未完部分,要求學(xué)生明確《長(zhǎng)恨歌》主題,并談?wù)勛约盒蕾p的語(yǔ)句。接著學(xué)習(xí)同樣抒寫(xiě)愛(ài)情的《湘夫人》。
二、知人論世:
(1)屈原:戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人,杰出的政治家和愛(ài)國(guó)詩(shī)人。名平,字原,楚武王熊通之子屈瑕的后代,丹陽(yáng)(今湖北秭歸)人。
屈原是我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人,他開(kāi)創(chuàng)了詩(shī)歌從集體歌唱轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作的新紀(jì)元,是我國(guó)積極浪漫主義詩(shī)歌傳統(tǒng)的奠基人,“世界四大文化名人”(另有波蘭的哥白尼、英國(guó)的莎士比亞、意大利的但丁)之一。
屈原一生經(jīng)歷楚威王、楚懷王、頃襄王三個(gè)時(shí)期,而主要活動(dòng)在楚懷王時(shí)期。他對(duì)內(nèi)輔佐懷王變法圖強(qiáng),對(duì)外積極主張聯(lián)齊抗秦。后因小人誣陷,被懷王疏遠(yuǎn),并兩次遭放逐。第一次在懷王時(shí)期,被流放到漢北;第二次在頃襄王時(shí)期,被流放到沅、湘一帶。最后,在無(wú)可奈何之際,他自沉汨羅江,以明其忠貞愛(ài)國(guó)的情懷。
屈原的作品,根據(jù)劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本,有25篇,即《離騷》1篇,《天問(wèn)》1篇,《九歌》11篇,《九章》9篇,《遠(yuǎn)游》、《卜居》、《漁父》各1篇。在語(yǔ)言形式上,屈原作品突破了《詩(shī)經(jīng)》以四字句為主的格局,每句五、六、七、八、九字不等,也有三字、十字句的,句法參差錯(cuò)落,靈活多變;句中句尾多用“兮”字,以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字,用來(lái)協(xié)調(diào)音節(jié),造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致??傊?,他的作品從內(nèi)容到形式都有巨大的創(chuàng)造性。
(2)楚辭,指楚地的歌辭,由屈原創(chuàng)建的一種具有濃厚地方色彩的新詩(shī)體,“產(chǎn)于楚地,用楚方言,歌楚之音,記楚之物”。:楚地的原始神話和巫祝的宗教活動(dòng),楚地的樂(lè)曲和民歌(《越人歌》)?!靶殴砗梦住笔乔G楚文化中突出的特征。
(3)湘水神的傳說(shuō),湘君和湘夫人是湘江的一對(duì)戀人神,傳說(shuō)湘君就是古帝舜,他南巡時(shí)死于蒼梧,葬于九嶷山。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英,她們追隨丈夫到沅湘,夫死而苦,淚水落在竹子上,使竹竿結(jié)滿了斑點(diǎn),“斑竹”之名即由此而來(lái)。
三、以意逆志。
(一)教師范讀課文,強(qiáng)調(diào)字音。
(二)學(xué)生結(jié)合課后注釋,逐段疏通課文。
(三)教師逐段講解評(píng)析。
整體感知:
1.師問(wèn):詩(shī)歌涉及到的主要人物形象有幾個(gè)?抒情主人公是誰(shuí)?
生答:湘君和湘夫人,這首詩(shī)題目雖然是《湘夫人》,但詩(shī)中的抒情主人公卻是湘君。
2.師問(wèn):詩(shī)歌為我們講述的是一個(gè)什么樣的故事?
生答:講的是湘君和湘夫人的神戀故事,是由一次約會(huì)在時(shí)間上的誤差而引出的悲劇。
3.師問(wèn):這個(gè)故事的感情基調(diào)是什么?
生答:幽怨哀婉。
進(jìn)入文本。
1、解讀第一段,
(1)齊讀:
(3)第一段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
明確:第一段寫(xiě)湘君約會(huì)湘夫人,他帶著虔誠(chéng)的期盼,久久徘徊在洞庭湖的山岸,渴望湘夫人的到來(lái)。
(4)與湘夫人約會(huì)的湘君見(jiàn)到了什么?
——“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉。
賞析名句的妙處?
——運(yùn)用了融情入景的藝術(shù)手法。涼爽的秋風(fēng)不斷吹來(lái),洞庭湖中水波泛起,岸上樹(shù)葉飄落。望斷秋水、不見(jiàn)伊人的湘君搔首躕躇,此二句純用白描,表現(xiàn)了一種廣闊而雄渾,凄涼、冷落的景象,襯托了人物的惆悵、幽怨之情,這種環(huán)境氣氛貫穿全詩(shī),為全詩(shī)定了感情的基調(diào),被后人稱為“千古言秋之祖”。
(5)第一段中“鳥(niǎo)萃兮蘋(píng)中,罾何為兮木上”是什么意思?在表現(xiàn)情景關(guān)系上有什么特點(diǎn)?——“鳥(niǎo)萃兮蘋(píng)中,罾何為兮木上”,比興手法,寫(xiě)的是男主人公因思念女主人公久久不見(jiàn)其人而對(duì)眼前的景象產(chǎn)生了一種錯(cuò)亂的現(xiàn)象,水神看到的是一幅奇怪的場(chǎng)景:鳥(niǎo)兒聚集在水草上,魚(yú)網(wǎng)則被掛在樹(shù)上。這是比喻湘夫人終于沒(méi)來(lái),種種費(fèi)心都不過(guò)是瞎張羅。表現(xiàn)男主人公的傷心和失落。
——這里是因情造景,象征寓意。
2、解讀第二段。
(1)齊讀:
(2)請(qǐng)生翻譯:沅水有白芷,澧水有幽蘭,懷念湘夫人啊無(wú)法講。心思恍惚,望穿秋水,只見(jiàn)那洞庭水慢慢流淌。
(3)第二段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
明確:寫(xiě)湘君在期約難遇后的追隨行為和心理活動(dòng)。
(4)“沅有芷兮澧有蘭”中運(yùn)用了什么修辭手法?其作用是什么?
(串:第二段在第一段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化湘君的渴望之情。以水邊澤畔的香草興起對(duì)伊人的默默思念,又以流水的緩緩而流暗示遠(yuǎn)望中時(shí)光的流逝,是先秦詩(shī)歌典型的藝術(shù)手法,其好處在于人物相感、情景合一,具有很強(qiáng)的感染力。)。
3.解讀第三段:
(1)齊讀:
(2)請(qǐng)同學(xué)翻譯(譯文):
野麋尋食,為何來(lái)到庭院?蛟龍游戲,為何來(lái)到淺灘?清晨我騎馬在江邊奔馳,傍晚我渡大江西岸旁。聽(tīng)說(shuō)佳人召喚我,我將快速飛馳與你同往。把我們的房屋建造在水中,又將荷花葉子苫在房頂上;用蓀草飾墻,紫貝飾壇,撒布香椒,充滿整個(gè)中堂;桂樹(shù)作棟,蘭樹(shù)作椽,辛夷楣門(mén),白芷鋪房;編結(jié)薜荔作帷帳,分開(kāi)蕙草做隔扇已安放;潔白的美玉做鎮(zhèn)席,散放石蘭傳播芬芳;荷葉做的屋頂呵,加蓋芷草,再把杜衡纏繞在房屋四方。匯合各種香草充滿庭院,放置各種香草播滿門(mén)廊。九嶷山的眾神都來(lái)歡迎,為迎接湘夫人眾神如流云一樣。
(3)第三段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
——第三段是湘君幻想中與湘夫人如愿相會(huì)的情景。
(4)作者在文中第本段羅列了哪些香草植物?其作用是什么?
——本段詳細(xì)描繪了湘君為湘夫人用各種香草裝飾愛(ài)巢的過(guò)程和步驟。作品在這里一口氣羅列了荷、蓀、椒、桂、蘭、辛夷、藥、薜荔、蕙、石蘭、芷、杜衡等十多種植物,來(lái)極力表現(xiàn)相會(huì)處的華美艷麗。其目的,則全在于以流光溢彩的外部環(huán)境來(lái)烘托和反映充溢于人物內(nèi)心的歡樂(lè)和幸福,表現(xiàn)了湘君對(duì)湘夫人的執(zhí)著、深摯的愛(ài)情,以及期待共同生活的美好愿望,同時(shí)也襯托了湘夫人的高潔、美好的形象。
(5)第三段中也描寫(xiě)了反常之景,是哪幾句?有何作用?
——麋何食兮庭中?蛟何為兮水裔。
——這里是因情造景。運(yùn)用了比興的手法。麋食中庭和蛟滯水邊又是兩個(gè)反?,F(xiàn)象,與前文對(duì)鳥(niǎo)和網(wǎng)的描寫(xiě)同樣屬于帶有隱喻性的比興,再次強(qiáng)調(diào)愛(ài)而不見(jiàn)的事愿相違。也有把這種理解為他在急切的求覓中,忽然產(chǎn)生了聽(tīng)到佳人召喚、并與她一起乘車(chē)而去的幻覺(jué)。于是作品有了以下最富想像力和浪漫色彩的一筆。
串:(我們學(xué)習(xí)《離騷》知道,屈原詩(shī)歌有個(gè)重要的特點(diǎn),就是喜歡用香草美人的意象,試找出詩(shī)中出現(xiàn)的香草意象?生答:白薠白芷蘭草辛夷薜荔杜衡杜若石蘭……)。
4、解讀第四段:
(1)齊讀:
(2)請(qǐng)同學(xué)翻譯(譯文):我把那衣袖拋到江中去,我把那單衣扔到澧水旁。我在小洲上啊采摘著杜若,將用來(lái)饋贈(zèng)給遠(yuǎn)方的姑娘。機(jī)會(huì)啊不可多得,我姑且逍遙,舒閑自在。
(3)第四段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
——第四段表現(xiàn)湘君因與湘夫人相約不逢而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵的行為和心境。
(4)為什么男主人公要把衣袖拋入水中?這衣袖是誰(shuí)贈(zèng)送的?
——明確:湘君久等湘夫人不能,內(nèi)心失望,便向江中拋棄了湘夫人贈(zèng)送的禮物。
(5)“搴汀洲兮杜若,將以遺兮遠(yuǎn)者”,為什么最后要采香草送給姑娘?
不渝,對(duì)理想執(zhí)著追求。
5、主題探究:
本詩(shī)以男女水神等候?qū)Ψ綖榫€索,表現(xiàn)了他們因思而不見(jiàn)而在不斷的彷徨迷惘中產(chǎn)生的【】深長(zhǎng)的幽思之情,但仍對(duì)愛(ài)情堅(jiān)貞不渝的主題!詩(shī)歌反應(yīng)了當(dāng)時(shí)人民的真實(shí)感情和美好愿望,也滲透了詩(shī)人屈原執(zhí)著追求理想的情愫。(具體見(jiàn)課件)。
6.總結(jié):寫(xiě)法借鑒。
(1)情景交融——裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉。
(2)因情造景——鳥(niǎo)萃兮蘋(píng)中,
香草美人。
麋何食兮庭中?蛟何為兮水裔罾何為兮木上。
湘夫人第二課時(shí)教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事?
(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國(guó)軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)
(第一教時(shí),就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn),緊扣題目。)
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
(2)提問(wèn)交流。(板書(shū):吹熄。)追問(wèn):為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白?
(3)指名朗讀,注意讀好描寫(xiě)伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
(4)小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
(1)指名朗讀,思考上面的問(wèn)題。
(3)畫(huà)出描寫(xiě)杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,自由朗讀。
(4)交流。
(5)進(jìn)一步提問(wèn):伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?
齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過(guò)渡:杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái),巧妙化解了危機(jī)。
(1)指名朗讀。
(3)討論。(引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
(這一部分的教學(xué),采用順教的思路,是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度有變化。)
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問(wèn)。
2、寫(xiě)作方法提示。
(1)課文為什么要以半截蠟燭為題目?
(總結(jié),分別提出兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
(能否設(shè)計(jì)書(shū)面的作業(yè)?一般要有口頭和書(shū)面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)
湘夫人第二課時(shí)教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、感悟語(yǔ)言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法,初步體會(huì)第二人稱寫(xiě)作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)過(guò)程:
一、感悟文字魅力,解題導(dǎo)入。
1、學(xué)步,是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)。
2、出示課件:步字的演變過(guò)程。
3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件,其實(shí)課件中沒(méi)有視頻,一片漆黑)。
4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,通過(guò)文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件,學(xué)步的視頻沒(méi)有找到,但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境,更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o(wú)窮的。)。
在導(dǎo)入部分通過(guò)漢字步的演變,讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒(méi)有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書(shū)的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。
二、用心靈誦讀,再現(xiàn)學(xué)步情境。
1、過(guò)渡:既然文字的魅力是無(wú)窮的,那我們一起通過(guò)文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!
2、體會(huì)初之學(xué)步,學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)文中哪句話寫(xiě)出了兒子會(huì)走路了?抽生讀,隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)。
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來(lái)的?(兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。
(3)小結(jié):兒子第一次走路時(shí),又又,父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀:兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!
本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言,再現(xiàn)剛學(xué)步的情境,體會(huì)兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。
3、感悟具體描寫(xiě),學(xué)習(xí)四、五自然段。
(1)過(guò)渡:學(xué)步可不只是笑,還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫(xiě)到了學(xué)步中的哭?
(2)出示自學(xué)提示,學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。
(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。
(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō):哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫(xiě)寫(xiě)還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)。
讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情,讀寫(xiě)結(jié)合。
4、小結(jié):推開(kāi)文字的大門(mén),我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。
三、用心靈誦讀,感悟生命過(guò)程。
2、生自讀課文勾畫(huà)句子,同桌談?wù)?,體會(huì)句子的含義。
3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”,聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。
(2)在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。
······。
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
四、用心靈誦讀,感悟文字魅力。
1、出示課件:步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。
兒子啊,在人生旅途上你不但要地走,要地走,更應(yīng)該地走。
2、再讀父親的寄語(yǔ)。
再次出示步字的演變,從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”,又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向高潮,真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。
3、小結(jié):我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ),老師也想為大家送上寄語(yǔ),出示課件:“步已會(huì),學(xué)未止?!?/p>
4、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸:課已完,探究未止。順勢(shì)布置作業(yè),學(xué)寫(xiě)寄語(yǔ)。
以學(xué)步為內(nèi)容,送上教師寄語(yǔ),布置作業(yè),讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。
湘夫人第二課時(shí)教案篇九
(課前播放韓紅的歌曲:天路)剛才大家聽(tīng)到的歌曲叫天路,歌中神奇的天路,它的終點(diǎn)就是西藏的拉薩。今天,讓我們?cè)俅胃S作者一起走進(jìn)拉薩,去仰望那與眾不同的——(引讀:拉薩的天空)。
指名讀、齊讀(想著詞的意思去讀,讀好)。
2、這些詞都表達(dá)了作者對(duì)拉薩天空的贊美。
讓我們捧起書(shū),自由輕聲讀課文,再次領(lǐng)略拉薩天空別樣的美。
3、現(xiàn)在,你能用上其中的詞來(lái)描繪一下拉薩的天空嗎?
4、拉薩的天空給你印象最深的什么,你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
藍(lán)?。ㄔ谡n題下面寫(xiě)上一個(gè)大大的藍(lán),藍(lán)色)“藍(lán)”這個(gè)字在課文中共出現(xiàn)了十一次。讓我們來(lái)欣賞一組美麗的畫(huà)面。
課文中哪些語(yǔ)句將天空的藍(lán)一一展現(xiàn)在我們眼前了,將這些句子劃下來(lái)。(相機(jī)出示講解)。
二、精讀品悟第一自然段。
1、出示句子:那里的天空。。。一樣。指名讀。
這句話里,作者運(yùn)用打比方的方法,把什么比作什么?(把拉薩的天空比作用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石。)。
藍(lán)寶石,(見(jiàn)過(guò)嗎,什么樣子?)晶瑩、剔透,如果再用清水洗過(guò),會(huì)是多么誘人呀。你們看,出示天空?qǐng)D:誰(shuí)能用自己的朗讀來(lái)贊美這湛藍(lán)的天空。(你已經(jīng)感受到了天空的湛藍(lán)、透亮;你讓我們看到了用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石??)。
拉薩的天空為什么藍(lán)得這么深,這么亮呢?因?yàn)樗且蛔ㄒf(shuō):日光城)。
師:拉薩的地理位置獨(dú)特,海拔三千多米,日照時(shí)間長(zhǎng),陽(yáng)光充足,所以天空才會(huì)這樣與眾不同的湛藍(lán)、透亮。
讓我們一起美美地讀一讀吧!
小結(jié):這樣湛藍(lán)透亮的天空多么令人神往?。。ò鍟?shū):在藍(lán)的后面加上:神往)。
出示第三段:哪些詞寫(xiě)出了人們的感受?(點(diǎn)出:神往、緊緊吸引、久久不忍移開(kāi))齊讀。
三、精讀品悟二——四自然段。
自由讀讀課文的二——四自然段,你還從文中哪些句子體會(huì)到了拉薩天空的藍(lán)。
1、出示:有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
你們從這句話中體會(huì)到了什么?(拉薩的天空藍(lán)得純凈,明潔。)。
3、出示:“人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)可以摸到藍(lán)天。師:你從這句話體會(huì)到了什么呢?(離我們很近)。
老師不禁想起了李白的一首詩(shī):“不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人”。天空是這么藍(lán),一切都被這藍(lán)所浸透,所包容了,這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會(huì)覺(jué)得伸手就能碰到藍(lán)天。這不正是拉薩的天空帶給我們的聯(lián)想么。難怪有人說(shuō):
出示句子:有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,這話真是太妙了。
(1)“掬”是什么意思?——用雙手捧。做做這個(gè)動(dòng)作,(找出有對(duì)比的兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前演示)你看他們倆的動(dòng)作哪一個(gè)更標(biāo)準(zhǔn)呢,對(duì)呀,這才叫做“掬”。
“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,那藍(lán)天就成了什么?(碧藍(lán)的湖水)當(dāng)我們仰望這天空時(shí),感受到的仿佛是一池碧藍(lán)的湖水,可其實(shí)那不是湖,而是像湖一樣清亮的藍(lán)天。你們說(shuō),這感覺(jué)是不是很神奇呀!請(qǐng)把你這樣的感覺(jué)送入到這兩句話中讀一讀。指名讀。齊讀。小結(jié):拉薩的天空藍(lán)得這么神奇,多么令人神往哪?。c(diǎn):神往)。
4、你還從哪些句子體會(huì)到拉薩的天空的藍(lán)?
出示句子:一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。水晶見(jiàn)過(guò)嗎?它是怎樣的?它是透明的。它會(huì)發(fā)亮。
“藍(lán)晶晶”不僅寫(xiě)出了天空的藍(lán),而且寫(xiě)出了天空的透亮?!鍪静歼_(dá)拉宮圖片。師作介紹:布達(dá)拉宮,是我國(guó)著名的古代建筑,坐落在紅山上,它依著山的地形而建,這就是“依山而建”。
朗讀指導(dǎo):在藍(lán)晶晶的天空的襯托下,布達(dá)拉宮多有氣魄?。∪绻鄙倭诉@天空的襯托,布達(dá)拉宮定會(huì)失去它一半的美。男生讀,讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺(jué)?!靶蹅ァ邀悺毕嘈盼覀兠總€(gè)人都能讀出這種感受來(lái)。自己讀一讀。小結(jié):這樣藍(lán)晶晶的天空真是令人神往!
5、師引讀第五自然段:在藏語(yǔ)中,拉薩是圣地的意思,那么,這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。
窗簾的作用是什么?是“點(diǎn)綴”,有了這湛藍(lán)的窗簾的點(diǎn)綴,拉薩的一切就更加迷人了。
三、拓展訓(xùn)練,升華情感。
1、你們想怎樣表達(dá)對(duì)拉薩的天空的贊美呢?我想畫(huà)一幅拉薩的天空的畫(huà)。我想大聲對(duì)著那里天空說(shuō):“我愛(ài)你!”
師:老師讀完了課文之后,寫(xiě)下了一句詩(shī):(出示)。
拉薩的天空,我愛(ài)你,因?yàn)槟闶悄菢拥恼克{(lán)、透亮。你們誰(shuí)也試一試呢?
生:拉薩的天空,我愛(ài)你,因?yàn)槟闶悄菢拥募儍簟⒚鳚崱?/p>
生:拉薩的天空,我愛(ài)你,因?yàn)槟闶悄菢拥淖屓松裢?。生:拉薩的天空,我愛(ài)你,因?yàn)槟阆袼{(lán)水晶一樣讓人著迷。生:拉薩的天空,我愛(ài)你,因?yàn)槟闶鞘サ氐拇昂煛?/p>
這首詩(shī)是我們集體智慧的結(jié)晶,題目就叫〈〈拉薩的天空,我愛(ài)你〉〉,一起朗誦。
(板書(shū):我愛(ài)你,加在題目后面用紅筆,作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。)。
五、課后作業(yè)。
1、找出課文中你喜歡的句子,抄一抄。
2、課后搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹,做一張介紹拉薩的手抄報(bào)。
板書(shū):
神往。
我愛(ài)你!
湘夫人第二課時(shí)教案篇十
學(xué)習(xí)者分析:
六年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并能通過(guò)各種形式的朗讀,理解文章主要內(nèi)容及所要表達(dá)的思想感情。十一二歲的孩子,有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,競(jìng)爭(zhēng)力。在課堂上,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究與小組合作、交流,小組展示,使每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái),更能體現(xiàn)他們的團(tuán)隊(duì)精神及主人翁地位。
教學(xué)目標(biāo):
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)朗讀和背誦課文片段的訓(xùn)練,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。
二、過(guò)程與方法。
1.在教學(xué)中,采用多種形式朗讀,讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟課文內(nèi)容。
2.在自主、探究、小組合作學(xué)習(xí)中掌握文章的寫(xiě)作特點(diǎn),使每一個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、知識(shí)與技能。
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。
2.背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上-----他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>
3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
2.學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)資源:
1、《“諾曼底”號(hào)遇難記》視頻。
2、教師自制的多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)(40分鐘)。
教學(xué)活動(dòng):
一、情境導(dǎo)入,揭示主題。
1、情境導(dǎo)入。(播放撞船視頻)。
2、提問(wèn):從這段視頻中你知道了什么?
(“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子,船發(fā)生了可怕的震蕩,頃刻間,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸著身子,奔跑著,呼喊著,哭泣著,海水猛烈地涌進(jìn)船艙。亂作一團(tuán),情況十分危急。
(設(shè)計(jì)意圖:有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從內(nèi)心激起情感,以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。)。
二、品味語(yǔ)言,感受形象。
2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
3、小組交流。
4、集體交流。
(1)哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第一道命令是(課件出示):
a、師:從中可以看出哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人呢?
b、(臨危不亂,從容鎮(zhèn)定……)。
(指導(dǎo)朗讀)。
b、師:但是人們并沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮,發(fā)生了更可怕的事情?
c、理解不可開(kāi)交。
(師放一段嘈雜的聲音,體會(huì)當(dāng)時(shí)的混亂。齊讀感悟)。
d、照這樣亂下去,意味著什么?
(出示對(duì)話)。
(2)哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第二道命令(課件出示)。
a、師:【就在這時(shí),船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜,黑暗中人們聽(tīng)到這樣一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話:
“洛克機(jī)械師在哪兒?”?????。
“船長(zhǎng)叫我嗎?”
“爐子怎么樣了?”
“海水淹了。”
“火呢?”
“滅了?!?/p>
“機(jī)器怎樣?”
“停了?!?/p>
船長(zhǎng)喊了一聲:“奧克勒福大副!”
“到!”
“還能堅(jiān)持多少分鐘?”
“20分鐘?!?/p>
“夠了?!贝L(zhǎng)說(shuō),“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒福大副,你的手槍在嗎?”
“在,船長(zhǎng)。”
“哪個(gè)男人膽敢在女人前面,你就開(kāi)槍打死他。”】。
b、師:人們從這個(gè)威嚴(yán)的聲音當(dāng)中了解到了哪些情況?
(爐子被海水淹了,滅了,機(jī)器已經(jīng)停了。還能堅(jiān)持20分鐘,夠了。
(讓每個(gè)人都到小艇上去哪個(gè)男人膽敢女人前面,你就開(kāi)槍打死他。
c、師:他真的會(huì)開(kāi)槍嗎?
d、師:從這番對(duì)話當(dāng)中,你又感覺(jué)到這是一位什么樣的船長(zhǎng)?
(指導(dǎo)有方、鎮(zhèn)定自若、忠于職守----機(jī)智、尊重婦女)(師生對(duì)讀)。
e、理解句子:沒(méi)有一個(gè)人敢違抗他的意志,人們感到有各位大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。(課件出示)。
(寫(xiě)作方法指導(dǎo))。
f、指導(dǎo)朗讀。
(3)哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第三道命令,(課件出示)。
【過(guò)了一會(huì)兒,他喊道:“把克萊芒救出去!”】。
a、師:你還叢哪些語(yǔ)句中體會(huì)到這又是一位什么樣的船長(zhǎng)?
(考慮周全,愛(ài)護(hù)兒童)。
c、指名有感情朗讀。
(學(xué)生朗讀同時(shí)播放視頻)。
5、師:“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上,一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話也沒(méi)有說(shuō),猶如鐵鑄,紋絲不動(dòng),隨著輪船一起沉入了深淵……”
(2)、理解句子:面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
6、課堂小結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,教學(xué)時(shí)就是要運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),發(fā)揮它的穿透力,串起英雄的精神,讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處!隨著閱讀的逐步深入,船長(zhǎng)的英雄形象也必然會(huì)在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來(lái)。在課文的學(xué)習(xí)中,教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定,臨危不懼。)。
三、拓展延伸,寫(xiě)讀后感。
1、他是一個(gè)真正的船長(zhǎng),他更是一位不折不扣的英雄。(板書(shū))。
2、再次呼喚英雄的名字----哈爾威船長(zhǎng)!
3、把你的感受寫(xiě)成一篇讀后感。(課件出示)。
(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美,為他的人性美而感動(dòng)。)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我首先播放撞船視頻,讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急,把學(xué)生真正帶到當(dāng)時(shí)的情景中,置身于其中,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從內(nèi)心激起情感,以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。然后帶著問(wèn)題自由朗讀課文,邊讀邊批注,想一想,哈爾威船長(zhǎng)在這樣的危急時(shí)刻下達(dá)了哪些命令?為什么要下達(dá)這些命令?結(jié)果如何?可以體會(huì)出他是一個(gè)怎樣的人?并進(jìn)行小組交流。然后集體交流哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的三次命令(課件出示),真正體現(xiàn)了學(xué)生主人翁地位。在交流第一道命令時(shí),放一段嘈雜的聲音,讓學(xué)生理解“不可開(kāi)交”,體會(huì)當(dāng)時(shí)的混亂。在課文的學(xué)習(xí)中,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定,臨危不懼。而學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,同時(shí)運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),發(fā)揮它的穿透力,串起英雄的精神,讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處!隨著閱讀的逐步深入,船長(zhǎng)的英雄形象也在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來(lái)。最后,讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美,為他的人性美而感動(dòng)。
本節(jié)課,教師始終情感充沛,以情激情,以讀為主線,讀中理解,讀中感悟,讀中升華,使“三維”目標(biāo)較好地得以整合、落實(shí)。
本設(shè)計(jì)的不足之處是:
對(duì)教材挖掘還不夠深,在朗讀上全員參與力度還是不夠,以后還有待加強(qiáng)。
湘夫人第二課時(shí)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
2、仔細(xì)觀察圖畫(huà),借助圖上描繪的事物,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)各種昆蟲(chóng),理解所學(xué)詞語(yǔ)。
3、了解一些昆蟲(chóng)的名稱,培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):誦讀課文,學(xué)會(huì)生字,正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、生詞卡片、掛圖等。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
師:咱們一5班的小朋友個(gè)個(gè)都愛(ài)動(dòng)腦筋,來(lái),讓我們做做頭腦體操——猜謎語(yǔ)。希望每一個(gè)小朋友一邊聽(tīng)老師說(shuō)謎面一邊想,聽(tīng)完再回答。好,現(xiàn)在開(kāi)始。
師:身穿花衣愛(ài)打扮,美麗翅膀光閃閃,不會(huì)唱歌愛(ài)跳舞,花叢里面舞得歡。
生:蝴蝶。
師:一起來(lái)看看謎底,是——出示圖片:蝴蝶。
師:猜對(duì)啦!
師:繼續(xù)聽(tīng)。
師:遠(yuǎn)看芝麻灑滿地,近看黑驢忙運(yùn)米,成群結(jié)隊(duì)來(lái)工作,團(tuán)結(jié)力量爭(zhēng)第一。
生:螞蟻。
(出示圖片:螞蟻。)。
師:看,又猜對(duì)了。
師:大家猜的又對(duì)又快,蝴蝶、螞蟻都是——昆蟲(chóng)。出示詞卡:昆蟲(chóng)。
(學(xué)生齊讀)。
師:今天,咱們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字4。一起到郊外去和昆蟲(chóng)交朋友。
(出示課題:識(shí)字4)。
二、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示課件小火車(chē)。
師:開(kāi)往郊外的小火車(chē)就要出發(fā)了,螞蟻列車(chē)長(zhǎng)要考考大家,每一個(gè)小朋友讀準(zhǔn)了車(chē)廂上的生字詞,小火車(chē)會(huì)開(kāi)得更快的,大家有沒(méi)有信心?生:有。
2、師:好,各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們的組員先練一練,讀準(zhǔn)生字詞,做好準(zhǔn)備?,F(xiàn)在開(kāi)始。
(組長(zhǎng)起立出示生詞卡片帶讀)。
3、全班“開(kāi)火車(chē)”讀生詞。
師:大家都準(zhǔn)備好了!我們的小火車(chē)出發(fā)啦。
師:小小火車(chē)開(kāi)起來(lái);
生:開(kāi)起來(lái),開(kāi)起來(lái);
師:第一小組帶頭開(kāi);
師:小小火車(chē)?yán)^續(xù)開(kāi);
生:轟隆,轟隆;
師:第三小組接著開(kāi);
師:小小火車(chē)加油開(kāi);最后大家一齊開(kāi)。我們的火車(chē)到站了。
生:哧——。
三、看圖學(xué)詞語(yǔ)。
1、出示掛圖:
(教師相機(jī)出示:田野樹(shù)林花叢。并請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)兩遍。)。
2、指導(dǎo)朗讀。(出示詞卡:田野樹(shù)林花叢。)。
師:郊外的景色太美了,老師也來(lái)朗讀一下。教師配樂(lè)范讀:藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳地唱著歡快的歌,多么美麗的郊外,田野,樹(shù)林,花叢。
師:老師讀的好嗎?謝謝大家的鼓勵(lì)。老師為什么這樣讀呢?我一邊讀,一邊在想像,田野一望無(wú)際,還種著綠油油的莊稼。領(lǐng)讀兩遍:田野。個(gè)別讀,齊讀。
師:讀樹(shù)林時(shí),你想到了什么?
生:我想到樹(shù)林多么茂密,一棵挨著一棵。
師:想的太美了,請(qǐng)你讀一讀。
生:樹(shù)林。
師:大家跟著讀一讀。
男生讀,齊讀。
師:“花叢”怎樣讀?自己想一想,讀一讀。誰(shuí)來(lái)試一試,你為什么這樣讀?
生:我想到花叢里的花五顏六色,很美麗。
個(gè)別讀,女生讀,齊讀。
師:我們把這3個(gè)詞連起來(lái)讀一讀。
集體加上動(dòng)作有節(jié)奏地朗讀。
3、看圖。
師:告訴大家一個(gè)秘密,昆蟲(chóng)們都藏在這兒呢!你能找到它們嗎?請(qǐng)大家翻開(kāi)課本100頁(yè),小組長(zhǎng)組織一下,你們小組能找到哪些昆蟲(chóng)。
(小組活動(dòng):找昆蟲(chóng)。)。
小組代表上臺(tái)指出昆蟲(chóng)的位置。教師出示詞卡:螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
師:來(lái),和昆蟲(chóng)朋友打打招呼吧。
學(xué)生齊讀。
4、師:你了解這些昆蟲(chóng)嗎?能給大家介紹些什么?
先和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。(與小伙伴互說(shuō)昆蟲(chóng)知識(shí)。)。
師:誰(shuí)先來(lái)介紹。
個(gè)別簡(jiǎn)單介紹昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí),教師相機(jī)出示昆蟲(chóng)圖,并請(qǐng)學(xué)生將昆蟲(chóng)貼在相應(yīng)的詞卡上,再領(lǐng)讀兩遍。
生:蟋蟀又叫蛐蛐,喜歡咬斗,它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來(lái)的,是用翅膀的摩擦產(chǎn)生的;
生:螳螂像握著兩把刀,吃害蟲(chóng),是莊稼的好朋友;
生:螞蟻勤勞、團(tuán)結(jié),是大力士;
生:蜻蜓是“除害飛行家”,吃蚊子等。)。
5、師:我們一起來(lái)讀讀這6個(gè)昆蟲(chóng)名稱。
學(xué)生齊讀昆蟲(chóng)名稱的6個(gè)詞語(yǔ)。
6、再看圖:
師:咦,這些孩子在干什么?
生:他們?cè)谟^察螞蟻呢!
出示詞卡:觀察。學(xué)生齊讀兩遍。
師:他們?cè)趺从^察的?
生:他們?cè)谟梅糯箸R看螞蟻,看得多專心,多認(rèn)真。
師:這個(gè)女孩子在干什么呀?
生:這個(gè)女孩子用網(wǎng)捕蝴蝶。
師:為了制作標(biāo)本,去捕蝴蝶等昆蟲(chóng),這就叫“采集”。
出示詞卡:采集。齊讀。
7、學(xué)生齊讀:觀察采集昆蟲(chóng)3個(gè)詞語(yǔ)。
師:小朋友們讀得真好,老師眼前看到了孩子們?cè)谟^察采集昆蟲(chóng)呢!
四、再讀詞。
1、師:我發(fā)現(xiàn)這些詞排列真有趣。
2、師引讀:小朋友們來(lái)到郊外,生:觀察、采集、昆蟲(chóng)。
師:郊外景色真美麗,有——。
生:田野、樹(shù)林、花叢。
師:那兒藏著許多昆蟲(chóng),它們有——。
生:螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
3、齊讀全文。
五、記字。
1、出示課文中的12個(gè)詞語(yǔ)。
師:請(qǐng)看,生詞的拼音不見(jiàn)了,你會(huì)讀嗎?自己先讀讀試一試。誰(shuí)會(huì)讀?
(會(huì)讀的小朋友一起讀。)。
師:讀得真響亮,真自信。我們?cè)僮x一遍,要讀讀好。
2師:、小火車(chē)把咱們帶到了生字候車(chē)室,誰(shuí)來(lái)讀一讀?課件出示12個(gè)生字。
小朋友轉(zhuǎn)盤(pán)讀。
師:大家讀得很好,我們還要學(xué)寫(xiě)3個(gè)字呢!
3、課件演示:蟲(chóng)螞蟻。
師:你是怎樣記住它們的?大家可以自學(xué)一下筆順表。
個(gè)別書(shū)空“蟲(chóng)”的筆順。課件演示“蟲(chóng)”的筆順,集體書(shū)空。
師:“螞蟻”兩個(gè)字怎么記?
生:“螞”左邊是蟲(chóng),右邊是馬,合起來(lái)就是螞。
課件演示,并讓學(xué)生比較蟲(chóng)子旁大一些,不好看。左邊的“蟲(chóng)”要寫(xiě)小一點(diǎn)。
生:“蟻”左邊是蟲(chóng),右邊是義,合起來(lái)就是蟻。
書(shū)空“義”的筆順。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅。
六、作業(yè)。
(1)畫(huà)昆蟲(chóng)。
(3)折昆蟲(chóng)。
(4)找昆蟲(chóng)趣事。
湘夫人第二課時(shí)教案篇十二
課時(shí)目標(biāo):精讀課文,能憑借具體語(yǔ)言材料,體會(huì)作者通過(guò)對(duì)拉薩天空的贊美來(lái)表達(dá)熱愛(ài)拉薩的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)鞏固:聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、精讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一段。
1〕觀看投影片,學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到拉薩的天空是怎樣的?書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的?劃出詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品位,展開(kāi)想像。
2〕教師配樂(lè)讀,余生邊聽(tīng)邊想像。
3〕生自練讀,將想像到的景象讀出來(lái)。指名讀,齊讀。2學(xué)習(xí)2-4段。
1〕學(xué)生自己讀2-4段,邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句,細(xì)細(xì)品讀,想想作者為什么這樣描寫(xiě)。
2〕分小組交流自己喜歡的句子,朗讀點(diǎn)評(píng)。
3〕指生全班交流。教師針對(duì)學(xué)生讀的詞句,落實(shí)重點(diǎn)語(yǔ)基內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作角度,積累寫(xiě)作技巧。
4〕配樂(lè)讀2-4段,欣賞讀。
齊讀第五自然段。理解第五自然段這個(gè)比喻句。學(xué)著用比喻句。自由朗讀全文,整體回味拉薩的美景。
三、指導(dǎo)背誦。
(1)教師將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上,播放投影片和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生記憶。
(2)同座位之間互背檢查。(3)指名試背,獎(jiǎng)勵(lì)。(4)全班齊背。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示晶、建。指導(dǎo)寫(xiě)“晶”字。
2、學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
7拉薩的天空。
湛藍(lán)透亮清水洗過(guò)純凈明潔。
神往緊緊久久藍(lán)晶晶圣地的窗簾。
湘夫人第二課時(shí)教案篇十三
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,喚起生活經(jīng)驗(yàn)。
1.上課一開(kāi)始,多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面,并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2.教師問(wèn):“夏天,一場(chǎng)雷雨過(guò)后,你最喜歡干什么?”
指名學(xué)生回答。
3.教師繪聲繪色地描述:“夏天,一場(chǎng)雷雨過(guò)后,空氣特別清新,一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了,明晃晃的,像一面大鏡子,碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。一切都是那么美,那雨后的廣場(chǎng)是什么樣子呢?趕快去讀一讀吧!
【這樣的情境創(chuàng)設(shè),能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!俊?/p>
二、初讀課文,整體感知課文大意?!?。
要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到字字入目,句句入心。
三、體驗(yàn)生活,感情朗讀:
過(guò)渡:小朋友都讀得這么帶勁,一定很向往,那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看,玩一玩吧!
學(xué)習(xí)第一小節(jié).
1.學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2.說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么?
3.如果你就是他們中的一員,你會(huì)怎么玩呢?
4.讓我們和書(shū)中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣,開(kāi)開(kāi)心心地讀第一小節(jié)吧!請(qǐng)你采取自己喜歡的方式,想讀幾遍就幾遍,看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。學(xué)生可以輕聲讀,也可大聲讀,可一個(gè)人單獨(dú)讀,也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀,反正方式不拘。最后指名讀,并讓其他同學(xué)評(píng)議一番,說(shuō)說(shuō)理由。
【學(xué)生在互相交流中,感受會(huì)越來(lái)越深刻,情緒會(huì)越來(lái)越投入,讀得也會(huì)越來(lái)越好。】。
學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
過(guò)渡:在這片海洋中,一位小哥哥也帶著妹妹來(lái)踩水了,請(qǐng)同學(xué)們自讀2、3小節(jié),找出表現(xiàn)哥哥快樂(lè)的句子。
1.交流體會(huì)中朗讀第二小節(jié)。
(1)師:快樂(lè)似神仙的小哥哥在干什么?
(看圖說(shuō))。
生:小哥哥使勁地踩著水。
師:“使勁”還可換成什么詞?(用勁、帶勁、起勁)。
(2)指導(dǎo)朗讀第一句:
現(xiàn)在你腳下有一潭積水,請(qǐng)你用勁地踩一踩。踩水快樂(lè)嗎?把這份快樂(lè)帶進(jìn)句子讀一讀。(指名多人讀)。
(3)指導(dǎo)朗讀第2句:
a他喊:“妹,小心,滑!”
師:可是,他光顧著自己玩了嗎?你從哪句話讀懂的?(你真會(huì)讀書(shū)?。┠憔褪悄莻€(gè)小哥哥,小哥哥,你好!你妹妹緊跟著過(guò)來(lái)了,你親切地喊:“……”(細(xì)節(jié)指導(dǎo):聲調(diào)提高或短促)還有誰(shuí)想讀?你為什么聲音這么響?(廣場(chǎng)上人很多,聲音低了妹妹聽(tīng)不到。)。
師:真是個(gè)細(xì)心的哥哥。如果妹妹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,你應(yīng)怎么喊?(高聲地喊、親切地喊、急促地喊)。
師:老師聽(tīng)出來(lái)了,同樣一句話,“妹,小心,滑!”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊,但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛(ài)妹妹的一片兄妹之情!
(4)齊讀第二節(jié):
這樣的好哥哥,你們喜歡嗎?你還想當(dāng)嗎?讓我們一起讀讀第二節(jié),看誰(shuí)更像好哥哥!
2.默讀第三節(jié),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生質(zhì)疑:我不明白為什么小哥哥滑了一跤,把褲子弄臟了,還那么高興呢?(這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值?。?/p>
師:值得我們來(lái)研究研究。小哥哥覺(jué)得什么事是令人糟糕的?可是轉(zhuǎn)而一想,他又覺(jué)得(興奮和驕傲呢)!什么事又讓他引以為自豪呢!
學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
(1)自由讀第四節(jié):
湘夫人第二課時(shí)教案篇十四
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語(yǔ):
頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說(shuō)話伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨(dú)坐軍中帳,擺下八卦陣,專捉飛來(lái)將。(蜘蛛)師:這幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)。
二、整體感知,把握大意。
師:上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,并能把課文讀通順?,F(xiàn)在,我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)接讀課文。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報(bào))。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(板書(shū):貓可愛(ài)、淘氣。)。
默讀課文,小組合作探究:
三、賞析詞句,品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對(duì)貓性格的集中概括。)說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)。(這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。)。
可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?(對(duì)貓貪玩性格的具體描寫(xiě)。)。
可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來(lái)不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)。
它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話都是寫(xiě)貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深;后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛(ài),把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說(shuō)它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過(guò)貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。)。
它什么都怕,總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛,不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩兒起來(lái),它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來(lái),再跑再跌。它的頭撞在門(mén)上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大,逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛(ài)!
小練筆:請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
四、總結(jié)談話,升華主題。
師:同學(xué)們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開(kāi)的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛(ài)生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!
五、布置作業(yè)。
1比一比,再組詞。
慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫(xiě)句子。
任憑??也??非??不可??板書(shū)設(shè)計(jì)。
湘夫人第二課時(shí)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn):體會(huì)“人愛(ài)貓,貓親人”這一情感,激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎激趣,引入新課。
同學(xué)們,請(qǐng)大家看大屏幕,猜猜這則謎語(yǔ):八字胡,往上翹,說(shuō)起話來(lái)喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書(shū)。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的?
生回答。(師板書(shū):貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>
過(guò)渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)古怪。
1、自由朗讀課文,畫(huà)出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、提問(wèn):“貓的性格實(shí)在有些古怪?!边@一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?第一個(gè)方面。
(1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?
(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn):“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問(wèn))(3)分析:盡職。提問(wèn):“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。
(1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。
(4)請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面。
(1)這一段描寫(xiě)的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。
三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?(具體事例描寫(xiě)的方法)。
2、作者對(duì)貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出:人愛(ài)貓。(板書(shū))。
3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書(shū))。
四、課堂小結(jié)。
作者運(yùn)用具體事例的描寫(xiě)方法,營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思:
優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn);自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感;以問(wèn)題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過(guò)程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。
湘夫人第二課時(shí)教案篇十六
上課時(shí)間:9月29日上課記錄:30人課時(shí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.在熟讀與交流中了解祖國(guó),感受祖國(guó)的偉大。
一、導(dǎo)入。
1、把自已收集到的祖國(guó)各地的風(fēng)光,及知識(shí)拿來(lái)給同學(xué)們看一看,小組交流。
2、今天我們就來(lái)了解一下我們的祖國(guó)。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、朗讀本課,可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音,自豪的語(yǔ)氣,奮發(fā)的姿態(tài),反復(fù)誦讀。讀第三句“臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,可用低緩、深情的聲音,表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)從每一句三字經(jīng)中,讀出了什么,體會(huì)到什么。比如,從第一、二句中讀出祖國(guó)山河壯美、風(fēng)景如畫(huà);從第三句中讀出寶島臺(tái)灣與大陸是一家,兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一;從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力,奮發(fā)向上,為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學(xué)生用自己的話大致說(shuō)說(shuō),不要一句一句地講解。中華民族的情況,黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰、臺(tái)灣等地理名詞,可讓學(xué)生在課前了解一下,教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí),讓他們自己說(shuō)說(shuō),教師也可以適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
3、畫(huà)出自己不理解的地方,小組討論解答。小組解答不了的,由組長(zhǎng)向全班提出。
4、可能提出的問(wèn)題有:
(1)我們的祖國(guó)為什么又稱為“神州、華夏、中華”?
(2)“黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?
(3)臺(tái)灣在哪兒?為什么說(shuō)臺(tái)灣和大陸是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?
以上這些問(wèn)題你最想了解哪個(gè),你打算怎么解決呢?
5、選取你最感興趣的問(wèn)題回家利用多種途徑找答案。明天開(kāi)一個(gè)祖國(guó)知識(shí)討論會(huì):“我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的祖國(guó)”。
在理解和感悟“各民族”時(shí),可結(jié)合課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖畫(huà)和詞語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些少數(shù)民族。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
少數(shù)民族知識(shí)知多少:搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料,然后在班上交流??梢园疵褡灏淹瑢W(xué)們搜集的資料分類整理,在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專欄。
四、布置作業(yè)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
識(shí)字3夕與川州臺(tái)爭(zhēng)民族。
六、教學(xué)反思:
《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文,類似三字經(jīng),三字一句,讀起來(lái)朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字,但容量非常大,祖國(guó)的山川大地,黃河洶涌澎湃,長(zhǎng)江一瀉千里,珠峰高聳入云,臺(tái)灣隔海相望,祖國(guó)渴望統(tǒng)一,小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí),興我中華。需要很多的課外知識(shí),才能加深對(duì)課文的理解。本文生字也非常的多,有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受祖國(guó)的偉大,激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
我請(qǐng)學(xué)生自主探究,學(xué)習(xí)生字,想一想,你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來(lái)記。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合?!敖獭斌w現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用,表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求,指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí),讓他們自主的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
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