讀后感可以展示讀者的理解能力、感受能力和分析能力。寫(xiě)讀后感時(shí)可以適當(dāng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和感受，來(lái)更好地理解和體會(huì)所讀內(nèi)容。以下是一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹨⒖肌?/p>
憑讓學(xué)生服你讀后感篇一
一次逛書(shū)店偶然看到一本《憑什么讓學(xué)生服你》這本書(shū)。書(shū)名深深吸引了我，翻開(kāi)一看作者原來(lái)是關(guān)承華老師，于是毫不猶豫的帶它回家了。通過(guò)這本書(shū)讓我了解了這位具有30多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，為了解決學(xué)生存在的一些問(wèn)題，在繁忙的工作中也不忘總結(jié)提升自己；在一點(diǎn)一滴的小事中思索學(xué)生的心理，總結(jié)教育方法，使自己在教師這個(gè)平凡的崗位上展現(xiàn)了不平凡的人生。不得不說(shuō)她的這種教育概念實(shí)在深受年輕教師的喜愛(ài)。
書(shū)中根據(jù)實(shí)際事例一一詳談分析，語(yǔ)句甚是流暢，字字透露著真情。這次品讀真是讓我深有體會(huì)久久不能忘懷。讓我深受啟發(fā)的是關(guān)老師所提出的學(xué)會(huì)用“大腦”去思考總結(jié)，以利于提高自己有關(guān)教育的內(nèi)涵；以及用“心”去體會(huì)學(xué)生；還有用“真情”感化學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的佩服。笛福也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有教育別人的人，最有效的方法是教育好自己?！彼砸肭袑?shí)贏得孩子們佩服，是老師首先應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，為學(xué)生做出榜樣。這些行為就會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。
書(shū)中關(guān)老師所說(shuō)的話(huà)讓我心如明鏡，受益匪淺。也正是讀了她的書(shū)讓我的假期變得豐富多彩起來(lái)。也時(shí)刻提醒自己在這個(gè)看似非凡卻又平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做一個(gè)“用腦、用心、用情、的老師”，對(duì)孩子在成長(zhǎng)中的過(guò)錯(cuò)，多一點(diǎn)理解、寬容，也時(shí)刻反思自己。教育工作任重道遠(yuǎn)，相信只要把每件小事都看在眼里勤奮踏實(shí)的工作就可能成為讓學(xué)生佩服、信服、心服的老師。
憑讓學(xué)生服你讀后感篇二
初讀《憑什么讓學(xué)生服你》，有一股震撼和醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，一如這三天的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，毫不夸張地說(shuō)，這幾天，學(xué)到東西比大學(xué)三年學(xué)到的具有實(shí)踐價(jià)值的知識(shí)還要多還要豐富；一開(kāi)始拿到培訓(xùn)手冊(cè)，翻開(kāi)推薦閱讀書(shū)目，150本書(shū)名歷歷在目，而我一眼看到《憑什么讓學(xué)生服你》，心中感慨萬(wàn)千。作為準(zhǔn)老師的我，是不是已經(jīng)清楚了解怎樣做好一名教師，當(dāng)好班主任，讓學(xué)生服你？答案是不明確，帶著強(qiáng)烈的求知欲，我開(kāi)始閱讀了這本書(shū)。
一本寫(xiě)給班主任的書(shū)。開(kāi)篇就是關(guān)老師對(duì)如何當(dāng)好班主任的總結(jié)，這是一本凝結(jié)了關(guān)老師30多年教育工作點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟的書(shū)。即“腦、心、情”腦”用腦思考教育，老師要用正確的教育思想和理念來(lái)指引自己，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)的途徑充實(shí)自己，思考教育孩子的方法；心”用心品味學(xué)生，老師要用心觀察和理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生有真心，耐心，虛心，從而贏得學(xué)生的親近愛(ài)戴和敬愛(ài)，接受你受你感化；情”老師用愛(ài)學(xué)生的一片真情，去調(diào)動(dòng)發(fā)掘和影響學(xué)生可能被隱藏的情商，用老師的愛(ài)心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開(kāi)孩子心扉的催化劑，最終能夠收到事半功倍的效果。讀到這里，筆者已經(jīng)被作者親身對(duì)教育的感悟及融入的真摯感情深深吸引并感動(dòng)著，繼續(xù)帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)，巴不得自己像一只海綿，鼓起溺水時(shí)渴望空氣的那股勁，不斷地吸收作者的智慧，日后在與學(xué)生打交道的過(guò)程中能融會(huì)貫通，受其啟發(fā)，運(yùn)用得上本書(shū)的知識(shí)觀點(diǎn)。
關(guān)老師的書(shū)不在于宏觀敘事，它的特點(diǎn)在于一個(gè)個(gè)小故事的敘述，一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的解決和一個(gè)個(gè)思想的撞擊和閃耀，正是這些特點(diǎn)構(gòu)成了這本書(shū)很強(qiáng)的可讀性。制片人鄭瓊在談到紀(jì)錄片的時(shí)候提到：“好的紀(jì)錄片很簡(jiǎn)單，說(shuō)人話(huà)，講故事。說(shuō)人話(huà)是指你的觀點(diǎn)，講故事是你的溝通方式。”好的書(shū)也是這樣，在故事中蘊(yùn)含中蘊(yùn)含思想、輕松，有趣又不乏深度，這才具有吸引力。
整本書(shū)很有條理性，看完絕對(duì)印象深刻，對(duì)整體的框架，對(duì)某些小細(xì)節(jié)，筆者幾乎都可以如數(shù)家珍了，第一章教師人格魅力，讓學(xué)生佩服，教育學(xué)生先教育自己，立人先立德；第二章平等，真誠(chéng)與理解，讓學(xué)生信服，尋找正確的溝通方式，現(xiàn)獲得的認(rèn)可再做進(jìn)一步交流；第三章高明的教育方法，讓學(xué)生折服，教育學(xué)生先要要明確有目的，經(jīng)過(guò)成熟的思考，用學(xué)生合適易于接受的方法去引導(dǎo)，做到即使懲罰也不會(huì)怪老師，心服口服。
寫(xiě)著這樣的一個(gè)案例：年輕的班主任楊洪杰遇到一個(gè)難題，給我印象比較深刻的一個(gè)小故事是第一章“用人格魅力去征服學(xué)生”里的一節(jié)。班有個(gè)學(xué)生為集體去買(mǎi)獎(jiǎng)品的時(shí)候自行車(chē)被盜，而家長(zhǎng)表示家庭不富裕。這時(shí)候該怎么辦？賠賠還是不賠？關(guān)承華老師提醒楊老師，首先，不能用“賠”這種說(shuō)法，因?yàn)檎l(shuí)都不是直接負(fù)責(zé)人；其次，作為班主任自己要先掏出一點(diǎn)錢(qián)，然后在班里號(hào)召大家：某某同學(xué)為班級(jí)體做好事的時(shí)候把車(chē)丟了家里經(jīng)濟(jì)比較困難，大家用自己的零花錢(qián)幫他一把，獻(xiàn)出一片愛(ài)心，首先我先捐出第一筆錢(qián)。最后班里同學(xué)紛紛伸出友愛(ài)之手，最后將200元送到那名學(xué)生的手里。很贊成關(guān)老師的建議和做法，這是成熟的有思考的高明的教育方法，不僅幫助那學(xué)生跨過(guò)個(gè)小坎，讓學(xué)生受到思想教育：班集體是一個(gè)整體，大家要齊心協(xié)力，都要做一個(gè)有愛(ài)心的人；同時(shí)也樹(shù)立了老師在學(xué)生心目中的高大的想象，讓學(xué)生佩服你。
“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”在《憑什么讓學(xué)生服你》這本書(shū)中，關(guān)老師列舉了大量的教育案例，許多教育故事都是發(fā)生在我們身邊的，幾乎每位班主任都會(huì)經(jīng)歷過(guò)的事情。然而關(guān)老師在處理這些“小事”時(shí)卻做得有聲有色、有滋有味。因此只要我們把每一件教育小事做精，把每一個(gè)教育細(xì)節(jié)做亮，才有可能成為讓學(xué)生佩服、信服、折服、心服的老師。
讀好書(shū)，好讀書(shū)。綠意綻放必將染翠角落，迎來(lái)教育的春天。我們現(xiàn)在就要開(kāi)始在教師的道路上真正的起航了！
憑讓學(xué)生服你讀后感篇三
選擇假期讀《憑什么讓學(xué)生服你》，一方面自己其實(shí)一直挺懷念自己做班主任時(shí)和孩子們相處的時(shí)光，另一方面也是因?yàn)檫@本書(shū)有豐富的案例，語(yǔ)言也口語(yǔ)化，容易讀進(jìn)去，讀起來(lái)親切。讀完本書(shū)，為關(guān)老師投入在學(xué)生的真愛(ài)而感動(dòng)，也被關(guān)老師在工作和生活中展現(xiàn)出來(lái)而折服，自己也受益良多。
學(xué)會(huì)用“腦”去思考教育。細(xì)讀文章，會(huì)發(fā)現(xiàn)關(guān)老師的許多做法并非靈機(jī)一動(dòng)，心血來(lái)潮，而是在扎實(shí)的教育理論指導(dǎo)下開(kāi)展的。如在談到如何形成班級(jí)凝聚力時(shí)，關(guān)老師就充分運(yùn)用了前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基關(guān)于形成群體凝聚力的理論。1995年，關(guān)老師新接手高一（4）班后，在開(kāi)學(xué)前，經(jīng)過(guò)再三思考，在黑板上寫(xiě)下了“你們是高一（4）班的主人”十個(gè)醒目的大字，從一開(kāi)始就讓學(xué)生樹(shù)立了明確的目標(biāo)和信念，讓每一位同學(xué)的行動(dòng)指南定位于較高的水平上，為后來(lái)良好集體的形成打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。彼得羅夫斯基還認(rèn)為，群體的團(tuán)結(jié)是以群體成員越來(lái)越多地參加共同活動(dòng)的過(guò)程為基礎(chǔ)的。在這個(gè)理論基礎(chǔ)上，關(guān)老師利用當(dāng)時(shí)同學(xué)們關(guān)注國(guó)安隊(duì)的時(shí)機(jī)，組織策劃了“學(xué)國(guó)安精神，永遠(yuǎn)爭(zhēng)第一”主題班會(huì)，借機(jī)提出了“人人爭(zhēng)進(jìn)步，班級(jí)爭(zhēng)第一”的行動(dòng)目標(biāo)，使同學(xué)們走上了相互影響，相互監(jiān)督的良性循環(huán)的道路。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，讓關(guān)老師不但能站在更高、更廣的視野去看待工作，也讓她的工作開(kāi)展能抓住要害，一招見(jiàn)效。
教育的根本——教會(huì)孩子做人。關(guān)老師最在意的是孩子的道德傾向、道德標(biāo)準(zhǔn)、道德底線(xiàn)。一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)應(yīng)該是全方位的，重智育輕德育所留下的后患，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)業(yè)不夠優(yōu)秀所留下的遺憾。但關(guān)老師又不會(huì)以貌取人，而是從細(xì)節(jié)中去觀察一個(gè)學(xué)生的道德起點(diǎn)、道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)老師一位老同學(xué)的女兒，讀高中時(shí)就在左耳朵扎了四個(gè)眼，戴了四枚小耳釘，讓這位老同學(xué)著實(shí)不放心。放在現(xiàn)在，這也是異類(lèi)，更何況是十多年前。但是關(guān)老師卻細(xì)心地看到，在飯店吃飯時(shí)，這位孩子吃瓜子時(shí)，會(huì)把瓜子皮攥在手心里，滿(mǎn)了，會(huì)找到垃圾箱扔進(jìn)去，聊天時(shí)會(huì)自然地流露出愛(ài)國(guó)之情。關(guān)老師滿(mǎn)懷信心地對(duì)老同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)女兒你放心吧！她的道德起點(diǎn)很高，道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很高，這是一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的，今后一定錯(cuò)不了。”
師生理解存在“時(shí)間差”。做一個(gè)教育者，往往會(huì)為自己絞盡腦汁試了許多法子，而教育效果甚微而感到沮喪不已，尤其是會(huì)覺(jué)得學(xué)生理解不到自己的良苦用心，萬(wàn)般用心最后付諸流水。關(guān)老師則提出了師生間理解的“時(shí)間差”。其實(shí)，學(xué)生也是有感情的，他們也能夠理解老師，但他們對(duì)老師的理解往往是在時(shí)過(guò)境遷之后，因?yàn)闆](méi)有一定的人生經(jīng)歷和閱歷，是難以感同身受的。愛(ài)情的甜蜜是在戀愛(ài)時(shí)才能體會(huì)的，為人父的責(zé)任感是在孩子呱呱落地時(shí)才會(huì)感覺(jué)那么真實(shí)，對(duì)親人的眷戀和愧疚是在親人離去后才深深地刺入心底。因此，做教育切不可急功近利，急于求成。而形成這種“理解時(shí)間差”觀念后，就不會(huì)再為跟學(xué)生較勁而鉆入死胡同，免去了許多煩惱，因?yàn)橹?，自己的理解、寬容、或早或晚總?huì)得到學(xué)生的理解和匯報(bào)。
善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)中的閃光點(diǎn)。賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)近來(lái)在一些新媒體、公眾號(hào)上似乎成了過(guò)街老鼠人人喊打，似乎成了教育的毒藥。而我認(rèn)為，賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)是正面的教育工具，只是再好的東西如果不得其法，也會(huì)適得其反。關(guān)老師的親身經(jīng)歷也證實(shí)，賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)是有用的。關(guān)老師還深刻地進(jìn)行了研究、分析、思考，得到了新的啟示：老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，讓孩子們感覺(jué)到“在我的不行中也有能行的時(shí)候”，這樣的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最珍貴的。其實(shí)對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子來(lái)講，心智還不成熟，思維不夠全面，心理比較脆弱，情緒不太穩(wěn)定，自持自控能力比較差，而且期待贊揚(yáng)，渴望成功，羨慕優(yōu)秀，是他們的天性和共性。老師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的無(wú)限可能，找到孩子各方面的“最近發(fā)展區(qū)”。簡(jiǎn)而言之，教育是一門(mén)藝術(shù)，任何教育手段都不能只學(xué)得點(diǎn)皮毛，就期望能收到巨大成效。藝術(shù)，就要細(xì)細(xì)琢磨，仔細(xì)辨別，區(qū)別使用，才能真正發(fā)揮效用。
憑讓學(xué)生服你讀后感篇四
作為老師，要怎樣才能受學(xué)生歡迎愛(ài)戴呢?下面是本站小編給你分享《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感，歡迎閱讀!
假期里閑來(lái)無(wú)事，一次逛書(shū)店偶然看到一本《憑什么讓學(xué)生服你》這本書(shū)。書(shū)名深深吸引了我，翻開(kāi)一看作者原來(lái)是關(guān)承華老師，于是毫不猶豫的帶它回家了。通過(guò)這本書(shū)讓我了解了這位具有30多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，為了解決學(xué)生存在的一些問(wèn)題，在繁忙的工作中也不忘總結(jié)提升自己;在一點(diǎn)一滴的小事中思索學(xué)生的心理，總結(jié)教育方法，使自己在教師這個(gè)平凡的崗位上展現(xiàn)了不平凡的人生。不得不說(shuō)她的這種教育概念實(shí)在深受年輕教師的喜愛(ài)。
書(shū)中根據(jù)實(shí)際事例一一詳談分析，語(yǔ)句甚是流暢，字字透露著真情。這次品讀真是讓我深有體會(huì)久久不能忘懷。讓我深受啟發(fā)的是關(guān)老師所提出的學(xué)會(huì)用“大腦”去思考總結(jié)，以利于提高自己有關(guān)教育的內(nèi)涵;以及用“心”去體會(huì)學(xué)生;還有用“真情”感化學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的佩服。笛福也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有教育別人的人，最有效的方法是教育好自己?！彼砸肭袑?shí)贏得孩子們佩服，是老師首先應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，為學(xué)生做出榜樣。這些行為就會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。
我作為一名年輕教師，深知自己也有不足之處，但這不會(huì)影響我對(duì)教師這份職業(yè)的熱情。從最簡(jiǎn)單的儀容儀表開(kāi)始我嚴(yán)格的要求著自己，盡力做到樸實(shí)整潔。以自身去影響孩子們注重小學(xué)生應(yīng)該符合的小學(xué)生文明禮儀規(guī)范。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們穿戴整潔大方。
讀書(shū)筆記。
真是值得讓我雙手為她點(diǎn)贊!我們只是比學(xué)生年長(zhǎng)了些，只是先學(xué)了幾年知識(shí)，所以比他們懂得稍微多一些的平凡人而已。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我常會(huì)有這種想法：“為什么這些知識(shí)點(diǎn)我都已經(jīng)教過(guò)學(xué)生好幾遍了，怎么考試的時(shí)候，還是老犯同樣的錯(cuò)誤呢?”每每出現(xiàn)這種情況內(nèi)心總會(huì)有些波瀾。正是在看了關(guān)老師的這段話(huà)之后，我的心就平靜許多。作為教師，我們整整比他們多學(xué)了至少十年的知識(shí)，也有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用起來(lái)自然自如許多。“我們也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，想想我們自己也曾犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤也不止一次”。想到這，不禁笑出聲來(lái)。當(dāng)然如果學(xué)生并不知道自己究竟在哪些地方落后于人，以及自己怎樣才能取得進(jìn)步，那么我們教師就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地找孩子們談“心”了。以積極向上的心態(tài)去引導(dǎo)孩子，也不要太過(guò)于心急而忽略了他們的感受。
其次關(guān)老師在文章中講到了“用情去感化孩子?！睂W(xué)生只有首先感受到了師愛(ài)。他的心才會(huì)跟著我們的步伐向前走。事實(shí)證明，家庭中出現(xiàn)的問(wèn)題，常常直接影響著孩子的學(xué)習(xí)和生活。我們學(xué)校也有這些問(wèn)題家庭里的孩子，父母離異，長(zhǎng)期的分居生活直接導(dǎo)致了這個(gè)孩子越來(lái)越叛逆的心理。這種情況也越來(lái)越引起學(xué)校及我們老師的關(guān)注，我們也一直在努力與孩子談心，做到不傷害其自尊心，瞬間感覺(jué)作為老師必修的一門(mén)功課就是學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
書(shū)中關(guān)老師所說(shuō)的話(huà)讓我心如明鏡，受益匪淺。也正是讀了她的書(shū)讓我的假期變得豐富多彩起來(lái)。也時(shí)刻提醒自己在這個(gè)看似非凡卻又平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做一個(gè)“用腦、用心、用情、的老師”，對(duì)孩子在成長(zhǎng)中的過(guò)錯(cuò)，多一點(diǎn)理解、寬容，也時(shí)刻反思自己。教育工作任重道遠(yuǎn)，相信只要把每件小事都看在眼里勤奮踏實(shí)的工作就可能成為讓學(xué)生佩服、信服、心服的老師。
憑讓學(xué)生服你讀后感篇五
在眾多的教育名著中，在難得的閑暇之余，我優(yōu)先選擇了關(guān)承華老師的《憑什么讓學(xué)生服你》這部教育著作來(lái)讀。這部書(shū)首先吸引我的是書(shū)名，因?yàn)檫@是做教師的尤其是現(xiàn)在做教師的感到困惑的問(wèn)題?，F(xiàn)在的孩子對(duì)事缺少責(zé)任感，對(duì)人缺少情感，表現(xiàn)出自私、冷漠甚至是叛逆，面對(duì)老師的苦口婆心的說(shuō)教無(wú)動(dòng)于衷，于是，做老師的感到苦惱，感到困惑，感到束手無(wú)策。老師拿什么才能讓學(xué)生服？在《在憑什么讓學(xué)生服你》這本書(shū)中我找到了答案，有一種”山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村“的豁然開(kāi)朗。
關(guān)老師通過(guò)一個(gè)個(gè)平常而又生動(dòng)有趣的教育故事，讓我們明確，做教師的該如何樹(shù)立自己在學(xué)生心目中威信，讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服、口服。給我感觸最深的有以下三點(diǎn)：
一用”腦“去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。用”腦“,即用思想，用正確的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，這是區(qū)別合格教師與”教書(shū)匠“的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。今天的教師都具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷，如果僅僅是傳授知識(shí)，每個(gè)人不但能夠勝任，而且是綽綽有余。但受教育者、教育環(huán)境、教育內(nèi)容都是動(dòng)態(tài)的，都是在不斷發(fā)展變化的，無(wú)論曾經(jīng)是多么優(yōu)秀的教師，如果在教育觀念、教育手段等方面”以不變應(yīng)萬(wàn)變“,結(jié)果不是誤人子弟，就是被自己的教育對(duì)象炒了魷魚(yú)——因?yàn)榻逃蝿?shì)的發(fā)展是不允許它的執(zhí)行者觀念滯后的。教育是培養(yǎng)人、塑造人、鑄就人的事業(yè)。作為一名專(zhuān)職從事教育工作的老師，既然擔(dān)負(fù)著塑造人類(lèi)靈魂的崇高責(zé)任，那首先自己要有”魂“,即有思想，有目標(biāo)明晰的、與時(shí)俱進(jìn)的、正確的教育理論和教育觀念。而要想不讓自己的教育思想老化，不讓自己的教育觀念過(guò)時(shí)，不讓自己的教育手段落伍的最有效辦法和最佳途徑，就是要不斷學(xué)習(xí)。我更加深切地領(lǐng)悟了”學(xué)而不厭，誨人不倦“在當(dāng)今知識(shí)不斷更新的年代對(duì)教師的重要意義。回顧過(guò)去，自己一度以工作忙、沒(méi)時(shí)間為借口，放縱自己不擠時(shí)間讀書(shū)、不積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念?？戳诉@部書(shū)，我激勵(lì)自己做教師更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為給學(xué)生一杯水，自己僅有一桶水是不夠的，這不禁讓我銘記”問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)“的道理。
二用”心“去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠(chéng)，才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會(huì)讓孩子折服。作為老師，心中有學(xué)生的一個(gè)重要前提，就是不僅僅把學(xué)生單純地看做一個(gè)受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。當(dāng)然他們還未成年，他們的思想還不成熟，他們的感情還很稚嫩，他們的性格還不穩(wěn)定，他們的欲望還很虛幻，但恰恰就是因?yàn)檫@樣，才需要作為成年人的老師和家長(zhǎng)們，走進(jìn)孩子們的心里，換位思考，將心比心，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，才可能有的放矢和對(duì)癥下藥。如果站在孩子們的”心“外，一味憑主觀臆想而評(píng)頭品足，指手畫(huà)腳，甚至妄下結(jié)論，只會(huì)招致他們的逆反、沉默和對(duì)抗。老師與學(xué)生之間的心靈差距越大，老師想達(dá)到的教育效果越差。所以，老師要想真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流，就必須做到用心去傾聽(tīng)孩子們的心聲，用心去觀察孩子們的舉止言行，用心去理解孩子們的喜怒哀樂(lè)。把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的有個(gè)性的個(gè)體，把學(xué)生當(dāng)作孩子去看待，正確對(duì)待孩子在成長(zhǎng)中不可避免的錯(cuò)誤，并將其看做事正常的。有時(shí)候，在教育學(xué)生的過(guò)程中，老師只是站在老師的角度上去思考問(wèn)題，如果我們善于將自己當(dāng)成學(xué)生，或者將學(xué)生看做自己的孩子，我們思考問(wèn)題的角度可能會(huì)截然不同，學(xué)生的感受和教育的效果也將截然不同。老師應(yīng)該關(guān)注的不僅是成績(jī)，還有比這更重要的那就是學(xué)生內(nèi)心的感受，要幫助學(xué)生在良好的情緒中愉悅地成長(zhǎng)。
三用”情“去溫暖和滋潤(rùn)還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會(huì)用真情來(lái)回應(yīng)。用”情“,即用老師愛(ài)學(xué)生的一片真情，去調(diào)動(dòng)、發(fā)掘和影響學(xué)生可能被隱藏著的情商。用老師的愛(ài)心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開(kāi)孩子心扉的催化劑，能夠收到事半功倍的效果。這一點(diǎn)，我深有感觸。這不由得讓我想起一個(gè)故事：記得一年前，我的班上有個(gè)可以稱(chēng)得上是”小小頑固分子“的孩子，他年紀(jì)雖小卻玩世不恭，無(wú)惡不作。老師多少次的批評(píng)教育，一次次以無(wú)效告終。但現(xiàn)在的他已經(jīng)是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子了。這種變化僅僅是源于一次受傷、一把椅子。一年一度的數(shù)學(xué)競(jìng)賽那天，因受傷在家休息的他來(lái)學(xué)校參加考試，我用一把椅子把他從學(xué)校門(mén)口接進(jìn)來(lái)又送出去，沒(méi)想到就是這樣簡(jiǎn)單的舉手之勞卻深深地感動(dòng)了那個(gè)孩子，他的感動(dòng)洋溢在作文的字里行間，表現(xiàn)在熱情謙遜的言行舉止中，表現(xiàn)在勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神中……這讓我感受到：愛(ài)，是可以讓冰川融化的力量；情，是可以讓鐵石心腸溫暖的火焰。對(duì)學(xué)生用心，換回學(xué)生的真心；對(duì)學(xué)生用情，換回學(xué)生的真情。
教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。我要用腦去汲取源源不斷的新知識(shí)，用心去關(guān)注每一個(gè)個(gè)性鮮明的個(gè)體，用情去溫暖每一個(gè)孩子稚嫩的心靈。讓我的學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地”親其師，信其道“讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服、口服。為這樣一個(gè)目標(biāo)，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，不斷告誡自己：學(xué)而不厭，誨人不倦。
憑讓學(xué)生服你讀后感篇六
讀了《憑什么讓學(xué)生服你》一書(shū)，對(duì)之中的含義有了更加深刻的理解?！坝H其師，信其道”，這里的親不是指親情、親近、親愛(ài)，學(xué)生對(duì)老師的“親”更多的是一種由衷的佩服。我們每位教師都希望自己在學(xué)生中有很高的威信，都希望學(xué)生們真正的佩服自己，愿意聽(tīng)自己的話(huà)，但如何才能贏得學(xué)生真正的佩服，讓他們“信其道”呢？關(guān)承華老師書(shū)中用大量感人真實(shí)的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。讀關(guān)老師的文章，如同與一位長(zhǎng)者交談，使你受益匪淺。她娓娓道來(lái)，每一句話(huà)都那么真誠(chéng)，每一件事都讓人感動(dòng)，為她的人格魅力所感動(dòng)，為她的教育方式所感動(dòng)，為她對(duì)學(xué)生的愛(ài)所感動(dòng)。她不但令她的學(xué)生們佩服、信服、折服、心服，也同樣令我心服口服。
在這一章節(jié)中關(guān)老師舉例：當(dāng)學(xué)生偷偷告訴我，他喜歡同班某女同學(xué)了；當(dāng)一個(gè)男孩懷著忐忑不安的心情向我求助，不知如何拒絕女同學(xué)的性要求；當(dāng)一個(gè)自知犯了錯(cuò)，買(mǎi)好藥準(zhǔn)備了結(jié)生命的男孩，深夜撥通我的電話(huà)時(shí)；當(dāng)學(xué)生向我哭訴，父母離異自己不知所措時(shí)，我都耐心去傾聽(tīng)，然后推心置腹發(fā)表我的意見(jiàn)和建議。使問(wèn)題得到很好地解決。這樣的老師，讓每一個(gè)人都深深感動(dòng)。感謝關(guān)老師，感謝她的平等、真誠(chéng)與理解，感謝她的把學(xué)生看作是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。
每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性，因此我們不能用千篇一律的教育方法，關(guān)老師高明的教育方法對(duì)我們有很大的借鑒意義，他在“給學(xué)生一個(gè)意料之外”、“知恥而后勇”、“響鼓也要重錘敲”、“尊重個(gè)性因勢(shì)利導(dǎo)”中告訴我們根據(jù)學(xué)生不同的性格應(yīng)采取不同的教育方法，但這一切都建立在教師對(duì)學(xué)生十分了解的基礎(chǔ)之上。我們有些老師在教學(xué)中往往關(guān)注的是差學(xué)生的缺點(diǎn)和好學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而忽略了差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和好學(xué)生的缺點(diǎn)，這就造成了老師在差學(xué)生心目中的“偏心”形象，學(xué)生怎么會(huì)服你呢？一旦差學(xué)生不服你，他就不會(huì)聽(tīng)從你的教育，甚至產(chǎn)生逆反心理和你對(duì)著干。而好學(xué)生當(dāng)他們身上滋長(zhǎng)某些小缺點(diǎn)你不及時(shí)給與引導(dǎo)久而久之將發(fā)展成大缺點(diǎn)，想改正時(shí)就很難了。我們要象關(guān)老師那樣尊重個(gè)性因勢(shì)利導(dǎo)，用心去觀察和理解每一位學(xué)生，從他們的言行舉止、情緒反應(yīng)中捕捉孩子們的心理活動(dòng)，并且及時(shí)給予關(guān)心、安撫、或者提醒、糾正。
關(guān)老師用他幾十年來(lái)真真切切的親身感受告訴我：用老師的`愛(ài)心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開(kāi)孩子心扉的催化劑；把教育當(dāng)作一份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)，熱愛(ài)這份事業(yè)，就會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的那份真情就會(huì)情不自禁的流露或者瞬間迸發(fā)；與偉大的母愛(ài)相比，真情的師愛(ài)，溫暖與滋潤(rùn)的是孩子的心，而心花綻放才是最美麗的。
用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。
用“心”去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠(chéng)，才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會(huì)讓孩子折服。
用“情”去溫暖和滋潤(rùn)還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會(huì)用真情來(lái)回應(yīng)。
愿我們都能成為象關(guān)老師這樣的讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服口服的教師。
憑讓學(xué)生服你讀后感篇七
花了兩天的空閑時(shí)間，將這本書(shū)看完了?？吹倪^(guò)程中受大很大的震撼，被一個(gè)母親似的老師所感動(dòng)；她的寬容、大度、細(xì)心是我比不上的。在整本書(shū)的整個(gè)過(guò)程中我感受到的都是這位關(guān)老師她的愛(ài)心和寬容心。
這位關(guān)老師，教了三十多年，她說(shuō)她的全部心血都奉獻(xiàn)給了她愛(ài)著的學(xué)生們，這一點(diǎn)讓我相當(dāng)?shù)呐宸?。我做不到她那樣全部心血全部奉獻(xiàn)給學(xué)生，我覺(jué)得一個(gè)真正成功的人，不是說(shuō)就一定要工作多有成就，我覺(jué)得要衡量各方面的情況包括家庭，健康等等。但是我覺(jué)得中間肯定有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我之所以下定決心努力看這些書(shū)，看這些充滿(mǎn)智慧的老師寫(xiě)的書(shū)，就是想向他們學(xué)習(xí)，早日學(xué)會(huì)如何管理學(xué)生，希望能在我的生活和我的事業(yè)兩方面都取得平衡，希望我的各個(gè)方面都能如順順利利。
用”腦“即思想，用正確的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，這是區(qū)別一個(gè)合格教師與一個(gè)”教書(shū)匠“的重要標(biāo)準(zhǔn)。（我直到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)只能算作一個(gè)教書(shū)匠而已）”終身學(xué)習(xí)“是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展提出的更高要求，對(duì)于從事教師職業(yè)的人來(lái)說(shuō)，必須身先士卒，最起碼要讓學(xué)習(xí)伴隨自己幾十年的教育教學(xué)生生涯。過(guò)去說(shuō)”給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水“在知識(shí)的”量“上對(duì)老師有了一個(gè)明確的要求。但是在高速發(fā)展的今天，如果不及時(shí)不從這一桶水，將會(huì)很快被舀干，而且這一桶水，也將變?yōu)閺U水。
應(yīng)該說(shuō)，這是對(duì)老師提出了一個(gè)很大的要求，也同時(shí)給我這種容易自滿(mǎn)，容易停滯不前的人敲一個(gè)警鐘。
我曾經(jīng)就犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，影響我至今，到現(xiàn)在想來(lái)還很后悔。也許是因?yàn)樽约鹤x書(shū)年齡小，受家里人的影響太大，以為只要考上大學(xué)就前途無(wú)量。在大學(xué)里面，沒(méi)有人管，沒(méi)有督促，就非常散漫，不學(xué)無(wú)術(shù)，我以前的夢(mèng)想都被拋之腦后。直到畢業(yè)要找我才醒悟，原來(lái)考上大學(xué)并不是萬(wàn)能的，我手上的簡(jiǎn)歷是如此的淡薄啊。在最后一年里面我有重新拾起了我高中時(shí)候的夢(mèng)想，繼續(xù)考研，繼續(xù)讀書(shū)。但是我的驕傲，給我?guī)?lái)了人生中第一次打的失敗——復(fù)試，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)不過(guò)硬，被刷下來(lái)了。我真的好受打擊。但是我一直不敢承認(rèn)，不敢去深想，這一切都是我自己的錯(cuò)。我太天真——我不知道人的成就不是一蹴而就的。
今天我反思了自己考研時(shí)的失敗，我就是想給自己現(xiàn)在特別是我的教師生涯敲一次警鐘，我要學(xué)習(xí)前輩們終身學(xué)習(xí)的精神和行為。所以我給自己定的首要目標(biāo)就是”堅(jiān)持讀書(shū)，堅(jiān)持記筆記，堅(jiān)持寫(xiě)讀后感，多多專(zhuān)研我的教學(xué)方法“。
憑讓學(xué)生服你讀后感篇八
因?yàn)閰⒓恿寺櫰贾魅蔚拿麕煿ぷ魇遥诟魑活I(lǐng)導(dǎo)的`推薦下開(kāi)學(xué)就買(mǎi)了《定義語(yǔ)文》和《憑什么讓學(xué)生服你》這兩本書(shū)，放了很久，始終沒(méi)有看完，很是愧怍。
自從去織金觀摩了技能大賽之后，我開(kāi)始重新思考自己的教學(xué)生涯，別人為什么比你優(yōu)秀？那一定是付出了不為人知的努力。別人為什么對(duì)課標(biāo)，教材那么熟悉？一定是專(zhuān)門(mén)花時(shí)間鉆研過(guò)。別人為什么課上得那么好？一定是聽(tīng)得多，磨課多，學(xué)習(xí)多。深思過(guò)后，我為自己制定了一系列學(xué)習(xí)計(jì)劃，第一項(xiàng)就是翻開(kāi)《憑什么讓學(xué)生服你》。
讀這本書(shū)，我?guī)锥冗煅?，特別是看到關(guān)老師和學(xué)生們相處的細(xì)節(jié)，高考狀元崔巖為自己曾經(jīng)犯錯(cuò)寫(xiě)的自白書(shū)、懺悔錄，與老師存在“理解時(shí)間差”的郝齊、郭滔、王京，特別是畢業(yè)離校時(shí)在黑板上寫(xiě)“關(guān)老師是王八蛋”的郝齊，關(guān)老師當(dāng)時(shí)那種委屈、憤怒我們做老師的最能體會(huì)，有些學(xué)生你為他付出，為他操心，他非但不體會(huì)反而恨你入骨，可是當(dāng)老師的又怎會(huì)和學(xué)生計(jì)較這些，當(dāng)郝齊走入社會(huì)懂事之后再回來(lái)向關(guān)老師道歉時(shí)，一切的委屈都消散在淚水中。還有一位一句小問(wèn)候被關(guān)老師“小題大做”表?yè)P(yáng)而發(fā)生變化的王龍，還有很多，關(guān)老師和孩子們發(fā)生的點(diǎn)滴，仿佛就是我們的故事。
從這本書(shū)中，我學(xué)到了很多有用的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也實(shí)施了一些計(jì)劃：
我們總說(shuō)要求學(xué)生多閱讀，多積累，可是到自己時(shí)卻總是書(shū)先放一放，手機(jī)拿一拿。為了讓兩個(gè)班的同學(xué)閱讀興趣提起來(lái)，同時(shí)響應(yīng)我們學(xué)校的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，我制作了一張讀書(shū)表貼在兩個(gè)班，邀請(qǐng)孩子們和我一起看書(shū)，如下圖。這個(gè)表的目的是邀請(qǐng)大家監(jiān)督我讀書(shū)的進(jìn)展，同時(shí)有想和我一起讀的，大家相互監(jiān)督。雖然效果還不是很明顯，但只要堅(jiān)持，相信會(huì)越來(lái)越好。正如這篇讀書(shū)筆記，我不想讓大家失望，所以才會(huì)要求自己一定要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
針對(duì)七二班的大部分同學(xué)沒(méi)有掌握正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的情況，我想了很久，決定從“1”抓起，我在班上說(shuō)我要選一個(gè)同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，每天中午花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間給他補(bǔ)充語(yǔ)文知識(shí)，同學(xué)們聽(tīng)了都很激動(dòng)，很多都想成為這獨(dú)一無(wú)二的選擇，漸漸地大家表現(xiàn)慢慢好了起來(lái)，有了思考問(wèn)題的樣子，那就是他們最可愛(ài)的模樣。選的這位同學(xué)自己也非常努力，每天都完成我安排的任務(wù)，我告訴她，等她學(xué)好了，一定要用老師教的方法幫助班上的同學(xué)，1變成2,2變成4,4變成8……無(wú)論結(jié)果如何，我都在努力嘗試，也盡量讓結(jié)果變得更好。我始終堅(jiān)信，對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，學(xué)生感受得到。畢竟，讓學(xué)生愛(ài)才是好老師。教育是一門(mén)集藝術(shù)性和科學(xué)性為一體的事業(yè)，今后還有更漫長(zhǎng)的道路需要我們?nèi)プ?，關(guān)老師在書(shū)中說(shuō)，班主任和任課老師的性格，對(duì)班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成都有著明顯的影響，老師的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真或者大大咧咧、不拘小節(jié)都無(wú)形中傳給了孩子，而管理班級(jí)的思路、管理策略及管理手段，是一個(gè)班集體優(yōu)劣的決定性因素。如果真是這樣，我希望我能帶給孩子們的都是正面積極的影響，能夠帶領(lǐng)他們努力造就未來(lái)，拼搏才有明天，此后，在他們的一生中，都能奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)，都能回憶起初中的這段美好，沒(méi)有后悔，沒(méi)有遺憾，足矣。
憑讓學(xué)生服你讀后感篇九
學(xué)習(xí)了關(guān)承華老師的書(shū)，有了以下感想，跟大家分享，主要是三個(gè)觀點(diǎn)，四個(gè)認(rèn)識(shí)。
三個(gè)觀點(diǎn)。腦、心、情。用腦去思考教育，用心去品味學(xué)生，用情去感化孩子。
腦，用腦去思考教育。用腦不是去空想，前提是學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。其次，教師應(yīng)是自己教育教學(xué)行為的反思者。最后，教師應(yīng)是現(xiàn)代教育理念的踐行者。如閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊雜志，還要閱讀學(xué)科上的專(zhuān)業(yè)雜志。
心，用心理解學(xué)生，用真心、耐心、虛心去對(duì)待學(xué)生。學(xué)生是懂得的、理解的、珍惜的，不過(guò)有遲與早的時(shí)間差。教師的水平就在于把這個(gè)時(shí)間差控制在合理的范圍內(nèi)。用心觀察學(xué)生，是指從孩子們的言行舉止、情緒反映當(dāng)中捕捉孩子的心理活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)和抓住已經(jīng)發(fā)生或者即將發(fā)生的事情，及時(shí)給予關(guān)心、安撫或者提醒、糾正錯(cuò)誤。壞事如冰，冰凍三尺非一日之寒，在結(jié)冰之前就提前預(yù)防和制止。用心還有一層意思。有時(shí)給學(xué)生臺(tái)階下，其實(shí)也就是給老師臺(tái)階下，讓學(xué)生難堪絕不是老師的勝利。用心去揣摩和理解學(xué)生，給學(xué)生留有認(rèn)識(shí)自我和改造自我的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)。心中有學(xué)生是一種境界，需要為師者努力去追求。
用情，就是一種對(duì)待孩子的方式。用情溫暖過(guò)的孩子，孩子的情商會(huì)得到提高。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，情商的提高會(huì)彌補(bǔ)智商上的不足。用情就要求教師感情豐富，為了豐富自己的感情，那必須要求老師多讀書(shū)。又回到了第一個(gè)觀點(diǎn)，教師要用腦。
四個(gè)認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)一，孩子錯(cuò)的來(lái)源，孩子身上一定有家長(zhǎng)的影子或家長(zhǎng)教育的痕跡。
認(rèn)識(shí)二，表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，讓孩子感受到，在我的不行中也有能行的時(shí)候，掌握表?yè)P(yáng)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。如何把壞事變成好事，體現(xiàn)了一個(gè)為人師者的教育水平和教育能力。
認(rèn)識(shí)三，孩子之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，只要沒(méi)有根本的利益沖突，只要不是原則性品質(zhì)問(wèn)題，完全可以大題小做，用輕松的方式化解矛盾。
認(rèn)識(shí)四，一個(gè)群體不等于集體。班集體必須有集體凝聚力。這種力的形成過(guò)程，班主任的教育思想以及在一定教育思想指導(dǎo)下的工作方法，起著至關(guān)重要的作用，同心力的心即是班主任為核心，成員之間的相互吸引力。有了這種同心力才能形成班集體。
認(rèn)識(shí)一告訴我，老師必須一筆一劃的板書(shū)，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真寫(xiě)字。讓孩子身上有老師的影子。讓學(xué)生服你，就是老師用自己的言行去默默的影響學(xué)生。
憑讓學(xué)生服你讀后感篇十
在《憑什么讓學(xué)生服你》一書(shū)中，作者用最平實(shí)的語(yǔ)言，最豐富的案例，講述著作為一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心，愛(ài)護(hù)著學(xué)生的普通教師，如何用心，用腦，用情去打動(dòng)孩子的心，收獲學(xué)生的愛(ài)。通過(guò)一個(gè)個(gè)栩栩如生的案例，看到了一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心，愛(ài)護(hù)著學(xué)生的普通教師，如何用心，用腦，用情去打動(dòng)孩子的心，收獲學(xué)生的愛(ài)。
“親其師，信其道。”但我們做老師的憑什么讓學(xué)生對(duì)你親近有加？憑什么讓學(xué)生信你所傳之“道”？怎樣才能收服每一個(gè)或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀驁不馴的學(xué)生的心？怎樣才能真正獲得學(xué)生的佩服、信服、折服、心服口服？她的“時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)教育事業(yè)都對(duì)班主任工作提出了新的、更高的要求，傳統(tǒng)式的批評(píng)、管教、訓(xùn)斥已經(jīng)不是靈丹妙藥，婆婆媽媽、辛辛苦苦的工作顯然并不能得到學(xué)生的認(rèn)同，他們已經(jīng)擁有了太多太多的愛(ài)，而更需要的是多一些心靈上的溝通、理解和尊重。”讓我深有同感。正如關(guān)老師所言：只有讓學(xué)生意識(shí)到自己是在一個(gè)集體中，只有讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)的一員，只有讓他們牢固確立“班榮我榮，班衰我恥”的思想，才能真正形成班級(jí)的凝聚力。
高明的教育方法——讓學(xué)生折服。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性，因此我們不能用千篇一律的教育方法，“尊重個(gè)性因勢(shì)利導(dǎo)”中告訴我們根據(jù)學(xué)生不同的性格應(yīng)采取不同的教育方法，但這一切都建立在教師對(duì)學(xué)生十分了解的基礎(chǔ)之上。
愛(ài)的溫暖與滋潤(rùn)——讓學(xué)生心服。關(guān)老師用他幾十年來(lái)真真切切的親身感受告訴我：用老師的愛(ài)心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開(kāi)孩子心扉的催化劑；與偉大的母愛(ài)相比，真情的師愛(ài)，溫暖與滋潤(rùn)的是孩子的心，用真情撫平學(xué)生受傷的心，而心花綻放才是最美麗的。曾經(jīng)有人在老師和學(xué)生間做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是百分之八十以上的老師都愛(ài)自己的學(xué)生，而相反的是百分之八十的學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有感受到教師對(duì)自己的愛(ài)。為何會(huì)有如此大的反差呢？我們愛(ài)學(xué)生為何學(xué)生卻感受不到呢？我們是否也如關(guān)老師那樣用真情撫平學(xué)生受傷的心；用心觀察學(xué)生，從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入學(xué)生家庭，把孩子從家庭矛盾的漩渦中拽上來(lái)；當(dāng)學(xué)生挨了父母的打后進(jìn)行深入的家訪協(xié)調(diào)孩子和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，幫助家長(zhǎng)摒棄不正確的教育方法和教育手段為學(xué)生找回心理上的平衡……如果我們每一位教育工作者都能做到這些我們的學(xué)生一定會(huì)感受到我們的愛(ài)，并回報(bào)以愛(ài)的。
用“腦”、用“心”、用“情”是關(guān)老師走過(guò)大半輩子的教育之路后，總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之精華。用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。用“心”去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠(chéng)，才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會(huì)讓孩子折服。用“情”去溫暖和滋潤(rùn)還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會(huì)用真情來(lái)回應(yīng)。
但是，我知道，在我的學(xué)生管理工作中，還有很多問(wèn)題與不足，要達(dá)到關(guān)老師的“做一塊磁石，把學(xué)生吸引到你的身邊，聚集在你的周?chē)?還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地調(diào)整，同時(shí)注意工作的藝術(shù)性和科學(xué)性，并創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。好老師得時(shí)時(shí)記著學(xué)生、想著學(xué)生，只有眼里有學(xué)生，心中才會(huì)有學(xué)生。我覺(jué)得對(duì)學(xué)生應(yīng)該做到用情、用心，那樣學(xué)生才能從心底服你。
憑讓學(xué)生服你讀后感篇十一
當(dāng)我拜讀完《憑什么讓學(xué)生服你》一書(shū)后，被關(guān)老師的那種在班主任工作中不斷探索的精神深深地折服了，更加敬佩的是關(guān)承華老師作為一名普通的中學(xué)教師，能夠在瑣碎、單調(diào)、忙碌的班主任工作中不斷的總結(jié)提升自己的教育水平；在點(diǎn)滴的教育小事中思考學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，歸納教育方法，進(jìn)而形成自己的教育主張，使自己在教師這一平凡的崗位上變得不平凡。
在她的書(shū)中用大量感人真實(shí)的事例給了我有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。
平時(shí)的教育生活中，我總覺(jué)得我是老師，我是教育者，我是為他們好，所以他們就得聽(tīng)我的，一旦出現(xiàn)在我苦口婆心的教育下仍有不知學(xué)習(xí)，不知進(jìn)取的學(xué)生，我就覺(jué)得很生氣、惱火，甚至還會(huì)反感，絕望，覺(jué)得他們不理解自己的一片苦心，然后就是嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，這樣使得學(xué)生和我之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，他們更不愿意把心中的秘密告訴我，就使得我對(duì)學(xué)生越來(lái)越不了解，和學(xué)生之間的心靈差距越來(lái)越大，教育效果也就越來(lái)越差。
書(shū)中用大量感人真實(shí)的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。一個(gè)讓學(xué)生服的老師，首先得走入學(xué)生的心理。學(xué)生心中有事情，會(huì)向你傾訴；遇到困難，會(huì)尋求你的幫助。關(guān)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為自己做得還是很不夠的。雖然和學(xué)生的關(guān)系處得不錯(cuò)，但總好象感覺(jué)到和學(xué)生有一層隔膜。如何走進(jìn)學(xué)生的心理呢？我常看到吳老師在空余之際會(huì)和學(xué)生閑聊，學(xué)生也會(huì)放開(kāi)地侃侃而談，還不時(shí)地發(fā)出笑聲。
書(shū)中說(shuō)到，作為老師，心中有學(xué)生的一個(gè)重要前提，就是不僅僅把學(xué)生單純的看做一個(gè)受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。
在《憑什么讓學(xué)生服你》這本書(shū)中，關(guān)老師列舉了大量的教育案例，許多教育故事都是發(fā)生在我們身邊的，幾乎每位班主任都會(huì)經(jīng)歷這樣的事情。但他在處理這些“小事”時(shí)卻做得有聲有色、有滋有味。記得有一次輪到吳老師分飯，不經(jīng)意間走進(jìn)教室，看到吳老師嘗了一下學(xué)生的菜，津津有味的樣子，口里念道：“今天的雞爪味道真不錯(cuò)！”孩子們眼睛一下子亮了起來(lái)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我不要雞爪”。我看在眼里，卻感動(dòng)在心里。因此只要我們把每一件教育小事做精，把每一個(gè)教育細(xì)節(jié)做亮，才有可能成為讓學(xué)生佩服、信服、折服、心服的老師。
憑什么讓學(xué)生服你？此時(shí)似乎心中有了一些答案。老師要想真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流，就必須做到用心去傾聽(tīng)孩子們的心聲，用心去觀察孩子們的言行舉止，用心去理解孩子們的喜怒哀樂(lè)。
憑讓學(xué)生服你讀后感篇十二
黃土高原，一個(gè)遙遠(yuǎn)而又神圣的名字。銘刻著北方人民的艱辛與努力。在這片貧瘠的土地上，在這個(gè)平凡的世界里，路遙，書(shū)寫(xiě)了一段文學(xué)史上的傳奇，在荒漠的黃土高原上留下了燦爛的輝煌。
本文主要描述了孫玉厚和田福堂這兩家人的故事。寫(xiě)了孫少安年輕有為，在改革開(kāi)放的情形之下，從公有制到私人所有制的情況下，毅然貸款開(kāi)磚窯賺錢(qián)的艱苦歷程。講述了孫少平高中時(shí)期快樂(lè)而又傷心的時(shí)光，以及去黃原地區(qū)給人家當(dāng)小工賺錢(qián)，放棄自己進(jìn)城這一更大的理想，他選擇了平庸，選擇了成為世界普通人中的一員，選擇了——煤礦工人。而田福堂卻從村里人人尊敬的支書(shū)，就因?yàn)檎ㄉ街當(dāng)。瑵u漸地失去了大家的尊敬，而田福軍卻步步高升，飛黃騰達(dá)。
在平凡的世界中，不管是山崩地裂，還是狂風(fēng)暴雨，在漫長(zhǎng)的時(shí)期過(guò)后，一切又歸于平凡。這個(gè)世界，平凡，永遠(yuǎn)都是主旋律。有了平凡，才有不平凡。人生有無(wú)數(shù)次抉擇，一次抉擇，可能就會(huì)改變自己的一生，改變自己命運(yùn)的曲調(diào)。在路遙的眼中，這個(gè)世界，現(xiàn)實(shí)總是比夢(mèng)想來(lái)的強(qiáng)大。孫少平懷揣著心比天高的夢(mèng)想，來(lái)到了自己夢(mèng)寐以求的.黃原，然而，從最初的零時(shí)工，到后面的正式煤礦工，孫少平，從來(lái)就沒(méi)少勞累，在他的眼中，勞動(dòng)，就是自己的生命，在黃原人的眼中，勞動(dòng)，也是生命。在那個(gè)剛剛改革開(kāi)放的初期，在那個(gè)剛剛開(kāi)始承認(rèn)私人所有制的時(shí)期，每一個(gè)人，似乎都還延續(xù)著往日的生活，只是，其中的個(gè)別人發(fā)生了變化。無(wú)數(shù)的勞動(dòng)人民，無(wú)數(shù)手上有活兒的人，他們的生活水平得到了提高。然而，手上沒(méi)有功夫的人，似乎也只有去他人的私有工地干活來(lái)養(yǎng)家糊口。到了孫蘭香和金秀這一代，相比他們的上一代人，他們確實(shí)要幸福好多??！而我們，更是比他們輕松千萬(wàn)倍啊！是啊，在這個(gè)世界里，無(wú)論有多高的夢(mèng)想，除非你有出眾的能力加上命運(yùn)的垂青，否則，你只有選擇現(xiàn)實(shí)，只有選擇平凡。書(shū)中的人物經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的悲歡離合，在那個(gè)時(shí)代，鑄造了無(wú)數(shù)的巧合，鑄造了無(wú)數(shù)離別。如果他們能夠生在一個(gè)更好的時(shí)代，那么，他們最終的結(jié)局應(yīng)該可以改變。不同的時(shí)代，造就不同的的人生。在這個(gè)平凡的世界里，卻又擁有那么多不可猜測(cè)、不平凡的事情。
少平、少安這孫家兩兄弟的人生在路遙的筆下活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了出來(lái)，路遙用自己一生的時(shí)光，用血和肉鑄成了一部一百多萬(wàn)字在文學(xué)史上永垂青史的巨著。
品讀了《平凡的世界》后，我覺(jué)得，它帶給我了很多難以言喻的東西，比如，對(duì)于這個(gè)世界，我們的看法，或許，不能僅僅從單個(gè)層面上去了解，要從多重的角度上去理解，在這個(gè)世界里，我，或許，要更多從別人的角度來(lái)考慮事情。平凡的世界，這本書(shū)，用血和肉的故事來(lái)描繪了一幅1945年開(kāi)始那一段奇異卻又平凡的往事。的確，1000個(gè)人，就有1000個(gè)哈姆雷特，每一個(gè)人的故事都是不同的，但是，無(wú)論從何種角度看，每一個(gè)人的故事卻又同樣精彩。單單在這個(gè)世界上幾個(gè)人的故事，把他們簡(jiǎn)單化的描述，就能夠?qū)懗鲞@一篇文學(xué)驚世巨作?？上攵覀冞@一生，雖然看上去平淡無(wú)奇，在大多數(shù)時(shí)間，都是干一些同樣的事情，然而，事實(shí)上，卻又擁有一些自己才能體會(huì)的不平凡的滋味。這個(gè)世界，我們現(xiàn)在的這個(gè)世界，比起過(guò)往，已經(jīng)好了許多。
平凡的世界，給了我們這個(gè)世界上的人不平凡的人生，面對(duì)這個(gè)世界，我們能做的，就是書(shū)寫(xiě)一段屬于自己的傳奇，在這個(gè)人世上，我們要學(xué)會(huì)面對(duì)自己、面對(duì)大家、面對(duì)世界、面對(duì)一切。
人，這一生就像一張潔白無(wú)瑕的紙，經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨礪，它會(huì)慢慢老去，或許，到了人生的末端，它，會(huì)變成一張陳舊的羊皮紙，上面的符號(hào)，都是時(shí)間的標(biāo)記，記錄著過(guò)往的回憶。時(shí)光飛逝，在這個(gè)平凡的世界里，讓我們一起努力，做一個(gè)平凡卻又不平凡的人吧！
憑讓學(xué)生服你讀后感篇十三
今年寒假期間，我讀了著名教育專(zhuān)家東子的《輕松做老師，教出好學(xué)生》這本書(shū)。東子深入分析了教師所面臨的種種困境和學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下的窘?jīng)r，為教師提出了18條快樂(lè)教育的建議，讓孩子在快樂(lè)教育中快樂(lè)地成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這部書(shū)，我更加熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。
如何遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何鼓勵(lì)學(xué)生保持自信，如何教育調(diào)皮的學(xué)生，如何減輕教師的工作壓力寓教于樂(lè)……著名教育專(zhuān)家東子，揭開(kāi)輕松做老師、教出好學(xué)生的快樂(lè)教育法。作為施教者，教師在教育活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。讓教育變成快樂(lè)的事情，首先要老師快樂(lè)，這樣學(xué)生才會(huì)快樂(lè)，教育才會(huì)快樂(lè)！
改變心態(tài)，輕松做老師。英國(guó)教育家赫·斯賓塞的快樂(lè)教育觀點(diǎn)是：一是不要在自己情緒很糟時(shí)去教育孩子，因?yàn)檫@種時(shí)候，很容易把自己的糟糕情緒不經(jīng)意間發(fā)泄到孩子身上，這樣的后果是相當(dāng)嚴(yán)重的，因?yàn)楹⒆訒?huì)感到莫名的委屈；二是努力營(yíng)造快樂(lè)的、鼓勵(lì)性的環(huán)境氣氛，讓孩子們有自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)感和成就感；三是努力做一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)的人，因?yàn)橐粋€(gè)快樂(lè)的人將更容易看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè)的人則更容易看到孩子的缺點(diǎn)。因此改變心態(tài)，才能輕松做老師。那么我們就從自身小處改變，哪怕一天改變一點(diǎn)，我們就會(huì)收獲一點(diǎn)的快樂(lè)，所以我們要做到自主施教，激發(fā)熱情。重壓之下的我們還要學(xué)會(huì)減負(fù)除壓，育才授業(yè)，要學(xué)會(huì)釋放壓力。任何事情只要建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，就會(huì)有幸福感，就會(huì)快樂(lè)，所以我們要付諸愛(ài)心，愛(ài)崗愛(ài)生，因?yàn)橛辛藧?ài)我們就會(huì)覺(jué)得每天的太陽(yáng)都是新的，每天的空氣都是清新的。這書(shū)中講到美國(guó)人對(duì)待工作比中國(guó)人樂(lè)觀、有激情。美國(guó)人很少抱怨工作如何如何不如意，即使是失業(yè)了也不抱怨。而中國(guó)人對(duì)待那些看起來(lái)似乎不理想的工作，通常是郁悶的，臉色灰灰的，很難看到笑容。為什么臉色不能明媚一點(diǎn)陽(yáng)光一點(diǎn)呢？因?yàn)樗麤](méi)有把愛(ài)投入到工作中，自然，他活得不快樂(lè)，工作得也不快樂(lè)！其實(shí)尋找工作中的快樂(lè)，要帶著熱愛(ài)來(lái)工作。那樣每天的時(shí)光該是多么美好。
金庸先生有一句名言：“只要有書(shū)讀，做人就幸?！?。既然我們想輕松做老師，那就需要一定的知識(shí)涵養(yǎng)，所以作為老師還應(yīng)規(guī)劃自我，不斷充電；要想快樂(lè)，就應(yīng)該知足常樂(lè)，心境開(kāi)闊，不吝微笑，收獲快樂(lè)。
改變教法，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。書(shū)中還介紹了許多讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)的輕松的好方法，作為教師應(yīng)該做到：要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生明白好之者不如樂(lè)之者。在日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生要因材施教，投其所好，激發(fā)興趣和激情。教師要研究教法，想方設(shè)法讓學(xué)生更容易接受。不要束縛學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生保持自信。教師要時(shí)常換位思考，尊重理解學(xué)生。用信任讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。
快樂(lè)是人一生的追求，作為教師，快樂(lè)教育孕育著快樂(lè)的人生，我們要珍惜這個(gè)每天又忙又累的職位，學(xué)會(huì)“累中求樂(lè)”，忙并快樂(lè)著。要讓自己開(kāi)心，要有一顆感受快樂(lè)的心靈，要有制造快樂(lè)的能力。用熱情、激情，熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)工作。
憑讓學(xué)生服你讀后感篇十四
如果你是一滴水，那么你是否會(huì)去滋潤(rùn)大地？如果你是一束陽(yáng)光，你是否會(huì)去照亮黑暗？如果.......？在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)他人無(wú)私奉獻(xiàn)，舍己為人的人中。對(duì)我們廣大青少年影響最大的一個(gè)人，就是—解放軍戰(zhàn)士"雷鋒".
雷鋒在生活中，常常無(wú)償?shù)貛椭?。不論是年邁的老奶奶，還是年輕的小姑娘，只要他們有困難，他就會(huì)去幫助他們。在雷鋒日記中，最讓我難忘的就是這件事情....給我啟示最大的也是這件事情。
在一九六二年的大年初一時(shí)，雷鋒的同事們都在歡度佳節(jié)。當(dāng)他和同事打了兩局乒乓球后，他突然想起現(xiàn)在正逢運(yùn)輸業(yè)和各種行業(yè)最忙的時(shí)候。所以他就向副連長(zhǎng)請(qǐng)了假，直奔火車(chē)站。去看有沒(méi)有人需要幫助。剛進(jìn)站口，就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)老奶奶正吃力的背著一個(gè)大包袱要上火車(chē)。他直奔上去，接過(guò)那個(gè)老奶奶的包袱，扶著老奶奶安全地上了車(chē)。并且?guī)屠夏棠陶伊藗€(gè)座位，安頓好后才下車(chē)。.......
當(dāng)我看到這一處時(shí)，我想了想，我在這種情況下是否會(huì)做出這種舉動(dòng)。我想我有可能會(huì)猶豫。因?yàn)樵谀欠N情況下，誰(shuí)還管其他人啊，自己都很艱難，哪里管得著其他人。在現(xiàn)實(shí)生活中也幾乎見(jiàn)不到這樣做的?？墒抢卒h卻能夠這樣做。難道是我們沒(méi)有能力去幫助他人嗎?不!不是。那是因?yàn)槭裁茨?？這很讓我費(fèi)解。這樣的問(wèn)題，我們大家都應(yīng)想一想....
在這種情況下，我們就應(yīng)理智的去面對(duì)。認(rèn)清哪些人是真正需要幫助的，如果確實(shí)是需要幫助的，那么就去幫助他。如果有可能對(duì)自己造成危害，那么就去避開(kāi)，或者找旁邊的人作證，一起去幫需要幫助的人。
幫助他人每個(gè)人都應(yīng)去做，但是前提是不損害自己的利益。
從《雷鋒日記》中，我體會(huì)到：我們每個(gè)人都要學(xué)習(xí)雷鋒幫助他人的精神。正如《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》中唱到的那樣：
學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣.忠于革命忠于黨.愛(ài)憎分明不忘本。...........
如果你是一滴水，那么你是否會(huì)去滋潤(rùn)大地？如果你是一束陽(yáng)光，你是否會(huì)去照亮黑暗？如果.......？在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)他人無(wú)私奉獻(xiàn)，舍己為人的人中。對(duì)我們廣大青少年影響最大的一個(gè)人，就是—解放...
憑讓學(xué)生服你讀后感篇十五
《西游記》是中國(guó)四大名著之一，它情節(jié)逼真，故事動(dòng)人，深受人們的喜愛(ài)，不管是老人兒童，還是青年，都是百看不厭。如果你看過(guò)《西游記》，你一定會(huì)看出許多道理，也一定會(huì)有所感悟。
故事的開(kāi)頭是一只猴子從石頭里蹦出來(lái)，很是神奇，他還去拜了師，學(xué)到了七十二變，筋斗云。他回到花果山當(dāng)了美猴王，之后的大鬧天宮就更精彩了，十萬(wàn)天兵也拿不下他，最后還是如來(lái)佛把他壓在五指山下。唐僧要經(jīng)過(guò)五指山去取經(jīng)了，猴子等了無(wú)數(shù)個(gè)冬去春來(lái)，終于等到了能救他的唐僧，他終于得救了，如魚(yú)得水般開(kāi)心。為了報(bào)答唐僧他愿意保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，這樣，他就成了唐僧的大徒弟孫悟空。一只猴子也會(huì)感恩師父的救命之恩，用保護(hù)師父西天取經(jīng)的方式作為回報(bào)，這是多么令人感動(dòng)，猴子都知道知恩圖報(bào)，那我們?nèi)祟?lèi)更應(yīng)該向他學(xué)習(xí)了。我想，這就是古時(shí)的文明和優(yōu)秀品質(zhì)，古時(shí)人們就擁有這一好品質(zhì)，我們就應(yīng)該很好的繼承和發(fā)揚(yáng)，這是我的第一個(gè)感悟，學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)。
就這樣，孫悟空和師父一路趕往西，到了高老莊。遇到了一個(gè)妖怪，妖怪搶了一戶(hù)人家的女兒做娘子，悟空英勇正義，決定為那戶(hù)人家斬妖除魔，救回女子。悟空把一個(gè)長(zhǎng)相似豬的妖怪給抓回來(lái)了，兩扇大耳朵，一個(gè)豬鼻子，還有那大肚子看起來(lái)就是特能吃，盡管妖怪已經(jīng)被悟空綁起來(lái)了，但還是嚇了大家一跳。唐僧開(kāi)始問(wèn)話(huà)了，得知那妖怪原來(lái)是天上的天蓬元帥，但因?yàn)樨潏D美色，被打下人間，變成豬的模樣，菩薩叫他等待唐僧并拜他為師，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，這樣，妖怪就成了唐僧的二徒弟，叫豬八戒。豬八戒本是一個(gè)天蓬元帥，應(yīng)該是一個(gè)不小的官位，就是因?yàn)樗潏D美色，才有這個(gè)下場(chǎng)，這告訴我們一個(gè)道理，無(wú)論你地位多高，官職多大，只要犯了錯(cuò)就會(huì)受到懲罰。這有給我一個(gè)感悟，要好好做人。
他們?nèi)笋R不停蹄，繼續(xù)西行，又來(lái)到流沙河。過(guò)河途中，師父突然消失不見(jiàn)了，悟空比較機(jī)靈，知道肯定被河里的妖怪捉去了，但因?yàn)樗胁缓米鲬?zhàn)悟空和八戒想法子引妖怪出來(lái)，可妖怪不上他們的當(dāng)，他兩無(wú)能為力，最后一位神仙出來(lái)相救，并告訴妖怪說(shuō)你抓去的就是你要等的師父。妖怪大驚，立馬磕頭認(rèn)罪，下跪求唐僧原諒并收他為徒，唐僧心地善良，原諒了他，還為他取了名字叫沙悟凈，這就是三徒弟。沙僧誤抓了他的師父，這是他做的一件錯(cuò)事，但他知道自己的錯(cuò)誤后，勇于承認(rèn)，立馬悔改。一路上沙僧肩上挑的東西是最多的，他話(huà)不多，事干得最多。這里我有了第三個(gè)感悟，做人要知錯(cuò)能改，任勞任怨。
師徒四人繼續(xù)西行，一路上遇到了各種各樣的妖魔鬼怪。最令我難忘的是三打白骨精的這一故事情節(jié)，第一次妖怪變成一個(gè)送飯的姑娘，第二次又變成找女兒的老太太，第三次又變成等妻子和女兒的老公公，可見(jiàn)這妖怪的變化多端，不過(guò)每一次都被悟空識(shí)破了，第三次才把白骨精打死?？梢?jiàn)那些妖魔鬼怪的陰險(xiǎn)狡詐，《西游記》里的那些妖魔鬼怪三番五次的阻止他們西天取經(jīng)，還說(shuō)要吃唐僧肉，但在四人的堅(jiān)持努力下，他們終于取得了真經(jīng)，回到大唐，為大唐做了貢獻(xiàn)。這又給了我一個(gè)感悟，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。
在我們的一生中，就如同西天取經(jīng)一樣，會(huì)遇到各種各樣的困難，那些困難就像妖魔鬼怪一樣可怕，但只要我們同心協(xié)力，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)達(dá)到理想的彼岸。
讀完《西游記》，我感悟到很多，學(xué)會(huì)許多做人的道理。它教會(huì)了我知恩圖報(bào)、知錯(cuò)就改、遇事不退縮，好好做人。這些都是古時(shí)擁有的優(yōu)秀精神品質(zhì)，我感悟到了愛(ài)中華就是愛(ài)中華文明、文化。作為現(xiàn)代的我們又有什么理由不繼承呢？弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，從你我做起。
憑讓學(xué)生服你讀后感篇十六
在一片火紅的晚霞下，一只風(fēng)箏飄蕩空中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，甚至看不清它是什么顏色。
這是《追風(fēng)箏的人》的封面，是一副讓人捉摸不透的畫(huà)面，我再次翻開(kāi)那華麗的封面，耳邊再次響起那句真摯的諾言：
“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍?！?/p>
阿米爾和哈桑追逐的是什么？是風(fēng)箏，是心靈上的風(fēng)箏。
在小說(shuō)的開(kāi)始，作者用溫和的筆勾勒出阿富汗一戶(hù)富裕人家的幸福生活，阿米爾少爺和他的奴仆哈桑的關(guān)系親密無(wú)間，然而，卻被一只風(fēng)箏劃破了兩人之間的友誼。
在一次風(fēng)箏大賽上，阿米爾為了贏得冷漠父親的寵愛(ài)，在大賽上奮力競(jìng)爭(zhēng)，榮獲冠軍。他正準(zhǔn)備把風(fēng)箏收下來(lái)給父親看時(shí)，風(fēng)箏卻被一陣猛風(fēng)刮走了。
“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍?！?/p>
哈桑堅(jiān)持要為主人追回風(fēng)箏，卻在一條小巷里遭到一伙流氓的人格侮辱，阿米爾親眼目睹哈桑的悲慘遭遇，卻因?yàn)樽陨淼呐橙醵桓彝ι矶?。一念之差，改變了兩人的命運(yùn)。阿米爾因?yàn)槭懿涣诵呃⒑屯纯嗟恼勰ィ_(kāi)始譏嘲，欺騙，栽贓陷害，最終趕走了哈桑，后來(lái)也隨父親逃往美國(guó)。在美國(guó)的平靜生活抹去了一切，父親臨死前的一句話(huà)，讓阿米爾踏上了前往故鄉(xiāng)的路，一條贖罪的路。途中，阿米爾碰到了父親的老朋友拉辛汗。從拉辛汗口中得知，哈桑就是自己的親生兄弟，而哈桑早已死在的搶下。為了彌補(bǔ)心中的缺失，阿米爾費(fèi)盡周折找到了哈桑的兒子，并與當(dāng)初侮辱哈桑的那伙流氓決斗，花盡心思為心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷的哈桑之子重新找回了生命的意義。在與悍匪的激烈較量中，阿米爾找回了當(dāng)年的勇氣，在開(kāi)導(dǎo)哈桑之子的同時(shí)，他也對(duì)生命有了一番新的認(rèn)識(shí)。
應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，我們無(wú)法推卻；應(yīng)該克服的難題，我們無(wú)法逃避；應(yīng)該面對(duì)的人生，我們無(wú)法選擇。
合上書(shū)本，封面上的景色再次映入我的眼眶：
在一片火紅的晚霞下，一只風(fēng)箏飄蕩空中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，甚至看不清它是什么顏色……。
憑讓學(xué)生服你讀后感篇十七
不要因?yàn)橐粫r(shí)的刺激而浪費(fèi)了美好的一生。
——題記。
想必大家都知道這是吸煙的警示語(yǔ)吧，而我看到了一個(gè)錄像之后，才發(fā)現(xiàn)自然災(zāi)害與交通事故的發(fā)生也同樣適用。
每年交通事故死亡人過(guò)百萬(wàn)，許許多多的人失去了鮮活的生命。每當(dāng)從錄影片中看到了用紅色字體標(biāo)出的話(huà)語(yǔ)，才真正體會(huì)到了命運(yùn)的無(wú)情與殘酷。
這個(gè)錄像片主要告訴我們每年因?yàn)?zāi)害導(dǎo)致的傷亡慘重，告訴我們了防患方法。
許多人認(rèn)為自然災(zāi)害是由于地表震動(dòng)等種種原因?qū)е碌?，可是有沒(méi)有想過(guò)死亡不全是死于非命。
當(dāng)自然災(zāi)害突如其來(lái)，有人會(huì)手忙腳亂，大聲呼救。甚至想過(guò)輕生，而有人不慌不亂，周密有序，憑借自己所學(xué)的技能成功逃離困境。
而且曾經(jīng)有一所學(xué)校當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨，竟然一人也沒(méi)有傷亡。我知道，要有基本生活常識(shí)當(dāng)然是不夠的，還要有勇健的膽識(shí)和充分的信念。相信我們也會(huì)在這一時(shí)刻不會(huì)懦弱。
再者，對(duì)于交通事故來(lái)說(shuō)，這更不會(huì)是上帝安排的吧！
當(dāng)汽車(chē)飛馳而過(guò)，原來(lái)速度超快，當(dāng)停止時(shí)踩剎車(chē)車(chē)子反而溜得更遠(yuǎn)。這也許就是慣性吧。所以，當(dāng)一輛車(chē)子傷及行人時(shí)，行人也有不可推卸的責(zé)任吧。
那就好比那所謂的如此幼稚的動(dòng)畫(huà)片中，汽車(chē)就是巨人，行人就是瘦小的矮人，當(dāng)巨人撞到矮人，巨人身體沒(méi)有一絲傷痕，甚至沒(méi)有察覺(jué)，矮人卻已經(jīng)面目全非，換個(gè)角度，就是矮人“自個(gè)兒找上門(mén)來(lái)的”。
我后悔并且慚愧以前過(guò)馬路時(shí)，交警提醒我，我卻不予理睬。我想這不僅不尊重交警，更是對(duì)自己的生命的不尊重吧。
安全，是一個(gè)永恒的教育話(huà)題，也是一個(gè)對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)十分重要的話(huà)題。有的人可以平安度過(guò)一生，而有的人生命中卻遍布荊棘，處處充斥著天災(zāi)人禍。今天是安全教育日，為了加強(qiáng)我們的安全意識(shí)，學(xué)校組織我們看了安全教育影片。
影片看得我心驚肉跳，一個(gè)個(gè)鮮活的生命消失在車(chē)輪之下，一只只青春的歌謠泯滅在尖銳的汽笛聲中……這樣的一幕幕，都是因?yàn)槿鄙侔踩逃?，抱有“?chē)會(huì)讓人”的錯(cuò)誤想法而釀成的悲劇，不可挽回的悲劇。我們不僅扼腕痛惜。隨著人們生活水平的提高，公路交通呈現(xiàn)出行駛高速化、車(chē)流密集化和駕駛員非職業(yè)化的趨勢(shì)。汽車(chē)在給人們生活帶來(lái)便捷的同時(shí)，也帶來(lái)了不盡的痛苦。現(xiàn)在，交通事故乃是這種事故中的“頭號(hào)殺手”，每年交通事故的經(jīng)濟(jì)損失相當(dāng)于一年一次“汶川大地震”，而它對(duì)社會(huì)的傷害程度卻比的證高得多。中國(guó)每年交通事故約50萬(wàn)起，因交通事故死亡的超過(guò)10萬(wàn)人，高居世界第一！影片中司機(jī)的無(wú)證駕駛、酒駕，疲勞駕駛，學(xué)生騎著自行車(chē)在馬路上打鬧，一群小朋友橫穿馬路……一個(gè)個(gè)鏡頭都讓人心驚。作為中學(xué)生，我們還擁有大把的光陰，美好的歲月，我們正處在最燦爛的年華，若是因?yàn)橐粫r(shí)放縱而失去了生命，就追悔莫及了。
除了交通事故，火災(zāi)也令我記憶頗深。在火災(zāi)來(lái)臨時(shí)，若是沒(méi)有掌握科學(xué)有效的自救方法，很可能將生命白白葬送在火海之中。其實(shí)，在火災(zāi)時(shí)被濃煙中有毒氣體嗆死的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被火燒死的人。因此，在火災(zāi)逃生時(shí)應(yīng)用濕毛巾捂住口鼻，俯下身貼近地面匍匐前進(jìn)，因?yàn)榻孛嫣帩鉄熭^少，還能夠呼吸到殘余的氧氣?？磥?lái)火災(zāi)也并不是不可逃避的，只要掌握科學(xué)的自救方法，就不至于落入死神的手中。
影片還介紹了一些洪水、泥石流、地震、雷暴等自然災(zāi)害的逃生方法，讓我感受頗深。生死決定于那一瞬間的選擇。人的生命是短暫的，我們應(yīng)該珍惜生命，掌握自救知識(shí)，樹(shù)立安全意識(shí)，讓生命的樂(lè)章悠揚(yáng)，讓青春的夢(mèng)想飛翔！
憑讓學(xué)生服你讀后感篇十八
春天是一個(gè)溫馨浪漫的季節(jié)，它會(huì)給人帶來(lái)煥然一新的驚喜。在眾多贊美春天的文章中，我最喜歡的就是朱自清寫(xiě)的散文《春》。它那淡雅的風(fēng)格、清新的文字，令我深深地陶醉，就像一個(gè)生機(jī)勃勃的春天展現(xiàn)在我的眼前。
朱自清筆下的《春》，是從一切都像剛睡醒的樣子開(kāi)始了，山醒了，水醒了，小草醒了，花兒醒了，還有和風(fēng)、細(xì)雨和城里鄉(xiāng)下的老老少少，組成出一幅幅美妙的春景——春草報(bào)春、春華鬧春、春風(fēng)鳴春、春雨潤(rùn)春，春人迎春描繪得淋漓至盡，充分抒發(fā)了作者對(duì)大自然中春天的贊美之情和對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
散文中我最欣賞的句段是：春天像剛落地的娃娃，從頭里腳是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
“一年之計(jì)在于春”，春天代表著綠色，寓意著復(fù)蘇，象征著希望。我們熱愛(ài)春天，贊美春天，在春天播下希望的種子，到秋天才會(huì)有豐收的果實(shí)。小學(xué)生的時(shí)代就是我們?nèi)松蠲篮玫拇禾欤瑢W(xué)們，珍惜這美好時(shí)光，努力的讀書(shū)吧!迎著春天的朝陽(yáng)，走向人生的燦爛輝煌。
“春”，一看到這個(gè)字，我就會(huì)想到春光明媚，綠滿(mǎn)天下，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，萬(wàn)象更新……古往今來(lái)，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。即便如此，在我沒(méi)拜讀朱自清先生的散文《春》之前，從未感悟的如此深刻，當(dāng)我再次讀這篇文章時(shí)，春天的詩(shī)情畫(huà)意，猶如一個(gè)夢(mèng)幻世界，那里充滿(mǎn)了生機(jī)。小鳥(niǎo)在唱歌，春天的使者燕子來(lái)了，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了，漫山遍野的花爭(zhēng)奇斗艷，好不美麗!
這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，朱自清先生卻賦予它以感情和生命。作者抓住了春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木、花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，表現(xiàn)出作者對(duì)春天的熱愛(ài)，憧憬未來(lái)的欣賞之情。這是一首抒情的詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖在我眼前一一展現(xiàn)，讓我感受到春天給人們帶來(lái)的活力，希望和力量。
我最喜歡這段話(huà)：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里、田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的，坐著的、躺著的，打兩個(gè)滾踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”這段話(huà)用了微觀描繪，寫(xiě)人的感受，不直抒心情，而只寫(xiě)“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，讓我回味無(wú)窮。寫(xiě)小草，突出它的情態(tài)偷偷地，質(zhì)地軟綿綿的，色澤綠綠的，不是朱自清先生這樣寫(xiě)，我還真沒(méi)想到春天如此調(diào)皮可愛(ài)。
春天是剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，一點(diǎn)兒也不錯(cuò)。正如一年之計(jì)在于春，我們也要從新開(kāi)始，從新努力，從新奮斗。如一棵種子，在春天發(fā)芽代表我們有一個(gè)奮斗目標(biāo)，在夏天長(zhǎng)成一顆小樹(shù)帶來(lái)我們不斷追求，在秋天結(jié)果帶來(lái)我們夢(mèng)想成功。加油吧!讓我們成為祖國(guó)的棟梁，從春天汲取力量長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
憑讓學(xué)生服你讀后感篇十九
做班主任難，想做一名優(yōu)秀的班主任更難，在經(jīng)歷了十幾年的辛勤耕耘之后，回首走過(guò)的路，雖然酸、甜、苦、辣、咸五味俱雜。但是細(xì)細(xì)回味，沉淀下來(lái)的又似乎僅是一層淡淡的晨霧，看得見(jiàn)，但是當(dāng)你一伸手卻又空空如也，只是留下濕濕漉漉的感覺(jué)而已。自從我讀了《把班級(jí)還給學(xué)生》這本書(shū)之后，仔細(xì)對(duì)照，反思過(guò)去，竟然有了一種小有成就的感覺(jué)。
其實(shí)，成功的經(jīng)驗(yàn)就好像是一層朦朧的窗戶(hù)紙，奧秘一捅就開(kāi)，關(guān)鍵是我們沒(méi)有想到去做或是沒(méi)有堅(jiān)持去做。有人說(shuō)：“班主任是星辰，遠(yuǎn)觀像一盞引路的燈；近看像一團(tuán)燃燒的火?！逼鋵?shí)班主任應(yīng)像百合一樣，綻開(kāi)是一朵飄香的花；凝聚是一枚含笑的果。
把班級(jí)還給學(xué)生的關(guān)鍵是要培養(yǎng)和利用好班干部。在學(xué)生一生中，總有一些東西難以忘記，這些既是他們前進(jìn)的動(dòng)力源泉、又是他們成功的見(jiàn)證。當(dāng)班干部們?cè)诶蠋煛⒏改傅钠诖c同學(xué)們的羨慕的眼神中，伴隨著熱烈的掌聲，莊嚴(yán)地接下飽含老師的信任與期待時(shí)，就再也沒(méi)有挫折可以使他們屈服了。
既然一個(gè)有優(yōu)秀班委會(huì)的班級(jí)就能成為一個(gè)好的班級(jí)，那么如何來(lái)組建班委會(huì)，怎樣選拔和培養(yǎng)班干部呢？根據(jù)自己在多年的帶班過(guò)程中積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合書(shū)中的實(shí)例，我得出了一套常務(wù)班委制和值日班長(zhǎng)制的雙軌運(yùn)行模式。常務(wù)班委會(huì)成員要通過(guò)競(jìng)聘、選舉產(chǎn)生，他們大都是一些在各方面都比較突出的精英學(xué)生。由于班干部是通過(guò)民主選舉產(chǎn)生的，所以能得到學(xué)生的充分信賴(lài)和支持，有利于他們創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，也有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力。值日班長(zhǎng)采取的是全體學(xué)生輪流擔(dān)任的方式，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)管理一天班級(jí)，并把當(dāng)天的情況詳細(xì)記錄下來(lái)，這樣做的目的是給每一名學(xué)生都提供一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生們的主人翁意識(shí)，強(qiáng)化了集體榮譽(yù)感。
不管如何，班委是為學(xué)生服務(wù)的，是協(xié)助班主任為大家營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境的。當(dāng)班干部盡管可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)，但是人的精力畢竟是有限的，他們需要付出大量的時(shí)間和精力，更多的是無(wú)私的奉獻(xiàn)。所以選班干部不僅要看他的能力，更要看他是否具備這樣的品質(zhì)。
在班干部選舉完成之后，班干部的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要了，班主任在培養(yǎng)班委的過(guò)程中，要不斷給班委會(huì)找事兒干，讓每一位班委成員在做事的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的崗位對(duì)班集體建設(shè)的作用和價(jià)值。在讓班干部完成工作時(shí)，班主任要做的是培養(yǎng)而不是用，如果只是指揮班干部去做，卻從不教他們?cè)鯓尤プ觯@樣的班主任將會(huì)非常辛苦，也出不來(lái)效率。做事的效率非常低下，班級(jí)工作也上不去。
要培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，通常采取“扶著走、領(lǐng)著走、放開(kāi)走”三大步。班委會(huì)剛成立之初，大家都缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往不知道該怎樣做，迫切希望得到老師和同學(xué)的幫助與指導(dǎo)。所以班主任要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的班干部，一定要抓好第一次，如第一次主題班會(huì)、第一次衛(wèi)生大掃除、第一次班級(jí)點(diǎn)評(píng)……班主任要在每一個(gè)第一次前后言傳身教，做好示范。有了第一次的成功，以后的事情就好辦得多了。領(lǐng)著走實(shí)在有了良好的開(kāi)端之后，適當(dāng)放手，從扶改為引、半扶半放。作為班主任要時(shí)刻不能忘記事前指導(dǎo)、點(diǎn)撥和事后分析、評(píng)述。同時(shí)在這一階段，讓學(xué)生尊重班干部至關(guān)重要，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到尊重班干部就是尊重班集體、服從班集體。放開(kāi)走顧名思義就是放開(kāi)手，讓他們自己去做，這時(shí)班主任要鼓勵(lì)班干部創(chuàng)新，有自己的主見(jiàn)和開(kāi)創(chuàng)精神，主動(dòng)開(kāi)展工作。
有經(jīng)驗(yàn)的班主任善于利用班干部的“閃光點(diǎn)”及時(shí)去影響感染學(xué)生，因此班主任要會(huì)抓時(shí)機(jī)，并且?guī)椭喔刹繕?shù)立威信，因?yàn)橥攀撬麄冮_(kāi)展工作的最有力的保證。
總之，讀完《把班級(jí)還給學(xué)生》這本書(shū)之后，有一種躍躍欲試的沖動(dòng)，因此在今后的工作中，我將時(shí)刻結(jié)合書(shū)中所講，把自己的工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。
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