總結(jié)是反思的結(jié)晶,它讓我們?cè)谇斑M(jìn)的路上更加明確自己的目標(biāo)和需求。良好的人際溝通可以幫助我們解決沖突和解散誤會(huì)。總結(jié)寫作一直以來(lái)都是大家所關(guān)注的話題,下面這些范文或許能給你一些啟發(fā)。
八年生物教學(xué)論文篇一
認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入貫徹《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)為依據(jù),在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口。使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物,能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解,能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí),打下必要的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)任務(wù)。
1、本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(北師大版)——《生物學(xué)》(八年級(jí)上冊(cè))。擔(dān)任1、2、3、4、5、6(班)的教學(xué)任務(wù),每周14節(jié)課,對(duì)我來(lái)講是一種挑戰(zhàn)!
2、繼續(xù)探究試教過(guò)程中新的教學(xué)模式,積極吸取過(guò)去兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)收集和整理相關(guān)的資料,固化教學(xué)新成果。
3、繼續(xù)探究新課程的評(píng)價(jià)體系,特別是建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,總結(jié)過(guò)去兩年中的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
三、學(xué)生情況分析:
學(xué)生通過(guò)一學(xué)年對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,已具備一定的自習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,大部分?duì)本科的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
四、教學(xué)總目標(biāo)要求。
通過(guò)《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展:
知識(shí):
1)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的主要類群及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征。
3)獲得關(guān)于細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系的知識(shí)。
4)通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的。
能力:
1)增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
2)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值,更好地樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)科學(xué)通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為人們改進(jìn)生產(chǎn)和生活方式的手段,發(fā)展生產(chǎn)力,促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明的進(jìn)步,又具有實(shí)踐價(jià)值??茖W(xué)技術(shù)在促進(jìn)人類進(jìn)步的同時(shí),往往帶來(lái)人們預(yù)想不到的負(fù)面影響,因此,其實(shí)踐價(jià)值就相當(dāng)于一枚硬幣的正反兩面,具有兩面性。此外,盡管社會(huì)在走向科技化,科技也在社會(huì)化,但是,科學(xué)始終不是萬(wàn)能的,人類社會(huì)面臨的所有問(wèn)題,并非都能依科學(xué)來(lái)解決。
五、主要措施:
1、重視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
3、滲透教育。
4、改進(jìn)教法,加強(qiáng)課堂教學(xué)。
(1)提高貫徹課程目標(biāo)的自覺(jué)性。
初中生物學(xué)課程目標(biāo)涵蓋的生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的基本要求,是通過(guò)每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來(lái)逐步完成的。因此,在制定每節(jié)課(或活動(dòng))的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹;考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要,特別要注意能力和情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的要求。
(2)組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量。
教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式一改過(guò)去傳統(tǒng)的注入式寫法,注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,以及終身學(xué)習(xí)的能力,同時(shí),教材安排了豐富多采的有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)生活動(dòng)。
5、注重學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在新教材的教學(xué)中,讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素養(yǎng)有很大作用。
應(yīng)重視以下五種學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(1)實(shí)驗(yàn)探究法:明確探究課題——獲得結(jié)論——測(cè)試反饋。
(2)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法:
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象,加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。
(3)識(shí)圖學(xué)習(xí)法:
新教材圖文并茂,色彩鮮明,可讀性強(qiáng)。它形象、直觀、不僅有利于教師把有關(guān)知識(shí)講清楚,而且利于學(xué)生理解內(nèi)容,便于記憶。
(4)比較、歸納學(xué)習(xí)法:
通過(guò)對(duì)知識(shí)的比較歸納,可找出知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)間的關(guān)系更明了。
(5)綜合學(xué)習(xí)法:
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決生物學(xué)問(wèn)題。
八年生物教學(xué)論文篇二
高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力為主要著力點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和解讀具有一定深度的藝術(shù)作品。在鑒賞過(guò)程中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生提煉出作品的藝術(shù)特色,還要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的科學(xué)思想,認(rèn)識(shí)其中涉及的科技知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生解讀優(yōu)秀藝術(shù)作品,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力極為有利。要成功實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué),使學(xué)生對(duì)美術(shù)的相關(guān)概念和基本要求了然于胸。只有全面掌握美術(shù)學(xué)科的科學(xué)內(nèi)涵,學(xué)生才能有的放矢,才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。分析我國(guó)古代建筑藝術(shù)的發(fā)展歷程,其蘊(yùn)含的深刻的藝術(shù)思考和獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)新著實(shí)令人嘆為觀止。例如建筑藝術(shù)中最具代表性的斗拱技術(shù)的發(fā)明與運(yùn)用,無(wú)疑是我國(guó)建筑藝術(shù)的特殊符號(hào)。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞建筑作品時(shí),應(yīng)善于從整體上把握總特征,在細(xì)節(jié)處把握設(shè)計(jì)思想,深入挖掘其蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)涵。斗拱技術(shù)的運(yùn)用不僅蘊(yùn)含著美術(shù)學(xué)的特征,而且體現(xiàn)了力學(xué)美,力學(xué)知識(shí)的巧妙運(yùn)用正是其科技思想的重要表現(xiàn)。
2.認(rèn)識(shí)和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。
在現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)中引入科學(xué)概念,不僅要運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,還要運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)理念武裝大腦,在豐富多彩的實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合?,F(xiàn)代社會(huì),科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)一定程度上助長(zhǎng)了人們的惰性,長(zhǎng)此以往,人們將逐漸失去投身實(shí)踐的熱情和積極性,這不利于個(gè)人及社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。教學(xué)者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美,使他們形成獨(dú)特的審美觀,提升審美水平,并養(yǎng)成勤思考、勤實(shí)踐的好習(xí)慣。另外,在實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),教學(xué)者應(yīng)將科學(xué)技術(shù)逐步運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中,不僅要以此優(yōu)化教學(xué)方法,更要以此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)者應(yīng)善于將科學(xué)教育的理念與美術(shù)教學(xué)的要求相結(jié)合,使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古今中外,科學(xué)技術(shù)發(fā)展推動(dòng)藝術(shù)發(fā)展進(jìn)步的案例不勝枚舉,總體說(shuō)來(lái),世界藝術(shù)的發(fā)展史就是一部人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史。在人類的不同發(fā)展階段,美術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出各自不同特征,其中最典型的特征就是美術(shù)作品的實(shí)現(xiàn)形式不同。敦煌壁畫(huà)堪稱世界奇觀,是古代石鑿技術(shù)的成功運(yùn)用。在那個(gè)時(shí)期,石鑿技術(shù)便是當(dāng)時(shí)繪畫(huà)技術(shù)的集中體現(xiàn)。隨著冶煉技術(shù)的發(fā)明,人們開(kāi)始在各種器具上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,形成了燦爛的人類文明。色彩技術(shù)、油畫(huà)技術(shù)的相繼出現(xiàn),為一大批杰出的美術(shù)家們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作提供了有利條件,他們也因此為人類留下了寶貴的藝術(shù)財(cái)富。由此可見(jiàn),科技對(duì)美術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用無(wú)可替代。
3.增強(qiáng)課外實(shí)踐能力,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
高中美術(shù)的課堂教學(xué)不能涵蓋全部的內(nèi)容,也不能開(kāi)展全部的教學(xué)活動(dòng)。因此,教學(xué)者如果不拓寬教學(xué)渠道,開(kāi)展全面而細(xì)致的教學(xué)工作,學(xué)生就不能形成健全的藝術(shù)人格,也就不能深入貫徹新課改的教學(xué)要求。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,不少教學(xué)者開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外科學(xué)活動(dòng),高中美術(shù)教學(xué)從課堂延伸到課外,不再局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而是將理論與實(shí)際相結(jié)合。例如引導(dǎo)學(xué)生了解和討論著名藝術(shù)大家的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷,引發(fā)情感共鳴,獲得藝術(shù)體驗(yàn),這有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平,發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用美術(shù)的能力。
4.結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展步伐日益加快,多元化的社會(huì)特征越來(lái)越明顯,綜合性人才的需求因而變得空前巨大。高中是人生教育中的黃金時(shí)期,高中階段也是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐漸成熟的時(shí)期,因此,高中教學(xué)必須符合這一實(shí)際,進(jìn)而探索和實(shí)踐現(xiàn)代的、科學(xué)的教育理論。其中,高中美術(shù)教學(xué)也應(yīng)遵循此法,使其成為塑造學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)和高尚人格的有效渠道。在此過(guò)程中,教師和學(xué)生應(yīng)該互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。對(duì)教師來(lái)說(shuō),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維,引入科學(xué)教育觀是重中之重;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法,自覺(jué)接受和應(yīng)用科學(xué)學(xué)習(xí)法是核心要求。
八年生物教學(xué)論文篇三
例談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在職高生物教學(xué)中的應(yīng)用。
摘要:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)方法,該方法既與職高生的認(rèn)知心理相契合,也與職高生物學(xué)科特點(diǎn)十分貼近。通過(guò)教學(xué)實(shí)例,闡述職高生物教學(xué)中合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體過(guò)程和實(shí)際效果。
關(guān)鍵詞:職高生物;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;實(shí)踐應(yīng)用。
職高生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力來(lái)自于兩方面,一是希望學(xué)有所用,為將來(lái)就業(yè)打下一定的基礎(chǔ);另一方面是被生物學(xué)科本身的魅力所吸引。在職高生物教學(xué)中承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)的教師,要把握職高生這種學(xué)習(xí)心理,積極采取多種方法實(shí)施教育活動(dòng)。目前,職高生物教學(xué)中較為常見(jiàn)的教學(xué)方法有“問(wèn)題教學(xué)法”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”,這兩種方法既有關(guān)聯(lián)又有不同,其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然也經(jīng)常以問(wèn)題來(lái)作為任務(wù)的主要構(gòu)建框架,但它更注重任務(wù)中教學(xué)內(nèi)容的隱性內(nèi)涵,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探究能力以及互動(dòng)合作能力的培養(yǎng)與提高?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”與職高生物重于應(yīng)用與實(shí)踐的學(xué)科特點(diǎn)十分契合,它能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與歸納能力以及邏輯思維能力,本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例,對(duì)如何在職高生物教學(xué)中合理應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”進(jìn)行了闡述。
一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的構(gòu)建。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是將知識(shí)以單個(gè)或者多個(gè)任務(wù)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中,明確任務(wù)中隱含的知識(shí),并根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)去鞏固舊知,發(fā)現(xiàn)新知。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法模式中,教師始終起到的是引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行互動(dòng)合作,引導(dǎo)學(xué)生如何最快地完成任務(wù),最終讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)完成實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重組和構(gòu)建。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職高生物教學(xué)中的構(gòu)建應(yīng)首先讓學(xué)生明確完成任務(wù)的目的和動(dòng)機(jī),然后讓學(xué)生再對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析,嘗試找到完成任務(wù)的方法和手段,制訂可行的任務(wù)計(jì)劃,最后通過(guò)運(yùn)用自己選擇的方法、制訂的計(jì)劃獲取各種任務(wù)中所需的信息,從而能夠使任務(wù)順利完成。
在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并會(huì)主動(dòng)地去探尋問(wèn)題的解決方法,從而建立起真正的屬于學(xué)生的知識(shí)和技能。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在職高生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。
一般來(lái)說(shuō),任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法大致分為四個(gè)步驟:()任務(wù)提出、自主探究、互動(dòng)合作、總結(jié)評(píng)價(jià)。本文以“遺傳與變異”一課為例,對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職高生物教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)介紹。學(xué)習(xí)“遺傳與變異”的主要目的,是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)中的生物問(wèn)題,學(xué)會(huì)如何培育新品種作物。因此,教師要將比較分散的與生物性狀有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行梳理,讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用基因突變、基因工程等生物原理,來(lái)進(jìn)行優(yōu)良品種的培育。
1.情境創(chuàng)設(shè),提出任務(wù)。
對(duì)于大部分職高生來(lái)說(shuō),他們對(duì)育種方面的內(nèi)容都不太了解,為了讓學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生興趣,激發(fā)他們的`主動(dòng)探究意識(shí),可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)將任務(wù)引出。利用多媒體呈現(xiàn)兩種不同性狀的小麥圖片,然后問(wèn)題引出任務(wù)“在具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中,哪種小表更能夠符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求?怎樣運(yùn)用現(xiàn)有小麥品種培育出與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求相適應(yīng)的品種優(yōu)良的小麥?”
2.分析任務(wù),自主探究。
在問(wèn)題的引導(dǎo)下,學(xué)生明確了本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo),這時(shí)需要學(xué)生運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生的分析更有方向性和針對(duì)性:新品種培育,首先是生物變異,而可遺傳變異來(lái)源包括染色體變異、基因重組、基因突變??蛇z傳變異應(yīng)用于生物實(shí)際中,可以進(jìn)行誘變育種、雜交育種等等,那么如果想完成這些任務(wù),該選擇哪種育種手段?學(xué)生可以根據(jù)下表從幾方面進(jìn)行思考:
3.互動(dòng)合作,完成任務(wù)。
學(xué)生可以按照教師的建議進(jìn)行結(jié)組,也可以根據(jù)座位關(guān)系自由結(jié)組,分成不同的學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行互動(dòng)討論,合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組應(yīng)選取一名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本小組任務(wù)完成過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的組織協(xié)調(diào)。
4.作品展示,總結(jié)評(píng)價(jià)。
任務(wù)完成后,如何對(duì)每個(gè)小組的任務(wù)成果進(jìn)行合理的總結(jié)與評(píng)價(jià),是保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以運(yùn)用多媒體將每個(gè)小組的作品進(jìn)行展示,并由每組的組長(zhǎng)對(duì)小組任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)完成情況進(jìn)行詳細(xì)講解,其他學(xué)生進(jìn)行交流討論,并給出客觀評(píng)價(jià)。例如,a組運(yùn)用生物知識(shí)培育出了“ddtt(矮稈抗病小麥)”的新品種,采取的是“雜交育種”的育種方法,運(yùn)用“基因重組”的原理,選擇“雜交―自交―選優(yōu)―自交”的方法與途徑,其優(yōu)勢(shì)在于新品種中集各個(gè)個(gè)體優(yōu)良性狀于一體,而其缺陷在于育種時(shí)間較長(zhǎng),優(yōu)良性狀必須做到及時(shí)發(fā)現(xiàn),并用“矮稈抗銹病的小麥”作為例子進(jìn)行分析。很多學(xué)生對(duì)a小組任務(wù)完成情況給出了好評(píng),認(rèn)為他們計(jì)劃合理,組織嚴(yán)密,結(jié)論科學(xué)。同時(shí)對(duì)照a組任務(wù),很快找到了自己的不足,并進(jìn)行了及時(shí)的自我反思與自我修正。
總之,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是當(dāng)前職高生物教學(xué)中最具教育意義的一種教學(xué)方法,它是幫助學(xué)生夯實(shí)生物知識(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化生物學(xué)習(xí)意識(shí)的一種重要策略。教師在廣泛應(yīng)用此方法的同時(shí),也要注重教學(xué)方式的合理性和科學(xué)性,要因人而異、因教材具體內(nèi)容而異,構(gòu)建由教材、教師與學(xué)生組成的三位一體的牢固框架,為職高生建立完整而全面的生物知識(shí)體系打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校)。
八年生物教學(xué)論文篇四
目前我國(guó)的高等美術(shù)教育一般設(shè)置在綜合性大學(xué),師范大學(xué)和專業(yè)藝術(shù)學(xué)院中,各類大學(xué)的美術(shù)辦學(xué)宗旨各有一定的差異,教學(xué)方向也不禁相同,但近些年來(lái)由于全球現(xiàn)代化進(jìn)程的快速推進(jìn),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代浪潮的沖擊,各國(guó)教育機(jī)構(gòu)為適應(yīng)時(shí)代的新原則紛紛探索改革,希望建立和擴(kuò)大自身優(yōu)勢(shì),提高競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力,培養(yǎng)出世界最優(yōu)秀的人才。我國(guó)高等美術(shù)教育也不例外。
1.綜合性大學(xué)的美術(shù)院系。
綜合性大學(xué)開(kāi)辦美術(shù)院系是中國(guó)高等美術(shù)教育的一個(gè)新現(xiàn)象,對(duì)于它學(xué)科的研究,如何定位,專業(yè)如何辦學(xué),應(yīng)如何與單科專業(yè)院校拉開(kāi)距離,沒(méi)有現(xiàn)成的范例供參考,綜合性大學(xué)就自身的優(yōu)勢(shì)與特色,它應(yīng)有自己的辦學(xué)理念,形成自己的辦學(xué)風(fēng)格。就我個(gè)人認(rèn)為:綜合性大學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是其學(xué)科無(wú)所不包的廣泛性,學(xué)術(shù)研究的系統(tǒng)性與深入性。高等美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中應(yīng)充分利用其優(yōu)勢(shì),發(fā)展自己的特色美術(shù)教育,加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)性,研究性。所以,大學(xué)本科的學(xué)習(xí)應(yīng)為其升入研究生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),成為研究性學(xué)習(xí)的過(guò)度與良好銜接,也使本科專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為為作研究工作而積極準(zhǔn)備。所以也應(yīng)該加大相關(guān)專業(yè)研究教育的培養(yǎng)力度,逐漸形成綜合性大學(xué)美術(shù)院系辦學(xué)的最大特色。
2.高等師范美術(shù)專業(yè)。
隨著我國(guó)高等美術(shù)教育的改革與發(fā)展,高等師范美術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向與培養(yǎng)目標(biāo)也越來(lái)越明確,估計(jì)未來(lái)大部分師范大學(xué)將改革為綜合性大學(xué),而本來(lái)的學(xué)術(shù)教育和美術(shù)史論專業(yè)已經(jīng)統(tǒng)一改稱為“美術(shù)學(xué)”專業(yè)。所以,進(jìn)一步推進(jìn)高等師范美術(shù)專業(yè)對(duì)我國(guó)九年義務(wù)教育的研究,是高等師范美術(shù)專業(yè)發(fā)展的最大特色。也使我國(guó)高等師范美術(shù)專業(yè)擔(dān)負(fù)起研究傳播美術(shù)文化,對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行美育,以及提高綜合素質(zhì)等重任。
3.高等專業(yè)藝術(shù)院校。
我國(guó)高等專業(yè)藝術(shù)學(xué)院則應(yīng)使科學(xué)知識(shí)的推廣和運(yùn)用這一責(zé)任更加有利的強(qiáng)調(diào)和執(zhí)行。隨著我國(guó)改革進(jìn)一步的深化,國(guó)家需要大量高級(jí)美術(shù)技術(shù)性人才,尤其是極其缺少“既能動(dòng)腦又能動(dòng)手”的復(fù)合型技能人才,高等專業(yè)藝術(shù)院校應(yīng)以此為目標(biāo),使受教育者具有較高的知識(shí)層次,較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,并掌握熟練的技能,使能在未來(lái)的工作崗位上從事生產(chǎn)一線的高技能操作,設(shè)計(jì)并能組織生產(chǎn)管理以及在服務(wù)業(yè)提供創(chuàng)造性服務(wù)等。這也將是我國(guó)就業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)———在知識(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的高科技知識(shí)和高技能相結(jié)合的人才。就現(xiàn)在我國(guó)高等專業(yè)美術(shù)學(xué)院教育培養(yǎng)的人才多偏重于學(xué)術(shù)性人才,與社會(huì)實(shí)際需要脫鉤導(dǎo)致供需失衡,這就需要高等美術(shù)專業(yè)的教育搬入社會(huì)實(shí)踐這個(gè)大舞臺(tái),使高等專業(yè)院校呈螺旋型發(fā)展,使所培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)的同時(shí)更在實(shí)踐中具有更強(qiáng)的爆發(fā)力。
綜合性大學(xué),師范大學(xué)和專業(yè)藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)發(fā)展模式只有拉開(kāi)距離,才能充分形成互補(bǔ)的良性互動(dòng)局面。只有個(gè)性的存在才能有共性的發(fā)展與延續(xù)。無(wú)論是綜合性大學(xué),師范大學(xué)或?qū)I(yè)藝術(shù)學(xué)院都應(yīng)有共同點(diǎn)美術(shù)辦學(xué)宗旨,無(wú)論有怎樣的教學(xué)特色與偏重,目的也都是為了使人類更文明更進(jìn)步。在《四書(shū)》的第一本《大學(xué)》中便說(shuō)“大學(xué)之道,在明德,在親民,在止于至善?!本褪窃谡f(shuō)大學(xué)教育的道理,在于使人們凈化個(gè)人的心靈,陶冶個(gè)人的情操,培養(yǎng)個(gè)人的善良美德,在于團(tuán)結(jié)群眾,棄舊揚(yáng)新,從而使人們達(dá)到真善美的最高境界。高等美術(shù)院校同樣也都要遵循一個(gè)共同的辦學(xué)理念及辦學(xué)方向,從而達(dá)到育人的目的。
1.首先,應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
考生在升入高等美術(shù)院校之前,大都自覺(jué)或不自覺(jué)的使學(xué)習(xí)目的針對(duì)高考進(jìn)行強(qiáng)化,升入院校后需先利用一段時(shí)間使教學(xué)工作針對(duì)這樣的情況調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到美就在身邊,就在實(shí)際的生活中,并調(diào)動(dòng)所有的感官去細(xì)致入微的觀察一切事物,讓藝術(shù)與生活密切相關(guān)。
2.關(guān)于學(xué)生正確對(duì)待現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化關(guān)系的問(wèn)題。
在老師“傳道,授業(yè),解惑”的過(guò)程中,無(wú)可避免的要遇到這個(gè)最實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。尤其是隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程加劇,有一些錯(cuò)覺(jué)認(rèn)識(shí),認(rèn)為現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化完全對(duì)立或兩者之間有無(wú)法逾越的鴻溝,但實(shí)際上任何一個(gè)國(guó)家進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè),傳統(tǒng)文化大部分是保留的。例如日本、新加坡、法國(guó)、韓國(guó)等。同時(shí)現(xiàn)代化也是不可抗拒的歷史趨勢(shì),傳統(tǒng)文化也會(huì)不停的蛻變。如何使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到傳統(tǒng)文化的重要與不可替代性也是高等教育中重要的一課。
3.有超越的心態(tài)對(duì)待傳統(tǒng)文化藝術(shù)與外來(lái)文化藝術(shù)。
在今天,不少人認(rèn)為傳統(tǒng)文化藝術(shù)是現(xiàn)代的障礙,也有人認(rèn)為傳統(tǒng)文化藝術(shù)無(wú)比神奇應(yīng)頂禮膜拜。這樣的態(tài)度都不利于高等美術(shù)教育的發(fā)展。應(yīng)使學(xué)生們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的多元性與傳承發(fā)展性,中華文化藝術(shù)不僅有中華文明代表的主流文化也有少數(shù)民族文化藝術(shù)代表的非主流文化。如何大膽的與實(shí)際相融合,并深入地理性,歷史性思考、研究,增強(qiáng)民族凝聚力,這都應(yīng)是探索的主要方向,也同是探索外來(lái)文化藝術(shù)的方向。尤其是現(xiàn)代外來(lái)文化藝術(shù),更應(yīng)全面研究,看清它的真面貌,不應(yīng)盲目模仿。真正使古為今用,洋為中用,也需有勇氣實(shí)行“拿來(lái)主義”,加以吐納吸收,重建世界上最優(yōu)秀的精神文明。我們往往說(shuō)最深刻的道理也是最簡(jiǎn)單的道理。高等藝術(shù)教育的深入同樣也需要立足于我們的真實(shí)生活,真實(shí)情感;立足于對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和研究;立足于當(dāng)代性及具有現(xiàn)代意義。
三、總結(jié)。
教育是終身的教育,高等教育也是其中的一部分,教育是一個(gè)人一輩子都不可能結(jié)束的過(guò)程,教育是人的自身目的,也是人的最高價(jià)值體現(xiàn)?!蔽覀儜?yīng)遵循更人文化,更科學(xué)化的教育理念不斷發(fā)展、改進(jìn)、深入。使教育培養(yǎng)人的自我決定能力,去“喚醒”學(xué)生的力量,使學(xué)生能在目前無(wú)法預(yù)料的未來(lái)局勢(shì)中自我作出有意義的選擇。因?yàn)榻逃?,是全民族的事,要教育的是整個(gè)民族。
八年生物教學(xué)論文篇五
摘要:高中生物教學(xué)中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次存在諸多重難點(diǎn)知識(shí),高中生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)較少,因此在教學(xué)中為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟,應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,本文就高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的個(gè)體層次進(jìn)行分析,并對(duì)相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:高中生物教學(xué);個(gè)體層次;生命系統(tǒng);整體性和穩(wěn)態(tài)。
在高中生物必修的教材中提出有關(guān)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次方面的知識(shí),生命系統(tǒng)的中的細(xì)胞,個(gè)體,種群,群落以及生態(tài)系統(tǒng)組成生命系統(tǒng)的各個(gè)層次,而生命系統(tǒng)中各個(gè)層次都有緊密的相連,是教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí),為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的理解,應(yīng)采用正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。那么該如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)?本文對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究和探討,促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)個(gè)體層次生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)。
一、教材內(nèi)容特點(diǎn)分析。
高中生物人教版必修一提到了關(guān)于分子與細(xì)胞的概念,將生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次內(nèi)容呈現(xiàn)在第一章,為學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物“分子與細(xì)胞”的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ),但由于學(xué)生關(guān)于微觀生物的認(rèn)識(shí)較為淺薄,且這章內(nèi)容中含有大量概念,具有一定的復(fù)雜性,使得學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解存在一定的困難。生命系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容即是從細(xì)胞到生物圈的內(nèi)容,細(xì)胞是生命系統(tǒng)中活動(dòng)的主體,以細(xì)胞構(gòu)成的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,也是核心概念,是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度必然的要求。學(xué)生對(duì)生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次原在初中時(shí)有所了解,對(duì)器官,組織以及系統(tǒng)有大概的認(rèn)識(shí),但是由于初中生物不在中考范圍內(nèi),初中生物不在學(xué)習(xí)重點(diǎn)范圍,因此學(xué)生對(duì)于生物課程中生命系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不全面且沒(méi)有深刻的了解,而高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次,在對(duì)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中讓學(xué)生進(jìn)行討論,通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解,高中生物教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)例對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解。生命的活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞組織,生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次則是由細(xì)胞組織組成的能夠協(xié)調(diào)配合的器官或系統(tǒng)構(gòu)成活體生命,例如單細(xì)胞生物草履蟲(chóng),龜?shù)取€(gè)體層次是生命系統(tǒng)的局部,生命系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)整體,具有復(fù)雜性,系統(tǒng)性,生命性和整體性[1]。而生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)則是通過(guò)生命系統(tǒng)的內(nèi)部與外界環(huán)境產(chǎn)生信息的流動(dòng)過(guò)程,在動(dòng)態(tài)變化中保持內(nèi)部組織的平衡,也就是動(dòng)態(tài)平衡性,在環(huán)境的不斷變化中利用生命系統(tǒng)內(nèi)部存在的自我調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)維持自身的穩(wěn)態(tài),從而達(dá)到生命系統(tǒng)與外界環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換,物質(zhì)交流以及信息傳遞,在個(gè)體層次中一般是動(dòng)植物這類生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié),生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是保持生命系統(tǒng)獨(dú)立存在的重要條件也是必要條件。生命系統(tǒng)中的各個(gè)層次都具有穩(wěn)態(tài),都與外界的環(huán)境產(chǎn)生交流和信息傳遞過(guò)程,發(fā)揮生命系統(tǒng)整體性的功能,因此,總的來(lái)說(shuō)生命系統(tǒng)既具有整體性也具有穩(wěn)態(tài),使生命系統(tǒng)在不斷變化的環(huán)境中保持動(dòng)態(tài)平衡。
二、高中生物有關(guān)知識(shí)具體的教學(xué)措施。
(一)將加法與流程圖進(jìn)行結(jié)合,提升學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)的了解。
由于高中生生物知識(shí)結(jié)構(gòu)較淺,生命系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)具有復(fù)雜性,且含有多種概念,為使學(xué)生能夠更加直觀形象的認(rèn)識(shí)到生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性和穩(wěn)態(tài),教師在教學(xué)方法中需要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。教材的內(nèi)容主要是關(guān)于生命系統(tǒng)不同的`結(jié)構(gòu)層次與功能,也就是從細(xì)胞到生物圈的有關(guān)概念,通過(guò)加法教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,在流程圖的基礎(chǔ)上能夠靈活的對(duì)教材中的概念進(jìn)行理解和深化[2]。生命系統(tǒng)中的內(nèi)容概念較為抽象,而細(xì)胞層次又是微觀生物,且各個(gè)層次的生命系統(tǒng)能夠都是十分復(fù)雜的,因此在高中生物教學(xué)中要直觀形象的將概念能夠展現(xiàn)出來(lái),加法的教學(xué)方法是將圖文結(jié)合,彰顯不同概念層層遞進(jìn)的關(guān)系,加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知和理解。具體教學(xué)方法是在教學(xué)前適當(dāng)?shù)脑O(shè)置引言,通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)生物圈情境讓學(xué)生身臨其境,感受自然環(huán)境下不同的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次,可以有宏觀的,也有微觀的,例如池塘,青蛙,蝌蚪,流水,以及水中的微生物等,根據(jù)準(zhǔn)備的這些課件向?qū)W生提出問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,并思考它們之間的關(guān)系,在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的流程圖有大概的了解之后通過(guò)加法教學(xué),例如池塘是一個(gè)生物圈,青蛙,蝌蚪等是生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次,而這些個(gè)體層次是細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)生命整體,其中個(gè)體還等同于循環(huán)系統(tǒng)+消化系統(tǒng)+內(nèi)分泌系統(tǒng)+神經(jīng)系統(tǒng)...,而由池塘,青蛙,蝌蚪,流水,微生物等構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)則等于無(wú)機(jī)環(huán)境,包括空氣,溫度,水等加生物種群,生物種群又包括植物種群,動(dòng)物種群,和微生物種群等利用加法原理對(duì)生物中的概念進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。
(二)在實(shí)際生活中加深學(xué)生對(duì)個(gè)體層次生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)的理解。
生命系統(tǒng)中個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)在人們的實(shí)際生活中會(huì)得以體現(xiàn),人體組織各個(gè)系統(tǒng)在外界環(huán)境的不斷變化中,通過(guò)人體的自我調(diào)節(jié)能力使身體保持健康狀態(tài),這是個(gè)體層次具有的一種穩(wěn)態(tài)。人體中細(xì)胞,組織,器官,系統(tǒng)這幾方面中任何一部分的失衡都會(huì)導(dǎo)致個(gè)體層次發(fā)生穩(wěn)態(tài)失調(diào),而人體產(chǎn)生疾病則是由于內(nèi)部環(huán)境失衡導(dǎo)致個(gè)體層次的穩(wěn)態(tài)失調(diào),比如日常生活中人們感冒發(fā)燒等疾病都是人體穩(wěn)態(tài)失調(diào)導(dǎo)致的后果,其中人體的穩(wěn)態(tài)失調(diào)也與人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組織系統(tǒng)有關(guān),通過(guò)觀察醫(yī)院相關(guān)的檢驗(yàn)報(bào)告分析人體內(nèi)部環(huán)境之間的聯(lián)系,例如人體內(nèi)部細(xì)胞發(fā)生病變后對(duì)人體的免疫系統(tǒng),消化系統(tǒng)以及神經(jīng)系統(tǒng)等造成的影響,從而認(rèn)識(shí)到個(gè)體層次具有的整體性特點(diǎn)[3]。高中生物教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,從而減少抽象知識(shí)與學(xué)生的距離感,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解,從而準(zhǔn)確把握。
(三)開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。
高中生物中有關(guān)生命系統(tǒng)這節(jié)知識(shí)是客觀抽象的,對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高,為促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握,教師在教學(xué)中應(yīng)積極開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn),構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,以及實(shí)地考察等方式,抽象的生物知識(shí)概念需要根據(jù)學(xué)生的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)此理解,而開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,自我探究能力,又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解和把握。生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài),是關(guān)于生命系統(tǒng)的內(nèi)在環(huán)境變化及其自身的性質(zhì)和功能決定,并且生命系統(tǒng)是不斷產(chǎn)生動(dòng)態(tài)變化的,因此在生物教學(xué)中構(gòu)建設(shè)計(jì)模型與實(shí)地考察等教學(xué)活動(dòng),使生命系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化與內(nèi)部環(huán)境能夠直觀的展現(xiàn)出來(lái),促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)的理解和把握。例如通過(guò)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn),在顯微鏡和相關(guān)生物儀器設(shè)備下觀察青蛙的內(nèi)部細(xì)胞,組織,器官,以及神經(jīng)系統(tǒng),在靜態(tài)與動(dòng)態(tài)時(shí)發(fā)生的變化,以及在捕捉蚊蟲(chóng)時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生什么樣的反應(yīng)。此外,在生命系統(tǒng)的教學(xué)中還應(yīng)建立有效的數(shù)學(xué)模型,數(shù)學(xué)模型可以直觀的顯示出個(gè)體層次的動(dòng)態(tài)變化與調(diào)節(jié)機(jī)制,用數(shù)學(xué)模型的相關(guān)數(shù)據(jù)表明生物規(guī)律,了解個(gè)體層次的變化與穩(wěn)定,并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查來(lái)收集相關(guān)資料數(shù)據(jù),考察資源的合理性與可行性[4]。還可以進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察個(gè)體層次的外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的整體聯(lián)系,以及個(gè)體層次中各個(gè)細(xì)胞,組織,器官,系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化的平衡穩(wěn)定,促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)的認(rèn)識(shí),還能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力與思考能力,拓展學(xué)生的思維模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
生命系統(tǒng)是不斷處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程,通過(guò)與外界環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換,信息傳遞與物質(zhì)交流的過(guò)程,并在不斷地變化中通過(guò)自身的調(diào)節(jié)機(jī)制保持平衡穩(wěn)定,也就是說(shuō)生命系統(tǒng)是具有穩(wěn)態(tài)的。由于生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次又可以獨(dú)自成為生命系統(tǒng),且生命現(xiàn)象與自然界其他物質(zhì)現(xiàn)象不同,具有獨(dú)特的整體性和復(fù)雜性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài),讓學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)有深刻的理解,且有利于學(xué)生對(duì)微觀環(huán)境的觀察和思考,從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng),在宏觀和微觀中加強(qiáng)生命系統(tǒng)的聯(lián)系,從而拓展學(xué)生視野。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析,提高學(xué)生的自我探究能力與自主思考能力,且用有力的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)這一概念,鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
由于高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)概念較多,知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,學(xué)生的理解能力較為薄弱,生物基礎(chǔ)較差,且生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次知識(shí)較為抽象,因此在生物學(xué)習(xí)中存在諸多問(wèn)題。個(gè)體層次始終處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程,并且不斷與外界環(huán)境進(jìn)行信息傳遞與能量轉(zhuǎn)換并通過(guò)自身的調(diào)節(jié)機(jī)制保持系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)。這是生命系統(tǒng)的本質(zhì)規(guī)律,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的相關(guān)概念,豐富了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí),拓展視野,教師在教學(xué)中應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法,努力提高自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),提升生物教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[3]趙占良.反映現(xiàn)代生物科學(xué)特點(diǎn)關(guān)注人類生存和發(fā)展――編寫高中生物選修課教材重點(diǎn)思考的幾個(gè)問(wèn)題[j].課程.教材.教法,2001,07:46-48.
八年生物教學(xué)論文篇六
繪畫(huà)、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)及雕塑等都屬于美術(shù)的范疇,但普遍為人所知的美術(shù)大多是繪畫(huà),而美術(shù)又通常被人們稱為造型藝術(shù)或是視覺(jué)藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)便是在美術(shù)逐漸為更多人所知道,越來(lái)越多的人對(duì)美術(shù)感興趣的趨勢(shì)下所產(chǎn)生的,尤其是在21世紀(jì)中美術(shù)已經(jīng)作為一門重要的課程出現(xiàn)在小學(xué)課堂上,而這就奠定了美術(shù)教學(xué)方法的重要性。創(chuàng)新指的是以現(xiàn)有的思維模式提出與別人或是已有知識(shí)不同的見(jiàn)解,之后在特定的環(huán)境中利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)為滿足社會(huì)需求而改進(jìn)或創(chuàng)造出新的事物,而且還可以獲得一點(diǎn)有益效果的行為。所謂創(chuàng)新能力便是不斷提供具有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論和新發(fā)明在技術(shù)和各種活動(dòng)領(lǐng)域中的能力,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心便是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。
二、中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程所面臨的問(wèn)題。
在教育行業(yè)中,不論是中等職業(yè)學(xué)校還是普通全日制學(xué)校,由于長(zhǎng)期以來(lái)的教育模式所形成的固定思維讓教育者認(rèn)為,只有學(xué)好了專業(yè)知識(shí)以及各項(xiàng)文化課知識(shí)才是以后維持生活的硬道理。然而,隨著素質(zhì)教育的普遍推崇,學(xué)生文化知識(shí)過(guò)硬而其他方面的能力薄弱在工作過(guò)程中遇到的挫折,使得學(xué)校意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的重要性。以下便是中職院校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所面臨的主要問(wèn)題:一是美術(shù)教師缺乏應(yīng)有的教育創(chuàng)新能力方法。大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),都習(xí)慣了以自己為主體,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式,而忽略了用以學(xué)生為主體的以人為本的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓自己的思維,豐富學(xué)生的想象力,這種教學(xué)模式壓抑了教師自身的創(chuàng)新能力,也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。二是學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的缺乏。在美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。由于長(zhǎng)期以來(lái)的固有模式,學(xué)生沒(méi)有受到正確的引導(dǎo),這使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到一定的阻礙。三是美術(shù)教學(xué)時(shí)太過(guò)側(cè)重寫實(shí)能力。在美術(shù)教學(xué)時(shí),教師依然注重學(xué)生寫實(shí)能力的培養(yǎng),他們覺(jué)得只要能夠按照模板來(lái)進(jìn)行事物的描述即可,這在一定程度上禁錮了學(xué)生自我發(fā)揮的空間,使得創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
三、如何有效提高中職院校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(一)讓教師的創(chuàng)新能力得以發(fā)展,推進(jìn)新的創(chuàng)新思維形式的美術(shù)教學(xué)方法。
在新的教育模式中,教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師對(duì)學(xué)生美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是起積極作用的。因此,對(duì)中職院校美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō),只有教師自身的創(chuàng)新思維能力及審美能力有了提高,才能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的創(chuàng)新潛能。教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還可以通過(guò)教師之間建立專門的溝通交流平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn),一個(gè)人的力量也許是薄弱的,但是一群人的力量絕對(duì)是強(qiáng)大的。教師之間有任何的美術(shù)資源都可以及時(shí)共享,互相之間可以對(duì)審美觀念以及美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行探討,如此便可以開(kāi)拓自己的視野,提高自身的創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力。
(二)讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升,從而提高創(chuàng)新思維能力。
對(duì)中職院校而言,美術(shù)教學(xué)特別注重實(shí)踐、注重鑒賞,要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就需要先提高學(xué)生的實(shí)踐能力和鑒賞能力。視野眼界開(kāi)闊了,在進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)腦海中便有了更多的美術(shù)素材,而這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)所需要的創(chuàng)新思維能力及想象力有極大的促進(jìn)作用。
(三)完善中職美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)體系。
按照規(guī)范化、科學(xué)性又有條理性的美術(shù)教學(xué)體系來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng),可以避免教師以往的只根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與干凈與否來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)出現(xiàn)的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問(wèn)題。這種規(guī)范的教學(xué)體系主要是以學(xué)生為主體,對(duì)待學(xué)生時(shí)因人而異,對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品都有公平的點(diǎn)評(píng),根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性來(lái)進(jìn)行專門的引導(dǎo)教育。這樣即可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的創(chuàng)新能力,還可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的寫實(shí)能力。
綜上所述,通過(guò)對(duì)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題及針對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)該采取的手段的論述,可以知道在中職院校中,學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)要想保證創(chuàng)新能力得到一定的提高,就需要先保證教學(xué)是以學(xué)生為主體而展開(kāi)的,在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí),不能一味地批評(píng),要懂得從他們的作品中尋找優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講述,之后再提出整個(gè)作品的美中不足之處,如此才可使得學(xué)生的創(chuàng)新能力不被抑制。
參考文獻(xiàn):
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八年生物教學(xué)論文篇七
一、想辦法使學(xué)生的成績(jī)有較大的提高。
我從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手,來(lái)改善一向把生物視為副科,不好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真對(duì)待的學(xué)生心理,讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中把注意力集中在生物課的學(xué)習(xí)上,力爭(zhēng)培養(yǎng)一批熱愛(ài)生物研究的生物學(xué)愛(ài)好者,學(xué)習(xí)中盡量采用分散記憶,避免在考前突擊,這樣一是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)途徑。有必要的話將采用小組式的學(xué)習(xí)、討論教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,盡量不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),全部完成會(huì)考任務(wù)。
二、教材分析。
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進(jìn)化、傳染病和免疫,用藥和急救、了解自己、增進(jìn)健康。共6章,內(nèi)容較上一個(gè)學(xué)期少了一些,探究實(shí)驗(yàn)減少了一些,增加了觀察和思考,科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大了知識(shí)面。
1、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育,從而更有意識(shí)地保護(hù)生物,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。
四、具體措施。
1、精心采取先進(jìn)的教學(xué)方法,對(duì)新教材進(jìn)行培訓(xùn)。
2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的教學(xué)方法,做到課堂質(zhì)量高效率。
4、進(jìn)行課外輔導(dǎo)和寫小論文及做小制作,提高學(xué)生的興趣。
5、認(rèn)真批改作業(yè),從中解決學(xué)生存在的問(wèn)題。
6、培養(yǎng)優(yōu)生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
五、聯(lián)賽輔導(dǎo)。
要深入總結(jié)、探索優(yōu)秀生、特長(zhǎng)生培養(yǎng)的路子,構(gòu)建適應(yīng)優(yōu)秀生成長(zhǎng)的課程體系,改變單一的培養(yǎng)模式;搞好優(yōu)秀生的早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),加強(qiáng)優(yōu)秀生銜接教育,完善激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制,健全各級(jí)各類聯(lián)賽體系,以賽促練,賽練結(jié)合,鼓勵(lì)優(yōu)秀生拔尖、冒尖。
這樣為了更好地做好優(yōu)生優(yōu)培工作,適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,更好使用20xx的生物聯(lián)賽工作搞得更好。我們成立生物聯(lián)賽小組,定期向?qū)W生介紹有關(guān)生物聯(lián)賽的知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,明確這次輔導(dǎo)的目的和意義。
在輔導(dǎo)期間,嚴(yán)格要求學(xué)生,特別在新形式下,有更高的要求,從而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和分析能力。同時(shí)在授課時(shí)要注意方法和技巧,對(duì)他們進(jìn)行舉一反三的能力培養(yǎng)。做到適時(shí)、適地、適量培養(yǎng)和培訓(xùn),開(kāi)闊他們的視野,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探索適合學(xué)生們的新的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法,努力開(kāi)發(fā)學(xué)生們的思維能力,同時(shí)又要認(rèn)真做好備課工作,有目的、的計(jì)劃進(jìn)行輔導(dǎo)。我們還將進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臏y(cè)試,據(jù)各地市有關(guān)聯(lián)賽試題,編寫題目,強(qiáng)化訓(xùn)練,并重點(diǎn)矯正。
六、進(jìn)度安排。
本學(xué)期總課時(shí)為38課時(shí),每周2課時(shí)。
第七單元、生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展(共6章)。
第一章、生物的生殖和發(fā)育(4節(jié))。
第二章、生物的遺傳和變異(5節(jié))。
第三章、生物的進(jìn)化(3節(jié))。
第四章、傳染病和免疫(2節(jié))。
第五章、用藥和急救(1節(jié))。
第六章、了解自己增進(jìn)健康(2節(jié))。
八年生物教學(xué)論文篇八
在認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入貫徹《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的基礎(chǔ)上,以《全日制義務(wù)教育中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)為依據(jù),在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口。使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物,能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解,能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí),打下必要的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)任務(wù)。
1、本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(蘇教版)——《生物》(八年級(jí)上冊(cè))。
2、在繼續(xù)抓好“課改”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,不斷提高對(duì)“課改”的認(rèn)識(shí),力爭(zhēng)在原有的基礎(chǔ)上,使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新、有所突破。
3、繼續(xù)探究試教過(guò)程中新的教學(xué)模式,積極吸取過(guò)去兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)收集和整理相關(guān)的資料,固化“課改”教學(xué)新成果。
4、繼續(xù)探究新課程的評(píng)價(jià)體系,特別是建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,總結(jié)過(guò)去一年中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
三、學(xué)情分析。
一方面,經(jīng)過(guò)七年級(jí)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有了初步的了解,對(duì)生物學(xué)習(xí)的方法有了初步的掌握,具備了一定的生物基本知識(shí)、生物實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐操作能力,不少同學(xué)還對(duì)生物學(xué)有著濃厚的興趣,為八年級(jí)的生物教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)。
另一方面,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然存在目標(biāo)不明確、自制力不強(qiáng)、主動(dòng)性不足等問(wèn)題,具體表現(xiàn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎,好奇心有余而自覺(jué)性不足,學(xué)習(xí)成績(jī)存在兩極分化的趨勢(shì)。
因此,從本學(xué)期開(kāi)始,在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)課堂調(diào)控的同時(shí),要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),特別是學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的監(jiān)控,不僅要讓學(xué)生態(tài)度端正、學(xué)習(xí)得法,還要促使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)鞏固、持之以恒的良好習(xí)慣,力求使每個(gè)學(xué)生都有明顯的進(jìn)步,學(xué)習(xí)成績(jī)有大面積的提高。
四、教材分析。
八年級(jí)上冊(cè)《生物學(xué)》內(nèi)容包括:第五單元《生物的生殖、發(fā)育和遺傳》共2章,第六單元《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》共2章,第七單元《健康的生活》共2章。教材的編寫注重從生活實(shí)踐出發(fā),廣泛聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),把握基礎(chǔ)性,體現(xiàn)先進(jìn)性;內(nèi)容編排圖文并茂,加強(qiáng)了啟發(fā)性,具有較強(qiáng)的可讀性;欄目設(shè)置豐富多樣,注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,突出科學(xué)探究能力的培養(yǎng),重視科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)價(jià)值觀的教育;內(nèi)容編寫具有彈性,給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
本冊(cè)教材的第五單元《生物的生殖、發(fā)育和遺傳》與第六單元的《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》是本學(xué)期課程的重點(diǎn),尤其是《生物的生殖、發(fā)育和遺傳》這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象,是本學(xué)期的難點(diǎn)部分,但是前后內(nèi)容之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。因此,在教學(xué)過(guò)程中,既要注意類別知識(shí)的橫向?qū)Ρ?,又要注意結(jié)構(gòu)知識(shí)的縱向梳理,還要注意基本知識(shí)的多向遷移,搭建過(guò)渡橋梁、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),力求做到形散神聚、融會(huì)貫通。
五、教學(xué)目標(biāo)及要求。
通過(guò)義務(wù)教育階段《生物》(八年級(jí)上冊(cè))課程的學(xué)習(xí),學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展:
知識(shí)目標(biāo):
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育,使學(xué)生更有意識(shí)地保護(hù)生物,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
(2)知道生物的遺傳和變異,并能說(shuō)出日常生活中存在的遺傳和變異實(shí)例。(3)知道動(dòng)物的行為大多是通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)完成的,了解動(dòng)物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系,都與它們的行為有密切的聯(lián)系。(4)通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。
能力目標(biāo):
(1)增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力:如進(jìn)行“植物的嫁接”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性”、“觀察螞蟻的運(yùn)動(dòng)器官和步伐”、“螞蟻的覓食行為”、“測(cè)算自己的體重狀況”等實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)生物的生殖與發(fā)育及生物的遺傳和變異,樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
(2)了解生物科學(xué)技術(shù)在人們生產(chǎn)生活方面的重要作用和實(shí)踐價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、投身生物科技的熱情以及促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的使命感。
(3)了解生物科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)人類進(jìn)步的同時(shí),往往帶來(lái)人們預(yù)想不到的負(fù)面影響,認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,善用可以為人類造福,濫用則會(huì)貽害無(wú)窮,確立全面的技術(shù)觀和價(jià)值觀。六、主要措施:
1、重視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
3、滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的教育4、改進(jìn)教法,加強(qiáng)課堂教學(xué)。
(1)提高貫徹課程目標(biāo)的自覺(jué)性:初中生物學(xué)課程目標(biāo)涵蓋的生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的基本要求,是通過(guò)每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來(lái)逐步完成的。因此,在制定每節(jié)課(或活動(dòng))的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹;考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要,特別要注意能力和情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的要求。
(2)組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量:教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式一改過(guò)去傳統(tǒng)的注入式寫法,注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,以及終身學(xué)習(xí)的能力,同時(shí),教材安排了豐富多彩的有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)生活動(dòng)。
5、注重學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在新教材的教學(xué)中,讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素養(yǎng)有很大作用。
應(yīng)重視以下五種學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(2)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象,加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。
(3)識(shí)圖學(xué)習(xí)法:新教材圖文并茂,色彩鮮明,可讀性強(qiáng)。它形象、直觀、不僅有利于教師把有關(guān)知識(shí)講清楚,而且利于學(xué)生理解內(nèi)容,便于記憶。
(4)比較、歸納學(xué)習(xí)法:通過(guò)對(duì)知識(shí)的比較歸納,可找出知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)間的關(guān)系更明了。
(5)綜合學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科(如物理、化學(xué))的知識(shí)來(lái)解決生物學(xué)問(wèn)題。
6、精心采取先進(jìn)的教學(xué)方法,精心組織和策劃好課堂教案。
7、探索新的教學(xué)方法,做到課堂質(zhì)量高效率。
8、進(jìn)行課外輔導(dǎo)和寫小論文及做小制作,提高學(xué)生的興趣。
9、認(rèn)真批改作業(yè),從中解決學(xué)生存在的問(wèn)題。
10、培養(yǎng)優(yōu)生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
教學(xué)進(jìn)度安排計(jì)劃。
周次課題教時(shí)執(zhí)行。
1開(kāi)學(xué)報(bào)到,學(xué)生預(yù)習(xí)教材。
2生物的無(wú)性生殖2。
3植物的有性生殖2。
4昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育兩棲類的生殖與發(fā)育3。
5鳥(niǎo)類的生殖與發(fā)育第14章復(fù)習(xí)2。
6nda是主要的遺傳物質(zhì)人的性狀與遺傳2。
7國(guó)慶休息。
8人的性別決定遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育2。
9生物的變異第15章復(fù)習(xí)3。
10期中復(fù)習(xí)2。
11期中考試2。
12期中小結(jié)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性2。
13動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源第16章習(xí)3。
14動(dòng)物行為的主要類型動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)3。
15第17章復(fù)習(xí)傳染病3。
16威脅健康的主要疾病免疫2。
17遠(yuǎn)離煙酒拒絕毒品3。
18關(guān)注健康2。
19期末復(fù)習(xí)3。
20期末考試。
21期末總結(jié)。
八年生物教學(xué)論文篇九
中職美術(shù)素描教學(xué)的任務(wù)一般來(lái)說(shuō),是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)客觀物象具有敏銳的觀察力和正確、生動(dòng)的表現(xiàn)力。即:教師通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察物象和處理畫(huà)面,使學(xué)生理解描畫(huà)對(duì)象的生長(zhǎng)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)規(guī)律,并按藝術(shù)規(guī)律去表現(xiàn)對(duì)象。
中職生素描初學(xué)者常有這種習(xí)慣,在繪畫(huà)深入的過(guò)程中往往從一點(diǎn)開(kāi)始繪畫(huà),并不會(huì)太多考慮畫(huà)面整體布局,且學(xué)生藝術(shù)潛能也不會(huì)短時(shí)間就能被挖掘出來(lái)。對(duì)此,應(yīng)本著“由淺入深,由表及里,由簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn)”原則開(kāi)展中職美術(shù)素描教學(xué)。一要實(shí)事求是遵守客觀情況。中職美術(shù)素描教學(xué)目標(biāo)建立、組織實(shí)施、進(jìn)度安排都應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃,并通過(guò)靈活多樣教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣。二要知識(shí)能力并重落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。中職美術(shù)素描教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活相銜接,通過(guò)素描教學(xué)生活化、社會(huì)化、信息化的課程資源開(kāi)發(fā),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)創(chuàng)造力和社會(huì)交往能力,獲得自學(xué)素描、自主訓(xùn)練能力,使知識(shí)增長(zhǎng)與素質(zhì)能力增長(zhǎng)同步發(fā)展。三要融通多種渠道開(kāi)展素描學(xué)習(xí)。美術(shù)素描課應(yīng)向社會(huì)、家庭延伸,實(shí)施課堂內(nèi)外良性互動(dòng)。即:重視開(kāi)辟第二課堂,融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種教學(xué)渠道,形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境,全面培養(yǎng)美術(shù)人才。
二、注重解決素描教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。
素描教學(xué)重在發(fā)展中職學(xué)生個(gè)性,提高學(xué)生審美素質(zhì)。有鑒于素描水平是個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程,應(yīng)著力幫助中職學(xué)生素描學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。一方面,指導(dǎo)學(xué)生從前人作品中學(xué)會(huì)借鑒。一般而言,中職學(xué)生喜歡寫出,不喜歡臨摹,有的學(xué)生認(rèn)為臨摹就是照葫蘆畫(huà)瓢,沒(méi)有意思,且束縛手腳。其實(shí),素描臨摹可開(kāi)闊視野、理性頭腦、活躍思維,這種循序漸進(jìn)能打下堅(jiān)實(shí)基本功,使學(xué)生在臨摹中培養(yǎng)耐心、細(xì)心,使素描認(rèn)識(shí)由整體印象到具體細(xì)節(jié)更加清晰。另一方面,注重中職學(xué)生線條運(yùn)用。很多中職學(xué)生對(duì)線條應(yīng)用掌握不到位,素描教學(xué)時(shí),力爭(zhēng)解決好中職生畫(huà)線條這一基本功。如:《永樂(lè)宮壁畫(huà)》等之所以栩栩如生、呼之欲出、極其生動(dòng),就是線條如行云流水,抑揚(yáng)、鈍挫、剛勁、柔美,把線條的生命力、表現(xiàn)性、概括法在繪畫(huà)中表現(xiàn)得淋漓盡致。因此,素描線條是繪畫(huà)最根本要素,嚴(yán)謹(jǐn)、高超用線技巧等于繪畫(huà)成功了一半。
三、引導(dǎo)中職學(xué)生體驗(yàn)反思作品。
從中職美術(shù)素描教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),很少有學(xué)生對(duì)自己素描作品進(jìn)行反思,如果讓其找出素描畫(huà)中的優(yōu)缺點(diǎn),往往張口結(jié)舌,或表述不能達(dá)意。因此,素描教學(xué)要讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行有益反思。一是引導(dǎo)中職生對(duì)素描畫(huà)面結(jié)構(gòu)反思。好的素描用品,從起稿構(gòu)圖到形體結(jié)構(gòu),再到空間結(jié)構(gòu),其線、形、色合理布局和組織畫(huà)面都透著畫(huà)者精心構(gòu)思。應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描作品反思,不斷提升中職生構(gòu)思畫(huà)面效果,養(yǎng)成起稿即構(gòu)圖的良好習(xí)慣。二是指導(dǎo)中職生抓住素描學(xué)習(xí)的步驟。素描真實(shí)反映著客觀對(duì)象。就如平常我們看物象,距離的遠(yuǎn)近、高低各不相同,而在素描中反映的就是顏色和大小。教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我找到自己作品的盲點(diǎn),如對(duì)畫(huà)面效果的控制,物象外形特征、造型特點(diǎn)等,從中掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注中職生興趣點(diǎn)、創(chuàng)作力以及薄弱層面,以多元化指導(dǎo)促進(jìn)中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)行為,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多面化發(fā)展。三是教育學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行回頭看。實(shí)踐中,一些中職生對(duì)所畫(huà)素描作品,畫(huà)完就放到一邊,甚至很少去多看一眼。對(duì)此,在教學(xué)中應(yīng)安排相應(yīng)時(shí)間讓學(xué)生在完成素描作品后,每次自主性完成一份簡(jiǎn)單書(shū)面小結(jié),通過(guò)自我小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),靜心反思,促使學(xué)生創(chuàng)造出更多美好的素描作品。
四、加強(qiáng)學(xué)生畫(huà)外功夫體驗(yàn)指導(dǎo)。
中職美術(shù)素描課就是是讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受美學(xué)的感化。既讓中職學(xué)生從感覺(jué)器官上感知出美感、美育的熏陶和享受,更通過(guò)教師富于情趣的教學(xué)方式,體驗(yàn)到美。一是把學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況與課程安排有機(jī)結(jié)合。針對(duì)素描概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥,與中職學(xué)生心理有一定差異,教師備課應(yīng)充分考慮學(xué)生特點(diǎn),掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)情況、能力、層次等,以情激學(xué)、因材施教,讓不同學(xué)生在素描課上都能有所收獲。二是讓學(xué)生在素描創(chuàng)作中提升審美能力。通過(guò)對(duì)比法教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)不同作品中的美與丑,發(fā)現(xiàn)素描刻畫(huà)的內(nèi)在美因素,領(lǐng)會(huì)美術(shù)的真正內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生把感情滲透于自己作品中去。三是激發(fā)學(xué)生想象,拓展素描教學(xué)意境美。雖說(shuō)素描追求“精練、傳神”的特點(diǎn),但在畫(huà)面結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,人物性格、特點(diǎn)、思想、品質(zhì)等方面如何體現(xiàn)美感,需要學(xué)生敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷,進(jìn)行大膽、豐富的想象,幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行整體觀察習(xí)慣,如:開(kāi)展文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面知識(shí)傳授,使中職生更多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程等,做足畫(huà)外功夫,提高素描教學(xué)質(zhì)量??傊新毭佬g(shù)素描教學(xué),要重點(diǎn)培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)素描興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好觀察方法,展示表現(xiàn)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體布局,提高自己認(rèn)識(shí)水平、專業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
作者:張瑜單位:山西省清徐縣職業(yè)教育中心。
八年生物教學(xué)論文篇十
導(dǎo)入是一堂課的引入階段,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。一方面,通過(guò)導(dǎo)入學(xué)生能夠盡快靜下心來(lái),將課外活動(dòng)時(shí)過(guò)于放松的心收回來(lái);另一方面,通過(guò)導(dǎo)入,學(xué)生能夠大致了解這節(jié)課所要講到的主要內(nèi)容,從而做到心中有數(shù),提前預(yù)知,對(duì)提高學(xué)習(xí)效率將大有好處。因此,教師要充分利用好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),要利用生動(dòng)有趣的導(dǎo)入,快速吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生的思維迅速指向特定的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去。教師在每一堂課開(kāi)始的幾分鐘,可根據(jù)當(dāng)堂課具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入,比如可以通過(guò)引入一個(gè)小故事把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)內(nèi)容中,也可以利用多媒體為學(xué)生展示幾幅有趣的圖片,牢牢抓住學(xué)生的眼球,吊足他們的胃口,讓他們產(chǎn)生想要一探究竟的欲望。
二、利用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
常言道:“問(wèn)則疑,疑則思?!敝灰釂?wèn),學(xué)生的思想便會(huì)活躍起來(lái),課堂上將出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動(dòng)場(chǎng)面,這要比教師平淡無(wú)奇的單一講解效果要好得多。有效的提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生的思考,促使他們集中注意力,針對(duì)教師提出的問(wèn)題回顧所學(xué)知識(shí),組織答題語(yǔ)言,或者與同學(xué)進(jìn)行熱烈的討論。要做到有效的提問(wèn),需要教師把握好提問(wèn)的節(jié)點(diǎn)和時(shí)機(jī)。比如,在講到重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)時(shí)進(jìn)行提問(wèn),從而切中要害,發(fā)人深思。切忌提問(wèn)得過(guò)于頻繁或者過(guò)于簡(jiǎn)單,這樣不僅不能鍛煉學(xué)生的思維,還會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭煩心理,收不到預(yù)期的效果。教師在日常的教學(xué)中一定要注意提高自身的提問(wèn)水平,不僅要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容的難度,還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,明確他們是否有能力回答出來(lái)。另外,教師提出的問(wèn)題要具有一定的啟發(fā)性和開(kāi)放性,以激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,有效地調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣。
三、利用靈活準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生物學(xué)科有著很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ),教師在課堂上要注意運(yùn)用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行授課,這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)這門學(xué)科予以重視,才會(huì)覺(jué)得生物是一門非常專業(yè)的知識(shí),其中包含了很多自己未知的知識(shí)點(diǎn),需要認(rèn)真聽(tīng)講才能有所領(lǐng)悟。另外,很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)非常抽象,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到有些吃力,這時(shí)教師可以進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)化,將過(guò)于晦澀的詞語(yǔ)用通俗易懂、生動(dòng)活潑的話講出來(lái),或者編一些有趣的.繞口令幫助學(xué)生記憶,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的的積極性和主動(dòng)性。
四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生物課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,生物知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),同時(shí),實(shí)驗(yàn)又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課興趣的重要手段。實(shí)踐證明,幾乎所有的學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣,因此,教師必須克服一切困難,創(chuàng)造條件開(kāi)展所有的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),積極組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論各類疑難問(wèn)題,從而極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣。五、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生物和日常生活密切相關(guān),日常生活中我們經(jīng)常接觸到一些與生物有關(guān)的事物,只要留心觀察,生活處處皆生物。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地將生物延伸到生活中,或者將生活實(shí)例引入到教學(xué)中,讓學(xué)生充分感受到生物的實(shí)用性。例如春天是一個(gè)栽種的季節(jié),很多學(xué)生家里都栽蔥苗,那么為什么移栽的時(shí)候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢?上星期下過(guò)小雨,很多農(nóng)家都種蕓豆、菜豆,為什么播種之前要提前浸種呢?問(wèn)題提出后,我并不著急幫助他們解決這些問(wèn)題,而是鼓勵(lì)他們回家感受一下勞動(dòng)的過(guò)程,問(wèn)問(wèn)父母,查查資料,讓他們通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。這樣,他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手,得到的答案要遠(yuǎn)比教師直接傳授記得牢,而且還能鍛煉他們樂(lè)于觀察、樂(lè)于動(dòng)腦、積極動(dòng)手的習(xí)慣。讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,學(xué)會(huì)觀察生活、品味生活,學(xué)會(huì)自己主動(dòng)解決一些問(wèn)題,尋找答案,這樣既解決了問(wèn)題,又加深了記憶,從而使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí),能夠從生物課上找到樂(lè)趣。
五、總結(jié)。
總而言之,功夫不負(fù)有心人,只要教師能潛心研究、用心教學(xué),就一定能收到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí),學(xué)生也才能節(jié)節(jié)課有期盼,節(jié)節(jié)課有收獲,使得教師教得有激情,學(xué)生學(xué)得有興趣。
八年生物教學(xué)論文篇十一
事物的矛盾法則,即對(duì)立統(tǒng)一的法則,是唯物辯證法的最根本的法則。矛盾存在于一切事物的發(fā)展過(guò)程中,而每一事物的發(fā)展過(guò)程,也必然是矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。這一法則,不僅適用于社會(huì)科學(xué),同樣也適用于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué),生物學(xué)也不例外。
生物學(xué)的兩個(gè)最重要、最基本的觀點(diǎn)是生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),雖然書(shū)中的每章每節(jié)的具體內(nèi)容不同,也沒(méi)有明確的辯證唯物主義方面的具體論述,但若細(xì)細(xì)的分析,用唯物辯證法的思想方法去透視,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),事物的矛盾法則,才是這些內(nèi)容中最根本、最本質(zhì)的東西。
事實(shí)上,在自然界的萬(wàn)千生物中,不論它是植物還是動(dòng)物,不論它是水生還是陸生,也不論它是低等的單細(xì)胞植物還是高等的多細(xì)胞動(dòng)物,它們的生長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程,總是伴隨著自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)。因?yàn)樯倪^(guò)程,就是矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。正如恩格斯所說(shuō)的:“如果簡(jiǎn)單機(jī)械的移動(dòng)本身包含著矛盾,那么物質(zhì)的更高的運(yùn)動(dòng)形式,特別是有機(jī)生命及其發(fā)展,就更加包含著矛盾……生命首先就在于:生物在每一個(gè)瞬間是它自身,但卻又是別的什么。所以生命也是存在于物體和過(guò)程本身中的不斷地自行產(chǎn)生并自行解決的矛盾,這一矛盾一停止,生命亦即停止……”
既然唯物辯證法所揭示的問(wèn)題是生命發(fā)展過(guò)程中最根本最本質(zhì)的東西。那么,在生物教學(xué)中,教師有計(jì)劃、有目的地把辯證唯物主義和教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)就顯得十分重要,這不但有助于學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的理解,有助于提高教學(xué)質(zhì)量,而且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
在生物教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)),我認(rèn)為主要應(yīng)以三個(gè)基本觀點(diǎn)為基礎(chǔ)。
一、運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的觀點(diǎn)。矛盾是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式的基礎(chǔ),更是復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式的基礎(chǔ)。矛盾存在于一切事物的發(fā)展過(guò)程中,而每一事物的發(fā)展過(guò)程中也必然存在著自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)。因此,我們認(rèn)識(shí)物質(zhì),就是認(rèn)識(shí)它的運(yùn)動(dòng)形式、認(rèn)識(shí)它自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。例如多細(xì)胞動(dòng)物是由一個(gè)受精卵逐漸發(fā)育成為一個(gè)個(gè)體的,在整個(gè)發(fā)育過(guò)程中,始終伴隨著吐故和納新的矛盾運(yùn)動(dòng)。卵細(xì)胞的發(fā)育,正是在這樣一系列的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程中完成的。單個(gè)生物如此,整個(gè)生物界和整個(gè)自然界也都不例外。
二、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。
一切過(guò)程中矛盾著的諸方面,不但有互相排斥、互相斗爭(zhēng)、互相對(duì)立的一面,同時(shí)又有互相聯(lián)系、互相依存、互相制約的一面。生物體內(nèi)各個(gè)器官系統(tǒng)之間,在結(jié)構(gòu)和功能上是互相依存又互相制約的。在不同的生物個(gè)體之間,也是關(guān)系密切的。如寄生蟲(chóng)同寄主之間的關(guān)系,寄生蟲(chóng)若是離開(kāi)了寄主就無(wú)法生存。再如,??c寄居蟹共同生活,寄居蟹依靠海葵的保護(hù),??麆t依靠寄居蟹的'活動(dòng)獲得了更多的捕食機(jī)會(huì)。
三、矛盾是發(fā)展的動(dòng)力的觀點(diǎn)。
事物發(fā)展的根本原因,不是在事物的外部,而是在事物的內(nèi)部,在于事物內(nèi)部的矛盾性并因此而引起了事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展。自然界的變化,主要是由于自然界內(nèi)部矛盾所引起的結(jié)果。植物和動(dòng)物的單純的增長(zhǎng),數(shù)量的發(fā)展,主要?jiǎng)t是因?yàn)樯镌谏L(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中充滿了矛盾,并由這些矛盾的存在和斗爭(zhēng)推動(dòng)了生物體的生長(zhǎng)發(fā)育,其中同化作用和異化作用就是很重要的一對(duì)矛盾。這一對(duì)矛盾的存在和斗爭(zhēng),才是推動(dòng)生物生長(zhǎng)發(fā)育的主要?jiǎng)恿?。同樣,在生物與自然界中,也充滿了矛盾和矛盾斗爭(zhēng)。例如,位于印度洋南部的克爾格倫島,島上經(jīng)常刮大風(fēng),高大的樹(shù)木完全不能生長(zhǎng),只有那些發(fā)生了矮小變異的植株才能生存,這一矛盾斗爭(zhēng)的結(jié)果,最后使這個(gè)島上出現(xiàn)了貼著地面蔓生的植物。
總之,不論是在生物體內(nèi),在生物個(gè)體與個(gè)體之間,或是生物界與自然界之間,無(wú)不存在著矛盾,存在著矛盾的對(duì)立和斗爭(zhēng),正是由于這些矛盾的對(duì)立和斗爭(zhēng),才促使生物界的不斷發(fā)展和進(jìn)化。
由此觀之,教師在教生物學(xué)的同時(shí),有計(jì)劃有目的地將唯物辯證法的思想有機(jī)地結(jié)合到課文中去,應(yīng)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
八年生物教學(xué)論文篇十二
【內(nèi)容摘要】教師的示范教學(xué)對(duì)于美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)非常重要。這不僅可以給學(xué)生呈現(xiàn)的一個(gè)良好向?qū)?教師如果善于設(shè)計(jì)示范的內(nèi)容、方式與示范教學(xué)的形式,還能夠起到非常好的教學(xué)導(dǎo)入以及教學(xué)主題引入的功效。美術(shù)教師要充分發(fā)揮示范教學(xué)的作用,在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)更加充裕,這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
示范教學(xué)在初中美術(shù)課堂上有各種不同的切入點(diǎn),教師在組織與設(shè)計(jì)示范教學(xué)時(shí)首先要充分考慮課本的教學(xué)主題,要能夠貼合教學(xué)素材引入一些更加有代表性的示范教學(xué)的元素。一般情祝下學(xué)生對(duì)于教師的示范教學(xué)會(huì)十分投人,他們會(huì)很感興趣教師給大家呈現(xiàn)的內(nèi)容,尤其是教師在示范作畫(huà)或者示范做手工藝品時(shí),學(xué)生的注意力會(huì)高度集中。教師要充分利用這個(gè)很有價(jià)值的教學(xué)時(shí)期,發(fā)揮示范教學(xué)的積極功效,為美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)推進(jìn)。
一、抓住示范教學(xué)的有效時(shí)機(jī)。
示范教學(xué)在展開(kāi)時(shí)需要遵循相應(yīng)的原則,首先,教師要善于把握示范教學(xué)的有效時(shí)機(jī),這樣才能夠發(fā)揮最理想的教學(xué)效果。不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題,以及不同的需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)下,示范教學(xué)適合展開(kāi)的時(shí)機(jī)會(huì)有所差異。有的教學(xué)主題下教師需要先給學(xué)生做必要的介紹與鋪墊,讓學(xué)生對(duì)于某種藝術(shù)形式有一個(gè)基本的了解,在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)進(jìn)行示范學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更輕松。對(duì)于那些學(xué)生相對(duì)十分了解的教學(xué)內(nèi)容或者題材,前期的鋪墊則不太有必要,這樣的內(nèi)容教師不妨直接給學(xué)生做示范,迅速將大家?guī)虢虒W(xué)情境中,集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)慢慢了解這一藝術(shù)形態(tài)。在筆者聽(tīng)過(guò)的一節(jié)剪紙課中,教師一上課二話不說(shuō)拿起剪刀和紙就快速的折剪,教師的舉動(dòng)出乎學(xué)生的意料之外,學(xué)生很好奇,想知道教師葫蘆里賣的什么藥,于是就集中注意力觀察教師的行為。不一會(huì)兒,教師展開(kāi)了紙,隨著兩只精美的蝴蝶呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生們這才恍然大悟,于是課堂中爆發(fā)出陣陣掌聲,本課的主題被揭曉了,學(xué)生的興趣也被激發(fā)出來(lái)了。這就是一個(gè)很典型的教學(xué)過(guò)程,這種對(duì)于示范教學(xué)的時(shí)機(jī)的有效把握不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和嘗試欲望也被迅速激發(fā)。在這種教學(xué)展開(kāi)模式下會(huì)更好的凸顯教學(xué)主題,示范教學(xué)的效用也充分體現(xiàn)了出來(lái)。
二、控制示范教學(xué)的量和度。
教師在進(jìn)行教學(xué)示范時(shí)要能夠靈活的控制示范的量和度,這一點(diǎn)非常重要。示范的量過(guò)多或者過(guò)少都不合適。教師如果示范的時(shí)間很長(zhǎng),會(huì)大量占用教學(xué)時(shí)間,學(xué)生操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)被壓縮;示范的時(shí)間短了學(xué)生又還沒(méi)有看明白,這也就沒(méi)有起到示范教學(xué)的效果。對(duì)于示范的度的把握也很重要。示范如果過(guò)于徹底,學(xué)生自主發(fā)揮的空間會(huì)被擠壓,如果示范的十分淺顯,學(xué)生又沒(méi)有完全看明白。因此,教師一定要具備良好的把握示范的量和度的能力,教學(xué)前一定要充分分析教材,了解學(xué)生的基本能力水平,這樣才能夠做好示范教學(xué)的控制。在教學(xué)《打開(kāi)的喜悅》時(shí),在控制示范教學(xué)的量和度時(shí)筆者做了相應(yīng)思考。最后,課堂示范只是把立體賀卡上立體部分的制作方法和步驟做了簡(jiǎn)要的示范,為了避免學(xué)生的模仿,筆者特意把立體部分設(shè)計(jì)為一個(gè)簡(jiǎn)單的幾何形,學(xué)生掌握了方法,在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,把立體部分由幾何形轉(zhuǎn)變?yōu)樗枰男蜗?創(chuàng)作出各具特色的作品。這樣的示范既達(dá)到了教授技法的目的,又給學(xué)生留出了創(chuàng)意空間,效果顯著。
三、體現(xiàn)示范教學(xué)的針對(duì)性。
教師在展開(kāi)示范時(shí)同樣要做到具備針對(duì)性,要能夠充分凸顯教學(xué)主題,實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作思維的引導(dǎo),這才是示范教學(xué)需要發(fā)揮的效果。有的教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)示范時(shí)比較盲目,內(nèi)容和方向的控制都不夠好,這既浪費(fèi)了課堂時(shí)間,也沒(méi)有起到預(yù)設(shè)的效果。因此,教師很有必要在示范前做相應(yīng)思考,明確示范過(guò)程的重點(diǎn),凸顯示范教學(xué)的核心,讓示范的效果更為顯著。在這樣的背景下能夠充分實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維、活化學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的基本教學(xué)目標(biāo),這也是示范教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值的良好體現(xiàn)。在教學(xué)《最親近的家具一一椅子的設(shè)計(jì)》時(shí),為了體現(xiàn)出示范教學(xué)的針對(duì)性,筆者對(duì)于示范的內(nèi)容和方式都做了相應(yīng)設(shè)計(jì)。在示范時(shí)筆者特意用白色卡紙做了兩把一模一樣的椅子,都是簡(jiǎn)單的基本型,接著讓兩位學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的涂色、添加裝飾或切割等方法對(duì)其進(jìn)行加工,變成了兩把風(fēng)格完全不同的椅子,其他學(xué)生在作業(yè)本上簡(jiǎn)單畫(huà)出改造椅子的設(shè)計(jì)方案。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,對(duì)學(xué)生在制作方法的選擇上有較大的啟發(fā)性。隨著教學(xué)過(guò)程的逐漸深入,學(xué)生的創(chuàng)造空間也變得越來(lái)越開(kāi)闊,大家紛紛將各種富有創(chuàng)意的理念融入到作品中。這堂課上就充分體現(xiàn)了示范教學(xué)的價(jià)值,透過(guò)對(duì)于示范的有效控制既給大家呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的主題,也實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生思維引發(fā)的教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)語(yǔ)。
示范教學(xué)在初中美術(shù)課堂上的融入,這可以讓課堂教學(xué)的整體趣味性更強(qiáng),也能夠更好的活化與激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在各種美術(shù)作品的創(chuàng)作中有更多富有靈感的表達(dá)。教師要更好的組織與設(shè)計(jì)示范教學(xué),不斷優(yōu)化這一過(guò)程才能夠構(gòu)建更為高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
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2[]李艷麗初中美術(shù)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美能力陰新課程(中學(xué)),20xx(05)。
八年生物教學(xué)論文篇十三
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)的美術(shù)教學(xué),8個(gè)班,每周8節(jié)課。作為藝術(shù)范疇的美術(shù)是初中階段的必修課,是素質(zhì)教育中必不可少的部分。美術(shù)教材以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、弘揚(yáng)和培育民族精神為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力為著眼點(diǎn),把欣賞、評(píng)述與繪畫(huà)、手工制作、生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),從而達(dá)到開(kāi)啟心智、提升志趣、陶冶情操,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感和審美意識(shí)的目的。本學(xué)期在去年基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐,積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)我校的藝術(shù)氛圍。根據(jù)新課標(biāo)結(jié)合我們8學(xué)校實(shí)際特制定本計(jì)劃。
一,指導(dǎo)思想及基本情況分析。
1,指導(dǎo)思想。
以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念為依據(jù),重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育養(yǎng)成,滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需要,體現(xiàn)人文關(guān)懷,關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)期的健康成長(zhǎng)。
2,基本情況分析。
八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性很高,積極參與活動(dòng)的主動(dòng)性較好,但是學(xué)生年齡小、對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)生的審美意識(shí)較淺,沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)技能結(jié)構(gòu),甚至對(duì)美術(shù)興趣減退。因此必須因地制宜。
二,教學(xué)目的、任務(wù)。
1、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣,陶冶高尚的審美情操。
2、通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的審美修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的智力和才能的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的形象記憶力、想象力、手工制作能力。
3、了解美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法,靈活的掌握對(duì)造型、色彩的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,滲透人文。
三,教學(xué)措施。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)、認(rèn)真?zhèn)湔n,要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能,努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高學(xué)生的審美能力。
2、改進(jìn)學(xué)習(xí)、教學(xué)方法,從學(xué)生的年齡心理特征出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,研究“教”和“學(xué)”的方法,充分運(yùn)用視覺(jué)形象,講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生鞏固地掌握知識(shí)和技能,并逐步有效地提高學(xué)生的審美能力和促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。
3、堅(jiān)持學(xué)習(xí),做到深入鉆研教材,抓基礎(chǔ),制作好范畫(huà),手工范品及多媒體等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育即使進(jìn)行直觀教學(xué)。
4、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),抓好課堂巡回輔導(dǎo)的環(huán)節(jié),認(rèn)真的幫助學(xué)生解決練習(xí)中的具體問(wèn)題。
5、學(xué)生工具要做到充足專業(yè)。
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八年生物教學(xué)論文篇十四
"新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學(xué)能力,改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí),為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在此背景下,教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展,則必須落實(shí)到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當(dāng)中。
而新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是:一方面向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識(shí)和研究方法;另一方面是通過(guò)向?qū)W生滲透生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下體現(xiàn)的基本觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育,使知識(shí)性和思想性相互滲透,從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),形成正確情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。由此可見(jiàn),教師只有重視了生物課的思想教育功能,才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農(nóng)村,作為一名初中生物學(xué)教師,怎樣才能很好地落實(shí)新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)?筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行思考。
1、教師必須明確生物新課標(biāo)所體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)。
比如在講述“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點(diǎn),即細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、生物體,而細(xì)胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。在講述“消化和吸收”時(shí),小腸的長(zhǎng)度可達(dá)成5-6m,是消化道中最長(zhǎng)的一段,并且在小腸的內(nèi)表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛,這種結(jié)構(gòu)可以使小腸的吸收面積達(dá)到200㎡以上。這種結(jié)構(gòu)使得小腸成了消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所,這體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)決定其功能并與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。在講述“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí),體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。比如竹節(jié)蟲(chóng)的體形與竹枝非常相似,稱為擬態(tài),這能有效的躲避敵害,這是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系:“物盡天擇,適者生存”。當(dāng)然新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)還有許多,如對(duì)立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題,將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),有利于他們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)生對(duì)基本觀點(diǎn)的理解,完成了生物課的思想教育功能后,教師的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握和對(duì)生物學(xué)研究方法的運(yùn)用。這直接體現(xiàn)了新課改的意圖和新課標(biāo)的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):學(xué)生是最重要的力量,如果失去了這個(gè)力量,教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的具體情況,因材施教,而不是“眉毛、胡子一把抓”。農(nóng)村的初中學(xué)生居住地分散,所接受的小學(xué)教育層次不一,理解接受能力差距較大,并且大都沒(méi)有學(xué)過(guò)自然、地理等科目,對(duì)生物學(xué)的理解僅限于語(yǔ)文課本上的介紹。另外,農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后,如沒(méi)有學(xué)生住宿樓,沒(méi)有多媒體教室,連幻燈機(jī)都是破爛不堪等。在這種情況下必然要求學(xué)生每天走很長(zhǎng)時(shí)間的路到校上課,沒(méi)有足夠的課外時(shí)間進(jìn)行各種探究活動(dòng),對(duì)知識(shí)的理解將局限于理論……這一切為初中生物學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了很大難度。但農(nóng)村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢(shì):居住于大自然中,每天都與各種生物打交道,對(duì)生物有熟悉感,對(duì)各種生物現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心……這也為鄉(xiāng)村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。作為農(nóng)村初中生物學(xué)教師怎樣面對(duì)這些不利條件和有利因素,讓新課程理念、新課標(biāo)精神落到實(shí)處,筆者作了如下探索。
俗話說(shuō):強(qiáng)扭的瓜不甜。在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生明知學(xué)習(xí)十分重要,但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù);強(qiáng)迫其學(xué)習(xí),又會(huì)讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。要使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí),必須要求教師打造一個(gè)和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是充滿情趣和歡樂(lè),蕩漾著問(wèn)題和好奇,洋溢著詩(shī)意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中,教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì)收起到雙贏的效果。這種環(huán)境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識(shí)的教學(xué)氛圍,學(xué)生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂(lè)的精神面貌,促使學(xué)生學(xué)習(xí),從而能親師、樂(lè)學(xué)。求知需求永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā),離不開(kāi)教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時(shí),可以引用這樣一則謎語(yǔ):“麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子。”學(xué)生聽(tīng)了這則謎語(yǔ),再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu),很輕易地說(shuō)出了答案。教師再進(jìn)行追問(wèn):“麻屋子”指什么?“紅帳子”指什么?“白胖子”指什么?它們合起來(lái)叫什么?經(jīng)過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生的求知欲得到激發(fā),并對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最佳“催化劑”,當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣后就會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,引出他們的好奇心,激起他們的濃厚興趣,他們就會(huì)愿意學(xué),喜歡鉆,自主地動(dòng)腦筋探索知識(shí)奧妙,愉快地尋求知識(shí)歸宿,從而煥發(fā)起更高的求知欲,這對(duì)于他們形成生物學(xué)概念,掌握生物學(xué)規(guī)律會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。比如在講“血液”這一節(jié)時(shí),教師形象生動(dòng)的將血細(xì)胞的三種成分比喻為“搬運(yùn)工”、“修補(bǔ)匠”、“英勇的戰(zhàn)士”這樣做,便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真,產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力,使課堂氣氛活躍,在輕松愉快中傳授了知識(shí)。
2.3利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化其親身體驗(yàn),使其自主探究能力得到發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生能夠做的探究活動(dòng),放手讓他們?nèi)プ觥1热纭疤骄坑绊懯髬D生物的環(huán)境因素”,教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生自制代用品,這樣可以消除實(shí)驗(yàn)的神秘感,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能,并使他們逐步形成了環(huán)保和節(jié)約的意識(shí)。
2.4采用靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。
在生物學(xué)的教學(xué)中,最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對(duì)事物有天然的好奇心和探究的愿望,學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā),因此采用探究的學(xué)習(xí)方法,可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式;將教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參加者和導(dǎo)航員。按照這種師生組合,教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境;提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實(shí)例:如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測(cè)定反應(yīng)速度”等。當(dāng)然,除了探究式教學(xué)法外,還有其他教學(xué)方法:如例證法、類比法、角色扮演法等。
綜上所述,在農(nóng)村初中生物學(xué)的教學(xué)中,只要堅(jiān)持新課改的精神,落實(shí)好新課標(biāo),采用靈活多樣的教學(xué)方法,以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo),重視學(xué)生興趣和思想觀、價(jià)值觀的培養(yǎng),就可以促使他們自覺(jué)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),就能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。
八年生物教學(xué)論文篇十五
生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正地加入到生物課堂中來(lái),使其成為學(xué)習(xí)的“主體”,把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。
初中生物興趣教學(xué)多媒體生物,在初中是一門姥姥不親舅舅不愛(ài)的學(xué)科。說(shuō)它重要吧,中考才占15分,還是參考分。不重要吧!畢竟它也是一門考試學(xué)科。故生物被領(lǐng)導(dǎo)謂之小學(xué)科,家長(zhǎng)謂之副科。學(xué)生謂之可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科,生物課上打鬧的有之,開(kāi)小差的有之,寫其他科作業(yè)的有之。這直接造成生物教師教學(xué)的困難。要想改變這種現(xiàn)狀,生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正的加入到生物課堂中來(lái),使其成為學(xué)習(xí)的“主體”,把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。
那么,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢?
一、上好第一節(jié)課,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
人和人相處,往往第一印象很重要,第一印象給學(xué)生留的好,學(xué)生就會(huì)喜歡這個(gè)老師,第一印象差,那么學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)效果也好不到哪去。那么,如何給學(xué)生留一個(gè)好印象呢?這就要求我們的老師一定要注重自身素養(yǎng)的提高。講課的語(yǔ)言要生動(dòng)、幽默、詼諧。由于第一節(jié)課起承上啟下的作用,我們可以把后邊的學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R(shí)提前拿出來(lái):“如克隆羊多莉,袁隆平的雜交水稻等。”使學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)有趣的學(xué)科,上完這節(jié)課還要盼望下節(jié)課。
二、設(shè)疑導(dǎo)入,誘發(fā)興趣。
好奇之心,人皆有之,學(xué)生也一樣。教師在講課之前提出一個(gè)學(xué)生感興趣的疑問(wèn),就會(huì)具有很大的誘惑力,給學(xué)生造成一種急于求知的欲望。從而在心里上形成一種期待。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)氣氛濃厚,情緒高漲。學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。例如,在講《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)時(shí),我先提問(wèn):“同學(xué)們,你們家都養(yǎng)花嗎?晚上把花放在哪里?”很多同學(xué)回答把花養(yǎng)在室內(nèi)。這時(shí)我告訴他們,把花養(yǎng)在室內(nèi)是不科學(xué)的。這樣對(duì)人的健康是有害的。此時(shí),學(xué)生們瞪大了眼睛看著我說(shuō):“老師,前邊我們剛學(xué)的植物可以制造氧氣,增加空氣中氧的含量,怎么會(huì)有害呢?”我說(shuō)“要想知道為什么,很簡(jiǎn)單,一起和我學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容吧!”這樣的開(kāi)端,增強(qiáng)了學(xué)生的參與欲和求知欲。
三、拉近師生距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
親其師,信其道。學(xué)生只有對(duì)老師感到親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí),才會(huì)相信、學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)和道理。人是一種感性動(dòng)物,特別是初中生,正處在愛(ài)憎分明的階段。學(xué)生私下里對(duì)每個(gè)老師都有個(gè)評(píng)價(jià):“哪個(gè)老師脾氣好;哪個(gè)老師脾氣差;哪個(gè)老師對(duì)學(xué)生好;哪個(gè)老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)……”學(xué)生的心里都有桿秤。作為老師對(duì)學(xué)生好一些,關(guān)心一些,多與她進(jìn)行一些交流,課下和孩子們多聊聊家常,討論一下當(dāng)前的奇聞、軼事,說(shuō)些開(kāi)心的笑話。學(xué)生和老師自然而然的心情就近了,學(xué)習(xí)起來(lái)也就更加努力了,否則,他自己會(huì)認(rèn)為不好好學(xué)習(xí)對(duì)不起你這個(gè)老師。在我十多年所交的學(xué)生當(dāng)中,有個(gè)楊xx,父母離婚,脾氣怪僻,不好好學(xué)習(xí)。了解到相關(guān)情況后,我沒(méi)事就找他聊天,和他談生活,談未來(lái)。結(jié)果七科考試學(xué)科中,就生物成績(jī)最高。
四、理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)興趣。
實(shí)踐出真知。理論聯(lián)系實(shí)際永遠(yuǎn)是最好的生物教學(xué)方法之一。生物知識(shí),理論與實(shí)際聯(lián)系的非常緊密。比如說(shuō),在講到人的消化和吸收的時(shí)候,我們可以給學(xué)生多講一些常見(jiàn)的消化系統(tǒng)疾病,如胃穿孔等,告訴孩子們?nèi)吮仨氁惶彀磿r(shí)吃三餐,吃多吃少對(duì)胃都不好,由于這些涉及學(xué)生健康,其自然就感興趣,這樣也就帶動(dòng)了淀粉脂肪蛋白質(zhì)等的知識(shí)的學(xué)習(xí)。再講“尿的形成”的時(shí)候,我們可以多講一些腎炎和尿毒癥的知識(shí),告訴他們不好好保護(hù)自己身體的話就會(huì)得腎炎,甚至尿毒癥。那么由于學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸這些,那么自然而然興趣也就來(lái)了。
五、充分利用多媒體資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
隨著電子技術(shù)的發(fā)展也,電腦技術(shù)在不斷的革新和進(jìn)步中。我們的教學(xué)也突破了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材來(lái)輔助文字教材進(jìn)行教學(xué)的方法。現(xiàn)在,我們除了可以在課堂中給學(xué)生播放影片,還可以利用電腦播放多媒體課件(文字、圖像、錄像、動(dòng)畫(huà)等),利用電腦播放習(xí)題,等等。課堂教學(xué)中這些手段的應(yīng)用為學(xué)生提供了直觀生動(dòng)的畫(huà)面,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如,講解《輸送血液的泵—心臟》之時(shí)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)血液循環(huán),對(duì)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題時(shí)就有很大的幫助。
總體來(lái)說(shuō),多媒體教學(xué)既能增大課堂的容量,還能夠利用多媒體增加學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。
總之,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣方法很多,除以上所述方法之外,還有很多方法可以增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。俗話說(shuō):“不管黑貓白貓,抓到老鼠就是好貓?!痹诮虒W(xué)中不管什么方法,只要不侵害學(xué)生利益,能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我們都可以拿來(lái)使用,從而生物課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高學(xué)生素質(zhì)及能力。
參考文獻(xiàn):
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八年生物教學(xué)論文篇十六
生物繪圖是生物知識(shí)的載體之一,是生物教學(xué)的第二語(yǔ)言。在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用課堂繪圖有利于吸引學(xué)生注意和提高教學(xué)質(zhì)量。中國(guó)歷代《本草》書(shū)籍中就運(yùn)用了大量的植物繪圖,使中草藥知識(shí)得以代代相傳。在生物教學(xué)中,生物繪圖也是學(xué)生必須掌握的知識(shí)與技能。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更主要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)。現(xiàn)在結(jié)合初中生物學(xué)的部分內(nèi)容,筆者談?wù)勗谏飳W(xué)教學(xué)中運(yùn)用課堂繪圖的幾點(diǎn)體會(huì)。
(一)利用繪圖來(lái)增加教學(xué)趣味。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。生物課也不例外,在花的基本結(jié)構(gòu)一課中,教師可以先讓學(xué)生畫(huà)鮮花的寫生,允許運(yùn)用美述畫(huà)法和使用色彩,但必須把觀察到的各個(gè)部分都盡量畫(huà)出來(lái),然后結(jié)合學(xué)生的作品講評(píng),進(jìn)一步講解。學(xué)生關(guān)注自己作品的同時(shí),會(huì)增加聆聽(tīng)教師講解的興趣,變被動(dòng)接納為主動(dòng)吸收。在講解清楚花的基本結(jié)構(gòu)后,再要求學(xué)生繪制標(biāo)準(zhǔn)生物圖。
(二)利用繪圖來(lái)活躍課堂氣氛。例如,教師在講解顯微鏡結(jié)構(gòu)時(shí),無(wú)論是使用掛圖還是實(shí)物,如果只是一味說(shuō)教,難免有些枯燥,既使向幾個(gè)學(xué)生提問(wèn)或讓幾個(gè)學(xué)生自述,也只是讓部分學(xué)生參與,如果能讓全班學(xué)生都來(lái)繪制顯微鏡實(shí)物結(jié)構(gòu)圖,既可以檢驗(yàn)學(xué)生的觀察是否準(zhǔn)確和全面,又可以活躍一下課堂氣氛,避免一言堂式的教學(xué)。講解后還可以要求學(xué)生再默畫(huà)一遍,以鞏固記憶。
(三)利用繪圖來(lái)加深知識(shí)印象。單子葉植物與雙子葉植物的葉脈特點(diǎn)與花瓣基數(shù)的不同顯而易見(jiàn),但學(xué)生們平時(shí)可能并沒(méi)有關(guān)注,因此可以讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物畫(huà)出它們的不同,使他們有更直觀的認(rèn)識(shí)。這種做法可能比只是教師講解的效果要好。在講解更加抽象復(fù)雜的生物內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí),除了解剖的方法外,繪圖也是必不可少的。
(四)利用繪圖來(lái)培養(yǎng)觀察能力。例如,在講解魚(yú)鰭分類時(shí),教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察真的鯽魚(yú),然后認(rèn)真描繪下來(lái),要求把各部位的魚(yú)鰭都畫(huà)出來(lái)。繪制生物圖,既減少教學(xué)的單調(diào)乏味,又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
(五)利用繪圖來(lái)增加理解程度。利用繪圖把生物功能的講解同生物結(jié)構(gòu)的講解結(jié)合起來(lái),能起到事半功倍的效果。例如把描述聲波在耳道中的傳導(dǎo)與描述耳的結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái),把描述尿液的形成過(guò)程與描述腎單位結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái),把描述光在眼球中的傳遞與描述眼球的結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)功能與結(jié)構(gòu)的密切關(guān)系理解更透徹。
(六)利用繪圖來(lái)簡(jiǎn)化知識(shí)難點(diǎn)。
在講解抽象復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)與功能時(shí),生物繪圖發(fā)揮著重要作用,例如:血液循環(huán)的過(guò)程,動(dòng)、靜脈與動(dòng),靜脈血的分布,呼吸與氣體交換的過(guò)程,尿液的形成過(guò)程,都是初中生物學(xué)的難點(diǎn),生物繪圖如果運(yùn)用得好,可以將原來(lái)抽象枯燥的表述變成具體可見(jiàn)的演示。
(七)利用繪圖來(lái)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以用文字形式將實(shí)驗(yàn)過(guò)程,現(xiàn)象與結(jié)果記錄下來(lái),但是有些觀察結(jié)果通過(guò)繪制生物圖更能表達(dá)清楚與全面。例如用顯微鏡觀察葉片橫切面以及蕃茄果肉細(xì)胞時(shí),如果要求學(xué)生繪制生物圖,可以促使學(xué)生更細(xì)致地觀察,從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。在生物解剖實(shí)驗(yàn)課中,也可以要求學(xué)生繪制生物圖。
二、注意生物繪圖的運(yùn)用手法。
(一),把觀察與繪圖結(jié)合起來(lái)。觀察是生物教學(xué)與研究必須與常用的手段,認(rèn)識(shí)和了解各種生物,可以進(jìn)行野外觀察,或參觀生物園及標(biāo)本室,但僅僅觀察是不夠的,教師可以要求學(xué)生進(jìn)行寫生記錄,并根據(jù)對(duì)象與要求的不同,采取美術(shù)繪圖或生物繪圖的不同技法,以增強(qiáng)觀察的趣味與效果。
(二),把講解與繪圖結(jié)合起來(lái)。掛圖是生物教學(xué)中常用的輔助教具,但是在講解的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行繪圖更能引導(dǎo)學(xué)生的注意力,講解也更具體,更有針對(duì)性。
(三),在繪圖中采用不同色彩。有時(shí),在繪圖中根據(jù)內(nèi)容需要采用不同色彩,有助于把生物的結(jié)構(gòu),成分或功能等的不同區(qū)分清楚,例如:牙齒的結(jié)構(gòu),動(dòng)脈血與靜脈血的分布等。
三、繪圖中應(yīng)注意的問(wèn)題。
繪圖設(shè)置要強(qiáng)調(diào)效果,手段是為目的服務(wù)的,在設(shè)置繪圖的教學(xué)中要把握好繪圖的內(nèi)容與時(shí)機(jī)以免影響教學(xué)效果。因此要注意以下幾點(diǎn):首先,繪圖要采取不同技法:生物繪圖與美術(shù)繪圖有明顯不同,生物繪圖更強(qiáng)調(diào)實(shí)際性與科學(xué)性,但有些內(nèi)容采取美術(shù)畫(huà)法(包括使用色彩),能增加教學(xué)的趣味性。其次,繪圖要與講解相結(jié)合:在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量邊繪圖邊講解,只畫(huà)不講或畫(huà)完再講,效果不佳。與此同時(shí),教師要提高繪圖水平:繪圖的速度與好壞直接影響教學(xué)效率與效果。第三,充分借助現(xiàn)代化手段:教師還可以在制作電腦課件中多運(yùn)用繪圖,利用動(dòng)畫(huà)演示的形式豐富繪圖教學(xué)。
生物教學(xué)注重學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的形象思維力,判斷力和空間認(rèn)識(shí)能力,這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。通過(guò)繪圖的訓(xùn)練,學(xué)生最終能夠形成立體觀念,起到動(dòng)腦,練腦的效用,會(huì)使形象深深地印在大腦的記憶之中,增加學(xué)習(xí)效果,由此可見(jiàn),只要我們善于運(yùn)用課堂繪圖.就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成功地吸引學(xué)生,。
綜上所述,繪制生物圖,既有益于豐富和活躍教學(xué),又有益于學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手,勤動(dòng)腦的好習(xí)慣,提高他們的觀察能力和綜合學(xué)習(xí)能力。能夠準(zhǔn)確熟練地識(shí)別生物繪圖,對(duì)學(xué)習(xí)生物乃至終生發(fā)展都是有益的。
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八年生物教學(xué)論文篇十七
摘要:初中教育論文作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分,對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有極其重要的作用。初中生物作為初中教育中的基本內(nèi)容,對(duì)初中生的成績(jī)以及學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。在新課程改革的要求下,各學(xué)校對(duì)初中生物教學(xué)進(jìn)行改革,促進(jìn)教育教學(xué)方式的完善,不僅對(duì)我國(guó)教育的全面發(fā)展有正面意義,而且是教育持續(xù)進(jìn)步、發(fā)展的重要保證。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);生物實(shí)踐;有效性。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中教學(xué)體系中占有重要地位,是保證初中教學(xué)深入發(fā)展的重要因素,初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題是現(xiàn)階段各中學(xué)所必須面對(duì)的問(wèn)題。在新課程改革的要求下,各中學(xué)就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題積極尋求解決的辦法,并使該問(wèn)題得到明顯改善,但各中學(xué)當(dāng)前在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面仍然存在很多不足,阻礙初中教學(xué)的發(fā)展。本文就當(dāng)前在新課標(biāo)改革的背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性做相關(guān)研究,希望對(duì)解決初中生物教學(xué)問(wèn)題有一定的積極意義。
在初中教學(xué)中,雖然一些學(xué)校設(shè)有生物學(xué)科,但是并沒(méi)有受到學(xué)校的重視,導(dǎo)致初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很多學(xué)校還只是處于理論階段,得不到深入開(kāi)展,有的學(xué)校甚至沒(méi)有生物課程,教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有了解。此外,在初中教學(xué)中,由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及高考制度的影響,很多學(xué)校在設(shè)置初中課程時(shí),將生物設(shè)置成副科,致使教師在教學(xué)中只是完成自己的任務(wù),學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是為了應(yīng)付考試,并不在乎對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,甚至有的學(xué)校認(rèn)為副科對(duì)學(xué)生成績(jī)不會(huì)有影響,為了提高學(xué)校的升學(xué)率,經(jīng)常占用生物課的時(shí)間上其他主科,使初中生物在教學(xué)中存在走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有深入的理解,影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有負(fù)面作用,阻礙初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的發(fā)展。
初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)作為初中教學(xué)的重要組成部分,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解是這門課開(kāi)設(shè)的重要目的。但當(dāng)前在一些學(xué)校中,初中實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)有得到重視,例如,在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生可以自由走動(dòng),可以就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互交流溝通,這種教學(xué)方式給教學(xué)提供機(jī)遇的同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了難度,表現(xiàn)在一些學(xué)生在討論時(shí)并沒(méi)有真正地討論實(shí)驗(yàn)話題,加上教師對(duì)于教學(xué)并沒(méi)有做到認(rèn)真負(fù)責(zé),所以對(duì)課堂中學(xué)生討論其他事沒(méi)有進(jìn)行管理,導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)紀(jì)律不良的狀況,嚴(yán)重降低了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,一些中學(xué)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提升自己學(xué)校的教學(xué)效率,初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段過(guò)于單一,使初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得不到提高,阻礙中學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改的深入發(fā)展下,要求各中學(xué)對(duì)本學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,尋找提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑,推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展。初中生物實(shí)驗(yàn)是一門動(dòng)手能力極強(qiáng)的學(xué)科,教師在課程中所采用的滿堂灌的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感到疲憊,對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提高也有不利作用。這要求教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,積極組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生在自我動(dòng)手操作中體會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。
2.全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該拋開(kāi)高考思維的影響,在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題要積極解答,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),此外,針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的教師課件準(zhǔn)備不足的問(wèn)題,教師應(yīng)該在教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備,在生物實(shí)驗(yàn)中起到正確的引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題,這種做法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接的影響,此外,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是為學(xué)生今后自我調(diào)節(jié)、提高學(xué)習(xí)能力做鋪墊,有利于推進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。教師在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中要不斷反思,對(duì)不足之處加以改正,除此之外,在新課標(biāo)改革的要求下,各中學(xué)就當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足采取措施,積極尋找有利于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的可行方法,在有效措施的推動(dòng)下,我國(guó)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了明顯效果,使教師的教學(xué)水平、學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際動(dòng)手能力等都得到有效提高,對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展有積極作用,同時(shí)對(duì)增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力有現(xiàn)實(shí)意義。
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八年生物教學(xué)論文篇十八
摘要:我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)接近淘汰,跟不上社會(huì)發(fā)展了腳步,需要調(diào)整和取代。本文主要以初中生物教學(xué)為例,首先分析合作學(xué)習(xí)策略的必要性,然后論述如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí),提高合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的效率。
前言。
目前已經(jīng)有部分初中院校開(kāi)始嘗試合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略,在傳統(tǒng)模式受到新型教學(xué)方式的沖擊下,傳統(tǒng)模式必須做出一定的改變。從教師自身的教學(xué)方式,學(xué)生自我的合作學(xué)習(xí)方面,已經(jīng)出現(xiàn)了一些新的改變。
1.1教師的教學(xué)方式出現(xiàn)問(wèn)題:傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師只是授之以魚(yú),將自己的知識(shí)完全的灌輸給學(xué)生,一般的教學(xué)方式可能采取提出問(wèn)題,小組討論,解決問(wèn)題的方式,然后就完全放任給學(xué)生,甩手不管了。但是這樣的方式起到的作用并不大,反而會(huì)使得學(xué)生感到是無(wú)頭蒼蠅,不知從何下手,適得其反。盡管新課改的計(jì)劃早已出臺(tái),但是一些老師并不能領(lǐng)會(huì)到新課改的真正含義。為了圖方面,或主動(dòng)或被動(dòng)的學(xué)生一起組成了小組,進(jìn)行一系列不知所云、不知所向的探討研究,但是對(duì)于促進(jìn)相互學(xué)習(xí),促進(jìn)人際溝通的作用顯然不大。本身的目的是好的,但是在方式和程序上出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤,便使得這種教育方式變得毫無(wú)價(jià)值。合作學(xué)習(xí)最基本的是合作,但是簡(jiǎn)單的分組和分工并不能很好的促進(jìn)合作交流,反而會(huì)有人偷懶有人辛勞。一個(gè)團(tuán)隊(duì)里面倘若只是一部分人或者個(gè)別人在努力,那么達(dá)到的效果也會(huì)使很不理想的。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了問(wèn)題:學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,總是認(rèn)為老師教給他的就是完全正確的,而且不會(huì)去主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。在新課改的倡導(dǎo)下,好不容易迎來(lái)的分組自學(xué),變成了分組分工,省時(shí)省力,那么,小組的學(xué)習(xí)效率肯定不會(huì)提高,反而會(huì)一定程度的下降。就算有很多學(xué)生是很熱情的參與討論,參與學(xué)習(xí),但是最終,還是會(huì)有小組代表和組長(zhǎng)等代表人物,來(lái)傳達(dá)整個(gè)組的共同意思,最后還是要以少數(shù)服從多數(shù)的形式,來(lái)否決個(gè)別同學(xué)的個(gè)性思維。因此,這種討論的方式會(huì)對(duì)于學(xué)生自身的而學(xué)習(xí)有一定的限制,不能夠很好地起到促進(jìn)作用。
2如何提高合作學(xué)習(xí)的策略。
就初中生物的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略而言,它具有實(shí)踐性,更強(qiáng)的說(shuō)服性,不同于文科性的學(xué)習(xí),因此,本位主要從以下兩個(gè)方面提出了自己的見(jiàn)解:
2.1通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神:我們要結(jié)合教材,在教材的指導(dǎo)和教師的引導(dǎo)下,對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課程。一個(gè)初中生物實(shí)驗(yàn)是需要不同的小組成員分工合作的,這里要注重每個(gè)小組組員的平等地位,不能隱藏或者排除少數(shù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。在小組中,每個(gè)人都有自己的具體工作,有的人負(fù)責(zé)材料準(zhǔn)備,有的人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)工作,在觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果上,每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該做到平等權(quán)利的使用。這樣在合作的過(guò)程中才能夠提高學(xué)生參與的積極性,促進(jìn)學(xué)生自主的,獨(dú)立的,合作的進(jìn)行探索和研究。
2.2充分的引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí):在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該充當(dāng)完全的指引著,為學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)之門,鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新,大膽的實(shí)驗(yàn)。注重與學(xué)生之間的交流,當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)該及時(shí)的給與幫助,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手的能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也需要我們合理的進(jìn)行調(diào)控,教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣使用實(shí)驗(yàn)儀器,實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師要游走于學(xué)生小組之間,切實(shí)的注意好安全防范,及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),與學(xué)生一起做好實(shí)驗(yàn)工作,探究如何提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率,在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生一起進(jìn)步,這樣,不僅學(xué)生獲得了知識(shí),教師也得到了一定程度的提高,教學(xué)水平自然會(huì)提高??傊?,教師在小組合作學(xué)習(xí)工作中應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí),當(dāng)好指南針,配合好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小組學(xué)習(xí)的參與度,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的均衡發(fā)展。
2.3配備好充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備:各高校應(yīng)該配備好相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)備,硬件的充足才能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的順利實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好一些實(shí)驗(yàn)器材,例如,顯微鏡,細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn),洋蔥,衛(wèi)生棉,實(shí)驗(yàn)牙簽等等,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材與教學(xué)學(xué)習(xí)水平相適應(yīng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的物質(zhì)保障。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注重實(shí)驗(yàn)器材的安全性,確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)安全事故。提前教會(huì)學(xué)生和教師如何使用實(shí)驗(yàn)器材,避免出現(xiàn)以外的危險(xiǎn)情況。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作使用實(shí)驗(yàn)儀器,共同利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)十分重要,有利于學(xué)生培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和促進(jìn)學(xué)生的良好人際溝通,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3結(jié)語(yǔ)。
本文討論了初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略問(wèn)題,認(rèn)為實(shí)行合作學(xué)習(xí)確有必要,而且可以改變一定的學(xué)習(xí)方法,提教學(xué)效率。本文也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中,合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題,希望提出的解決措施對(duì)于初中生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率的提高會(huì)有一定的幫助,能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)。
作者:王哲旭單位:吉林市第二十六中學(xué)校。
八年生物教學(xué)論文篇十九
(一)理念不同。
傳統(tǒng)的教案強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程,而教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)師生共同發(fā)展的過(guò)程。
(二)教學(xué)目標(biāo)要求不同。
以前的教案強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的性,要求不能超綱、偏綱,以前上課時(shí)也常聽(tīng)教師說(shuō)這道題超綱了等。這種教案限定了教師創(chuàng)造發(fā)揮的余地,設(shè)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的上限?,F(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)則不同,它沒(méi)有限定上限,教師有了較大的創(chuàng)造發(fā)揮的余地,它設(shè)定了學(xué)習(xí)的下限,要求學(xué)生具有某些基礎(chǔ)知識(shí)。
(三)二者的教學(xué)分析內(nèi)容不同。
傳統(tǒng)的教案更關(guān)注如何“教”的問(wèn)題,側(cè)重教教材,讓學(xué)生掌握教材的知識(shí)點(diǎn)。而教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重“教什么”的問(wèn)題,側(cè)重用教材教。
(四)二者教學(xué)策略的差別。
傳統(tǒng)的教案強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和記憶,而教學(xué)設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的獲得。
(五)二者在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的不同。
傳統(tǒng)教案的教學(xué)過(guò)程注重教師傳授知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生則是被動(dòng)接受,不能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程的安排上注重的是師生互動(dòng)。因此,我們可以發(fā)現(xiàn),以前的教案與現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)從各個(gè)方面都有了很大的變動(dòng)與調(diào)整。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體來(lái)安排教學(xué),注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的雙重培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的發(fā)展更合適。
二、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)前期分析。
教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析,包括這節(jié)課我們的教學(xué)目標(biāo)是什么,本節(jié)課有哪些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的情況等,這些內(nèi)容我們都要提前做好準(zhǔn)備。1.教學(xué)目標(biāo)的制定。制定教學(xué)目標(biāo)就是要解決“我要去哪里”的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)以三維教學(xué)目標(biāo)的形式展現(xiàn)。包括知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生而不是教師,教學(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步,而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)為“通過(guò)……的學(xué)習(xí)能說(shuō)出……”“通過(guò)……的學(xué)習(xí)能分析歸納……”而不能使用“使學(xué)生掌握……”等表達(dá)方式?!巴ㄟ^(guò)……的”行為動(dòng)詞必須是具體可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等。這些教學(xué)目標(biāo)的制定要符合課標(biāo)要求,體現(xiàn)實(shí)際,學(xué)生能夠達(dá)成。同時(shí)制定目標(biāo)盡量使用課標(biāo)中要求的行為動(dòng)詞。2.教學(xué)內(nèi)容分析。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析要從知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上進(jìn)行,要對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析。3.基本概念分析。設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要對(duì)本課概念與課標(biāo)列出的概念的關(guān)系進(jìn)行分析。4.學(xué)生情況分析。學(xué)生對(duì)本節(jié)課有聯(lián)系的知識(shí)了解多少,學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力,教師都要進(jìn)行分析。及所謂的備學(xué)生,知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。要使一堂課獲得成功,就要對(duì)學(xué)生的情況分析透徹。
(二)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
前期分析準(zhǔn)備好了,下面就進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的分析部分。制定教學(xué)過(guò)程,其中包括教學(xué)內(nèi)容的確定,學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì),教學(xué)方法的選擇,如何與媒體整合在一起。教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。我們先將這一節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)完成,再根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)完成后面教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在一堂課的實(shí)際教學(xué)中,首先我們要設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入新課。如,聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入,日常生活中蘊(yùn)含了大量的生物知識(shí)和情況,運(yùn)用這種方法導(dǎo)入增添新鮮感,從而使他們感到課堂活力。如在植物對(duì)水分的吸收和利用一課,可以這樣導(dǎo)入,菜市場(chǎng)或家庭中新鮮蔬菜放置一段時(shí)間后會(huì)萎蔫,我們?cè)鯓幼屗迈r起來(lái),學(xué)生會(huì)提出方法,噴水或?qū)⒛枇说牟朔湃肭逅薪?,這樣教師就會(huì)以此為契機(jī)引出這堂課的教學(xué)。還可運(yùn)用問(wèn)題探討導(dǎo)入,這種方法可活躍學(xué)生的思維,如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)時(shí),可利用課本上的問(wèn)題探討。策略一,先吃雞再吃玉米。策略二,先吃玉米同時(shí)用一部分玉米喂雞,吃雞產(chǎn)下的蛋,最后吃雞。問(wèn)題提出后,學(xué)生會(huì)熱烈地爭(zhēng)論,教師給出提示,由于能量沿食物鏈流動(dòng)過(guò)程中逐漸遞減,因而能量相同的食物,動(dòng)物性食品比例越高,意味著消耗的總能量越多。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后切入了這堂課的教學(xué)。故事導(dǎo)入,包括科學(xué)家的故事,包括本節(jié)課的小故事,這種方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣也是很適應(yīng)的??傊?,教學(xué)引語(yǔ),要起到凝神、起興、點(diǎn)題三個(gè)作用。成功導(dǎo)入新課,就開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)了,即師生互動(dòng)部分,如何來(lái)安排這節(jié)課的教學(xué),我們運(yùn)用哪些教學(xué)方法,選擇哪種教學(xué)媒體來(lái)輔助教學(xué),在教學(xué)中如何突出學(xué)生的.主體地位,我們都要提前做出安排。目前高中生物教學(xué)中比較適用的教學(xué)方法有:講授法、談話法(及問(wèn)答法)、實(shí)驗(yàn)法、演示法(常用的有實(shí)物直觀,如活的生物標(biāo)本;模相直觀,如模型、掛圖、黑板畫(huà)、幻燈、電影和錄像等,語(yǔ)言直觀,語(yǔ)言與直觀教具的配合,語(yǔ)言的形象話、討論法(常用小組討論法)、探究法(這是目前提倡的學(xué)習(xí)方法。指在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的過(guò)程中,以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。不過(guò)此方法在實(shí)際的教學(xué)中往往使授課教師感到時(shí)間緊迫,所以在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用)等,在這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要思考這么設(shè)計(jì)學(xué)生能否與教師形成互動(dòng),教師如何運(yùn)用語(yǔ)言方法讓學(xué)生更積極主動(dòng)地回應(yīng)。教學(xué)設(shè)計(jì)完成后,我們要試行該設(shè)計(jì)方案,看是否適應(yīng)所教學(xué)生。
并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果(對(duì)每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善)寫出本節(jié)課的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。
綜上所述,教學(xué)設(shè)計(jì)可以看做是教師工作中最有創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)之一,設(shè)計(jì)出什么樣的教學(xué)也是教師綜合能力的體現(xiàn)。完備的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展,對(duì)于知識(shí)的傳授與學(xué)生各種能力的提高是非常必需的。所以,如何設(shè)計(jì)出符合所教學(xué)生的教學(xué)方案,做到教學(xué)相長(zhǎng)是每一個(gè)高中生物教師必備的技能。
八年生物教學(xué)論文篇二十
摘要:生物是初中學(xué)生的一門必須課。那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),怎樣才能對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣并將其學(xué)好是至關(guān)重要的。本文將多媒體技術(shù)引入初中生物的教學(xué)中,并對(duì)其進(jìn)行研究和分析,使學(xué)生提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。
眾所周知,生物科學(xué)是一門研究生命活動(dòng)現(xiàn)象以及規(guī)律的學(xué)科,在自然科學(xué)中起著基礎(chǔ)性作用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)貫穿于各個(gè)行業(yè),在各行業(yè)的發(fā)展中有著不可替代的作用。那么,在教育事業(yè)中,多媒體技術(shù)必然也是不可缺少的。對(duì)于之前比較傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中,教師憑借單一的教學(xué)方法,將生物理論講述給學(xué)生,運(yùn)用普通的階梯方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門課程中缺少創(chuàng)新以及多方面的研究。導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)減少熱情,也會(huì)使得生物課堂的整體教學(xué)質(zhì)量不高。通過(guò)將多媒體技術(shù)引入生物教學(xué)中,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中擺脫出來(lái),運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決了傳統(tǒng)生物教學(xué)所存在的不足之處,這樣便提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生物課程的教學(xué)質(zhì)量。
1明確多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的目的及課件的合理性設(shè)計(jì)。
21世紀(jì)將是生物科學(xué)超前發(fā)展的時(shí)期,生物科技將會(huì)顯著提高人們生活水平。因此,初中生物教師在按照教材進(jìn)行教育教學(xué)時(shí),還要與時(shí)俱進(jìn)將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用,其最大的目的就是能夠有效、生動(dòng)的展現(xiàn)出事物發(fā)展的全過(guò)程。能夠通過(guò)更加直觀的方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用時(shí),根據(jù)課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)章節(jié)的目的,全面的確定多媒體的選用,教師在教學(xué)中可以更明確的突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生能夠通過(guò)直觀的過(guò)程對(duì)知識(shí)點(diǎn)更明確的記憶和掌握。并將抽象的問(wèn)題具體化,使問(wèn)題不再難懂,學(xué)生能夠更加容易明白。多媒體課件的設(shè)計(jì)也應(yīng)具有其合理性,有調(diào)查顯示,在大部分教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),有20%的教師利用他人的課件直接講解課程,有50%的的教師是通過(guò)他人課件進(jìn)行修改后而進(jìn)行講解,只有30%的教師是通過(guò)自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)自己的課件。所以,多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用還是有一定問(wèn)題的。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的,應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。同時(shí),在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí),還要注意課件的整體布局、風(fēng)格及字體、顏色等,這些都要與實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)相吻合。教學(xué)時(shí),教師起到引導(dǎo)作用,也是多媒體的設(shè)計(jì)者,因此,在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)一定要做到合理和恰當(dāng)。
2多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣和綜合能力的培養(yǎng)。
多媒體技術(shù)的最主要優(yōu)勢(shì)就是其信息最大,根據(jù)初中學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心以及愛(ài)鉆研的心理,多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解生物的理論知識(shí),難免學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,隨之便不會(huì)對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,則掌握好要學(xué)習(xí)的知識(shí)就更難了。若教師通過(guò)利用自己設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行生動(dòng)的演示,再加上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的講解必然使學(xué)生的興趣提高,同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握好要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,最終達(dá)到教學(xué)的目的。此外,通過(guò)多媒體教學(xué),也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種極好的方式。可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中,首先是通過(guò)多媒體的多次演練,使學(xué)生的多次觀看的情況下,學(xué)習(xí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然后,經(jīng)過(guò)教師繼續(xù)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)的講述,學(xué)生掌握的更加快速和準(zhǔn)確。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,主動(dòng)動(dòng)腦,培養(yǎng)其主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的自我動(dòng)手能力,提高動(dòng)手機(jī)會(huì),并且在教師指導(dǎo)下可以掌握知識(shí)和分析解決實(shí)際問(wèn)題。
3多媒體在生物教學(xué)中學(xué)生的反饋以及與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比。
在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)不斷了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的反饋信息。多媒體具有多元化、豐富性,教師通過(guò)生動(dòng)的課件講解,可以抓住學(xué)生的注意力,有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。但是,有可能有一部分學(xué)生會(huì)忽視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此,教師在通過(guò)多媒體講解的同時(shí),要及時(shí)并且隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋信息。這樣,使得教師能夠從學(xué)生的反饋信息中掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而可以盡快調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生全面掌握知識(shí),最終達(dá)到多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用的目的。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較,多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問(wèn)題。但是,在實(shí)際教學(xué)中,也是不能完全依賴多媒體教學(xué)的。因此,如果只靠點(diǎn)擊鼠標(biāo)而完成生物教學(xué),學(xué)生容易忽略傳統(tǒng)教學(xué)中的直觀教育。所以,在生物教學(xué)中,不要一味的靠多媒體教學(xué),也不要一味的運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要根據(jù)生物課程內(nèi)容的難易程度,即簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容,教師通過(guò)講解將知識(shí)傳授給學(xué)生;而相對(duì)難以理解、抽象的知識(shí),可通過(guò)多媒體進(jìn)行生動(dòng)的演示,展示給學(xué)生,盡量做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的相互結(jié)合,以最高的效率和最完善的模式完成教學(xué)大綱,讓學(xué)生以最容易、最輕松的方法掌握到要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
4總結(jié)。
總之,多媒體技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率都有極大的優(yōu)勢(shì)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高積極性,減輕教師的教學(xué)壓力。對(duì)課堂上的知識(shí)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更能進(jìn)一步加深印象,也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。可以使學(xué)生樂(lè)意將更多的時(shí)間投入到生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力以及動(dòng)手能力。在生物的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),使其在生物中發(fā)揮出最大的作用。
參考文獻(xiàn)。
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八年生物教學(xué)論文篇二十一
《樂(lè)海泛舟》是選自人民音樂(lè)出版社新出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》第14冊(cè))教材。在認(rèn)真研究完教材后,我們科組老師在備課時(shí)意識(shí)到,在課堂上不能讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受,一定要讓學(xué)生參與到唱和欣賞音樂(lè)的活動(dòng)中去體會(huì)音樂(lè)。因此在上課前我們認(rèn)真鉆研并整合教材,制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。
在授課內(nèi)容的選擇、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,都要適應(yīng)教學(xué)對(duì)象活潑好動(dòng)的特點(diǎn),滿足他們的求知欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生為主,師生互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的熱情,使課程能夠步步推進(jìn),讓每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都有新的亮點(diǎn)。
本課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)德國(guó)作曲家勃拉姆斯著名的代表作《搖籃曲》,在我的思想中這首曲子是那樣的親切溫柔、優(yōu)美動(dòng)人,尤其是旋律中所蘊(yùn)涵的深切濃厚的母愛(ài)主題,更能深深打動(dòng)聽(tīng)者的心。
《搖籃曲》是音樂(lè)作品的一種音樂(lè)體裁。音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的,學(xué)生的想象力豐富,他們投入地欣賞、專注地思考、動(dòng)情地回答,令人非常感動(dòng)。因而在本課的教學(xué)中,我是通過(guò)情感導(dǎo)入、體驗(yàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、情感升華等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)欣賞中外不同的《搖籃曲》,體會(huì)這一體裁的美好意境和情緒,感受到普天下最平凡、最偉大無(wú)私的母愛(ài),并在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲,用心去感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美,把握樂(lè)曲的情感,再通過(guò)學(xué)生自己比較和分析,概括總結(jié)出《搖籃曲》的特點(diǎn)。而這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式,也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容,營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛(ài)關(guān)系,在環(huán)境中進(jìn)行多向的師生、生生的互動(dòng)與表演《搖籃曲》。
《鱒魚(yú)—鋼琴五重奏》這節(jié)課使我們受益非淺,即音樂(lè)欣賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽(tīng)的模式,何況音樂(lè)作品的典型性和多義性,以及學(xué)生的個(gè)性差異和能力水平的不同,學(xué)生對(duì)賞析的結(jié)果完成可以有多元化的理解。學(xué)生好奇心強(qiáng),他們的思維往往領(lǐng)先于教師,并具有更大的`創(chuàng)造性。作為音樂(lè)教師,我們要充分利用這種資源,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象的空間,讓學(xué)生在樂(lè)海中自由暢游。
對(duì)于學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造意識(shí),我們都應(yīng)該加以鼓勵(lì)和保護(hù)。
樂(lè)曲音樂(lè)的理解中,我們就以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的感性體驗(yàn)為主要目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊回答問(wèn)題。在這首欣賞樂(lè)曲中我也同時(shí)注重音樂(lè)的德育功能,通過(guò)對(duì)音樂(lè)的分析和故事情節(jié)的深入,本課的情感目標(biāo)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)的引領(lǐng)下浮出水面。所以,如果我們教師能夠扮演好課堂的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的合作者這幾個(gè)角色,那么我們的學(xué)生一定能在輕松、和諧的氛圍中獲得更獨(dú)特的感悟,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),使學(xué)生能夠大膽的享受在音樂(lè)之中教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程并不會(huì)一成不變,在課堂的實(shí)踐過(guò)程中,出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方,首先,課前教學(xué)準(zhǔn)備做的不夠到位,其次,音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠,在課前的交流部分和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面做的不夠,沒(méi)有和學(xué)生形成默契,教學(xué)組織語(yǔ)言設(shè)計(jì)粗糙,教學(xué)組織時(shí)有點(diǎn)力不從心的。
八年生物教學(xué)論文篇二十二
在初中生物教學(xué)中,學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)和探究的知識(shí)產(chǎn)生興趣,才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)思維的活躍性。所以,在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅課堂氛圍,用豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性,使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng),提高對(duì)知識(shí)的理解能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生對(duì)生物知識(shí)探究的欲望,提高課堂學(xué)習(xí)效率;也可以通過(guò)設(shè)疑來(lái)提高學(xué)生的探究積極性,使他們對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣;還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識(shí),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究生物知識(shí)的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的,教師在選擇時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇,用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中生物教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流,讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任感,使他們?cè)敢夂徒處熯M(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí),學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中,教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又要對(duì)他們的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo),使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流過(guò)程中,和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會(huì)輕松地和教師進(jìn)行知識(shí)討論,大膽表達(dá)自己的想法和對(duì)知識(shí)的理解,在和教師交流的過(guò)程中,使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習(xí)的新穎性時(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離,在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地探究生物知識(shí)。所以,教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng),在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng),使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí);在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí),教師要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓學(xué)生能夠樹(shù)立克服困難的信心。在教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究,提高生物綜合素質(zhì)。
二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作,并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的習(xí)慣,用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,在提高動(dòng)手能力的同時(shí),對(duì)生物知識(shí)有更深的理解。
1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究,提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究,讓他們自己設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案,并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析。所以,教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),提高他們的實(shí)驗(yàn)操作的能力,使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
2、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理和總結(jié),提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,并認(rèn)真觀察,隨時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過(guò)程中,學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有進(jìn)一步的理解,并對(duì)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行深入分析,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)時(shí),教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論,把自己的心得和體會(huì)和同學(xué)分享,提高他們的綜合歸納能力。
三、把課堂教學(xué)延伸到課外,進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。
要使初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué),教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時(shí)間,還要拓展學(xué)生的視野,在激發(fā)他們思維活躍性的同時(shí),進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)中,把他們帶入到對(duì)大自然的探究中。開(kāi)放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo),代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的,教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的,教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。這相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法,嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的,因?yàn)樯镎n程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科,需要以開(kāi)放的理念對(duì)待。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括:教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放、教學(xué)資源的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放、作業(yè)的開(kāi)放、評(píng)價(jià)的開(kāi)放等五個(gè)方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時(shí),教師就可以利用開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行,把學(xué)生帶進(jìn)大自然中,讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如,讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同;草本和木本植物之間的異同;單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等,通過(guò)親自觀察,加深印象;在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中,把學(xué)生帶到校外,讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響,在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等??傊诔踔猩锝虒W(xué)中,教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究,還要走入學(xué)生中間,和他們進(jìn)行交流,了解他們的興趣和想法,在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓他們?cè)诨钴S的課堂氛圍中認(rèn)真思考,積極談?wù)?,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展,使課堂教學(xué)目標(biāo)有效完成。
八年生物教學(xué)論文篇二十三
根據(jù)學(xué)校安排,本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校八年級(jí)六個(gè)班的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣、提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力感受能力,現(xiàn)制定本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃如下:
一、學(xué)生情況分析:
經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí),八年級(jí)的學(xué)生已養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣,在音樂(lè)理論和歌曲演唱發(fā)面都有了一定了解,因此在教學(xué)中我將繼續(xù)加強(qiáng)這兩方面的音樂(lè)培養(yǎng)并且擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。
二、教材分析:
本學(xué)期八年級(jí)的課程分為五個(gè)單元,分別是:第一單元《七子之歌》、第二單元《多彩音樂(lè)劇》、第三單元《學(xué)域天音》、第四單元《音詩(shī)音畫(huà)》、第五單元《國(guó)樂(lè)飄香》我將從認(rèn)識(shí)音樂(lè)劇,了解藏族音樂(lè),步入音詩(shī)音畫(huà)。喜歡民族音樂(lè),增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感。這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。
1、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,增強(qiáng)集體主義精神。
2、提高音樂(lè)審美能力,陶冶高尚情操。
3、豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度。
4、完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、尊重藝術(shù),理解世界文化的多樣性。
四、教學(xué)措施。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,做好前備、復(fù)備工作,為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作,備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合,并注意備學(xué)生。
2、利用多媒體讓學(xué)生視聽(tīng)享受,盡可能多地補(bǔ)充延伸的知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生眼界。
3、每學(xué)一支歌曲,下一節(jié)課應(yīng)該進(jìn)行檢查,讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)演唱,若有不正確的地方師及時(shí)進(jìn)行教正。
4、有學(xué)習(xí)有記載,有學(xué)習(xí)有考試。使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)課的意義。
5、積極和其他學(xué)科溝通,積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。
五、教學(xué)進(jìn)度表。
略
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