環(huán)境問題是全球關(guān)注的焦點(diǎn)之一,如何保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源是我們每個(gè)人的責(zé)任??偨Y(jié)時(shí)可以從具體的例子入手,通過事實(shí)和數(shù)據(jù)論證自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。接下來是一些總結(jié)寫作的范文,大家可以借鑒一下。
練習(xí)四教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
(1)熟悉主鍵盤中各字母鍵的位置,了解英文字母鍵的正確指法。
(2)了解數(shù)字鍵的正確指法。
鍵盤指法。
新授課。
設(shè)置情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
一、導(dǎo)入。
1、由手偶“米老鼠”提出問題:我要寫信給好朋友,可是我卻找不到字母,只好用一根手指一個(gè)字一個(gè)字地去打,好慢?。∥艺嫦胩岣叽蜃炙俣?。
2、學(xué)生說一說“米老鼠”打字慢的原因。
3、教師總結(jié):是因?yàn)樗鼘?duì)鍵盤不熟,沒有按照正確的指法去打字。
4、出示課題:練習(xí)鍵盤指法。
二、新授。
1、課件出示鍵盤圖。師生共同學(xué)習(xí),了解鍵盤分布。
2、課件出示鍵盤圖。師生共同學(xué)習(xí),了解鍵盤指法。
3、學(xué)生進(jìn)入“金山打字通”進(jìn)行初步練習(xí)。
表揚(yáng)打得好的學(xué)生。發(fā)小獎(jiǎng)品。
4、搶答競(jìng)賽。由教師報(bào)鍵,學(xué)生搶答出對(duì)應(yīng)的指法。
給搶答正確的學(xué)生發(fā)小獎(jiǎng)品。
5、教師進(jìn)行盲打,提出疑問:為什么老師打得快?學(xué)生思考。
教師總結(jié):
按照手指分工,每敲完一個(gè)鍵后,手指應(yīng)迅速回到基本鍵的位置。
三、放松操。
帶領(lǐng)學(xué)生做放松操。
1、布置練習(xí)任務(wù):做好放松操,我們要來比一比,看誰是今天的打字能手。
2、講解小游戲的操作方法。(“金山打字通”)。
出示評(píng)比標(biāo)準(zhǔn):。
3、學(xué)生開始比賽,教師巡視。
4、師生共同評(píng)出前五名打字高手,后五名打字能手,全班是打字快手。
5、自由活動(dòng)時(shí)間:任選一個(gè)游戲進(jìn)行打字練習(xí)。
6、學(xué)生談一談自己喜歡的游戲,并說明原因。
五、總結(jié)。
師:今天,我們學(xué)了什么新知識(shí)?
(生答)。
師:要想提高打字的速度,僅僅了解鍵盤指法還不夠,還得靠平日下功夫多練習(xí)。
練習(xí)四教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、訓(xùn)練學(xué)生的說話寫話的能力。
2、能正確、美觀地書寫全包圍結(jié)構(gòu)的字。
3、能正確、流利地朗讀、背誦成語和兩副春聯(lián)。
4、口語交際:我打算這樣過寒假。
口語交際的訓(xùn)練。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、訓(xùn)練學(xué)生的觀察、說話寫話的能力。
2、能正確、美觀地書寫全包圍結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
一、教學(xué)第一大題。
(一)指導(dǎo)看圖說話。
1、(出示掛圖)圖上畫了什么?他們?cè)诟墒裁?
3、學(xué)生自己說,同座位互相說,互相糾正,補(bǔ)充。
4、指名說,師生共同糾正、指導(dǎo)。
5、小組之間再交流。
(二)指導(dǎo)寫話。
1、把剛才說的話寫下來。
2、教師巡視指導(dǎo)。如遇到不會(huì)寫的字,可以用音序查字法來查查字典。
3、反饋,交流。
(三)培養(yǎng)說話能力。
1、審題,讀題。
2、該怎樣向別人講述呢?可聯(lián)系觀看的足球比賽來想想。
3、教師提醒:講述時(shí)要簡(jiǎn)明扼要,并且要用“我”。
4、四人一組說說,討論討論。
5、指名說,師生共同糾正、補(bǔ)充。
二、教學(xué)第二大題。
1、審題,讀題。
2、讀讀這三個(gè)生字。這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)?
3、學(xué)生觀察字,說說怎樣美觀地寫出來。
4、教師提醒:這三個(gè)生字里面部分不能寫得太大或太小。
空間要基本相等。
5、教師范寫,學(xué)生描紅,仿影,臨寫。
6、反饋。
觀察書上的插圖,并用一段話寫下來。
第二課時(shí)。
1、積累成語和春聯(lián)。
2、口語交際:我打算這樣過寒假。
教學(xué)掛圖、成語卡片。
一、教學(xué)第三大題。
(一)教學(xué)第1小題。
1、審題,讀題。
2、借助拼音讀讀成語。
3、指名讀,師生共同正音。
4、看看圖,想想成語的意思。
教師視情況做補(bǔ)充。
5、指導(dǎo)有感情朗讀,背誦。
(二)教學(xué)第2小題。
1、審題,讀題。
指名說,學(xué)生相互糾正,補(bǔ)充。
2、你們知道什么是春聯(lián)嗎?教師簡(jiǎn)介有關(guān)春聯(lián)的知識(shí)。
3、借助拼音讀讀春聯(lián)。
4、讀懂了春聯(lián)的意思嗎?指名說。
5、指導(dǎo)朗讀、背誦。
二、教學(xué)第四大題。
1、審題,讀題。
2、小組之間討論,交流。教師巡視指導(dǎo)。
3、指名說,師生共同糾正、補(bǔ)充。
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、補(bǔ)充成語。
火()銀()數(shù)()()數(shù)()()通明觀者(。
二、收集一些對(duì)聯(lián),然后抄寫下來。
練習(xí)四教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
感受樂曲的風(fēng)格以及強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感,感知浪漫主義時(shí)期的音樂風(fēng)格特征。
一、起始階段。
1.聆聽樂曲《1812序曲》片段,感受樂曲的內(nèi)容與場(chǎng)景。
2.介紹《1812序曲》創(chuàng)作背景以及作曲家—柴可夫斯基,感受浪漫主義時(shí)期作曲家的作曲風(fēng)格。
3.引出新課——浪漫主義時(shí)期偉大的作曲家肖邦,以及他的作品《c小調(diào)練習(xí)曲》。
二、展開階段。
1.在聆聽樂曲之前,請(qǐng)同學(xué)們先以小組的方式討論、探究這位偉大的作曲家——肖邦,包括他的生平與作品。
2.聆聽樂曲《c小調(diào)練習(xí)曲》,感受樂曲的風(fēng)格,再聽完后,說出你的感受。
3.再次認(rèn)真聆聽樂曲《c小調(diào)練習(xí)曲》,并運(yùn)用音樂要素的內(nèi)容分析樂曲,比如:速度、力度、旋律發(fā)展等方面。
三、形成階段。
1.了解“練習(xí)曲”與“音樂會(huì)練習(xí)曲”的區(qū)別。
2.了解浪漫主義時(shí)期作曲家以及浪漫主義時(shí)期的音樂風(fēng)格特征。
四、結(jié)束階段。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們了解了浪漫主義時(shí)期偉大的作曲家肖邦,也了解了他的愛國(guó)主義情懷。希望同學(xué)們?cè)谡n下的時(shí)候,可以多多欣賞他的作品,以及浪漫主義時(shí)期其他作曲家的作品。
練習(xí)四教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲朗讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通過誦讀積累語言和預(yù)感,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3、用鋼筆描紅一段話,注意整體布局。
4、通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。
5、學(xué)寫毛筆字。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)第一題、第二題。
一、教學(xué)第一題(語文與生活)。
1、教學(xué)第一部分。
(1)創(chuàng)設(shè)情景:學(xué)生分角色讀題。
(2)這是一種作文草稿的修改方法。
(3)拓展:小結(jié)已學(xué)過的修改文稿的方法。
2、教學(xué)第二部分。
(1)根據(jù)上一部分的情景,學(xué)生讀題。
(2)說說“好文章是改出來的”的意思。
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉圣陶修改文稿的方法。
(4)修改稿子不光要看,還要念。要看念得順不順?準(zhǔn)確不?別扭不?邏輯性強(qiáng)不?
3、教學(xué)第三部分。
(1)學(xué)生讀題,明確要求。
(2)讓學(xué)生先只看不念,看能找出那些問題。
(3)讓學(xué)生用剛才學(xué)過的方法來反復(fù)讀文章,找出問題,并加以修改。
(4)師生共同修改,小結(jié)。
二、教學(xué)第二題(誦讀與感悟)。
1、談話導(dǎo)入。
2、誦讀《從巖縫里長(zhǎng)出來的小草》。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)教師范讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
(3)學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀。
3、感悟。
(1)指名讀問題:從巖縫里長(zhǎng)出來的小草,為什么那么挺拔,那么結(jié)識(shí)?
(2)學(xué)生思考、討論、交流讀后的感想。
(3)指名回答上面的問題。
(4)師生小結(jié)。
三、布置作業(yè)。
四、背誦《從巖縫里長(zhǎng)出來的小草》。
第二課時(shí)。
教學(xué)第三題、第四題、第五題。
一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)。
1、指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生讀這兩句話,指出這選自剛剛學(xué)過的課文《輪椅上的霍金》中的第八自然段。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點(diǎn)觀察整體的布局,行款的優(yōu)美,還要細(xì)心觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的勻稱、合理,特別是“霍金、魅力、求索”等詞在整體布局中的寫法。
(3)通過觀察,讓學(xué)生說出書寫的格式,字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及在一行中的位置,哪些字不宜和其他字寫整齊,寫成一樣大小。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。注意觀察整體,一氣呵成。
(2)學(xué)生臨寫,教師巡視輔導(dǎo)。
(3)教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋。
(1)展示寫得好的字,并請(qǐng)學(xué)生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
(2)教師范寫。
(3)學(xué)生再次描紅臨寫。
二、教學(xué)第四題(口語交際)。
1、審題。
(1)結(jié)合口語交際話題“學(xué)會(huì)申訴”作啟發(fā)談話。
同學(xué)們,在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯,應(yīng)該及時(shí)向有關(guān)部門或?qū)W校申訴,拿起法律武器保護(hù)自己。(板書:學(xué)會(huì)申訴)。
(2)指名讀本次口語交際的要求。
2、指導(dǎo)。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考。
(2)集體討論:日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯?應(yīng)該怎樣申訴?
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生得出申訴的方法。
(4)學(xué)生分組練說。
(1)分組推薦代表上講壇就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴。
(2)其他同學(xué)可以針對(duì)前面同學(xué)的申訴說出自己的申訴方法。
4、反饋。
(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一訓(xùn)練內(nèi)容作更加深入的思考。
(2)教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)。
1、審題。
明確本次學(xué)寫“和、膽”。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生細(xì)心觀察這兩個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)單的字在米字格中的位置。
(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。
(3)學(xué)生初練,教師及時(shí)指導(dǎo)。
(1)學(xué)生臨摹,教師巡視,幫助寫字有困難的學(xué)生。
(2)學(xué)生將每一筆寫在米字格中的正確位置。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字,指出好在哪里。
(2)指出不足,進(jìn)一步糾正。
練習(xí)四教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、按從左到右的筆順規(guī)則,照樣子練習(xí)寫字。
2、朗讀背誦兒歌。
3、拼拼讀讀、畫畫說說的綜合練習(xí)。
4、仔細(xì)觀察圖畫,展開想象,練習(xí)對(duì)話。
1、寫字訓(xùn)練。
2、讀背訓(xùn)練。
3、學(xué)習(xí)字詞句。
4、口語交際訓(xùn)練。
投影片。
教學(xué)時(shí)間。
3課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、審題。
1、學(xué)生借助拼音自讀題目。
2、幫助學(xué)生弄清本題的要求。
二、指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)觀察。
(1)出示掛圖或投影片。
圖上畫了什么地方?誰在什么地方干什么?干得怎么樣?
(2)認(rèn)讀拼音詞。
(3)小結(jié)。
2、指導(dǎo)畫小手。
(1)出示掛圖。思考:圖上的小朋友是怎樣畫小手的?畫小手需要哪些東西?
(2)指名回答。
(3)小結(jié)。
3、指導(dǎo)說小手。
一、審題。
1、指名讀題,老師講解題目要求。
2、指導(dǎo)。
(1)集體書空練習(xí)。
(2)學(xué)生在書上的田字格中描紅、仿影。
(3)學(xué)生在田字格中臨寫。
二、教學(xué)第三題。
1、指名讀第題目。
2、說說題目中有哪些要求。
3、學(xué)生借助拼音練讀。
4、看圖理解兒歌的意思。
一、審題。
二、指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐幅看圖,說說每幅畫的意思。
2、指導(dǎo)說話。
(1)小猴是怎樣問熊貓借鉛筆的?熊貓是怎樣說,怎樣做的?
(2)小猴在干什么?小猴是怎樣還鉛筆的?熊貓是怎樣說的?
1、指名回答圖旁的問題。
2、將兩幅圖的內(nèi)容連起來說說。
四、反饋。
1、同桌分角色表演。
2、指名上臺(tái)分角色表演。
3、評(píng)議。
4、學(xué)生演練。
5、評(píng)價(jià)小結(jié)。
練習(xí)四教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課前準(zhǔn)備:
提前兩三天將口語交際訓(xùn)練內(nèi)容布置下去,請(qǐng)同學(xué)們作些思想準(zhǔn)備、同學(xué)之可適當(dāng)討論,也可通過其他途徑收集有關(guān)素材。
1審題。
(1)談話揭示討論話題:(略)。
(2)指名讀本次口語交際要求,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語交際要求。
a:如果有什么不愉快的事情,不要悶在心里,通過“小煩惱熱線”傾訴一下,以此來釋放心理壓力,同時(shí)接受別人的幫助。
b:學(xué)會(huì)傾聽別人的傾訴,學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
2指導(dǎo)。
(1)角色分配:主持人-----教師。
(2)小煩惱-----某位同學(xué)。
(3)熱心聽眾-----其余同學(xué)。
指導(dǎo)內(nèi)容:
a:教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達(dá)自已內(nèi)心的煩惱。
b:教師也要指導(dǎo)熱心聽眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”,并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。
c:教師做主持人為同學(xué)作示范,從而明確該如何做好主持人。
3練習(xí)。
(1)學(xué)生分成若干小組,每小組設(shè)一個(gè)“小煩惱熱線”,分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”,在每小組中大家各抒已見,盡情傾訴,出謀劃策,互幫互助,互評(píng)互補(bǔ)。
4反饋。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語內(nèi)容進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)。
(2)鼓勵(lì)“小煩惱”們根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做,盡快消除煩惱。
教例《特殊的葬禮》:。
學(xué)生理解了塞特凱達(dá)斯瀑布由氣勢(shì)雄偉到逐漸枯竭的過程,為了進(jìn)一步喚起環(huán)保意識(shí),提高學(xué)生對(duì)文本的積累、內(nèi)化、運(yùn)用能力,教者用多媒體課件向?qū)W生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片,中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學(xué)生。
師:為了使悲劇不再重演,你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Wo(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球”?
生:我打算設(shè)計(jì)一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺(tái)或報(bào)社。
生:我打算給課文配上音樂,在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。
生:我打算瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,了解更多的環(huán)保知識(shí),掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)。
生:我想出一份有關(guān)環(huán)保的電子小報(bào)。
生:我想寫一篇讀后感。
生:我想今天回去就動(dòng)員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。
生:我想向全校同學(xué)發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書,提請(qǐng)學(xué)校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。
師:同學(xué)們的點(diǎn)子真多,希望課后大家都能積極行動(dòng)起來。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的特殊葬禮,你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,在演說中要盡量運(yùn)用課文中的語言。
生:我是菲格雷特總統(tǒng),……。
生:我是來自日本的生態(tài)學(xué)家,……。
生:我是來自丹陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名少先隊(duì)員,……。
…………。
師:同學(xué)們的演說十分精彩,請(qǐng)大家將它寫下來。
新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?!薄罢Z文是最重要的交際工具”,要掌握這一交際工具最實(shí)在的辦法便是反復(fù)地實(shí)踐。文本是語文實(shí)踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對(duì)文本實(shí)踐資源的充分挖掘和利用,使學(xué)生在多角度(讀、說、寫、編、畫,多種角色的演說)、多時(shí)空(既有課內(nèi)的演說、朗讀,又有向課外拓展延伸的宣傳、制作)中得到了語言訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了語言積累、內(nèi)化、外顯的過程。顯然,解讀文本式的教學(xué)已經(jīng)與新課標(biāo)的精神相悖,文本在此只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)載體,是用來幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文的,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此,新課標(biāo)下的語文教學(xué)應(yīng)淡化學(xué)科意識(shí)、課堂意識(shí),強(qiáng)化資源意識(shí)和實(shí)踐意識(shí),使學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐中學(xué)得、習(xí)得語言。
教例:《祁黃羊》。
師:同學(xué)們理解了課文,大家覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人?
生:祁黃羊是個(gè)一心為國(guó)的人,因?yàn)樗×司椭鲃?dòng)讓賢,而不是硬占著中軍尉的位置。
生:祁黃羊是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才的人,因?yàn)樗粌H知道自己的兒子祁午是合適人選,還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。
生:祁黃羊是個(gè)任人唯賢、處事公正的人,因?yàn)樗巴馀e不避仇,內(nèi)舉不避親”。
生:我有不同看法,我認(rèn)為祁黃羊是狡詐的人。
師:哦,何以見得?
生:我有兩點(diǎn)理由,一是祁黃羊很清楚,如果不主動(dòng)辭職,晉悼公看到其體弱多病,遲早也會(huì)叫他讓位,于是主動(dòng)辭去了中軍尉之職,這樣下臺(tái)顯得很體面;二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉,但怕人說閑話,當(dāng)他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身,已經(jīng)臥床不起,于是他就先推舉了解狐。當(dāng)解狐不久去世,祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然,而且還讓悼公覺得他胸懷寬廣,以國(guó)家利益為重。
語文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵,學(xué)生個(gè)體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞,勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個(gè)《哈姆雷特》讀者,心目中會(huì)有一千個(gè)不同的哈姆雷特形象。”無論是學(xué)生將祁黃羊理解成奸詐之流,還是祁黃羊不同的事實(shí)在學(xué)生的心屏中折射出不同的形象,都充分印證了學(xué)生對(duì)文本感受的獨(dú)特多姿。新課標(biāo)在“正確把握語文教育的特點(diǎn)”部分明確指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?!睂W(xué)生對(duì)文本材料的多元化感受,正反映了學(xué)生較高的閱讀、理解能力以及對(duì)語文學(xué)習(xí)的投入和熱情。對(duì)此,教師沒有囿于教參的唯一答案,沒有將學(xué)生一棍子打死,也沒有淡然了之,而是充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷,并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語文領(lǐng)域。教者正積極實(shí)踐著新課標(biāo)的精神:“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,只有這樣,諸如“我認(rèn)為……”、“我有不同的看法?!边@樣的句式才會(huì)如美麗的音符一樣時(shí)時(shí)跳躍在課堂;也只有這樣,我們的課堂才會(huì)喚發(fā)出生命的活力,學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會(huì)得到充分的培養(yǎng)。
練習(xí)四教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課本p87頁。
1、、培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、推理、遷移的能力。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷交流的過程,培養(yǎng)協(xié)作能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生用乘法解決問題的能力,鞏固求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題和其他用乘法解決的問題,讓學(xué)生在解決問題的過程中數(shù)記口訣。
1、會(huì)解決求幾個(gè)幾是多少的問題是重點(diǎn)。
2、加深理解幾個(gè)幾是多少?體驗(yàn)它的含義。
圓形、三角形圖片、小棒。
1、看圖寫出乘法算式并說說表示的意義。
(1)。
()或()。
(2)。
()()。
2、揭示課題。
師:讓學(xué)生根據(jù)每張課桌上有2人,提出數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生小組提問題,同時(shí)解答。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)探究?jī)蓚€(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。
[設(shè)計(jì)意圖]:復(fù)習(xí)舊知為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。明確這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、出示第13題圖:
(1)、觀察圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
(2)、學(xué)生先在小組內(nèi)提問,然后全班交流。
(3)、強(qiáng)調(diào)幾個(gè)幾的數(shù)量關(guān)系。
(4)、根據(jù)學(xué)生提出的問題,逐個(gè)解決。
2、第13題:
(1)讓學(xué)生用幾個(gè)幾的知識(shí)來描述存在的數(shù)量關(guān)系。
(2)、并根據(jù)算式計(jì)算說說自己是怎樣想的,鞏固對(duì)幾個(gè)幾的理解。
3、第14題:
(1)、看14題,小組討論交流理解題意,找出規(guī)律。
(2)、怎樣計(jì)算,說出道理。
(3)、學(xué)生先獨(dú)立完成然后全班交流。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過多種形式讓學(xué)生鞏固倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問題,理解題意并會(huì)正確解答。通過交流思考的過程,使學(xué)生體會(huì)同一個(gè)問題可以有不同的思考方法,有不同的解題策略。
大家學(xué)會(huì)了幾種應(yīng)用題。回家后觀察家里的物品,給爸爸、媽媽題有關(guān)于這一節(jié)我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題。
練習(xí)四教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求:
按筆順書寫、形近字組詞、按課文內(nèi)容填空、把句子補(bǔ)充完整、修改病句、熟記成語、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名認(rèn)讀“脹”、“賊”、“舅”3個(gè)字。
(2)學(xué)生自己觀察每個(gè)字的筆順,指名說說關(guān)鍵偏旁“長(zhǎng)、戎、臼”并練習(xí)。
(3)練習(xí)按筆順書寫。
(4)反饋寫字情況,表揚(yáng)寫得正確的同學(xué),幫助寫得錯(cuò)誤的同學(xué)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)根據(jù)描紅情況,教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字,指出好在哪里。
(2)指出不足,進(jìn)行糾正強(qiáng)化練習(xí)。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學(xué)生說說著一題應(yīng)這樣練習(xí)。
2、指導(dǎo)。
(1)指導(dǎo)分別讀一讀這三組形近字,注意讀正確。
(2)分組引導(dǎo)邊讀邊比較音、形、義的異同。
(1)學(xué)生分組練習(xí)口頭組詞,根據(jù)組詞,進(jìn)一步引導(dǎo)區(qū)別三組字的異同,特別是“形、型”的區(qū)別。
(2)選擇最合適的詞語寫在書上的括號(hào)里。
(3)指名學(xué)生朗讀自己所組的詞語。
三、教學(xué)第三題。
1、審題。
(1)指名讀題。
(2)教師談話幫學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶兩句話所在的課文,背一背有關(guān)的句段。
(2)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫,同座位再交流填寫的情況。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句,邊讀邊想象句子描繪的圖景,領(lǐng)悟所填詞的意思。
(4)讓學(xué)生談一談讀句子時(shí)腦海中所浮現(xiàn)的畫面。
(5)再練習(xí)有感情地朗讀。
四、課堂作業(yè)。
1、用三組形近字分別組詞。
2、抄寫填好的句子。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)第四題。
1、審題。
(1)指名讀題。
(2)讓學(xué)生說一說題目的要求。
2、指導(dǎo)。
學(xué)生自己練習(xí)口述地(2)(3)(3)句的答案。
4、反饋。
指名說說,每句話補(bǔ)充的內(nèi)容,表揚(yáng)說的正確、說的與眾不同、說的有創(chuàng)意的同學(xué)。
二、教學(xué)第五題。
1、審題。
(1)指名讀題。
(2)說說要求。
2、指導(dǎo)。
(1)讀一讀例句,想一想例句有什么毛?。?/p>
(2)說一說詞序混亂的毛病,應(yīng)怎么樣改?
(1)讓學(xué)生用讀、想、調(diào)的方法練習(xí)修改第(1)(2)(3)句。
(2)教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。
4、反饋。
(1)逐題匯報(bào)修改的情況,并將修改后的句子與原句做一個(gè)對(duì)比,體會(huì)改后的句子的正確,反復(fù)朗讀修改后的句子。
(2)同座位互相修改。
(3)將正確的句子在本子上抄寫一遍。
三、教學(xué)第六題。
1、審題。
(1)指名讀題。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由鍍條成語。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)習(xí)自由讀。
(4)理解8條成語的意思,學(xué)生只要大體說出成語的意思即可,對(duì)一些難理解的成語,教師給于講解。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同座位練習(xí)背誦。
4、反饋。
(1)集體齊背。
(2)指名背。
練習(xí)四教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能區(qū)別并正確讀出平舌音和翹舌音;能用組詞的方法,區(qū)別形近字;能運(yùn)用據(jù)詞定義的方法,給句子中帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋;能給事物選擇與它的形態(tài)相適應(yīng)的量詞。
2、能仿照例子,用把字改句子;能辨別句子是否完整,把不完整的句子補(bǔ)充完整。
3、能獨(dú)立閱讀一段話,說出它的主要內(nèi)容,能背誦這段話,
2課時(shí)。
一、第1題。
(1)指導(dǎo)學(xué)生比較上一行注音的字和下一行注音的字,聲母各有什么共同點(diǎn)。
(2)讓學(xué)生上下對(duì)比的拼讀,體會(huì),再歸類讀,強(qiáng)化平舌音翹舌音的`不同。
(3)把詞語的次序打亂,讓學(xué)生獨(dú)立辨析,正確讀出,
二、第2題。
根據(jù)單元學(xué)習(xí)提示,獨(dú)立選擇,再進(jìn)行校對(duì)。
三、第3題。
所填的量詞可以單用,也可以重疊用。
教師可以課外延伸,也可以讓學(xué)生自己再說幾個(gè)。
四、第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成,互相校對(duì)。
五、完成課外作業(yè)。
一、第5題。
(1)先把例子讀懂。
(2)允許學(xué)生增刪個(gè)別詞語。
(3)教師講解第1小題,學(xué)生獨(dú)立完成2、3小題,再反饋。
二、第6題。
(1)復(fù)習(xí)一下一個(gè)完整的句子所必須具備的兩個(gè)部分:誰、做什么或什么、怎么樣(是什么)。
(2)逐句仔細(xì)讀,找出兩部分都具備的完整的句子,并在句后加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(3)適當(dāng)增加機(jī)動(dòng)練習(xí)。
三、第7題。
(1)數(shù)一數(shù)這段話一共有幾句話,在每一句的前面加上序號(hào)。
(2)說說每一句各寫了什么?
(3)知道句與句之間的聯(lián)系。
(4)熟讀成誦。
四、完成作業(yè),鞏固知識(shí)。
練習(xí)四教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
2.體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用,從而明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
:理解眾數(shù)的含義,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
:弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。
(一)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
【口算】。
【解答題】。
一袋玻璃球紅的、綠的各8粒,紅色玻璃球占袋內(nèi)玻璃球總數(shù)的.。
(二)新知學(xué)習(xí)。
【典型例題】。
(一)完成教材第125頁練習(xí)二十四的第4題。
學(xué)生先獨(dú)立完成,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?
指出:五(1)班參賽選手的成績(jī)有兩個(gè)眾數(shù),88和87,意味著在這次競(jìng)賽中得88分和87分的人同樣多。而五(2)班沒有眾數(shù),則表示這次競(jìng)賽中沒有集中的分?jǐn)?shù)。在一組數(shù)據(jù)中,眾數(shù)可能不止一個(gè),也可能沒有眾數(shù)。
(二)完成教材第125頁練習(xí)二十四的第5題。
8.完成教材第125頁練習(xí)二十四的第6題。
學(xué)生以小組為單位,合作完成。先在課前調(diào)查本班學(xué)生所穿鞋子號(hào)碼,然后填在統(tǒng)計(jì)表中,再進(jìn)行分析。
(三)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1.小明對(duì)本班15名同學(xué)擁有課外書的情況進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果如下:擁有2本的有1人,擁有3本的有2人,擁有4本的有4人,擁有5本的有3人,擁有6本的有5人。根據(jù)以上調(diào)查的情況,把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
小明的同學(xué)擁有課外書的情況統(tǒng)計(jì)表。
20xx年9月人數(shù)。
人數(shù)。
平均每人擁有本數(shù)。
(2)估算出這15名同學(xué)擁有課外讀物的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
2.小力對(duì)本單元10戶居民訂報(bào)刊情況進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果如下:沒訂任何報(bào)刊的有2戶,訂1份的有3戶,訂2份的有4戶,訂3份的有1戶。根據(jù)以上調(diào)查情況,把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
本單元居民訂報(bào)刊情況統(tǒng)計(jì)表20xx年5月。
戶數(shù)。
每戶訂報(bào)刊份數(shù)。
(1)想一想,平均每戶訂報(bào)份數(shù)是在1?2之間嗎?為什么?
(2)計(jì)算出這10戶居民訂報(bào)刊份數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
(五)課堂小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了眾數(shù)這一統(tǒng)計(jì)量,并且通過練習(xí)理解了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)這三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的聯(lián)系與區(qū)別,根據(jù)我們分析數(shù)據(jù)的不同需要,可以正確選擇合適的統(tǒng)計(jì)量。
【小結(jié)】。
(三)鞏固練習(xí)。
【基礎(chǔ)練習(xí)】指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123頁的“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成,并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的建議。
【提高練習(xí)】完成教材第124頁練習(xí)二十四的第1、2、3題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù),集體交流。
【拓展練習(xí)】小軍對(duì)居民樓中8戶居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進(jìn)行了抽樣調(diào)查,情況如下表。
住戶1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)6號(hào)7號(hào)8號(hào)。
數(shù)量/個(gè)l529l62o22161816。
(1)計(jì)算出8戶居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。(可以使用計(jì)算器)。
(2)根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況,對(duì)樓中居民(共72戶)一個(gè)月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預(yù)測(cè)。
(五)教學(xué)效果評(píng)價(jià)(小測(cè)題)。
小北對(duì)15戶居民一周用塑料袋的情況進(jìn)行了調(diào)查,并制成了下表。
15戶居民一周用塑料袋情況統(tǒng)計(jì)表。
戶數(shù)111354。
每戶用塑料袋只數(shù)12131415l617。
1.計(jì)算出15戶居民一周用塑料袋只數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
2.為了更好地保護(hù)環(huán)境,你有什么好的建議?
練習(xí)四教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、積累關(guān)于“感受”“幻想”“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗(yàn)證”的名人名言。
2、在鍛煉孩子們口語交際的同時(shí),使孩子們真正學(xué)會(huì)辯論,培養(yǎng)正確的人生觀。
3、利用創(chuàng)設(shè)的想象情景,寫想象作文,培養(yǎng)學(xué)生大膽想象能力。
掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。
相關(guān)的名人名言或名人故事、口語交際、寫作方面的材料。
1、學(xué)習(xí)名人名言。
師:課前老師布置了搜集有關(guān)“感受”“幻想”“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗(yàn)證”方面的名人名言作業(yè),這節(jié)課大家交流一下。
生交流自己積累的名人名言,在交流時(shí)暢談自己的感受。
師:今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)幾句名人名言,你收獲會(huì)更大。
師出示書上的名人名言,引導(dǎo)學(xué)生讀。
讓學(xué)生暢談自己讀名言后的感受和收獲,也可以試著用一兩句富有哲理的話總結(jié)自己的感悟。
師朗讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解,讀出感情。
(設(shè)計(jì)意圖:在交流中讀、感悟,反復(fù)這樣,激發(fā)學(xué)生用心感悟自然,熱愛自然,感恩自然,欣賞自然。)。
2、進(jìn)行“口語交際”——我心目中的美好。
(1)教師介紹口語交際的活動(dòng)方式。
學(xué)生圍繞書上的口語交際內(nèi)容進(jìn)行整理,交流,說出自己的觀點(diǎn)。
(2)師生總結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過相互交流,不僅鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,而且還使學(xué)生受到熱愛周圍環(huán)境的教育。)。
設(shè)計(jì)理念:
“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”,“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話”,“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”,是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際,抒發(fā)本單元中《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》讀后感,自由表達(dá),寫出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
熟讀選擇的其中的課文內(nèi)容。
1、選第一單元《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》中一篇文章寫讀后感。
2、能結(jié)合書上的感觸最深的地方,清楚表達(dá)自己的感想。
能結(jié)合書上的感觸最深的地方,清楚表達(dá)自己的感想。
:怎樣圍繞課文重點(diǎn)寫出自己的讀后感。
一、課堂導(dǎo)語。
引導(dǎo)回憶:同學(xué)們,你們最近看過哪些課外讀物,看后有什么感受嗎?(抽幾名同學(xué)談)。
點(diǎn)撥話題:剛才大家討論的很熱烈,今天我們就根據(jù)自己的體會(huì),寫一寫讀后感好嗎?什么是讀后感呢?(自由發(fā)言,教師總結(jié)。)。
二.讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求。
1.本單元圍繞回歸自然的內(nèi)容讓我們欣賞了五篇課文,再者五篇課文中有兩篇課文你讀后一定會(huì)有很多感受,那就是《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》,本次作文就是把對(duì)這兩篇課文中的其中一篇寫出自己的感受,要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際,寫自己的真實(shí)感受,也可以對(duì)其中某些內(nèi)容談?wù)勛约嚎捶ā?/p>
2.讀一讀例文,想一想,小作者是怎樣寫讀后感的?(注意分清哪些句子是復(fù)述,哪些句子是寫感想)。
3.題目可以用“《****》讀后感”或“《****》有感”,也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。
三.習(xí)作指導(dǎo)。
1、緊扣原文抓住重點(diǎn)。
必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會(huì),不要面面俱到,泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或兩點(diǎn)上來發(fā)表議論。
2、聯(lián)系實(shí)際,情感真實(shí)。
這個(gè)“實(shí)際”可以是自己的思想和生活實(shí)際,也可以是別人的思想和生活實(shí)際,也可以是社會(huì)實(shí)際,選擇自己感受最深的事寫并結(jié)合切身體會(huì),體會(huì)才真切,文章才具有說服力。
3、讀感結(jié)合有側(cè)重。
正確處理好“讀”“感”的關(guān)系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感,讀感結(jié)合,比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感,一味抄寫課文,沒有體會(huì),也不能只感不讀,離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下,側(cè)重于寫自己的感受。
當(dāng)然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。
4、引導(dǎo)探究,總結(jié)寫法:
夾敘夾議,敘中有感,感應(yīng)中有敘。
四、學(xué)生選材,互說。
五、打稿。
一、朗讀習(xí)作,評(píng)議修改。
學(xué)生完成習(xí)作草稿后,各自朗讀一遍,先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。
二、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表揚(yáng)為主,哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語用得好,都要進(jìn)行表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、范讀兩篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣賞,學(xué)習(xí)寫法。
一篇帶有共性的問題,有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文。
讀后感“讀”“感”
練習(xí)四教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
3、在鍛煉孩子們口語交際的同時(shí),通過讓孩子們體會(huì)“這一刻,我想對(duì)你說”,從而喚起學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的留戀,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,體驗(yàn)情感的能力。
4、練習(xí)多選一的習(xí)作方式,為多種作文方式的選擇打基礎(chǔ)。
掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高孩子的感悟能力、交際能力、寫作能力。
有關(guān)沈杰的詩、口語交際、寫作方面的材料。
1、學(xué)習(xí)《欣賞自己》。
師:誰讀過沈杰的詩歌?
生交流自己積累的有關(guān)沈杰的詩,在交流時(shí)暢談自己的感受。
師出示書上的《欣賞自己》,引導(dǎo)學(xué)生讀。
讓學(xué)生暢談自己的感受和收獲,也可以試著像例文一樣,用一兩句富有哲理的話總結(jié)自己的感悟。
師生配樂朗讀,使詩的主題升華,激發(fā)學(xué)生的共鳴。
師指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解,讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖:在交流沈杰的詩中讀、感悟,反復(fù)這樣,激發(fā)對(duì)生活的熱愛和追求以及對(duì)自己的自信。
讀、背《欣賞自己》這首詩。
2、小組內(nèi)交流:在小組中交流自己想說的話,這也是相互之間啟發(fā)的機(jī)會(huì)。提醒學(xué)生要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,對(duì)別人的發(fā)言要尊重,并提出有益的建議或適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。每小組評(píng)出一名最佳代表作發(fā)言人。
3、全班交流:在小組交流的基礎(chǔ)上,請(qǐng)一些最佳代表發(fā)言。無論這位同學(xué)的發(fā)言時(shí)針對(duì)某一位同學(xué),老師還是大家,老師或同學(xué)都要予以反饋。例如,發(fā)言的同學(xué)對(duì)某位同學(xué)表示歉意,對(duì)方一定要有回應(yīng),使發(fā)言者的情感得到回饋。這樣的互動(dòng),即使語言的互動(dòng),又是情感的互動(dòng)。
師:就要告別朝夕相處的同學(xué)和老師了,同學(xué)們一定有一些美好的回憶,有難舍得輕易,有表達(dá)的激情,老師和大家一樣,都想表達(dá)一下,就像剛才的口語交際一樣。不過,這次不是說,而是寫。這次的小筆頭和以往不同,有四個(gè)活動(dòng),請(qǐng)你任選一個(gè)。
你想送給同學(xué)和老師親手制作的小工藝品嗎?那就趕快動(dòng)手做作罷。
此項(xiàng)活動(dòng)的意義在于親手制作和真情贈(zèng)言。在親手制作的過程中會(huì)融入和表達(dá)自己更多的感情,這是購(gòu)買的物品所不能比擬的。臨別贈(zèng)言的內(nèi)容要健康積極,運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言文字表達(dá)深刻情感。
同學(xué)們,母校將隨著我們的畢業(yè)成為記憶中熟悉的風(fēng)景,朝夕相處的同學(xué)也將各奔東西,美好的童年生活漸漸遠(yuǎn)去,你們想不想抓住這次寫作的機(jī)會(huì)留住美好的回憶?這次習(xí)作我們給母校、老師或同學(xué)寫一封信,然后老師把大家的信珍存起來,多年以后我們?cè)诰蹠?huì)的時(shí)候,我們將再次分享小學(xué)生生活的歡樂和幸福。
師:寫信,要先確定寫信的對(duì)象,然后確定信的內(nèi)容,內(nèi)容沒有局限,想說些什么,就說些什么,可以敘事,可以議論,也可以抒情,一定要有感而發(fā),表達(dá)真情實(shí)感。
同學(xué)們,你們想出版自己的“書”嗎?
選幾名同學(xué)作為小編輯,分類整理全班同學(xué)的習(xí)作,把優(yōu)秀作文編輯成冊(cè),可以起名為“多彩童年”等等,在全班、全校展覽。
六一節(jié)目匯演上,同學(xué)們多才多藝的表演讓廣大師生稱贊,快畢業(yè)了,我們?cè)賾c祝一下吧。
不過這次我們不再唱歌跳舞了,我們來個(gè)詩歌朗誦。
先讓學(xué)生準(zhǔn)備詩歌散文等作品,可以是自己寫的,也可以是摘抄的,交給主持人篩選,由主持人寫好串詞,利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間舉辦歌詠聯(lián)歡會(huì)。
以上活動(dòng)可以任選一兩種。
練習(xí)四教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
3、在鍛煉孩子們口語交際的同時(shí),通過設(shè)計(jì)快樂指數(shù)的調(diào)查問卷,了解孩子的快樂指數(shù),從而喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,體驗(yàn)快樂的能力。
:掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高孩子的感悟能力、交際能力、寫作能力。
:有關(guān)何其芳的詩、口語交際、寫作方面的材料。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
1、師:誰能舉出幾個(gè)關(guān)于生活感悟的名言?
生開始舉例,交流。
師:書上也給我們列舉了例子,看看那個(gè)是你熟悉的,有哪個(gè)你又不知道?
生:交流名言。
設(shè)計(jì)意圖:交流名言,提高學(xué)生的積累過程,為學(xué)生的寫作、語文知識(shí)的積累準(zhǔn)備素材,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
2、學(xué)習(xí)《生活是多么廣闊》。
師:誰讀過何其芳的詩歌?
生交流自己積累的有關(guān)何其芳的詩,在交流時(shí),暢談自己的感受。
師出示書上的《生活是多么廣闊》,引導(dǎo)學(xué)生讀。
生:在讀中感悟作者歌頌生活、享受生活的情懷,抒發(fā)作者對(duì)新生活和對(duì)未來的信心。
師生配樂朗讀,使詩的主題升華,激發(fā)學(xué)生的共鳴。
設(shè)計(jì)意圖:在交流何其芳的詩中讀、感悟,反復(fù)這樣,激發(fā)對(duì)生活的熱愛和追求。
二、作業(yè)。
讀、背“我的采蜜集”“《生活是多么廣闊》這首詩。”
第二課時(shí)口語交際。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們一個(gè)人怎樣才能獲得快樂?用你認(rèn)為最合適的詞語表達(dá)出來。
生:開始談自己是否快樂的情況。
師:老師為大家準(zhǔn)備了調(diào)查問卷,以小組為單位進(jìn)行調(diào)查,并把調(diào)查報(bào)告寫好。
生:小組內(nèi)做調(diào)查并寫報(bào)告。
生:匯報(bào)統(tǒng)計(jì)好的調(diào)查數(shù)據(jù)。
全班交流本次活動(dòng)帶來的思考。
板書課題:快樂的源泉。
設(shè)計(jì)意圖:在談話中導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的話題,不僅提高孩子的表達(dá)能力,還理解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),可謂教育和鍛煉并進(jìn)。
2、討論交流。
師生共交流本次活動(dòng)帶來的思考。
3、總結(jié)方法。
讓學(xué)生到談自己快樂的事例,并談出自己的理由。
(設(shè)計(jì)意圖:在交流中總結(jié)出好的、合適的方法解決本次交流的問題,達(dá)到本次交流的教學(xué)目的及重點(diǎn)。)。
二、總結(jié)。
第三、四課時(shí)我的小筆頭。
一、聽我說內(nèi)容。
生活中常常遇見這樣那樣的事,有時(shí)讓你歡愉,有時(shí)讓你痛苦,有時(shí)讓你消沉,有時(shí)讓你充滿信心……選擇一件令你難忘的事,完成一篇習(xí)作。
提問:你遇見過什么樣的事?
生:交流講述自己難忘的事。
師:同學(xué)們經(jīng)歷的事情很多,可以回憶童年趣事,也可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的情趣,引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)美好的事物,或許是帶來快樂的一部書籍,或許是體驗(yàn)成功的一次競(jìng)賽,或是讓人心曠神怡的一處美景。
生:發(fā)表自己的看法,通過舉例來說明。
設(shè)計(jì)意圖:通過引入,激發(fā)學(xué)生的靈感,使學(xué)生回憶生活中的往事,為下一步的準(zhǔn)備素材作鋪墊。)。
二、一起讀要求。
想不想寫一寫令你難忘的事?一起讀讀本次習(xí)作的要求吧。
1、令人難忘的事。
2、題目要有新意。
3、要把事情寫具體,細(xì)膩。要抓住人物的語言、動(dòng)作、神情、心理,抓住事物的特點(diǎn),運(yùn)用多種修辭手法,寫出真實(shí)生活寫照,表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。
4、認(rèn)真修改習(xí)作。
(設(shè)計(jì)意圖:先出示寫作要求,讓學(xué)生對(duì)本次習(xí)作目的有一個(gè)全面了解,為打草稿做到心中有數(shù)。)。
三、幫你快構(gòu)思。
1、抓典型事例。
2、抓特點(diǎn),生動(dòng)描述。
3、積極交流,認(rèn)真修改。
四、例文引航。
讀幾篇例文,拓展學(xué)生的思路。
板書設(shè)計(jì):令你難忘的事。
1、抓典型人物或事例。
2、抓特點(diǎn),生動(dòng)描述。
3、積極交流,認(rèn)真修改。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過這次作文講評(píng),使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么,并會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性。
重點(diǎn):會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照衡量自己的作文和他人的作文。
難點(diǎn):運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作,評(píng)議他人的作文。
過程:
導(dǎo)入:
今天我們來上一節(jié)作文講評(píng)課。上次我們寫的《令你難忘的事》習(xí)作,班上優(yōu)良差各等文都有。老師從大家的習(xí)作中選出三篇。我們以這三篇作文為例,大家進(jìn)行討論評(píng)議。
一、回顧奠基礎(chǔ)。
1、《令你難忘的事》這篇習(xí)作要求是什么?
2、什么樣的作文是好作文?換句話說好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)說,教師適時(shí)板書好作文的標(biāo)準(zhǔn))。
二、評(píng)議再提高。
(教師先將要評(píng)議的作文印好,人手一份)。
1、先評(píng)優(yōu)秀習(xí)作。
(一)先讓優(yōu)秀習(xí)作的主人讀習(xí)作,其他同學(xué)邊看邊聽并且用好作文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。
(二)同學(xué)們四人一組討論,發(fā)表自己的意見。
(三)小組代表歸納全班評(píng)議的意見班上交流(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,把作文的優(yōu)點(diǎn)說盡,并指出不足)。
2、再評(píng)議中差作文。
(一)教師從這篇習(xí)作中選一段話出示在大屏幕上。
對(duì)這段話表達(dá)不具體和語句有毛病的地方讓學(xué)生修改。
(二)教師再?gòu)牟畹牧?xí)作中選一段話也出示在大屏幕上。
對(duì)這段話表達(dá)意思不清楚和用詞不準(zhǔn)確的地方讓學(xué)生修改。
3、綜合以上好中差的習(xí)作的對(duì)比分析,讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@次作文中的成績(jī)和存在問題。
三、修改再創(chuàng)新:按修改習(xí)作要領(lǐng)修改自己的習(xí)作。
四、總結(jié)。
今天我們這節(jié)講評(píng)課上得非常好,使我們師生深受教育。這不僅是一節(jié)作文講評(píng)課,也是一節(jié)生動(dòng)的思想教育課。其實(shí),作文和做人是一致的,有了高的認(rèn)識(shí),好的行為才能寫出好的作文。
練習(xí)四教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.語文與生活,關(guān)于讀書。
2.誦讀與積累,古今賢文。(讀書篇)。
3.寫好鋼筆字。
4.口語交際,推薦一本書。
5.學(xué)寫毛筆字。
語文與生活;口語交際。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的。
語文與生活,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣,指導(dǎo)正確的讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生有效地讀書。
教具準(zhǔn)備。
視頻展示臺(tái)。
教學(xué)過程。
一、學(xué)習(xí)第一部分。
1.指名讀題。
2.你能體會(huì)出老師這么講的意思嗎?
(讀書貴疑,在讀書的過程中提出疑問,并努力解決疑問,就能夠獲得真知。)。
3.劉讀老師的話,深入理解老師話中的意思。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1.指名讀題。
2.書怎么可以煮呢?你對(duì)“煮書”是怎么理解的?
3.是不是所有的書都要“煮”?你覺得哪些書要“煮”,哪些書不要“煮”?
4.你覺得該怎么“煮書”呢?
三、學(xué)習(xí)第三部分。
2.自由讀四則名言,交流從中的收獲。
練習(xí)四教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù);知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育;培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。
理解負(fù)數(shù)的意義。
理解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。
一、生活中的負(fù)數(shù)。
1、投影存折,說說存折上的數(shù)表示什么?
如果劉老師下午去銀行取1000元,銀行的工作人員會(huì)在存折上打出什么?
如果我本月的工資2800元到帳了,銀行的工作人員又會(huì)在存折上打上什么?
(指名學(xué)生板書出來)小結(jié):這里的正數(shù)、負(fù)數(shù)各表示什么?
2、用正負(fù)數(shù)表示海拔高度。
(1)投影第4頁的第2題的圖,吐魯番盆地比海平面低155米,是我國(guó)地勢(shì)最低的地方。珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。
這兩個(gè)數(shù)據(jù)怎樣表示?學(xué)生先獨(dú)立思考片刻,然后小組討論。指名學(xué)生介紹想法。
(2)師:地勢(shì)高度稱為海拔高度,是相對(duì)于海平面來說的。一般的以海平面為界線,海平面以上的用正數(shù)表示,海平面以下的用負(fù)數(shù)表示。那海平面用什么表示?(0)。
3、學(xué)生舉例生活中的負(fù)數(shù)。
師:你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)?
先分小組交流,再每組推薦一人在班上交流。
師結(jié)合學(xué)生的介紹顯示電梯里的正負(fù)數(shù),股市中的正負(fù)數(shù),水庫中水位高度的正負(fù)數(shù),存折中的負(fù)數(shù)等。(點(diǎn)擊瀏覽)。
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)緊扣教材,與生活充分結(jié)合,注意知識(shí)的落實(shí),重視學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中的實(shí)際問題的能力培養(yǎng),以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
二、挑戰(zhàn)自我。
1、你知道下面的溫度嗎?讀一讀。
(1)開啟后的盒裝牛奶應(yīng)貯藏于0—4,并在48小時(shí)內(nèi)喝完。
(2)水沸騰的溫度是100。水結(jié)冰的溫度是0。
(3)地球表面的最低氣溫在南極,是-88.3。
(4)月球表面的最高氣溫是127,最低氣溫是-183。
(5)我國(guó)發(fā)射的神舟六號(hào)飛船在太空中向陽面的溫度為100以上,而背陽面卻低于-100,但通過隔熱和控制,太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21,非常適宜宇航員工作。
2、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
(1)某服裝店上月贏利3000元,記作()元;本月虧損800元,記作()元。
(2)六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人,記作()人;本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人,記作()人。
(3)“逆水行舟,不進(jìn)則退”中退的米數(shù)應(yīng)記作()數(shù)。
(4)體重增加5千克記作(),體重減少6.5千克記作()。
(5)(出示電梯按鈕圖)老師家在四樓,車庫在地下一樓。如果我要回家,按()層的按鈕;如果要到車庫取車,按()層的按鈕;家與車庫相隔()層高。
三、作業(yè):
練習(xí)一的1、2、3題。
練習(xí)四教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、--能讀出大寫拼音字母,會(huì)區(qū)分形相似而音不同的大寫字母,能寫出部分小寫字母。
2、--會(huì)用音序查字法查字。
3、--知道“趣、遞、追、差、屋、發(fā)”等半包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順。
4、--能有感情地朗讀《海媽媽的家》。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、--能看大寫字母寫出小寫字母。
2、--會(huì)用音序查字法查字。
3、--能照樣子填上合適的量詞。
教學(xué)過程:
一、--第1題。寫出小寫字母。
1、--背誦字母表。
2、--看大寫字母寫出小寫字母。
3、--反饋、校對(duì)。
二、--第2題。
1、--復(fù)習(xí)音序的方法。
2、--一起查“優(yōu)”字。
3、--獨(dú)立用音序查字法查出下面五個(gè)字。
4、--反饋、校對(duì)。
三、--第3題。
1、--讀題和例子,明確題意。
2、--填上合適的詞。
教學(xué)目標(biāo):
1、--按筆順寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。
2、--有感情地朗讀《海媽媽的歌》。
教學(xué)過程:
一、--第4題。
1、--說說“趣、遞、追、差、屋、發(fā)”的筆順。
2、--看田字格,按筆順寫好這幾個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。
3、--講評(píng)。
二、--第5題。朗讀詩歌。
1、--劃出帶有拼音的字,拼拼讀讀,讀準(zhǔn)字音。
2、--理解內(nèi)容。詩歌分兩部分,說說個(gè)部分說了些什么。
3、--指導(dǎo)朗讀,一是掌握速度停頓,二是用贊嘆和自豪的語氣來讀。
4、--先個(gè)別試讀,再讓全班照樣子讀。
三、--第6題。
1、--看圖練習(xí)說話。
2、--把圖意連成一段話說一說。
3、--學(xué)生做得怎么樣,幾天后反饋評(píng)價(jià),注意學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。
練習(xí)四教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過大量的閱讀材料使學(xué)生全面、深刻的認(rèn)識(shí)老舍,加深對(duì)老舍的了解;并且對(duì)老舍的各種作品深入學(xué)習(xí)。
2、在深入了解老舍的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語交際:我心目中的老舍;加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練。
3、打開學(xué)生思路,對(duì)老舍的各種作品深刻領(lǐng)會(huì),表達(dá)真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。
老舍資料、口語交際、寫作方面的材料。
第一課時(shí)。
一、偉大的作家。
1、師:誰能介紹一些你所知道的老舍相關(guān)知識(shí)?
生開始介紹,交流。
師:課本中也給我們介紹了一些,看看那個(gè)是你熟悉的,有哪個(gè)你又不知道?
生:交流感悟。
設(shè)計(jì)意圖:交流老舍材料,加深對(duì)偉大平民作家的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的積累過程,為學(xué)生的寫作、語文知識(shí)的積累準(zhǔn)備素材,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
二、真誠(chéng)的朋友;慈愛、開明、幽默的父親。
生交流自己的積累,在交流時(shí),暢談自己的感受。
師生打開課本,教師引導(dǎo)學(xué)生讀。
設(shè)計(jì)意圖:在讀中感悟老舍的偉大人格,樸實(shí)的真情。反復(fù)這樣,激發(fā)對(duì)人生的熱愛之情。
三、作業(yè)讀相關(guān)鏈接。
第二課時(shí)口語交際說老舍。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們?cè)谀愕难劾铮瑐ゴ笞骷依仙崾鞘裁礃拥??用你認(rèn)為最合適的語言表達(dá)出來。
板書課題:說老舍。
設(shè)計(jì)意圖:在談話中導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的話題,不僅提高孩子的表達(dá)能力,還理解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),可謂教育和鍛煉并進(jìn)。
2、討論交流。
師生共交流本次活動(dòng)帶來的思考。
自己確立提出交流的主題。
3、總結(jié)方法。
學(xué)生到老舍的相關(guān)事例,積極上進(jìn)。
(設(shè)計(jì)意圖:在交流中總結(jié)出好的、合適的方法解決本次交流的問題,達(dá)到本次交流的教學(xué)目的及重點(diǎn)。)。
二、總結(jié)。
第三、四課時(shí)我的小筆頭。
讀老舍作品的感受。
一、聽我說內(nèi)容。
讀了老舍的許多作品,我們覺得他好像就在我們的生活周圍,讀中我們有許許多多的感動(dòng),有許許多多的話語需要傾訴。請(qǐng)以《xx》讀后感為題,完成一篇習(xí)作。
師:同學(xué)們,讀了老舍的文章你會(huì)有很大的感受,我們要把這種感受抒發(fā)出來;你先讀讀《駱駝祥子》讀后感,看看他人是如何寫讀后感的。
(設(shè)計(jì)意圖:先出示寫作要求,讓學(xué)生對(duì)本次習(xí)作目的有一個(gè)全面了解,為打草稿做到心中有數(shù)。)。
三、幫你快構(gòu)思。
1、弄清題意。
2、選擇文章。
1)了解文章主題。
2)確定感受。
3、確立抒發(fā)點(diǎn)。
要將選好的`材料進(jìn)行認(rèn)真的篩選,選出最有代表性的材料,用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法和生動(dòng)的語言文字來表達(dá)文章的主題。
四、學(xué)生選材,互說。
五、打稿。
第二課時(shí)。
一、朗讀習(xí)作,評(píng)議修改。
學(xué)生完成習(xí)作草稿后,各自朗讀一遍,先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。
二、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表揚(yáng)為主,哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語用得好,都要進(jìn)行表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、范讀兩篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣賞,學(xué)習(xí)寫法。
一篇帶有共性的問題,有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文。
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