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新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇一
高校教學(xué)管理直接關(guān)系到高校未來(lái)的發(fā)展，但是傳統(tǒng)的高校管理模式已經(jīng)阻礙到了高校未來(lái)的發(fā)展，因此必須對(duì)其進(jìn)行變革以及創(chuàng)新整個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)成。而管理模式變革以及整個(gè)系統(tǒng)重構(gòu)的前提條件是轉(zhuǎn)變高校管理觀念?，F(xiàn)代高校教學(xué)管理應(yīng)該遵循以人為本的指導(dǎo)思想和面對(duì)基層教師與學(xué)生的教學(xué)原則、它的管理對(duì)象是高校教師以及在校學(xué)生，因此，其管理的所要達(dá)到的目標(biāo)就是激勵(lì)教師與學(xué)生都能夠全身心的投入到教與學(xué)中。高校教學(xué)管理措施的制定以及出臺(tái)，都需要以這一目標(biāo)為先導(dǎo)，只有如此，才能利于高校教師創(chuàng)新發(fā)展，而大學(xué)生也能夠積極努力的學(xué)生。高校教學(xué)管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到管理對(duì)高校發(fā)展的重要性，符合時(shí)代發(fā)展要求的高校教學(xué)管理不僅能夠教師與學(xué)生各自的價(jià)值，同時(shí)也能夠發(fā)揮他們各自的潛能，此外，做到互相尊重。管理人員與被管理人員并不僅僅單純的是工作關(guān)系，還應(yīng)該講究人際關(guān)系，在處理原則性問(wèn)題時(shí)，一定要講究工作關(guān)系，彼此之間強(qiáng)調(diào)的是責(zé)任，而在日常生活中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系，注重彼此之間的感情。如果管理者能夠正確的處理好這兩者之間的關(guān)系，必然能夠游刃有余的處理好高校各項(xiàng)管理事務(wù)。同時(shí)被管理者首先應(yīng)該履行責(zé)任，才能夠談感情，所以在高校管理者，管理者應(yīng)該具有“人情味”，而被管理者應(yīng)該具有自覺(jué)性。也就是說(shuō)，在原則的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)撵`活調(diào)整，而不是死板的固守傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理模式。現(xiàn)階段，高校教學(xué)管理普遍強(qiáng)調(diào)的是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，而學(xué)生主體只要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為認(rèn)知的主體，換句話說(shuō)，高校教學(xué)的結(jié)果最終是要看學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些新東西，而不是教師教了什么，其最終衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的素質(zhì)提高情況，這是教學(xué)管理思想發(fā)生了最明顯的改變，同時(shí)也是以人為本高校管理思想最具典型的特征。教學(xué)管理體系構(gòu)成因素如教職員工、其他人力、財(cái)力、物力以及信息資源等要素之間的關(guān)系也在不斷完善和變化之中，以往側(cè)重點(diǎn)在于保持規(guī)范化條件下教學(xué)管理的常規(guī)運(yùn)行，這些已不適應(yīng)新常態(tài)下外界環(huán)境和管理系統(tǒng)要素的改變，同時(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況也難以進(jìn)行及時(shí)有效地干預(yù)和調(diào)整。不難看出，以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，某種程度上說(shuō)已成為推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)一步深化的阻礙因素。目前，中國(guó)高等教育管理體制改革已經(jīng)取得傲人成績(jī)，高校內(nèi)部管理體制特別是教學(xué)管理方面的問(wèn)題已然成為高校工作的重中之重。國(guó)家教育部對(duì)高校進(jìn)行的教學(xué)水平評(píng)估，其中一個(gè)方面就涉及到教學(xué)管理水平的高低。因此，教學(xué)管理工作已成為高校發(fā)展的首要任務(wù)。在此情況下，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整思維方式，從而適應(yīng)不斷變化的教學(xué)管理環(huán)境以及內(nèi)部其他因素的變化，更好地創(chuàng)新教學(xué)管理運(yùn)行模式和機(jī)制。
2處理好嚴(yán)格與寬松之間的關(guān)系、真正實(shí)現(xiàn)管理模式的革新。
高校管理者應(yīng)該處理好兩者之間的關(guān)系，只有如此，學(xué)生的個(gè)性才能夠得到充分的張揚(yáng)，為其發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而開(kāi)辟有序競(jìng)爭(zhēng)地氛圍，進(jìn)而為其成長(zhǎng)成才提供有利的環(huán)境。高校學(xué)校的教學(xué)管理，尤其是原則性事情上的管理，就需要管理者嚴(yán)格、規(guī)范按照管理?xiàng)l例去執(zhí)行，公事公辦，沒(méi)有任何的理由可講，但是如果要想真正的培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，又不能過(guò)于死板，因此需要適度寬松，采取彈性管理模式，這樣學(xué)生的潛力以及個(gè)性才能夠張揚(yáng)出來(lái)，最終脫穎而出。很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，世界上大部分國(guó)家都處于工業(yè)社會(huì)，工業(yè)社會(huì)的高校教育強(qiáng)調(diào)的是采用剛性手段來(lái)進(jìn)行管理，而現(xiàn)代世界各國(guó)已經(jīng)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，該時(shí)代注重的是人才的創(chuàng)新能力，因此需要管理者進(jìn)行柔性管理。而此種管理方式正是對(duì)現(xiàn)如今高校教學(xué)管理的一種挑戰(zhàn)，也可以說(shuō)是一種革新。教師作為學(xué)校管理模式變革的推動(dòng)者，有義務(wù)和責(zé)任投入到教學(xué)管理模式的創(chuàng)新中來(lái)，不要對(duì)教學(xué)管理模式的革新持有輕視和抵觸心理，只有教學(xué)管理模式更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有助于社會(huì)所需人才的培養(yǎng)，就跟教師的本職工作有著相同本質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)，教師作為接觸學(xué)生的第一線人員，對(duì)于管理模式的合理性有著最敏銳的判斷，所以，如果我們積極地進(jìn)行教學(xué)管理改革，那么將會(huì)起到事半功倍的效果。通常情況下，鼓勵(lì)廣大教職員工積極參與教學(xué)改革,學(xué)校在政策、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面缺乏必要的支撐，目前部分現(xiàn)行管理制度一定程度上已成為推進(jìn)變革的障礙因素。目前個(gè)高校比較普遍的做法是對(duì)教師實(shí)行了教學(xué)工作量達(dá)標(biāo)這一制度,通常是以某教師必須承擔(dān)具體的課時(shí)來(lái)計(jì)算工作量，這與教師的切身經(jīng)濟(jì)利益劃上等號(hào)?，F(xiàn)在，不少高校出臺(tái)了獎(jiǎng)勵(lì)性文件鼓勵(lì)廣大教師從事科研，但在教學(xué)改革方面的激勵(lì)性政策和措施卻出現(xiàn)了空白，很難提高教師教學(xué)的積極性。如果教師沒(méi)有工作的熱情，并不喜歡與學(xué)生交流，同時(shí)與管理革新并不感興趣，高校教學(xué)管理革新難以實(shí)現(xiàn)。大部分高校加大選修課的開(kāi)設(shè)力度、彈性學(xué)分制等措施,為復(fù)合型和專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步提升創(chuàng)造了有利的條件。由于種種原因所限，使得許很多學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間和精力去選修自己所感興趣的課程;為此，學(xué)分制的實(shí)施為學(xué)有余力的學(xué)生帶來(lái)更多有利的.學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。因此，正確處理好教學(xué)管理與教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是我們今后深化高校教學(xué)管理改革的首要任務(wù)。破除傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的陳舊教學(xué)管理思路、,通過(guò)進(jìn)一步改革，逐漸形成完整的能夠?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造性人才服務(wù)的教學(xué)管理制度和方法,形成一種有別于過(guò)去的教學(xué)管理模式,這正是教學(xué)管理改革的核心問(wèn)題所在,也是廣大教育教學(xué)管理工作者面前無(wú)法逾越的一個(gè)重要任務(wù)。
3規(guī)范與創(chuàng)新并行、加速管理系統(tǒng)更新。
當(dāng)前，社會(huì)快速發(fā)展，日新月異，加之我國(guó)高校擴(kuò)招所帶來(lái)的壓力和挑戰(zhàn)，社會(huì)選人、用人的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高、教育作為一種消費(fèi)資源，學(xué)生和家長(zhǎng)的需求也越來(lái)越多樣化、這就要求我們教育培養(yǎng)方式呈現(xiàn)出多元化的局面、如教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整、彈性學(xué)分制教學(xué)管理模式的推廣等等，這些都有力地推動(dòng)著教育教學(xué)不斷地的改革和發(fā)展，使得高校教師、學(xué)生以及教育教學(xué)管理者處在社會(huì)改革的需求之中。我們把先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到人才培養(yǎng)模式中去,離不開(kāi)教學(xué)管理部門有效的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施和控制?？茖W(xué)合理地制訂人才培養(yǎng)方案的原則和方法是學(xué)校教學(xué)管理部門的重要任務(wù),這一原則的制定是否符合培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需求，是否正確處理和協(xié)調(diào)了師生的關(guān)系，是否有利于深化教育和教學(xué)的改革,這些都有著十分重要的作用。為此，我們要弄清楚培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的支撐點(diǎn)以及如何做到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的統(tǒng)一。如何將這一思想切實(shí)運(yùn)用到到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中去,是值得我們每一個(gè)教育教學(xué)參與人員認(rèn)真思考和探索的課題。我們應(yīng)該同步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革，并將教學(xué)方式改革放在首位。從學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，往往要求教師把內(nèi)容觀點(diǎn)是否講解清楚的同時(shí)能夠重點(diǎn)突出、課堂上能否解決實(shí)際問(wèn)題等作為授課好壞的基本標(biāo)準(zhǔn)，其本質(zhì)是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生傳授知識(shí)為主的教育模式。但從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，上述要求顯然是不科學(xué)的，甚至是應(yīng)該拋棄的。這就要求我們不僅要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神同時(shí)還有具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生。因此，我們,應(yīng)該更多地運(yùn)用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生互動(dòng)，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，將傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)成為師生共同學(xué)習(xí)交流以及不斷探索和提升的途徑。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，可知高校教學(xué)管理模式變革是教育改革大背景下的必然要求，教育改革，并不僅僅是各個(gè)學(xué)科的之間的教學(xué)改革，如果管理模式依然沿用傳統(tǒng)，教學(xué)改革也會(huì)歸于失敗，為此，教學(xué)管理模式改革與教學(xué)改革應(yīng)該同步進(jìn)行。要想徹底的實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理模式變革，首先要轉(zhuǎn)變管理者的觀念，同時(shí)還應(yīng)該處理好嚴(yán)格與寬松之間的關(guān)系，最后做好規(guī)范與創(chuàng)新交叉。傳統(tǒng)的高校管理模式在實(shí)際運(yùn)用中表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)械性和經(jīng)驗(yàn)主義思維，會(huì)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)制約和阻礙，作為學(xué)校教學(xué)管理者而已以往更注重經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行教學(xué)管理方式的延續(xù)，而不注重管理方式的變革和創(chuàng)新，在近些年所表現(xiàn)的弊端尤為明顯，為了能夠讓我國(guó)高校教學(xué)管理水平能夠更進(jìn)一步，我們可以充分發(fā)揮當(dāng)前高科技手段和知識(shí)，比如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)理念，做到軟件和硬件同時(shí)進(jìn)行更新，來(lái)強(qiáng)化我國(guó)的教育管理模式，讓教學(xué)管理模式更人性化，民主化，手段和方法更具有有效性和實(shí)時(shí)性。
新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇二
回顧我國(guó)石油行業(yè)的發(fā)展歷程，尤其是改革開(kāi)放至今的石油行業(yè)發(fā)展歷史，可以發(fā)現(xiàn)信息化水平低對(duì)于我國(guó)石油行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的弊端是十分明顯的，這也在一定時(shí)期內(nèi)限制了我國(guó)石油行業(yè)的發(fā)展速度。首先，信息化建設(shè)滯后，信息化水平低直接導(dǎo)致了市場(chǎng)供求信息針對(duì)性的缺乏，從石油生產(chǎn)到銷售再到使用之間存在一定的不協(xié)調(diào)性，供求平衡難以得到有效的保障，而由于缺乏對(duì)市場(chǎng)信息的綜合分析與比對(duì)，沒(méi)有形成對(duì)供應(yīng)商的檔案化管理模式，對(duì)供應(yīng)鏈的管理缺乏效力，這也就容易造成信息的較大波動(dòng)，影響供求體系的穩(wěn)定性。其次，石油行業(yè)自身的特點(diǎn)，也決定著石油企業(yè)內(nèi)部往往部門眾多，所涉及的運(yùn)行環(huán)節(jié)十分繁雜，缺乏科學(xué)的信息化管理，將導(dǎo)致石油企業(yè)內(nèi)部各部門之間溝通交流受限，物資采購(gòu)與庫(kù)存管理等重要環(huán)節(jié)存在盲目性，不僅影響企業(yè)生產(chǎn)的整體效率，也容易造成資金資源的不合理占用與浪費(fèi)。最后，在資源配置方面，由于管理的信息化水平較低，導(dǎo)致信息共享性嚴(yán)重不足，反饋渠道不暢，各部門之間物資配置存在一定的不合理性，物資積壓與物資告急常常同時(shí)存在，對(duì)于市場(chǎng)動(dòng)態(tài)信息的把握也難以實(shí)現(xiàn)，整體導(dǎo)致生產(chǎn)效益與綜合實(shí)力得不到有效提升。
新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇三
《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》明確要求，要充分發(fā)揮校園文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂。在學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)條件短期內(nèi)無(wú)法切實(shí)改善的情況下，以基于校企合作的校園文化建設(shè)成效展示學(xué)院特色，實(shí)現(xiàn)“技能型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生與工作崗位的“無(wú)縫連接”，這兩種文化的對(duì)接與融合有著重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
1重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)校企合作情況簡(jiǎn)介。
重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)自2007年9月招生以來(lái)，是中央財(cái)政支持建設(shè)專業(yè)，先后與重慶交旅集團(tuán)、重慶世紀(jì)金源大飯店、重慶君豪酒店、重慶喜來(lái)登飯店、重慶維景酒店、重慶融匯溫泉酒店、重慶黃金游輪集團(tuán)、北京東方飯店等十余家酒店建立穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，校企雙方基于企業(yè)用人需要，在“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任同當(dāng)、利益共享”的原則上，酒店管理專業(yè)不斷地與合作單位研討、協(xié)商，并形成詳盡的酒店專業(yè)調(diào)研報(bào)告，每年都會(huì)更新人才培養(yǎng)方案，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源、教育環(huán)境，發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，適時(shí)適度地導(dǎo)入企業(yè)實(shí)際的工作環(huán)境和工作內(nèi)容信息進(jìn)傳統(tǒng)課堂，形成特定的專業(yè)教育環(huán)境，最終完成職業(yè)能力知識(shí)和素質(zhì)向?qū)W生個(gè)體內(nèi)化的遷移，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間的“零距離”對(duì)接。
筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)、實(shí)地考察、座談交流，并輔以個(gè)別訪談和電話采訪等方法，對(duì)與該校酒店管理專業(yè)建立了長(zhǎng)期的穩(wěn)定的校企合作酒店、近百名該專業(yè)畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生、招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)論顯示，當(dāng)前重慶酒店業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，酒店業(yè)人才需求量大，但是酒店管理人才的缺乏導(dǎo)致人才流動(dòng)頻繁，跳槽現(xiàn)象普遍；在專業(yè)知識(shí)和基本技能方面，通過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，基本都可以上崗操作甚至優(yōu)質(zhì)完成工作，但是在素質(zhì)方面，如對(duì)新工作環(huán)境的適應(yīng)性、自身職業(yè)定位、與人交流溝通、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、執(zhí)行力等方面的表現(xiàn)卻不盡如人意，很多學(xué)生暫時(shí)還達(dá)不到專業(yè)與崗位的“無(wú)縫連接”，也達(dá)不到企業(yè)的“下得去、用得上、留得住”的用人標(biāo)準(zhǔn)。
2重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀。
該專業(yè)一直把校園文化建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的工作重點(diǎn)來(lái)予以重視，不斷與校企合作企業(yè)共同探索，考慮到校園文化是一種培養(yǎng)人才、注重成果、重理論、學(xué)術(shù)水平至上、講究程序、按部就班、使命、注重一個(gè)人的資歷、水平、強(qiáng)化個(gè)性、寬松、有彈性的文化，而企業(yè)文化更注重企業(yè)價(jià)值最大化、以盈利、效益為主、講究全體協(xié)作和強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)、以解決實(shí)際問(wèn)題、鼓勵(lì)打破常規(guī)、創(chuàng)新、非程序化的一種實(shí)踐文化，但兩者都以人為中心、關(guān)心人、理解人、重視人的發(fā)展和素質(zhì)的提高，于是將素質(zhì)能力教育作為校園文化建設(shè)的主題，以技能活動(dòng)為素質(zhì)拓展的資源依托，輔以內(nèi)容豐富、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)。在精神層面，堅(jiān)持辦學(xué)理念、弘揚(yáng)學(xué)院優(yōu)良傳統(tǒng)、銘記校訓(xùn)、注重校風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)；在物質(zhì)方面，加強(qiáng)校園設(shè)施建設(shè)、重視文化傳播載體建設(shè)、加強(qiáng)校園人文景觀建設(shè)；在制度方面，完善管制規(guī)章制度、認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度、加強(qiáng)民主管理與監(jiān)督、規(guī)范各類重大儀式活動(dòng)；在行為方面，積極開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)、豐富文化活動(dòng)、加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)互動(dòng)、公寓文化建設(shè)活動(dòng)和校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)等，已形成了現(xiàn)在的校企對(duì)接的校園文化建設(shè)模式。
3重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的問(wèn)題分析。
在對(duì)近三年來(lái)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反映出畢業(yè)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)度逐年趨好，但在合作與發(fā)展的過(guò)程中特別是與企業(yè)文化融合上，也存在著一些問(wèn)題。
3.1校企合作機(jī)制尚不健全，政府主導(dǎo)地位缺失。
從該校酒店管理專業(yè)校企合作的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)?shù)卣闹鲗?dǎo)和參與地位缺失，僅僅靠學(xué)院和企業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，必須有政府對(duì)校企合作項(xiàng)目的政策支持和專項(xiàng)資金扶持以及加大對(duì)高職酒店專業(yè)的宣傳力度；當(dāng)前，我國(guó)還沒(méi)有出臺(tái)較為權(quán)威和完整的能明確界定校企合作方式以及雙方義務(wù)、責(zé)任與權(quán)力的法律法規(guī)，甚至沒(méi)有相關(guān)的校企合作準(zhǔn)則與指導(dǎo)手冊(cè)，也沒(méi)有專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理、監(jiān)督與考核校企合作雙方，致使校企合作雙方的利益都很難得到應(yīng)有的保障，從而限制了校企合作的深入開(kāi)展，企業(yè)參與合作的意愿、數(shù)量和質(zhì)量都有待提高。
3.2校園文化建設(shè)未能體現(xiàn)職業(yè)特色。
或許因?yàn)楦呗氃盒５臍v史較短，酒店管理專業(yè)的校園文化建設(shè)的定位不明確，還處于摸索和學(xué)習(xí)階段，主要沿用過(guò)去辦團(tuán)校的管理方法與吸收當(dāng)前高職教育改革的新理論新思路新方法相結(jié)合，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況和酒店行業(yè)文化對(duì)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的行業(yè)要求，導(dǎo)致校園文化建設(shè)發(fā)展滯后，校園物質(zhì)文化建設(shè)缺乏內(nèi)涵，精神文化建設(shè)缺少特色，不能充分體現(xiàn)職業(yè)特色。
3.3校園文化建設(shè)理解片面，流于形式。
當(dāng)前，學(xué)院進(jìn)行了豐富多彩的校園文化建設(shè)，但基本與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等教學(xué)活動(dòng)割裂開(kāi)來(lái)，把它理解為學(xué)生的課余活動(dòng)，比如開(kāi)辦體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽、演講比賽、辯論賽、美化公寓比賽等，但大多由院團(tuán)委或者學(xué)生會(huì)組織，政治思想色彩濃厚，并不是所有的學(xué)生都可以參與其中，也沒(méi)有深入到全校師生的內(nèi)心，成為大家共同的行動(dòng)，只是停留在表面形式上，沒(méi)有真正從張揚(yáng)個(gè)人、以人為本、全面發(fā)展的角度去重視，也沒(méi)有放在高職辦學(xué)方向和培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來(lái)實(shí)施。
3.4校園文化建設(shè)基礎(chǔ)不扎實(shí)。
當(dāng)前，學(xué)院的酒店管理專業(yè)實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式，前兩年在學(xué)校，最后一年在合作企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，在校期間積極倡導(dǎo)“生態(tài)教學(xué)”、“以工作為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)模式，適時(shí)導(dǎo)入當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的動(dòng)態(tài)信息和動(dòng)態(tài)資源進(jìn)課堂，但在當(dāng)前的專業(yè)建設(shè)上，很多課程的教學(xué)模式改革也僅限于形式上，不能全面系統(tǒng)的開(kāi)展。其次，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所簡(jiǎn)陋，基本上只能停留在課堂教學(xué)，不能突出酒店管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的中心地位，學(xué)習(xí)效果受到很大的影響。第三，“雙師型”教師的質(zhì)量不高，大多數(shù)教師只有相關(guān)工作崗位的職業(yè)資格證書(shū)，根本沒(méi)有真正參與到生產(chǎn)、管理一線相關(guān)的從業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。
3.5校企合作企業(yè)參與的積極性不強(qiáng)。
基于近10年來(lái)的友好合作，酒店管理專業(yè)的校企合作單位日漸擺脫“培養(yǎng)人才是政府的事、是教育部門的事、是學(xué)校的事，與企業(yè)無(wú)關(guān)”和“希望政府來(lái)為職業(yè)教育買單，攤薄企業(yè)的人力資源成本”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，基于酒店行業(yè)就業(yè)門檻低，離職流動(dòng)率高，對(duì)行業(yè)忠誠(chéng)度低的現(xiàn)實(shí)考慮，酒店專業(yè)與校企合作單位的合作依據(jù)市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)，學(xué)校方能夠?yàn)樾Ｆ蠛献鲉挝粠?lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，加之從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的考慮，比如支持高職教育發(fā)展的社會(huì)宣傳效益等有效的利益驅(qū)動(dòng)，合作企業(yè)開(kāi)始具有一定的“企業(yè)公民意識(shí)”，主動(dòng)參與人才培養(yǎng)過(guò)程，比如共同探討和修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教師的假期頂崗學(xué)習(xí)、共同組織并參與行業(yè)內(nèi)的職業(yè)技能大賽等，但是缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)規(guī)范和約束企業(yè)的參與行為，積極性還是不夠，合作深度也不夠。
4重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)校企文化對(duì)接模式。
4.1核心價(jià)值觀對(duì)接。
新生入學(xué)開(kāi)始，以合作企業(yè)為主導(dǎo)，將行業(yè)共同奉行核心價(jià)值觀-團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、以客戶為中心、平等對(duì)待員工、發(fā)展與創(chuàng)新等融入人才培養(yǎng)過(guò)程，并將酒店專業(yè)按照“企業(yè)化”模式來(lái)建設(shè)。如邀請(qǐng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)前來(lái)做有關(guān)企業(yè)文化的專題講座，讓學(xué)生從一開(kāi)始就在意識(shí)上牢固確立“學(xué)生”和“員工”的雙重身份；或讓學(xué)生參與企業(yè)每年進(jìn)行“最佳員工”考評(píng)等工作，進(jìn)一步了解企業(yè)的核心價(jià)值觀。
4.2校企人員互動(dòng)對(duì)接。
結(jié)合本專業(yè)對(duì)技能和實(shí)踐要求高的特點(diǎn)，借鑒國(guó)外成功的.職業(yè)教育的豐富經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)企業(yè)的顧問(wèn)、專家及部分有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與專業(yè)的人培方案、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和具體方案的制定，突出實(shí)踐教學(xué)特色；聘請(qǐng)大量專業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任相關(guān)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)；讓專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)實(shí)踐，不但可以提高職業(yè)技能，還可以充當(dāng)校企文化對(duì)接的橋梁。
4.3課程對(duì)接。
通過(guò)課程這個(gè)教育主要載體和途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的對(duì)接，可以運(yùn)用編寫針對(duì)性強(qiáng)的教材、教案和輔助學(xué)習(xí)資料，以案例分析、情景導(dǎo)入、真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)法和進(jìn)校企合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等教學(xué)方式將企業(yè)文化中的制度文化、精神文化、物質(zhì)文化的相關(guān)內(nèi)容充實(shí)到專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課程中，在理論教學(xué)中將專業(yè)知識(shí)提升為文化，讓學(xué)生提前接受企業(yè)文化的熏陶，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力。共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，或者讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，增加企業(yè)文化方面的內(nèi)容和要求，并進(jìn)行相關(guān)的考核。
4.4組織開(kāi)展與校企合作企業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)接。
多開(kāi)展一些以專業(yè)知識(shí)提升為目的的文化活動(dòng)，如有關(guān)企業(yè)文化方面的演講、專業(yè)知識(shí)競(jìng)答、技能大賽等，將理論傾向明顯的校園文化與實(shí)踐性突出的企業(yè)文化進(jìn)行對(duì)接，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的理解。組織學(xué)生訪問(wèn)企業(yè)和校友中的榜樣人物，邀請(qǐng)與之座談或?qū)ｎ}講座，搭建好專家、優(yōu)秀企業(yè)家與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的專業(yè)、行業(yè)。
4.5校企合作對(duì)接。
在辦學(xué)過(guò)程中全方位地實(shí)施校企合作，如在教學(xué)管理、學(xué)生工作、后勤服務(wù)等都要向優(yōu)秀的校企合作企業(yè)學(xué)習(xí)，從專業(yè)建設(shè)到學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范等都要滿足企業(yè)的要求，也要體現(xiàn)酒店專業(yè)的職業(yè)特色。在專業(yè)建設(shè)的管理上，應(yīng)積極引入企業(yè)制度和自身制度加以糅合和改造，創(chuàng)新制度管理理念，借鑒優(yōu)秀企業(yè)的用人制度和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出符合教育規(guī)律更適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的管理制度體系和適應(yīng)人才發(fā)揮能力的制度。企業(yè)方對(duì)專業(yè)學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)助學(xué)金支持、幫助投資校內(nèi)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)、共同開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地等。
新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇四
在石油企業(yè)信息化管理模式的構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)清人在各項(xiàng)管理工作中的根本地位，無(wú)論何種管理歸根結(jié)底都與人有著直接的關(guān)系，因此，石油企業(yè)需要樹(shù)立以人為本的管理理念，并以此作為信息化管理模式構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)。一方面，在對(duì)內(nèi)部的管理過(guò)程中，應(yīng)從石油企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)人員及管理人員的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部員工管理信息資源庫(kù)，通過(guò)人性化的管理制度的制定與人文主義的企業(yè)文化建設(shè)，為企業(yè)內(nèi)部所有工作人員提供良好的工作環(huán)境氛圍，并在信息化管理模式的構(gòu)建中充分體現(xiàn)以人為本的理念，在管理過(guò)程中充分滿足員工身心需求，并通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)管理以及對(duì)晉升渠道的完善，為員工提供足夠的發(fā)展空間，滿足員工發(fā)展的需求，以此來(lái)提高員工工作的效率與積極性，使員工在自己的工作崗位能夠有更好地發(fā)揮才能，從而全面提高各方面管理的實(shí)效性。另一方面，對(duì)于供應(yīng)商管理、銷售管理、市場(chǎng)信息管理等外部管理環(huán)節(jié)，也要從人的角度出發(fā)，在信息化管理模式構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)對(duì)信息的整合分析，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)用戶及供應(yīng)商的實(shí)際條件與需求，合理調(diào)整物資采購(gòu)、產(chǎn)品輸出的策略，充分發(fā)揮信息的價(jià)值，以促進(jìn)企業(yè)自身的發(fā)展。
2．2認(rèn)清差距，把握好信息化管理模式構(gòu)建的重點(diǎn)。
將我國(guó)主要的石油企業(yè)與歐美國(guó)家信息化建設(shè)較為發(fā)達(dá)的石油企業(yè)相比，我國(guó)企業(yè)在信息化管理模式構(gòu)建上的資金資源投入方面仍然有著很大的不足，信息化建設(shè)投資在企業(yè)總收入中所占的比重遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的石油企業(yè)。而同時(shí)我國(guó)石油企業(yè)的信息化系統(tǒng)集成性方面也與國(guó)際先進(jìn)水平存在一定的差距，因此，我國(guó)石油企業(yè)應(yīng)認(rèn)清這一差距，加大信息化建設(shè)的投入力度，將信息化管理模式構(gòu)建的重點(diǎn)放在增強(qiáng)信息化管理系統(tǒng)的.集成性方面。首先要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善生產(chǎn)管理系統(tǒng)，加強(qiáng)信息管理系統(tǒng)的軟硬件建設(shè)，同時(shí)增強(qiáng)系統(tǒng)管理的精細(xì)化水平，提高生產(chǎn)的效率。其次，加強(qiáng)與云技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合，將企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)與云數(shù)據(jù)庫(kù)在管理中的作用共同發(fā)揮，突出信息化管理的優(yōu)勢(shì)作用，為石油企業(yè)的發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力。最后，要將綠色發(fā)展的理念融入到石油企業(yè)的信息化管理理念當(dāng)中，加大力度推進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)行及管理各個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)能型改造，把握當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的總體趨勢(shì)，加速石油企業(yè)的經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型，發(fā)揮轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的強(qiáng)大動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的綠色、低碳、可持續(xù)發(fā)展，提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，充分激發(fā)石油企業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，利用信息化管理模式?gòu)建與信息化管理體系的完善，提升行業(yè)整體的信息化技術(shù)水平，進(jìn)而有力的推動(dòng)石油企業(yè)乃至石油行業(yè)的整體、快速、健康、可持續(xù)發(fā)展。
3總結(jié)。
加強(qiáng)信息化管理模式的構(gòu)建是現(xiàn)代石油企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的必然途徑，在當(dāng)前信息化時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)下，石油企業(yè)必須要把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)潮流，加速構(gòu)建新型的石油信息化管理模式，提高信息化技術(shù)的應(yīng)用水平，發(fā)揮信息化建設(shè)與發(fā)展所帶來(lái)的強(qiáng)大動(dòng)力，提高信息化管理的水平，從而推動(dòng)石油企業(yè)管理效率的提升，為我國(guó)石油行業(yè)的發(fā)展提供有力保障。
參考文獻(xiàn)。
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新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇五
重視，該技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新了自然人與企業(yè)之間的連接方式，降低了企業(yè)運(yùn)作成本，提高了管理效率，給企業(yè)的商業(yè)模式、管理思維、運(yùn)營(yíng)手段等帶來(lái)了變革升級(jí)。如何把人才工作站與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”的管理模式，應(yīng)盡早提上研究日程。這不是將互聯(lián)網(wǎng)和人才工作站兩個(gè)概念簡(jiǎn)單地相加，而是利用信息技術(shù)，再配合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。
2“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”模式的內(nèi)涵。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)從人與人之間的基本交流變成了大家日常生活和交流不可或缺的部分。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，組織的發(fā)展理念有了全新的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來(lái)了顛覆性的商業(yè)模式的創(chuàng)新，帶來(lái)了諸如粉絲經(jīng)濟(jì)、參與感、用戶體驗(yàn)、平臺(tái)化、社交化等新興名詞的廣泛傳播。企業(yè)組織要想適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大趨勢(shì)，需把握互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的三大定律，即：摩爾定律、吉爾德定律和麥特卡爾夫定律。
“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”指按照碎片思維、粉絲思維、焦點(diǎn)思維、快速思維、第一思維等互聯(lián)網(wǎng)思維模式，利用新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新一代服務(wù)創(chuàng)新系統(tǒng)、新一代智能終端，立足互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合企業(yè)內(nèi)部、高校、科研院所各分散的資源，實(shí)現(xiàn)跨單位、跨區(qū)域的線上線下互動(dòng)，涵蓋人才的引、育、用、留，可以供企業(yè)和學(xué)校共享相關(guān)的數(shù)據(jù)。
由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，很多原來(lái)停留在概念上的事情成為可能。為推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”的落地，實(shí)現(xiàn)人才工作站的e化運(yùn)營(yíng)，人才工作站在建設(shè)的過(guò)程需在以下三個(gè)層面進(jìn)行轉(zhuǎn)變：一是在理念上引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。以微信公眾服務(wù)號(hào)為工具，構(gòu)建一個(gè)集人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用和留用為一體的信息化平臺(tái)，對(duì)人才工作站管理活動(dòng)進(jìn)行發(fā)布、實(shí)施、監(jiān)督和管理，實(shí)現(xiàn)人才服務(wù)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、零距離、全方位，形成“線上”e化管理、“線下”多元化實(shí)施的管理生態(tài)。二是在組織上配備人員負(fù)責(zé)具體工作。負(fù)責(zé)人才維護(hù)、信息發(fā)布、活動(dòng)策劃、成果管理、統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)等工作，做好各類工作站的在線運(yùn)營(yíng)管理，促進(jìn)相互融合，吸引人才關(guān)注平臺(tái)，提高在線活躍度。三是在運(yùn)營(yíng)上實(shí)施線上線下聯(lián)合管理。將人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用和留用等的在線管理，與線下實(shí)施相結(jié)合，激發(fā)在站人員創(chuàng)新活力，促進(jìn)公司人才結(jié)構(gòu)改善，提高科研產(chǎn)出，突顯人才工作站的管理價(jià)值。
3“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”的實(shí)踐。
近年來(lái)，廣東電網(wǎng)公司搭建人才工作站微信平臺(tái)，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的管理機(jī)制，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”的實(shí)踐落地，打造服務(wù)企業(yè)人才工作的互聯(lián)網(wǎng)家園。
3.1搭建人才工作站微信平臺(tái)。
在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)工作站人才學(xué)習(xí)交流家園，該平臺(tái)由活動(dòng)專欄、資訊專區(qū)和會(huì)員中心三個(gè)部分組成，包括：人才工作站站內(nèi)動(dòng)態(tài)、崗位發(fā)布、專家展示、高校展示、校企合作、課件下載等多個(gè)板塊。通過(guò)該平臺(tái)的應(yīng)用，可以了解人才需求和人才動(dòng)態(tài)，探討技術(shù)難題，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、技術(shù)支援、資源分享、專題培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)人才互動(dòng)的良好溝通局面。
3.2推動(dòng)人才管理e運(yùn)營(yíng)。
采用“線上”與“線下”同步運(yùn)營(yíng)的模式，在吸引、培養(yǎng)和使用高層次人才，充分利用高校、科研院所的人才科技力量等方面卓有成效。建立人才大數(shù)據(jù)平臺(tái)，推動(dòng)人才引進(jìn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。將人才引進(jìn)與it平臺(tái)建設(shè)相結(jié)合，通過(guò)基于大數(shù)據(jù)的人才管理平臺(tái)，形成多元人才引進(jìn)渠道，推動(dòng)人才管理的信息化。搭建知識(shí)遠(yuǎn)程分享平臺(tái)，推動(dòng)人才培育豐富多元。通過(guò)課件下載功能，讓企業(yè)員工在線了解和學(xué)習(xí)研究成果，推動(dòng)研究成果與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)成果的`轉(zhuǎn)化。打造生產(chǎn)云端解決方案，推動(dòng)人才使用提質(zhì)增效。圍繞科技創(chuàng)新和安全生產(chǎn)，建立云端工作室，形成云端解決方案，提供實(shí)時(shí)診斷、研討和方案制定，針對(duì)性地解決實(shí)際問(wèn)題。構(gòu)建人才智能留用體系，推動(dòng)人才留用科學(xué)規(guī)范。依據(jù)人才在線活動(dòng)數(shù)據(jù)，對(duì)人才進(jìn)行在線服務(wù)、管理、評(píng)價(jià)和激勵(lì)，提供優(yōu)秀人才推薦服務(wù)，輔助人才管理決策。依據(jù)學(xué)員在站表現(xiàn)，結(jié)合系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，由人才工作站向公司人力資源部門推薦優(yōu)秀人才。研究生人員推薦留用率達(dá)80%，博士后人員達(dá)30%。
3.3取得的成效。
基于微信平臺(tái)的人才工作站運(yùn)營(yíng)模式，實(shí)現(xiàn)了工作站的智能化、信息化管理，具體成效包含：提高了運(yùn)營(yíng)效率，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)突破“時(shí)間、空間”的限制，讓信息傳遞、管理執(zhí)行更加便捷高效;人才價(jià)值最大化，通過(guò)校企合作、名師帶徒的方式，盤活內(nèi)外人才資源，在技術(shù)攻關(guān)、人才培養(yǎng)方面發(fā)揮長(zhǎng)效價(jià)值;增加了科研實(shí)效，使微信平臺(tái)成為了解決生產(chǎn)一線技術(shù)問(wèn)題的強(qiáng)大支持，提供了云端解決方案;強(qiáng)化了安全管理。通過(guò)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，促進(jìn)公司技術(shù)水平的不斷提升，創(chuàng)新了生產(chǎn)運(yùn)行方式。
4結(jié)束語(yǔ)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展和人才工作站管理經(jīng)驗(yàn)的積累，“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”的運(yùn)行模式已經(jīng)具備實(shí)踐的條件。經(jīng)檢驗(yàn)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)具有實(shí)效，特別是在人才培養(yǎng)、技術(shù)攻關(guān)方面作用顯著。意味著該模式具有較大的管理價(jià)值，具有廣闊的推廣前景。
新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇六
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,軟硬件技術(shù)的發(fā)展日新月異,并且日益滲透到我們生活各個(gè)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用也越來(lái)越深入.中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的'計(jì)算機(jī)教學(xué)中,應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要突出位置.傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息時(shí)代下對(duì)知識(shí)及人才的需求.面對(duì)新知識(shí)新技術(shù)帶來(lái)的巨大沖擊,中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要進(jìn)一步深化改革,探索更加有效、合理的教學(xué)模式.
作者：付煒作者單位：黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校,黑龍江佳木斯,154007刊名：中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g633.67關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)模式教學(xué)改革
新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇七
［摘要］石油產(chǎn)業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的支柱型產(chǎn)業(yè)，石油生產(chǎn)的效率與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平，很大程度上影響著社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的生產(chǎn)活動(dòng)的正常進(jìn)行，同時(shí)也與人們生活中包括衣、食、住、行在內(nèi)的各個(gè)方面有著密切的聯(lián)系，因此，推動(dòng)石油行業(yè)的發(fā)展對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展都具有著重要的意義。對(duì)于石油企業(yè)而言，要實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展離不開(kāi)先進(jìn)管理模式的作用發(fā)揮，在信息化大時(shí)代背景下，積極構(gòu)建新型石油信息化管理模式具有著很大的必要性。
［關(guān)鍵詞］石油產(chǎn)業(yè)；信息化；管理模式；構(gòu)建。
信息技術(shù)的快速發(fā)展為人們帶來(lái)了極大的便利，而信息化管理技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用也能夠有效提高企業(yè)的管理水平，石油行業(yè)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的老牌行業(yè)，構(gòu)建新型石油信息化管理模式，有助于提高現(xiàn)代石油企業(yè)的管理效率，促進(jìn)石油企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行的穩(wěn)定性，并提高石油企業(yè)的綜合實(shí)力，從而為石油企業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力，因此信息化也成為了當(dāng)前石油企業(yè)發(fā)展的必然選擇。
新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇八
1.1幼兒園班級(jí)管理的重要性。
班級(jí)是我國(guó)高等教育體系的基本要素，是促使學(xué)校管理工作得以有效開(kāi)展的關(guān)鍵所在。班級(jí)與年級(jí)、院系以及學(xué)校共同構(gòu)成了我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校的組織管理模式。由此可見(jiàn)，班級(jí)管理在學(xué)校管理工作中起著舉足輕重的作用。班級(jí)管理的重要性對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)也不例外，因此，幼兒園學(xué)校應(yīng)重視班級(jí)管理工作，從而完善幼兒園學(xué)校管理的運(yùn)行機(jī)制。幼兒園班級(jí)管理是孩子得以健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。孩子的成長(zhǎng)環(huán)境與班級(jí)管理體制息息相關(guān)，完善的班級(jí)管理體系更有益于教師自身的管理與孩子的自我管理。此外，這對(duì)于幼兒園良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也大有裨益。加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理，對(duì)于提升幼兒園班級(jí)整體的凝聚力和向心力，對(duì)于提高孩子的整體素質(zhì)水平以及幼兒園未來(lái)的整體發(fā)展進(jìn)程都有著良好的作用。
1.2幼兒園班級(jí)管理制度中存在的問(wèn)題。
幼兒園教師對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)知在一定程度上存在著誤區(qū)。如：一些幼兒園的老師缺乏管理方面的專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。有些老師將幼兒園孩子當(dāng)做成年人來(lái)管理，采取中小學(xué)的班級(jí)管理方式來(lái)嚴(yán)格要求孩子，因而沒(méi)有對(duì)孩子形成正確引導(dǎo)，無(wú)法充分發(fā)揮班級(jí)管理應(yīng)有的效力。此外，還有一些幼兒園老師，忽視了孩子的身心發(fā)展差異，不論是哪個(gè)孩子對(duì)采用一樣的管理方法，這種管理模式已經(jīng)無(wú)法滿足幼兒園發(fā)展的需求，孩子無(wú)法發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)向心力不強(qiáng)，對(duì)班級(jí)的整體凝聚力也產(chǎn)生了不良影響。
1.3幼兒園班級(jí)管理的創(chuàng)新模式。
幼兒園班級(jí)管理工作應(yīng)正確引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我管理。孩子自我管理適合孩子發(fā)展的需要，在自我管理的過(guò)程中，孩子更容易有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)與改善自身問(wèn)題，從而有效增強(qiáng)孩子的管理經(jīng)驗(yàn)。孩子作為班級(jí)管理中的被管理者，同時(shí)也應(yīng)該是班級(jí)管理的管理者。幼兒園應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，充分調(diào)動(dòng)孩子的自我參與意識(shí)，培養(yǎng)孩子的`獨(dú)立自主意識(shí)，強(qiáng)化孩子的自我決策意識(shí)。此外，幼兒園創(chuàng)建優(yōu)良的班級(jí)氛圍，可以使孩子在班級(jí)管理工作中不斷克服困難，不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。如：部分幼兒園老師在班級(jí)管理工作中遇到困難時(shí)候，孩子可以尋求教師的幫助，此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)班委會(huì)進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助孩子解決困難。幼兒園班級(jí)管理應(yīng)充分培養(yǎng)孩子的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。管理班級(jí)時(shí)，老師對(duì)于孩子的主體地位給予充分肯定，激發(fā)孩子的自信心和自主性，從而使孩子能夠投入到班級(jí)管理工作中。同時(shí)，教師進(jìn)行班級(jí)管理工作充分細(xì)化，從而及時(shí)了解孩子在幼兒園中遇到的各種事情，并進(jìn)行有效地引導(dǎo)。此外，班級(jí)教師還應(yīng)該充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，挖掘孩子的創(chuàng)新潛能，激發(fā)孩子的探索意識(shí)，從而促進(jìn)班級(jí)管理制度的改革和完善。
2幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略。
2.1學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)共同體簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是由學(xué)生群體和家長(zhǎng)、教師等共同組成的團(tuán)體。學(xué)習(xí)共同體的核心要素是文化、知識(shí)與學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)共同體各成員大都是為了一個(gè)相同的目的，或?yàn)榱私鉀Q同一種問(wèn)題而相互聯(lián)系、相互影響，他們之間相輔相成，是一種新的教學(xué)組織型式。
2.2構(gòu)建幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的意義新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以積極推進(jìn)幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子所懂得的東西都深刻影響著學(xué)習(xí)共同體，反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)共同體也積極促進(jìn)著幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子都可以將自己的長(zhǎng)處與其他孩子交流、互補(bǔ)與完善，這對(duì)于創(chuàng)建豐富多彩的幼兒園校園文化有著積極作用。新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以促成新型師生關(guān)系的形成。新型學(xué)習(xí)共同體有別于傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，孩子與教師有著平等的地位，有著自身的主觀能動(dòng)性。孩子和教師可以適時(shí)的進(jìn)行交流，從而形成一種新型的師生關(guān)系，這更有益于促成幼兒園班級(jí)和校園的和諧文化。
3結(jié)束語(yǔ)。
總之，班級(jí)管理模式的創(chuàng)新以及新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建都是為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，幼兒園如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的浪潮，完善自己的教育體系應(yīng)該是每一位幼兒園教育工作者都需要深入研究的課題。
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新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇九
眾所周知，音樂(lè)教育作為學(xué)校審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，文化科學(xué)，心理及身體素質(zhì)等方面均可起著重要的輔助促進(jìn)作用。尤其是對(duì)提高學(xué)生的思想、道德、審美、藝術(shù)素質(zhì)起著直接的促進(jìn)作用。然而在應(yīng)試教育條件下，不僅音樂(lè)教育的應(yīng)有地位受到許多學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生不同程度的忽視，而且嚴(yán)重影響了音樂(lè)教育的上述功能的發(fā)揮。當(dāng)前一個(gè)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育改革熱潮正在全國(guó)興起。素質(zhì)教育觀的確立和實(shí)施，為確立音樂(lè)教育應(yīng)有地位奠定了基礎(chǔ)，也為音樂(lè)教學(xué)的改革與發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。
新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇十
論文摘要：在全球信息化的今天，能夠迅速地及時(shí)地準(zhǔn)確地篩選和獲取信息、鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是社會(huì)每一個(gè)成員都應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力之一。也就使得我們的教育要面臨一系列改革。作為一名信息課程教師，我一直在思考如何搞好信息課程的教學(xué)。下面我想說(shuō)說(shuō)自己的一些想法，期待與大家交流。
一、明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
（一）信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育的區(qū)別。
在新世紀(jì)高度信息化的今天，計(jì)算機(jī)是主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，那就不可能產(chǎn)生今天社會(huì)的高度信息化，因此對(duì)于開(kāi)展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理能力，計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本技能是必不可少的，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)課程的主要組成部分?？墒怯?jì)算機(jī)教育并不完全等于信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)課程相比較，它的綜合性是比較強(qiáng)的，所涉及內(nèi)容是非常的廣。從嚴(yán)格意義來(lái)說(shuō)上信息技術(shù)課程本身就不具備計(jì)算機(jī)課程的特性。它兼有各種學(xué)科的特點(diǎn)。因此教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的過(guò)程中。加強(qiáng)的人文、道德和法制的教育，讓學(xué)生具有鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰筒⑶夷軌蜇?fù)責(zé)任地使用好信息技術(shù)，學(xué)生的信息技術(shù)能力成為他們終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法之一，為將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）明確教學(xué)的目標(biāo)。
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的基本教學(xué)基本目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強(qiáng)信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)將來(lái)社會(huì)的影響。開(kāi)展信息技術(shù)課程是與國(guó)際接軌的做法，國(guó)際上對(duì)于信息技術(shù)的定義相比計(jì)算機(jī)的概括范圍要窄得多。主要是指有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)。多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今世界主流的信息技術(shù)，是信息技術(shù)從定義上范疇較廣的一個(gè)概念，中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)是主流的先進(jìn)的信息技術(shù)，也就是多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
（三）加強(qiáng)與其它課程整合的。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的知識(shí)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。為信息技術(shù)開(kāi)展各類學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造條件，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就涉及到信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問(wèn)題。
我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)知識(shí)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開(kāi)展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，我們完全可以有計(jì)劃有意識(shí)地在學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)信息技術(shù)與課程全方位的整合，從而達(dá)到改善學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
二、明確教師充當(dāng)?shù)慕巧?/p>
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師充當(dāng)這種特有的權(quán)威性，也就順其自然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。當(dāng)然現(xiàn)在社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)渠道不僅僅只是從教師那里，教師必須正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效益。因此，教師應(yīng)當(dāng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的思想，也就是說(shuō)教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、合作者、導(dǎo)學(xué)者和評(píng)價(jià)者。
1、設(shè)計(jì)者：通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
2、合作者：在教學(xué)的過(guò)程中師生間相互交流、就一些問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣既密切了師生之間的關(guān)系，在合作的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3、導(dǎo)學(xué)者：幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4、評(píng)價(jià)者：教師可通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用，幫助學(xué)生確立努力的方向，通過(guò)學(xué)生自控學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生自信心的`樹(shù)立，發(fā)展能力具有十分重要的作用。
三、深刻領(lǐng)會(huì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。
信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)和技能的傳授應(yīng)當(dāng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“多媒體”方式組織教學(xué)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)過(guò)程的思想?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與相關(guān)的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以問(wèn)題的探索來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。同時(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力非常適用。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性技術(shù)性很強(qiáng)、具有明顯的時(shí)代的發(fā)展性特點(diǎn)的課程。這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也非?？茖W(xué)地提出了由外而內(nèi)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在信息技術(shù)課中體現(xiàn)，實(shí)際就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，去引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到比較清晰的思路、方法和脈絡(luò)，同時(shí)在完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還會(huì)不斷地獲得成就感，提高他們的自信心。并且也可以更大地激發(fā)他們的求知的欲望，形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，近而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、思考和勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。到目前為止，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，“任務(wù)”的確定直接影響到教學(xué)效果，因此，如何去設(shè)計(jì)“任務(wù)”和編排“任務(wù)”非常的關(guān)鍵。
科技技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異，中小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容也在日新月異的變化，我們的教學(xué)方法也因此隨之去調(diào)整?？傊?，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)方法也非常多，靈活多樣化。讓我們大家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚧ハ嘟涣?，把中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。更上一層樓。這就是我個(gè)人的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。與大家分享。
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新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇十一
摘要：以信息技術(shù)教材為依據(jù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點(diǎn)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力為核心，采用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)一切積極因素提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教材教學(xué)目標(biāo)比較典型例題。
信息時(shí)代飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，在全球范圍內(nèi)已形成一個(gè)信息化氛圍，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。信息化社會(huì)對(duì)人才需求，人才的培養(yǎng)途徑，人才的鑒別方法等正在發(fā)生巨大的變化。這也對(duì)學(xué)校的信息技術(shù)教育提出了更高的要求。誠(chéng)然，良好的教學(xué)環(huán)境，切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法，合理的課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。而教材是依據(jù)，教材的改革與調(diào)整，確立了改革課堂教學(xué)的前提。
而今，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術(shù)教學(xué)的工作者務(wù)必去研究，去探索，去創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法與途徑，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，樹(shù)立新的理念，有獲取信息，分析信息，處理信息的能力。有繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。
據(jù)幾年來(lái)教學(xué)實(shí)踐與探索，值得側(cè)重或提倡的做法有以下幾個(gè)方面：
一、以教材為依托，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點(diǎn)。
反復(fù)鉆研教材，對(duì)整本教材有通透的深層次的理解，理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師務(wù)必深入鉆研，教給學(xué)生知識(shí)真而實(shí)，聯(lián)系知識(shí)面寬而廣。教師本身更應(yīng)具有豐富的知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和理念，在全球資源共享的今天，能將有利的知識(shí)有機(jī)地組織起來(lái)，與時(shí)代同步，運(yùn)用于教學(xué)之中。善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)，新思想，新事物，新方法，掌握其蘊(yùn)含的基本規(guī)律。同時(shí)具備嫻熟的技能技巧，教育教學(xué)中才能得心應(yīng)手，輕車熟路。如在講授現(xiàn)代信息技術(shù)正向著人工智能化發(fā)展時(shí)，教師先提出設(shè)問(wèn)：“計(jì)算機(jī)比人聰明嗎？”得到的回答一定有兩種意見(jiàn)。隨后點(diǎn)明計(jì)算機(jī)分析判斷問(wèn)題的重要準(zhǔn)則：是或不是。指出計(jì)算機(jī)亦有不盡人意之處，如判斷“人的禿頂”問(wèn)題：假設(shè)單用是或不是，顯然會(huì)出現(xiàn)5000根頭發(fā)的人說(shuō)4999根的是禿子，而也會(huì)出現(xiàn)梳一下頭發(fā)掉了一根，變成了禿頭的笑話。當(dāng)引入了模糊理念之后，計(jì)算機(jī)能完成人類不能完成的事情，如計(jì)算機(jī)可以使兩根縫衣針針尖對(duì)針尖豎立起來(lái)。引入了這些實(shí)例既豐富了知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，又使學(xué)生耳目一新。
二、以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為契機(jī)。
課堂教學(xué)應(yīng)形成磁場(chǎng)，深深吸引每個(gè)學(xué)生。眾所周知，衡量課堂教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。根據(jù)不同層面的，不同年齡層次的學(xué)生攝取和保持知識(shí)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)能影響學(xué)生理解、記憶、創(chuàng)新的因素，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際，設(shè)置懸念，引起強(qiáng)烈求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒乃是十分重要的，枯燥乏味的理論會(huì)讓學(xué)生失望，若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai），能生動(dòng)，形象，直觀的把課堂知識(shí)展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和創(chuàng)新。理論與應(yīng)用兼容兼蓄，有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、以比較的方法為手段，以課內(nèi)外的結(jié)合為知識(shí)的延伸。
俗話說(shuō)：“有比較才有鑒別；有鑒別才能識(shí)真?zhèn)?。”教學(xué)中通?？刹捎帽容^的方法，讓學(xué)生活躍思維，辨別分析，掌握其中的規(guī)律、法則，印象深刻，得到準(zhǔn)確無(wú)誤的知識(shí)。如文件的復(fù)制與移動(dòng)的區(qū)別：當(dāng)使用左鍵拖曳法時(shí)，在相同的驅(qū)動(dòng)器中按下鍵盤上的ctrl鍵表示復(fù)制；而在不同的驅(qū)動(dòng)器中按下鍵盤上的shift鍵表示移動(dòng)。又如excel中條件格式與自動(dòng)篩選的區(qū)別：篩選的目的在于，將相關(guān)的記錄排列到一起，便于進(jìn)一步的操作；而條件格式則是將滿足條件內(nèi)容的格式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一比較，一對(duì)照，更易掌握。重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，注重課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)大知識(shí)面的輻射和延伸。讓學(xué)生用自己創(chuàng)作的圖畫，根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇外觀、效果，構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化的桌面；利用excel的強(qiáng)大功能，分析學(xué)科學(xué)習(xí)的近況；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，讓學(xué)生通過(guò)qq的實(shí)踐，進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)拔號(hào)上網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、下載文件、收發(fā)郵件，使自己成為一個(gè)真正的沖浪高手。
四、以典型例題的教學(xué)為基礎(chǔ)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力為核心。
強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，發(fā)揮師生間、學(xué)生間的互動(dòng)作用。挖掘潛質(zhì)以利于提高學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。對(duì)典型例題，反復(fù)鉆研，層層剖析，把握例題的要領(lǐng)，循循善誘，挖掘例題所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，逐步引導(dǎo)師生共同一一剖析，教師點(diǎn)撥、釋疑，或讓學(xué)生質(zhì)疑，或改變其他條件，又能如何理解及推理。注意知識(shí)的牽引，解法的類比。使學(xué)生不僅掌握典型例題的解法，而且理解思考的路徑和技巧及解題的規(guī)律。如basic編程中的楊輝三角問(wèn)題，同樣使用外層循環(huán)控制輸出陣列的行數(shù)，內(nèi)層循環(huán)控制每行的個(gè)數(shù)，能方便有效的解決同類問(wèn)題。（如直角三角形、平行四邊形、梯形等等）能舉一反三，觸類旁通。
綜上所述，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)已迫在眉睫，也是各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，信息技術(shù)課程教學(xué)改革務(wù)必先行、由表及里、由此及彼創(chuàng)造新事物。在教學(xué)改革逐步深入的今天，還必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，所面對(duì)的教育的對(duì)象是思維敏捷反應(yīng)快，接受新鮮事物強(qiáng)，悟性高的青年學(xué)生群體，教師必須有較深厚的底蘊(yùn)和接受新科學(xué)技術(shù)的能力，課堂教學(xué)中，善于創(chuàng)造性的解決時(shí)有發(fā)生的問(wèn)題，又有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，才能駕馭自如，井然有序，提高課堂質(zhì)量才有保證。
參考文獻(xiàn)。
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新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇十二
摘要：隨著新課程改革的深入，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)普及應(yīng)用，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式帶來(lái)了深刻的變革。
尤其在《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用不可低估。
教師利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，發(fā)展語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，并在合作探究中解決問(wèn)題。
多媒體電教手段的廣泛運(yùn)用，可以將情感和美感教育寓于語(yǔ)文教學(xué)之中，使語(yǔ)文教學(xué)更具感染力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解在內(nèi)與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。
21世紀(jì)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，以計(jì)算機(jī)為主的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，已廣泛地滲透到人類社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活和工作之中。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，新的科技產(chǎn)品、先進(jìn)的硬件和軟件，越來(lái)越多地進(jìn)入教育領(lǐng)域。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者就深深地體會(huì)到：合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。
一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。
每一個(gè)學(xué)生既是一片有待開(kāi)發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開(kāi)發(fā)者。
我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單一的、被動(dòng)的教學(xué)模式，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的綜合，使學(xué)生的活動(dòng)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，發(fā)展語(yǔ)言。
語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志，在學(xué)生理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體的功用，以畫面再現(xiàn)情境，訓(xùn)練學(xué)生的`語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。
如在《盧溝橋的獅子》一文的教學(xué)中，有一段描述獅子形態(tài)的文字。
學(xué)生對(duì)這一段描述的內(nèi)容是極其陌生的，但教師此時(shí)可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)。
我邊運(yùn)用多媒體課件展示一幅幅生動(dòng)的畫面，邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我再次運(yùn)用多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)一幅幅畫面：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有偎依在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
學(xué)生在觀察畫面時(shí)，已有經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，按照課文中的有的好像有的好像有的好像句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，這樣一來(lái)，既加深了理解，激發(fā)了想象，又發(fā)展了語(yǔ)言，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2、注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，挖掘潛能。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境這一角度來(lái)看，它更具優(yōu)勢(shì)。
它可以依據(jù)教材內(nèi)容還原，把作者筆下的境再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。
我們平常說(shuō)的詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，講的就是文與畫之間的關(guān)系。
文學(xué)作品誠(chéng)然是通過(guò)語(yǔ)言文字傳達(dá)信息的，但借助于圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到一圖窮千年言的效果，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。
例如，《桂林山水》是一篇文辭優(yōu)美的寫景文章，教師利用多媒體讓學(xué)生感受到此處的迷人風(fēng)光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。
在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜愛(ài)的詞句，朗讀自己最喜愛(ài)的部分，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語(yǔ)言美和意境美，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累和感悟。
然后抓住契機(jī)，通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示本地的景點(diǎn)圖片。
讓學(xué)生觀察、討論，合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用積累到的詞句練習(xí)描述，展開(kāi)豐富的想象。
最后還可組織學(xué)生以導(dǎo)游的身份利用大屏幕出示的畫面，向大家介紹各景點(diǎn)的風(fēng)光。
這樣既進(jìn)行了語(yǔ)言和能力的訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。
3、運(yùn)用合作方式，共同探討疑難問(wèn)題。
語(yǔ)文課本中有的知識(shí)，由于學(xué)生生活空間的狹窄，知識(shí)面不寬，再加上有些語(yǔ)言學(xué)生不易理解而往往成為教學(xué)上的難點(diǎn)。
而運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體可以通過(guò)展現(xiàn)情景、模擬現(xiàn)象、敘述事實(shí)，成為突破課文重點(diǎn)難點(diǎn)的重要手段之一。
如在《撈鐵?！芬晃牡慕虒W(xué)中，學(xué)生對(duì)懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的方法在認(rèn)識(shí)上有些模糊。
于是我讓學(xué)生自由組合成探究小組展開(kāi)研究和討論。
學(xué)生一方面從語(yǔ)言文字的角度進(jìn)行琢磨，一方面將各自理解畫出的示意圖反復(fù)比較，得出結(jié)論。
在學(xué)生利用展臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論確有成效。
于是，我抓住時(shí)機(jī)，利用制作的多媒體課件向?qū)W生演示撈鐵牛的過(guò)程，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)出濃厚的興趣。
在演示結(jié)束后，教師提出疑問(wèn)：在當(dāng)時(shí)有沒(méi)有更好的方法了?學(xué)生被激起了探求的欲望，再次組成探究小組展開(kāi)研究和討論，有些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)只需要四只大船，兩船泥沙，就可以撈起鐵牛，而有部分同學(xué)不能理解，這時(shí)教師利用制作的多媒體課件進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)的演示，從而讓學(xué)生更好地理解這一方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了科學(xué)地思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法。
二、注重熏陶感染，潛移默化，加強(qiáng)情感和美感教育培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。
要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注重熏陶感染，潛移默化。
有效地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，上好典型課例，能使語(yǔ)文教學(xué)更具感染力。
例如《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)，我通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生播放幾個(gè)感人的片段：圓明園輝煌的過(guò)去和英、法聯(lián)軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過(guò)程學(xué)生看后無(wú)不深受震撼。
于是，滿懷激情的讀書(shū)聲在教室里朗朗響起。
從他們動(dòng)情的朗讀中，我深深感受到了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。
在不知不覺(jué)中進(jìn)行了正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體和自主地位，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。
每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)性差異，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們也很重視對(duì)學(xué)生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個(gè)性化的學(xué)習(xí)難以真正得到落實(shí)。
而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，則可以加大實(shí)施的力度和深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
如在教《一個(gè)小山村的故事》這一課的時(shí)候，課前我利用多媒體課件給同學(xué)們提供了和課文密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、本地的實(shí)際選材料，進(jìn)行調(diào)查、思考：小山村的故事是怎樣發(fā)生的?你有什么感想?然后，要求學(xué)生將自己的完成的思考及時(shí)反饋給老師。
老師對(duì)學(xué)生的作品及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)：或簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)，或巧妙的提示，或適度的修改。
最后，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中情緒飽滿，積極性很高。
這種尊重學(xué)生差異的個(gè)性化的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
總之，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育手段的合理運(yùn)用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式，教育領(lǐng)域中的任何改革，包括基礎(chǔ)教育課程與教育改革在內(nèi)都不可能置它于不顧。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，怎樣合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，值得廣大教師探索、研究。
新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇十三
小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，對(duì)于單一而枯燥的事物并沒(méi)有多大的興趣。相反，對(duì)于那些直觀的事物、逼真的畫面、鮮艷的色彩更為感興趣。這些能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，并能使學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考，積極思維，展開(kāi)一系列主動(dòng)探究活動(dòng)。正如偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)“興趣是最好的老師”。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，將其運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)單一的語(yǔ)言描述，使得原本枯燥的教學(xué)更加富有生機(jī)與活力，教學(xué)氛圍更加愉悅、活潑，這非常切合小學(xué)生的心理，深受學(xué)生的喜愛(ài)，從而能夠激起小學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與積極的學(xué)習(xí)行為，我們的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)火燒云，如果只是單純地進(jìn)行講讀式分析，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，而且無(wú)法深入地理解，自然也無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，在教學(xué)中，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文效果與動(dòng)態(tài)演示功能，首先用彩圖、短片向?qū)W生展現(xiàn)課文所描繪的景象，并配以悠揚(yáng)的背景音樂(lè)。這樣集圖文聲像于一體，在學(xué)生所看來(lái)，所見(jiàn)所聞所感都不是單一的，而是一場(chǎng)盛大的視覺(jué)盛宴。斑斕的色彩、逼真的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能夠同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的多種感官，在瞬間集中學(xué)生的思維與注意力，將學(xué)生帶入那優(yōu)美的景象之中，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生莫大的興趣與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而展開(kāi)主動(dòng)而積極的閱讀活動(dòng)。這樣用現(xiàn)代信息技術(shù)制作動(dòng)畫來(lái)導(dǎo)入所取得的效果是傳統(tǒng)的開(kāi)門見(jiàn)山的枯燥導(dǎo)入所無(wú)法達(dá)到的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的有效手段之一。
二、打破時(shí)空界限，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
每一節(jié)課、每一篇文章都有重難點(diǎn)。重點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中處于基礎(chǔ)性主要性地位，直接影響著其他知識(shí)的掌握；而難點(diǎn)則是相對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)情來(lái)說(shuō)的，理解起來(lái)具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，重點(diǎn)是客觀存在的，而難點(diǎn)則是根據(jù)認(rèn)知對(duì)象的不同而有所不同。但不管是重點(diǎn)還是難點(diǎn)都是影響著學(xué)生素養(yǎng)與教學(xué)效益的主要因素。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是提高教學(xué)有效性的核心環(huán)節(jié)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中限于教學(xué)時(shí)間與空間的限制，并不能將那些重難點(diǎn)直觀而形象地展現(xiàn)出來(lái)，這樣不利于學(xué)生的理解與掌握。而在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以打破教學(xué)時(shí)間與空間上的限制，將那些難以用語(yǔ)言描述的意境、情感、氛圍、氣氛等直觀的事物、真實(shí)的場(chǎng)景等再現(xiàn)出來(lái)，將被感知、被想象、被推理的事物與過(guò)程，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的情景化、模擬化、形象化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生直觀感知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考與思維。這樣便可以彌補(bǔ)學(xué)生因生活閱歷有限而造成的理解上的“斷層”現(xiàn)象，從而讓學(xué)生真正地理解與掌握這些教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解文章是如何描寫火燒云顏色和形狀的變化。在教學(xué)中，我們要將文章的閱讀與圖片的展現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與觀察來(lái)總結(jié)作者所描寫的火燒云的顏色，并能從單純的字面意思過(guò)渡到對(duì)這些顏色變化的深刻理解與感受，從而有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這樣的教學(xué)將文字與實(shí)物結(jié)合起來(lái)，將表象與思維結(jié)合起來(lái)，打破了時(shí)空界限，從而能夠使學(xué)生更加深刻地理解火燒云的五彩繽紛、絢麗多彩以及富于變化。
三、創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。
語(yǔ)文是一門語(yǔ)言藝術(shù)，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。語(yǔ)文教學(xué)的`目標(biāo)不只是要讓學(xué)生掌握基本的字詞句段，更為重要的是要通過(guò)閱讀來(lái)讓學(xué)生享受美，感受美，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。這也正是新課改所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。但是由于小學(xué)生處于認(rèn)知的初級(jí)階段，他們對(duì)文字的感知能力處于低級(jí)階段，同時(shí)由于受自身知識(shí)與生活的影響，使得他們并無(wú)法深入文本，透過(guò)文字來(lái)達(dá)到真正的理解、熏陶與審美。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)所難以解決的這一問(wèn)題?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境來(lái)綜合立體而直觀地展現(xiàn)文本，以促進(jìn)學(xué)生形象地感知語(yǔ)言文字和情節(jié)美，感受文中所表達(dá)的真情實(shí)感，從而達(dá)到熏陶、感染與提升學(xué)生情感的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一文質(zhì)兼美的散文時(shí)，這對(duì)于班上的絕大多數(shù)學(xué)生是陌生的，單純地從文字上學(xué)生是無(wú)法真正感受桂林山水的特點(diǎn)，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。為了讓學(xué)生更真實(shí)地感受桂木山與水的特點(diǎn)，課前我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量?jī)?yōu)美壯麗的桂林山水風(fēng)景圖，制作成精美的課件，并配以優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。這樣通過(guò)圖片的輪番展示，可以讓學(xué)生在直觀的畫面與清幽的音樂(lè)中感受到漓江水之靜、清、綠，桂林山之奇、秀、險(xiǎn)，讓學(xué)生感受“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。這樣將文字轉(zhuǎn)換成直觀形象的畫面，帶給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)桂林山水的熱愛(ài)，讓學(xué)生真正地瀏覽一回桂林，感受桂林山水甲天下。此時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情感進(jìn)行閱讀，同時(shí)可以達(dá)到陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生積極情感的教學(xué)目的。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展的勃勃生機(jī)，一改往日枯燥無(wú)味、機(jī)械而被動(dòng)的教學(xué)模式，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與探究動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度，使得學(xué)生以主體身份展開(kāi)了主動(dòng)而積極的探究，在探究中享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到了對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，從而有效地推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程，開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文教學(xué)新局面。
新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇十四
說(shuō)明：用戶名(社會(huì)保障號(hào))為參保人員身份證號(hào)，密碼為身份證號(hào)后6位，登陸后請(qǐng)及時(shí)更改密碼。
福建省養(yǎng)老保險(xiǎn)綜合查詢(政策、經(jīng)辦機(jī)構(gòu)、疑難解答)-在線訪談。
機(jī)關(guān)事業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)城鎮(zhèn)企業(yè)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)。
[福建養(yǎng)老保險(xiǎn)查詢數(shù)據(jù)由福建市勞動(dòng)和社會(huì)保障局提供]。
福建養(yǎng)老保險(xiǎn)查詢電話。
福建市養(yǎng)老保險(xiǎn)中心統(tǒng)一查詢電話(0591)12333，同時(shí)可以咨詢養(yǎng)老保險(xiǎn)辦理、養(yǎng)老金補(bǔ)繳(補(bǔ)交)、退休金轉(zhuǎn)移等問(wèn)題的查詢。
福建養(yǎng)老保險(xiǎn)上門查詢。
福建省社會(huì)勞動(dòng)保險(xiǎn)局。
具體負(fù)責(zé)全省城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理工作。
持本人身份證或社?？ㄌ?hào)直接到福建省社會(huì)勞動(dòng)保險(xiǎn)局或福建省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳查詢。
福建省社會(huì)勞動(dòng)保險(xiǎn)局。
地址：福州市楊橋東路128號(hào)郵編：350001。
福建省社會(huì)勞動(dòng)保險(xiǎn)局網(wǎng)址:。
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新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)(簡(jiǎn)稱新農(nóng)保)是以保障農(nóng)村居民年老時(shí)的基本生活為目的，建立個(gè)人繳費(fèi)、集體補(bǔ)助、政府補(bǔ)貼相結(jié)合的籌資模式，養(yǎng)老待遇由社會(huì)統(tǒng)籌與個(gè)人賬戶相結(jié)合，與家庭養(yǎng)老、土地保障、社會(huì)救助等其他社會(huì)保障政策措施相配套，由政府組織實(shí)施的一項(xiàng)社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，是國(guó)家社會(huì)保險(xiǎn)體系的重要組成部分。
新型的農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)新政策，給了很多農(nóng)民生活下去的信心，尤其是老農(nóng)民。這個(gè)政策無(wú)疑給了老農(nóng)保一個(gè)定心丸。近些年來(lái)，城鄉(xiāng)化程度很高，很多農(nóng)村的中年人、年輕人都進(jìn)城務(wù)工，剩下農(nóng)村的老弱病殘，以及留守兒童。沒(méi)有耕種能力的老農(nóng)民面臨了巨大的生存壓力，一方面要照顧子女留下來(lái)的小孫女、小孫子，另一方面還要面對(duì)生活開(kāi)支增大的負(fù)擔(dān)，而隨著年齡的逐步增大，一些老農(nóng)民的自理能力都成為了問(wèn)題，如果沒(méi)有基本的生活保障，那么生存就沒(méi)有了基本的保證了。對(duì)此，農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)新政策就像希望的太陽(yáng)，給了老農(nóng)們灰暗的世界里一道光。
仔細(xì)研究一下新政策，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它與老政策存在幾點(diǎn)不同：一是社保的籌資結(jié)構(gòu)有了很大的改變。以前的舊模式很保守，說(shuō)白了，就是農(nóng)民自己儲(chǔ)錢過(guò)日子。但現(xiàn)在不同了，農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)新政策多了兩大主體的支持：集體補(bǔ)助、政府補(bǔ)貼。在新繳費(fèi)體制下，農(nóng)民收到的保障是個(gè)人、集體、政府三方的補(bǔ)助。這種養(yǎng)老力度就強(qiáng)大多了。二是賬戶與以前有區(qū)別，現(xiàn)在的新農(nóng)保由兩部分組成，一部分是基礎(chǔ)養(yǎng)老，另一部分是個(gè)人賬戶的養(yǎng)老，基本養(yǎng)老屬于國(guó)家直接補(bǔ)貼，個(gè)人養(yǎng)老則由地方負(fù)責(zé)。
但不管新政策有了多大的改觀，農(nóng)民的社保待遇很大程度還是依賴當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況，比如有些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，目前農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)新政策的實(shí)施還是存在一定的困難，而一些比較發(fā)達(dá)的農(nóng)村，農(nóng)保還是沒(méi)法滿足自身的需求，因此可以考慮商業(yè)保險(xiǎn)的輔助，泰康人壽“世紀(jì)長(zhǎng)樂(lè)”重大疾病終身保障計(jì)劃，還有“福壽”長(zhǎng)期險(xiǎn)這兩種險(xiǎn)種都可以較好的實(shí)現(xiàn)老有所養(yǎng)。
雖然農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)新政策能夠給老農(nóng)民們帶來(lái)最基本的保障，但它對(duì)政府的財(cái)政狀況依賴性大，不發(fā)達(dá)地區(qū)還是會(huì)受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)能力的限制，而不能很好的實(shí)現(xiàn)養(yǎng)老保障。因此，投保人也可以適當(dāng)?shù)倪x擇比較符合自身需求的養(yǎng)老險(xiǎn)種。
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