讀后感是讀者對書中情節(jié)、角色以及主題等方面的反應(yīng)和思考。怎樣通過讀后感來展示自己的閱讀能力和批判思維？以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
花瓣飄香讀后感篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、新詞，體會小女孩的懂事。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
1、學(xué)習(xí)生字，練讀課文。
2、用自己的話說，課文講了一件什么事？
教學(xué)準(zhǔn)備：???課件。
教學(xué)過程：???。
一、揭題：???。
1、（示實物）這是一枝月季花，你喜歡它嗎？為什么？
仔細觀察它的枝、葉、花，然后告大家。
2、引入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇月季花有關(guān)的課文。題目是——《花瓣飄香》 。
指導(dǎo)朗讀：把香味讀出來。
3、過度：題目中一片花瓣很神奇，香飄四方，讓我們來讀課文：
二、初讀課文，解決生字詞：
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會讀的字看拼音多讀幾遍。
2、讀完后，標(biāo)上小節(jié)號。
三、檢查自學(xué)：
1、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
2、花兒與花瓣哪個香味更濃，不需要我說，然而，課文為什么以花瓣飄香為題呢？
3、那么，小姑娘為什么摘花瓣，她是怎么摘的？老師對這些也很感興趣。
下面請同學(xué)再把課讀讀，用筆畫出相關(guān)的句子、段落。
四、再讀課文。
1、交流情況（節(jié)2、7）。
2、小女孩是怎樣摘花瓣的？
a、齊讀（節(jié)2）。
b、讀后填空：小女孩地摘花瓣。
c、自由讀，劃出“小心”的詞，指名回答，動作演示。
d、小姑娘為什么如此小心？是為了安慰病中的母親，所以摘了一片。
f、小結(jié)：這真是一個守公德、有孝心的孩子。
3、節(jié)7：
a、小姑娘為什么要摘花呢？齊讀后練說：小姑娘 她的媽媽。
再讀，體會。
b、真是個的好孩子?！?。
五、過渡：花瓣的香味飄呀飄，飄的很遠很遠，哪些人聞到了花香？他們聞到了香味的感受是一樣的嗎？下節(jié)課我們來討論。
六、學(xué)習(xí)生字：
剛才我們讀了生字，你以為哪個字最難？（根據(jù)學(xué)生所提）。
1、范寫，描紅。
2、完成其余描紅。
小心：俯、摘、捧、跑。
花瓣飄香讀后感篇二
我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。
一天清晨，我看見了有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，飛快的穿過田野，跑遠了。
幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
她低著頭不好意思的說；“我舍不得把整朵花都摘了……”
“摘花瓣做什么呀？”
小女孩說：“媽媽病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡清香，媽媽會高興的。：”
“你爸爸呢？”
“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。
真是個懂事的好孩子。
第二天早晨，我從集市上買來兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。
花瓣飄香讀后感篇三
時間:清晨。
人物:小女孩,中年男子。
第一場門前小花園。
[環(huán)境]:門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵.
[小女孩上.
[一個中年男子上.
年男子下。
第二場門前小花園。
[環(huán)境]:門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵.
[小女孩上。
露水的花瓣,雙手捧著.
[中年男子上小女孩拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著中年男子]。
中年男子輕輕地)為什么只摘花瓣呢。
小女孩低著頭不好意思地)我舍不得把整朵花都摘了......
中年男子:摘花瓣做什么呀。
中年男子:你爸爸呢。
小女孩眼眶里閃動著淚花)爸爸在南沙當(dāng)解放軍.他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣.
中年男子點點頭,感動地)真是個懂事的好孩子.
他媽媽的陽臺上.
花瓣飄香讀后感篇四
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文。
2.請同學(xué)齊讀課題。有點飄的意思了，能不能讓老師聞到那香味?。吭僮x一次。
3.上節(jié)課，有位同學(xué)給老師留下了深刻的印象，他看了課題后提出了一個非常有價值的問題，你們記得他是誰了？請你再把這個問題說給大家聽聽。
二、品讀感悟。
1.請大家?guī)е@個問題輕輕地讀一讀課文。
生說說（因為小女孩是摘花瓣送給媽媽的）。
出示第二小節(jié)??我們一起看看他剛才讀的這段話。
請同學(xué)們仔仔細細地把這段話讀一讀，從這段話中你知道了些什么？
那么你發(fā)現(xiàn)她與別人摘花有什么不同嗎？細心找，你們一定能發(fā)現(xiàn)的，再讀讀課文。
你說得很好，從“小心地”“雙手捧著”可以看出小女孩十分愛護花。
[板書：愛護]。
表演（先請一位同學(xué)再讓全班一起表演，邊讀邊演）注意：俯?小心地?雙手碰著。
從“飛快地”這個詞你想到了什么？他跑那么快，僅僅是因為摘了別人的花？讓我們繼續(xù)往下讀，只要你用心讀書，就能知道她“飛快地”跑的主要原因了。（生繼續(xù)讀書回答：她是要趕著送給自己生病的媽媽）。
原來是這樣啊，她真是個[懂事]的好孩子。[板書]。
2.課文那些地方她是懂事的好孩子呢？用你那雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找，把它們畫出來，再讀一讀、想一想。（生讀書畫句子?匯報?講解相關(guān)小節(jié)）。
第七小節(jié)。
（1）看，老師給你們帶來了月季花！我請同學(xué)來摸一摸、聞一聞月季花。
[摸]先摸一摸，什么感覺？
[聞]再聞一聞，又有什么感覺？
（2）又賞心又悅目還有淡淡的清香，生病的媽媽怎能不高興呢？你能讀好這句話嗎？一起讀。
第五小節(jié)。
（1）“我舍不得把整朵花都摘了……”該怎么讀？（低著頭不好意思）你真會讀書，注意到引號前面的提示語了。
誰愿意來試試讀這句話？最好能帶上動作和表情。真不錯，他還真有點不好意思呢。
（2）聽了這句話，老師的腦海里出現(xiàn)了一個問題，你們猜得出來嗎？（生說）你們真了不起，這也能猜到??！是呀，為什么舍不得摘整朵花呢？（花很美?是別人的?還要給別人觀賞等）。
（3）對啊，紅艷艷的月季花是那么的美麗，懂事的小女孩不忍心傷害它，她還要把這么美的月季花留給別人欣賞呢！她對花兒都這么愛憐，更何況是對生病的媽媽啊！
第九小節(jié)。
（1）從這句話中你體會到什么？能用一個詞來概括嗎？[板書：聽話]。
（2）她聽爸爸媽媽的話了嗎？（聽了不僅聽了而且還做得很好……）。
（3）小女孩說這句話的時候與前面有什么不同嗎？“我”只是想了解下她爸爸的情況，她眼眶里怎么就有了淚水了呢？（想爸爸擔(dān)心媽媽……）。
輕輕地問。
第11小節(jié)。
對啊，寬容的“我”從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。
送花給小女孩我們都明白，可為什么“我”還送花給自己的母親呢？
原來，小女孩的行動、語言、淚水都深深地打動了“我”。讓我們再來夸一夸這個小女孩。（出示第10小節(jié)）。
3.分角色朗讀。
只有懂事的孩子才能讀懂懂事的孩子的心里話，讓我們分角色朗讀課文吧。先請同學(xué)們練一練。
誰愿意當(dāng)寬容的“我”？誰愿意當(dāng)懂事的小女孩？（讀）。
讀的人讀得動情，聽的人聽得投入。
三、升華感情。
小女孩為了愛護美麗的月季花，小心翼翼地摘了一片花瓣，多么懂事的孩子啊！
為了安慰病中的媽媽，她送花瓣給媽媽，讓媽媽高興，多么關(guān)心媽媽??！
牢記爸爸的叮囑，不惹媽媽生氣，還以自己的方式關(guān)心媽媽，多么聽話的孩子??！
這一片孝心、這一片愛心，就像那淡淡的清香飄在文中“我”的心中，飄在馬老師的心中，飄在咱們?nèi)?0）班同學(xué)的心中。愿這淡淡的清香化成濃濃的情意溢滿我們整個世界！
花瓣飄香讀后感篇五
終于上完了，準(zhǔn)備了兩個多星期，真是辛苦，聽聽課老師說，上得還行，呵呵，也謝謝網(wǎng)上各位老師的指導(dǎo)！
一、導(dǎo)入。
看，今天老師給小朋友們帶來了什么？（月季花）它是什么樣的？摸一摸，聞一聞。
1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》。
二、整體感知。
1先請小朋友們來欣賞欣賞課文（課文動畫）。
2還想聽嗎？再聽一次，跟著電腦里的阿姨一起小聲地讀讀。
3小朋友讀得真認真，現(xiàn)在請學(xué)著阿姨的樣子自己讀讀課文，一會用文中的句子來告訴老師，小女孩是個什么樣的孩子？（是一個懂事的好孩子。）（出示板書：懂事）。
4下面請同學(xué)們再讀一讀課文，找一找哪些句子最能體現(xiàn)出小女孩的懂事？
5別著急說，學(xué)習(xí)小組互相討論討論！（教師巡視指導(dǎo)）。
過渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰第一個來說說（指名回答）。
三、學(xué)習(xí)2-10小節(jié)。
a生若找出第7小節(jié)（出示：小女孩說：媽媽生病了。。。。。。會高興的。）。
1指名回答。
2還有誰也找到了這一句，你也來讀一讀（看著大屏幕讀）。
3你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關(guān)心媽媽）。
4大家也來把這句話讀一讀，細細地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。
5誰能把它讀好嗎？你來試試。
6學(xué)著他的樣子一起讀。
從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現(xiàn)出小女孩的懂事？
b若學(xué)生回答第5小節(jié)（出示：她低著頭不好意思地說：。。。。。。。）。
1你找得真準(zhǔn)，獎勵你再讀一次（看著大屏幕）。
2讀得很有感情，誰能讀得更好的？
3你讀得真好！告訴大家，你讀的時候注意了什么呀？
（我注意了前面的提示語，要低著頭不好意思）（老師點一下課件）。
4是??！這可是閱讀的好方法呀！同學(xué)們可要記住哦！學(xué)著他的樣子一起來讀讀。
6同學(xué)們看，這六個小點兒是什么標(biāo)點符號呀？（省略號）。
（我舍不得把整朵花都摘了，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應(yīng)該讓大家欣賞）。
8多么懂事的小女孩呀！誰再來讀一讀這段話?。ㄖ该x）。
9你真會讀書！我們學(xué)著她的樣子一起來試試！
過渡：你還找到了什么句子？
1你也來讀一讀?。创笃聊唬?/p>
2我們一起來看看小女孩的神態(tài)?。c課件：眼眶里閃動著淚花）。
3小女孩為什么眼眶里閃動著淚花？
4別急著舉手，把這一句仔細讀一讀再回答！
5你來說?。〒?dān)心媽媽，思念爸爸）。
7請同學(xué)們再去讀一讀，品味一下小女孩的懂事。
過渡；你還找到了什么句子？
d若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措，惶恐地望著我。）。
1生讀句。
4男生來試試！女生注意傾聽！
5女生也來比一比！讀得更好了！
e學(xué)習(xí)第2段（出示第二段）。
2請大家再讀讀第二小節(jié)，看看小女孩是怎么摘花瓣的？
3找出表示動作的詞，用你喜歡的符號標(biāo)出來。
4指名說（俯下。。。）。
跟老師讀一讀。
5大家找得真準(zhǔn)，讀這一段時可要突出這些動詞呀，你去讀讀看！
6現(xiàn)在你能把這段讀好嗎？誰來讀？（指名讀）。
7讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！
8指名說。
9你們真會思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習(xí)慣呀！一起來讀這一段！
過渡；讀到這兒，我們?nèi)滩蛔∫f：小女孩真是個——懂事的好孩子?。c板書）。
四、分角色朗讀2-10小節(jié)。
1自讀。
2全班分角色朗讀。
（1）選兩個小朋友讀，其他小朋友讀旁白（點評）。
（2）讓我們再來體會一下那份濃濃的深情。
男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白。
五、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
1這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節(jié)！
2從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經(jīng)讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動人的愛！
六質(zhì)疑。
2交流討論（選一兩個有價值的問題討論）。
（你會讀書了，都讀出問題來了！提出一個問題比解決一百個問題還重要?。?。
（你的問題真有價值！請同學(xué)再仔細地聽一遍！我們來討論討論幫他解決！
當(dāng)然還有很多小朋友提出了問題，課上時間有限，我們課后再來交流、討論。
七總結(jié)。
1多么動人的愛呀！老師給小朋友們準(zhǔn)備了一首美麗的小詩，請小朋友們欣賞，也可以跟著一念一念。（出示詩）。
2小朋友，你們對這個小女孩認識了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個懂事的好孩子?。c板書）。
3這美麗的小花瓣一定也飛進了你們的心底，你們要怎么做個懂事的孩子呢？（生說，沒時間就不說）。
4把你的設(shè)想寫在花瓣上！
5請你上來讀一讀！貼在黑板上。
6真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！
還有的小朋友也寫得非常好，下課后我們再交流。
7老師真高興，我們?nèi)?）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學(xué)們可要落實到行動上哦！下課！
提供：鳳凰語文網(wǎng)友。
花瓣飄香讀后感篇六
一、月季花圖片導(dǎo)入。
師：同學(xué)們知道這是什么花嗎？
好，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課，題目叫做…..
同學(xué)們一起來指畫一下題目。
師：大家來齊讀課文第一第二自然段。
上節(jié)課我們講到了“我”看到了一個小女孩在花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。
二、第三到第七自然段的學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生知道小女孩是個懂事的好孩子。
〈投影〉同學(xué)們拿起筆來默讀第三到第十自然段，圈出一個詞來概括小女孩是個怎樣的孩子。
（答案：懂事）。
師：知道“懂事”一詞還遠遠不夠，同學(xué)們還要細細品味，用心感受地感受小女孩如何懂事。
2.讓學(xué)生知道小女孩如何懂事。
〈投影〉第三至第十自然段，哪里告訴我們小女孩是個懂事的孩子，用波浪線畫出。（同桌間互相討論）。
〈投影〉“我舍不得把整朵花都摘了……”
“媽媽生病了，我摘片花瓣送給他。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”
“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！?/p>
[齊讀]。
3.第三自然段，不知所措、惶恐的理解。
師：我們來回歸第三自然段。
〈投影〉幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
[自由讀]。
師：有沒有難以理解的詞？不知所措、惶恐（先請同學(xué)回答，再投影意思）。
[齊讀]。
4.第四、第五自然段的理解（為什么只摘花瓣？）。
師：那小女孩為什么只摘花瓣呢？
〈投影〉“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
[齊讀]。
師：那為什么舍不得？聯(lián)系上下文回答。
（答案：花朵紅艷艷；花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香；還帶著露水。表明小女孩是個愛花之人。）。
[師展示月季花花瓣給同學(xué)們看，讓同學(xué)們摸，讓同學(xué)們說出感覺]。
師：你們舍得把整朵花都摘了嗎？難怪小女孩都舍不得。看來同學(xué)們也是愛花之人。
[自由讀]感受小女孩的舍不得。
〈投影〉“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。[請一個同學(xué)讀]。
vs：“為什么摘花瓣？”我問。[請一個同學(xué)重重地讀]。
（就變成責(zé)怪、責(zé)備，把小女孩給嚇壞了，也不告訴我摘花的原因了。）。
5.第六第七自然段的理解（摘花瓣做什么？）。
師：那花既然這么美，為什么還要摘??？
〈投影〉小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>
[齊讀]。
師：小女孩僅送上了一片花瓣嗎？還送上了……？（孝心，關(guān)心，換來了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康）。
師：聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。
6.第八、九、十自然段的理解（關(guān)于爸爸）。
師：剛剛同學(xué)們還找出一句話表現(xiàn)小女孩的“懂事”。
〈投影〉“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
[齊讀]。
師：你體會到了什么？能用一個詞概括出來嗎？
（答案：聽話）。
師：爸爸遠在南沙當(dāng)解放軍，為了讓爸爸安心保衛(wèi)祖國，小女孩能夠按爸爸的叮囑做到了。真是個……？（懂事的好孩子）。
[齊讀]。
師：小女孩眼眶里閃動著的淚花是什么淚？
（答案：高興、幸福、思念）。
7.第十一自然段的理解（買花送花）。
師：小女孩這么懂事，深深地觸動了作者。從文中什么地方可以看出來？
〈投影〉第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。
[齊讀最后一段]。
師：小女孩讓我也感動了，也給自己的母親送上一盆月季花。
[再次齊讀]。
8.全文分角色讀。
[老師——“我”
男同學(xué)——旁白。
女同學(xué)——小女孩]。
9.回歸題目（看時間而定）。
師：回歸題目（請學(xué)生讀題目）。
小女孩不僅送上了一片花瓣，還送上了孝心，關(guān)心，換來了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康。
（請學(xué)生再次讀題目）。
花瓣飄香讀后感篇七
我把事先買好的月季花，悄悄放在陽臺上。在陽光的照耀下，春風(fēng)吹拂下，月季花顯得格外美麗，同時散發(fā)出一種沁人心脾的清香，令人心曠神怡。
母親來陽臺上曬被子，我偷偷地注視著她。
突然，母親發(fā)現(xiàn)陽臺上又多了一盆月季花，感到十分吃驚。
“菲菲，陽臺上怎么多了盆月花？”母親問我。
我快步走來，笑瞇瞇地對母親說：“那盆花是我送給您的呀?！?/p>
母親不解，又問：“好好的，送花給我干什么呀？”
“母親，買花給您是為了讓您高興哇。”我認真地對母親說，“您還不知道吧，有個小女孩每天清晨都到我們家門摘花，而且每次只摘一片花瓣……她這種孝敬父母的品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)，所以……”
這時母親插話說：“她為什么只摘花瓣呢？”
“那是因為她十分為他人著想。讓大家都能欣賞到美麗的花呀。”我深情地說道。
“她摘花瓣做什么呢？”
我拉著母親的手說：“她的媽媽生病了，小女孩摘片花瓣送給媽媽，媽媽會開心的。而我卻很少關(guān)心您，我和那懂事的小女孩比起來可差遠了呀!所以，我下決心以后一定要孝敬您!”
聽了這話，母親緊緊拉著我的手，眼眶閃動著淚花……。
花瓣飄香讀后感篇八
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文。
2.請同學(xué)齊讀課題。有點飄的意思了，能不能讓老師聞到那香味??？再讀一次。
二、品讀感悟。
1、打開書本，邊聽老師讀課文邊看課文。
2、同學(xué)們聽得非常認真。誰能用文中的詞語來說一說，小女孩是一個怎樣的女孩？
（老師板書：小女孩?懂事）。
3、看來，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現(xiàn)小女孩懂事的句子劃出來，可以放開聲音來讀書。（學(xué)生開始讀書劃句子。老師行間巡視。）。
師：請同學(xué)來說一說。
媽媽生病了，……。
師：畫出這一句的同學(xué)請舉手，大家一起來讀一讀。
師：這句話表現(xiàn)出小女孩懂事，還有呢？
爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣。
師：畫同樣的同學(xué)請舉手。
師：除了這些句子以外，還有一些表現(xiàn)了小女孩的懂事！
我舍不得把整朵花都摘了。
師：劃這一句話的同學(xué)站起來，一起讀一讀。
師：讓我們一起來看一看，小女孩說的這句話，先看一看，讀一讀。
課件出示內(nèi)容。
師：誰愿意一個人站起來，讀給大家聽。
師：讓我們一起來讀一讀。老師有一個疑問，她為什么舍不得把整朵花都摘了。
師：看這一朵花。（課件出示月季花）。
師：因為這么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話最后的六個點，這是省略號，想一想，小女孩還會說些什么呢？同桌可以互相討論一下。
1：因為這些花都很美。
2：因為這些花都很美是留給大家看的！
師：課文中也有寫花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！
師：因為這些花很美，同學(xué)們再讀一讀，希望同學(xué)們讀出花的美。（課件出示內(nèi)容。）學(xué)生讀句子。
師：請女同學(xué)讀，可以做一做動作。
師：男生也不甘示弱，來一次！
師：通過讀，知道女孩是一個愛花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀！（因為媽媽生病了。）。
師：每一個同學(xué)自由讀一讀，想一想這一句話怎么讀？
學(xué)生自由讀課文.出示第一句話:小女孩說:“媽媽生病了。。。。。?！?/p>
師：請同學(xué)再來讀一讀。再請一個同學(xué)來讀一讀。
師：請坐，請男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀，請聽課的老師聽一聽是男學(xué)生讀得好還是女同學(xué)讀得好。
師：一片花瓣，也許不起眼，卻能換來媽媽的舒服、幸福，女孩也能感受到幸福、快樂！體會一下，再讀一讀！
出示第二句話：爸爸在南沙當(dāng)解放軍，……惹媽媽生氣……淚花。
師：聽爸爸話的女孩。
板書：聽話。
師：閃動的淚花？這是怎樣的淚花？為什么提到爸爸就會有淚花呢？
師：親人與親人之間，小女孩非常想念自己的爸爸。我們班有沒有學(xué)生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有沒有囑咐你聽媽媽的話呢？親情！這是思念，所以“我”要大聲說：小女孩真是個……（懂事的好孩子?。?。
師：為了讓爸爸安心當(dāng)解放軍，保衛(wèi)祖國，所以小女孩也要照顧好媽媽，所以小女孩是一個……（小女孩真是一個懂事的好孩子?。?/p>
師：文中小女孩是和誰對話呢？（“我”）。
師：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一個怎樣的人？可以討論一下。
1：是一個能理解別人的人。
2：是個和藹親切的人。
3：善良的人。
師：老師教你一個詞：善解人意。
師：“我”是一個叔叔還是一個阿姨呢？
師：為什么想象成為一個阿姨呢？
師：女孩子的心比較細，因為阿姨的心比較細、親切！這個阿姨與小女孩對話的第一句是什么呢？（為什么只摘花瓣呢？）。
師：為什么讀這么輕呢？（讀重了就會是責(zé)怪小女孩的！讀大聲會嚇壞小女孩的?。?/p>
課件出示課文的2、3自然段。
師：請大聲的讀一讀。
學(xué)生齊讀2、3自然段。
師：僅僅是一片花瓣，小女孩卻小心、捧著……說明小女孩真的愛花、懂事，下面分角色朗讀課文1~10自然段。女生讀小女孩的話，男生讀可愛親切的阿姨的話，我在讀引號外的話。
師生分角色朗讀課文。
師：男生讀的都比較輕，生怕會嚇壞了這個愛花、孝順、聽話的小女孩，下面讓我們一起來讀一讀課文的最后一個自然段。
學(xué)生齊讀課文最后一個自然段。
師：當(dāng)我把這盆月季花送給小女孩時，小女孩會說些什么呢？（感謝阿姨?。?/p>
師：不用謝，是你讓我知道了怎樣關(guān)心媽媽！
師：其實小女孩，送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？齊讀課題。
花瓣飄香讀后感篇九
《花瓣飄香》是一篇情節(jié)簡單卻情真意切的美文，課文蕩滌著人性的美，人情的美，如花瓣飄香沁人心脾。因此我在教學(xué)設(shè)計中始終圍繞“情”字作文章。教學(xué)伊始，我“就”通過“三八”節(jié)送什么禮物給媽媽的話題導(dǎo)入新課，激起學(xué)生對文中事物的.關(guān)注，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?。新《課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行動，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼嗽诮酉聛淼慕虒W(xué)過程中，我始終以組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，鼓勵他們自主識字，自主探究，自讀自悟。
重點探究了三個問題：
（一）怎么摘花瓣？
（二）為什么只摘花瓣？
（三）摘花瓣做什么？
并采用了自由讀、默讀、指名讀、分角色朗讀等多種方式，讓他們在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。然后在熟讀課[]文的基礎(chǔ)上表演課本劇，學(xué)生們興趣盎然，十分投入，既活躍了課堂氣氛，又為學(xué)生提供了再現(xiàn)課文語言的機會，收效很好。
總結(jié)全文時，我設(shè)計了一個問題：“你想對小女孩說些什么嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們踴躍發(fā)言，各抒己見，更深地感悟到文中人物美麗的內(nèi)心世界，同時又鍛煉了口語交際能力。課堂接近尾聲時，通過師生共同配樂朗誦《媽媽》這首詩，讓學(xué)生的情感體驗達到高潮，使課堂教學(xué)與生活有機地接軌，從而實現(xiàn)學(xué)生知識能力、情感態(tài)度與價值觀方面的和諧發(fā)展。
花瓣飄香讀后感篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料中，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)陶冶高尚情操。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！】。
過渡：那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就讓我們再來讀讀課文。
二、精讀。
請同學(xué)們把書打開，聽課文錄音。
生：邊聽邊把能反映小女孩懂事的語句用線畫下來。
師：畫好了嗎？
生：同桌交流，再來說說你們找到了些什么？
a 。
1、小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。
師：是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽，讓媽媽高興，真是個懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀：師：誰愿意把這句話讀給大家聽聽呢？指名讀。
“媽媽生病了” 輕 慢“媽媽會高興的”重 快。
生：練讀。
師：指名讀生：女生齊讀。
b 。
1、“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動著淚花。
師：南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠很遠，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀。
師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？
生：“閃著淚花”
師：可見小女孩心情激動，說的話都是發(fā)自內(nèi)心的，你能讀出小女孩當(dāng)時的心情嗎？
生：練讀、
師：指名讀哪些同學(xué)愿意讀的一起來試一下。
c 。
1、她低著頭，不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
提問：不摘整朵花是為了什么呢？
生：舍不得。
師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事。
提問：那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？
生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點好起來。
師：不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說明小女孩懂事。
2、指導(dǎo)朗讀。
師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？
生：不好意思。
師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來嗎？
生：練讀。
師：指名讀指小組讀。
師：其它小組愿意跟他們比一比嗎？
生：小組讀。
師：評價。
小結(jié)：月季花多美??！許多人都愛觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細小的舉動，讓人覺得小女孩真是個懂事的孩子。
三、練習(xí)分角色朗讀。
師：同桌練讀，參賽的同學(xué)，老師給你們配上音樂哦！
生：練讀。
師：選組參賽評價。
男生當(dāng)“我”女生當(dāng)“小女孩”
師：讓我們再來體會一下那份濃濃的親情。
1、引讀最后一小節(jié)。
2、提問：知道我為什么要買兩盆花了嗎？
生：自由發(fā)表意見。
3、總結(jié)點題。
是呀，正是小女孩對母親的那份濃濃的情意，打動了我們每個人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個八的心田。（指課題）。
4、延伸。
除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個懂事的孩子，讓母親高興呢？
生：自由發(fā)表意見。
師語：
老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽！
清晨，月季花上閃動著露珠。
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕的放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
作業(yè)：讓學(xué)生在花瓣形紙上寫對母親問候的話或小詩。
花瓣飄香讀后感篇十一
《花瓣飄香》描寫了一個小女孩摘花瓣送給她生病的媽媽的事，贊揚了小女孩體貼母親、愛惜花草的美好心靈。
教學(xué)目標(biāo)。
1﹑通過朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，積累課文語言，提高運用語言的能力。
2、體會小女孩是個懂事的好孩子，從她身上學(xué)會愛自己的母親。
3﹑理解課文中的新詞，識記生字。
教學(xué)重點讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文，通過反復(fù)訓(xùn)練，積淀語感。
教學(xué)難點透過字里行間體會小女孩和母親之間真摯、純樸的親情。
設(shè)計理念。
全文明白如話，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時我放手讓學(xué)生自主、合作朗讀，在讀中感悟，并通過學(xué)生相互評價，教師的適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，不斷完善教學(xué)過程，有效地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，使師生雙方的主動性和創(chuàng)造性在教學(xué)中得到充分發(fā)揮。
教學(xué)過程。
一、實物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
出示月季花，學(xué)生聞一聞，說說味道怎樣：摸一摸，說說感覺怎樣。
就是這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動人的故事。
（評析：課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币簧险n，教師手持嬌艷欲滴、芳香醉人的月季花走進教室，讓孩子們聞一聞、摸一摸、說一說，此情此景，既調(diào)動了學(xué)生的多種感官，又牽動了學(xué)生的閱讀期待，從而自然引發(fā)了學(xué)生由實物月季花對課文內(nèi)容的關(guān)注。學(xué)生帶著濃厚的興趣，走進了今天的語文學(xué)習(xí)。）。
二、媒體渲染，營造氛圍。
（評析：優(yōu)美的音樂，生動的畫面，娓娓的范讀，使學(xué)生全方位地直接接觸學(xué)習(xí)材料，營造了課文所描述的氛圍，為本堂課學(xué)生自主地朗讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自讀感悟。
1、當(dāng)作者了解了小女孩摘花瓣的原因后，第二天早晨，就從集市上買了兩盆帶露水的月季花，一盆送到了小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫呢？讓我們道課文中去尋找答案。學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組同學(xué)進行分角色朗讀課文。
3、交流朗讀。
（1）指名小組分角色朗讀課文。其他同學(xué)當(dāng)評委，邊聽邊在書上做一些記號，讀得精彩的詞語、句子、段落，在課文中打個“*”，不足之處，打個“？”，評價的時候就提醒他們，讓他們有所改進。
（評析：評價是一種方法，一種手段。把評價的權(quán)利交給學(xué)生，讓評價的過程成為學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會吸納和表達意見的過程，符合學(xué)生的自我需要。）。
（2）（學(xué)生評到哪兒就學(xué)到哪兒，在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，再次深化感情朗讀，在讀中談自己的感受。）。
重點指導(dǎo)：“幾天后的一個清晨……她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我?！?/p>
指名一學(xué)生上臺摘花瓣，老師叫住她。
你看到的小女孩是怎樣的？
a、小女孩非常害怕。出示詞卡：惶恐，誰來讀？
b、小女孩簡直不知道怎么辦才好。出示詞卡：不知所措，誰來讀？
練讀這一自然段。
（評析：運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在具體可感的真實情境中理解詞語。）。
4、全班分角色朗讀課文。
（評析：朗讀是完成教師、學(xué)生、文本之間對話的必經(jīng)之路，是一個再創(chuàng)造的過程，它能外顯出你對教材的理解、感悟、經(jīng)驗相融合，達到心領(lǐng)神會的境界。此時，無需進行朗讀知識與技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀自然能打動自己，感染別人。)。
5、讀到這兒，同學(xué)們的心中一定和作者一樣，都在默默地稱贊小女孩，那就把你想對小女孩說的話寫在花盆底下的那張紙條上。
6、交流。
（評析:新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教學(xué)時，教師讓學(xué)生代作者在送給小女孩的花盆下寫張紙條，學(xué)生帶著這一目標(biāo)，充分、自主地朗讀課文，在讀中理解了課文內(nèi)容，感悟倒小女孩美好的品質(zhì)。）。
四、范例引路，情感流淌。
1、教師講述母親把雞蛋省給自己吃的故事。
2、學(xué)生講述自己與母親的小故事。
3、交流。
4、（多媒體演示花瓣飄落的動畫）伴著月季花的清香，我也想給自己的媽媽送去一片花瓣（一片大花瓣定格，上面出示一首小詩）：
媽媽是綠葉，
我是花瓣。
是您給我美麗、清香，
是您給我快樂、成長。
讓輕風(fēng)捎去我的心聲，
媽媽，我愛您！
5、學(xué)生在花瓣形紙上寫對媽媽問候的話或小詩。
6、交流。
（評析：母子間的愛是多么熟悉而親切的感情呀！教師以自己的事例調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感，為了尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生說自己與母親的小故事，自己選擇寫的內(nèi)容，使他們的思維既不脫離教材誘導(dǎo)與課堂教學(xué)，又有超越創(chuàng)新的一面，使學(xué)生我心想我感，我筆抒我心，讓學(xué)生的認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域相互溝通，把說和寫的訓(xùn)練與情感的熏陶有機融合，實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。）。
花瓣飄香讀后感篇十二
《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情，情節(jié)直白，情真意切。我抓住本文的文眼“懂事”展開教學(xué)。
小女孩說“我舍不得把整朵花都摘了……”她想說的話說完了嗎？從哪里看出來的？也許小女孩還想說什么，但是沒說出來，你能幫她把沒說完的話補充完整嗎？學(xué)生想象說話，體會小女孩的雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花朵，怕影響別人觀賞的心理。
最后讓孩子們有感情地朗讀一首小詩：
清晨，月季花上閃動著露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片飄香的花瓣嗎？
花瓣飄香讀后感篇十三
新課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！边@就要求我們在閱讀教學(xué)中注重抓住課文中重點詞語，對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練。
理解詞語，不僅僅是查一查，讀一讀它的注解而已，更主要的是要讓學(xué)生能用自己的語言對它作出說明，能根據(jù)課文內(nèi)容融會貫通，增加積累，并在語言實踐中加以運用，達到一種真正意義上的能懂會用的境界。因此，在進行理解詞語的訓(xùn)練時，特別要注重設(shè)計好訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，通過讀、查、議、比、演、畫、寫等手段，使學(xué)生領(lǐng)會詞語在文本中的內(nèi)涵，培養(yǎng)語感，體會語言文字的精妙之處，感悟生活里的美麗的情感與生活的快樂，做到人文性與工具性的統(tǒng)一。
蘇教版第六冊一篇課文《花瓣飄香》描寫一個女孩為了生病的媽媽摘取月季花的事情，贊揚了人世間的愛。在教學(xué)中，對“懂事”一詞，我是這樣進行教學(xué)設(shè)計的.：
1、查字典：“懂事”什么意思？
2、聯(lián)系上下文：小女孩的“懂事”表現(xiàn)在哪里？請你劃一劃。
3、感情朗讀句子，你從中體會到什么？
4、你是個懂事的孩子嗎？試用下面的句式說一段話：
“一天，_____________________，我是個懂事的孩子?！?/p>
5、搜集有關(guān)內(nèi)容的兒童詩歌或短文，美美地讀一讀。
教學(xué)中，通過抓住“懂事”這個關(guān)鍵詞語，做到牽一發(fā)而動全身，既理解詞語的內(nèi)涵，體會文本的思想感情，又解決了學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣進行讀寫訓(xùn)練。
也許這一堂課沒有多少絢麗的色彩，也缺少紛繁的教學(xué)手段，但是教學(xué)訓(xùn)練卻落實到了實處，人文性與工具性得到統(tǒng)一。
花瓣飄香讀后感篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、感悟人物內(nèi)心世界，在分角色朗讀課文、表演時較好地表達人物的美好情感。
4、通過學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育。
重點：通過精讀有關(guān)語句，解決所提出的問題，體會小女孩對母親的一片愛心，從而受到教育。
難點：憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。
一束月季花
一、實物導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，你們喜歡嗎？這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動人的故事。
2、齊讀課題。
二、引導(dǎo)看插圖：
“我”家門前的這叢月季，上面開滿了……（紅艷艷的花朵）。引導(dǎo)看圖體會“紅艷艷”，見過類似的詞嗎？（板書：開）
多美呀！看誰讀得最美，請一個小組讀，其他同學(xué)評價。
讓我們都來美美地讀一讀吧！
2、圖文結(jié)合，學(xué)演“摘花”（出示課文插圖）
1）看，來了一位小女孩，你能用自己的話說說圖意嗎？
2）文中哪一段寫了這幅圖？讀出來吧?。ò鍟赫?/p>
3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰來演？不急，要演好，得先把這段內(nèi)容讀好，請大家圈出重點詞，好好體會小女孩的內(nèi)心。
4）（出示重點詞）看，你們和老師的一樣嗎？
（一人配音，一人表演）采訪小演員：
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）
你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（愛花）
3、精讀理解，學(xué)習(xí)“談花”
1）既然愛花就應(yīng)該保護它，為什么還要摘呢？作者和你們一樣，也覺得十分好奇，因此他也想尋找答案，機會終于來了。（聽老師范讀3—9自然段）這部分寫的是“談花”。（板書：談）大家聽得真認真，誰能用一個詞概括這是一個怎樣的小女孩？（出示：“真是個懂事的好孩子！”）
2）看來，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀，想一想。交流匯報。
現(xiàn)在我們就來細細品味這些句子。
3）（出示：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。）
如果你是那個女孩，此時手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會覺得怎么樣？
生：我會很害怕，不知道他會不會罵我。
生：我也許會臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。
生：我會很緊張，緊張得直冒汗。
生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會很慌張。
師：大家體會到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個詞來描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時生活中你有沒有“不知所措”的時候呢？給“惶恐”找個近義詞。
讓我們通過朗讀把小女孩的這種心情讀出來吧！看誰體會得最好！
接著發(fā)生了什么呢？
難怪我要說——真是個懂事的孩子！
看看小女孩的話后面有6個小點？（省略號）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點不好意思呢！
我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。男孩子來讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。）
摘花瓣做什么呢？
5）（出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的香，媽媽會高興的?！保?/p>
請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼聽，仿佛看到什么？所以我們也要說——真是個懂事的孩子！
請你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會幸福的！
她爸爸呢？
6）（出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。）
你體會到什么呢？你有什么要說的嗎？小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚?。?/p>
聽到這里，我情不自禁地說：“真是個懂事的好孩子！”（板書：懂事）
7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。小組分角色練第三部分。請幾個小組展示，評價，齊讀。
4、引讀理解，學(xué)習(xí)“送花”
1）小女孩愛花，也愛母親。因愛母而摘花，因愛花而摘瓣，多懂事??！她的愛心深深地打動了我，從文中什么地方看出來？齊讀第11自然段。（板書：送）
2）到現(xiàn)在還未發(fā)言的同學(xué)請起立，給你們一次表現(xiàn)的機會。齊讀。
3）當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么呢？小女孩又會怎么說？
同桌表演。指名表演評議。
三、回味課題，拓展延伸
聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。
四、課尾贈花，移情入心
在下課前老師還有一個問題要請大家?guī)兔?，老師這里的一瓶月季花該怎么辦呢？請大家為我出出主意。
生：可以送給那個小女孩。
師：找不到她啊，怎么辦？
生：可以送給上課最認真的同學(xué)。
師：嗯，我想。這花包含著對同學(xué)進步的肯定，不錯的主意，謝謝你！
生：可以送給你的媽媽，表達你對媽媽的感激之情。
生：放在教室的窗臺上，讓大家都來欣賞。
師：讓更多的人來分享這鮮艷的花，你是個有愛心的孩子……
師：其實，我們每一個孩子都是一片美的花瓣，因為我們的心里都有著一顆珍貴的愛心。（用紅筆圈成心形）
花瓣飄香讀后感篇十五
《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈,她不僅僅愛惜花草,也深愛著自己的媽媽.在教學(xué)設(shè)計中,我覺得在以下兩個方面做得還是比較成功.
感悟懂事。
在充分朗讀對話的基礎(chǔ)上,我抓住本文的文眼懂事,讓學(xué)生再自讀課文,找出認為小女孩懂事的地方.在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下,我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生,而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想.此時我鼓勵學(xué)生在主動積極的思維和情感活動下,加深理解和體驗,有所感悟,有所思考,受到情感熏陶.果然,有的學(xué)生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,是非常體貼媽媽的;有的學(xué)生認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣,她做到了,也非常懂事;也有的學(xué)生認為她沒有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得珍惜花草……可見學(xué)生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字,真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——真是個懂事的好孩子.
理解題意。
清晨,月季花上閃動著露珠,。
小女孩摘下一片花瓣,。
輕輕放在媽媽的枕邊.
表一份心愿,。
道一聲祝福,。
媽媽的臉上漾起了微笑.
小小的花瓣,。
像絨布一樣柔軟,。
淡淡的清香隨風(fēng)飄散.
小小的女孩,。
像露珠一樣透亮,。
你不就是那片清香的花瓣嗎。
在我深情款款地讀時,學(xué)生也陶醉其間.再讓他們關(guān)注課題花瓣飄香,讓學(xué)生進一步明白課文以花瓣飄香為題實際也指小女孩的心靈有著花瓣那樣的美,那樣的香.
這節(jié)課我雖然在設(shè)計上將簡單的教材掘得較深,但文中這份真情還未能震撼他們幼小的心靈!
最近在工作室活動中，我執(zhí)教了三年級語文第六課《花瓣飄香》，聆聽了工作室多位老師的指導(dǎo)，感覺受益很多。老師們的意見讓我對自己的課堂有了更深的審視和反思，教學(xué)不能浮于文字表面流于形式，只有踏踏實實的在字里行間挖掘，才能真正引導(dǎo)學(xué)生走進文本，引起情感共鳴。
《花瓣飄香》這篇課文主要講了一個懂事的小女孩為了讓病中的媽媽高興，摘片花瓣送給她，她送的不僅僅是花瓣，還有一份孝心、一片真情。整篇課文體現(xiàn)著人性的美，人情的美，如花瓣飄香沁人心脾?！痘ò觑h香》的香味如何才能飄出來呢？我覺得動情是關(guān)鍵。我們的語文課不是完成某種任務(wù)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進入某種境界。教師要善于通過創(chuàng)設(shè)情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，在學(xué)習(xí)過程中才能產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗。
要讓學(xué)生真正“動情”，還需要老師巧妙的設(shè)計和引導(dǎo)。我首先采用了月季花實物導(dǎo)入，讓學(xué)生看一看聞一聞再談?wù)勛约旱母惺埽て饘W(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。這篇課文主要是以對話形式展開的，通過初讀，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”，所以在精讀課文環(huán)節(jié)我抓住一個問題：文中哪里能讀出小女孩的懂事？立足于三組對話，展開研究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞精讀小女孩的每一句話，分別體會到她的愛花、孝順和聽話。在交流過程中珍視每一個同學(xué)的閱讀感受，鼓勵他們積極思考，走進人物的內(nèi)心世界，引起情感共鳴。在讀的方面我采用了自由讀、默讀、指名讀、分角色朗讀等多種方式，讓他們在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。在實際教學(xué)中，我覺得在以下兩個片段做得還是比較成功。
片段一：
師：花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？
出示句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的”。自由讀句子。
師：她為什么要摘花瓣呢？
生：媽媽生病了，她想讓媽媽高興。
生：這花瓣真美呀，聞起來真香呀！我的病都好多了。
生：你真是一個懂事的孩子，媽媽太幸福了……。
師：是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩說話時的心情怎么樣？（高興）請你們一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。
『引導(dǎo)學(xué)生入情入境，想象媽媽得到花瓣之后的樣子，他們會讀得更加情真意切?！弧?/p>
片段二：出示句子：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！饼R讀。
師：你體會到了什么？能用一個詞概括出來嗎？師板書：聽話。
師：為什么說她聽話呢？
生：因為她按爸爸的要求做到了，她不惹媽媽生氣。
生：她不但做到了，還非常孝順的照顧生病的媽媽。
師：小女孩說話時，眼眶里閃動著淚花。如果你是小女孩，你的眼眶里為什么閃動著淚花，這是怎樣的淚花？自由讀體會一下。
生：這是思念的淚花。因為我的爸爸不能陪我，我很想念他。
師：你能帶著思念的感情讀好這段話嗎。
生：我感到很自豪。因為爸爸的囑托我做到了，爸爸可以放心的在南沙當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國了。
生：我覺得這是高興的淚花。爸爸來信叫我聽話，不要惹媽媽生氣，我做到了，我還照顧生病的媽媽呢，媽媽身體很快就會好的，我很高興。
師：你流的是高興的淚。那你就高興地讀一讀吧。
生：這是有點難過的淚花，因為爸爸在南沙當(dāng)解放軍，媽媽生病了，我心里為媽媽擔(dān)心難過。
師：你是一個很孝順的孩子，相信媽媽很快會好的，不要難過了。
……。
在學(xué)生熟讀課文之后我又設(shè)計了分角色朗讀環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有經(jīng)驗，入境入情，朗讀“我”和小女孩的對話，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。在充分解讀課文內(nèi)容之后,學(xué)生已被小女孩美好的心靈而感動，但對于課題花瓣飄香還只停留在“絨布一樣的花瓣散發(fā)著淡淡的香味”，如何引導(dǎo)學(xué)生理解突破呢？我引導(dǎo)學(xué)生回歸課題，設(shè)計了這樣一個問題讓學(xué)生思考：小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？讓學(xué)生們再次審視課題，體會到“她送的是她的一片孝心！一份真情！”加深了對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。最后我又設(shè)計了拓展練習(xí)環(huán)節(jié)。1、表演：當(dāng)我把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么？小女孩又會怎么說呢？通過表演，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地使他們進入特定的情境中，形成強烈的“角色意識”，自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其內(nèi)化為自己的感受。2、說話練習(xí)：小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？拓展延伸，對學(xué)生進行熱愛母親的教育。
最后教師深情的總結(jié)對文章內(nèi)容進行升華，教育學(xué)生要用自己的愛去溫暖身邊的每一個人?！巴瑢W(xué)們，其實人人都有一顆珍貴的愛心，你們每一個人都像是一片美麗的花瓣，老師希望你們都能像花瓣一樣飄出幽幽的清香，讓你們的愛心也像這花瓣一樣芬芳你周圍的每一個人”。
我感覺每一篇課文的教學(xué)都不可能沒有缺憾，在不斷地反思摸索過程中會有更多的靈感迸發(fā)出來，也會有很多不足被一一排查解決，相信只要我們有一顆善于思考的心，就一定會有不斷前進的路。
花瓣飄香讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字新詞，初讀課文，了解課文大意。
2.流利、正確地朗讀課文。
3.精讀課文的第一、二小節(jié)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣。
同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，想知道它是什么嗎？
多媒體出示月季花（讓學(xué)生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》師板書課題。看了課題你想提出什么問題？
二、初讀感知。
1.在大家自讀課文時，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準(zhǔn)字音。
（指名讀、火車讀等多種形式讓學(xué)生讀，重點讀準(zhǔn)：花叢舍不得。
3.生分段朗讀課文。
生字都讀準(zhǔn)確了，相信你們課文會讀得更流暢，下面老師請幾位同學(xué)分別朗讀課文，其余同學(xué)拿起筆畫出自己不懂的詞語。
4.查字典并聯(lián)系上下文理解學(xué)生提出的不懂詞語。
5.生字、詞語這兩個攔路虎我們都解決了，讀課文應(yīng)該是很輕松了，現(xiàn)在就請同學(xué)們捧起你的語文課本再次朗讀課文，老師這次對你們提出的讀出要求是：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，做到不添字、不改字。
6.生各自讀課文。
三、教學(xué)第一自然段。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
2.一生讀第一自然段，這些月季花開得怎樣？從哪一個詞語可以看出來？
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
2.請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。
3.從這位小女孩采花的動作中體會到了什么？
摘花??很小心（小心地雙手捧者）。
心里急（飛快地穿過跑）。
4.師相機指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)寫生字。
1.觀察字形特點：左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)。
2.提示：左右結(jié)核的字書寫時要左緊右松才好看。上下結(jié)構(gòu)的字要抓各部分的大小、按比例書寫。
3.描紅。
花瓣飄香讀后感篇十七
《新課標(biāo)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。二者之間的關(guān)系，用崔巒老師的話說就是：它們猶如硬幣的兩個面，誰也離不開誰，工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，人文性是工具性的“精、氣、神”離開“工具性”談“人文性”，有舟天水，寸步難行；同樣，只有工具性，沒有人文性，有水無舟，亦無法欣賞到“小小竹筏江中游，悠悠青山兩岸”的絕妙景致。
（1）、由于本人學(xué)的是非語文專業(yè)，語文素養(yǎng)還有欠缺，語文知識還不夠豐富，特別是語文的語言做不到“身形并茂”。
（2）對語文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)學(xué)習(xí)不到位。
1．加強自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，多向名師、有經(jīng)驗的老師請教，多學(xué)習(xí)理論知識。
應(yīng)把功夫下在提高自身的人文素養(yǎng)和學(xué)識水平，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，為師生平等對話創(chuàng)設(shè)理想的情境上。教師作為課堂的主導(dǎo)者，在尊重學(xué)生的差異性、多樣性的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間的互動、對話，幫助學(xué)生建構(gòu)意義。
2.從領(lǐng)悟人文內(nèi)涵入手，有機進行語文形式的學(xué)習(xí)
語文課堂上，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是不同的，因此課堂教學(xué)應(yīng)少一些限制，多一些自由。學(xué)生必須能自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過共同探討、相互交流來增強感悟能力，提高語文素養(yǎng)。披文入情，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與作者靈犀相通，產(chǎn)生情感共鳴，同時，研究文本的語文形式，學(xué)習(xí)表情達意的方式、方法，相機進行言語訓(xùn)練。
3．以學(xué)習(xí)語文形式入手研讀文本，相機滲透人文教育。
深圳的趙志祥老師在執(zhí)教《地震中的父與子》時，他這樣引導(dǎo)：
孩子們就這樣在研讀文本的言語形式中，有感情地朗讀課文，學(xué)會了表達內(nèi)心的情感體驗，從而領(lǐng)悟到了這對父子間的深情。
實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，在實踐操作上要解決很多問題。從教師的角度看，如何發(fā)掘教材中的人文因素，如何在教學(xué)中滲透人文精神，應(yīng)采用什么教學(xué)策略來促使工具性和人文性的統(tǒng)一，何謂兩者統(tǒng)一的最佳狀態(tài)和最佳效果，采用什么樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，這些問題都有待解決。從學(xué)生的角度看，應(yīng)具備什么態(tài)度、情感對待工具性和人文性的統(tǒng)一，怎樣處理教學(xué)的統(tǒng)一要求和個人的獨特感悟、體驗、理解的關(guān)系，如何通過探究活動，透過語言文字的表層去體會語文的人文精神、理解語言文字中蘊含的人文特征，這些問題都有待解決。
在語文教學(xué)中實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，不是一朝一夕能做到的事。因此，我們必須在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，樹立正確的觀念，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，才能更好地實現(xiàn)語文工具性與人文性的相統(tǒng)一，大大提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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