作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
確定位置教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁(yè)的第例1及相關(guān)內(nèi)容
《用數(shù)對(duì)確定位置》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道能用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，使學(xué)生再具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。
2、初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)（正整數(shù)）表示具體情境中物體的位置。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
4、發(fā)展學(xué)生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義，會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：把握在生活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法，理解起始列、行的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)紙，多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)。用自己的方法確定位置。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)介紹一下你在班級(jí)里的位置？(學(xué)生回答)這些同學(xué)分別介紹了自己的位置，在介紹時(shí)它們有什么共同的特點(diǎn)？（學(xué)生回答都用兩個(gè)信息來(lái)確定自己所在的位置。）
二、嘗試探索，感悟新知。
1、用已有經(jīng)驗(yàn)，引出探究?jī)?nèi)容：
師：如果我們的座位以圖的形式呈現(xiàn)在我們面前，怎樣確定同學(xué)的位置呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)張亮的位置？為什么用一個(gè)數(shù)就能表示張亮同學(xué)的位置？那么把同學(xué)放在平面圖中又應(yīng)該怎樣表示每個(gè)同學(xué)位置呢？（課件出示班級(jí)座位圖）
2、展示學(xué)生的寫(xiě)法
3、交流、統(tǒng)一描述位置的方法
師：同樣的張亮同學(xué)，為什么有這么多的表達(dá)方法？它們有什么相同點(diǎn)？又有什么不同的地方？(1)、確定位置的必要條件
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些寫(xiě)法都用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示。）
師：知道兩個(gè)數(shù)據(jù)就可以在教室平面內(nèi)確定位置。（板書(shū)確定位置）（2）理解列和行的意義
師：（指著學(xué)生寫(xiě)的組、排、列行等詞）：這些詞都在指明看的方式，豎著來(lái)看或橫著來(lái)看。（板書(shū)：豎排
橫排）
師：一般，我們把豎排稱(chēng)為列，橫排稱(chēng)為行。列與行是確定平面位置的兩個(gè)重要條件。（3）統(tǒng)一地位
師：(指同學(xué)寫(xiě)的數(shù))由于同學(xué)們看的方法和角度不同，所以在確定位置時(shí)，產(chǎn)生了不同的說(shuō)法，給交流帶來(lái)了不便，如果統(tǒng)一定位，交流起來(lái)就方便了。通常先確定列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，（課件顯示），確定行一般從下向上數(shù)（課件顯示）。這樣每一個(gè)座位與位置一一對(duì)應(yīng)，簡(jiǎn)潔明了。（課件出示座位圖：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列、行。）
4、提煉數(shù)對(duì)表示位置的方法。（1）理解（2，3）的意義。
師：指座位：用哪兩個(gè)數(shù)字表示張亮的位置？ 師：這種表示位置的方法好嗎？
師：這是數(shù)學(xué)上表示位置的方法，用兩個(gè)的數(shù)分別表示列和行，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，為表示它是一個(gè)整體，外面再加一個(gè)小括號(hào)。像這樣有序的兩個(gè)數(shù)，稱(chēng)為“數(shù)對(duì)”。可以直接讀（2，3），也可以讀作數(shù)對(duì)（2，3）。（2）讀法。（3）揭題。
師：用有順序的兩個(gè)數(shù)表示物體的位置，就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（板書(shū)：用數(shù)對(duì)確定位置）。
5、練習(xí)，體會(huì)聯(lián)系。
師：數(shù)對(duì)樣我們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)約之美。根據(jù)數(shù)對(duì)找到同學(xué)的位置，用數(shù)對(duì)表示同學(xué)的位置。
三、練習(xí)應(yīng)用。
舉出生活中確定位置的例子，并說(shuō)一說(shuō)確定位置的方法。（課件展示）。
四、課堂小結(jié)，提煉延伸。1．課件出示生活中的數(shù)學(xué)：圍棋介紹、你知道經(jīng)緯線(xiàn)的知識(shí)嗎？ 介紹卡爾及直角坐標(biāo)系。2.這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：
用數(shù)對(duì)確定位置
豎排
橫排
∣ ∣
列
行
（左-右）（下-上）
（2，3）
確定位置教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇二
上下、前后、左右
教學(xué)目標(biāo)；
1.在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第9～10頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
小火車(chē)圖片，數(shù)字圖片，方格紙，小水果和小動(dòng)物圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情境，感知位置
1.上、下。
師：在數(shù)學(xué)王國(guó)的大森林里，有一顆參天大樹(shù)，這里住著三只可愛(ài)的小動(dòng)物，看看，這里是誰(shuí)多家？（小鳥(niǎo)，小兔子和小猴子的家）
師：你知道他們都住在哪兒?jiǎn)?？老師告訴你們，小兔子住在樹(shù)下的樹(shù)洞里；小猴子呢住在樹(shù)枝上；小鳥(niǎo)飛的高，所以它的窩建在了樹(shù)梢的頂端。你能知道他們的家都在哪兒?jiǎn)幔?/p>
（生上來(lái)擺）
師：誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)，他們誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
生：（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。
位置相對(duì)性：
生：看他和誰(shuí)比。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們使用上和下，描述了三只小動(dòng)物的位置關(guān)系。（板書(shū)：上 下）相對(duì)性：為什么小猴一會(huì)兒在下面，一會(huì)兒又在上面呢？（看他和誰(shuí)比）——板書(shū)比
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？（生自由發(fā)揮，教師適時(shí)總結(jié)）
看來(lái)，上和下是一對(duì)兒好朋友，他們總是手拉手出現(xiàn)。這對(duì)好朋友本領(lǐng)可大了，這么多的地方都能用到他們?？纯矗墙M坐姿最精神！請(qǐng)你們起立，為我們做個(gè)演示啊。誰(shuí)能用上和下說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系？（學(xué)生疑慮）怎么不行??？（他們要用前和后來(lái)描述?。┥稀⑾乱粚?duì)說(shuō)；找兩個(gè)相鄰的物體說(shuō)
x在x的上面，x在x的下面 開(kāi)始先是兩個(gè)事物，之后再找更多的事物說(shuō)。形式要多樣，不能只是單一的師問(wèn)生答
2.前、后。
你能說(shuō)一說(shuō)，你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？
教室里有前后的位置關(guān)系嗎？快和你的同桌說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生相互不太認(rèn)識(shí)）
真棒，用你的智慧幫小動(dòng)物安排座位。（我的火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)——我來(lái)開(kāi)?。┛纯戳熊?chē)長(zhǎng)是誰(shuí)？（小象！）
對(duì)了，小象告訴我們一些信息，幫我們來(lái)安排座位。提示：小雞的前面是小貓；小貓的鄰居是小雞和小松鼠；小豬在最后面。請(qǐng)你為他們排一排。
真了不起，你們用前與后的位置關(guān)系，幫小動(dòng)物站好了隊(duì)！（板書(shū)：前后）教室里有沒(méi)有前和后？（教室的前面是什么？后面是什么？）
相對(duì)：為什么小貓一會(huì)在前面，一會(huì)兒在后面呢？ 先出兩個(gè)事物，再出多個(gè)說(shuō)一說(shuō)
3.左、右。
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿(mǎn)意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。在我們的身上除了上下，前后還有什么？（左右！）（板書(shū)：左右）
師：對(duì)了，我們每個(gè)人都有兩只手！左手和右手！請(qǐng)小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
向老師揮揮右手，想想看，我們會(huì)用右手做什么？ 再揮揮左手，我們會(huì)用左手做什么呢？
在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我們用右手寫(xiě)字，左手呢？（扶著本子?。┊?dāng)我們需要連線(xiàn)是，右手拿筆，左手扶著尺子。當(dāng)我們吃飯的時(shí)候，會(huì)用右手拿勺子，左手呢？扶著碗或者盤(pán)子！
師：看來(lái)啊，左手、右手是對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。只有配合好，才能圓滿(mǎn)完成任務(wù)！其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，請(qǐng)你找找看，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
要求學(xué)生摸著說(shuō)，其他小朋友也跟著摸一摸。
游戲數(shù)字排排隊(duì)
小結(jié)：今天我們知道了可以通過(guò)上下、前后、左右三對(duì)兒好朋友來(lái)描述物體的位置。而且我們還知道了，是上是下，是前是后，是左是右；要看和誰(shuí)比。
播放左手右手兒童舞蹈，學(xué)生跟學(xué)
4.游戲：
師：今天我們學(xué)習(xí)了用上下，前后和左右來(lái)確定物體的位置（位置），我們來(lái)做個(gè)小游戲吧——冰板兒！（冰板兒 冰板兒冰冰板兒板兒，上上下下前前后后左左右右，咕嚕咕嚕錘，咕嚕咕嚕叉，咕嚕咕嚕一個(gè)還剩仨）
5.幫小動(dòng)物摘蘋(píng)果
確定位置教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇三
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
2.能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
（二）教材說(shuō)明和教學(xué)建議
教材說(shuō)明
學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過(guò)四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。本單元教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.從實(shí)際情境出發(fā)，提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用“第幾組第幾個(gè)”的方式來(lái)描述實(shí)際情境中物體的位置，并且在生活中也有許多類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)。教材在編排上不但充分利用并及時(shí)提升了學(xué)生的這些已有經(jīng)驗(yàn)。例如，例1通過(guò)呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)學(xué)生熟悉的情境，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)借助教師操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖，迅速將實(shí)際的具體情境數(shù)學(xué)化，抽象成在平面圖上確定位置，并有效地幫助學(xué)生理解如何用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
2.呈現(xiàn)豐富的生活情境并注意聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)，幫助學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
教材為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的生活情境。例如，聯(lián)系國(guó)際象棋的棋盤(pán)，讓學(xué)生確定棋子的位置；通過(guò)呈現(xiàn)地圖冊(cè)中的某一頁(yè)，讓學(xué)生了解在地圖冊(cè)中如何確定一個(gè)地點(diǎn)所在的位置。使學(xué)生在熟悉的生活情境中，通過(guò)自主探索和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。教材還在“生活中的數(shù)學(xué)”中介紹了在圍棋盤(pán)上用19條橫線(xiàn)和19條縱線(xiàn)確定棋子位置及地球上用經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)確定地點(diǎn)位置的方法，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
教材還注意聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)。例如，練習(xí)一中的第6題，聯(lián)系圖形的平移，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)確定圖形平移后頂點(diǎn)所在的位置；第7題，聯(lián)系方位的知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)描述建筑物的實(shí)際方位及行走路線(xiàn)或根據(jù)建筑物的實(shí)際方位在圖中標(biāo)出建筑物所在位置。使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決具有一定綜合性的問(wèn)題，體會(huì)這些數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。
教學(xué)建議
1.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。
學(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對(duì)確定物體位置的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)前幾個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)也獲得了確定物體位置方面的許多知識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。
2.注意滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
在本單元中，教材除了從數(shù)的角度刻畫(huà)點(diǎn)在平面上的位置，還有意安排了一些素材，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。例如，例2中表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對(duì)分別是（1，4）和（6，4），使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)對(duì)中數(shù)的特點(diǎn)，與這兩個(gè)場(chǎng)館在方格紙上的位置關(guān)系之間的密切聯(lián)系。練習(xí)一中的第6題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形平移后，位置變了，表示頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)中的數(shù)也相應(yīng)的變了。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些素材，使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生看到在平面上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強(qiáng)了知識(shí)間的相互聯(lián)系，為我們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了有力的幫助。
3.本單元內(nèi)容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
（三）具體內(nèi)容的說(shuō)明和教學(xué)建議（第2~7頁(yè)）
本單元共安排了兩個(gè)例題。
例1教學(xué)用數(shù)對(duì)確定教室里座位的位置；例2教學(xué)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
1.例1及相應(yīng)的“做一做”。
編寫(xiě)意圖
例1通過(guò)呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)情景，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先通過(guò)讓學(xué)生找出坐在第二列、第三行的張亮同學(xué)，使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。接下來(lái)，又給出了用數(shù)對(duì)表示第幾列第幾行的方法，使學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定教室里學(xué)生位置的方法。
“做一做”呈現(xiàn)了學(xué)生小組討論交流“確定位置的知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用”的活動(dòng)情境。目的是加深學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)確定位置的理解，并使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)建議
（1）在教學(xué)例1時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。
首先，要使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。在學(xué)生解決“你能指出哪個(gè)是張亮同學(xué)嗎”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以先讓學(xué)生討論“教師是如何確定張亮的位置的”，并注意引導(dǎo)學(xué)生將教師的表述“是第二列，第三行的同學(xué)”與操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖中亮紅燈的位置聯(lián)系起來(lái)。再使學(xué)生明確：豎排叫做列，橫排叫做行；確定第幾列一般是從左往右數(shù)，確定第幾行一般是從前往后數(shù)。并讓學(xué)生體會(huì)到正是這些規(guī)定與約定，才使人們?cè)诖_定位置時(shí)有一致的結(jié)論。教師還可以讓學(xué)生用先說(shuō)列數(shù)、再說(shuō)行數(shù)的方法，說(shuō)一說(shuō)其他同學(xué)所在的位置，幫助學(xué)生鞏固對(duì)列、行的認(rèn)識(shí)。
然后，要使學(xué)生明確如何用數(shù)對(duì)表示位置?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生討論如果用（2，3）表示張亮的位置，“用了幾個(gè)數(shù)據(jù)”“（2，3）中的數(shù)字分別表示的是什么含義”，使學(xué)生體會(huì)到可以用有順序的兩個(gè)數(shù)組成數(shù)對(duì)表示出一個(gè)確定的位置，并明確書(shū)寫(xiě)格式：要用括號(hào)把列數(shù)與行數(shù)括起來(lái)，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫(xiě)個(gè)逗號(hào)，把兩個(gè)數(shù)隔開(kāi)。教師可以再讓學(xué)生試著用數(shù)對(duì)表示一些同學(xué)的位置或者給出一些表示座位的數(shù)對(duì)，讓學(xué)生說(shuō)出這些位置上的學(xué)生的名字。
最后，要使學(xué)生明確用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，一般先表示第幾列，再表示第幾行?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生討論“如果先表示行數(shù)再表示列數(shù)，那么你能寫(xiě)出表示張亮的位置的數(shù)對(duì)嗎”“如果不約定先表示列數(shù)還是先表示行數(shù)，你能判斷（2，3）表示的是哪個(gè)座位嗎”，使學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的順序的重要性。由于在直角坐標(biāo)系中是按先寫(xiě)出x軸上的數(shù)量，再寫(xiě)出y軸上的數(shù)量的次序表示點(diǎn)的位置，所以我們?cè)谶@里用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，也是按先列數(shù)再行數(shù)的順序。這與學(xué)生已有的確定位置的經(jīng)驗(yàn)可能并不一致。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，他們可能會(huì)說(shuō)張亮坐在第3行第2列，用數(shù)對(duì)表示就是（3，2）。教師需要向?qū)W生說(shuō)明，我們約定在用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，一般先表示第幾列，再表示第幾行，記作（2，3）。
（2）教學(xué)“做一做”時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上直接說(shuō)一說(shuō)，也可以先讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料，然后在班中進(jìn)行交流。
2.例2。
編寫(xiě)意圖
教材通過(guò)呈現(xiàn)在動(dòng)物園示意圖上確定各場(chǎng)館位置的情景，把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問(wèn)題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。
教學(xué)建議
教學(xué)時(shí)，可以分以下幾步進(jìn)行。
首先，讓學(xué)生觀察這幅動(dòng)物園示意圖與以前見(jiàn)過(guò)的示意圖有什么不同。一是動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場(chǎng)館的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場(chǎng)館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線(xiàn)和橫線(xiàn)的交點(diǎn)上；三是方格紙的豎線(xiàn)從左到右依次標(biāo)注了0，1，2，?，6；橫線(xiàn)從下往上依次標(biāo)注了0，1，2，?，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
然后，使學(xué)生明確在方格紙上數(shù)對(duì)的含義。教師應(yīng)設(shè)法促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生把例1中學(xué)習(xí)的列、行的概念和使用數(shù)對(duì)表示位置的方法應(yīng)用到例2中來(lái)?？梢韵茸寣W(xué)生觀察大門(mén)在方格紙上的位置，并通過(guò)“用（3，0）表示大門(mén)的位置”引發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，把方格紙的豎線(xiàn)和橫線(xiàn)分別與例1中的列和行建立起聯(lián)系，感受到方格紙上豎線(xiàn)與橫線(xiàn)的任何一個(gè)交點(diǎn)都能用數(shù)對(duì)確定其位置，明確在方格紙上數(shù)對(duì)（3，0）的含義。再讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示熊貓館、猴山、大象館、海洋館等場(chǎng)館的位置。
接下來(lái)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，加深學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置的理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對(duì)，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)（1，4）和（6，4）這兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第2個(gè)數(shù)都是4，并結(jié)合動(dòng)物園示意圖，明確在方格紙上這兩個(gè)場(chǎng)館是在同一條橫線(xiàn)（行）上。教師還可以提問(wèn)“如果兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明這兩個(gè)場(chǎng)館的位置有什么特點(diǎn)”，幫助學(xué)生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想。教師還可以進(jìn)一步提問(wèn)“如果用（x，4）表示某場(chǎng)館的位置，能確定在哪里嗎”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線(xiàn)上，但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。
最后，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)在方格紙上標(biāo)出一些場(chǎng)館的位置，達(dá)到鞏固知識(shí)、掌握方法、內(nèi)化成能力的目的。
3.有關(guān)練習(xí)一中習(xí)題的教材說(shuō)明和教學(xué)建議。
第1題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成，再全班展示交流。
第2題和第3題，都是選擇生活實(shí)際中的素材，使學(xué)生體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用。第2題，聯(lián)系國(guó)際象棋的棋盤(pán)，讓學(xué)生理解國(guó)際象棋在棋盤(pán)上表示棋子位置的規(guī)則，并用數(shù)對(duì)確定棋子的位置。教學(xué)時(shí)，可先向?qū)W生介紹一些有關(guān)國(guó)際象棋的知識(shí)，再提出問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論解決。教師也可任意擺出一個(gè)棋局，然后提出問(wèn)題。第3題，通過(guò)呈現(xiàn)地圖冊(cè)中的某一頁(yè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)地圖冊(cè)中“重要地名索引”確定一個(gè)地點(diǎn)所在位置的方法，指出或表示出某地點(diǎn)所在的區(qū)域。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，討論并解釋清楚地圖冊(cè)中的“重要地名索引”是如何確定一個(gè)地點(diǎn)所在的位置的。
第4題和第5題，都是結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的平面圖形的知識(shí)，配合例2的練習(xí)。第4題可讓學(xué)生獨(dú)立完成，再全班展示交流。在完成第（2）小題時(shí)，注意提醒學(xué)生不僅要按abcde的順序連結(jié)，還要連成封閉圖形，所以還要連結(jié)ea。第5題，可放手讓學(xué)生同桌間完成，在活動(dòng)前提醒學(xué)生思考“如何能說(shuō)清楚、畫(huà)準(zhǔn)確”。
第6題和第7題，都是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決具有一定綜合性的問(wèn)題。第6題是聯(lián)系圖形的平移，讓學(xué)生在方格紙上把三角形平移，并寫(xiě)出表示平移前后圖形頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形平移后，表示頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)有什么變化。發(fā)現(xiàn)圖形向右平移，改變了頂點(diǎn)所在的列，沒(méi)有改變頂點(diǎn)所在的行，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)沒(méi)有變；圖形向上平移，改變了頂點(diǎn)所在的行，沒(méi)有改變頂點(diǎn)所在的列，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)沒(méi)有變，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。第7題是聯(lián)系方位的知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)描述建筑物的實(shí)際方位及行走路線(xiàn)或根據(jù)建筑物的實(shí)際方位在圖中標(biāo)出建筑物所在位置?？勺寣W(xué)生獨(dú)立完成，再小組交流。
第8題，是讓學(xué)生用數(shù)對(duì)的思想解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。可讓學(xué)生小組討論、合作完成，再全班匯報(bào)交流。
確定位置教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇四
小六數(shù)學(xué)《位置》教案
鎖石中學(xué) 彭偉偉
教學(xué)內(nèi)容：
小六數(shù)學(xué)教材第2～3頁(yè)例
1、例2 教學(xué)目標(biāo)：
1、能用數(shù)對(duì)表示某一物體的位置。
2、能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。教學(xué)重點(diǎn)：
用數(shù)對(duì)表示位置。教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生分別介紹自己的座位在教室中所處的位置，如：我叫＿＿，在第＿列第＿行。（板書(shū)課題）
二、探究新知，形成共識(shí)
1、明確：豎排叫做列，橫排叫做行
列要從左往右數(shù)，行要從前往后數(shù)
2、我會(huì)說(shuō)：說(shuō)出例1中各位同學(xué)的位置，＿＿，在第＿列第＿行。
3、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)：用數(shù)對(duì)表示位置
先寫(xiě)列數(shù)，后寫(xiě)行數(shù)，外加括號(hào)，中間逗號(hào) 如：張亮同學(xué)的位置是第二列，第三行
可以用數(shù)對(duì)表示為（2，3）
4、我會(huì)表示：用數(shù)對(duì)表示例1中每位同學(xué)的位置。
5、我會(huì)思考：比較王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置？看一看有什么不同。
總結(jié)：數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，表示的位置也就不同
6、鞏固練習(xí)：
（1）用數(shù)對(duì)表示自己的位置，并說(shuō)出具體的含義。（2）用數(shù)對(duì)介紹兩個(gè)好朋友的位置。
（3）我的反應(yīng)快：老師隨機(jī)說(shuō)出同學(xué)的位置，被說(shuō)到的同學(xué)迅速站立。（4）做一做：舉出生活中確定位置的例子，并說(shuō)一說(shuō)確定位置的方法。
7、拓展：
（1）我會(huì)說(shuō)：說(shuō)出自己的位置和前后左右四位同學(xué)的位置。（2）我會(huì)思考：同一列、同一行的同學(xué)，位置有什么特點(diǎn)？
同列，列不變行變
同行，行不變列變
（3）我會(huì)思考：如果用（x,4）表示某個(gè)同學(xué)的位置，能確定在哪里嗎？
不能，因?yàn)橛凶帜福俏粗模荒艽_定是在第四行。
總結(jié)：要確定一個(gè)同學(xué)的位置，要用兩個(gè)數(shù)據(jù)。
8、我會(huì)觀察：觀察例2，怎樣用數(shù)對(duì)表示方格紙上點(diǎn)的位置？
一個(gè)點(diǎn)表示一個(gè)場(chǎng)館的位置
點(diǎn)在方格紙豎線(xiàn)和橫線(xiàn)的交點(diǎn)上
“0”既是列的起始，也是行的起始
一個(gè)交點(diǎn)對(duì)應(yīng)著一個(gè)數(shù)對(duì)
9、我會(huì)表示：用數(shù)對(duì)表示例2中動(dòng)物園內(nèi)各場(chǎng)館的位置。
10、我會(huì)標(biāo)：在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置。
飛禽館（1,1）、猩猩館（0,3）、獅虎山（4,3）
三、課堂小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)表示位置的方法。大家可以利用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中有關(guān)位置的問(wèn)題。
四、作業(yè)布置
課堂作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練第1頁(yè)。
家庭作業(yè)：書(shū)本第4頁(yè)練習(xí)一的第1題、第2題。板書(shū)設(shè)計(jì)：
位置
我叫＿＿，在第＿列第＿行。
豎排叫做列，橫排叫做行，列要從左往右數(shù)，行要從前往后數(shù)。用數(shù)對(duì)表示位置：
先寫(xiě)列數(shù)，后寫(xiě)行數(shù)，外加括號(hào)，中間逗號(hào)。
如：張亮同學(xué)的位置是第二列，第三行，可以用數(shù)對(duì)表示為（2，3）。同列，列不變行變； 同行，行不變列變。
確定位置教案 一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇五
位置
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。
2、在認(rèn)識(shí)前后、上下、左右方位的過(guò)程中，體會(huì)左、右的相對(duì)性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問(wèn)題的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)挛锏呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)左和右的相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?/p>
游戲王國(guó)里有很多游戲，今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)。咱們看看哪個(gè)小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細(xì)。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過(guò)這個(gè)游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說(shuō)的很好。上對(duì)應(yīng)下，前對(duì)應(yīng)后，左對(duì)應(yīng)右。誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時(shí)有兩個(gè)小朋友，而做“左左右右”時(shí)就一個(gè)小朋友了。
師：觀察的真仔細(xì)。那個(gè)小姑娘不知道左右，去問(wèn)她的小伙伴了。看來(lái)我們要想把這個(gè)游戲玩的更好，必須會(huì)區(qū)分左右才行。
二、探索新知
1．區(qū)分左右
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫(xiě)字的那個(gè)手是右手，不寫(xiě)字的那個(gè)手是左手。
生：吃飯時(shí)，拿筷子的那個(gè)手是右手，扶碗的那個(gè)手是左手。
師：同學(xué)們說(shuō)的很棒。通常，我們寫(xiě)字和拿筷子的那個(gè)手是右手，現(xiàn)在用右手給老師打個(gè)招呼。同桌檢查一下。
師：現(xiàn)在聽(tīng)老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱(chēng)作右，左手邊稱(chēng)作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好。我們一般情況下做事情時(shí)，都是以右手為主，左手幫忙一起來(lái)做，比如：我們寫(xiě)字的時(shí)候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才漂亮?？梢?jiàn)，左手和右手是一對(duì)好朋友，能團(tuán)結(jié)、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2．找一找
師：其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來(lái)嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說(shuō)，師再指名說(shuō)）
師：剛才同學(xué)們從自己身上找出那么多，像左手和右手這樣的好朋友，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的地方？
生：都有左右之分
師：對(duì)，左右是一對(duì)好朋友。
3．小游戲、進(jìn)一步感知左右
下面我們一起來(lái)做“聽(tīng)口令、做動(dòng)作”的游戲。比一比看誰(shuí)的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。
伸出你的右手，伸出你的左手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
……
師示范，然后學(xué)生獨(dú)立做一次。
4、體驗(yàn)左右相對(duì)性
師：請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)跟老師合作，同時(shí)伸出右手，讓學(xué)生觀察，兩人的手在同一側(cè)，然后慢慢轉(zhuǎn)身，面對(duì)面，仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？
請(qǐng)同學(xué)們像老師剛才一樣伸出你的右手，身子不要?jiǎng)樱扔媚愕难劬匆豢茨銈兊挠沂质遣皇窃谕贿?？?jī)晌粌扇寺D(zhuǎn)身面對(duì)面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：當(dāng)你們方向一致時(shí)，左右是一致的；
當(dāng)你們面對(duì)面時(shí)，你們的方向是相對(duì)的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
（課件出示上、下樓梯的情景）
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？
你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：我們?cè)谂袛嗟臅r(shí)候以走路人為標(biāo)準(zhǔn)，所以就出現(xiàn)了圖畫(huà)中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時(shí)候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過(guò)馬路，都要禮讓右行，遵守交通規(guī)則，保證安全。
三、認(rèn)識(shí)上下、前后
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現(xiàn)在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會(huì)兒指名說(shuō)。）
教師通過(guò)兩個(gè)練習(xí)加以鞏固。
四、上下、前后、左右的綜合運(yùn)用
1.同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰(shuí)？師再指名說(shuō)。
2.師：小朋友們，我們學(xué)習(xí)了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書(shū)，揭示課題：認(rèn)識(shí)位置）
3.同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。
擺一擺：
在書(shū)桌上擺一本數(shù)學(xué)書(shū)，在數(shù)學(xué)書(shū)的左面擺一塊橡皮，在數(shù)學(xué)書(shū)的右面擺一把尺子，再在數(shù)學(xué)書(shū)的上面擺一個(gè)文具盒（筆袋）。
說(shuō)一說(shuō)：
1.擺在最左面的是（）。
2.擺在最右面的是（）。
3.數(shù)學(xué)書(shū)的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。
五、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有收獲？
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