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聽課材料篇一
——記參加第六屆全國幼兒園音樂教育觀摩研討會(huì)的感受
辜希齡
秋天里,金色的陽光,金色的收獲,金色的落葉,金色的喜悅。在這處處綻放著金色美的秋天里,十一月份,我有幸參加了在廣西南寧召開的“第六屆全國幼兒園音樂教育觀摩研討會(huì)”。此次研討會(huì)由南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院中國早期兒童音樂舞蹈教育發(fā)展研究中心、廣西教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)及廣西幼兒師范學(xué)校聯(lián)合承辦。會(huì)議的主題是:民族、音樂、教師。這次會(huì)議的研討形式較為豐富,有:現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討、熱點(diǎn)問題沙龍、有來自中外的專業(yè)人員主持的世界民間集體舞蹈教學(xué)工作坊和舞蹈晚會(huì)、民族民間文化問題以及學(xué)前、先學(xué)前音樂教學(xué)的專題講座和閉幕文藝晚會(huì)與頒獎(jiǎng)。研討會(huì)側(cè)重研討了四個(gè)專題:即:(1)中華民族文化與幼兒園音樂教育的融合發(fā)展;(2)中國音樂教育與幼兒園教師的專業(yè)成長;(3)中國音樂教育與世界音樂教育的融合發(fā)展;(4)幼兒園音樂教學(xué)評(píng)價(jià)與幼兒的全面發(fā)展。短短的幾天時(shí)間里,我再次走進(jìn)幼兒園聽課,聽了6節(jié)音樂課,頗有感受。尤其是對(duì)于“聽課”這一教研員的基本工作,我有了新的認(rèn)識(shí)。
“聽課”,是一種欣賞。在當(dāng)教研員時(shí),我就很喜歡聽課,因?yàn)槊恳粋€(gè)教師每一堂課都會(huì)帶給我有益的啟示。我總覺得,聽課的過程可以拋開一切瑣碎事務(wù),心無雜念沉浸其中,忘懷得失,如游走于山林,無論花團(tuán)錦族還是衰草遍地都是四季的風(fēng)景,養(yǎng)心怡情,也像長卷一幅陡然鋪開,細(xì)細(xì)密密,淡妝濃抹,逍遙于眼底,任你贊嘆,任你挑剔。
“聽課”,是一種欣賞。在這次聽課中,我欣賞著“三種美”。
一是欣賞著執(zhí)教教師授課中實(shí)踐著新教育理念的“教育之美”。我省南京軍區(qū)聯(lián)勤部實(shí)驗(yàn)幼兒園參加研討會(huì)的一節(jié)課:小班音樂游戲《小蝌蚪找媽媽》,游戲中,教師制作了一條“大魚”,這條“大魚”會(huì)食海里的小蝌蚪,由于這條大魚制作的材料的顏色暗淡,加上套在教師的手掌上,教師用它作為游戲的道具,“大魚”的嘴巴一動(dòng)一動(dòng)的,教師的步伐是慢慢的,音樂的節(jié)奏有點(diǎn)深沉,讓小班的幼兒聽起來好像壞人來了,嚇壞了的一個(gè)小男孩,這位幼兒害怕得哭了,看到這一情況,執(zhí)教教師并不是放棄這位孩子,不是視而不見,而是一把抱起他,參與游戲中,使得這位孩子從不參加——哭——抓住教師的衣角,跟著跑——能離開教師一會(huì)兒,整個(gè)過程,教師的舉止,“一個(gè)也不納下”的理念,令聽課者贊嘆,由此,我感受了未來幼兒教育的希望是屬于勇于實(shí)踐教育新理念的年輕教師。
二是欣賞了這次研討會(huì)的“研究之美”。這次研討會(huì)的內(nèi)容是以“音樂”為主線。音樂本來就是很美的。況且參加這次研討會(huì)的是來自祖國各地,就我所聽的6節(jié)課來說,來自5個(gè)省,有:福建省、云南省、安徽省、廣西省、江蘇省。在這次聽課中,我了解了不同地區(qū)的不同文化與方言。如:安徽的花鼓燈、云南省昆明地區(qū)的方言,我們福建省的高甲戲等等,可以說,這次研討會(huì),為我提供了一頓豐富的“音樂大餐”,真得很好哦。更主要的的是,在聽課研討中,聽取了專家的點(diǎn)評(píng)。這次研討會(huì)的組織形式也是值得借鑒。主辦單位是:中國學(xué)前教育研究會(huì)幼兒園課程與教學(xué)專業(yè)委員會(huì);承辦單位:廣西教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)、廣西幼兒師范學(xué)校、南京師范大學(xué)教科院早期兒童音樂舞蹈教育發(fā)展研究中心。整個(gè)會(huì)議的組織是委托了旅游公司。研討會(huì)的過程中觀摩活動(dòng)的組織主要是高校單位以及幼兒園,我們始終沒有看到南寧市與區(qū)的教研員,據(jù)了解,教研員的任務(wù)是在這會(huì)議之前,對(duì)參加觀摩的活動(dòng)參與指導(dǎo),而在這會(huì)議中,則以教師的身份參與研討會(huì),這讓我真正感受到了教研員角色的根本轉(zhuǎn)變。
三是欣賞了“幼兒發(fā)展”的表現(xiàn)美。雖然,這次的聽課只在廣西教育廳幼兒園,也只聽了6節(jié)課,但我看到了廣西教育廳幼兒園的環(huán)境,看到了這里的孩子在幼兒園里的快樂、看到了孩子們?cè)诨顒?dòng)中的自主與表現(xiàn)力,透過這一切,我感受到了我國的幼兒教育正踏著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的步伐,和著素質(zhì)教育的節(jié)韻前進(jìn)著。
聽課,是一種欣賞。我感覺那是一種享受,不管聽誰的課,我都會(huì)用心去聽,在聽課中思考,我相信每位老師上的每節(jié)課都有它的成功之處,吸取別人之長為我所用,這是聰明人之舉。在聽課中,我收獲了很多,情感受到了陶冶,也明白了天外有天,人外有人的道理,自己需要學(xué)習(xí)的東西很多,很多。
聽課,議課,讓你行走在教育的大路上。做實(shí)踐中的學(xué)習(xí)者,是幸福的,快樂的。
聽課材料篇二
現(xiàn)與各位同仁們交流一下本人的所感、所思。
一、所感。
1、老師們的敬業(yè)精神著實(shí)令人欽佩。所聽教師都能做到先周備課,且做到字跡工整,有課后反思,更有教師把一冊(cè)的教案全部書備完畢,有的教師甚至打印了電子文稿。
2、教師們具有課改意識(shí)令人欣慰。大部分教師都具有較強(qiáng)的課改意識(shí),課堂思路清,方向明。教師教學(xué)行為發(fā)生了明顯的變化,能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,課前準(zhǔn)備工作充分,學(xué)生意識(shí)強(qiáng);學(xué)生也由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)氛圍濃厚,探究新知的欲望高,在有效的時(shí)間內(nèi)完成了目標(biāo)任務(wù)。
3、中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)秩序令人欣喜。本次調(diào)研,通過聽課使我打消了“教師在上課,學(xué)生在睡覺,教師無視學(xué)生的存在”這樣的顧慮,部分教師在課堂上注重了關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,學(xué)生在課堂上也表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的積極性。
二、所思。
課堂教學(xué)無完美性。半月的課堂教研也使我們發(fā)現(xiàn)了一些問題,例如有的教師上完課不知本課的目標(biāo)是什么:有的教師上課不板書課題;有的教師上課只顧滔滔不絕地講,根本不顧學(xué)生的表現(xiàn)情況如何;有的教師關(guān)注優(yōu)等生的多,而關(guān)注差生的少。等等這些值得教師們慎重思考的問題。另外,現(xiàn)羅列如下問題,供老師們交流與思考:
1、一開學(xué)就備完所有的課,這樣有好處嗎?
2、無課前準(zhǔn)備,不熟知教材,就給學(xué)生上課,這樣的課有效嗎?
3、課堂上是關(guān)注知識(shí)講授重要,還是關(guān)注學(xué)生學(xué)情重要?
4、是課堂上多關(guān)注差生,還是課下專門給差生開小灶,你認(rèn)為哪個(gè)效果好?
5、上課前教師應(yīng)該做些什么?
6、課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與思維能力?
7、教師如何通過課堂教學(xué)來提高自身素質(zhì)?
8、怎樣教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效果?
三、建議。
以下是本人在雜志上看到的一些內(nèi)容,拿來一用,剛合事宜。望各位教師與我共同學(xué)習(xí)。
一位美國課程專家指出:“課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái);課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所;課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所;課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所,而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所”。
一是多元化教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不同理解會(huì)導(dǎo)致不同的師生行為,從而形成不同水平的課堂教學(xué)。當(dāng)前在這方面存在的問題是:有的教師在教學(xué)目標(biāo)的制定上,只注意了知識(shí)技能目標(biāo),在課堂教學(xué)上各環(huán)節(jié)都是圍繞著幫助學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握;另一種是制定了多元化的教學(xué)目標(biāo),但是在解決問題以及情感與態(tài)度方面,定得籠統(tǒng)而沒有針對(duì)性,放在哪一節(jié)課都可以,這樣在課堂上就沒有可操作性。
二是創(chuàng)造性地使用教材。教材是教學(xué)的重要資源,首先要認(rèn)真進(jìn)行研究,但不是唯一資源,教師要有意識(shí)地挖掘其它資源,因地制宜、因人制宜地選擇和安排教學(xué)內(nèi)容,但要注意教學(xué)內(nèi)容安排的科學(xué)性,系統(tǒng)性和邏輯性。
三是合理選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)不同的教學(xué)年段和教學(xué)內(nèi)容,“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,沒有一種萬能的教學(xué)法,要看教師是否善于多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,講究實(shí)效,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。無論采用哪一種教學(xué)方法,都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力以及解決問題能力;設(shè)計(jì)練習(xí)要有層次性、針對(duì)性和開放性,堅(jiān)持面向全體又注意因材施教。
四是愉悅的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系,這是一種良好的教學(xué)心理環(huán)境,它對(duì)其它因素起著積極作用,它能擴(kuò)大教學(xué)效果。營造良好的教學(xué)心理環(huán)境,取決于教師在課堂中的教學(xué)行為,教師豐富的學(xué)科知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和高超的教學(xué)藝術(shù),以及其人格魅力,對(duì)學(xué)生的理解和公平,以人為本,語言幽默風(fēng)趣等,都會(huì)對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生積極的影響。
五是關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),觀察學(xué)生在課堂上是否認(rèn)真參與教學(xué)活動(dòng),能否做到行為參與、認(rèn)知參與、情感參與。也就是人在心也在,認(rèn)真思考,積極熱情。認(rèn)真傾聽?zhēng)熒囊庖姡掠诎l(fā)表自己的意見,善于反思自己的想法。具體體現(xiàn)出學(xué)生由不知到知,由知之不多到知之較多的過程,同時(shí)也是學(xué)生情感豐富,個(gè)性發(fā)展的外部表現(xiàn)形式。
六、教學(xué)效果是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度。它包括學(xué)生是否已經(jīng)掌握了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,智能是否有
宋峰老師《解比例》一課聽課意見和建議
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的步驟層次較為清晰,學(xué)生從例題中的照片放大有關(guān)數(shù)據(jù)較為直觀地,進(jìn)一步理解比例的意義。
2、學(xué)生通過學(xué)習(xí),基本能掌握根據(jù)比值解比例、根據(jù)比例的基本性質(zhì)解比例的方法。
3、教學(xué)中,教師要把握好“扶”與“放”的關(guān)系。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說,如果教師給他們創(chuàng)設(shè)好了一定的情境,提供了豐富的素材,學(xué)生能通過探索活動(dòng)發(fā)現(xiàn)一定的知識(shí)規(guī)律,并能表述出來。在此過程中,個(gè)人認(rèn)為教師只需適時(shí)適機(jī)的點(diǎn)撥或引導(dǎo)即可了,要避免唯恐學(xué)生不會(huì)表達(dá)就時(shí)不時(shí)地替代學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)信息的做法。
4、要細(xì)心觀察和合理引導(dǎo)預(yù)設(shè)外的學(xué)生反饋信息。例如該課中教師提問如何檢驗(yàn)時(shí),有的說看等號(hào)兩邊的比值是否相等,有的說看外項(xiàng)積與內(nèi)項(xiàng)積是否相等。有位學(xué)生卻回答說“看原來照片與放大后照片的面積比”,其實(shí)教師應(yīng)及時(shí)指出面積比和長與長的比、寬與寬的比之間是有聯(lián)系又有區(qū)別的,但不是本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)于該生也應(yīng)積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià),而不應(yīng)忽略或否定其的答案。
5、教師在數(shù)學(xué)課上的板演或示范對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)很重要,因此,無論是板書的布局還是例題書寫的格式等等,細(xì)節(jié)都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生,需要每一位教師注重課堂中的“細(xì)節(jié)”。
聽課材料篇三
商中間、末尾有0的除法
三年級(jí)數(shù)學(xué) 鄭寶生
時(shí)間:2012年2月15日
教學(xué)內(nèi)容:商中間、末尾有0的除法,教材第6—7頁例題及想想做做。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情景,讓學(xué)生體會(huì)商末尾有0的除法計(jì)算過程,掌握算法。
2、自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法,使學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。
3、在解決簡單的實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)重點(diǎn):
商中間、末尾有0的除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法,并理解算理。
教學(xué)方法:探索法,遷移法
教具準(zhǔn)備:
課件、教材第6頁的例題圖。
教學(xué)進(jìn)程:
一、教學(xué)例11、出示例1
平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇?平均每只猴能采到幾個(gè)桃?
2、根據(jù)學(xué)生回答,列式: 6÷3=0÷3=
6÷3得幾?0÷3呢?你是怎么想的?(樹上一個(gè)桃也沒有,平均每只猴采桃的個(gè)數(shù)是0,所以0÷3=03、計(jì)算0÷20÷40÷70÷50÷34 ??
你能得出什么結(jié)論?(0除以任何數(shù)都得0)
二、教學(xué)例2(商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù))
出示例2
平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克?
題目中告訴了我們那些條件?要求問題怎么列
式?
板書306÷3
商是多少?你是怎么得出的。誰會(huì)列?
講解豎式的一般寫法,強(qiáng)調(diào)商中0的對(duì)齊數(shù)位。
三、商中間有0的除法
試一試先估計(jì)商比100小還是比100大,再計(jì)算。306÷3
(1)估計(jì)完后,先獨(dú)立完成在作業(yè)本上,然后再在小組里討論,交流豎式的寫法,一人板演。
(2)全班交流
(3)獨(dú)立完成另一題
312÷3一人板演
四、試一試。
學(xué)生先獨(dú)立完成,再說說自己的做法,師生一起評(píng)議。
五、鞏固練習(xí)
1、想想做做1、2完成在書上。
2、第3題,先找出錯(cuò)在那里,再改正。
修改后同桌互對(duì)。
3、第5題(強(qiáng)調(diào):從8時(shí)到12時(shí)經(jīng)過4小時(shí))
五、質(zhì)疑小結(jié)。
生說一說本節(jié)課的收獲,提出疑問。
廬山的云霧
三年級(jí)語文王小錄
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:精讀課文
課時(shí)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,3、初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)進(jìn)程:
一、檢查復(fù)習(xí)
聽寫生字詞。
二、細(xì)讀課文第1自然段
1、默讀、思考:第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?
2、指名回答,互相交流,教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀引背。
第一句:“秀麗”是什么意思?(用找近義詞的方法理解)用“秀麗”說一句話。齊讀這句,突出“十分秀麗”。
第二句:“尤其”是什么意思?(“特別”。用換詞的方法理解)廬山的云霧特別在哪里?(引導(dǎo)讀書,找出“變幻無窮”,用自己的話說說這詞的意思)指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句:在山上游覽、漫步,會(huì)有什么感覺?(用課文中的語句回答)為什么會(huì)有這種感覺?(云多)啟發(fā)想象:在山上游覽、漫步,眼前漂浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,駕起云霧,在天空中行走,進(jìn)入了仙境。引讀:在山上游覽~漫步山道上指導(dǎo)朗讀,體會(huì)這種情境。
3、有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。
三、細(xì)讀課文第二自然段
1、自讀課文,找出中心句。
2、齊讀中心句,說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來寫的。(板書:千姿百態(tài))
3、輕聲讀文,聯(lián)系情境,說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?
4、再讀課文,想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。(打比方)
5、齊讀第一句,引讀分述部分:(感悟總述和分述的關(guān)系,體會(huì)作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的)
6、指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)比喻句之妙用并引背。
7、聯(lián)系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思;練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。
8、小結(jié):這一段圍繞中心句,具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
9、討論學(xué)法:畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程)。
四、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)第三自然段。
五、齊讀最后一個(gè)自然段
布置作業(yè):
仿照課文第二、三自然段的寫法,寫一處景物。
板書設(shè)計(jì):
千姿百態(tài)
廬山的云霧流連忘返
瞬息萬變
聽課材料篇四
過去的一周本人聽了5節(jié)課,主要是在高一英語組。
結(jié)合所聽課及和其他老師的交流,談?wù)剛€(gè)人思考,不當(dāng)之處,望諒解。
一、聽課總結(jié)優(yōu)點(diǎn)
1、重視基礎(chǔ)語言知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)的語言知識(shí)能講得透,講到位。
2、重視語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識(shí)點(diǎn)時(shí),能結(jié)合語境,提供情境。對(duì)于考查學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用的完型填空能跳出題目,站在一定的高度講評(píng),這對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)大有幫助。
3、課堂教學(xué)有思想。老師擁有豐富資源,加上肯吃苦,肯鉆研,最終在課堂上自身素質(zhì)的提升能得以充分體現(xiàn)。高一每個(gè)老師手頭都有4-5種最新的資料。他們不是照搬而是吸收、消化、并融進(jìn)自己的思想。最終在講臺(tái)上站得住,學(xué)生問不倒。
二、聽課總結(jié)存在問題
1、語言訓(xùn)練活動(dòng)層次不高。大多是語言形式上的操練,所謂的“交際活動(dòng)”限于明知故問的層次,達(dá)不到語言交際的層次。
2、英語思維與漢語思維同時(shí)存在,相互干擾。不過這也是和學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)系。
3、交際面有時(shí)過窄,很難訓(xùn)練到全部。很多學(xué)生只有聽的份,沒有說的機(jī)會(huì),這是大班的局限。
4、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量不是很好?;顒?dòng)要求有時(shí)不是很明確;活動(dòng)設(shè)計(jì)不能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),興趣愛好出發(fā);活動(dòng)形式往往單調(diào)、缺乏趣味性;這一點(diǎn)主要是我個(gè)人容易出現(xiàn)的問題。
三、聽課總結(jié)建議
1、千方百計(jì)、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、在課堂上注意學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)的語言形式訓(xùn)練上提升交際品位,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境,讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會(huì),使交際具有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際意義。
3、要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷充電,提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與人文素養(yǎng)。
評(píng)議:
1、能面向全體學(xué)生,因材施教。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破好。
3、教學(xué)過程層次清楚。
4、教學(xué)方法得當(dāng)。
5、課堂調(diào)控好、師生配合默契。
6、學(xué)生參與度高,課堂氣氛活躍。
7、將教師演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生演示,教師指導(dǎo),大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。
8、建議在寫文字表達(dá)式的時(shí)候,可寫出化學(xué)式,便于降低以后學(xué)習(xí)的難度。評(píng)議:
一、教師的教:
1、目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出。
2、教學(xué)層次清晰,語言流暢。
3、課堂組織好。
4、教師親和力強(qiáng)。
5、應(yīng)適當(dāng)增加一些實(shí)例和練習(xí)題,是學(xué)生學(xué)以致用。
二、學(xué)生的學(xué):
1、學(xué)生參與程度高。
2、個(gè)別演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生的積極性高漲。
3、課堂氛圍活躍。
4、能自然地生成知識(shí)。
5、建議學(xué)生書寫化學(xué)方程式時(shí),還應(yīng)多給予點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生充分思考。教師聽課評(píng)課總結(jié)(2篇)聽課評(píng)課總結(jié)
《雨水對(duì)土地的侵蝕》評(píng)課總結(jié) 徐海珍整理
金老師雖然是今年剛剛畢業(yè)的新教師,但是從整節(jié)課的教學(xué)上沒有漏出點(diǎn)點(diǎn)的怯意,雖然在課堂細(xì)節(jié)處理方面還需要加以斟酌,金老師的這節(jié)課足見她花了很多心思去思考準(zhǔn)備。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)過程思路清晰
金老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完整的經(jīng)歷一個(gè)探究過程。先是由出示的資料中發(fā)現(xiàn)問題:下雨會(huì)使泥土發(fā)生什么變化。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。但是僅僅是學(xué)生的猜測(cè)是不夠呢?一個(gè)問題拋出來:到底有什么變化呢?想知道就要做實(shí)驗(yàn)。但是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)馬上進(jìn)行一次下雨是不可能的,自然而然引出模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生饒有興趣的討論如何去模擬雨水對(duì)泥土的作用這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在討論中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的細(xì)致指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行補(bǔ)充。最后定下來的實(shí)驗(yàn)方法是經(jīng)過學(xué)生自己思考,是學(xué)生智慧的總和。再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)過程,匯報(bào)發(fā)現(xiàn),共享集體成果。最后由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)提出下一個(gè)研究問題:你們實(shí)驗(yàn)土地被侵蝕都是一樣的結(jié)果嗎?為什么不一樣?學(xué)生自然會(huì)思考到底是什么因素在影響雨水的侵蝕呢?引申到下節(jié)課的研究問題。較好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
二、課前準(zhǔn)備充分,呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的材料
金老師導(dǎo)入部分呈現(xiàn)的資料和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)刺激。而且準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材十分完整,有利與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程的觀察和發(fā)現(xiàn)。亦有利于研究過程和方法目標(biāo)的達(dá)成。
三、注重學(xué)生有證據(jù)進(jìn)行推測(cè)和得出結(jié)論
金老師在教學(xué)過程中十分注重學(xué)生尊重事實(shí),尊重證據(jù)的科學(xué)思想。教學(xué)中金老師對(duì)于學(xué)生的猜測(cè)都不與肯定,而是追問到底是不是這樣的呢? 確定了嗎?有哪些證據(jù)拿出來?學(xué)生在老師的追問下會(huì)養(yǎng)成猜測(cè)也需要理由,結(jié)論需要充分的證據(jù)這樣的想法。有利于學(xué)生科學(xué)情感價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。
四、教學(xué)細(xì)節(jié)還需繼續(xù)琢磨,磨出更成熟的課
教學(xué)過程中還是存在一些需要再推敲的細(xì)節(jié)。本節(jié)課兩個(gè)比較重要的概念:徑流和侵蝕。老師在上課過程中引導(dǎo)比較模糊,概念的描述不夠明確。如果的匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)深入挖掘一下表格的作用。對(duì)實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的泥土和雨水進(jìn)行充分的比較描述,可能這兩個(gè)概念的推出會(huì)更加容易讓學(xué)生們接受。
從這節(jié)課中可以看出金老師的辛苦和努力,不久的將來金老師呈現(xiàn)的課肯定會(huì)更有深度,更有魅力。
聽課記錄范文
聽白詠梅老師語文公開課記錄 李大和
2010年12月7日星期二上午第一節(jié)課,我與孫云峰、劉梅等老師聽了白詠梅老師的公開課,是語文閱讀課:馬南邨的議論文《不求甚解》。受益之深,竟一時(shí)難以說明。急于表達(dá)的沖動(dòng),兼以白詠梅、孫云峰二位老師的首肯,現(xiàn)將聽課觀課之感,稍加整理,略述一二。首先還是聽聽孫云峰主任對(duì)白老師公開課的評(píng)價(jià):
“聽白老師的課是一種享受。如話家常、娓娓而談、自然流暢,這才是上課。
“白老師的授課水平在渦北中學(xué)語文教師中是無人能及的??磥硭膶W(xué)生考試成績出色,是必然的。
“白老師沒有被調(diào)入城,在她個(gè)人似乎是一個(gè)損失,但卻成為渦北中學(xué)之大幸。這班學(xué)子得以在白老師門下多受教一年,是他們一生之幸……”
這些話,沒有聽過白老師課的人乍一聽來,感覺好像有點(diǎn)溢美了,但是你若隨便聽她一課,就知實(shí)乃公允之詞。
首先,白老師的課堂啟動(dòng)導(dǎo)入快,不需要預(yù)熱,便蓬勃入課。師生一問一答,溫故知新,異口同聲,鏗鏘悅耳,天衣無縫,勢(shì)如黃河之水天上來,叫人卷入其中,嘆為觀止,欲罷不能。
第二,白老師授課內(nèi)容的安排,板塊設(shè)計(jì)合理,識(shí)記、閱讀、寫作重點(diǎn)突出、取舍洗練、緩急有序、張弛有度,環(huán)節(jié)過渡自然,線索明晰。有“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”的飄逸、跳蕩和節(jié)奏感。
第三,白老師備課仔細(xì)周密,深深明了學(xué)情,所授內(nèi)容平實(shí)有用,符合課標(biāo)要求以及中高考的方向。走進(jìn)文本,或精或略,游刃有余;走出文本,舉一反三,觀一知十。例如,研讀完文本《不求甚解》后,白老師分別在讀寫兩個(gè)方面安排了課外閱讀雷抒雁的《亂翻書》和訓(xùn)練“成語別解,反彈琵琶”兩個(gè)節(jié)目。在后一個(gè)節(jié)目中,老師先自己舉出“開卷有益——開卷未必有益”、“見風(fēng)使舵——方能力挽狂瀾”等例,然后布置學(xué)生以此寫短文并且自行再找?guī)讉€(gè)成語進(jìn)行求異思維,撰寫成文。
這樣就形成了課內(nèi)課外相濟(jì)、聽說讀寫兼具、學(xué)生可以有所為有所不為的良好局面。
第四,白老師的教態(tài)自然親和,教學(xué)語言口語化,音色優(yōu)美,如金石相擊,又?jǐn)S地有聲,受者被醍醐灌頂,享受非凡。
第五,白老師的板書,字體清秀,眉目清晰,提綱挈領(lǐng),一字千金。下面是白老師在講授《不求甚解》一課時(shí)的板書設(shè)計(jì),供饗同仁: 不求甚解
好讀書這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的
“不求甚解”的含義 “活讀”
重要的書,必須常常反復(fù)閱讀
(教師板書好之后,又讓學(xué)生齊讀一遍。)
當(dāng)然,本著“尺有所短、寸有所長”的真理,我也不得不對(duì)白老師上課的某些細(xì)節(jié)問題提出點(diǎn)滴質(zhì)疑,以示誠意。需要想到的是,造成這些疑點(diǎn)的原因是多方面的,不算什么缺點(diǎn),示之于紙,以求商榷。
第一,教學(xué)過程中,有的環(huán)節(jié)前后照應(yīng)上出現(xiàn)缺失和裂痕。例如,第四個(gè)板塊“再讀課文,找證明作者觀點(diǎn)的材料”的實(shí)施中,白老師讓學(xué)生默讀課文時(shí),已經(jīng)提出了待會(huì)兒回答問題時(shí)要采用的格式:“(什么材料)證明了(什么觀點(diǎn))”。但到后來學(xué)生回答時(shí)并沒有按照老師剛才提出的要求做,教師這時(shí)也沒有做出更正或者重申,而是轉(zhuǎn)而挖掘例證法、喻證法、引證法等等論證方法去了。
第二,在安排學(xué)生自學(xué)時(shí),教師即可放手,耐心等待。而不應(yīng)為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完美,而急于問學(xué)生:“好了嗎、好了嗎?”然后在學(xué)生沒有明確表態(tài)的情況下就急于往下進(jìn)行。這樣會(huì)有打擾、逼迫、留時(shí)不足之嫌。不是真正的放手、放開和放心。
第三,后半時(shí)較之前半時(shí)稍顯松散,好像有臨時(shí)加進(jìn)的東西。再上此課時(shí)可考慮把富余的時(shí)間分配給放聲朗讀議論文、語段閱讀、語段寫作等環(huán)節(jié),讓課堂教學(xué)變得更實(shí)在、更實(shí)用。
第四,在關(guān)注學(xué)情上,還存在著“吃不飽”、“吃不好”、“吃不準(zhǔn)”、“吃偏食”等問題,提問的學(xué)生覆蓋面和代表性不夠強(qiáng),盡管大部分學(xué)生都動(dòng)起來了,但班內(nèi)東南角、東北角等處還有教學(xué)活動(dòng)死角。當(dāng)然,這也是其他老師容易遇到的問題。
總之,白詠梅老師的課是優(yōu)質(zhì)課,不聽的一定后悔。正如李愛國校長所說:“白老師的這次公開課,我本來是決定要聽的,可是我匆匆趕來時(shí),已經(jīng)錯(cuò)過了。昨天被告知的時(shí)間是第二節(jié)課,怎么在第一節(jié)課就上了?實(shí)在遺憾!希望語文組最近再給白老師安排時(shí)間上公開課,我一定不會(huì)錯(cuò)過。” 孫云峰主任接著說:“白老師下次的公開課的規(guī)格是:觀摩教學(xué)!”
聽課心得體會(huì)
本學(xué)期參加了學(xué)校的聽課活動(dòng),讓我受到了許多啟發(fā),現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問題,說一說我的心得體會(huì)。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生的思維的活躍,更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一, 備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時(shí)??吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。
第二, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見, 積極性很高!
第三, 注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
第四,就是老師所特有的魅力,比如說教師的語言。人們常說:教學(xué)是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí),教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言,對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師,我一直苦于課堂語言,尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià):“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,非??少F,老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”,“這個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,只要用心去做我們是能辦到的。
總之,本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多對(duì)比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)
我校于 4月29日開展了以“關(guān)注未來,共建和諧”的聽評(píng)課活動(dòng)。通過這次活動(dòng),使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了其他兩位位老師的課,被他們上課的那種激情所感染,在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,探討問題,課堂效率很高。高春霞和高廣輝老師的數(shù)學(xué)課,讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終,老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒有脫離軌道,沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”老師,而結(jié)果是圓滿的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課,每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語言精煉、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師??吹饺涡篮统跗G麗兩位語文 老師氣定神閑,信手拈來,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這兩位教師的課時(shí),我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處,高廣輝老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 》這一課時(shí),他讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽老師的講解,聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。高廣輝老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生,把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。這幾位老師都聯(lián)系實(shí)際生活來教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
通過這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提,在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。
以上是我在聽課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得,我要在學(xué)習(xí)訴基礎(chǔ)上更加努力的云鉆研教學(xué),做到能與學(xué)生聯(lián)成一片,使自己的教學(xué)得到長足的發(fā)展。
總之,本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多對(duì)比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
漢城國際學(xué)校 高一年級(jí)公開課聽評(píng)課小結(jié)
張濤
本學(xué)期參加了學(xué)校的聽課活動(dòng),高一年級(jí)共有六位教師在不同時(shí)段開設(shè)了公開課。豐富的課堂讓我受到了許多啟發(fā),現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問題,說一說我的心得體會(huì)。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生的思維的活躍,更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。結(jié)合所聽課及和其他老師的交流,談?wù)剛€(gè)人思考,不當(dāng)之處,望諒解。
一、聽課總結(jié)優(yōu)點(diǎn)
1、英語組徐甜甜,劉悅老師,地理黃素貞老師重視基礎(chǔ)語言知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)的語言知識(shí)能講得透,講到位。
2、數(shù)學(xué)李丹老師重視語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識(shí)點(diǎn)時(shí),能結(jié)合提供情境。對(duì)于考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用能跳出題目,站在一定的高度講評(píng),這對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)大有幫助。
3、課堂教學(xué)有思想。很多老師擁有豐富資源,加上肯吃苦,肯鉆研,最終在課堂上自身素質(zhì)的提升能得以充分體現(xiàn)。高一每個(gè)老師手頭都有4-5種最新的資料。他們不是照搬而是吸收、消化、并融進(jìn)自己的思想。最終在講臺(tái)上站得住,學(xué)生問不倒。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)過程思路清晰
地理黃素貞老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完整的經(jīng)歷一個(gè)探究過程。先是由出示的資料中發(fā)現(xiàn)問題:下雨會(huì)使泥土發(fā)生什么變化。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。但是僅僅是學(xué)生的猜測(cè)是不夠呢?一個(gè)問題拋出來:到底有什么變化呢?想知道就要做實(shí)驗(yàn)。但是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)馬上進(jìn)行一次下雨是不可能的,自然而然引出模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生饒有興趣的討論如何去模擬雨水對(duì)泥土的作用這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在討論中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的細(xì)致指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行補(bǔ)充。最后定下來的實(shí)驗(yàn)方法是經(jīng)過學(xué)生自己思考,是學(xué)生智慧的總和。再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)過程,匯報(bào)發(fā)現(xiàn),共享
集體成果。最后由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)提出下一個(gè)研究問題:你們實(shí)驗(yàn)土地被侵蝕都是一樣的結(jié)果嗎?為什么不一樣?學(xué)生自然會(huì)思考到底是什么因素在影響雨水的侵蝕呢?引申到下節(jié)課的研究問題。較好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
5、課前準(zhǔn)備充分,呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的材料
化學(xué)張濤老師導(dǎo)入部分呈現(xiàn)的資料和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)刺激。而且準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)視頻十分完整,有利與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程的觀察和發(fā)現(xiàn)。亦有利于研究過程和方法目標(biāo)的達(dá)成。
6、教學(xué)細(xì)節(jié)還需繼續(xù)琢磨,磨出更成熟的課,從公開課中可以看出老師們的辛苦和努力,不久的將來高一老師呈現(xiàn)的課肯定會(huì)更有深度,更有魅力。
二、聽課總結(jié)存在問題
1、語言訓(xùn)練活動(dòng)層次不高。大多是語言形式上的操練,所謂的“交際活動(dòng)”限于明知故問的層次,達(dá)不到語言交際的層次。
2、英語思維與漢語思維同時(shí)存在,相互干擾。不過這也是和學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)系。
3、交際面有時(shí)過窄,很難訓(xùn)練到全部。很多學(xué)生只有聽的份,沒有說的機(jī)會(huì),這是大班的局限。教學(xué)細(xì)節(jié)還需繼續(xù)琢磨,磨出更成熟的課。
4、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量不很好?;顒?dòng)要求有時(shí)不是很明確;活動(dòng)設(shè)計(jì)不能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),興趣愛好出發(fā);活動(dòng)形式往往單調(diào)、缺乏趣味性;這一點(diǎn)主要是我個(gè)人容易出現(xiàn)的問題。
三、聽課總結(jié)建議
1、千方百計(jì)、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、在課堂上注意學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)的語言形式訓(xùn)練上提升交際品位,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境,讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會(huì),使交際具有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際意義。
3、要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷充電,提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與人文素養(yǎng)。
總之,本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向
有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多對(duì)比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
尊敬的葛校: 您好!
思考了好久才決定給您發(fā)這封郵件!
我希望學(xué)校下學(xué)期能安排我只當(dāng)一名化學(xué)老師,今年,家里的條件已經(jīng)不允許我再做班主任和教務(wù)工作了??!
我家庭的情況學(xué)校也了解不少。
我家今年過的挺難的,3月1號(hào)星期四在醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn)我母親患上了腦瘤,3月5號(hào)星期一就住進(jìn)了徐州醫(yī)院,四月6號(hào)手術(shù),四月9號(hào)病情反復(fù),四月17號(hào)才有所好轉(zhuǎn),一直到5月12號(hào)才出院,總共68天,現(xiàn)在母親在家鍛煉康復(fù)。
在我母親住院期間我奶奶沒人照顧,80多歲的老人又滑倒摔斷了腿,現(xiàn)在剛能下床。我在期中考試期間回到學(xué)校上班,5月份6月份直到現(xiàn)在家里的事情就沒怎么過問,因?yàn)橛形野职趾徒憬阍诩艺疹檭晌徊∪恕?月22號(hào)我爸爸回到東北沈陽工作,家中只剩下我姐姐看著媽媽,奶奶和她四歲的小孩,7月底我姐姐的請(qǐng)假結(jié)束,姐姐要回西安上班,孩子要上學(xué),還有家庭。
我母親因?yàn)槭中g(shù)的原因,意識(shí)有時(shí)清晰有時(shí)又會(huì)模糊,手腳還不利索。前兩天姐姐在做飯時(shí),我媽媽把一只沒放水的鍋放在爐子上燒了有半小時(shí),把鍋底都燒了一個(gè)洞。
所以我姐姐走后,她們兩位老人連吃飯都是問題,需要人!我爸還不能回來!事情就落在了我身上。我想把我媽和奶奶接到沛縣城里,早上、中午、晚上最起碼的能有口溫飯吃,早上起床能有人扶一把!不能把我媽媽和奶奶放在家沒人照顧!
今年我和爸爸,姐姐商量了很多次,現(xiàn)在兩人由我先照顧著!爸爸在東北過一段時(shí)間就把我媽接走,奶奶由我來照顧!再怎么難也要挺過今年這個(gè)難關(guān)。
高一的工作一直都在做著,現(xiàn)在到了收尾的階段,我向?qū)W校說出來我的心事和家里的難事,希望學(xué)校能好好考慮!謝謝葛校。
此致
敬禮
祝:暑假愉快!
張濤 2012/7/2
聽課材料篇五
新教師怎樣聽課?
一、聽課時(shí)該聽什么
聽一節(jié)課,應(yīng)有一個(gè)明確的目的,對(duì)于新教師來說,聽課時(shí)需要關(guān)注兩個(gè)方面:
(一)關(guān)注教師的教
新教師不同于學(xué)生,聽課的目的是回去教學(xué)生。所以他們首要的目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般應(yīng)注意如下幾點(diǎn):課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。課型不同,課的結(jié)構(gòu)也不同。新教師在聽課時(shí),要看指導(dǎo)教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。例如,教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生的學(xué)動(dòng)機(jī);如何通過課堂提問使學(xué)生有意識(shí)地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識(shí),并激活舊知識(shí);怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入新課的教學(xué):怎樣通過簡明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容;采用何種方式完成對(duì)新內(nèi)容的鞏固:如何設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí),加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。除了注意每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式,還要注意時(shí)間安排,否則就會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況,使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
(1)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破,標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。重點(diǎn)內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大,或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出的內(nèi)容。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分,有來自教材的難點(diǎn),也有來自學(xué)生的難點(diǎn)。聽課時(shí)就要聽指導(dǎo)教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)舉例說明,化難為易,突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)的,這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得。
(2)板書及教學(xué)媒體運(yùn)用。一般說來,板書要詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,能起到提綱挈領(lǐng)的作用;層次分明、脈絡(luò)清晰;增強(qiáng)直觀效果,同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。此外,板書還具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性,便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能。
(3)教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的。恰當(dāng)運(yùn)用媒體,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大課堂教學(xué)信息的容量.更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力。但是媒體運(yùn)用不是多多益善,先進(jìn)的媒體未必收到良好效果。所以聽課時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,看指導(dǎo)教師媒體的選擇、運(yùn)用是否行之有效。
(4)課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的,就能激發(fā)學(xué)生的潛能,樹立學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一個(gè)好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上,師生能夠平等對(duì)話,完成情感交流;在這樣的課堂上,師生能共同創(chuàng)造奇跡,喚醒各自沉睡的潛能和時(shí)空;在這樣的課堂上,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師是通過何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主體地位的?是以激情感染學(xué)生,還是用親切的語言鼓舞學(xué)生?這些都是新教師聽課時(shí)需要特別注意的。
(二)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),新教師應(yīng)該關(guān)注:學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作;學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題;學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否充裕得當(dāng);學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成;學(xué)生分析問題、解決問題能力如何等。
二、聽課時(shí)的角色定位
在聽課時(shí),新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色:
審美者。新教師在聽課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評(píng)家,要多學(xué)習(xí)老教師的處、閃光點(diǎn),為我所用。從這個(gè)角度講,新教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美;還要去領(lǐng)略老教師如何通過精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實(shí)證來充分展示科學(xué)的理性美;更要用心去體會(huì)教學(xué)過程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享,這是更高境界的美,值得我們?nèi)ビ肋h(yuǎn)追求。參與者。新教師在聽課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者,而不是旁觀者。新教師如果把自己定位為課堂教學(xué)的旁觀者,聽課前無充分準(zhǔn)備,聽課過程中無視學(xué)生的課堂活動(dòng),不重視收集學(xué)生課堂反饋信息,就不能了解指導(dǎo)教師的意圖,無法獲取學(xué)生全面的、真實(shí)的課堂表現(xiàn)。只有有“備”而聽,而且從思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中,并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才能獲取第一手材料,從而為
自己上好一堂課奠定基礎(chǔ)。
三、聽課后的反思、總結(jié)
聽課后,要認(rèn)真思考。指導(dǎo)教師的課,不一定沒有缺點(diǎn)。一節(jié)課的好壞,不同時(shí)期、不同學(xué)科有不盡相同的標(biāo)準(zhǔn)。此外,一堂好課還要做到:要有科學(xué)性。這里的科學(xué)性,一指呈現(xiàn)的材料、知識(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的;二指教師所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要有特色。一節(jié)成功的課必須包含著教師特有的教學(xué)風(fēng)格,沒有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)就很難把課講出色。同時(shí)必須體現(xiàn)一定的教育思想。一節(jié)課要有足夠的信息量,而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),密度合理。
當(dāng)確定為一堂好課后,就要進(jìn)一步思考這樣一些問題:教師對(duì)教材為何這樣處理?換成自己該如何處理?教師是怎樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的?自己應(yīng)怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用?思考之后,要和自己的備課思路進(jìn)行對(duì)比分析,大膽地去粗取精,揚(yáng)長避短,寫出符合自己特點(diǎn)的教案,并付諸實(shí)施,但不能生搬硬套。
聽課聽什么
“取人之長,補(bǔ)己之短”
;“他山之石,可以攻玉”……都說明了一個(gè)道理:借鑒是最有效的學(xué)習(xí)方法。教師要提高自己的業(yè)務(wù)水平,聽同行的課、聽優(yōu)秀教師的課是一條公認(rèn)的捷徑。但怎樣聽課,聽課聽什么,如何提高聽課的效率等仍是一個(gè)值得探討的問題。
1.聽課堂設(shè)計(jì)
優(yōu)秀教師的教學(xué),往往十分重視一節(jié)課的整體設(shè)計(jì),如知識(shí)的引入、合作學(xué)習(xí)、小組討論、學(xué)生展示、師生互動(dòng)等的環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成。聽課者首先應(yīng)該領(lǐng)悟的是講課教師的這種匠心,學(xué)習(xí)宏觀把握課堂的技巧.達(dá)到“既見樹木、又見森林”的目的。
2.聽教師怎樣講
同一個(gè)問題,不同的教師會(huì)從不同的角度,用不同的語言進(jìn)行闡述。有的簡潔明快、重點(diǎn)突出、深得要領(lǐng);有的噦哩噦嗦、云山霧罩、漫無邊際。教師的課堂語言有很強(qiáng)的鼓動(dòng)性、藝術(shù)性,是抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵。優(yōu)秀教師都十分注重自己課堂語言的錘煉,甚至形成了自己獨(dú)特的課堂語言風(fēng)格。青年教師在聽課中要做到博眾家之長,仔細(xì)斟酌、訓(xùn)練,力爭(zhēng)打下扎實(shí)的語言功底。
3.看學(xué)生怎么學(xué)
課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握課本知識(shí)。一節(jié)課的“亮點(diǎn)”,往往不是教師怎樣“教”,而是學(xué)生怎么“學(xué)”。因此,聽課時(shí),聽教師怎樣講僅僅是一個(gè)方面,更重要的是要看學(xué)生怎樣學(xué),看教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們通常講,課堂教學(xué)中,教師是“教”的主體,學(xué)生是“學(xué)”的主體。實(shí)際上,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往需要教師的激發(fā),學(xué)生的主體地位要靠教師去落實(shí)。一個(gè)口若懸河、滔滔不絕的教師不一定是一名好教師。因?yàn)樗麆儕Z了學(xué)生思考的權(quán)力,他不明白學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的行為,這是老師及任何人都無法取代的。所以,看教師如何調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生怎么學(xué)習(xí)是聽課的最重要內(nèi)容之一。
如何定位好聽課者的角色
當(dāng)走進(jìn)教室,與學(xué)生同堂聽課時(shí),我們扮演的到底是一個(gè)什么樣的角色,應(yīng)該如何給自己定位,這也是影響聽課效果的一個(gè)重要問題。
1.以審美的心態(tài)去聽課
教師聽課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者,而不是批評(píng)家。要多學(xué)習(xí)授課教師的長處,多體會(huì)其特有的風(fēng)格、閃光點(diǎn)。要用欣賞的目光去感受他們課堂教學(xué)中一舉一動(dòng)的儀態(tài)美、抑揚(yáng)頓挫的語言美、呵護(hù)學(xué)生的心靈美。還要去用心領(lǐng)悟他們獨(dú)具匠心的課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)美,以及他們是如何通過嚴(yán)密的推理、精巧的思維、合理的實(shí)證來充分展示出科學(xué)的理性美。特別是他們?cè)诮虒W(xué)過程中所表現(xiàn)出來的對(duì)學(xué)生的尊重、贊賞、合作、共享等更高層次的人性美.更值得我們?nèi)バ蕾p、去學(xué)習(xí)、去追求。
2.以參與者、研究的心態(tài)去聽課
當(dāng)我們走入課堂.我們就成為了這個(gè)教學(xué)組織中的一分子,就不應(yīng)該再把自己當(dāng)作一個(gè)旁觀者,而應(yīng)該把自己定位于一個(gè)參與者、研究者。要時(shí)時(shí)把自己的教案、設(shè)想與聽到的內(nèi)容相比較.把感悟之處及時(shí)記錄下來;要時(shí)時(shí)采集學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息,并與教師的教學(xué)意圖相印證.把握真實(shí)的”教與學(xué)”的課堂實(shí)際標(biāo)準(zhǔn),分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率,從而得到第一手課堂教學(xué)資料.為自己上好同一節(jié)課奠定基礎(chǔ)
按照“五個(gè)好”的基本要求,認(rèn)真組織帶領(lǐng)學(xué)院各黨支部和全體黨員,扎實(shí)有效開展“育人成才先鋒”創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。切實(shí)發(fā)揮好基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用, 把基層黨組織和廣大黨員的積極性、創(chuàng)造性凝聚到學(xué)院中心工作上來。著力在服務(wù)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)社會(huì)進(jìn)步、服務(wù)全院師生成長成才上下功夫,努力建設(shè)服務(wù)型黨組織。突出學(xué)科建設(shè)、基層學(xué)術(shù)組織建設(shè)、碩士點(diǎn)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作,一心一意出高質(zhì)量成果,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。通過師生黨員的共同努力、良好的工作機(jī)制,實(shí)現(xiàn)“組織創(chuàng)先進(jìn)、黨員爭(zhēng)優(yōu)秀、事業(yè)得發(fā)展”的目標(biāo)。
1.廣泛動(dòng)員、部署創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng),統(tǒng)一師生黨員思想認(rèn)識(shí),落實(shí)基層黨組織與廣大師生黨員公開承諾。
2.進(jìn)一步完善學(xué)院中心組學(xué)習(xí)制度,理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)基層調(diào)研,全年中心組集中學(xué)習(xí)研討活動(dòng)不少于2次。
3.制訂并完善人文學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃,為今后五年學(xué)院的科學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
4.加強(qiáng)學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè),完善基層學(xué)術(shù)組織運(yùn)行機(jī)制,完成碩士點(diǎn)建設(shè)工作目標(biāo)。
5.加強(qiáng)教育教學(xué)改革,完善教師教學(xué)業(yè)績考核辦法,組織申報(bào)各級(jí)教改項(xiàng)目、教改成果獎(jiǎng)項(xiàng)和課程建設(shè)項(xiàng)目,實(shí)行學(xué)生科研項(xiàng)目導(dǎo)師制,教師晚上值班輔導(dǎo)制,開展教師示范課等活動(dòng)。
6.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。組織好新生寫作測(cè)試和第三屆風(fēng)則江文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選工作,引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目,為考研學(xué)生配好指導(dǎo)老師,推進(jìn)學(xué)習(xí)型社團(tuán)建設(shè),引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)實(shí)
踐活動(dòng)。
7.開展教師黨員爭(zhēng)做“四個(gè)一”表率活動(dòng),每位教師黨員爭(zhēng)取發(fā)表一篇一級(jí)或權(quán)威期刊論文、出版一部論著、獲得一項(xiàng)省部
級(jí)以上課題、獲得一項(xiàng)廳市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng),力爭(zhēng)到年底出一批高質(zhì)量學(xué)術(shù)成果。
貢獻(xiàn)。
8.開展教工黨員“五個(gè)一”活動(dòng),每位教工黨員聯(lián)系一個(gè)學(xué)生組織、聯(lián)系一個(gè)學(xué)生寢室、聯(lián)系一名以上困難學(xué)生、給學(xué)生一句終身受益的話、召開一次有針對(duì)性的座談會(huì),服務(wù)學(xué)生成長成才。
9.加強(qiáng)黨員教育培訓(xùn),開展“尋找身邊的好黨員”活動(dòng),引導(dǎo)廣大黨員干部為學(xué)院發(fā)展、師生成長作貢獻(xiàn)
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