總結是反思的結晶，它讓我們在前進的路上更加明確自己的目標和需求?？偨Y要有所得和啟示，能夠給讀者帶來思考和收獲。以下是一些總結的范文，供大家參考和借鑒。
那樹教學設計說課稿篇一
教學目標：
（一）、知識目標：1、了解作家王鼎鈞及其創(chuàng)作情況。
2、理解、積累文中重點字詞。
（二）、能力目標：在朗讀中體會文章的內容；運用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹品質的描寫片斷，那些蘊涵了作者的情感、描摹大樹悲慘命運的片斷，在語言品味中把握文章主旨。
（三）、情感態(tài)度與價值觀：引導學生了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的矛盾，認識到人與自然應該和諧共處發(fā)展。
教學重、難點：
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的品格及命運。?。
2、揣摩語言，體味關鍵語句深層含義，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。
3、正確認識人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。
教學準備：
教師：多媒體課件。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
幻燈片出示相關圖片，引導學生觀察。師導入課題，并介紹作者。
三、字詞積累（幻燈片出示生字詞）。
四、朗讀課文。
以自己喜歡的方式朗讀課文，要求：
1、體味字里行間蘊含著作者復雜的感情。
2、思考下列問題：（1）你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？
（2）請你用“那是一棵????????的樹”為開頭,說一段話，談談自己讀后的感想。
五、整體感知。
1.你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？
（課文描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。）。
2.請你用“那是一棵--------的樹”為開頭,說一段話，談談自己讀后的感想。
歸納那樹具有的高尚品格：堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心。
六、課文分析。
1、文中樹的命運可以分為幾個階段？
2、在不同的階段，大樹的外型特點和自然環(huán)境有了怎樣的變化？
（第一部分：早期的大樹。寫了三個方面的內容：（1）、特殊的生活環(huán)境（2）、奇特的容貌（3）、對人類有功德。早期的大樹是自然之樹。第二部分：近期的大樹。作者著眼于“矛盾沖突”，寫了兩方面的矛盾：（1）、大樹與外界環(huán)境的矛盾沖突。（2）、大樹自己內心的矛盾沖突。近期的大樹是臨死之樹。第三部分：現(xiàn)時的大樹。這部分著重寫了四件事：（1）、醉漢駕車出事；（2）、電鋸鋸倒樹身；（3）、清道婦講述螞蟻國故事；（4）、挖樹根、平路面。現(xiàn)時的大樹是悲壯之樹。）。
七、研讀賞析。
1、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語句，并體味語句表現(xiàn)了作者怎樣的思想？?。
（“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來?！比祟愇拿黠w速發(fā)展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。暗示著古樹的悲慘命運。）。
2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。
（“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！北憩F(xiàn)了作者的憤恨之情。）。
3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象？
（動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情。）。
八、拓展延伸。
（作者借這棵樹的悲劇命運告誡人們：人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價。）。
討論二：大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請談一下你的認識。?（幻燈片出示相關資料）。
九、布置作業(yè)?。
請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談談你認為人與自然應該如何和諧相處。
十、?課堂小結?。
板書設計：(略)。
那樹教學設計說課稿篇二
7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國，香港的回歸是祖國經(jīng)濟強大，國力增強的表現(xiàn)。為了紀念這個重大的歷史事件，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國的感情，國標本蘇教版選編了這篇課文--《東方之珠》。
這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”
“著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。課文的語言簡潔、優(yōu)美,對香港的介紹層次非常清晰,把香港這個世界著名的大都市風貌展現(xiàn)在讀者的眼前,是培養(yǎng)學生的觀察能力和朗讀能力的好教材。
二說教法。
1.指導觀察法。
遵照學生的認識規(guī)律,充分發(fā)揮形象直觀作用,以圖帶文,圖文并茂,既激發(fā)了學生的興趣,也自然加深了對課文的理解。
2.多媒體輔教學法.
針對小學生的年齡特點,采用多媒體輔助教學,在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境中,調動學生的興趣,激發(fā)學生的情感,使他們投入到課文所設置的情境中,優(yōu)美的圖畫,也為學生直觀形象的理解詞語做鋪墊。
3.鼓勵欣賞法.
教師及時的點評,甚至學生之間的互評,都是以激勵欣賞為主,主要是激力學生充分展示自己的才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的特點,激起學生的學習欲望,增強朗讀的信心。
4.情境教學法.
俗話說“興趣是最好的老師”,所以我設置了一個“扮演播音員”的情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。
三．學法.
1.合作學習法.
教是為學服務的,如何能讓學生學有所獲,并且學得輕松學得愉快呢?在整個充滿靈性的教學過程中,我把學習的主動權交給學生,引導他們在讀中自悟,自己悟出課文中蘊涵的情感,感悟出學習方法。在自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，讓學生在說說、讀讀、評評中，在原來的基礎上提高。
2．美讀訓練法.
以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓練方式，把讀貫穿教學的全過程，使每一遍讀都具有目的性和指導性。
引導學生自己把課文讀懂，并在實踐的基礎上，提高閱讀能力，并在授課過程中，運用靈活多樣的教學手段，激發(fā)學生的積極性，鍛煉學生“說”的能力，運用圖片、多媒體手段創(chuàng)設情景，通過視聽材料和語言文字的有機結合，把學生帶入文字描繪的情景之中，使學生體會到香港的繁華與美麗。本課通過讓學生扮演播音員并選擇自己喜歡的段落練讀等方法，增強學生朗讀課文的趣味性，同時通過學生自己收集的圖片或文字知識，拓展學生的視野，養(yǎng)成課前收集資料的好習慣。
這一課需用三個課時，下面我著重講第二課時的教學。
四．教學目標.
1.認知目標：學會生字，理解詞語，感受香港的繁華、著名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標:通過觀察、續(xù)練、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力和評價能力。
3.情感目標:通過對課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。
這樣確定教學目標，符合本課的特點，能切實培養(yǎng)學生的語感，全面提高學生的語文素養(yǎng)，使語文學習具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
本課的教學重點、難點是：體會“東方之珠”的美麗繁華，指導學生朗讀和背誦課文，積累運用語言。
五．教學過程．。
1．復習舊知，鞏固新知．。
課一開始，我就出示詞語讓學生認讀，并讓學生結合畫面去理解這些詞語的意思。
2．導讀課文，引導實踐．。
課文的第一自然段，我會通過出示地圖，引讀課文，讓學生朗讀，然后用指導觀察法，在觀察中初步了解香港所處的地理位置及其特點。
第二至五自然段，是課文的重點也是難點，我以一個開放性的問題“你最想去哪里玩？”引導學生以旅游者的身份，用旅游者的眼光讀課文看香港，我以學定教，從學生的意愿出發(fā)確定學習的興趣，然后讓學生借助圖片，課前收集的資料，或者播放香港的錄像片，讓學生扮演播音員，對自己最感興趣的自然段進行朗讀。然后用鼓勵欣賞法，讓學生在小組內交流讀后的感受，再組織大組交流，品味課文意境。在朗讀和交流中，重點讓學生品味本課優(yōu)美語言，感受作者對香港的贊美與熱愛，從而激發(fā)學生對香港、對祖國的情感。
在二至五自然段中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”是本課的理解難點，教學時，我會利用多媒體教學法讓學生們結合畫面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語了。
第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強，抒發(fā)對香港、對祖國的熱愛之情。
（六）課外延伸，拓展練習。
課文和實踐都是相結合的，脫開書本后呢，可以開展“香港”專題學習活動，幫助學生組成學習小組，自行選題，或組織專題學習交流活動，可以開展小報展覽，圖片展覽?；蛘摺拔覑巯愀邸钡膶ｎ}匯報活動。
同時，我會充分發(fā)揮課外讀物“開闊眼界，增長知識”的作用，給學生簡單介紹香港的工業(yè)體系，商業(yè)區(qū)，還有天壇大佛、宋城、九龍城寨公園這些旅游景點等。這是為課堂教學向課外閱讀鋪設橋梁，達到拋鉆引玉的目的。
現(xiàn)在我說一說這節(jié)課的板書設計；
潛水灣------迷人。
東方之珠海洋公園------舉世聞名。
銅鑼灣------熱鬧。
夜晚------燈的海洋。
整篇課文是從“潛水灣”、“海洋公園”、“銅鑼灣”、“夜晚”這幾個方面來介紹香港的。我會讓學生通過自己對課文的理解，總結概括出這幾個景點的特點給板書出來。
我這樣設計板書呢，可以讓學生們一目了然的了解課文從哪幾個方面介紹香港的，從而激發(fā)學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。
作者郵箱：@。
那樹教學設計說課稿篇三
教學目標：
1、正確認識人與自然的關系。
2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。
3、揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義。
教學重點：
1了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品味其命運，理解作者的情感。
2掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
教學難點：
揣摩關鍵語句，體味其痛苦、悲憫、憤激之情，感受老樹命運的悲劇色彩。
課時安排：
二課時。
1、授課時，應引導學生感知老樹的形象，把握作者的思想感情；體會托物寓意的手法，理解課文的主旨；探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術魅力。另外，還應引導學生聯(lián)系生活實際，關注身邊的綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學的發(fā)展觀。
2、課堂教學采用朗讀法、討論點撥法，延伸拓展法等教學方法。
第一課時。
教學要點：
朗讀課文，整體感知；理清行文思路，把握樹的生命歷程；感知樹的形象，體會作者的情感。
教學步驟：
以地球上的森林資源正在隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展而日益減少，人類的生存受到環(huán)境的威脅，導入本課。
1、選一位朗讀水平高的同學范讀課文，同學們認真聽讀，把讀不準的字詞和不理解的詞語標示出來。
2、學生提問字音、詞義，師生共同解決。
3、學生大聲朗讀課文，初步體味作者的感情。
4、學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。
要求：自讀課文，劃分文章的結構層次，理清思路。四人一組討論交流。
學生回答后指導：
本文按大樹生命歷程的順序敘事，越是久遠的敘述就得越簡略，相反，越是近期的敘述就得越詳細。
寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的語言標志。如……。
提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價值、品格？最后遭遇怎樣的命運？
學生活動：速讀課文，自由組合四人小組討論、分析并概括樹的特征。
要點：
第二部分大樹的生存受到威脅，但依然奉獻著綠色，……。
第三部分那是被判刑、被殺戮、被消滅，悲哀、無奈而又剛強……。
（以上要點分析略）。
2、體味作者的情感。
提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”
“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露作者什么樣的感情？
學生活動：學生品味、辨析、自由發(fā)言。不拘泥于答案，言之有理即可。
在“大樹對人類奉獻卻反遭人類殺戮，是大樹的悲劇還是人類的悲劇”的疑問中結束本課時的內容。
有感情地朗讀課文，體會那樹的品質。
早期。
庇護、造福人類。
近期。
那樹托物寓意。
現(xiàn)時------------慘遭殺戮。
（板書需結合第二課時內容）。
那樹教學設計說課稿篇四
兩次聆聽了王艷老師的語文課《灰椋鳥》，面對同一篇課文，不同的學生，上出來的效果也不盡相同，但給了我一個相同的感受：王老師在教學中注重學生的個性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說說：
在復習導入后，王老師請學生仔細讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時壯觀場面的語句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，就會逐步提高理解、感悟、欣賞和評價能力，促進良好個性品質的發(fā)展。正是這實現(xiàn)個性化閱讀的有效途徑——課文批注的運用使得在接下來的交流中學生能從不同的角度表達各自的認識和理解。
在批注閱讀基礎上的匯報交流，學生的見解一個個具有濃厚個性色彩。而對于每位學生的個性化感悟，王老師都給予肯定、表揚，并在學生交流的過程中給予正確的引導，引導他們把目光投向文本，使他們不斷加深對課文的理解，并且最終真正體會了文章的思想感情。比如在解讀“排空而至”這個詞時，學生開始只從字面理解了它：“排著長長的隊伍飛來?！痹诳隙ㄋ耐瑫r，王老師引導學生想象灰椋鳥飛來時一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學生感受到灰椋鳥歸林時壯觀的場面。
根據(jù)文本留下的“空白”，王老師引導學生展開聯(lián)想。教學“先回來的鳥……匯合?！辈糠謺r，在學生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應和”的'意思后，王老師讓學生再讀句子并想象鳥兒們在傾訴些什么？會怎樣呼喚？又會應和些什么呢？學生有的說鳥兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來填補空白，學生對課文的理解也更深刻了。在閱讀教學中就應鼓勵學生創(chuàng)造性地進行閱讀，能大膽以開創(chuàng)性的思維來對文本陳述自己的見解，可以說個性化閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動。
通過朗讀可以使學生深化理解，深刻領悟，把握情感。每個環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵學生通過個性化的朗讀將自己的閱讀體驗、感受表達出來，如：“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的轉觀氣勢讀出來？”、“很神氣吧，想來讀一讀嗎？”、“你想不想來歡呼一下？”……學生各自的情感體驗通過個性化的朗讀盡情流露。
綜合這節(jié)課的情況，我提點建議：
要求學生進行個性化的閱讀，那么老師對學生的閱讀評價也應該是個性化的。對于每位學生的獨特感悟，王老師都給予肯定、表揚，但都只用“不錯”、“很好”這些簡單的詞，籠統(tǒng)地做了評價。如果以個性化、激勵性的語言去評價學生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗成功的快樂，他們還會萌發(fā)出一個個具有強烈自主意識和濃厚個性色彩的見解，他們更能帶著自己獨特的閱讀感受，讀出感覺，讀出情趣來。
那樹教學設計說課稿篇五
從容說課。
《那樹》是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。少有議論，全用形象打動人心。那樹用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強烈的震撼。
教學本文，應引導學生感知老樹形象，把握作者的思想情感；體會托物寓意的手法，理解課文的主旨；探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術魅力，另外，還應引導學生聯(lián)系生活實際，關注身邊的綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學的發(fā)展觀。
課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法、延伸拓展法等教學方法，注重合作研討。注重多層對話，全面挖掘課文各方面的.資源，力求使學生在語文學習、認識自然方面都有收獲。
教學目標。
知識目標。
1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。
2．了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
3．正確認識人與自然的關系。
能力目標。
1．整體把握課文內容，探究課文的主旨。
2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。
3．揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。
德育目標。
正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。
教學重點。
1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
[4][5][6][7][8][9]。
那樹教學設計說課稿篇六
教材簡析。
《溫暖》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。這一單元主題很多，有環(huán)保主題的、有關愛主題的、有思念主題的?！稖嘏愤@一課就是關于關愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動，感到無比溫暖的故事。贊揚了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻精神。同時也是對學生進行助人為樂思想教育。內容不是難事。教學的重點在于引導學生由人物的動作、語言等重點語句體會人物品質，同時對記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎。
2、教學目標。
（1）自主學習生字，掌握字詞。正確流利、有感情的朗讀課文，掌握課文內容。
（2）以“對待同志要像春天般溫暖”引出課題，激發(fā)學習興趣，理解“溫暖”的含義。
（3）結合課文于實際，了解本文的寫作順序，討論出對人物進行描寫的基本方法，確立本文“抓住人物動作、語言、心理描寫分析人物特點”的方法。
文章情節(jié)簡單卻動人，描寫細膩，三年級的學生要通過自讀課文了解文章的。
（4）由雷鋒的行為受到感染，激發(fā)學生關愛他人、溫暖他人的意識。
3、教學重難點、突破。
重難點：(1)讀懂課文，理解“溫暖”的含義；
（2）由事情感受人物品質，體會雷鋒對戰(zhàn)友的關愛之情，產(chǎn)生學習的意識。
（3）了解課文按事情的發(fā)展順序來敘述的方法。
突破:(1)抓住人物動作、語言、心理等描寫的詞句，體會人物內心情感，感受人物高尚品質。（2）“又是班長”的“又”字可體現(xiàn)雷鋒隊長有的一貫關愛的作風，對深入理解人物有引導作用。
4、教學準備。
（1）教師準備：雷鋒助人的圖片及雷鋒日記；
（2）學生準備：搜集、閱讀有關雷鋒的資料；
二、教法學法。
此處，老師的教重在導，學生重在學，而且要學生從學會到回血轉變。
1、教法：將“情景創(chuàng)設”“適時點撥”“對話討論”協(xié)調的運用在教學中，讓教師成為學習活動的組織者和引導著。“情景創(chuàng)設”將學生引入教學畫面，體會文章的思想感情，教師“適時點撥”，根據(jù)反饋信息，控制調節(jié)課堂氛圍，突出重點，突破難點。
2、學法：學生在課堂中，“主動探索”“合作學習”和老師同學“對話討論”。
三、教學過程。
第一課時。
由雷鋒名言導入課文。
首先出示句子“對待同志要像春天般溫暖，對待工作要像夏天般熱情，對待個人主義要像秋風掃落葉一樣，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情?！比缓髥柾瑢W是否知道是誰說的；讓知道的學生說說。在簡略的介紹雷鋒生平。最后引導：今天我們就學習一個講雷鋒同志像春天一樣關心同志的故事。（板書：溫暖）。
自讀課文，解決字詞問題，了解事情的經(jīng)過。
學生按要求自讀課文，要求是：找出生字詞讀書讀準，同桌交流識記方法，然后讀順課文，同桌互相檢查；并試著概括課文內容。
創(chuàng)造寬松的氛圍，讓學生在全班介紹記憶字形的方法，互相啟發(fā)；師重點指導“瞅、宿”的讀音，“添字最后一點提醒學生不要少寫。
組織學生用“開火車”讀、分角色讀、分組配合讀等多種方式讀文；讀后讓學生試著用一兩句話概括故事內容。
設計討論環(huán)節(jié)：首先提問:討論本文是按照什么順序來寫的？從那些地方看出來？本環(huán)節(jié)要明確：是按時間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來寫的。學生分組討論，老師引導學生找出文中表示時間的詞語，如“出車回來”“值夜班回來”……在討論過程中，老師適時提示，引導學生理出事情的起因、經(jīng)過和結果。
再讀課文，分析文章特點，確立學習方法。
師提問引導學生談論：讀了故事，有什么感想？你覺得雷鋒是個什么樣的人？學生談論對雷鋒的印象，老師根據(jù)學生回答，適時板書：（關心戰(zhàn)友，做好事不留名，默默奉獻）。
師根據(jù)板書追問：對于雷鋒的這些特點，你是從哪兒感受到的？學生可能會回答“是從雷鋒幫戰(zhàn)友感受到的”“是從雷鋒幫助小韓同志補棉褲這件事感受到的”。這開始的回答可能很籠統(tǒng)，老師應先賞識學生的成功，然后用提示性追問：作者是怎樣寫雷鋒幫小韓補棉褲的呢？從一個人的哪些方面能看出一個人的特點呢？引導學生去細讀課文，主動探索到，作者是通過人物的動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現(xiàn)人物特點的。
師總結：通過對人物進行外貌、動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現(xiàn)人物性格，這是描寫人物的基本方法?！稖嘏愤@一課，我們就從這些方面去感受雷鋒的品質。
學生合作讀課文，畫出文中描寫人物動作、神態(tài)、心理和語言的語句，初步體會從中表現(xiàn)出的人物的一些特點。
課時總結：雷鋒對待同志像春天般溫暖，這一股溫暖的春風是否吹進每一位同學的心呢？我們一定要認真學習，深入體會雷鋒關心戰(zhàn)友、默默奉獻的精神！
板書設計：
17.溫暖。
對待同志像春天般溫暖。
戰(zhàn)士：蓋好棉被關心戰(zhàn)友動作：
雷鋒--做好事不留名心理：
小韓：縫補棉褲默默奉獻神態(tài)：
語言：
那樹教學設計說課稿篇七
1、了解作者王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
2、有感情朗讀課文，整體把握課文內容，了解樹的生命歷程，知道樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。
理解課文內容，探究課文主旨，體味作者情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
自主預習。
一、本文體裁是作者是，他是當代作家。
二、給加點字注音，并理解詞語含義。
佝僂倒坍旋渦虬須引頸受戮周道如砥。
三、有感情朗讀課文，把握課文內容，補充填空。
第一部分（段--段）描寫早期大樹，寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類友善的情況。
第二部分（段--段）描寫近期大樹，寫大樹防礙了道路發(fā)展，引起人們的議論，使人們置疑其存在的必要性。
第三部分（段--段）描寫現(xiàn)時大樹，作者對大樹命運作了關鍵性描述，并含蓄表達了自己的情感。
合作交流。
一、預習檢測與交流。
1、交流你對散文這種體裁的認識及對作家作品的了解。
2、展示你對本文生字詞的識記情況。
3、交流你對課文內容的理解〈作者想通過寫樹告訴人們一個什么道理〉。
二、再讀課文，小組合作深入探究。
1、文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價值和品格？最。
后命運怎樣？〈先把文章每一部分總結一下，可小組合作，然后綜合概述〉。
2、體味作者情感?！磳W會品味辨析〉。
作者在描寫老樹形象時，注入了濃濃的感情。試揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感。
例如；“綠著生”。那樹古老神奇、多情忠誠，作者對樹懷有滿腔的和之情，樹的生存受到威脅，但“綠得更深沉”“依然綠著”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”
平淡的言辭背后涌動著洶涌的激情。
“綠著死”〈仿照上面那些話自己品味辨析〉。
三、小結；總的來說，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹引發(fā)了他深沉地思考和感慨。作者的命意看似很簡單，其實有一定的復雜性。作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價，你認為作者的命意是什么？談談你的看法。
達標測評。
一、下列加點詞語運用有誤的一項是〈〉。
a、大病初愈的他有一點佝僂，露出老態(tài)，但是牢固沉穩(wěn)。
b、日月光華，城市建設飛速發(fā)展，昔日的林陰小道如今已是周道如砥。
c、犯了錯誤的兒子聽說父親要回家，趕緊逃到了奶奶那兒尋找蔭庇。
d、八年抗戰(zhàn)期間，我們的許多革命英雄引頸受戮，視死如歸。
課題：那樹第二課時。
課型：新授課時間：班級：
主備人：馮會然審核人：姓名：
1、有感情朗讀課文，正確認識人與自然的關系。
2、掌握托物寓志的表現(xiàn)手法，體味關鍵語句的深層含義。
3、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
揣摩關鍵語句，體味作者感情。
自主預習。
一、有感情朗讀課文，回答下列問題。
1、這篇文章最吸引我的地方是〈從主題、比喻或擬人等修辭手法、情節(jié)等方面談都可以〉。
2、讀了這篇文章，我最為憂慮的是。
3、我最為震撼的是。
4、我最為神奇的是。
5、我最為感動的是。
6、我最為悲哀的是。
7、我最為遺憾的是。
8、我最為憤慨的是。
合作交流。
一、預習檢測與交流。
二、小組合作深入探究。
1、課后作業(yè)第二題。
2、文中有哪幾處引用故事發(fā)生地的人的傳說，在文中起什么作用？
3、如何理解螞蟻王國里的事情？
三、小結。
通過這篇課文我學到了。
我認為。
達標測評。
一、閱讀文章第九段回答問題。
1、本段共寫了兩件事，請用簡潔的語言概括出來。
2、“一切預定，一切先有默契，不在多言”這句體現(xiàn)了作者語言的什么特點？
4、假如你就是大樹當電鋸對著你的“踝骨”咬下去時，你會想些什么？試寫出來，100字左右。
二、按要求寫句子。
1、寫出兩句與樹有關的諺語或俗語。
2、寫出兩句與樹有關的古詩詞。
那樹教學設計說課稿篇八
1、理解文章的內容，把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)學生對文本的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。
1、本課的重點在于理解老樹的命運。
2、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
一課時；多媒體課件。
1、每個都會有自己的容貌特征、個性、經(jīng)歷，每個事物也會有它自己的獨特之處。我們先來看看文中那樹有哪些特點？（學生齊讀第1—3段）。
提示：很久很久（破敗荒涼，遠離現(xiàn)代文明）。
堅固穩(wěn)定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹）。
2、那確是一棵老樹，他又為人類做了些什么呢？（功用）。
提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來歡樂，又給情侶以溫馨的感覺。
用一個詞概括——蔭庇。
提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現(xiàn)代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）。
作者的感情：對樹——同情、憐憫、敬重等。對人——憤恨之情溢于言表。（此處讓學生找出文中有關的句子賞析品味，讀出其中的感情。）。
提示學生自讀文章第5—8自然段。進一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。
學生根據(jù)文章有關語句討論回答?？煞譃榭陀^原因（人類的急功近利和對老樹的漠視）；視主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復綠，為人類無私奉獻是他的職責）。
學生自由朗讀第8段，體會老樹的情懷，引起學生對老樹命運的共鳴。
5、教師小結。
學生發(fā)表自己的觀點，教師用大屏幕出示有關資料。
小結：善待生物、關愛自然、敬畏生命。
第8段，老樹在星空下仰望上帝，他想說什么？
特點很久很久堅固穩(wěn)定。
功用蔭庇。
被伐。
命運怎樣被伐偶然因素（直接原因）。
為什么被伐。
必然因素（根本原因）。
啟發(fā)。
善待生物、關愛自然、敬畏生命。
人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬物都是相互關聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個部分連結在一起。生命之網(wǎng)并非人類所編織，人類不過是這個網(wǎng)絡中的一根線，一個結。但人類可做的一切，最終會影響到這個網(wǎng)絡，也影響到人類本身。
確實，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運：當它們被殺害殆盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。
“對生活在第三世界國家大城市里的兒童來說，他們所呼吸的空氣相當于一天吸兩包香煙。”
——流行病學家戴維斯。
不論何時我傷害何種生命，我必須完全清楚是否必要，不是不可避免，我絕不干，不論看上去只是一個無關緊要的小生命。農民在牧場割草喂牛割下了一千棵花，可是他必須注意，在回家的路上，不要因為沉浸在消遣心情里而劃掉路旁的花朵，因為這樣做是不必要的，是對生命犯下了罪行。
敬畏生命，生命的休戚與共，是世界上的大事。善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。
——阿爾伯特·施懷哲《敬畏生命之倫理學》。
對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的生物，然而在這方面，人類已經(jīng)遭到了根本性的潰敗，這潰敗是如此地徹底，其他所有的敗壞都由此而滋生。
——米蘭·昆德拉。
“青苔石上凈，細草松下軟。窗外鳥聲閑，階前虎心善。”人在大自然中，原來是可以那樣的物我相親，任運自在，一幅人與自然萬物泯然無間、盡善盡美的和諧畫卷，盡收眼底，感人至深。
——王維。
那樹教學設計說課稿篇九
1、理解文章的內容，把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)學生對本文的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。
【教學重點、難點】。
1、本課的重點在于理解老樹的命運。
2、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
一課時。
【輔助教具】。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境導入課文。
那樹教學設計說課稿篇十
一、教學目標：
1.知識與能力：調動原有知識，理解文中重點字詞句的含義。
2.過程與方法：通過誦讀法與探究法，培養(yǎng)學生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。
二、教學重難點：
1.通過誦讀疏通文意。
2.通過背景介紹與分析月夜美景，感受作者特殊的心境。
三、課時安排：
1課時。
四、課前準備：
ppt課件、學生預習及朗誦。
五、教學過程。
1.導入：有一位名家為人正直，他一生頻遭貶謫，仍不忘報國之心。在遭遇人生重大挫折時，寫下了不朽名作——《赤壁賦》。這位名家是？（蘇軾）。
（設計意圖：導入——通過學生熟知名作引入，使學生對蘇軾有歷經(jīng)挫折，不忘報國的印象。）。
2.識名家：蘇軾。
3.朗讀課文，體會文意：（1）老師范讀，讓學生注意語速、停頓以及感情的投入。
（2）學生齊讀，老師評點。（設計意圖：朗讀：老師配樂范讀，更具感染力，讓學生體會朗讀的語速。）。
4.以舊識，學新知：
5.品細節(jié)，悟真情：（1）文中除“月色入戶”，再無寫月。你同意這個說法嗎？（用描寫的表達方式寫出了月下庭院景色美）。
（2）自古文人墨客好賞月，你能說出關于月亮的詩句嗎？
（用學生學過的詩句體會古人寫月的心境）。
（3）根據(jù)蘇軾行蹤，他的心境是否有變化呢？談談你的理解。
〔設計意圖：品細節(jié)，悟真情：主要抓住月亮、作者行蹤及寫作背景，品悟蘇軾表達的情。
感。（引導學生分析古人寫月的心境，體會蘇軾的心情。）〕。
6.知背景，會心境：
通過介紹蘇軾“三起三落”的經(jīng)歷，引入被貶黃州的背景，以此引導學生理解蘇軾的'心境。
7.品細節(jié)，悟真情：蘇軾是否能夠真正“閑”下來呢？
蘇軾的心情是復雜的，一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜，另一方面則帶有自嘲的心理，為被貶不能實現(xiàn)自己抱負感到悲涼心境。
8.理思緒，懂心境。
蘇軾心情是復雜的，賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼都。
融于行蹤與繪景之中。（設計意圖：理思緒，懂心境：幫助學生整理蘇軾的心情變化。）。
9．尋蹤跡，巧記憶（當堂背誦）。
（設計意圖：尋蹤跡，巧記憶：學生可根據(jù)板書中主要脈絡記憶。）。
10.布置作業(yè)。
六、板書設計：
悟真情：
欣然。
不能實現(xiàn)抱負的悲涼心境（抒發(fā)感嘆）。
落寞。
悠閑閑適、孤寂、思鄉(xiāng)（月下美景）。
點評：
本教學設計有幾大亮點：
1.設計全面，容量較大。由字詞的落實到文意的理解，由悟真情到巧記憶，較全面的把握文章的重點、難點。
2.巧介背景，品悟作者。不是為介紹背景而介紹背景，而是在最恰當?shù)臅r候，為了讓學生更好的理解作者而介紹背景。
3.抓住句子，理解文意。設計抓住文章的重點句子——對月亮的描寫的句子，結合作者行蹤及寫作背景，品悟蘇軾表達的情感，進而體會“閑”的真正含義。
4.設計通過層層深入的“讀”，帶領學生由表及里領會作者的思想情感。
那樹教學設計說課稿篇十一
1、理解文章的內容，把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)學生對文本的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。
1、本課的重點在于理解老樹的命運。
2、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
一課時；多媒體課件。
（一）創(chuàng)設情境，導入課文。
（二）賞析文章。
1、每個都會有自己的容貌特征、個性、經(jīng)歷，每個事物也會有它自己的'獨特之處。我們先來看看文中那樹有哪些特點？（學生齊讀第1—3段）。
提示：很久很久（破敗荒涼，遠離現(xiàn)代文明）。
堅固穩(wěn)定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹）。
2、那確是一棵老樹，他又為人類做了些什么呢？（功用）。
提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來歡樂，又給情侶以溫馨的感覺。
用一個詞概括——蔭庇。
提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現(xiàn)代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）。
作者的感情：對樹——同情、憐憫、敬重等。對人——憤恨之情溢于言表。（此處讓學生找出文中有關的句子賞析品味，讀出其中的感情。）。
提示學生自讀文章第5—8自然段。進一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。
學生根據(jù)文章有關語句討論回答?？煞譃榭陀^原因（人類的急功近利和對老樹的漠視）；視主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復綠，為人類無私奉獻是他的職責）。
學生自由朗讀第8段，體會老樹的情懷，引起學生對老樹命運的共鳴。
5、教師小結。
（三）討論啟發(fā)。
學生發(fā)表自己的觀點，教師用大屏幕出示有關資料。
小結：善待生物、關愛自然、敬畏生命。
（四）課外作業(yè)。
第8段，老樹在星空下仰望上帝，他想說什么？
那樹教學設計說課稿篇十二
2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。
3、揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義。
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品味其命運，理解作者的情感。
2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
揣摩關鍵語句，體味其痛苦、悲憫、憤激之情，感受老樹命運的悲劇色彩。
二課時。
1、授課時，應引導學生感知老樹的形象，把握作者的思想感情；體會托物寓意的手法，理解課文的主旨；探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術魅力。另外，還應引導學生聯(lián)系生活實際，關注身邊的綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學的發(fā)展觀。
2、課堂教學采用朗讀法、討論點撥法，延伸拓展法等教學方法。
第一課時。
朗讀課文，整體感知；理清行文思路，把握樹的生命歷程；感知樹的形象，體會作者的情感。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
以地球上的森林資源正在隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展而日益減少，人類的生存受到環(huán)境的威脅，導入本課。
二、朗讀課文，整體感知。
1、選一位朗讀水平高的同學范讀課文，同學們認真聽讀，把讀不準的字詞和不理解的詞語標示出來。
2、學生提問字音、詞義，師生共同解決。
3、學生大聲朗讀課文，初步體味作者的感情。
4、學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。
三、梳理結構。
要求：自讀課文，劃分文章的結構層次，理清思路。四人一組討論交流。
學生回答后指導：
本文按大樹生命歷程的順序敘事，越是久遠的敘述就得越簡略，相反，越是近期的敘述就得越詳細。
寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的語言標志。
四、合作交流，解讀探究。
提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價值、品格？最后遭遇怎樣的命運？
學生活動：速讀課文，自由組合四人小組討論、分析并概括樹的特征。
要點：
第一部分概括寫了三方面的內容：大樹有奇特的容貌；大樹生長的特殊環(huán)境；大樹對人類大有功勞。
第二部分大樹的生存受到威脅，但依然奉獻著綠色……。
第三部分那是被判刑、被殺戮、被消滅，悲哀、無奈而又剛強……。
（以上要點分析略）。
2、體味作者的情感。
提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”
“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露作者什么樣的感情？
學生活動：學生品味、辨析、自由發(fā)言。不拘泥于答案，言之有理即可。
五、課內小結。
在“大樹對人類奉獻卻反遭人類殺戮，是大樹的悲劇還是人類的悲劇”的疑問中結束本課時的內容。
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，體會那樹的品質。
那樹教學設計說課稿篇十三
1、理解文章的內容，把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)學生對文本的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。
【教學重點難點】。
1、本課的重點在于理解老樹的命運。
2、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
【教學課時及輔助教具】。
一課時多媒體課件。
（一）創(chuàng)設情境，導入課文。
（二）賞析文章。
1、每個都會有自己的容貌特征、個性、經(jīng)歷，每個事物也會有它自己的獨特之處。我們先來看看文中那樹有哪些特點？（學生齊讀第1-3段）。
提示：很久很久（破敗荒涼，遠離現(xiàn)代文明）。
堅固穩(wěn)定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹）。
2、那確是一棵老樹，他又為人類做了些什么呢？（功用）。
提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來歡樂，又給情侶以溫馨的感覺。
用一個詞概括――蔭庇。
提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現(xiàn)代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）。
[4]。
那樹教學設計說課稿篇十四
1、理解文章的內容，把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)學生對本文的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。
【教學重點、難點】。
1、本課的重點在于理解老樹的命運。
2、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
一課時。
【輔助教具】。
多媒體課件。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境導入課文。
那樹教學設計說課稿篇十五
各位老師：
大家好，我是電氣專業(yè)教學部的朱先威，今天我參賽的課題是城市軌道交通售檢票作業(yè)。
隨著我國改革開放進程的不斷深入，城市化進程的高速發(fā)展，城市軌道交通在我國大中城市迎來了前所未有的發(fā)展機遇。時至今日，地鐵，已為生活增添了一份律動，是一種溫暖也是一種陪伴。
因此，我本次信息化課堂教學設計的課題是城市軌道交通售檢票作業(yè)。我將從教學設計依據(jù)，教學方法，學習方法，教學活動過程四個方面進行說明。
根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標準，城市軌道交通運營管理專業(yè)主要培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型服務型人才。熟練掌握崗位技能知識，為乘客提供優(yōu)質服務。我將在教學中立足于培養(yǎng)學生的責任心，熱心，細心，才能在今后的工作崗位中，收貨乘客的放心，安心和開心，用心服務，一路心隨行。
媒體操作能力：學生已經(jīng)具備了一定的媒體操作能力，能夠熟練使用搜索，下載，討論等功能。但他們在有用信息的獲取和信息的整理加工方面仍需要老師的指導和幫助。
知識結構：學生已經(jīng)學習了《城市軌道交通概論》《城市軌道交通車站設備》《城市軌道交通服務禮儀》等專業(yè)課程。這些背景知識結構為新知識的學習奠定了一定的基礎。
網(wǎng)絡探究學習：采用wps輕辦公功能，提前將學習資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡，供學生下載學習。
ppt課件：清晰直觀。
仿真軟件：由于學生人數(shù)及設備耗資等問題，無法保證學生一人一套，硬件實訓也會造成設備的損耗，仿真軟件優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式的是可以較好的解決這些問題。
情景模擬：模仿售檢票環(huán)境，激發(fā)學生興趣，在情境中完成學習任務的理解與應用。
一新課導入。
通過播放《北京地鐵自動售檢票系統(tǒng)乘客使。
用指南》的視頻導入新課。
視頻采用的是卡通人物的設計為乘客介紹了設備的操作，使用及單程票儲值票的購買發(fā)售，形象直觀，能夠激發(fā)學生興趣，為本章節(jié)重難點的學習奠下一定基礎。視頻的觀摩學習優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式的是學生可以避免直接接觸設備因失誤造成設備的損耗。復習回顧：
1、請說出車票哪些類型？
2、自動售檢票系統(tǒng)afc的終端設備有哪些？
信息技術的運用：視頻。
設計意圖：利用播放視頻，形象直觀，激發(fā)學生學習興趣。
（一）呈現(xiàn)學習任務。
根據(jù)教學目標和重難點分析，我將分為以下兩個任務。
任務一：售檢票作業(yè)內容。
任務二：售檢票作業(yè)的標準及程序。
信息化技術的應用：以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線。
設計意圖：在"任務驅動”和“問題解決”的主線下，使學生能夠在相關的有具體意義的情境中學習策略與技能。
（二）任務完成過程。
1、查閱資料，獲取相關信息。
2.小組討論。
學生以小組形式對問題進行提問，討論并總結。
教師予以引導。
信息化教學手段應用：師生交互學習，協(xié)作學習。
設計意圖：學生之間，師生之間能夠交換想法，意見，
實現(xiàn)協(xié)作學習，避免了受單一思維的限制。
3.講授（ppt課件展示）。
（1）售檢票作業(yè)內容。
圖片教學。
信息化技術手段應用：圖片。
設計意圖：解決了傳統(tǒng)理論課上無實物設備的問題。使學生對設備及操作步驟有了相對直觀的感受，為實際操作提供了基礎。
（三）效果檢測（實踐操作）。
地點：afc系統(tǒng)實訓室。
方式：教師先示范，學生觀摩學習后實際操作。
任務：
1.自動售票機作業(yè)：單程票購買，儲值票充值。
2.半自動售檢票機票務作業(yè)辦理：
單程票發(fā)售。
儲值票發(fā)售，充值，退卡。
車票分析。
車票抵消。
測評：測評表（自評和互評）。
教學總結及評價。
設計意圖：理論聯(lián)系實際，深化理論知識，提高動手操作能力信息技術應用：網(wǎng)絡傳輸評價。
那樹教學設計說課稿篇十六
（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。
（2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作。
（3）能夠理清文章中的主要事件并進行概括。
（4）理解文章主旨。
（5）理解文章的創(chuàng)作手法。
2．過程與方法。
（1）有感情朗讀課文，感受文章濃重的悲劇感；研讀重點片段。
（2）小組探究，品味文章的語言特色。
（3）合作探究，對文章的寫作目的形成自己的看法。
3．情感、態(tài)度與價值觀。
理解文明進步和自然生態(tài)之間的矛盾，認識到保護自然環(huán)境的必要性，增強保護美好生活環(huán)境的責任感和緊迫感。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
1、導入新課。
教師出示圖片：1、城市發(fā)展圖片；2、環(huán)境破壞圖片。談話導入：2001-2013年之間，南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消失不見。綠色是生命的顏色，但是，隨著社會的進步，我們在一點點的吞噬地球上寶貴的綠色。引入文章。
1、預習準備：自讀課文，自學生字詞語。
課堂交流：1、介紹自己查閱到的關于作者王鼎鈞的資料。2、梳理生字詞。
培養(yǎng)學生的自學習慣。
2、師友互助。
教師提出合作要求：
1、細讀文章，這是一棵什么樣的樹？
2、人們?yōu)槭裁匆撤ミ@棵樹？你認為應該砍掉嗎？
學生朗讀文章。
1、研讀文章前半部分，理解這棵樹帶來的歷史感，以及對人們的城市生活的改變。
2、理解后半部分文字。說說自己的看法和依據(jù)。
對文章形成概括性的認識。
3、對比探究。
教師提出探究要求：
1、《三棵樹》《那樹》兩篇文章的主旨是否相同？
2、兩文語言有何不同？
（蘇文抒情外露，情感深摯；王文含蓄委婉，語言富有詩意。）。
學生回顧，比較，交流。
（參考：兩文都涉及了城市建設破壞人與自然和諧關系的問題，蘇文還有對理想生活的向往，對童年生活的追尋；王文還批判了人們的自私、冷漠。）。
對比探究，理解文章的不同特色。
4、分層提高。
教師引導探究：文章中有許多句子的表達極為特別，試找到一處做簡單的評析。
學生自讀尋找、評價。
學生交流。
培養(yǎng)學生對語言的敏感。
5、歸納總結。
說說讀了這兩篇文章后自己的看法。
學生自由談論。
6、拓展提高。
1、資料見后。
讀一讀，從普通民眾、林業(yè)工作者身份出發(fā)為解決這個問題提出自己的見解。
2、《寫給市長的一封信》談談自己對城市綠化的建議。
學生交流、習作。
培養(yǎng)學生對身邊社會問題的關注。
深沉穩(wěn)健生命力強。
自然古樸無私奉獻。
向往人與自然。
抗臺風帶來陰涼清凈是鳥兒的棲身之所和諧相處的生活。
那樹為情侶帶來溫馨滋潤泥土讓人們避雨尊重生命保護自然。
醉酒出事-鋸倒樹身-螞蟻搬家-挖樹根、平路面。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15841444.html】
