通過(guò)總結(jié)，我們可以提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力?？偨Y(jié)應(yīng)該包含事實(shí)陳述和個(gè)人感悟。在這里，我們?yōu)榇蠹揖臏?zhǔn)備了一些總結(jié)的樣例，希望能夠給大家提供一些寫作的思路。
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：使學(xué)生理解商的近似值的意義；掌握用“四舍五入”法取商的近似值的方法，能正確地按照題意求出商的近似值。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1.口算。
0.63？7=0.090.24？0.3=0.80.65？0.13=5。
72？144=0.51.44？0.6=2.45.6？0.08=70。
2.按照“四舍五入”法求出下面各小數(shù)近似值。
保留整數(shù)。
保留一位小數(shù)。
保留兩位小數(shù)。
保留三位小數(shù)。
板演后結(jié)合算式教師把計(jì)算法則再?gòu)?fù)習(xí)一遍。
二、新授。
1、引入新課。
小數(shù)除法有時(shí)會(huì)碰到永遠(yuǎn)除不盡的情況，有時(shí)雖然能除盡但實(shí)際上不需要那么多的`小數(shù)位數(shù)，這樣求出的商就只要按題目要求取它的近似值。今天我們學(xué)習(xí)：求商的近似值。（板書課題）。
2.教學(xué)例6。
例6：一個(gè)玩具廠試制了35架玩具飛機(jī)，共花156元，平均每架飛機(jī)多少元？
（1）讀題、審題，根據(jù)題目說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。列出算式。
156？35？4.46（元）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生按照整數(shù)除小數(shù)的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算：
（3）除到小數(shù)第三位商時(shí)，組織學(xué)生討論。
1．為什么這里除到第三位就可以了？（計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到分，也就是說(shuō)，得數(shù)只要保留兩位小數(shù)就可以了，除到小數(shù)第三位就行了）。
2．現(xiàn)在該怎么辦？（用“四舍五入”法取近似值）。
（4）討論書寫的計(jì)算格式。
答：平均每架玩具飛機(jī)約4.46元。
（5）指出答句中“約”是什么意思？
（6）教師歸納小結(jié)：計(jì)算錢數(shù)的時(shí)候，通常只算到“分”，算式只要保留兩位小數(shù)，商除到小數(shù)第三位就可以了。千分位上是7，根據(jù)“四舍五入法”，7向前一位進(jìn)1，5變成6，約等于4.46，寫答句時(shí)要加上一個(gè)“約”字，表示近似值。
3、補(bǔ)充例題：計(jì)算132？437（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。
a)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
b)討論得數(shù)保留兩位小數(shù)的一般方法。
4、總結(jié)：算小數(shù)除法，需要求商的近似值的時(shí)候，一般除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按照“四舍五入法”把末一位去掉。
三、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)看書，后練習(xí)課本24頁(yè)做一做。
2、練習(xí)六第1，3題。
四、作業(yè)。
練習(xí)六第2、4、5題。
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
各位評(píng)委：
求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)是人教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)的內(nèi)容。求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識(shí)教學(xué)。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。
根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：
(2)、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù)。
(3)、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。
根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出，突破重、難點(diǎn)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“動(dòng)手操作——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；谛┪以O(shè)計(jì)了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、把下面各數(shù)省略萬(wàn)后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。
98653458740。
2、下面的里可以填上哪些數(shù)。
32645≈32萬(wàn)47050≈47萬(wàn)。
問(wèn):(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?
1、導(dǎo)入新課。
(1)、有時(shí)我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價(jià)錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實(shí)際生活中我們往往只需要一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書:求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù))。
2、講授新課。
(1)、出示例題情境圖。
生:思考。
師:求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),同求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù).
3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法。
4、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做。
師:作必要的講解和分析。
注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù),就要看第二位。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。
問(wèn):1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?
a、讓學(xué)生明確保留一位小數(shù)是1.0，原來(lái)的準(zhǔn)確長(zhǎng)度在0.95與1.04之間。
b、讓學(xué)生明確保留整數(shù)1，原來(lái)準(zhǔn)確長(zhǎng)度在0.5與1.4之間。
即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。保留一位小數(shù)1.0，它是一個(gè)近似數(shù)，因此十分位上的0不能去掉。
a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾;要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾;......，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入。
b、取近似值時(shí)，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留，不能去掉。
獨(dú)立完成，個(gè)別上講臺(tái)演做。提問(wèn)其思考的過(guò)程。
1、完成課本75頁(yè)練習(xí)十二的第1題。
2、完成課本75頁(yè)練習(xí)十二的第2題。
3、把下面各小數(shù)四舍五入。
(1)、精確到十分位。
3.470.2394.08。
(2)精確到百分位。
5.3346.2680.495。
4.思考。
9.996保留兩位小數(shù)是。
這節(jié)課是掌握知識(shí)教學(xué)，在上課之前自己感覺(jué)整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，總體感覺(jué)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我總覺(jué)得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對(duì)學(xué)生在能力上的估計(jì)不足。整節(jié)課時(shí)間比較緊張，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆過(guò)場(chǎng)的味道，與自己曾設(shè)想的場(chǎng)景有一定的差距。自己激勵(lì)性的語(yǔ)言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
我覺(jué)得通過(guò)這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計(jì)課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，能正確地安需要用“四舍五入法”保留一定小數(shù)的位數(shù)，理解保留小數(shù)位數(shù)越多精確程度越高。
2、通過(guò)舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確的程度越高。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
1、把下面各數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求出它們的近似數(shù)。
734562384605007410274。
讓一位學(xué)生說(shuō)出求近似數(shù)的方法。
2、下面的空格里可以填哪些數(shù)字。
32（）546≈47（）03≈。
二、導(dǎo)入新課。
1、課件顯示例1圖。
他們是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)的？
（1）保留兩位小數(shù)。
師板書：0.984≈0.98保留兩位小數(shù)。
用什么方法？（四舍五入法）根據(jù)學(xué)生回答師板書：四舍五入。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：如果保留兩位小數(shù)就要把第三位數(shù)省略，因?yàn)榈谌恍?shù)小于5，所以舍去。
（2）保留一位小數(shù)。
師板書：0.984≈。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名幾位不同做法的學(xué)生上黑板寫：0.984≈0.9，0.984≈1，0.984≈1.0.學(xué)生通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)：在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。
接著讓做對(duì)的同學(xué)談自己的想法：保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)，第二位小數(shù)上的數(shù)字8大于5，向前一位進(jìn)一，末尾的0不能去掉。
（3）保留整數(shù)。
師板書：0.984≈。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，說(shuō)出想法。
小結(jié)：求近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。。。。。。
三、鞏固練習(xí)。
1、課本74頁(yè)做一做。
2、課件顯示填空題。
3、課本練習(xí)十二第一題。
4、課件顯示判斷題。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)。
課本練習(xí)十二第2、5、6題。
課后反思：
在上本節(jié)課之前，已經(jīng)觀看了幾次本班學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生們大概有所了解，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律稍有點(diǎn)散漫。為了使全班同學(xué)們能夠進(jìn)入一個(gè)好的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我并不急于先上課，而是把那些慢悠悠的，表現(xiàn)不佳的同學(xué)的積極性做了調(diào)動(dòng)，同學(xué)們的上課精神開始集中了，但是已經(jīng)占用了上課的三分鐘時(shí)間。
求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)是在學(xué)生掌握了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其方法基本相同。因此我設(shè)計(jì)了求整數(shù)的近似數(shù)的復(fù)習(xí)題并讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。在探求新知部分同學(xué)們掌握較好，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，原先設(shè)計(jì)的練習(xí)題未能全部完成，有些遺憾。
縱觀整堂課，發(fā)現(xiàn)仍然存在一些有待改進(jìn)的地方。
1、授課語(yǔ)言不夠生動(dòng)靈活，過(guò)于單調(diào)生硬，未能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還不夠高。
2、時(shí)間安排不夠合理，造成提供學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，未能達(dá)到充分鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的效果，造成有個(gè)別學(xué)生對(duì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法理解得不夠深刻。
3、課前準(zhǔn)備不夠十分充足，造成對(duì)時(shí)間分配地把握不夠準(zhǔn)確，而且練習(xí)量相對(duì)少了一些，未能更好的鞏固本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)。
上好一節(jié)不容易，不但需要教師有深厚的理論功底，而且還得掌握有效的教學(xué)方法與技巧。
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的簡(jiǎn)便方法.即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的'一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺(jué)好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時(shí)，此方法的介紹時(shí)間可以適當(dāng)后移，放在練習(xí)課上。
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
先說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的三個(gè)難點(diǎn)：1，雖然學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“求整數(shù)的近似數(shù)”，但相隔這么長(zhǎng)時(shí)間，況且在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，又不怎么用到這一知識(shí)，所以，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)淡忘了；2、對(duì)于例題中“精確到十分位”這樣的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生還是第一次接觸，不容易理解這句話的含義。即使學(xué)生讀懂了題意，理解了精確到十分位就是保留一位小數(shù)，也必須熟練掌握“四舍五入”這一技術(shù)。弄清楚要看十分位下一位百分位上的數(shù)決定是舍還是入。學(xué)生會(huì)誤以為精確到十分位就是將十分位上的數(shù)四舍或五入。不掌握技術(shù)要領(lǐng)，題目要求一有變化，學(xué)生會(huì)像無(wú)頭的蒼蠅，不知從何下手。3、是遇到需要連續(xù)進(jìn)位的。如：將0.996保留兩位小數(shù)。這里有兩次向前進(jìn)“1”第一次是因?yàn)榍Х治簧鲜?，比5大要向百分位進(jìn)l；第二次是因?yàn)榘俜治簧?加上進(jìn)來(lái)的l，滿十寫0向十分位進(jìn)1。兩次進(jìn)1，原因卻各不相同。特別是第二次進(jìn)1，由于小數(shù)加法的內(nèi)容位于本單元之后學(xué)習(xí)，因此，這又是一個(gè)難點(diǎn)。有的學(xué)生不理解進(jìn)位的原因，在后面練習(xí)中遇到題目中有數(shù)字9的，就會(huì)不管三七二十一，都往前進(jìn)1。幾個(gè)難點(diǎn)像三個(gè)難關(guān)擋在學(xué)生面前，學(xué)生當(dāng)然不容易學(xué)懂。
我想，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候應(yīng)該想辦法突破上面三個(gè)難點(diǎn)，是不是可以這樣做：
一、新課前的復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)想辦法喚醒學(xué)生對(duì)以前知識(shí)的記憶：如56640=(?)萬(wàn)?327900000=(?)億??56640≈(?)萬(wàn)?327900000≈(?)億??復(fù)習(xí)中，喚起學(xué)生“用四舍五人求整數(shù)近似數(shù)方法”的回憶，明確求“用萬(wàn)或億作單位的近似數(shù)”時(shí)，要看萬(wàn)(或億)后面一位干位(或千萬(wàn)位)上的數(shù)來(lái)決定“四舍”還是“五入”。在此基礎(chǔ)上，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容“繼續(xù)用四舍五入的方法求小數(shù)的近似數(shù)”。
二、新授中要由淺入深，逐步掌握“求小數(shù)近似數(shù)”的方法：1.教學(xué)“試一試”，初步掌握“保留一位小數(shù)”的方法。2.教學(xué)例題第1個(gè)問(wèn)題，再次體會(huì)“保留一位小數(shù)”的方法。3.教學(xué)連續(xù)進(jìn)位的題目，進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)。4.比較取近似數(shù)1.5和1.50方法的不同，感知近似數(shù)1.50比1.5更精確。然后提問(wèn)：近似數(shù)1.50末尾的“0”能去掉嗎?為什么?5.結(jié)合板書，總結(jié)求小數(shù)近似數(shù)的方法。
三、鞏固知識(shí)，完善“求近似數(shù)”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂作業(yè)。
例如：按要求寫出小數(shù)的近似數(shù)：
9.9674≈???(精確到個(gè)位)。
9.9674≈???(保留一位小數(shù))。
9.9674≈???(精確到百分位)。
這是我的一些淺薄想法，希望老師們給予點(diǎn)評(píng)。
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
小數(shù)除法經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)求一個(gè)小數(shù)的近似值，以及求小數(shù)乘法的積的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這里只是通過(guò)例7一道計(jì)算錢數(shù)的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計(jì)算錢數(shù)時(shí)一般算到“分”就可以了，那么題中的結(jié)果應(yīng)保留兩位小數(shù)，除的時(shí)候要除到千分位，也就是要先算出三位小數(shù)。然后讓學(xué)生自己確定，怎樣把小數(shù)點(diǎn)后面第三位小數(shù)按“四舍五入法”處理。接著，讓學(xué)生試算“做一做”中的練習(xí)題。這一題是讓學(xué)生根據(jù)不同要求取商的近似值。使學(xué)生更明確，算出的小數(shù)位數(shù)都要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數(shù)。
1、在讀題中理解題意，滲透思想教育。例題給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“從中讀出了什么信息”的開放問(wèn)題，引導(dǎo)著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件提出問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生收集、處理信息的水平。
2、在試算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聯(lián)系舊知思考。教師有意制造“除不盡”的矛盾沖突，把學(xué)生推到自主探究的前臺(tái)。學(xué)生聯(lián)系求小數(shù)的近似數(shù)這一舊知，明確了解決問(wèn)題的方向——取近似數(shù)；把握題目中的一個(gè)“元”字，結(jié)合已有的關(guān)于人民幣的處理經(jīng)驗(yàn)，獲得了保留兩位小數(shù)的信息，使學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，學(xué)會(huì)了用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的策略，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
3、在交流中相互啟發(fā)，探尋取值方法。除到小數(shù)位數(shù)的哪一位是求商的近似值的關(guān)鍵，教師以同一問(wèn)題“還要繼續(xù)除下去嗎？”充分開發(fā)和利用教學(xué)中的現(xiàn)有資源，加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，在對(duì)比中探尋取值方法，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學(xué)注入新的活力。
4、在小結(jié)中對(duì)比溝通，形成整體認(rèn)識(shí)。充分利用課堂，致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)；讓每一位學(xué)生站在元認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式，這既是對(duì)知識(shí)本身的反思，更是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，對(duì)知識(shí)、情感、能力、方法等各個(gè)方面的反思，這無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義。
從課后的練習(xí)中來(lái)看，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的算法是清楚的，但是在筆算的錯(cuò)誤率還比較高，還需要對(duì)計(jì)算技能進(jìn)行訓(xùn)練。
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數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
各位專家、評(píng)委、老師，大家好，我是大連代表隊(duì)的3號(hào)選手，我叫穆曉慧。很榮幸能站到這個(gè)講臺(tái)上來(lái)。面對(duì)這么多的教育大家，我的內(nèi)心很是惶恐，不敢說(shuō)點(diǎn)評(píng)，因?yàn)闀?huì)有班門弄斧、關(guān)公門前耍大刀的感覺(jué)，那我就從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面談一下我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，說(shuō)出來(lái)與大家探討，不當(dāng)之處或有貽笑大方的地方，還望各位領(lǐng)導(dǎo)老師不吝批評(píng)指正。
1、教學(xué)目標(biāo)落“實(shí)”。
縱觀本課的教學(xué)，可以看到教師很好地完成了本課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，即使是今天的學(xué)生群體，也都有了自己的獨(dú)特理解和掌握。學(xué)生經(jīng)歷了從生活中尋找近似數(shù)的過(guò)程，感受了近似數(shù)的價(jià)值，經(jīng)歷了探究求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的過(guò)程，理解了求近似數(shù)的方法，這樣知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)都得以順利的完成。
估算是新課程中十分重視和加強(qiáng)的內(nèi)容，而求近似數(shù)是進(jìn)行合理估算的知識(shí)基礎(chǔ)之一。但本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有把認(rèn)識(shí)近似數(shù)的目標(biāo)僅僅指向?yàn)楣浪憬虒W(xué)服務(wù)，而是把建立數(shù)感也作為本課教學(xué)的重要目標(biāo)之一。從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們不能看出這一目標(biāo)的達(dá)成。
本節(jié)課是本冊(cè)教材起始單元，屬于數(shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域的內(nèi)容。教師在備課和上課的過(guò)程中沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生對(duì)近似數(shù)的知識(shí)不生疏，而使近似數(shù)的產(chǎn)生的過(guò)程，近似數(shù)的價(jià)值及如何求近似數(shù)等內(nèi)容流于形式。我們可以看到在教師樸實(shí)的設(shè)計(jì)中處處滲透著教者的細(xì)心。在交流的過(guò)程中感受數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)近似數(shù)的意義，在探究討論的過(guò)程中掌握了用四舍五入法求近似數(shù)的方法。
本課的主題圖分為兩個(gè)部分，一是生活中的常見數(shù)量，二是測(cè)量的數(shù)據(jù)。教材之所以以這樣的內(nèi)容作為主題情境圖，就是要學(xué)生感受到不僅數(shù)據(jù)會(huì)根據(jù)需要求近似數(shù)，即使在測(cè)量中由于測(cè)量的工具，測(cè)量的方法等因素的影響，也會(huì)產(chǎn)生誤差，所以其產(chǎn)生的測(cè)量數(shù)據(jù)也是近似數(shù)，從而感受到現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)的實(shí)際意義，也為學(xué)生的數(shù)感建立做了很好的鋪墊。本課教師緊緊抓住這一主線，充分而全面的展示了本課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師也沒(méi)有拘泥于教材所提供的主題情境，而是創(chuàng)造性地使用了教材，如對(duì)主題圖的取舍，對(duì)植樹棵樹的改變以及為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置適度的障礙等等。
教師引領(lǐng)學(xué)生交流自己所搜集的數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)分類，體現(xiàn)了分類的標(biāo)準(zhǔn)在分類中的作用，這不僅滲透了分類的數(shù)學(xué)思想，抽象出準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)，同時(shí)也建立了數(shù)感。我們還注意到，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)學(xué)生所搜集的近似數(shù)，如用“左右”、“多一些”、“少一些”和大約來(lái)表示近似數(shù)，和對(duì)“約等于15萬(wàn)”的不同表達(dá)方式等，這種多樣化的表達(dá)方式滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。
教師充分利用了學(xué)生和教師搜集的貼近學(xué)生實(shí)際的生活背景數(shù)據(jù)。因?yàn)樾睦韺W(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以學(xué)生對(duì)自己所搜集數(shù)據(jù)的分類，對(duì)教師出示的數(shù)據(jù)的分析，再對(duì)自己搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等內(nèi)容使得近似數(shù)概念的產(chǎn)生以及近似數(shù)產(chǎn)生的必要性、價(jià)值、概念本身等教學(xué)重點(diǎn)就得以突出。再之后教師出示了經(jīng)過(guò)自己處理過(guò)的教材主題圖，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)根據(jù)需要對(duì)數(shù)據(jù)求不同的近似數(shù)以及求近似數(shù)的方法，本課的教學(xué)難點(diǎn)的出現(xiàn)就是水到渠成的事了，同時(shí)這樣也使學(xué)生初步感受了“四舍五入法”出現(xiàn)的必要性，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。正是由于教者對(duì)教材的樸實(shí)、細(xì)致、清晰的分析，教學(xué)的有效性才得以順利達(dá)成。
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教材第11、12頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過(guò)程，理解近似數(shù)表示的必要性。
2、探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。
3、能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)。
教具準(zhǔn)備：
相關(guān)數(shù)據(jù)資料，學(xué)生課前搜集的數(shù)據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、小組交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。
交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)，并說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，在各種分類中重點(diǎn)討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類數(shù)的特點(diǎn)，并讓學(xué)生再舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中接觸的近似數(shù)。
二、用四舍五入法取近似數(shù)。
出示說(shuō)一說(shuō)中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生通過(guò)比較、分析，了解四舍五入法取近似數(shù)的方法。結(jié)合是試一試第2題的討論，體會(huì)如何根據(jù)不同需要求近似數(shù)。
三、鞏固與應(yīng)用。
做試一試第1題：匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)取近似值的方法。
試一試第2題：在實(shí)際生活中常常需要根據(jù)情況取不同精確程度的近似數(shù)。在本題中，可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三個(gè)近似值的精確程度，再出示下面的兩個(gè)小問(wèn)題，供學(xué)生討論。在討論時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解取近似值是根據(jù)實(shí)際的需要來(lái)確定的。
討論：重點(diǎn)可討論括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。
四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、教材第12頁(yè)底1題。
2、教材第12頁(yè)第2題。
3、教材第12頁(yè)第3題。
五、思維訓(xùn)練。
括號(hào)里能填幾？
49（）835≈50萬(wàn) 49（）835≈49萬(wàn)。
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。
2.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3.知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)在生活中的作用和意義。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
初步理解近似數(shù)的`意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
猜數(shù)游戲：教師或?qū)W生指定一個(gè)4位數(shù)（不讓其他學(xué)生知道），學(xué)生猜猜是什么數(shù)。猜的過(guò)程中提示學(xué)生所猜數(shù)是否與目標(biāo)數(shù)接近，猜中為止。
二、探究新知。
1.出示例10的圖畫和文字，讓學(xué)生讀一讀圖畫中的文字。
（1）9985和10000都表示參賽運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)嗎？有什么不同？
組織學(xué)生在小組中討論、交流，說(shuō)一說(shuō)“將近10000人”是什么意思，“有9985人”是什么意思。
9985這種說(shuō)法特別精確，所以它是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)。
9985接近10000，10000比較容易記住，10000是一個(gè)近似數(shù)。
（板書課題：近似數(shù)）。
（2）讓學(xué)生在小組中議一議“二年級(jí)同學(xué)304人，可說(shuō)大約300人”中的304和300各是什么數(shù)。
（304是準(zhǔn)確數(shù)，300是近似數(shù)。）。
這里的準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)，哪個(gè)數(shù)容易記??？
組織學(xué)生在小組中互相說(shuō)一說(shuō)。
（3）提問(wèn)：現(xiàn)在同學(xué)們知道什么是近似數(shù)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
小結(jié)：近似數(shù)是指大約是多少的數(shù)，也就是與實(shí)際比較接近的數(shù)。
2.日常生活中我們還碰到過(guò)哪些近似數(shù)？
讓學(xué)生列舉生活中的近似數(shù)，體會(huì)近似數(shù)，體會(huì)近似數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
三、課堂作業(yè)。
1.教材第91頁(yè)“做一做”。
2.教材第92~94頁(yè)練習(xí)十八第4~12題。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的知識(shí)？
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教材第11~12頁(yè)“近似數(shù)”?“試一試”“填一填、說(shuō)一說(shuō)”
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合生活實(shí)際判斷哪些數(shù)是精確數(shù)；哪些數(shù)是近似數(shù)。
2、能用“四舍五入”的方法得到一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
電腦課件?。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
課件逐一出示圖片及一組數(shù)據(jù)。
根據(jù)這組數(shù)據(jù)區(qū)分準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)。思考：你是怎樣理解近似數(shù)的？
你知道生活中的哪些近似數(shù)？
提出課題：用“四舍五入”的方法取一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
學(xué)生觀察傾聽。
學(xué)生思考，個(gè)別回答。
學(xué)生思考舉例。
二、合作交流，共同探究。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教材第11頁(yè)“填一填、說(shuō)一說(shuō)”
電腦出示：教材第11頁(yè)“填一填、說(shuō)一說(shuō)”引導(dǎo)學(xué)生閱題。，并逐一解決問(wèn)題。
1、教學(xué)問(wèn)題1。怎樣用四舍五入法求這個(gè)數(shù)的近似數(shù)呢？首先引導(dǎo)學(xué)生理解四舍五入到十位的含義。然后引出小淘氣為我們提供了解決問(wèn)題的方法，根據(jù)淘氣提供的辦法引導(dǎo)學(xué)生共同探究，得到所需的近似數(shù)。最后教學(xué)約等號(hào)的意義、讀、寫。
2、教學(xué)問(wèn)題2。在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，。
3、教學(xué)問(wèn)題3。學(xué)生獨(dú)立思考后請(qǐng)個(gè)別回答。
4、教學(xué)問(wèn)題4。出示提示語(yǔ)，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
5、解決以上幾個(gè)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生談發(fā)現(xiàn)從這組近似數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6小組討論：怎樣用四舍五入法取一個(gè)數(shù)的近似數(shù)？
學(xué)生觀察思考積極參與。
學(xué)生獨(dú)立思考個(gè)別回答。
學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。
學(xué)生獨(dú)立思考個(gè)別回答。
小組合作交流。
三、鞏固練習(xí)，提高能力。
教材內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
第12頁(yè)試一試3。
1、按要求填表，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
2、拓展題。
19□785≈20萬(wàn)。
9□4765≈900000。
60□907≈60萬(wàn)。
9□8765≈1000000。
3、第12頁(yè)試一試1、2。
將表格按橫行分三次出現(xiàn)。
1、請(qǐng)學(xué)生代表完成表格中的第一行，將1個(gè)數(shù)四舍五入到十位、百位、千位、萬(wàn)位。
2、出示第二行，讓全體學(xué)生獨(dú)立完成。
3、出示第三行，讓全體學(xué)生獨(dú)立完成。
4、通過(guò)練習(xí)交流發(fā)現(xiàn)。
逐一出示。
填寫在課本上。
4位學(xué)生板演，其余學(xué)生觀察思考。集體訂正。
獨(dú)立練習(xí)后集體訂正。
互相交流。
獨(dú)立思考完成。
集體訂正。
獨(dú)立作業(yè)。
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
使學(xué)生初步體會(huì)乘法和除法的關(guān)系，掌握用乘法口決求商的方法，能正確地用乘法口決求被除數(shù)小于12的表內(nèi)除法算式的商，培養(yǎng)聯(lián)想、推理的能力。
重點(diǎn)；
運(yùn)用2~6的乘法口訣口算有關(guān)除法，并能靈活運(yùn)用除法含義解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
難點(diǎn)：
運(yùn)用除法含義解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)1~6的乘法口訣。
2、引入新課。
通過(guò)剛剛的練習(xí)，我們可以看出利用乘法口訣，真的能幫助我們解決不少問(wèn)題。
二、新授。
1、教學(xué)課本第4項(xiàng)例題。
（1）出示掛圖。
提問(wèn)：這里有多少個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
說(shuō)明：10個(gè)小朋友打球，每2人一組，分成了幾組？
（2）想一想：把10個(gè)小朋友，每2人一組分，實(shí)際上是怎樣分？根據(jù)題目的意思，可以用怎樣的算式表示呢？（板書：10÷2=5）。
提問(wèn)：算式中的10表示什么？2呢？
（3）小組討論：10÷2等于幾呢？每位同學(xué)想想辦法，小組討論：看哪一組的辦法多？
（4）指名匯報(bào)，老師講解。
提問(wèn)：在這么多的方法中，你覺(jué)得哪種方法最好，最簡(jiǎn)便？
小結(jié)：在計(jì)算10÷2時(shí)，可以先看除數(shù)是2，就想二幾得十，這樣利用乘法口訣可以很快地求出商。
（5）指名說(shuō)說(shuō)用口訣求商的思路。
2、教學(xué)課本第42頁(yè)“試一試”。
（1）出示8÷4和12÷3。
請(qǐng)學(xué)生們讀一讀。
（2）想一想。它們的商各是多少，你是怎樣解答的？
（3）指名口述解題思路。
（4）學(xué)生們填寫課本。
3、小結(jié)。
這些除法算式在求商時(shí)，我們可以自用已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法口訣，很快地解答出來(lái)。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成課本第43頁(yè)“想想做做”第1題。
（1）請(qǐng)學(xué)生們一組一組地完成。
（2）觀察一下，每一組中的乘法算式，除法算式，乘法口訣有什么聯(lián)系？
（3）小結(jié)：在求商時(shí)，可以利用乘法口訣，更可以根據(jù)相應(yīng)的乘法算式來(lái)計(jì)算。
2、完成課本第43頁(yè)“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生們比賽，要求一組一組完成。
（2）提問(wèn)：你們?yōu)槭裁礀|西能算得那么快？
（3）揭示乘、除法之間的聯(lián)系。
3、完成課本第43頁(yè)“想想做做”第3題。
（1）出示數(shù)字圖，請(qǐng)看要求。
（2）學(xué)生默算。
（3）學(xué)生開火車比賽。
4、完成課本第43頁(yè)“想想做做”第4題。
（1）出示左邊一幅圖。
a、請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)這幅圖的圖意。
b、提問(wèn)：既然每個(gè)籠里放4只，說(shuō)明了什么？可以用什么樣的算式表示？
學(xué)生填寫算式。
c、集體訂正。
（2）出示右邊一幅圖。
a、請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋把它編成一道題目，說(shuō)一說(shuō)。
b、想一想：要求平均每天吃幾個(gè)，可以用什么樣的算式來(lái)表示？為什么？
c、學(xué)生們填一填，算一算，并說(shuō)說(shuō)算式中答數(shù)的意思。
（3）小結(jié)。
四、全課總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你掌握了什么本領(lǐng)？
五、練習(xí)。
課本第43頁(yè)“想想做做”第5題。
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
我在教學(xué)《商的近似數(shù)》一課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了處理，有意識(shí)得開發(fā)生活資源。首先我出示例7：爸爸給王鵬買了1筒羽毛球，一筒羽毛球12個(gè)，這筒羽毛球是19、4元，買一個(gè)大約多少錢？并以談話的形式引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。再要求學(xué)生根據(jù)提出的信息練出計(jì)算。當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡，我在巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生一直往下除，根本沒(méi)有停下來(lái)的意思。這時(shí)教師就問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候該怎么辦？”聽后。同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際、生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。本以為求近似數(shù)是數(shù)學(xué)難點(diǎn)。但在實(shí)際數(shù)學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算是真正的數(shù)學(xué)難點(diǎn)。由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù)，所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)時(shí)，許多學(xué)生都忘記了“一看，二移”的步驟，所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)是應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí)。
其次在上課的時(shí)候，不能因?yàn)樾枰Ａ魞晌恍?shù)或幾位小數(shù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位。遇到學(xué)生除了比實(shí)際需要更多的數(shù)位。應(yīng)加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)并及時(shí)提示學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要去除，這也許是學(xué)生創(chuàng)新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現(xiàn)，新課程改革需要的是這樣的教學(xué)，也需要這樣的老師，更需要我們培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
p23例7、做一做，p26練習(xí)四第10、11題。
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的.靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數(shù)。
知道為什么要求商的近似數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
能根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數(shù)。
一、復(fù)習(xí)。
1．按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．。
6。037。98。
2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)．。
8。7857。6024。0035。8973。996。
做完第1、2題后，要讓學(xué)生說(shuō)明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉．。
3。計(jì)算0。38*1。14（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。
二、新課。
1．教學(xué)例7：
教師出示例6，口述圖意，再列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡．教師問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候要除到哪一位？為什么？（應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）橫式應(yīng)該怎樣寫出？教師板書。
教師問(wèn)：表示計(jì)算到“角”需要保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候要除到哪一位？應(yīng)該約等于多少？
教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）。
我們學(xué)習(xí)班了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2．p23做一做：
教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì)．做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的？（計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．）。
師：解題時(shí)用了什么技巧？
三、鞏固練習(xí)。
3．81÷732÷42246。4÷13。
2、p26第10題第（1）題。
四、作業(yè)：p26第10題第（2）題、第11題。
本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn)，所以在新授前安排了大量相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算才是真正的教學(xué)難點(diǎn)，由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù)，所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計(jì)算時(shí)，許多學(xué)生裝都忘記了"一看，二移"的步驟。所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí)。
其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的簡(jiǎn)便方法。即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺(jué)好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時(shí)，此方法的介紹時(shí)間可以適當(dāng)后移，放在練習(xí)課上。
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
p23例7、做一做，p26練習(xí)四第10、11題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道為什么要求商的近似數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1．按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．。
6.037.98。
2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)．。
8.7857.6024.0035.8973.996。
做完第1、2題后，要讓學(xué)生說(shuō)明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉．。
3.計(jì)算0.38×1.14(得數(shù)保留兩位小數(shù))。
二、新課。
1．教學(xué)例7：
教師出示例6，口述圖意,再列式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡。教師問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候要除到哪一位?為什么?（應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）橫式應(yīng)該怎樣寫出?教師板書.
教師問(wèn)：表示計(jì)算到“角”需要保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候要除到哪一位?應(yīng)該約等于多少？
教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”。）。
我們學(xué)習(xí)班了求積的近似值和求商的近似值,比一比這兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
2．p23做一做：
教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì)．做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的？（計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．）。
師：解題時(shí)用了什么技巧？
三、鞏固練習(xí)。
3.81÷732÷42246.4÷13。
2、p26第10題第（1）題。
四、作業(yè)：p26第10題第（2）題、第11題。
五、總結(jié)：今天大家有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
3.81÷7≈0.5432÷42≈0.76246.4÷13≈18.95。
0.5440.76118.953。
7)3.8142)32.013)246.4。
3529413。
31260116。
28252104。
3080124。
2842117。
23870。
65。
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材分析：
求商的近似數(shù)是第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。小數(shù)除法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況，還有商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。在本冊(cè)前面，已經(jīng)學(xué)過(guò)用“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似值，以及求小數(shù)乘法的積的近似值，本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)用題，讓學(xué)生體驗(yàn)求商的近似數(shù)的必要性。讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。
學(xué)情分析。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第23頁(yè)的例7和“做一做”中的題目。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來(lái)求小數(shù)的近似數(shù)．。
2、提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
1、結(jié)合具體事例根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來(lái)求小數(shù)的近似數(shù)．。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握求商的近似值的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：比較求商的近似值與求積的近似值的異同。
教學(xué)過(guò)程：
1．按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．。
3.724.185.256.037.98。
2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)．。
1.4835.3478.7852.864。
7.6024.0035.8973.996。
做完第1、2題后，要讓學(xué)生說(shuō)明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉．。
1．教學(xué)例6．。
教師出示例6，要求根據(jù)書上提出的信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡．教師問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）。
教師問(wèn)：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計(jì)算到“角”。
教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）。
2．做第23頁(yè)“做一做”中的題目．。
教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì)．做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的？（計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．）。
教師問(wèn)：你解題時(shí)用了什么技巧？
3．81÷732÷42246.4÷13。
2、書上的作業(yè)。
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
人教版五年級(jí)上冊(cè)第32頁(yè)例6。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與能力：
（1）結(jié)合具體情境，讓學(xué)生掌握用“四舍五入”法正確的按題意求商的近似數(shù)。
2.過(guò)程與方法：
（1）能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行求近似數(shù)。
（2）根據(jù)實(shí)際情況，幫學(xué)生從計(jì)算過(guò)程中理解根據(jù)需要保留上的位數(shù)的方法。
（3）通過(guò)自主探究交流，讓學(xué)生掌握求商的近似數(shù)時(shí)，商中的小數(shù)位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：求商的近似數(shù)時(shí)，商中的小數(shù)位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
按照“四舍五入”法求出下面各數(shù)的近似值。
保留整數(shù)。
保留一位小數(shù)。
保留兩位小數(shù)。
精確到千份位。
6.0294。
0.9298。
9.9949。
2.計(jì)算：0.38×0.14（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。
二、進(jìn)入新課。
1.學(xué)習(xí)例6。
出示例6：有個(gè)小朋友叫王鵬，他特別喜歡打羽毛球，這天他爸爸給他新買了一筒羽毛球，一筒里面裝了一打羽毛球。
師：那你們知道這一筒羽毛球有多少個(gè)嗎？（12個(gè)）。
師：你怎么知道有12個(gè)？（一打就是12個(gè)）。
師：如果這筒羽毛球19.4元，那你們現(xiàn)在能算出一個(gè)羽毛球是多少錢嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂練習(xí)本上列式計(jì)算出結(jié)果。（學(xué)生自主列式計(jì)算，老師巡視）。
師：好了，同學(xué)們，請(qǐng)大家停止計(jì)算。你們是不是遇到了什么問(wèn)題了？（算式除不盡）。
師：那一個(gè)羽毛球到底是多少錢呢？這個(gè)1.61666……到底是多少錢呢？是不是我們就沒(méi)辦法定出一個(gè)羽毛球的價(jià)錢呢？同學(xué)們，四人一小組討論一下，你們準(zhǔn)備怎么給這個(gè)羽毛球定價(jià)？為什么？（學(xué)生討論并匯報(bào)）。
師：同學(xué)們，這么多定價(jià)，你們覺(jué)得哪種更合理些？為什么？
師：給這個(gè)羽毛球定價(jià)1.6元和1.62元，兩種定價(jià)有什么不同呢？
（定價(jià)1.6元，是保留一位小數(shù)；定價(jià)1.62元，是保留兩位小數(shù)）。
師：如果是定價(jià)2元呢？（是保留整數(shù)）。
師：那這些價(jià)格是不是一個(gè)羽毛球的最精確的'價(jià)格呢？（只是接近準(zhǔn)確價(jià)格，是近似數(shù)）。
師：當(dāng)用近似數(shù)作為結(jié)果的時(shí)候，應(yīng)該用什么數(shù)學(xué)符號(hào)呢？（用約等于號(hào)）。
教師板書：19.4÷12≈1.6（元）或19.4÷12≈1.62（元）。
師：在我們的生活中，常常遇到小數(shù)除法除不盡的情況，下次遇到同樣的問(wèn)題，你們會(huì)解決嗎？怎樣解決？（用“四舍五入”法取近似數(shù)；根據(jù)不同情況保留一定的小數(shù)位數(shù)）。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做一些題目，大家有信心嗎？
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行四舍五入，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。
2.研究求商的技巧。
出示一道計(jì)算題：48÷23（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。
師：同學(xué)們計(jì)算出結(jié)果了嗎？是多少？（2.08695）。
師：誰(shuí)的比較簡(jiǎn)練？為什么？
師：為什么算到第三位就夠了？
（要保留兩位小數(shù)，我們只要看小數(shù)第三位上的數(shù)字是不是比5大就可以了）。
師：老師現(xiàn)在把題目變一變，要求保留一位小數(shù)，應(yīng)該計(jì)算到什么位？（計(jì)算到第二位小數(shù)）。
師：誰(shuí)能用一句話概括出你們的發(fā)現(xiàn)？
總結(jié)：當(dāng)我們求商的近似數(shù)時(shí)，計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”取商的近似值。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)見課件。（計(jì)算、判斷、選擇）。
2、猜一猜。
師：同學(xué)們，老師買了一個(gè)毽子大約花了2元錢，你們猜猜，這個(gè)毽子多少錢？
師：仔細(xì)想一想，這個(gè)毽子的價(jià)格在什么范圍內(nèi)。（1.5元到2.4元之間）。
師：在這個(gè)范圍內(nèi)，哪一段屬于四舍，哪一段屬于五入呢？
（1.5元到1.9元屬于五入，2.1元到2.4元屬于四舍。）。
準(zhǔn)確數(shù)：在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際所遇到的數(shù)中，有時(shí)可以得到完全準(zhǔn)確的數(shù)，它們精確，沒(méi)有誤差。如，5（2）班有學(xué)生50人，這里的50是準(zhǔn)確數(shù)。
近似數(shù)：由于實(shí)際中常常不需要用精確的數(shù)描述一個(gè)量，或不可能得到精確的數(shù)。例如：中國(guó)約有15億人。這里的15就是近似數(shù)。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了求商的近似數(shù)，方法是“四舍五入”法，而且計(jì)算的時(shí)候計(jì)算到比保留的數(shù)位多一位就可以了。
五、布置作業(yè)。
教材第36頁(yè)練習(xí)八第1題。
六、教后反思：
本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)“四舍五入”進(jìn)行導(dǎo)入，因?yàn)椤八纳嵛迦搿狈ㄊ菍W(xué)生原有的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不難，但對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生仍然需要給學(xué)生充足的時(shí)間思考。
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
(二)使學(xué)生學(xué)會(huì)把較大的整數(shù)改寫成以“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)及把較大數(shù)改寫成以“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)是教學(xué)重點(diǎn)．。
學(xué)習(xí)新課。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)與求整數(shù)的近似數(shù)相似，我們今天來(lái)研究怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)．。
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我在教學(xué)《商的近似數(shù)》一課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了處理，有意識(shí)得開發(fā)生活資源。首先我出示例7：爸爸給王鵬買了1筒羽毛球，一筒羽毛球12個(gè)，這筒羽毛球是19、4元，買一個(gè)大約多少錢？并以談話的形式引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。再要求學(xué)生根據(jù)提出的信息練出計(jì)算。當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡，我在巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生一直往下除，根本沒(méi)有停下來(lái)的意思。這時(shí)教師就問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候該怎么辦？”聽后。同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際、生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。本以為求近似數(shù)是數(shù)學(xué)難點(diǎn)。但在實(shí)際數(shù)學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算是真正的數(shù)學(xué)難點(diǎn)。由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù)，所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)時(shí)，許多學(xué)生都忘記了“一看，二移”的步驟，所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)是應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí)。
其次在上課的時(shí)候，不能因?yàn)樾枰Ａ魞晌恍?shù)或幾位小數(shù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位。遇到學(xué)生除了比實(shí)際需要更多的數(shù)位。應(yīng)加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)并及時(shí)提示學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要去除，這也許是學(xué)生創(chuàng)新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現(xiàn)，新課程改革需要的是這樣的教學(xué)，也需要這樣的老師，更需要我們培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
本節(jié)課值得自我褒獎(jiǎng)的地方：
1、在課堂中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性。特別是在新知識(shí)的呈現(xiàn)中，我先讓學(xué)生自我嘗試，再讓學(xué)生展現(xiàn)自己的想法，最后進(jìn)行對(duì)比、歸納講解總結(jié)。在自我檢測(cè)后當(dāng)堂訓(xùn)練練習(xí)中，將知識(shí)點(diǎn)化解在這些練習(xí)中，讓學(xué)生能夠?qū)W以所用，學(xué)以致用。
2、在做一做環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生自學(xué)和理解能力的強(qiáng)弱差別較大，他們的速度出現(xiàn)斷層，快的學(xué)生早已經(jīng)完成，讓他們?nèi)椭^慢的學(xué)生后，存在問(wèn)題的學(xué)生大多數(shù)能夠接受本節(jié)的新知識(shí)即明白求商的近似數(shù)要除到比要保留的位數(shù)多一位。
3、在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，適時(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)并板書，讓學(xué)生談自己的收獲，并通過(guò)板書對(duì)本節(jié)課進(jìn)行快速的回顧，還可讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)思考自己是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
存在的問(wèn)題：
點(diǎn)放在研究取商近似數(shù)的方法上來(lái)，讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法。
2、過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的計(jì)算能力。本節(jié)課的練習(xí)題我有意識(shí)的設(shè)計(jì)為計(jì)算題、填空題、判斷題，力求通過(guò)多角度使學(xué)生掌握求商近似數(shù)的方法，但是學(xué)生做題的速度相差甚遠(yuǎn)，為了照顧到全體學(xué)生，而浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間，最終沒(méi)有使課堂達(dá)到高效、最優(yōu)化。
3、課堂中隨機(jī)問(wèn)題處理欠佳。如學(xué)生計(jì)算較慢的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了，在后面的教學(xué)中沒(méi)有給予有效處理，致使后面的拓展練習(xí)當(dāng)堂訓(xùn)練沒(méi)有完成。再者，課堂中教師的作用是引導(dǎo)，促進(jìn)、組織和在必要時(shí)幫助學(xué)生，但是在授課時(shí)沒(méi)有充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對(duì)于學(xué)生的無(wú)效問(wèn)題應(yīng)可稍加引導(dǎo)或者告訴學(xué)生我們這節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握方法會(huì)靈活應(yīng)用就行，而不應(yīng)糾結(jié)于計(jì)算之中。
4、板書布局欠合理、美觀。我授課的對(duì)象是五年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于他們而言，很多時(shí)候會(huì)模仿或?qū)W習(xí)教師的言行特點(diǎn)，而此階段也是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和鞏固的最佳時(shí)機(jī)，所以教師在課堂中應(yīng)將美觀、大方、簡(jiǎn)練、整齊的板書呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣和書寫格式的重要性。
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數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
本節(jié)課值得自我褒獎(jiǎng)的地方：
1、在課堂中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性。特別是在新知識(shí)的呈現(xiàn)中，我先讓學(xué)生自我嘗試，再讓學(xué)生展現(xiàn)自己的想法，最后進(jìn)行對(duì)比、歸納講解總結(jié)。在自我檢測(cè)后當(dāng)堂訓(xùn)練練習(xí)中，將知識(shí)點(diǎn)化解在這些練習(xí)中，讓學(xué)生能夠?qū)W以所用，學(xué)以致用。
2、在做一做環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生自學(xué)和理解能力的強(qiáng)弱差別較大，他們的速度出現(xiàn)斷層，快的學(xué)生早已經(jīng)完成，讓他們?nèi)椭^慢的學(xué)生后，存在問(wèn)題的學(xué)生大多數(shù)能夠接受本節(jié)的新知識(shí)即明白求商的近似數(shù)要除到比要保留的位數(shù)多一位。
3、在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，適時(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)并板書，讓學(xué)生談自己的收獲，并通過(guò)板書對(duì)本節(jié)課進(jìn)行快速的回顧，還可讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)思考自己是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
存在的問(wèn)題：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，但個(gè)別環(huán)節(jié)處理欠妥。如在讓學(xué)生自學(xué)時(shí)，自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單，籠統(tǒng)，指令不明確，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要干什么，達(dá)到什么要求比較模糊，以至于此處教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有緊張的學(xué)，有的學(xué)生僅僅是走馬觀花的將書瀏覽了一遍；另外在自我檢測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直接算出保留三位小數(shù)的方法會(huì)更好，這樣還能巧妙的把該題目簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生容易自我完成。還有有的學(xué)生計(jì)算能力特別差，老師在后教時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)計(jì)算的錯(cuò)誤而浪費(fèi)了大量的時(shí)間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)重點(diǎn)放在研究取商近似數(shù)的方法上來(lái)，讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法。
2、過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的計(jì)算能力。本節(jié)課的練習(xí)題我有意識(shí)的設(shè)計(jì)為計(jì)算題、填空題、判斷題，力求通過(guò)多角度使學(xué)生掌握求商近似數(shù)的方法，但是學(xué)生做題的速度相差甚遠(yuǎn)，為了照顧到全體學(xué)生，而浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間，最終沒(méi)有使課堂達(dá)到高效、最優(yōu)化。
3、課堂中隨機(jī)問(wèn)題處理欠佳。如學(xué)生計(jì)算較慢的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了，在后面的教學(xué)中沒(méi)有給予有效處理，致使后面的拓展練習(xí)當(dāng)堂訓(xùn)練沒(méi)有完成。再者，課堂中教師的作用是引導(dǎo)，促進(jìn)、組織和在必要時(shí)幫助學(xué)生，但是在授課時(shí)沒(méi)有充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對(duì)于學(xué)生的無(wú)效問(wèn)題應(yīng)可稍加引導(dǎo)或者告訴學(xué)生我們這節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握方法會(huì)靈活應(yīng)用就行，而不應(yīng)糾結(jié)于計(jì)算之中。
4、板書布局欠合理、美觀。我授課的對(duì)象是五年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于他們而言，很多時(shí)候會(huì)模仿或?qū)W習(xí)教師的言行特點(diǎn)，而此階段也是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和鞏固的最佳時(shí)機(jī)，所以教師在課堂中應(yīng)將美觀、大方、簡(jiǎn)練、整齊的板書呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣和書寫格式的重要性。
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教材是用一位小朋友的身高的近似數(shù)來(lái)引入新課的：豆豆的身高是0.984米，小芳說(shuō)約是0.98米，小明說(shuō)約1米，通過(guò)說(shuō)法的不同引出爭(zhēng)論。我先和孩子們一起復(fù)習(xí)了求整數(shù)近似數(shù)的方法——四舍五入法，為新課做好準(zhǔn)備和鋪墊。然后通過(guò)類比的方法，以生活中常遇到的購(gòu)買商品這項(xiàng)事情為例，引出語(yǔ)句“省略十分位、百分位、千分位……后面的尾數(shù)”，接著讓學(xué)生試著說(shuō)出這些語(yǔ)句還可以怎么說(shuō)，及時(shí)小結(jié)還可以說(shuō)成“精確到什么位”、“保留幾位小數(shù)”，最后讓學(xué)生們自己看書上的例題，并做相應(yīng)的習(xí)題。
整節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義：保留一位小數(shù)就是精確到十位，省略十分位后面的尾數(shù);保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)……我是盡量讓學(xué)生自己說(shuō)出這些語(yǔ)句的，小結(jié)后還讓學(xué)生熟讀，再閉上眼背誦。第二，讓學(xué)生自主探索“保留整數(shù)”的含義。在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課本以后，我讓學(xué)生試著把豆豆的身高保留二位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù)，這樣逐步過(guò)渡，讓學(xué)生找出規(guī)律。第三，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)。這也是我比較看重的，要區(qū)別“填鴨式”教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)最有說(shuō)服力。
不足之處也很明顯：雖然課堂上孩子們踴躍發(fā)言，但是，這樣的課堂進(jìn)程對(duì)我這樣的課堂駕馭能力差的老師是個(gè)負(fù)擔(dān)，使練習(xí)量大打折扣，所以作業(yè)情況有點(diǎn)兩極分化，還好，作業(yè)完成得不太好的孩子都是日常生活中聽說(shuō)反應(yīng)比較緩慢的，約占全班人數(shù)的十分之一。他們出現(xiàn)較多的問(wèn)題是不能準(zhǔn)確寫成符合要求的小數(shù)：比如4.985要求保留兩位小數(shù)，錯(cuò)寫成一位小數(shù)。還有，學(xué)生對(duì)小數(shù)不同數(shù)位的對(duì)應(yīng)位置還不夠熟練，可能因?yàn)榍皫坠?jié)課剛講授完“統(tǒng)一單位”，沒(méi)有給他們好好進(jìn)行小復(fù)習(xí)。小數(shù)這個(gè)單元內(nèi)容比較多，更需要及時(shí)復(fù)習(xí)。通過(guò)教參，我還發(fā)覺(jué)了遺漏了一個(gè)環(huán)節(jié)：“保留不同位數(shù)的小數(shù)求得的近似數(shù)是否相同?如果不同，哪個(gè)近似數(shù)會(huì)更精確一些?”
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)內(nèi)容：教科書第23頁(yè)的例7和“做一做”中的題目。
教學(xué)目的：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來(lái)求小數(shù)的近似數(shù)．。
2、提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1．按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．。
3.724.185.256.037.98。
2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)．。
1.4835.3478.7852.864。
7.6024.0035.8973.996。
做完第1、2題后，要讓學(xué)生說(shuō)明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉．。
二、新課。
1．教學(xué)例6．。
教師出示例6，要求根據(jù)書上提出的信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡．教師問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的'時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）。
教師問(wèn)：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計(jì)算到“角”。
教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）。
2．做第23頁(yè)“做一做”中的題目．。
教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì)．做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的？（計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．）。
教師問(wèn)：你解題時(shí)用了什么技巧？
三、鞏固練習(xí)。
3．81÷732÷42246.4÷13。
2、書上的作業(yè)。
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)內(nèi)容：p23例7、做一做，p26練習(xí)四第10、11題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道為什么要求商的近似數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1．按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．。
6。037。98。
2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)．。
8。7857。6024。0035。8973。996。
做完第1、2題后，要讓學(xué)生說(shuō)明其中小數(shù)末尾的.“0”為什么不能去掉．。
3。計(jì)算0。38*1。14（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。
二、新課。
1．教學(xué)例7：
教師出示例6，口述圖意，再列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡．教師問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候要除到哪一位？為什么？（應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）橫式應(yīng)該怎樣寫出？教師板書。
教師問(wèn)：表示計(jì)算到“角”需要保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候要除到哪一位？應(yīng)該約等于多少？
教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）。
我們學(xué)習(xí)班了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2．p23做一做：
教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì)．做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的？（計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．）。
師：解題時(shí)用了什么技巧？
三、鞏固練習(xí)。
3．81÷732÷42246。4÷13。
2、p26第10題第（1）題。
四、作業(yè)：p26第10題第（2）題、第11題。
課后小記：
本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn)，所以在新授前安排了大量相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算才是真正的教學(xué)難點(diǎn)，由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù)，所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計(jì)算時(shí)，許多學(xué)生裝都忘記了“一看，二移”的步驟。所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí)。
其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的簡(jiǎn)便方法。即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺(jué)好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時(shí)，此方法的介紹時(shí)間可以適當(dāng)后移，放在練習(xí)課上。
數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
教材分析：
求商的近似數(shù)是第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。小數(shù)除法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況，還有商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。在本冊(cè)前面，已經(jīng)學(xué)過(guò)用“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似值，以及求小數(shù)乘法的積的近似值，本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)用題，讓學(xué)生體驗(yàn)求商的近似數(shù)的必要性。讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。
學(xué)情分析。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第23頁(yè)的例7和“做一做”中的題目。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來(lái)求小數(shù)的近似數(shù)．。
2、提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
1、結(jié)合具體事例根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來(lái)求小數(shù)的近似數(shù)．。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握求商的近似值的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：比較求商的近似值與求積的近似值的異同。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1．按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．。
3.724.185.256.037.98。
2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)．。
1.4835.3478.7852.864。
7.6024.0035.8973.996。
做完第1、2題后，要讓學(xué)生說(shuō)明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉．。
二、新課。
1．教學(xué)例6．。
教師出示例6，要求根據(jù)書上提出的信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡．教師問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）。
教師問(wèn)：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計(jì)算到“角”。
教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）。
2．做第23頁(yè)“做一做”中的題目．。
教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì)．做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的？（計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．）。
教師問(wèn)：你解題時(shí)用了什么技巧？
三、鞏固練習(xí)。
1、求下面各數(shù)的近似數(shù)：
3．81÷732÷42246.4÷13。
2、書上的作業(yè)。
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