通過(guò)讀后感的寫(xiě)作，我們可以進(jìn)一步挖掘書(shū)中的細(xì)節(jié)和深層含義。寫(xiě)讀后感時(shí)，可以和他人進(jìn)行交流和討論，通過(guò)傾聽(tīng)不同觀點(diǎn)來(lái)豐富自己的思考和表達(dá)。以下是一些引人深思的讀后感范文，希望能夠激發(fā)大家對(duì)閱讀的熱情和思考的勇氣。
親愛(ài)的敵人讀后感篇一
暑假里，我讀了一本很好看的書(shū)，書(shū)名叫《親愛(ài)的漢修先生》，作者是美國(guó)的貝芙莉·克萊瑞。還是得了兒童文學(xué)金獎(jiǎng)的書(shū)哦！
書(shū)里的主人公是一個(gè)普通的小男孩----鮑雷伊。他小時(shí)候讀了一本作者是漢修先生的書(shū)，它非常喜歡那本書(shū)的作者，于是就寫(xiě)信跟他聯(lián)系。在信里，他寫(xiě)出了有關(guān)它父母離異，自己轉(zhuǎn)學(xué)后不適應(yīng)新學(xué)校里的生活和心里怎樣的感受。
因?yàn)楦改鸽x異的它變得越來(lái)越內(nèi)向了。比如有一次，媽媽的同事來(lái)他家做客，他寧愿在房間里和小孩子在一起，也不愿意和大人在一起說(shuō)一些“你好，我喜歡上學(xué)”這類無(wú)聊的話。內(nèi)向的他一點(diǎn)兒也不想招待客人。自從和漢修先生的.書(shū)信來(lái)往以后，他變得開(kāi)朗甚至幽默了一些。比如“我在跳蚤市場(chǎng)買(mǎi)了一本二手的《狗兒快樂(lè)秘訣》，希望你不會(huì)介意”。通過(guò)和作者的不斷交往，雷伊知道了怎么對(duì)付下面即將來(lái)臨的困難，還懂得了父母對(duì)她的關(guān)愛(ài)。而且還寫(xiě)了一篇作文《卡車上的一天》，得了榮譽(yù)入圍獎(jiǎng)。和一位真正的作家共進(jìn)午飯。并且下定決心一定要當(dāng)一名作家。
從一個(gè)內(nèi)向·自卑的少年，經(jīng)過(guò)漢修先生的書(shū)信來(lái)往和指導(dǎo)，變成快樂(lè)而積極向上的少年，寫(xiě)作水平也有了提高，并且有了偉大的理想。我堅(jiān)信，一本好書(shū)一定可以給人帶來(lái)知識(shí)；給人帶來(lái)快樂(lè)；給人帶來(lái)理想；所以我一定要多讀書(shū)，讀好書(shū)。
親愛(ài)的敵人讀后感篇二
《親愛(ài)的漢修先生》是我們班本期共讀的第一本書(shū)，我覺(jué)得非常值得一讀。因?yàn)闀?shū)中不僅寫(xiě)了小主人公鮑雷伊的日常生活，還“藏”了一些寫(xiě)作秘訣呢，一起來(lái)看看吧！
第一個(gè)秘訣是從小事寫(xiě)起，寫(xiě)生活中的喜怒哀樂(lè)。書(shū)中每一篇都是小主人公的真實(shí)生活，記錄了他的喜怒哀樂(lè)。其中一個(gè)片段寫(xiě)了鮑雷伊一家人過(guò)圣誕節(jié)，那時(shí)候他的爸爸媽媽還在一起，一家人一起唱著關(guān)于鞋子的歌，場(chǎng)面十分溫馨，然而這樣的溫馨并沒(méi)有太長(zhǎng)久——爸爸媽媽分開(kāi)了。有一次，鮑雷伊給爸爸打電話的時(shí)候，他無(wú)意中聽(tīng)到另一個(gè)男孩問(wèn)爸爸“多久去吃飯”，鮑雷伊難過(guò)極了，立馬掛斷了電話。那一刻，我也為鮑雷伊感到難受。正是因?yàn)楣适聰⑹隽缩U雷伊日常的喜怒哀樂(lè)，所以讀來(lái)真實(shí)可信，引發(fā)共鳴，然而要做到這點(diǎn)，不仔細(xì)觀察和體驗(yàn)生活是做不到的。
生活中我也會(huì)細(xì)心觀察。記得有一次，我在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又小又圓的松果，看著十分可愛(ài)，我就拿起來(lái)，仔細(xì)觀察，下午還帶回了家。后來(lái)在一次寫(xiě)作中，我寫(xiě)了一篇《小松果》，由于寫(xiě)得生動(dòng)，老師在全班表?yè)P(yáng)了我。
第二個(gè)秘訣是自己給自己提問(wèn)題，用寫(xiě)作的方式來(lái)回答問(wèn)題。在還不太愿意或不太會(huì)寫(xiě)作時(shí)，可以想成在給你的筆友寫(xiě)信。這本書(shū)中“鮑雷伊的日記”就寫(xiě)的這種類型。鮑雷伊最開(kāi)始其實(shí)并不想寫(xiě)，是因?yàn)闈h修先生問(wèn)了他十個(gè)問(wèn)題，他是為回答問(wèn)題才寫(xiě)信的。后來(lái)，他覺(jué)得無(wú)聊或不想寫(xiě)的時(shí)候，媽媽又立即要求他必須繼續(xù)寫(xiě)下去。慢慢地，他體會(huì)到了寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣，愛(ài)上了寫(xiě)信、寫(xiě)日記，于是他開(kāi)始給“假”漢修先生寫(xiě)信。
最后一個(gè)秘訣，是把文章寫(xiě)得比較幽默。45頁(yè)寫(xiě)道：鮑雷伊也十分喜歡好笑的書(shū)。是呀！誰(shuí)不喜歡好笑的書(shū)呢？《親愛(ài)的漢修先生》這本書(shū)的語(yǔ)言本身就充滿幽默，第8頁(yè)寫(xiě)道：“還有大約10個(gè)人寫(xiě)信給同一個(gè)作家，那位作家給他們所有人回了一封信。結(jié)果他們?yōu)榱苏l(shuí)能留下那封信吵了半天，直到馬汀娜小姐把信拿到辦公室復(fù)印為止?！笨吹竭@兒我直接笑出了眼淚。至于怎樣才能寫(xiě)得比較幽默，我也不是很清楚，這個(gè)問(wèn)題留給讀者朋友你們啦！
怎么樣？你們覺(jué)得這些小妙招如何呢？我覺(jué)得挺有用的，你們也可以試一試哦！
親愛(ài)的敵人讀后感篇三
暑假伊始，靜下心來(lái)，拜讀了鄭杰和徐紅兩個(gè)教育名家合著的《誰(shuí)是教育的敵人》一書(shū)。本書(shū)是以對(duì)話的形式就中小學(xué)教師教學(xué)、管理中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析，在兩人你答我問(wèn)的對(duì)話中讓我們走近教育現(xiàn)象，更深一層次去思考教育中存在的問(wèn)題，從而去探尋解決問(wèn)題的策略。
鄭杰，曾當(dāng)過(guò)中小學(xué)教師、校長(zhǎng)，現(xiàn)是自由教育者和撰稿人，著有《給教師的一百條新建議》、《學(xué)校的秘密》、《從校長(zhǎng)到幕僚》等專著，因其觀點(diǎn)新銳，被戲稱為“另類校長(zhǎng)”。
徐紅，語(yǔ)文特級(jí)教師，現(xiàn)任上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校是上海市教委直接領(lǐng)導(dǎo)的一所市重點(diǎn)學(xué)校，是一所集教育科研于一體的中小學(xué)十年一貫制的學(xué)校。
我想，這樣的兩位教育管理者必定碰撞出智慧的火花。
教育更需要情感還是理性。
徐紅老師相信情感和直覺(jué)的力量。她談到：理性是為感情服務(wù)的，因?yàn)閻?ài)教育我們才做教育、才做的好教育，這是一個(gè)前提。
而鄭杰老師談到了女性比男性更容易被情感驅(qū)使，男性比女性更能覺(jué)察到自己的理性，也能自覺(jué)接受理性的指引。他的觀點(diǎn)是：
----價(jià)值觀是理性的產(chǎn)物，是人類用理性進(jìn)行澄清的結(jié)果。
----我從來(lái)不藐視情感，我認(rèn)為情感是人類最美好的真實(shí)存在，因?yàn)橛辛饲楦形覀儾拍荏w味到生命的力量。而我認(rèn)為理性，也只有理性能夠讓人感覺(jué)到生命的意義。也就是說(shuō)，價(jià)值觀決定著我們?yōu)槭裁炊钜约叭绾位?，情感可以讓人活的更好、更精彩。從這個(gè)意義上說(shuō)，理性要高于情感，一個(gè)真正受過(guò)教育的人，會(huì)自覺(jué)地將情感之余理性的控制之下，讓情感成為理性的奴仆，讓情感俯仰理性的鼻息，讓一切情感全都沐浴著理性之光。
----理智型的校長(zhǎng)不是沒(méi)有情感，習(xí)慣用頭腦去分析，先辨別情況再采取行動(dòng)?！?/p>
顯然，在這些對(duì)話發(fā)現(xiàn)中，鄭杰老師更能理性的看待教育管理，當(dāng)然他也承認(rèn)理性的教育也需要感性的管理。
學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。
只有在學(xué)習(xí)型的組織里，才能讓教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展真正融為一體。學(xué)習(xí)型的組織應(yīng)該具備四個(gè)特性：開(kāi)放性、民主性、合作性、自主性。這是他們的共同認(rèn)識(shí)。但又在以下對(duì)話中一一驗(yàn)證，要達(dá)到“學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織”這個(gè)目標(biāo)目前存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
----學(xué)校是開(kāi)放的，教師和學(xué)生的頭腦是開(kāi)放的，學(xué)校信息是開(kāi)放的；學(xué)校的內(nèi)外資源要共享；那么人力資源的開(kāi)放能做到嗎？人才能進(jìn)能出可以做到嗎？學(xué)校解聘一個(gè)不稱職的老師比留在一個(gè)優(yōu)秀老師還要困難。
----學(xué)校中徹底的民主是沒(méi)有的，在學(xué)校管理方面你不能徹底民主，否則你全聽(tīng)大多數(shù)人的意見(jiàn)很有可能導(dǎo)致失職。
----少講團(tuán)結(jié)，多講合作。作為學(xué)校每一個(gè)自主團(tuán)隊(duì)，需要精神基礎(chǔ)——團(tuán)結(jié)，同樣也需要在尊重多元化的基礎(chǔ)上建立一種多贏的合作關(guān)系，這樣團(tuán)隊(duì)才能走出瓶頸，走向創(chuàng)新，更需要團(tuán)結(jié)基礎(chǔ)上的有技能、有方法的有效合作能力。
----在一個(gè)學(xué)校里若管得越多，相反人們做得會(huì)越少。急功近利的環(huán)境，教育專家推波助瀾，參與制造一個(gè)又一個(gè)美麗的肥皂泡，領(lǐng)導(dǎo)管得越多，教師做得越少，同樣，教師管得越多，學(xué)生學(xué)得越少。在大環(huán)境下要想獨(dú)善其身很難，你很想做的事情常常不允許你做，而即使允許你做，技術(shù)條件又達(dá)不到?！耙坏肚小钡墓芾砼c要求捆住了學(xué)校、限制了老師、害苦了學(xué)生，熱情和創(chuàng)造力一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅。
看到這兒，我不禁疑惑了，什么樣的學(xué)校才能是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織？
教育理念。
----教育的好壞決定未來(lái)社會(huì)的狀態(tài)，今天社會(huì)狀態(tài)反映了以前的教育結(jié)果。目前亂象叢生的社會(huì)是我們多年教育失敗的后患，同時(shí)，幾天急功近利的教育必然會(huì)影響到現(xiàn)在的孩子，未來(lái)的社會(huì)。就目前狀況來(lái)說(shuō)，不可否認(rèn)我們教育在很大程度上講是失敗的，原因在于我們忽略了教育中最根本和最核心的東西----教育的目的是為了育人而不是像現(xiàn)在一樣拼命育分。
----教育的目的是培養(yǎng)人，教育好不好，關(guān)鍵是看培養(yǎng)出來(lái)的人好不好。很多西方國(guó)家把“培養(yǎng)合格公民”作為教育的目的，把批判性思維納入課程。新加坡在建國(guó)初期就將教育的目的定位為“培養(yǎng)好人”。我們的教育目標(biāo)也是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，然而，事實(shí)卻是教育目標(biāo)成了紙上談兵，“思品課”成了考試的科目，背誦代替了行為，學(xué)做兩張皮，就連對(duì)教師師德考查也是通過(guò)網(wǎng)上答題的形式來(lái)完成。很多教師上課既無(wú)理念也無(wú)目標(biāo)，只是帶著教學(xué)內(nèi)容，尤其是帶著考試的內(nèi)容進(jìn)課堂。為高考而教（學(xué)）成了唯一的目的，成績(jī)也成為唯一的評(píng)價(jià)衡量手段。
是的，教育理念、教育目的直接影響著我們的教育方向。我們總把草當(dāng)成樹(shù)來(lái)種。只要你踏進(jìn)校門(mén)，不管你是花草還是樹(shù)，反正都要把你弄成參天大樹(shù)，這讓學(xué)生成長(zhǎng)得很痛苦。其實(shí)這個(gè)世界，既需要草的綿密青綠，也需要的花嬌艷絢爛，以及樹(shù)的蒼翠挺拔。
教師的專業(yè)發(fā)展。
----國(guó)外把教師由實(shí)習(xí)期到專家教師分為三個(gè)階段：新手階段、中間階段和最后階段。在新手階段，允許教師有失誤，在失誤中成長(zhǎng)；在中間階段，教師積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)；最后階段只有部分老師能夠超越自我成為優(yōu)秀的教師。
聯(lián)想到對(duì)新入職的年輕教師來(lái)說(shuō)，目前都會(huì)參加一年的見(jiàn)習(xí)教師培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)校也為新教師配備了學(xué)科導(dǎo)師和班主任導(dǎo)師，先從教學(xué)規(guī)范，教學(xué)模式，教學(xué)行為從一點(diǎn)一滴抓起。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。他們必須先“入格”才能“出格”，先養(yǎng)成規(guī)矩，才能突破規(guī)矩，教有定方是走向教無(wú)定方的前提。
----老師最欠缺的不是學(xué)科知識(shí)，而是教學(xué)目標(biāo)，方法和模式。集體備課和課堂觀察能夠使他們少走彎路、減少失誤，減少才生手成為熟手的時(shí)間。
對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)校也充分認(rèn)識(shí)到集體備課和課堂觀察對(duì)老師的重要性，也是對(duì)教師校本培訓(xùn)的兩大抓手。但總體而言，我們大多數(shù)教師缺乏專業(yè)意識(shí)，從來(lái)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到老師是個(gè)專業(yè)。另外教師的專業(yè)發(fā)展是有規(guī)律性，是有一定的階段性的，每個(gè)階段都有其特點(diǎn)。因此，培訓(xùn)更需要分階段、分層次，當(dāng)然我們的師訓(xùn)工作也在不斷提高。
職業(yè)倦怠。
---職業(yè)滿足感的人有兩個(gè)特點(diǎn)：一是有方向感，知道自己要到哪里去，為什么要到那里去；二是有可控感，能夠?qū)⒄谧龅氖虑榭刂圃谧约耗芸氐姆秶鷥?nèi)。一名教師，如果沒(méi)有自己的夢(mèng)想，屈從急功近利的趨勢(shì)，只能將教學(xué)僵化為完成固定的課本內(nèi)容講解，日復(fù)一日肯定會(huì)失去教學(xué)的熱情和興趣，職業(yè)倦怠成為必然。將教師職業(yè)當(dāng)做一份事業(yè)的人則不一樣，他會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的智慧在工作中體現(xiàn)自己的思想和創(chuàng)意并為此主動(dòng)學(xué)習(xí)反思。
----職業(yè)倦怠與老師缺乏智慧和情感有關(guān)，隨著歲月見(jiàn)長(zhǎng)，老師失去了熱情和創(chuàng)造力，尤其是在學(xué)校越來(lái)越像一架組織嚴(yán)密的機(jī)器的時(shí)候，教師待遇、評(píng)職困難和工作環(huán)境也起著推波助瀾的作用。
職業(yè)倦怠是目前普遍存在的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)校如何減少教師的職業(yè)倦怠感是我們目前面臨的嚴(yán)峻課題。學(xué)校的文化、課程都需要老師的認(rèn)同，凝聚力工程相當(dāng)重要。
《誰(shuí)是教育的敵人》中，雖然每次對(duì)話的篇幅不長(zhǎng)，但智慧的火花、思想的碰撞處處可見(jiàn)。鄭杰老師是個(gè)很有思想的人，從他與徐紅的對(duì)話中，可以感受到他這位“另類校長(zhǎng)”的理智和深刻與徐紅校長(zhǎng)的溫和和包容。這些對(duì)話體現(xiàn)了對(duì)教育的執(zhí)著追求和博大情懷，也給我?guī)?lái)了一些對(duì)教育實(shí)踐工作的新的思考。
在教育思想的碰撞中，在理性與感性的沖突中，在深邃而不失幽默、輕松但直抵問(wèn)題本質(zhì)的對(duì)話中，逐步理解了困擾教師和教育管理者的實(shí)際問(wèn)題。隨著對(duì)話的深入，對(duì)書(shū)中提出教育存在著兩大敵人的觀點(diǎn)也有了更深的理解。“一切從實(shí)際出發(fā)”和“統(tǒng)一思想”是教育的兩大敵人。教育一旦從實(shí)際出發(fā)，那么教育的大問(wèn)題便迅速被實(shí)際中的小問(wèn)題所羈絆，最終葬送在功利世界里，失去夢(mèng)想的光輝；教育一旦統(tǒng)一思想，則會(huì)使教育者失去思想和靈魂而淪為行尸走肉，也會(huì)使教育不幸再次成為政治或經(jīng)濟(jì)的奴仆和幫兇。
人們常說(shuō)：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一個(gè)好學(xué)校，校長(zhǎng)是一校之魂，一個(gè)學(xué)校沒(méi)有了魂，這個(gè)學(xué)校就失去了辦學(xué)的方向和目標(biāo)。一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該把辦出有特色的學(xué)校作為自己的理想和追求。社會(huì)呼吁有思想、有膽識(shí)的好校長(zhǎng)。
好校長(zhǎng)成就好老師，好老師成就一所好學(xué)校。記住一所學(xué)校，在很大程度上是因?yàn)橛涀×死蠋?。不是說(shuō)學(xué)校教育不重要，一所好的學(xué)校，它有好的學(xué)風(fēng)、好的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很重要的，但有時(shí)候覺(jué)得，遇到一位好教師比上一所好學(xué)校更重要。好老師是學(xué)校的中流砥柱，是學(xué)校形象的代言人。好老師就是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力所在。因此，好校長(zhǎng)更應(yīng)該提供教師一個(gè)愉悅的環(huán)境、發(fā)展的平臺(tái)。
親愛(ài)的敵人讀后感篇四
安德魯和他的美國(guó)波士頓的大一朋友，交流的對(duì)話，人家大一就開(kāi)始聊起了年代失落感，自己的身份認(rèn)同感，我大一知道什么呢，讀書(shū)真是一個(gè)體驗(yàn)自愧不如的過(guò)程。
首先，如何體現(xiàn)對(duì)國(guó)家大事不淡漠呢？每天關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞？茶余飯后和朋友聊國(guó)家大事？不不不，如果是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那我可能不是一個(gè)合格的中國(guó)人，我不曾了解，每天只是吃瓜，關(guān)心的都是和自己切身利益相關(guān)的小事，那大事？大事自然有人扛，就像安德魯?shù)呐笥颜f(shuō)的，天塌下來(lái)有人撐著，不會(huì)輪到我出手。
難道是我們國(guó)家很強(qiáng)大，強(qiáng)大到公民都不關(guān)心自己的國(guó)家發(fā)生了什么嗎？我覺(jué)得與其說(shuō)國(guó)家很強(qiáng)大，讓公民喪失了曾經(jīng)，現(xiàn)在，未來(lái)的危機(jī)感而顯得很漠然，不如說(shuō)，我們國(guó)家的每個(gè)公民分工都不一樣，有的人會(huì)有更強(qiáng)烈的大國(guó)情懷，而有的`人只關(guān)注自己的小圈子，關(guān)注小圈子的人沒(méi)有不愛(ài)國(guó)，而是以另一種方式體現(xiàn)愛(ài)國(guó)。
國(guó)家并沒(méi)有要求每個(gè)人要關(guān)注國(guó)家大事，但他會(huì)以新聞置頂?shù)确绞竭_(dá)到大眾平民的視野，而關(guān)心不關(guān)心，是另外一回事。不關(guān)心不是不愛(ài)國(guó)，而是關(guān)心的力量不夠，不如做一個(gè)支持的人，管好自己遵守規(guī)則，不給國(guó)家添麻煩，默默獻(xiàn)出自己的力量，其實(shí)也是對(duì)國(guó)家的關(guān)心。
所以，對(duì)于他們討論的話題，要么是國(guó)家太強(qiáng)大，要么是自己太微小。愛(ài)國(guó)不在言語(yǔ)，而在行動(dòng)。
親愛(ài)的敵人讀后感篇五
寒假里，孩子讀了一本書(shū)，名叫《親愛(ài)的愛(ài)麗絲》，孩子建議我也讀一讀。
這本書(shū)主要講了暑假中，小米蘭和娜塔麗、愛(ài)麗絲等人遇到的一些有趣的事情。比如那個(gè)窗前的小腳印，還有娜塔麗給米蘭解夢(mèng)，以及一大群中國(guó)孩子到米蘭家做客等等，這些情節(jié)對(duì)孩子來(lái)講都十分有趣，所以我們一口氣就看完了這本書(shū)。
讀完這本書(shū)令我印象最深的不是米蘭，也不是娜塔麗，而是愛(ài)麗絲。愛(ài)麗絲美麗、溫柔、善良、和藹可親愿意聽(tīng)別人訴說(shuō)心事，愿意做一碗碗心靈雞湯。我在想我們做家長(zhǎng)的就要像愛(ài)麗絲一樣能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為孩子的朋友。要做孩子的朋友，就要放棄用家長(zhǎng)的，來(lái)改變控制孩子的意愿。盡可能避免使用一些如“應(yīng)該”“不要”等命令式的詞語(yǔ)。同時(shí)要尊重孩子，在態(tài)度上以朋友相待，才能更好地了解孩子的感受和思想。要像愛(ài)麗絲一樣和藹可親與孩子聊天，因?yàn)榱奶焓呛秃⒆咏涣髯詈?jiǎn)單、最有效的辦法，通過(guò)聊天我們可以隨時(shí)掌握孩子的'思想動(dòng)態(tài)，可以讓我們有針對(duì)性地進(jìn)行教育，同時(shí)還可培養(yǎng)孩子完整、有序地?cái)⑹鍪虑榈牧?xí)慣，提高他們語(yǔ)言的表達(dá)能力。聊天的內(nèi)容，要以孩子為中心，選孩子感興趣的話題。如談?wù)剬W(xué)校中、同學(xué)間發(fā)生的事，并讓孩子說(shuō)出自己的看法，以便提高他們的分析能力和識(shí)別能力。
書(shū)中的愛(ài)麗絲又是那么睿智，那么博學(xué)，那么樂(lè)于助人，米蘭可以與她無(wú)話不談，我們?yōu)槭裁床豢梢阅?？我們做家長(zhǎng)的要做孩子生活中的愛(ài)麗絲，要像愛(ài)麗絲那樣傾聽(tīng)孩子的心事，做出一碗碗溫?zé)岬摹靶撵`雞湯”。
親愛(ài)的敵人讀后感篇六
教育一直都是人們關(guān)注度很高的事情之一。而《誰(shuí)是教育的敵人》一書(shū)對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了探討，非常有意義。那么，接下來(lái)就一起來(lái)看看相關(guān)的讀后感范文吧!《誰(shuí)是教育的敵人》讀后感范文一：
暑假伊始，靜下心來(lái)，拜讀了鄭杰和徐紅兩個(gè)教育名家合著的《誰(shuí)是教育的敵人》一書(shū)。本書(shū)是以對(duì)話的形式就中小學(xué)教師教學(xué)、管理中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析，在兩人你答我問(wèn)的對(duì)話中讓我們走近教育現(xiàn)象，更深一層次去思考教育中存在的問(wèn)題，從而去探尋解決問(wèn)題的策略。
鄭杰，曾當(dāng)過(guò)中小學(xué)教師、校長(zhǎng)，現(xiàn)是自由教育者和撰稿人，著有《給教師的一百條新建議》、《學(xué)校的秘密》、《從校長(zhǎng)到幕僚》等專著，因其觀點(diǎn)新銳，被戲稱為“另類校長(zhǎng)”。
徐紅，語(yǔ)文特級(jí)教師，現(xiàn)任上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校是上海市教委直接領(lǐng)導(dǎo)的一所市重點(diǎn)學(xué)校，是一所集教育科研于一體的中小學(xué)十年一貫制的學(xué)校。
我想，這樣的兩位教育管理者必定碰撞出智慧的火花。
教育更需要情感還是理性。
徐紅老師相信情感和直覺(jué)的力量。她談到：理性是為感情服務(wù)的，因?yàn)閻?ài)教育我們才做教育、才做的好教育，這是一個(gè)前提。
而鄭杰老師談到了女性比男性更容易被情感驅(qū)使，男性比女性更能覺(jué)察到自己的理性，也能自覺(jué)接受理性的指引。他的觀點(diǎn)是：
----價(jià)值觀是理性的產(chǎn)物，是人類用理性進(jìn)行澄清的結(jié)果。
----我從來(lái)不藐視情感，我認(rèn)為情感是人類最美好的真實(shí)存在，因?yàn)橛辛饲楦形覀儾拍荏w味到生命的力量。而我認(rèn)為理性，也只有理性能夠讓人感覺(jué)到生命的意義。也就是說(shuō)，價(jià)值觀決定著我們?yōu)槭裁炊钜约叭绾位睿楦锌梢宰屓嘶畹母?、更精彩。從這個(gè)意義上說(shuō)，理性要高于情感，一個(gè)真正受過(guò)教育的人，會(huì)自覺(jué)地將情感之余理性的控制之下，讓情感成為理性的奴仆，讓情感俯仰理性的鼻息，讓一切情感全都沐浴著理性之光。
----理智型的校長(zhǎng)不是沒(méi)有情感，習(xí)慣用頭腦去分析，先辨別情況再采取行動(dòng)?！?/p>
顯然，在這些對(duì)話發(fā)現(xiàn)中，鄭杰老師更能理性的看待教育管理，當(dāng)然他也承認(rèn)理性的教育也需要感性的管理。
學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。
只有在學(xué)習(xí)型的組織里，才能讓教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展真正融為一體。學(xué)習(xí)型的組織應(yīng)該具備四個(gè)特性：開(kāi)放性、民主性、合作性、自主性。這是他們的共同認(rèn)識(shí)。但又在以下對(duì)話中一一驗(yàn)證，要達(dá)到“學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織”這個(gè)目標(biāo)目前存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
----學(xué)校是開(kāi)放的，教師和學(xué)生的頭腦是開(kāi)放的，學(xué)校信息是開(kāi)放的；學(xué)校的內(nèi)外資源要共享；那么人力資源的開(kāi)放能做到嗎？人才能進(jìn)能出可以做到嗎？學(xué)校解聘一個(gè)不稱職的老師比留在一個(gè)優(yōu)秀老師還要困難。
----學(xué)校中徹底的民主是沒(méi)有的，在學(xué)校管理方面你不能徹底民主，否則你全聽(tīng)大多數(shù)人的意見(jiàn)很有可能導(dǎo)致失職。
----少講團(tuán)結(jié)，多講合作。作為學(xué)校每一個(gè)自主團(tuán)隊(duì)，需要精神基礎(chǔ)——團(tuán)結(jié)，同樣也需要在尊重多元化的基礎(chǔ)上建立一種多贏的合作關(guān)系，這樣團(tuán)隊(duì)才能走出瓶頸，走向創(chuàng)新，更需要團(tuán)結(jié)基礎(chǔ)上的有技能、有方法的有效合作能力。
----在一個(gè)學(xué)校里若管得越多，相反人們做得會(huì)越少。急功近利的環(huán)境，教育專家推波助瀾，參與制造一個(gè)又一個(gè)美麗的肥皂泡，領(lǐng)導(dǎo)管得越多，教師做得越少，同樣，教師管得越多，學(xué)生學(xué)得越少。在大環(huán)境下要想獨(dú)善其身很難，你很想做的事情常常不允許你做，而即使允許你做，技術(shù)條件又達(dá)不到?！耙坏肚小钡墓芾砼c要求捆住了學(xué)校、限制了老師、害苦了學(xué)生，熱情和創(chuàng)造力一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅。
看到這兒，我不禁疑惑了，什么樣的學(xué)校才能是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織？
教育理念。
----教育的好壞決定未來(lái)社會(huì)的狀態(tài)，今天社會(huì)狀態(tài)反映了以前的教育結(jié)果。目前亂象叢生的社會(huì)是我們多年教育失敗的后患，同時(shí)，幾天急功近利的教育必然會(huì)影響到現(xiàn)在的孩子，未來(lái)的社會(huì)。就目前狀況來(lái)說(shuō)，不可否認(rèn)我們教育在很大程度上講是失敗的，原因在于我們忽略了教育中最根本和最核心的東西----教育的目的是為了育人而不是像現(xiàn)在一樣拼命育分。
----教育的目的是培養(yǎng)人，教育好不好，關(guān)鍵是看培養(yǎng)出來(lái)的人好不好。很多西方國(guó)家把“培養(yǎng)合格公民”作為教育的目的，把批判性思維納入課程。新加坡在建國(guó)初期就將教育的目的定位為“培養(yǎng)好人”。我們的教育目標(biāo)也是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，然而，事實(shí)卻是教育目標(biāo)成了紙上談兵，“思品課”成了考試的科目，背誦代替了行為，學(xué)做兩張皮，就連對(duì)教師師德考查也是通過(guò)網(wǎng)上答題的形式來(lái)完成。很多教師上課既無(wú)理念也無(wú)目標(biāo)，只是帶著教學(xué)內(nèi)容，尤其是帶著考試的內(nèi)容進(jìn)課堂。為高考而教（學(xué)）成了唯一的目的，成績(jī)也成為唯一的評(píng)價(jià)衡量手段。
是的，教育理念、教育目的直接影響著我們的教育方向。我們總把草當(dāng)成樹(shù)來(lái)種。只要你踏進(jìn)校門(mén)，不管你是花草還是樹(shù)，反正都要把你弄成參天大樹(shù)，這讓學(xué)生成長(zhǎng)得很痛苦。其實(shí)這個(gè)世界，既需要草的綿密青綠，也需要的花嬌艷絢爛，以及樹(shù)的蒼翠挺拔。
教師的專業(yè)發(fā)展。
----國(guó)外把教師由實(shí)習(xí)期到專家教師分為三個(gè)階段：新手階段、中間階段和最后階段。在新手階段，允許教師有失誤，在失誤中成長(zhǎng)；在中間階段，教師積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)；最后階段只有部分老師能夠超越自我成為優(yōu)秀的教師。
聯(lián)想到對(duì)新入職的年輕教師來(lái)說(shuō)，目前都會(huì)參加一年的見(jiàn)習(xí)教師培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)校也為新教師配備了學(xué)科導(dǎo)師和班主任導(dǎo)師，先從教學(xué)規(guī)范，教學(xué)模式，教學(xué)行為從一點(diǎn)一滴抓起。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。他們必須先“入格”才能“出格”，先養(yǎng)成規(guī)矩，才能突破規(guī)矩，教有定方是走向教無(wú)定方的前提。
----老師最欠缺的不是學(xué)科知識(shí)，而是教學(xué)目標(biāo)，方法和模式。集體備課和課堂觀察能夠使他們少走彎路、減少失誤，減少才生手成為熟手的時(shí)間。
對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)校也充分認(rèn)識(shí)到集體備課和課堂觀察對(duì)老師的重要性，也是對(duì)教師校本培訓(xùn)的兩大抓手。但總體而言，我們大多數(shù)教師缺乏專業(yè)意識(shí)，從來(lái)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到老師是個(gè)專業(yè)。另外教師的專業(yè)發(fā)展是有規(guī)律性，是有一定的階段性的，每個(gè)階段都有其特點(diǎn)。因此，培訓(xùn)更需要分階段、分層次，當(dāng)然我們的師訓(xùn)工作也在不斷提高。
職業(yè)倦怠。
---職業(yè)滿足感的人有兩個(gè)特點(diǎn)：一是有方向感，知道自己要到哪里去，為什么要到那里去；二是有可控感，能夠?qū)⒄谧龅氖虑榭刂圃谧约耗芸氐姆秶鷥?nèi)。一名教師，如果沒(méi)有自己的夢(mèng)想，屈從急功近利的趨勢(shì)，只能將教學(xué)僵化為完成固定的課本內(nèi)容講解，日復(fù)一日肯定會(huì)失去教學(xué)的熱情和興趣，職業(yè)倦怠成為必然。將教師職業(yè)當(dāng)做一份事業(yè)的人則不一樣，他會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的智慧在工作中體現(xiàn)自己的思想和創(chuàng)意并為此主動(dòng)學(xué)習(xí)反思。
----職業(yè)倦怠與老師缺乏智慧和情感有關(guān)，隨著歲月見(jiàn)長(zhǎng)，老師失去了熱情和創(chuàng)造力，尤其是在學(xué)校越來(lái)越像一架組織嚴(yán)密的機(jī)器的時(shí)候，教師待遇、評(píng)職困難和工作環(huán)境也起著推波助瀾的作用。
職業(yè)倦怠是目前普遍存在的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)校如何減少教師的職業(yè)倦怠感是我們目前面臨的嚴(yán)峻課題。學(xué)校的文化、課程都需要老師的認(rèn)同，凝聚力工程相當(dāng)重要。
《誰(shuí)是教育的敵人》中，雖然每次對(duì)話的篇幅不長(zhǎng)，但智慧的火花、思想的碰撞處處可見(jiàn)。鄭杰老師是個(gè)很有思想的人，從他與徐紅的對(duì)話中，可以感受到他這位“另類校長(zhǎng)”的理智和深刻與徐紅校長(zhǎng)的溫和和包容。這些對(duì)話體現(xiàn)了對(duì)教育的執(zhí)著追求和博大情懷，也給我?guī)?lái)了一些對(duì)教育實(shí)踐工作的新的思考。
在教育思想的碰撞中，在理性與感性的沖突中，在深邃而不失幽默、輕松但直抵問(wèn)題本質(zhì)的對(duì)話中，逐步理解了困擾教師和教育管理者的實(shí)際問(wèn)題。隨著對(duì)話的深入，對(duì)書(shū)中提出教育存在著兩大敵人的觀點(diǎn)也有了更深的理解?！耙磺袕膶?shí)際出發(fā)”和“統(tǒng)一思想”是教育的兩大敵人。教育一旦從實(shí)際出發(fā)，那么教育的大問(wèn)題便迅速被實(shí)際中的小問(wèn)題所羈絆，最終葬送在功利世界里，失去夢(mèng)想的光輝；教育一旦統(tǒng)一思想，則會(huì)使教育者失去思想和靈魂而淪為行尸走肉，也會(huì)使教育不幸再次成為政治或經(jīng)濟(jì)的奴仆和幫兇。
人們常說(shuō)：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一個(gè)好學(xué)校，校長(zhǎng)是一校之魂，一個(gè)學(xué)校沒(méi)有了魂，這個(gè)學(xué)校就失去了辦學(xué)的方向和目標(biāo)。一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該把辦出有特色的學(xué)校作為自己的理想和追求。社會(huì)呼吁有思想、有膽識(shí)的好校長(zhǎng)。
好校長(zhǎng)成就好老師，好老師成就一所好學(xué)校。記住一所學(xué)校，在很大程度上是因?yàn)橛涀×死蠋煛２皇钦f(shuō)學(xué)校教育不重要，一所好的學(xué)校，它有好的學(xué)風(fēng)、好的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很重要的，但有時(shí)候覺(jué)得，遇到一位好教師比上一所好學(xué)校更重要。好老師是學(xué)校的中流砥柱，是學(xué)校形象的代言人。好老師就是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力所在。因此，好校長(zhǎng)更應(yīng)該提供教師一個(gè)愉悅的環(huán)境、發(fā)展的平臺(tái)。
最近兩周在讀鄭杰和徐紅兩個(gè)教育名家合著的教育書(shū)籍《誰(shuí)是教育的敵人》。
讀完這本書(shū)，給我最深的印象有以下幾條：
第一，寫(xiě)作形式：對(duì)話體。
以往讀的書(shū)籍基本都是獨(dú)白，這本書(shū)則以兩人對(duì)話的形式展開(kāi)對(duì)教育各個(gè)范疇的探討，在兩人你答我問(wèn)的對(duì)話中讓我們走近教育現(xiàn)象，更深一層次去思考教育中存在的問(wèn)題，從而去探尋解決問(wèn)題的策略，讓人讀下去不在是那么單一枯燥。這種閱讀感覺(jué)有點(diǎn)像在看電視訪談。
第二，部分理論讓人深思。
學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。只有在學(xué)習(xí)型的組織里，才能讓教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展真正融為一體。學(xué)習(xí)型的組織應(yīng)該具備四個(gè)特性：開(kāi)放性、民主性、合作性、自主性。在一個(gè)學(xué)校里若管得越多，相反人們做得會(huì)越少。
我們總把草當(dāng)成樹(shù)來(lái)種?，F(xiàn)在我們的教育，習(xí)慣的做法是，只要你踏進(jìn)校門(mén)，不管你是花草還是樹(shù)，反正都要把你弄成參天大樹(shù)，這讓學(xué)生成長(zhǎng)得很痛苦。其實(shí)這個(gè)世界，既需要草的綿密青綠，也需要的花嬌艷絢爛，以及樹(shù)的蒼翠挺拔。
教學(xué)模式的理論依據(jù)大多來(lái)自心理學(xué)領(lǐng)域。第一是行為主義心理學(xué)理論。它所產(chǎn)生的教學(xué)模式“目標(biāo)教學(xué)”、“掌握學(xué)習(xí)“、”直接教學(xué)"。第二是認(rèn)知主義心理學(xué)理論，它所產(chǎn)生的教學(xué)模式“概念獲得模式”、“巴特勒的自主學(xué)習(xí)模式”、“范例教學(xué)模式”、“加涅模式”；第三是建構(gòu)主義心理學(xué)理論，它所產(chǎn)生的教學(xué)模式則有“自學(xué)-輔導(dǎo)式”、“探究式教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)模式”等。作為高效能的教師，他具備深厚的學(xué)科基礎(chǔ)，同時(shí)他還具備調(diào)動(dòng)各種教學(xué)模式為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的能力。
教師的專業(yè)發(fā)展。目前，我們教師總體上都缺乏專業(yè)意識(shí)，從來(lái)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到老師是個(gè)專業(yè)。另外教師的專業(yè)發(fā)展是有規(guī)律性，是有一定的階段性的，每個(gè)階段都有其特點(diǎn)。而我們經(jīng)常搞一些“大培訓(xùn)”，如聽(tīng)報(bào)告、記筆記是很難有效果的。
此外，在分析一些問(wèn)題時(shí)，作者很多時(shí)候能用哲學(xué)的觀點(diǎn)去思考，去辨別，我覺(jué)得這是很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的一種思維方式。當(dāng)然，到底誰(shuí)是教育的敵人，最終作者沒(méi)有形成結(jié)論。但在一系列的爭(zhēng)辯中，讓我們知道了人與人之間的差別，其實(shí)就是一念之差。
理性的鄭校長(zhǎng)在與一線校長(zhǎng)的對(duì)話中不斷學(xué)習(xí)思考，又獲得新的思想。這是一種對(duì)教育的執(zhí)著追求和博大情懷，也給我?guī)?lái)了一些對(duì)教育實(shí)踐工作的新的思考。
鄭杰：我們對(duì)教師的管理更應(yīng)該關(guān)注他們行為背后的價(jià)值觀念，而不是多加干預(yù)他們所應(yīng)用的具體的教育方法和教育行為，哪怕這些方法和行為貌似不符合“科學(xué)技術(shù)”的要求。
鄧模：我很認(rèn)同您的說(shuō)法。因?yàn)榻處熃逃虒W(xué)行為的背后是他的教育價(jià)值觀及思維方式在起作用，所以我們的管理應(yīng)學(xué)會(huì)抓住最本質(zhì)的核心問(wèn)題。站得高，才能看得全，進(jìn)入得深，才能抓得準(zhǔn)，從而幫助教師真正地教好書(shū)育好人。
鄭杰：我理解的團(tuán)結(jié)，一是指存在分歧時(shí)，大家為了防止分裂而達(dá)成一種妥協(xié)；二是指大家在干同一件事的時(shí)候能勁往一處使，比如拔河，就是考驗(yàn)團(tuán)結(jié)的，因?yàn)榇蠹叶荚谧鐾患?，而打籃球卻不一樣，打籃球不僅需要團(tuán)結(jié)，似乎更需要合作。
鄧模：聯(lián)系我校多年來(lái)實(shí)施的年組自主管理治，我也感受到，光站在團(tuán)結(jié)這個(gè)精神基礎(chǔ)上工作的效能，的確是沒(méi)有在團(tuán)結(jié)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分工合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的個(gè)性、長(zhǎng)處工作效能高。的確，打籃球需要團(tuán)結(jié)，但更需要團(tuán)結(jié)基礎(chǔ)上的有技能、有方法的有效合作能力。作為學(xué)校每一個(gè)自主團(tuán)隊(duì)，需要精神基礎(chǔ)——團(tuán)結(jié)，同樣也需要在尊重多元化的基礎(chǔ)上建立一種多贏的合作關(guān)系，這樣團(tuán)隊(duì)才能走出瓶頸，走向創(chuàng)新。
鄭杰：教育存在著兩大敵人；一是“一切從實(shí)際出發(fā)”，二是“統(tǒng)一思想”。教育一旦從實(shí)際出發(fā)，那么教育的大問(wèn)題便迅速被實(shí)際中的小問(wèn)題所羈絆，最終葬送在功利世界里，失去夢(mèng)想的光輝；教育一旦統(tǒng)一思想，則會(huì)使教育者失去思想和靈魂而淪為行尸走肉，也會(huì)使教育不幸再次成為政治或經(jīng)濟(jì)的奴仆和幫兇。
其實(shí)也許這樣做教育有可能看似做了很多事，很熱鬧，但很可能在原地踏步，效能并不高，未真正在教育上有突破有創(chuàng)新。當(dāng)今教育，盲動(dòng)實(shí)在太多，理性思索遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教育真的很難，但我想我們作為教育工作者，絕不能放棄，還要試圖想辦法做得更好，向雷夫?qū)W習(xí)。希在相互鼓勵(lì)中堅(jiān)定地一路前行。
親愛(ài)的敵人讀后感篇七
一個(gè)愛(ài)國(guó)青年，他寧愿忍受饑餓，也不要辱罵自己祖國(guó)的錢(qián)，他不需要那些骯臟的錢(qián)，因?yàn)樗麗?ài)他的祖國(guó)。雖然他從小被賣到外國(guó)，可他認(rèn)為是祖國(guó)給了他生命，他憑著頑強(qiáng)的信念走過(guò)了今日，明天，后天，他立志要報(bào)效祖國(guó)！
中國(guó)也曾被外國(guó)看讀起，甚至侵略。那時(shí)候最可恨的不是那些侵略者，而是漢奸，世上只有一個(gè)詞可以形容他們狗漢奸！
不過(guò)，中國(guó)在主席與一支支強(qiáng)壯的隊(duì)伍下重新站起來(lái)了。愛(ài)過(guò)主義者們歡呼著，快樂(lè)著。他們不是野狗，而是像書(shū)中所說(shuō)的那位愛(ài)國(guó)青年一樣，愛(ài)我們的祖國(guó)，感謝是祖國(guó)給了他們生命并養(yǎng)育他們，他們要報(bào)效祖國(guó)！
我們要像他們一樣，緊記主席的教悔：好好學(xué)習(xí)，天天向上。長(zhǎng)大以后，報(bào)效生我們`養(yǎng)我們的，最親愛(ài)的祖國(guó)媽媽！
親愛(ài)的敵人讀后感篇八
寒假里，我讀了一本書(shū)——《親愛(ài)的漢修先生》。
這本書(shū)的主人公鮑雷伊有一只小狗叫“土匪”，名字很奇怪吧!剛開(kāi)始的時(shí)候，我也很奇怪，因?yàn)闆](méi)有人給他自己的狗起這么奇怪的名字。如果去遛狗，別人還以為喊他是“土匪”呢?原來(lái)，“土匪”剛來(lái)的時(shí)候，脖子上沒(méi)有拴項(xiàng)圈，而是系了一條紅絲巾。他們以為是搶來(lái)的，所以就叫它“土匪”。
第二天，我還很害怕。在送表哥去澳大利亞的聚餐上，我還鬧了肚子，沒(méi)能吃飽飯。我對(duì)那兩只狗恨之入骨!它們折磨我難受幾天，沒(méi)能去上學(xué)?？墒?，那幾天作業(yè)特別多，語(yǔ)文描紅練習(xí)、語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題……病好上學(xué)后，我所有的.時(shí)間都在補(bǔ)作業(yè)。
讀了這本書(shū)以后，我對(duì)狗的感覺(jué)好些了，可是還是對(duì)那兩只狗不能原諒!
親愛(ài)的敵人讀后感篇九
初看書(shū)名你可能會(huì)覺(jué)得有些幼稚，我也是，但讀完之后，我相信你會(huì)和我一樣覺(jué)得這本書(shū)很有味道。
這是三毛和她的讀者之間來(lái)信的合集，很適合閑碎時(shí)間閱讀。每一篇信件都是不同的故事和人生，相同的都是三毛回信的真誠(chéng)。在她那里，事無(wú)大小，每一件事都需要認(rèn)真對(duì)待，因而三毛的生命雖短暫卻十分飽滿。
三毛活得很通透，明明是一個(gè)有著大智慧的人，姿態(tài)卻永遠(yuǎn)是謙卑的。她說(shuō)沒(méi)有一個(gè)人是禁得起分析的，最重要的其實(shí)是自我突破；她開(kāi)導(dǎo)青春期對(duì)家長(zhǎng)做法不理解的女生的回信也讓我自己深深反思自己的態(tài)度和認(rèn)知；她給青少年解惑時(shí)永遠(yuǎn)沒(méi)有說(shuō)教和指責(zé)，只是在平等的基礎(chǔ)上給出自己最真誠(chéng)的建議，卻那么讓人容易接受。
路遙說(shuō)“人們寧愿去關(guān)心一個(gè)蹩腳電影演員的吃喝拉撒和雞毛蒜皮，而不愿了解一個(gè)普通人波濤洶涌的內(nèi)心世界?！贝_實(shí)，最應(yīng)該被關(guān)注和審視的是人和人的內(nèi)心，是人造就好山好水，是人講盡百態(tài)人生。三毛十分珍視這些人生故事，她也總是能給出恰當(dāng)?shù)慕獯稹?/p>
我很是佩服那些看透生活的本質(zhì)依然能熱愛(ài)生活的人，要知道看得太透其實(shí)也是一種桎梏，無(wú)知有時(shí)反而會(huì)成為一種幸福，因?yàn)榭床坏奖M頭，所以更有盼頭。然而更難能可貴的是在經(jīng)受過(guò)生活的大風(fēng)大浪后，依然能劃著斷槳出發(fā)，還笑著跟別人說(shuō)：“看，我劃的比你快哦?！蔽夷芨杏X(jué)到其實(shí)她一直在與生活作斗爭(zhēng)，她是溫柔的，卻不會(huì)輕易妥協(xié)，她教導(dǎo)著讀者要用平和的心態(tài)去看待生活的種種不快，可是字里行間中我還是感受到她所傳遞的更多的還是要去向上爬的精神。
有的時(shí)候我會(huì)想為什么會(huì)愛(ài)上三毛的文字，后來(lái)我漸漸看清楚了一點(diǎn)，我愛(ài)的更多的是文字背后傳達(dá)出來(lái)的生活方式和人生態(tài)度。三毛不會(huì)為世俗勞累，因?yàn)樗缫褣佒X后，她永遠(yuǎn)是在路上的，要么是身體，要么是靈魂。她就像《阿飛正傳》里說(shuō)的無(wú)腳鳥(niǎo)，一生飛翔，一生流浪，只有死的時(shí)候才會(huì)落地。
她的一生是受傷又療傷的過(guò)程，卻永遠(yuǎn)向上，永遠(yuǎn)在路上，永遠(yuǎn)光芒萬(wàn)丈。
也許有些人會(huì)覺(jué)得她的死亡方式其實(shí)是不負(fù)責(zé)，這讓她之前對(duì)別人寄予希望的話語(yǔ)似乎成為一種笑話，可我覺(jué)得這真是她的美好所在:自己承受了巨大的重?fù)?dān)卻還要給他人活下去的勇氣。三毛在書(shū)中開(kāi)頭部分說(shuō)不希望自己不知不覺(jué)變成了冷漠麻木、沒(méi)有表情的人，我覺(jué)得她做到了，盡管生活艱辛，可她的心依舊是滾燙的。
親愛(ài)的敵人讀后感篇十
細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家一定都收獲不少，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編整理的我親愛(ài)的法醫(yī)小姐讀后感600字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人可一日不食，但不可一日無(wú)書(shū)，這周讀完了《我親愛(ài)的法醫(yī)小姐》這本書(shū)，內(nèi)心久久無(wú)法平靜。
故事背景為21世紀(jì)初，是以法醫(yī)和警察為視角的故事。法醫(yī)林厭，她囂張跋扈，不被規(guī)矩所束縛，總是自己的任性和個(gè)人原因影響整個(gè)案件的進(jìn)度和過(guò)程，但同時(shí)她又強(qiáng)大，專業(yè)過(guò)硬，她始終在調(diào)查一個(gè)早已過(guò)去多年，甚至已經(jīng)被定案的案子，糾纏于一個(gè)或許更加殘忍的真相，這份不知為何的堅(jiān)持正是我讀下去的動(dòng)力。
警察宋余杭，她恪盡職守，正義公正，總是在危機(jī)時(shí)刻挺身而出，她胸懷父輩和兄長(zhǎng)的夢(mèng)想在這條路上一直往前走。這兩個(gè)性格相反的人本不會(huì)有任何交集，卻為了一個(gè)真相闖入了對(duì)方的生活。
探尋真相的.路途中肯定會(huì)布滿荊棘，為生活苦苦掙扎，為真相不懈調(diào)查，為自己心中的那份執(zhí)著堅(jiān)持到底，讓自己每天處在擔(dān)憂，精神緊繃的狀態(tài)，甚至賠上自己最好的年華，這，值得嗎？我想她們的`答案都會(huì)是“值得”。她們對(duì)得起身上的警服，真正做到為生者權(quán)，替死者言。
想想我們能安心的坐在教室里讀書(shū)，在陽(yáng)光下面奔跑，都是因?yàn)橛羞@些堅(jiān)持自己的內(nèi)心，進(jìn)入社會(huì)中摸爬滾打也不忘初衷的人。這本書(shū)再次讓我認(rèn)識(shí)到警察這個(gè)職業(yè)，或許生活艱難，或許社會(huì)很殘酷，總有人背負(fù)著責(zé)任，負(fù)重前行，不求回報(bào)，只為給好人一個(gè)公道，給受害者一個(gè)真相。
一書(shū)一世界，她們?cè)谀莻€(gè)世界中與黑暗搏斗尋找正義，那我們?cè)谶@個(gè)世界中也努力追上她們，做一個(gè)溫柔、善良、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、務(wù)實(shí)，偶爾流露出少年意氣和永遠(yuǎn)保持著對(duì)生活的熱情與初心的人吧！
親愛(ài)的敵人讀后感篇十一
張潔美文：《親愛(ài)的春天》一書(shū)，是著名兒童文學(xué)作家張潔的抒情散文。作品描繪了春天來(lái)臨之后大地上所發(fā)生的故事。這其中，有各種各樣的小動(dòng)物，也有千姿百態(tài)的植物，更有作者面對(duì)盎然的春意而生發(fā)的種種美好感受。春天以及春天里的小小生靈們，為“我”帶來(lái)了大自然的紛繁信息，也帶來(lái)了涌動(dòng)心底的希望。作品都由最細(xì)致甚至最細(xì)碎的日常小景入筆，讀者卻能找到一份原來(lái)不曾有過(guò)的感動(dòng)，獲得恬淡與溫柔的安慰。作品對(duì)親情、友情的感悟，對(duì)人性的剖析和對(duì)人生意義的探詢，也將讓小讀者獲得心靈的美好滋養(yǎng)。
作品筆觸細(xì)膩，真實(shí)與夢(mèng)幻交織，以感人的細(xì)節(jié)傳達(dá)大美與大愛(ài)。這樣的作品，在給少年讀者帶來(lái)美感的同時(shí)，也給他們以有益的生命啟示。
在中國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家當(dāng)中，張潔是極為獨(dú)特的一位。
她的寫(xiě)作，從來(lái)都和靈魂有關(guān)，或者說(shuō)，她的每一個(gè)字都源自她的靈魂。她的作品，總是由最細(xì)致甚至最細(xì)碎的生活小景入筆，而又總是著眼于展示人性最深處的光華；作品因?yàn)樽骷倚闹袘延械哪且环荽髳?ài)，而煥發(fā)著一份撼人心魄的大美。由此，她的作品形成了一種超凡拔俗的氣質(zhì)——圣潔而又彌散著溫馨的人間煙火的氣息。
代表張潔藝術(shù)創(chuàng)造最高水準(zhǔn)的，一直是她的散文。而這個(gè)系列的作品，體現(xiàn)了她的最高創(chuàng)作水準(zhǔn)。
該系列為著名兒童文學(xué)作家張潔的抒情散文。以少兒的成長(zhǎng)為主題，筆觸幾位細(xì)膩，從少兒的日常生活小事落筆，透過(guò)他們的親情，友情，歡樂(lè)，煩惱，揭示其豐富而迷人的內(nèi)心世界。作品基調(diào)婉約柔美，從容大度，故事娓娓道來(lái)，溫暖人心，偶爾也帶有幾分若有若無(wú)的淡淡感傷。
親愛(ài)的敵人讀后感篇十二
今天，我讀了一篇文章《敵人正是自己》。里面講的是馴鹿和狼在同一個(gè)地方出生，又在同一地方生長(zhǎng)。狼會(huì)突然向馴鹿發(fā)出襲擊，馴鹿會(huì)迅速逃竄聚在一群確保安全。再追和游戲里的狼們會(huì)盯著一只馴鹿進(jìn)行攻擊。狼絕頂聰明，他一次次抓傷同一只鹿，讓那只馴鹿受傷，忘記自己其實(shí)是有反抗能力，自己是個(gè)強(qiáng)者，最終成了狼的美食。
記得在上周五的校運(yùn)會(huì)，正舉行五年級(jí)女子800米決賽，我有份參加。當(dāng)體育老師高聲吹起哨子時(shí)，我?jiàn)^力跑上去，暫時(shí)位于第3，然后聽(tīng)到我班拉拉隊(duì)的叫喊，我又一次加速，爭(zhēng)得了第2,體育李老師提醒我：“不要用盡全力，保持實(shí)力??！”我就中速跑，爭(zhēng)取在第四五圈沖上去。跑到了最后一圈，我看到的地面已經(jīng)是又高又矮不平，而且頭暈?zāi)X熱了，很不愿意再跑了，真的很想就這樣放棄，已經(jīng)被4人超過(guò)了。但我又聽(tīng)到了我們班啦啦隊(duì)的鼓勵(lì)，我信心又回來(lái)了，奮力跑上去，最終拿到小組內(nèi)的第五。
雖然我沒(méi)拿到第一，但是我還是很高興，因?yàn)?，我?jiān)持到了最后，戰(zhàn)勝了自己。
親愛(ài)的敵人讀后感篇十三
《親愛(ài)的敵人》，作者是鄧一光。小說(shuō)中主人公穆仰天與童云一見(jiàn)鐘情結(jié)為伴侶，生下美麗的“天使”穆童。在一次交通事故中童云去世，突如其來(lái)的打擊使父女倆人產(chǎn)生隔閡、誤會(huì)。穆童以各種壞招阻礙女性對(duì)父親的接近，父親因?yàn)閻?ài)女兒和懷念妻子放棄了一次次擇偶的機(jī)會(huì)，倆人成為“親愛(ài)的敵人”。但當(dāng)穆仰天患腦癌不久于人世時(shí)，父親用生命的'最后時(shí)刻為女兒操辦一切，而女兒突然長(zhǎng)大挑起照顧父親的重?fù)?dān)，二人的心真正走到了一起。
親情是偉大的，當(dāng)穆童沉浸在父愛(ài)中，她忘記了如何去體諒父親，她只知道她想要得到什么，這和穆仰天的教育是有關(guān)系的，穆仰天甚至有點(diǎn)溺愛(ài)自己的孩子了。當(dāng)一個(gè)人做什么事都一帆風(fēng)順時(shí)，他會(huì)覺(jué)得很多事都是理所當(dāng)然的，殊不知，當(dāng)災(zāi)難降臨時(shí)，他應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)。我很同情穆童最后的遭遇，同時(shí)，我也明白生活中必須有酸甜苦辣并進(jìn)，時(shí)不時(shí)的挫折會(huì)使人慢慢成長(zhǎng)，慢慢學(xué)會(huì)如何生存下去。
當(dāng)親情的雙刃劍肆意傷害親歷者的心靈時(shí)，如何能夠較為積極地沖擊倫理的藩蘺，或許正是當(dāng)今人們普遍面臨的最痛苦、進(jìn)退兩難的境況，穆仰天和穆童之間留下的“流動(dòng)的壕溝”寫(xiě)得令人感動(dòng)噓唏。在這部宿命深重的小說(shuō)中，對(duì)“敵人”的愛(ài)是那樣的大，以至放棄了自己的父親得到悲愴的結(jié)局。而這恰是鄧一光竭力張揚(yáng)的人生的審慎魅力，也是鄧一光思想光輝的又一次照耀。
親愛(ài)的敵人讀后感篇十四
“誰(shuí)是臥底”，是一個(gè)游戲。這個(gè)游戲設(shè)置的目的之初，是為了練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力。
當(dāng)時(shí)，教學(xué)生練習(xí)單詞的發(fā)音，其中有些單詞，他們總學(xué)不會(huì)，學(xué)完就忘。
既然是不會(huì)說(shuō)，那就得先從聽(tīng)力入手，聽(tīng)得多了，也就會(huì)說(shuō)了?但是，怎么做呢?
怎樣做，才能夠既讓學(xué)生感到興致盎然，又能夠促使他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)說(shuō)這些單詞呢?
于是，就出現(xiàn)了誰(shuí)是臥底這個(gè)游戲。游戲是這樣來(lái)做的，比如，一個(gè)班里，有8名學(xué)生，那么就選出8個(gè)要學(xué)的單詞，指定其中一個(gè)單詞為“臥底”單詞，即，誰(shuí)拿到了這個(gè)單詞，誰(shuí)就是臥底。
游戲開(kāi)始，我把單詞分給每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生拿到單詞，看一眼后，就藏在自己的口袋里，或者其他什么地方，總之，不要給其他同學(xué)看見(jiàn)。
然后我們圍成一個(gè)大圈。我從一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，順時(shí)針或者逆時(shí)針繞著大圈，一個(gè)個(gè)詢問(wèn)，我說(shuō)：“ifyouthinktommyhasthewordmake,raiseyourhand.”(如果你認(rèn)為湯米有臥底單詞”make“,大家舉手。)。
問(wèn)完一輪后，如果有哪個(gè)學(xué)生得票最多，那么這個(gè)學(xué)生就出局。如果這個(gè)學(xué)生抽到的單詞恰恰是臥底單詞，那么游戲結(jié)束，開(kāi)始下一輪。
這樣教學(xué)下來(lái)，我觀察到，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，注意力是集中的，臉上的表情是愉悅的，活動(dòng)結(jié)束后，那些臥底單詞，他們基本上都能記住。
不過(guò)，學(xué)生能夠記住這些單詞，究竟是因?yàn)樵谟螒蛑?，我多次重?fù)了單詞，學(xué)生是通過(guò)我的重復(fù)學(xué)會(huì)了單詞的發(fā)音，還是在這個(gè)游戲中，那種輕松愉悅又趣味十足的氛圍讓學(xué)生感到放松而很快就能吸收單詞，到底是哪個(gè)因素，我暫時(shí)不能確定。
如果，我什么游戲也不做，僅僅是用跟玩游戲?qū)Φ鹊臅r(shí)間(比如10分鐘)，來(lái)帶著學(xué)生一遍遍重復(fù)單詞，重復(fù)10分鐘，學(xué)生也可以記住這些單詞。只不過(guò)，課堂要無(wú)聊很多，這個(gè)重復(fù)的過(guò)程就像一遍遍嚼干菜葉，抵飽，但沒(méi)啥營(yíng)養(yǎng)。
這不好講。究竟是有的放矢，直奔主題，還是遵循慢就是快的原則，不慌不忙地學(xué)?這種有效，還是要看課堂學(xué)生的反應(yīng)吧。
過(guò)目不忘這種本領(lǐng)，可不是人人都有。大多數(shù)的人，學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，需要經(jīng)過(guò)許多輪的重復(fù)，才能真正地將語(yǔ)言內(nèi)化于心。
不能僅僅去看，在一次的教學(xué)中，花了多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)了多少內(nèi)容，而是要根據(jù)學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的熟悉程度，來(lái)設(shè)置適應(yīng)他們的教學(xué)時(shí)間。
剛開(kāi)始接觸一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，慢一些的好。那些學(xué)起來(lái)難一點(diǎn)的內(nèi)容，也是慢一點(diǎn)的好。
這樣想，就想明白了。沒(méi)有一成不變的規(guī)則，也不用死板地非要遵循前輩們總結(jié)出來(lái)的智慧結(jié)晶。課堂，始終是一個(gè)靈活變化的過(guò)程。
古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說(shuō)”人不能兩次踏進(jìn)同一條河流“，這句話用在課堂上，十分貼切。
想通了這一點(diǎn)，在以后備課時(shí)，就把這些騰騰蔓蔓、糾纏不清的想法撇去，備課變得越來(lái)越輕快明朗了。
第二次回歸“誰(shuí)是臥底”這個(gè)游戲，是在最近。經(jīng)過(guò)一到兩年的聽(tīng)力積累后，學(xué)生要開(kāi)始集中火力，進(jìn)行大量的說(shuō)的練習(xí)了。學(xué)習(xí)如何說(shuō)一個(gè)單詞，學(xué)習(xí)如何說(shuō)一個(gè)句子，學(xué)習(xí)如何說(shuō)一段話。
如何讓這個(gè)過(guò)程充滿樂(lè)趣呢?于是，“誰(shuí)是臥底”這個(gè)游戲再次被啟動(dòng)。
然而，這一次，教學(xué)目標(biāo)有所不同。如果說(shuō)先前的游戲只聚焦在1個(gè)單詞的發(fā)音上，并且學(xué)生不需要說(shuō)，只需要練習(xí)聽(tīng)力的話，那么這次的目標(biāo)則是要求學(xué)生能夠聚焦在所有的單詞上，并且每個(gè)人都要練習(xí)說(shuō)單詞。
該怎樣做，才能夠達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢?思索一番，有了答案。這一次，我要帶著學(xué)生們復(fù)習(xí)10個(gè)單詞，于是，我就準(zhǔn)備10張卡片，以及，再多準(zhǔn)備一張空白卡片。
一共8個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)單詞。所有人拿到自己的卡片后，我挨個(gè)順序問(wèn)學(xué)生：”what'syourword?"(你拿到的是什么單詞?)學(xué)生說(shuō)出自己拿到的單詞，拿到空白卡片的學(xué)生，得假裝自己拿到的是有單詞的卡片，然后說(shuō)出自己的單詞是什么。
當(dāng)然，每個(gè)同學(xué)都得確保別人不會(huì)看到自己的卡片。
學(xué)生們非常喜歡這個(gè)游戲，那個(gè)成功騙過(guò)其他學(xué)生的臥底興奮地歡呼起來(lái)。
在這個(gè)游戲中，有的學(xué)生不知道自己的單詞怎么說(shuō)，就會(huì)詢問(wèn)，我就悄悄地告訴學(xué)生。于是，一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程就產(chǎn)生了。每個(gè)學(xué)生都牢牢記著自己的單詞，也留神聽(tīng)著其他同學(xué)的單詞，還要觀察每個(gè)人的反應(yīng)，每個(gè)人都全神貫注。
教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，這真令人感到高興。
如果能，那么學(xué)生可能會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)呢?句子可要比單詞復(fù)雜多了。我想，最大的難度，來(lái)自于學(xué)生不會(huì)說(shuō)這些句子，畢竟是剛學(xué)不久的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容的記憶還處在短時(shí)記憶中，要將所學(xué)的內(nèi)容規(guī)整到長(zhǎng)時(shí)記憶中，非得有幾輪復(fù)習(xí)不可。
那么，這一輪，該怎么做呢?
越是聚焦，越是有效。就這么辦。
一切在意料之中，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，意猶未盡，我也見(jiàn)好就收。
我十分喜歡這個(gè)教學(xué)的過(guò)程，也十分熱愛(ài)這個(gè)思考的過(guò)程。不斷精進(jìn)、不斷鉆研、研習(xí)技藝。
綰心評(píng)價(jià)墨丘利說(shuō)，我們是金庸武俠小說(shuō)中的古墓派，古墓派不管外界紛擾，只管專心研習(xí)武藝。我喜歡這個(gè)表達(dá)，心里一直記著。
兩年前，歡歡給我講了個(gè)故事：
夜晚靜寂，菜園里卻很熱鬧。洋蔥、蘿卜和番茄不相信世界上有南瓜這種東西，它們認(rèn)為那只是空想，南瓜默默不說(shuō)話，它只是繼續(xù)成長(zhǎng)。
————《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》。
我當(dāng)時(shí)聽(tīng)得似懂非懂，最近，常常想起這句話，我想，我大概懂了一點(diǎn)。
我愿自己做一只默默成長(zhǎng)的南瓜。
公眾號(hào)：leelee。
親愛(ài)的敵人讀后感篇十五
在《局部》第二季，陳丹青在大都會(huì)美術(shù)館介紹梅索尼埃的《1814法蘭西戰(zhàn)役》和卡巴內(nèi)爾的《維納斯的誕生》時(shí)，里面提到了《印象派的敵人》這本書(shū)；爾后又得所愛(ài)之人贈(zèng)書(shū)，自是不甚歡喜。誰(shuí)曾料想到翻開(kāi)書(shū)本閱讀時(shí)，才發(fā)現(xiàn)竟是作者的博士論文。本以為會(huì)晦澀、枯燥，閱讀后才發(fā)現(xiàn)剛好截然相反，歷時(shí)半月就將這本書(shū)看完了。
《印象派的敵人》，書(shū)名顧名思義并沒(méi)有過(guò)多提及印象派，而是介紹印象派誕生初期之前的法國(guó)美術(shù)盛況。借用陳丹青的話就是如今印象派的名聲太盛了，以至于一些次要畫(huà)家和作品都湮滅在歷史之中。因此作者另辟蹊徑的獨(dú)特思路角度與敘述，使人閱讀起來(lái)既不顯突兀又輕松有趣。
本書(shū)分別從“沙龍、學(xué)院、風(fēng)格、成功”四個(gè)部分詳細(xì)描繪了當(dāng)時(shí)法國(guó)美術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和歷史的相結(jié)合。包括美術(shù)家的師承與脈絡(luò)、私人畫(huà)室的興起促進(jìn)了美術(shù)風(fēng)格發(fā)展的多樣性、羅馬風(fēng)景獎(jiǎng)的設(shè)立，巴比松畫(huà)派的出現(xiàn)等、拿破侖家族的藝術(shù)的鑒賞對(duì)學(xué)院派發(fā)展的推波助瀾、攝影技術(shù)出現(xiàn)對(duì)繪畫(huà)的影響、美國(guó)新興資產(chǎn)階級(jí)的購(gòu)買(mǎi)力、印象派畫(huà)家背后的畫(huà)廊推手，均有一一介紹。
書(shū)本開(kāi)篇中提及馬奈的《草地上的午餐》在沙龍中落選開(kāi)始，但作者并未過(guò)多關(guān)注落選的沙龍，而是將目光轉(zhuǎn)移回到了當(dāng)時(shí)沙龍的正統(tǒng)。法國(guó)學(xué)院派自普桑從意大利學(xué)成回國(guó)后開(kāi)創(chuàng)了學(xué)院新古典主義，又經(jīng)大衛(wèi)、格羅/安格爾等人發(fā)揚(yáng)光大，逐漸確立法國(guó)美術(shù)史學(xué)院派的正統(tǒng)地位。
同時(shí)引用了許多評(píng)論家的觀點(diǎn)。為讀者呈現(xiàn)出活靈活現(xiàn)的19世紀(jì)初中期的法國(guó)美術(shù)景象。
無(wú)論是歷史畫(huà)、肖像畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)、風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)。還是新古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、自然主義。畫(huà)家的風(fēng)格都不是單一的。譬如梅索尼埃除了歷史畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)也畫(huà)的很好，甚至被定義成歷史風(fēng)俗畫(huà)畫(huà)家；卡巴內(nèi)爾除了如《維納斯的誕生》《墮落的天使》等神話故事繪畫(huà)的唯美外，肖像畫(huà)也畫(huà)的非常好。熱姆羅除了《凱撒之死》歷系列的歷史畫(huà)，風(fēng)景畫(huà)寫(xiě)生均有涉獵。書(shū)中對(duì)著重介紹的學(xué)院派畫(huà)家穿插了大量的插圖，閱讀起來(lái)更是親切。
親愛(ài)的敵人讀后感篇十六
核心提示：一個(gè)職場(chǎng)人，新進(jìn)入一家企業(yè)組織，包括其他組織，必定有歡迎你的人，也有排斥你的人，歡迎你的人就會(huì)幫助你解決問(wèn)題，度過(guò)文化排異期；排斥你的人，就會(huì)加劇你的文化排異。所以你必須分清誰(shuí)是你的敵人，誰(shuí)是你的朋友。
親愛(ài)的敵人讀后感篇十七
拿到第1期《星火》，心沒(méi)來(lái)由地顫抖了一下，唉，時(shí)間過(guò)得真快，20的新篇章已經(jīng)打開(kāi)了。我大致瀏覽了一下，目光便審視起“深小說(shuō)”欄目了。當(dāng)看到《美麗的敵人》這篇小說(shuō)的作者寒郁時(shí)，我的心便定了，這期的評(píng)論就寫(xiě)這篇了。
寒郁是我熟悉的青年作家，我對(duì)他本人了解很是浮淺，但他的小說(shuō)我很喜歡，凡是能找到的，都讀了。我最喜歡《孤步巖的黃昏》《明月愴》《想思刑》《磨刀霍霍》《失聲的刀鋒》《晚妝》等。他的小說(shuō)注重人物內(nèi)心世界和精神境界的開(kāi)拓和挖掘，直入人物的靈魂，人物形象鮮明突出。讀了《美麗的敵人》，覺(jué)得寫(xiě)得也很好，可是要與《孤步巖的黃昏》《明月愴》等篇相比，還是稍顯遜色。但也十分佩服他，他的小說(shuō)題材不斷開(kāi)掘，據(jù)我了解，寒郁并沒(méi)有做過(guò)老師，但他學(xué)校的生活還是深刻而準(zhǔn)確的。
小說(shuō)主人公是馮素素，圍繞這個(gè)人物，小說(shuō)雙線并行：一條是馮素素與學(xué)生的生活展開(kāi)；另一條輔線是她與未婚男友的關(guān)系。兩條線并行交織，張弛有度，很能調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣，同時(shí)也引發(fā)讀者對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，特別是留守兒童世界精神生活和價(jià)值取向的多維度思考。
考上招教的馮素素懷著滿腔熱忱想在學(xué)校開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，可現(xiàn)實(shí)給她一個(gè)當(dāng)頭棒喝，她帶了一個(gè)差班。班里的學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)想學(xué)習(xí)的?？凑n外書(shū)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、穿越在玄幻言情網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)里，鬧一些無(wú)聊的鬼把戲，甚至別出心裁讓老師出丑……一個(gè)叫梁宇宸的學(xué)生引起了她的注意。長(zhǎng)相白凈柔弱、眼睫毛長(zhǎng)，眨眼好像“蝴蝶撲動(dòng)水面”，在這個(gè)班里，認(rèn)真學(xué)習(xí)卻要打著掩護(hù)，無(wú)聊地，有時(shí)他就在課堂上讀課外書(shū)，這確實(shí)讓人痛心。馮素素了解到，這個(gè)14歲的`少年，他的家長(zhǎng)欄只寫(xiě)著：梁艷。他生活在一個(gè)特殊家庭，父母離婚，母親在縣里做“那個(gè)”。他遭到張昊們的嘲笑和打擊。馮素素得知情況后，要梁宇宸說(shuō)出被張昊們打的，她會(huì)好好地懲罰他們?？删髲?qiáng)的梁宇宸卻說(shuō)是自己跌倒所致。原來(lái)生存權(quán)讓梁宇宸暫時(shí)屈服了，他迎合張昊們，處處與老師作對(duì)，這讓馮素素很是失望，特別讓她傷心的是，她心愛(ài)的裙子被人在后面染上了紅色，像女人的月經(jīng)，而招致誤會(huì)，她對(duì)自己從事的這個(gè)職業(yè)動(dòng)搖了，被課堂的壞氣氛同化了。可現(xiàn)狀被打破，張昊正在出盡風(fēng)頭的時(shí)候，梁宇宸的刀尖卻頂在了他的喉嚨上，課堂因這一改變又上走了正軌?？神T素素卻要辭職了，她收到了“壞孩子”的一個(gè)字條，請(qǐng)她教完他們?cè)俎o職。
為了突出現(xiàn)實(shí)環(huán)境，作者設(shè)計(jì)了第二條線索。馮素素的男女林永立在南方站穩(wěn)了腳跟，來(lái)信催促她辭職到他給找的公司干，兩三個(gè)月就頂當(dāng)老師一年掙的。說(shuō)話的口氣非常強(qiáng)硬，氣場(chǎng)很大。在馮素素的生活中，時(shí)不時(shí)地會(huì)聽(tīng)到男女的電話。最后下了通牒，并且還用新女友來(lái)刺激。馮素素在對(duì)學(xué)生的失望中動(dòng)搖了自己堅(jiān)定的信念，她決定辭職，可學(xué)校生活又柳暗花明，她將何去何從？這是小說(shuō)給我們讀者留下了想像的空間。
客觀地說(shuō)，小說(shuō)多方位地展示了當(dāng)前的校內(nèi)外的現(xiàn)實(shí)生活，人們的生活際遇和心態(tài)。但對(duì)學(xué)生性格的刻畫(huà)又有點(diǎn)理想化了。試想一下，梁宇宸在冷嘲熱諷中，既然想歸順張昊們，鬧出很大的動(dòng)靜，達(dá)到了自己的目的，卻毫無(wú)征兆地拿刀逼著張昊，讓他改正，于是有了下文梁宇宸的字條，有了大家突出做起了好學(xué)生，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性了，于是努力讀書(shū)學(xué)習(xí)了。作為一名教師，覺(jué)得這不太可信。或許，這一切都是梁宇宸的謀化，要知道，真的是這樣，這個(gè)未成人就太成人化了。當(dāng)然，這個(gè)想法不一定，就此求教于作者、方家和讀者諸君。
親愛(ài)的敵人讀后感篇十八
春天是一首歌，每一個(gè)音符都無(wú)比動(dòng)人；春天是一副畫(huà)，每一筆色彩都熱情洋溢；春天是一艘船，載著希望駛向人們。讀完張潔的《親愛(ài)的春天》我深深地感受到了春天是多么令人向往?。?/p>
其中六個(gè)節(jié)氣，令我感受最深刻的是清明節(jié)。清明節(jié)又稱寒食節(jié)、柳節(jié)。每到清明時(shí)節(jié)，我總想起唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”。清明節(jié)是個(gè)令人善心，讓人去追悼親人的節(jié)日，但也是個(gè)令人快樂(lè)的節(jié)日。從前，我總認(rèn)為清明節(jié)固定為四月五日，自從看了《親愛(ài)的春天》候，我才知道清明節(jié)也有可能再4月4日或4月6日?，F(xiàn)在國(guó)家規(guī)定，那一天，全國(guó)人民都放假，人們都會(huì)按照傳統(tǒng)節(jié)日去祭奠自己的親人，已解我們隊(duì)親人的思念之情。我們家清明去掃墓時(shí)，那可叫一個(gè)熱鬧，每個(gè)人都搶著活來(lái)干，都想自己祖先面前好好盡孝一會(huì)。清明時(shí)節(jié)，春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，陽(yáng)光普照著大地，悠悠的.小草一片片，綠油油；柳樹(shù)上的枝頭已發(fā)芽了；鮮艷艷的紅花綻放，到處可以聞到花的香味。人們會(huì)在這個(gè)時(shí)節(jié)選擇去踏青，插柳，禁火等等，盡情擁抱節(jié)日帶來(lái)的氣息。
春天，充滿朝氣，充滿希望。春天，我愿意化作一只小燕子，撲進(jìn)春天的懷抱里，盡情去感受這美好的春天。讓我們盡情地?fù)肀惆眩H愛(ài)的春天！
親愛(ài)的敵人讀后感篇十九
包水鄉(xiāng)黃金峪小學(xué)四年級(jí)李向園。
讀了《中華魂》這本書(shū)，我發(fā)自內(nèi)心的呼喚：中國(guó)，我為你自豪！
改革開(kāi)放三十年，中國(guó)，譜寫(xiě)了許多可歌可泣的歷史畫(huà)卷，鑄就了一個(gè)民族近百年的夢(mèng)想！
改革開(kāi)放三十年，高樓大廈遍布城鄉(xiāng)；航天事業(yè)、高新科技捷報(bào)頻傳，衛(wèi)星運(yùn)載火箭接連發(fā)射，在長(zhǎng)天呼嘯，在宇宙暢游；重點(diǎn)工程日新月異，節(jié)節(jié)勝利；一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想，使“東方明珠”——香港重回祖**親的懷抱；南極大陸有我們自己的長(zhǎng)城站；奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，中國(guó)健兒譜寫(xiě)著一幕幕神奇！人民生活水平逐步提高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷繁榮，我們的祖國(guó)正以穩(wěn)健的步伐向前飛奔！有多少人為之驚訝，有多少人為之贊嘆，這充分顯示了中國(guó)這頭東方雄獅的威嚴(yán)！中國(guó)——我為你自豪！
作為跨世紀(jì)的新一代，我們深感肩上擔(dān)子的沉重。我們唯有好好學(xué)習(xí)，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)，為建設(shè)祖國(guó)而奮斗！我堅(jiān)信輝煌的前景，燦爛的未來(lái)，一定屬于我們！因?yàn)椋覀兊男闹惺冀K有一個(gè)親切的名字——中國(guó)！
指導(dǎo)教師李素喬。
親愛(ài)的敵人讀后感篇二十
王東升，京東方科技集團(tuán)股份有限公司董事長(zhǎng)，1957年生，浙江東陽(yáng)人，工學(xué)碩士，系統(tǒng)工程專家，財(cái)務(wù)專家。
一個(gè)企業(yè)所能遇到的最大的危機(jī)是，在無(wú)憂無(wú)慮幾載輝煌之后，突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)被來(lái)自地球遙遠(yuǎn)一端的企業(yè)所替代；一個(gè)企業(yè)很難擺脫的危機(jī)是，在被替代之后，費(fèi)盡心機(jī)終于找到另一艘小舢板，但僅高興半日，卻發(fā)現(xiàn)這艘小舢板也在漏水，此時(shí)周圍云水茫茫，呼救無(wú)門(mén)。
無(wú)論身處哪一個(gè)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)生命周期中一旦出現(xiàn)替代危機(jī)，企業(yè)將面臨滅頂之災(zāi)。如果你熬不過(guò)產(chǎn)業(yè)低潮的沖擊，你就會(huì)被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手取代，他們是你看得見(jiàn)的敵人；如果你熬過(guò)了產(chǎn)業(yè)低潮，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你所在的產(chǎn)業(yè)正在被新的生產(chǎn)方式所替代，他們是你看不見(jiàn)的敵人。
對(duì)于中國(guó)企業(yè)，替代危機(jī)更是如蛆附骨，早已成為中國(guó)企業(yè)興盛之大患，但是大家或沒(méi)意識(shí)到，或不重視，仍然跟著感覺(jué)走。這非?？膳?。自從改革開(kāi)放以來(lái)，我們?cè)S多企業(yè)都是“各領(lǐng)風(fēng)騷三五年”，一度繁花似錦，短短幾年時(shí)間就雨打風(fēng)吹去了。究其原因，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些失敗企業(yè)的壽命都是和其產(chǎn)品壽命緊密聯(lián)系在一起，而產(chǎn)品壽命受到產(chǎn)業(yè)發(fā)展周期規(guī)律的種種制約。一旦產(chǎn)業(yè)發(fā)生變化，就算這個(gè)企業(yè)產(chǎn)品再好也沒(méi)有用，他們已經(jīng)被看得見(jiàn)和看不見(jiàn)的敵人替代了。
對(duì)于這種替代危機(jī)的擔(dān)憂和焦慮，曾經(jīng)使我整夜無(wú)法入眠。推己及人，我希望中國(guó)企業(yè)能走出替代危機(jī)的泥潭，出現(xiàn)世界級(jí)的大企業(yè)。很多中國(guó)企業(yè)瘋狂地去投資搞多元化，想把雞蛋放到不同的籃子里，其結(jié)果往往是窮盡了資源，企業(yè)也完了。這樣的投資驅(qū)動(dòng)形成的低水平重復(fù)建設(shè)使得中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展被大大拖累。而且，通過(guò)多元化來(lái)解決替代危機(jī)只能是在封閉狀態(tài)下管用，在開(kāi)放的中國(guó)，每一個(gè)產(chǎn)業(yè)都有國(guó)際頂尖企業(yè)的強(qiáng)力競(jìng)爭(zhēng)，因此多元化并非應(yīng)對(duì)替代危機(jī)的法寶。
綜合以往經(jīng)驗(yàn)和我自己多年思考，中國(guó)企業(yè)必須認(rèn)識(shí)到替代危機(jī)是一定會(huì)發(fā)生的，而且應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，從兩個(gè)層面上來(lái)應(yīng)對(duì)替代危機(jī)：一是內(nèi)部層面，企業(yè)必須隨時(shí)準(zhǔn)備轉(zhuǎn)型，自己替代自己，就像英特爾所信奉的“惶者生存”。企業(yè)家必須隨時(shí)保持高度警覺(jué)，磨練自己的產(chǎn)業(yè)預(yù)見(jiàn)，把看得見(jiàn)和看不見(jiàn)的敵人統(tǒng)統(tǒng)掃入自己的雷達(dá)，才能保證企業(yè)認(rèn)識(shí)并努力去解決替代危機(jī)。另一個(gè)是外部層面，這需要整個(gè)社會(huì)環(huán)境的改變以及國(guó)家層面、企業(yè)層面的合作。中國(guó)必須建立和發(fā)展長(zhǎng)期的產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略投資機(jī)制，必須培育出大而強(qiáng)的企業(yè)來(lái)，規(guī)模大才有足夠的時(shí)間和資源去轉(zhuǎn)型，面對(duì)替代危機(jī)才有更大的生存機(jī)會(huì)。
親愛(ài)的敵人讀后感篇二十一
“最大的敵人，不是別人，而是你自己?！遍_(kāi)始讀到這句話的時(shí)，我還很不理解，別人是外人，是最有可能成為你敵人的人，而自己怎么會(huì)傷害自己呢？在我讀過(guò)這篇文章之后，我才明白其中的真諦。
文章講述了一種生活在地中海的魚(yú)——鸚鵡魚(yú)，由于鸚鵡魚(yú)能夠互幫互助，所以一般的危險(xiǎn)奈何不了它們，但這并不意味著鸚鵡魚(yú)永遠(yuǎn)沒(méi)有危險(xiǎn)，因?yàn)樗鼈兣滤?，他們想白天有同伴救它，晚上同伴睡著了怎么辦？于是它們像蠶吐絲一樣織成一件“睡衣”包裹在身上，這確定可以令它自己高枕無(wú)憂，然而這睡衣織得在牢固，以至于它們?cè)缟闲褋?lái)要花很大力氣才能從睡衣中鉆出來(lái)，有時(shí)候，鸚鵡魚(yú)病了，晚上睡在睡衣里，醒來(lái)時(shí)卻沒(méi)有力氣撐開(kāi)睡衣，這就麻煩了，因?yàn)橥闀?huì)以為它在睡覺(jué)，不便打擾。
鸚鵡憑著團(tuán)結(jié)的力量甚至可以逃過(guò)聰明的人類的抓捕，卻被活活困死在自己紡織的牢籠里，可見(jiàn)鸚鵡魚(yú)最大的危險(xiǎn)不是來(lái)自于外界的傷害，而是作繭自縛的自殘，動(dòng)物如此，人類亦然。
阿道夫在一次宴會(huì)中狂吃海喝，還不忘享用14份甜品，最終搭上了性命。
亞歷山大大帝和瑞典國(guó)王都是顯赫一時(shí)的人物，但作為一代帝王，他們沒(méi)有被其它國(guó)王消滅，沒(méi)有被奪權(quán)者暗殺，而是由于放縱自己貪食的欲望，暴飲暴食，活活撐死。他們的遭遇和鸚鵡魚(yú)一樣，都能抵制外界的侵害，但在危險(xiǎn)過(guò)后，都無(wú)法逃脫自己制造的監(jiān)獄，一步步走向毀滅。
“我們都是囚犯，不過(guò)有的是關(guān)在有窗的牢房，有的就磁在無(wú)窗的牢房里?！奔o(jì)伯倫如是我聞?wù)f。這名話告訴我們：一個(gè)人的失敗并不是敗在別人的手中，而是敗在自己的腳下。惟有克制住自己的欲望，克服身上的弱點(diǎn)上，才能將自己解放。
親愛(ài)的敵人讀后感篇二十二
《親愛(ài)的小魚(yú)》是一本十分有趣的繪本故事。與它結(jié)緣是在2010年，那一年從北京的吳琳老師那，我第一次聽(tīng)到了這個(gè)有趣的故事，現(xiàn)在每隔幾天我就會(huì)跟寶貝分享這個(gè)故事。這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，十四句話，寫(xiě)了一只貓愛(ài)著一條魚(yú)的故事。
“親愛(ài)的小魚(yú)，我好愛(ài)你。我喂你面包，你要快快長(zhǎng)大?！必堖溥@么想。不只如此，“每一天我都會(huì)親親你，我答應(yīng)你，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記?！必堖涿刻炀瓦@么細(xì)心呵護(hù)小魚(yú)，可是小魚(yú)一天天長(zhǎng)大，魚(yú)缸總有一天住不下，到時(shí)候該怎么辦？故事由此轉(zhuǎn)折，貓咪開(kāi)始想象尚未發(fā)生的事。令人贊嘆的是：貓咪并非想到找來(lái)更大的魚(yú)缸讓小魚(yú)住，而是告訴小魚(yú)：他會(huì)把小魚(yú)放回遼闊的大海，讓他在海里暢快呼吸。然而這么一來(lái)他們不就要離別了嗎？貓咪說(shuō)：他會(huì)日日夜夜，端坐海濱，等著小魚(yú)回來(lái)。我們從這種種情意鋪陳可以讀出作者對(duì)愛(ài)的完整詮釋：貓咪先是付出、期盼，繼之松手、等待。而小魚(yú)呢？最終的確由亮燦燦的海岸一角現(xiàn)身。他們愉快嬉戲，已長(zhǎng)大的小魚(yú)甚至可以載著貓咪遠(yuǎn)游，直到夜幕低垂，他們傍著月光親吻、互道晚安。整個(gè)故事其實(shí)全是“我”對(duì)于小魚(yú)的愛(ài)的承諾與獨(dú)白，而最后那個(gè)甜蜜特別的吻，既是一種愛(ài)的回報(bào)和證明，也表達(dá)了"我"對(duì)于愛(ài)的一種理解和希翼。愛(ài)是什么？我覺(jué)得愛(ài)應(yīng)該是陪伴，是自由，是期待，更是用愛(ài)回報(bào)愛(ài)。
一、愛(ài)是陪伴。
“親愛(ài)的小魚(yú)，我好愛(ài)你。我喂你面包，你要快快長(zhǎng)大。每一天我都會(huì)親親你，我答應(yīng)你，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記?！?/p>
每次讀到它，我就會(huì)想到：作為父母，愛(ài)孩子那是毋庸置疑的，除了給孩子提供良好的物質(zhì)生活，我們更需要的是陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。
看著身邊活蹦亂跳，愛(ài)唱愛(ài)笑的親親寶貝，我最能夠?yàn)樗龅降木褪菬o(wú)論生活多么的忙碌，無(wú)論多么辛苦，我一定要把她留在身邊，我一定要陪伴她成長(zhǎng)的每一一個(gè)階段，不要缺席孩子的進(jìn)步。每天不管怎么忙碌，面對(duì)孩子時(shí)，我們應(yīng)該用愛(ài)的目光注視著孩子，用愛(ài)的微笑面對(duì)孩子，用愛(ài)的心情傾聽(tīng)孩子，用愛(ài)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，陪伴她一起成長(zhǎng)。
二、愛(ài)是自由。
“親愛(ài)的小魚(yú)，你越長(zhǎng)越大，總有一天，再也住不下小魚(yú)缸。我會(huì)帶你到海邊，讓你自由?！?/p>
貓?jiān)陴B(yǎng)育小魚(yú)的時(shí)候，想象著小魚(yú)長(zhǎng)大后的情景，并且計(jì)劃著它長(zhǎng)大后的生活，那就是放進(jìn)大海，給它自由，讓它去追求自己想要的生活。這讓我想起一句話“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”?，F(xiàn)在的父母，為了孩子，那真是付出了很多很多。在孩子年幼時(shí)，甚至尚在腹中時(shí)，就開(kāi)始進(jìn)行早期教育，希望能讓孩子受到熏陶。然后又是各種文體才藝的培養(yǎng)，盼望著孩子們能有一技之長(zhǎng)，以便長(zhǎng)大后在社會(huì)上更好地立足。只是，孩子雖然是我們的，可我們并不能決定他以后的生活，在孩子長(zhǎng)大后，我們是否應(yīng)該將選擇的自由還給我們的孩子，讓他自由選擇自己想要的生活。
三、愛(ài)是期待。
“盡管你是那么開(kāi)心地離開(kāi)，親愛(ài)的小魚(yú)，我會(huì)想你的。我會(huì)在白天一直等你，看你會(huì)不會(huì)游回來(lái)。我也會(huì)在夜里繼續(xù)等待，希望早點(diǎn)看見(jiàn)你回來(lái)。哦，我會(huì)把我唯一的帽子扔進(jìn)大海，看你會(huì)不會(huì)把它帶回來(lái)?！?/p>
讀到這，我突然想起我上學(xué)時(shí)的經(jīng)歷。小學(xué)五年級(jí)，我就開(kāi)始了住宿生活，每到周日，我就要從家里返回學(xué)校。每次，媽媽總會(huì)送我到車站，看著我上車離去，我歡歡喜喜地走了，卻不知背后留下的身影以及那份深深的擔(dān)心。我越走越遠(yuǎn)，回家的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。再后來(lái)，我上了大學(xué)，一個(gè)人從祖國(guó)的南端穿越大半個(gè)中國(guó)，到遙遠(yuǎn)的北方上學(xué)，我?guī)е改阜e攢了很長(zhǎng)時(shí)間的積蓄離開(kāi)了，帶著他們的牽掛走了，然而現(xiàn)在我也沒(méi)能回到他們身邊，陪伴他們左右，有的只是隔三差五地電話問(wèn)候和一年兩三次短暫的相聚。
四、愛(ài)是用愛(ài)回報(bào)愛(ài)。
“看到你帶著它回來(lái)，我會(huì)是多么地開(kāi)心。你的背是我最喜歡的小船，我們可以一起去遠(yuǎn)航。穿過(guò)小河，越過(guò)大海，來(lái)到有棕櫚樹(shù)的小島。我們可以一起玩耍，天天玩兒“接帽子”的游戲。我知道你也愛(ài)我，我讓你自由，你卻回來(lái)了。”
這次回家，看著媽媽的頭發(fā)中夾雜的白發(fā)，看著她布滿黃斑的臉，看著她那粗糙的雙手，我的心里很難受。媽媽看著我回來(lái)，卻很高興。爸爸雖然話不多，可是陪他打他喜歡的字牌，他的心情就格外好。眼睛越來(lái)越深陷又看不清東西的奶奶，則拉著我的手，摸著我的手腕，看看我是否長(zhǎng)胖了一點(diǎn)，然后問(wèn)我這問(wèn)我那，話里全是對(duì)我的關(guān)愛(ài)。一生節(jié)儉的爸媽、奶奶最大的愿望不是我們帶著他們周游世界，而是我們經(jīng)?；氐竭@個(gè)養(yǎng)育我們長(zhǎng)大的家園，多陪陪他們，聽(tīng)他們?cè)捲捈页?，跟他們嘮一嘮自己在外的故事。為人子女的我們，在享受了父母給予的愛(ài)的自由的同時(shí)，更不應(yīng)該忘記給予我們這份自由的那份天涯咫尺的愛(ài)。
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