人教版分?jǐn)?shù)通分教案范文(19篇)

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人教版分?jǐn)?shù)通分教案范文(19篇)
時(shí)間:2023-11-28 09:25:19     小編:碧墨

教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以及評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。教案的設(shè)計(jì)要關(guān)注與學(xué)生的情感溝通和情感教育,培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。以下是經(jīng)過多年實(shí)踐驗(yàn)證的教案精選,具有很高的參考價(jià)值。

人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇一

分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念,它可以表示一個(gè)數(shù)被另一個(gè)數(shù)平均分成若干份的結(jié)果。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)包括分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減乘除、分?jǐn)?shù)的化簡(jiǎn)和分?jǐn)?shù)的約分等方面。

分?jǐn)?shù)的大小比較是指兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系。當(dāng)分母相同時(shí),分子越大的分?jǐn)?shù)越大;當(dāng)分母不同時(shí),可以通過通分后比較分子的大小來確定大小關(guān)系。

例如,比較1/3和1/4的大小關(guān)系,可以將它們通分為4/12和3/12,由于4/12大于3/12,所以1/3大于1/4。

分?jǐn)?shù)的加減乘除是指對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行加、減、乘、除的運(yùn)算。其中,加減法需要先通分,然后將分子相加或相減,再將結(jié)果約分;乘法則直接將分子相乘,分母相乘,再將結(jié)果約分;除法則將除數(shù)的分子分母顛倒,然后乘以被除數(shù)的分?jǐn)?shù),最后將結(jié)果約分。

例如,計(jì)算1/3+1/4的結(jié)果,需要通分為4/12+3/12=7/12,然后將7/12約分為1/6。

分?jǐn)?shù)的化簡(jiǎn)是指將一個(gè)分?jǐn)?shù)表示為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的形式。最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是指分子和分母沒有公因數(shù)的.分?jǐn)?shù)?;?jiǎn)分?jǐn)?shù)的方法是將分子和分母同時(shí)除以它們的最大公約數(shù)。

例如,將6/9化簡(jiǎn)為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),需要先求出6和9的最大公約數(shù)為3,然后將分子和分母同時(shí)除以3,得到2/3。

四、分?jǐn)?shù)的約分。

分?jǐn)?shù)的約分是指將一個(gè)分?jǐn)?shù)化為與它相等的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的形式。約分分?jǐn)?shù)的方法是將分子和分母同時(shí)除以它們的公因數(shù),直到分子和分母沒有公因數(shù)為止。

例如,將12/18約分為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),需要先求出12和18的公因數(shù)為6,然后將分子和分母同時(shí)除以6,得到2/3。

綜上所述,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)包括大小比較、加減乘除、化簡(jiǎn)和約分等方面。掌握這些基本性質(zhì)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決實(shí)際問題都有很大的幫助。

人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇二

1、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,會(huì)讀會(huì)寫幾分之一,并能借助圖形明確幾分之一的含義。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建,認(rèn)識(shí)幾分之一。

“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)屬于概念教學(xué)。概念教學(xué)要注重教學(xué)活動(dòng)的過程,即在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)思維活動(dòng)的教學(xué),而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。有其發(fā)生、發(fā)展的過程,只有讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的“來龍去脈”,學(xué)習(xí)才會(huì)充滿興趣和動(dòng)力。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力去做:

一、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。

從整數(shù)到分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破,為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階,我設(shè)計(jì)了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,如:“分蘋果”的情境,在突出平均分的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生在熟悉的情境中感悟和理解分?jǐn)?shù)的含義,從而引入新課。學(xué)生在積極的思考與嘗試中體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,在教師的梳理與指導(dǎo)下初步感知分?jǐn)?shù)的概念。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不是被動(dòng)接受,而是主動(dòng)建構(gòu),而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。因此,在本課當(dāng)中我充分的為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),通過“折一折”的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手,動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。如,在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí),讓學(xué)生折出一張正方形紙的二分之一和四分之一,進(jìn)一步體會(huì)幾分之一的含義。

三、創(chuàng)新練習(xí),讓概念學(xué)習(xí)具有一定的開放度

概念學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的,用分?jǐn)?shù)自身魅力可以讓概念學(xué)習(xí)具有一定的開放度。因此,我設(shè)計(jì)了從圖形中找分?jǐn)?shù),折紙發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù),借助圖形尋找分?jǐn)?shù)等活動(dòng),既滲透數(shù)形結(jié)合的思想有利于學(xué)生空間觀念的建立,又讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅。

一、導(dǎo)(3分鐘)

談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們分過東西嗎?今天老師就給大家?guī)砹艘恍┧?、水果和月餅,?qǐng)同學(xué)們分一分,怎樣才公平。(課件出示情境圖)

1、提問:如果把4個(gè)蘋果分給2個(gè)人,怎么分才公平合理?

2、那2瓶水要平均分給2個(gè)人,每人又分幾瓶呢?

每份分得同樣多的分法在數(shù)學(xué)上稱為平均分。(板書:平均分)

3、現(xiàn)在只有1個(gè)月餅也要平均分給2個(gè)人,每人又該分多少?(一半)

一半該怎樣表示?能不能用一個(gè)數(shù)來表示一半呢?誰(shuí)知道?(指名學(xué)生回答)

揭示課題:一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示,像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們今天就來認(rèn)識(shí)這樣的新朋友——分?jǐn)?shù))。(板書課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))

二、思(1分鐘)

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,思考“一半”怎么分?

三、議(17分鐘)

1.認(rèn)識(shí)1/2(課件演示)

把一個(gè)月餅平均分成2份,一半正好是兩份中的一份,這一份我們就說它是整個(gè)月餅的二分之一。(師邊說邊指月餅圖)

提問:左邊一份是這個(gè)月餅的1/2,右邊一份呢?(也是1/2)。

小結(jié):也就是說,把一個(gè)月餅平均分成2份,取其中的一份就是這個(gè)月餅的1/2。(同時(shí)教師板書)

2.認(rèn)識(shí)1/3和1/4

(1)提問:把一個(gè)月餅平均分成3份,取其中的一份就是這個(gè)月餅的()

(2)提問:把一個(gè)月餅平均分成4份,取其中的一份就是這個(gè)月餅的()

3.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(完成預(yù)習(xí)提綱任務(wù)一)

示范:先寫一條短橫線,表示平均分,然后把平均分的總份數(shù)寫在短橫線下面,叫分母;最后把表示其中的份數(shù)寫在短橫線的上面,叫分子。(板書1/2),讀作二分之一。

4.把一張長(zhǎng)方形平均分成5份。指出它的五分之一,并涂色顏色。

5.折正方形的四分之一。

師:想不想用剛才的折一折、涂一涂的方法來表示四分之一?請(qǐng)看要求:用這些紙先折一折,然后也用斜線表示出你認(rèn)識(shí)的四分之一,并在上面標(biāo)出四分之一。

四、展(6分鐘)

(1)展示幾個(gè)表示1/4的作品。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

師:剛才這個(gè)同學(xué)涂出了…形的1/4,有誰(shuí)表示出了其它圖形的1/4,請(qǐng)舉起來。(將每種圖形各收一張,師問:涂色部分是它的1/4嗎?然后依次貼出)

(2)提問:為什么圖形不一樣,圖中的涂色部分卻都能用1/4來表示呢?(生說:因?yàn)槎际瞧骄殖?份,涂色部分是其中的1份。)

小結(jié):不管什么圖形,只要平均分成4份,取其中的一份就是這個(gè)圖形的1/4。

(3)判斷涂色是不是1/4

五、評(píng)(3分鐘)

通過折一折、涂一涂操作活動(dòng),我們已經(jīng)了解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義和組成,還會(huì)讀寫幾分之一。

六、檢(8分鐘):

1、第91頁(yè)做一做第1題。(獨(dú)立完成,集體訂正。)

2、預(yù)習(xí)提綱任務(wù)四。(獨(dú)立完成,集體訂正。)

3、拓展練習(xí)。

七、練(2分鐘)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識(shí)?

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

把一個(gè)月餅平均分成兩份,每份就是這個(gè)月餅的1/2。

1......分子(其中的1份)

—......分?jǐn)?shù)線(平均分)

2......分母(平均分的總份數(shù))

讀作:二分之一

人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇三

1.(跨學(xué)科綜合題)若把x克食鹽溶入b克水中,從其中取出m克食鹽溶液,其中含純鹽________.

2.(數(shù)學(xué)與生活)李麗從家到學(xué)校的路程為s,無風(fēng)時(shí)她以平均a米/秒的速度騎車,便能按時(shí)到達(dá),當(dāng)風(fēng)速為b米/秒時(shí),她若頂風(fēng)按時(shí)到校,請(qǐng)用代數(shù)式表示她必須提前_______出發(fā).

3.(數(shù)學(xué)與生產(chǎn))永信瓶蓋廠加工一批瓶蓋,甲組與乙組合作需要a天完成,若甲組單獨(dú)完成需要b天,乙組單獨(dú)完成需_______天.

人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇四

課題:

三個(gè)分?jǐn)?shù)的通分及綜合練習(xí)(教材第116頁(yè)例5及“做一做”第3小題,練習(xí)二十五第5-12題。)。

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握把三個(gè)分?jǐn)?shù)通分的`方法和帶分?jǐn)?shù)通分的方法。

2.正確的進(jìn)行通分并解決有關(guān)問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

教、學(xué)具準(zhǔn)備:

多媒體,視頻展臺(tái)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇五

分?jǐn)?shù)的意義是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),理解單位1,概括出分?jǐn)?shù)的意義。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,學(xué)好這部分內(nèi)容,將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的用這十二只蘋果你可以表示出哪些分?jǐn)?shù)?

(一)課終小結(jié):

這節(jié)課我們研究了什么?通過研究你懂得了什么?

特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì),制定本課教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程,掌握分?jǐn)?shù)的意義,并理解單位1的含義。

2、使學(xué)生知道分子、分母、分?jǐn)?shù)單位表示的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手能力和抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn):

分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位1的抽象。

教學(xué)難點(diǎn)。

:把一些物體組成的一個(gè)整體看作單位1。

1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。為學(xué)生提供了一些具有代表性的材料,讓學(xué)生用這些學(xué)具將他們通過分一分、畫一畫、折一折等方法表示出分?jǐn)?shù),領(lǐng)悟出單位1不僅僅可以是一個(gè)物體、還可以是一些物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出單位1可以是一個(gè)物體,也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分?jǐn)?shù)的意義:把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。

(一)復(fù)習(xí)引入。

1、你能說一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?

2、你能說一說分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?

3、你會(huì)寫分?jǐn)?shù)嗎?先寫什么,再寫什么,最后寫什么?請(qǐng)你在草稿紙上寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)。

(二)教學(xué)新知。

1、操作交流。

(1)請(qǐng)你利用長(zhǎng)方形、正方形、圓形等圖形,通過折一折、分一分、涂一涂表示出一個(gè)分?jǐn)?shù),并說一說你是怎樣表示的。

(2)請(qǐng)你在草稿紙上用線段圖表示出一個(gè)分?jǐn)?shù),并說一說你是怎樣表示的。

2、歸納小結(jié):

(2)指出:一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體,一個(gè)整體可以有自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位1。

(3)在我們的日常生活中還可以把什么看作單位1?

(4)那么什么叫做分?jǐn)?shù)呢?請(qǐng)你用一句話說一說。

(1)你對(duì)這句話理解嗎?老師考考你,若干份什么意思?1為什么加引號(hào)?

4、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。

(三)鞏固練習(xí)。

1、4/5里有()個(gè)1/52/3是2個(gè)()。

2、你會(huì)寫分?jǐn)?shù)嗎?先寫什么,再寫什么,最后寫什么?請(qǐng)你在草稿紙上寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)。

1個(gè)1/4是()25個(gè)1/108是()。

3、練習(xí)十一14題。

4、(課件出示圖片)把6只熊貓平均分成()份,每份()只,是它的(),2份()只,是它的(),3份()只,是它的()。

(四)課終總結(jié):

這節(jié)課我們研究了什么?通過研究你懂得了什么?

人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇六

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè),第95~96頁(yè),例1、例2,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過直觀操作體會(huì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的實(shí)際含義,能正確敘述分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2、能正確理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括等思維能力。

教具、學(xué)具:4張同樣大小的紙條/每人。

教學(xué)過程:

教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師教學(xué)活動(dòng)。

一、

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:

1、出示:

除法。

分?jǐn)?shù)表示。

小數(shù)表示。

1÷2。

2÷4。

3÷6。

2、啟思引入。

口算。

回憶、口答分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

回憶并口述商不變的.規(guī)律。

提出問題。

板書。談話引導(dǎo)。

“用分?jǐn)?shù)表示時(shí),你是根據(jù)什么來做的?”

“觀察用小數(shù)表示的結(jié)果,體現(xiàn)了什么規(guī)律?”

“完成上題后,你產(chǎn)生了哪些疑問?”

二、

進(jìn)行新課:

1、直觀驗(yàn)證。

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)探索。

(2)應(yīng)用。

==。

==。

==。

(3)探索:分子、分母同時(shí)除以一個(gè)相同的數(shù)(“0”除外)分?jǐn)?shù)的大小就不變。

(4)概括規(guī)律。

3、組織練習(xí)。

(1)判斷:

=()。

=()。

=()。

=()。

(2)說一說,和有什么關(guān)系?

4、教學(xué)例2。

用紙條操作、驗(yàn)證,并展示。

思考、口答。

討論、交流。

填空、交流。

交流,發(fā)現(xiàn)“(零除外)”。

討論、交流。

口述。

理解、記憶。

判斷、口答。

交流,

交流。

嘗試解答。

集體交流。

“你能直觀驗(yàn)證一下==嗎?”

“你能從操作過程中體會(huì)到這三個(gè)分?jǐn)?shù)為什么會(huì)相等嗎?”

“你能再寫一個(gè)統(tǒng)它們相等的分?jǐn)?shù)嗎?”“寫的時(shí)候你是怎樣想的?”

“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”

“怎樣填才能又對(duì)又快?

總結(jié)規(guī)律。

“一定要分子、分母同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)(”0“除外)分?jǐn)?shù)的大小就不變嗎?”

“你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?”

“能把它們合成一句話嗎?”

揭示、板書課題。

指導(dǎo)。

巡視、個(gè)別輔導(dǎo)。

評(píng)講。

三、

課堂小結(jié):

反思、回顧、整理、交流。

“今天這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你知道了些什么?它有什么作用?”

四、

鞏固練習(xí):

練習(xí)十八1。

練習(xí)十八2。

練習(xí)十八3。

先操作,再比較。

先判斷,再說理。

指名口答。

“這題驗(yàn)證了什么性質(zhì)?”

教后反思。

人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇七

課題:

三個(gè)分?jǐn)?shù)的通分及綜合練習(xí)(教材第116頁(yè)例5及“做一做”第3小題,練習(xí)二十五第5-12題。)。

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握把三個(gè)分?jǐn)?shù)通分的方法和帶分?jǐn)?shù)通分的方法。

2.正確的進(jìn)行通分并解決有關(guān)問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

教、學(xué)具準(zhǔn)備:

多媒體,視頻展臺(tái)。

教學(xué)過程:

2.把下列各組數(shù),按從小到大的順序排列起來。

五、課堂小結(jié)。

1.對(duì)三個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分的方法是怎樣的?

2.對(duì)帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分時(shí),應(yīng)注意什么問題?

六、課堂作業(yè)。

1.練習(xí)二十五第5-10題。

2.指導(dǎo)有興趣的學(xué)生練習(xí)二十五第11*、12*題及思考題。

人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇八

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,我將出示3個(gè)小題的題目。

1.把六分之一和十二分之五化成分母是24的分?jǐn)?shù)。說說根據(jù)什么性質(zhì)來化的?

2.求下面兩組書的最小公倍數(shù)。24和3626和39。

3.比較大小7分之5和7分之317分之9和15分之9。

說說同分母、同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法是什么?

一、激趣引入,自學(xué)導(dǎo)航。

1.出示地球的圖片。

2(1)這是地球,我們的家,你有什么想說的?(很美,要好好保護(hù)它;水的面積多還是陸地面積多;??)(2)出示例4的條件:從數(shù)據(jù)(3/10和7/10)上分析陸地多還是海洋多?師:地球上的海洋比較多,所以地球又叫做水球、藍(lán)星。師:對(duì)這兩個(gè)分?jǐn)?shù),很容易比較它們的大小,是因?yàn)樗鼈兪裁聪嗤?除了分母相同的分?jǐn)?shù)能比較它們的大小以外,還有哪些分?jǐn)?shù)我們也能比較它們的大小?(分子相同,分子分母都不同,??)設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,滲透愛護(hù)地球的環(huán)保教育,讓學(xué)生回顧舊知識(shí):分母相同的分?jǐn)?shù)是怎樣比較的,講清楚理由,這也為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)并埋下伏筆。

分母相同,分子越大分?jǐn)?shù)越大;分子相同,分母越大分?jǐn)?shù)越小。

師:這些分?jǐn)?shù)都能直接比較大小。設(shè)計(jì)意圖:這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握,這里老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力,也為后面引出異分母分?jǐn)?shù)做好鋪墊。

2、隨堂練習(xí)p73做一做。

3、小結(jié):同學(xué)們想到的方法真多,我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中常常會(huì)用到通分的方法。設(shè)計(jì)意圖:有了前面同分母和同分子分?jǐn)?shù)的比較作為基礎(chǔ),學(xué)生通過看書自學(xué),能更好地明白異分母分?jǐn)?shù)為什么要通分再比較大小,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的能力,提高他們的審題能力。這里的教學(xué)中還設(shè)計(jì)了:“你還想到什么方法?”的問題,讓學(xué)生的思維不僅局限在通分這種方法上,體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。4.學(xué)生質(zhì)疑:在預(yù)習(xí)中你還有什么疑問想提出來?預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問以下問題:(1)什么叫做異分母分?jǐn)?shù)?什么叫做公分母?(2)怎樣進(jìn)行通分?通分有什么作用?(老師有意識(shí)地板書:異分母分?jǐn)?shù))下面我們就帶著問題深入學(xué)習(xí)通分。設(shè)計(jì)意圖:通分是本節(jié)課的重難點(diǎn),學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了,但還有很多問題弄不明白,這時(shí)候應(yīng)有足夠時(shí)間讓學(xué)生提出質(zhì)疑。

(三)即時(shí)鞏固:課本74頁(yè)做一做通過練習(xí)完成對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固。

七、作業(yè)布置:練習(xí)十八。

八、板書設(shè)計(jì):

把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)大小相等的同分母分?jǐn)?shù),叫做通分。我的說課完畢,謝謝!

人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇九

是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)學(xué)。

教學(xué)。

是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”的基本精神。本節(jié)課試圖把各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)用一系列的活動(dòng)串聯(lián)起來,使學(xué)生動(dòng)起來,課堂活起來,讓學(xué)生在實(shí)際參與動(dòng)手操作、合作實(shí)踐、親身經(jīng)歷的過程中全身心的參與數(shù)學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),充分體驗(yàn)理解幾分之一的實(shí)際意義,為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課突出了以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為主線,努力實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生自身多種感官、學(xué)生之間、師生之間立體的多維互動(dòng)這一指導(dǎo)思想。

【學(xué)生分析】。

通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已掌握了一些整數(shù)知識(shí)。“分?jǐn)?shù)”對(duì)學(xué)生。

來講是陌生的,但“物體或圖形的一半”都是學(xué)生熟悉的。因此教師充分借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中,通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng),親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程,如引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、說一說物體或圖形的一半,架起生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系橋梁。“分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來講是抽象的,因此教師在教學(xué)中時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系,發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。同時(shí)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中,在操作活動(dòng)的`基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng),積極實(shí)踐,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),提升學(xué)生的思維。如學(xué)生在用各種圖形折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動(dòng)中,個(gè)人都在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高,獲得成功的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1.通過操作、實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)幾分之一,經(jīng)歷幾分之一的形成過程,理解體驗(yàn)“幾分之一”的意義,會(huì)讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。

2.通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,觀察能力和數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

認(rèn)識(shí)幾分之一。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

把誰(shuí)平均分成幾份,其中的一份就是誰(shuí)的幾分之一。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。

多媒體課件、學(xué)習(xí)材料等。

【教學(xué)過程】。

一.情景―沖突。

1.把4個(gè)蘋果,2瓶礦泉水平均分給2人,每人分得多少?

結(jié)合學(xué)生交流,揭示:每份分得同樣多,數(shù)學(xué)上叫“平均分”。

2.把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每人分得多多少?

學(xué)生交流,自然引出“一半”。

3.如何用數(shù)學(xué)來表示“一半”。

二.活動(dòng)―建構(gòu)。

(一)著力建構(gòu)二分之一。

(1)我們把蛋糕平均分成了幾份?“一半”是其中的幾份?

結(jié)合學(xué)生交流,師揭示:“一半”可以用1/2表示。

(2)這一份是蛋糕的1/2,那一份呢?

小結(jié):把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份是它的1/2。

2.動(dòng)手操作,深化認(rèn)識(shí)。

(1)折長(zhǎng)方形紙的1/2。

a.學(xué)生動(dòng)手折長(zhǎng)方形紙,并給其1/2涂上顏色。

b.學(xué)生交流各種不同的折法。

c.深究:

折法不同,涂色部分的形狀也不同,為什么涂色部分都是長(zhǎng)方形的1/2?

(2)折其它圖形的1/2。

a.從剛才分的學(xué)具中選擇一張自己喜歡的紙片,折一折,找出它的1/2涂上顏色。

b.學(xué)生交流各種不同的折法.

c.深究:

3.觀察判斷,拓展認(rèn)識(shí)。

下列圖形中、哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示?

(1)學(xué)生交流,并說明判斷理由。

(2)小結(jié):

只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份,每份才是它的1/2.

(二)類比遷移,認(rèn)識(shí)幾分之一。

1.聯(lián)想:你還想認(rèn)識(shí)幾分之一。

2.操作:

學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色、表示出圖形的幾分之一。

3.交流。

你表示出了幾分之一?你是怎么表示的?

[設(shè)計(jì)意圖:在充分認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上,擴(kuò)展對(duì)幾分之一這類分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解。]。

(三)學(xué)寫分?jǐn)?shù)。

1.指導(dǎo)書寫:教師指導(dǎo)學(xué)生寫,學(xué)生書空。

2.看圖寫數(shù):引導(dǎo)學(xué)生完成第93頁(yè)“做一做”第1題。(看圖寫分?jǐn)?shù))。

三.總結(jié)質(zhì)疑、完善認(rèn)識(shí)。

同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)?有什么問題嗎?

人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十

2.會(huì)初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量;。

3.使學(xué)生初步了解有理數(shù)的意義,并能將給出的有理數(shù)進(jìn)行分類;。

4.培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立分類討論的思想;。

5.通過本節(jié)課的教學(xué),滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想。

教學(xué)建議。

一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

本課的重點(diǎn)是了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是由實(shí)際需要產(chǎn)生的以及有理數(shù)包括哪些數(shù)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性及有理數(shù)的分類。關(guān)鍵是要能準(zhǔn)確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數(shù)分類的標(biāo)準(zhǔn)。

正、負(fù)數(shù)的引入,有各種不同的方法。教材是由學(xué)生熟知的兩個(gè)實(shí)例:溫度與海拔高度引入的。比0℃高5攝氏度記作5℃,比0℃低5攝氏度,記作-5℃;比海平面高8848米,記作8848米,比海平面低155米記作-155米。由這兩個(gè)實(shí)例很自然地,把大于0的數(shù)叫做正數(shù),把加-號(hào)的數(shù)叫做負(fù)數(shù);0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),是一個(gè)中性數(shù),表示度量的基準(zhǔn)。這樣引入正、負(fù)數(shù),不僅有利于學(xué)生正確使用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,而且還將幫助學(xué)生理解有理數(shù)的大小性質(zhì)。把負(fù)數(shù)理解為小于0的數(shù)。教材中,沒有出現(xiàn)具有相反意義的量的概念。這是有意回避或淡化這個(gè)概念。目的是,從正、負(fù)數(shù)引入一開始就能較深刻的揭示正、負(fù)數(shù)和零的性質(zhì),幫助學(xué)生正確理解正、負(fù)數(shù)的概念。

關(guān)于有理數(shù)的分類要明確的是:分類標(biāo)準(zhǔn)不同,分類結(jié)果也不同,分類結(jié)果應(yīng)是不重不漏,即每一個(gè)數(shù)必須屬于某一類,又不能同時(shí)屬于不同的兩類。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的概念。

正數(shù)。

負(fù)數(shù)。

象1、2.5、、48等大于零的數(shù)叫正數(shù)。

象-1、-2.5,,-48等小于零的數(shù)叫負(fù)數(shù)。

0叫做零,0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2.有理數(shù)的分類。

三、教法建議。

這節(jié)課是在小學(xué)里學(xué)過的數(shù)的基礎(chǔ)上,從表示具有相反意義的量引進(jìn)負(fù)數(shù)的.從內(nèi)容上講,負(fù)數(shù)比非負(fù)數(shù)要抽象、難理解.因此在教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的選擇上,盡可能注意中小學(xué)的銜接,既不違反科學(xué)性,又符合可接受性原則。例如,在講解有理數(shù)的概念時(shí),讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的根本區(qū)別,有理數(shù)是由兩部分組成:符號(hào)部分和數(shù)字部分(即算術(shù)數(shù)).這樣,在理解算術(shù)數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,對(duì)有理數(shù)的概念的理解就簡(jiǎn)便多了.

為了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)思想和方法,在明確有理數(shù)的分類時(shí),可以有意識(shí)地滲透分類討論的思想方法,理解分類的標(biāo)準(zhǔn)、分類的結(jié)果,以及它們的相互聯(lián)系。通過正數(shù)、負(fù)數(shù)都統(tǒng)一于有理數(shù),可以將對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想的逐步樹立滲透到日常教學(xué)中。

四、正數(shù)與負(fù)數(shù)概念的理解。

1﹒對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念,不能簡(jiǎn)單的理解為:帶+號(hào)的數(shù)是正數(shù),帶-號(hào)的數(shù)是負(fù)數(shù)。例如:一定是負(fù)數(shù)嗎?答案是不一定。因?yàn)樽帜缚梢员硎救我獾臄?shù),若表示正數(shù)時(shí),是負(fù)數(shù);當(dāng)表示0時(shí),就在0的前面加一個(gè)負(fù)號(hào),仍是0,0不分正負(fù);當(dāng)表示負(fù)數(shù)時(shí),就不是負(fù)數(shù)了,它是一個(gè)正數(shù),這些下節(jié)將進(jìn)一步研究。

3﹒到現(xiàn)在為止,我們學(xué)過的數(shù)細(xì)分有五類:正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、0、負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù),但研究問題時(shí),通常把有理數(shù)分為三類:正數(shù)、0、負(fù)數(shù),進(jìn)行討論。

4﹒通常把正數(shù)和0統(tǒng)稱為非負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)和0統(tǒng)稱為非正數(shù),正整數(shù)和0稱為非負(fù)整數(shù);負(fù)整數(shù)和0統(tǒng)稱為非正整數(shù)。

五、有理數(shù)的分類。

整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。

1)正整數(shù)、零、負(fù)整數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù);正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)。這樣有理數(shù)按整數(shù)、分?jǐn)?shù)的關(guān)系分類為:

2)整數(shù)也可以看作分母為1的分?jǐn)?shù),但為了研究方便,本章中分?jǐn)?shù)是指不包括整數(shù)的分?jǐn)?shù)。因此,有理數(shù)按正數(shù)、負(fù)數(shù)、0的關(guān)系還可分類為:

3)注意概念中所用統(tǒng)稱二字,它與說整數(shù)和分?jǐn)?shù)是有理數(shù)的意思不大一樣。前者回避了分?jǐn)?shù)是否包括整數(shù)的問題,即使把整數(shù)包括在分?jǐn)?shù)范圍內(nèi),說統(tǒng)稱還是不錯(cuò),而用后一種說法就欠妥了。

4)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的區(qū)別:

分?jǐn)?shù)(既約分?jǐn)?shù))都可表示成小數(shù),但不是所有的小數(shù)都能表示成分?jǐn)?shù)的。如圓周率就不能表示成分?jǐn)?shù)。

5)到目前為止,所學(xué)過的數(shù)(除外)都是有理數(shù)。

人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十一

教學(xué)目的:

1、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序,完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

教學(xué)重、難點(diǎn):負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí):

1、讀數(shù),指出哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)?

-85.6+0.9-+0-82。

2、如果+20%表示增加20%,那么-6%表示。

3、某日傍晚,黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度,這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。

二、新授:

(一)教學(xué)例3:

1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)?(1、2、3、4、5、6、7)。

2、出示例3:

(1)提問你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎?

(2)讓學(xué)生確定好起點(diǎn)(原點(diǎn))、方向和單位長(zhǎng)度。學(xué)生畫完交流。

(3)教師在黑板上話好直線,在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹和學(xué)生,在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對(duì)位置關(guān)系?(讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來。

(4)學(xué)生回答,教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù),再讓學(xué)生說說直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù),讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。

(5)總結(jié):我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù),像這樣的直線我們叫數(shù)軸。

(6)引導(dǎo)學(xué)生觀察:

a、從0起往右依次是?從0起往左依次是?你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

(7)練習(xí):做一做的第1、2題。

(二)教學(xué)例4:

1、出示未來一周的天氣情況,讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來,并比較他們的大小。

2、學(xué)生交流比較的方法。

3、通過小精靈的話,引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定:在數(shù)軸上,從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較,利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊,所以-8〈-6”

5、再通過讓另一學(xué)生比較“8〉6,但是-8〈-6”,使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí),絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小。

6、總結(jié):負(fù)數(shù)比0小,正數(shù)比0大,負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

7、練習(xí):做一做第3題。

三、鞏固練習(xí)。

1、練習(xí)一第4、5題。2、練習(xí)一第6題。

3、實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重,以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或(0kg)。超過的記為正數(shù),不足的記為負(fù)數(shù),然后按從大到小的順序排列。

四、全課總結(jié)。

(1)在數(shù)軸上,從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。(2)負(fù)數(shù)比0小,正數(shù)比0大,負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、了解《尼爾斯騎鵝旅行記》的大致情節(jié)。

2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

3、學(xué)會(huì)閱讀名著類課外讀物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、激發(fā)學(xué)生閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》的興趣。

2、在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生如和閱讀一本課外讀物。

教學(xué)準(zhǔn)備:課外閱讀書《尼爾斯騎鵝旅行記》,ppt。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

二、猜書名。

1、師:是啊,正如一句古話所說:“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚?!苯裉爝@節(jié)課,我要向你們推薦一本值得我們大家一起去閱讀的好書。書名我先不告訴你們,請(qǐng)你們根據(jù)我提供的信息來猜猜我要推薦的是哪本書。(師說一條,ppt出示一條。)。

2、師:《尼爾斯騎鵝旅行記》就是我今天要給你們推薦的書。(師展示書)。

三、觀察封面。

1、(ppt出示書的封面)師:拿到一本書時(shí),我們會(huì)最先看到這本書的封面。請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察這本書的封面,你會(huì)從中獲取到哪些信息?(師相機(jī)介紹作者和譯者。)。

介紹作者:師:你們對(duì)這位作者有哪些了解?我給大家找來了一些作者的簡(jiǎn)介資料,(ppt出示作者信息)誰(shuí)對(duì)這位作者感興趣,想給大家讀讀這個(gè)作者的簡(jiǎn)介?(請(qǐng)兩位學(xué)生分別讀ppt的內(nèi)容。)。

師:同學(xué)們,塞爾瑪?拉格洛芙雖然患有腿疾,但為了完成這本書的創(chuàng)作,她獨(dú)自一人忍著病痛走完了瑞典的大江南北,所以書中主人公旅行過的每一個(gè)地方都有塞爾瑪?拉格洛芙的足跡。因此,人們又將《尼爾斯騎鵝旅行記》稱為塞爾瑪?拉格洛芙的旅游日志。

介紹譯者:師:但是同學(xué)們,想要讀懂一本外國(guó)文學(xué)作品,翻譯對(duì)我們來說尤為重要,譯者翻譯的精彩了,讀者才會(huì)讀得津津有味。(ppt出示譯者的圖片)。

師:這本書的譯者是中國(guó)社科院外國(guó)文學(xué)研究所北歐文學(xué)專家石琴娥。大家可能對(duì)這個(gè)人比較陌生,但我說一本書,你會(huì)很熟悉——《安徒生童話故事集》,都看過吧,這本書也是石琴娥翻譯的。

3、(ppt出示尼爾斯的圖片)師:對(duì)了,就是這個(gè)男孩子,猜猜他有多大?(生猜)猜對(duì)了嗎?(ppt出示書中對(duì)尼爾斯的描述,師讀)。

4、師:你們身邊有調(diào)皮搗蛋的人嗎?他都做過那些調(diào)皮搗蛋的事?那這個(gè)尼爾斯到底有多么的調(diào)皮搗蛋呢?來看看一只叫五月玫瑰的奶牛對(duì)他的控訴吧。(ppt出示書中片段,師讀。)。

6、師:一只小精靈實(shí)在看不下去了,他決定懲罰懲罰尼爾斯,于是他就將尼爾斯變成了一個(gè)小人。(ppt出示尼爾斯變小的圖片)這個(gè)小人在一次偶然之下騎上了鵝背,開始了自己的旅行。

四、讀目錄。

1、師:你們知不知道尼爾斯騎著鵝都去了哪些地方?我們一起來看看這本書的目錄。(ppt出示書的目錄)。

五、片段賞析。

(一)卡爾斯克魯納。

1、師:這節(jié)課我要先帶著你們一起去書中一個(gè)特殊的城市看看。(ppt配樂播放卡爾斯克魯納的圖片,師解說。)卡爾斯克魯納是瑞典東南部的一個(gè)城市,是瑞典唯一的海軍基地,也是現(xiàn)今保存最完好的一座軍港基地。

2、師:你們看到了什么?尼爾斯在鵝背上看到的卡爾斯克魯納和你們看到的一樣嗎?請(qǐng)幾位同學(xué)來為我們讀讀書中的描述。(ppt出示書中片段,請(qǐng)一組同學(xué)逐句朗讀)。

3、師:尼爾斯眼中的卡爾斯克魯納神秘吧,多么光怪陸離啊,想不想知道尼爾斯在鵝背上俯瞰其它城市時(shí)看到的又是怎樣一副景象?那就去看這本書吧,書中的描述一定不會(huì)讓你失望。

(二)厄蘭島。

2、師:是啊,尼爾斯也和你們一樣,他在旅行中除了領(lǐng)略到瑞典的美麗風(fēng)光,也增長(zhǎng)了許多的知識(shí)。

3、(ppt出示瑞典地理圖片)師:尼爾斯在旅途中了解到瑞典是一個(gè)靠近北極圈的北歐的一個(gè)沿海城市,斯堪的納維亞山脈將瑞典和挪威分割開來。

師:一路上氣候的變化使得尼爾斯發(fā)現(xiàn)瑞典的南北氣候雖然都是四季分明,但氣溫差異非常大。

4、師:除了這些地理知識(shí),尼爾斯在旅途中還聽說了許許多多的歷史傳說,比如這個(gè)厄蘭島。(ppt出示厄蘭島圖片)想聽嗎?(師讀書中厄蘭島的傳說)。

5、師:神奇吧!想不到風(fēng)景秀麗的厄蘭島還有這么動(dòng)人的傳說。其實(shí),除了厄蘭島,有些島嶼也有一些離奇的傳說,想不想知道?這本書會(huì)告訴你。

(三)襲鵝故事,設(shè)置懸念。

1、師:同學(xué)們,我們前面了解到尼爾斯是個(gè)怎樣的小男孩?小精良為什么要把他變小?對(duì)啊,是為了懲罰他。但目前來看,這懲罰還是挺美的,又是,欣賞美景,又是學(xué)知識(shí),又是聽故事,要是懲罰都是這么美的話,我估計(jì)呀,你們一個(gè)個(gè)都去調(diào)皮搗蛋了。

3、(ppt出示故事插圖,師讀狐貍襲鵝的故事。)故事快讀完時(shí)設(shè)置懸念。師:結(jié)果怎么樣了?師:書中描述的比我講的還要精彩,希望你們能自己翻開書去細(xì)細(xì)品讀。

六、班級(jí)共讀。

1、師:故事呀就講到這兒,尼爾斯最后是回到家鄉(xiāng)了還是繼續(xù)旅行?他是恢復(fù)了原來的身高呢還是依舊那么袖珍?一切精彩盡在書中。

2、師:接下來的時(shí)間,請(qǐng)你們翻開《尼爾斯騎鵝旅行記》,和尼爾斯一起開始他的旅行。(ppt播放閱讀背景樂)。

人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十三

百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化(教案)第一課時(shí)一,數(shù)學(xué)內(nèi)容二,百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教材第80頁(yè)例1,例2三,教學(xué)目標(biāo)1,理解百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法,能正確熟練地進(jìn)行互化。2,培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)和歸納總結(jié)的能力。3,滲透事物臆是普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)。四,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)探究歸納百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法五,教學(xué)過程(一)學(xué)前準(zhǔn)備1,把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù),并說說是怎樣化的,根據(jù)是什么?0。422。10。538(方法:先把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù),再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。)2,把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù),并說說是怎樣化的。(方法:用分?jǐn)?shù)的分子除以分母。)(二)探究新知1,學(xué)習(xí)把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。例1:把0。241。40。123化成百分?jǐn)?shù)。解:0。24==24%(1)引導(dǎo)探究:把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)我們會(huì),如果化成百分?jǐn)?shù),可以怎樣做?按照你自己的想法試一試。(2)交流反饋。(略)(3)提示:方框中的部分是表示把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)的過程。請(qǐng)你認(rèn)真觀察,如果不寫上這個(gè)過程,小數(shù)可以怎樣直接化成百分?jǐn)?shù)?(4)歸納小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法:把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,同時(shí)在后面添上百分號(hào)。(讓學(xué)生依照方法把1。40。123化成百分?jǐn)?shù)后再探討:為什么要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位呢?(把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,原數(shù)就擴(kuò)大100倍,再添上百分號(hào),又使它縮小100倍。這樣就保證了原數(shù)的大小是不變的。)(5)做一做:把0。252。040。00366化成百分?jǐn)?shù)。2,把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù),例2:怎樣把27%135%化成小數(shù)呢?(1)自己試一試。(允許學(xué)生用不同的方法。)(2)交流。(說說你是怎樣化的。)(3)觀察各題的`結(jié)果與原百分?jǐn)?shù)的分子,你能歸納出把百分?jǐn)?shù)很快地化成小數(shù)的方法嗎?(把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù),只要把百分號(hào)去掉同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。)引導(dǎo)探討:為什么去掉百分號(hào)的同時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位?(把百分號(hào)去掉時(shí),原數(shù)就擴(kuò)大了100倍,把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,又使它縮小100倍,這樣才能保證原數(shù)的大小不變。)(4)做一做:把14%60%5。6%化成小數(shù)。(三)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)(完成下列兩題,小組間相互討論更改錯(cuò)誤。)1,判斷并把錯(cuò)的改正過來:(1)4。5%=450(2)56%=0。56(3)230%=2。3(4)6=60%(5)0。3=0。003%(6)2。7=2700%2。把1/30。3333。3%0。33%按從大到小的順序排列。(四)課堂小結(jié)(略。)教學(xué)反思:教學(xué)前先回顧把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的內(nèi)容,作為新授的知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生通過以下兩題的練習(xí),對(duì)后續(xù)課程更容易理解與接受。1,把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù),并說說是怎樣化的,根據(jù)是什么?0。422。10。538(方法:先把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù),再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。)2,把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù),并說說是怎樣化的。然后,采用:講---練---議---評(píng)---練結(jié)合的教學(xué)過程進(jìn)行新授。課堂氣氛活躍,自主歸納準(zhǔn)確,兩主作用發(fā)揮較好。在完成:1,判斷并把錯(cuò)的改正過來:(1)4。5%=450(2)56%=0。56(3)230%=2。3(4)6=60%(5)0。3=0。003%(6)2。7=2700%2。把1/30。3333。3%0。33%按從大到小的順序排列。的過程中,雖說少數(shù)同學(xué)有錯(cuò)誤,但幾乎是在互教互學(xué)中糾正的。得出運(yùn)算方法后即刻有方法演算,效果很好。不足的是班級(jí)中不是每個(gè)學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能完成所要掌握的教學(xué)內(nèi)容,這56人的班級(jí)至少有七八個(gè)學(xué)生感到吃力,課后得花時(shí)間耐心地輔導(dǎo)。怎樣才能讓所有學(xué)生都能當(dāng)場(chǎng)消化吸收,這是我需要繼續(xù)實(shí)踐的事情。

人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十四

百分?jǐn)?shù)在日常生活中運(yùn)用非常廣泛,它源于分?jǐn)?shù),又有別于一般分?jǐn)?shù)。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時(shí),要從實(shí)例出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入生活中去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。通過比較得出百分?jǐn)?shù)的概念,即“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)”,要特別注意的是百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)相比的一種聯(lián)系,不表示一個(gè)數(shù)值。百分?jǐn)?shù)的后面不能帶單位表示一個(gè)具體的量。這就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別,所以百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。教學(xué)中,要注意孕含百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思想,可通過讓學(xué)生分析一些百分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)與誰(shuí)比,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。并抓住一些有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)資料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義的思想教育。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、課前談話。

同學(xué)們,昨天看新聞了嗎?誰(shuí)能給大家發(fā)布一條體育新聞。(生:第十二屆亞運(yùn)會(huì)于昨天在日本廣島結(jié)束,中國(guó)隊(duì)共獲得137枚金牌,名列第一。)對(duì),中國(guó)的體育健兒在賽場(chǎng)上頑強(qiáng)拼博,為國(guó)贏得了榮譽(yù)。(注:上課當(dāng)天為第十二屆亞運(yùn)會(huì)結(jié)束的第二天,1994年10月17日。)。

亞運(yùn)會(huì)結(jié)束后,通常要對(duì)各國(guó)獲得金牌的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,有的制成統(tǒng)計(jì)表,有的繪成統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)同學(xué)們看這樣一張圖。

第十二屆亞運(yùn)會(huì)金牌分布情況統(tǒng)計(jì)圖。

1994年10月。

像這樣的圖,同學(xué)們見過嗎?(見過)圖中的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù),你們見過百分?jǐn)?shù)嗎?(見過)在哪里見過?(生:在報(bào)紙上看見過;在包裝盒上看見過;在爸爸單位的辦公室里看見過;在像老師給我們看的這樣圖上見過……)。

揭示:在生產(chǎn)、工作和生活中,進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí),經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。

2、導(dǎo)入:為什么經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù),用百分?jǐn)?shù)有什么好處?什么叫做百分?jǐn)?shù)呢?今天我們學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。(板書課題)。

二、引導(dǎo)探索,揭示特征。

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書上第128頁(yè)的例題。

思考:

(1)例題中為了比較什么,通常用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較的?

(2)用百分?jǐn)?shù)比較有什么好處?

(3)什么叫百分?jǐn)?shù)?

讓學(xué)生自學(xué)課本后,同座同學(xué)議論思考題。

[喚起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望后,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生去探索百分?jǐn)?shù)的意義。]。

2、集體討論,揭示意義。

(1)例題中為了比較什么,是用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較的?(三好學(xué)生所占比率的大小)。

(2)在這里,“比率”這兩個(gè)字怎樣理解?(三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾)。

(3)六年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)所占的比率是多少呢?是怎么得到的?五年級(jí)呢?學(xué)生回答的同時(shí),板書成下表:

年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)學(xué)生人數(shù)。

六年級(jí)17100。

五年級(jí)30200=。

(5)用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,寫成分母是100的分?jǐn)?shù)后,能約分的要不要約分?(揭示:百分?jǐn)?shù)是分母是100的分?jǐn)?shù)。)。

(6)表格中,兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的下面一格應(yīng)填寫什么?(學(xué)生回答后板書:三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾。)。

(8)百分?jǐn)?shù)的概念中提到了幾個(gè)數(shù)?(兩個(gè)數(shù))百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種什么聯(lián)系?(倍數(shù)聯(lián)系)。

3、舉例辨析,揭示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

出示:(1)雞的只數(shù)是鴨的;。

(2)繩長(zhǎng)是鐵絲長(zhǎng)的;。

(3)一堆煤重噸。

師生討論:

(1)這三句話中的三個(gè)分?jǐn)?shù),哪個(gè)是百分?jǐn)?shù)?為什么?

(2)噸為什么不是百分?jǐn)?shù)?

學(xué)生回答后出示下表:

從而得出百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù),它只表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)聯(lián)系,百分?jǐn)?shù)后面通常不帶單位名稱。百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。

1.為了區(qū)別于分?jǐn)?shù)和便于書寫,百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,而是采用百分號(hào)“%”來表示。教師示范百分號(hào)的寫法后,讓學(xué)生板演,進(jìn)行書寫練習(xí),并讓學(xué)生比較哪一個(gè)寫得最好看。

2.教師示范書寫百分?jǐn)?shù),引導(dǎo)學(xué)生寫黑板上和上例中的百分?jǐn)?shù)。

3.教學(xué)讀法。指出百分?jǐn)?shù)只讀作“百分之幾”,而不讀成“一百分之幾”,齊讀百分?jǐn)?shù)。

(三)揭示百分?jǐn)?shù)的特征。

百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù),它特殊在哪里呢?引導(dǎo)學(xué)生說出百分?jǐn)?shù)的特征:

1、分母相同,便于比較;。

2、只表示倍數(shù)聯(lián)系;。

3、采用百分號(hào)“%”表示。

三、多層練習(xí),鞏固深化。

1、讀出百分?jǐn)?shù),然后回答老師提出的問題。

先讓學(xué)生自由地讀練習(xí)三十第1題中的百分?jǐn)?shù)。讀后提問:

(1)1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎?這組百分?jǐn)?shù)中還有比1%小的百分?jǐn)?shù)嗎?(0.5%)。

(2)百分?jǐn)?shù)的分子有的是小數(shù),有的是整數(shù),有的大于分母,有的小于分母,這是為什么呢?(指出:百分?jǐn)?shù)固定分母是100,也就是把比較的標(biāo)準(zhǔn)平均分成了100份,相比較的量就可能是這樣0.5份、1份、121.7份、300份等)。

2、教師投影出示下圖,

(1)用百分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。

教師先用紅色畫上8格,讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示出來,并說出8%的含義。然后用藍(lán)色畫出32格,讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示后提問:你還能看出一個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎?(圖中陰影部分的面積是正方形面積的40%;圖中空白部分的面積是正方形面積的60%)。

(2)用陰影表示百分?jǐn)?shù)。

借用上圖,讓學(xué)生用陰影部分表示出65%和100%。然后讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)練習(xí)三十的第3題。

3、口答。

先讓學(xué)生寫出10個(gè)百分號(hào),學(xué)生動(dòng)筆書寫的過程中,教師突然叫停筆。然后要求學(xué)生用帶有百分?jǐn)?shù)的句子回答已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù)。(如一學(xué)生寫好3個(gè)百分號(hào),則回答:已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù)占要寫個(gè)數(shù)的30%,或完成任務(wù)的30%。)。

4、選擇練習(xí)。

6%3.9%120%98%100%。

(1)提問;這一組百分?jǐn)?shù)中,哪個(gè)最大?哪個(gè)最小?哪兩個(gè)最接近?

(2)選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空。

(1)今天的課上,由于學(xué)生們認(rèn)真聽講,學(xué)會(huì)同學(xué)的人數(shù)占全班人數(shù)的。(100%)。

(2)大同小學(xué)學(xué)生每月的零花錢占學(xué)校買圖書錢數(shù)的50%。開展節(jié)約活動(dòng)后,只占。(3.9%或6%)。

(3)小汽車的速度是卡車速度的。(120%)。

(4)由于全班同學(xué)互相幫助,共同提高,這個(gè)單元考試的及格率必定能達(dá)到。(100%)。

5、讀出下面的句子,并回答老師提出的問題。

(1)我國(guó)的耕地面積約占世界的5%。

(2)我國(guó)的人口約占世界的20%。

(3)人腦的重量約是人體重量的2%-3%。

(4)一本書已看了40%。

(5)自行車廠上半年完成生產(chǎn)計(jì)劃的60%。

提問:

(1)第一、二句話中的百分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)與誰(shuí)比?把這兩句話聯(lián)系起來看,我國(guó)用只占世界5%的耕地,解決了占世界20%人口的溫飽問題,這是一件很了不起的小事。如果我國(guó)人口有所控制,如我國(guó)的人口只占世界的15%,甚至更少,那么,人民的生死水平將會(huì)怎樣?(提高)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建立的速度將會(huì)怎樣?(更快)。

(3)自行車廠上半年完成生產(chǎn)計(jì)劃的60%,如果下半年也完成計(jì)劃的60%,這樣,全年的計(jì)劃完成了嗎?是正好完成,還是超額完成?超額了百分之幾?(20%)你是怎么算出來的?(60%+60%-100%=20%)。

6、再出示第十二屆亞運(yùn)會(huì)金牌分布情況統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生讀出圖中的百分?jǐn)?shù),并說出表示的意義。

四、課堂作業(yè)。

教科書練習(xí)三十第4、5題。

五、課堂小結(jié)。

六、游戲。

教師在黑板上寫一個(gè)大大的百分?jǐn)?shù):“25%”,說:“這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示第一次離場(chǎng)的同學(xué)人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,第一次可以走多少人?”(一個(gè)組同學(xué)的人數(shù)14人)老師讓第一組同學(xué)先離場(chǎng)。接著,又板書一個(gè)“25%”,提問:“這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示第二次離場(chǎng)的同學(xué)人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,又可以走多少人?”又讓第二組同學(xué)離場(chǎng)。還剩下兩組同學(xué),提問:“老師再寫一個(gè)什么百分?jǐn)?shù),大家都可以離場(chǎng)?”(50%)這個(gè)50%表示誰(shuí)是誰(shuí)的50%?學(xué)生回答后,一起離場(chǎng)。

人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十五

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第65頁(yè),例4、試一試、練一練,練習(xí)十二第1~4題。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在自主探索中,掌握通分的方法,能真確進(jìn)行通分。

2、使學(xué)生在探索、合作交流過程中,體驗(yàn)成功的愉悅,在知識(shí)的運(yùn)用中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入。

1、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

2/5=/203/4=()/201/2=10/()。

獨(dú)立完成,說說是怎么想的?

二、教學(xué)新課。

1、教學(xué)例4。

(1)出示例4。

(2)它們改寫成分母相同,而大小不變的分?jǐn)?shù)嗎?在小組中討論,并試一試。

(3)匯報(bào)交流各自想法。你是怎樣想到要把它們改成分?jǐn)?shù)是12、24的分?jǐn)?shù)的呢?

(4)化成分母相同的分?jǐn)?shù),這些分?jǐn)?shù)的分母還可以是哪些數(shù)呢?

(5)揭示通分的意義。把幾個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)(異分母分?jǐn)?shù))分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫做通分。板書課題:通此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園分。通分過程中,相同的分母叫做這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母。

(7)觀察上面的通分過程,你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便?指出:通分時(shí),一般用原來幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母。

2、試一試。獨(dú)立完成填空。18是6和9的什么?1/6是怎樣得到3/18的?4/9呢?誰(shuí)能說說應(yīng)該怎樣通分?先找?guī)讉€(gè)分母的最小公倍數(shù),再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)通分。

3、練一練。獨(dú)立完成通分。展示學(xué)生作業(yè),集體評(píng)價(jià)。5/6和7/8的公分母是多少?通分的格式與書寫過程要規(guī)范。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練習(xí)十二第1題。根據(jù)圖中的涂色部分,填上分?jǐn)?shù)。把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分,并把通分結(jié)果寫下來。按照通分的結(jié)果在圖中畫一畫。

4、完成第4題。獨(dú)立完成。展示作業(yè),集體核對(duì)。

四、課堂小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?說說什么是通分?通分時(shí)要注意什么?在小組中互相交流一下。

人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十六

學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義之后,緊接著就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的教學(xué),為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。教材中沒有先給出互化的方法,而是直接提出“怎樣互化”的問題。因此我在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法:一位小數(shù)化成十分之幾,兩位小數(shù)化成百分之幾,三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學(xué)生再把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù),再寫成百分?jǐn)?shù)的形式。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法早已經(jīng)掌握,而轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)只是再多了一步,因此學(xué)生掌握較快。而在接下來的百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的過程中,我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是先把百分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù),然后再化成小數(shù)。但是實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生直接提出只要把百分號(hào)去掉,再把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了,既然學(xué)生已經(jīng)找出規(guī)律,因此,我就直接改變了我的教學(xué)過程,就讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生說一說是怎樣找到規(guī)律的?再小組討論一下小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)有沒有規(guī)律,這樣一來,學(xué)生更加主動(dòng),而且規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是由學(xué)生來完成的,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高,因此在接下來的鞏固練習(xí)中,學(xué)生完成得很投入。

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人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十七

這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩(shī)。寒食節(jié)禁火,然而受寵的宦官,卻得到皇帝的特賜火燭,享有特權(quán)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)與技能:了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。

過程與方法:借助注釋、圖畫了解、想象詩(shī)中描繪的景物。

情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn):了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn):了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。

【教具準(zhǔn)備】小黑板。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)(2)填空練習(xí)?!俄n食》這首詩(shī)是(唐代)詩(shī)人所做。

二、教師點(diǎn)撥。

(1)知詩(shī)人,解詩(shī)題。韓翃:字君平,南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人,“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集,后散佚,明人輯有《韓君平集》。寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,一般在冬至后一百零五天,清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日,按風(fēng)俗家家禁火,只吃現(xiàn)成食物,故名寒食。

(2)明詩(shī)意,感情讀。師:自由讀詩(shī),結(jié)合注釋看能不能說說詩(shī)句的含義?!按撼菬o處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜?!痹?shī)人立足高遠(yuǎn),視野寬闊,全城景物,盡在望中?!按撼恰币徽Z(yǔ),高度凝煉而華美?!按骸笔亲匀还?jié)候,城是人間都邑,這兩者的結(jié)合,呈現(xiàn)出無限美好的景觀?!盁o處不飛花”,是詩(shī)人抓住的典型畫面。春意濃郁,籠罩全城。詩(shī)人不說“處處飛花”,因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?,而說是“無處不飛花”,這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說“無處不開花”,而說“無處不飛花”,除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈,有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外,還說明了詩(shī)人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密?!帮w花”,就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”,這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字,蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫??梢院敛豢鋸埖卣f,這首詩(shī)能傳誦千古,主要是其中的警句“春城無處不飛花”,而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者,就在一個(gè)“飛”字。“寒食東風(fēng)御柳斜”,春風(fēng)吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無形無影的,它的存在,只能由花之飛,柳之斜來間接感知。照此說來,一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。第三、四句,論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的。唐代制度,清明日皇帝宣旨,取榆柳之火以賜近臣,以示恩寵。又寒食日天下一律禁火,唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”,皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭,并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多,難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家,沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特別注意。

(4)朗讀全詩(shī)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì):有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦。

四、板書設(shè)計(jì):

寒食韓翃春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。

人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十八

12月8日,家長(zhǎng)開放日,家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽課,周五第一節(jié)大課語(yǔ)文課,第二節(jié)是小課上數(shù)學(xué)。第二節(jié)小課只有30分鐘如何安排?上新課吧,時(shí)間太緊張,上練習(xí)課吧,學(xué)校要求,展示生本課堂合作學(xué)習(xí),使用會(huì)學(xué)手冊(cè),想來只有上新課了。

《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》這個(gè)地方內(nèi)容較多,學(xué)生不容易理解方法,看起來簡(jiǎn)單,實(shí)則很是麻煩。我看了教材,會(huì)學(xué)手冊(cè),教學(xué)參考書,決定從分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化開始,先讓學(xué)生練習(xí)然后歸納方法。然后小組討論會(huì)學(xué)手冊(cè)新課,最后總結(jié)方法,如果時(shí)間來得及,在學(xué)習(xí)百分率的其他問題。最后練習(xí)鞏固。

在上新課時(shí),實(shí)際上沒有自己想得那么簡(jiǎn)單,結(jié)果只上完了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。開始學(xué)生上臺(tái)匯報(bào),先匯報(bào)信息和問題,然后匯報(bào)什么是命中率?學(xué)生沒有什么問題。匯報(bào)誰(shuí)的命中率高的時(shí)候,學(xué)生方法不一樣,有的化成小數(shù),再化成百分?jǐn)?shù),有的'化成分?jǐn)?shù),再化成百分?jǐn)?shù),感覺學(xué)生回答問題,質(zhì)疑或補(bǔ)充的時(shí)候,有些雜亂無章,沒有重點(diǎn),沒有順序,而時(shí)間只有10分鐘了,我心想需要馬上調(diào)整策略,否則,一節(jié)課什么也弄不明白。于是,我就上臺(tái),直接讓學(xué)生把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了如何把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),結(jié)果亮點(diǎn)就出來了,一個(gè)學(xué)生匯報(bào)時(shí),但是下面的學(xué)生質(zhì)疑,看不明白,結(jié)果王善翔上臺(tái)講解,同學(xué)們明白一點(diǎn)了,可是讓下面的王善飛看出了整個(gè)過程的來龍去脈,他上臺(tái)講解,說先化成1分之0.667,然后化到1000之0.667,然后化到百分?jǐn)?shù)100分之66.7,然后寫成百分?jǐn)?shù)。這樣一講,學(xué)生一步一步就把怎樣化的過程展現(xiàn)了出來。水到渠成。恰在這時(shí),盧瑤起來說了一個(gè)方法,用0.667乘100,然后在后面加上百分號(hào),這種方案對(duì)嗎?引起學(xué)生思考,如果時(shí)間允許,我會(huì)讓她到臺(tái)上講她是怎么發(fā)現(xiàn)的,可是時(shí)間不允許,于是接著進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中找答案,結(jié)果卻是如此。如此,小數(shù)化百分?jǐn)?shù)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

反思這節(jié)課,沒有完成教學(xué)任務(wù)主要原因是前面的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)生用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),學(xué)生總結(jié)方法時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間,看來學(xué)生總結(jié)方面以后還需要訓(xùn)練。

人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十九

教材分析:

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義,明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的`基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算,通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行,而求百分率,又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù),所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。

學(xué)情分析:

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法;能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

2、過程與方法:通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

3、情感與態(tài)度:積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)互化方法的多樣性,并獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

教學(xué)重、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。

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