這個(gè)分類包括了一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)但不容忽視的話題?？偨Y(jié)時(shí)，可以用圖表、數(shù)據(jù)等形式進(jìn)行更直觀的展示。通過閱讀他人的總結(jié)作品，我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的表達(dá)和寫作技巧。
色彩的純度的說課稿篇一
我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊第3課。本課屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課要求學(xué)生了解色彩變化的規(guī)律，探究培養(yǎng)學(xué)生對色彩三屬性的判斷、感受、應(yīng)用能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。循序漸進(jìn)地將色彩知識(shí)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺性也在增強(qiáng)，他們力求表現(xiàn)更真實(shí)、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強(qiáng)。能運(yùn)用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對象，有的學(xué)生對材料進(jìn)一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學(xué)生眼高手低，對表現(xiàn)缺乏信心。
根據(jù)本課的主要內(nèi)容以及基本學(xué)情，我確定了如下三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩純度的知識(shí)，嘗試用不同純度的色彩完成一幅美術(shù)作品。
過程與方法：通過自主探究，嘗試在色彩中調(diào)入灰或其他色彩，改變色彩的純度，創(chuàng)作一幅作品。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：深入了解色彩變化規(guī)律，培養(yǎng)對色彩三屬性的判斷、感受、應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)中提高審美素養(yǎng)。
基于我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解改變色彩純度的方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析高純度與低純度的色彩。
一堂好課的呈現(xiàn)與有效的教學(xué)方法息息相關(guān)，由此我采取了以下教法和學(xué)法：
教法：講授法、提問法、情境法。
學(xué)法：直觀感受法、實(shí)踐練習(xí)法等。
為了更好的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)解決教學(xué)難點(diǎn)，我特意做了如下準(zhǔn)備：多媒體、范圖等。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
（一）導(dǎo)入新課。
精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的揉入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。
為此我將播放一段不同旋律的音樂，引導(dǎo)學(xué)生聆聽，讓同學(xué)們說出自己的感受，并為老師手中具體純度變化的色卡找一找朋友，為作品配上合適的音樂，學(xué)生感受不同的純度帶給我們不同的感受。由此便引出我今天的課題——《色彩的純度》。
（二）欣賞作品，感受魅力。
在本環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，我設(shè)置活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。首先，我將組織學(xué)生回顧三原色、三間色的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)色彩規(guī)律，形成色相環(huán)。并提問在色相環(huán)中，顏色純度最高的他們是什么顏色？我的學(xué)生可能會(huì)回答像紅、黃、藍(lán)這樣鮮艷、單純的色彩被稱為純度高的色彩。在學(xué)生對色彩規(guī)律有一個(gè)初步的感知時(shí)，繼續(xù)展示兩幅色彩圖片，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問它們有什么相同和不同的地方？通過初步的欣賞與觀察，使學(xué)生自主的感知色彩。了解第一組與第二組色彩色相相同，但是第二組沒有第一組色彩鮮艷。從而激發(fā)他們深入了解色彩變化的興趣。
而后，我將采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？被稱為什么？小組討論交流并思考問題，前后四人為一小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們相互交流，大膽發(fā)言。我將依據(jù)學(xué)生的回答做最后總結(jié)概括其含義是：這種變化在美術(shù)中叫作色彩的純度變化，色彩的純度是指色彩的鮮艷程度。
（三）交流探索，深入了解。
為了使學(xué)生更好的運(yùn)用色彩變化的規(guī)律，探究其方法，我將組織學(xué)生小組試驗(yàn)，探索怎樣使一種顏色發(fā)生純度變化？讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律為純色+灰色=降低純度、純度+補(bǔ)色=降低純度，加入其他顏色種類越多，純度越低。從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，寓知識(shí)于趣味之中，增強(qiáng)學(xué)生對色彩的感受能力與想象能力。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感知能力，我將繼續(xù)展示“星月夜”作品，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并提問畫面的純度和畫家表達(dá)的情感是怎樣的？純度的變化在畫面中起到哪些作用？我將并引導(dǎo)學(xué)生探究出畫面中的主要色彩是藍(lán)色和黃色，純度很高，表現(xiàn)了畫家的激情。同時(shí)總結(jié)出純度的變化能使畫面表現(xiàn)的美感、情感更豐富多樣，純度低的色彩可以緩和整幅畫面的色彩對比，更好的襯托主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
（四）示范操作，體驗(yàn)樂趣。
美術(shù)課程同樣具有實(shí)踐性，所以最后，我會(huì)演示用自由的線條在畫面上分割出幾個(gè)大小不同的空間，并選用高純度和低純度的色彩，簡潔的畫出一個(gè)主題形象讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過直觀的方式讓學(xué)生掌握。高純度色彩表現(xiàn)技法：直接選用純色進(jìn)行涂色;低純度表現(xiàn)技法：選擇一個(gè)色彩為畫面主色調(diào)，在色彩中加入灰色或另一種色彩，調(diào)和出多種不同純度的色彩再進(jìn)行涂色，使畫面呈現(xiàn)純度變化。為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作解決技法上的難點(diǎn)。
（五）展示評(píng)價(jià)，分享成功。
教育家弗賴登塔說過：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、課堂練習(xí)時(shí)間，和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：用色彩純度的變化畫一幅畫，選取自己喜歡的題材、款式不限。采用開展交流會(huì)的方式，小組推選并從純色運(yùn)用效果等方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)。
（六）小結(jié)作業(yè)，拓展思維。
1。在課程即將結(jié)束時(shí)，以回顧式的方式引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，對本節(jié)課的知識(shí)含義、特點(diǎn)、方法。進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。
2。最后，結(jié)合學(xué)生從探究中獲得的情感體驗(yàn)和程度，我給學(xué)生布置了這樣的課外作業(yè)：制作好的作品貼在教師展示區(qū)內(nèi)，對比效果，進(jìn)行賞析。
色彩的純度的說課稿篇二
諸位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我今天的說課將從四個(gè)方面展開。一說教材、二說教、學(xué)法；三說教學(xué)程序；四說教學(xué)理念。其中，理論根據(jù)將貫穿在整個(gè)過程中。
我今天說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第12冊8課，課題為《色彩的明度》。本教學(xué)內(nèi)容以兒童繪畫為題材，啟發(fā)兒童進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內(nèi)容美，形式美和色彩美三者有機(jī)結(jié)合的.優(yōu)秀作品，由于是同齡人的作品容易激起學(xué)生的共鳴，很適合學(xué)生欣賞、討論、評(píng)述和學(xué)習(xí)。
本人對教材的理解是：學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了四、五年的美術(shù)課堂訓(xùn)練，體驗(yàn)了簡單的美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這個(gè)時(shí)候安排學(xué)生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，對兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫創(chuàng)作奠定十分重要的基礎(chǔ)。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語言，活潑、自然、親切。
1、學(xué)習(xí)色彩的明度知識(shí)，對“明度”一詞有較準(zhǔn)確的理解。
2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫中運(yùn)用，提高學(xué)生用色的造型的能力和技巧。
3、掌握色彩的明度對比知識(shí)，培養(yǎng)審美情操，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用豐富的色彩去創(chuàng)造藝術(shù)美和表現(xiàn)生活美。
1、重點(diǎn)：傳授色彩的明度知識(shí)，掌握色彩的明度處理方法，提高學(xué)生運(yùn)用色彩的技巧，體驗(yàn)色彩的美感。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生接受色彩的明度對比知識(shí)和對色彩明度進(jìn)行操作，并在繪畫實(shí)踐中運(yùn)用。從知識(shí)到應(yīng)用是一個(gè)較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程。教學(xué)中要抓住這個(gè)重要環(huán)節(jié)，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中加深對理論的理解。
我在本課中，通過教師講解（理論學(xué)習(xí)）——分組嘗試（色彩感知）——分組評(píng)述（理解把握）——?jiǎng)?chuàng)作體驗(yàn)（實(shí)踐領(lǐng)會(huì)）四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣由淺入深，層層推進(jìn)，從看到說到畫，學(xué)生很自然就完成了知識(shí)在實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。
本節(jié)課著重體現(xiàn)學(xué)生、教師為雙主體在教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)交流相互促進(jìn)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個(gè)引路者，只起著帶路作用，例如當(dāng)學(xué)生欣賞一幅作品時(shí)，教師用提問的方式給學(xué)生以方向（提問包含各個(gè)方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什么？這幅畫有什么特別的地方？這幅畫給你什么感受？）。然后讓學(xué)生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說出自己的看法，同時(shí)還安排讓學(xué)生自己體驗(yàn)不同工具材料作畫的不同感覺?？偨Y(jié)為一句話就是：困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識(shí)形成，能力形成的全過程。
創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導(dǎo)入。學(xué)生進(jìn)入教室就開始不附加任何要求的欣賞活動(dòng)，可以讓學(xué)生輕松、快速的進(jìn)入情境教學(xué)的課堂。
講授新知，理解知識(shí)。這一過程中，我充分注重學(xué)生對新知識(shí)的接受能力，邊講解邊讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受新知識(shí)，為下一步的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在感知的過程，嘗試到了探索奧秘的快樂，因此，學(xué)生都非常興奮，自然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！边@個(gè)環(huán)節(jié)在欣賞作品的同時(shí)，理解色彩的明度變化在繪畫中的應(yīng)用。通過教師的三個(gè)引導(dǎo)提問，由簡單到復(fù)雜，各有側(cè)重，富有層次。整個(gè)教程中，教師始終處于客體地位，學(xué)生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，由扶到放的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由對畫面內(nèi)容形象的理解到對表現(xiàn)特色的理解，由對表現(xiàn)特色的理解到對自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運(yùn)動(dòng)到思維的活動(dòng)。在此過程中不但讓學(xué)生掌握欣賞的基本方法，還通過引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：繪畫的內(nèi)容來自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個(gè)人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學(xué)的難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。
全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)。要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本課安排了學(xué)生兩次親身感受，加深對色彩明度的理解和把握。
個(gè)例感受，文化交流。這里將它作為一個(gè)例子展示，并且讓學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹，主要是讓學(xué)生有一個(gè)粗淺的視覺體會(huì)，并不強(qiáng)求學(xué)生的理解與認(rèn)同。
創(chuàng)作體驗(yàn)，知識(shí)深化環(huán)節(jié)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的欣賞體會(huì)，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。時(shí)間安排雖然很短，但作用只是讓學(xué)生在欣賞后再進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的親身體驗(yàn)，讓課堂不僅僅結(jié)束在40分鐘內(nèi)，而是延伸到課堂之外，延伸到學(xué)生今后的每一次美術(shù)學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課是基于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識(shí)，在欣賞中開啟智慧，于評(píng)述中形成素養(yǎng)。即讓學(xué)生在老師的講授中學(xué)到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術(shù)作品時(shí)，體會(huì)色彩的明度變化給物象帶來的美的感受；于美術(shù)創(chuàng)作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評(píng)述中升華對色彩的明度知識(shí)的理解。
這個(gè)教學(xué)理念通過以下方式實(shí)現(xiàn)：
1、全參與學(xué)習(xí)。所有的學(xué)生都可以自由表達(dá)對某一幅作品的獨(dú)特的感受并親自嘗試。
2、全變式表達(dá)。繪畫和語言都是藝術(shù)，用語言來表達(dá)對繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個(gè)學(xué)生都有若干種不同的表達(dá)，這也是尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。從說到畫，表達(dá)方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，知識(shí)的掌握也自然產(chǎn)生深化。
以上是我對《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)和指正。
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色彩的純度的說課稿篇三
1、知識(shí)與技能：通過列舉圖片實(shí)例，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)圖像識(shí)讀，了解色彩人文底蘊(yùn)及其在藝術(shù)和生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩，體會(huì)色彩表達(dá)的樂趣。
2、過程與方法：通過農(nóng)民畫色彩作品實(shí)例分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩現(xiàn)象，感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用；引導(dǎo)學(xué)生參與探究分組合作學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民畫色彩的基本特征；通過應(yīng)用色彩進(jìn)行簡單的色彩設(shè)計(jì)練習(xí)，來把握這些色彩基本特征，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力素養(yǎng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過色彩知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，感受飾色彩的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和民族藝術(shù)的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】：了解農(nóng)民畫色彩在生活和藝術(shù)作品中的應(yīng)用，并能從中體驗(yàn)不同的美感和色彩內(nèi)涵，運(yùn)用色彩進(jìn)行簡單創(chuàng)作。
【教學(xué)難點(diǎn)】：能有創(chuàng)意地運(yùn)用色彩，表現(xiàn)出農(nóng)民畫色彩的特點(diǎn)及風(fēng)格。
【材料準(zhǔn)備】油畫棒或水粉、水粉紙、毛筆、勾線筆、課件。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
欣賞當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟知的農(nóng)民畫《順風(fēng)》，觀察比較著色作品與不著色彩的對比效果。
黑白彩色。
作品的'色彩給你怎樣的視覺感受？
（預(yù)設(shè)答案）視覺感受：醒目、鮮艷、飽滿、具有濃郁的裝飾風(fēng)格。
教師概括“《順風(fēng)》這幅農(nóng)民畫作品描繪的是農(nóng)忙情形，引用蔣齊生先生的話：場面不宏偉，不足以表達(dá)他們對勞動(dòng)獲得豐厚果實(shí)的贊美；氣氛不熱烈，不足以表現(xiàn)他們對生活情趣的熱愛；色彩不鮮明不足以抒發(fā)他們對未來理想的美好憧憬?！?/p>
板書課題-------《農(nóng)民畫色彩運(yùn)用》。
二、逐層深入，講授新課。
（一）整體感知，分析作品（播放課件）：
了解生活中的裝飾性色彩，觀察作品的色彩有哪些特點(diǎn)？
紅色：歡快、喜慶、熱情橙色：甜美、活力。
黃色：明亮、青春、光明藍(lán)色：沉靜、理性。
綠色：旺盛、清涼、安全。
分析：色彩設(shè)計(jì)以色相對比為主，紅色和綠色的對比顯得鮮艷又和諧，黑色、白色的點(diǎn)綴增強(qiáng)了裝飾效果。
色彩特點(diǎn)：鮮艷、飽滿。
視覺感受：醒目、夸張、美觀，具有濃郁的裝飾風(fēng)格。
小結(jié)：色彩是在自然色彩的基礎(chǔ)上，概括、提煉、想象、夸張后所形成的色彩。它不受物象實(shí)際顏色限制，強(qiáng)調(diào)對比，充滿想象力和濃郁的裝飾風(fēng)格。
（二）合作探究，認(rèn)識(shí)農(nóng)民畫性色彩的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從色彩的對比回答，主要包括：a.色相對比b.明度對比c.純度對比d.冷暖對比。
分組討論：白緒皓老師《正月十五》的色彩特點(diǎn)說明為什么它的色彩對比鮮明又和諧？
（預(yù)設(shè)答案）：作品中黑色、藍(lán)色和黃色在明度上形成鮮明對比，紅色和綠色是互補(bǔ)關(guān)系。農(nóng)民畫色彩是在自然色彩的基礎(chǔ)上，概括、提煉、想象、夸張后所形成的色彩，它不受物象實(shí)際顏色限制，強(qiáng)調(diào)對比，充滿想象力和濃郁的裝飾風(fēng)格。
小結(jié)：農(nóng)民畫色彩風(fēng)格造型的一般特征：單純化，平面化，意象化，夸張變形。
三、教師示范，裝飾色的使用技巧。
1、農(nóng)民畫色彩在應(yīng)用中要有主次，一般有兩個(gè)主導(dǎo)顏色占大面積，使畫面統(tǒng)一，其余顏色要相對少一些。
2、白色與黑色是無色相顏色，在明度上分別是極亮和極暗。在與其他顏色搭配時(shí)可以起到很好的融合作用。
四、實(shí)踐提升，創(chuàng)作一幅農(nóng)民畫裝點(diǎn)你的房間。
運(yùn)用農(nóng)民畫色彩創(chuàng)作一幅描繪家鄉(xiāng)美景的裝飾畫。
五、展示評(píng)價(jià)作品。
1、學(xué)生自評(píng)關(guān)注每個(gè)小組作品，并讓小組代表談創(chuàng)想。
2、學(xué)生互評(píng)其他組的作品優(yōu)缺點(diǎn)。
3、教師點(diǎn)評(píng)作品，師生共同評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳造型獎(jiǎng)、最佳色彩搭配作品。
六、課后拓展：留心觀察生活中的色彩，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的農(nóng)民畫作品。
七、板書設(shè)計(jì)。
色彩的純度的說課稿篇四
春雨貴如油。這是千百年來勞動(dòng)人民發(fā)自肺腑的感嘆。
春雨細(xì)如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風(fēng)飄動(dòng)；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細(xì)針，扎進(jìn)剛剛蘇醒的大地。
春雨柔似水。柔弱的春雨蘊(yùn)藏著巨大的力量。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！贝河晗窀嗜?、像乳汁一樣滋潤著、哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
春雨美如畫。不知不覺中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3.有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
三、教學(xué)要點(diǎn)。
（一）識(shí)字寫字。
1.生字的呈現(xiàn)。
（1）出示第2自然段的句子，提出課后的問題，認(rèn)識(shí)“論、趣、題、底、顏”等生字。
（2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時(shí)，學(xué)習(xí)“淋、灑、滴”等生字。
（3）“線、油、歡”等可隨機(jī)出現(xiàn)。
2.生字的識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“題、淋、灑、底、歡”等字的識(shí)記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是-題，林-淋，西-灑，低-紙-底，砍-軟-歡。
3.識(shí)字的鞏固。
（1）開火車讀生字。
（2）認(rèn)讀課文中含有生字的詞語。如有趣、問題、到底、油菜等。
（3）組字游戲：
4.寫字指導(dǎo)。
本課要寫的6個(gè)字，有兩個(gè)人字旁的字（你、們），兩個(gè)絞絲旁的字（紅、綠），兩個(gè)草字頭的字（花、草）。這一規(guī)律可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)欣賞范字。對相同偏旁的字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí)。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個(gè)撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個(gè)的絞絲應(yīng)顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個(gè)小豎要上開下收。
（三）朗讀感悟。
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞?？山Y(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行感悟。
1.對春雨本身的感悟。
（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程中作簡單理解。
（2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟。
（3）“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解。因此，教學(xué)本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個(gè)問題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。
在朗讀時(shí)，可著重理解和運(yùn)用“到底”一詞。
2.春雨給大地帶來的變化。
（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關(guān)于這一點(diǎn)，除了引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀課文中小動(dòng)物的話之外，可激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
（2）春雨讓大地變得生機(jī)勃勃。在春雨的滋潤下，動(dòng)物、植物都充滿了生機(jī)和活力。這一點(diǎn)可通過看課文插圖和朗讀課文來體會(huì)。
在朗讀時(shí)，可著重體會(huì)“落、淋、灑、滴”等表示動(dòng)作的詞語的使用效果。
3.體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。
在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛，體會(huì)春雨的輕柔、歡快和神奇，體會(huì)大自然的美麗、神奇。
課文最后一句話，耐人尋味?？梢龑?dǎo)學(xué)生說說自己的理解和感受。
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
1.課前活動(dòng)。
通過觀察或者調(diào)查，思考春雨是什么顏色的。
2.課中活動(dòng)。
分角色演一演?？梢哉照n文演，也可自編相近的內(nèi)容演。演之前要把課文讀熟。可先在小組里合作準(zhǔn)備和表演，再在全班表演。
（一）討論揭題，引入新課。
2．投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會(huì)讀”
討論：
（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨。
認(rèn)識(shí)生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3．出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀。
認(rèn)：“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問）。
提示：
（1）“大家”指的是誰？
（2）大家爭論什么問題呢？
4．出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識(shí)字。
（1）從句中找到以上問題的答案。
（2）識(shí)字：
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。
趣題底顏有趣問題到底顏色。
形：你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎？看看這些字有什么特點(diǎn)？
提示：同結(jié)構(gòu)：趣題同偏旁：題顏。
換偏旁：底-低加偏旁：是-題。
（二）情景感悟，對話朗讀。
1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）。
2．分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么色彩的？他們的根據(jù)是什么呢？
（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動(dòng)詞的表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎？
（3）認(rèn)識(shí)生字：淋灑滴油。
你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認(rèn)識(shí)的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）。
（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導(dǎo)朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”
“……花……了，……花也……了?！?/p>
（5）分角色朗讀對話。
（6）創(chuàng)設(shè)情境演一演。
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來給大家交流。
作者郵箱：sohu72@。
色彩的純度的說課稿篇五
1、教材分析:《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級(jí)中學(xué)美術(shù)課本》（試用）第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》的部分內(nèi)容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴(kuò)展，成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過游戲，讓學(xué)生體會(huì)色彩心理的作用，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
2、教學(xué)目標(biāo)：美術(shù)欣賞課教學(xué)的目的是通過美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)對美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)。
（2）能力目標(biāo)：a.提高學(xué)生的色彩感知能力。
b.培養(yǎng)學(xué)生對色彩的實(shí)際運(yùn)用能力。
（3）發(fā)展目標(biāo)：a.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
b.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
c.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)競爭和發(fā)展的能力。
（4）情感目標(biāo)：a.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣。
b.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受生活，看待社會(huì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：(1)常見色的心理效應(yīng)(2)常見色的色彩聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：常見色的心理效應(yīng)。
二、說教法學(xué)法：
在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，讓學(xué)生通過游戲來自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。學(xué)生每參予一個(gè)游戲，都會(huì)思考完成游戲的辦法，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗(yàn)，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，對討論結(jié)果探究驗(yàn)證，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。教師從學(xué)生遇到的問題入手，引出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，對討論過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
三、說過程：
四、說注意事項(xiàng)。
1、因?yàn)檎n件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了音樂，在導(dǎo)入部分欣賞圖片時(shí)，應(yīng)注意及時(shí)把音樂關(guān)上，以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。
2、在“游戲一”中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生看到屏幕上的色彩，說出自己想到的內(nèi)容時(shí)從兩個(gè)方面來想：一是實(shí)際物體；二是聯(lián)想到的心理。如看到紅色，實(shí)際的物體可以想到紅旗、血、太陽等，而聯(lián)想到的心理有熱情、危險(xiǎn)、食欲等。
3、在學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活體會(huì)色彩心理的靈活運(yùn)用，如自己的服裝、校園的環(huán)境、教室的布置等。
4、本課的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，加上游戲式的教學(xué)法，課堂的氣氛非?；钴S，教師應(yīng)注意調(diào)控課堂紀(jì)律，把握好課堂的活躍程度。
五、小結(jié)。
本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以游戲驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
色彩的純度的說課稿篇六
媒體運(yùn)用。
發(fā)現(xiàn)。
1．觀看錄像。
2．小實(shí)驗(yàn)。請一名同學(xué)在實(shí)物投影儀下將菊花在白紙上用力摩擦，發(fā)現(xiàn)了什么?
3．討論：在生活中你還發(fā)現(xiàn)過這樣的事情嗎?
4．教師總結(jié)：在大自然中有豐富的資料都可以制作出顏料。
情景一：小朋友用鳳仙花的花瓣染指甲。情景二：一個(gè)小朋友吃西瓜時(shí)西瓜水滴在白色衣服上，衣服被染上了顏色。
討論。
1．欣賞幾幅作品和染制的方巾。
2．尋找合適的.資料：你從大自然中找來了些什么資料?
3．分小組討論：如何利用工具將自身帶來的資料制作出顏料呢?
4．總結(jié)制作方法：用小棒和碗搗汁，用紗布包好或用過濾網(wǎng)擠壓過濾出汁液。
1．課件出示作品。
2．課件出示：制作工具。
3．課件演示：制作方法和步驟。
試驗(yàn)。
1．邊制作邊用簡短的文字填寫研究表格。
播放輕松歡快的音樂。
交流。
1．每組小組出息行匯報(bào)總結(jié)，討論解決遇到的困難。
展示。
1．用自身制作的顏料組內(nèi)一起完成一幅畫。
2．貼在展示板上評(píng)一評(píng)。
播放輕松歡快的音樂。
拓展。
1．生活中還有很多東西的色彩很漂亮，我們也可以直接利用它們來直接作畫。
2．史前藝術(shù)家都是用土和礦石制作出顏料畫畫。
我國古代染色用的染料，大都是以天然礦物或植物染料為主。中國畫中的朱砂色顏料是把朱砂礦石研成粉末獲取的。
1．課件出示：直接利用生活中細(xì)小東西作的幾幅畫。
2．課件出示：《拉斯科洞穴壁畫》、朱砂礦石——朱砂色顏料——中國畫。
色彩的純度的說課稿篇七
2月25日，我們語文組的何潔和王盼盼兩位老師在2月23日下午接到通知要同課異構(gòu)《春雨的色彩》，兩位老師欣然接受。在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，兩位老師還是竭盡所能，精心準(zhǔn)備，給我們展示了兩節(jié)風(fēng)格迥異的同課異構(gòu)課，從課中我們可以看到兩位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功：何老師語言流暢，親和力強(qiáng)，與小朋友交流得非常愉快；王老師一筆漂亮的粉筆字令人嘆服。
盡管兩位老師風(fēng)采各異，各有千秋，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，課堂上還是存在著這樣那樣的不足，在這里我來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
何老師課一開始，就用謎語引入課題，非常符合一年級(jí)孩子的心理，但引入后問了一個(gè)問題：春天的雨叫什么雨？得到學(xué)生的回答“春雨”后，就趕緊圍繞課題詢問了“春雨的顏色”，這里指向性太明顯了，以至于學(xué)生都把課文中的答案說了出來。其實(shí)這里教師可以有前一個(gè)問題拓展進(jìn)行詞語積累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？幫助學(xué)生一點(diǎn)一滴地豐富詞匯。
隨后何老師就引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，反饋時(shí)把課文所有的認(rèn)讀字都展示在了課件中，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，齊讀，方法很多，但由于識(shí)字量太大，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)會(huì)了，但進(jìn)入課文后，就又生疏了，所以像這樣集中識(shí)字在一年級(jí)，我們不提倡，識(shí)字需要有環(huán)境，字不離詞，詞不離句，就算要識(shí)字，也要有規(guī)律地進(jìn)行。比如這一課，前鼻音的字比較多，這節(jié)我就只認(rèn)前鼻音的，這樣學(xué)起來扎實(shí)，學(xué)生的任務(wù)也明顯減輕，學(xué)起來也能輕松些。
這節(jié)課，何老師帶領(lǐng)學(xué)生幾次讀文中小鳥的對話，教師的意圖是有感情地讀，但由于前期鋪墊工作做得不夠，所以學(xué)生在還沒有讀順的`前提下，要跨到有感情朗讀，顯然超出了他們的能力范圍。
而王老師的識(shí)字教學(xué)則與何老師截然相反，她全部采用分散識(shí)字，一邊識(shí)字，一邊進(jìn)行詞語拓展，詞語學(xué)得扎實(shí)有效，但由于至始至終采用分散識(shí)字，課堂的教學(xué)流程就顯得不流暢，有點(diǎn)拖沓。
另外王老師由于第一次與鎮(zhèn)校小朋友接觸，孩子們與她比較陌生，那么在這種情況下，怎樣才能調(diào)動(dòng)孩子們回答問題的積極性呢，這就需要教師有較強(qiáng)的溝通能力，可以準(zhǔn)備一些小紅花，也可以找一些動(dòng)畫片中的人名來激勵(lì)他，如學(xué)生問題回答地出色，教師就表揚(yáng)他：你真是聰明的喜羊羊。而整節(jié)課下來，學(xué)生一直不肯舉手，連讀課文之類的事情也無人問津，教師教得累，學(xué)生學(xué)得悶。
這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)是課文新授結(jié)束后的一個(gè)片段拓展，讓學(xué)生溫故知新，可見這節(jié)課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，動(dòng)足了腦筋。
色彩的純度的說課稿篇八
諸位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！
我今天的說課將從四個(gè)方面展開。一說教材、二說教、學(xué)法；三說教學(xué)程序；四說教學(xué)理念。其中，理論根據(jù)將貫穿在整個(gè)過程中。
我今天說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第12冊8課，課題為《色彩的明度》。本教學(xué)內(nèi)容以兒童繪畫為題材，啟發(fā)兒童進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內(nèi)容美，形式美和色彩美三者有機(jī)結(jié)合的優(yōu)秀作品,由于是同齡人的作品容易激起學(xué)生的共鳴，很適合學(xué)生欣賞、討論、評(píng)述和學(xué)習(xí)。
本人對教材的理解是：學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了四、五年的美術(shù)課堂訓(xùn)練，體驗(yàn)了簡單的美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這個(gè)時(shí)候安排學(xué)生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，對兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫創(chuàng)作奠定十分重要的基礎(chǔ)。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語言，活潑、自然、親切。
（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)色彩的明度知識(shí)，對“明度”一詞有較準(zhǔn)確的理解。
2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫中運(yùn)用，提高學(xué)生用色的造型的能力和技巧。
3、掌握色彩的明度對比知識(shí)，培養(yǎng)審美情操，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用豐富的色彩去創(chuàng)造藝術(shù)美和表現(xiàn)生活美。
（二）本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：傳授色彩的明度知識(shí)，掌握色彩的明度處理方法，提高學(xué)生運(yùn)用色彩的技巧，體驗(yàn)色彩的美感。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生接受色彩的明度對比知識(shí)和對色彩明度進(jìn)行操作，并在繪畫實(shí)踐中運(yùn)用。從知識(shí)到應(yīng)用是一個(gè)較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程。教學(xué)中要抓住這個(gè)重要環(huán)節(jié)，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中加深對理論的理解。
我在本課中，通過教師講解（理論學(xué)習(xí)）——分組嘗試（色彩感知）——分組評(píng)述（理解把握）——?jiǎng)?chuàng)作體驗(yàn)（實(shí)踐領(lǐng)會(huì)）四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣由淺入深，層層推進(jìn)，從看到說到畫，學(xué)生很自然就完成了知識(shí)在實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。
本節(jié)課著重體現(xiàn)學(xué)生、教師為雙主體在教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)交流相互促進(jìn)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個(gè)引路者，只起著帶路作用，例如當(dāng)學(xué)生欣賞一幅作品時(shí)，教師用提問的方式給學(xué)生以方向（提問包含各個(gè)方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什么？這幅畫有什么特別的地方？這幅畫給你什么感受？）。然后讓學(xué)生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說出自己的看法，同時(shí)還安排讓學(xué)生自己體驗(yàn)不同工具材料作畫的不同感覺?？偨Y(jié)為一句話就是：困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識(shí)形成，能力形成的全過程。
創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導(dǎo)入。學(xué)生進(jìn)入教室就開始不附加任何要求的欣賞活動(dòng)，可以讓學(xué)生輕松、快速的進(jìn)入情境教學(xué)的課堂。
講授新知，理解知識(shí)。這一過程中，我充分注重學(xué)生對新知識(shí)的接受能力，邊講解邊讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受新知識(shí)，為下一步的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在感知的過程，嘗試到了探索奧秘的快樂，因此，學(xué)生都非常興奮，自然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！边@個(gè)環(huán)節(jié)在欣賞作品的同時(shí)，理解色彩的明度變化在繪畫中的應(yīng)用。通過教師的.三個(gè)引導(dǎo)提問，由簡單到復(fù)雜，各有側(cè)重，富有層次。整個(gè)教程中，教師始終處于客體地位，學(xué)生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，由扶到放的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由對畫面內(nèi)容形象的理解到對表現(xiàn)特色的理解，由對表現(xiàn)特色的理解到對自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運(yùn)動(dòng)到思維的活動(dòng)。在此過程中不但讓學(xué)生掌握欣賞的基本方法，還通過引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：繪畫的內(nèi)容來自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個(gè)人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學(xué)的難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。
全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)。要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本課安排了學(xué)生兩次親身感受，加深對色彩明度的理解和把握。
個(gè)例感受，文化交流。這里將它作為一個(gè)例子展示，并且讓學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹，主要是讓學(xué)生有一個(gè)粗淺的視覺體會(huì)，并不強(qiáng)求學(xué)生的理解與認(rèn)同。
創(chuàng)作體驗(yàn)，知識(shí)深化環(huán)節(jié)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的欣賞體會(huì)，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。時(shí)間安排雖然很短，但作用只是讓學(xué)生在欣賞后再進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的親身體驗(yàn)，讓課堂不僅僅結(jié)束在40分鐘內(nèi)，而是延伸到課堂之外，延伸到學(xué)生今后的每一次美術(shù)學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課是基于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識(shí)，在欣賞中開啟智慧，于評(píng)述中形成素養(yǎng)。即讓學(xué)生在老師的講授中學(xué)到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術(shù)作品時(shí)，體會(huì)色彩的明度變化給物象帶來的美的感受；于美術(shù)創(chuàng)作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評(píng)述中升華對色彩的明度知識(shí)的理解。這個(gè)教學(xué)理念通過以下方式實(shí)現(xiàn)：
1、全參與學(xué)習(xí)。所有的學(xué)生都可以自由表達(dá)對某一幅作品的獨(dú)特的感受并親自嘗試。
2、全變式表達(dá)。繪畫和語言都是藝術(shù)，用語言來表達(dá)對繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個(gè)學(xué)生都有若干種不同的表達(dá)，這也是尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。從說到畫，表達(dá)方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，知識(shí)的掌握也自然產(chǎn)生深化。
以上是我對《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)和指正。
色彩的純度的說課稿篇九
王老師執(zhí)教的《色彩》一課談?wù)勛约旱男┰S拙見。
《色彩》是聞一多先生在國共內(nèi)戰(zhàn)期間所寫，是一篇教師自選的課外現(xiàn)代詩。全詩輯錄如下：
色彩。
聞一多。
生命是張沒有價(jià)值的白紙，
自從綠給了我發(fā)展，
紅給了我熱情，
黃教我以忠義，
藍(lán)教我以高潔，
粉紅賜我以希望，
灰白贈(zèng)我以悲哀，
再完成這幀彩圖，
黑還要加我以死。
從此以后，我便溺愛于我的生命，
因?yàn)槲覑鬯纳省?/p>
這首詩歌是作者在徹底領(lǐng)悟了生命的內(nèi)涵后發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感。蒼白的生命、單調(diào)的生命不是完整的生命，只有將正義與勇敢，熱烈與忠誠，博大與希望集于一身的生命，才是最有價(jià)值、最有意義的生命。詩人所寫的詩歌，即為生命的過程，并且這個(gè)過程正是通過各種色彩的直觀顯示而使讀者將原本比較深?yuàn)W的哲理淺顯地展示出來，生命就是如此地豐富多彩！全詩的主題即：熱愛生活，重視生命價(jià)值。
“語文老師首先是讀者”，這是一篇課外的詩歌，所以王瑩老師的教學(xué)設(shè)計(jì)完全必須根據(jù)她自身的閱讀體驗(yàn)，而詩歌教學(xué)更是許多語文老師十分頭痛的，縱觀王瑩老師的整堂課卻是在行云流水、親切自然中很好地讓學(xué)生融入到了詩歌的意境中，觸摸到了作者的內(nèi)心深處。
營造氛圍，巧設(shè)情境。
詩歌作為一種特殊的文學(xué)形式，它的感情熾烈，形象鮮明，想象豐富，意境深遠(yuǎn)。在語言上凝練，具有音樂的美感。詩歌是語言的藝術(shù)，欣賞詩歌，我覺得最好的方法就是朗讀吟誦。但許多詩歌教學(xué)課上，學(xué)生不喜歡讀詩，一個(gè)很大的原因是老師的課堂氛圍沒有很好地營造，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上有欠缺，或者就是將詩歌教學(xué)課上成了思想品德課，完全沒有了語文的味道。
王瑩老師的課堂引入部分是十分合理、到位的。
（投影出示：“色彩”兩字）。
師：同學(xué)們，看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生1：五彩斑斕。
生2：美麗的顏色。
（學(xué)生爭先回答，教師逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）。
（投影出示：“生命”兩字）。
師：同學(xué)們，你看到“生命”兩個(gè)字，你又想到了什么？
生1：春天。
生2：朝陽給人的感覺。
生3：綠草地。
（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)）。
隨后，教師自然引入聞一多的《色彩》一詩。
（在悠揚(yáng)舒緩的的小提琴聲中，教師聲情并茂地背誦起了《生命》。學(xué)生們認(rèn)真地聆聽，聽課老師和學(xué)生共同沉浸在詩人為我們創(chuàng)設(shè)的美好意境之中）。
整個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是十分成功的，在讓學(xué)生由感性地談“色彩”和“生命”給人的感覺，再回到課文所教篇目《生命》體現(xiàn)了系列性，給學(xué)生以梯度感。教師伴隨音樂的深情背誦，更是一下子就拉近了學(xué)生與老師、學(xué)生與詩人的距離，使學(xué)生仿佛看到了生命那絢麗的色彩，更看到了與命運(yùn)抗?fàn)幹胁磺脑娙诵蜗蟆?/p>
欣賞詩歌，最好的方法就是朗讀吟誦。而后，王老師首先出示圖像搭配詩句讓學(xué)生自由讀，在請學(xué)生個(gè)別讀，全班齊讀，談怎樣讀的方式很好地引領(lǐng)著學(xué)生們循序漸進(jìn)、一步步進(jìn)入到了詩歌的意境中。初中學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的理解能力有限，如果沒有教師的正確引導(dǎo)是很難進(jìn)入到詩歌情境中的，教師這種“由表層文句朗讀上升到對詩歌意蘊(yùn)理解”的學(xué)習(xí)過程，無疑對這堂課的學(xué)習(xí)乃至學(xué)生今后的詩歌學(xué)習(xí)都起到了一個(gè)很好地導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生一個(gè)個(gè)站起身飽含情感地朗誦這首詩歌的時(shí)候，我們都知道這堂課離成功又接近了一步。而這一切無不是和老師的營造氛圍，巧設(shè)情境分不開的。教師以自己的深入體驗(yàn)，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，在掌握朗誦詩歌方法的基礎(chǔ)上，用心靈去感悟詩歌，效果顯著。
語文課堂上，教師不但要有敏捷、快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且要能夠靈活果斷的采取恰當(dāng)有效的策略和措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。只有這樣，才能在課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成之間搭設(shè)一座平臺(tái)，使二者和諧統(tǒng)一，構(gòu)建靈動(dòng)的語文課堂。
這節(jié)課上王瑩老師無疑又是給我們做出了一次正確的示范。在這節(jié)課行將結(jié)束時(shí)，有一位學(xué)生提出一個(gè)問題——“這首詩歌中的‘給、教、賜、贈(zèng)、加’幾個(gè)字為什么這樣排列，能否調(diào)換順序？”這個(gè)問題顯然是教師預(yù)設(shè)之外的一個(gè)問題，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的學(xué)生也可以說對這首詩確實(shí)是進(jìn)行了逐字逐句的閱讀，問題一經(jīng)提出王老師并沒有因沒有事前設(shè)計(jì)而慌亂，而是十分從容地讓學(xué)生先由開始部分的兩個(gè)“給”對比“教、賜”，從獲得的難易程度來解釋，很快地學(xué)生有了一定的理解，再讓學(xué)生從生命特征的角度予以分析，談自己的看法，步步為營，問題迎刃而解。同時(shí)，在這個(gè)意外問題的解決過程中，王老師讓學(xué)生從這幾個(gè)字談對詩歌情感的理解，通過教師的機(jī)智教學(xué)，巧解疑難，一箭雙雕，起到了事半功倍的效果。
教學(xué)中，王瑩老師表現(xiàn)出了高度的教學(xué)機(jī)智，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦筋的積極性，又保證了教學(xué)過程的正常進(jìn)行。我想，語文老師們的“畫龍點(diǎn)睛”之筆，正是來自于他們深厚的語文教學(xué)功底，與他們平時(shí)課堂的日積月累密不可分。
縱觀這堂課，懸念迭生，高潮不斷。由于教師的巧設(shè)情境、深情并茂的朗誦，讓學(xué)生、聽課老師融入到了詩歌的意境之中；在課堂上，教師更是以她熟練地課堂駕馭能力，機(jī)智教學(xué)，巧解疑難，讓學(xué)生通過對詩歌字詞句的斟酌，學(xué)到了知識(shí)、理解了詩人的情感，并且掌握了學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本技能和方法。當(dāng)然，這堂課也有一些缺陷，比如在時(shí)間的把握上，對于問題的設(shè)計(jì)能否更為完美，但瑕不掩瑜，我認(rèn)為這堂現(xiàn)代詩歌教學(xué)課無疑是成功的。教師關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，以情動(dòng)人、以悟代講，真正地讓學(xué)生在短短的40分鐘時(shí)間里實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)。
詩歌在我國有上千年的歷史。這堂課上，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，走入到了詩歌的意境深處，度過了美好的一堂課。在這樣一堂散發(fā)著濃濃語文氣息的課堂上，我們可喜地看到，王瑩教師和學(xué)生共同分享到了學(xué)習(xí)詩歌的那份美好和快樂！
色彩的純度的說課稿篇十
聽了張老師執(zhí)教的《色彩的對比》一課真的受益非淺。
首先，張老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。這是一堂復(fù)習(xí)整理課，張老師通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)色彩對比的知識(shí)。
一、認(rèn)讀色彩，說一說：通過出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的強(qiáng)烈對比和柔和對比。
二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的冷暖對比。
三、動(dòng)手操作，調(diào)一調(diào)：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)色彩的明度對比。
四、實(shí)際應(yīng)用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識(shí)，給畫面進(jìn)行上色。
在課堂上，張老師邊復(fù)習(xí)，邊讓學(xué)生完成理論填空題，加深學(xué)生的記憶。張老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
一、課前準(zhǔn)備充分，課中應(yīng)用自如。
課前精心準(zhǔn)備，這是章老師的一貫作風(fēng)。這節(jié)課上張老師準(zhǔn)備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，張老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。
色彩的純度的說課稿篇十一
這是一年級(jí)的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn)：
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。肖老師在教學(xué)中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識(shí)字方法，使學(xué)生掌握了生字。
這篇文章語言美，富有情趣，肖老師在教學(xué)時(shí)以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時(shí)練老師強(qiáng)調(diào)通過聲音、表情、動(dòng)作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時(shí)爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。
課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累。因此，肖老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在......，......是......。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實(shí)證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學(xué)生就會(huì)更聰明，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意，即讀文會(huì)意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級(jí)教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運(yùn)用語文。閱讀教學(xué)從一年級(jí)開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。
我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動(dòng)課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實(shí)無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動(dòng)作都符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
色彩的純度的說課稿篇十二
政治組全體老師觀摩了高二何老師執(zhí)教的《色彩斑斕的文化生活》一課，課后并進(jìn)行了熱烈的專業(yè)化課堂教學(xué)討論活動(dòng)。作為青年教師，不管是在教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)風(fēng)格方面都給我留下了深刻的印象，通過聽課我感覺有許多方面值得自己學(xué)習(xí)和借鑒。
課堂的自然導(dǎo)入是至關(guān)重要的。特別是公開課，許多老師都會(huì)對導(dǎo)入環(huán)節(jié)作精心設(shè)計(jì)，以給人留下深刻印象，吸引學(xué)生注意力。但是，并不是所有的導(dǎo)入都能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。換言之，為氣氛而氣氛的導(dǎo)入方法有時(shí)候并不行得通。所以，我感覺在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，必須結(jié)合學(xué)生、教師的實(shí)際，使學(xué)生有話要說并能自然而然地過渡到教學(xué)內(nèi)容。其次，我感覺導(dǎo)入應(yīng)有針對性，要高效。通過導(dǎo)入就能讓學(xué)生明白本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是繞了一大圈學(xué)生才模模糊糊知道個(gè)大概，這樣實(shí)際效果并不理想，也浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間。何老師在這節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，從自己的衣著打扮入手，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)出來了，學(xué)生明白了現(xiàn)在服飾的多樣化、個(gè)性化，從而順著這一線索追溯到過去人們的服飾光從顏色方面而言就顯得較為單一（以藍(lán)色、灰色為主），而現(xiàn)在則是色彩斑斕的，從而導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題——色彩斑斕的文化生活。在這一基礎(chǔ)上，何老師又進(jìn)一步設(shè)問：“請你根據(jù)自己的所見所聞，提供具體事例來說明當(dāng)代文化生活的色彩斑斕?！边@樣的導(dǎo)入顯然是自然高效的。
毋庸贅言，情境設(shè)計(jì)對教學(xué)有很大幫助，能讓學(xué)生有身臨其境的感覺。何老師的這節(jié)課緊緊圍繞20xx浙東新商都（上虞）購物節(jié)這一材料進(jìn)行設(shè)問和講解，當(dāng)然還輔以其他具體背景材料，應(yīng)該說，設(shè)計(jì)的情景非常貼近學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)生興趣、接近學(xué)生思想、融合學(xué)生態(tài)度。思想政治新課程一個(gè)重要的理念就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”，所以，情景設(shè)置要聯(lián)系生活實(shí)際，盡量選學(xué)生比較熟悉的材料，這樣能夠激發(fā)學(xué)生興趣，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到教材理論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)內(nèi)容的興趣”。本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)多，學(xué)生參與的積極性高，體現(xiàn)了“以生為本”的理念。
新課程背景下，文化生活的教學(xué)要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需要在教學(xué)過程中樹立民主、平等的師生觀。何老師在本框教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己對色彩斑斕的文化生活的理解。鼓勵(lì)學(xué)生開展討論、辯論等活動(dòng)，積極發(fā)表自己的見解。當(dāng)然，在教學(xué)過程中何老師也注重對學(xué)生在討論、辯論之前的引導(dǎo)，避免活動(dòng)游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
通過觀摩學(xué)習(xí)何老師的.教學(xué)，使我進(jìn)一步體會(huì)到“學(xué)無止境，教海無涯”的真諦。我認(rèn)為自己主要可以從以下幾個(gè)方面做起：
1、課前必須吃透教材，把握一節(jié)課的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵。
2、選擇合適的材料，激發(fā)學(xué)生興趣。平時(shí)注意對材料的精選精用。根據(jù)材料預(yù)設(shè)問題，注意問題設(shè)計(jì)的難度和梯度。
3、注意構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，給學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
色彩的純度的說課稿篇十三
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的，這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)涵的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
隨著新課程理念的不斷深入，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗(yàn)，更多的知識(shí)和技能，使語文教學(xué)更顯生機(jī)和愉悅。
泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時(shí)的教學(xué)，其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。泮老師利用一幅春雨圖動(dòng)態(tài)地展示了漸漸而下的春雨，給了學(xué)生最直接有效的感受，將學(xué)生引入情景，自然引出課題，更為接下來的說話練習(xí)作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進(jìn)了蒙蒙細(xì)雨，走進(jìn)了課文。
在出示課題課題，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后，泮老師設(shè)計(jì)了個(gè)“我會(huì)說”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖象，描述“春雨像什么？”“細(xì)細(xì)的針，頭發(fā)絲，細(xì)線，面條……”等等，各種答案層出不窮。再如指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句時(shí)，為了讓學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，泮老師緊抓住一個(gè)“沙沙沙”讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體味快慢之中的變化，而并非給予特定的標(biāo)準(zhǔn)讀，重在尊重學(xué)生自己的感覺和理解，選擇喜歡的方式，學(xué)生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚。類似這樣的空間欲留，在識(shí)字過程中也有，學(xué)生學(xué)得很實(shí)在也很主動(dòng)。
可見，給學(xué)生欲留適度的空間，他們都能各抒己見，主動(dòng)發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生有興趣、有好奇心、有心理自由，所以他們才敢想、敢說、敢做，才能心靈開放，也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
不是每一堂課都要激情飛揚(yáng)，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)，滋潤心田，在課中有自己獨(dú)特的感受，在課后才有舒心的回味。教師要相信學(xué)生的潛能，相信他們會(huì)制造驚喜。為孩子多留時(shí)間和空間，創(chuàng)造出屬于他們靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語文世界。
色彩的純度的說課稿篇十四
謝老師這節(jié)《色彩的世界》真是讓人耳目一新，主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面，作業(yè)表現(xiàn)方式、謝老師從容的教態(tài)，以及精彩的課堂教學(xué)語言，下面談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的一些體會(huì)。
本學(xué)期出去觀看了幾節(jié)美術(shù)課，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的美術(shù)作業(yè)方式真是多種多樣，同樣的課例，可以采取多種多樣的作業(yè)方式，不過這些作業(yè)方式的表現(xiàn)，都要以學(xué)生的發(fā)展為本。同時(shí)，我也不得不佩服這些上課老師的用心?！渡实氖澜纭愤@是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課，我在上這節(jié)課的時(shí)候，想到的只是用水粉來表現(xiàn)，而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進(jìn)行拼貼，拼貼出類似色和對比色。這真是一種創(chuàng)新，這樣的作業(yè)既簡單又有效。如果用水粉表現(xiàn)非常費(fèi)時(shí)，操作有難度。本節(jié)課的重點(diǎn)不是掌握水粉的用色用筆，而是了解色彩的知識(shí)，因此這樣的作業(yè)方式并不影響學(xué)生的知識(shí)掌握。
對于學(xué)生的作業(yè)要求非常明確，不會(huì)讓學(xué)生無從下手。出示一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片用色塊來拼擺，非常簡單。在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，往往是我們忽略的環(huán)節(jié)，而謝老師不僅讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，而且給出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)有針對性。
謝老師的教態(tài)端莊，從容，整堂課一直關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，面帶微笑的.對學(xué)生說話。感覺特別親切。對學(xué)生的引導(dǎo)語和評(píng)價(jià)語都是恰到好處，課堂語言簡潔有效。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，先認(rèn)識(shí)色輪，再是欣賞圖片，哪幅是類似色，哪幅師對比色。接著將這些知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)際中，找一找你穿的衣服是什么色調(diào)？欣賞畫家的作品，找一找色調(diào)。
1我有幸參加了本次活動(dòng)，為今后美術(shù)課教學(xué)指明了方向。聽了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡單總結(jié)一下。這幾位老師的授課，各具......
范文王老師執(zhí)教的《色彩》一課談?wù)勛约旱男┰S拙見?！渡省肥锹勔欢嘞壬趪矁?nèi)戰(zhàn)期間所寫，是一篇教師自選的課外現(xiàn)代詩。全詩輯錄如下：色彩聞一多生命是張沒有價(jià)......
色彩的純度的說課稿篇十五
尊敬的各位評(píng)委老師大家好，我是美術(shù)組的1號(hào)考生，今天我說課的題目是《色彩的對比》，接下來開始我的說課。
為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在講授過程中我?guī)滓龅骄v精練又要放手引導(dǎo)學(xué)生們參與嘗試與討論，拓展思維，因此本節(jié)課力在促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變由被動(dòng)聽講試的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，為此我將從，教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以分析。
良好的教材分析是上好一堂課程的關(guān)鍵，在正式上課之前我先談一談我對本節(jié)課內(nèi)容的理解，本節(jié)課選自人教版美術(shù)課本五年級(jí)上冊一單元第一課。
本節(jié)課程主要講述了色彩的對比，本節(jié)課處于學(xué)生們學(xué)習(xí)色彩的第一課時(shí)關(guān)，對于以后的色彩學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)會(huì)色彩的對比這一課時(shí)又能增強(qiáng)我們在生活中辯賞美的能力。
結(jié)合新課標(biāo)，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠掌握對比色和諧使用，以及會(huì)用對比色創(chuàng)作一幅作品。
過程與方法目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，采用觀察法和自主練習(xí)法來逐步提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能夠增強(qiáng)美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，并且能夠激發(fā)學(xué)生們對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教材重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對比色和諧使用。
難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生們對于美術(shù)與生活之間的聯(lián)系。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)我所面對的學(xué)生是五年級(jí)學(xué)生，他們思維仍處于具體形象階段，果然我將會(huì)通過具體形象教學(xué)方式?jīng)]引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行學(xué)習(xí)，由于他們在生活中對于顏色已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以對于本節(jié)課色彩的對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
偉大的德國教育家第斯多惠曾說，科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，并獨(dú)立地掌握他們，因此我設(shè)計(jì)了演示法，參觀法等教法，以及自主學(xué)習(xí)法和合作探究法為主的教法和學(xué)法。
圍繞一以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)，教師指導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的原則設(shè)計(jì)如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新授小結(jié)和作業(yè)。
導(dǎo)入，好的，導(dǎo)入會(huì)像磁石一樣牢牢的性質(zhì)，學(xué)生們的興趣不僅是學(xué)生們有興趣學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生們對于本節(jié)課內(nèi)容的探究欲望，為了在倒入中能夠及時(shí)抓住學(xué)生們的注意力，所以我將采用多媒體導(dǎo)入法，我會(huì)請同學(xué)們欣賞集組由紅色黃色、紅色綠色、紅色藍(lán)色三組由同一顏色與不同顏色形成的對比圖片，讓同學(xué)們從中挑選最順眼的圖片，同學(xué)們，從圖片中不難挑出其中紅色和綠色放在一起是最顯眼的。由此引入本節(jié)課的內(nèi)容，色彩的對比的學(xué)習(xí)。
通過這樣子的導(dǎo)入，不僅啟發(fā)了學(xué)生們對于不同顏色搭配在一起的色彩美感的思考，而且激發(fā)了他們對于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的欲望。
新授，接著我會(huì)在多媒體中展示有同一種對比色只改變其中一方顏色，面積大小而形成的幾組圖片，請同學(xué)們觀察圖片，并說出對于每組圖片的感受，學(xué)生們會(huì)說出由于其中一方色彩面積大小的改變而體現(xiàn)出的不和諧畫面感，在這一過程主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)腦思考的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生們敢于表達(dá)自己的能力，接下來我會(huì)對于多媒體上展示的幾張圖片進(jìn)行分析講解，第一章是一組紅葉和綠色背景但是他們的所占面積以及線條的勾畫都非常的相得益彰，所以我們在看到這幅圖片的時(shí)候就會(huì)有一種賞心悅目的感覺，但是在接下來的第二幅圖片中我們會(huì)看到紅色的葉子變小了，綠色背景變大了那在這一過程中呢，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)顏色就會(huì)非常的突兀，第三張圖片，紅色葉子的形狀沒有改變，它的大小也沒有改變，但是綠色的背景變深了，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)他并沒有給人一種賞心悅目的感覺，最后我們嘗試在葉子的周邊用黑線條描畫出它的邊框，然后發(fā)現(xiàn)此時(shí)的葉子非常的突兀，與整張圖片顯得格格不入。
通過對于以上四幅圖片的講解來講授本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)改變其中一方顏色面積的大小，或者是改變一方色彩的透明度和純度，或者用金色，銀色，黑色，白色等顏色進(jìn)行分格色塊都會(huì)使整張圖片顯得非常突兀，在這一過程中，主要體現(xiàn)了教師主導(dǎo)的作用，通過教師對于四張圖片的分析，是同學(xué)們更好地了解為什么四張圖片有相同的部分組成，但是卻有不同的視覺感受。
最后我會(huì)請同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行討論，然后分別用對比色進(jìn)行創(chuàng)作一幅作品，并且交流他們對于色彩對比處理的方法，怎樣去表現(xiàn)這效果，在此過程中，我會(huì)走下講臺(tái)對同學(xué)們的疑難問題進(jìn)行答疑解，在這一過程中，主要體現(xiàn)了學(xué)生主體的地位以及培養(yǎng)他們合作探究的能力。
在這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我們就進(jìn)入到新入的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，互相評(píng)價(jià)，此時(shí)我會(huì)請小組代表把他們的繪畫作品都貼在黑板上，然后同學(xué)們?nèi)耸忠粋€(gè)小紅花，然后大家把自己的小紅花投給自己最喜愛的作品，并且在投票結(jié)束之后選出小紅花最多的一幅作品讓同學(xué)們對這幅作品進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)說說，為什么喜歡它，在此過程中，主要體現(xiàn)了學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的一個(gè)能力，通過這一環(huán)節(jié)同學(xué)們增強(qiáng)對于本節(jié)課知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，有利于鞏固本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
小結(jié)，我會(huì)采用師生總結(jié)和生生總結(jié)的方式進(jìn)行小結(jié)。
作業(yè)，我會(huì)留一個(gè)角開放式的作業(yè)，讓同學(xué)們在生活中去欣賞一下生活中對比色的美。
尊敬的各位評(píng)委老師，以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽。
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