在人生的道路上，我們會(huì)面臨許多選擇和抉擇?？偨Y(jié)要在客觀的事實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，不要帶有過(guò)多的主觀色彩?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
色彩的純度說(shuō)課稿篇一
諸位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我今天的說(shuō)課將從四個(gè)方面展開(kāi)。一說(shuō)教材、二說(shuō)教、學(xué)法；三說(shuō)教學(xué)程序；四說(shuō)教學(xué)理念。其中，理論根據(jù)將貫穿在整個(gè)過(guò)程中。
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)8課，課題為《色彩的明度》。本教學(xué)內(nèi)容以?xún)和L畫(huà)為題材，啟發(fā)兒童進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫(huà)作品，這些作品是內(nèi)容美，形式美和色彩美三者有機(jī)結(jié)合的.優(yōu)秀作品，由于是同齡人的作品容易激起學(xué)生的共鳴，很適合學(xué)生欣賞、討論、評(píng)述和學(xué)習(xí)。
本人對(duì)教材的理解是：學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了四、五年的美術(shù)課堂訓(xùn)練，體驗(yàn)了簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，這個(gè)時(shí)候安排學(xué)生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，對(duì)兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫(huà)創(chuàng)作奠定十分重要的基礎(chǔ)。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語(yǔ)言，活潑、自然、親切。
1、學(xué)習(xí)色彩的明度知識(shí)，對(duì)“明度”一詞有較準(zhǔn)確的理解。
2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫(huà)中運(yùn)用，提高學(xué)生用色的造型的能力和技巧。
3、掌握色彩的明度對(duì)比知識(shí)，培養(yǎng)審美情操，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用豐富的色彩去創(chuàng)造藝術(shù)美和表現(xiàn)生活美。
1、重點(diǎn)：傳授色彩的明度知識(shí)，掌握色彩的明度處理方法，提高學(xué)生運(yùn)用色彩的技巧，體驗(yàn)色彩的美感。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生接受色彩的明度對(duì)比知識(shí)和對(duì)色彩明度進(jìn)行操作，并在繪畫(huà)實(shí)踐中運(yùn)用。從知識(shí)到應(yīng)用是一個(gè)較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過(guò)程。教學(xué)中要抓住這個(gè)重要環(huán)節(jié)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解。
我在本課中，通過(guò)教師講解（理論學(xué)習(xí)）——分組嘗試（色彩感知）——分組評(píng)述（理解把握）——?jiǎng)?chuàng)作體驗(yàn)（實(shí)踐領(lǐng)會(huì)）四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣由淺入深，層層推進(jìn)，從看到說(shuō)到畫(huà)，學(xué)生很自然就完成了知識(shí)在實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。
本節(jié)課著重體現(xiàn)學(xué)生、教師為雙主體在教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)交流相互促進(jìn)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個(gè)引路者，只起著帶路作用，例如當(dāng)學(xué)生欣賞一幅作品時(shí)，教師用提問(wèn)的方式給學(xué)生以方向（提問(wèn)包含各個(gè)方面：你喜歡這幅畫(huà)嗎？這幅畫(huà)畫(huà)了什么？這幅畫(huà)有什么特別的地方？這幅畫(huà)給你什么感受？）。然后讓學(xué)生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說(shuō)出自己的看法，同時(shí)還安排讓學(xué)生自己體驗(yàn)不同工具材料作畫(huà)的不同感覺(jué)?？偨Y(jié)為一句話(huà)就是：困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識(shí)形成，能力形成的全過(guò)程。
創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導(dǎo)入。學(xué)生進(jìn)入教室就開(kāi)始不附加任何要求的欣賞活動(dòng)，可以讓學(xué)生輕松、快速的進(jìn)入情境教學(xué)的課堂。
講授新知，理解知識(shí)。這一過(guò)程中，我充分注重學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，邊講解邊讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受新知識(shí)，為下一步的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在感知的過(guò)程，嘗試到了探索奧秘的快樂(lè)，因此，學(xué)生都非常興奮，自然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說(shuō)：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。”這個(gè)環(huán)節(jié)在欣賞作品的同時(shí)，理解色彩的明度變化在繪畫(huà)中的應(yīng)用。通過(guò)教師的三個(gè)引導(dǎo)提問(wèn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，各有側(cè)重，富有層次。整個(gè)教程中，教師始終處于客體地位，學(xué)生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，由扶到放的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由對(duì)畫(huà)面內(nèi)容形象的理解到對(duì)表現(xiàn)特色的理解，由對(duì)表現(xiàn)特色的理解到對(duì)自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運(yùn)動(dòng)到思維的活動(dòng)。在此過(guò)程中不但讓學(xué)生掌握欣賞的基本方法，還通過(guò)引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：繪畫(huà)的內(nèi)容來(lái)自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個(gè)人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學(xué)的難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。
全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)。要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本課安排了學(xué)生兩次親身感受，加深對(duì)色彩明度的理解和把握。
個(gè)例感受，文化交流。這里將它作為一個(gè)例子展示，并且讓學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹，主要是讓學(xué)生有一個(gè)粗淺的視覺(jué)體會(huì)，并不強(qiáng)求學(xué)生的理解與認(rèn)同。
創(chuàng)作體驗(yàn)，知識(shí)深化環(huán)節(jié)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的欣賞體會(huì)，選擇自己喜歡的繪畫(huà)工具材料，進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。時(shí)間安排雖然很短，但作用只是讓學(xué)生在欣賞后再進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的親身體驗(yàn)，讓課堂不僅僅結(jié)束在40分鐘內(nèi)，而是延伸到課堂之外，延伸到學(xué)生今后的每一次美術(shù)學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課是基于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識(shí)，在欣賞中開(kāi)啟智慧，于評(píng)述中形成素養(yǎng)。即讓學(xué)生在老師的講授中學(xué)到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術(shù)作品時(shí)，體會(huì)色彩的明度變化給物象帶來(lái)的美的感受；于美術(shù)創(chuàng)作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評(píng)述中升華對(duì)色彩的明度知識(shí)的理解。
這個(gè)教學(xué)理念通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)：
1、全參與學(xué)習(xí)。所有的學(xué)生都可以自由表達(dá)對(duì)某一幅作品的獨(dú)特的感受并親自嘗試。
2、全變式表達(dá)。繪畫(huà)和語(yǔ)言都是藝術(shù)，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)繪畫(huà)作品的感受，同樣一幅畫(huà)，讓每一個(gè)學(xué)生都有若干種不同的表達(dá)，這也是尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。從說(shuō)到畫(huà)，表達(dá)方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，知識(shí)的掌握也自然產(chǎn)生深化。
以上是我對(duì)《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請(qǐng)諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)和指正。
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色彩的純度說(shuō)課稿篇二
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“滄海游俠夢(mèng)”為你整理了“色彩明度說(shuō)課稿”范文，希望對(duì)你有參考作用。
大家好！我今天的說(shuō)課將從四個(gè)方面展開(kāi)。一說(shuō)教材、二說(shuō)教、學(xué)法；三說(shuō)。
教學(xué)。
程序；四說(shuō)教學(xué)理念。其中，理論根據(jù)將貫穿在整個(gè)過(guò)程中。
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。
第1。
2冊(cè)8課，課題為《色彩的明度》。本教學(xué)內(nèi)容以?xún)和L畫(huà)為題材，啟發(fā)兒童進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫(huà)作品，這些作品是內(nèi)容美，形式美和色彩美三者有機(jī)結(jié)合的優(yōu)秀作品，由于是同齡人的作品容易激起學(xué)生的共鳴，很適合學(xué)生欣賞、討論、評(píng)述和學(xué)習(xí)。
本人對(duì)教材的理解是：學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了四、五年的美術(shù)課堂訓(xùn)練，體驗(yàn)了簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，這個(gè)時(shí)候安排學(xué)生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，對(duì)兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫(huà)創(chuàng)作奠定十分重要的基礎(chǔ)。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語(yǔ)言，活潑、自然、親切。
1、學(xué)習(xí)色彩的明度知識(shí)，對(duì)“明度”一詞有較準(zhǔn)確的理解。
2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫(huà)中運(yùn)用，提高學(xué)生用色的造型的能力和技巧。
3、掌握色彩的明度對(duì)比知識(shí)，培養(yǎng)審美情操，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用豐富的色彩去創(chuàng)造藝術(shù)美和表現(xiàn)生活美。
1、重點(diǎn)：傳授色彩的明度知識(shí)，掌握色彩的明度處理方法，提高學(xué)生運(yùn)用色彩的技巧，體驗(yàn)色彩的美感。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生接受色彩的明度對(duì)比知識(shí)和對(duì)色彩明度進(jìn)行操作，并在繪畫(huà)實(shí)踐中運(yùn)用。從知識(shí)到應(yīng)用是一個(gè)較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過(guò)程。教學(xué)中要抓住這個(gè)重要環(huán)節(jié)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解。
我在本課中，通過(guò)教師講解（理論學(xué)習(xí)）——分組嘗試（色彩感知）——分組評(píng)述（理解把握）——?jiǎng)?chuàng)作體驗(yàn)（實(shí)踐領(lǐng)會(huì)）四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣由淺入深，層層推進(jìn)，從看到說(shuō)到畫(huà)，學(xué)生很自然就完成了知識(shí)在實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。
本節(jié)課著重體現(xiàn)學(xué)生、教師為雙主體在教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)交流相互促進(jìn)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個(gè)引路者，只起著帶路作用，例如當(dāng)學(xué)生欣賞一幅作品時(shí)，教師用提問(wèn)的方式給學(xué)生以方向（提問(wèn)包含各個(gè)方面：你喜歡這幅畫(huà)嗎？這幅畫(huà)畫(huà)了什么？這幅畫(huà)有什么特別的地方？這幅畫(huà)給你什么感受？）。然后讓學(xué)生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說(shuō)出自己的看法，同時(shí)還安排讓學(xué)生自己體驗(yàn)不同工具材料作畫(huà)的不同感覺(jué)。
總結(jié)。
為一句話(huà)就是：困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識(shí)形成，能力形成的全過(guò)程。
創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導(dǎo)入。學(xué)生進(jìn)入教室就開(kāi)始不附加任何要求的欣賞活動(dòng)，可以讓學(xué)生輕松、快速的進(jìn)入情境教學(xué)的課堂。
講授新知，理解知識(shí)。這一過(guò)程中，我充分注重學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，邊講解邊讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受新知識(shí)，為下一步的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在感知的過(guò)程，嘗試到了探索奧秘的快樂(lè)，因此，學(xué)生都非常興奮，自然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說(shuō)：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！边@個(gè)環(huán)節(jié)在欣賞作品的同時(shí)，理解色彩的明度變化在繪畫(huà)中的應(yīng)用。通過(guò)教師的三個(gè)引導(dǎo)提問(wèn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，各有側(cè)重，富有層次。整個(gè)教程中，教師始終處于客體地位，學(xué)生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，由扶到放的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由對(duì)畫(huà)面內(nèi)容形象的理解到對(duì)表現(xiàn)特色的理解，由對(duì)表現(xiàn)特色的理解到對(duì)自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運(yùn)動(dòng)到思維的活動(dòng)。在此過(guò)程中不但讓學(xué)生掌握欣賞的基本方法，還通過(guò)引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：繪畫(huà)的內(nèi)容來(lái)自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個(gè)人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學(xué)的難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。
全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)。要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本課安排了學(xué)生兩次親身感受，加深對(duì)色彩明度的理解和把握。
個(gè)例感受，文化交流。這里將它作為一個(gè)例子展示，并且讓學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹，主要是讓學(xué)生有一個(gè)粗淺的視覺(jué)體會(huì)，并不強(qiáng)求學(xué)生的理解與認(rèn)同。
創(chuàng)作體驗(yàn)，知識(shí)深化環(huán)節(jié)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的欣賞體會(huì)，選擇自己喜歡的繪畫(huà)工具材料，進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。時(shí)間安排雖然很短，但作用只是讓學(xué)生在欣賞后再進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的親身體驗(yàn)，讓課堂不僅僅結(jié)束在40分鐘內(nèi)，而是延伸到課堂之外，延伸到學(xué)生今后的每一次美術(shù)學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課是基于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識(shí)，在欣賞中開(kāi)啟智慧，于評(píng)述中形成素養(yǎng)。即讓學(xué)生在老師的講授中學(xué)到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術(shù)作品時(shí)，體會(huì)色彩的明度變化給物象帶來(lái)的美的感受；于美術(shù)創(chuàng)作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評(píng)述中升華對(duì)色彩的明度知識(shí)的理解。
這個(gè)教學(xué)理念通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)：
1、全參與學(xué)習(xí)。所有的學(xué)生都可以自由表達(dá)對(duì)某一幅作品的獨(dú)特的感受并親自嘗試。
2、全變式表達(dá)。繪畫(huà)和語(yǔ)言都是藝術(shù)，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)繪畫(huà)作品的感受，同樣一幅畫(huà)，讓每一個(gè)學(xué)生都有若干種不同的表達(dá)，這也是尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。從說(shuō)到畫(huà)，表達(dá)方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，知識(shí)的掌握也自然產(chǎn)生深化。
以上是我對(duì)《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請(qǐng)諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)和指正。
色彩培訓(xùn)心得體會(huì)。
美術(shù)色彩教案模板。
色彩的純度說(shuō)課稿篇三
諸位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！
我今天的說(shuō)課將從四個(gè)方面展開(kāi)。一說(shuō)教材、二說(shuō)教、學(xué)法；三說(shuō)教學(xué)程序；四說(shuō)教學(xué)理念。其中，理論根據(jù)將貫穿在整個(gè)過(guò)程中。
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)8課，課題為《色彩的明度》。本教學(xué)內(nèi)容以?xún)和L畫(huà)為題材，啟發(fā)兒童進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫(huà)作品，這些作品是內(nèi)容美，形式美和色彩美三者有機(jī)結(jié)合的優(yōu)秀作品,由于是同齡人的作品容易激起學(xué)生的共鳴，很適合學(xué)生欣賞、討論、評(píng)述和學(xué)習(xí)。
本人對(duì)教材的理解是：學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了四、五年的美術(shù)課堂訓(xùn)練，體驗(yàn)了簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，這個(gè)時(shí)候安排學(xué)生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，對(duì)兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫(huà)創(chuàng)作奠定十分重要的基礎(chǔ)。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語(yǔ)言，活潑、自然、親切。
（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)色彩的明度知識(shí)，對(duì)“明度”一詞有較準(zhǔn)確的理解。
2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫(huà)中運(yùn)用，提高學(xué)生用色的造型的能力和技巧。
3、掌握色彩的明度對(duì)比知識(shí)，培養(yǎng)審美情操，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用豐富的色彩去創(chuàng)造藝術(shù)美和表現(xiàn)生活美。
（二）本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：傳授色彩的明度知識(shí)，掌握色彩的明度處理方法，提高學(xué)生運(yùn)用色彩的技巧，體驗(yàn)色彩的美感。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生接受色彩的明度對(duì)比知識(shí)和對(duì)色彩明度進(jìn)行操作，并在繪畫(huà)實(shí)踐中運(yùn)用。從知識(shí)到應(yīng)用是一個(gè)較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過(guò)程。教學(xué)中要抓住這個(gè)重要環(huán)節(jié)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解。
我在本課中，通過(guò)教師講解（理論學(xué)習(xí)）——分組嘗試（色彩感知）——分組評(píng)述（理解把握）——?jiǎng)?chuàng)作體驗(yàn)（實(shí)踐領(lǐng)會(huì)）四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣由淺入深，層層推進(jìn)，從看到說(shuō)到畫(huà)，學(xué)生很自然就完成了知識(shí)在實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。
本節(jié)課著重體現(xiàn)學(xué)生、教師為雙主體在教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)交流相互促進(jìn)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個(gè)引路者，只起著帶路作用，例如當(dāng)學(xué)生欣賞一幅作品時(shí)，教師用提問(wèn)的方式給學(xué)生以方向（提問(wèn)包含各個(gè)方面：你喜歡這幅畫(huà)嗎？這幅畫(huà)畫(huà)了什么？這幅畫(huà)有什么特別的地方？這幅畫(huà)給你什么感受？）。然后讓學(xué)生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說(shuō)出自己的看法，同時(shí)還安排讓學(xué)生自己體驗(yàn)不同工具材料作畫(huà)的不同感覺(jué)?？偨Y(jié)為一句話(huà)就是：困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識(shí)形成，能力形成的全過(guò)程。
創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導(dǎo)入。學(xué)生進(jìn)入教室就開(kāi)始不附加任何要求的欣賞活動(dòng)，可以讓學(xué)生輕松、快速的進(jìn)入情境教學(xué)的課堂。
講授新知，理解知識(shí)。這一過(guò)程中，我充分注重學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，邊講解邊讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受新知識(shí)，為下一步的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在感知的過(guò)程，嘗試到了探索奧秘的快樂(lè)，因此，學(xué)生都非常興奮，自然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說(shuō)：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！边@個(gè)環(huán)節(jié)在欣賞作品的同時(shí)，理解色彩的明度變化在繪畫(huà)中的應(yīng)用。通過(guò)教師的.三個(gè)引導(dǎo)提問(wèn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，各有側(cè)重，富有層次。整個(gè)教程中，教師始終處于客體地位，學(xué)生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，由扶到放的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由對(duì)畫(huà)面內(nèi)容形象的理解到對(duì)表現(xiàn)特色的理解，由對(duì)表現(xiàn)特色的理解到對(duì)自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運(yùn)動(dòng)到思維的活動(dòng)。在此過(guò)程中不但讓學(xué)生掌握欣賞的基本方法，還通過(guò)引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：繪畫(huà)的內(nèi)容來(lái)自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個(gè)人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學(xué)的難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。
全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)。要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本課安排了學(xué)生兩次親身感受，加深對(duì)色彩明度的理解和把握。
個(gè)例感受，文化交流。這里將它作為一個(gè)例子展示，并且讓學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹，主要是讓學(xué)生有一個(gè)粗淺的視覺(jué)體會(huì)，并不強(qiáng)求學(xué)生的理解與認(rèn)同。
創(chuàng)作體驗(yàn)，知識(shí)深化環(huán)節(jié)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的欣賞體會(huì)，選擇自己喜歡的繪畫(huà)工具材料，進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。時(shí)間安排雖然很短，但作用只是讓學(xué)生在欣賞后再進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的親身體驗(yàn)，讓課堂不僅僅結(jié)束在40分鐘內(nèi)，而是延伸到課堂之外，延伸到學(xué)生今后的每一次美術(shù)學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課是基于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識(shí)，在欣賞中開(kāi)啟智慧，于評(píng)述中形成素養(yǎng)。即讓學(xué)生在老師的講授中學(xué)到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術(shù)作品時(shí)，體會(huì)色彩的明度變化給物象帶來(lái)的美的感受；于美術(shù)創(chuàng)作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評(píng)述中升華對(duì)色彩的明度知識(shí)的理解。這個(gè)教學(xué)理念通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)：
1、全參與學(xué)習(xí)。所有的學(xué)生都可以自由表達(dá)對(duì)某一幅作品的獨(dú)特的感受并親自嘗試。
2、全變式表達(dá)。繪畫(huà)和語(yǔ)言都是藝術(shù)，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)繪畫(huà)作品的感受，同樣一幅畫(huà)，讓每一個(gè)學(xué)生都有若干種不同的表達(dá)，這也是尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。從說(shuō)到畫(huà)，表達(dá)方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，知識(shí)的掌握也自然產(chǎn)生深化。
以上是我對(duì)《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請(qǐng)諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)和指正。
色彩的純度說(shuō)課稿篇四
1、教材分析:。
《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級(jí)中學(xué)美術(shù)課本》（試用）第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》的局部?jī)?nèi)容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五局部，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴(kuò)展，成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過(guò)游戲，讓同學(xué)體會(huì)色彩心理的作用，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
2、教學(xué)目標(biāo)：
美術(shù)欣賞課教學(xué)的目的是通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使同學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美的能力。根據(jù)高中同學(xué)心理、智力發(fā)展水平以和當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
（2）能力目標(biāo)：
a.提高同學(xué)的色彩感知能力。
b.培養(yǎng)同學(xué)對(duì)色彩的實(shí)際運(yùn)用能力。
（3）發(fā)展目標(biāo)：
a.培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明性思維。
b.培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。
c.培養(yǎng)同學(xué)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力。
（4）情感目標(biāo)：
a.培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣。
b.培養(yǎng)同學(xué)以審美之心來(lái)感受生活，看待社會(huì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：(1)常見(jiàn)色的心理效應(yīng)。
(2)常見(jiàn)色的色彩聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：常見(jiàn)色的心理效應(yīng)。
本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的協(xié)助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。在保守的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師習(xí)慣滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，講典故、說(shuō)故事、聊趣聞，逗得同學(xué)哈哈大笑。但同學(xué)終究處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚?，他們不?huì)主動(dòng)去體會(huì)藝術(shù)作品的魅力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中，一節(jié)課下來(lái)，除了大笑外，別無(wú)收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)堅(jiān)持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成績(jī)感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的發(fā)明欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生初步感知——樂(lè)中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華。
互動(dòng)。
師引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納。
在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，讓同學(xué)通過(guò)游戲來(lái)自主建構(gòu)自身的知識(shí)體系。同學(xué)每參予一個(gè)游戲，都會(huì)考慮完成游戲的方法，同學(xué)在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗(yàn)，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，對(duì)討論結(jié)果探究驗(yàn)證，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。教師從同學(xué)遇到的問(wèn)題入手，引出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行討論，對(duì)討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者同學(xué)比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同同學(xué)一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充沛強(qiáng)化自身的角色意識(shí)，始終以同學(xué)的朋友身份出現(xiàn)，讓同學(xué)時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
1、因?yàn)檎n件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了音樂(lè)，在導(dǎo)入局部欣賞圖片時(shí)，應(yīng)注意和時(shí)把音樂(lè)關(guān)上，以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。
2、在“游戲一”中，要強(qiáng)調(diào)同學(xué)看到屏幕上的色彩，說(shuō)出自身想到的內(nèi)容時(shí)從兩個(gè)方面來(lái)想：一是實(shí)際物體；二是聯(lián)想到的心理。如看到紅色，實(shí)際的物體可以想到紅旗、血、太陽(yáng)等，而聯(lián)想到的心理有熱情、危險(xiǎn)、食欲等。
3、在同學(xué)討論時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的實(shí)際生活體會(huì)色彩心理的靈活運(yùn)用，如自身的服裝、學(xué)校的環(huán)境、教室的安排等。
4、本課的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，加上游戲式的教學(xué)法，課堂的氣氛非?；钴S，教師應(yīng)注意調(diào)控課堂紀(jì)律，掌握好課堂的活躍程度。
本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以游戲驅(qū)動(dòng)為主線(xiàn)，以同學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
以上從六個(gè)方面論述了“色彩心理”這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，缺乏之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評(píng)指正。
色彩的純度說(shuō)課稿篇五
我說(shuō)課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第3課。本課屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課要求學(xué)生了解色彩變化的規(guī)律，探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩三屬性的判斷、感受、應(yīng)用能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。循序漸進(jìn)地將色彩知識(shí)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺(jué)性也在增強(qiáng)，他們力求表現(xiàn)更真實(shí)、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強(qiáng)。能運(yùn)用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對(duì)象，有的學(xué)生對(duì)材料進(jìn)一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學(xué)生眼高手低，對(duì)表現(xiàn)缺乏信心。
根據(jù)本課的主要內(nèi)容以及基本學(xué)情，我確定了如下三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩純度的知識(shí)，嘗試用不同純度的色彩完成一幅美術(shù)作品。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，嘗試在色彩中調(diào)入灰或其他色彩，改變色彩的純度，創(chuàng)作一幅作品。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：深入了解色彩變化規(guī)律，培養(yǎng)對(duì)色彩三屬性的判斷、感受、應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)中提高審美素養(yǎng)。
基于我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解改變色彩純度的方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析高純度與低純度的色彩。
一堂好課的呈現(xiàn)與有效的教學(xué)方法息息相關(guān)，由此我采取了以下教法和學(xué)法：
教法：講授法、提問(wèn)法、情境法。
學(xué)法：直觀感受法、實(shí)踐練習(xí)法等。
為了更好的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)解決教學(xué)難點(diǎn)，我特意做了如下準(zhǔn)備：多媒體、范圖等。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
（一）導(dǎo)入新課。
精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的揉入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。
為此我將播放一段不同旋律的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，并為老師手中具體純度變化的色卡找一找朋友，為作品配上合適的音樂(lè)，學(xué)生感受不同的純度帶給我們不同的感受。由此便引出我今天的課題——《色彩的純度》。
（二）欣賞作品，感受魅力。
在本環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，我設(shè)置活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。首先，我將組織學(xué)生回顧三原色、三間色的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)色彩規(guī)律，形成色相環(huán)。并提問(wèn)在色相環(huán)中，顏色純度最高的他們是什么顏色？我的學(xué)生可能會(huì)回答像紅、黃、藍(lán)這樣鮮艷、單純的色彩被稱(chēng)為純度高的色彩。在學(xué)生對(duì)色彩規(guī)律有一個(gè)初步的感知時(shí)，繼續(xù)展示兩幅色彩圖片，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問(wèn)它們有什么相同和不同的地方？通過(guò)初步的欣賞與觀察，使學(xué)生自主的感知色彩。了解第一組與第二組色彩色相相同，但是第二組沒(méi)有第一組色彩鮮艷。從而激發(fā)他們深入了解色彩變化的興趣。
而后，我將采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？被稱(chēng)為什么？小組討論交流并思考問(wèn)題，前后四人為一小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們相互交流，大膽發(fā)言。我將依據(jù)學(xué)生的回答做最后總結(jié)概括其含義是：這種變化在美術(shù)中叫作色彩的純度變化，色彩的純度是指色彩的鮮艷程度。
（三）交流探索，深入了解。
為了使學(xué)生更好的運(yùn)用色彩變化的規(guī)律，探究其方法，我將組織學(xué)生小組試驗(yàn)，探索怎樣使一種顏色發(fā)生純度變化？讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律為純色+灰色=降低純度、純度+補(bǔ)色=降低純度，加入其他顏色種類(lèi)越多，純度越低。從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，寓知識(shí)于趣味之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力與想象能力。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感知能力，我將繼續(xù)展示“星月夜”作品，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并提問(wèn)畫(huà)面的純度和畫(huà)家表達(dá)的情感是怎樣的？純度的變化在畫(huà)面中起到哪些作用？我將并引導(dǎo)學(xué)生探究出畫(huà)面中的主要色彩是藍(lán)色和黃色，純度很高，表現(xiàn)了畫(huà)家的激情。同時(shí)總結(jié)出純度的變化能使畫(huà)面表現(xiàn)的美感、情感更豐富多樣，純度低的色彩可以緩和整幅畫(huà)面的色彩對(duì)比，更好的襯托主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
（四）示范操作，體驗(yàn)樂(lè)趣。
美術(shù)課程同樣具有實(shí)踐性，所以最后，我會(huì)演示用自由的線(xiàn)條在畫(huà)面上分割出幾個(gè)大小不同的空間，并選用高純度和低純度的色彩，簡(jiǎn)潔的畫(huà)出一個(gè)主題形象讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)直觀的方式讓學(xué)生掌握。高純度色彩表現(xiàn)技法：直接選用純色進(jìn)行涂色;低純度表現(xiàn)技法：選擇一個(gè)色彩為畫(huà)面主色調(diào)，在色彩中加入灰色或另一種色彩，調(diào)和出多種不同純度的色彩再進(jìn)行涂色，使畫(huà)面呈現(xiàn)純度變化。為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作解決技法上的難點(diǎn)。
（五）展示評(píng)價(jià)，分享成功。
教育家弗賴(lài)登塔說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、課堂練習(xí)時(shí)間，和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：用色彩純度的變化畫(huà)一幅畫(huà)，選取自己喜歡的題材、款式不限。采用開(kāi)展交流會(huì)的方式，小組推選并從純色運(yùn)用效果等方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)。
（六）小結(jié)作業(yè)，拓展思維。
1。在課程即將結(jié)束時(shí)，以回顧式的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)含義、特點(diǎn)、方法。進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。
2。最后，結(jié)合學(xué)生從探究中獲得的情感體驗(yàn)和程度，我給學(xué)生布置了這樣的課外作業(yè)：制作好的作品貼在教師展示區(qū)內(nèi)，對(duì)比效果，進(jìn)行賞析。
色彩的純度說(shuō)課稿篇六
《色彩的冷與暖》是六年制小學(xué)《美術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第一課。本課的教學(xué)目的是：了解色彩冷暖的含義及冷暖對(duì)比是一種強(qiáng)烈的色彩對(duì)比；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)是：了解色彩冷暖含義及冷暖對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比。為了達(dá)到教學(xué)目的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用了幻燈片、cai課件及實(shí)物投影儀等多種電教手段輔助教學(xué)。因此，我是這樣設(shè)計(jì)課堂的。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我制作了cai課件，進(jìn)行導(dǎo)課，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)色彩的冷暖：播放配音動(dòng)畫(huà)：首先出現(xiàn)灰色暗花背景，接著出現(xiàn)美麗鮮艷的彩虹課題。其中，“冷”字用藍(lán)色，“暖”字用紅色，隨著音樂(lè)的節(jié)奏字體開(kāi)始發(fā)光，背景與字體；字體與字體都形成了強(qiáng)烈又和諧的冷暖對(duì)比。這時(shí)，同學(xué)們顯得非常興奮。享受了色彩給他們帶來(lái)的喜悅和美感后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看這個(gè)配音動(dòng)畫(huà)，你們感受到了什么？”學(xué)生情緒激昂，紛紛舉手有的說(shuō)，灰色背景與鮮艷的課題形成高純度與底純度對(duì)比；有的說(shuō)“冷”字的藍(lán)色與“暖”字的紅色形成強(qiáng)烈的冷暖對(duì)比。在討論中，學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)內(nèi)容并主動(dòng)的投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
為了讓學(xué)生感知色彩的色性，首先播放了幻燈片：一桌豐盛的美味佳肴展示給同學(xué)們。這時(shí)給這些豐盛的飯菜打上紅光。同學(xué)們看后，驚奇地說(shuō)，“大肉變的鮮紅而菠菜卻變成了黑色；”這時(shí)，又換成黃光，葡萄酒變成蓖麻油，菠菜象是發(fā)霉的樣子，最后又藍(lán)光，同學(xué)們紛紛的說(shuō)：“大肉已經(jīng)腐爛了，菠菜真新鮮?！睂W(xué)生一下進(jìn)入了情節(jié)。這時(shí)我停止播放說(shuō)：“你們想知道為什么嗎？同學(xué)們想象的翅膀展開(kāi)了。
2.基本概念的講述：
由于色彩基本概念較為枯燥并難以理解，我采用了實(shí)物投影儀及。
cai課件等電教手段。以最直觀、最形象的方法讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理解色彩冷暖的含義。
用cai課件展示色相環(huán)，同學(xué)們看到屏幕上各種不同色彩的小圓點(diǎn)圍成一個(gè)圓環(huán)，興趣很高，這時(shí)提問(wèn)，“請(qǐng)說(shuō)出各種小圓點(diǎn)的色彩名稱(chēng)?！薄按蠹t”、“檸檬黃”、“草綠”等。當(dāng)同學(xué)們回答正確時(shí)，畫(huà)面中出現(xiàn)卡通小人笑著說(shuō)：“你真聰明”、或“你真了不起”；同學(xué)們答錯(cuò)時(shí)，小人又說(shuō)，“再仔細(xì)想想，動(dòng)腦筋喲”之類(lèi)的話(huà)。極大地增強(qiáng)了同學(xué)們的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的積極性。學(xué)生輕松自如地理解色相環(huán)及在色相環(huán)中冷色系列及暖色系列的知識(shí)。為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)：色彩冷暖的含義和補(bǔ)色、補(bǔ)色對(duì)比。我采取了列舉實(shí)例、cai課件、實(shí)物投影儀等多種電教手段。在講述色彩冷暖的含義時(shí)，舉出了賽馬間的例子：將賽馬間一半刷成桔紅色，一半刷成藍(lán)色，在藍(lán)色部分休息的賽馬很快就平靜下來(lái)了，在桔紅色部分的賽馬在很長(zhǎng)時(shí)間仍是焦躁不安。聽(tīng)完后，同學(xué)們情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)展示《晚間的咖啡館》這幅作品，屏幕上的作品深深吸引住了學(xué)生。期待著我講述這幅作品。我抓住時(shí)機(jī)講述本幅作品的藝術(shù)特色及冷暖色在本幅作品中的應(yīng)用。激發(fā)了同學(xué)們想利用色彩冷暖作畫(huà)的情趣。我又舉出了畫(huà)家凡高的《向日葵》這幅作品，使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，并教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)凡高勤奮作畫(huà)、奮斗不息的精神，在課堂上滲透德育教育。在突破補(bǔ)色和補(bǔ)色對(duì)比這一難點(diǎn)時(shí)，我首先利用實(shí)物投影儀在課堂上做了視覺(jué)殘像實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們親身體會(huì)到了什么是補(bǔ)色，學(xué)生感到非常新奇和興奮，抓住這一時(shí)機(jī)又利用cai課件做了一組補(bǔ)色對(duì)比練習(xí)，同學(xué)們便輕松愉快地掌握了本課的這一難點(diǎn)。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)在很大的程度上降低了色彩理論知識(shí)理解的難度，減少了技法訓(xùn)練中的周期反復(fù)，也使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使老師變枯燥的講解為形象的演示，既領(lǐng)略了畫(huà)面的美，又掌握了色彩的知識(shí)與技能。
3、技法示范。
為了讓學(xué)生對(duì)本課作畫(huà)材料，用具及基本技法有初步的了解，我在實(shí)物搞影儀的平臺(tái)上做畫(huà)，播放到屏幕上，在老師的示范中使學(xué)生體會(huì)基本技法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。
利用cai課件展示本課板書(shū)內(nèi)容，并布置了色彩的冷暖推移作業(yè)，講述作業(yè)要求，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)束全課。
根據(jù)本課的重、難點(diǎn)，采用圖文并茂的結(jié)構(gòu)式板書(shū)，利用紅和綠兩種冷暖對(duì)比色，提現(xiàn)本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
色彩的純度說(shuō)課稿篇七
我們所看到的色彩世界千差萬(wàn)別，幾乎沒(méi)有相同的，只要我們稍稍注意就能辨別出許多不同的色彩，即任何一個(gè)色彩都有它特定的明度、色相和純度，所以我們把明度、色相、純度稱(chēng)為色彩的三要素：
1.明度。
明度指色彩的明暗程度。明度是全部色彩都具有的屬性，明度關(guān)系是搭配色彩的基礎(chǔ)。明度最適于表現(xiàn)物體的立體感與空間感。白顏料屬于反射率相當(dāng)高的物體，在其他顏料中混入白色，可以提高混合色的反射率，也就足說(shuō)提高了混合色的明度，混入白色越多，明度提高的越高。相反，黑顏料屬于反射率極低的物體，在其他顏料中混入黑色越多，明度降低越多。
黑、白之間可形成許多明度階梯，人的最大明度層次判別能力可達(dá)200個(gè)臺(tái)階左右。普通實(shí)用的明度標(biāo)準(zhǔn)大都定在9級(jí)左右，如盂塞爾把明度定為黑白在內(nèi)為11級(jí)，黑白之間為9組不同程度的灰。而有彩色的明度是根據(jù)相對(duì)應(yīng)的灰的明度等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)而定的。
黑、白、灰之間可構(gòu)成明度序列。任何一個(gè)有彩色加白或加黑都可構(gòu)成該色以明度為主的序列，紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫各純色按明度關(guān)系排列起來(lái)可構(gòu)成色相的明度秩序。
2.色相。
色相指色彩的相貌，是區(qū)別色彩種類(lèi)的名稱(chēng)。色相是根據(jù)該色光波波長(zhǎng)劃分的，只要色彩的波長(zhǎng)相同，色相就相同，波長(zhǎng)不同才產(chǎn)生色相的差別。紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫等每個(gè)字都代表一類(lèi)具體的色相，它們之間的差別就屬于色相差別。
色相的種類(lèi)很多，可以識(shí)別的色相可達(dá)160個(gè)左右。如孟塞爾的100色的色相環(huán)。色相可構(gòu)成高純度、中純度、低純度、高明度、低明度、中明度的全色相環(huán)，及1／3、1／2、3／4色相環(huán)等以色相為主的序列。這些都是美感很高的色相秩序。
3.純度。
純度是指色彩的純凈程度。可見(jiàn)光輻射，有波長(zhǎng)相當(dāng)單一的，有波長(zhǎng)相當(dāng)混雜的，也有處在兩者之間的，黑、白、灰等無(wú)彩色就是波長(zhǎng)最為混雜，純度、色相感消失造成的。光譜中紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫等色光都足最純的高純度的色光。顏料中的紅色是純度最高的色相。橙、黃、紫等色在顏料中是純度高的色相，藍(lán)綠色在顏料中是純度最低的色相。眼睛在正常光線(xiàn)下對(duì)紅色光波感覺(jué)敏銳，因此紅色的純度顯得特別高。對(duì)綠色光波感覺(jué)相對(duì)遲鈍，因此綠色相的純度就顯得低。
任何一個(gè)色彩加白、加黑、加灰都會(huì)降低它的純度。混入的黑、白、灰補(bǔ)色越多純度降低得也越多。純度只能是一定色相感的純度，凡足有純度的色彩必然有相應(yīng)的色相感，因此有純度的色彩都稱(chēng)為有彩色。
任何色彩(色相)在純度最高時(shí)都有特定的明度，假如明度變了純度就會(huì)下降。高純度的色相加白或加黑，降低了該色相的純度，同時(shí)也提高或降低了該色相的明度。高純度的色相加與之不同明度的灰色，降低了該色相的純度，同時(shí)使明度向該灰色的明度靠攏。高純度的色相如果與同明度的灰色混合，可構(gòu)成同色相、同明度、不同純度的序列。
色彩的純度說(shuō)課稿篇八
本課是色彩知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生已學(xué)會(huì)原色和間色及調(diào)配方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)做嘗試性的色彩游戲，幫助學(xué)生理解什么是明度，什么是明度漸變，山此讓學(xué)生體驗(yàn)明度漸變可產(chǎn)生的縱深感及節(jié)奏美。
1、學(xué)習(xí)色彩的純度漸變知識(shí)，并能用色彩的純度漸變創(chuàng)作圖案畫(huà)。
2、掌握純度漸變的調(diào)色方法。
3、體驗(yàn)純度漸變有序排列的圖案所產(chǎn)生的縱深感與節(jié)奏美，培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)能力。
1、學(xué)習(xí)色彩純度漸變的知識(shí)及色彩調(diào)配方法。
2、掌握調(diào)色時(shí)的漸變規(guī)律，繪制豐實(shí)、有趣的純度漸變圖案。
師：范畫(huà)、毛筆、水粉顏料。
生：課本、毛筆、水粉顏料、調(diào)色盤(pán)、畫(huà)紙等。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？什么是色彩的明度？色彩的明度漸變需要加入什么顏色？怎樣加入？（學(xué)生集體回答）。
老師今天又帶來(lái)了幾幅漸變圖，好看嗎？
這幾幅畫(huà)中有一幅跟別的效果不同，請(qǐng)仔細(xì)觀察把它找出來(lái)。（學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察感受明度漸變與純度漸變的區(qū)別）。
這種色彩的變化雖然也是漸變，但與明度是不同的，我們稱(chēng)之為色彩的純度漸變。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)色彩的純度漸變。（板書(shū)課題）。
色彩的純度又稱(chēng)色彩的彩度、飽和度，是指色彩的純凈程度，它表示顏色中所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大，則色彩的純度愈高，含有色成分的比例愈小，則色彩的純度也愈低?？梢?jiàn)光譜的各種單色光是最純的顏色，為極限純度。當(dāng)一種顏色摻入黑、白、灰或其他彩色時(shí)，純度就產(chǎn)生變化。當(dāng)摻入的色達(dá)到很大的比例時(shí)，在眼睛看來(lái)，原來(lái)的顏色將失去本來(lái)的光彩，而變成摻和的顏色。當(dāng)然這并不等于說(shuō)在這種被摻和的顏色里已經(jīng)不存在原來(lái)的色素，而是由于大量地?fù)饺肫渌噬沟迷瓉?lái)的色素被同化，人的眼睛已經(jīng)無(wú)法察覺(jué)出來(lái)了。有色物體色彩的純度與物體的表面結(jié)構(gòu)有關(guān)。如果物體表面粗糙，其漫反射作用將使色彩的純度降低；如果物體表面光滑，那么，全反射作用將使色彩比較鮮艷。
色彩的節(jié)奏，節(jié)奏所產(chǎn)生的調(diào)性同樣可以表各種美感及情感。它可以是動(dòng)的，也可以是靜的；可以是嚴(yán)肅的，也可以是生動(dòng)的；它既能傾訴悲傷，也可以歌頌歡樂(lè)。
（1）漸變節(jié)奏：漸變的節(jié)奏能夠產(chǎn)生由弱到強(qiáng)、由強(qiáng)到弱的.緩慢、平滑的變化，容易產(chǎn)生統(tǒng)一的動(dòng)勢(shì)和起伏柔和的優(yōu)美姿態(tài)，無(wú)疑能夠在色彩結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生凋和性特征。
（2）反復(fù)節(jié)奏：用色彩結(jié)構(gòu)中同一種要素或同幾種要素的變化與對(duì)比組成一種變化形式，將這一變化形式在畫(huà)面上反復(fù)出現(xiàn)，就能構(gòu)成豐富而有秩序的視覺(jué)效果，形成此起彼伏的優(yōu)美節(jié)奏。
（3）無(wú)調(diào)性節(jié)奏：自由變化的節(jié)奏往往動(dòng)感強(qiáng)，富有表情、激動(dòng)、豐富、有生氣，但組織不當(dāng)容易雜亂無(wú)章。
讓我們來(lái)欣賞幾幅用色彩的純度漸變做為表現(xiàn)手法的作品。
1、欣賞老師準(zhǔn)備的范圖。
2、欣賞美術(shù)書(shū)中的圖片。
3、欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品。
比較了色彩的明度和純度的不同，做色彩的純度漸變效果需要逐漸加入什么色？
師總結(jié)：純度高的顏色，加入了又黑色和白色調(diào)出的灰色或其他對(duì)比色，純度就降低了，就會(huì)形成色彩的純度漸變。
色彩的純度說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委老師：
你們好！我今天說(shuō)課的題目是《色彩基礎(chǔ)知識(shí)》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)反思等方面做以說(shuō)明，請(qǐng)各位專(zhuān)家評(píng)委指正！
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容是高教版中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《美術(shù)》上冊(cè)第二單元第二章色彩基礎(chǔ)知識(shí)前兩節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了線(xiàn)描和素描之后開(kāi)始學(xué)習(xí)色彩，為后續(xù)的水彩水粉畫(huà)奠定基礎(chǔ)。教材的編寫(xiě)循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，具有承前啟后的作用。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解的較為詳細(xì)，適合美術(shù)基礎(chǔ)薄弱甚至沒(méi)有基礎(chǔ)的中職學(xué)生。
學(xué)情分析。
我所授課班級(jí)是學(xué)前教育一年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，凡事都想親自嘗試。通過(guò)一段時(shí)間的線(xiàn)描和素描練，造型能力有了一定的提高，能夠繪畫(huà)出較好的作品。但時(shí)間稍長(zhǎng)就覺(jué)得單調(diào)乏味，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏主動(dòng)性，持久性差。
教學(xué)目標(biāo)。
因此根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的`基本情況，我確定如下三維目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：了解色彩的分類(lèi)，原色、間色、復(fù)色三者的關(guān)系。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)課堂講授、微課示范、實(shí)踐操作，讓學(xué)生歸納小結(jié)色彩調(diào)和的規(guī)律。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的的興趣，形成自主探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。
4.教學(xué)重點(diǎn)：色彩的分類(lèi)。
5.教學(xué)難點(diǎn)：顏色調(diào)和的規(guī)律。
教法與學(xué)法。
我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界里，對(duì)色彩有了豐富的直觀感受，雖然司空見(jiàn)慣，但是相關(guān)概念抽象，因此本節(jié)課采用閱讀指導(dǎo)法、講授法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法。采用研究性學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、實(shí)踐操作法等方法指導(dǎo)學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程。
結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我將本節(jié)課分為準(zhǔn)備、導(dǎo)課、新授、總結(jié)、拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）精心準(zhǔn)備，先學(xué)后教。
課前，我將一個(gè)flash小游戲分享到班級(jí)群，讓學(xué)生結(jié)合初中物理知識(shí)了解色彩產(chǎn)生的原因。復(fù)習(xí)光的三原色并做好上課前的材料準(zhǔn)備工作。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
林徽因說(shuō)：最美人間四月天。課上，我結(jié)合春暖花開(kāi)的時(shí)令，通過(guò)一段優(yōu)美的旋律和美麗的圖片帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的四季。之后讓學(xué)生談?wù)勊募镜拇砩鞘裁?。由此提出色彩是怎樣產(chǎn)生的問(wèn)題，再根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初中物理和生活常識(shí)討論色彩產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。
（三）手腦結(jié)合，探究新知。
（1）、閱讀教材，自主學(xué)習(xí)：技能的學(xué)習(xí)要堅(jiān)持理論指導(dǎo)，因此，我安排學(xué)生自主閱讀教材，先掌握理論知識(shí)，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)演示三原色混合，再通過(guò)一個(gè)小練習(xí)讓學(xué)生把7種顏色與相應(yīng)的類(lèi)別名稱(chēng)放在一起。從而達(dá)到正確的區(qū)分原色，間色，復(fù)色的目的。課間游戲也能調(diào)整上課的節(jié)奏，做到學(xué)練結(jié)合。
（2）、微課觀摩，講解分析：接下來(lái)通過(guò)觀看微課視頻，更加直觀的感受三原色調(diào)和發(fā)生的變化。
（3）、分組實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以，我將學(xué)生分成四個(gè)小組，分別調(diào)制橙色、紫色、綠色和黑灰色通過(guò)實(shí)踐直接感受顏色調(diào)和的變化，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，老師巡視指導(dǎo)，最后，讓組內(nèi)成員之間相互比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為什么同一小組調(diào)出來(lái)的顏色很相似，但是又有所不同呢？對(duì)照每個(gè)人的操作分析得出規(guī)律。
這樣，學(xué)生自學(xué)，老師指導(dǎo)，分組練習(xí)，師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在游戲和實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。
（四）歸納總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。
孩子們喜歡實(shí)踐和嘗試，卻不善于總結(jié)，學(xué)過(guò)的知識(shí)很快就會(huì)忘記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下。因此我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐操作，每一環(huán)節(jié)結(jié)束，便讓學(xué)生討論歸納，老師再加以補(bǔ)充說(shuō)明。最后再對(duì)全部?jī)?nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，使得所學(xué)知識(shí)得到鞏固。通過(guò)這樣層層總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
（五）布置作業(yè)，拓展延伸。
學(xué)習(xí)了色彩的分類(lèi)，但是學(xué)生對(duì)色彩的敏感度還不夠，為了讓學(xué)生將本課所學(xué)知識(shí)加以鞏固，理解色彩的調(diào)和對(duì)作品的影響作用，為以后繪畫(huà)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，我布置如下作業(yè)：
1、通過(guò)手機(jī)掃描二維碼，完成問(wèn)卷調(diào)查。
2、玩中學(xué)。把游戲《色彩大師》分享到班級(jí)群里，利用課余時(shí)間下載到手機(jī)，通過(guò)游戲提高色彩的辨識(shí)度。
3、預(yù)習(xí)一下色彩的要素以及色彩的對(duì)比。并搜集相關(guān)資料，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。最后指導(dǎo)同學(xué)收拾好學(xué)習(xí)工具，整理好教室衛(wèi)生，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣。
教學(xué)反思。
本節(jié)課通過(guò)課前游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力。課堂上借助于優(yōu)美的音樂(lè)，絢麗的圖片，有趣的實(shí)驗(yàn)和直觀的視頻不斷調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)小組討論、合作探究提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
色彩的純度說(shuō)課稿篇十
一、歌曲《小小雨點(diǎn)》導(dǎo)入。
歌中“小小雨點(diǎn)”指的是什么季節(jié)的雨？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的課文。板書(shū)：春雨的色彩春雨還有顏色？它到底是什么顏色的呢？一群小鳥(niǎo)正在爭(zhēng)論著這個(gè)話(huà)題。（貼三只小鳥(niǎo)的圖片）讓我們悄悄地走到他們中間去聽(tīng)一聽(tīng)、看一看吧?。ㄕn件演示）。
二、初讀課文，主動(dòng)識(shí)字。
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)借助拼音拼一拼。
3、再讀課文，爭(zhēng)取把句子讀通順。
1)齊讀，會(huì)讀的同學(xué)大聲讀，讀不準(zhǔn)的同學(xué)用心記。
4)開(kāi)火車(chē)讀。
5、在這么短的時(shí)間里大家認(rèn)識(shí)了這么多的字真了不起，如果把他們放到課文中你們還能認(rèn)識(shí)嗎？大家再讀課文，我相信你們會(huì)把課文讀的通順流利。
6、找學(xué)生分段讀課文，其它同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，好在哪里。（培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和參與意識(shí)。）。
二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。
1、自由讀第一段，說(shuō)一說(shuō)文中春雨的樣子，想一想你看到的春雨是什么樣的？
3、自由讀3-5段。
1)這三只小鳥(niǎo)你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能叫出它們的名字?
4、春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，會(huì)怎樣做？細(xì)細(xì)的、柔柔的春雨滋潤(rùn)著大地，使小草變綠，桃花變紅、油菜花變黃，多么可愛(ài)的春雨！多么美麗的春天！讓我們?cè)谝魳?lè)聲中在把課文美美地讀一讀吧！
四、寫(xiě)字指導(dǎo)（略）。
作者郵箱：yxsongyuchun@。
色彩的純度說(shuō)課稿篇十一
我有幸參加了本次活動(dòng)，為今后美術(shù)課教學(xué)指明了方向。聽(tīng)了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡(jiǎn)單總結(jié)一下。
這幾位老師的授課，各具特色、亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各個(gè)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)水平。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。教師的基本功尤為重要，大部分老師的基本功非常扎實(shí)，在她們的美術(shù)課中，無(wú)論是教師的示范，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)教師扎實(shí)的素養(yǎng)。
1、教師角色定位準(zhǔn)確。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、老師們的普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范。老師們善于運(yùn)用簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解。特別是劉老師的《色彩的魅力》一課，她的聲音非常的溫柔甜美，簡(jiǎn)潔而到位的語(yǔ)言是她整堂課非常成功的一個(gè)重要保證。
3、教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，課堂的組織、調(diào)控能力更能體現(xiàn)教師的藝術(shù)功力豐厚，在課堂上能夠靈活應(yīng)變，左右逢源。
色彩的純度說(shuō)課稿篇十二
聽(tīng)了林老師執(zhí)教的《色彩的對(duì)比》一課真的受益匪淺。
首先，林老師從備課，教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。這是一堂復(fù)習(xí)整理課，林老師通過(guò)不同的方法引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)色彩對(duì)比的知識(shí)。
林老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成：
一、認(rèn)讀色彩，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的強(qiáng)烈對(duì)比和柔和對(duì)比。
二、觀看圖片，談一談：通過(guò)出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的冷暖對(duì)比。
三、動(dòng)手操作，調(diào)一調(diào)：通過(guò)教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)色彩的明度對(duì)比。
四、實(shí)際應(yīng)用，畫(huà)一畫(huà)：利用掌握的色彩對(duì)比的知識(shí)，給畫(huà)面進(jìn)行上色。
在課堂上，林老師邊復(fù)習(xí)，邊讓學(xué)生完成理論填空題，加深學(xué)生的記憶。林老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
課前精心準(zhǔn)備，這是林老師的一貫作風(fēng)。這節(jié)課上林老師準(zhǔn)備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，林老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動(dòng)”，本課《色彩的對(duì)比》是一門(mén)比較枯燥的課，林老師時(shí)時(shí)不忘教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的“互助互動(dòng)”。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住知識(shí)中的難點(diǎn)色彩的明度展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題：同學(xué)手中的三杯水有什么不同？通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生上前協(xié)助教師，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：
作為一節(jié)復(fù)習(xí)，美術(shù)知識(shí)的.梳理應(yīng)該簡(jiǎn)單一些，要把學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用作為重要環(huán)節(jié)。林老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，復(fù)習(xí)色彩的對(duì)比知識(shí)用了25分鐘，使學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間在課堂上運(yùn)用。所以課堂也就缺少了交流和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。由于時(shí)間關(guān)系，還沒(méi)評(píng)價(jià)作業(yè)就下課了。評(píng)價(jià)是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容教育新觀念主要是通過(guò)評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生的自主性得到進(jìn)一步地體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性也更加高漲，應(yīng)該讓學(xué)生在欣賞琳瑯滿(mǎn)目的作品后，交流創(chuàng)作的感想，用作業(yè)要求并檢驗(yàn)作品的得失，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。而且學(xué)生在評(píng)價(jià)作品時(shí)也提高審美能力。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機(jī)。
色彩的純度說(shuō)課稿篇十三
這是一年級(jí)的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn)：
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。肖老師在教學(xué)中，注重了由易到難的過(guò)渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識(shí)字方法，使學(xué)生掌握了生字。
這篇文章語(yǔ)言美，富有情趣，肖老師在教學(xué)時(shí)以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時(shí)練老師強(qiáng)調(diào)通過(guò)聲音、表情、動(dòng)作表現(xiàn)三種小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)爭(zhēng)論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開(kāi)火車(chē)讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的品質(zhì)。
課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累。因此，肖老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)著書(shū)中的句式：不對(duì)，不對(duì)，春雨是——，你們瞧，春雨灑在......，......是......。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩(shī)人，講出了詩(shī)一般的語(yǔ)言。事實(shí)證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來(lái)。老師聰明，學(xué)生就會(huì)更聰明，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意，即讀文會(huì)意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用語(yǔ)言，即讀書(shū)得文，如此文意兼得，日積月累，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”這一語(yǔ)文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級(jí)教師于永正的話(huà)說(shuō)，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話(huà)，就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)讀讀?！边@里的“寫(xiě)寫(xiě)”包括“說(shuō)說(shuō)”，即運(yùn)用語(yǔ)文。閱讀教學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。
我覺(jué)的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動(dòng)課堂氣氛。而且教師的課堂語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但親切感人，具有鼓舞性。語(yǔ)言、動(dòng)作都符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
色彩的純度說(shuō)課稿篇十四
2月25日，我們語(yǔ)文組的何潔和王盼盼兩位老師在2月23日下午接到通知要同課異構(gòu)《春雨的色彩》，兩位老師欣然接受。在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，兩位老師還是竭盡所能，精心準(zhǔn)備，給我們展示了兩節(jié)風(fēng)格迥異的同課異構(gòu)課，從課中我們可以看到兩位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功：何老師語(yǔ)言流暢，親和力強(qiáng)，與小朋友交流得非常愉快；王老師一筆漂亮的粉筆字令人嘆服。
盡管兩位老師風(fēng)采各異，各有千秋，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，課堂上還是存在著這樣那樣的不足，在這里我來(lái)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
何老師課一開(kāi)始，就用謎語(yǔ)引入課題，非常符合一年級(jí)孩子的心理，但引入后問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：春天的雨叫什么雨？得到學(xué)生的回答“春雨”后，就趕緊圍繞課題詢(xún)問(wèn)了“春雨的顏色”，這里指向性太明顯了，以至于學(xué)生都把課文中的答案說(shuō)了出來(lái)。其實(shí)這里教師可以有前一個(gè)問(wèn)題拓展進(jìn)行詞語(yǔ)積累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？幫助學(xué)生一點(diǎn)一滴地豐富詞匯。
隨后何老師就引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，反饋時(shí)把課文所有的認(rèn)讀字都展示在了課件中，指名讀，小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，方法很多，但由于識(shí)字量太大，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)會(huì)了，但進(jìn)入課文后，就又生疏了，所以像這樣集中識(shí)字在一年級(jí)，我們不提倡，識(shí)字需要有環(huán)境，字不離詞，詞不離句，就算要識(shí)字，也要有規(guī)律地進(jìn)行。比如這一課，前鼻音的字比較多，這節(jié)我就只認(rèn)前鼻音的，這樣學(xué)起來(lái)扎實(shí)，學(xué)生的任務(wù)也明顯減輕，學(xué)起來(lái)也能輕松些。
這節(jié)課，何老師帶領(lǐng)學(xué)生幾次讀文中小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，教師的意圖是有感情地讀，但由于前期鋪墊工作做得不夠，所以學(xué)生在還沒(méi)有讀順的`前提下，要跨到有感情朗讀，顯然超出了他們的能力范圍。
而王老師的識(shí)字教學(xué)則與何老師截然相反，她全部采用分散識(shí)字，一邊識(shí)字，一邊進(jìn)行詞語(yǔ)拓展，詞語(yǔ)學(xué)得扎實(shí)有效，但由于至始至終采用分散識(shí)字，課堂的教學(xué)流程就顯得不流暢，有點(diǎn)拖沓。
另外王老師由于第一次與鎮(zhèn)校小朋友接觸，孩子們與她比較陌生，那么在這種情況下，怎樣才能調(diào)動(dòng)孩子們回答問(wèn)題的積極性呢，這就需要教師有較強(qiáng)的溝通能力，可以準(zhǔn)備一些小紅花，也可以找一些動(dòng)畫(huà)片中的人名來(lái)激勵(lì)他，如學(xué)生問(wèn)題回答地出色，教師就表?yè)P(yáng)他：你真是聰明的喜羊羊。而整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生一直不肯舉手，連讀課文之類(lèi)的事情也無(wú)人問(wèn)津，教師教得累，學(xué)生學(xué)得悶。
這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)是課文新授結(jié)束后的一個(gè)片段拓展，讓學(xué)生溫故知新，可見(jiàn)這節(jié)課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，動(dòng)足了腦筋。
色彩的純度說(shuō)課稿篇十五
聽(tīng)了張老師執(zhí)教的《色彩的對(duì)比》一課真的受益匪淺。
首先，張老師從備課，教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。這是一堂復(fù)習(xí)整理課，張老師通過(guò)不同的方法引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)色彩對(duì)比的知識(shí)。
一、認(rèn)讀色彩，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的強(qiáng)烈對(duì)比和柔和對(duì)比。
二、觀看圖片，談一談：通過(guò)出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的冷暖對(duì)比。
三、動(dòng)手操作，調(diào)一調(diào)：通過(guò)教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)色彩的明度對(duì)比。
四、實(shí)際應(yīng)用，畫(huà)一畫(huà)：利用掌握的色彩對(duì)比的知識(shí)，給畫(huà)面進(jìn)行上色。
在課堂上，張老師邊復(fù)習(xí)，邊讓學(xué)生完成理論填空題，加深學(xué)生的記憶。張老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
一、課前準(zhǔn)備充分，課中應(yīng)用自如。
課前精心準(zhǔn)備，這是章老師的一貫作風(fēng)。這節(jié)課上張老師準(zhǔn)備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，張老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。
色彩的純度說(shuō)課稿篇十六
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》（湖南美術(shù)出版社）。
高中美術(shù)繪畫(huà)。
(第二單元繪畫(huà)中的色彩)第二課奏響色彩的旋律。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，色彩和音樂(lè)有著許多相似之處，它可以超越對(duì)物象的描述，直接訴諸情感，實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)使命。教材主要講了色彩的三種對(duì)比關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)生能夠理解色彩與調(diào)和相互依存的關(guān)系，掌握一定的色彩調(diào)和方法。學(xué)會(huì)用美術(shù)的方法解決學(xué)習(xí)和生活中的色彩搭配問(wèn)題。
1、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解色彩的色相對(duì)比、明度對(duì)比和純度對(duì)比，能夠掌握色相對(duì)比中鄰近色、類(lèi)似色、對(duì)比色及互補(bǔ)色的色彩調(diào)和規(guī)律。2、技能目標(biāo)：對(duì)比與調(diào)和之間相互依存的規(guī)律。3、情感目標(biāo)：能夠運(yùn)用已知的色彩知識(shí)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品，增強(qiáng)研究色彩的視覺(jué)規(guī)律的學(xué)習(xí)觀念，提高發(fā)現(xiàn)各種色彩美的能力。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終圍繞對(duì)不同色彩的對(duì)比與調(diào)和方式及手段進(jìn)行嘗試性練習(xí)來(lái)展開(kāi)，教師主要采用欣賞、講述、討論、比較、合作、嘗試體驗(yàn)等方法，幫助學(xué)生在色彩的練習(xí)實(shí)踐中建立研究色彩、運(yùn)用色彩表達(dá)繪畫(huà)語(yǔ)言的意識(shí)。
從色彩與音樂(lè)的共性中切入教學(xué)，也就是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)中的不同色彩對(duì)比現(xiàn)象的探究欲望，明確教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)通過(guò)對(duì)教材中不同繪畫(huà)作品的色彩對(duì)比關(guān)系進(jìn)行欣賞與分析，學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得對(duì)色相對(duì)比、明度對(duì)比和純度對(duì)比的初步認(rèn)知，理解繪畫(huà)中色彩對(duì)比的強(qiáng)與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來(lái)選擇或確定的。然后設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能進(jìn)一步理解色彩對(duì)比關(guān)系在繪畫(huà)主題表現(xiàn)中所起的作用，通過(guò)不同色相對(duì)比方式的運(yùn)用與分析，認(rèn)識(shí)基本的色彩對(duì)比與調(diào)和規(guī)律。根據(jù)學(xué)生練習(xí)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究色彩的調(diào)和方法，在嘗試練習(xí)中，逐步形成追求色彩和諧美的審美意識(shí)，最后呼應(yīng)課初，使繪畫(huà)中的色彩升華到生命的色彩，值得學(xué)生回味。
能夠養(yǎng)成主動(dòng)觀察與分析生活中各種色彩現(xiàn)象關(guān)系的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)繪畫(huà)色彩的探究精神和創(chuàng)造精神，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
１、多媒體設(shè)備、課件。
２、讓學(xué)生課前查找有關(guān)色彩對(duì)比與調(diào)和的信息（培養(yǎng)學(xué)生收集信息，整理信息的`能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。
３、老師搜集有關(guān)描寫(xiě)色彩的詩(shī)句和圖片，制作網(wǎng)頁(yè)。
一課時(shí)。
幻燈1——課前，播放克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，讓學(xué)生伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲走進(jìn)教室的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官感受音樂(lè)的旋律，從色彩與音樂(lè)的共性中切入教學(xué)（從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)）。
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間（學(xué)生正陶醉時(shí)）暫停音樂(lè)，教師引入“音樂(lè)家用七個(gè)音符的不同音階，配合旋律與節(jié)奏，演奏出或輕柔優(yōu)美，或歡快熱烈，或慷慨激越的樂(lè)曲。在繪畫(huà)中，如果說(shuō)圖像是畫(huà)家的“語(yǔ)言”，那么色彩則是畫(huà)家心靈的“樂(lè)曲”。（引出下一個(gè)環(huán)節(jié)）。
幻燈2——欣賞一組有著強(qiáng)烈色彩韻味的美術(shù)作品（不要配有任何背景音樂(lè)），讓學(xué)生靜靜地感受畫(huà)面中音樂(lè)的旋律（利用色彩的視覺(jué)感受與音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感受之間的通感聯(lián)想），然后將畫(huà)面定格在康定斯基的《幾個(gè)圓圈》作品上，講述康定斯基把色彩比喻為琴鍵的觀點(diǎn)：“藝術(shù)家是撥動(dòng)琴弦的手，只要接觸一根根琴弦，就會(huì)引起心靈的顫動(dòng)。”（引出課題）。
幻燈3——（這節(jié)課就讓我們共同撥動(dòng)色彩的琴鍵，共同奏響色彩的旋律），展示課題并板書(shū)。
首先提問(wèn)學(xué)生：“色環(huán)中主要色彩及三原色是什么？”
順勢(shì)展示幻燈4、5——讓學(xué)生了解色環(huán)中主要色彩的色相以及三原色。明確指出三原色為紅、黃、藍(lán)等不可由其它顏色調(diào)配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調(diào)出綠、橙、紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍(lán)灰等復(fù)色。原色純度最高，復(fù)色純度、明度都低。
幻燈6——展示主要以紅、黃、藍(lán)等不同色彩的色相共同組成的一幅作品《凝思的女孩》。
提問(wèn)學(xué)生：“畫(huà)面中主要有哪幾種色彩的色相？”引出色彩的對(duì)比。（同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)中的不同色彩對(duì)比現(xiàn)象的探究欲望。）。
幻燈7——講述色彩的對(duì)比包括：色相對(duì)比、明度對(duì)比以及純度對(duì)比。在舉例的過(guò)程中讓學(xué)生理解三種對(duì)比的含義。
幻燈8——通過(guò)多媒體圖片展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得色相對(duì)比的初步認(rèn)知。
幻燈9——賞析分別由鄰近色、類(lèi)似色、對(duì)比色、互補(bǔ)色組成的《飛舞的小蜜蜂》圖案，理解繪畫(huà)中色彩對(duì)比的強(qiáng)與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來(lái)選擇或確定的。
幻燈10——設(shè)置“交流與體驗(yàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，老師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。
活動(dòng)程序：把學(xué)生分成四組，分別是對(duì)比色組、互補(bǔ)色組、鄰近色組及類(lèi)似色組，讓他們揮動(dòng)手中的畫(huà)筆，沾起豐富的顏料去完成幻燈中的問(wèn)題：（從屏幕上的作品中提取4-5種主要色彩，按兩色一組分別組合，看看是屬于哪一種對(duì)比方式并畫(huà)出。）關(guān)鍵是讓學(xué)生能進(jìn)一步理解對(duì)比色、互補(bǔ)色、鄰近色及類(lèi)似色的色相對(duì)比關(guān)系在繪畫(huà)主題表現(xiàn)中所起的作用。（對(duì)的組給予獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)的組也要給予鼓勵(lì)。）。
幻燈11至14——通過(guò)多媒體圖片（包括國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)）展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得明度對(duì)比的初步認(rèn)知。如：畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長(zhǎng)調(diào)強(qiáng)烈控拆戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。
幻燈15——再次設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié)，（從圖中提取9種不同色相的色彩，從明到暗排列哪一個(gè)正確？）讓學(xué)生更好的理解明度對(duì)比。
幻燈16——通過(guò)多媒體圖片展示（賞析與分析），講解純度對(duì)比。《拾穗者》用低純度色表現(xiàn)了勤勞樸素而貧窮的勞動(dòng)者，傳遞出對(duì)人民的同情和歌頌。
順勢(shì)闡明色彩的和諧美取決于色彩中對(duì)比與調(diào)和關(guān)系的適度，引出色彩的調(diào)和。
幻燈17至20——通過(guò)多媒體圖片賞析與分析，講述主要的四種調(diào)和（同一調(diào)和、面積調(diào)和、間隔調(diào)和、漸變調(diào)和），通過(guò)不同色相對(duì)比方式的運(yùn)用與分析，認(rèn)識(shí)基本的色彩對(duì)比與調(diào)和規(guī)律。
播放錄像帶——最后以對(duì)油畫(huà)拉斐爾的《椅中圣母》的賞析來(lái)總概色彩的對(duì)比與調(diào)和。在嘗試欣賞練習(xí)中，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成追求色彩和諧美的審美意識(shí)。以對(duì)梵高的《向日葵》賞析，來(lái)把色彩與生命聯(lián)系在一起，順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生思考與色彩有關(guān)的詩(shī)句。
最后由繪畫(huà)中的色彩升華到生命的色彩，欣賞以克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》為背景音樂(lè)制作的聞一多《色彩》詩(shī)一首（網(wǎng)頁(yè)制作）。再次小結(jié)，同時(shí)希望今天的課能給同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)啟示和幫助。
在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)模塊中，多種美術(shù)教學(xué)方式和手段的合理運(yùn)用是很重要的。適當(dāng)設(shè)置并提出一些能引發(fā)學(xué)生思考和探究興趣的問(wèn)題亦不可少。在教學(xué)內(nèi)容的講解上讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論、多體驗(yàn)，使學(xué)生留下深刻的印象，概念的講解應(yīng)淺顯易懂，而不一定非要上升到理論的高度。幫助學(xué)生突破簡(jiǎn)單化、概念化的欣賞習(xí)慣。
要打破僅僅依賴(lài)傳統(tǒng)的講授法教學(xué)的模式，設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生自主探究的教學(xué)新模式，使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮是我在以后的教學(xué)中一定要認(rèn)真思考的。激發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生盡可能地在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉快和積極的體驗(yàn)。
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