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色彩的純度說課稿篇一
各位評(píng)委老師：
你們好！我今天說課的題目是《色彩基礎(chǔ)知識(shí)》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)反思等方面做以說明，請(qǐng)各位專家評(píng)委指正！
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容是高教版中職學(xué)前教育專業(yè)《美術(shù)》上冊(cè)第二單元第二章色彩基礎(chǔ)知識(shí)前兩節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了線描和素描之后開始學(xué)習(xí)色彩，為后續(xù)的水彩水粉畫奠定基礎(chǔ)。教材的編寫循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，具有承前啟后的作用。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解的較為詳細(xì)，適合美術(shù)基礎(chǔ)薄弱甚至沒有基礎(chǔ)的中職學(xué)生。
學(xué)情分析。
我所授課班級(jí)是學(xué)前教育一年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，凡事都想親自嘗試。通過一段時(shí)間的線描和素描練，造型能力有了一定的提高，能夠繪畫出較好的作品。但時(shí)間稍長(zhǎng)就覺得單調(diào)乏味，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏主動(dòng)性，持久性差。
教學(xué)目標(biāo)。
因此根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的`基本情況，我確定如下三維目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：了解色彩的分類，原色、間色、復(fù)色三者的關(guān)系。
2.過程與方法：通過課堂講授、微課示范、實(shí)踐操作，讓學(xué)生歸納小結(jié)色彩調(diào)和的規(guī)律。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的的興趣，形成自主探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。
4.教學(xué)重點(diǎn)：色彩的分類。
5.教學(xué)難點(diǎn)：顏色調(diào)和的規(guī)律。
教法與學(xué)法。
我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界里，對(duì)色彩有了豐富的直觀感受，雖然司空見慣，但是相關(guān)概念抽象，因此本節(jié)課采用閱讀指導(dǎo)法、講授法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法。采用研究性學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、實(shí)踐操作法等方法指導(dǎo)學(xué)生。
教學(xué)過程。
結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我將本節(jié)課分為準(zhǔn)備、導(dǎo)課、新授、總結(jié)、拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）精心準(zhǔn)備，先學(xué)后教。
課前，我將一個(gè)flash小游戲分享到班級(jí)群，讓學(xué)生結(jié)合初中物理知識(shí)了解色彩產(chǎn)生的原因。復(fù)習(xí)光的三原色并做好上課前的材料準(zhǔn)備工作。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
林徽因說：最美人間四月天。課上，我結(jié)合春暖花開的時(shí)令，通過一段優(yōu)美的旋律和美麗的圖片帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的四季。之后讓學(xué)生談?wù)勊募镜拇砩鞘裁?。由此提出色彩是怎樣產(chǎn)生的問題，再根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初中物理和生活常識(shí)討論色彩產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。
（三）手腦結(jié)合，探究新知。
（1）、閱讀教材，自主學(xué)習(xí)：技能的學(xué)習(xí)要堅(jiān)持理論指導(dǎo)，因此，我安排學(xué)生自主閱讀教材，先掌握理論知識(shí)，通過flash動(dòng)畫演示三原色混合，再通過一個(gè)小練習(xí)讓學(xué)生把7種顏色與相應(yīng)的類別名稱放在一起。從而達(dá)到正確的區(qū)分原色，間色，復(fù)色的目的。課間游戲也能調(diào)整上課的節(jié)奏，做到學(xué)練結(jié)合。
（2）、微課觀摩，講解分析：接下來通過觀看微課視頻，更加直觀的感受三原色調(diào)和發(fā)生的變化。
（3）、分組實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以，我將學(xué)生分成四個(gè)小組，分別調(diào)制橙色、紫色、綠色和黑灰色通過實(shí)踐直接感受顏色調(diào)和的變化，學(xué)生在實(shí)踐過程中，老師巡視指導(dǎo)，最后，讓組內(nèi)成員之間相互比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為什么同一小組調(diào)出來的顏色很相似，但是又有所不同呢？對(duì)照每個(gè)人的操作分析得出規(guī)律。
這樣，學(xué)生自學(xué)，老師指導(dǎo)，分組練習(xí)，師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在游戲和實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。
（四）歸納總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。
孩子們喜歡實(shí)踐和嘗試，卻不善于總結(jié)，學(xué)過的知識(shí)很快就會(huì)忘記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下。因此我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐操作，每一環(huán)節(jié)結(jié)束，便讓學(xué)生討論歸納，老師再加以補(bǔ)充說明。最后再對(duì)全部?jī)?nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，使得所學(xué)知識(shí)得到鞏固。通過這樣層層總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
（五）布置作業(yè)，拓展延伸。
學(xué)習(xí)了色彩的分類，但是學(xué)生對(duì)色彩的敏感度還不夠，為了讓學(xué)生將本課所學(xué)知識(shí)加以鞏固，理解色彩的調(diào)和對(duì)作品的影響作用，為以后繪畫創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，我布置如下作業(yè)：
1、通過手機(jī)掃描二維碼，完成問卷調(diào)查。
2、玩中學(xué)。把游戲《色彩大師》分享到班級(jí)群里，利用課余時(shí)間下載到手機(jī)，通過游戲提高色彩的辨識(shí)度。
3、預(yù)習(xí)一下色彩的要素以及色彩的對(duì)比。并搜集相關(guān)資料，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。最后指導(dǎo)同學(xué)收拾好學(xué)習(xí)工具，整理好教室衛(wèi)生，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣。
教學(xué)反思。
本節(jié)課通過課前游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力。課堂上借助于優(yōu)美的音樂，絢麗的圖片，有趣的實(shí)驗(yàn)和直觀的視頻不斷調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過小組討論、合作探究提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
色彩的純度說課稿篇二
【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“滄海游俠夢(mèng)”為你整理了“色彩明度說課稿”范文，希望對(duì)你有參考作用。
大家好！我今天的說課將從四個(gè)方面展開。一說教材、二說教、學(xué)法；三說。
教學(xué)。
程序；四說教學(xué)理念。其中，理論根據(jù)將貫穿在整個(gè)過程中。
我今天說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。
第1。
2冊(cè)8課，課題為《色彩的明度》。本教學(xué)內(nèi)容以兒童繪畫為題材，啟發(fā)兒童進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內(nèi)容美，形式美和色彩美三者有機(jī)結(jié)合的優(yōu)秀作品，由于是同齡人的作品容易激起學(xué)生的共鳴，很適合學(xué)生欣賞、討論、評(píng)述和學(xué)習(xí)。
本人對(duì)教材的理解是：學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了四、五年的美術(shù)課堂訓(xùn)練，體驗(yàn)了簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這個(gè)時(shí)候安排學(xué)生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，對(duì)兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫創(chuàng)作奠定十分重要的基礎(chǔ)。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語言，活潑、自然、親切。
1、學(xué)習(xí)色彩的明度知識(shí)，對(duì)“明度”一詞有較準(zhǔn)確的理解。
2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫中運(yùn)用，提高學(xué)生用色的造型的能力和技巧。
3、掌握色彩的明度對(duì)比知識(shí)，培養(yǎng)審美情操，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用豐富的色彩去創(chuàng)造藝術(shù)美和表現(xiàn)生活美。
1、重點(diǎn)：傳授色彩的明度知識(shí)，掌握色彩的明度處理方法，提高學(xué)生運(yùn)用色彩的技巧，體驗(yàn)色彩的美感。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生接受色彩的明度對(duì)比知識(shí)和對(duì)色彩明度進(jìn)行操作，并在繪畫實(shí)踐中運(yùn)用。從知識(shí)到應(yīng)用是一個(gè)較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程。教學(xué)中要抓住這個(gè)重要環(huán)節(jié)，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解。
我在本課中，通過教師講解（理論學(xué)習(xí)）——分組嘗試（色彩感知）——分組評(píng)述（理解把握）——?jiǎng)?chuàng)作體驗(yàn)（實(shí)踐領(lǐng)會(huì)）四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣由淺入深，層層推進(jìn)，從看到說到畫，學(xué)生很自然就完成了知識(shí)在實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。
本節(jié)課著重體現(xiàn)學(xué)生、教師為雙主體在教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)交流相互促進(jìn)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個(gè)引路者，只起著帶路作用，例如當(dāng)學(xué)生欣賞一幅作品時(shí)，教師用提問的方式給學(xué)生以方向（提問包含各個(gè)方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什么？這幅畫有什么特別的地方？這幅畫給你什么感受？）。然后讓學(xué)生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說出自己的看法，同時(shí)還安排讓學(xué)生自己體驗(yàn)不同工具材料作畫的不同感覺。
總結(jié)。
為一句話就是：困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識(shí)形成，能力形成的全過程。
創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導(dǎo)入。學(xué)生進(jìn)入教室就開始不附加任何要求的欣賞活動(dòng)，可以讓學(xué)生輕松、快速的進(jìn)入情境教學(xué)的課堂。
講授新知，理解知識(shí)。這一過程中，我充分注重學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，邊講解邊讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受新知識(shí)，為下一步的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在感知的過程，嘗試到了探索奧秘的快樂，因此，學(xué)生都非常興奮，自然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！边@個(gè)環(huán)節(jié)在欣賞作品的同時(shí)，理解色彩的明度變化在繪畫中的應(yīng)用。通過教師的三個(gè)引導(dǎo)提問，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，各有側(cè)重，富有層次。整個(gè)教程中，教師始終處于客體地位，學(xué)生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，由扶到放的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由對(duì)畫面內(nèi)容形象的理解到對(duì)表現(xiàn)特色的理解，由對(duì)表現(xiàn)特色的理解到對(duì)自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運(yùn)動(dòng)到思維的活動(dòng)。在此過程中不但讓學(xué)生掌握欣賞的基本方法，還通過引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：繪畫的內(nèi)容來自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個(gè)人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學(xué)的難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。
全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)。要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本課安排了學(xué)生兩次親身感受，加深對(duì)色彩明度的理解和把握。
個(gè)例感受，文化交流。這里將它作為一個(gè)例子展示，并且讓學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹，主要是讓學(xué)生有一個(gè)粗淺的視覺體會(huì)，并不強(qiáng)求學(xué)生的理解與認(rèn)同。
創(chuàng)作體驗(yàn)，知識(shí)深化環(huán)節(jié)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的欣賞體會(huì)，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。時(shí)間安排雖然很短，但作用只是讓學(xué)生在欣賞后再進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的親身體驗(yàn)，讓課堂不僅僅結(jié)束在40分鐘內(nèi)，而是延伸到課堂之外，延伸到學(xué)生今后的每一次美術(shù)學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課是基于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識(shí)，在欣賞中開啟智慧，于評(píng)述中形成素養(yǎng)。即讓學(xué)生在老師的講授中學(xué)到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術(shù)作品時(shí)，體會(huì)色彩的明度變化給物象帶來的美的感受；于美術(shù)創(chuàng)作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評(píng)述中升華對(duì)色彩的明度知識(shí)的理解。
這個(gè)教學(xué)理念通過以下方式實(shí)現(xiàn)：
1、全參與學(xué)習(xí)。所有的學(xué)生都可以自由表達(dá)對(duì)某一幅作品的獨(dú)特的感受并親自嘗試。
2、全變式表達(dá)。繪畫和語言都是藝術(shù)，用語言來表達(dá)對(duì)繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個(gè)學(xué)生都有若干種不同的表達(dá)，這也是尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。從說到畫，表達(dá)方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，知識(shí)的掌握也自然產(chǎn)生深化。
以上是我對(duì)《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請(qǐng)諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)和指正。
色彩培訓(xùn)心得體會(huì)。
美術(shù)色彩教案模板。
色彩的純度說課稿篇三
本課是色彩知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生已學(xué)會(huì)原色和間色及調(diào)配方法的基礎(chǔ)上，通過做嘗試性的色彩游戲，幫助學(xué)生理解什么是明度，什么是明度漸變，山此讓學(xué)生體驗(yàn)明度漸變可產(chǎn)生的縱深感及節(jié)奏美。
1、學(xué)習(xí)色彩的純度漸變知識(shí)，并能用色彩的純度漸變創(chuàng)作圖案畫。
2、掌握純度漸變的調(diào)色方法。
3、體驗(yàn)純度漸變有序排列的圖案所產(chǎn)生的縱深感與節(jié)奏美，培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)能力。
1、學(xué)習(xí)色彩純度漸變的知識(shí)及色彩調(diào)配方法。
2、掌握調(diào)色時(shí)的漸變規(guī)律，繪制豐實(shí)、有趣的純度漸變圖案。
師：范畫、毛筆、水粉顏料。
生：課本、毛筆、水粉顏料、調(diào)色盤、畫紙等。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？什么是色彩的明度？色彩的明度漸變需要加入什么顏色？怎樣加入？（學(xué)生集體回答）。
老師今天又帶來了幾幅漸變圖，好看嗎？
這幾幅畫中有一幅跟別的效果不同，請(qǐng)仔細(xì)觀察把它找出來。（學(xué)生通過仔細(xì)觀察感受明度漸變與純度漸變的區(qū)別）。
這種色彩的變化雖然也是漸變，但與明度是不同的，我們稱之為色彩的純度漸變。今天我們就來學(xué)習(xí)色彩的純度漸變。（板書課題）。
色彩的純度又稱色彩的彩度、飽和度，是指色彩的純凈程度，它表示顏色中所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大，則色彩的純度愈高，含有色成分的比例愈小，則色彩的純度也愈低?？梢姽庾V的各種單色光是最純的顏色，為極限純度。當(dāng)一種顏色摻入黑、白、灰或其他彩色時(shí)，純度就產(chǎn)生變化。當(dāng)摻入的色達(dá)到很大的比例時(shí)，在眼睛看來，原來的顏色將失去本來的光彩，而變成摻和的顏色。當(dāng)然這并不等于說在這種被摻和的顏色里已經(jīng)不存在原來的色素，而是由于大量地?fù)饺肫渌噬沟迷瓉淼纳乇煌?，人的眼睛已?jīng)無法察覺出來了。有色物體色彩的純度與物體的表面結(jié)構(gòu)有關(guān)。如果物體表面粗糙，其漫反射作用將使色彩的純度降低；如果物體表面光滑，那么，全反射作用將使色彩比較鮮艷。
色彩的節(jié)奏，節(jié)奏所產(chǎn)生的調(diào)性同樣可以表各種美感及情感。它可以是動(dòng)的，也可以是靜的；可以是嚴(yán)肅的，也可以是生動(dòng)的；它既能傾訴悲傷，也可以歌頌歡樂。
（1）漸變節(jié)奏：漸變的節(jié)奏能夠產(chǎn)生由弱到強(qiáng)、由強(qiáng)到弱的.緩慢、平滑的變化，容易產(chǎn)生統(tǒng)一的動(dòng)勢(shì)和起伏柔和的優(yōu)美姿態(tài)，無疑能夠在色彩結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生凋和性特征。
（2）反復(fù)節(jié)奏：用色彩結(jié)構(gòu)中同一種要素或同幾種要素的變化與對(duì)比組成一種變化形式，將這一變化形式在畫面上反復(fù)出現(xiàn)，就能構(gòu)成豐富而有秩序的視覺效果，形成此起彼伏的優(yōu)美節(jié)奏。
（3）無調(diào)性節(jié)奏：自由變化的節(jié)奏往往動(dòng)感強(qiáng)，富有表情、激動(dòng)、豐富、有生氣，但組織不當(dāng)容易雜亂無章。
讓我們來欣賞幾幅用色彩的純度漸變做為表現(xiàn)手法的作品。
1、欣賞老師準(zhǔn)備的范圖。
2、欣賞美術(shù)書中的圖片。
3、欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品。
比較了色彩的明度和純度的不同，做色彩的純度漸變效果需要逐漸加入什么色？
師總結(jié)：純度高的顏色，加入了又黑色和白色調(diào)出的灰色或其他對(duì)比色，純度就降低了，就會(huì)形成色彩的純度漸變。
色彩的純度說課稿篇四
諸位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！
我今天的說課將從四個(gè)方面展開。一說教材、二說教、學(xué)法；三說教學(xué)程序；四說教學(xué)理念。其中，理論根據(jù)將貫穿在整個(gè)過程中。
我今天說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)8課，課題為《色彩的明度》。本教學(xué)內(nèi)容以兒童繪畫為題材，啟發(fā)兒童進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內(nèi)容美，形式美和色彩美三者有機(jī)結(jié)合的優(yōu)秀作品,由于是同齡人的作品容易激起學(xué)生的共鳴，很適合學(xué)生欣賞、討論、評(píng)述和學(xué)習(xí)。
本人對(duì)教材的理解是：學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了四、五年的美術(shù)課堂訓(xùn)練，體驗(yàn)了簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這個(gè)時(shí)候安排學(xué)生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，對(duì)兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫創(chuàng)作奠定十分重要的基礎(chǔ)。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語言，活潑、自然、親切。
（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)色彩的明度知識(shí)，對(duì)“明度”一詞有較準(zhǔn)確的理解。
2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫中運(yùn)用，提高學(xué)生用色的造型的能力和技巧。
3、掌握色彩的明度對(duì)比知識(shí)，培養(yǎng)審美情操，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用豐富的色彩去創(chuàng)造藝術(shù)美和表現(xiàn)生活美。
（二）本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：傳授色彩的明度知識(shí)，掌握色彩的明度處理方法，提高學(xué)生運(yùn)用色彩的技巧，體驗(yàn)色彩的美感。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生接受色彩的明度對(duì)比知識(shí)和對(duì)色彩明度進(jìn)行操作，并在繪畫實(shí)踐中運(yùn)用。從知識(shí)到應(yīng)用是一個(gè)較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程。教學(xué)中要抓住這個(gè)重要環(huán)節(jié)，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解。
我在本課中，通過教師講解（理論學(xué)習(xí)）——分組嘗試（色彩感知）——分組評(píng)述（理解把握）——?jiǎng)?chuàng)作體驗(yàn)（實(shí)踐領(lǐng)會(huì)）四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣由淺入深，層層推進(jìn)，從看到說到畫，學(xué)生很自然就完成了知識(shí)在實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。
本節(jié)課著重體現(xiàn)學(xué)生、教師為雙主體在教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)交流相互促進(jìn)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個(gè)引路者，只起著帶路作用，例如當(dāng)學(xué)生欣賞一幅作品時(shí)，教師用提問的方式給學(xué)生以方向（提問包含各個(gè)方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什么？這幅畫有什么特別的地方？這幅畫給你什么感受？）。然后讓學(xué)生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說出自己的看法，同時(shí)還安排讓學(xué)生自己體驗(yàn)不同工具材料作畫的不同感覺?？偨Y(jié)為一句話就是：困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識(shí)形成，能力形成的全過程。
創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導(dǎo)入。學(xué)生進(jìn)入教室就開始不附加任何要求的欣賞活動(dòng)，可以讓學(xué)生輕松、快速的進(jìn)入情境教學(xué)的課堂。
講授新知，理解知識(shí)。這一過程中，我充分注重學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，邊講解邊讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受新知識(shí)，為下一步的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在感知的過程，嘗試到了探索奧秘的快樂，因此，學(xué)生都非常興奮，自然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！边@個(gè)環(huán)節(jié)在欣賞作品的同時(shí)，理解色彩的明度變化在繪畫中的應(yīng)用。通過教師的.三個(gè)引導(dǎo)提問，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，各有側(cè)重，富有層次。整個(gè)教程中，教師始終處于客體地位，學(xué)生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，由扶到放的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由對(duì)畫面內(nèi)容形象的理解到對(duì)表現(xiàn)特色的理解，由對(duì)表現(xiàn)特色的理解到對(duì)自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運(yùn)動(dòng)到思維的活動(dòng)。在此過程中不但讓學(xué)生掌握欣賞的基本方法，還通過引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：繪畫的內(nèi)容來自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個(gè)人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學(xué)的難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。
全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)。要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本課安排了學(xué)生兩次親身感受，加深對(duì)色彩明度的理解和把握。
個(gè)例感受，文化交流。這里將它作為一個(gè)例子展示，并且讓學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹，主要是讓學(xué)生有一個(gè)粗淺的視覺體會(huì)，并不強(qiáng)求學(xué)生的理解與認(rèn)同。
創(chuàng)作體驗(yàn)，知識(shí)深化環(huán)節(jié)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的欣賞體會(huì)，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。時(shí)間安排雖然很短，但作用只是讓學(xué)生在欣賞后再進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的親身體驗(yàn)，讓課堂不僅僅結(jié)束在40分鐘內(nèi)，而是延伸到課堂之外，延伸到學(xué)生今后的每一次美術(shù)學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課是基于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識(shí)，在欣賞中開啟智慧，于評(píng)述中形成素養(yǎng)。即讓學(xué)生在老師的講授中學(xué)到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術(shù)作品時(shí)，體會(huì)色彩的明度變化給物象帶來的美的感受；于美術(shù)創(chuàng)作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評(píng)述中升華對(duì)色彩的明度知識(shí)的理解。這個(gè)教學(xué)理念通過以下方式實(shí)現(xiàn)：
1、全參與學(xué)習(xí)。所有的學(xué)生都可以自由表達(dá)對(duì)某一幅作品的獨(dú)特的感受并親自嘗試。
2、全變式表達(dá)。繪畫和語言都是藝術(shù)，用語言來表達(dá)對(duì)繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個(gè)學(xué)生都有若干種不同的表達(dá)，這也是尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。從說到畫，表達(dá)方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，知識(shí)的掌握也自然產(chǎn)生深化。
以上是我對(duì)《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請(qǐng)諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)和指正。
色彩的純度說課稿篇五
我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第3課。本課屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課要求學(xué)生了解色彩變化的規(guī)律，探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩三屬性的判斷、感受、應(yīng)用能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。循序漸進(jìn)地將色彩知識(shí)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺性也在增強(qiáng)，他們力求表現(xiàn)更真實(shí)、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強(qiáng)。能運(yùn)用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對(duì)象，有的學(xué)生對(duì)材料進(jìn)一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學(xué)生眼高手低，對(duì)表現(xiàn)缺乏信心。
根據(jù)本課的主要內(nèi)容以及基本學(xué)情，我確定了如下三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩純度的知識(shí)，嘗試用不同純度的色彩完成一幅美術(shù)作品。
過程與方法：通過自主探究，嘗試在色彩中調(diào)入灰或其他色彩，改變色彩的純度，創(chuàng)作一幅作品。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：深入了解色彩變化規(guī)律，培養(yǎng)對(duì)色彩三屬性的判斷、感受、應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)中提高審美素養(yǎng)。
基于我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解改變色彩純度的方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析高純度與低純度的色彩。
一堂好課的呈現(xiàn)與有效的教學(xué)方法息息相關(guān)，由此我采取了以下教法和學(xué)法：
教法：講授法、提問法、情境法。
學(xué)法：直觀感受法、實(shí)踐練習(xí)法等。
為了更好的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)解決教學(xué)難點(diǎn)，我特意做了如下準(zhǔn)備：多媒體、范圖等。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
（一）導(dǎo)入新課。
精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的揉入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。
為此我將播放一段不同旋律的音樂，引導(dǎo)學(xué)生聆聽，讓同學(xué)們說出自己的感受，并為老師手中具體純度變化的色卡找一找朋友，為作品配上合適的音樂，學(xué)生感受不同的純度帶給我們不同的感受。由此便引出我今天的課題——《色彩的純度》。
（二）欣賞作品，感受魅力。
在本環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，我設(shè)置活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。首先，我將組織學(xué)生回顧三原色、三間色的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)色彩規(guī)律，形成色相環(huán)。并提問在色相環(huán)中，顏色純度最高的他們是什么顏色？我的學(xué)生可能會(huì)回答像紅、黃、藍(lán)這樣鮮艷、單純的色彩被稱為純度高的色彩。在學(xué)生對(duì)色彩規(guī)律有一個(gè)初步的感知時(shí)，繼續(xù)展示兩幅色彩圖片，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問它們有什么相同和不同的地方？通過初步的欣賞與觀察，使學(xué)生自主的感知色彩。了解第一組與第二組色彩色相相同，但是第二組沒有第一組色彩鮮艷。從而激發(fā)他們深入了解色彩變化的興趣。
而后，我將采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？被稱為什么？小組討論交流并思考問題，前后四人為一小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們相互交流，大膽發(fā)言。我將依據(jù)學(xué)生的回答做最后總結(jié)概括其含義是：這種變化在美術(shù)中叫作色彩的純度變化，色彩的純度是指色彩的鮮艷程度。
（三）交流探索，深入了解。
為了使學(xué)生更好的運(yùn)用色彩變化的規(guī)律，探究其方法，我將組織學(xué)生小組試驗(yàn)，探索怎樣使一種顏色發(fā)生純度變化？讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律為純色+灰色=降低純度、純度+補(bǔ)色=降低純度，加入其他顏色種類越多，純度越低。從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，寓知識(shí)于趣味之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力與想象能力。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感知能力，我將繼續(xù)展示“星月夜”作品，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并提問畫面的純度和畫家表達(dá)的情感是怎樣的？純度的變化在畫面中起到哪些作用？我將并引導(dǎo)學(xué)生探究出畫面中的主要色彩是藍(lán)色和黃色，純度很高，表現(xiàn)了畫家的激情。同時(shí)總結(jié)出純度的變化能使畫面表現(xiàn)的美感、情感更豐富多樣，純度低的色彩可以緩和整幅畫面的色彩對(duì)比，更好的襯托主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
（四）示范操作，體驗(yàn)樂趣。
美術(shù)課程同樣具有實(shí)踐性，所以最后，我會(huì)演示用自由的線條在畫面上分割出幾個(gè)大小不同的空間，并選用高純度和低純度的色彩，簡(jiǎn)潔的畫出一個(gè)主題形象讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過直觀的方式讓學(xué)生掌握。高純度色彩表現(xiàn)技法：直接選用純色進(jìn)行涂色;低純度表現(xiàn)技法：選擇一個(gè)色彩為畫面主色調(diào)，在色彩中加入灰色或另一種色彩，調(diào)和出多種不同純度的色彩再進(jìn)行涂色，使畫面呈現(xiàn)純度變化。為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作解決技法上的難點(diǎn)。
（五）展示評(píng)價(jià)，分享成功。
教育家弗賴登塔說過：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、課堂練習(xí)時(shí)間，和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：用色彩純度的變化畫一幅畫，選取自己喜歡的題材、款式不限。采用開展交流會(huì)的方式，小組推選并從純色運(yùn)用效果等方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)。
（六）小結(jié)作業(yè)，拓展思維。
1。在課程即將結(jié)束時(shí)，以回顧式的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)含義、特點(diǎn)、方法。進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。
2。最后，結(jié)合學(xué)生從探究中獲得的情感體驗(yàn)和程度，我給學(xué)生布置了這樣的課外作業(yè)：制作好的作品貼在教師展示區(qū)內(nèi)，對(duì)比效果，進(jìn)行賞析。
色彩的純度說課稿篇六
諸位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我今天的說課將從四個(gè)方面展開。一說教材、二說教、學(xué)法；三說教學(xué)程序；四說教學(xué)理念。其中，理論根據(jù)將貫穿在整個(gè)過程中。
我今天說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)8課，課題為《色彩的明度》。本教學(xué)內(nèi)容以兒童繪畫為題材，啟發(fā)兒童進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內(nèi)容美，形式美和色彩美三者有機(jī)結(jié)合的.優(yōu)秀作品，由于是同齡人的作品容易激起學(xué)生的共鳴，很適合學(xué)生欣賞、討論、評(píng)述和學(xué)習(xí)。
本人對(duì)教材的理解是：學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了四、五年的美術(shù)課堂訓(xùn)練，體驗(yàn)了簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這個(gè)時(shí)候安排學(xué)生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，對(duì)兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫創(chuàng)作奠定十分重要的基礎(chǔ)。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語言，活潑、自然、親切。
1、學(xué)習(xí)色彩的明度知識(shí)，對(duì)“明度”一詞有較準(zhǔn)確的理解。
2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫中運(yùn)用，提高學(xué)生用色的造型的能力和技巧。
3、掌握色彩的明度對(duì)比知識(shí)，培養(yǎng)審美情操，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用豐富的色彩去創(chuàng)造藝術(shù)美和表現(xiàn)生活美。
1、重點(diǎn)：傳授色彩的明度知識(shí)，掌握色彩的明度處理方法，提高學(xué)生運(yùn)用色彩的技巧，體驗(yàn)色彩的美感。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生接受色彩的明度對(duì)比知識(shí)和對(duì)色彩明度進(jìn)行操作，并在繪畫實(shí)踐中運(yùn)用。從知識(shí)到應(yīng)用是一個(gè)較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程。教學(xué)中要抓住這個(gè)重要環(huán)節(jié)，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解。
我在本課中，通過教師講解（理論學(xué)習(xí)）——分組嘗試（色彩感知）——分組評(píng)述（理解把握）——?jiǎng)?chuàng)作體驗(yàn)（實(shí)踐領(lǐng)會(huì)）四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣由淺入深，層層推進(jìn)，從看到說到畫，學(xué)生很自然就完成了知識(shí)在實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。
本節(jié)課著重體現(xiàn)學(xué)生、教師為雙主體在教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)交流相互促進(jìn)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個(gè)引路者，只起著帶路作用，例如當(dāng)學(xué)生欣賞一幅作品時(shí)，教師用提問的方式給學(xué)生以方向（提問包含各個(gè)方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什么？這幅畫有什么特別的地方？這幅畫給你什么感受？）。然后讓學(xué)生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說出自己的看法，同時(shí)還安排讓學(xué)生自己體驗(yàn)不同工具材料作畫的不同感覺?？偨Y(jié)為一句話就是：困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識(shí)形成，能力形成的全過程。
創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導(dǎo)入。學(xué)生進(jìn)入教室就開始不附加任何要求的欣賞活動(dòng)，可以讓學(xué)生輕松、快速的進(jìn)入情境教學(xué)的課堂。
講授新知，理解知識(shí)。這一過程中，我充分注重學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，邊講解邊讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受新知識(shí)，為下一步的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在感知的過程，嘗試到了探索奧秘的快樂，因此，學(xué)生都非常興奮，自然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！边@個(gè)環(huán)節(jié)在欣賞作品的同時(shí)，理解色彩的明度變化在繪畫中的應(yīng)用。通過教師的三個(gè)引導(dǎo)提問，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，各有側(cè)重，富有層次。整個(gè)教程中，教師始終處于客體地位，學(xué)生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，由扶到放的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由對(duì)畫面內(nèi)容形象的理解到對(duì)表現(xiàn)特色的理解，由對(duì)表現(xiàn)特色的理解到對(duì)自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運(yùn)動(dòng)到思維的活動(dòng)。在此過程中不但讓學(xué)生掌握欣賞的基本方法，還通過引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：繪畫的內(nèi)容來自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個(gè)人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學(xué)的難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。
全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)。要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本課安排了學(xué)生兩次親身感受，加深對(duì)色彩明度的理解和把握。
個(gè)例感受，文化交流。這里將它作為一個(gè)例子展示，并且讓學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹，主要是讓學(xué)生有一個(gè)粗淺的視覺體會(huì)，并不強(qiáng)求學(xué)生的理解與認(rèn)同。
創(chuàng)作體驗(yàn)，知識(shí)深化環(huán)節(jié)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的欣賞體會(huì)，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。時(shí)間安排雖然很短，但作用只是讓學(xué)生在欣賞后再進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的親身體驗(yàn)，讓課堂不僅僅結(jié)束在40分鐘內(nèi)，而是延伸到課堂之外，延伸到學(xué)生今后的每一次美術(shù)學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課是基于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識(shí)，在欣賞中開啟智慧，于評(píng)述中形成素養(yǎng)。即讓學(xué)生在老師的講授中學(xué)到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術(shù)作品時(shí)，體會(huì)色彩的明度變化給物象帶來的美的感受；于美術(shù)創(chuàng)作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評(píng)述中升華對(duì)色彩的明度知識(shí)的理解。
這個(gè)教學(xué)理念通過以下方式實(shí)現(xiàn)：
1、全參與學(xué)習(xí)。所有的學(xué)生都可以自由表達(dá)對(duì)某一幅作品的獨(dú)特的感受并親自嘗試。
2、全變式表達(dá)。繪畫和語言都是藝術(shù)，用語言來表達(dá)對(duì)繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個(gè)學(xué)生都有若干種不同的表達(dá)，這也是尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。從說到畫，表達(dá)方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，知識(shí)的掌握也自然產(chǎn)生深化。
以上是我對(duì)《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請(qǐng)諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)和指正。
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色彩的純度說課稿篇七
《色彩的冷與暖》是六年制小學(xué)《美術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第一課。本課的教學(xué)目的是：了解色彩冷暖的含義及冷暖對(duì)比是一種強(qiáng)烈的色彩對(duì)比；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)是：了解色彩冷暖含義及冷暖對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比。為了達(dá)到教學(xué)目的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用了幻燈片、cai課件及實(shí)物投影儀等多種電教手段輔助教學(xué)。因此，我是這樣設(shè)計(jì)課堂的。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我制作了cai課件，進(jìn)行導(dǎo)課，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)色彩的冷暖：播放配音動(dòng)畫：首先出現(xiàn)灰色暗花背景，接著出現(xiàn)美麗鮮艷的彩虹課題。其中，“冷”字用藍(lán)色，“暖”字用紅色，隨著音樂的節(jié)奏字體開始發(fā)光，背景與字體；字體與字體都形成了強(qiáng)烈又和諧的冷暖對(duì)比。這時(shí)，同學(xué)們顯得非常興奮。享受了色彩給他們帶來的喜悅和美感后，我問：“同學(xué)們，看這個(gè)配音動(dòng)畫，你們感受到了什么？”學(xué)生情緒激昂，紛紛舉手有的說，灰色背景與鮮艷的課題形成高純度與底純度對(duì)比；有的說“冷”字的藍(lán)色與“暖”字的紅色形成強(qiáng)烈的冷暖對(duì)比。在討論中，學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)內(nèi)容并主動(dòng)的投入到新課的學(xué)習(xí)中來。
為了讓學(xué)生感知色彩的色性，首先播放了幻燈片：一桌豐盛的美味佳肴展示給同學(xué)們。這時(shí)給這些豐盛的飯菜打上紅光。同學(xué)們看后，驚奇地說，“大肉變的鮮紅而菠菜卻變成了黑色；”這時(shí)，又換成黃光，葡萄酒變成蓖麻油，菠菜象是發(fā)霉的樣子，最后又藍(lán)光，同學(xué)們紛紛的說：“大肉已經(jīng)腐爛了，菠菜真新鮮?！睂W(xué)生一下進(jìn)入了情節(jié)。這時(shí)我停止播放說：“你們想知道為什么嗎？同學(xué)們想象的翅膀展開了。
2.基本概念的講述：
由于色彩基本概念較為枯燥并難以理解，我采用了實(shí)物投影儀及。
cai課件等電教手段。以最直觀、最形象的方法讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理解色彩冷暖的含義。
用cai課件展示色相環(huán)，同學(xué)們看到屏幕上各種不同色彩的小圓點(diǎn)圍成一個(gè)圓環(huán)，興趣很高，這時(shí)提問，“請(qǐng)說出各種小圓點(diǎn)的色彩名稱?！薄按蠹t”、“檸檬黃”、“草綠”等。當(dāng)同學(xué)們回答正確時(shí)，畫面中出現(xiàn)卡通小人笑著說：“你真聰明”、或“你真了不起”；同學(xué)們答錯(cuò)時(shí)，小人又說，“再仔細(xì)想想，動(dòng)腦筋喲”之類的話。極大地增強(qiáng)了同學(xué)們的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的積極性。學(xué)生輕松自如地理解色相環(huán)及在色相環(huán)中冷色系列及暖色系列的知識(shí)。為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)：色彩冷暖的含義和補(bǔ)色、補(bǔ)色對(duì)比。我采取了列舉實(shí)例、cai課件、實(shí)物投影儀等多種電教手段。在講述色彩冷暖的含義時(shí)，舉出了賽馬間的例子：將賽馬間一半刷成桔紅色，一半刷成藍(lán)色，在藍(lán)色部分休息的賽馬很快就平靜下來了，在桔紅色部分的賽馬在很長(zhǎng)時(shí)間仍是焦躁不安。聽完后，同學(xué)們情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)展示《晚間的咖啡館》這幅作品，屏幕上的作品深深吸引住了學(xué)生。期待著我講述這幅作品。我抓住時(shí)機(jī)講述本幅作品的藝術(shù)特色及冷暖色在本幅作品中的應(yīng)用。激發(fā)了同學(xué)們想利用色彩冷暖作畫的情趣。我又舉出了畫家凡高的《向日葵》這幅作品，使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，并教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)凡高勤奮作畫、奮斗不息的精神，在課堂上滲透德育教育。在突破補(bǔ)色和補(bǔ)色對(duì)比這一難點(diǎn)時(shí)，我首先利用實(shí)物投影儀在課堂上做了視覺殘像實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們親身體會(huì)到了什么是補(bǔ)色，學(xué)生感到非常新奇和興奮，抓住這一時(shí)機(jī)又利用cai課件做了一組補(bǔ)色對(duì)比練習(xí)，同學(xué)們便輕松愉快地掌握了本課的這一難點(diǎn)。通過以上的學(xué)習(xí)在很大的程度上降低了色彩理論知識(shí)理解的難度，減少了技法訓(xùn)練中的周期反復(fù)，也使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使老師變枯燥的講解為形象的演示，既領(lǐng)略了畫面的美，又掌握了色彩的知識(shí)與技能。
3、技法示范。
為了讓學(xué)生對(duì)本課作畫材料，用具及基本技法有初步的了解，我在實(shí)物搞影儀的平臺(tái)上做畫，播放到屏幕上，在老師的示范中使學(xué)生體會(huì)基本技法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。
利用cai課件展示本課板書內(nèi)容，并布置了色彩的冷暖推移作業(yè)，講述作業(yè)要求，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)束全課。
根據(jù)本課的重、難點(diǎn)，采用圖文并茂的結(jié)構(gòu)式板書，利用紅和綠兩種冷暖對(duì)比色，提現(xiàn)本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
色彩的純度說課稿篇八
1、教材分析:《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級(jí)中學(xué)美術(shù)課本》（試用）第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》的部分內(nèi)容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴(kuò)展，成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過游戲，讓學(xué)生體會(huì)色彩心理的作用，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
2、教學(xué)目標(biāo)：美術(shù)欣賞課教學(xué)的目的是通過美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)。
（2）能力目標(biāo)：a.提高學(xué)生的色彩感知能力。
b.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的實(shí)際運(yùn)用能力。
（3）發(fā)展目標(biāo)：a.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
b.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
c.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力。
（4）情感目標(biāo)：a.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣。
b.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受生活，看待社會(huì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：(1)常見色的心理效應(yīng)(2)常見色的色彩聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：常見色的心理效應(yīng)。
二、說教法學(xué)法：
在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，讓學(xué)生通過游戲來自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。學(xué)生每參予一個(gè)游戲，都會(huì)思考完成游戲的辦法，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗(yàn)，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，對(duì)討論結(jié)果探究驗(yàn)證，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。教師從學(xué)生遇到的問題入手，引出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)討論過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
三、說過程：
四、說注意事項(xiàng)。
1、因?yàn)檎n件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了音樂，在導(dǎo)入部分欣賞圖片時(shí)，應(yīng)注意及時(shí)把音樂關(guān)上，以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。
2、在“游戲一”中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生看到屏幕上的色彩，說出自己想到的內(nèi)容時(shí)從兩個(gè)方面來想：一是實(shí)際物體；二是聯(lián)想到的心理。如看到紅色，實(shí)際的物體可以想到紅旗、血、太陽等，而聯(lián)想到的心理有熱情、危險(xiǎn)、食欲等。
3、在學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活體會(huì)色彩心理的靈活運(yùn)用，如自己的服裝、校園的環(huán)境、教室的布置等。
4、本課的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，加上游戲式的教學(xué)法，課堂的氣氛非常活躍，教師應(yīng)注意調(diào)控課堂紀(jì)律，把握好課堂的活躍程度。
五、小結(jié)。
本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以游戲驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
色彩的純度說課稿篇九
1、教材分析:。
《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級(jí)中學(xué)美術(shù)課本》（試用）第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》的局部?jī)?nèi)容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五局部，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴(kuò)展，成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過游戲，讓同學(xué)體會(huì)色彩心理的作用，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
2、教學(xué)目標(biāo)：
美術(shù)欣賞課教學(xué)的目的是通過美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使同學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美的能力。根據(jù)高中同學(xué)心理、智力發(fā)展水平以和當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
（2）能力目標(biāo)：
a.提高同學(xué)的色彩感知能力。
b.培養(yǎng)同學(xué)對(duì)色彩的實(shí)際運(yùn)用能力。
（3）發(fā)展目標(biāo)：
a.培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明性思維。
b.培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。
c.培養(yǎng)同學(xué)適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力。
（4）情感目標(biāo)：
a.培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣。
b.培養(yǎng)同學(xué)以審美之心來感受生活，看待社會(huì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：(1)常見色的心理效應(yīng)。
(2)常見色的色彩聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：常見色的心理效應(yīng)。
本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是作為同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的協(xié)助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。在保守的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得同學(xué)哈哈大笑。但同學(xué)終究處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚?，他們不?huì)主動(dòng)去體會(huì)藝術(shù)作品的魅力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中，一節(jié)課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過程中同學(xué)的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)堅(jiān)持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成績(jī)感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的發(fā)明欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生初步感知——樂中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華。
互動(dòng)。
師引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納。
在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，讓同學(xué)通過游戲來自主建構(gòu)自身的知識(shí)體系。同學(xué)每參予一個(gè)游戲，都會(huì)考慮完成游戲的方法，同學(xué)在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗(yàn)，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，對(duì)討論結(jié)果探究驗(yàn)證，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。教師從同學(xué)遇到的問題入手，引出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行討論，對(duì)討論過程中遇到的問題，或者同學(xué)比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同同學(xué)一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充沛強(qiáng)化自身的角色意識(shí)，始終以同學(xué)的朋友身份出現(xiàn)，讓同學(xué)時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
1、因?yàn)檎n件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了音樂，在導(dǎo)入局部欣賞圖片時(shí)，應(yīng)注意和時(shí)把音樂關(guān)上，以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。
2、在“游戲一”中，要強(qiáng)調(diào)同學(xué)看到屏幕上的色彩，說出自身想到的內(nèi)容時(shí)從兩個(gè)方面來想：一是實(shí)際物體；二是聯(lián)想到的心理。如看到紅色，實(shí)際的物體可以想到紅旗、血、太陽等，而聯(lián)想到的心理有熱情、危險(xiǎn)、食欲等。
3、在同學(xué)討論時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的實(shí)際生活體會(huì)色彩心理的靈活運(yùn)用，如自身的服裝、學(xué)校的環(huán)境、教室的安排等。
4、本課的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，加上游戲式的教學(xué)法，課堂的氣氛非?；钴S，教師應(yīng)注意調(diào)控課堂紀(jì)律，掌握好課堂的活躍程度。
本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以游戲驅(qū)動(dòng)為主線，以同學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
以上從六個(gè)方面論述了“色彩心理”這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，缺乏之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評(píng)指正。
色彩的純度說課稿篇十
我們所看到的色彩世界千差萬別，幾乎沒有相同的，只要我們稍稍注意就能辨別出許多不同的色彩，即任何一個(gè)色彩都有它特定的明度、色相和純度，所以我們把明度、色相、純度稱為色彩的三要素：
1.明度。
明度指色彩的明暗程度。明度是全部色彩都具有的屬性，明度關(guān)系是搭配色彩的基礎(chǔ)。明度最適于表現(xiàn)物體的立體感與空間感。白顏料屬于反射率相當(dāng)高的物體，在其他顏料中混入白色，可以提高混合色的反射率，也就足說提高了混合色的明度，混入白色越多，明度提高的越高。相反，黑顏料屬于反射率極低的物體，在其他顏料中混入黑色越多，明度降低越多。
黑、白之間可形成許多明度階梯，人的最大明度層次判別能力可達(dá)200個(gè)臺(tái)階左右。普通實(shí)用的明度標(biāo)準(zhǔn)大都定在9級(jí)左右，如盂塞爾把明度定為黑白在內(nèi)為11級(jí)，黑白之間為9組不同程度的灰。而有彩色的明度是根據(jù)相對(duì)應(yīng)的灰的明度等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)而定的。
黑、白、灰之間可構(gòu)成明度序列。任何一個(gè)有彩色加白或加黑都可構(gòu)成該色以明度為主的序列，紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫各純色按明度關(guān)系排列起來可構(gòu)成色相的明度秩序。
2.色相。
色相指色彩的相貌，是區(qū)別色彩種類的名稱。色相是根據(jù)該色光波波長(zhǎng)劃分的，只要色彩的波長(zhǎng)相同，色相就相同，波長(zhǎng)不同才產(chǎn)生色相的差別。紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫等每個(gè)字都代表一類具體的色相，它們之間的差別就屬于色相差別。
色相的種類很多，可以識(shí)別的色相可達(dá)160個(gè)左右。如孟塞爾的100色的色相環(huán)。色相可構(gòu)成高純度、中純度、低純度、高明度、低明度、中明度的全色相環(huán)，及1／3、1／2、3／4色相環(huán)等以色相為主的序列。這些都是美感很高的色相秩序。
3.純度。
純度是指色彩的純凈程度?？梢姽廨椛?，有波長(zhǎng)相當(dāng)單一的，有波長(zhǎng)相當(dāng)混雜的，也有處在兩者之間的，黑、白、灰等無彩色就是波長(zhǎng)最為混雜，純度、色相感消失造成的。光譜中紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫等色光都足最純的高純度的色光。顏料中的紅色是純度最高的色相。橙、黃、紫等色在顏料中是純度高的色相，藍(lán)綠色在顏料中是純度最低的色相。眼睛在正常光線下對(duì)紅色光波感覺敏銳，因此紅色的純度顯得特別高。對(duì)綠色光波感覺相對(duì)遲鈍，因此綠色相的純度就顯得低。
任何一個(gè)色彩加白、加黑、加灰都會(huì)降低它的純度?；烊氲暮?、白、灰補(bǔ)色越多純度降低得也越多。純度只能是一定色相感的純度，凡足有純度的色彩必然有相應(yīng)的色相感，因此有純度的色彩都稱為有彩色。
任何色彩(色相)在純度最高時(shí)都有特定的明度，假如明度變了純度就會(huì)下降。高純度的色相加白或加黑，降低了該色相的純度，同時(shí)也提高或降低了該色相的明度。高純度的色相加與之不同明度的灰色，降低了該色相的純度，同時(shí)使明度向該灰色的明度靠攏。高純度的色相如果與同明度的灰色混合，可構(gòu)成同色相、同明度、不同純度的序列。
色彩的純度說課稿篇十一
媒體運(yùn)用。
發(fā)現(xiàn)。
1．觀看錄像。
2．小實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)一名同學(xué)在實(shí)物投影儀下將菊花在白紙上用力摩擦，發(fā)現(xiàn)了什么?
3．討論：在生活中你還發(fā)現(xiàn)過這樣的事情嗎?
4．教師總結(jié)：在大自然中有豐富的資料都可以制作出顏料。
情景一：小朋友用鳳仙花的花瓣染指甲。情景二：一個(gè)小朋友吃西瓜時(shí)西瓜水滴在白色衣服上，衣服被染上了顏色。
討論。
1．欣賞幾幅作品和染制的方巾。
2．尋找合適的.資料：你從大自然中找來了些什么資料?
3．分小組討論：如何利用工具將自身帶來的資料制作出顏料呢?
4．總結(jié)制作方法：用小棒和碗搗汁，用紗布包好或用過濾網(wǎng)擠壓過濾出汁液。
1．課件出示作品。
2．課件出示：制作工具。
3．課件演示：制作方法和步驟。
試驗(yàn)。
1．邊制作邊用簡(jiǎn)短的文字填寫研究表格。
播放輕松歡快的音樂。
交流。
1．每組小組出息行匯報(bào)總結(jié)，討論解決遇到的困難。
展示。
1．用自身制作的顏料組內(nèi)一起完成一幅畫。
2．貼在展示板上評(píng)一評(píng)。
播放輕松歡快的音樂。
拓展。
1．生活中還有很多東西的色彩很漂亮，我們也可以直接利用它們來直接作畫。
2．史前藝術(shù)家都是用土和礦石制作出顏料畫畫。
我國(guó)古代染色用的染料，大都是以天然礦物或植物染料為主。中國(guó)畫中的朱砂色顏料是把朱砂礦石研成粉末獲取的。
1．課件出示：直接利用生活中細(xì)小東西作的幾幅畫。
2．課件出示：《拉斯科洞穴壁畫》、朱砂礦石——朱砂色顏料——中國(guó)畫。
色彩的純度說課稿篇十二
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《美術(shù)》（湖南美術(shù)出版社）。
高中美術(shù)繪畫。
(第二單元繪畫中的色彩)第二課奏響色彩的旋律。
音樂是聽覺的藝術(shù)，美術(shù)是視覺的藝術(shù)，色彩和音樂有著許多相似之處，它可以超越對(duì)物象的描述，直接訴諸情感，實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)使命。教材主要講了色彩的三種對(duì)比關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)生能夠理解色彩與調(diào)和相互依存的關(guān)系，掌握一定的色彩調(diào)和方法。學(xué)會(huì)用美術(shù)的方法解決學(xué)習(xí)和生活中的色彩搭配問題。
1、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解色彩的色相對(duì)比、明度對(duì)比和純度對(duì)比，能夠掌握色相對(duì)比中鄰近色、類似色、對(duì)比色及互補(bǔ)色的色彩調(diào)和規(guī)律。2、技能目標(biāo)：對(duì)比與調(diào)和之間相互依存的規(guī)律。3、情感目標(biāo)：能夠運(yùn)用已知的色彩知識(shí)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品，增強(qiáng)研究色彩的視覺規(guī)律的學(xué)習(xí)觀念，提高發(fā)現(xiàn)各種色彩美的能力。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終圍繞對(duì)不同色彩的對(duì)比與調(diào)和方式及手段進(jìn)行嘗試性練習(xí)來展開，教師主要采用欣賞、講述、討論、比較、合作、嘗試體驗(yàn)等方法，幫助學(xué)生在色彩的練習(xí)實(shí)踐中建立研究色彩、運(yùn)用色彩表達(dá)繪畫語言的意識(shí)。
從色彩與音樂的共性中切入教學(xué)，也就是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)繪畫中的不同色彩對(duì)比現(xiàn)象的探究欲望，明確教學(xué)目標(biāo)。接下來通過對(duì)教材中不同繪畫作品的色彩對(duì)比關(guān)系進(jìn)行欣賞與分析，學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得對(duì)色相對(duì)比、明度對(duì)比和純度對(duì)比的初步認(rèn)知，理解繪畫中色彩對(duì)比的強(qiáng)與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來選擇或確定的。然后設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能進(jìn)一步理解色彩對(duì)比關(guān)系在繪畫主題表現(xiàn)中所起的作用，通過不同色相對(duì)比方式的運(yùn)用與分析，認(rèn)識(shí)基本的色彩對(duì)比與調(diào)和規(guī)律。根據(jù)學(xué)生練習(xí)中所產(chǎn)生的問題，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究色彩的調(diào)和方法，在嘗試練習(xí)中，逐步形成追求色彩和諧美的審美意識(shí)，最后呼應(yīng)課初，使繪畫中的色彩升華到生命的色彩，值得學(xué)生回味。
能夠養(yǎng)成主動(dòng)觀察與分析生活中各種色彩現(xiàn)象關(guān)系的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)繪畫色彩的探究精神和創(chuàng)造精神，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
１、多媒體設(shè)備、課件。
２、讓學(xué)生課前查找有關(guān)色彩對(duì)比與調(diào)和的信息（培養(yǎng)學(xué)生收集信息，整理信息的`能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。
３、老師搜集有關(guān)描寫色彩的詩(shī)句和圖片，制作網(wǎng)頁。
一課時(shí)。
幻燈1——課前，播放克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》，讓學(xué)生伴隨著悠揚(yáng)的樂曲走進(jìn)教室的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官感受音樂的旋律，從色彩與音樂的共性中切入教學(xué)（從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)）。
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間（學(xué)生正陶醉時(shí)）暫停音樂，教師引入“音樂家用七個(gè)音符的不同音階，配合旋律與節(jié)奏，演奏出或輕柔優(yōu)美，或歡快熱烈，或慷慨激越的樂曲。在繪畫中，如果說圖像是畫家的“語言”，那么色彩則是畫家心靈的“樂曲”。（引出下一個(gè)環(huán)節(jié)）。
幻燈2——欣賞一組有著強(qiáng)烈色彩韻味的美術(shù)作品（不要配有任何背景音樂），讓學(xué)生靜靜地感受畫面中音樂的旋律（利用色彩的視覺感受與音樂的聽覺感受之間的通感聯(lián)想），然后將畫面定格在康定斯基的《幾個(gè)圓圈》作品上，講述康定斯基把色彩比喻為琴鍵的觀點(diǎn)：“藝術(shù)家是撥動(dòng)琴弦的手，只要接觸一根根琴弦，就會(huì)引起心靈的顫動(dòng)?！保ㄒ稣n題）。
幻燈3——（這節(jié)課就讓我們共同撥動(dòng)色彩的琴鍵，共同奏響色彩的旋律），展示課題并板書。
首先提問學(xué)生：“色環(huán)中主要色彩及三原色是什么？”
順勢(shì)展示幻燈4、5——讓學(xué)生了解色環(huán)中主要色彩的色相以及三原色。明確指出三原色為紅、黃、藍(lán)等不可由其它顏色調(diào)配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調(diào)出綠、橙、紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍(lán)灰等復(fù)色。原色純度最高，復(fù)色純度、明度都低。
幻燈6——展示主要以紅、黃、藍(lán)等不同色彩的色相共同組成的一幅作品《凝思的女孩》。
提問學(xué)生：“畫面中主要有哪幾種色彩的色相？”引出色彩的對(duì)比。（同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)繪畫中的不同色彩對(duì)比現(xiàn)象的探究欲望。）。
幻燈7——講述色彩的對(duì)比包括：色相對(duì)比、明度對(duì)比以及純度對(duì)比。在舉例的過程中讓學(xué)生理解三種對(duì)比的含義。
幻燈8——通過多媒體圖片展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得色相對(duì)比的初步認(rèn)知。
幻燈9——賞析分別由鄰近色、類似色、對(duì)比色、互補(bǔ)色組成的《飛舞的小蜜蜂》圖案，理解繪畫中色彩對(duì)比的強(qiáng)與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來選擇或確定的。
幻燈10——設(shè)置“交流與體驗(yàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，老師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。
活動(dòng)程序：把學(xué)生分成四組，分別是對(duì)比色組、互補(bǔ)色組、鄰近色組及類似色組，讓他們揮動(dòng)手中的畫筆，沾起豐富的顏料去完成幻燈中的問題：（從屏幕上的作品中提取4-5種主要色彩，按兩色一組分別組合，看看是屬于哪一種對(duì)比方式并畫出。）關(guān)鍵是讓學(xué)生能進(jìn)一步理解對(duì)比色、互補(bǔ)色、鄰近色及類似色的色相對(duì)比關(guān)系在繪畫主題表現(xiàn)中所起的作用。（對(duì)的組給予獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)的組也要給予鼓勵(lì)。）。
幻燈11至14——通過多媒體圖片（包括國(guó)畫、水彩畫）展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得明度對(duì)比的初步認(rèn)知。如：畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長(zhǎng)調(diào)強(qiáng)烈控拆戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。
幻燈15——再次設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié)，（從圖中提取9種不同色相的色彩，從明到暗排列哪一個(gè)正確？）讓學(xué)生更好的理解明度對(duì)比。
幻燈16——通過多媒體圖片展示（賞析與分析），講解純度對(duì)比?！妒八胝摺酚玫图兌壬憩F(xiàn)了勤勞樸素而貧窮的勞動(dòng)者，傳遞出對(duì)人民的同情和歌頌。
順勢(shì)闡明色彩的和諧美取決于色彩中對(duì)比與調(diào)和關(guān)系的適度，引出色彩的調(diào)和。
幻燈17至20——通過多媒體圖片賞析與分析，講述主要的四種調(diào)和（同一調(diào)和、面積調(diào)和、間隔調(diào)和、漸變調(diào)和），通過不同色相對(duì)比方式的運(yùn)用與分析，認(rèn)識(shí)基本的色彩對(duì)比與調(diào)和規(guī)律。
播放錄像帶——最后以對(duì)油畫拉斐爾的《椅中圣母》的賞析來總概色彩的對(duì)比與調(diào)和。在嘗試欣賞練習(xí)中，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成追求色彩和諧美的審美意識(shí)。以對(duì)梵高的《向日葵》賞析，來把色彩與生命聯(lián)系在一起，順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生思考與色彩有關(guān)的詩(shī)句。
最后由繪畫中的色彩升華到生命的色彩，欣賞以克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》為背景音樂制作的聞一多《色彩》詩(shī)一首（網(wǎng)頁制作）。再次小結(jié)，同時(shí)希望今天的課能給同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)生活帶來啟示和幫助。
在美術(shù)繪畫教學(xué)模塊中，多種美術(shù)教學(xué)方式和手段的合理運(yùn)用是很重要的。適當(dāng)設(shè)置并提出一些能引發(fā)學(xué)生思考和探究興趣的問題亦不可少。在教學(xué)內(nèi)容的講解上讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論、多體驗(yàn)，使學(xué)生留下深刻的印象，概念的講解應(yīng)淺顯易懂，而不一定非要上升到理論的高度。幫助學(xué)生突破簡(jiǎn)單化、概念化的欣賞習(xí)慣。
要打破僅僅依賴傳統(tǒng)的講授法教學(xué)的模式，設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生自主探究的教學(xué)新模式，使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮是我在以后的教學(xué)中一定要認(rèn)真思考的。激發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生盡可能地在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉快和積極的體驗(yàn)。
色彩的純度說課稿篇十三
1、知識(shí)與技能：通過列舉圖片實(shí)例，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)圖像識(shí)讀，了解色彩人文底蘊(yùn)及其在藝術(shù)和生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩，體會(huì)色彩表達(dá)的樂趣。
2、過程與方法：通過農(nóng)民畫色彩作品實(shí)例分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩現(xiàn)象，感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用；引導(dǎo)學(xué)生參與探究分組合作學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民畫色彩的基本特征；通過應(yīng)用色彩進(jìn)行簡(jiǎn)單的色彩設(shè)計(jì)練習(xí)，來把握這些色彩基本特征，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力素養(yǎng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過色彩知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，感受飾色彩的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和民族藝術(shù)的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】：了解農(nóng)民畫色彩在生活和藝術(shù)作品中的應(yīng)用，并能從中體驗(yàn)不同的美感和色彩內(nèi)涵，運(yùn)用色彩進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作。
【教學(xué)難點(diǎn)】：能有創(chuàng)意地運(yùn)用色彩，表現(xiàn)出農(nóng)民畫色彩的特點(diǎn)及風(fēng)格。
【材料準(zhǔn)備】油畫棒或水粉、水粉紙、毛筆、勾線筆、課件。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
欣賞當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟知的農(nóng)民畫《順風(fēng)》，觀察比較著色作品與不著色彩的對(duì)比效果。
黑白彩色。
作品的'色彩給你怎樣的視覺感受？
（預(yù)設(shè)答案）視覺感受：醒目、鮮艷、飽滿、具有濃郁的裝飾風(fēng)格。
教師概括“《順風(fēng)》這幅農(nóng)民畫作品描繪的是農(nóng)忙情形，引用蔣齊生先生的話：場(chǎng)面不宏偉，不足以表達(dá)他們對(duì)勞動(dòng)獲得豐厚果實(shí)的贊美；氣氛不熱烈，不足以表現(xiàn)他們對(duì)生活情趣的熱愛；色彩不鮮明不足以抒發(fā)他們對(duì)未來理想的美好憧憬。”
板書課題-------《農(nóng)民畫色彩運(yùn)用》。
二、逐層深入，講授新課。
（一）整體感知，分析作品（播放課件）：
了解生活中的裝飾性色彩，觀察作品的色彩有哪些特點(diǎn)？
紅色：歡快、喜慶、熱情橙色：甜美、活力。
黃色：明亮、青春、光明藍(lán)色：沉靜、理性。
綠色：旺盛、清涼、安全。
分析：色彩設(shè)計(jì)以色相對(duì)比為主，紅色和綠色的對(duì)比顯得鮮艷又和諧，黑色、白色的點(diǎn)綴增強(qiáng)了裝飾效果。
色彩特點(diǎn)：鮮艷、飽滿。
視覺感受：醒目、夸張、美觀，具有濃郁的裝飾風(fēng)格。
小結(jié)：色彩是在自然色彩的基礎(chǔ)上，概括、提煉、想象、夸張后所形成的色彩。它不受物象實(shí)際顏色限制，強(qiáng)調(diào)對(duì)比，充滿想象力和濃郁的裝飾風(fēng)格。
（二）合作探究，認(rèn)識(shí)農(nóng)民畫性色彩的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從色彩的對(duì)比回答，主要包括：a.色相對(duì)比b.明度對(duì)比c.純度對(duì)比d.冷暖對(duì)比。
分組討論：白緒皓老師《正月十五》的色彩特點(diǎn)說明為什么它的色彩對(duì)比鮮明又和諧？
（預(yù)設(shè)答案）：作品中黑色、藍(lán)色和黃色在明度上形成鮮明對(duì)比，紅色和綠色是互補(bǔ)關(guān)系。農(nóng)民畫色彩是在自然色彩的基礎(chǔ)上，概括、提煉、想象、夸張后所形成的色彩，它不受物象實(shí)際顏色限制，強(qiáng)調(diào)對(duì)比，充滿想象力和濃郁的裝飾風(fēng)格。
小結(jié)：農(nóng)民畫色彩風(fēng)格造型的一般特征：?jiǎn)渭兓?，平面化，意象化，夸張變形?/p>
三、教師示范，裝飾色的使用技巧。
1、農(nóng)民畫色彩在應(yīng)用中要有主次，一般有兩個(gè)主導(dǎo)顏色占大面積，使畫面統(tǒng)一，其余顏色要相對(duì)少一些。
2、白色與黑色是無色相顏色，在明度上分別是極亮和極暗。在與其他顏色搭配時(shí)可以起到很好的融合作用。
四、實(shí)踐提升，創(chuàng)作一幅農(nóng)民畫裝點(diǎn)你的房間。
運(yùn)用農(nóng)民畫色彩創(chuàng)作一幅描繪家鄉(xiāng)美景的裝飾畫。
五、展示評(píng)價(jià)作品。
1、學(xué)生自評(píng)關(guān)注每個(gè)小組作品，并讓小組代表談創(chuàng)想。
2、學(xué)生互評(píng)其他組的作品優(yōu)缺點(diǎn)。
3、教師點(diǎn)評(píng)作品，師生共同評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳造型獎(jiǎng)、最佳色彩搭配作品。
六、課后拓展：留心觀察生活中的色彩，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的農(nóng)民畫作品。
七、板書設(shè)計(jì)。
色彩的純度說課稿篇十四
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的，這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)涵的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
隨著新課程理念的不斷深入，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。泮老師在本課中努力營(yíng)造著開放而自然的語文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗(yàn)，更多的知識(shí)和技能，使語文教學(xué)更顯生機(jī)和愉悅。
泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時(shí)的教學(xué)，其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。泮老師利用一幅春雨圖動(dòng)態(tài)地展示了漸漸而下的春雨，給了學(xué)生最直接有效的感受，將學(xué)生引入情景，自然引出課題，更為接下來的說話練習(xí)作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進(jìn)了蒙蒙細(xì)雨，走進(jìn)了課文。
在出示課題課題，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后，泮老師設(shè)計(jì)了個(gè)“我會(huì)說”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖象，描述“春雨像什么？”“細(xì)細(xì)的針，頭發(fā)絲，細(xì)線，面條……”等等，各種答案層出不窮。再如指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句時(shí)，為了讓學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，泮老師緊抓住一個(gè)“沙沙沙”讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體味快慢之中的變化，而并非給予特定的標(biāo)準(zhǔn)讀，重在尊重學(xué)生自己的感覺和理解，選擇喜歡的方式，學(xué)生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚。類似這樣的空間欲留，在識(shí)字過程中也有，學(xué)生學(xué)得很實(shí)在也很主動(dòng)。
可見，給學(xué)生欲留適度的空間，他們都能各抒己見，主動(dòng)發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生有興趣、有好奇心、有心理自由，所以他們才敢想、敢說、敢做，才能心靈開放，也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
不是每一堂課都要激情飛揚(yáng)，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)，滋潤(rùn)心田，在課中有自己獨(dú)特的感受，在課后才有舒心的回味。教師要相信學(xué)生的潛能，相信他們會(huì)制造驚喜。為孩子多留時(shí)間和空間，創(chuàng)造出屬于他們靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語文世界。
色彩的純度說課稿篇十五
2月25日，我們語文組的何潔和王盼盼兩位老師在2月23日下午接到通知要同課異構(gòu)《春雨的色彩》，兩位老師欣然接受。在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，兩位老師還是竭盡所能，精心準(zhǔn)備，給我們展示了兩節(jié)風(fēng)格迥異的同課異構(gòu)課，從課中我們可以看到兩位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功：何老師語言流暢，親和力強(qiáng)，與小朋友交流得非常愉快；王老師一筆漂亮的粉筆字令人嘆服。
盡管兩位老師風(fēng)采各異，各有千秋，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，課堂上還是存在著這樣那樣的不足，在這里我來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
何老師課一開始，就用謎語引入課題，非常符合一年級(jí)孩子的心理，但引入后問了一個(gè)問題：春天的雨叫什么雨？得到學(xué)生的回答“春雨”后，就趕緊圍繞課題詢問了“春雨的顏色”，這里指向性太明顯了，以至于學(xué)生都把課文中的答案說了出來。其實(shí)這里教師可以有前一個(gè)問題拓展進(jìn)行詞語積累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？幫助學(xué)生一點(diǎn)一滴地豐富詞匯。
隨后何老師就引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，反饋時(shí)把課文所有的認(rèn)讀字都展示在了課件中，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，齊讀，方法很多，但由于識(shí)字量太大，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)會(huì)了，但進(jìn)入課文后，就又生疏了，所以像這樣集中識(shí)字在一年級(jí)，我們不提倡，識(shí)字需要有環(huán)境，字不離詞，詞不離句，就算要識(shí)字，也要有規(guī)律地進(jìn)行。比如這一課，前鼻音的字比較多，這節(jié)我就只認(rèn)前鼻音的，這樣學(xué)起來扎實(shí)，學(xué)生的任務(wù)也明顯減輕，學(xué)起來也能輕松些。
這節(jié)課，何老師帶領(lǐng)學(xué)生幾次讀文中小鳥的對(duì)話，教師的意圖是有感情地讀，但由于前期鋪墊工作做得不夠，所以學(xué)生在還沒有讀順的`前提下，要跨到有感情朗讀，顯然超出了他們的能力范圍。
而王老師的識(shí)字教學(xué)則與何老師截然相反，她全部采用分散識(shí)字，一邊識(shí)字，一邊進(jìn)行詞語拓展，詞語學(xué)得扎實(shí)有效，但由于至始至終采用分散識(shí)字，課堂的教學(xué)流程就顯得不流暢，有點(diǎn)拖沓。
另外王老師由于第一次與鎮(zhèn)校小朋友接觸，孩子們與她比較陌生，那么在這種情況下，怎樣才能調(diào)動(dòng)孩子們回答問題的積極性呢，這就需要教師有較強(qiáng)的溝通能力，可以準(zhǔn)備一些小紅花，也可以找一些動(dòng)畫片中的人名來激勵(lì)他，如學(xué)生問題回答地出色，教師就表揚(yáng)他：你真是聰明的喜羊羊。而整節(jié)課下來，學(xué)生一直不肯舉手，連讀課文之類的事情也無人問津，教師教得累，學(xué)生學(xué)得悶。
這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)是課文新授結(jié)束后的一個(gè)片段拓展，讓學(xué)生溫故知新，可見這節(jié)課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，動(dòng)足了腦筋。
色彩的純度說課稿篇十六
我有幸參加了本次活動(dòng)，為今后美術(shù)課教學(xué)指明了方向。聽了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡(jiǎn)單總結(jié)一下。
這幾位老師的授課，各具特色、亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各個(gè)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)水平。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。教師的基本功尤為重要，大部分老師的基本功非常扎實(shí)，在她們的美術(shù)課中，無論是教師的示范，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)教師扎實(shí)的素養(yǎng)。
1、教師角色定位準(zhǔn)確。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、老師們的普通話標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)語言準(zhǔn)確規(guī)范。老師們善于運(yùn)用簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語言來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解。特別是劉老師的《色彩的魅力》一課，她的聲音非常的溫柔甜美，簡(jiǎn)潔而到位的語言是她整堂課非常成功的一個(gè)重要保證。
3、教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，課堂的組織、調(diào)控能力更能體現(xiàn)教師的藝術(shù)功力豐厚，在課堂上能夠靈活應(yīng)變，左右逢源。
色彩的純度說課稿篇十七
本教材是2102年自新課標(biāo)出臺(tái)以來在一次修訂，也優(yōu)于前次教材。造型表現(xiàn)領(lǐng)域方面的知識(shí)更有連貫性，可操作性。并且課本后面還附有練習(xí)作業(yè)。本課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課程，色彩構(gòu)成的第三課，《色彩調(diào)和》是色彩構(gòu)成領(lǐng)域里比較難的課程，考驗(yàn)學(xué)生的色彩運(yùn)用的綜合水平。
本屆七年級(jí)學(xué)生在造型表現(xiàn)領(lǐng)域的美術(shù)素養(yǎng)參差不齊，綜合能力比較差，前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生在色彩構(gòu)成方面有一些了解，并學(xué)會(huì)在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)分析色彩，加上之前專門上了練習(xí)課，對(duì)色彩的理解有一定的深度。
過程與方法：通過同色相調(diào)和，不同色相調(diào)和的學(xué)與練，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)色彩構(gòu)成。
情感與價(jià)值：運(yùn)用所學(xué)的色彩構(gòu)成知識(shí)，進(jìn)一步理解自然界的色彩，分析和鑒別和諧色彩的繪畫作品。
說重點(diǎn)：重點(diǎn)在色彩的分析與調(diào)和方法的把握。
難點(diǎn)：不同色相的畫面或者是自然界調(diào)和時(shí)傾向色的尋找和調(diào)和。
教學(xué)難點(diǎn)的突破：主要的方法是對(duì)比學(xué)習(xí)，練習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，看見色彩。
教學(xué)方法：讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的問題，改變已有的色彩習(xí)慣、欣賞水平。
二、
1,觀察書中同色相分析同色相作品的色彩。
2,分析書中不同色相作品的色彩。
3、展示學(xué)生作品。
4、對(duì)比原圖提出問題：誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
三、深入知識(shí)。
1、對(duì)比畫家作品發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}。
2、尋找不同色相的傾向色。
3、找到畫家色彩調(diào)和的技法。
板書：大面積鋪好傾向色，小面積穿插對(duì)比色。
三、實(shí)踐階段學(xué)生改畫、老師指導(dǎo)。
四、拓展階段鑒別畫分析作品色彩的運(yùn)用。
五、布置作業(yè)畫一幅色彩協(xié)調(diào)的同色相風(fēng)景畫。
1、同色相色彩調(diào)和。
2、不同色相調(diào)和不同色相調(diào)和方法：大面積鋪好傾向色，小面積穿插對(duì)比色。
3、對(duì)比鑒賞。
4、作業(yè)。
色彩的純度說課稿篇十八
一、歌曲《小小雨點(diǎn)》導(dǎo)入。
歌中“小小雨點(diǎn)”指的是什么季節(jié)的雨？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的課文。板書：春雨的色彩春雨還有顏色？它到底是什么顏色的呢？一群小鳥正在爭(zhēng)論著這個(gè)話題。（貼三只小鳥的圖片）讓我們悄悄地走到他們中間去聽一聽、看一看吧！（課件演示）。
二、初讀課文，主動(dòng)識(shí)字。
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來借助拼音拼一拼。
3、再讀課文，爭(zhēng)取把句子讀通順。
1)齊讀，會(huì)讀的同學(xué)大聲讀，讀不準(zhǔn)的同學(xué)用心記。
4)開火車讀。
5、在這么短的時(shí)間里大家認(rèn)識(shí)了這么多的字真了不起，如果把他們放到課文中你們還能認(rèn)識(shí)嗎？大家再讀課文，我相信你們會(huì)把課文讀的通順流利。
6、找學(xué)生分段讀課文，其它同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)誰讀得好，好在哪里。（培養(yǎng)學(xué)生的聽力和參與意識(shí)。）。
二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。
1、自由讀第一段，說一說文中春雨的樣子，想一想你看到的春雨是什么樣的？
3、自由讀3-5段。
1)這三只小鳥你們認(rèn)識(shí)嗎？誰能叫出它們的名字?
4、春雨聽了大家的爭(zhēng)論，會(huì)怎樣做？細(xì)細(xì)的、柔柔的春雨滋潤(rùn)著大地，使小草變綠，桃花變紅、油菜花變黃，多么可愛的春雨！多么美麗的春天！讓我們?cè)谝魳仿曋性诎颜n文美美地讀一讀吧！
四、寫字指導(dǎo)（略）。
作者郵箱：yxsongyuchun@。
色彩的純度說課稿篇十九
聽了張老師執(zhí)教的《色彩的對(duì)比》一課真的受益匪淺。
首先，張老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。這是一堂復(fù)習(xí)整理課，張老師通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)色彩對(duì)比的知識(shí)。
一、認(rèn)讀色彩，說一說：通過出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的強(qiáng)烈對(duì)比和柔和對(duì)比。
二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的冷暖對(duì)比。
三、動(dòng)手操作，調(diào)一調(diào)：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)色彩的明度對(duì)比。
四、實(shí)際應(yīng)用，畫一畫：利用掌握的色彩對(duì)比的知識(shí)，給畫面進(jìn)行上色。
在課堂上，張老師邊復(fù)習(xí)，邊讓學(xué)生完成理論填空題，加深學(xué)生的記憶。張老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
一、課前準(zhǔn)備充分，課中應(yīng)用自如。
課前精心準(zhǔn)備，這是章老師的一貫作風(fēng)。這節(jié)課上張老師準(zhǔn)備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，張老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。
色彩的純度說課稿篇二十
謝老師這節(jié)《色彩的世界》真是讓人耳目一新，主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面，作業(yè)表現(xiàn)方式、謝老師從容的教態(tài)，以及精彩的課堂教學(xué)語言，下面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的一些體會(huì)。
本學(xué)期出去觀看了幾節(jié)美術(shù)課，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的美術(shù)作業(yè)方式真是多種多樣，同樣的課例，可以采取多種多樣的作業(yè)方式，不過這些作業(yè)方式的表現(xiàn)，都要以學(xué)生的發(fā)展為本。同時(shí)，我也不得不佩服這些上課老師的用心?！渡实氖澜纭愤@是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課，我在上這節(jié)課的時(shí)候，想到的只是用水粉來表現(xiàn)，而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進(jìn)行拼貼，拼貼出類似色和對(duì)比色。這真是一種創(chuàng)新，這樣的作業(yè)既簡(jiǎn)單又有效。如果用水粉表現(xiàn)非常費(fèi)時(shí)，操作有難度。本節(jié)課的重點(diǎn)不是掌握水粉的用色用筆，而是了解色彩的知識(shí)，因此這樣的作業(yè)方式并不影響學(xué)生的知識(shí)掌握。
對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要求非常明確，不會(huì)讓學(xué)生無從下手。出示一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片用色塊來拼擺，非常簡(jiǎn)單。在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，往往是我們忽略的環(huán)節(jié)，而謝老師不僅讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，而且給出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)有針對(duì)性。
謝老師的教態(tài)端莊，從容，整堂課一直關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，面帶微笑的.對(duì)學(xué)生說話。感覺特別親切。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)語和評(píng)價(jià)語都是恰到好處，課堂語言簡(jiǎn)潔有效。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，先認(rèn)識(shí)色輪，再是欣賞圖片，哪幅是類似色，哪幅師對(duì)比色。接著將這些知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)際中，找一找你穿的衣服是什么色調(diào)？欣賞畫家的作品，找一找色調(diào)。
1我有幸參加了本次活動(dòng)，為今后美術(shù)課教學(xué)指明了方向。聽了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡(jiǎn)單總結(jié)一下。這幾位老師的授課，各具......
范文王老師執(zhí)教的《色彩》一課談?wù)勛约旱男┰S拙見?！渡省肥锹勔欢嘞壬趪?guó)共內(nèi)戰(zhàn)期間所寫，是一篇教師自選的課外現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)輯錄如下：色彩聞一多生命是張沒有價(jià)......
色彩的純度說課稿篇二十一
政治組全體老師觀摩了高二何老師執(zhí)教的《色彩斑斕的文化生活》一課，課后并進(jìn)行了熱烈的專業(yè)化課堂教學(xué)討論活動(dòng)。作為青年教師，不管是在教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)風(fēng)格方面都給我留下了深刻的印象，通過聽課我感覺有許多方面值得自己學(xué)習(xí)和借鑒。
課堂的自然導(dǎo)入是至關(guān)重要的。特別是公開課，許多老師都會(huì)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)作精心設(shè)計(jì)，以給人留下深刻印象，吸引學(xué)生注意力。但是，并不是所有的導(dǎo)入都能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。換言之，為氣氛而氣氛的導(dǎo)入方法有時(shí)候并不行得通。所以，我感覺在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，必須結(jié)合學(xué)生、教師的實(shí)際，使學(xué)生有話要說并能自然而然地過渡到教學(xué)內(nèi)容。其次，我感覺導(dǎo)入應(yīng)有針對(duì)性，要高效。通過導(dǎo)入就能讓學(xué)生明白本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是繞了一大圈學(xué)生才模模糊糊知道個(gè)大概，這樣實(shí)際效果并不理想，也浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間。何老師在這節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，從自己的衣著打扮入手，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)出來了，學(xué)生明白了現(xiàn)在服飾的多樣化、個(gè)性化，從而順著這一線索追溯到過去人們的服飾光從顏色方面而言就顯得較為單一（以藍(lán)色、灰色為主），而現(xiàn)在則是色彩斑斕的，從而導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題——色彩斑斕的文化生活。在這一基礎(chǔ)上，何老師又進(jìn)一步設(shè)問：“請(qǐng)你根據(jù)自己的所見所聞，提供具體事例來說明當(dāng)代文化生活的色彩斑斕?！边@樣的導(dǎo)入顯然是自然高效的。
毋庸贅言，情境設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)有很大幫助，能讓學(xué)生有身臨其境的感覺。何老師的這節(jié)課緊緊圍繞20xx浙東新商都（上虞）購(gòu)物節(jié)這一材料進(jìn)行設(shè)問和講解，當(dāng)然還輔以其他具體背景材料，應(yīng)該說，設(shè)計(jì)的情景非常貼近學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)生興趣、接近學(xué)生思想、融合學(xué)生態(tài)度。思想政治新課程一個(gè)重要的理念就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”，所以，情景設(shè)置要聯(lián)系生活實(shí)際，盡量選學(xué)生比較熟悉的材料，這樣能夠激發(fā)學(xué)生興趣，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到教材理論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣”。本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)多，學(xué)生參與的積極性高，體現(xiàn)了“以生為本”的理念。
新課程背景下，文化生活的教學(xué)要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需要在教學(xué)過程中樹立民主、平等的師生觀。何老師在本框教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己對(duì)色彩斑斕的文化生活的理解。鼓勵(lì)學(xué)生開展討論、辯論等活動(dòng)，積極發(fā)表自己的見解。當(dāng)然，在教學(xué)過程中何老師也注重對(duì)學(xué)生在討論、辯論之前的引導(dǎo)，避免活動(dòng)游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
通過觀摩學(xué)習(xí)何老師的.教學(xué)，使我進(jìn)一步體會(huì)到“學(xué)無止境，教海無涯”的真諦。我認(rèn)為自己主要可以從以下幾個(gè)方面做起：
1、課前必須吃透教材，把握一節(jié)課的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵。
2、選擇合適的材料，激發(fā)學(xué)生興趣。平時(shí)注意對(duì)材料的精選精用。根據(jù)材料預(yù)設(shè)問題，注意問題設(shè)計(jì)的難度和梯度。
3、注意構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，給學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
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