教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)和工具,在教學(xué)中具有不可替代的作用。教案要合理安排時(shí)間,確保教學(xué)進(jìn)度。教案是指教師為備課和講授課程而撰寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文件,它可以幫助教師系統(tǒng)地組織課堂教學(xué)內(nèi)容,確保教學(xué)的有針對(duì)性和有效性。在編寫教案時(shí),要明確教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和方法。那么我們?cè)撊绾螌懸环葺^為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教案篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)四年級(jí)上冊(cè)第79、80頁(yè)上的例2、例3,議一議及相應(yīng)的課堂活動(dòng),練習(xí)十五第3~6題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。
2.掌握行程問(wèn)題中的基本數(shù)量關(guān)系,感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】多。
媒體課件、視頻展示臺(tái)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)引入。
學(xué)生可能有的用口算,有的用筆算,如果用筆算的可進(jìn)行板演。
教師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)中間、末尾沒有零的筆算,那么中間、末尾有零的又該怎樣計(jì)算呢?今天我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
板書課題。
二、進(jìn)行新課。
1.教學(xué)例2。
(多媒體課件出示例2情景圖)。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考,解答,抽一個(gè)學(xué)生板演。
7200。
學(xué)生討論,教師給予必要的指導(dǎo),重點(diǎn)圍繞豎式的簡(jiǎn)便寫法進(jìn)行討論。如果學(xué)生探討有困難,則可用以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)生:不一樣。
教師:哪一個(gè)算式的乘積小?
學(xué)生:24×3。
教師:算一算24×3的結(jié)果。
學(xué)生算出24×3=72。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出72與7200相比,縮小了100倍,為了保持積的大小不變,我們把積擴(kuò)大了100倍。
配合學(xué)生的回答,教師作如下板書:教師:誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)計(jì)算過(guò)程?
學(xué)生:略。
教師:你認(rèn)為末尾有0的乘法怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便?
引導(dǎo)學(xué)生歸納出:因數(shù)末尾有0的乘法,先把0前面的數(shù)相乘,乘完后,看因數(shù)末尾一共有多少個(gè)0,就在乘積的末尾添上幾個(gè)0。
(4)及時(shí)鞏固,算一算課堂活動(dòng)的第2小題的前兩小題:230×40,380×87。
2.教學(xué)例3。多媒體課件出示例3題目。
(1)根據(jù)題意,學(xué)生列式:108×18。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式有什么特征?
學(xué)生:因數(shù)中間有0。
(3)學(xué)生獨(dú)立思考。
計(jì)算,抽一學(xué)生板演。
教師巡視,重點(diǎn)圍繞豎式的書寫,從而歸納出中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法、要點(diǎn)。
3.結(jié)合兩個(gè)例題,小結(jié)行程問(wèn)題中的基本數(shù)量關(guān)系。
教師:在這兩個(gè)題目中,王師傅每分行240m和列車平均每時(shí)行108km都叫做什么?
學(xué)生:速度。
教師:30分和8時(shí)都叫做什么?
學(xué)生:時(shí)間。
教師:要求路程,你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系?
師生共同歸納得出:速度×?xí)r間=路程。
4.課堂活動(dòng)。
(1)怎樣用豎式計(jì)算34×386?
學(xué)生按書中的程序計(jì)算完成后,通過(guò)兩個(gè)豎式的對(duì)比,討論得出:三位數(shù)和兩位數(shù)相乘的時(shí)候,為了計(jì)算簡(jiǎn)便,我們更習(xí)慣于把位數(shù)多的因數(shù)寫在上面。
(2)完成課堂活動(dòng)第2題的后面兩個(gè)小題:65×408,207×20。
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第3題,教師巡視指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)(略)。
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)十五第4~6題。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教案篇二
本節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù),幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,再讓學(xué)生親自嘗試?yán)},自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,小組相互交流后,然后全班交流,歸納出三位數(shù)乘兩數(shù)的算法。學(xué)生參與的積及性比較高。
課堂上學(xué)生的計(jì)算還好,但在作業(yè)中,問(wèn)題較多:乘數(shù)中間有0的乘法,有學(xué)生漏乘了;進(jìn)位時(shí)口算錯(cuò)誤;把兩次乘得的數(shù)相加時(shí)不進(jìn)位的也算了進(jìn)位的;抄錯(cuò)乘數(shù)等等。我想要讓學(xué)生提高正確率,還需要一定的時(shí)間。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教案篇三
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí),我改變了教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生掌握本單元的知識(shí)。
第二段教學(xué)相應(yīng)的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結(jié)合筆算引導(dǎo)學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。
在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法時(shí),由于學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,因此在探索三位數(shù)乘二位數(shù)的計(jì)算方法時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn),將探索三位數(shù)乘二位數(shù)的思路和方法遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于如何筆算144×15,我給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓其在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,相互討論、啟發(fā),共同探索,使每個(gè)學(xué)生都能夠以自己特有的思維方式主動(dòng)地、自由地去解決問(wèn)題。在交流過(guò)程中,我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)144×15的計(jì)算過(guò)程,使他們懂得如何有序的操作與思考。小組內(nèi)的學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,使每個(gè)學(xué)生都很快掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生是主體,是探索者,由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極了、主動(dòng)了。從作業(yè)和測(cè)驗(yàn)情況來(lái)看,本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯(cuò)。
在教學(xué)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí),學(xué)生具有乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)例題時(shí),我放手讓學(xué)生嘗試獨(dú)立列豎式計(jì)算,并通過(guò)交流,幫助學(xué)生掌握兩個(gè)乘數(shù)末尾各有一個(gè)0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡(jiǎn)便筆算方法。讓學(xué)生獨(dú)立完成第5頁(yè)的“想想做做”1,然后組織學(xué)生交流、探索一個(gè)乘數(shù)末尾有一個(gè)0、兩個(gè)0、三個(gè)0,兩個(gè)乘數(shù)末尾各有一個(gè)0,一個(gè)乘數(shù)末尾有一個(gè)0、另一個(gè)乘數(shù)末尾有兩個(gè)0的情況下,怎樣簡(jiǎn)便筆算。
本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生學(xué)得快,但作業(yè)的時(shí)候錯(cuò)誤非常多,原因是有的學(xué)生沒有熟練簡(jiǎn)便筆算,有的學(xué)生沒有用簡(jiǎn)便算法的豎式,有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠0,有的學(xué)生在算乘的時(shí)候,不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0,不能徹底地理解“0先不看”的做法。針對(duì)這種現(xiàn)象,我多加了一次專門練習(xí),并當(dāng)面批改加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
上完這節(jié)課后我反思了這節(jié)課比較成功的三個(gè)方面:
1、計(jì)算教學(xué)中的知識(shí)遷移可以將整個(gè)計(jì)算知識(shí)體系中相關(guān)連的知識(shí)融會(huì)貫通。本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做一個(gè)知識(shí)遷移,迅速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算的算理和方法兩個(gè)重難點(diǎn)突破,學(xué)生既容易理解掌握又提高了課堂教學(xué)效率。
2、大量的計(jì)算練習(xí)是學(xué)生掌握計(jì)算知識(shí)的必要手段和途徑。在教學(xué)中我共設(shè)置了五個(gè)不同層次的練習(xí):模仿練習(xí)——鞏固練習(xí)——提高練習(xí)——應(yīng)用練習(xí)——拓展練習(xí)。
3、為課堂教學(xué)中的和諧、高效作初步的探索。教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)反復(fù)修改,知識(shí)的遷移和不同層次的反復(fù)練習(xí),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個(gè)目的提高有限時(shí)間內(nèi)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)開展過(guò)程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步,大量的激勵(lì)語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)?教師幽默為課堂營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
二、這節(jié)課不足的三個(gè)方面:
1、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的知識(shí)生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識(shí)遷移過(guò)程中我參與的程度太大,應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽的說(shuō)說(shuō)自己的想法,并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。
2、我的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手,比如:如果將:“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎?”這一提問(wèn)換一種方式提問(wèn)“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎?”,那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放,學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。我放不開手,究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。
3、所學(xué)知識(shí)的深度拓展不夠。由于時(shí)間不夠,“思維訓(xùn)練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時(shí)刪除,導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)沒有得到發(fā)揮。
總之,這單元的教學(xué)所采取的教學(xué)方式恰當(dāng),學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得快。至于計(jì)算的準(zhǔn)確性,只能靠加強(qiáng)練習(xí)。三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)反思由數(shù)學(xué)網(wǎng)提供,如想學(xué)習(xí)更多知識(shí),請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教案篇四
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):
因數(shù)末尾有0的和因數(shù)中間有0的乘法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1、第55頁(yè)第3題。
283×19301×27180×50193×40。
216×32103×18650×12408×30。
讓學(xué)生先估一估,在列豎式計(jì)算。教師巡視指導(dǎo)列豎式計(jì)算有困難的學(xué)生,訂正時(shí)注意幫助學(xué)生查找錯(cuò)誤原因。
2、第56頁(yè)第5題學(xué)生自己做。
3、第6題是一道求比一個(gè)數(shù)的幾倍多(少)幾的綜合練習(xí)。
讓學(xué)生找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系自己填寫。
4、第7題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程。
6、第10題、讓學(xué)生自主嘗試、對(duì)比的基礎(chǔ)上反思,明白在列豎式時(shí),上面一行寫三位數(shù),下面一行寫兩位數(shù),這樣計(jì)算比較方便。
7、第11題、12題學(xué)生先自己做,再在小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣做?做錯(cuò)的同學(xué)改正做法。
自我展示。
1、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。
2、一車間每月加工756個(gè)零件,照這樣計(jì)算,全年加工多少個(gè)零件?
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
2.通過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識(shí)的遷移,感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.在自主探索,合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅,進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`自信心,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教案篇六
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生已學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上,弄清三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法方法。從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。計(jì)算課,學(xué)生易感乏味。那么如何利用身邊的有效資源,通過(guò)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、分析、概括的過(guò)程,自主探索與交流,在自主探索,合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。這是我在課前引發(fā)的思考。
我執(zhí)教的“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”便因地制宜,采集了有關(guān)總價(jià)方面的信息,用實(shí)際生活中的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話,讓學(xué)生根據(jù)情境圖中情況來(lái)提取有用的信息并解決問(wèn)題。將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上,真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獲得主動(dòng)發(fā)展。上完這節(jié)課后我有如下反思:
一、好的方面。
1、備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系。溫故導(dǎo)入,促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我在一上課就設(shè)置了六道題:有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的`口算和估算,把新舊知識(shí)作對(duì)比,找出新舊知識(shí)的差異與聯(lián)系,從而很自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
2、從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。
新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”,“加強(qiáng)估算鼓勵(lì)算法”、“多樣化”。在探索筆算乘法的過(guò)程中,我先讓學(xué)生估一估培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力,接著,讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算,先計(jì)算32乘42的積,說(shuō)說(shuō)每一步的計(jì)算過(guò)程,由此讓學(xué)生猜測(cè)132乘42的計(jì)算過(guò)程,每一步都是誰(shuí)和誰(shuí)的乘積。讓學(xué)生給根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行計(jì)算,由于在上課前的“溫故”和我的引導(dǎo),學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程體會(huì)了計(jì)算的用處真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、注重練習(xí)的評(píng)講,將學(xué)生錯(cuò)得最多的題目或常見錯(cuò)誤做演示加深和糾正學(xué)生的印象。數(shù)學(xué)醫(yī)院的兩道題結(jié)合了學(xué)生最容易出錯(cuò)的兩種題型。
4、有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。
二、不足之處。
1、在設(shè)置復(fù)習(xí)題的時(shí)候,設(shè)置了6道題,數(shù)量有些過(guò)多,應(yīng)該選擇一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算題,一道口算題,兩道估算題。在學(xué)生進(jìn)行筆算時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程,回顧了計(jì)算方法,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。能夠起到喚醒舊知的作用。
2、在總結(jié)計(jì)算法則方面,速度過(guò)快,應(yīng)該再出示一道練習(xí)題,由學(xué)生獨(dú)立完成,加深他們的印象,由學(xué)生自己慢慢的總結(jié)出來(lái)。
三、今后改進(jìn)方面。
1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪墊要到位,喚起學(xué)生已有的知識(shí),關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系,充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知,舊知遷移效果會(huì)更好。
2、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教案篇七
圍繞三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的教學(xué),我精心設(shè)計(jì)。首先,通過(guò)對(duì)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法加以復(fù)習(xí),喚起學(xué)生已有的記憶。接著,在此基礎(chǔ)上遷移學(xué)習(xí)三位數(shù)乘以三位數(shù)的筆算,我放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)即展示了學(xué)生的聰明才智,又讓學(xué)生摘一摘,吃果子,在探索中,在思考中獲得知識(shí)。
然后,組織“試一試”“練一練”活動(dòng)。每位學(xué)生都獲得嘗試親歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程的.空間,積累筆算的經(jīng)驗(yàn)和感受,加深對(duì)乘法筆算方法的理解。最后,請(qǐng)學(xué)生比較兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程,進(jìn)而總結(jié)筆算方法。讓學(xué)生在比較中,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)“遷移”。
讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了知識(shí)遷移的過(guò)程,提升學(xué)生對(duì)乘法筆算方法的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉、提高,獲得成功的體驗(yàn)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教案篇八
2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計(jì)算的全過(guò)程,掌握算理和計(jì)算的方法。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、說(shuō)教法。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,有了筆算乘法的基礎(chǔ),因此我在課一開始就先出兩道筆算題讓學(xué)生獨(dú)立完成,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算的,喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。接著創(chuàng)設(shè)情境出示例題,“李叔叔從哈爾濱乘火車去北京用了12小時(shí),火車每小時(shí)約行145千米,該城市到北京約有多少千米?”學(xué)生列出算式145x12=,先讓學(xué)生估算:李叔叔家大約離北京有多遠(yuǎn)?學(xué)會(huì)估計(jì)生活中較大的數(shù),對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講,估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法,對(duì)于其他同學(xué)來(lái)講,能起到示范作用。使他們?cè)趧e人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì)。接著,讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算,有了課前的“溫故”和老師的引導(dǎo),學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說(shuō)出算理,我適時(shí)板書。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題,探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程,體會(huì)了計(jì)算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、這節(jié)課不足的三個(gè)方面:
1、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的知識(shí)生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識(shí)遷移過(guò)程中我參與的程度太大,應(yīng)該將更多的.時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽的說(shuō)說(shuō)自己的想法,并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。
2、我的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手,比如:如果將:“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎?”這一提問(wèn)換一種方式提問(wèn)“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎?”,那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放,學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。我放不開手,究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。
3、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教案篇九
教師提示同學(xué)們可以結(jié)合復(fù)習(xí)的知識(shí)自己試著計(jì)算,計(jì)算完畢可用計(jì)算機(jī)驗(yàn)算,看自己做對(duì)沒有。
教師找一位同學(xué)在黑板上計(jì)算,其它同學(xué)在練習(xí)本上計(jì)算。(教師巡視指導(dǎo))。
158×24=3792(千克)。
158。
×24。
632。
316。
3792。
答:這臺(tái)面粉機(jī)一天可以磨面粉3792千克。
師生一同判斷黑板上同學(xué)計(jì)算的正誤,如不對(duì)可由學(xué)生自己找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正,必要地方教師指導(dǎo)。
好的,同學(xué)們非常優(yōu)秀,我們?cè)倏匆活}:用豎式計(jì)算345×76。
(過(guò)程同上略)。
好的,通過(guò)上面的兩道題,你知道三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法了嗎?同學(xué)們可以前后桌進(jìn)行討論,有答案后可以舉手。(同學(xué)討論,教師巡視指導(dǎo))。
多名學(xué)生向教師匯報(bào)方法,教師跟隨同學(xué)演示方法,必要時(shí)予以指導(dǎo)。教師提醒同學(xué)注意末尾和那位對(duì)齊。
五、知識(shí)的鞏固。
教師出示通告:今天,“數(shù)學(xué)國(guó)”正在舉行一年一度的“數(shù)學(xué)狀元”大賽,讓我們一起參加吧!也許今年的“數(shù)學(xué)狀元”就是你。
教師出示初賽試題:六道豎式計(jì)算題,六個(gè)同學(xué)黑板上計(jì)算,其余每列同學(xué)完成教師指定的一題。教師統(tǒng)計(jì)多少名同學(xué)通過(guò)初賽,并予以掌聲。(解答及指導(dǎo)過(guò)程略)。
教師出示復(fù)賽試題:三個(gè)改錯(cuò)題,三個(gè)同學(xué)黑板上計(jì)算,其余每?jī)闪型瑢W(xué)完成教師指定的一題。(解答及指導(dǎo)過(guò)程略)。
教師統(tǒng)計(jì)多少名同學(xué)又通過(guò)了復(fù)賽,并予以更加熱烈的掌聲。
教師出示決賽試題:一道應(yīng)用題,三個(gè)同學(xué)黑板上計(jì)算,其余同學(xué)在練習(xí)本上完成。(解答及指導(dǎo)過(guò)程略)。
教師統(tǒng)計(jì)多少名同學(xué)獲得了“數(shù)學(xué)狀元”,并予以最熱烈的掌聲。同時(shí)希望獲得稱號(hào)的同學(xué)不要驕傲,安慰未獲得稱號(hào)的同學(xué)繼續(xù)努力。
六、總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?同學(xué)思考回答。
七、課后思考。
根據(jù)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,你能計(jì)算232×211的積嗎?
八、教學(xué)反思。
本節(jié)課的教學(xué)效果還是很不錯(cuò)的,全班28名同學(xué)有18名同學(xué)習(xí)題全部做對(duì)。剩下的同學(xué)除3名同學(xué)沒有掌握本節(jié)課內(nèi)容,其余幾位同學(xué)均是不細(xì)心造成的。因此還要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心能力,多練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。教師本人方面還要繼續(xù)鉆研教材,把教材吃透,參照不同版本教材取其精華,去其糟粕,只有這樣才能把握住重點(diǎn)知識(shí),才能把一節(jié)課完成好。
教學(xué)反思。
存在很多問(wèn)題,這讓我想到了:
學(xué)生層面上,他們的細(xì)心程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠,計(jì)算能力還欠缺。這就需要在平時(shí)上多培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心能力,多做練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。
教師的層面上,還需要本人方面還要繼續(xù)研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研教材,把教材吃透,把握住重難點(diǎn),參照不同版本教材去其糟粕,取其精華,多向老教師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,教學(xué)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分的去探索,去交流。只有這樣才能把一節(jié)課完成好。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教案篇十
在課堂上我發(fā)現(xiàn)回答問(wèn)題積極的就那么幾個(gè)同學(xué),我試圖調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性,但是我屢次的嘗試,都是以失敗而告終,從這點(diǎn)上說(shuō)明了我駕馭課堂的能力很差。
評(píng)價(jià)學(xué)生不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能增加其學(xué)習(xí)的興趣,主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。一個(gè)良好的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)也是很重要的,哪怕是一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)表情都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的影響。但是我這節(jié)課老用你很棒、不錯(cuò)、很好,這一類的評(píng)價(jià)語(yǔ),很單調(diào),反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生覺得習(xí)以為常,也激發(fā)不起學(xué)生的樂趣及其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
比如:口算題第2組題目,我的設(shè)計(jì)意圖是想把這組題目和豎式計(jì)算第二步聯(lián)系起來(lái),先給學(xué)生做個(gè)鋪墊,然后便于學(xué)生理解用豎式計(jì)算的第二步是1個(gè)十乘24得24個(gè)十也就是240。但是通過(guò)教學(xué)效果來(lái)看,體現(xiàn)的不是很明顯,屬于無(wú)效環(huán)節(jié)。還有估算那個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)意圖是先讓學(xué)生估算,再嘗試用筆算,這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的估算方法,也能使估算的數(shù)值能驗(yàn)算筆算的大約數(shù)值,使估算、筆算有機(jī)結(jié)合。但是課堂上只讓學(xué)生估算出結(jié)果,沒有讓學(xué)生體會(huì)到估算在生活中的應(yīng)用,沒有使學(xué)生明確估算對(duì)筆算的作用,設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)的不明顯。
學(xué)生突發(fā)情況不知道如何處理,出現(xiàn)了走教案的情況。比如在讓學(xué)生比較方法的時(shí)候,有的學(xué)生說(shuō)喜歡方法一,有的學(xué)生說(shuō)喜歡方法二。我當(dāng)時(shí)也沒有在意這個(gè)學(xué)生的想法,按照我原來(lái)的思路,為了突出這節(jié)課的筆算乘法,極力的倡導(dǎo)第二種做法。這個(gè)細(xì)節(jié)反映了我的教學(xué)機(jī)智,應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力的不足。
比如兩個(gè)因數(shù)相乘,告訴學(xué)生第一個(gè)因數(shù),第二個(gè)因數(shù)簡(jiǎn)潔,明了。但是當(dāng)時(shí)我在處理問(wèn)題的時(shí)候老是說(shuō)數(shù)字,讓學(xué)生理解比較困難,浪費(fèi)了時(shí)間,沒達(dá)到很好的效果。
在板書的方法一的時(shí)候我課前設(shè)想是往下寫一寫,和豎式的兩步計(jì)算正好持平,讓學(xué)生很明顯看出來(lái),其實(shí)這兩種方法的'算理是一樣的,只是呈現(xiàn)方式不同。但是課堂上考慮的不夠仔細(xì),把方法一書寫的位置過(guò)于朝上,導(dǎo)致了用豎式計(jì)算的時(shí)候沒有給學(xué)生們清晰的呈現(xiàn)出這個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深深的感受到數(shù)學(xué)課堂是樸實(shí)的、也是生動(dòng)的。我想數(shù)學(xué)課堂最重要的不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,提高計(jì)算的正確率.并能解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題.
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí).注意的主要錯(cuò)誤:一是進(jìn)位問(wèn)題,二是乘數(shù)中間有0.
845×37604×28。
補(bǔ)充:如果算式是要算37×845,你覺得豎式可以怎么寫為什么。
指出:三位數(shù)和兩位數(shù)乘的時(shí)候,為了計(jì)算的簡(jiǎn)便,我們更習(xí)慣于把位數(shù)多的乘數(shù)寫在上面.
二,口算練習(xí)。
"想想做做"第5題。
交流:這些題你算的時(shí)候有什么竅門么(可以先不考慮后面的0,算出結(jié)果后再添上幾個(gè)0)。
問(wèn):第一組題下面2題為什么得數(shù)會(huì)一樣呢。
三,解決實(shí)際問(wèn)題:。
1,"想想做做"第7題:。
讀題,問(wèn):你有疑問(wèn)么(可能會(huì)有學(xué)生提出為什么汽車的速度慢但需要的時(shí)間還少呢)可讓別的學(xué)生幫忙解答這個(gè)疑問(wèn).(說(shuō)明:雖然都是從北京到上海,但實(shí)際路程的長(zhǎng)度是不同的)。
分別列式算出兩條路的長(zhǎng)度.
交流后明確:"速度×?xí)r間=路程"。
2,第8題。
讀題,解讀"人均月收入"和"人均年收入"的含義。
學(xué)生選擇必要的信息解決問(wèn)題.
3,第9題:。
讀題后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備如何解答(可以分別用乘和減兩種方法,這里可能更多的會(huì)考慮用乘法)。
學(xué)生列式解答,在交流的時(shí)候主要要讓學(xué)生說(shuō)完整的解答過(guò)程.
4,第10題:。
學(xué)生讀題看圖了解題目所提供的信息及要解決的問(wèn)題.
幫助學(xué)生理解:"已賣出的"要按"每個(gè)16元"計(jì)算,而"剩下的"要按"每個(gè)13元計(jì)算".
學(xué)生獨(dú)立完成.
指名學(xué)生回答,說(shuō)說(shuō)解題思路.
四,思考題。
學(xué)生嘗試練習(xí),交流探討思考過(guò)程,最后的出結(jié)果.
五,課堂作業(yè)。
p.2第6題。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教案篇十二
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的筆算,它是在學(xué)生初步掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)以及乘法的口算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。
重難點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,難點(diǎn)是理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
教學(xué)目標(biāo):根據(jù)本節(jié)課在教材中所處的地位及學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的實(shí)際情況,結(jié)合新課程的理念,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的全過(guò)程,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性,并會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。
2、能力目標(biāo):通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足,尋找最佳方法,訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想方法。
3、情感目標(biāo):獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)的信心。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在本節(jié)課教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位,通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上,讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從現(xiàn)實(shí)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的素材,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。計(jì)出有24人去春游,每位同學(xué)的車費(fèi)是12元的情境圖。以學(xué)生春游為背景素材,這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在上課伊始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),為新課的學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒。
(二)自主探索,研究算法。
1、提出問(wèn)題。
愛因斯坦曾說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在數(shù)學(xué)課堂中,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我首先讓學(xué)生在情境中搜集出“24人”“每人12元”這些數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,問(wèn)“你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?”接著問(wèn)“你能估一估大約要付多少錢嗎?”培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力。
2、嘗試解決。
估算之后,暫且不做評(píng)價(jià),采用設(shè)疑,“是這樣嗎?”接著,引導(dǎo)學(xué)生“你能試著算一算嗎?”先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再進(jìn)行同伴間的交流與討論,讓不同層次的學(xué)生在小組合作中得到不同層次的.發(fā)展。
3、尋找方法。
確算法。在豎式計(jì)算是基本方法的意識(shí)滲透里,我讓學(xué)生進(jìn)行自悟,不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生由多種算法向基本算法過(guò)渡。
4、算理溝通。
當(dāng)選擇了豎式計(jì)算后,我先從橫式出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生沿分步算式去尋找豎式中的對(duì)應(yīng)數(shù)位、兩層積及兩積之和。組織質(zhì)疑:
a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎?
b、第一步橫式在哪?第二步橫式呢?但橫式明明是240,而不是24呀?
c、0寫不寫一樣嗎?接著我又組織學(xué)生從豎式的各層積出發(fā)質(zhì)疑其橫式中的實(shí)際含義,“48是誰(shuí)與誰(shuí)相乘得到的?表示什么?豎式中的24呢?”“假如把計(jì)算過(guò)程分成第一步、第二步、第三步,你覺得哪個(gè)步驟最關(guān)鍵?”并有機(jī)借助板書把算理進(jìn)行有序的梳理,指引學(xué)生在反復(fù)體味中感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系,將其延伸至思維深處。
5、驗(yàn)證結(jié)果。
在筆算中,驗(yàn)算是最好的驗(yàn)證方法。因此,讓學(xué)生交換24和12的位置再乘一遍,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?總結(jié)出乘法的驗(yàn)算方法。
(三)鞏固強(qiáng)化,推廣應(yīng)用。
在練習(xí)設(shè)計(jì)上,我將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進(jìn)性為一體,把練習(xí)題呈現(xiàn)在不同的春游背景中鞏固強(qiáng)化。
(1)補(bǔ)充豎式中第二部分的積(補(bǔ)充設(shè)計(jì)的)。
(2)游戲:智闖魔宮。
(3)走哪條路回家?
以上三題是基礎(chǔ)練習(xí),為了強(qiáng)化第二步積的過(guò)程以及加強(qiáng)驗(yàn)算養(yǎng)成良好的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立完成,再互相說(shuō)一說(shuō),交流經(jīng)驗(yàn)。
(4)改錯(cuò):它是一個(gè)逆向思考過(guò)程,考察學(xué)生靈活應(yīng)用的能力,綜合性強(qiáng)。因此,指導(dǎo)學(xué)生先觀察,再找錯(cuò),然后分析錯(cuò)誤原因,最后訂正,強(qiáng)化難點(diǎn)。
(5)游戲大轉(zhuǎn)盤:分小組進(jìn)行,小組成員輪流旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)到哪兩個(gè)兩位數(shù),就開始筆算。讓學(xué)生在玩中學(xué),玩中練;緩解學(xué)生疲勞緊張的學(xué)習(xí)情緒。
(四)歸納總結(jié),拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生談收獲并進(jìn)行總結(jié)。課后的拓展,與課前情境呼應(yīng),如果全年級(jí)都去春游,要付多少車費(fèi)?(192×12)讓學(xué)生“跳一跳摘果子”,嘗試思考三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境,從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。使學(xué)生通過(guò)歸納、交流、反思等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)上主要注重了以下幾點(diǎn):
(一)從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
(二)加強(qiáng)估算。一個(gè)人在日常生活中進(jìn)行估算的次數(shù),遠(yuǎn)比精確計(jì)算的次數(shù)多得多。所以在計(jì)算課中應(yīng)不時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),這對(duì)學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要的意義。
(三)讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)探求計(jì)算結(jié)果。由于學(xué)生各自特點(diǎn)不同,所以認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的角度也不同。在學(xué)生出現(xiàn)了各種不同算法后,讓他們進(jìn)行小組交流,充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),感受解決問(wèn)題策略的多樣性。
(四)讓課堂充滿活力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí),我不僅讓學(xué)生體驗(yàn)失敗的苦澀,還幫助學(xué)生創(chuàng)造再次努力獲得成功的機(jī)會(huì),使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生情感律動(dòng)、生命成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
(五)作業(yè)的設(shè)計(jì)上富有趣味性。讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練,輕松愉悅地獲得新知識(shí)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教案篇十三
第二段教學(xué)相應(yīng)的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結(jié)合筆算引導(dǎo)學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生是主體,是探索者,由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極了、主動(dòng)了。從作業(yè)和測(cè)驗(yàn)情況來(lái)看,本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯(cuò)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教案篇十四
1、知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生在已有的筆算乘法的基礎(chǔ)上,透過(guò)小組合作、自主探究建構(gòu),使學(xué)生進(jìn)一步熟練三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,提高計(jì)算潛力和解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。
2、潛力目標(biāo):讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中經(jīng)歷鞏固筆算乘法計(jì)算和解決問(wèn)題的全過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性,進(jìn)一步鞏固算理和計(jì)算的方法。
3、情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂,激發(fā)探索計(jì)算方法、解決問(wèn)題的興趣。
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
(一)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,老師給你們講一個(gè)“狼與小羊”的故事。一天,一只狼看見小羊在喝水。狼想吃小羊,就故意找碴說(shuō):“你是個(gè)壞家伙!我聽說(shuō),去年你背地里說(shuō)我的壞話!”可憐的小羊喊道:“親愛的狼先生,那是不可能的,去年我還沒有生下來(lái)哪!”狼不想再爭(zhēng)辯,齜著牙,逼近小羊,大聲嚷道:“你這個(gè)小壞蛋!說(shuō)我壞話的不是你,就是你爸爸,反正都一樣。”說(shuō)著就往小羊身上撲去。
這時(shí)候,突然傳來(lái)一聲大吼:“慢!”原先是山大王老虎來(lái)了,老虎不準(zhǔn)狼吃小羊,狡猾的狼便說(shuō)小羊很笨,留在世上純屬剩余。愚蠢的山大王相信了狼的話,但為了顯示自我的“公正”,決定親自考小羊,而且規(guī)定如果小羊做錯(cuò)一題,狼就能向前一步去吃小羊;如果小羊做對(duì)一題,狼就得向后退一步遠(yuǎn)離小羊。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
(二)展示學(xué)習(xí)成果。
1、小組內(nèi)個(gè)人展示。
第一環(huán)節(jié)列豎式計(jì)算。
124×73=28×153=。
(1)指兩名學(xué)生到黑板上做題。
(2)同桌互對(duì)答案并改正,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?
(3)觀察兩位同學(xué)在黑板上所做的題,決定對(duì)不對(duì)?如不對(duì),可主動(dòng)到黑板前用紅粉筆改正。
(4)尋找學(xué)生的錯(cuò)例并投影出來(lái),讓學(xué)生觀察這些題有沒有錯(cuò)?錯(cuò)在哪里?誰(shuí)來(lái)幫幫他?
(5)28×153這個(gè)橫式怎樣列豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)便?
(6)小結(jié):列豎式計(jì)算時(shí)要注意些什么?
師:同學(xué)們真了不起,期望大家都能養(yǎng)成細(xì)心做題的好習(xí)慣。你們都做對(duì)了嗎?做對(duì)的話,狼就要后退一步了,做錯(cuò)的話,小羊就慘了。下方做錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
師:恭喜你們,小羊做對(duì)了,狼就要后退一步了。(師移動(dòng)狼教具后退一步。相信孩子們看到狼后退一步,肯定很高興,做練習(xí)時(shí)會(huì)更加有信心。)。
第二環(huán)節(jié)引誘上當(dāng)。
134152246。
×16×23×34。
804156964。
134104638。
93811967344。
(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)這些題有沒有錯(cuò)?錯(cuò)在哪里?然后改正在課本51頁(yè)第7題空白處。
(2)發(fā)生這些錯(cuò)誤的原因是什么,如何避免發(fā)生這樣的錯(cuò)誤?
師:做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手,我再來(lái)看看做錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)舉手,恭喜你們,你們又做對(duì)了,小羊肯定很感激你們,狼又要后退一步了。
第三環(huán)節(jié)解決問(wèn)題。
1、觀賞蔬菜。
(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你明白了什么數(shù)學(xué)信息?
(2)這道題給出什么條件,求什么?
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系式單價(jià)×數(shù)量=總價(jià),并嘗試做題。
(4)學(xué)生獨(dú)立解題后,讓學(xué)生匯報(bào)解題過(guò)程。
(5)四人小組里說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后指名學(xué)生回答。(要求學(xué)生提出問(wèn)題并列式。)。
設(shè)計(jì)意圖:這題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí),練習(xí)時(shí),首先要讓學(xué)生讀懂題意,明確要解決什么問(wèn)題,務(wù)必透過(guò)什么計(jì)算來(lái)解答,本題的第三小題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你還發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”具有開放性,發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生透過(guò)解決這些具體問(wèn)題,加深對(duì)乘法的理解,構(gòu)成三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算技能,感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),為下方的檢測(cè)環(huán)節(jié)作鋪墊。
2、圖書館購(gòu)書。
(1)你明白了哪些數(shù)學(xué)信息?誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)?這道題要我們求什么?會(huì)不會(huì)求?
(2)學(xué)生嘗試做題后,請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他的方法?
預(yù)設(shè)方法一:125×3=375(元)。
75×3=125(元)。
375+125=600(元)。
預(yù)設(shè)方法二:125+75=200(元)。
200×3=600(元)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?每一步求出的是什么?
師:說(shuō)的真好,老師想明白做對(duì)的同學(xué)在哪里,請(qǐng)舉手。做錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們又過(guò)了一關(guān),狼又要后退一步了。
設(shè)計(jì)意圖:本練習(xí)題是課本52頁(yè)第9題稍微修改“每套18元”為“每套75元”而來(lái),目的是應(yīng)用三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,并引出一題多解,讓學(xué)生選取最優(yōu)方法解題,每種方法的每一步都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)求出的是什么,讓學(xué)生對(duì)自我所做的題更加清晰、明了,使學(xué)生舉一反三,從而提高練習(xí)的效率。多找不一樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,目的是擴(kuò)大參與面,讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
(三)檢測(cè)成效,拓展延伸。
1、列豎式計(jì)算。
224×3647×182。
2、發(fā)練習(xí)本。
3、完成52頁(yè)第10題和第11題。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生進(jìn)行了上方的導(dǎo)練,這時(shí)有必要檢測(cè)一下練習(xí)效果,此節(jié)課的檢測(cè)題是選用課本上的習(xí)題,這些習(xí)題貼合學(xué)生心理特點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,如購(gòu)買練習(xí)本、圖書、電話和坐火車等,無(wú)不洋溢著現(xiàn)代生活的氣息。題目的設(shè)計(jì)具有層次性,從易到難,層層遞進(jìn)。在檢測(cè)過(guò)程中留足時(shí)光,創(chuàng)造相對(duì)獨(dú)立安靜的做題氛圍,讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。在檢測(cè)過(guò)程中,老師在班上巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析錯(cuò)例,在反饋中進(jìn)行有針對(duì)性的講解。
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
2、使學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問(wèn)題的體會(huì),感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學(xué)生在自主探索,合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅,進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重難點(diǎn):哪一位上的數(shù)去乘,就把積的個(gè)位寫在那一位的上面。
教具準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題。
出示圖,提問(wèn):從圖上知道些什么?求“一共住了多少戶”算式怎么列?
板書:144×15=。
二、嘗試練習(xí),解決問(wèn)題。
講述:144×15等于多少呢?請(qǐng)同學(xué)們用豎式算一算。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師了解學(xué)生做的情況,請(qǐng)學(xué)生板演。
同桌交流:請(qǐng)同桌同學(xué)把計(jì)算的過(guò)程互相說(shuō)一說(shuō)。
全班交流,哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。
交流的過(guò)程中學(xué)生明確:三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法類似,先要用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘三位數(shù),再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù),然后把兩次乘得的積相加。
三、鞏固提高。
完成"想想做做“1-4”
第1題。
出示題目,學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演。
全班交流:讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
第2題。
出示題目,要求學(xué)生把有錯(cuò)的地方改正過(guò)來(lái)。
全班交流:
(1)對(duì)還是錯(cuò)?
(2)錯(cuò)在哪啦,你能分析出為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)誤嗎?
第3題。
重點(diǎn)組織學(xué)生討論:25×112怎樣列豎式簡(jiǎn)便。一般把兩位數(shù)寫在下面。
第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
交流明確:總價(jià)=數(shù)量×單價(jià)。
四、課堂小結(jié)。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),新年期第一節(jié)課你有什么新的收獲?
五、課堂作業(yè)。
補(bǔ)充習(xí)題:第1頁(yè)。
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