初中語文鄉(xiāng)愁教案(專業(yè)13篇)

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初中語文鄉(xiāng)愁教案(專業(yè)13篇)
時(shí)間:2023-11-28 20:47:09     小編:文軒

教案是教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和安排的一種文件。編寫教案時(shí),教師應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。通過學(xué)習(xí)這些范例,可以幫助教師更好地理解教案的編寫要點(diǎn)和技巧,提高自己的教學(xué)水平。希望大家能夠充分利用這些范例,為自己的教學(xué)工作提供一定的幫助。

初中語文鄉(xiāng)愁教案篇一

1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫作背景,朗讀、背誦全詩。

2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對(duì)比手法的運(yùn)用。

3.體會(huì)《賣炭翁》一詩的諷喻含義,感受詩人對(duì)以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對(duì)“宮市”的憎惡。

一、導(dǎo)入新課。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:走近作者,了解作品背景。

1.作者簡介。

白居易,字樂天,唐詩人,晚年自號(hào)香山居士,在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫,詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作),這首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》,是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。

2.諷喻詩有什么特點(diǎn)?

特點(diǎn):從不同角度揭露社會(huì)的黑暗,抨擊官僚殘害人民的罪行,同情被壓迫的人民,是白居易最為看重的一類詩歌,是為民而作的詩歌,體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神?!顿u炭翁》一詩直接點(diǎn)明了本詩的諷刺目的:揭露了宮市給人民帶來苦難,對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。

3.介紹“宮市”。

宮市為什么會(huì)給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解,宮是皇宮,市是買、采購的意思,所謂宮市,是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官,就叫宮使,即皇帝的使者。本來,為皇宮采購物品,是由官吏負(fù)責(zé)的,但到中唐時(shí)期,宦官專權(quán),橫行無忌,連這種采購權(quán)也被他們奪去了,宦官以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購買物品,實(shí)為掠奪。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:理清結(jié)構(gòu),分析人物形象。

明確:地點(diǎn)——市南門外。

人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。

事件——記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書:燒炭—運(yùn)炭—搶炭)。

2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

明確:地點(diǎn)是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆,說明路遠(yuǎn),下雪天的山路必然難行。

3.“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?

明確:外貌描寫。著重從顏色加以點(diǎn)染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?!盁熁鹕薄笆负凇闭f明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說明炭的來之不易。

4.“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?

明確:心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”,總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫烤唾v了;天寒,炭價(jià)就會(huì)更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn),他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動(dòng),深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:感受對(duì)比,體會(huì)作者情感。

文章多處使用了對(duì)比,既有賣炭翁自身的對(duì)比,又有賣炭翁與宮使的對(duì)比,請(qǐng)從文章中找出這些句子,并說說各自的作用。

明確:(1)“一車炭,千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比,寫出宮市掠奪的殘酷。

(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比,反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。

(3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比,強(qiáng)烈對(duì)比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈,“可憐”兩字傾注了無限同情,催人淚下。

小結(jié):白居易寫作《新樂府》是在元和初年,這正是宮市危害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分了解,懷著對(duì)人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》?!顿u炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當(dāng)中的一首。它描寫一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦,揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對(duì)宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個(gè)典型形象上,概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦,在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩,我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個(gè)人,透過他,仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”,但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u炭而受到損害,但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?!顿u炭翁》這首詩不僅在當(dāng)時(shí)有積極意義,對(duì)于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過,借賣炭翁的不幸遭遇,為百姓鳴不平,用賣炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛苦,打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。

三、板書設(shè)計(jì)。

可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過程中很好地實(shí)現(xiàn)了,學(xué)生對(duì)詩歌的描寫方法和對(duì)比手法的運(yùn)用掌握得不錯(cuò),這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。

不足之處學(xué)生們?cè)谶@樣無憂無慮的生活環(huán)境中,還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義,需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn),明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來之不易,要學(xué)會(huì)珍惜。

初中語文鄉(xiāng)愁教案篇二

1、知識(shí)與技能:

讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。

2、過程與方法:

通過反復(fù)誦讀,體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):

1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會(huì)詩歌的意境與情感。

2、探討詩歌的主題。

3、品味詩歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,把握詩歌的感情基調(diào)。

深層理解文本,理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

教具安排:ppt教學(xué)課件

教學(xué)課時(shí):安排1課時(shí)

一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:

(思鄉(xiāng)之情)

“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題,自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么,請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品,說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩,詞,曲。

是??!游子思鄉(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動(dòng)著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺(tái)灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團(tuán)聚夢(mèng)難圓?多少年來,由于歷史的原因,臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。

今天,我們一起來欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、分析本詩的寫作特點(diǎn)。

1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)

2、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的,窄窄的),使詩歌富有音樂美,好讀易背。

初中語文鄉(xiāng)愁教案篇三

3、領(lǐng)悟作品語言,感受魯迅先生獨(dú)特的語言魅力。

對(duì)比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)

領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語言

教師引導(dǎo),學(xué)生分小組研討、總結(jié)

幻燈片

一課時(shí)

一、介紹作者,導(dǎo)入新課

幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對(duì)魯迅作了介紹,我們今天就來再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志。打開課本,翻到第六課。(板書:雪 魯迅)

二、學(xué)習(xí)文章

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,劃出不理解的生字詞,查字典詞典解決。(出示幻燈片上的生字詞)(博識(shí)、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩)

下面找一位學(xué)生來朗讀一下這些字詞。

2、把握文章結(jié)構(gòu)

聽錄音朗讀,看看作者共寫了幾個(gè)地方的雪,段落層次應(yīng)怎樣劃分。

(板書:江南的雪 朔方的雪)

3、理解文章主旨

作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫了江南雪與朔方的雪,那么作者是怎樣對(duì)它們進(jìn)行各自的描繪的呢?又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的?這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想?下面我們就具體來探究一下這些問題。認(rèn)真閱讀課文,運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問題,每個(gè)小組任選一至兩題。(出示幻燈片)

(1)詩中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美,有怎樣不同的特色?

(2)江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里?作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢(shì)?

(3)關(guān)于江南雪和朔方的雪,作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的?

(4)寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系?

小組內(nèi)分析討論,而后派代表進(jìn)行發(fā)言。

(1)(2)之后:你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下?

(4)之后:齊讀最后兩段。

4、教師小結(jié):

本文作者對(duì)江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫,江南的雪是溫潤的美,但不長久,相比而言,作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。我們通過學(xué)習(xí)這篇文章,既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪,又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,因此,這篇散文詩不僅是一支不同凡響的雪之絕唱,更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌?。ò鍟翰┐蟮男亟?堅(jiān)強(qiáng)的斗志)

三、品味語言,感悟魯迅的文章風(fēng)格

作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將,魯迅的語言確有他的獨(dú)到之處,讓我們一起來討論下面的幾個(gè)問題,感受魯迅語言的魅力。(出示幻燈片)

(4)第四自然段中的“但是”一詞能否去掉?為什么?

討論之后,各小組派代表發(fā)言。

教師小結(jié):所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的,我們?cè)谄綍r(shí)的作文過程當(dāng)中,也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng),注意語言的運(yùn)用。

四、拓展延伸

以前我們也學(xué)過不少關(guān)于雪的詩歌,請(qǐng)大家回憶一下,說出幾句有關(guān)“雪”的詩句。

五、課外練筆

學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》,我想同學(xué)們一定對(duì)雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧。課余請(qǐng)以“雪”為話題寫一篇作文。

六、板書設(shè)計(jì):

雪(魯迅)

江南的雪 滋潤美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈、壯美 贊美、追求(博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志)

初中語文鄉(xiāng)愁教案篇四

1、借助工具書及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,讀懂這篇文言文,體會(huì)作者的情感。

2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,觀察生活,能探尋作者“物外之趣”的由來,發(fā)表自己的看法。

1、借助工具書掃清文字障礙,熟讀課文,初步讀懂課文。

2、思考:童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎?為什么?

第一塊:整體感知,精讀課文

1、教師活動(dòng):糾正錯(cuò)誤,指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過程中,隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑難。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生有感情的朗讀,結(jié)合書下注釋,運(yùn)用工具書,盡量掃除文字解釋的障礙。

2、教師活動(dòng):組織學(xué)生互相翻譯

學(xué)生活動(dòng):討論、評(píng)價(jià)

3、教師活動(dòng):指出重要的詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注,劃出重點(diǎn)。

4、教師活動(dòng):組織學(xué)生再次互相翻譯

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生熟悉字詞句的翻譯

第二塊:語文活動(dòng):看誰復(fù)述文章最棒

1、教師活動(dòng):以小組為單位,先組內(nèi)復(fù)述,選派代表,然后集體交流

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生推薦代表

1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽。

2、抄寫一定量的字詞句解釋,是自己不熟練的。

初中語文鄉(xiāng)愁教案篇五

1.下面對(duì)《鄉(xiāng)愁》一詩的理解和分析,正確的一項(xiàng)是()。

a.全詩以時(shí)間為序,以感情為線索,把對(duì)母親.妻子的愛熔鑄在對(duì)祖國的愛中,表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的殷切期望。

b.作品以時(shí)間為序,以感情為線索,把對(duì)祖國的愛熔鑄在對(duì)母親.妻子的愛中,表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的深切愿望。

c.作品以時(shí)間為序,以感情為線索,把對(duì)故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛中,表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。

d.作品以時(shí)間為序,以感情為線索,把對(duì)母親、妻子的愛熔鑄在對(duì)故鄉(xiāng)的愛中,表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。

2.簡要分析余光中的《鄉(xiāng)愁》中疊詞運(yùn)用的表達(dá)作用。

二、鞏固題。

3.這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?感情基調(diào)應(yīng)該是什么?

4.把鄉(xiāng)愁推向頂點(diǎn)的是哪一節(jié)?表達(dá)了詩人怎樣的愿望?

三.提高題。

5.余光中的《鄉(xiāng)愁》用了哪些形象來表現(xiàn)其鄉(xiāng)愁的?

6.詩中用了那些巧妙的比喻?有什么表達(dá)效果?

7.用“鄉(xiāng)愁是……”說一句話或幾句話。

四、閱讀理解:

世間最美的墳?zāi)埂?/p>

(1)我在俄國所見到的景物再?zèng)]有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。這將被后代懷著敬畏之情朝拜的莊嚴(yán)圣地,遠(yuǎn)離塵囂,孤零零地躺在林陰里。順著一條羊腸小道信步走去,穿過林間空地和灌木林,便到了墓冢前;這只是一個(gè)長方形的土堆而已,無人守護(hù),無人管理,只有幾株大數(shù)陰庇。她的外孫女跟我講,這些高大挺拔、在初秋的風(fēng)中微微搖動(dòng)的樹木是托爾斯泰親手栽種的。小的時(shí)候,他的哥哥尼古萊和他在他們聽保姆或村婦講過一個(gè)古老傳說時(shí),提到親手種樹的地方會(huì)變成幸福的所在。于是他們倆就在自己莊園的某塊地栽了幾株樹苗,這個(gè)兒童游戲不久也就忘了。托爾斯泰晚年才想起這樁兒時(shí)往事和關(guān)于幸福的奇妙許諾,飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲到了一個(gè)新的、更美好的啟示。他當(dāng)即表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下。

(2)后來就這樣辦了,完全按照托爾斯泰的愿望;他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)?。它只是樹林中的一個(gè)小小的長方形土丘,上面開滿鮮花——沒有十字架,沒有墓碑,沒有墓志銘,連托爾斯泰這個(gè)名字也沒有。這個(gè)比誰都感到受自己的聲名所累的偉人,就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢,不為人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。誰都可以踏進(jìn)他最后的安息地,圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的一一保護(hù)列夫·托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西,惟有人們的敬意;而通常,人們卻總是懷著好奇,去破壞偉人墓地的寧靜。這里,逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情,并且不允許你大聲說話。風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹林間颯颯響著,和暖的陽光在墳頭嬉戲;冬天,白雪溫柔地覆蓋著這片幽暗的土地。無論你在夏天和冬天經(jīng)過這兒,你都想象不到,這個(gè)小小的隆起的長方形包容著當(dāng)代最偉大的人物當(dāng)中的一個(gè)。然而恰恰是不留姓名,比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦:在今天這個(gè)特殊的日子里,成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個(gè)有勇氣,哪怕僅僅從這幽暗的士兵身上摘下一朵花留作紀(jì)念。人們重新感到,這個(gè)世界上再?zèng)]有比這最后留下的、紀(jì)念碑式的樸素更打動(dòng)人心的了。殘廢者大教堂大理石穹隆底下拿破侖的墓穴,魏瑪公侯之墓中歌德的靈寢,西敏司寺里莎士比亞的石棺,看上去都不像樹林中的這個(gè)只有風(fēng)兒低吟,甚至全無人語聲,莊嚴(yán)肅穆,感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情。

8.本文的記敘線索是_________________________________________________。

10.從文中找出兩個(gè)具體描寫人們懷著“敬畏”之情的句子。

11.作者說這座墓是“世界上最美的墳?zāi)埂钡母驹蚴鞘裁?

12.本文多處用了襯托的寫法,請(qǐng)舉兩例。

初中語文鄉(xiāng)愁教案篇六

1、理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。

2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意,以及本文的寫作目的。

3、鑒賞文章引物托喻,字少蘊(yùn)深的寫作特點(diǎn)。

1、理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。

2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意,以及本文的寫作目的。

慶歷六年(1046),蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”,結(jié)果還是落榜了。他對(duì)科舉、對(duì)朝廷失去了信心,轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng),寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時(shí)蘇軾11歲,蘇轍8歲。

蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望,他又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮?!睹诱f》正是通過闡釋為二子命名的深意,表達(dá)他對(duì)愛子的勸誡與勉勵(lì)的。

1、第一段,“軾”名說。

“輪輻蓋軫,皆有職乎車,而軾,獨(dú)若無所為者”。車子的各部件,輪子、輻條、車蓋、軫木(車廂底部四面的橫木),就像各有職分,不可或缺,只有車前的軾木沒有實(shí)際用處。軾是車前的橫木,乘車人可將手俯按在上面,有裝飾車子的作用。所以,“去軾,則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題:“軾乎,吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀,我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn),勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。

2、第二段,“轍”名說。

“天下之車莫不由轍,而言車之功者,轍不與焉”。天下之車無不循轍而行,但論到車的功用卻沒有轍的份。“雖然,車仆馬斃,而患亦不及轍”。轍無論功之福,也不遭仆斃之禍。“是轍者,善處乎禍福之間也。轍乎,吾知免矣”。“知免”,是說蘇轍的性格會(huì)免于災(zāi)禍。一說“免”同“勉”,勉力、盡力的意思。善處于禍福之間,又能勉力向前,這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露,并能盡力王事,后位至尚書右丞、門下侍郎。

3、補(bǔ)充介紹:蘇洵寫《名二子說》十年后,送二子入京應(yīng)試,過成都辭別張方平,張出了六道題考兄弟二人,自己則于壁問密窺。兩人得題后,即各自思考。轍有疑問,指以問軾,軾舉筆倒敲幾案,意為“管子注”。又指第二題,蘇軾把第二題勾了,因?yàn)椴o出處,開始答卷。考完后,張方平對(duì)蘇洵說:“二子皆天才,長者明敏尤可愛,然少者謹(jǐn)重,成就或過之。”

4、拓展思考:蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時(shí)代,而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”,論事激烈,不為世容,幾次入朝,又幾次“積以論事,為當(dāng)軸者所恨”(《宋史?蘇軾傳》)而外任,還差點(diǎn)被殺。蘇轍遇事能自持論,不依附重臣,所以能自立而免禍。《宋史?蘇轍傳》說:“或謂‘軾稍自韜戢,雖不獲柄用,亦當(dāng)免禍’。雖然,假令軾以是而易其所為,尚得為軾哉?”“韜戢”就是“外飾”。確實(shí),那種不可掩抑的英邁之氣,正是蘇軾之為蘇軾的特點(diǎn)?!短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”,這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父,蘇洵早已預(yù)見到了這一切。

1。試摹擬作者的口氣說說“軾乎,吾懼汝之不外飾也”“轍乎,吾知免矣”這兩句話的意思,然后談?wù)勛髡邔?duì)兩個(gè)兒子不同的希望。

“軾啊,我擔(dān)心你不注意外表的修飾?。 薄稗H啊,我料知你能免除災(zāi)殃了!”

勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍;勸誡蘇轍善處于禍福之間,又能勉力向前。

2。楊慎說作者“深知二子”,從這篇短文你能看出作者兩個(gè)兒子各有什么樣的性格特點(diǎn)?

蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點(diǎn);蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露。

初中語文鄉(xiāng)愁教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.通過欣賞和朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生品味詩歌的能力,并體會(huì)詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國情感。

3.學(xué)習(xí)詩歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法,體會(huì)其意蘊(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn):。

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的藝術(shù)美,學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧。

2.學(xué)習(xí)本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

教學(xué)難點(diǎn):

如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的美;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,把握其內(nèi)在感情基調(diào)。

課時(shí)安排:

2課時(shí)(此為第1課時(shí))。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課前讓學(xué)生收集寫鄉(xiāng)愁的有關(guān)詩句。

2.網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入。

1.導(dǎo)入新課。

老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《故鄉(xiāng)的云》。

初中語文鄉(xiāng)愁教案篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)們老師:

你們好!我今天說的課題是《鄉(xiāng)愁》,下面我從五個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì):

說教材、說教法、說學(xué)法、說程序、說板書。

一、教材分析:

《鄉(xiāng)愁》是語文一年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇詩歌。本單元所選的兩首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇,具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象,抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束,祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

了解了教材之后,我們?cè)賮砹私庖幌聦W(xué)生的學(xué)情:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?;诖耍瑢?duì)整首詩的教學(xué)設(shè)計(jì)上我推出了這樣一條主線:聽讀——朗讀——品味——遷移。

本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏重音,能有感情的朗讀。

2能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌美的能力。

3情感目標(biāo):通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情。

這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是一二點(diǎn),難點(diǎn)是第三點(diǎn)。

二、說教法:

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?!睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體做法如下:

1欣賞法:通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》,感受詩歌的音樂美。

2誦讀法:這是本課教學(xué)的主要方法,誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美,節(jié)奏美。

3發(fā)現(xiàn)法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會(huì)作者情感的變化。

4聯(lián)想法:讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美。

其中誦讀法最基本的方法。指導(dǎo)好學(xué)生的誦讀,不僅可以高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。而且可以開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,是解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說學(xué)法:

”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。)。

學(xué)法具體如下:聽讀——朗讀——品味——遷移。

聽——美美的聽讀——美美的讀品——美美的品遷移——美美的說。

四、教學(xué)程序:

(一)導(dǎo)入。

音樂家陳剛說的好:“樂為心聲?!彼砸魳繁绕渌Z言更容易溝通人的心靈。因此在本篇文章導(dǎo)入的時(shí)候,我選取播放臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像片段并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》,通過音與畫結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生感受思鄉(xiāng)之情、欣賞鄉(xiāng)愁之美。然后再簡要介紹一下余光中的經(jīng)歷及其作品,總結(jié)出來余光中的作品的主題就是:鄉(xiāng)愁。

在聽這個(gè)環(huán)節(jié)上,要讓學(xué)生聽的引人入勝:播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》,讓學(xué)生仔細(xì)聆聽。

二是感情層次上的要求,把感情加進(jìn)去。

三是在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo),爭取讀得更美。

接下來是品,讓學(xué)生品頭論足,從語言、節(jié)奏、情感品評(píng)詩歌的句子。

從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。

接下來是拓展與實(shí)踐環(huán)節(jié):可以從背誦、搜集古代有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌,還有發(fā)展想象補(bǔ)全詩歌這三個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)。

最后是我的板書設(shè)計(jì)。

我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

初中語文鄉(xiāng)愁教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:

讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。

2、過程與方法:

通過反復(fù)誦讀,體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):

1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會(huì)詩歌的意境與情感。

2、探討詩歌的主題。

3、品味詩歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,把握詩歌的感情基調(diào)。

深層理解文本,理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

教具安排:ppt教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí):安排1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:

(思鄉(xiāng)之情)。

“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題,自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么,請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品,說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩,詞,曲。

是啊!游子思鄉(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動(dòng)著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺(tái)灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團(tuán)聚夢(mèng)難圓?多少年來,由于歷史的原因,臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。

今天,我們一起來欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、分析本詩的寫作特點(diǎn)。

1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)。

2、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的,窄窄的),使詩歌富有音樂美,好讀易背。

初中語文鄉(xiāng)愁教案篇十

初中作文教案(10)2011-02-1917:00初中作文教案按教材內(nèi)容分配為兩個(gè)課時(shí),包括初中作文教案第一課時(shí)和初中作文教案第二課時(shí),本篇為初中作文教案的第1課時(shí),可能內(nèi)。

中作文教案的使用,請(qǐng)各位語文教師對(duì)初中作文教案及本空間其他有關(guān)內(nèi)容提出好的建議。

課題寫自己最熟悉、最動(dòng)情的東西課型寫作課時(shí)1。

教學(xué)目標(biāo)。

1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)思想感情的需要選擇材料。

2.訓(xùn)練學(xué)生如何將紛繁復(fù)雜的材料寫成一篇生動(dòng)的記敘文。

重點(diǎn)目標(biāo)1難點(diǎn)目標(biāo)2。

教法討論、交流、互動(dòng)教具。

程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

導(dǎo)

入怎樣才能使自己寫起文章來文思泉涌,一揮而就呢?解決這個(gè)問題比較便捷的途徑在哪里呢?都有這樣的體會(huì),寫作文時(shí),凡是自己平時(shí)熟悉、關(guān)心的東西,可寫的內(nèi)容就很多,而且也容易寫好;相反,要是碰到自己不熟悉,沒什么感受的話題,寫起來就費(fèi)勁了??梢妼懽约菏煜さ臇|西非常重要。

聽,體會(huì)選材的重要性。

導(dǎo)(一)凡作文要感人,必須先感動(dòng)自己。換位思考,探究原因,醞釀感情。

(二)抓住細(xì)節(jié),寫出動(dòng)人點(diǎn),爭取有現(xiàn)場(chǎng)感,使人如身臨其境。

(三)借用技巧,注意渲染,將人、事、景、情、理巧妙結(jié)合,寫出自己的獨(dú)特感受,大膽創(chuàng)新。

口訣:灌注真情,以情馭文;善抓平淡,寫出神奇;借用技巧,大膽創(chuàng)新。

求1、要寫自己親身經(jīng)歷的事情,要有意義。

2、寫的事情最多兩件即可,經(jīng)過要詳細(xì),有細(xì)節(jié)描寫,記敘要素要完整。

3、記敘中要有一定的抒情和議論語言。

明確寫作注意的事項(xiàng)。

文寫給父親。

父親躺在病床上,一雙干枯的手緊緊地拉住我的手。那張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉已經(jīng)瘦得皮包骨頭了;只有那雙眼睛睜得大大的,無限依戀地看著我。他已是癌癥晚期了。我望著他,眼淚簌簌地流了下來…在我淚眼的模糊中,健康的父親出現(xiàn)了。他含笑地看著我,我也親昵地看著他。我多少次在父親的眼睛里照見了自己的身影,啊,我的身影一映到那愛的海洋中便變得十分美麗了。記得我童年時(shí)體弱多病,父親每天清晨帶著我去跑步,手把手教我練健身操,就這樣,我慢慢強(qiáng)壯了。父親就像棵大樹,我就是在這棵大樹的蔭蔽、保護(hù)下長大的。

父親緊握著我的手微微地顫抖起來…忽然,他的手漸漸地松開了。從他的眼角流下了一滴眼淚,但嘴角卻帶著一絲微笑…我凝視著,凝視著父親的臉,久久地,久久地不愿移開。

我思索著,思索著那最后一絲微笑的含意…??!我終于明白:那微笑是父親勤勞一生,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的甜蜜;是父親對(duì)我在教育戰(zhàn)線上工作的殷切希望。

道自己的女兒取得一點(diǎn)成績時(shí)定會(huì)含笑九泉的。

閱讀范文,并分析本文的寫作特色,討論文章是否符合剛才的寫作要求。

思考:假如我寫這篇文章,我會(huì)怎么寫?談?wù)勛约旱膶懽魉悸?,與之比較異同。并摘抄精彩語句或段落。

習(xí)1、回顧上學(xué)以來的經(jīng)歷,寫一件你最動(dòng)情的事。

2、想一想,在家中,哪些事你最熟悉?寫出來,500字左右。

明確寫作要求,思考,寫作。

(原創(chuàng)作者:山東省莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初中鄧銀鳳)。

初中語文鄉(xiāng)愁教案篇十一

教學(xué)目的:

2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情感的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、結(jié)合音畫營造氛圍,讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。

2、感性和理性相結(jié)合,初步學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法。

教學(xué)方法:

聯(lián)想法,誦讀法,欣賞法,討論法,比較法,發(fā)現(xiàn)法,評(píng)價(jià)法。

媒體設(shè)計(jì):

2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。

教學(xué)手段:

多媒體教學(xué)。

課時(shí)安排:

一教時(shí)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì):

一、上課伊始,放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》(配以秋日落葉的畫面)。

二、導(dǎo)入語。聽了這段音樂,你心中有怎樣的感受?你聯(lián)想到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)給以肯定)。

解說:老師想到了深秋季節(jié),想起了一段寫深秋的千古名句:碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉,總是離人淚。(后幾句師生齊聲朗誦)。是啊,深秋是個(gè)讓人傷感的季節(jié),總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人,在他們?nèi)松那锾?,依然遠(yuǎn)離故園的時(shí)候,會(huì)產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進(jìn)詩人的鄉(xiāng)愁世界。

三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》。

1、自讀全詩。

2、好的詩歌配以合適的音樂朗誦,會(huì)更有感染力。下面請(qǐng)同學(xué)們聽兩首曲子,你來選擇一下,余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好?(畫面配樂,屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二)。

3、評(píng)價(jià)選擇適合的音樂。(學(xué)生迅速選擇出背景音樂二,并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子,指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉)。

4、請(qǐng)一同學(xué)配樂朗讀。

5、放多媒體(畫面及配樂朗誦)。請(qǐng)剛才朗誦的同學(xué)比較差異。

6、學(xué)生邊聽錄音邊跟讀。

7、齊讀。教師作出評(píng)價(jià)。

明確:用了“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了,李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。

明確:這是正語反說,反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。

9、一般來說,詩比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白,請(qǐng)同學(xué)就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時(shí)的心中所想。從而體會(huì)詩人內(nèi)心的'情感。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,不斷挖掘詩的內(nèi)涵,豐富學(xué)生的想象)。

10、請(qǐng)同學(xué)用一句簡明的話概括每節(jié)詩的大意。(屏幕出示板書)。

11、根據(jù)板書找出詩的順序。(學(xué)生著重于時(shí)間順序)。

12、交流其他鄉(xiāng)愁詩。(學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”等詩句,有個(gè)學(xué)生說了“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,教師提醒這不是鄉(xiāng)愁,而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。)比較與本詩的不同。經(jīng)過點(diǎn)撥,學(xué)生明白了本詩超越了個(gè)人情感,注入了愛國情感。

13、有感情的背誦全詩。

四、1、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。

2、齊讀(教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方)。

3、看錄象(中秋之夜,海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會(huì)上,主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉,提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情)。

4、根據(jù)這兩首詩的提示,結(jié)合你的課外歷史知識(shí)、生活體驗(yàn)從老人的神情想象他的內(nèi)心。

五、我們同學(xué)人生走到十五、六,總也體驗(yàn)了一些酸甜苦辣,請(qǐng)大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。(出示下水詩句)。

六、學(xué)生思考時(shí),播放背景音樂(羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》)。

七、學(xué)生交流。

八、布置作業(yè)。(任選一題)。

1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。

2、談?wù)勀銓?duì)詩歌這種體裁的理解。

3、任選一個(gè)角度或物象(如:季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩。

初中語文鄉(xiāng)愁教案篇十二

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇,具有豐富的人文教育資源,本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實(shí)國家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象,表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束,祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

學(xué)情分析:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善,對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難,因此,我的。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

是把本課教學(xué)分為四大模塊,即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使理解加深,對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)這首詩,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌中美的能力。

情感目標(biāo):通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感,橫的地域感,縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感,又根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn),本詩的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情的朗讀;通過朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情,讓學(xué)生體會(huì)美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情,培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),結(jié)合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀,在聽說讀品等一系列活動(dòng)中,體會(huì)詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美;第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐,讓學(xué)生了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文,還有學(xué)生自身對(duì)詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。

二、說教法。

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩,也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。

欣賞法:通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》,感受詩歌的音樂美。

誦讀法:這是本課教學(xué)的主要方法,正所謂:“熟讀百遍,其意自現(xiàn)?!闭b讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美,節(jié)奏美。

發(fā)現(xiàn)法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化,例如由家愁到國愁的升華。

聯(lián)想法:讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美。

三、說學(xué)法。

古人云:品韻方曉絲竹雅,執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個(gè)字來概括,那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊,聽讀、朗讀、品味、遷移,指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

四、說教學(xué)程序。

(一)導(dǎo)入。

1、我們常說好的開始是成功的一半,于是我就采用在課前3分鐘播放中國臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》,營造氛圍。

設(shè)計(jì)意圖:錄像的播放一方面結(jié)合時(shí)政,另一方面使學(xué)生對(duì)游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子,播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。

2、了解作者有助于理解詩的主題,所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。總結(jié)主題:鄉(xiāng)愁。

(二)詩歌賞析。

這是本課的重點(diǎn)部分,教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對(duì)應(yīng)。

即:美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說。

第一個(gè)環(huán)節(jié):美美地聽——引人入勝。

聽詩是一種高雅的活動(dòng),聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》,讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。第一遍聽,要求學(xué)生感受詩中的真情,邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面;第二遍聽,要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。

第二個(gè)環(huán)節(jié):美美地讀——聲情并茂(本節(jié)的教授重點(diǎn))。

讀詩更是很高雅的事,它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵,也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂范讀一遍給學(xué)生聽,講解其中的韻味。再請(qǐng)一學(xué)生朗讀,最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例,分小組討論,讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個(gè)方面來處理這四個(gè)章節(jié)。(一生試讀,師生評(píng)價(jià)、明確)。

一讀:讀出節(jié)奏與重音,把握好語速和語調(diào)。

二讀:把感情加進(jìn)去。

三讀:在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo),爭取讀得更美。

第三個(gè)環(huán)節(jié):美美地品——評(píng)頭論足。

品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為,請(qǐng)大家從詩的語言、結(jié)構(gòu)、情感幾個(gè)方面,自選內(nèi)容,說一句品評(píng)詩歌的句子。(讓學(xué)生自由發(fā)揮)。

第四個(gè)環(huán)節(jié):美美地說——揮灑詩情。

品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí),以“鄉(xiāng)愁是……”的句式說一兩句或一段有詩意的話。

例如:鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月。

鄉(xiāng)愁是(天邊那輪圓圓的月亮,我走到哪,它便伴隨我到哪……)。

設(shè)計(jì)理念:能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西,掌握比喻的修辭手法。

(三)深情朗讀,課堂小結(jié)。

設(shè)計(jì)理念:鍛煉學(xué)生自主,探究,合作的精神。

為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。

(四)布置作業(yè):

1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽。

設(shè)計(jì)意圖:寓教于樂,讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌,同時(shí)掌握如何完整地背誦詩歌。

在語音、感情、流暢度上下功夫。

2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌,準(zhǔn)備下節(jié)課共同探討。

散文。

注意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁,可借助景物描寫來渲染想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析。

五、說板書設(shè)計(jì)。

好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章,掌握課文,并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

板書設(shè)計(jì):

鄉(xiāng)愁。

托物寄情。

小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人故鄉(xiāng)之思。

長大后-船票-夫妻分離主題。

后來—-墳?zāi)?母子死別升華。

現(xiàn)在--海峽-兩岸分離普遍家國之思。

六、說課結(jié)語。

鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題,余光中的《鄉(xiāng)愁》,就是其中情深意長、音調(diào)動(dòng)人的一曲。對(duì)于它的內(nèi)涵絕非一兩節(jié)課能夠講盡??紤]到這些我決定設(shè)計(jì)一些開放性題目推薦給學(xué)生選做。1、習(xí)作園。請(qǐng)以大陸小詩人的身份寫一首呼喚中國臺(tái)灣歸來的詩。2、收藏室。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的。

詩詞。

散文小說。收集有關(guān)中國臺(tái)灣地理概貌風(fēng)土人情文化教育政治經(jīng)濟(jì)等方面的資料。3三味書屋。課后閱讀《余光中作品選》。

初中語文鄉(xiāng)愁教案篇十三

生活是海洋。

凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

去參加歌詠隊(duì),去演戲,

去建設(shè)鐵路,去做飛行師,

去坐在實(shí)驗(yàn)室里,去寫詩,

去高山上滑雪,去駕一只船顛簸在波濤上,

去北極探險(xiǎn),去熱帶搜集植物,

去帶一個(gè)帳篷在星光下露宿。

去過極尋常的日子,

去在平凡的事物中睜大你的眼睛,

去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火,

去以心發(fā)現(xiàn)心。

生活是多么廣闊。

生活是多么芬芳。

凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

(1941年于延安)。

【我讀我思】第二、三節(jié)里,詩人為什么使用一連串的排比句?

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