讀后感是記錄自己閱讀心得的一種方式，能夠提升自己的寫(xiě)作能力。讀后感的寫(xiě)作可以包括對(duì)書(shū)中人物、情節(jié)、風(fēng)格等方面的分析和評(píng)價(jià)。請(qǐng)欣賞以下這些讀后感范文，它們或讓你對(duì)書(shū)籍有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，或讓你與書(shū)中的情節(jié)和人物產(chǎn)生共鳴。
你能成為教師讀后感篇一
“工匠精神”古以有之。簡(jiǎn)而言之，“工匠精神”就是優(yōu)秀工匠們身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，它是一種做事極為認(rèn)真、細(xì)心、執(zhí)著，求精的精神追求。它在近年來(lái)能夠成為熱鬧詞匯，引起國(guó)人廣泛思考和關(guān)注，是由于3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中專(zhuān)門(mén)提及：“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種，提品質(zhì)，創(chuàng)品牌?！?/p>
一個(gè)大國(guó)總理如此看重工匠精神，必定有其重大的現(xiàn)實(shí)意義和新的時(shí)代，新時(shí)期的“工匠精神”也由此出爐，讓人耳目一新，引起人們爭(zhēng)相討論和解讀。
工匠精神在個(gè)人層面，就是一種極端認(rèn)真，極端專(zhuān)業(yè)，極端敬業(yè)的精神。它要求我們要踏實(shí)努力，不貪多求快，不好高騖遠(yuǎn)，不眼花繚亂，不惜力，不怕費(fèi)事。甚至費(fèi)盡周折沒(méi)有收獲也無(wú)怨無(wú)悔，不輕言放棄，用一步一個(gè)腳印的精神，艱苦磨練，產(chǎn)品和技能才能不斷攀越，走向精致。
教師不但應(yīng)該具有工匠精神，而且嚴(yán)格來(lái)講，教師從本質(zhì)上應(yīng)該也算是特殊的工匠，是教書(shū)育人的工匠。當(dāng)然，我們需要具有工匠精神的教師，需要工匠型教師，它跟人們平常理解的教書(shū)匠不是同一個(gè)概念。我們反對(duì)墨守成規(guī)的教書(shū)匠，呼喚精益求精的教書(shū)匠，即具有工的精神的教師。具有工匠精神的教師將教育作為終身事業(yè)，專(zhuān)注，執(zhí)著于教育教學(xué)，力求教育教學(xué)工作的精細(xì)、極致，并在此過(guò)程中體驗(yàn)幸福。
國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，人的因素永遠(yuǎn)是第一位的，學(xué)習(xí)工匠精神，就是要改變我們的精神面貌，重塑?chē)?guó)民性格和民族精神。
你能成為教師讀后感篇二
《你能成為優(yōu)秀的教師》系山東省中小學(xué)人文教育以及與實(shí)踐成果博興縣優(yōu)秀教師培養(yǎng)教程，該書(shū)的精髓為“六大職業(yè)素養(yǎng)，49個(gè)細(xì)節(jié)”，旨在幫助每一位教師成為真正的優(yōu)秀教師。
一位優(yōu)秀的教師必須具備6大素養(yǎng)：一是要對(duì)工作敬業(yè)；二是要對(duì)學(xué)校忠誠(chéng)；三是要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)服從四是要對(duì)自己信任；五是要對(duì)他人欣賞；六是要對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)。49個(gè)細(xì)節(jié)：工作體現(xiàn)生命的價(jià)值；保持工作的熱情；讓行為具有主動(dòng)性；讓行為無(wú)限接近美；從現(xiàn)在開(kāi)始；讓工作成為樂(lè)趣；工資不是個(gè)人工作的全部回報(bào)；讓敬業(yè)成為習(xí)慣；成功來(lái)自勤奮；盡職盡責(zé)；心懷感激之情；每天多一點(diǎn)努力；我為什么要忠誠(chéng)；業(yè)績(jī)是走向成功的通行證；遵守學(xué)校規(guī)則；輕視學(xué)校等于輕視自己；讓學(xué)習(xí)需要你；永遠(yuǎn)不要抱怨；尊重你的領(lǐng)導(dǎo)；與領(lǐng)導(dǎo)建立良好的關(guān)系；主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)溝通；讓自己的作用對(duì)學(xué)校獨(dú)一無(wú)二；換位思考；巧妙的拒絕；善于接受批評(píng)；領(lǐng)導(dǎo)成功，你才會(huì)成功；自信是成功的起點(diǎn)；誠(chéng)信是做人做事之本；打造個(gè)人品牌；自我激勵(lì)；明確的目標(biāo)計(jì)劃；擁有樂(lè)觀的心態(tài)；勇于挑戰(zhàn)自我；心懷不息的信念；堅(jiān)韌伴你成功；用欣賞的眼光看待同事；真心與同事相處；客服妄自尊大；不要鋒芒畢露；以退為進(jìn)的寬容；把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的尺度；良好的合作達(dá)到共同發(fā)展；做人必做事更重要；奉獻(xiàn)是一種境界；奉獻(xiàn)的理由；平凡中的奉獻(xiàn)；有付出才有回報(bào)；沒(méi)有奉獻(xiàn)，難言更好。
掩卷沉思，敬業(yè)是創(chuàng)造價(jià)值的基礎(chǔ)。生命的價(jià)值離不開(kāi)工作，是體現(xiàn)人生價(jià)值的最佳場(chǎng)所，我們必須重視自己工作，必須投入全部的熱情。忠誠(chéng)是信賴的前提，只有忠誠(chéng)的人，周?chē)娜瞬艜?huì)接近你。老板在招聘員工的時(shí)候，絕對(duì)不會(huì)去招聘一個(gè)不忠誠(chéng)的人。沒(méi)有服從意識(shí)的員工，不管他是多么有能力，他的上司都不會(huì)器重他，上司只會(huì)重用那些懂得服從又有能力的人。
自信是走向成功的起點(diǎn)，因?yàn)樽孕判闹胁懦錆M陽(yáng)光才會(huì)對(duì)工作有十二分的投入，才能培養(yǎng)有自信心的學(xué)生。欣賞是快樂(lè)的源泉，成功不必在我，團(tuán)隊(duì)的成功就是我的成功。讓每一天的工作和責(zé)任都變成一種享受，讓真誠(chéng)的笑容緩解工作中的壓力，讓團(tuán)結(jié)成就工作中一份份美麗！奉獻(xiàn)是社會(huì)主義職業(yè)道德的最高境界，一個(gè)公民如果有了奉獻(xiàn)的精神，他就能在工作中自覺(jué)做到愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾。無(wú)論社會(huì)怎樣變化，教師的奉獻(xiàn)精神不能丟。
通讀教材，要想成為優(yōu)秀教師必須強(qiáng)化六大修養(yǎng)，踐行49個(gè)細(xì)節(jié)。把教育理論和教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。心中有目標(biāo)，工作有激情，求真務(wù)實(shí)，講究教學(xué)策略，富有團(tuán)隊(duì)精神，堅(jiān)韌自信，熱愛(ài)學(xué)生，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，欣賞他人，樂(lè)于奉獻(xiàn)等等，也就成為一名優(yōu)秀教師了。
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你能成為教師讀后感篇三
人們常說(shuō)活到老，學(xué)到老，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的渴望都是無(wú)窮的，這個(gè)假期有幸讀了《你能成為優(yōu)秀教師》一書(shū)，我又一次享受到了閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。作為教師只有時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的理論思想與技能，才能始終使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到及時(shí)的更新，永遠(yuǎn)站在一個(gè)嶄新的高度上審時(shí)度勢(shì)，不斷激發(fā)勤奮工作的熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新。書(shū)中認(rèn)為一名優(yōu)秀教師必須具備以下素養(yǎng)：對(duì)工作敬業(yè)--敬業(yè)是創(chuàng)造價(jià)值的基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)校忠誠(chéng)--忠誠(chéng)是信賴的前提；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)服從--服從是步邁協(xié)調(diào)的保證；對(duì)自己信任--自信是成長(zhǎng)的.基點(diǎn)；對(duì)他人欣賞--欣賞是快樂(lè)的源泉；對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)--奉獻(xiàn)是卓越人生的境界。
我們每一個(gè)人都希望成功，成功就掌握在自己手中，但它不會(huì)一蹴而就，成功蘊(yùn)藏在平凡的.工作當(dāng)中，生命的價(jià)值也蘊(yùn)藏在平凡的工作當(dāng)中，生命的價(jià)值離不開(kāi)工作，工作是我們創(chuàng)造價(jià)值的平臺(tái)，是體現(xiàn)人生價(jià)值的最佳場(chǎng)所，因此我們必須重視自己的工作，并投入全部的熱情。大家都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，干的是良心活，是呀，我們的身上擔(dān)負(fù)著教育好祖國(guó)下一代的重任，所以我們更應(yīng)該要投入自己全部的熱情與精力。我熱愛(ài)我的工作，它讓我得到尊重，得到幸福的滿足，光有熱愛(ài)是不夠的，我要做的事在熱愛(ài)的基礎(chǔ)上如何讓自己一步步變得更加優(yōu)秀，更加受人喜愛(ài)和尊重。每個(gè)孩子都是一塊閃閃發(fā)光的金子，我們應(yīng)該多看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，盡可能的給大家創(chuàng)造一個(gè)自我的舞臺(tái)，時(shí)刻用積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)工作和孩子們，用陽(yáng)光般的笑容感染周?chē)娜耍鞓?lè)是可以傳播的，你快樂(lè)所以我快樂(lè)!
我們努力工作是為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，所以要努力讓敬業(yè)成為一種習(xí)慣，從小事開(kāi)始，堅(jiān)持天天把簡(jiǎn)單的事情做好，把容易的事情非常認(rèn)真的做好，學(xué)會(huì)欣賞他人，多向同事學(xué)習(xí)與同事之間相互合作，相互欣賞。有句話叫“成功不必在我，團(tuán)隊(duì)的成功就是我的成功?！比巳硕加形覀冎档脷J佩的地方，真誠(chéng)的為我們身邊的每一個(gè)人喝彩!做人比做事更重要，要做事，先做人，做好工作固然重要但為人之道才是根本。做人要時(shí)刻保持一顆自律的心，看到自己的不足，守住自己的道德準(zhǔn)則，老老實(shí)實(shí)做人踏踏實(shí)實(shí)做事。
你能成為教師讀后感篇四
《你能成為最好的數(shù)學(xué)老師》這本書(shū)的作者是全國(guó)著名的特級(jí)教師——任勇，他結(jié)合自己多年來(lái)給教師培訓(xùn)的鮮活案例以及曾潛心研究過(guò)的名師特征，用八個(gè)篇章，即名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，細(xì)化走向優(yōu)秀之道，為我們娓娓道來(lái)“成為最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師”的秘籍。書(shū)中的案例、技巧和方法，都來(lái)源于他數(shù)年的課堂實(shí)踐和理論研究，既令人倍感親切又無(wú)比實(shí)用。
本書(shū)中我印象最深的一段話是“教學(xué)永遠(yuǎn)都是不完美的藝術(shù)，但追求有魅力的教學(xué)，是所有老師的共同愿望。教學(xué)之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能回歸教育本身。
教師要走向優(yōu)秀，教學(xué)是最重要的基本功。
立足于備課，決戰(zhàn)與課堂，習(xí)慣于反思，是有智慧的教師的基本教學(xué)行為。”
蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō)：“教師應(yīng)該首先精通他所教的學(xué)科，不懂得這一門(mén)學(xué)科或?qū)@一門(mén)學(xué)科知道得不是很好，那么他在教學(xué)上就不會(huì)有成績(jī)?！彼宰鳛榻處熓紫纫ㄋ痰膶W(xué)科，了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。在書(shū)中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步;終身學(xué)習(xí)，終身受益;自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。在任勇看來(lái)，教育科研使他由一名普通的師專(zhuān)生成為一名特級(jí)教師。教育科研并沒(méi)有我們想象的那么深?yuàn)W難懂。我們完全可以從身邊的小事開(kāi)始、從教學(xué)的細(xì)節(jié)做起。研究對(duì)象可以是我們的學(xué)生、班級(jí)乃至所教的年級(jí)、所在的學(xué)校;研究的內(nèi)容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測(cè)驗(yàn)。教師的工作具有典型的實(shí)踐性，為了提升實(shí)踐和超越經(jīng)驗(yàn)，目前最有效的方式是進(jìn)行教學(xué)反思。
教學(xué)反思是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)過(guò)程，更是名師成長(zhǎng)的重要?dú)v程。
葉瀾教授曾說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思，是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過(guò)程的結(jié)束，同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)始。只要我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思，一定能不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧，在“反思—實(shí)踐—反思”的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
在教學(xué)中，我也經(jīng)常反思自己：
第一，教育教學(xué)觀念的反思。本節(jié)課中我用了哪些新的教育觀念和理念，我現(xiàn)在需要什么樣的教育觀念;哪些是適合我的需要;我以往的言論和行為體現(xiàn)了什么樣的教育觀念和教育價(jià)值;我應(yīng)該怎么做才能符合新理念的要求?。
第二，教師角色地位的反思。在本節(jié)課中，我在教育教學(xué)過(guò)程中只是充當(dāng)了傳道、授業(yè)、解惑者，還是承擔(dān)起了知識(shí)的教授者、管理者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的角色;我在言行上是否體現(xiàn)出與學(xué)生的平等、合作與分享;我設(shè)計(jì)了什么樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，而不是直接告訴他們現(xiàn)成的結(jié)論;。
第三，教育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容方面的反思：我傳授給學(xué)生的知識(shí)是否是準(zhǔn)確無(wú)誤的;我向?qū)W生介紹的知識(shí)是否符合學(xué)生的需要;我是否使學(xué)生了解了知識(shí)的重點(diǎn);我在課堂上是否非常熟練地把握知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn);我的知識(shí)儲(chǔ)備能否滿足學(xué)生旺盛的求知等等。
第四，教育教學(xué)活動(dòng)組織與開(kāi)展過(guò)程的反思：我習(xí)慣使用的教育教學(xué)手段是什么，這些方式方法的效果如何;我在某一個(gè)環(huán)節(jié)中采用的方式方法的依據(jù)是什么;在遇到偶發(fā)事件時(shí)，我的處理方法是什么，效果如何，依據(jù)是什么;對(duì)整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程整體感覺(jué)如何，同事、專(zhuān)家、學(xué)生等有何評(píng)價(jià);自己最得意的環(huán)節(jié)是什么;我感到學(xué)生最感興趣、受益最大的是什么;我準(zhǔn)備如何改進(jìn)等。
其實(shí)，每位教師都期望成為優(yōu)秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》，就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會(huì)的認(rèn)可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠(yuǎn)，但許多教師始終堅(jiān)持探索，并留下了成長(zhǎng)的足跡。只要踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，一路堅(jiān)持不懈，平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和追求。
你能成為教師讀后感篇五
我想和大家推薦和分享的一本書(shū)是李開(kāi)復(fù)博士的《做最好的自己》。
針對(duì)當(dāng)今社會(huì)人們渴望成功，又困惑什么是成功，如何才能成功這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，李開(kāi)復(fù)用他20萬(wàn)字的這本《做最好的自己》闡述了他的成功哲學(xué)，他告訴大家：人人都可以成功，我可以選擇我的成功，做最好的自己，同樣你也是!
李開(kāi)復(fù)希望中國(guó)青年讀了此書(shū)，能夠成為：
一個(gè)運(yùn)用“成功同心圓”法則均衡自己的價(jià)值觀、態(tài)度、行為的人;。
一個(gè)“德才兼?zhèn)?，以德為先”的人?/p>
一個(gè)既有勇氣又有胸懷，既有理智又有激情，既自信又謙遜，既聰慧又善于表達(dá)的人;。
一個(gè)追尋理想和興趣、終身學(xué)習(xí)和執(zhí)行、深諳與人相處之道的人;。
一個(gè)能夠從思考中認(rèn)識(shí)自我、從學(xué)習(xí)中尋求真理、從獨(dú)立中體驗(yàn)自主，從計(jì)劃中把握時(shí)間、從表達(dá)中鍛煉開(kāi)采、從交友中品位成熟，從實(shí)踐中贏得價(jià)值、從興趣中攫取快樂(lè)、從追求中獲得力量的人。
你能成為教師讀后感篇六
葉瀾教授曾說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思，是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過(guò)程的結(jié)束，同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)始。只要我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思，一定能不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧，在“反思—實(shí)踐—反思”的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
在教學(xué)中，我也經(jīng)常反思自己：教師角色地位的反思。在本節(jié)課中，我我在言行上是否體現(xiàn)出與學(xué)生的平等、合作與分享；我設(shè)計(jì)了什么樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，而不是直接告訴他們現(xiàn)成的結(jié)論。
其實(shí)，每位教師都期望成為優(yōu)秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》，就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會(huì)的認(rèn)可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠(yuǎn)，但許多教師始終堅(jiān)持探索，并留下了成長(zhǎng)的足跡。只要踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，只要經(jīng)得起教育探索的.艱辛，一路堅(jiān)持不懈，平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和追求。
你能成為教師讀后感篇七
在這個(gè)暑假里我閱讀了《做有工匠精神的教師》、《東京塔》、《自由在高處》、《佐賀的超級(jí)阿嬤》等書(shū)，引發(fā)了我對(duì)自身的工作、生活、信仰一系列的思考，下面和大家分享一下。
一、教書(shū)是細(xì)藝活。
人生有三個(gè)階段，第一個(gè)階段是“無(wú)知無(wú)力”，就是知識(shí)不是很豐滿,身體也沒(méi)長(zhǎng)好的時(shí)候，你在讀書(shū)。第三個(gè)階段是“有知無(wú)力”，就是積累了很多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可是年紀(jì)大了，老了做不動(dòng)了。第二個(gè)階段是中間三十年，是“有知有力”的三個(gè)十年。第一個(gè)十年應(yīng)該練好“馬步”。到第二個(gè)十年才能掌握做事、做人的技巧。前兩個(gè)十年走得扎實(shí)，才能邁向“有知有力”的第三個(gè)十年。這三個(gè)階段都得好好錘煉自己，才能從容不迫從事那份工作。
讀師范的時(shí)候，每天的晚自修練字、畫(huà)畫(huà)、彈琴、視唱……琴棋書(shū)畫(huà),樣樣要練，為將來(lái)的教師工作苦練基本功，參加工作后聽(tīng)課、賽課、自學(xué)考試，一步一步邁向“教書(shū)匠”。但總覺(jué)得師生關(guān)系是生硬的，缺少親切感，自從結(jié)婚生子后，必須處理好各種親人關(guān)系，才發(fā)現(xiàn)做人、做事的技巧要提升到一定高度，才能做好“教書(shū)匠”。事實(shí)是如此，上好一堂課需要反復(fù)推敲，細(xì)細(xì)琢磨。和學(xué)生交流要站在孩子的立場(chǎng)，呵護(hù)他們的小心靈。要取得家長(zhǎng)們的全力支持以及信任，你要有足夠的耐心和愛(ài)心，他們才會(huì)配合你的工作，也就是說(shuō)關(guān)系和諧了才能順利開(kāi)展工作,這些都是細(xì)藝活，不是書(shū)本上能學(xué)得來(lái)，需要在教育實(shí)踐中去打磨。
剛踏上工作崗位那會(huì)兒，總是站在老師角度上與學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)話，說(shuō)出來(lái)的話不走心，所以“發(fā)聲”總是不那么協(xié)調(diào)，事情的結(jié)果總是粗糙的，不盡人意的。隨著年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越覺(jué)得教書(shū)是細(xì)藝，慢慢錘煉,按照自己的節(jié)奏專(zhuān)注地前行，你篤定了，學(xué)生也就“胸有成竹”了。教書(shū)這活的確是細(xì)藝,在每個(gè)階段練好基本功,才能做到“慢”就是“快”。
二、自由在高處。
改變不了大環(huán)境，就改變小環(huán)境。小環(huán)境改變了，大環(huán)境也會(huì)隨之改變。做自己力所能及的事情。你不能決定太陽(yáng)幾點(diǎn)升起，但能決定自己幾點(diǎn)起床。讓自己擺脫周?chē)说挠绊?，從而進(jìn)入一種向上的維度，我們的教育工作才能真正的育人。
“要怎樣把學(xué)生管得很聽(tīng)話，班級(jí)紀(jì)律最好，怎樣消除不做作業(yè)的現(xiàn)象，怎樣讓班級(jí)不扣分……”所有的這些思考，我們常常陷于一種橫向的思維，一種左右的思維之中，而很少有一種向上的維度、個(gè)體的維度、神性的維度和時(shí)間的維度。不知不覺(jué)我們的教育思想陷入了僵化。于教師而言，困于單位文化，但你的心是自由的，思想是自由的。在班級(jí)管理中一樣，怎樣客觀地對(duì)待上級(jí)布置的工作，怎樣客觀地和現(xiàn)有的家長(zhǎng)交流，怎樣客觀地引領(lǐng)學(xué)生，雖你遇到怎樣的家長(zhǎng)、學(xué)生，純屬偶然的安排，不是自己能掌控的，但你的思維應(yīng)該在高處。
作為一名老教師，我個(gè)人認(rèn)為在學(xué)校現(xiàn)有的文化和制度內(nèi)做好本職工作的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的熏陶還是要開(kāi)放、自由、有一定高度的。所以我現(xiàn)在思考的不是今天教哪篇課文，而是怎樣讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然;不是班里的平均分要在年級(jí)里的排名，而是怎樣把孩子的腦洞打開(kāi)，學(xué)得輕松有效;不是讓家長(zhǎng)和學(xué)生感覺(jué)到你師道威嚴(yán)，而是怎樣智慧引領(lǐng)，讓他們進(jìn)入和諧的、舒適的學(xué)習(xí)氛圍中……這時(shí)候，我們的工作是高效的、是智慧的、是靈動(dòng)的，對(duì)待學(xué)生也是理性地表達(dá)情感的。很多時(shí)候，我們老師都用師道威嚴(yán)來(lái)壓制學(xué)生，而不遵循理性，更多地傾向于用責(zé)備、要求、說(shuō)教，甚至貶低等形式來(lái)教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生造成攻擊性的傷害。所以一直認(rèn)為只有心靈自由、有一定高度的、幸福的老師才能給予學(xué)生滿滿的愛(ài)心與智慧引領(lǐng)。
世界就像是一個(gè)廣場(chǎng)，如果只知道左右，而忘了站在高處張望，是很難找到方向的。什么時(shí)候，當(dāng)你能超拔于時(shí)代的苦難之上、人群之上，你能從自己出發(fā)，以內(nèi)心的尺度衡量自己的人生，才可能是自由的，教師才會(huì)智慧地育人，培養(yǎng)高素質(zhì)的、有靈氣的下一代。
你能成為教師讀后感篇八
任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》共分為8章，依次是名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，從成長(zhǎng)為一個(gè)最好的數(shù)學(xué)教師的各個(gè)層面進(jìn)行了剖析，有案例，有經(jīng)驗(yàn)，手把手的對(duì)青年教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。其中教學(xué)篇、課程篇、育人篇從宏觀的課程改革再細(xì)化到一節(jié)課中的一個(gè)片段，既給了青年教師一個(gè)教育的大方向，又注重了方法的指導(dǎo)；學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇又在具備了扎實(shí)的基本功的基礎(chǔ)之上，給青年教師提出了更高的要求，提出教育者的終極目標(biāo)。
《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》，讓我深深地震、撼深深地折服，內(nèi)心很不平靜，看到這有誘惑力的書(shū)名我不禁在問(wèn)自己：能成為最好的數(shù)學(xué)老師，我能嗎？成為中學(xué)數(shù)學(xué)老師的我，在平時(shí)教育工作中，我努力做到用自己的愛(ài)去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，每天都高高興興地去上課，高高興興地下課；在課余時(shí)間里，和學(xué)生一起談心；同時(shí)，要豐富自己的知識(shí)，與學(xué)生融洽相處……無(wú)論如何我都沒(méi)有忘了自己是誰(shuí)？不能得過(guò)且過(guò)，更不能迷失自己，我告訴自己時(shí)刻要記得我從哪里來(lái)？心中曾有著怎樣的夢(mèng)想？不能輕易投降，更不能放棄，因?yàn)槲矣幸活w不安分的心，我要時(shí)刻提醒自己想要的是什么？自己努力追求的是什么？在書(shū)中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步；終身學(xué)習(xí)，終身受益；自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。在任勇看來(lái)，教育科研使他由一名普通的師專(zhuān)生成為一名特級(jí)教師。其實(shí)，教育科研并沒(méi)有我們想象的那么深?yuàn)W難懂。我們完全可以從身邊的小事開(kāi)始、從教學(xué)的細(xì)節(jié)做起。研究對(duì)象可以是我們的學(xué)生、班級(jí)乃至所教的年級(jí)、所在的學(xué)校；研究的.內(nèi)容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測(cè)驗(yàn)。教師的工作具有典型的實(shí)踐性，為了提升實(shí)踐和超越經(jīng)驗(yàn)，目前最有效的方式是進(jìn)行教學(xué)反思。
在這本書(shū)里，任勇老師結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程和對(duì)名師特征的研究，親切地告訴讀者，你能成為最好的教師！道路就在眼前：主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷地將學(xué)習(xí)的收獲運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展教育科研，并在實(shí)踐、科研中反思，通過(guò)反思改進(jìn)和提升，如此循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，逐步接近最優(yōu)的教育。
每位教師都期望成為優(yōu)秀教師：最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會(huì)的認(rèn)可。只要踏踏實(shí)實(shí)地沉下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，每天都優(yōu)于昨天的自己，一路堅(jiān)持不懈，平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和追求。
你能成為教師讀后感篇九
“匠心”的背后隱含著的是專(zhuān)注、技藝和對(duì)完美的追求。在教學(xué)中，“匠心”可以讓孩子們莞爾一笑，學(xué)習(xí)瞬間變得幸福而快樂(lè);能夠使枯燥的知識(shí)立刻展現(xiàn)神奇，終身難忘;更會(huì)令師生的交流，歡快順暢，水乳交融。在教學(xué)中追求“匠心”應(yīng)該是每位教師的職業(yè)意識(shí)。
如何樹(shù)立正確的工作觀?首先我們得樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，工作不僅僅是我們賺錢(qián)謀生之道，更應(yīng)該是我們追求目標(biāo)，夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。工作中生活中我們是教師，教師如果僅僅是為了金錢(qián)，那他絕對(duì)不是一個(gè)好教師。
我們應(yīng)該做金錢(qián)的主人，而不是金錢(qián)的仆人。哪個(gè)職務(wù)薪資高就想方設(shè)法的調(diào)職調(diào)崗，哪方待遇好，就不顧承諾，不顧感情的辭退離職。我們需要擁有干一行，愛(ài)一行，精一行的精神。放下功利心、浮躁心、投機(jī)心。拾起公德心、鉆研心，恒久心。彌補(bǔ)信仰的缺失，誠(chéng)信的缺失，感恩的缺失。在工作中去提升自己的人格，修煉自己的心性。
每天踏實(shí)，用心，精細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶⒐ぷ髯龅綐O致，每天反思反省，實(shí)務(wù)精進(jìn)，磨煉靈魂，修煉心智，修正內(nèi)心的誤差，改變行為的偏頗。做一個(gè)快樂(lè)的工匠師。
工作中的先后心態(tài)和多少心態(tài)。還是和金錢(qián)有關(guān)的話題。薪資是工作取得一定成績(jī)，有了一定的積極表現(xiàn)，或者是取得了一定的結(jié)果后得到的回報(bào)。所以說(shuō)我們需要先努力的工作，積極的進(jìn)取，得到一定的認(rèn)可和賞識(shí)，薪資自然是不用愁了。這個(gè)便是先工作，后金錢(qián)的心態(tài)。
如果抱著先金錢(qián)，后工作，給多錢(qián)，干多少活的心態(tài)去工作，那你永遠(yuǎn)是一個(gè)不入流的打工者，而不是工作者。要想成為一名優(yōu)秀的工匠者，首先你必須是一名合格的工作者。多一份專(zhuān)注的心，少一份功利的心;多一份精進(jìn)心，少一份浮躁心;多一份感恩心，少一份利己心。
在《做有工匠精神的教師》一書(shū)中有這樣一句話：“明確目標(biāo)，把夢(mèng)想當(dāng)做信仰?！蔽覀€(gè)人覺(jué)得這句話很對(duì)，我們需要擁有一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)生活中就是目標(biāo)。明確這個(gè)目標(biāo)以后，我們就需要尋找方法，達(dá)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
夢(mèng)想，目標(biāo)千差萬(wàn)別，各有不同，在這里不多說(shuō)，大家需要想想自己有沒(méi)有夢(mèng)想，夢(mèng)想是什么?自己是不是正在夢(mèng)途中鏗鏘有力的信心百倍的行走?在這里重點(diǎn)講述我們?cè)谶_(dá)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中，即現(xiàn)實(shí)工作中的一些好方法，大家共享之：一是結(jié)果導(dǎo)向，凡事以結(jié)果為導(dǎo)向，沒(méi)有結(jié)果，一切都是空談。二要有提前量，讓工作中沒(méi)有重要緊急的事情。這樣或許你的工作才能更加有質(zhì)有量，因?yàn)槟阌谐湓５臅r(shí)間去完成它。三要第一次就把事情做對(duì)，做完美，避免返工。只有這樣，我們才能作為一個(gè)合格的工作者，進(jìn)而上升為工匠者。
工作中各種人際關(guān)系的處理和維護(hù)。帶著愛(ài)去工作，帶著愛(ài)去處理人際關(guān)系，帶著愛(ài)去處理工作事務(wù)。讓工作在愛(ài)中，讓愛(ài)在工作。這是我們應(yīng)該靠攏的方向。減少自己偏見(jiàn)的心，利己的心，不公的心。增強(qiáng)自己利他，助他，成他之心。讓愛(ài)的力量深入工作，深入人心。
你能成為教師讀后感篇十
每位教師都期望成為優(yōu)秀教師：最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會(huì)的認(rèn)可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠(yuǎn)，但許多教師始終堅(jiān)持探索，并留下了成長(zhǎng)的足跡。著名特級(jí)教師任勇老師的新著《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》，就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。
任勇結(jié)合自己多年來(lái)給教師培訓(xùn)的鮮活案例以及曾潛心研究過(guò)的名師特征，用八個(gè)篇章，即名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，細(xì)化走向優(yōu)秀之道，為我們娓娓道來(lái)“成為最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師”的秘籍。書(shū)中的案例、技巧和方法，都來(lái)源于他數(shù)年的課堂實(shí)踐和理論研究，既令人倍感親切又無(wú)比實(shí)用。
書(shū)中我印象最深的一段話是“教學(xué)永遠(yuǎn)都是不完美的藝術(shù)，但追求有魅力的教學(xué)，是所有老師的共同愿望。教學(xué)之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能回歸教育本身。教師要走向優(yōu)秀，教學(xué)是最重要的基本功。立足于備課，決戰(zhàn)與課堂，習(xí)慣于反思，是有智慧的教師的基本教學(xué)行為?！?/p>
在書(shū)中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步；終身學(xué)習(xí)，終身受益；自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。在任勇看來(lái)，教育科研使他由一名普通的`師專(zhuān)生成為一名特級(jí)教師。教育科研并沒(méi)有我們想象的那么深?yuàn)W難懂。我們完全可以從身邊的小事開(kāi)始、從教學(xué)的細(xì)節(jié)做起。研究對(duì)象可以是我們的學(xué)生、班級(jí)乃至所教的年級(jí)、所在的學(xué)校；研究的內(nèi)容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測(cè)驗(yàn)。
教師在發(fā)展的過(guò)程中，無(wú)論是書(shū)教的比較好，還是班主任當(dāng)?shù)帽容^好，都是事業(yè)的基礎(chǔ)。但是要持續(xù)發(fā)展，還是要進(jìn)行教育教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，提升教育實(shí)效，進(jìn)而將研究的東西整理出來(lái)，也就是寫(xiě)作。這其實(shí)也就是學(xué)者化的進(jìn)程。
關(guān)于這一點(diǎn)我深有體會(huì)，作為一個(gè)教師也是要有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，應(yīng)多寫(xiě)作文，將自己的觀點(diǎn)想法整理出來(lái)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)特別有靈感，如果不馬上動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，最后會(huì)忘記，連該如何說(shuō)都忘記，所以寫(xiě)作非常重要。
只要踏踏實(shí)實(shí)地沉下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，每天都優(yōu)于昨天的自己，一路堅(jiān)持不懈，平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和追求。
首先，精通所教的學(xué)科，了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō)：“教師應(yīng)該首先精通他所教的學(xué)科，不懂得這一門(mén)學(xué)科或?qū)@一門(mén)學(xué)科知道得不是很好，那么他在教學(xué)上就不會(huì)有成績(jī)?！?/p>
其次，關(guān)注課堂教學(xué)的全過(guò)程，鉆研教育教學(xué)理論，讓自己越來(lái)越專(zhuān)業(yè)。如果不能讓自己更專(zhuān)業(yè)，就無(wú)法成為優(yōu)秀教師，只能淪為教書(shū)匠。再其次是博學(xué)，廣泛汲取各方面的知識(shí)，積極培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)。
你能成為教師讀后感篇十一
任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》，立足于備課，決戰(zhàn)與課堂，習(xí)慣于反思，是有智慧的教師的`基本教學(xué)行為?！?/p>
葉瀾教授曾說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思，是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過(guò)程的結(jié)束，同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)始。只要我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思，一定能不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧，在“反思—實(shí)踐—反思”的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
在教學(xué)中，我也經(jīng)常反思自己：教師角色地位的反思。在本節(jié)課中，我我在言行上是否體現(xiàn)出與學(xué)生的平等、合作與分享；我設(shè)計(jì)了什么樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，而不是直接告訴他們現(xiàn)成的結(jié)論。
其實(shí)，每位教師都期望成為優(yōu)秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》，就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會(huì)的認(rèn)可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠(yuǎn)，但許多教師始終堅(jiān)持探索，并留下了成長(zhǎng)的足跡。只要踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，一路堅(jiān)持不懈，平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和追求。
你能成為教師讀后感篇十二
唐巨南是湖南省語(yǔ)文特級(jí)教師、炎陵縣第一中學(xué)副校長(zhǎng)。在近三十年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生涯中，他積極嘗試“以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)改革，做出了很有價(jià)值的探索，也取得了不俗的成績(jī)。
唐巨南和我經(jīng)由博客相識(shí)，平時(shí)常有針對(duì)博文的留言或者評(píng)論。前些日子，他的著作《優(yōu)秀教師的必備要素》一書(shū)正式出版，唐老師特地郵寄一本給我學(xué)習(xí)。這本書(shū)從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的五個(gè)關(guān)鍵詞：本分、壓力、交流、反思、激情；教師提升自己教研能力的五個(gè)關(guān)鍵詞：定位、琢磨、堅(jiān)守、求實(shí)、淡定；成為優(yōu)秀教師的必備要素：學(xué)好專(zhuān)業(yè)、檢視硬傷、創(chuàng)新思維、潛心研讀、重視學(xué)習(xí)；教育寫(xiě)作助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的七中途徑：教育敘事、教育隨筆、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)后記、個(gè)性小結(jié)、會(huì)議報(bào)告、主題演講；提高育人實(shí)效性的德育創(chuàng)新；讓教師輕松駕馭課堂的教學(xué)智慧等六個(gè)方面，向讀者介紹了一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該要做好的相關(guān)工作，展示了唐老師作為一名優(yōu)秀教師的風(fēng)采。
根據(jù)唐老師的著述，結(jié)合我的一些思考，覺(jué)得要成為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力實(shí)踐。
第一，學(xué)科素養(yǎng)要厚實(shí)。
學(xué)科素養(yǎng)是教師之所以成為教師的決定性因素，是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)由以下幾個(gè)方面組成：
一是學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能。包括學(xué)科的基本概念、基本規(guī)律、基本技能、基本結(jié)構(gòu)等。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該對(duì)所教學(xué)科的基本知識(shí)有廣泛而準(zhǔn)確的掌握，能熟練運(yùn)用基本技能，對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有深入的理解。
二是該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。包括領(lǐng)悟獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法，這是學(xué)科自身的特征，也是運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題是必須具備的素養(yǎng)。同時(shí)要熟悉學(xué)科內(nèi)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程及成功的原因，理解科學(xué)家身上展現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神和人格力量。
三是學(xué)科知識(shí)的階段性呈現(xiàn)特征。所有的學(xué)科知識(shí)，都不是一下子全交給學(xué)生的，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用螺旋遞進(jìn)的方式讓學(xué)生逐漸掌握。舉例來(lái)說(shuō)，物理學(xué)科中力的概念，初中的定義非常簡(jiǎn)單：力是物體對(duì)物體的作用。這個(gè)定義本身就是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。到了高中，進(jìn)一步將力定義為“力是使物體產(chǎn)生加速度的原因”，這樣的定義較好地揭示了力的實(shí)質(zhì)。
四是學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)向、學(xué)科研究的最新成果，了解推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的因素，該學(xué)科對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值及在社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的表現(xiàn)形態(tài)。所有的學(xué)科，都是在不斷發(fā)展和完善的。特別是最近這些年，學(xué)科發(fā)展的速度都非?？?，新的學(xué)科研究成果不斷涌現(xiàn)出來(lái)。作為教師，對(duì)此要有非常高的敏感度，努力將這些最新的成果融入到學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)科的發(fā)展永葆青春活力。
五是學(xué)科的好奇之心。好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾向。一個(gè)教師，當(dāng)對(duì)所從事的事業(yè)始終保持好奇之心和探究之欲時(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，也會(huì)將這種心理傾向傳遞給學(xué)生，讓孩子對(duì)學(xué)科充滿好奇。
六是豐富的跨學(xué)科知識(shí)。學(xué)科之間既高度分化，又高度綜合，教師要有深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)，才能滿足學(xué)生的求知欲。教師要有寬闊的知識(shí)視野，不僅要涉獵那些與自己所任教的學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，也要了解看上去和學(xué)科無(wú)關(guān)的知識(shí)，讓多元化的知識(shí)滋養(yǎng)自己的心田，為教育教學(xué)活動(dòng)增添厚實(shí)的底色。
第二，認(rèn)準(zhǔn)方向勤探索。
學(xué)校所講述的學(xué)科內(nèi)容，僅僅是某一科學(xué)門(mén)類(lèi)中的一小部分，甚至相對(duì)于該科學(xué)體系來(lái)說(shuō)可能是支離破碎缺乏系統(tǒng)性的。在選擇這些內(nèi)容的時(shí)候，一方面要符合學(xué)生身心發(fā)展的特征，另一方面要考慮到知識(shí)的容量，再一方面還要符合教育規(guī)律。所以僅能從浩瀚的知識(shí)海洋中撿取一些“貝殼”，供孩子們學(xué)習(xí)，希望孩子們能夠“窺一斑而知全豹”。
即便如此，要讓學(xué)生很好地理解這些學(xué)科內(nèi)容，也并不是一件容易的事情，它涉及到多方面的知識(shí)：
一是學(xué)科的內(nèi)容知識(shí)，即學(xué)科的事實(shí)、概念、學(xué)科的程式及相互聯(lián)系、學(xué)科中產(chǎn)生和確立命題知識(shí)的方式和方法、學(xué)科知識(shí)的信念，形成學(xué)科的知識(shí)理念等知識(shí)。
二是教學(xué)法的知識(shí)，由一般教學(xué)法知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)組成。學(xué)科教學(xué)知識(shí)是指教師的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和一般教學(xué)法知識(shí)的特殊整合，但并不是簡(jiǎn)單的疊加，是教師個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三是關(guān)于學(xué)生的知識(shí)。這是關(guān)于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、年齡、發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別差異等的知識(shí)。它包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知知識(shí)。
四是教育情境的知識(shí)。這是與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種情境知識(shí)，包括課堂、學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)教育情境等。
五是課程知識(shí)。是指關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程方案的整體框架知識(shí)，包括課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)以及教師對(duì)課程的理解和課程開(kāi)發(fā)等方面的理論知識(shí)和課程材料的使用、編排等實(shí)踐知識(shí)。
六是教育目標(biāo)及價(jià)值知識(shí)。是有關(guān)教育宗旨、目的、價(jià)值與哲學(xué)、歷史背景等的知識(shí)。
要成為一名優(yōu)秀的教師，需要對(duì)上述這些知識(shí)有相當(dāng)?shù)牧私夂腕w認(rèn)，并將這些知識(shí)綜合應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中，最大可能地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。但并不是說(shuō)要在上述的每個(gè)方面都有非常高深的造詣，這既不可能也不現(xiàn)實(shí)。一名優(yōu)秀的教師，善于在了解上述知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到自己的特長(zhǎng)和研究方向，潛心下去開(kāi)展研究，在某些方面形成自己的特色。就拿語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，李吉林老師就是在上述的這些內(nèi)容中，選擇了“情境”這個(gè)切入點(diǎn)，從情境教學(xué)、情境課程一直研究到情境教育，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。唐巨南老師也將研究的方向確定為“閱讀和寫(xiě)作”，在這方面做出了大量的探索與實(shí)踐，被大家所認(rèn)可，成為了湖南上的語(yǔ)文特級(jí)教師。
選準(zhǔn)了方向之后，堅(jiān)持不懈、持之以恒地去探索，是優(yōu)秀教師的一個(gè)共同品質(zhì)。在學(xué)科的某一領(lǐng)域探索實(shí)踐一番，很快又轉(zhuǎn)向?qū)W科的其它領(lǐng)域的人，除非具有高深的學(xué)科素養(yǎng)和洞察力，大都不會(huì)有大的成就。因?yàn)闇\嘗輒止的研究，不可能觸及到核心的問(wèn)題和難點(diǎn)，也就很難形成突破。教育雖然是一門(mén)科學(xué)，但還是一門(mén)科學(xué)化程度不高的科學(xué)，在學(xué)科的每一個(gè)領(lǐng)域都有突破的空間和可能，但這需要探究者靜下心來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)地去探索和研究。沒(méi)有一件事情是輕輕松松就可以成功的，端正態(tài)度很重要。
你能成為教師讀后感篇十三
寒假讀了全國(guó)著名的特級(jí)教師任勇寫(xiě)的《你能成為最好的數(shù)學(xué)老師》，感受頗深。.本書(shū)共分八個(gè)篇章：名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇。細(xì)化走向優(yōu)秀之道。
此書(shū)中我印象最深的一段話是“教學(xué)永遠(yuǎn)都是不完美的藝術(shù)，但追求有魅力的教學(xué)，是所有老師的共同愿望。
教師要走向優(yōu)秀，教學(xué)是最重要的基本功。
蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō)：“教師應(yīng)該首先精通他所教的學(xué)科，不懂得這一門(mén)學(xué)科或?qū)@一門(mén)學(xué)科知道得不是很好，那么他在教學(xué)上就不會(huì)有成績(jī)?！彼宰鳛榻處熓紫纫ㄋ痰膶W(xué)科，了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。在書(shū)中，任勇分享了他的'“育己”之道：天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步；終身學(xué)習(xí)，終身受益；自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。在任勇看來(lái)，我們完全可以從身邊的小事開(kāi)始、從教學(xué)的細(xì)節(jié)做起。教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)反思自己，把自己作為研究對(duì)象，研究自己的教育理念和教育實(shí)踐，反省自己的教育教學(xué)實(shí)踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調(diào)整、改進(jìn)和提升。
葉瀾教授曾說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。只要我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思，一定能不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧，在“反思—實(shí)踐—反思”的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
在教學(xué)中，我也經(jīng)常反思自己：
第一，教育教學(xué)觀念的反思。本節(jié)課中我用了哪些新的教育觀念和理念，我現(xiàn)在需要什么樣的教育觀念；哪些是適合我的需要；我應(yīng)該怎么做才能符合新理念的要求？。
第二，教師角色地位的反思。在本節(jié)課中，我在教育教學(xué)過(guò)程中是充當(dāng)了傳道、授業(yè)、解惑者，還是承擔(dān)起了知識(shí)的教授者、管理者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的角色；我在言行上是否體現(xiàn)出與學(xué)生的平等、合作與分享。
第三，教育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容方面的反思：我傳授給學(xué)生的知識(shí)是否是準(zhǔn)確無(wú)誤的；我向?qū)W生介紹的知識(shí)是否符合學(xué)生的需要；我是否使學(xué)生了解了知識(shí)的重點(diǎn)；我在課堂上是否非常熟練地把握知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)；我的知識(shí)儲(chǔ)備能否滿足學(xué)生旺盛的求知等等。
第四，教育教學(xué)活動(dòng)組織與開(kāi)展過(guò)程的反思：我習(xí)慣使用的教育教學(xué)手段是什么，這些方式方法的效果如何；我在某一個(gè)環(huán)節(jié)中采用的方式方法的依據(jù)是什么；在遇到偶發(fā)事件時(shí)，我的處理方法是什么，效果如何，依據(jù)是什么；對(duì)整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程整體感覺(jué)如何，同事、專(zhuān)家、學(xué)生等有何評(píng)價(jià)。
任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》，為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠(yuǎn)，但許多教師始終堅(jiān)持探索，并留下了成長(zhǎng)的足跡。只要踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，一路堅(jiān)持不懈，就一定能成為最好的數(shù)學(xué)老師！
你能成為教師讀后感篇十四
對(duì)最美老師先進(jìn)事跡的認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我更深入地思考一個(gè)問(wèn)題，這也是我從教十年都在思考的問(wèn)題：我們?nèi)绾慰创處煿ぷ?，或者更確切地說(shuō)，教師的工作是什么?結(jié)合學(xué)習(xí)有感而發(fā)，談幾點(diǎn)體會(huì)。
不錯(cuò)，近年來(lái)，教師的待遇改善了，成為令人羨慕的職業(yè)，愿意當(dāng)教師的人也多了。然而，清醒認(rèn)識(shí)教師職責(zé)，還是個(gè)沒(méi)有完全解決的問(wèn)題。教師是一個(gè)崗位、一種職業(yè)，但更是一種責(zé)任。付老師，她不計(jì)個(gè)人得失，一心只為教育，一心只為學(xué)生。燃燒自己，照亮別人，靠的是什么?是一種清醒的責(zé)任意識(shí)。教師可以在不同的教學(xué)實(shí)踐中形成不同的教學(xué)風(fēng)格，表現(xiàn)出不同的教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建不同的教學(xué)模式，但是清醒的責(zé)任意識(shí)和在此基礎(chǔ)上持久的內(nèi)在動(dòng)力，是教師完成卓有成效工作的必備條件。
付老師不是“完人”，但她把有限的積淀變?yōu)闊o(wú)限的延續(xù)，我們向付_學(xué)習(xí)就應(yīng)該深入研究教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)對(duì)象，以自己深入的研究帶動(dòng)深入的思考，把教書(shū)育人提升到科研的高度，以此支撐和升華教書(shū)育人的效果，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)服力和震撼力，以應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)覆蓋全球的今天，各種思潮以更快的速度、更廣的范圍、更難以控制的方式影響著大學(xué)生。教師崗位——執(zhí)著的追求與奉獻(xiàn)教師的許多工作是無(wú)法量化的，是不可能通過(guò)工作量來(lái)反映的。
執(zhí)著的追求與奉獻(xiàn)是堅(jiān)守教師崗位，做好教書(shū)育人必備的品格。付老師不懼清貧，不懼寂寞，不計(jì)報(bào)酬，他把追求與奉獻(xiàn)當(dāng)成一種責(zé)任，甚至當(dāng)成一種享受。因此，不論在什么情況下，不論需要付出多大代價(jià)，他都能毫不動(dòng)搖地常年堅(jiān)持。報(bào)酬從來(lái)也不是我是否接受邀請(qǐng)的條件。教師所獲得的享受，不是被贊許，不是贏得掌聲，而是他的講授能得到對(duì)方回應(yīng)，是被對(duì)方滿意地接受時(shí)那種眼神、那種表情，是一屆屆學(xué)生能成為社會(huì)棟梁。教師崗位——真摯的情感與愛(ài)教師工作是通過(guò)教師的言傳和身教兩種途徑進(jìn)行的。身教就是教師默默地通過(guò)自身的行為來(lái)演示做人的道理，使自己成為青年學(xué)生思想上的向?qū)?、理論學(xué)習(xí)上的良師、心靈情感上的益友。多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，教師工作中感情的投入是不可缺少的。感情的投入給學(xué)生可親、可信的感覺(jué)，能拉近與學(xué)生的距離，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生情感上的交流。具體來(lái)說(shuō)，就是嚴(yán)格要求與熱情關(guān)心相結(jié)合，知識(shí)交流與感情交流相結(jié)合，課堂講授與課后服務(wù)相結(jié)合，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一。所以，要真誠(chéng)地做學(xué)生的良師益友。作為良師，我是學(xué)生思想上的引導(dǎo)者、人生道路的領(lǐng)航人;作為益友，我又必須轉(zhuǎn)變居高臨下的師生態(tài)勢(shì)，堅(jiān)持以理服人，以情感人。這樣學(xué)生感到老師可親不可懼，可信不可疑。實(shí)踐證明，在學(xué)生心目中教師可親才可信，可信所講的道理才有說(shuō)服力。這也就是教師教書(shū)育人中不可缺少的人格力量。
付老師的事跡，感染人，鞭策人，激勵(lì)人。他的事跡使我更感覺(jué)到，教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。作為一名即將退休的教師，在崗時(shí)間不多了，但我珍愛(ài)這一崗位，雖然人們用“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”來(lái)形容，但我一定努力，持之以恒，把我所有的光和熱傾注到教書(shū)育人的事業(yè)中。
你能成為教師讀后感篇十五
大概每一個(gè)人在孩提時(shí)，都做過(guò)巨人的夢(mèng)。
兒時(shí)的一天，晚飯后，我纏著父親講故事?！鞍职郑v巨人。”我說(shuō)。爸爸和我坐在門(mén)前的小河邊，爸爸的聲音便像那河水溫柔而低沉。
“從前，一年的端陽(yáng)節(jié)，有一個(gè)小男孩讓父親帶著去看龍舟競(jìng)賽。來(lái)到村前的小河邊，只見(jiàn)同往年一樣，岸邊人山人海，一堵堵人墻擋在了他們面前。”
“河中鼓聲咚咚，鑼聲鏜鏜，人聲鼎沸……只聽(tīng)站在前面瞧得見(jiàn)的人說(shuō)，看，那是5只龍舟同時(shí)開(kāi)賽。這時(shí)，父親將兒子挺舉起來(lái)，并放在自己肩上。于是，男孩便不停地為父親描繪那絢爛多姿火爆熱烈的顏色與畫(huà)面，那波瀾起伏扣人心弦的場(chǎng)景。”
“男孩看到了龍舟競(jìng)賽便開(kāi)始有些洋洋自得，開(kāi)始嘲笑那些看不到的人了。甚至對(duì)父親說(shuō)，‘你要是能看到就好了。’”
這時(shí)我對(duì)父親說(shuō)：“故事中的男孩不可忘乎所以，他不要忘記了自己是坐在父親肩上的。他能看得見(jiàn)，全在于他父親的力量和智慧。”
父親說(shuō)：“孩子，你的領(lǐng)悟是對(duì)的。世界上就每一個(gè)體本身而言，是沒(méi)有‘巨人’的?！奕恕荒苁且环N智慧的結(jié)合?！?/p>
不禁想到了這樣一個(gè)勵(lì)志故事。
仔細(xì)一看，史蒂芬竟然發(fā)現(xiàn)這條大海豚的尾鰭少了半片。但一眨眼間，那半片少了的尾鰭就“長(zhǎng)”圓滿了。直到這時(shí)，史蒂芬才吃了一驚：這哪里是大海豚。原來(lái)是由一大群小沙丁魚(yú)變化而成，那片尾鰭是由原先處于腹部的沙丁魚(yú)游過(guò)來(lái)補(bǔ)上的。
更讓史蒂芬看得目瞪口呆的是，這些沙丁魚(yú)組成的'“大海豚”，可以完全模仿海豚的游動(dòng)姿勢(shì)。瞬間，奇妙的一幕就出現(xiàn)了：那些巨魷本來(lái)是沖著一大群沙丁魚(yú)來(lái)的，可剛才還是黑壓壓的一群沙丁魚(yú)不見(jiàn)了，卻突然出現(xiàn)了一條比自己身體大數(shù)倍的大海豚。巨魷在愣了片刻后，面對(duì)“巨人”般的海豚，隨即落茫而逃。（成功）巨魷哪里知道，這大海豚，其實(shí)是沙丁魚(yú)擺起的“迷陣”。
在接下來(lái)的日子里，史蒂芬發(fā)現(xiàn)，這些沙丁魚(yú)還會(huì)根據(jù)出現(xiàn)在它們面前敵人體積的大小，而排列起鯊魚(yú)甚或鯨魚(yú)的形態(tài)。那和那些魚(yú)類(lèi)惟妙惟肖的“泳姿”，直讓一個(gè)個(gè)試圖吞食它們的天敵們嚇得向遠(yuǎn)方逃竄。
史蒂芬終于明白，在變幻莫測(cè)波云詭譎弱肉強(qiáng)食的海洋世界，最大不過(guò)20公分，而且身上也沒(méi)有什么奇特的護(hù)身刺的沙丁魚(yú)，不僅沒(méi)被那些龐然大物吞食盡，反而成了海洋里的大家族。原來(lái)它們憑的就是智慧與合作。
世上本沒(méi)有巨人，但要是你善于借助他人及自己的智慧與力量，你也就會(huì)看到不同風(fēng)景的“巨人”。
做對(duì)這9件事情，你也能成功怎樣成為最好的自己？讓自己成為不可替代的人如何成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者？放棄成為你不可能成為的人這個(gè)孩子注定會(huì)成為億萬(wàn)富豪成為失敗者的六大好處習(xí)慣也會(huì)成為你的一切成功勵(lì)志故事女性勵(lì)志故事
你能成為教師讀后感篇十六
《你能成為優(yōu)秀的教師》系山東省中小學(xué)人文教育以及與實(shí)踐成果博興縣優(yōu)秀教師培養(yǎng)教程，該書(shū)的精髓為“六大職業(yè)素養(yǎng)，49個(gè)細(xì)節(jié)”，旨在幫助每一位教師成為真正的優(yōu)秀教師。
一位優(yōu)秀的教師必須具備6大素養(yǎng)：一是要對(duì)工作敬業(yè)；二是要對(duì)學(xué)校忠誠(chéng)；三是要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)服從四是要對(duì)自己信任；五是要對(duì)他人欣賞；六是要對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)。49個(gè)細(xì)節(jié)：工作體現(xiàn)生命的價(jià)值；保持工作的熱情；讓行為具有主動(dòng)性；讓行為無(wú)限接近美；從現(xiàn)在開(kāi)始；讓工作成為樂(lè)趣；工資不是個(gè)人工作的.全部回報(bào)；讓敬業(yè)成為習(xí)慣；成功來(lái)自勤奮；盡職盡責(zé)；心懷感激之情；每天多一點(diǎn)努力；我為什么要忠誠(chéng)；業(yè)績(jī)是走向成功的通行證；遵守學(xué)校規(guī)則；輕視學(xué)校等于輕視自己；讓學(xué)習(xí)需要你；永遠(yuǎn)不要抱怨；尊重你的領(lǐng)導(dǎo)；與領(lǐng)導(dǎo)建立良好的關(guān)系；主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)溝通；讓自己的作用對(duì)學(xué)校獨(dú)一無(wú)二；換位思考；巧妙的拒絕；善于接受批評(píng)；領(lǐng)導(dǎo)成功，你才會(huì)成功；自信是成功的起點(diǎn)；誠(chéng)信是做人做事之本；打造個(gè)人品牌；自我激勵(lì)；明確的目標(biāo)計(jì)劃；擁有樂(lè)觀的心態(tài)；勇于挑戰(zhàn)自我；心懷不息的信念；堅(jiān)韌伴你成功；用欣賞的眼光看待同事；真心與同事相處；客服妄自尊大；不要鋒芒畢露；以退為進(jìn)的寬容；把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的尺度；良好的合作達(dá)到共同發(fā)展；做人必做事更重要；奉獻(xiàn)是一種境界；奉獻(xiàn)的理由；平凡中的奉獻(xiàn)；有付出才有回報(bào)；沒(méi)有奉獻(xiàn)，難言更好。
掩卷沉思，敬業(yè)是創(chuàng)造價(jià)值的基礎(chǔ)。生命的價(jià)值離不開(kāi)工作，是體現(xiàn)人生價(jià)值的最佳場(chǎng)所，我們必須重視自己工作，必須投入全部的熱情。忠誠(chéng)是信賴的前提，只有忠誠(chéng)的人，周?chē)娜瞬艜?huì)接近你。老板在招聘員工的時(shí)候，絕對(duì)不會(huì)去招聘一個(gè)不忠誠(chéng)的人。沒(méi)有服從意識(shí)的員工，不管他是多么有能力，他的上司都不會(huì)器重他，上司只會(huì)重用那些懂得服從又有能力的人。
自信是走向成功的起點(diǎn)，因?yàn)樽孕判闹胁懦錆M陽(yáng)光才會(huì)對(duì)工作有十二分的投入，才能培養(yǎng)有自信心的學(xué)生。欣賞是快樂(lè)的源泉，成功不必在我，團(tuán)隊(duì)的成功就是我的成功。讓每一天的工作和責(zé)任都變成一種享受，讓真誠(chéng)的笑容緩解工作中的壓力，讓團(tuán)結(jié)成就工作中一份份美麗！奉獻(xiàn)是社會(huì)主義職業(yè)道德的最高境界，一個(gè)公民如果有了奉獻(xiàn)的精神，他就能在工作中自覺(jué)做到愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾。無(wú)論社會(huì)怎樣變化，教師的奉獻(xiàn)精神不能丟。
通讀教材，要想成為優(yōu)秀教師必須強(qiáng)化六大修養(yǎng)，踐行49個(gè)細(xì)節(jié)。把教育理論和教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。心中有目標(biāo)，工作有激情，求真務(wù)實(shí)，講究教學(xué)策略，富有團(tuán)隊(duì)精神，堅(jiān)韌自信，熱愛(ài)學(xué)生，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，欣賞他人，樂(lè)于奉獻(xiàn)等等，也就成為一名優(yōu)秀教師了。
你能成為教師讀后感篇十七
文/段奇清。
大概每一個(gè)人在孩提時(shí)，都做過(guò)巨人的夢(mèng)。
兒時(shí)的一天，晚飯后，我纏著父親講故事?！鞍职?，講巨人?！蔽艺f(shuō)。爸爸和我坐在門(mén)前的小河邊，爸爸的聲音便像那河水溫柔而低沉。
“從前，一年的端陽(yáng)節(jié)，有一個(gè)小男孩讓父親帶著去看龍舟競(jìng)賽。來(lái)到村前的小河邊，只見(jiàn)同往年一樣，岸邊人山人海，一堵堵人墻擋在了他們面前?！?/p>
“河中鼓聲咚咚，鑼聲鏜鏜，人聲鼎沸……只聽(tīng)站在前面瞧得見(jiàn)的人說(shuō)，看，那是5只龍舟同時(shí)開(kāi)賽。這時(shí)，父親將兒子挺舉起來(lái)，并放在自己肩上。于是，男孩便不停地為父親描繪那絢爛多姿火爆熱烈的顏色與畫(huà)面，那波瀾起伏扣人心弦的場(chǎng)景?！?/p>
“男孩看到了龍舟競(jìng)賽便開(kāi)始有些洋洋自得，開(kāi)始嘲笑那些看不到的人了。甚至對(duì)父親說(shuō)，‘你要是能看到就好了。’”
這時(shí)我對(duì)父親說(shuō)：“故事中的男孩不可忘乎所以，他不要忘記了自己是坐在父親肩上的。他能看得見(jiàn)，全在于他父親的力量和智慧?！?/p>
父親說(shuō)：“孩子，你的領(lǐng)悟是對(duì)的。世界上就每一個(gè)體本身而言，是沒(méi)有‘巨人’的?！奕恕荒苁且环N智慧的結(jié)合?！?/p>
不禁想到了這樣一個(gè)勵(lì)志故事。
仔細(xì)一看，史蒂芬竟然發(fā)現(xiàn)這條大海豚的尾鰭少了半片。但一眨眼間，那半片少了的尾鰭就“長(zhǎng)”圓滿了。直到這時(shí)，史蒂芬才吃了一驚：這哪里是大海豚。原來(lái)是由一大群小沙丁魚(yú)變化而成，那片尾鰭是由原先處于腹部的沙丁魚(yú)游過(guò)來(lái)補(bǔ)上的。
更讓史蒂芬看得目瞪口呆的是，這些沙丁魚(yú)組成的“大海豚”，可以完全模仿海豚的游動(dòng)姿勢(shì)。瞬間，奇妙的一幕就出現(xiàn)了：那些巨魷本來(lái)是沖著一大群沙丁魚(yú)來(lái)的，可剛才還是黑壓壓的一群沙丁魚(yú)不見(jiàn)了，卻突然出現(xiàn)了一條比自己身體大數(shù)倍的大海豚。巨魷在愣了片刻后，面對(duì)“巨人”般的海豚，隨即落茫而逃。（成功）巨魷哪里知道，這大海豚，其實(shí)是沙丁魚(yú)擺起的“迷陣”。
在接下來(lái)的日子里，史蒂芬發(fā)現(xiàn)，這些沙丁魚(yú)還會(huì)根據(jù)出現(xiàn)在它們面前敵人體積的大小，而排列起鯊魚(yú)甚或鯨魚(yú)的形態(tài)。那和那些魚(yú)類(lèi)惟妙惟肖的“泳姿”，直讓一個(gè)個(gè)試圖吞食它們的天敵們嚇得向遠(yuǎn)方逃竄。
史蒂芬終于明白，在變幻莫測(cè)波云詭譎弱肉強(qiáng)食的海洋世界，最大不過(guò)20公分，而且身上也沒(méi)有什么奇特的護(hù)身刺的沙丁魚(yú)，不僅沒(méi)被那些龐然大物吞食盡，反而成了海洋里的大家族。原來(lái)它們憑的就是智慧與合作。
世上本沒(méi)有巨人，但要是你善于借助他人及自己的智慧與力量，你也就會(huì)看到不同風(fēng)景的“巨人”。
做對(duì)這9件事情，你也能成功怎樣成為最好的自己？讓自己成為不可替代的人如何成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者？放棄成為你不可能成為的人這個(gè)孩子注定會(huì)成為億萬(wàn)富豪成為失敗者的六大好處習(xí)慣也會(huì)成為你的一切成功勵(lì)志故事女性勵(lì)志故事
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