讀后感是讀書后對所讀內(nèi)容的個人感受和思考的總結(jié)，它可以幫助我們加深對書中內(nèi)容的理解和記憶，提高我們的思辨能力和表達能力。讀后感可以是對書中情節(jié)、人物形象、主題思想等方面的總結(jié)和評價。讀書是一種享受，寫讀后感是將這種享受變成文字的方式。讀后感可以記錄下我們思維的軌跡，留下對讀書過程的回憶和思考，并可以與他人分享自己的感悟和體會。讀后感不僅是對所讀內(nèi)容的評價，更是對自我的思考和成長的體現(xiàn)。讀后感是讀書的收獲，它讓我們從書本中汲取智慧的養(yǎng)分，讓我們與作者心靈交流，帶領(lǐng)我們進入一個更廣闊的思維空間。要寫出一篇更深入的讀后感，可以與他人交流和討論，從不同角度獲取更多的思考和觀點。推薦以下幾篇讀后感范文，希望對你的寫作有所啟發(fā)。
你能成為教師讀后感篇一
在這個暑假里我閱讀了《做有工匠精神的教師》、《東京塔》、《自由在高處》、《佐賀的超級阿嬤》等書，引發(fā)了我對自身的工作、生活、信仰一系列的思考，下面和大家分享一下。
一、教書是細藝活。
人生有三個階段，第一個階段是“無知無力”，就是知識不是很豐滿,身體也沒長好的時候，你在讀書。第三個階段是“有知無力”，就是積累了很多知識經(jīng)驗，可是年紀大了，老了做不動了。第二個階段是中間三十年，是“有知有力”的三個十年。第一個十年應(yīng)該練好“馬步”。到第二個十年才能掌握做事、做人的技巧。前兩個十年走得扎實，才能邁向“有知有力”的第三個十年。這三個階段都得好好錘煉自己，才能從容不迫從事那份工作。
讀師范的時候，每天的晚自修練字、畫畫、彈琴、視唱……琴棋書畫,樣樣要練，為將來的教師工作苦練基本功，參加工作后聽課、賽課、自學(xué)考試，一步一步邁向“教書匠”。但總覺得師生關(guān)系是生硬的，缺少親切感，自從結(jié)婚生子后，必須處理好各種親人關(guān)系，才發(fā)現(xiàn)做人、做事的技巧要提升到一定高度，才能做好“教書匠”。事實是如此，上好一堂課需要反復(fù)推敲，細細琢磨。和學(xué)生交流要站在孩子的立場，呵護他們的小心靈。要取得家長們的全力支持以及信任，你要有足夠的耐心和愛心，他們才會配合你的工作，也就是說關(guān)系和諧了才能順利開展工作,這些都是細藝活，不是書本上能學(xué)得來，需要在教育實踐中去打磨。
剛踏上工作崗位那會兒，總是站在老師角度上與學(xué)生、家長對話，說出來的話不走心，所以“發(fā)聲”總是不那么協(xié)調(diào)，事情的結(jié)果總是粗糙的，不盡人意的。隨著年齡的增長，越來越覺得教書是細藝，慢慢錘煉,按照自己的節(jié)奏專注地前行，你篤定了，學(xué)生也就“胸有成竹”了。教書這活的確是細藝,在每個階段練好基本功,才能做到“慢”就是“快”。
二、自由在高處。
改變不了大環(huán)境，就改變小環(huán)境。小環(huán)境改變了，大環(huán)境也會隨之改變。做自己力所能及的事情。你不能決定太陽幾點升起，但能決定自己幾點起床。讓自己擺脫周圍人的影響，從而進入一種向上的維度，我們的教育工作才能真正的育人。
“要怎樣把學(xué)生管得很聽話，班級紀律最好，怎樣消除不做作業(yè)的現(xiàn)象，怎樣讓班級不扣分……”所有的這些思考，我們常常陷于一種橫向的思維，一種左右的思維之中，而很少有一種向上的維度、個體的維度、神性的維度和時間的維度。不知不覺我們的教育思想陷入了僵化。于教師而言，困于單位文化，但你的心是自由的，思想是自由的。在班級管理中一樣，怎樣客觀地對待上級布置的工作，怎樣客觀地和現(xiàn)有的家長交流，怎樣客觀地引領(lǐng)學(xué)生，雖你遇到怎樣的家長、學(xué)生，純屬偶然的安排，不是自己能掌控的，但你的思維應(yīng)該在高處。
作為一名老教師，我個人認為在學(xué)校現(xiàn)有的文化和制度內(nèi)做好本職工作的同時，對學(xué)生的熏陶還是要開放、自由、有一定高度的。所以我現(xiàn)在思考的不是今天教哪篇課文，而是怎樣讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然;不是班里的平均分要在年級里的排名，而是怎樣把孩子的腦洞打開，學(xué)得輕松有效;不是讓家長和學(xué)生感覺到你師道威嚴，而是怎樣智慧引領(lǐng)，讓他們進入和諧的、舒適的學(xué)習(xí)氛圍中……這時候，我們的工作是高效的、是智慧的、是靈動的，對待學(xué)生也是理性地表達情感的。很多時候，我們老師都用師道威嚴來壓制學(xué)生，而不遵循理性，更多地傾向于用責(zé)備、要求、說教，甚至貶低等形式來教育學(xué)生，對學(xué)生造成攻擊性的傷害。所以一直認為只有心靈自由、有一定高度的、幸福的老師才能給予學(xué)生滿滿的愛心與智慧引領(lǐng)。
世界就像是一個廣場，如果只知道左右，而忘了站在高處張望，是很難找到方向的。什么時候，當(dāng)你能超拔于時代的苦難之上、人群之上，你能從自己出發(fā)，以內(nèi)心的尺度衡量自己的人生，才可能是自由的，教師才會智慧地育人，培養(yǎng)高素質(zhì)的、有靈氣的下一代。
你能成為教師讀后感篇二
我想和大家推薦和分享的一本書是李開復(fù)博士的《做最好的自己》。
針對當(dāng)今社會人們渴望成功，又困惑什么是成功，如何才能成功這樣的現(xiàn)實問題，李開復(fù)用他20萬字的這本《做最好的自己》闡述了他的成功哲學(xué)，他告訴大家：人人都可以成功，我可以選擇我的成功，做最好的自己，同樣你也是!
李開復(fù)希望中國青年讀了此書，能夠成為：
一個運用“成功同心圓”法則均衡自己的價值觀、態(tài)度、行為的人;。
一個“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡娜恕?/p>
一個既有勇氣又有胸懷，既有理智又有激情，既自信又謙遜，既聰慧又善于表達的人;。
一個追尋理想和興趣、終身學(xué)習(xí)和執(zhí)行、深諳與人相處之道的人;。
一個能夠從思考中認識自我、從學(xué)習(xí)中尋求真理、從獨立中體驗自主，從計劃中把握時間、從表達中鍛煉開采、從交友中品位成熟，從實踐中贏得價值、從興趣中攫取快樂、從追求中獲得力量的人。
你能成為教師讀后感篇三
《你能成為優(yōu)秀的教師》系山東省中小學(xué)人文教育以及與實踐成果博興縣優(yōu)秀教師培養(yǎng)教程，該書的精髓為“六大職業(yè)素養(yǎng)，49個細節(jié)”，旨在幫助每一位教師成為真正的優(yōu)秀教師。
一位優(yōu)秀的教師必須具備6大素養(yǎng)：一是要對工作敬業(yè)；二是要對學(xué)校忠誠；三是要對領(lǐng)導(dǎo)服從四是要對自己信任；五是要對他人欣賞；六是要對社會奉獻。49個細節(jié)：工作體現(xiàn)生命的價值；保持工作的熱情；讓行為具有主動性；讓行為無限接近美；從現(xiàn)在開始；讓工作成為樂趣；工資不是個人工作的全部回報；讓敬業(yè)成為習(xí)慣；成功來自勤奮；盡職盡責(zé)；心懷感激之情；每天多一點努力；我為什么要忠誠；業(yè)績是走向成功的通行證；遵守學(xué)校規(guī)則；輕視學(xué)校等于輕視自己；讓學(xué)習(xí)需要你；永遠不要抱怨；尊重你的領(lǐng)導(dǎo)；與領(lǐng)導(dǎo)建立良好的關(guān)系；主動與領(lǐng)導(dǎo)溝通；讓自己的作用對學(xué)校獨一無二；換位思考；巧妙的拒絕；善于接受批評；領(lǐng)導(dǎo)成功，你才會成功；自信是成功的起點；誠信是做人做事之本；打造個人品牌；自我激勵；明確的目標計劃；擁有樂觀的心態(tài)；勇于挑戰(zhàn)自我；心懷不息的信念；堅韌伴你成功；用欣賞的眼光看待同事；真心與同事相處；客服妄自尊大；不要鋒芒畢露；以退為進的寬容；把握競爭與合作的尺度；良好的合作達到共同發(fā)展；做人必做事更重要；奉獻是一種境界；奉獻的理由；平凡中的奉獻；有付出才有回報；沒有奉獻，難言更好。
掩卷沉思，敬業(yè)是創(chuàng)造價值的基礎(chǔ)。生命的價值離不開工作，是體現(xiàn)人生價值的最佳場所，我們必須重視自己工作，必須投入全部的熱情。忠誠是信賴的前提，只有忠誠的人，周圍的人才會接近你。老板在招聘員工的時候，絕對不會去招聘一個不忠誠的人。沒有服從意識的員工，不管他是多么有能力，他的上司都不會器重他，上司只會重用那些懂得服從又有能力的人。
自信是走向成功的起點，因為自信心中才充滿陽光才會對工作有十二分的投入，才能培養(yǎng)有自信心的學(xué)生。欣賞是快樂的源泉，成功不必在我，團隊的成功就是我的成功。讓每一天的工作和責(zé)任都變成一種享受，讓真誠的笑容緩解工作中的壓力，讓團結(jié)成就工作中一份份美麗！奉獻是社會主義職業(yè)道德的最高境界，一個公民如果有了奉獻的精神，他就能在工作中自覺做到愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾。無論社會怎樣變化，教師的奉獻精神不能丟。
通讀教材，要想成為優(yōu)秀教師必須強化六大修養(yǎng)，踐行49個細節(jié)。把教育理論和教學(xué)實際結(jié)合起來。心中有目標，工作有激情，求真務(wù)實，講究教學(xué)策略，富有團隊精神，堅韌自信，熱愛學(xué)生，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，欣賞他人，樂于奉獻等等，也就成為一名優(yōu)秀教師了。
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你能成為教師讀后感篇四
興趣是學(xué)習(xí)的主動力和源泉，是學(xué)生最好的老師。正所謂”知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要抓住學(xué)生個性發(fā)展的特征，激發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問底的`想法，促使學(xué)生思維活躍起來，達到激發(fā)興趣的目的，使學(xué)生由”苦學(xué)“變?yōu)椤睒穼W(xué)“。
二、如何使學(xué)生由”學(xué)會“變”會學(xué)“。
”授人以魚，僅供一餐；授人以漁，則終身收益無窮“。這是教育發(fā)展的主題思路。在教學(xué)過程中教師不僅要授予學(xué)生知識，重要的是要授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。陶行知先生主張的是”好的老師不是教書，而是教學(xué)生學(xué)“。也就是要引導(dǎo)學(xué)生去探索、去動手、去思維。正確引導(dǎo)學(xué)生去體會過程本身的收獲，不斷反思，捉摸內(nèi)在因素，使學(xué)生由”學(xué)會知識“變?yōu)椤睍W(xué)知識“。
三、如何調(diào)動學(xué)生潛在的能力，達到求新求異的目的。
對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的。善思者，會經(jīng)常對所學(xué)知識進行分析、回憶、想象、對比、歸納，正所謂”學(xué)起于思“。教師在傳道授業(yè)時，要善于點撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，特別是教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)豐富的智力開發(fā)情景，使學(xué)生開動腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于”山窮水盡疑無路“時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生的想象力，以收到”柳暗花明又一村“的效果。教師還要多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生超常思維，打破思維定勢性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生潛在的能力，達到求新求異的目的。
總之，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是至關(guān)重要的，教師的因勢利導(dǎo)是推動學(xué)生思維發(fā)展的重要因素，也是教育教學(xué)實現(xiàn)最佳教學(xué)目的的良好開端。
你能成為教師讀后感篇五
“工匠精神”古以有之。簡而言之，“工匠精神”就是優(yōu)秀工匠們身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，它是一種做事極為認真、細心、執(zhí)著，求精的精神追求。它在近年來能夠成為熱鬧詞匯，引起國人廣泛思考和關(guān)注，是由于3月5日，李克強總理在政府工作報告中專門提及：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種，提品質(zhì)，創(chuàng)品牌。”
一個大國總理如此看重工匠精神，必定有其重大的現(xiàn)實意義和新的時代，新時期的“工匠精神”也由此出爐，讓人耳目一新，引起人們爭相討論和解讀。
工匠精神在個人層面，就是一種極端認真，極端專業(yè)，極端敬業(yè)的精神。它要求我們要踏實努力，不貪多求快，不好高騖遠，不眼花繚亂，不惜力，不怕費事。甚至費盡周折沒有收獲也無怨無悔，不輕言放棄，用一步一個腳印的精神，艱苦磨練，產(chǎn)品和技能才能不斷攀越，走向精致。
教師不但應(yīng)該具有工匠精神，而且嚴格來講，教師從本質(zhì)上應(yīng)該也算是特殊的工匠，是教書育人的工匠。當(dāng)然，我們需要具有工匠精神的教師，需要工匠型教師，它跟人們平常理解的教書匠不是同一個概念。我們反對墨守成規(guī)的教書匠，呼喚精益求精的教書匠，即具有工的精神的教師。具有工匠精神的教師將教育作為終身事業(yè)，專注，執(zhí)著于教育教學(xué)，力求教育教學(xué)工作的精細、極致，并在此過程中體驗幸福。
國家發(fā)展和社會進步，人的因素永遠是第一位的，學(xué)習(xí)工匠精神，就是要改變我們的精神面貌，重塑國民性格和民族精神。
你能成為教師讀后感篇六
任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》共分為8章，依次是名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，從成長為一個最好的數(shù)學(xué)教師的各個層面進行了剖析，有案例，有經(jīng)驗，手把手的對青年教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)。其中教學(xué)篇、課程篇、育人篇從宏觀的課程改革再細化到一節(jié)課中的一個片段，既給了青年教師一個教育的大方向，又注重了方法的指導(dǎo)；學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇又在具備了扎實的基本功的基礎(chǔ)之上，給青年教師提出了更高的要求，提出教育者的終極目標。
《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》，讓我深深地震、撼深深地折服，內(nèi)心很不平靜，看到這有誘惑力的書名我不禁在問自己：能成為最好的數(shù)學(xué)老師，我能嗎？成為中學(xué)數(shù)學(xué)老師的我，在平時教育工作中，我努力做到用自己的愛去愛每一個學(xué)生，每天都高高興興地去上課，高高興興地下課；在課余時間里，和學(xué)生一起談心；同時，要豐富自己的知識，與學(xué)生融洽相處……無論如何我都沒有忘了自己是誰？不能得過且過，更不能迷失自己，我告訴自己時刻要記得我從哪里來？心中曾有著怎樣的夢想？不能輕易投降，更不能放棄，因為我有一顆不安分的心，我要時刻提醒自己想要的是什么？自己努力追求的是什么？在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學(xué)習(xí)，天天進步；終身學(xué)習(xí)，終身受益；自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。在任勇看來，教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。其實，教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學(xué)的細節(jié)做起。研究對象可以是我們的學(xué)生、班級乃至所教的年級、所在的學(xué)校；研究的.內(nèi)容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，為了提升實踐和超越經(jīng)驗，目前最有效的方式是進行教學(xué)反思。
在這本書里，任勇老師結(jié)合自己的成長歷程和對名師特征的研究，親切地告訴讀者，你能成為最好的教師！道路就在眼前：主動學(xué)習(xí)，不斷地將學(xué)習(xí)的收獲運用于教學(xué)實踐，開展教育科研，并在實踐、科研中反思，通過反思改進和提升，如此循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，逐步接近最優(yōu)的教育。
每位教師都期望成為優(yōu)秀教師：最大程度地發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。只要踏踏實實地沉下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，每天都優(yōu)于昨天的自己，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優(yōu)秀，實現(xiàn)人生的價值和追求。
你能成為教師讀后感篇七
葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思，是教學(xué)實踐中一個過程的結(jié)束，同時又是新的教學(xué)實踐的開始。只要我們對教學(xué)活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學(xué)的認識，發(fā)展教學(xué)實踐智慧，在“反思—實踐—反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。
在教學(xué)中，我也經(jīng)常反思自己：教師角色地位的反思。在本節(jié)課中，我我在言行上是否體現(xiàn)出與學(xué)生的平等、合作與分享；我設(shè)計了什么樣的教育教學(xué)活動讓學(xué)生進行主動探究，而不是直接告訴他們現(xiàn)成的結(jié)論。
其實，每位教師都期望成為優(yōu)秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》，就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。最大程度地發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，并留下了成長的足跡。只要踏踏實實地堅持下去，只要經(jīng)得起教育探索的.艱辛，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優(yōu)秀，實現(xiàn)人生的價值和追求。
你能成為教師讀后感篇八
任老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》共分為8章，依次是名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，從成長為一個最好的數(shù)學(xué)教師的各個層面進行了剖析，有案例，有經(jīng)驗，手把手的對青年教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)。其中教學(xué)篇、課程篇、育人篇從宏觀的課程改革再細化到一節(jié)課中的一個片段，既給了青年教師一個教育的大方向，又注重了方法的指導(dǎo)；學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇又在具備了扎實的基本功的基礎(chǔ)之上，給青年教師提出了更高的要求，提出教育者的終極目標。
《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》，讓我深深地震、撼深深地折服，內(nèi)心很不平靜，看到這有誘惑力的書名我不禁在問自己：能成為最好的數(shù)學(xué)老師，我能嗎？成為中學(xué)數(shù)學(xué)老師的我，在平時教育工作中，我努力做到用自己的愛去愛每一個學(xué)生，每天都高高興興地去上課，高高興興地下課；在課余時間里，和學(xué)生一起談心；同時，要豐富自己的知識，與學(xué)生融洽相處……無論如何我都沒有忘了自己是誰？不能得過且過，更不能迷失自己，我告訴自己時刻要記得我從哪里來？心中曾有著怎樣的夢想？不能輕易投降，更不能放棄，因為我有一顆不安分的心，我要時刻提醒自己想要的是什么？自己努力追求的是什么？努力追求“靜下心來教書，潛下心來育人?！?/p>
在書中，任分享了他的“育己”之道：天天學(xué)習(xí)，天天進步；終身學(xué)習(xí)，終身受益；自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。在任看來，教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。其實，教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學(xué)的細節(jié)做起。研究對象可以是我們的學(xué)生、班級乃至所教的年級、所在的學(xué)校；研究的內(nèi)容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，為了提升實踐和超越經(jīng)驗，目前最有效的方式是進行教學(xué)反思。
在這本書里，任老師結(jié)合自己的成長歷程和對名師特征的研究，親切地告訴讀者，你能成為最好的教師！道路就在眼前：主動學(xué)習(xí)，不斷地將學(xué)習(xí)的收獲運用于教學(xué)實踐，開展教育科研，并在實踐、科研中反思，通過反思改進和提升，如此循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，逐步接近最優(yōu)的教育。每位教師都期望成為優(yōu)秀教師：最大程度地發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。只要踏踏實實地沉下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，每天都優(yōu)于昨天的自己，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優(yōu)秀，實現(xiàn)人生的價值和追求。
你能成為教師讀后感篇九
人們常說活到老，學(xué)到老，每個人對知識的渴望都是無窮的，這個假期有幸讀了《你能成為優(yōu)秀教師》一書，我又一次享受到了閱讀帶來的樂趣。作為教師只有時刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)專業(yè)的理論思想與技能，才能始終使自己的知識結(jié)構(gòu)得到及時的更新，永遠站在一個嶄新的高度上審時度勢，不斷激發(fā)勤奮工作的熱情，實現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新。書中認為一名優(yōu)秀教師必須具備以下素養(yǎng)：對工作敬業(yè)--敬業(yè)是創(chuàng)造價值的基礎(chǔ)；對學(xué)校忠誠--忠誠是信賴的前提；對領(lǐng)導(dǎo)服從--服從是步邁協(xié)調(diào)的保證；對自己信任--自信是成長的.基點；對他人欣賞--欣賞是快樂的源泉；對社會奉獻--奉獻是卓越人生的境界。
我們每一個人都希望成功，成功就掌握在自己手中，但它不會一蹴而就，成功蘊藏在平凡的.工作當(dāng)中，生命的價值也蘊藏在平凡的工作當(dāng)中，生命的價值離不開工作，工作是我們創(chuàng)造價值的平臺，是體現(xiàn)人生價值的最佳場所，因此我們必須重視自己的工作，并投入全部的熱情。大家都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，干的是良心活，是呀，我們的身上擔(dān)負著教育好祖國下一代的重任，所以我們更應(yīng)該要投入自己全部的熱情與精力。我熱愛我的工作，它讓我得到尊重，得到幸福的滿足，光有熱愛是不夠的，我要做的事在熱愛的基礎(chǔ)上如何讓自己一步步變得更加優(yōu)秀，更加受人喜愛和尊重。每個孩子都是一塊閃閃發(fā)光的金子，我們應(yīng)該多看到他們身上的優(yōu)點和長處，盡可能的給大家創(chuàng)造一個自我的舞臺，時刻用積極樂觀的心態(tài)面對工作和孩子們，用陽光般的笑容感染周圍的人，快樂是可以傳播的，你快樂所以我快樂!
我們努力工作是為了更好地實現(xiàn)人生價值，所以要努力讓敬業(yè)成為一種習(xí)慣，從小事開始，堅持天天把簡單的事情做好，把容易的事情非常認真的做好，學(xué)會欣賞他人，多向同事學(xué)習(xí)與同事之間相互合作，相互欣賞。有句話叫“成功不必在我，團隊的成功就是我的成功?！比巳硕加形覀冎档脷J佩的地方，真誠的為我們身邊的每一個人喝彩!做人比做事更重要，要做事，先做人，做好工作固然重要但為人之道才是根本。做人要時刻保持一顆自律的心，看到自己的不足，守住自己的道德準則，老老實實做人踏踏實實做事。
你能成為教師讀后感篇十
每位教師都期望成為優(yōu)秀教師：最大程度地發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，并留下了成長的足跡。著名特級教師任勇老師的新著《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》，就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。
任勇結(jié)合自己多年來給教師培訓(xùn)的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特征，用八個篇章，即名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，細化走向優(yōu)秀之道，為我們娓娓道來“成為最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師”的秘籍。書中的案例、技巧和方法，都來源于他數(shù)年的課堂實踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實用。
書中我印象最深的一段話是“教學(xué)永遠都是不完美的藝術(shù)，但追求有魅力的教學(xué)，是所有老師的共同愿望。教學(xué)之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能回歸教育本身。教師要走向優(yōu)秀，教學(xué)是最重要的基本功。立足于備課，決戰(zhàn)與課堂，習(xí)慣于反思，是有智慧的教師的基本教學(xué)行為?！?/p>
在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學(xué)習(xí)，天天進步；終身學(xué)習(xí)，終身受益；自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。在任勇看來，教育科研使他由一名普通的`師專生成為一名特級教師。教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學(xué)的細節(jié)做起。研究對象可以是我們的學(xué)生、班級乃至所教的年級、所在的學(xué)校；研究的內(nèi)容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。
教師在發(fā)展的過程中，無論是書教的比較好，還是班主任當(dāng)?shù)帽容^好，都是事業(yè)的基礎(chǔ)。但是要持續(xù)發(fā)展，還是要進行教育教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，提升教育實效，進而將研究的東西整理出來，也就是寫作。這其實也就是學(xué)者化的進程。
關(guān)于這一點我深有體會，作為一個教師也是要有可持續(xù)發(fā)展的意識，應(yīng)多寫作文，將自己的觀點想法整理出來，對于我來說，當(dāng)時特別有靈感，如果不馬上動筆寫下來，最后會忘記，連該如何說都忘記，所以寫作非常重要。
只要踏踏實實地沉下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，每天都優(yōu)于昨天的自己，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優(yōu)秀，實現(xiàn)人生的價值和追求。
首先，精通所教的學(xué)科，了解本學(xué)科的前沿動態(tài)。蘇聯(lián)教育家加里寧曾說：“教師應(yīng)該首先精通他所教的學(xué)科，不懂得這一門學(xué)科或?qū)@一門學(xué)科知道得不是很好，那么他在教學(xué)上就不會有成績。”
其次，關(guān)注課堂教學(xué)的全過程，鉆研教育教學(xué)理論，讓自己越來越專業(yè)。如果不能讓自己更專業(yè)，就無法成為優(yōu)秀教師，只能淪為教書匠。再其次是博學(xué)，廣泛汲取各方面的知識，積極培養(yǎng)和發(fā)展個人的興趣、特長。
你能成為教師讀后感篇十一
任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》結(jié)合自己多年給教師培訓(xùn)的鮮活案例，用八個篇章，即名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，從成長為一個最好的數(shù)學(xué)教師的各個層面進行了剖析，手把手的對青年教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)。其中教學(xué)篇、課程篇、育人篇從宏觀的課程改革再細化到一節(jié)課中的一個片段，既給了青年教師一個教育的大方向，又注重了方法的指導(dǎo)；學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇又在具備了扎實的基本功的基礎(chǔ)之上，給青年教師提出了更高的要求，提出教育者的終極目標。他的這本書，字里行間都是從實踐出發(fā)的真理，讓我們這些青年教師收益匪淺。
1、認識自我、發(fā)現(xiàn)自我。
我們不但要認識到自己的長處，更要清楚自己的短處。敢于跟他人比較，對照自己，認識自我。如：你可以和老教師比，找出自己在教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)藝術(shù)方面的不足；你可以和中年教師比，找出在教學(xué)能力和教育責(zé)任方面的不足；你可以和青年教師比，找出自己在制作課件和教學(xué)精力方面的不足；你甚至可以和學(xué)生比，找出自己在解題速度和創(chuàng)新思維方面的不足。你還可以和教育名師比，找出自己在人格魅力和學(xué)識魅力方面的不足；更可以和艱苦地區(qū)工作的教師比，找出自己在思想境界和意志品質(zhì)方面的不足。這樣，就能比出一個真實的自我。只有科學(xué)地認識自我，正確地設(shè)計自我，嚴格地管理自我，才能走向成功。
2、聚焦課堂，激活課堂。
書中我印象最深刻的一段話是：“教學(xué)永遠都是不完美的藝術(shù)，但追求有魅力的教學(xué)，是所有老師的共同愿望，教學(xué)之道的主要陣地是課堂，唯有聚焦課堂，激活課堂，才能回歸教育本身，教師要走向優(yōu)秀，教學(xué)是最重要的基本功，立足于備課，決戰(zhàn)與課堂，習(xí)慣于反思，是有智慧的教師的基本教學(xué)行為，激活課堂，讓課堂流淌生命的詩意。一個真正充滿生命力的智慧課堂應(yīng)該是：當(dāng)學(xué)生精神不振時，你能使他們振作起來；當(dāng)學(xué)生過度興奮時，你能使他們歸于平靜；當(dāng)學(xué)生毫無頭緒時，你能給予他們思維的啟迪；當(dāng)學(xué)生沒信心時，你能喚起他們潛在的'力量。課堂的“活水之源”在于老師，因此，我們要以數(shù)學(xué)問題為主線，以數(shù)學(xué)活動為中心，使之在“情境一問題一解決一應(yīng)用一情境一解決一應(yīng)用”這樣一個有機相連，首尾貫通，不斷延伸、開放、動態(tài)的數(shù)學(xué)活動系統(tǒng)中完成教學(xué)任務(wù)。
3、專業(yè)引領(lǐng)，自我反思。
蘇聯(lián)教育家加里寧曾說：“教師應(yīng)該首先精通他所教的學(xué)科，不懂得這一門學(xué)科或?qū)@一門學(xué)科知道得不是很好，那么他在教學(xué)上就不會有成績?！彼宰鳛榻處熓紫纫ㄋ痰膶W(xué)科，了解本學(xué)科的前沿動態(tài)。在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學(xué)習(xí)，天天進步；終身學(xué)習(xí)，終身受益；自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。在任勇看來，教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學(xué)的細節(jié)做起。研究對象可以是我們的學(xué)生、班級乃至所教的年級、所在的學(xué)校；研究的內(nèi)容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，為了提升實踐和超越經(jīng)驗，目前最有效的方式是進行教學(xué)反思。
教師的反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，更是名師素質(zhì)的重要組成部分。教師想要實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展，就必須提升自我反思能力，尤其是教學(xué)反思能力。教學(xué)反思是教學(xué)工作不可缺少的一個過程，更是名師成長的重要歷程。正如葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思，是教學(xué)實踐中一個過程的結(jié)束，同時又是新的教學(xué)實踐的開始。只要我們對教學(xué)活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學(xué)的認識，發(fā)展教學(xué)實踐智慧。
你能成為教師讀后感篇十二
大概每一個人在孩提時，都做過巨人的夢。
兒時的一天，晚飯后，我纏著父親講故事?！鞍职?，講巨人?！蔽艺f。爸爸和我坐在門前的小河邊，爸爸的聲音便像那河水溫柔而低沉。
“從前，一年的端陽節(jié)，有一個小男孩讓父親帶著去看龍舟競賽。來到村前的小河邊，只見同往年一樣，岸邊人山人海，一堵堵人墻擋在了他們面前?！?/p>
“河中鼓聲咚咚，鑼聲鏜鏜，人聲鼎沸……只聽站在前面瞧得見的人說，看，那是5只龍舟同時開賽。這時，父親將兒子挺舉起來，并放在自己肩上。于是，男孩便不停地為父親描繪那絢爛多姿火爆熱烈的顏色與畫面，那波瀾起伏扣人心弦的場景?！?/p>
“男孩看到了龍舟競賽便開始有些洋洋自得，開始嘲笑那些看不到的人了。甚至對父親說，‘你要是能看到就好了?！?/p>
這時我對父親說：“故事中的男孩不可忘乎所以，他不要忘記了自己是坐在父親肩上的。他能看得見，全在于他父親的力量和智慧?！?/p>
父親說：“孩子，你的領(lǐng)悟是對的。世界上就每一個體本身而言，是沒有‘巨人’的?！奕恕荒苁且环N智慧的結(jié)合?！?/p>
不禁想到了這樣一個勵志故事。
仔細一看，史蒂芬竟然發(fā)現(xiàn)這條大海豚的尾鰭少了半片。但一眨眼間，那半片少了的尾鰭就“長”圓滿了。直到這時，史蒂芬才吃了一驚：這哪里是大海豚。原來是由一大群小沙丁魚變化而成，那片尾鰭是由原先處于腹部的沙丁魚游過來補上的。
更讓史蒂芬看得目瞪口呆的是，這些沙丁魚組成的'“大海豚”，可以完全模仿海豚的游動姿勢。瞬間，奇妙的一幕就出現(xiàn)了：那些巨魷本來是沖著一大群沙丁魚來的，可剛才還是黑壓壓的一群沙丁魚不見了，卻突然出現(xiàn)了一條比自己身體大數(shù)倍的大海豚。巨魷在愣了片刻后，面對“巨人”般的海豚，隨即落茫而逃。（成功）巨魷哪里知道，這大海豚，其實是沙丁魚擺起的“迷陣”。
在接下來的日子里，史蒂芬發(fā)現(xiàn)，這些沙丁魚還會根據(jù)出現(xiàn)在它們面前敵人體積的大小，而排列起鯊魚甚或鯨魚的形態(tài)。那和那些魚類惟妙惟肖的“泳姿”，直讓一個個試圖吞食它們的天敵們嚇得向遠方逃竄。
史蒂芬終于明白，在變幻莫測波云詭譎弱肉強食的海洋世界，最大不過20公分，而且身上也沒有什么奇特的護身刺的沙丁魚，不僅沒被那些龐然大物吞食盡，反而成了海洋里的大家族。原來它們憑的就是智慧與合作。
世上本沒有巨人，但要是你善于借助他人及自己的智慧與力量，你也就會看到不同風(fēng)景的“巨人”。
做對這9件事情，你也能成功怎樣成為最好的自己？讓自己成為不可替代的人如何成為一個優(yōu)秀的管理者？放棄成為你不可能成為的人這個孩子注定會成為億萬富豪成為失敗者的六大好處習(xí)慣也會成為你的一切成功勵志故事女性勵志故事
你能成為教師讀后感篇十三
《你能成為優(yōu)秀的教師》系山東省中小學(xué)人文教育以及與實踐成果博興縣優(yōu)秀教師培養(yǎng)教程，該書的精髓為“六大職業(yè)素養(yǎng)，49個細節(jié)”，旨在幫助每一位教師成為真正的優(yōu)秀教師。
一位優(yōu)秀的教師必須具備6大素養(yǎng)：一是要對工作敬業(yè)；二是要對學(xué)校忠誠；三是要對領(lǐng)導(dǎo)服從四是要對自己信任；五是要對他人欣賞；六是要對社會奉獻。49個細節(jié)：工作體現(xiàn)生命的價值；保持工作的熱情；讓行為具有主動性；讓行為無限接近美；從現(xiàn)在開始；讓工作成為樂趣；工資不是個人工作的.全部回報；讓敬業(yè)成為習(xí)慣；成功來自勤奮；盡職盡責(zé)；心懷感激之情；每天多一點努力；我為什么要忠誠；業(yè)績是走向成功的通行證；遵守學(xué)校規(guī)則；輕視學(xué)校等于輕視自己；讓學(xué)習(xí)需要你；永遠不要抱怨；尊重你的領(lǐng)導(dǎo)；與領(lǐng)導(dǎo)建立良好的關(guān)系；主動與領(lǐng)導(dǎo)溝通；讓自己的作用對學(xué)校獨一無二；換位思考；巧妙的拒絕；善于接受批評；領(lǐng)導(dǎo)成功，你才會成功；自信是成功的起點；誠信是做人做事之本；打造個人品牌；自我激勵；明確的目標計劃；擁有樂觀的心態(tài)；勇于挑戰(zhàn)自我；心懷不息的信念；堅韌伴你成功；用欣賞的眼光看待同事；真心與同事相處；客服妄自尊大；不要鋒芒畢露；以退為進的寬容；把握競爭與合作的尺度；良好的合作達到共同發(fā)展；做人必做事更重要；奉獻是一種境界；奉獻的理由；平凡中的奉獻；有付出才有回報；沒有奉獻，難言更好。
掩卷沉思，敬業(yè)是創(chuàng)造價值的基礎(chǔ)。生命的價值離不開工作，是體現(xiàn)人生價值的最佳場所，我們必須重視自己工作，必須投入全部的熱情。忠誠是信賴的前提，只有忠誠的人，周圍的人才會接近你。老板在招聘員工的時候，絕對不會去招聘一個不忠誠的人。沒有服從意識的員工，不管他是多么有能力，他的上司都不會器重他，上司只會重用那些懂得服從又有能力的人。
自信是走向成功的起點，因為自信心中才充滿陽光才會對工作有十二分的投入，才能培養(yǎng)有自信心的學(xué)生。欣賞是快樂的源泉，成功不必在我，團隊的成功就是我的成功。讓每一天的工作和責(zé)任都變成一種享受，讓真誠的笑容緩解工作中的壓力，讓團結(jié)成就工作中一份份美麗！奉獻是社會主義職業(yè)道德的最高境界，一個公民如果有了奉獻的精神，他就能在工作中自覺做到愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾。無論社會怎樣變化，教師的奉獻精神不能丟。
通讀教材，要想成為優(yōu)秀教師必須強化六大修養(yǎng)，踐行49個細節(jié)。把教育理論和教學(xué)實際結(jié)合起來。心中有目標，工作有激情，求真務(wù)實，講究教學(xué)策略，富有團隊精神，堅韌自信，熱愛學(xué)生，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，欣賞他人，樂于奉獻等等，也就成為一名優(yōu)秀教師了。
你能成為教師讀后感篇十四
要想成為一名最好的數(shù)學(xué)教師，有一條可取的路徑，即"站在巨人肩上"。只是可以作為數(shù)學(xué)教師的"巨人"，不是很多。怎么辦？我們不妨把眼光放到"高人"上，作為數(shù)學(xué)教師的"高人"，也就是數(shù)學(xué)名師，相對多一些。我以為，若研究名師的特征，就能從名師身上學(xué)到從教為師之經(jīng)，悟出走向優(yōu)秀之道。名師，就是知名度高的教師，他們工作出色，教學(xué)效果好，為同仁所熟知，為學(xué)生所歡迎，為社會所認可，有相當(dāng)?shù)拿麣夂屯?/p>
名師之所以能成為名師，是因為他想努力成為名師。只要想成為名師，數(shù)學(xué)教師就能夠認識自我、發(fā)現(xiàn)自我，就能夠挑戰(zhàn)自我、完善自我，就能夠?qū)崿F(xiàn)自我、超越自我。
認識自我、發(fā)現(xiàn)自我是成為名師的基礎(chǔ)和根本；挑戰(zhàn)自我是成為名師的關(guān)鍵；實現(xiàn)自我、超越自我是成為名師的永不滿足的目標。要真正地認識自我，就不能孤立、靜止地審視自己，而要在動態(tài)的對比中認識自己。認識自己的長處，是應(yīng)該的，也是必需的；但作為一名數(shù)學(xué)教師，更重要的是清楚自己的短處。找出自己在教學(xué)能力和教育責(zé)任方面的不足，找出自己在制作課件和教學(xué)精力方面的不足等等。
科學(xué)地認識自我后要正確地設(shè)計自我，嚴格地管理自我。對自己的缺點、弱點、無知的不足發(fā)起進攻，逐步完善。我們不能停留在某一階段、某一層次上。當(dāng)今時代，"慢進則退，不進則亡"。因此，我們要用更高的.要求超越自我。
教師在發(fā)展的過程中，無論是書教的比較好，還是班主任當(dāng)?shù)帽容^好，都是事業(yè)的基礎(chǔ)。但是要持續(xù)發(fā)展，還是要進行教育教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，提升教育實效，進而將研究的東西整理出來，也就是寫作。這其實也就是學(xué)者化的進程。
關(guān)于這一點我深有體會，作為一個教師也是要有可持續(xù)發(fā)展的意識，應(yīng)多寫作文，將自己的觀點想法整理出來，對于我來說，當(dāng)時特別有靈感，如果不馬上動筆寫下來，最后會忘記，連該如何說都忘記，所以寫作非常重要。
只要踏踏實實地沉下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，每天都優(yōu)于昨天的自己，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優(yōu)秀，實現(xiàn)人生的價值和追求。
首先，精通所教的學(xué)科，了解本學(xué)科的前沿動態(tài)。蘇聯(lián)教育家加里寧曾說："教師應(yīng)該首先精通他所教的學(xué)科，不懂得這一門學(xué)科或?qū)@一門學(xué)科知道得不是很好，那么他在教學(xué)上就不會有成績。"。
其次，關(guān)注課堂教學(xué)的全過程，鉆研教育教學(xué)理論，讓自己越來越專業(yè)。如果不能讓自己更專業(yè)，就無法成為優(yōu)秀教師，只能淪為教書匠。再其次是博學(xué)，廣泛汲取各方面的知識，積極培養(yǎng)和發(fā)展個人的興趣、特長。
每位教師都期望成為優(yōu)秀教師：最大程度地發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，并留下了成長的足跡。著名特級教師任勇老師的新著《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》，就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。
你能成為教師讀后感篇十五
唐巨南是湖南省語文特級教師、炎陵縣第一中學(xué)副校長。在近三十年的中學(xué)語文教學(xué)生涯中，他積極嘗試“以寫促讀，讀寫結(jié)合”教學(xué)改革，做出了很有價值的探索，也取得了不俗的成績。
唐巨南和我經(jīng)由博客相識，平時常有針對博文的留言或者評論。前些日子，他的著作《優(yōu)秀教師的必備要素》一書正式出版，唐老師特地郵寄一本給我學(xué)習(xí)。這本書從教師專業(yè)成長的五個關(guān)鍵詞：本分、壓力、交流、反思、激情；教師提升自己教研能力的五個關(guān)鍵詞：定位、琢磨、堅守、求實、淡定；成為優(yōu)秀教師的必備要素：學(xué)好專業(yè)、檢視硬傷、創(chuàng)新思維、潛心研讀、重視學(xué)習(xí)；教育寫作助推教師專業(yè)成長的七中途徑：教育敘事、教育隨筆、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)后記、個性小結(jié)、會議報告、主題演講；提高育人實效性的德育創(chuàng)新；讓教師輕松駕馭課堂的教學(xué)智慧等六個方面，向讀者介紹了一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該要做好的相關(guān)工作，展示了唐老師作為一名優(yōu)秀教師的風(fēng)采。
根據(jù)唐老師的著述，結(jié)合我的一些思考，覺得要成為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該從以下幾個方面去努力實踐。
第一，學(xué)科素養(yǎng)要厚實。
學(xué)科素養(yǎng)是教師之所以成為教師的決定性因素，是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)由以下幾個方面組成：
一是學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能。包括學(xué)科的基本概念、基本規(guī)律、基本技能、基本結(jié)構(gòu)等。一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該對所教學(xué)科的基本知識有廣泛而準確的掌握，能熟練運用基本技能，對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有深入的理解。
二是該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。包括領(lǐng)悟獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法，這是學(xué)科自身的特征，也是運用學(xué)科知識解決問題是必須具備的素養(yǎng)。同時要熟悉學(xué)科內(nèi)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的過程及成功的原因，理解科學(xué)家身上展現(xiàn)出來的科學(xué)精神和人格力量。
三是學(xué)科知識的階段性呈現(xiàn)特征。所有的學(xué)科知識，都不是一下子全交給學(xué)生的，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，采用螺旋遞進的方式讓學(xué)生逐漸掌握。舉例來說，物理學(xué)科中力的概念，初中的定義非常簡單：力是物體對物體的作用。這個定義本身就是不嚴謹?shù)?。到了高中，進一步將力定義為“力是使物體產(chǎn)生加速度的原因”，這樣的定義較好地揭示了力的實質(zhì)。
四是學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、學(xué)科發(fā)展的趨勢和動向、學(xué)科研究的最新成果，了解推動學(xué)科發(fā)展的因素，該學(xué)科對人類社會發(fā)展的價值及在社會生活、生產(chǎn)實踐中的表現(xiàn)形態(tài)。所有的學(xué)科，都是在不斷發(fā)展和完善的。特別是最近這些年，學(xué)科發(fā)展的速度都非?？?，新的學(xué)科研究成果不斷涌現(xiàn)出來。作為教師，對此要有非常高的敏感度，努力將這些最新的成果融入到學(xué)生的教育教學(xué)活動之中，使學(xué)科的發(fā)展永葆青春活力。
五是學(xué)科的好奇之心。好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。一個教師，當(dāng)對所從事的事業(yè)始終保持好奇之心和探究之欲時，就不會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，也會將這種心理傾向傳遞給學(xué)生，讓孩子對學(xué)科充滿好奇。
六是豐富的跨學(xué)科知識。學(xué)科之間既高度分化，又高度綜合，教師要有深厚的文化基礎(chǔ)知識，才能滿足學(xué)生的求知欲。教師要有寬闊的知識視野，不僅要涉獵那些與自己所任教的學(xué)科相關(guān)的知識，也要了解看上去和學(xué)科無關(guān)的知識，讓多元化的知識滋養(yǎng)自己的心田，為教育教學(xué)活動增添厚實的底色。
第二，認準方向勤探索。
學(xué)校所講述的學(xué)科內(nèi)容，僅僅是某一科學(xué)門類中的一小部分，甚至相對于該科學(xué)體系來說可能是支離破碎缺乏系統(tǒng)性的。在選擇這些內(nèi)容的時候，一方面要符合學(xué)生身心發(fā)展的特征，另一方面要考慮到知識的容量，再一方面還要符合教育規(guī)律。所以僅能從浩瀚的知識海洋中撿取一些“貝殼”，供孩子們學(xué)習(xí)，希望孩子們能夠“窺一斑而知全豹”。
即便如此，要讓學(xué)生很好地理解這些學(xué)科內(nèi)容，也并不是一件容易的事情，它涉及到多方面的知識：
一是學(xué)科的內(nèi)容知識，即學(xué)科的事實、概念、學(xué)科的程式及相互聯(lián)系、學(xué)科中產(chǎn)生和確立命題知識的方式和方法、學(xué)科知識的信念，形成學(xué)科的知識理念等知識。
二是教學(xué)法的知識，由一般教學(xué)法知識和學(xué)科教學(xué)知識組成。學(xué)科教學(xué)知識是指教師的學(xué)科內(nèi)容知識和一般教學(xué)法知識的特殊整合，但并不是簡單的疊加，是教師個人獨一無二的教學(xué)經(jīng)驗。
三是關(guān)于學(xué)生的知識。這是關(guān)于學(xué)習(xí)者的認知、年齡、發(fā)展特點和個別差異等的知識。它包括學(xué)生的經(jīng)驗知識和學(xué)生的認知知識。
四是教育情境的知識。這是與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種情境知識，包括課堂、學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會教育情境等。
五是課程知識。是指關(guān)于課程標準以及課程方案的整體框架知識，包括課程內(nèi)容、課程設(shè)計、課程實施、課程評價以及教師對課程的理解和課程開發(fā)等方面的理論知識和課程材料的使用、編排等實踐知識。
六是教育目標及價值知識。是有關(guān)教育宗旨、目的、價值與哲學(xué)、歷史背景等的知識。
要成為一名優(yōu)秀的教師，需要對上述這些知識有相當(dāng)?shù)牧私夂腕w認，并將這些知識綜合應(yīng)用于具體的教學(xué)實踐中，最大可能地促進孩子的健康成長。但并不是說要在上述的每個方面都有非常高深的造詣，這既不可能也不現(xiàn)實。一名優(yōu)秀的教師，善于在了解上述知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到自己的特長和研究方向，潛心下去開展研究，在某些方面形成自己的特色。就拿語文學(xué)科來說，李吉林老師就是在上述的這些內(nèi)容中，選擇了“情境”這個切入點，從情境教學(xué)、情境課程一直研究到情境教育，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。唐巨南老師也將研究的方向確定為“閱讀和寫作”，在這方面做出了大量的探索與實踐，被大家所認可，成為了湖南上的語文特級教師。
選準了方向之后，堅持不懈、持之以恒地去探索，是優(yōu)秀教師的一個共同品質(zhì)。在學(xué)科的某一領(lǐng)域探索實踐一番，很快又轉(zhuǎn)向?qū)W科的其它領(lǐng)域的人，除非具有高深的學(xué)科素養(yǎng)和洞察力，大都不會有大的成就。因為淺嘗輒止的研究，不可能觸及到核心的問題和難點，也就很難形成突破。教育雖然是一門科學(xué)，但還是一門科學(xué)化程度不高的科學(xué)，在學(xué)科的每一個領(lǐng)域都有突破的空間和可能，但這需要探究者靜下心來，扎扎實實地去探索和研究。沒有一件事情是輕輕松松就可以成功的，端正態(tài)度很重要。
你能成為教師讀后感篇十六
對最美老師先進事跡的認真學(xué)習(xí)，使我更深入地思考一個問題，這也是我從教十年都在思考的問題：我們?nèi)绾慰创處煿ぷ?，或者更確切地說，教師的工作是什么?結(jié)合學(xué)習(xí)有感而發(fā)，談幾點體會。
不錯，近年來，教師的待遇改善了，成為令人羨慕的職業(yè)，愿意當(dāng)教師的人也多了。然而，清醒認識教師職責(zé)，還是個沒有完全解決的問題。教師是一個崗位、一種職業(yè)，但更是一種責(zé)任。付老師，她不計個人得失，一心只為教育，一心只為學(xué)生。燃燒自己，照亮別人，靠的是什么?是一種清醒的責(zé)任意識。教師可以在不同的教學(xué)實踐中形成不同的教學(xué)風(fēng)格，表現(xiàn)出不同的教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建不同的教學(xué)模式，但是清醒的責(zé)任意識和在此基礎(chǔ)上持久的內(nèi)在動力，是教師完成卓有成效工作的必備條件。
付老師不是“完人”，但她把有限的積淀變?yōu)闊o限的延續(xù)，我們向付_學(xué)習(xí)就應(yīng)該深入研究教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)對象，以自己深入的研究帶動深入的思考，把教書育人提升到科研的高度，以此支撐和升華教書育人的效果，增強教學(xué)內(nèi)容的說服力和震撼力，以應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)覆蓋全球的今天，各種思潮以更快的速度、更廣的范圍、更難以控制的方式影響著大學(xué)生。教師崗位——執(zhí)著的追求與奉獻教師的許多工作是無法量化的，是不可能通過工作量來反映的。
執(zhí)著的追求與奉獻是堅守教師崗位，做好教書育人必備的品格。付老師不懼清貧，不懼寂寞，不計報酬，他把追求與奉獻當(dāng)成一種責(zé)任，甚至當(dāng)成一種享受。因此，不論在什么情況下，不論需要付出多大代價，他都能毫不動搖地常年堅持。報酬從來也不是我是否接受邀請的條件。教師所獲得的享受，不是被贊許，不是贏得掌聲，而是他的講授能得到對方回應(yīng)，是被對方滿意地接受時那種眼神、那種表情，是一屆屆學(xué)生能成為社會棟梁。教師崗位——真摯的情感與愛教師工作是通過教師的言傳和身教兩種途徑進行的。身教就是教師默默地通過自身的行為來演示做人的道理，使自己成為青年學(xué)生思想上的向?qū)?、理論學(xué)習(xí)上的良師、心靈情感上的益友。多年的教學(xué)實踐使我認識到，教師工作中感情的投入是不可缺少的。感情的投入給學(xué)生可親、可信的感覺，能拉近與學(xué)生的距離，實現(xiàn)教師與學(xué)生情感上的交流。具體來說，就是嚴格要求與熱情關(guān)心相結(jié)合，知識交流與感情交流相結(jié)合，課堂講授與課后服務(wù)相結(jié)合，堅持言傳和身教相統(tǒng)一。所以，要真誠地做學(xué)生的良師益友。作為良師，我是學(xué)生思想上的引導(dǎo)者、人生道路的領(lǐng)航人;作為益友，我又必須轉(zhuǎn)變居高臨下的師生態(tài)勢，堅持以理服人，以情感人。這樣學(xué)生感到老師可親不可懼，可信不可疑。實踐證明，在學(xué)生心目中教師可親才可信，可信所講的道理才有說服力。這也就是教師教書育人中不可缺少的人格力量。
付老師的事跡，感染人，鞭策人，激勵人。他的事跡使我更感覺到，教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。作為一名即將退休的教師，在崗時間不多了，但我珍愛這一崗位，雖然人們用“夕陽無限好，只是近黃昏”來形容，但我一定努力，持之以恒，把我所有的光和熱傾注到教書育人的事業(yè)中。
你能成為教師讀后感篇十七
文/段奇清。
大概每一個人在孩提時，都做過巨人的夢。
兒時的一天，晚飯后，我纏著父親講故事?！鞍职?，講巨人。”我說。爸爸和我坐在門前的小河邊，爸爸的聲音便像那河水溫柔而低沉。
“從前，一年的端陽節(jié)，有一個小男孩讓父親帶著去看龍舟競賽。來到村前的小河邊，只見同往年一樣，岸邊人山人海，一堵堵人墻擋在了他們面前。”
“河中鼓聲咚咚，鑼聲鏜鏜，人聲鼎沸……只聽站在前面瞧得見的人說，看，那是5只龍舟同時開賽。這時，父親將兒子挺舉起來，并放在自己肩上。于是，男孩便不停地為父親描繪那絢爛多姿火爆熱烈的顏色與畫面，那波瀾起伏扣人心弦的場景?！?/p>
“男孩看到了龍舟競賽便開始有些洋洋自得，開始嘲笑那些看不到的人了。甚至對父親說，‘你要是能看到就好了。’”
這時我對父親說：“故事中的男孩不可忘乎所以，他不要忘記了自己是坐在父親肩上的。他能看得見，全在于他父親的力量和智慧。”
父親說：“孩子，你的領(lǐng)悟是對的。世界上就每一個體本身而言，是沒有‘巨人’的?！奕恕荒苁且环N智慧的結(jié)合?！?/p>
不禁想到了這樣一個勵志故事。
仔細一看，史蒂芬竟然發(fā)現(xiàn)這條大海豚的尾鰭少了半片。但一眨眼間，那半片少了的尾鰭就“長”圓滿了。直到這時，史蒂芬才吃了一驚：這哪里是大海豚。原來是由一大群小沙丁魚變化而成，那片尾鰭是由原先處于腹部的沙丁魚游過來補上的。
更讓史蒂芬看得目瞪口呆的是，這些沙丁魚組成的“大海豚”，可以完全模仿海豚的游動姿勢。瞬間，奇妙的一幕就出現(xiàn)了：那些巨魷本來是沖著一大群沙丁魚來的，可剛才還是黑壓壓的一群沙丁魚不見了，卻突然出現(xiàn)了一條比自己身體大數(shù)倍的大海豚。巨魷在愣了片刻后，面對“巨人”般的海豚，隨即落茫而逃。（成功）巨魷哪里知道，這大海豚，其實是沙丁魚擺起的“迷陣”。
在接下來的日子里，史蒂芬發(fā)現(xiàn)，這些沙丁魚還會根據(jù)出現(xiàn)在它們面前敵人體積的大小，而排列起鯊魚甚或鯨魚的形態(tài)。那和那些魚類惟妙惟肖的“泳姿”，直讓一個個試圖吞食它們的天敵們嚇得向遠方逃竄。
史蒂芬終于明白，在變幻莫測波云詭譎弱肉強食的海洋世界，最大不過20公分，而且身上也沒有什么奇特的護身刺的沙丁魚，不僅沒被那些龐然大物吞食盡，反而成了海洋里的大家族。原來它們憑的就是智慧與合作。
世上本沒有巨人，但要是你善于借助他人及自己的智慧與力量，你也就會看到不同風(fēng)景的“巨人”。
做對這9件事情，你也能成功怎樣成為最好的自己？讓自己成為不可替代的人如何成為一個優(yōu)秀的管理者？放棄成為你不可能成為的人這個孩子注定會成為億萬富豪成為失敗者的六大好處習(xí)慣也會成為你的一切成功勵志故事女性勵志故事
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