議論文是一種重要的文體類型，它既要有邏輯嚴(yán)密的論證，又要有獨(dú)特的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)需要有明確的主題和結(jié)構(gòu)，同時(shí)注重細(xì)節(jié)和邏輯順序。小編為大家推薦了一些總結(jié)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，希望能給大家?guī)?lái)啟示。
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的內(nèi)容，感受陽(yáng)光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)陽(yáng)光的頑皮、大自然的美麗。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。
二、復(fù)習(xí)生字。
出示課件，生字以及詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生分組讀，比賽讀，讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.教師范讀。
（出示課件）請(qǐng)大家齊讀課題3頑皮的陽(yáng)光，孩子們，趕快把書(shū)翻到24頁(yè)，聽(tīng)老師讀讀課文。邊聽(tīng)邊想，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？相信大家能做到專心看書(shū)，認(rèn)真傾聽(tīng)。
2.自由朗讀。孩子們，這篇課文有幾個(gè)自然段？對(duì)，有4個(gè)自然段。老師已經(jīng)讀過(guò)了，那么你們會(huì)讀么？請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文。
四、理解感悟，熟讀成誦。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。我們一起來(lái)看課文的第一自然段。請(qǐng)學(xué)生舉手讀課文。孩子們，讀完第一自然段你知道了陽(yáng)光像什么？哦，你知道了陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩。（出示“陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩。”）那么陽(yáng)光是怎么頑皮的呢？我們一起來(lái)看第二自然段。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。請(qǐng)學(xué)生朗讀。提問(wèn)：那么，你從哪些字看出了它的頑皮呢？（爬跳探看）這幾個(gè)字不僅寫(xiě)出了陽(yáng)光的頑皮，也是動(dòng)詞。我們一起再來(lái)帶著喜悅之情來(lái)讀一下課文。孩子們，頑皮的陽(yáng)光跳上窗臺(tái)跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對(duì)，它又溜進(jìn)了花園里。（圖片：花園）陽(yáng)光溜進(jìn)了花園里又是怎樣調(diào)皮的？請(qǐng)你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫(xiě)陽(yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)。你圈了哪些詞？（溜進(jìn)藏在掛在）。陽(yáng)光啊，悄悄地溜進(jìn)花園，趕緊藏在露珠里，生怕被大家發(fā)現(xiàn)了?？墒俏覀冞€是看到他了，因?yàn)樗麙煸诹嘶▋旱哪樕?！“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地?！傲铩⒉?、掛”這些詞最能看出陽(yáng)光的頑皮。自己先練習(xí)讀好這段話，等會(huì)兒我請(qǐng)最能干的小朋友來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？好，請(qǐng)你來(lái)！恩，我從你的朗讀中感受到了陽(yáng)光的頑皮！
告別了花園，頑皮的陽(yáng)光又到哪兒去了？對(duì)，陽(yáng)光鉆進(jìn)了小河里。（圖片：小河）請(qǐng)小朋友自己讀讀課文的最后一個(gè)自然段，運(yùn)用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)這一自然段。這次呀，頑皮的陽(yáng)光還鉆進(jìn)小河里，劃著樹(shù)葉船，跟著小魚(yú)去旅行。你們?nèi)Τ隽四男?xiě)陽(yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)？（勾鉆（進(jìn)）劃（著）跟（著）旅行）。
“鉆進(jìn)、劃著、跟著”三個(gè)動(dòng)詞能讓我們感受到陽(yáng)光在快樂(lè)地旅行，朗讀時(shí)，要讀得輕松、歡快點(diǎn)。我們一起來(lái)讀讀吧！孩子們，陽(yáng)光可真頑皮，一會(huì)兒溜進(jìn)花園里，一會(huì)兒又鉆進(jìn)小河里，就是因?yàn)樗@么頑皮，我們大家才喜歡他，對(duì)嗎？我們只要讀好這些描寫(xiě)陽(yáng)光動(dòng)作的詞就能表現(xiàn)出陽(yáng)光的頑皮。那就讓我們來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段吧！
五、小結(jié)。
孩子們，（出示課件）是陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)！
六、近義詞。
頑皮—調(diào)皮清晨—清早旅行—旅游。
七、反義詞。
清晨—傍晚進(jìn)—出上—下。
八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.請(qǐng)學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)本節(jié)課生字。
2.書(shū)寫(xiě)生字時(shí)字體工整干凈。
3.寫(xiě)字時(shí)坐姿要正確。
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作，對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
本班學(xué)生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動(dòng)，他們?cè)谡n堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽(tīng)課時(shí)間較短，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)識(shí)字快特別喜歡分角色讀課文。
因?yàn)楸酒n文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實(shí)踐。
２課時(shí)。
生字卡片、小黑板、錄音機(jī)。
第一課時(shí)。
１、認(rèn)識(shí)“棉、照、曬”等１３個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
識(shí)字和朗讀課文。
同學(xué)們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關(guān)心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關(guān)心奶奶的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第７課板書(shū)課，指讀課題。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生對(duì)家里人的觀察，導(dǎo)入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生易接受。
１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
２、同桌互讀課文，糾正錯(cuò)誤。
３、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)自由讀，同桌互讀對(duì)課文有了整體了解，再通過(guò)生生的交流，彼此交換了感受，加深了對(duì)課文的理解。
１、師出示生字卡片，讓學(xué)生借助拼音讀，因?yàn)檫@些生字就躲在課文中，咱們看看誰(shuí)先把它們找出來(lái)。
２、自己在課文中把這些字找出來(lái)后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準(zhǔn)確。
３、小組合作識(shí)記生字，說(shuō)一說(shuō)你識(shí)字的方法。
４、給生字組詞，鞏固生字。
５、互相考一考。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在識(shí)字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識(shí)字難度。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字的基礎(chǔ)上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。
第二課時(shí)。
１、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字，并用字?jǐn)U詞。
２、正確、流利有感情地朗讀課文。
３、把字寫(xiě)美觀，規(guī)范。
上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關(guān)心奶奶的。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和學(xué)習(xí)生字。
出示生字卡片和詞語(yǔ)：
１、指名讀。
２、開(kāi)火車讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字。
１、先自由讀。
２、指名讀。
３、指導(dǎo)讀。
４、朗讀接力賽：
一個(gè)讀一句，如正確，下一個(gè)接著讀，如有錯(cuò)，下一個(gè)再讀，直到讀正確為止。
５、分角色讀全文。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：變著樣的去讀，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高學(xué)生的朗讀水平，個(gè)別句子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，效果會(huì)更好。
１、說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)的字的結(jié)構(gòu)。
２、生字筆畫(huà)書(shū)室。
３、出示田字格：
學(xué)生臨寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得最到位。
４、自由練習(xí)，教師巡視。
仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個(gè)長(zhǎng)輩的小幫手。
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、有感情朗讀并理解17~22自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言及舉止把握人物的內(nèi)心世界，加深對(duì)課文理解。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)世界和平、平等的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言及舉止把握人物的內(nèi)心世界。
從思考“能否說(shuō)每個(gè)孩子都是陽(yáng)光皮膚？”激發(fā)學(xué)生對(duì)世界和平、平等的熱愛(ài)之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、學(xué)生匯報(bào)，并板書(shū)。
二、研讀感悟：
1、過(guò)渡：是啊，他們?cè)诮榻B時(shí)都充滿了驕傲和自豪，但是不是每個(gè)孩子都如此，誰(shuí)引起了你的注意？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀17~22自然段。
2、預(yù)設(shè)：
a、桑巴哈：自卑從哪里可以看出？
（1）神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)“半晌”、“終于”指導(dǎo)朗讀。
（2）語(yǔ)言：注意“戰(zhàn)爭(zhēng)”后面的“！”，表明他痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，他深受其害，非常渴望和平。指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：同樣時(shí)南非人的還有……
b、多列爾：沉重但激昂。
語(yǔ)言：（1）肯定自己的國(guó)家很美：聯(lián)系《賣木雕的少年》。莫西奧圖尼亞大瀑布
（2）人美：心靈聯(lián)系《賣木雕的少年》對(duì)中國(guó)人民的友好、熱情。
（3）種族歧視：理解“歧視”。體會(huì)“咬咬牙，忍住了”。
（4）用“雖然……可……”整體回顧多列爾的話。
引讀：雖然多列爾的國(guó)家很美，可有——有——。
雖然白人罵他是“黑鬼”，可他——
雖然多列爾是黑皮膚，可他也想——
多列爾母親的話也告訴我們，雖然他們是黑皮膚，可他是陽(yáng)光皮膚。
c、拓展：
陽(yáng)光皮膚指的是什么呢？也許你看了下面的資料，理解會(huì)更深刻。
在很長(zhǎng)一段時(shí)間，德國(guó)人都非常歧視猶太人，特別是在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)甚至要把猶太人滅族。而無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師馬克思也是一名猶太人，身為德國(guó)人的恩格斯卻沒(méi)有歧視他，他們成了好朋友，無(wú)論在生活上還是事業(yè)上都給予對(duì)方許多幫助。有一個(gè)時(shí)期，為了維持馬克思的生活，他寧愿經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)。他把掙來(lái)的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續(xù)不斷地給馬克思匯去。他們同住在倫敦的時(shí)候，每天下午，恩格斯總到馬克思家里去。他們討論各種政治事件和科學(xué)問(wèn)題，一連談上好幾個(gè)鐘頭，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，有時(shí)侯還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。就這樣，他們建立了偉大的友誼。
（用“雖然……可……”來(lái)感知資料的內(nèi)容。）
d、；理解“陽(yáng)光皮膚”。（寫(xiě)對(duì)話的形式）
娜塔莎滿臉疑惑，她不解地問(wèn)：“什么是陽(yáng)光皮膚？”
多列爾（提示語(yǔ)在中間）
萊斯小姐（提示語(yǔ)在后）
寫(xiě)后交流，并體會(huì)：是不是每個(gè)孩子的皮膚都是陽(yáng)光的？
三、總結(jié)：（背景音樂(lè)：youandme）
雖然種族不同，文化不同，歷史不同，信仰不同，喜好不同?？晌覀兪且粋€(gè)大家庭。
板書(shū)：陽(yáng)光皮膚
荷蘭美國(guó)日本法國(guó)
德國(guó)俄羅斯中國(guó)……
南非
大家庭
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)，和1個(gè)偏旁。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確流利朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片，小黑板。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入想象：
教師播放音樂(lè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師說(shuō)一段話:：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?
師：陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，給生命帶來(lái)了活力，也給我們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)春天的陽(yáng)光！(板書(shū)課題)。
二、初讀課文。
1、打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)你自己先試著讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。
2、老師現(xiàn)在來(lái)檢查一下，看看這些生字你能讀準(zhǔn)確嗎？咱們開(kāi)火車來(lái)讀一讀，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)就跟著他讀。
3、去掉拼音你能讀嗎？咱們?cè)賮?lái)試試！
三、細(xì)讀課文。
1、教師：請(qǐng)你自己讀一讀課文，想一想有沒(méi)有什么不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什么問(wèn)題沒(méi)有？我們現(xiàn)在就帶著這個(gè)問(wèn)題，一起學(xué)習(xí)這篇課文，看你能不能自己找到答案。2、指名讀第一自然段。問(wèn)：你都知道了了什么？為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？這說(shuō)明到處都有陽(yáng)光！
你能用“因?yàn)橛辛岁?yáng)光”說(shuō)一句話嗎如果把這句話換成“因?yàn)橛辛私鹱印蹦阌X(jué)得行嗎？
這說(shuō)明了什么？
4、教師：早晨，我來(lái)開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的'家。
5、這么可愛(ài)的陽(yáng)光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？
6、這就更加說(shuō)明，陽(yáng)光比金子……。
四、拓展說(shuō)話。
教師：今天是個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，你想在陽(yáng)光下做什么呢？陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，珍惜每一天，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀生字。
2、有感情朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)最后一段。
1、指名學(xué)生朗讀，評(píng)議。
2、小組討論，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
三、感情朗讀課文，背誦課文。
1、齊讀課文，注意有感情。
2、評(píng)選朗讀能手。
3、背誦全文表演唱《七色光》。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”，觀察后，自由說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。
五、讀讀說(shuō)說(shuō)。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀帶“日”字旁的字。
2、隨意點(diǎn)字，學(xué)生組詞。
六、擴(kuò)展活動(dòng)。
畫(huà)一副畫(huà)，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。
8陽(yáng)光。
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
正確，流利地朗讀課文。
卡片，課件。
詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)。
閃動(dòng)，明亮，大樓，高樹(shù)。
講講課文大致內(nèi)容。
課文講了誰(shuí)呀。
佳子，奶奶。
她們做了一件是么事。
佳子來(lái)到草地曬太陽(yáng)，想到用裙子把陽(yáng)光帶回去，作為例外內(nèi)送給奶奶?？墒堑搅思?，陽(yáng)光不見(jiàn)了，奶奶摟住佳子說(shuō):"還孩子，不要著急，陽(yáng)光都跑道我心里來(lái)了。"。
學(xué)習(xí)課文。
大家自由讀課文，找出你最喜歡的句子。
讀一讀。
講一講你喜歡的原因。
匯報(bào)學(xué)習(xí)。
一學(xué)生讀描寫(xiě)陽(yáng)光的第1，2，3，4段。
請(qǐng)喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀。
請(qǐng)他們講講喜歡的原因。
陽(yáng)光照得屋子亮堂堂的。
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭發(fā)，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。
(4)大家認(rèn)為陽(yáng)光這么美，想不想把這份美讀出來(lái)。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀。
生評(píng)價(jià):。
讀得好，讀出美的講講哪些地方讀得好。
a，"滿屋亮堂堂的"讀出了明亮。
b，"多好的天氣"讀出了天氣的晴朗，佳子來(lái)到草地的動(dòng)作"打開(kāi)""趟過(guò)"讀出了佳子的快樂(lè)。
c，"草地上開(kāi)滿了花兒"讀出了小鳥(niǎo)的快樂(lè)，佳子的歡快。
師:大家評(píng)得很好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把這份美好，快樂(lè)讀出來(lái)。
一學(xué)生讀第4段。
請(qǐng)也喜歡讀的一起來(lái)讀。
評(píng)價(jià)他們的朗讀。
請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)講講自己喜歡讀的原因。
師引導(dǎo):大家想不想讀這么美的陽(yáng)光，這么美的孩子。
想讀的讀;齊讀。
師引導(dǎo):佳子為什么會(huì)想把陽(yáng)光帶回家，她又是怎樣帶陽(yáng)光的讀讀課文，找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
匯報(bào):。
a，佳子的奶奶腿不方便，不能到外面去。她總是念叨著:"要是有陽(yáng)光，該多好哇。"。
b，佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家。
(15)師引導(dǎo):多的陽(yáng)光啊!
多的孩子啊!
師:誰(shuí)能讀出這份可愛(ài)，這份善良呢。
學(xué)生齊讀。(特別注意是否讀出奶奶對(duì)陽(yáng)光的向往)。
師:大家還喜歡讀哪些句子。
一學(xué)生讀佳子回家的段。
請(qǐng)學(xué)生講講喜歡的原因。
請(qǐng)他再讀課文。
生評(píng)價(jià)。
請(qǐng)同學(xué)們一起讀出佳子的快樂(lè)與傷心。
理解奶奶說(shuō)的話:"好孩子，不要著急，陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了。"。
學(xué)生討論交流。
匯報(bào)后師總結(jié)。
奶奶雖然沒(méi)有得到陽(yáng)光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像陽(yáng)光一樣照亮了奶奶的心。
表演朗讀。
注意語(yǔ)言，動(dòng)作。
作業(yè)。
背誦最后一個(gè)自然段。
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生切身感受實(shí)驗(yàn)室光纖昏暗，產(chǎn)生使生活充滿陽(yáng)光的欲望。圍繞解決問(wèn)題的方案設(shè)計(jì)，制定的是整體活動(dòng)計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組織探究活動(dòng)的整體構(gòu)思能力，形成一個(gè)解決問(wèn)題的整體框架。
學(xué)生知道用電燈、聲光控?zé)簟⒏鞣N壁燈、地?zé)簟晒獗诩?、白墻、手電筒、蠟燭、太陽(yáng)能、玻璃天窗、打開(kāi)窗戶等等很多方法使那里亮起來(lái)。但是沒(méi)有從活動(dòng)的整體上進(jìn)行構(gòu)思，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量意識(shí)。
1、知識(shí)與技能
知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)（事情）首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織。
2、過(guò)程與方法
分析討論他人的經(jīng)驗(yàn)
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀
嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度
活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)的培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，一些場(chǎng)景圖片。
一、情景設(shè)置
上課時(shí)，打開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的門(mén)（不大），讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。
師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，同學(xué)們有什么感受？談一談、
這時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來(lái)”。
（慢慢的打開(kāi)窗簾，防止刺傷眼睛）
二、回顧反思
師：我們生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問(wèn)題？請(qǐng)大家交流。
三、計(jì)劃與組織
學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因?yàn)殡娨暋⑸钪谐Ｒ?jiàn)這樣的場(chǎng)景。）沒(méi)有去實(shí)地考察、廣集方案的意識(shí)。
學(xué)生討論，但是還沒(méi)有意識(shí)到，這個(gè)活動(dòng)也可“招標(biāo)”。
師：人們對(duì)于一項(xiàng)重大的事情，不是拍拍腦門(mén)，一次沖動(dòng)就做出決定的。很多時(shí)候通過(guò)招標(biāo)、邀請(qǐng)、比賽、論證會(huì)等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設(shè)計(jì)方案后，才進(jìn)行實(shí)施的。我們也可以開(kāi)展一個(gè)“采光設(shè)計(jì)方案邀請(qǐng)賽”，邀請(qǐng)我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從中選取最佳方案，讓其我們每個(gè)小組都來(lái)設(shè)計(jì)吧。
師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過(guò)改造就能達(dá)到我們的目的時(shí)，我們是不會(huì)把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時(shí)，我們就會(huì)設(shè)計(jì)一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。
出示15頁(yè)的“采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”圖片，注意要求。
師：你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？怎樣參加這次邀請(qǐng)賽呢？小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃。
小組討論，寫(xiě)計(jì)劃。（這時(shí)的學(xué)生還可能沒(méi)有達(dá)到“實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——搜集資料，制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽(tīng)、必要的指導(dǎo)。
師：我們可以參考16頁(yè)奇妙小組的研究計(jì)劃，對(duì)比自己的方案，修改完善我們的總體研究計(jì)劃。
教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。
師：我們課下也可以小組之間進(jìn)行探討比較，完善我們的整體構(gòu)思，確保我們的設(shè)計(jì)方案科學(xué)可行。
下課。
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《陽(yáng)光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明了陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；同時(shí)，要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，讓學(xué)生以自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解分析。
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)筆畫(huà)和１個(gè)偏旁。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
感受陽(yáng)光的美好與寶貴。識(shí)字，寫(xiě)字。
朗讀感悟法 朗讀理解法
２課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
２、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)雙耳旁。
二、初讀課文
１、小組自由學(xué)習(xí)課文。
２、指名逐段試讀課文，評(píng)議。
３、同桌讀。（能讀準(zhǔn)安音，讀通課文就給同桌畫(huà)上一個(gè)紅太陽(yáng)。）
三、識(shí)字
１、學(xué)生在課文中圈出生字，讀一讀。
２、同桌互讀生字卡片。
３、交流：哪個(gè)生字最難記？給小朋友們提個(gè)醒。
游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路。）
四、學(xué)習(xí)課文
１、學(xué)習(xí)第一自然段。
讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。
聯(lián)系實(shí)際理解“陽(yáng)光像金子”，給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。
理解“灑遍”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
２、學(xué)習(xí)２、３、４、自然段。
教師范讀。
小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。
匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹(shù)，高了。
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。
小組派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
小組派代表朗讀，其他組可以競(jìng)爭(zhēng)朗讀，評(píng)議。
指導(dǎo)朗讀。
河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
小組代表說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。
并思考：你覺(jué)得它（小河）還像什么？
匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
指小組讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進(jìn)”一詞）
觀察插圖中小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。
指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。
齊讀句子。
小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點(diǎn)理解“捉不住，大家的”。）
指導(dǎo)朗讀。
３、學(xué)習(xí)最后一自然段。
學(xué)生朗讀、評(píng)議。
小組討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。
１、齊讀課文，注意有感情。（配樂(lè)）
２、評(píng)選朗讀能手。
３、背誦全文。
出示課文插圖，教師指插圖，指導(dǎo)背誦。
想象畫(huà)面，同桌互背，指正。集體背誦。
１、出示“我會(huì)寫(xiě)”。學(xué)生觀察后，自由說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師范寫(xiě)，生寫(xiě)。
２、展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。
１、開(kāi)火車讀帶有“日”字旁的字。
２、教師隨意指一個(gè)字，學(xué)生組詞，比比誰(shuí)是“組詞大王”。
１、說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛(ài)嗎？為什么？
陽(yáng)光可以幫人類做些什么事？如果地球沒(méi)有陽(yáng)光，那會(huì)怎樣？
２、畫(huà)一幅圖，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
金色的陽(yáng)光灑滿庭院，溫暖極了。此時(shí)，可愛(ài)的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽(yáng)光，趕快送到奶奶跟前，沒(méi)想到打開(kāi)裙子，，—陽(yáng)光卻不見(jiàn)了，文文傷心地哭了?！督o奶奶送陽(yáng)光》這篇課文表現(xiàn)了祖孫之間的親情，內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但情感橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。
1．學(xué)會(huì)“有、文、包、我、高、興、貝”七個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“＼”(斜鉤)。
2．朗讀課文。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中濃濃的親情，懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
1．識(shí)字、寫(xiě)字。
2．朗讀課文。
1．“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”在課堂上努力讓學(xué)生敢提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)，體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生的發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。
2．在教學(xué)中，努力營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。
3．在課堂上創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，表現(xiàn)語(yǔ)言，幫助學(xué)生感受積累語(yǔ)言。
(第一課時(shí)：初讀課文；識(shí)字。)。
(師點(diǎn)擊板書(shū)：奶奶)來(lái)，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)。
2．文文為奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名讀課題，師拄意評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到對(duì)奶奶的親切感。
(2)齊讀課題。(出示太陽(yáng)放光芒的圖片)。
1．學(xué)生看課題質(zhì)疑，教師引導(dǎo)歸納整理。
生有可能提出：誰(shuí)給奶奶送陽(yáng)光?(當(dāng)場(chǎng)解決并擦掉)。
(1)為什么給奶奶送陽(yáng)光?(板書(shū))。
(2)奶奶能收到文文送的陽(yáng)光嗎?(板書(shū))。
(滲透學(xué)習(xí)方法)。
3．讀課文。
可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個(gè)別讀……要求邊讀邊思考問(wèn)題。出示“金色的陽(yáng)光灑滿庭院”的畫(huà)面。
4．學(xué)生看畫(huà)面談感受。指導(dǎo)朗讀“金色的陽(yáng)光灑滿庭院?！?/p>
5．在金色的陽(yáng)光中，文文想到了誰(shuí)?(指名讀第一自然段)。
6．猜猜看，文文會(huì)怎樣做呢?
過(guò)渡：文文在你們的心目中是一個(gè)怎樣的孩子呢?’請(qǐng)大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來(lái)。
7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽(yáng)光包在里面。
“奶奶，我給您送陽(yáng)光來(lái)了!”
“奶奶；我給您送陽(yáng)光來(lái)了!”
良學(xué)生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認(rèn)真傾聽(tīng))。
8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在老師、同伴的評(píng)價(jià)中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對(duì)奶奶的關(guān)心、體貼。)。
9．(出示教學(xué)插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了。
10．自由讀5、6、7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
11．學(xué)生交流。
12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學(xué)生體會(huì)文文的內(nèi)心感受，讀好這兩句話。
過(guò)渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。
13．(學(xué)生看插圖)出示奶奶的話。
(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動(dòng)中感受到了什么?
(2)指名說(shuō)，并讀出自己不同的內(nèi)心感受。
14．同學(xué)們，面對(duì)傷心的文文，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)她說(shuō)呢?(順勢(shì)擦去第二個(gè)問(wèn)題)。
齊讀課文。
1．出示要重點(diǎn)指導(dǎo)的字：“包、我、高、興”(讀準(zhǔn)字音)。
2．指名口頭組詞。
3．學(xué)習(xí)筆順。
4．描紅，觀察：怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮?
5．當(dāng)小老師交流，師范寫(xiě)。
6．習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到讀中來(lái)，讓其在豐富的想象世界中感知語(yǔ)言，受到良好的思想教育。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
１．師（板書(shū)“陽(yáng)光”）：你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)？
２．觀看廣告片。
３．今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文——《棉鞋里的陽(yáng)光》。
４．讀了課題，你有什么想問(wèn)的？
二、感知閱讀，自學(xué)生字。
１．請(qǐng)小朋友先自讀課文，交流識(shí)字方法。
２．點(diǎn)擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
３．集體交流，鞏固識(shí)字效果。
（１）請(qǐng)小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）。
（２）猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。
（３）男女生互讀生字。
（４）開(kāi)火車讀生字。
（５）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）。
三、精讀課文，感悟真情。
１．出示插圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)圖意。然后朗讀第一自然段。（個(gè)別讀、全班齊讀）。
２．學(xué)習(xí)課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導(dǎo)。（分組讀）。
讀出小峰對(duì)媽媽曬棉被的疑問(wèn)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
４．朗讀課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前后對(duì)讀）。
（１）當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）。
（２）這是為什么？（這是因?yàn)閶寢寧湍棠虝窳吮蛔?，所以奶奶覺(jué)著暖和。）。
（３）理解“舒服地”，用“舒服”說(shuō)話。
（４）小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢？
（５）奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說(shuō)的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）。
（６）“咦”說(shuō)明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時(shí)，要讀出“奇怪”的語(yǔ)氣。
５．教師提問(wèn)，深化內(nèi)涵。
（１）小峰做了一件什么事？他是向誰(shuí)學(xué)的？
（２）奶奶感到幸福嗎？為什么？
（３）如果你是奶奶，你會(huì)對(duì)小峰說(shuō)什么呢？
６．理解體會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩的道理。
板書(shū)：
關(guān)心關(guān)心。
媽媽———奶奶———小峰。
７．你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
８．有感情地朗讀課文。
９．小組練讀，以給畫(huà)面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
１０．師生一起有感情地朗讀課文。
四、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字。
１．小朋友自行觀看“媽”書(shū)寫(xiě)的動(dòng)畫(huà)。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）。
２．學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
五、情感延伸，實(shí)踐拓展。
１．你做過(guò)關(guān)心家人的事嗎？說(shuō)出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
２．小朋友們回到家后，為長(zhǎng)輩們多做一些力所能及的事情。
３．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光？
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)讀本課16個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關(guān)愛(ài)老人。
1.有感情地朗讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。
2.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關(guān)愛(ài)老人。
多媒體課件。
1.老師這里有一段話，你會(huì)讀嗎?(課件出示一段有關(guān)“陽(yáng)光對(duì)人體有益”的話)
2.指名朗讀，齊讀。(老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們讀得真好!)
3.師：有個(gè)叫鹿兒的小朋友也看了這段文章，知道了陽(yáng)光對(duì)人體的好處，她竟然還想把陽(yáng)光作為禮物送給自己的奶奶呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課《送給奶奶的陽(yáng)光》。
1.老師看看你們課文學(xué)習(xí)的怎樣?這些詞語(yǔ)你能讀嗎?(開(kāi)火車讀)
2.文中只有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師?(指名讀)
3.老師在這里還是要提醒大家：膝這個(gè)字的筆順。(多媒體出示三個(gè)生字，重點(diǎn)演示“膝”的書(shū)寫(xiě))
4.交流：讀了課文，在你眼前出現(xiàn)的鹿兒是個(gè)怎樣的孩子?
師：課文中描寫(xiě)鹿兒的話在哪里?你喜歡這些話嗎?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。課件出示描寫(xiě)鹿兒的話：
鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽(yáng)光。
讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并回答“在你的心目中鹿兒是個(gè)怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)
(出示：圓圓的臉蛋胖乎乎的，一雙眼睛忽閃忽閃的，烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。鹿兒是個(gè)多么可愛(ài)的孩子呀!)
老師寫(xiě)得好嗎?也給老師一個(gè)掌聲吧!我相信只要你們好好掌握語(yǔ)文這本領(lǐng)肯定也能寫(xiě)出這些句子的!
5.鹿兒不僅長(zhǎng)得美，心靈也很美。課文中哪些句子寫(xiě)了鹿兒心眼好呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀下課文找出來(lái)在小組中交流一下，有什么不理解的地方可以提出來(lái)。(小組討論，交流)
6. 朗讀、體會(huì)下面的句子。
(1)看到了可愛(ài)的陽(yáng)光，鹿兒心里油然升起了一個(gè)美好的想法：“啊!多好的陽(yáng)光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”
(2)鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
(3)鹿兒剛一進(jìn)門(mén)，就直奔奶奶的房里去了。
(4)“奶奶，奶奶，我從田野里給您帶來(lái)禮物了，您瞧，這是陽(yáng)光?！?/p>
(老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，通過(guò)對(duì)比讀、交流讀等多種形式朗讀)
7.師：當(dāng)鹿兒發(fā)現(xiàn)圍裙中的陽(yáng)光不見(jiàn)時(shí)，可著急了，奶奶卻安慰她說(shuō)：“我的好寶寶，陽(yáng)光都跑到你的心里去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說(shuō)的語(yǔ)氣嗎?(指名讀)誰(shuí)能把奶奶說(shuō)話的意思換一種說(shuō)法呢?或者你是鹿兒的奶奶，你會(huì)怎么說(shuō)呢?(學(xué)生交流，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
8.除了以上的句子外，你還喜歡課文中的哪些句子?找出來(lái)讀一讀。
1.有感情地朗讀課文。
2.師：雖然奶奶沒(méi)有看到陽(yáng)光，但她看到自己的孫女的這番舉動(dòng)，一定感動(dòng)極了!你小時(shí)候有沒(méi)有做過(guò)這么天真、可愛(ài)或者孝順長(zhǎng)輩的事情呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言、相互交流)
1.抽讀生字、朗讀詞語(yǔ)。(學(xué)生選擇抄寫(xiě))
2.摘錄句子。
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽(yáng)光的作用，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
2課時(shí)。
一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）誰(shuí)想來(lái)試試，你還能給它找個(gè)朋友嗎？
（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話嗎？
（3）看小朋友說(shuō)得那么起勁，小老虎也寫(xiě)了一句話。
金子比陽(yáng)光像更寶貴金子陽(yáng)光。
a、請(qǐng)小朋友自由的讀一讀。
b、此時(shí)你想對(duì)小老虎說(shuō)些什么啊？
c、那你能幫他改一改嗎？
（課件）陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
d、你們同意嗎？那讓我們一起來(lái)響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！
二、討論、研讀句子。
就因?yàn)樾±匣?，不知道金子和?yáng)光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個(gè)笑話，不過(guò)我相信我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認(rèn)識(shí)金子和陽(yáng)光的。
1．誰(shuí)來(lái)告訴他金子是怎樣的'？
2．陽(yáng)光像什么呢？（齊答）對(duì)啊，陽(yáng)光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽(yáng)光的作用很大。（指名讀題）。
3．下面就請(qǐng)你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。
三、交流、匯報(bào)。
哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（1）陽(yáng)光象金子，灑遍田野、高山和小河。
a、指名說(shuō)。（看課件）。
b、小朋友看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么?。?/p>
c、那你現(xiàn)在最想做什么？
d、自由地讀一讀，如果你覺(jué)得讀得不過(guò)癮，，還可以做做動(dòng)作。（動(dòng)作演示理解灑遍）。
e、誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀，還有誰(shuí)想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來(lái)美美地來(lái)讀給各位在做的老師聽(tīng)聽(tīng)吧。
（2）“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了”
a、你為什么這么讀？
b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。
c、此時(shí)你是受陽(yáng)關(guān)哺育的禾苗你想說(shuō)些什么呢？那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（3）山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。你能把它美美的來(lái)讀一讀嗎？還有誰(shuí)比他讀得更好。
（4）河面閃著陽(yáng)光，小河就象長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。（課件）。
a、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？
b、理解“錦緞”，實(shí)物投影，那老師不明白了，怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受，自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。
（5）早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
a、請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感到陽(yáng)光怎么樣？（可愛(ài)）。
b、你從哪兒看出來(lái)的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作，感受陽(yáng)光的可愛(ài)）并指導(dǎo)朗讀。
三、擴(kuò)展。
1．剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉，下面就讓我們一起動(dòng)手來(lái)畫(huà)一幅陽(yáng)光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對(duì)小老虎說(shuō)些什么就請(qǐng)你動(dòng)手把它寫(xiě)下來(lái)。
2．交流，實(shí)物投影，學(xué)生介紹自己的作品。
四、總結(jié)全文。
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1能自主利用已掌握的識(shí)字方法，熟悉“陽(yáng)像”等13個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段和課文中的生字字音，并認(rèn)清字形。
2會(huì)寫(xiě)“也長(zhǎng)山出”等4個(gè)字，書(shū)寫(xiě)端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。
3熟悉編旁“雙耳旁”，能夠說(shuō)出學(xué)過(guò)的或熟悉的帶“雙耳旁”的字。
4能借助拼音正確流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
5至少能夠用3個(gè)新學(xué)的生字在8-10分鐘內(nèi)組詞造句或創(chuàng)編謎語(yǔ)。
一猜謎引入，揭示課題。
1上課前，老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)球,熱烘烘,落在西,出在東?！?/p>
你們知道是什么嗎?(太陽(yáng))。
2太陽(yáng)出來(lái)了，溫暖的陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生氣，給生命帶來(lái)了活力，今天，老師要和同學(xué)們一塊去查找陽(yáng)光。(板書(shū)課題)。
3誰(shuí)能來(lái)響亮地讀一讀題目?
4拼讀“陽(yáng)”
(1)范讀：陽(yáng)。
(2)開(kāi)小火車讀：小火車，開(kāi)起來(lái)?！瓣?yáng)”字是一個(gè)后鼻音，你讀得真準(zhǔn)。
(4)全班齊讀課題(讀得真美!)。
二初讀課文,自主識(shí)字。
1此刻就讓我們一起去欣賞這篇美麗的課文!(課件播放)。
2好聽(tīng)嗎?輕輕打開(kāi)課本,翻到78頁(yè),自由朗讀課文，邊讀邊劃出不熟悉的字。
3同學(xué)們讀得真認(rèn)真。我們今天要認(rèn)的12個(gè)生字寶寶就藏在了課文里面，你能和你的同桌共同想辦法熟悉它嗎?(同桌學(xué)習(xí)生字)。
讓我們和這些小草莓交朋友好嗎?
5指名做小老師帶讀生字詞。
哪些字的讀音簡(jiǎn)單讀錯(cuò)?誰(shuí)來(lái)提醒一下大家?(晨長(zhǎng))。
4同學(xué)們，我們平時(shí)學(xué)生字都用些什么方法?(復(fù)習(xí)識(shí)字方法：猜字謎加一加換一換熟字加偏旁組詞)。
5你和生字寶寶交上好朋友了嗎?說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)生字寶寶的字形。(相機(jī)學(xué)寫(xiě)“長(zhǎng)”—組詞—說(shuō)句。)。
6摘草莓游戲：此刻，這些小草莓在陽(yáng)光的'照射下都成熟了，紛紛把拼音帽子摘下了，你們還熟悉它們嗎?讓我們把它們一個(gè)個(gè)摘下來(lái)放進(jìn)籃子里。讓我們一起來(lái)讀讀。(課件)。
三再讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)第一自然段。
1小朋友們可真能干，一下子就記住了這么多的生字寶寶，可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回課文里了，你們還熟悉它們嗎?讓我們?cè)僖淮巫x讀這首優(yōu)美的課文(課件)。
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(指名讀--評(píng)議讀--齊讀)。
3你見(jiàn)過(guò)金子嗎?金子什么樣?為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子?
(指導(dǎo)朗讀)。
4陽(yáng)光灑到哪里?
四拓展閱讀，開(kāi)闊視野。
1認(rèn)真閱讀第14頁(yè)的“識(shí)字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字?
2讀第14頁(yè)的“識(shí)字通”，讀一讀，邊讀邊圈出課文所學(xué)的生字寶寶。
3讀第18頁(yè)“資料城”中的[太陽(yáng)是什么顏色],說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得太陽(yáng)是什么顏色的，為什么。
五我愛(ài)寫(xiě)話。
盡量用上本課所學(xué)的生字組詞造句或創(chuàng)編謎語(yǔ)。
陽(yáng)像金野更長(zhǎng)早晨拉進(jìn)誰(shuí)面。
六小結(jié)。
這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得很好,下節(jié)課,我們繼續(xù)去查找陽(yáng)光的足跡。
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)目標(biāo)：懂得我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，感受他們的勞動(dòng)給自己生活帶來(lái)的方便。
能力目標(biāo)：能自覺(jué)地珍惜勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果。
情感目標(biāo)：尊重勞動(dòng)者的人格，并感謝他們。
教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《為了誰(shuí)》、反映各行各業(yè)勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的錄像、女郵遞員故事的課件
教學(xué)過(guò)程：
生1：我家離學(xué)校較遠(yuǎn)，天天都是爸爸用摩托車送我上學(xué)，今天也是。
生2：今天早上起床后，媽媽幫我梳頭，還給了我一塊錢
......
生1：班主任胡老師很早就來(lái)到學(xué)校和我們一起晨讀。
生2：學(xué)校的門(mén)衛(wèi)爺爺為我們打開(kāi)校們。
生3：食堂的叔叔們很早就起床為我們做好早餐，還把早餐送到教室門(mén)口。
......
師小結(jié)：僅僅從今天早上到現(xiàn)在，就有這么多人為我們做過(guò)事。其實(shí)，在我們的生活、學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)過(guò)程中，還有很多人在默默地為我們做許多服務(wù)性的事情。也正是因?yàn)橛辛怂麄兊膭趧?dòng)，我們的生活才會(huì)如此幸福，充滿著陽(yáng)光。（板書(shū)課題：有你，我們的生活充滿陽(yáng)光。讀題）
生：觀察了，我們還做了記錄呢！
師：現(xiàn)在我們以小組為單位，把各自觀察的情況在小組內(nèi)相互交流，看哪個(gè)小組的同學(xué)觀察地最細(xì)致，了解到為我們服務(wù)的人最多。等一會(huì)，請(qǐng)各小組選派一名代表發(fā)言。匯報(bào)時(shí)請(qǐng)注意，不要重復(fù)前面已說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，若小組代表說(shuō)得不完整，其他組員可以補(bǔ)充。
（組內(nèi)討論交流后匯報(bào)發(fā)言）
播放課件：段警官、王護(hù)士長(zhǎng)辛勤工作的畫(huà)面
學(xué)生自由發(fā)言
師小結(jié)：這些普普通通的人，他們的辛苦勞動(dòng)，為我們的生活帶來(lái)了方便。（板書(shū)：辛苦工作，給人們帶來(lái)方便）
師：同學(xué)們，請(qǐng)想想，要是沒(méi)有這么多人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有他們?yōu)槲覀兊母冻?，能行嗎?/p>
生：不行。
師：怎么不行呢？能舉例說(shuō)說(shuō)？
生1：沒(méi)有清潔工是不行的。如果沒(méi)有了他們的勞動(dòng)，我們整天都會(huì)生活在垃圾之中，臭不可聞，那真是太痛苦了......
生2：要是沒(méi)有交通警察維持交通秩序，每個(gè)人的生命都得不到保證，那更可怕。
......
師：的確如此，有些行業(yè)的勞動(dòng)者雖然十分普通，但與我們的生活息息相關(guān)，如果沒(méi)有他們，我們的生活會(huì)有很多不便。
師：今天，老師還給同學(xué)們帶來(lái)了在大山深處工作的一位紅衣信使的真實(shí)故事，讓我們一起走近她！
播放課件：女郵遞員尼瑪拉姆的故事
（看完后，學(xué)生自由發(fā)言）
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)，要是離開(kāi)了他們的勞動(dòng)，我們將無(wú)法生存。（板書(shū)：幸福生活，離不開(kāi)他們）
生1：我們要尊重他們，珍惜他們的勞動(dòng)成果，還要像他們一樣，踏實(shí)地干好每一件事，多為別人做些事情。
生2：我想到了我們不能嘴上光說(shuō)好聽(tīng)的，而是應(yīng)該拿出行動(dòng)，比如：不亂丟亂扔，減輕清潔工人的負(fù)擔(dān)；要愛(ài)惜糧食；還要上課認(rèn)真聽(tīng)講，做好作業(yè)，不讓老師操心。
………
師：是的，這么多人為我們服務(wù)，我們真是太幸福了。我們不但要珍惜他們的勞動(dòng)成果，還要尊重他們的人格。（板書(shū)：珍惜成果，尊重人格）他們這樣做是為了什么呢？這不禁讓我想起了《為了誰(shuí)》這首歌曲，下面，讓我們帶著對(duì)數(shù)不清的各行各業(yè)勞動(dòng)者的感激之情，隨著音樂(lè)一起唱這首歌曲。（課堂在濃濃的感激之情中結(jié)束）
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字.
正確,流利地朗讀課文.
認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字.
正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內(nèi)容.
卡片,課件.
出示課件:陽(yáng)光灑滿大地.
師:多么美好的陽(yáng)光啊,我們每天都可以走到陽(yáng)光下,同學(xué)們可以快樂(lè)地來(lái)到陽(yáng)光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽(yáng)光.而那些享受不到陽(yáng)光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)陽(yáng)光的課文.
:
處讀課文,感知內(nèi)容。
自由讀課文.
畫(huà)出生字.
了解大致內(nèi)容.
匯報(bào).
生字待教.
內(nèi)容.
看到陽(yáng)光,佳子來(lái)到草地上,看花開(kāi)鳥(niǎo)飛,跳起了歡樂(lè)的舞蹈.
佳子看到美好的陽(yáng)光,心想:要是把陽(yáng)光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.
佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.
到了家中,佳子打開(kāi)裙子,里面什么也沒(méi)有.奶奶對(duì)佳子說(shuō):好小朋友,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.
佳子在草地上曬太陽(yáng),想到生病的奶奶,就用裙子包了陽(yáng)光回家,回到家,陽(yáng)光沒(méi)有了,奶奶對(duì)佳子說(shuō):陽(yáng)光跑到我心里來(lái)了.
出示生字卡片.
學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字.
邊音:累了。
前鼻韻母:閃動(dòng),抱緊,簡(jiǎn)要。
后鼻韻母:著zhao(著地)zhe(走著)。
其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨。
去掉拼音,測(cè)讀生字.
出示帶有生字的句子測(cè)讀.
佳子打開(kāi)房門(mén),趟過(guò)小溪,來(lái)到對(duì)面的草地上.
佳子跳起歡樂(lè)的舞,烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮.
佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.
佳子簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái).
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)句子：“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生充分感受陽(yáng)光。
2、cia課件。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1．上課之前我們猜一個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東。
2．看一看：（課件展示：萬(wàn)丈光芒的太陽(yáng)）
3．說(shuō)一說(shuō)：看到太陽(yáng)你想到了什么？哪些小朋友能給大家講講？
4．導(dǎo)入課題：陽(yáng)光（認(rèn)識(shí)耳朵旁，給“陽(yáng)”字找朋友。簡(jiǎn)單理解“陽(yáng)光”。）陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，給生命帶來(lái)了活力，也給我們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)秋天的陽(yáng)光！——讀課題。
二、初讀課文，感知大意。
1、看錄象，你認(rèn)為小作者對(duì)陽(yáng)光的感受是什么？（指名說(shuō)）
2、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式（可以邊讀邊圈生字寶寶，也可以同桌互讀，或者四人小組來(lái)合作讀）讀課文，要求字音讀準(zhǔn)，課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)紅太陽(yáng)。開(kāi)始吧！
3、朗讀反饋。
1）、你記住了哪幾個(gè)生字寶寶？是怎么記住的？哪個(gè)字最難記??？給小朋友提個(gè)醒。
2）、老師現(xiàn)在來(lái)檢查一下，看看這些生字你能讀準(zhǔn)確嗎？（注意指導(dǎo)“陽(yáng)、更、長(zhǎng)”是后鼻音，“長(zhǎng)、晨、誰(shuí)”是翹舌音。）指名讀，咱們開(kāi)雙列火車讀、齊讀。
a、早晨，金色的太陽(yáng)從東方升起來(lái)了。
b、我拉開(kāi)門(mén)，走進(jìn)了自己的房間。
c、誰(shuí)要吃長(zhǎng)長(zhǎng)的拉面？
d、金色的田野更像一地金子。（小朋友的表現(xiàn)真棒，瞧，連太陽(yáng)公公也瞇瞇笑了）
三、細(xì)讀課文，深入理解
1、文章共有幾個(gè)自然段？
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)他哪個(gè)詞句讀得最好？（指名說(shuō)，你也來(lái)試試）
a、問(wèn)：你讀懂了什么？為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）
（陽(yáng)光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說(shuō)陽(yáng)光像金子。）（看圖）
教師小結(jié)：因?yàn)殛?yáng)光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說(shuō)“陽(yáng)光像金子。
用“像”連接的前后兩個(gè)事物要有相同點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象實(shí)際運(yùn)用：
彎彎的月兒像（ ）。 （ ）像（ ）。
b、“灑”是什么意思？（借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解）
c、我們一起再來(lái)讀讀第1自然段，一起再來(lái)感受陽(yáng)光的寶貴。（“金子、灑遍”要讀重音）
3、當(dāng)太陽(yáng)灑遍大地的時(shí)候，大地上的一切便開(kāi)始有了生機(jī)與活力，到底有什么變化呢？請(qǐng)小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹(shù)更高了；小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。）
質(zhì)疑：對(duì)這個(gè)自然段，你有什么地方不明白嗎？預(yù)設(shè)問(wèn)題：“更”是什么意思？（在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)一步）
出示句子：
a、田里的禾苗，綠了。山上的小樹(shù)，高了。
b、田里的禾苗因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了。山上的小樹(shù)因?yàn)橛辛岁?yáng)光更高了。
讓我們一起來(lái)體會(huì)陽(yáng)光的偉大，讀b句子。（指導(dǎo)朗讀“更高了、更綠了”語(yǔ)調(diào)要高一些）
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.學(xué)會(huì)本課生字，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2.分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文章包含的深刻道理，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集有關(guān)田鼠生活習(xí)性的資料。
1.陽(yáng)光是什么?它能收藏嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“收藏陽(yáng)光”。
2.出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰(shuí)收藏陽(yáng)光?為什么收藏陽(yáng)光?收藏陽(yáng)光有什么好處?
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，畫(huà)出感受深刻的句子和沒(méi)有讀懂的句子。
2.學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么辦法識(shí)記，結(jié)合理解生字詞的意義。
3.小組交流：課文主要講了一個(gè)什么故事?你有什么感受?
1.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)田鼠生活的資料，了解田鼠的生活習(xí)性。
2.讀寓言故事，想想可以分為幾部分?分別寫(xiě)了什么?
3.學(xué)習(xí)第一層。
學(xué)生分角色朗讀，注意讀準(zhǔn)人物對(duì)話，理解人物的不同心情。
思考：當(dāng)其他田鼠們都在休息時(shí)，尼克還在干什么?
田鼠們聽(tīng)了尼克的回答后，表現(xiàn)如何?你從中體會(huì)到了什么?
發(fā)揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。
4.學(xué)習(xí)第二層。
小組討論學(xué)習(xí)，尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞分別是什么?在文中畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
思考：為什么田鼠們睜開(kāi)眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮?
引導(dǎo)學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語(yǔ)，描述夏季的美麗景象。訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用語(yǔ)言表現(xiàn)生活中的美。
結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“歡呼雀躍”，從田鼠們聽(tīng)得“入迷”，你體會(huì)到了些什么?
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來(lái)臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在”這句話的理解。
1.從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受?畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
2.小組討論交流。
“精神儲(chǔ)備”和“物質(zhì)收藏”分別指的是什么?
“對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要”這句話，你是怎么理解的?舉一個(gè)生活中的`例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，聯(lián)系生活談體會(huì)，談感受。
3.結(jié)合自己的感受，仿照課文最后一段的寫(xiě)法，寫(xiě)幾句話，表達(dá)自己對(duì)生活的理解，對(duì)快樂(lè)的理解，對(duì)困難的理解。
搜集有關(guān)“收藏陽(yáng)光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫(xiě)下來(lái)，作為自己的座右銘。
笑，就是陽(yáng)光，它能消除你臉上的冬色。
往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽(yáng)光的作用,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,體會(huì)時(shí)間的寶貴。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
一、游戲激趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(1)誰(shuí)想來(lái)試試,你還能給它找個(gè)朋友嗎?
(2)小朋友可真行啊,那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話嗎?
(3)看小朋友說(shuō)得那么起勁,小老虎也寫(xiě)了一句話。
金子比陽(yáng)光像更寶貴金子陽(yáng)光。
a、請(qǐng)小朋友自由的讀一讀。
b、此時(shí)你想對(duì)小老虎說(shuō)些什么啊?
c、那你能幫他改一改嗎?
(課件)陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴。
d、你們同意嗎?那讓我們一起來(lái)響亮地讀一讀,告訴小老虎吧!
二、討論、研讀句子。
就因?yàn)樾±匣?不知道金子和陽(yáng)光究竟是怎樣的',才鬧了今天這個(gè)笑話,不過(guò)我相信我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是能干的小老師,一定能幫助小老虎認(rèn)識(shí)金子和陽(yáng)光的。
1、誰(shuí)來(lái)告訴他金子是怎樣的?
2、陽(yáng)光像什么呢?(齊答)對(duì)啊,陽(yáng)光像金子,很美,也很寶貴,那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文,去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽(yáng)光的作用很大。(指名讀題)。
3、下面就請(qǐng)你們四人小組合作,從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。
三、交流、匯報(bào)。
哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(1)陽(yáng)光象金子,灑遍田野、高山和小河。
a、指名說(shuō)。(看課件)。
b、小朋友看了這些畫(huà)面,你想說(shuō)些什么啊?
c、那你現(xiàn)在最想做什么?
d、自由地讀一讀,如果你覺(jué)得讀得不過(guò)癮,還可以做做動(dòng)作。(動(dòng)作演示理解灑遍)。
e、誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀,還有誰(shuí)想讀,哇,那么多小朋友都想讀啊,那就讓我們一起來(lái)美美地來(lái)讀給各位在做的老師聽(tīng)聽(tīng)吧。
(2)“田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了”
a、你為什么這么讀?
b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。
c、此時(shí)你是受陽(yáng)關(guān)哺育的禾苗你想說(shuō)些什么呢?那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎?
(3)山上的小樹(shù),因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更高了。你能把它美美的來(lái)讀一讀嗎?還有誰(shuí)比他讀得更好。
(4)河面閃著陽(yáng)光,小河就象長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。(課件)。
a、同桌討論一下,有什么不明白的嗎?
b、理解“錦緞”,實(shí)物投影,那老師不明白了,怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀,讀出自己獨(dú)特的感受,自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。
(5)早晨,我拉開(kāi)窗簾,陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
a、請(qǐng)小朋友自己讀一讀,說(shuō)說(shuō)你感到陽(yáng)光怎么樣?(可愛(ài))。
b、你從哪兒看出來(lái)的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作,感受陽(yáng)光的可愛(ài))并指導(dǎo)朗讀。
三、擴(kuò)展。
1、剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉,下面就讓我們一起動(dòng)手來(lái)畫(huà)一幅陽(yáng)光下的美景圖,送給小老虎吧,如果你還想對(duì)小老虎說(shuō)些什么就請(qǐng)你動(dòng)手把它寫(xiě)下來(lái)。
2、交流,實(shí)物投影,學(xué)生介紹自己的作品。
四、總結(jié)全文。
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
全班有學(xué)生13人，其中優(yōu)生6人，這6人普遍閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫(xiě)作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學(xué)不止閱讀水平高，而且寫(xiě)作也不差，而有些同學(xué)閱讀水平高，寫(xiě)作也不差，但寫(xiě)字差；后進(jìn)生2人。閱讀寫(xiě)作差，智力差，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；則是智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。
在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面，本班學(xué)生通過(guò)中、高年級(jí)階段的訓(xùn)練，基本接受了識(shí)字、詞、句的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力和理解、積累及運(yùn)用詞句的能力，但還比較薄弱。本學(xué)期將根據(jù)新課標(biāo)教材的要求進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，并重視觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。把認(rèn)識(shí)事物的能力和語(yǔ)文能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，提高觀察思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。
《陽(yáng)光皮膚》一課講述了在國(guó)際少年班里眾多小朋友之中的“我”企盼世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助的美好愿望。課文以課堂對(duì)話為主線，通過(guò)“我”的一番話寫(xiě)出了南非人求平等、求生存的心聲。
這是一個(gè)國(guó)際少年班，54個(gè)孩子來(lái)自32個(gè)國(guó)家，而南非孩子占大多數(shù)，課文開(kāi)篇以每學(xué)期的慣例開(kāi)始，用各國(guó)孩子的自我介紹方式將需要很多話語(yǔ)介紹的.人文背景集中在每個(gè)人的一句話表達(dá)之中。詳寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)、“我”的一番話語(yǔ)，文章最后以“陽(yáng)光皮膚”點(diǎn)題，令人震撼，體現(xiàn)了“我們是一個(gè)大家庭”。
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義，感受愛(ài)國(guó)情。
重點(diǎn)：流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、和平、互助的美好愿望。
難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生們“積極性”以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
2、學(xué)生復(fù)述課文
3、理清文章思路及主要寫(xiě)作手法
這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的。
二、合作交流
讀課文質(zhì)疑，我們暫且也把它看成是一堂語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課。那么，各個(gè)國(guó)家的同學(xué)在利用口語(yǔ)來(lái)展示自己國(guó)家的風(fēng)采時(shí)，你認(rèn)為：
1．哪個(gè)國(guó)家的同學(xué)介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？
2．哪一個(gè)國(guó)家的學(xué)生介紹得最精彩？最形象？
三、品讀體驗(yàn)
2、你能想象小朋友介紹自己國(guó)家時(shí)的心情嗎？
（他們都能抓住本國(guó)家的驚人之處，給國(guó)際少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中國(guó)”學(xué)生是這樣介紹的：模擬一個(gè)情境，師、生及全班同學(xué)共同進(jìn)入到課文中，讀p84,“我想給大家講一個(gè)故事”……“長(zhǎng)江……黃河”
過(guò)渡：作為中國(guó)孩子，當(dāng)時(shí)他該多自豪??！
模擬情境課堂，朗讀課文：
“我的心突然一抖，從一開(kāi)始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學(xué)都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補(bǔ)充。
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問(wèn)讀下去，你會(huì)覺(jué)得文章不象涌動(dòng)著骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學(xué)前可布置學(xué)生留心體會(huì)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心自己的，并試著去為自己的長(zhǎng)輩做一些力所能及的事情。
設(shè)計(jì)思路重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在朗讀中感悟真情。
１、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“媽”、“奶”等６個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
：認(rèn)字寫(xiě)字和自瀆字悟課文。
一、導(dǎo)入新課。
師板書(shū)“鞋”：
這是什么字？誰(shuí)能用鞋來(lái)組個(gè)詞？
生說(shuō)到棉鞋時(shí)，師：能說(shuō)說(shuō)什么樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：因?yàn)槔镞呌忻藁ā?/p>
師：不過(guò)現(xiàn)在的棉寫(xiě)有很多種，有里邊帶毛的，有帶棉墊的，只是最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會(huì)寫(xiě)“棉”字嗎？來(lái)咱們一塊寫(xiě)一寫(xiě)，板書(shū)“棉”讀一遍。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的小故事就與棉鞋有關(guān)，名字叫《棉鞋里的陽(yáng)光》，看老師寫(xiě)，請(qǐng)大聲讀一遍。棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢？想不想知道？那就快來(lái)讀課文吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
１、在拼音的幫助下自由地讀課文：
讀準(zhǔn)難讀的詞。
２、剛才同學(xué)們讀得比較認(rèn)真，現(xiàn)在能不能試著默讀課文，學(xué)著標(biāo)出自然段。這篇課文的自然段很多，你可要仔細(xì)地讀??！
數(shù)完自然段后用小手告訴老師你數(shù)了幾個(gè)自然段？大家的意見(jiàn)不太一致，現(xiàn)在同桌兩個(gè)交流一下自己的意見(jiàn)。再伸手告訴老師。
３、讀讀１～５自然段：
學(xué)生舉手朗讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他讀得怎么樣。
生評(píng)，師隨機(jī)把讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上，領(lǐng)大家讀。
剩下的課文誰(shuí)來(lái)讀？這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？
生評(píng)，師隨機(jī)把讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上。
三、互相交流，認(rèn)讀生字。
１、課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在同桌互相交流交流，把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給你的同桌。生交流。
２、通過(guò)交流你認(rèn)識(shí)的字肯定又多了，下面我們來(lái)做一個(gè)識(shí)字游戲，名字叫《小白兔摘蘑菇》：
一場(chǎng)春雨過(guò)后，樹(shù)林里長(zhǎng)出了許多嬌嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意來(lái)摘蘑菇呢？
在摘蘑菇之前，老師有一個(gè)要求：
就是每個(gè)蘑菇上有一個(gè)生字，你只能摘你你認(rèn)識(shí)生字的那個(gè)蘑菇。條件聽(tīng)清楚了，現(xiàn)在請(qǐng)坐得最好的三個(gè)學(xué)生帶著小白兔的頭飾來(lái)摘吧。
蘑菇摘完了，那么他們是不是真的認(rèn)識(shí)了上面的字呢？我請(qǐng)下面的同學(xué)來(lái)考考他們，指名說(shuō)出生字的讀音，讓“小白兔”出示相應(yīng)的生字。生字讀完了，我們來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)是最棒的？給最棒的“小白兔”鼓掌。
我想再請(qǐng)最棒的“小白兔”來(lái)領(lǐng)著大家給這些生字組詞來(lái)讀。有信心把全部生字都記住的同學(xué)請(qǐng)舉手。我們?cè)賮?lái)讀課文，邊讀邊想這些生字詞的意思。
四、有感情地朗讀課文，整體感悟。
１、學(xué)會(huì)了生字，會(huì)幫助我們讀懂課文，請(qǐng)你默讀課文，一會(huì)兒我們?cè)僮鰝€(gè)小游戲，這個(gè)游戲的名字叫《找朋友》：
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.了解太陽(yáng)光是地球上的主要能源之一。
2.知道人類利用太陽(yáng)光為自己服務(wù)。
3.在調(diào)查、探究過(guò)程中體驗(yàn)太陽(yáng)光的奧秘，培養(yǎng)探究精神。
（一）學(xué)情分析。
7～8歲的學(xué)生，對(duì)周圍常見(jiàn)的自然現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望，但由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)太陽(yáng)光利用的認(rèn)識(shí)，僅限于太陽(yáng)光照在身上暖和。生活中常見(jiàn)的利用太陽(yáng)光的事例，如人們利用太陽(yáng)光來(lái)晾曬衣服、曬食品，學(xué)生并不知道這也是對(duì)太陽(yáng)光的利用。
（二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備。
1.課前讓學(xué)生收集生活中利用太陽(yáng)光的相關(guān)資料，也可把自己在生活中的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)或畫(huà)下來(lái)。
2.以小組為單位準(zhǔn)備一個(gè)利用太陽(yáng)光的小實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備兩盆水、放大鏡、太陽(yáng)能計(jì)算器、沙盤(pán)、小木棍、溫度計(jì)。
3.每人準(zhǔn)備彩筆、畫(huà)紙。
1～2課時(shí)。
〖活動(dòng)過(guò)程〗。
（一）歌曲導(dǎo)入。
播放歌曲《七色光》。
（二）我的發(fā)現(xiàn)。
師：請(qǐng)利用你手中的資料，把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)是優(yōu)秀解說(shuō)員。請(qǐng)同學(xué)們講完后把手中的資料貼在黑板上。
1.說(shuō)說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)。
生1：（指著自己的畫(huà)）我奶奶經(jīng)常把被褥拿到太陽(yáng)下曬，她說(shuō)這樣能趕走潮氣，還能殺死病菌。
生2：我媽媽也這樣做，我們穿的內(nèi)衣都在太陽(yáng)下晾干。媽媽說(shuō)太陽(yáng)能殺菌、消毒。
生3：我們老家的地瓜干就是在太陽(yáng)下曬干的。
師：能告訴大家你的老家在哪里嗎？
生3：我老家在山東。
生4：書(shū)上的這幅圖片（指著書(shū)中的圖片）與我老家的一樣。
師：是嗎？你給大家講一講。
生4：我們家的院子里也曬了一些玉米、辣椒，還有花生。
師：這些都是太陽(yáng)公公幫的忙。你們知道還有哪些食品是放在太陽(yáng)光下晾干的？
生5：干豆角、干菜。
生6：魚(yú)干、蝦干、蜆子干，還有咸蘿卜條。
師：對(duì)，還有很多。你們知道人們還利用太陽(yáng)光來(lái)做什么呢？
生7：我們書(shū)上有一個(gè)“日晷”圖片，是用來(lái)計(jì)時(shí)的，我也利用影子做了一個(gè)“鐘”，等一會(huì)兒展示給大家看。
師：在古代人們常常用太陽(yáng)光計(jì)時(shí)，相信你的方法一定也很有趣。
生8：人也離不開(kāi)陽(yáng)光，曬太陽(yáng)能補(bǔ)鈣，曬太陽(yáng)有利于健康。
生9：我知道還有日光浴。
師：老師要提醒大家：太陽(yáng)魔術(shù)師給我們帶來(lái)很多好處，但也有發(fā)脾氣的時(shí)候，比如太強(qiáng)烈的陽(yáng)光會(huì)傷皮膚，也會(huì)刺激眼睛，因此不能在陽(yáng)光下看書(shū)。
生10：夏天到海邊，媽媽就給我擦防曬霜，不然皮膚就會(huì)被紫外線曬傷。
師：說(shuō)得真好。
生11：在我們老家四川，還有太陽(yáng)能爐灶，我們用它來(lái)煮飯。
生12：老師，我想問(wèn)一問(wèn)他家的太陽(yáng)能爐灶是什么樣的？
師：其他小朋友也很感興趣吧？請(qǐng)你再回老家時(shí)給大家?guī)б粡堈掌貋?lái)好嗎？
生13：太陽(yáng)能還能發(fā)電，這是我收集的太陽(yáng)能發(fā)電廠圖片，還有太陽(yáng)能計(jì)算器。宇宙飛船、航天飛機(jī)都要利用太陽(yáng)能。
生14：我家有太陽(yáng)能熱水器，只要是晴天，太陽(yáng)魔術(shù)師就會(huì)送給我熱水。
2.把黑板上的調(diào)查資料分類。
（1）以小組為單位把黑板上的調(diào)查資料分類。
（2）匯報(bào)分類結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。
師：太陽(yáng)光能用來(lái)殺死病菌，用來(lái)計(jì)時(shí)，用來(lái)辨別方向，它還是地球上的重要能源之一。多少年來(lái)，聰明的人們總是巧妙地利用太陽(yáng)光為自己服務(wù)。還可以怎樣開(kāi)發(fā)和利用太陽(yáng)光呢？讓我們進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽設(shè)想。
（三）奇思妙想。
學(xué)生先在小組里交流利用太陽(yáng)光的奇思妙想，并把自己的設(shè)想寫(xiě)（或畫(huà)）下來(lái)，可以幾個(gè)人合作進(jìn)。各小組交流自己的奇思妙想。
a組。
生1：太陽(yáng)照在人身上很暖和，我想做一件衣服，讓它夏天能吸收太陽(yáng)光，冬天穿上也很暖和。
生2：這樣冬天踢足球就不用穿棉襖啦！
生3：我愛(ài)吃羊肉串，想發(fā)明一個(gè)太陽(yáng)能燒烤爐，利用太陽(yáng)光烤肉串，很干凈，是綠色食品。
生4：我設(shè)計(jì)了一個(gè)太陽(yáng)能爐灶，郊游的時(shí)候用它來(lái)做飯，野餐時(shí)就能喝上熱湯啦！
b組。
生1：我們小組設(shè)計(jì)的是一個(gè)太陽(yáng)能路燈，白天接受太陽(yáng)能，晚上就能照明，這樣就省電了。
生2：這是我設(shè)計(jì)的太陽(yáng)能治療儀，小朋友生病了，用它一照就好了。不打針，也不用吃藥。
師：太陽(yáng)光真的能治病嗎？
生2：太陽(yáng)光能殺死病菌，媽媽說(shuō)，曬太陽(yáng)能補(bǔ)鈣，身體健康。
師：有道理，這個(gè)太陽(yáng)能治療儀一定很受歡迎。
c組。
生1：我們組設(shè)計(jì)了一雙太陽(yáng)能的鞋，穿上這種鞋我們就不用一步一步走路，著急的時(shí)候可以飛行。這是我們的設(shè)計(jì)圖（展示）。
學(xué)生鼓掌。
生2：我設(shè)計(jì)的是太陽(yáng)能樓房，這種樓房冬天不用燒暖氣，用太陽(yáng)能取暖。
生3：我們的太陽(yáng)光轉(zhuǎn)換器更高級(jí)，白天把太陽(yáng)光裝到這個(gè)小盒子里，晚上用這里的光來(lái)照明，這樣會(huì)節(jié)約很多電。
師：你們小組的想法真奇妙。
d組。
生1：因?yàn)樘?yáng)光能殺菌消毒，我們小組設(shè)計(jì)了一個(gè)太陽(yáng)能消毒垃圾箱，請(qǐng)看，（兒童到前面展示小組的設(shè)計(jì)）這是裝垃圾的地方，這是消毒槽，能把細(xì)菌殺死，這個(gè)小桶能燃燒，把一些垃圾燒毀。
生2：這樣小區(qū)的垃圾箱再也不會(huì)有蒼蠅到處飛，也不會(huì)有臭味兒了。
學(xué)生鼓掌。
(四)我的小實(shí)驗(yàn)。
1.小組討論戶外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中應(yīng)注意的安全事項(xiàng)及活動(dòng)規(guī)則，教師指導(dǎo)。
全班制定了如下活動(dòng)規(guī)則：
(1)帶好實(shí)驗(yàn)工具，注意安全。
(2)注意力集中，不打鬧，抓緊時(shí)間。
(3)小組內(nèi)搞好分工合作。
2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。
a組：同樣兩盆水，一盆放在陽(yáng)光下，一盆放在陰涼處，每隔一段時(shí)間記錄一次溫度。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察。
前5分鐘實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯，兩盆水的溫度幾乎沒(méi)有差別。教師與學(xué)生一起找原因，發(fā)現(xiàn)盆里的水多水的溫度上升得慢。于是指導(dǎo)學(xué)生把水倒掉一部分，結(jié)果放在陽(yáng)光下水的溫度很快升高了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功后很興奮。
b組：準(zhǔn)備一個(gè)沙盤(pán)，一根木棍，用日影做“時(shí)鐘”，每10分鐘作一個(gè)記號(hào)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察記號(hào)之間的距離及影子的長(zhǎng)度。由于時(shí)間有限，課堂上學(xué)生只做了兩個(gè)記號(hào)，但他們親眼看到了時(shí)間在變化，影子在移動(dòng)，親身體驗(yàn)到大自然的奧秘，實(shí)驗(yàn)的積極性很高。在學(xué)生們感嘆時(shí)間有限的'時(shí)候，教師引導(dǎo)他們?cè)谡n余時(shí)間繼續(xù)探究。
c組：用一個(gè)放大鏡在陽(yáng)光下聚焦，在焦點(diǎn)處放一張紙片、樹(shù)葉，觀察結(jié)果?；顒?dòng)中本組每個(gè)學(xué)生互相幫助，實(shí)驗(yàn)都獲得成功。教師提醒學(xué)生尋找紙片、樹(shù)葉燃燒的原因，并提醒他們注意不要灼傷手或衣服。
d組：用小鏡子做反光游戲。
幾個(gè)學(xué)生模仿汽車司機(jī)，利用手中的小鏡子做反光鏡，進(jìn)行汽車拐彎、過(guò)山洞游戲。同學(xué)們玩得興致很高。
e組：造彩虹游戲。
學(xué)生們有的用肥皂泡造彩虹，有的利用手中的兩支鉛筆形成的縫隙看彩虹。教師引導(dǎo)學(xué)生到?jīng)]有陽(yáng)光的地方試一試，并想一想為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。
3.說(shuō)說(shuō)在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
師：你們的實(shí)驗(yàn)很有趣，你們的發(fā)現(xiàn)也真多，想不想在生活中繼續(xù)去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)呢?
（五）活動(dòng)延伸。
1.課后還可以繼續(xù)做小實(shí)驗(yàn)，如制作“時(shí)鐘”等。
2.在生活中進(jìn)行科學(xué)利用太陽(yáng)光的小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作，準(zhǔn)備參加學(xué)?？萍脊?jié)的比賽。
3.開(kāi)展“我的設(shè)想”活動(dòng)，把學(xué)生利用太陽(yáng)光的創(chuàng)意寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)下來(lái)，在紅領(lǐng)巾廣播中播出。
太陽(yáng)光是學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，但他們對(duì)太陽(yáng)光利用的了解卻不多。生活中有大量人們利用太陽(yáng)光的事例，教師充分利用這一課程資源，課前組織學(xué)生在生活中觀察、了解人們利用太陽(yáng)光的情況，引導(dǎo)他們查閱資料，了解太陽(yáng)光在科技、醫(yī)療、發(fā)電等方面的作用。課前的資料調(diào)查，不僅使學(xué)生們了解了很多利用太陽(yáng)光的知識(shí)，也使他們對(duì)太陽(yáng)光的利用產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)了探究的愿望，在課堂的交流中也表現(xiàn)出很大的積極性。這為我設(shè)計(jì)的后一個(gè)活動(dòng)“奇思妙想”和“小實(shí)驗(yàn)”的順利進(jìn)行創(chuàng)造了有利的條件。在“奇思妙想”活動(dòng)中，學(xué)生們饒有興趣的奇妙想像，有的雖然離奇，卻也看出他們?cè)谙?、在?chuàng)造。甚至課余時(shí)間他們還經(jīng)常談?wù)?、設(shè)計(jì)。戶外的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，實(shí)驗(yàn)時(shí)的專注和成功時(shí)的歡樂(lè)，使我深深體會(huì)到了開(kāi)放課堂的教學(xué)帶來(lái)的歡樂(lè)，充分認(rèn)識(shí)到生活中的每一個(gè)角落都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的課堂。
本次活動(dòng)也有不足之處，如教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，有時(shí)不能滿足學(xué)生探究的需求?；顒?dòng)中學(xué)生常常會(huì)提出許多他們感興趣的問(wèn)題，如太陽(yáng)能熱水器是怎樣把水曬熱的，古代“日??gead0?！筆撬?發(fā)明的，我們現(xiàn)在為什么不用太陽(yáng)能煮飯，教師如不及時(shí)解答，就會(huì)影響學(xué)生活動(dòng)的情緒，不免在活動(dòng)中留下遺憾之處，這是我今后要努力的地方。
點(diǎn)評(píng)一。
本次活動(dòng)在歡快活潑的歌曲中，激情引趣，在啟迪學(xué)生思考的同時(shí)，將學(xué)生帶進(jìn)探究太陽(yáng)光奧秘的氛圍中。教師充分利用班級(jí)學(xué)生來(lái)自于全國(guó)各地的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、交流，使學(xué)生在調(diào)查中學(xué)習(xí)在交流中學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)啟發(fā)兒童在生活中體驗(yàn)太陽(yáng)光的種種用途，加深了學(xué)生對(duì)太陽(yáng)光與人類生活關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在分類的過(guò)程中提升，使學(xué)生一課多得。學(xué)生的想像力是很豐富的，教師通過(guò)“奇思妙想”這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引發(fā)學(xué)生在生活中探究的欲望，因而活動(dòng)深受學(xué)生喜歡?；顒?dòng)中教師及時(shí)點(diǎn)撥，教學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免強(qiáng)光的傷害。在室外活動(dòng)前進(jìn)行的安全教育、游戲規(guī)則教育，保證了活動(dòng)順利進(jìn)行。學(xué)生熱烈的討論、積極創(chuàng)造的態(tài)度和實(shí)驗(yàn)成功的歡樂(lè)都表明，本次活動(dòng)滿足了學(xué)生體驗(yàn)的需求，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。
點(diǎn)評(píng)二。
在活動(dòng)中，教師關(guān)注了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的了解，到啟發(fā)學(xué)生搜集信息，再到活動(dòng)中匯報(bào)分享經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)步驟都密切結(jié)合了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。尤為突出的是，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了歸納和總結(jié)，提升了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)生對(duì)太陽(yáng)光的認(rèn)知。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)也為后面設(shè)計(jì)如何利用太陽(yáng)光提供了很好的知識(shí)儲(chǔ)備。
在戶外活動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行安全規(guī)則教育。在實(shí)驗(yàn)中，教師還能及時(shí)提醒學(xué)生不要灼傷手，保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行。但學(xué)生活動(dòng)的具體情況，在案例中記述得還不夠具體。
另外，實(shí)驗(yàn)的目的是什么？教師還要進(jìn)一步反思。如果是為了使學(xué)生進(jìn)一步了解太陽(yáng)光的特點(diǎn)，是否可以安排在設(shè)計(jì)利用太陽(yáng)光之前進(jìn)行呢？在豐富的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生的設(shè)計(jì)也許更有生活價(jià)值而不是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，案例中反映出來(lái)這方面比較薄弱。如學(xué)情分析太泛，缺少具體的信息。教師在布置活動(dòng)任務(wù)時(shí)候要求學(xué)生“請(qǐng)利用你手中的資料，把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)是優(yōu)秀解說(shuō)員”，但在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候并沒(méi)有評(píng)價(jià)，使這一活動(dòng)任務(wù)形同虛設(shè)。令人擔(dān)憂的是，以后教師說(shuō)的話怎么能激勵(lì)學(xué)生活動(dòng)呢？有個(gè)學(xué)生說(shuō)“在我們老家四川，還有太陽(yáng)能爐灶，我們用它來(lái)煮飯”，我們知道，四川是盆地，那里的日照是非常不足的，不可能用太陽(yáng)能爐灶的。教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以評(píng)論。當(dāng)然，教師在反思中，也意識(shí)到自己知識(shí)的不足，可見(jiàn)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程也是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程。
點(diǎn)評(píng)三。
教師能在反思中清醒地看到自己知識(shí)儲(chǔ)備的不足，這本身就十分重要而寶貴。這種緊迫感有利于教師有意識(shí)地提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。不過(guò)，無(wú)論教師的知識(shí)怎樣豐富，也是不可能完全滿足學(xué)生探究的需求或正確回答學(xué)生的一切問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，教師在努力提高知識(shí)水平的同時(shí)，在學(xué)生面前仍有答不出的問(wèn)題是十分正常的，不是什么丟面子的事。新課程除了要求教師更新知識(shí)之外，更重要的是希望教師不斷更新自己的教育觀、教學(xué)觀、教師觀，認(rèn)識(shí)到新課程所要求的教師形象不是知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威、一切正確答案的代表，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生眼中好學(xué)而謙虛的長(zhǎng)者。因此，在教學(xué)中面臨自己不懂的問(wèn)題時(shí)，教師不必顧慮“如不及時(shí)解答，就會(huì)影響學(xué)生活動(dòng)的情緒，不免在活動(dòng)中留下遺憾之處”，而是以此為契機(jī)，學(xué)會(huì)和學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，共同探究，教學(xué)相長(zhǎng)。
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