總結(jié)不僅是對過去的回顧，更是為了更好的面對未來的挑戰(zhàn)和機遇。寫總結(jié)時要注意客觀公正，對自己的不足和不足之處要有清醒的認識和批評?？偨Y(jié)范文對于提升我們的寫作能力和思考能力都有很大的幫助。
我是蘋果語文教學設計篇一
教學目標：
1、了解蘋果為人類所做的一切，感受她博大的胸懷，樂于奉獻的美好情感，培養(yǎng)積極高尚得人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2、學會本課6個生字，理解11個新詞和詩句所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌，會背誦全詩并默寫第一節(jié)。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
1、初讀課文，學習生字；
2、再讀課文，解決不明白的詞語；如充饑、信念、凝固、結(jié)晶等，以分散難點、
保證后面閱讀過程中對句子含義的把握和朗讀訓練的落實。
3、給學生充裕的時間，發(fā)現(xiàn)和提出疑難問題，便于教師的教學更具針對性。
4、教學第1、2節(jié)。
第1小節(jié)是蘋果的自我介紹，同時包含著快樂的情感。第2小節(jié)寫出了這種情感產(chǎn)生的原因。
教學中，應著重引導學生讀懂讀好第2小姐。第2小節(jié)寫了3層意思。第1、2行是第1層，從年齡角度選取典型人物（孩子和老人），寫我給人們帶來得愉快和滿足；第3、4行從職業(yè)角度選取典型（遠行的海員和沙漠的行者），寫我給人們帶來得希望；第5、6行從健康與否的角度寫我給人們帶來了身心的健康?？傊?，小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處，小蘋果該多么快樂呀！
這兩小節(jié)的教學應突出：
1、小蘋果給哪些人帶來了好處？（體會收益的不僅僅是這些人，而是所有得人。）。
2、體會小蘋果給人民帶來的幫助之大，而且是多方面的。
3、體會小蘋果能為人們做這一切的心情。
4、以快樂、滿足的心情朗讀第1、2節(jié)詩。
第二課時。
學習第3、4節(jié)的讀議。
著兩個小節(jié)的關系與第1、2節(jié)之間的關系相似，但表達的內(nèi)容有所深化，情感有所升華。可利用第3小節(jié)導入，學生會發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)與第1節(jié)完全相同。
教師可設問：這兩小節(jié)文字完全相同，包含的情感是不是完全一樣呢？然后導入第4小節(jié)的學習，待學完著一節(jié)再會答。
第4小節(jié)同樣寫了3層意思。第1、2行為第1層，寫出誰孕育了蘋果的生命，一個在廣而和諧背景下誕生的不凡的生命。第3、4行為第2層，寫出了這一生命的形象是美好的，但并不虛幻，它本身是實實在在的，給予人的`也是實實在在的。月亮和星星、珍珠和貝殼寫出了他的美好形象，摘來、拾得可見其實在。第5、6行為第3層。凝固的汗水承接第1層補寫生命的來源（農(nóng)民的辛勤勞動）。這一層重點在我是跳躍的希望和熱情的火這一句，主要寫蘋果的美好情感：希望紙愿意更多的奉獻，熱情指奉獻的熱望。
這兩小節(jié)在教學時可從這樣幾方面指導學生讀讀議議：
1、是誰造就了蘋果？
2、抓住重點詞語體會蘋果形象的美好和實在。
3、通過第6行希望、熱情的火體會蘋果情感的美好。
因為這是蘋果的自況，所以指導朗讀并引導學生做正確的角色定位，應站在蘋果的立場上，讀出對于為他塑造了美好形象和心靈得人或物的感恩報恩之情，而不能從本詩作者的感受出發(fā)，對自己大加贊美。
作業(yè)指導。
課堂作業(yè)本。
我是蘋果語文教學設計篇二
《一個蘋果》是北師大版五年級上冊第六單元（水）的第一篇課文，它講述的是1952年初冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，與敵軍展開激烈爭奪戰(zhàn)中發(fā)生的一個動人的故事。八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得很厲害，已經(jīng)幾天沒喝過一口水，但誰都不舍得吃掉這個能夠給煙熏火燎的嗓子帶來一絲清涼的唯一的蘋果，大家互相推讓，洞外是殘酷的炮火連天，而洞內(nèi)卻充盈著濃濃的戰(zhàn)友情，連長在那一刻，迸出了幸福的驕傲的淚花。
學校學生情況分析。
對于我校五年級的學生來說，這篇文章發(fā)生的年代雖然距離學生比較遙遠，但文章敘事清楚，語言通俗易懂，情感又表達的樸實真切，學生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面，難度應該是不大的。但要做到入情入境，深刻體會和把握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導作用，為學生創(chuàng)設情感體驗的情境，以激發(fā)學生情感的共鳴，促進學生思想的提升。
教學目標。
1．掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。
4．通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動，把握人物的內(nèi)心情感。
5．體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
教學準備。
師生查閱關于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時代背景。
教學過程：
一、設疑導入，激發(fā)興趣。
1．書寫課題，齊讀。
2．一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢？讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1．讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2．檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音：
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3．交流：文章主要寫了一件什么事？
三、入情入境，讀中感悟。
1．課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規(guī)模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動人心的英雄事跡?！兑粋€蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人的故事。
2．渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學生的情感體驗。
（1）敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家?guī)砹艘粋€蘋果。這是一個什么樣的蘋果？請同學們畫出有關的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?/p>
（3）你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果？請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3．品評關鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動，指導感情朗讀。
（1）關于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！币龑W生進行體驗。
（2）關于步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑W生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍?！边M行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內(nèi)心活動，補寫他關心戰(zhàn)友勝于關心自己的偉大品質(zhì)。
（3）關于通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。
5．這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰(zhàn)斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
（1）找出有關的語句讀一讀。
（2）出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個?！痹俪鍪疽粋€句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！币龑W生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談談感受。
四、以情激情，讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃（一點）。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？此時，防炮洞里（格外沉靜）。我看見步話機員小李的面頰上（閃動著晶瑩的淚珠），再看看周圍，別的同志都在（擦眼睛）。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感（堵住了）。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰(zhàn)友間的關懷友愛激動著），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。
五、再讀課題，升華情感。
1．請同學們再齊讀課題。
2．這僅僅是一個蘋果嗎？這蘋果里有什么？還有什么？更有什么？
［通過讓學生補充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。］。
總評：顏秉君。
有人說，學生的情感是最真摯、最樸實、最熱情的，我們的語文教學貴在要喚醒埋藏在學生心靈深處的情感，使它們跟隨語言文字、跟隨教師情感，噴薄而出，歡快流淌。因此，在本堂課的教學中，教師努力尋求并構(gòu)建了“入情入境，讀中感悟”的學習模式，在學生思維躍動的地方，創(chuàng)設情境，體驗感悟。如在引導學生了解了當時戰(zhàn)士們的情況后，讓學生設身處地想一想在連續(xù)作戰(zhàn)，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這樣一個青里透紅，散發(fā)出誘人香味的蘋果，會怎么做？和戰(zhàn)士們的做法進行對比，從而感受戰(zhàn)士們互相謙讓、關愛戰(zhàn)友的品質(zhì)。
教師在引導學生閱讀文本的同時，還注重指導學生品評關鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動，指導感情朗讀。另外，通過“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”“這樣一個挨一個傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個?！边@兩個句子的對比，也能更好的感受戰(zhàn)友間崇高無私的同志情、戰(zhàn)友情。
我是蘋果語文教學設計篇三
（一）教學目標：
1、學會本課6個生字，理解11個新詞。
2、學習1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
（二）教學重難點：
重點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
難點:理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
（三）課前準備：蘋果。
（四）教學過程：
一、導入。
1、出示課題，齊讀。
2、思考：課文會寫些什么？
二、初讀課文，了解大意。
1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）。
2、師小結(jié)：這是一篇兒童詩，他用優(yōu)美的語言贊美了蘋果。
三、學習生字詞。
1、自學生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開火車認讀生字新詞。
字形：復：中間是個日。
凝：右邊放大書空第11、12畫是（）。
提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標。
凝固：由于某種原因，從液體變?yōu)楣腆w結(jié)晶：
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出詩固有的節(jié)奏。
四、學習課文1-2段。
1、自由讀1-2段。
2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）。
3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠行的海員和行者帶來生存的希望；能促進或增進人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用？
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段。
7、背誦課文1-2段。
五、作業(yè)。
1、抄字組詞，抄寫詞語。
2、收集有蘋果的資料。
板書：
給老人、孩子帶來愉快和滿足。
蘋果給遠行的海員和行者帶來生存的希望。
促進或增進人類的身心的健康。
第二課時。
（一）教學目標：
1、學習課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段。
（二）教學重難點：
重點：學習課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
難點:培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
（三）教學過程。
一、復習。
1、聽寫詞語，校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？
3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。
二、學習3-4段。
1、齊讀3-4段。
2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結(jié)合完成課后題2。
3、反饋：
第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結(jié)出蘋果。
第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
第三句：蘋果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓贰?/p>
3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？
4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段。
5、背誦3-4段。
三、學習第五段。
1、齊讀第五段，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？
反饋：第一段，表達了蘋果樂于奉獻的情感；
第二段，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；
第三段，表達了蘋果的自豪。
我是蘋果語文教學設計篇四
第一課時：
（一）教學目標：
1、學會本課6個生字，理解11個新詞。
2、學習1—2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
（二）教學重難點：
重點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
難點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
（三）課前準備：蘋果。
（四）教學過程：
一、導入。
1、出示課題，齊讀。
2、思考：課文會寫些什么？
二、初讀課文，了解大意。
1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）。
2、師小結(jié)：這是一篇兒童詩，他用優(yōu)美的語言贊美了蘋果。
三、學習生字詞。
1、自學生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開火車認讀生字新詞。
字形：復：中間是個日。
凝：右邊放大書空第11、12畫是（）。
提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標。
凝固：由于某種原因，從液體變?yōu)楣腆w結(jié)晶：
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出詩固有的節(jié)奏。
四、學習課文1—2段。
1、自由讀1—2段。
2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）。
3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠行的海員和行者帶來生存的希望；能促進或增進人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用？
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1—2段。
7、背誦課文1—2段。
五、作業(yè)。
1、抄字組詞，抄寫詞語。
2、收集有蘋果的資料。
板書：
給老人、孩子帶來愉快和滿足。
蘋果給遠行的海員和行者帶來生存的希望。
促進或增進人類的身心的健康。
第二課時：
（一）教學目標：
1、學習課文3—5段，感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段。
（二）教學重難點：
重點：學習課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
難點：培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
（三）教學過程。
一、復習。
1、聽寫詞語，校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1—2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？
3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3—4段就明白了。
二、學習3—4段。
1、齊讀3—4段。
2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結(jié)合完成課后題23、反饋：
第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結(jié)出蘋果。
第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
第三句：蘋果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓贰?/p>
3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？
4、用感激的語氣有感情朗讀3—4段。
5、背誦3—4段。
三、學習第五段。
1、齊讀第五段，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？
反饋：第一段，表達了蘋果樂于奉獻的情感；
第二段，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；
第三段，表達了蘋果的自豪。
四、有感情背誦全文。
五、作業(yè)。
1、默寫第一段。
2、完成課作。
板書：
蘋果大地、太陽、葉子、花朵、勞動者。
我是蘋果語文教學設計篇五
《一個蘋果》記述了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。
學生狀況分析。
學生具有良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，語文基礎知識比較扎實，有自己獨立的閱讀理解的能力，有著較高的學習熱情，學生學習較為主動。但由于本課內(nèi)容離學生的實際生活較遠，所以學生需要提前對那個時期的有關知識進行了解。
教學目標。
1．理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
2．有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。
3．學習生字新詞，積累好詞佳句。
教學重點。
理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
課前準備。
觀看電影《上甘嶺》，查找有關上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準備多媒體課件。
教學過程。
一、激情談話，導入新課。
1．同學們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）。
2．齊讀課題，質(zhì)疑問難。
（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）。
二、自讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，解決生字、詞。
重點檢查：卸完、撕開、潤喉嚨、煙熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）。
2．默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。
第一次：火線運輸員--連長--步話機員小李--傷員小藍--司號員--衛(wèi)生員--連長。
第二次：連長--步話機員小李--小胡--小張……。
三、感情朗讀，探究文本。
同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）。
1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）。
（1）把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。
（2）全班交流：
在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：（課件出示以下句子）。
連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?/p>
步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！?/p>
傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?/p>
火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！?/p>
小結(jié)：每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。
2．討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？
（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）。
（2）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么？
（每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）。
（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）。
（3）分角色朗讀課文1～12自然段。
3．指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個？
（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）。
（2）同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。
4．齊讀最后一段。
（1）理解重點語句，體會戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁朊畲蠹艺J真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。
（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）。
（2）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1．學到這里，同學們，你想說些什么呢？
2．志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應該學習，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。
五、作業(yè)。
1．摘抄課文中你最受感動的句子。
2．寫一篇讀后感。
教學反思：
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎。眾所周知，學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。用現(xiàn)在的話來說，是刺激學生積極思維的誘因，激發(fā)其學習的動力。所以，在教學時，我鼓勵學生大膽質(zhì)疑，各抒己見。
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！睂嵺`證明，《一個蘋果》的教學，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語文能力。所以，我力求將培養(yǎng)學生的想象力體現(xiàn)于教學的全過程。其中，有讓學生抓住重點詞語想象理解；有讓學生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。
我是蘋果語文教學設計篇六
教學目標：
1.認識本課8個生字;會寫6個生字;積累本課6個詞語。
2.能正確朗讀課文。
3.能仿照課文樣子，編幾句小詩。
4.告訴學生給予別人希望與熱情是一種美德。
教學重點：
學習提出問題：在不理解的地方做上記號，試著提出問題。
教學難點：
知道：給予是一種美德。
教學準備：
媒體、生字卡片、錄音、小黑板。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入引新。
齊讀課題。
2.師：這篇課文是蘋果的自述。
猜猜，它會說什么呢?
生簡單交流。
二、初讀課文，整體感知。
1.輕聲讀課文，思考，蘋果介紹了什么?
指名交流。
2.指名讀課文，正音。
3.出示生字，新詞。
恢：聲母是h;康：是后鼻音。
讀詞：紅艷艷甜蜜心窩充饑。
探索沙漠恢復共同凝固。
三、學習課文，提出問題并解答問題。
1.四人小組學習第二節(jié)，說說蘋果帶來的美好情景。
根據(jù)回答板書：充饑、解渴、恢復健康、愉快生活。
師引讀第二節(jié)。
默讀第二節(jié)，試著提問。
交流并解答。
(為什么我的微笑掛在孩子的臉上?
為什么我的甜蜜流進老人心窩?)。
因為這些都是蘋果帶來的美好情景。
2.同桌學習第四節(jié)。
試著提問。
(為什么我是凝固的汗水、結(jié)晶的露珠?
為什么我是跳躍的希望、熱情的火?)。
生如不能回答，就由師解答。
(汗水，就能聯(lián)想到果農(nóng)勞作;露珠，露水的滋潤。)。
(因為蘋果帶來美好的.情景，把它看稱成是希望，火一樣的熱情。)。
引讀第四節(jié)。
蘋果把自己看成什么?
根據(jù)回答板書：
女兒歌星珍珠和貝殼汗水和露珠希望和火。
齊讀第四節(jié)。
四、復習鞏固。
1.讀詞。
2.連詞：
紅艷艷的露珠凝固的微笑。
痛苦的蘋果跳躍的汗水。
晶瑩的病人甜蜜的希望。
3根據(jù)板書，有感情的背誦。
五、學做小詩人。(媒體出示圖片)。
仿照課文，以“蘋果，你……”為開頭，說幾句贊美蘋果的話。
蘋果，你。
六、課堂作業(yè)。
填上合適的詞。
紅艷艷的()凝固的()。
結(jié)晶的()跳躍的()熱情的()。
板書：
我是蘋果語文教學設計篇七
《我是蘋果》是一篇通俗易懂、語句優(yōu)美的小詩，作者以第一人稱寫出了蘋果的外形及作用，通過作者描寫能感受一給予是一種美德。
在上這一課之前，我精心設計了教案，準備了一只小小的、紅艷艷的蘋果來揭示課題，出示實物并讓同學們對其用一句話來說說蘋果，小朋友們各抒已見，并且都把自己認為最優(yōu)美的詞語用來修飾蘋果，借此機會，我告訴同學們打開書本看看蘋果是怎樣評價自己的，它說“我給遠航大海的使者解渴”“我是太陽和大地共同的女兒”“我是跳躍的希望和熱情的火”此時，從小朋友們的眼神中看得出他們很渴望自已是蘋果，因為蘋果很偉大，我就問小朋友，你覺得蘋果怎么樣？你從蘋果的身上學到了什么？小朋友紛紛交流。我以此為機會，讓小朋友自己充當一次水果（可以是葡萄、香蕉等等），以第一人稱的形式來說幾句話。通過說話訓練，小朋友的積極性調(diào)動起來了，整堂課效果很好。
雖說這節(jié)課是我自以為比較滿意的一節(jié)課，但也存在著許多不足之處，比如學生的朗讀太少，并且讀的時候，他們也沒有一個明確的目標和標準，根本不知道該怎樣讀才好，我想在今后的學習與工作中，多加強朗讀訓練。
《我是蘋果》是一首小詩，從蘋果的作用和生長過程中，使學生感受到給予是一種美德。
形象是詩的語言，所以想像是關鍵。我在教授課文第二小節(jié)時，首先請學生以各種形式的朗讀，或男女生對讀，或小組賽讀，或齊讀，或師生合作讀……在讀的基礎上，再讓學生展開合理的想像，說一說：不同的人在不同的情況下吃蘋果的情景，然后說一說蘋果的好處。由于讀懂了課文，因此，想像“孩子”、“老人”、“水手”、“探索沙漠的行者”、“病人”、“健康的人”這些不同的人吃蘋果的情景就順理成章了。學生在陳老師的層層引導下，主動學習課文，不僅能很快讀懂課文第二節(jié)內(nèi)容，而且興致勃勃地展開想像，說得合情合理，說得意猶未盡。
第四節(jié)課文的教學是本課的一個難點，我為了讓學生了解“我是太陽和大地共同的女兒，我是葉子和花兒合唱的歌?！薄拔沂强梢哉獊淼脑铝梁托切?，我是可以拾得的珍珠和貝殼?！薄拔沂悄痰暮顾徒Y(jié)晶的露珠，我是跳躍的希望和熱情的火?！边\用了多媒體，在學生面前展現(xiàn)出一幅幅種植蘋果以及蘋果豐收時的圖畫，于是學生馬上理解到：“我是太陽和大地共同的'女兒。是葉子和花兒合唱的歌?！笔菍懱O果的生長離不開大地和陽光，以及長葉開花的過程?！拔沂强梢哉獊淼脑铝梁托切?。我是可以拾得的珍珠和貝殼?！狈从沉颂O果的難得和珍貴?！拔沂悄痰暮顾徒Y(jié)晶的露珠，我是跳躍的希望和熱情的火?！?)凝固的汗水表示果農(nóng)勞作、非常辛苦，結(jié)晶的露珠說的是蘋果沐浴過雨露。跳躍的希望和熱情的火焰則是蘋果豐收時的景象和人們的心情。如果沒有形象的圖片，如果沒有先進的多媒體展示，那么學生在理解課文內(nèi)容時一定會有難度。
我是蘋果語文教學設計篇八
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第一課時。
教學目標。
1、會認、會寫本課生字，能正確讀寫“心窩、遠航”等詞語。
2、初讀課文，整體感知。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解詩歌表達的意思，感受蘋果樂于奉獻的美好情懷。
教學重點、難點。
1、會認、會寫本課生字。
2、感受蘋果樂于奉獻的美好情懷。
教學準備。
1、生字詞語卡片。
教學過程。
談話激趣，導入新課。
老師每天都和你們在一起，看著你們愉快地學習，快樂地玩耍，看到你們健康快樂地成長，老師為你們感到欣慰、為你們感到快樂！那么，你們呢？什么事讓你快樂？誰來說說。
學生暢談。
初讀課文，整體感知。
學生自讀詩歌，畫記生字新詞。
不懂的字詞，借助工具書或與同學討論解決。
開火車接讀課文，你發(fā)現(xiàn)這首詩歌在寫作上有什么特點？
師小結(jié)：一、三、五小節(jié)完全一樣，在詩歌中這種形式叫反復。有些句式相同，讀起來朗朗上口，這就是詩歌的韻律美。還有，這首詩中把蘋果當做人來寫，這種寫作方法我們稱之為擬人的手法。
再讀課文，體會蘋果的快樂。
齊讀課文。問：蘋果們，你覺得你是一只怎樣的蘋果？
學生舉手回答。
學生暢談。
師：因為“我”給老人和孩子們帶來愉快和滿足，所以“我”感到快樂！誰來接著用這個句式說說？（例：因為“我”給海員和行者帶來了生存的希望，所以“我”感到快樂?。?。
默讀第四小節(jié)。問：除了給這些人帶來快樂外，你們還會給誰帶來什么而感到快樂呢？請仿照第四節(jié)的句式說一說。（出示句式：我給??我使??）。
指導朗讀：蘋果們，你們?yōu)槿藗儙砹四敲炊嗟目鞓?，怪不得自己的心里也感到無比的快樂，那么，讓我們用自己的聲音把這份快樂表達出來吧！“助修網(wǎng)”提供更多精彩教案，還有海量教學素材！
齊讀第三、四小節(jié)。
指導寫字。
指名認讀生字，讀準字音。
生字開花。
指導寫字。注意“凝”字的第十畫是“橫撇”，第十二畫是“橫鉤”。
作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
抄寫生字新詞。
第二課時。
教學目標。
1、體會樂觀、熱情、無私奉獻的蘋果精神。
2、培養(yǎng)學生的積極、高尚、樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
教學重點、難點。
讀懂詩歌內(nèi)容，認識和了解蘋果，知道“蘋果”所暗含的對象，懂得應該樂于為他人奉獻的道理。
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學準備一個蘋果。
教學過程。
復習檢查。
認讀生字新詞。
背誦課文。
說說“我”是一只怎樣的蘋果？
細讀課文，知道是誰造就了蘋果。
引導：蘋果們，因為懂得樂于奉獻，所以感到快樂和幸福。那么，是誰造就了你們，賦予了你們快樂的源泉呢？請讀課文，看誰先找到答案。
學生齊讀課文。
學生舉手回答。
教師聆聽學生的回答后，和學生交流對詩句的理解。
指導朗讀：面對這么多恩人，我們衷心的感謝！讓我們用充滿感激的心情來朗讀第一、二小節(jié)！
齊讀第一、二小節(jié)。
小結(jié)：是??！是大地給了我們生長的地方，是太陽給了我們溫暖，有了葉子和花兒的共同努力，我們才如月亮、星星般美麗、可愛，我們身上凝聚著農(nóng)民伯伯的汗水，是他們用雙手創(chuàng)造了我們，我們要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予我們生命的“人”。
總結(jié)全文。
分組朗讀課文。
討論：第一、三、五小節(jié)在形式上完全一樣，那所表達的感情是否一樣呢？（不一樣，第一小節(jié)，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是對勞動者的感激之情；第三小節(jié)，表達了蘋果樂于奉獻的情感；第五小節(jié)，表達了蘋果為自己能造福于人類而自豪的情感。）。
蘋果們，當你們給人們帶來快樂時，人們會怎樣對你們說？聽到人們對你的贊美，你心里有什么樣的感覺呢？是??！我們不僅感到快樂、還為我們自己感到自豪！然而我們快樂的源泉來自哪里呢？對造就我們的人，我們充滿感激，那么，讓我們的快樂、自豪、感激在“助修網(wǎng)”提供更多精彩教案，還有海量教學素材！
優(yōu)美的朗讀聲中流淌吧！
齊讀課文。
這首詩給了你什么啟發(fā)？
作業(yè)。
仿寫詩句。
預習第六課。
板書：
特點：
1、生長在太陽和大地間。
作用。
2、葉、花、結(jié)果。
3、小小的、紅艷艷的3、實在的。
我是蘋果語文教學設計篇九
知識與能力：
1．正確讀出十一個認讀字和四個會寫字“沖、池、浮、黑”。
2．指導學生準確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過了解水的變化，培養(yǎng)學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，提高語言運用的能力。
過程與方法：
1．小組合作探究，班級讀、評、講、議。
2．引導學生揣摩詞句含義，體會課文用詞的精妙。
3．情境創(chuàng)設與課文解讀結(jié)合，課文解讀與生活實際結(jié)合。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習課文，滲透熱愛大自然的教育，激發(fā)學生觀察和研究大自然的興趣。
二、教學重難點。
教學重點：
1．掌握十一個認讀字和四個會寫字“沖、池、浮、黑”。
2．整體感知課文內(nèi)容，了解大自然的奇妙。
教學難點：
通過閱讀課文，理解水的變化。體會用詞的精妙，進行字、詞、句、段的積累。
三、教學策略。
本課根據(jù)兒童觀察生活、感知生活的特點，主要采用激趣法、創(chuàng)設情境法、朗讀法、賞讀評議等教學方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1．引導學生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容。
2．在識字方法上，力求做到集中識字與隨文識字相結(jié)合。突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流，使學生掌握學法。
3．在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維，引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程。
（一）謎語導入。
1．今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？
忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）。
線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）。
白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪花）。
我是一顆小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。（雹子）。
3．師：自己先來讀一讀，遇到不會的字看看書下的拼音，多讀幾遍。自己讀，開始吧。
4．師：這個大謎底是什么？（水）。
我是蘋果語文教學設計篇十
1、認識10個生字、會寫暗等14個字;。
2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
4、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的'熱愛之情。
【教學重點】。
教學目標2、3、4。
【教學難點】。
教學目標3、4。
【課時安排】。
2課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、開課激起導入。
二、自讀課文、學習生字。
1、生自讀課文，勾畫生字。
2、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。
3、交流識字。
4、匯報。
5、教師用卡片檢查識字效果。強調(diào)血宗的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
6、把生字放在課文中，能讀好嗎?學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。
三、寫字教學。
1、肢、肌、膚：
觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，學會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學習。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。
2、丈：
注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置。丿要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。
3、練習寫字，老師巡視。
第二課時。
一、復習鞏固。
二、新課學習。
1、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事?這個故事講的是什么?
2、天和地倒底是怎樣分開的呢?朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
3、讀一讀你找出來的詞語。
4、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的?齊讀課文3、4自然段。
5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的?指名說，同桌說。
6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。
7、注意多音字倒，自己，學一學這個多音字。
8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗?
我是蘋果語文教學設計篇十一
關于教材鉆研：
《絕句》是唐代詩人杜甫的一首膾炙人口的寫景小詩，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。整首詩雖然只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一、色彩美。
二、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結(jié)合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
授課課型：古詩。
教學方法：詩情畫意教古詩，讀、畫、品、寫相結(jié)合。
教學目標：
1、學會本課生字，理解詩句。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、通過本課學習，激起學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
教學難點：
1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感。
教學準備：
1、教師：多媒體課件、生字卡片。
2、學生：預習本首古詩，搜集有關詩人杜甫的資料。
教學時間：一課時。
教學過程：
【設計理念】：這么美的詩，這么美的意境，如何讓二年級的小朋友體會出來呢？他們活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力又欠佳，有意注意的時間比較短。利用情境，情境的創(chuàng)設是學生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境，在理解詩句上，結(jié)合畫面讓學生體會意境，在評價朗讀中提高學生誦讀能力。于是，我就我設計了情境激趣——自讀古詩——感悟意境——拓展遷移的教學模式。
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬物復蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。
【設計意圖】：利用回憶頭腦中的`積累，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，教師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內(nèi)容和學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。
3、師板書課題，解釋“絕句”
4、學生交流詩人杜甫的資料，師補充。
二、自讀自悟，學習古詩。
（一）繪一幅彩畫。
1、初讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。
2、用生字卡片檢查生字認讀情況。游戲識字，采用多種形式讓學生識記生字。
【設計意圖】：識字是閱讀和寫作的基礎，同時也是低年級教學的重點，以自主識字、游戲檢查、充分交流相結(jié)合，有效調(diào)動學生的識字熱情。
3、字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。
4、古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩?！痹僮x古詩并思考給這首詩配一幅畫，你認為都應該畫上哪些景物？關鍵是要說明自己的理由。
5、同桌討論給詩配畫并說明理由。根據(jù)學生的回答，師相機引導并板書。
【設計意圖】：既打破了傳統(tǒng)的逐詞逐句地對古詩進行分析理解的陳舊模式，又讓學生可以學會和他人合作。
6、質(zhì)疑，交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。
7、師解說詩句的意思，生接詩句。
8、根據(jù)剛才繪制的圖畫，給這首詩編故事。
【設計意圖】：這樣因勢利導地引導學生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，把學生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而感悟大自然的美好春光以及更深地體會到詩人對大自然的熱愛，同時在學生說話的過程中既訓練了他們的口頭表達能力，又在無形中理解了詩意，內(nèi)化了語言。
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，小組合作為古詩配畫的環(huán)節(jié)正是充分體現(xiàn)了這個理念。畫前巧妙的點撥和引導增強了學生作畫的信心，他們作畫的過程也正是理解和感悟詩意的一種外在表現(xiàn)，他們的畫再現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，正所謂“詩中有畫，畫中藏詩”，而畫后的展示、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩之美，至始至終置身于濃濃的詩情畫意之中遐想著，體驗著，感悟著，徜佯著。
（二）品一幅彩畫。
1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。
2、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態(tài)畫面的美。
3、用雙橫線畫出詩中出現(xiàn)的數(shù)量詞。
4、指導朗讀，看動畫聽錄音范讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀。
5、試著背誦這首詩。
（三）展一片天地。
1、杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？
2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學生展一片天地。自由試讀。
3、讀后交流和課內(nèi)的《絕句》的相同點?？纯赐瑯邮嵌鸥Φ脑?，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、師小結(jié)。
【設計意圖】：在進行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統(tǒng)的古詩教學一節(jié)課學習一首古詩的習慣，盡可能地增加課堂學習密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優(yōu)秀的詩作，帶領學生遨游詩作的海洋。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。
三、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準備在古詩園地向全班同學介紹。
3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。
4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩，向本班“三人行網(wǎng)絡”投稿。
板書設計：17、古詩兩首。
詩：絕句（杜甫）。
情：愉悅、熱愛大自然。
畫意：彩畫：黃翠白青。
動畫：鳴上。
【評析】。
1、古詩的課堂應該多些詩味。讓學生感受古詩文的魅力，應該“難得糊涂”，應該追求“霧里看花”“水中望月”的境界，不必強調(diào)“字字落實，句句清楚”。輕字詞解析（但不能廢），重誦讀感悟（但不能概全）。從而使課堂多些生趣，多些個性。所以在教學時我采用詩情畫意教古詩的方式設計了我的教學，不僅打破了傳統(tǒng)的教學方式，還把學生帶進了音樂美、意境美、語言美當中，教學設計可謂構(gòu)思巧妙、獨具匠心、一舉兩得。
2、誦讀感悟是提高古詩文教學有效性的關鍵?！白x書百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等皆是明證。因此，我把有感情的朗讀這首詩作為本節(jié)課教學的重點，通過自由讀、看動畫聽錄音、指名讀、比賽讀、分組讀、配樂讀等多種形式，讓學生在充分的朗讀中感悟詩人描寫的意境和情感。古詩的讀要有層次，教學時我指導學生依次讀出語感，讀出情感，讀出美感和讀出好感，使得每一步的朗讀都更具有目的性、層次性。最后的背誦也就水到渠成了。
3、一課所學的古詩僅為例子，以此生發(fā)的拓展不可少。教學完課內(nèi)的這首詩之后，我又向?qū)W生拓展了詩人杜甫的另外一首《絕句》，引導學生讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)，這樣由課內(nèi)延伸到課外，課內(nèi)與課外相結(jié)合，從而充實課堂的容量，增加課堂的密度，還調(diào)動學生向課外探索的興趣。
4、低年級的教學識字寫字是重點，要想讓學生對字形記憶更為深刻，把生字放在具體的語言環(huán)境中去識記，是一種很有效的辦法。本課我教授的兩個字“絕”、“鳴”都是在板書時順帶著記字形，學寫法的，省時省力，學生也易于掌握。
不足之處是老師的導和扶還是太多，總是不放心學生學不懂學不好，沒有給學生更大更多的學習主動權(quán)。其次，生字的書寫只教了兩個，沒有全部完成生字書寫的教學任務。還需要在備課上下功夫，爭取讓自己的課堂更加有效。
我是蘋果語文教學設計篇十二
教學目標：
1.認識11個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解水的'不同形態(tài)的變化，以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學重點：
1.認識11個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關系。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：第一課時。
教學流程：
每天五條，日積月累，增加學生詞語量。
1.按老師要求，自由讀課文。
教師出示讀書要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子；不隔字，不拖音。
2.標出自然段。
教師提醒自然段的標志：開頭空二格，標準自然段。
1.同桌合作讀課文。
2.出示生字詞。
多媒體出示生字詞，要求學生用橫線畫出詞語并把生字圈起來。
小組內(nèi)自學生字。
3.學習生字詞。
小老師領讀，老師并正音。
師生共同學習生字，按偏旁歸類識字，拓展延伸同偏旁的字。
4.檢查學生學習情況。
1．請同學們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？
2．“我”又是怎么打扮出自己，它給自己準備了什么衣服呢？
3．師：同學們看，“我”會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？（會變成雨，雹子，雪）。
4.“我”能做什么呢？
說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災害”都有哪些？
5.“我”是什么？（揭題）。
我是蘋果語文教學設計篇十三
教師行為學生活動。
引入新課謎語激趣，引入新課。
今天，老師帶來了一個謎語，看哪個小朋友最先猜出。出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。
初讀課文識記生字。
1、小組自讀課文，遇到生字畫出來，認一認，記一記，想想怎么記？
2、小老師教讀詞語，開火車認讀生字。
注意字音：蹦、主、竟、藏。
識記字形：趣、藏、蹦。
說說詞：趣、藏、揮。
反義詞：矮——高；遠——近。
3、朗讀課文，注意正音。
4、語文天地“描一描，寫一寫”。
5、語文天地“比一比，組詞”。
指導書寫“離、越”，注意筆順。
1.用自己喜歡的方法記憶生字。
2.開火車讀生字。
3.齊讀課文。
4.抄寫生字。
分組學習課文。
１。影子究竟怎樣有趣呢？下面我們分小組學習課文。出示自學要求：小組分段學課文，畫出寫影子有趣的句子，再讀出影子的有趣。
2、一自然段：重點指導第3、4、5句話。
二自然段：注意句中的嘆號和問號，出示詞語“突然、忽然、竟然”，找出意思不一樣的詞語，理解“竟然”意思，讀出神奇、驚喜的語氣。
三、四自然段：讀出影子的頑皮。兩人小組做踩影子的游戲。
３、討論課文最后一個自然段問題，還知道有關影子的其他知識嗎？
４、學了課文還有什么問題想研究？課后上網(wǎng)，也可以去圖書館查資料。
5、創(chuàng)設情境鞏固識字。
看，太陽升起來了，頑皮的影子也出來了，它給每個小朋友都帶來了一份禮物，誰能讀出影子上的生字，誰就能得到這份禮物。匯報，并朗讀。
練習用“一會兒……一會兒……一會兒”的句式說話。
小組討論。
學生自由識字。
影子常常跟著我，就像一條小黑狗。）。
畫圖。
影子這么有趣，想留住它嗎？拿出個人的手影圖，選一個最喜歡的圖形學著做一做，再把自己編的兒歌寫在旁邊。指名說，小組說。
小組活動。
我是蘋果語文教學設計篇十四
一、談話導入。
交流搜集的科學家的資料。
介紹瓦特。（出示瓦特圖象）瓦特是二百多年以前英國著名的科學家，他發(fā)明的蒸汽機在全世界廣泛應用，推動了工業(yè)的發(fā)展。今天我們就來學習瓦特小時侯的故事《壺蓋為什么會動》。
板書課題。認識“壺”。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀課文，用筆畫出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。
2、小組內(nèi)交流識字方法。
3、檢查識字效果。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀文，思考：瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的？壺蓋為什么會動？
2、小組討論。
3、全班匯報。
4、重點學習二、七自然段。（結(jié)合課文插圖，朗讀理解）。
6、學生討論后匯報。
7、小結(jié)：你們都是聰明的孩子，希望你們都做個有心人，長大后取得比瓦特更大的成就。
我是蘋果語文教學設計篇十五
1、認識8個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
在指導學生自瀆課文的基礎上，采用交流讀與評價讀相結(jié)合的方式，結(jié)合讀課文正音、記形，學習本課生字。
兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、認11個生字，會寫10個字。
2、使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
培養(yǎng)朗讀能力；識字寫字。
教學準備:。
課件等。
教學過程：
一、導語。
小朋友們，咱們今天學習一篇新課文，誰來為大家響亮的讀一讀課題？【出示課題：我選我】。
讀的真響亮，我們一起讀一讀。讀的很整齊，同學們，一看這個題目，老師就很好奇，我選我是什么意思啊，為什么這位小朋友要選自己呢？我想在座的各位小朋友一定有跟我一樣的疑問，現(xiàn)在請打開課本。
二、初讀課文，感知領悟。
1、課前，小朋友們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在我再給大家一點時間，請小朋友們自由響亮地讀一遍，誰讀完了，就馬上端正地坐好，老師要看看，誰讀的又快又好，坐的又正又直。好，拿起你的課本，開始吧。
2、小朋友們剛才讀的非常認真，那誰來告訴老師，這篇課文一共有幾個自然段？
既然有四個自然段，老師現(xiàn)在就要找四個同學分別來讀一下。
沒有被點到的同學不要失望，等一下還有很多機會可以朗讀，現(xiàn)在快豎起你的小耳朵，聽聽老師要說些什么：讀課文的小朋友，要注意朗讀時要做到正確、響亮；沒有起來讀課文的小朋友要認真聽，看看誰讀得最好，誰讀的有錯誤，聽明白了嗎？拿起你的課本，現(xiàn)在朗讀開始了。
三、指導生字。
3、現(xiàn)在老師要大家只讀田字格里的.生字，看看誰還能讀正確？【課件出示：我會認】我們來開火車讀，只排兩個小隊，老辦法，讀對的字，大家就跟讀一遍，讀錯的，大家來糾正他，好不好？來，開始吧。
四、再讀課文。
2、誰能告訴老師，這篇課文寫了一件什么事情？
五、教授生字。
現(xiàn)在生字小寶寶都回家了，我們一起給他們找找朋友好不好?。俊菊n件出示：找朋友】來，我們排火車，找朋友啦。
教生字時注意：切、室、委。
六、作業(yè)：背誦課文。
很喜歡這種風格。
我是蘋果語文教學設計篇十六
1、認識“浮、雹、稼”等11個生字。會寫“災、害”等六個生字。
2、能流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道關于水所發(fā)生的一些變化。
一、談話導入，引生入文。
親愛的同學們，今天我們來一起重新認識一位與我們生活息息相關的朋友。你們看他還不好意思直接告訴我們他是誰？我們一起讀一下題目：
今天就讓我陪你們呢一起重新認識一下這位朋友吧！
一、初讀課文，解決生字詞。
1、我會認。多種方式讀，生領讀———同桌讀———師跟生讀。
（出示幻燈片）。
2、我會讀。老師一年級的時候給同學們帶來了生字卡片，如今我們是二年級了我覺得我們可以自己制作了，先認識一下吧。
板書：水——汽——云。
學習生字“黑”重點演示筆順。
4、哇這么神奇??？那么。
生隨機說，從中選一句說的好的在筆記本上寫下來。練習寫一個完整的句子。
（小組討論）。
四、學習水的脾氣，延伸水的作用。
1、課件出示，找出其中兩對反義詞。
（比如水可以洗手洗臉，打掃教室，冬天熱水暖和，夏天涼水解暑等等，有水還可以。
講衛(wèi)生，還可以澆花，還可以喝，人生存離不開水，變成冰會凍壞東西，還能凍著我們的小手小腳……）。
五、布置作業(yè)。
1、選擇自己喜歡的部分背過，比一比看誰背的又多又流利。
2、替水說兩句悄悄話寫在日記本上，越真誠越好。
這是一篇科學性短文，課文采用第一人稱的敘述方式，以充滿童趣盎然的語言呈現(xiàn)給學生一篇活潑生動的課文。
其次在教學過程中由于在識字教學的時間占用時間多了，加上我備課的時候是按照一節(jié)課四十分鐘的時間安排的，而實際課堂時間是三十五分鐘，所以在最后的課堂延伸這一塊就沒有完成。
最后，在以后的教學中還要完善每個環(huán)節(jié)，讓學生在樂學，愛學中快樂的接收知識。讓枯燥的低年級識字教學變成學生的興趣點。通過這次業(yè)務連片學習，我更是受益匪淺，希望明年的這個時候我還能再來跟大家交流學習，希望聽到大家更多的建議和意見，這對我一個成長中的語文老師來說非常重要。讓我們伴著這一級的學生共同成長吧！
我是蘋果語文教學設計篇十七
教學目標：
1.認識14個生字，會寫“冰、冷、江、壞、極、常、冬”7個生字和1個新偏旁。
2.了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關系。
3.正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4.激發(fā)學生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。
教學重點：能流利地朗讀課文。
教學難點：通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
教學準備：課件、詞語卡片。
課時安排：三課時。
第一、二課時。
教學目標：
1.能正確讀出認讀字，指導書寫“常”、“冰”和“冷”三個字，認識新部首“小字頭”。
2.了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關系。
3.正確、流利、有語氣地朗讀課文。
4.激發(fā)學生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。
教學重點：能流利地朗讀課文。
教學難點：通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，今天我們要結(jié)識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰？他說：“你們猜猜，我是什么？”（板書“14我是什么”學生齊讀課題）他到底是什么呢？我們一起學習14課就知道了。
二、讀文識字。
1.先小聲地讀課文，認生字?？梢钥雌匆?，多讀幾遍，記住字音。
2.檢查生字詞。
（課件1：詞語）。
漂浮傍晚冷風水珠硬球冰雹小溪。
奔跑海洋跳舞暴躁災害江河壞事。
極小常常冬天曬。
（課件2：詞語）。
硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災害。
奔跑傍晚跳舞江河冷風小溪常常。
壞事曬極小冬天。
指名讀、集體瀆。
3.檢查會認字和會寫字。（出示字卡）。
三、再讀課文。
1.學生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標出自然段的序號。
2.指名5人讀，其他同學想：我們的這位朋友是什么？（根據(jù)學生回答板書：水？）。
四、自主探究小組交流。
1.再讀1-4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來是水的？
2.小組交流。
五、深入學習全班交流。
交流要求：
1.你是從第幾自然段看出來的？先讀一讀這個自然段。
2.在這個自然段中，結(jié)合詞語說說你的`理解。
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