批評是對他人行為或作品進行評價和指責(zé)的一種方式，有助于改進和提高。較為完美的總結(jié)應(yīng)該能夠給讀者帶來啟發(fā)和思考。以下是一些總結(jié)的實例，希望能夠為大家的總結(jié)寫作提供一些思路。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇一
本節(jié)課崔老師通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會能對較大的數(shù)進行估算，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
崔老師創(chuàng)設(shè)情境后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，放手讓學(xué)生討論、探究；放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解答。讓學(xué)生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長時間。學(xué)生很快列出了算式114×21=，因為上學(xué)期學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識的遷移，讓學(xué)生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，崔老師將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理。適時的引導(dǎo)，循序漸進，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識與求異、探究能力，使學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上不斷探求新知，最終能夠運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的現(xiàn)實問題。催老師這節(jié)課注重算法多樣化，是一節(jié)很樸實的課。
我對本節(jié)課的建議是：
1、崔老師組織上有缺失，已經(jīng)有三個小組展示完了，仍有小組在黑板上寫，根本沒聽其他小組的展示。
2、催老師應(yīng)要求學(xué)生語言的嚴密，有個學(xué)生說計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，數(shù)位對齊就可以了。
3、練習(xí)設(shè)計沒有坡度。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)內(nèi)容:。
北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第30頁《衛(wèi)星運行時間》（三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的范圍，掌握估算的策略和方法，并逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
2、使學(xué)生能結(jié)合已有的知識，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能進行正確計算。
3、能利用乘法運算解決一些生活中的實際問題。
教學(xué)重點：
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，數(shù)位對齊和進位問題。
教學(xué)難點：
因數(shù)中間有0的計算方法和計算過程中的進位問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道嗎？我國的航天事業(yè)一直走在世界的前列。早在1970年4月24日，我國就發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅1號，中國成為世界上第五個發(fā)射衛(wèi)星的國家。你們長大了，想為我國的航天事業(yè)做貢獻嗎？那么今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)衛(wèi)星運行時間的知識。（板書：衛(wèi)星運行時間）。
二、新授。
學(xué)生：114×5你會計算嗎？在自己的本上算一算。找學(xué)生板演（黑板左側(cè)）。
衛(wèi)星繞地球21圈需要多長時間？（板書）誰會列算式？
114×21=你能估計一下這個算式的積大概是多少嗎？
三、自主探索算法。
學(xué)生可能出現(xiàn)的算法有：
1、先算20圈：114×20=2280（分）。
再算1圈：114×1=114（分）。
加在一起：2280＋114=2394（分）。
2、114×21。
=114×7×3。
=798×3。
=2394（分）。
3、豎式計算。
114。
×21。
114。
228。
2394。
對于第三種算法，可能有的學(xué)生格式會出現(xiàn)錯誤，針對錯誤逐一進行分析。
四、優(yōu)化算法。
這么多的算法都能得到精確結(jié)果，你最喜歡用哪種算法呢？
那么我們一起來看下豎式計算該如何去做。
首先，在書寫的時候和以前學(xué)習(xí)的一樣，數(shù)位對齊。
先算1×114=114，實際上算的是什么？（衛(wèi)星繞地球1圈所用的時間）。
然后2再與114相乘，實際上算的是什么？（衛(wèi)星繞地球20圈所用的時間，這里的“2”表示“2”個十，“2”乘“114”得到“288”個十，所以末尾的“8”寫在十位上，表示衛(wèi)星繞地球20圈所用的`時間是2280分鐘）。
最后把兩次計算的結(jié)果加起來就是衛(wèi)星繞地球21圈所用的時間。
五、總結(jié)算法。
三位數(shù)乘兩位數(shù)，數(shù)位對齊，用兩位數(shù)個位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結(jié)果末尾與個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結(jié)果末尾與十位對齊，然后把兩次乘得的結(jié)果相加。
六、有針對性的練習(xí)。
既然大家都知道三位數(shù)乘兩位數(shù)該怎樣計算，那么張老師就要考考大家：
135×45408×2554×31247×210。
總結(jié)對于乘數(shù)中間有0的算式應(yīng)強調(diào)0的處理，在計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。
七、課堂總結(jié)。
我們這節(jié)課學(xué)到了哪些知識？
三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法：數(shù)位對齊，用兩位數(shù)個位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結(jié)果末尾與個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結(jié)果末尾與十位對齊，然后把兩次乘得的結(jié)果相加。在計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇三
本課通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。在這個環(huán)節(jié)中，我結(jié)合神七的發(fā)射，問學(xué)生神舟七號是什么時候發(fā)射的？它繞地球旋轉(zhuǎn)多少圈？又是什么時間回來的？(9月25日21時10分04秒發(fā)射，繞地球轉(zhuǎn)45圈，于28日返回)。然后我告訴孩子經(jīng)過計算神州繞七號繞地球一周大約需要96分，而我國第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈大約使114分。這樣導(dǎo)入不但使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，同時對他們也是進行愛國主義教育。
新課中，創(chuàng)設(shè)情境后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，放手讓學(xué)生討論、探究；放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解答。讓學(xué)生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長時間。學(xué)生很快列出了算式114×21=，因為上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識的遷移，讓學(xué)生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理。適時的引導(dǎo)，循序漸進，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識與求異、探究能力，使學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上不斷探求新知，最終能夠運用所學(xué)到的'數(shù)學(xué)知識解決生活中的現(xiàn)實問題。
教學(xué)中敢于創(chuàng)造性地使用教材，選取學(xué)生熟悉的生活情境，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，降低了難度。但是從學(xué)生的反饋來看，仍然有部分同學(xué)當(dāng)用十位上的數(shù)相乘時，積的末尾與個位對齊。造成計算錯誤，對個別同學(xué)課堂上還要多關(guān)注。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇四
一、復(fù)習(xí)準備：
出示口算練習(xí)。
師：口算練習(xí)，不是問題吧？
生七嘴八舌：沒問題；小菜一碟；容易……。
師：先別夸口，要細心呀！
生1：112=336，1120=3360。
生2、1342=268，13420=2680。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3、后一個積添個0就可以了。
生4、后一個積是前一個積的10倍。
生5、后一個因數(shù)是前一個因數(shù)的10倍。
師：把這幾個同學(xué)的綜合在一起說一說九更好了。
生說：（先同桌說，再集中）。
師：很好，讓我們繼續(xù)）。
生6、1133=339，11330=3390。
生7、2112=422，21110=4220。
片刻后，學(xué)生們：咦……。
生8、2112=422，21110=2110。
師：這兩個題之間還有上面的關(guān)系嗎？
生：沒了！
師：那請你看看，21112與這兩個算師有關(guān)系嗎？（討論）。
生：12個211可以看成2個211與10個211的和。（綜合了學(xué)生的發(fā)言）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究問題：
1、出示主題圖：
師：這是我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星，關(guān)于這顆衛(wèi)星你知道什么相關(guān)的知識？
生：我國是197年發(fā)射的這顆衛(wèi)星……。
師說明：1970年4月24日，中國成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，衛(wèi)星重173。
千克，繞地球一圈需時114分，是世界上第五個自主發(fā)射人造衛(wèi)星的國家。
師：結(jié)合這段內(nèi)容，你能看出哪些數(shù)學(xué)信息？
2、提出問題：
師：那我們結(jié)合“繞地球一圈需時114分”，你能提出什么問題？
生1、繞地球一圈需時114分，半圈用多少分鐘？
師：如何解決呢？
生2、114=，（其余學(xué)生認可）。
生3、繞地球一圈需時114分，圈用多少分鐘？
有人急不可耐，說：114=，大約25分。
反對者：大約28分（其余學(xué)生同意反對者）。
生4、10圈用多少分鐘？（114=）。
生5、11圈用多少分鐘？
生6、34圈用多少分鐘？
師：11圈用多少分鐘？34圈用多少分鐘？這兩個問題，請你小組內(nèi)討論后，自己在本上試著解決）。
3、試著解決問題：
……。
4、匯報：
生1、豎式法（35人左右）我用以前學(xué)過得豎式的方法計算的'，雖然其中一個因數(shù)是三位數(shù)，但是方法一樣。
錯例：主要是對位錯：（不多）。
114。
34。
456。
342。
798。
生2、我是這么做的：（指的是11411）。
11411。
=11410+1141。
=1140+114。
=1254。
生3、我是這么做的：（指的是11411）。
以前我們學(xué)過兩位數(shù)乘11的錢算方法：兩邊一拉，中間一加，11411也可以這么算……）。
生4、
11434。
=11433+114。
=114113+114。
=3876。
生5、
11434。
=11430+1144。
=3420+456。
=3876。
師：大家方法挺多的，但看來，雖然大家比較習(xí)慣用豎式解決，但是能夠選擇自己喜歡的方法還是非常好的。
三、鞏固：
13545=40825=54312=21247=。
四、小結(jié)：有什么收獲？
生1：三位數(shù)和兩位數(shù)相乘，和以前的方法一樣。
生2、計算時要注意對位。
生3、注意0的問題。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇五
《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算課，我將重點放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究，然后再同桌兩人合作具體討論交流，從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，從衛(wèi)星的有關(guān)資料入手，把學(xué)生帶進情境中，找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
2、進行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，在拿到算式后，先讓學(xué)生進行估算，并讓學(xué)生說說估算的方法，在準確計算后，再回到估算上，一方面使學(xué)生能從眾多的估算方法中優(yōu)化估算的方法，另一方面明確估算的意義。
3、自主探究，合作交流。具體計算時，給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主探究，嘗試用自己的計算方法進行探索，體會算法的多樣化，理解方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，把重點放在討論豎式的計算方法上，并引導(dǎo)學(xué)生說一說每一步計算的過程。
4、鞏固練習(xí)：通過學(xué)生的練習(xí)，加強學(xué)生對豎式計算進一步掌握。
5、全課總結(jié)，說說這節(jié)課學(xué)到了什么？這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生回顧整節(jié)課的內(nèi)容然后進行梳理總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達能力。
1、通過上這節(jié)課，使我明白了舊知識和新知識同等重要，這節(jié)課開始時我應(yīng)該先讓學(xué)生練習(xí)一道之前所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算題進行鋪墊，喚起學(xué)生對舊知識的記憶，這樣學(xué)生對這節(jié)所學(xué)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算理解的會更加的透徹。
2、我把整節(jié)課的重點放在了讓學(xué)生體驗方法的多樣化，理解幾種算法的內(nèi)在聯(lián)系上，沒有讓學(xué)生過多的去理解豎式計算，其實應(yīng)該讓學(xué)生多說說豎式計算中每一步的含義；而且最后幾種計算方法也沒有進行優(yōu)化對比。
3、我在讓學(xué)生上臺講解多種方法的過程中花費了過長的時間，以致于在課堂上練習(xí)部分講解的時間比較少了。
所以，在以后的課堂中我要多注意時間的'掌握。還要注意的是，對于學(xué)困生來說，豎式計算還是有些困難的，以后我會注意每一個學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)困生們，做到對每個學(xué)生認真負責(zé)。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇六
核心提示：《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)...
《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
這節(jié)課可以說是單純的計算課，枯燥無味少不了，而且書中出示的主題圖情景離我們的生活很遠，學(xué)生對于衛(wèi)星的了解也是少之甚少，但是通過課前了解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對衛(wèi)星都非常感興趣，所以備課時我找了一些關(guān)于人造地球衛(wèi)星的圖片和資料，把學(xué)生一步步帶進情境中，在合適的機會出示衛(wèi)星運行時間的信息從而導(dǎo)入新課。根據(jù)新課程理念，為了避免學(xué)生機械地操練計算，在教學(xué)時，要讓學(xué)生多體會一些數(shù)學(xué)的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學(xué)生在解決實際問題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問題。
這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再小組合作具體討論交流；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
反思：1、創(chuàng)設(shè)問題情境：讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過程，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的`能力。2、學(xué)會估算：對于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會。3、自主探索，合作交流：具體計算時，給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主探究，嘗試用自己的計算方法探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來用。把重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理。4、鞏固練習(xí)：根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議，以鞏固學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
從這節(jié)課上讓我明白了舊知和新知同等重要，沒有相關(guān)舊知的充分儲備，新知進行時就會很不順利。對于估算教學(xué)只要學(xué)生有估算的意識就可以了，沒有必要把它復(fù)雜化。
再就是在我的課堂上，個人評價應(yīng)該選擇一種更好的方式，做到對學(xué)生及時評價，從而調(diào)動所有同學(xué)的積極性。要注意提問問題的技巧，應(yīng)該把大問題分散開，把握教學(xué)推進的節(jié)奏。在今后的教學(xué)過程中，需要我改進和學(xué)習(xí)提高的地方還有很多很多。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇七
《衛(wèi)星運行時間》是通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識”引入一些數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)會對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。為了避免學(xué)生機械的操練計算，在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生多體會一些數(shù)學(xué)的思維方式，多讓他們探索算理，理解運算的意義，并生活中的一些問題學(xué)會應(yīng)用。我從以下幾個層次展開教學(xué)的。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境。讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過程，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力。
2、學(xué)會估計生活中較大的數(shù)。對于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用，從而開拓自己的思路。
3、自主探索。具體計算時，學(xué)生嘗試用自己的'方法探索，給學(xué)生充分的時間，對于學(xué)生不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法，重點討論豎式的計算計算過程和理由。
4、鞏固練習(xí)。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議，以鞏固學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
整節(jié)課雖是計算課但學(xué)生學(xué)得不沉悶、不枯燥，效果良好。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇八
今天我講課的內(nèi)容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛(wèi)星運行時間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學(xué)，應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結(jié)合等?；谝陨蟽?nèi)容，我對教材進行了分析.
《衛(wèi)星運行時間》一課是學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進一步延伸。根據(jù)課程標(biāo)準具體內(nèi)容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，幫助學(xué)生理解運算意義的同時還要鼓勵學(xué)生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學(xué)習(xí)本課對學(xué)生來說難度不大，學(xué)生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活遠些，但學(xué)生通過教師簡單介紹，創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國教育。
1、能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、通過對衛(wèi)星運行時間的計算，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國的情感。
教學(xué)重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算方法并理解算理。
教學(xué)難點：正確筆算
1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題
提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分”這個信息，讓學(xué)生提出問題，？并列出算式。通過這樣的問題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與提出問題能力。
2、估算
讓學(xué)生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？在具體的情境中鼓勵學(xué)生進行估算，用自己對數(shù)及其關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對運算結(jié)果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。
3、自主探究114×21的計算方法
114×21如何解決這道乘法題的計算,是學(xué)生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法，如學(xué)生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。
4、形成性練習(xí)：
(1)、305x28=
(2)、森林醫(yī)生
（3）、筆算
（4）、解決實際問題
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇九
今天我為大家說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我對本節(jié)課的教材來做一些分析。
本節(jié)課內(nèi)容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學(xué)，位于書本的第33頁到34頁。
衛(wèi)星運行時間是學(xué)生在三年級上冊學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上的進一步延伸。根據(jù)課程標(biāo)準具體內(nèi)容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程中，幫助學(xué)生理解運算意義的同時還要鼓勵學(xué)生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
而教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活比較遠，但是學(xué)生通過媒體、網(wǎng)絡(luò)和書籍已經(jīng)了解了許多相關(guān)的知識，通過情境教學(xué)能更好地激起學(xué)生的興趣。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。
2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算。
難點：掌握豎式計算的技巧和算理。
為了講清重難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解。
教法：
《衛(wèi)星運行時間》一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上來進一步拓展的。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，學(xué)習(xí)本課對學(xué)生來說難度不大，學(xué)生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進行，同時結(jié)合實際操作、思考等輔助教學(xué)方式。
學(xué)法：作為學(xué)生在目前階段已有的知識機構(gòu)，對豎式計算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學(xué)法上，我將采取引導(dǎo)及小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。
最后，我來具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)
提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法運算？接著讓學(xué)生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，從而使得已學(xué)的豎式計算方法得到復(fù)習(xí)和鞏固，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學(xué)生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：114×21。
這樣的設(shè)計，減少了學(xué)生在此時提出與本課無關(guān)的問題。通過這樣的問題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題能力。
3、估算
讓學(xué)生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？”
在具體的情境中，鼓勵學(xué)生進行估算，用自己對數(shù)及數(shù)量關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對計算結(jié)果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力，同時也為下面解決問題提供了多種策略。
4、自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算，是學(xué)生面臨的新問題前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法。如學(xué)生提出：114×20＋114×1，114×3×7和豎式計算等。將學(xué)生反饋的計算方法進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學(xué)生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。
5、形成性練習(xí)
算一算書本34頁練習(xí)第一題。
在學(xué)生計算時，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和疑問作為糾錯題，再次讓學(xué)生自己出診，找出病因，提高運算能力。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際的過程中出現(xiàn)的問題作為改錯題，更有指向性和針對性。
然后，引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過剛才的計算，在計算時我們應(yīng)該注意什么。并關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展情況。
6、鞏固性練習(xí)
集體獨立計算書本34頁練一練第三題。
數(shù)學(xué)課是做數(shù)學(xué)而不是說數(shù)學(xué)，加強學(xué)生的計算練習(xí)，從中找到計算的技巧和計算時應(yīng)注意的地方，也可以進一步讓學(xué)生掌握計算算理。
7、總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
通過這樣的提問有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重難點，培養(yǎng)學(xué)生的小結(jié)能力和自信心，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇十
今天我為大家說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我對本節(jié)課的教材來做一些分析。
一、說教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析。
本節(jié)課內(nèi)容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學(xué)，位于書本的第33頁到34頁。
衛(wèi)星運行時間是學(xué)生在三年級上冊學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上的進一步延伸。根據(jù)課程標(biāo)準具體內(nèi)容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程中，幫助學(xué)生理解運算意義的同時還要鼓勵學(xué)生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
而教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活比較遠，但是學(xué)生通過媒體、網(wǎng)絡(luò)和書籍已經(jīng)了解了許多相關(guān)的知識，通過情境教學(xué)能更好地激起學(xué)生的興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。
2.在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說教學(xué)重難點。
重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算。
難點：掌握豎式計算的技巧和算理。
四、說教法和學(xué)法。
為了講清重難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解。
教法：
《衛(wèi)星運行時間》一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上來進一步拓展的。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，學(xué)習(xí)本課對學(xué)生來說難度不大，學(xué)生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進行，同時結(jié)合實際操作、思考等輔助教學(xué)方式。
學(xué)法：作為學(xué)生在目前階段已有的知識機構(gòu)，對豎式計算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學(xué)法上，我將采取引導(dǎo)及小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。
五、說教學(xué)過程。
最后，我來具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)。
提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法運算？接著讓學(xué)生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，從而使得已學(xué)的豎式計算方法得到復(fù)習(xí)和鞏固，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學(xué)生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：114×21。
這樣的設(shè)計，減少了學(xué)生在此時提出與本課無關(guān)的問題。通過這樣的問題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題能力。
3.估算。
讓學(xué)生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？”
在具體的情境中，鼓勵學(xué)生進行估算，用自己對數(shù)及數(shù)量關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對計算結(jié)果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力，同時也為下面解決問題提供了多種策略。
4.自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算，是學(xué)生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法。如學(xué)生提出:114×20＋114×1，114×3×7和豎式計算等。將學(xué)生反饋的計算方法進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學(xué)生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。
5.形成性練習(xí)。
算一算書本34頁練習(xí)第一題。
這樣的練習(xí)意在面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生對豎式計算有一定的把握。
在學(xué)生計算時，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和疑問作為糾錯題，再次讓學(xué)生自己出診，找出病因，提高運算能力。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際的過程中出現(xiàn)的問題作為改錯題，更有指向性和針對性。
然后，引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過剛才的計算，在計算時我們應(yīng)該注意什么。并關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展情況。
6.鞏固性練習(xí)。
集體獨立計算書本34頁練一練第三題。
數(shù)學(xué)課是做數(shù)學(xué)而不是說數(shù)學(xué)，加強學(xué)生的計算練習(xí)，從中找到計算的技巧和計算時應(yīng)注意的地方，也可以進一步讓學(xué)生掌握計算算理。
7.總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
通過這樣的提問有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重難點，培養(yǎng)學(xué)生的小結(jié)能力和自信心，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
六、說板書設(shè)計。
ppt課件為主。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇十一
聆聽了崔老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)課——《衛(wèi)星的運行時間》（三位數(shù)乘兩位數(shù)）。感觸頗深，真可謂是受益匪淺，值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多，下面就談一下自己的幾點感受：
數(shù)學(xué)語言的特點是嚴密、準確、精練、邏輯性強。崔老師在課堂上做到了沒用的話不說，與本節(jié)課的知識內(nèi)容無關(guān)的話不說，做到了用最少的語言表達最豐富的內(nèi)容。同時教學(xué)語言具有親切感、有激勵性，能“抓住”學(xué)生，縮短師生的心理距離，使學(xué)生始終處于一種積極主動的探究狀態(tài)，是數(shù)學(xué)課堂大容量、快節(jié)奏、高效率的最好詮釋。
估算，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可分割的一部分，是生活不可缺少的一種技能，是學(xué)生邏輯思維的凝結(jié)與濃縮。崔老師在出示主題圖提出數(shù)學(xué)問題之后精心設(shè)計了估算的環(huán)節(jié)，問道：“你能先估計一下衛(wèi)星的運行時間嗎？”在估算交流活動中不僅讓孩子們體會到如何選擇合適的估算方法，同時也讓孩子們體會到他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是枯燥、刻板的，而是有趣的、富有生氣的，這時候他們的思維是活躍。靈活地運用估算，對提高學(xué)生的分析、判斷能力，構(gòu)建學(xué)生良好的認知結(jié)構(gòu)都能起到積極的促進作用。
算理是計算的理論依據(jù)，而算法則是依據(jù)算理提煉出來的計算規(guī)律和方法，它是算理的具體體現(xiàn)，算理和算法是相輔相成的。課堂上崔老師特別注重學(xué)生對算理的表述，讓學(xué)生知其然更知其所以然。沒有算理的理解，就沒有算法的真正掌握。
崔老師的課不管是新知探究環(huán)節(jié)還是鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生自主去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去交流。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，課堂形成了一個良好的互動空間。老師只在關(guān)鍵處點撥、重點處強調(diào)、難點處引導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。
作為一名教師，任何一次研討活動，都是學(xué)習(xí)的大好機會，這次活動使我受益匪淺，我將不斷提高自己的教學(xué)水平，博采眾長，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇十二
今天我講課的內(nèi)容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛(wèi)星運行時間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學(xué)。
一、說課標(biāo)：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學(xué)，應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結(jié)合等。基于以上內(nèi)容，我對教材進行了分析.
二、說教材。
《衛(wèi)星運行時間》一課是學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進一步延伸。根據(jù)課程標(biāo)準具體內(nèi)容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，幫助學(xué)生理解運算意義的同時還要鼓勵學(xué)生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
三、說學(xué)情。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學(xué)習(xí)本課對學(xué)生來說難度不大，學(xué)生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活遠些，但學(xué)生通過教師簡單介紹，創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國教育。
四、教學(xué)目標(biāo)定位。
1、能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、通過對衛(wèi)星運行時間的計算，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國的情感。
教學(xué)重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算方法并理解算理。
教學(xué)難點：正確筆算。
五、說教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
提供書上的.主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分”這個信息，讓學(xué)生提出問題，？并列出算式。通過這樣的問題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與提出問題能力。
2、估算。
讓學(xué)生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？在具體的情境中鼓勵學(xué)生進行估算，用自己對數(shù)及其關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對運算結(jié)果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。
3、自主探究114×21的計算方法。
114×21如何解決這道乘法題的計算,是學(xué)生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法，如學(xué)生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。
4、形成性練習(xí)：
(1)、305x28=。
(2)、森林醫(yī)生。
（3）、筆算。
（4）、解決實際問題。
5、學(xué)習(xí)評價。
師：這節(jié)課我們研究了哪些問題？你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇十三
1．獨立學(xué)習(xí)本課生字“蹤、范、租、型、巒、劇、峽、援、搜、軌、監(jiān)、療”；聯(lián)系上下文理解“憂心忡忡、軌跡、衛(wèi)星、救援衛(wèi)星”等詞語的意思。
2．有感情的朗讀課文，了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過程。，從而激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
3．通過品讀文字，理解課文的敘述順序，練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1．了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人。
2．理解課文的敘述順序，練習(xí)繪聲繪色地講故事。
第一課時。
一、情境引入，激發(fā)興趣:。
1．出示課題：“向衛(wèi)星求救”。
2．請同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)衛(wèi)星、的資料。
3．解釋衛(wèi)星：
衛(wèi)星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環(huán)繞哪一顆行星運轉(zhuǎn)，就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)星。比如，月亮環(huán)繞著地球旋轉(zhuǎn)，它就是地球的衛(wèi)星。
觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：衛(wèi)星是怎樣發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，如何營救失蹤人員的，讓我們也隨著作者一起去經(jīng)歷那個扣人心弦的營救吧！
二、自讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2．讀了課文，你認為哪讓你最感動？
3．根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學(xué)生讀得不對的地方及時指正。
4．全班交流：
衛(wèi)星的神奇和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們帶來得快捷與高效。
請學(xué)生讀讀有關(guān)的句子。
三、自由交流。
四、深入課文，感受高科技的快捷”：
1．出示描寫衛(wèi)星快捷高效句子。
2．自由讀這一段話，衛(wèi)星快捷在哪里？
3．交流指導(dǎo)：“幾個小時后，救援衛(wèi)星果然傳來了微弱的無線電呼救信號”?！昂芸觳槌龅攸c和方位?！?/p>
五、再讀課文，進一步體會。
六、小結(jié)：高科技真是奇妙無比，再讀讀課文吧。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入，學(xué)習(xí)繼續(xù)課文。
1．聽寫“憂心忡忡、救援衛(wèi)星”等重點詞語。
2．你喜歡這神奇救援衛(wèi)星嗎？讀讀相關(guān)的句子。
二、當(dāng)人們聽說飛機失事時心情怎樣？找出相關(guān)句子讀一讀。
（1）當(dāng)西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，他的心情是怎樣的呢？（指名說，再讀第一段。）。
當(dāng)人們聽說西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，人們的心情是沉重的，而西姆則為兒子擔(dān)憂、為兒子焦急，他救子心切、態(tài)度堅定。讓我們帶著感情再讀一讀一二段。
（2）當(dāng)西姆去救兒子時，又發(fā)生了事故？你的心情怎樣？（擔(dān)心、沉重）讓我們再來讀讀第三段。
三、默讀課文，想一想：
1．西姆不但沒有救到兒子，而且他們駕駛的飛機也在群山峽谷中失事了，這時他是怎么辦的？誰來讀一下第四段？（指名讀）。
2．當(dāng)西姆他們?nèi)讼萑肜Ь硶r，加拿大航空救險隊派出飛機救援，這時你的心情怎樣？（燃起希望，內(nèi)心高興）指名讀第一句。
3．但是事情不象我們預(yù)料的，他們沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡，這時你的心情又如何呢？（再次沉重起來。）指名讀第二句。
4．西姆和他的朋友真沒救了嗎？營救中心該怎么辦？衛(wèi)星解救他們的經(jīng)過又是怎樣的呢？（指名讀5—8段）。
5．當(dāng)人們剛與蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心取得聯(lián)系時，人們的心情怎樣？文中哪個詞反映了人們的心情？（憂心忡忡）。
6．幾小時后，當(dāng)救援中心果然傳來了微弱的無線電呼救信號時，人們的心情又如何呢？（興奮）指名感情朗讀第6段。
小結(jié)：通過對比說明衛(wèi)星搜尋的位置確切，表明衛(wèi)星的神奇作用。
8．當(dāng)探險隊終于發(fā)現(xiàn)了一頂紅色的帳篷時，人們會怎么想？怎么說？（指名說）。
9．西姆他們?nèi)说镁攘藛?？西姆的兒子呢？（指名讀第九段）。
四、課堂小結(jié)。
1．通過學(xué)課文，誰能說一說衛(wèi)星救人的過程是什么？（出示幻燈片）（將衛(wèi)星接受信號的一系列過程放給學(xué)生觀看。）。
2．這節(jié)課我們知道了課文的主要內(nèi)容，了解了衛(wèi)星救人的原理，領(lǐng)略了衛(wèi)星的神奇。這正是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的結(jié)果，希望同學(xué)們能夠好好學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識，也去搞一些發(fā)明創(chuàng)造！
五、作業(yè)：
1．抄寫帶生字的詞語。
2．搜集整理有關(guān)衛(wèi)星方面的知識，增加對衛(wèi)星的了解。
3．感情朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇十四
教材分析：
《衛(wèi)星運行時間》的教學(xué)內(nèi)容是結(jié)合衛(wèi)星運行時間的情境，要求學(xué)生在估計兩、三位數(shù)乘法積的基礎(chǔ)上，探索兩、三位數(shù)相乘的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用豎式計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法。在三年級，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算。本節(jié)課是對三年級知識的拓展。教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生理解運算的意義。在精確計算前，教材安排了估一估的環(huán)節(jié)，接著和學(xué)生一起探索兩、三位數(shù)相乘的計算方法。教材中出示了四種計算方法，目的在于讓學(xué)生有嘗試多種方法計算的意識。教材的難點重點都安排在課后的試一試，通過練習(xí)鞏固，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點。最后將本節(jié)課知識進行拓展延伸，用于解決生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的理論。這節(jié)課也為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算奠定了一定的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。
2、探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學(xué)生計算的信心。
教學(xué)重點：
用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
教學(xué)難點：
因數(shù)中間有0的計算方法和需要處理連續(xù)進位的計算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天老師要教你們認識一種你們從沒接觸過的東西人造地球衛(wèi)星。知道它的用途嗎？我們無論是打電話、看衛(wèi)星電視、還是gps定位都離不開人造衛(wèi)星。它給人類帶來的便利是不可估計的。那么今天我們就來學(xué)習(xí)一些有關(guān)人造地球衛(wèi)星的知識衛(wèi)星運行時間。（板書：衛(wèi)星運行時間）。
師：（顯示衛(wèi)星繞地球運行的時間）大家把黑板上這句話讀一遍，將得到的數(shù)學(xué)信息記下。
【設(shè)計意圖】計算教學(xué)源于生活的需要，我創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、合作探究，獲取新知。
師：看來同學(xué)們?nèi)昙壍某朔▽W(xué)的非常棒。我也知道2圈、5圈肯定是難不住你們的。那么假設(shè)人造地球衛(wèi)星繞地球10圈，你們會嗎？（請同學(xué)起來回答）。
師：同學(xué)們，我們沒有學(xué)過兩位乘三位數(shù)的乘法，xxx能現(xiàn)在做出一個兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法非常的棒。
（預(yù)設(shè)1）我把114看作110，把21看作20，11020=2200，所以11421大約等于2200。
（預(yù)設(shè)2）我把114看作100，把21看作20，10020=，所以11421大約等于2000。
師：通過同學(xué)們估算的答案，我們知道估算就是將其中一個或者兩個因數(shù)進行適當(dāng)?shù)乃纳嵛迦氲贸龅拇鸢浮Ｄ敲凑l估算的答案最接近精確值呢？同學(xué)們?nèi)ピ囍嬎阋幌掳伞＃ㄐ〗M討論）。
【設(shè)計意圖】結(jié)合具體情境，讓學(xué)生養(yǎng)成計算前估算的習(xí)慣。將課堂還給學(xué)生，小組合作，自主探究出兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法。
三、反饋方法，優(yōu)化算法。
師：老師下去走了一圈，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的做法，總結(jié)出三種算法，呈現(xiàn)出來給大家看看。
先算20圈：11420=2280（分）11421。
再算1圈：1141=114（分）=11473。
加在一起：2280＋114=2394（分）=7983。
=2394（分）。
【設(shè)計意圖】學(xué)生對于剛剛接觸的兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法還沒有一個固定的做法。在小組合作中，學(xué)生能將之前的知識發(fā)揮出最大的遷移，自己摸索出自己喜歡的計算方式。
師：同學(xué)們異口同聲的都選擇的`豎式計算，那么在用豎式做兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法時，同學(xué)們一定要注意數(shù)位的對齊。
【設(shè)計意圖】三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算中學(xué)生最容易犯的就是數(shù)位對齊和進位錯誤的問題，在這步就正好體現(xiàn)出本節(jié)課的重點。同時也讓學(xué)生體會到豎式計算的優(yōu)越性。
四、總結(jié)算法，鞏固訓(xùn)練。
（一）、師：看看自己學(xué)會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式嗎，試一試吧！（請學(xué)生演板課本p34試一試）。
1354540825。
5431247210。
（二）、師：演板的同學(xué)已經(jīng)做好了，我們一起來看看他們做的怎么樣呢？（組織學(xué)生找到演板學(xué)生犯的錯誤，集體訂正。）。
（三）、師：總結(jié)錯誤，強化算法。
1、學(xué)生在做中間帶0的豎式計算時，往往會出現(xiàn)0乘任何數(shù)得任何數(shù)的現(xiàn)象。
2、兩位數(shù)放前面時，學(xué)生不知道講數(shù)位多的數(shù)放在上面列豎式其實更簡單。
3、進位很容易就會忘記或者上一步的進位加到了下一步，標(biāo)明進位時數(shù)字寫太大造成混淆了原來了因數(shù)。
四、師：這些錯誤下面的同學(xué)應(yīng)該也會出現(xiàn)，那么經(jīng)過我們一起總結(jié)出來這些問題，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中對計算要更細心、更準確。
【設(shè)計意圖】鞏固學(xué)生新知識。對于乘數(shù)中間有0的算式應(yīng)強調(diào)0的處理，在計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。集體訂正，也會減少學(xué)生的錯誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學(xué)生計算的信心。
師：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終都是要將數(shù)學(xué)運用到生活當(dāng)中去的，既然今天同學(xué)們學(xué)會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的算法，能不能幫老師解決一下這些問題呢？（多媒體顯示問題）。
【設(shè)計意圖】：在學(xué)生學(xué)會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計算后，還要將所學(xué)知識運用到生活當(dāng)中的。此環(huán)節(jié)設(shè)計兩道應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，讓原本單一的豎式計算教學(xué)更加具有趣味性、生活性。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
五、課堂總結(jié)，課外鞏固。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
1、估算三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的范圍。
（1）把其中一個或者兩個因數(shù)進行適當(dāng)?shù)乃纳嵛迦搿?/p>
取近似數(shù)；
（2）將近似數(shù)相乘的積作為估算的結(jié)果。
2、列豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
（1）用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的個位對齊；
（2）用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的十位對齊；
（3）把兩次乘得的數(shù)相加。
課外作業(yè)：課本p34頁練一練1、2題。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇十五
《衛(wèi)星運行時間》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第33——34頁的內(nèi)容。本課是第三單元的第一課時，主要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這是在以往學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎(chǔ)上的進一步拓展。教材結(jié)合“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學(xué)問題并列式計算。重點是使學(xué)生理解為什么列乘法算式，以及列豎式計算乘法的算理。這也將為后續(xù)的乘法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。
2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、能利用乘法解決一些實際問題。
理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，特別是豎式計算方法。
掌握豎式計算的'方法。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點、難點，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的、在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，本節(jié)課從四個環(huán)節(jié)設(shè)計了教學(xué)流程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、口算。
30÷672÷811×8360÷913×340×6240÷435×2。
2、估算。
28×311×71在具體的情境中先給學(xué)生一點思考時間，估算一下。在交流不同策略的同時確定得數(shù)的取值范圍。通過研討和實踐，我們一致認為數(shù)學(xué)計算不但關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注估算的策略與過程，估算同時也為解決問題提供了多種策略。
（二）、探究新知。
1、出示衛(wèi)星圖。問：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，114代表什么意思，關(guān)于衛(wèi)星你還知道什么。
3、引導(dǎo)梳理過程：第一步算什么？第二步算什么？最后一步算什么？
4、引導(dǎo)歸納“三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則”
（三）、應(yīng)用拓展。
1、豎式計算：
135×45：這是三位數(shù)乘兩位數(shù)里面的進位乘法，同樣講明要滿十進一。
54×312：此題的設(shè)立主要是讓學(xué)生明白在用豎式計算的時候一般將數(shù)位多的那個數(shù)寫在上面，可以通過事先準備的兩個算式讓學(xué)生進行比較分析，找出最優(yōu)方案及理由。408×25：此題中間有“0”，應(yīng)該重點講解，當(dāng)遇到“0”的時候怎么處理，是不是都為“0”或者進位要不要寫在這里。
最后在答案后面加“0”回去。
2、糾錯（針對上題現(xiàn)的問題糾錯）。
3、解決實際問題（先估計，在列豎式計算）。
（四）、課堂小結(jié)。
1、課你有那些收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？
2、布置作業(yè)板書設(shè)計：
114→114×1228→114×20。
2394→114+228答：繞地球21圈需要2394分。
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