無論是工作還是學(xué)習(xí)，總結(jié)都是必不可少的一部分，可以幫助我們提高效率和質(zhì)量。總結(jié)一定要客觀真實(shí)，不夸大、不縮小實(shí)際情況。這是一些分享的寫作經(jīng)驗(yàn)
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)朗讀、背誦的.方法。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛。
能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)簡(jiǎn)要過程及重、難點(diǎn)的突破。
1、認(rèn)讀生字詞。2、指名朗讀課文。
1、出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）指名讀。其余同學(xué)思考：這句話告訴我們大海什么時(shí)候睡覺？（深夜里）深夜里，大海睡覺了。從哪兒看出大海睡覺了？（風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了）那白天的大?？隙ㄊ恰ㄓ帧棒[”又“笑”）像——（頑皮的孩子）（2）指導(dǎo)朗讀。
風(fēng)兒/不鬧不，浪兒/不笑了，
深夜里，大海/睡覺了。
師：大海玩累了，大海睡覺了，讓我們輕輕地讀，別吵了她。自由練讀，指名讀。
1、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
指名讀。大海睡得多香啊。這一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句？為什么？體會(huì)朗讀。
她/抱著明月，她/背著星星，那輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的鼾聲。（自由練讀、指名讀）。
1、看圖試背。2、指名讀。3、配音樂齊背。
實(shí)施修改意見。
加上動(dòng)作表演讀、背，最后打著鼾聲睡著，入境。
精搜彩集創(chuàng)信意息。
精彩創(chuàng)意：
這一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句？為什么？體會(huì)朗讀。
她/抱著明月，她/背著星星，那輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的鼾聲。（自由練讀、指名讀）。
實(shí)施修改意見。
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)。
1、描紅寫生字兩遍。
仿寫生字二遍。
2、背誦課文。
實(shí)施修改意見。
教學(xué)札記。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.邊看拼音邊讀句子，讀準(zhǔn)翹舌音“睡、深、聲、著”，讀準(zhǔn)輕聲音“了、的、著、兒、里、星星”。
2.把田字格里的5個(gè)生字用“——”劃出，兩條綠線內(nèi)的生字用“·”標(biāo)出，想一想這些生字能和哪些字交朋友。
3.回憶自己見過的大?；騿枂柤议L(zhǎng)，白天的大海是什么樣的？
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引情。
師：同學(xué)們我們?cè)谧R(shí)字5學(xué)習(xí)了關(guān)于大海的詞串你們還記得嗎？
1、引導(dǎo)學(xué)生說識(shí)字5中學(xué)到詞語。
沙灘貝殼腳丫海風(fēng)海鷗浪花。
珍珠魚蝦海帶港灣漁船晚霞。
師：背得真好！現(xiàn)在老師就帶著大家去海邊走一走，玩一玩好嗎？
2、（播放本課課件）師描述：蔚藍(lán)的大海一望無際，大海上幾只海鷗在自由自在地飛翔，海風(fēng)吹來，海面上掀起巨大的海浪，它們你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
師：同學(xué)們白天的大海有時(shí)安靜，有時(shí)風(fēng)高浪急、波濤洶涌、畏為壯觀，海底更是景色迷人。那到了晚上大海怎樣了呢？今天我們就去第九課看看。
3.請(qǐng)學(xué)生單個(gè)讀課題體會(huì)大海睡了的睡了讀得輕，讓大海安靜入睡。
4.你們想不想知道大海是怎么睡的？（想）那就打開課文認(rèn)真讀一讀吧。
（讀書要求：1、讀書時(shí)遇到不會(huì)的字借助拼音。2有感情的朗讀課文。）。
二、強(qiáng)化初讀，正音。
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。
1.檢查讀生字的情況，重點(diǎn)糾正前鼻音、后鼻音、輕聲音。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.出示兒歌，生自由讀。注意停頓。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
她抱著/明月，她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，
是她/睡熟的/鼾聲。
4指名正音。
5.指名讀課文。
7.齊讀。
三、品讀感悟，入情。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句詩句。
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解“鬧”和“笑”的含義。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀第一句詩句。
3.在理解詩意的基礎(chǔ)上，對(duì)比白天的大海與晚上的大海有什么變化你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（二）.入情入景。
出示第一句詩句。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
2.學(xué)生自由讀。
3.指名讀。（請(qǐng)學(xué)生互評(píng)）。
4.想象白天大海是怎樣“鬧”和“笑”的？出示課件。（風(fēng)很大、浪很高、聲音很響。）看著這個(gè)畫面能說一個(gè)詞語嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌）。
5.深夜里，大海又是怎樣呢？出示課件：夜晚的大海圖。
（夜深了，海面上風(fēng)平浪靜，大海睡覺了。）。
6.教師范讀第一句詩句。
7.學(xué)生練讀。指名讀。
8.分組比賽讀。評(píng)講。
8.教師邊做動(dòng)作邊范讀第一句詩句，把“睡覺”這個(gè)詞讀慢、讀輕。
9.讓學(xué)生說朗讀時(shí)注意把“睡覺”這個(gè)詞讀慢、讀輕。（讓學(xué)生練讀，想象大海睡覺的樣子）。
10.和老師打擂臺(tái)讀。鼓勵(lì)讀得好的學(xué)生。
11.齊讀。
總結(jié)朗讀方法。（讀書就像唱歌一樣，有高有低，有快有慢。只要你用心去體會(huì)，就會(huì)把課文讀好。）。
課間律動(dòng)：《寫字操》。
四、指導(dǎo)寫字，賞美。
1.大屏幕出示田字格（這是誰的家？那就請(qǐng)生字寶寶出場(chǎng)吧！）出示她、抱。
2.先說說生字在田字格里的位置，注音、組詞、有什么好方法記憶。
3.師范寫，生書空。
4.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
5.展示優(yōu)作。
五、作業(yè)。
【課題】。
大海又不是人，怎么會(huì)睡了呢？一個(gè)“睡”字使大海擬人化了，大海有了人的特點(diǎn)，讓人覺得更可親可愛了。
【結(jié)構(gòu)分析】。
這是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。
全詩分兩個(gè)部分：前四行寫大海睡覺了?！帮L(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了”，此時(shí)的“不鬧”“不笑”，正說明了白天又“鬧”又“笑”，這就表明大海像個(gè)孩子一樣，活潑，好玩，但是她終于累了，要“睡覺了”。
1.充滿了童心和童趣。
2.作者通過擬人化的手法，把大海寫成一個(gè)可愛的孩子，她既天真活潑，又溫柔安靜，仿佛就是我們小朋友中的一員。
目標(biāo)預(yù)設(shè)。
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)田字格里的2個(gè)生字，理解“鬧、笑”2個(gè)詞語所蘊(yùn)含的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌第一節(jié)。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的2生字，理解“鬧、笑”2個(gè)詞語所蘊(yùn)含的意思。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。
設(shè)計(jì)理念：
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！币虼耍虒W(xué)本課時(shí)，一用對(duì)比感知，激發(fā)學(xué)生的想象。利用多謀體展現(xiàn)白天和夜晚大海的景象，通過畫面對(duì)比，使學(xué)生感受白天和夜晚大海兩種不同的美，從而激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。二是感悟，通過不同形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
設(shè)計(jì)思路:。
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，但學(xué)生真正見過夜晚大海的很少，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這首詩歌呢：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，回想一下自己親眼見過的大海是什么樣的情景，再借助現(xiàn)代化的多謀體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)夜晚的大海情景，音樂渲染情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一與交融。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、教師談話。
3、學(xué)習(xí)“?！?、“睡”兩個(gè)生字。
二、初讀指導(dǎo)。
1、聽課文錄音。
你覺得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出生字組成的詞語。
（3）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀上方的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文，相機(jī)正音。想想每一句寫了什么，交流。
三、指導(dǎo)書寫。
1、自學(xué)第二題，練習(xí)書空。
2、指導(dǎo)。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、點(diǎn)名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）點(diǎn)名讀。
（3）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點(diǎn)名讀。
（2）大海睡得多香??！這一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會(huì)大海的可愛。點(diǎn)名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀，點(diǎn)名讀。
三、指導(dǎo)背誦。
1、看圖試背。
2、指名背。
配音樂齊背。
主要板書計(jì)劃:。
生字新詞（小卡片）。
難讀的句子（小卡片）。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會(huì)語言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語言所不好表達(dá)的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過對(duì)大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)前，讓學(xué)生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩，全詩共8行兩句話，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，詩歌語言優(yōu)美，富于想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
猜謎語是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。上課伊始，我出示了大海的謎語，讓學(xué)生猜一猜謎語，學(xué)生興趣很濃，起到了課開始趣即生的效果。
二、媒體展現(xiàn)畫面，直觀感受大海的美。
對(duì)于絕大多數(shù)孩子來說，真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說說自己印象中的大海，再用媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生比較此時(shí)的大海睡覺了，體會(huì)晚上大海的寧靜之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美，從而培養(yǎng)了對(duì)大自然的喜愛。
三、以讀為主，以演促讀，積累背誦。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
這首小詩不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩境，再通過指名讀、男女生讀、評(píng)價(jià)讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會(huì)夜晚大海的寧靜之美，再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩，從而使學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，突破難點(diǎn)。
詩歌第二句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛，感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩句，說一說晚上的大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星?！逼綍r(shí)是誰抱著你背著你，大海多么像一位慈祥的媽媽呀！指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛，以及明月星星的幸福，此時(shí)孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
總之，通過觀看大海景象，指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦，學(xué)生不僅感受到大海的美，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛，更讓學(xué)生感受到詩歌的意境之美。
教學(xué)片斷：
學(xué)生初步感知課文后。
師：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?
生1：白天的大海非常鬧,晚上的大海很安靜。
師：那么，我們應(yīng)該怎樣來讀這首詩歌？
生：我們讀的時(shí)候，聲音應(yīng)該輕些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不禮貌的。
師：老師聽出來了，你是一位很懂事的小朋友。
師：（點(diǎn)擊課件，出示句群：“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”）試著讀讀這句話。
生：（讀）。
師：誰能給大家讀讀這句話？其它小朋友認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？
生：（讀）。
生1：老師，我覺得他讀書的時(shí)候，姿勢(shì)很正確。
生2：老師，我補(bǔ)充一點(diǎn)，他在讀的時(shí)候，把“不”字拖得很長(zhǎng)。
生3：陳錢佳同學(xué)在讀的時(shí)候，聲音很輕，這樣就不能把大海吵醒了。
生4：老師我有不同意見。我覺得他在讀“大海睡覺了”的時(shí)候，聲音太小了，我們有點(diǎn)聽不著。如果，他聲音再大一點(diǎn)，會(huì)更好。
師：聽了這么多小評(píng)委的發(fā)言，請(qǐng)大家試著再讀一讀。
生：（讀。但是對(duì)于詩中的“大海睡覺了”一行，處理得不是很到位。）。
師：小朋友們，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也來讀讀這句話，好嗎？
師：（讀）。
師：小朋友們，我想知道自己到底讀得好不好，你們能給我評(píng)一評(píng)嗎？
生1：老師，我覺得你的聲音很輕柔，很美。
生2：老師在讀這一句話時(shí)，臉上的表情很好，還加上了動(dòng)作。
師：你連我的表情都注意到了，你這個(gè)小評(píng)委可真不簡(jiǎn)單。
生：……。
師：小朋友們，我們一邊讀這句話，一邊加上動(dòng)作表演，好不好？
生：（表演讀）。
教學(xué)評(píng)析：
1、評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我用評(píng)價(jià)來指導(dǎo)朗讀，用評(píng)價(jià)來促進(jìn)教學(xué)。在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生不僅能夠感受到自己的進(jìn)步，還能夠體驗(yàn)到合作的樂趣。師與生，生與生互動(dòng)起來，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，共同體驗(yàn)，共同分享，思維和情感始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)中，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
2、活動(dòng)。低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，情感活動(dòng)活躍，有很強(qiáng)的表演欲望。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性地開展活動(dòng)”，根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，這些動(dòng)作不是生硬的，它來源于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，融入了學(xué)生自己的想像，對(duì)于深刻理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有一定幫助的。
3、自主、合作。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在這一教學(xué)片斷中，教師發(fā)揮班級(jí)群體的功能，放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，教師和學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中共同閱讀，共同斟酌，通過合作尋找到了解決問題的方法。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，寫好“里、她”兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
4、通過朗讀課文感受語言美，體會(huì)詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；詞語卡片；識(shí)字的相關(guān)課件。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師啟發(fā)性談話：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？能說說你見過的大海是怎樣的嗎？”
2、指名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己見過的大海。
3、“你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”
4、板書課題，齊讀課題，大海睡了，我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？再讀題目。
二、初讀課文，整體感知。
（點(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕地潮聲。）。
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
2、學(xué)生自讀課文。
3、扮演小老師，同桌互讀，正音。
4、檢查自讀情況：
（1）朗讀搶答賽：
帶拼音讀字詞：夜、風(fēng)兒、抱著、睡覺、里、背、浪兒、她、鬧、大海、鼾聲、那、明月。
（2）摘星星游戲：（每顆星星背面都有一個(gè)小秘密，摘到的同學(xué)要很有禮貌地把這個(gè)秘密請(qǐng)大家跟你一起說。）。
（3）給生字寶寶找朋友。（如果朋友找對(duì)了請(qǐng)你一起讀；如果找不對(duì)，請(qǐng)你來幫助他。）。
三、識(shí)寫生字，合作交流。
學(xué)習(xí)“里”、“她”。出示相關(guān)電腦課件“里”、“她”字。
1、小組討論你怎么記字形？
2、小組派代表說。
3、書空，按筆順描紅。
4、學(xué)生在田字格中練習(xí)寫字（注意寫字姿勢(shì)，用展示臺(tái)展示學(xué)生的字。）。
四、品讀課文，體驗(yàn)情感。
1、過渡：生字寶寶回到它們的家課文里了，這一回你們能不能把課文讀得更好呢？
2、師：請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文一邊想一想課文說的你都明白了嗎？如果有不明白的地方提出來，大家一起解決。
3、學(xué)生質(zhì)疑：
（大海睡熟的鼾聲是什么樣的？）。
（那輕輕地潮聲是什么？）。
（風(fēng)兒不鬧了是怎么樣的？）。
（月亮高高地掛在天上，大海媽媽怎么能抱住它呢？）。
……。
4、學(xué)生討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、朗讀比賽：
在課文中挑選你們最喜歡的一句話，美美地讀一讀。（指名讀、男女賽讀、評(píng)價(jià)）。
6、教師范讀、學(xué)生齊讀。
7、師：剛才我看到一些同學(xué)帶上了表情和動(dòng)作來讀，真可愛！現(xiàn)在老師給你們配上音樂，喜歡哪一句，就表演讀哪一句吧。
（學(xué)生表演讀；學(xué)生評(píng)一評(píng)）。
8、做配音游戲。（四個(gè)人一個(gè)小組，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)讀課文，另外的同學(xué)配上風(fēng)聲、浪聲、鼾聲。）。
五、啟發(fā)想像，升華情感。
1、大海媽媽甜甜地睡著了，她會(huì)夢(mèng)見什么？
2、學(xué)生思考回答，教師給予鼓勵(lì)。
3、小結(jié)：為了使大海媽媽的夢(mèng)更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護(hù)大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
六、課后活動(dòng)。
拓展延伸我認(rèn)識(shí)的大海。
學(xué)生把自己收集的有關(guān)大海的資料、圖片等貼在展板上，互相交流，用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)自己的感受。
課標(biāo)理念：
本課是一年級(jí)的語文課并涉及到一些自然常識(shí)。一年級(jí)學(xué)生能借助漢語拼音識(shí)字、讀課文，能用簡(jiǎn)單的語言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面展開想象。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了夜晚大海的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演，從而提高學(xué)生理解祖國(guó)語言文字的能力，發(fā)展思維。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《大海睡了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第9課。本課涉及的主題聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師的組織引導(dǎo)下，使學(xué)生們?cè)趯?duì)大海有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，感受詩歌的語言、情境。
學(xué)生分析。
本課是一年級(jí)的語文課并涉及到一些自然常識(shí)。一年級(jí)學(xué)生能借助漢語拼音識(shí)字、讀課文、能用簡(jiǎn)單的語言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面內(nèi)容展開想像，還可以根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料、圖片。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2.能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3.在教師的指導(dǎo)下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.通過朗讀課文感受語言美，體會(huì)詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行表述。
設(shè)計(jì)思路。
1.本次教學(xué)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實(shí)踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)輔助手段。
1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗(yàn)大海的美，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)生的書寫，體驗(yàn)漢字的美。
教學(xué)流程。
一、課前準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備。
收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題。
2.學(xué)生準(zhǔn)備。
收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。
二、課堂教學(xué)過程。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師啟發(fā)性談話。
教師通過出示大海夜景的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，讓學(xué)生初步感受大海的美。
教師范讀課文。
【學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚?！俊?/p>
2.閱讀理解。
（1）教師檢查學(xué)生初讀課文的情況。指導(dǎo)學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)，交流合作，互談感受。學(xué)生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)互說感受，體會(huì)情感。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、朗讀、體會(huì)詩的意境美。學(xué)生理解詩文，體驗(yàn)重點(diǎn)詞義（動(dòng)作、表情、換詞、朗讀等方式）。
（3）教師提供電腦課件，幫助學(xué)生理解“抱著”、“背著”的意思，并組織進(jìn)行交流。教師給予相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)（集體與個(gè)體），提醒學(xué)生們注意傾聽他人的發(fā)言，并給予肯定。學(xué)生組與組之間進(jìn)行情感朗讀交流，并進(jìn)行評(píng)議。表情朗讀，背誦全詩。
3.拓展延伸。
教師提供有關(guān)大海的錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生自編簡(jiǎn)單的詩句并對(duì)學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生分小組合作自編詩句。（模仿所學(xué)詩文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩句。）。
4.指導(dǎo)寫字。
教師出示字卡，正音；根據(jù)學(xué)生的識(shí)字情況，提供識(shí)字的相關(guān)課件，直到學(xué)生們能規(guī)范書寫較難的漢字。學(xué)生們認(rèn)讀字卡，注意讀準(zhǔn)字音，并能說出自己認(rèn)識(shí)漢字的方法。讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，在田字格中正確書寫。
三、課后活動(dòng)。
拓展延伸我認(rèn)識(shí)的大海。
教師提供有關(guān)大海的資料，組織學(xué)生活動(dòng)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實(shí)物等。用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)自己的感受。
四、評(píng)價(jià)。
1.通過學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)以及激勵(lì)性的語言和自制的圖標(biāo)給予評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生能互相合作，模仿所學(xué)詩文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩句，展示收集的相關(guān)資料并進(jìn)行表述。
3.學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，愿意表達(dá)自己的感受、見解。
4.學(xué)生在小組中與人合作交流的能力。
課后總結(jié)。
《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在課堂教學(xué)活動(dòng)中我注意了以下幾個(gè)方面：
一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
在嘗試?yán)砟畹闹湎?，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩歌的感受時(shí)，有一位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“大海像媽媽一樣很溫柔，但為什么說她抱著明月、背著星星呢？”我當(dāng)即對(duì)他積極提問進(jìn)行了鼓勵(lì)，并請(qǐng)他上臺(tái)來主持這個(gè)問題的討論，此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。最后，我又請(qǐng)主持人對(duì)問題作出總結(jié)，他在自己理解的基礎(chǔ)上，針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言，作了合理的解釋。這樣學(xué)生在課堂上就變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與、主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，實(shí)屬難能可貴。
二、注意了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這首詩歌言簡(jiǎn)意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們到“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著視野的改變，音樂的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展，我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌。學(xué)生們?cè)谡归_想像的同時(shí)，又聯(lián)系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來。正如整合學(xué)習(xí)理論所說：“惟有將他們所有的感覺、情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)的過程中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。”
三、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛?，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受。然后分小組進(jìn)行研讀，共同討論，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)問題的理解，提高朗讀水平，從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學(xué)生對(duì)詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
四、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
根據(jù)本課主題，聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解、感受詩歌的語言、情境。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過教師與學(xué)生的談話，學(xué)生初步談了自己對(duì)大海的感受，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫面，學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：
——大海很安靜、很美麗。
——大海風(fēng)平浪靜。
——大海累了，像是睡著了。
由此，學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚。
2.利用電腦課件，突破難點(diǎn)。本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)呢？我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱??；有人說夜晚天是深藍(lán)色，大海也是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時(shí)，我不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì)，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學(xué)生再觀察、再體會(huì)，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，達(dá)到水到渠成的效果。
3.利用電腦課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。生字教學(xué)本是枯燥乏味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材簡(jiǎn)介：
《大海睡了》是語文蘇教版第一冊(cè)中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
【認(rèn)知目標(biāo)】。
1、了解晚上大海的美麗景象，風(fēng)平浪靜、明月高懸。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，并進(jìn)行讀詞訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，并能正確書寫“她、抱和背”這三個(gè)字。
【能力目標(biāo)】。
通過觀看白天和晚上大海景象的畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標(biāo)】。
1、通過朗讀課文，體會(huì)詩句所描繪的大海美景，入情入境地體會(huì)深夜大海靜謐而又美妙的景象，引導(dǎo)他們?nèi)釔凵钪幸娮R(shí)過的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)深夜時(shí)大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對(duì)“她抱著明月，她背著星星”這兩行詩句的理解。
四、設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段讀詩歌要“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”因此，我決定采用情境教學(xué)法，借助課件，用畫面體現(xiàn)情感，用音樂渲染情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。在教學(xué)中，我充分聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說，從而提高學(xué)生理解祖國(guó)語言文字的能力。
五、設(shè)計(jì)思路：
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者，幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用，利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。
備注—課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：自己預(yù)習(xí)課文，不懂的可以問問爸爸媽媽。
教師：（1）課前給學(xué)生播放一段大海實(shí)況錄像；
（2）多媒體課件。
六、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：[指板書：“大?！保ê?biāo)拼音）]小朋友，黑板上這個(gè)詞會(huì)讀嗎？一起讀。
生[齊讀]：大海。
師：你們見過大海嗎？說說你見過大海是什么樣的？
生1：我見過的大海是藍(lán)藍(lán)的。
師：是呀，海水是藍(lán)藍(lán)的。
生2：我跟爸爸去張家港見到的海水是黑黑的，真臟！
師：聽到這消息老師有些難過，現(xiàn)在海水被污染問題確實(shí)非常嚴(yán)重。
生3：暑假，我和媽媽去青島，我見到的大海是看不到邊的。
師：看不到邊，就是——想想我們學(xué)過的一個(gè)詞！
生：無邊無際！
師：對(duì)，大海無邊無際，真大呀！一起讀！
生：大海！
[課件出示大海圖]。
師：看，大海就在我們眼前，跟她打個(gè)招呼吧！
生：大海，早上好！
大海，你好呀！
大海，你好！
[扣題“大海”，整體感知大海。]。
[點(diǎn)擊畫面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]。
[由多媒體再次調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，借機(jī)練習(xí)學(xué)生的觀察能力和言語表達(dá)能力。]。
師：這是白天看到的大海，說說你都看到了什么？聽到了什么？
生：我看到了朵朵浪花。
生：我看到了浪花沖向了岸邊。
師：“沖”字用得不錯(cuò)，浪頭翻滾，又大又猛。
生：我看到了海鷗在海面上自由地飛翔，還聽到了它們快樂的叫聲。
師：老師也聽到了。
生：我還聽到了浪花的聲音，很響亮！
師：你們聽到了嗎？這里面不光有海浪翻滾的聲音，還有呼呼得海風(fēng)聲。
生：我還看到了岸邊的燈塔。
師：你看得真仔細(xì)。
[指圖]白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑。一望無邊的大海波濤洶涌，浪花翻滾，氣勢(shì)大極了。
誰來讀？
師：真安靜。
師：她睡得可真香，真甜！我們一起讀！
[由白天大海的喧鬧景象自然過渡到晚上的安靜，為全文定格。]。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
師：小朋友，想不想細(xì)細(xì)地欣賞一下大海睡覺時(shí)的景象？
生：想！
師：有個(gè)好辦法，讀讀書吧！請(qǐng)大家先借助拼音來讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
[學(xué)生自讀課文，師走入學(xué)生中自讀課文。]。
師：跟大家一起讀書感覺真好！老規(guī)矩，我們先來檢測(cè)一下生字字音都讀準(zhǔn)了沒有！
開火車來讀！
師：去掉拼音請(qǐng)你讀！
[出示：深夜。
第一個(gè)詞誰來讀？
生：深夜里。
師：深是翹舌音，讀得很準(zhǔn)，很晚很晚就是深夜。誰再來讀？
生：深夜里。[明顯突出了深]。
師：一起讀！
師：接下去兩個(gè)詞誰來讀？
生：不鬧了，不笑了。
師：課文中誰不鬧了？
生：風(fēng)兒不鬧了。
師：誰不笑了？
生：浪兒不笑了。
師：多安靜呀！誰能讀好這兩個(gè)詞？
生：不鬧了不笑了。
師：就這樣讀，一起來！
再看這幾個(gè)詞！[出示：她那明月]。
請(qǐng)你讀！
生：她那明月。
師：“她”在課文中指誰？
生：她在課文中指“大海”。
師：對(duì)！她在課文中指的是“大海”，請(qǐng)注意這兒的她是什么偏旁？
生：女字旁。
誰會(huì)讀？
生：睡覺睡熟。
師：他注意了翹舌音，你們覺得哪個(gè)詞寫睡得香？
生：睡熟。
師：是的，你讀讀看！
生：睡熟。
師：同樣是描寫睡覺，加上一個(gè)“熟”字就寫出了睡得香，這一點(diǎn)我們小朋友以后要好好學(xué)。一起來讀這兩個(gè)詞！
師：[出示：抱著背著]這是描寫大海兩個(gè)動(dòng)作的詞語，一起讀一讀。
生齊讀。
[教學(xué)“抱著”、“背著”，進(jìn)一步為第二句難點(diǎn)作情感鋪墊。]。
師：想想，平時(shí)都有誰抱過你？你當(dāng)時(shí)什么感覺？
生：我媽媽抱過我。
夏澤：我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直緊緊地抱著我。
師：婆婆為什么一直緊緊抱著你？
夏澤：因?yàn)槠牌艙?dān)心我。
師：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上緊緊地抱著你而眠，說明婆婆怎樣？
夏澤：說明婆婆非常關(guān)心我。
師：對(duì)呀，當(dāng)時(shí)你是什么感覺？
夏澤：我雖然吐得難受，但婆婆一直抱著我，我就覺得挺舒服，挺幸福的。
師：這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說？
生：我發(fā)燒的時(shí)候，媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生：我表現(xiàn)好的時(shí)候，媽媽會(huì)抱著我坐在她的腿上，我感覺挺舒服。
……。
讓我們一起來一邊讀詞語，一邊回憶那快樂的時(shí)光。
[生齊讀，邊讀邊做動(dòng)作。]。
師：最后請(qǐng)小朋友們來學(xué)習(xí)描寫兩種聲音的詞[出示：潮聲鼾聲]請(qǐng)你讀！
生讀。
師：聽，嘩—嘩，嘩—嘩，這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個(gè)鼻子的鼻，人睡熟時(shí)從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎？一起記住這兩種聲音！
生齊讀。
師：把這些詞語我們一起來讀讀好！
生齊讀詞語。
[指名讀]。
師：一字不錯(cuò)，而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風(fēng)兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。]我們一起讀一讀！
生齊讀。
師：第二句誰來讀？
[指名讀]。
師：讀得真不錯(cuò)，照他的樣誰再來讀讀！
師：我們一起來！
[齊讀]。
師：[出示全文]連起來，我們把課文完整地讀一讀！
[齊讀全文]。
師：讀了課文，你覺得大海睡了時(shí)是怎樣一番景象？
生：我覺得大海睡覺時(shí)是安靜的景象。
生：我覺得是美麗的景象。
師：是??！老師和你們有同樣的感受。讓我們一句一句讀課文，邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧！
（三）細(xì)讀課文，感悟中欣賞美景。
先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀，說說你都知道了什么。
[生自讀第一句]。
師：誰來說說通過讀，你知道了什么？
生：我知道大海睡覺了。
師：是啊！
生：我知道大海睡覺時(shí)風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜。
師：你真會(huì)讀書！你已經(jīng)讀懂了句子。
此時(shí)海面上風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，用一個(gè)詞來說，就是“風(fēng)平浪靜”，一起讀！
師：白天，風(fēng)和浪就像大海媽媽的兩個(gè)頑皮的孩子，到了深夜，他們累了，不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。誰來把這情景讀一讀！
[指名一生讀]。
師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了寧靜的大海。誰再來？
[再指名一生讀]。
師：真是風(fēng)平浪靜的海面。我們一起來描述一下！
[齊讀]。
師：[出圖]你們看，大海媽媽睡得多香?。≌f一說，你都看到了什么？想到了什么？
生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生：我看到了海面上有星星的影子。
師：對(duì)，那是星星的倒影。
生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。
師：你想得可真美妙！
生：我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]。
[出示：她抱著明月，她背著星星，]誰來讀好這兩行？
生讀。
師：小朋友想象得真妙，作者也和大家一樣有著同樣的想象，明月倒映在海面上，像一個(gè)孩子躺在媽媽的懷里，被媽媽抱著睡著了；星星映在海面上，像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。
我們?cè)僮x讀這兩行體會(huì)一下！
讀句子。
生：潮聲！
師：是??！作者把它想象成一位媽媽睡熟的鼾聲了，多美妙呀！誰來讀一讀？
[指名讀]。
師：讓我們一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧。
生有感情地讀全文[師給配上。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)由教案吧收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處。
師：光看畫面，聽著王老師精心選擇的音樂，你能來描述一下大海睡了時(shí)寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！
師：一起來吧！
生背誦全文。[朗誦得真美]。
（四）學(xué)寫生字。[教學(xué)生字，揭示構(gòu)字規(guī)律。]。
師：讓我們記住深夜里她這個(gè)溫柔而美麗的偉大母親——大海。[生描一個(gè)“她”]。
師：再記住她對(duì)孩子的愛撫“抱”，因?yàn)橐檬郑员Ь褪恰?/p>
生：提手旁。
師：對(duì)，右邊是個(gè)“書包”的“包”，看王老師寫，小朋友跟著說筆畫。
“抱”字你是怎樣記的？
師：在田字格中描紅一下。
生：月字的撇要變成豎，而且橫折勾要寬些。
師：你觀察得真仔細(xì)！我們一起來寫一寫。
生：學(xué)寫“背”。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字
3、學(xué)習(xí)“月、里、背”
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。寫字
對(duì)策：隨課文識(shí)字，寓識(shí)于讀。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，確保寫字時(shí)間。
難點(diǎn)：讀通課文。
對(duì)策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)
一、看圖激趣，揭題
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D片，你們想看嗎？
仔細(xì)觀察，圖上畫的是哪里的景色。[課件演示大海圖片]
（圖上畫的是大海的景色）教師在黑板上畫大海
板書：大海 讀好
2、聽，遼闊的大海上傳來了什么聲音？
[播放海浪的聲音。]
說話練習(xí)：我聽見了-------的聲音。
這輕輕的海浪聲，我們稱作“潮聲”。
讀好“潮聲”
3、揭題
這時(shí)，太陽公公落山了，月亮姐姐出來了，她還帶著無數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮的眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。
板書：睡了
今天我們要學(xué)的一首詩歌的題目就是“大海睡了”
（指導(dǎo)學(xué)生讀題。）
二、讀通課文，初步了解詩歌內(nèi)容
1、看動(dòng)畫，初步感知課文
大海睡覺時(shí)是什么樣的呢？你們想看看嗎？
看的時(shí)候要仔細(xì)看，還要認(rèn)真聽。
[播放動(dòng)畫]
2、自讀課文
要求：第一遍讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況
（1）誰喜歡讀第一句，我請(qǐng)他來讀一讀。
隨機(jī)正音：鬧、笑、睡覺、
再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰喜歡讀第二句的，請(qǐng)他來讀一讀。
隨機(jī)正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲
指名讀，男女生讀
（3）指名讀全文
（4）小組讀——齊讀。
三、學(xué)寫生字
1、 出示生字，開火車讀準(zhǔn)字音。
2、 自學(xué)課后的書寫筆順。
3、 學(xué)生交流漢字記憶的方法。
4、 指導(dǎo)書寫“里”、“月”“背”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時(shí)不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據(jù)以前學(xué)過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
1、借助多媒體，讓學(xué)生有興趣讀兒童化的詩文，初步體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)本課的生字，寫好“月”、“背”。
多媒體課件，生字卡片
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、昨天倪老師聽大家介紹了美麗的大海，老師對(duì)大海更加充滿了向往，下面讓我們一起走進(jìn)大海，去看一看，聽一聽。
2、海風(fēng)和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢，就像一個(gè)調(diào)皮的孩子，那巨大的聲音就是浪花歡快的笑聲。
3、那么夜晚的大海又是怎樣一幅美麗的場(chǎng)景呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——大海睡了（齊讀課題）
4、瞧，大海媽媽給我們帶來了許多禮物，是什么？（貝殼）
課件出示：多么美麗的貝殼呀，誰愿意來撿貝殼。
（1）有拼音，指名讀。
（2）去拼音，領(lǐng)讀。
二、品讀課文
過渡：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海媽媽休息了。自己讀一讀課文。
（一）指導(dǎo)朗讀第一句
1、出示第一句話，自己讀一讀，深夜的大海是什么樣的？（很安靜）
2、你能讀出這樣的感覺嗎？自己讀一讀，指名讀。
3、現(xiàn)在的風(fēng)兒---點(diǎn)紅“不鬧”了，浪兒—“不笑”了，讀一讀詞語，是啊，海面漸漸平靜下來了。誰來讀一讀這兩行。
4、大海真平靜呀，為什么會(huì)這么安靜呢？（大海休息了）
5、出示“深夜里，大海睡覺了?！?/p>
（1）點(diǎn)紅“睡覺”，讀一讀，大海什么時(shí)候睡覺的？
（2）點(diǎn)紅“深夜”，讀一讀。
（3）誰來讀好這兩行。
6、風(fēng)兒和浪兒多懂事呀！它們是那么安靜，讓大海睡得好香好甜，請(qǐng)大家再讀一讀這四行。自由讀，指名讀。
7、大海睡著了，讓我們輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。齊讀。
(二)指導(dǎo)朗讀第二句上兩行
1、你們讀得真好，大海睡得可真香，夜真靜啊，只有月亮和星星還再眨眼，出示：“她抱著明月，她背著星星?！?/p>
2、讀一讀，想想大海像是誰？（一位媽媽）點(diǎn)紅“她”指的就是大海媽媽?！氨е薄氨持泵髟掠吃诤Ｃ嫔暇拖翊蠛寢尡е髟拢切堑褂吃诤Ｃ嫔?，就像大海背著星星，大海真像我們的媽媽。
3、對(duì)呀，躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀一讀。（你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！你還通過動(dòng)作表示大海對(duì)孩子的愛，真棒！大海真愛自己的孩子呀?。?/p>
4、讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱，感受那種幸福吧！齊讀。
（三）指導(dǎo)朗讀第二句下兩行
1、聽(潮水聲)，你聽到了什么？
2、對(duì)呀，這就是那“輕輕的潮聲”，就像大海媽媽“睡熟的鼾聲”（相機(jī)點(diǎn)紅）多么安寧，多么溫柔呀，誰來讀一讀。
聲音輕輕的，柔柔的，真好聽，誰再來讀一讀。
3、你把輕輕的讀得真好，我們也來輕輕的讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。齊讀。
4、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲，請(qǐng)小朋友把這四行連起來讀一讀，讀的過程中，可以帶上豐富的表情和動(dòng)作。
5、海風(fēng)和海浪多像玩累的孩子呀，到了晚上，它們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜的睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想想呀，讓我們用最美的聲音來讀一讀，把它作為禮物送給大海媽媽吧。齊讀全詩。
三、指導(dǎo)背誦
2、師引背，小朋友真厲害，不知不覺就把小詩記在心里了，我們一起來背一背課文。（齊背）
四、指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字
2、指導(dǎo)書寫
本課課文詩歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會(huì)詩歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。可先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過教師的指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本課，利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
詩歌性的文章給學(xué)生一個(gè)豐富的想象空間，使學(xué)生在不盡的想象中進(jìn)行不斷的想象。多媒體在詩歌性文章的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《大海睡了》是蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩?！洞蠛Ｋ恕肥且皇?寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。
根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容較易理解。但由于大海離孩子的實(shí)際生活還是有距離的,因此對(duì)感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。
1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能力目標(biāo): 通過觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3、情感目標(biāo):通過朗讀課文感受語言美,體會(huì)詩句描寫的大海夜景,展開聯(lián)想、想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,用好語文的興趣。
1、有感情地朗讀課文,在誦讀中想象大海的形象,感受大海夜景
的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
2、正確書寫生字,注意生字在田字格中的占格位置。
1、主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2、活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成,總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展,必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上,在語言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高,最終內(nèi)化為自己的語言。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。
1、本次教學(xué)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助,使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立地提出問題、分析問題、解決問題,在注重實(shí)踐的過程中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
1、出示大海的畫面,小朋友還記得識(shí)字五嗎?誰能來背背?
引導(dǎo)學(xué)生背誦。
指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此,上課伊始,我利用畫面喚起學(xué)生的舊知,創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則,學(xué)生樂意參與,較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
1、引入課文:
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請(qǐng)仔細(xì)聽,師范讀。
聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2、激發(fā)興趣,指導(dǎo)讀文:
你能像老師那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào),把拼音多讀幾遍)。
3、交流:
(1)出示生字,哪些字你是通過拼拼音學(xué)會(huì)讀的?重點(diǎn)正音:鬧睡聲著
(2)把字放在詞語會(huì)讀嗎?指導(dǎo)讀好詞語。
(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行,有幾句話,再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀,讀好句中的停頓,把課文讀流利。
4、 喜歡這首詩嗎?引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié),我注意了識(shí)字方法的滲透,并注意了反饋評(píng)價(jià),使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處,樂于用拼音識(shí)字。同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語境中,做到字不離詞,詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對(duì)課文的了解,同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。
1、體悟大海沉睡時(shí)的靜。
(1)讀讀這首詩,想想沉睡了的大海給你什么感覺?板書:靜
(2)交流:你是從哪些詞語中讀出的?
隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了,不笑了”,指導(dǎo)讀好第一句,體會(huì)大海的靜謐。
(3)還從哪兒讀到了大海睡覺時(shí)的寧靜?
隨機(jī)點(diǎn)出“輕輕的”,指導(dǎo)讀好第二句,體會(huì)大海的靜謐。
(4)深夜的大海沒有白天的喧囂,沒有了風(fēng)浪的嬉鬧,多么靜啊,讓我們輕輕地讀讀這首詩,別打破這份寧靜。
2、體悟大海沉睡時(shí)的美。
(1)再讀讀這首詩,沉睡了的大海讓你想起了誰?說說理由。
(2)交流理解“她抱著明月,她背著星星”。
a 這個(gè)“她”是誰?點(diǎn)出:“抱”、“背”,她怎樣抱著明月,背著星星?
(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐,背脊上背著星星妹妹,她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢!哄著哄著,她自己也睡著了。聽,播放潮聲。
出示:那輕輕的潮聲啊,是大海睡熟的鼾聲。
誰能讀好它。自己先試試。指名讀。
(4)配樂,朗讀第二句。
(6)大海和星月,母親和孩子,多美的畫面,多美的情感哪!板書:美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。
[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性,它指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！倍厦娴脑O(shè)計(jì),正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生通過自己的朗讀來感受文本,體悟詩境,咀嚼語言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
1、 創(chuàng)設(shè)情境,背誦積累。
(1)讓我們?cè)賮砗煤玫匦蕾p一下這首詩。(播放動(dòng)畫,欣賞。)
(2)看著這畫面,你能吟誦這首小詩嗎?自己先練練,然后背給同桌聽。
(3)學(xué)做小詩人,吟誦這首詩。
2、遷移運(yùn)用,內(nèi)化語言。
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,交流說說。
(2)讓我們也來做一回小詩人,寫下自己的小詩。
出示: 大海 了
了,
了,
一大早,
大海 了。
她抱著 ,
她 著 ,
那 ,
是她 。
(3)自己先想想,然后在小組里說說。
(4)小組匯報(bào),完成詩歌的創(chuàng)作。
[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生在積累語言的基礎(chǔ)上,結(jié)合畫面,通過想象,運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意,內(nèi)化課文的語言。
1、出示今天所學(xué)到的生字,讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生自己觀察筆順表,自主識(shí)字,然后按筆順在書上描紅。
3、 這些字你會(huì)記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。
4、重點(diǎn)指導(dǎo):她月 背。
(1)“她”
唱一唱筆順。
范寫,提出注意點(diǎn):第一筆是撇點(diǎn),左右要靠攏。
(2) “月”和“背”
觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?指名交流,找出不同處。
范寫,提醒注意:上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。
5、在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢(shì)。
[設(shè)計(jì)意圖]:扶放結(jié)合,突出重點(diǎn),充分利用筆順表,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,提高學(xué)生的觀察、書寫能力,同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔,逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
1、大海還給大家留下了一些作業(yè)?？?。
(1)喜歡朗讀的孩子找一段動(dòng)聽的音樂,練習(xí)配樂朗讀;
(2)喜歡畫畫的學(xué)生,為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫;
(4)喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
2、讓學(xué)生按照自己的愛好選擇一項(xiàng)任務(wù)課后完成。
[設(shè)計(jì)意圖]:語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性,應(yīng)注意與其他學(xué)科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié),讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文,在生活中用語文。
附:板書設(shè)計(jì)。
大海睡了
靜 美
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動(dòng)物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）。
1、猜謎：
師：今天，教師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語：
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風(fēng)起掀浪花。
你們猜是什么？
生：我猜是大海。
生：我覺得是大海。
2、板帖：
大海，認(rèn)讀"海"，遮去三點(diǎn)水，是什么字？（每）。
大海的每一個(gè)角落都有水。
師：你們見過大海嗎？請(qǐng)見過的小朋友向大家介紹介紹。
生：我見過大海，海水是藍(lán)色的，一眼看不到邊。
生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。
師：在小朋友的眼里，蔚藍(lán)的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。
（點(diǎn)擊課件：出示白天大海的景象圖）。
4、讓我們一起向大海問好。
師生：hi，大海，你好！goodmorning,大海！
5、師生共同看課件畫面。
師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？
生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。
生：海鷗在海面上快樂地飛著。
生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。
師：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！
生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。
6、小結(jié)，過渡：
8、（點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖）。
師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！
生：我聽到了輕輕的海浪聲。
過渡：有一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，聽：
(點(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)。
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
1、學(xué)生自讀課文。
2、指名讀，隨機(jī)正音：風(fēng)兒浪兒。
那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。
生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。
師：你能讀出這種感覺嗎？
（點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）。
1、指導(dǎo)朗讀第一句。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
生：讀第一句。
師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評(píng)一評(píng)？
生：我覺得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)。
生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。
師：那你來讀一讀。
生：有感情地朗讀第一句。
師：你讀得真好，大海睡得真香啊！
（3）齊讀。
（點(diǎn)擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）。
2、指導(dǎo)朗讀第二句。
師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”可和小組伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。
師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？
生：大海就像媽媽一樣。
師：對(duì)呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！
生：讀。
師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！
生：齊讀。
3、指導(dǎo)朗讀第三句。
（點(diǎn)擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）。
師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
生：我聽到了輕輕的海水聲音。
師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！
師：你來讀讀這兩首詩。
生：讀句子。
師：聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！
師：你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
生：齊讀。
師小結(jié)：明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了，她會(huì)夢(mèng)見什么？（學(xué)生回答）。
師述：為了使大海媽媽的夢(mèng)更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護(hù)大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
師：請(qǐng)小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。
生：指名讀。
師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。
生：齊讀全詩。
師：誰愿意表演給大家看？
師：海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。
生：齊讀全詩。
表演背詩：??！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。
4、練習(xí)背誦全詩。
師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請(qǐng)你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！
生：小組試背。
師：誰第一個(gè)來背。
生：練背（點(diǎn)擊配上輕輕的潮聲）。
師：你真勇敢，第一個(gè)把它背出來！誰想試一試！
生：試背。
師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語言。
師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！
生：每人挑選禮物，開始朗讀課文后的秘密。
師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？
生：我拿到的是一只小海龜。
師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？
生：風(fēng)平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。
師：噢，原來是一串關(guān)于大海的成語。
師：你們是拿到了什么呢？
生：讀章魚背后的詩歌。
師：祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩。
師：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
生：大海媽媽再見！
師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
1、夜晚的大海多么寧靜?。〉诙烨宄?，大海醒來了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）。
2、我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”
出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。
請(qǐng)你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會(huì)做些什么呢？自己先托著下巴想想。
3、交流。
背著星星。
輕輕的潮聲。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。體會(huì)大海的靜謐、溫柔和可愛。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)大海的靜謐、溫柔和可愛。
一、謎語導(dǎo)入。今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語：“胸懷真寬大，江河容得下，潮起又潮落，風(fēng)起卷浪花。你們猜是什么？”
1、出示“?！闭J(rèn)讀。誰有好的辦法記住它？
2、誰見過大海，給大家介紹介紹？
3、生介紹大海
過渡：看樣子，同學(xué)們對(duì)大海很感興趣，想不想親眼看看大海。那么，就請(qǐng)大家隨老師到大海邊去看看吧！
二、播放課件“白天的?！?。揭示課題
1、小朋友們，對(duì)我們向往已久的大海打聲招呼吧！
2、來到美麗的大海邊。你看到了什么，聽到了什么？
（學(xué)生回答：波濤一浪接著一浪，海鷗在海面上快樂的飛著，那巨大的聲音是浪花在歡笑呢！）
過渡：白天風(fēng)兒鬧著，浪兒笑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。
3、出示“睡了”指名讀。指導(dǎo)輕輕地讀“睡了”。齊讀課題：大海睡了。
三、自讀課文，初步了解詩歌的意義。
1、播放課文錄音，配上優(yōu)美的夜景，整體感知夜晚寧靜的大海。激趣讀文。
過渡：多么寧靜的大海，多么優(yōu)美的詩歌，孩子們想不想讀一讀？
2、正確流利地朗讀小詩，覺得自己讀得流利了，給自己獎(jiǎng)一朵小花。
3、同桌互相檢查。
4、出示字卡，重點(diǎn)檢查輕聲的讀法
風(fēng)兒 浪兒 深夜里 睡覺了 抱著 背著 輕輕的
睡熟的
四、美讀課文，進(jìn)入意境
過渡：讀了這首詩，深夜里的大海給你的感覺是什么樣的呢？你能讀出這種感受嗎？
1、自由朗讀詩歌的第一句。
2、點(diǎn)擊課件：寧靜的海。出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)。聽了他的朗讀，你覺得大海睡了嗎？
（2）賽讀，分男女生讀。
師說：大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）
過渡：你們讀得真好，大海睡得真香！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。出示第二句。自由讀，提出不懂的問題。
3、生提問，師梳理問題。為什么說大海抱著明月，背著星星。同桌互相交流，討論。
4、匯報(bào)交流。
（1）生說：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星映在海面上就像大海背著星星。
師板書：她抱著明月 她背著星星
（2）點(diǎn)擊課件 “寧靜的?！?。這夜景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？生描述畫面。圖文結(jié)合理解詩句。
（3）再次朗讀這句詩，你們覺得大海像誰呀？
過渡：是的，大海多像媽媽，在抱著小寶寶唱搖籃曲。
5師唱歌曲《搖籃曲》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境中。
6有感情地朗讀此句。（帶著背和抱的動(dòng)作讀）
過渡：多么溫馨，多么舒服，大海媽媽把自己的孩子哄著了，她自己也靜靜地睡著了?！澳禽p輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！?/p>
四、播放課件，潮聲。
1、感受潮聲，理解潮聲就是鼾聲。
2、感情朗讀。
（1）評(píng)價(jià)：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
（2） 指名讀。評(píng)價(jià)：你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《大海睡了》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)的第九篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠(yuǎn)的兒童詩歌。寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力和朗讀能力的好教材。
1．借助多媒體，讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2．能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3．正確、流利、較有感情的朗讀課文，能較好地注意課文的朗讀節(jié)奏。
4．按筆順正確書寫“里”、“她”兩個(gè)生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
1．能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2．按筆順正確書寫“里”、“她”兩個(gè)生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
正確、流利、較有感情的朗讀課文，能較好地注意課文的朗讀節(jié)奏。
1．主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
2．新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！?/p>
1．本次教學(xué)活動(dòng)，我利用謎語導(dǎo)入課題，利用畫面喚起學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
2．識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課文學(xué)習(xí)第一課時(shí)的重點(diǎn)。故識(shí)字教學(xué)是本課的重頭戲，我不僅注意了識(shí)字方法的滲透，還注意了反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂于用拼音識(shí)字。同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。
1．猜謎：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。
2．板帖：大海，認(rèn)讀”?！?，遮去三點(diǎn)水，是什么字？（每）大海的每一個(gè)角落都有水。
3．師述：大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧?。ㄑ菔菊n件：白天，大海波濤洶涌的景象。）
4．師：向大海打個(gè)招呼。 （大海，你好！ hi，大海?。?/p>
5．師問：說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？
6．過渡：下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請(qǐng)坐穩(wěn)了，我們的船起錨了。（演示課件：坐在船上看大海。）
7．小結(jié)：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍(lán)的大海睡了。（板貼：睡了）
8．指名讀課題：大海睡了，想想怎樣才能把課題讀好。
適時(shí)表揚(yáng)：你的“睡”字讀得真好，真輕！好像不想把睡著的大海吵醒一樣。我們一起來學(xué)xx把課題讀一遍。（齊讀）
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)。
目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。、2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體會(huì)大海的溫柔、可愛。
2、能有感情背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1、能流利有感情的朗讀課文。
2、初步感知大海的溫柔、可愛。
3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
一、看圖激趣，揭題1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D片，你們想看嗎？仔細(xì)觀察，圖上畫的是哪里的景色。[課件演示大海圖片]（圖上畫的是大海的景色）教師在黑板上畫大海板書：大海讀好2、聽，遼闊的大海上傳來了什么聲音？[播放海浪的聲音。]說話練習(xí)：我聽見了-------的聲音。
這輕輕的海浪聲，我們稱作“潮聲”。
讀好“潮聲”3、揭題這時(shí)，太陽公公落山了，月亮姐姐出來了，她還帶著無數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮的眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。
板書：睡了今天我們要學(xué)的一首詩歌的題目就是“大海睡了”讀題。
二、讀通課文，初步了解詩歌內(nèi)容1、看動(dòng)畫，初步感知課文大海睡覺時(shí)是什么樣的呢？你們想看看嗎？看的時(shí)候要仔細(xì)看，還要認(rèn)真聽。
[播放動(dòng)畫]2、自讀課文要求：第一遍讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況（1）誰喜歡讀第一句，我請(qǐng)他來讀一讀。
隨機(jī)正音：鬧、笑、睡覺、再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰喜歡讀第二句的，請(qǐng)他來讀一讀。
隨機(jī)正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲指名讀，男女生讀。
三、
讀懂課文1、自讀讀準(zhǔn)了之后我們來讀懂這首詩歌，自己輕聲讀一讀，你讀懂了些什么？2、精讀第一句（1）我們先來看第一句，這一句你讀懂了什么？說話練習(xí)：----------，大海睡覺了。
夜深了，這時(shí)，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。
（2）白天的海和晚上的海有什么不同呢？[演示圖片]描述：白天，海面上波濤洶涌，風(fēng)急浪高。
晚上，海面上風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送給你們一個(gè)成語來形容，就是“風(fēng)平浪靜”（3）再來把這一句讀好指名讀，配上動(dòng)作來試試，配動(dòng)作齊讀3、精讀第二句大海睡覺時(shí)的樣子怎么樣呢？我們一起來看第二句。
自己讀，想一想。
1、指名說說，你覺得大海睡覺時(shí)的樣子怎么樣？為什么？2、你睡覺時(shí)喜歡抱著什么睡嗎？為什么大海抱著明月、背著星星，而不是布娃娃或者其他玩具呢？3、大海睡覺時(shí)還有什么特點(diǎn)嗎？4、理解“鼾聲”那“輕輕的潮聲”就是“鼾聲”5、指名讀，配動(dòng)作讀好。
四、讀美1、自讀全文我們讀懂了這首詩后，就要來把他讀美了，先自己在下面試試看。
2、配樂讀如果能加上音樂就更好了，小朋友們想配上音樂讀讀看嗎？3、配樂范讀4、學(xué)生加動(dòng)作讀誰來和老師比一比，能比老師讀的更好的。
5、齊讀五、學(xué)生字1、認(rèn)識(shí)8生字，讀準(zhǔn)2、學(xué)習(xí)“里”、“月”（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時(shí)不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據(jù)以前學(xué)過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
3、組詞第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情的背誦課文2、學(xué)會(huì)本課剩下的生字，理解生字組成的詞語。
3、體會(huì)大海的溫柔、可愛。
一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練1、出示第一句指名讀（1）這句告訴我們大海什么時(shí)候睡覺了？（2）從哪看出來的？指導(dǎo)朗讀2、出示第二句（1）指名讀（2）這個(gè)長(zhǎng)句中，你最喜歡哪一行？為什么喜歡？用你的朗讀讓人體會(huì)。
3、自由練讀4、指名讀三、指導(dǎo)背誦1、看圖試背2、指名背3、配樂背誦四、指導(dǎo)書寫注意點(diǎn)：
總結(jié)。
本課。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
3、利用多媒體課件，積累詞匯。
（課前播放vcd《小貝殼》。）。
1、剛才的小朋友們?cè)谀膬焊墒裁茨兀?/p>
（相機(jī)板書：大海。）。
2、認(rèn)讀“?！保筮吺恰般摺?，右邊是“每”，大海的每個(gè)角落都是水。
3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧！
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)。
4、向大海打個(gè)招呼。
(大海,你好!hi,大海!)。
5、說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？
6、下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請(qǐng)坐穩(wěn)了，我們的船起錨了。
(演示課件：坐在船上看大海。)。
7、小結(jié)：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍(lán)的大海睡了。
(板書：睡了。)。
(演示課件：夜晚大海圖,點(diǎn)擊出現(xiàn)課文錄音。)。
1、學(xué)生自讀課文。
2、指名讀，隨機(jī)正音。
1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
（大海很安靜，不像白天那么鬧了。
很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。）。
2、你能讀出這種感覺嗎？
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）齊讀。
4、指導(dǎo)朗讀第二句：她抱著明月，她背著星星。
（1）動(dòng)作演示：抱、背。
（2）大海沒有手，她怎樣抱明月，背星星呢？
（3）自由讀，你覺得大海像誰呢？
（4）齊讀。
6、指導(dǎo)朗讀：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的.鼾聲。
白天，大海媽媽太累了，現(xiàn)在，她終于睡著了，聽（演示課件：潮聲）你聽到了什么？
7、小結(jié)：月兒映在海面上，像孩子躺在媽媽溫暖的懷里，星星映在海面上，像孩子趴在媽媽的背上睡著了，大海媽媽自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
請(qǐng)小朋友們把這四行連起來讀一讀。（點(diǎn)擊出示背景音樂）。
8、練習(xí)背誦全詩。
這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請(qǐng)你們用用自己的方式試背一背吧！
我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們?cè)S多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！
2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。
3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？
（點(diǎn)擊課件出示有關(guān)大海的成語和兒歌）。
4、小朋友們，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
（goodbye大海）。
噓——輕點(diǎn)！別吵醒了大海媽媽！
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1，利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的想象，走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的寧靜之美。
2，指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
通過朗讀課文感受語言美，體會(huì)詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想，想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
多媒體課件
一，喚起回憶，激情導(dǎo)入
1，齊讀識(shí)字5。（板書：大海）
2，蔚藍(lán)的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
3，來到美麗的大海邊，你看到了什么 聽到了什么 （指名回答）
4，夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，你們猜一猜大海會(huì)怎樣 （ 板書：睡了）指導(dǎo)感情朗讀課題。
二，自讀課文，感知意境
（課件顯示夜晚寧靜的大海）聽一聽課文朗讀錄音。
學(xué)生自由讀課文。
指名讀，出示輕聲的詞語，讀好輕聲詞。
三，美讀課文，進(jìn)入意境
1，將輕聲詞放到課文中讀一讀。
2，指導(dǎo)朗讀第一句
（1）引讀：風(fēng)兒—— 浪兒—— 深夜里，大?！?/p>
（2）熱鬧了一天的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）
（3）指名讀，評(píng)一評(píng)。（2—3名）
（4）畫夜晚的大海。
（5）加動(dòng)作配樂朗讀第一句。
3，指導(dǎo)朗讀第二句
（1）出示前兩行。
a師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩，大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你 （板書：抱 背）
b 大海抱著誰，背著誰呢 （畫星星，月亮）為什么說"大海抱著明月，背著星星呢 "小組交流。（指名畫倒影）
c小結(jié)：深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。
（2）想想，平時(shí)都有誰抱過你 你當(dāng)時(shí)什么感覺 （指名讀）
（3）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子 他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說 （ 出示句式：她抱著……背著……）
（6）那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。請(qǐng)女小朋友來讀一讀。記住可千萬別吵醒大海媽媽。（女同學(xué)加動(dòng)作輕聲齊讀。）
（7）大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會(huì)把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來試試。
（8）有感情地讀一讀四行詩。讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。誰愿意表演給大家看。（指名讀）
4，齊讀全詩。
5，表演背詩：
（1）生自由練背。
（2）配樂輕聲表演背誦課文。
四，拓寬延伸，積累知識(shí)。
1，讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)砹硕Y物，趕快選自己的禮物吧?。ㄕn件出示"禮物"）
2，看禮物。
五，課外實(shí)踐，豐富體驗(yàn)。（任選一項(xiàng)完成）
（1）我愛讀：找一段動(dòng)聽的音樂，練習(xí)配樂朗讀；
（2）我愛畫：為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫；
（3）我愛唱：唱一唱大海的歌。
（4）我愛學(xué)：查找一些有關(guān)大海的詩歌，故事或者科學(xué)知識(shí)，與小伙伴交流；
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