總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷和所得經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納。寫總結(jié)時(shí),我們還應(yīng)該注意語(yǔ)言的流暢性和條理性,使讀者能夠更容易理解和接受。接下來(lái)是一些經(jīng)典案例的總結(jié),讓我們一起來(lái)看看有哪些經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。
紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
4,初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1,理解課文,感悟伯諾德一家的勇敢機(jī)智;
2,初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。
一、 導(dǎo)入揭題
二、 初讀課文,整體感知
1,快速讀課文,思考課文寫了件什么事?(建議概括時(shí)用上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)同桌互說(shuō),指名說(shuō)。
2,請(qǐng)把課文分成兩個(gè)部分。
3,交流分法及理由。
三、 學(xué)習(xí)第一部分——藏秘密
1,課文為什么以“半截蠟燭”為題?(預(yù)設(shè):全文以半截蠟燭為線索,半截蠟燭很重要。)滲透可以以重要事物或主要線索為文章取標(biāo)題。
2,請(qǐng)畫出表示半截蠟燭很重要的句子。
3,交流
從哪些詞語(yǔ)讀出重要?有感情朗讀。
(2)不惜一切代價(jià),包括我們的生命。
從這句話讀出了什么?有感情朗讀。
(3)伯諾德夫人家里,昏暗的光線,一張孤零零的長(zhǎng)桌,坐在桌邊的伯諾德夫人正小心翼翼地將一個(gè)小金屬管封在一小截蠟燭中。
從哪個(gè)詞體會(huì)到蠟燭重要?“小心翼翼”是什么意思?造句。
四、 學(xué)習(xí)第二部分——護(hù)秘密
1,你猜,金屬管理可能藏著什么秘密?
4,就在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,伯諾德一家與敵人展開(kāi)了周旋,他們是怎么與敵人周旋的?讀課文第二部分。
5,總的交流三人計(jì)策(換油燈、搬柴、上樓)
6,細(xì)讀第二部分,思考你最佩服誰(shuí)?交流,談三人的聰明之處。
重點(diǎn)(1)杰奎琳 沉著冷靜 (動(dòng)作、神情的掩飾、語(yǔ)言上的恭維、降低防線)
(2)伯諾德夫人 不動(dòng)聲色 (讀伯諾德夫人的話)
(3)杰克 若無(wú)其事
7,分角色朗讀三人的語(yǔ)言,關(guān)注括號(hào)里的動(dòng)作、神態(tài)。
五、 小練筆
2,寫頒獎(jiǎng)詞
4,交流
六、 了解劇本特點(diǎn)
1,瀏覽課文,思考劇本與一般文章有什么不同?
2,交流小結(jié)
(1) 開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物
(2) 以對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展
(3) 以對(duì)話為主,同時(shí)寫出當(dāng)時(shí)環(huán)境,人物的神態(tài)及動(dòng)作。
七、作業(yè):準(zhǔn)備表演《半截蠟燭》
紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀課文,體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
2、了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。
3、透過(guò)行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì),讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。
2、分析課文語(yǔ)言,感受作者所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)教法。
誦讀法結(jié)合教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如:我們過(guò)生日,家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用;當(dāng)發(fā)生意外事故,家人親朋好友不幸逝世時(shí),人們點(diǎn)蠟燭是用來(lái)寄托懷念、哀思。此外,我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神(“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”);借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”)借蠟燭寫離別(“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”)。
那么今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與蠟燭相關(guān)的課文,這就是俄國(guó)作家西蒙諾夫的一篇新聞通訊《蠟燭》。
二、自主學(xué)習(xí),檢查預(yù)習(xí)。
聽(tīng)寫詞語(yǔ)并注音:地窖拂曉聳立燈芯匍匐瓦礫。
舀出灼燒腋窩肅穆鞠躬。
三、結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí),老師介紹。
1、簡(jiǎn)要介紹寫作背景。
二戰(zhàn)末期,1944年9月中,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃,10月5日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是:通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍集群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往到駐希臘的“e”集團(tuán)軍群的交通線,不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面,并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。(2分鐘)。
2、介紹通訊有關(guān)知識(shí)。
(消息一般概括性報(bào)道事實(shí),通訊則是對(duì)事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道;消息與通訊在表達(dá)方式上一般以敘述為主,描寫議論成分少;消息語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)質(zhì)樸,通訊講究文采,語(yǔ)言形象,鮮明生動(dòng)。)(5分鐘)。
四、自讀課文,理解內(nèi)容。
1、[提問(wèn)]復(fù)述課文故事。
用戰(zhàn)地上的一件小事,表現(xiàn)出人性善良的力量,表現(xiàn)蘇南兩國(guó)人民深厚情誼。老婦人的不顧生死,不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士,為戰(zhàn)士守靈,可概括為“敬愛(ài)”與“哀痛”。
2、通過(guò)課文語(yǔ)句分析。
[提問(wèn)]文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?
(文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。)。
3、[提問(wèn)]整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭。
【炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動(dòng)作6次(三爬三跪)】。
4、[提問(wèn)]從這些重復(fù)的描寫中,可以讀出作者要表達(dá)的是什么?
(1)對(duì)炮火的很多次描寫,為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
(2)這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。
(3)“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
(4)三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
5、[提問(wèn)]感人在什么地方?
(題材感人——戰(zhàn)爭(zhēng)中的人民;細(xì)節(jié)描寫真切——炮火連天,年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體,親吻額頭,像親人一樣、點(diǎn)起珍藏45年的蠟燭,全文突出蠟燭,任讀者沉浸在燭光所營(yíng)造的意境中。)。
五、小結(jié)。
今天,我們學(xué)習(xí)了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們了解了通訊這種。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)新問(wèn)題材的特點(diǎn)(請(qǐng)學(xué)生復(fù)述);戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存的一種極端狀態(tài),戰(zhàn)爭(zhēng)也是對(duì)人類生命的挑戰(zhàn),當(dāng)人的生命在戰(zhàn)爭(zhēng)中呈現(xiàn)的時(shí)候,往往就能看到人性最真實(shí)的一面。可以發(fā)現(xiàn)善良是人性中共通的一點(diǎn)。今天,通過(guò)學(xué)習(xí),我們體會(huì)了課文中細(xì)節(jié)描寫里所傳達(dá)出的真摯感情,這不是一般的人類感情,是在極端環(huán)境中所體現(xiàn)出來(lái)的人性深處的善良,敬愛(ài)與哀痛。老婦人的愛(ài),是一種建立在正義基礎(chǔ)上的母親般的愛(ài)。戰(zhàn)士犧牲的精神讓她無(wú)所畏懼,是人類美好情感的體現(xiàn)。
六、布置作業(yè)。
完成課后第二題。
紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí),開(kāi)闊眼界,提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。
《橋之美》為自讀課文,位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋,但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫橋?!吨袊?guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí),本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。
(二)教材內(nèi)容的理解。
《橋之美》是一篇美學(xué)小品,語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中,發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫上的形式美,再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論:凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的.形象,其實(shí)也就具備了橋之美!
(三)學(xué)生情況的分析。
當(dāng)今的初中生視野開(kāi)闊,思維活躍,個(gè)性鮮明,但是,大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞,常常忽視周圍事物的美,對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。
教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美,開(kāi)闊眼界,提高文化品位。
(四)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類,根據(jù)大綱要求和本單元要求,結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)把握課文內(nèi)容橋之美美在哪。
(2)形象優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)一種新的審美視角:
3、情感目標(biāo)。
關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。
(五)教學(xué)重難點(diǎn)的確定。
根據(jù)上述的分析,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是:一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,二、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
(六)教學(xué)課時(shí)的安排:一課時(shí)。
說(shuō)明:本文是第三單元的第二篇課文,為自讀篇目。
二、促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法。
要把課改真正地落到實(shí)處,在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則:
一、教,就是和學(xué)生一起學(xué),重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,教學(xué)相長(zhǎng);
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,真正地把課堂交給學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)品味感悟,主動(dòng)獲取知識(shí),教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。
三、教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
因此我確定教學(xué)方法如下:
1、比較閱讀法。
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紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋,并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”“從容地”“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
2.能在熟讀課文的基礎(chǔ)上,有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
2.教師繼續(xù)板書(shū):伯諾德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀,提問(wèn):誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解:他們是親密的一家人,為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)——法國(guó),都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。
3.教師出示課文中的詞語(yǔ):秘密、絕密、絕妙;危機(jī)、厄運(yùn);從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”“危機(jī)”“厄運(yùn)”的意思。
4.學(xué)生自由朗讀課文,教師提示:聯(lián)系上下文,想一想課文中詞語(yǔ)的意思,把課文讀懂。
5.組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋:
(1)絕妙:伯諾德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,插在一個(gè)燭臺(tái)上,擺在顯眼的桌子上,騙過(guò)了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽,令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥:你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危機(jī):德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭,萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥:“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。”這里“似乎”說(shuō)明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒(méi)有真正過(guò)去)
(3)厄運(yùn):那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處,就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就暴露了,他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點(diǎn)撥:在危機(jī)和厄運(yùn)面前,一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯諾德夫人一家是怎樣對(duì)待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
1.請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯諾德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò)。然后組織交流,在交流過(guò)程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理:當(dāng)?shù)臅r(shí)候,他(她)
(怎么做的)。
2.教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書(shū):點(diǎn)燃——吹熄;端走——奪回;重新點(diǎn)燃——端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū),練習(xí)有條理地復(fù)述故事,要求用上恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的詞語(yǔ),如:輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決,對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定,以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。
1.假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話,你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?引導(dǎo)學(xué)生討論,并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景:伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2.假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演,每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文,注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng),然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段,圈畫出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
4.在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述,特別是重點(diǎn)的詞句,進(jìn)行更深入的體會(huì),真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。
1.課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文,具體談一談自己的切身感受。
2.教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段,歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
理解課文內(nèi)容,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
1、板書(shū)課題:23 半截蠟燭
3、教師質(zhì)疑:課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文,大家解決了哪些疑問(wèn)?
3、學(xué)生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
1、明確要求:借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順語(yǔ)句,讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或查字典解決。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段,歸納段落大意。
第一段(1- 2):伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3 ):一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第三段(4-5):大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒(méi)有成功。
第四段(6-7):小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場(chǎng)危機(jī)。
5、指名分段朗讀課文。
1、寫字練習(xí)。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑:絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑:伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么這樣做?
5、出示句子:在你認(rèn)為重要的.句子下面畫上著重號(hào)。
為了情報(bào)的安全,她想了很多辦法,但始終放心不下。最后,她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中,然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
指名朗讀,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?
1、學(xué)生深入讀課文,弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導(dǎo)編排課本劇。
1、默讀課文,思考:這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?應(yīng)該怎樣演好這一角色?
2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生交流怎樣表演。
4、練習(xí)有感情朗讀課文。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語(yǔ)。
紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng),感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。
2.體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面,能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線,通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,表達(dá)思想感情。
體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
1.快速瀏覽課文第1~2自然段,說(shuō)說(shuō)這半截蠟燭特殊在什么地方,要求用上課文中的詞語(yǔ)“絕密”“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個(gè)“絕妙”的方法是否就萬(wàn)無(wú)一失呢?如果半截蠟燭保不住,結(jié)果會(huì)如何呢?讀第3自然段。
3.投影出示:“伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束?!庇懻摚喝绻灎T出現(xiàn)意外,一家三口人可能會(huì)怎么做?(多元解答)。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀要善于取舍,先昭示后果的嚴(yán)重性,便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來(lái)保護(hù)蠟燭,促使學(xué)生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
(1)(投影出示)“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子……‘瞧,先生們,這盞燈亮些?!f(shuō)著,輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了?!蹦銖牟Z德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。
(2)圈出伯諾德夫人說(shuō)的話,你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)?說(shuō)說(shuō)你的理解。
(3)請(qǐng)按照自己的理解有感情地讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖:有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受,讓朗讀體現(xiàn)出個(gè)性。
(5)句子比較:“一場(chǎng)危機(jī)過(guò)去了。”能否用這句話替代課文中的原句,為什么?
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,不僅需要通過(guò)感悟,更需要通過(guò)一定的語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。
5.感知大兒子杰克。
(3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決,他還需要不需要搬回木柴生火,為什么?(引發(fā)爭(zhēng)辯)。
設(shè)計(jì)意圖讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練手段,能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭(zhēng)辯的話題,可以使學(xué)生的思維在爭(zhēng)辯中擦出火花,改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。
6.感知小女兒杰奎琳。
(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請(qǐng)快速閱讀課文最后兩個(gè)自然段,在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較句式,使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用,從而體悟語(yǔ)言的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?
2.在這場(chǎng)生死斗爭(zhēng)中,一家三口是那么機(jī)智和勇敢,但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)人物,模仿中央電視臺(tái)“2008感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎(jiǎng)”,并請(qǐng)你寫一段“頒獎(jiǎng)詞”。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀必須“讀進(jìn)去,走出來(lái)”,就是要把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,讀寫結(jié)合是一種有效的途徑。蘇教版小語(yǔ)教材提供了“長(zhǎng)線結(jié)合”和“短線結(jié)合”的兩種方式。課堂教學(xué)中亦可采用“短線結(jié)合”。
母親智慧沉著。
二戰(zhàn)期間大兒子從容懂事。
小女兒機(jī)智鎮(zhèn)定。
紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
[智育目標(biāo)]:學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]:感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生小組活動(dòng)。
教
學(xué)
過(guò)
程
一、揭示課題。
教師質(zhì)疑:課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.通過(guò)朗讀課文,大家解決了哪些疑問(wèn)?
3.學(xué)生交流。
4.本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
1.明確要求:借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順語(yǔ)句,讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或查字典解決。
2.檢查自學(xué)情況。
讀準(zhǔn)字音。
檢查詞義掌握情況。
3.討論主要內(nèi)容。
4.給課文分段,歸納段落大意。
第一段(1-2):伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3):一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第三段(4-5):大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒(méi)有成功。
第四段(6-7):小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場(chǎng)危機(jī)。
5.指名分段朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
1.寫字練習(xí)。
2.用鋼筆描紅、臨寫。
3.抄寫詞語(yǔ)。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1.學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ)。
2.學(xué)生質(zhì)疑:絕密、絕妙。
3.教師質(zhì)疑:伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么這樣做?
二、理清故事情節(jié),引入編排課本劇程序。
1.學(xué)生深入讀課文,弄清故事情節(jié)。
2.指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3.指導(dǎo)編排課本劇。
三、第一場(chǎng)的編排。
1.默讀課文,思考:這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?應(yīng)該怎樣演好這一角色?
2.找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)朗讀。
3.學(xué)生交流怎樣表演。
4.練習(xí)有感情朗讀課文。
四、布置準(zhǔn)備工作。
五、布置作業(yè)。
1.有感情朗讀課文。
2.默寫詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖。
教
后
反
思
因?yàn)槭钦Z(yǔ)文,因?yàn)槭悄刚Z(yǔ),孩子對(duì)文本的理解并非零起點(diǎn)。像《半截蠟燭》,孩子讀過(guò)一兩遍后普遍能了解文意,感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,甚至他們的愛(ài)國(guó)精神。因此教師就應(yīng)該基于這樣的起點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。我在“初讀,整體感知”和“再讀,重點(diǎn)感悟”這兩塊的處理上,只是想引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容,反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況;接著通過(guò)孩子的感情朗讀、教師點(diǎn)撥使孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”,旨在為孩子個(gè)性化體驗(yàn)人物渲染萬(wàn)分危急的斗爭(zhēng)背景。在“三讀,自主探究”這一主要塊面上,通過(guò)“說(shuō)、讀、講、演”的方法理解、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字?;诖耍瑢W(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí),或更豐滿了,或更深入了;孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解,更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng);孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法,比如聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活,將自己放入故事的情境等。
紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)習(xí)課文,了解伯諾德夫人一家在危險(xiǎn)的關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、體會(huì)伯諾德夫人一家在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng),感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢、和機(jī)敏,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神,增進(jìn)愛(ài)國(guó)熱情。
體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,感悟人物的精神品質(zhì)。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)半截蠟燭這篇課文已經(jīng)有了初步的了解,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這半截蠟燭有什么特別之處?(裝有情報(bào))。
2、是呀!正是這與眾不同的半截蠟燭,引發(fā)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞這一精彩的戰(zhàn)斗過(guò)程.
1、學(xué)習(xí)課文,了解伯諾德夫人一家是怎樣跟德軍周旋的。
2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,感悟人物的精神品質(zhì)。
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文3-7自然段,完成練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的。用曲線畫出描寫伯諾德夫人心理活動(dòng)的句子,用直線畫出描寫她動(dòng)作神情的句子。體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、想想大兒子杰克又是怎樣與德軍周旋的?體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3、找出小女兒杰奎琳的語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,想想從中反映了人物的什么特點(diǎn)?
1、當(dāng)?shù)萝婞c(diǎn)燃蠟燭后,伯諾德夫人是怎么想的?怎樣做的?又是怎樣說(shuō)的呢?
出示句子:(1)“伯諾德夫人知道……同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?!敝该x,理解句子意思,體會(huì)伯諾德夫人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)。點(diǎn)出重點(diǎn)詞指名讀。
出示句子(2)“她看著兩個(gè)臉色蒼白……把蠟燭吹熄?!敝该x,現(xiàn)在你從伯諾德夫人的言行中又體會(huì)到什么呢?(鎮(zhèn)定機(jī)智、臨危不懼)抓住哪些詞讀好?(急忙,輕輕)。
2、引讀過(guò)渡:一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。“似乎”是什么意思?能去掉嗎?為什么?
出示句子:(3)這時(shí)候,大兒子杰克慢慢地站起來(lái),“天真冷……”屋子里頓時(shí)暗了許多。
指名讀。你體會(huì)到什么?(大兒子杰克的機(jī)智)把你的體會(huì)告訴大家好嗎?
出示句子:在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻,他從容地搬回捆木柴,生了火,默默地坐待著。指名讀:從這句你又感受到什么?讓我們?cè)俅务雎?tīng)你的朗讀,分享你朗讀的感受。
聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)即將到來(lái)的厄運(yùn)是什么呢?指名說(shuō)。
3、這一段中還有哪些句子讓你體會(huì)到氣氛的緊張?
出示句子:燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光,此時(shí)此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動(dòng)魄呀!指名學(xué)生通過(guò)朗讀把緊張的氣氛讀出來(lái)。
這時(shí)候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭,保住了情報(bào),化驗(yàn)為夷。
4、我們來(lái)分角色朗讀第六自然段,同桌練練。
5、評(píng)價(jià)“嬌聲”(嬌聲讀好了有什么作用?)。
(6分鐘)小組同學(xué)合作,將故事演一演。
(1分鐘)多么了不起的一個(gè)家庭!一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機(jī)智最終戰(zhàn)勝了敵人,真讓人敬佩。
練筆:課文中運(yùn)用了大量心理描寫,對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)膩地刻畫,當(dāng)杰奎琳把蠟燭拿上樓去,一家三口心里又會(huì)怎樣想呢?展開(kāi)想象的翅膀,選擇一個(gè)人物,寫出他(她)此時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。
伯諾德夫人:換油燈吹熄臨危不懼。
杰克:搬柴火端起從容鎮(zhèn)靜巧妙周旋。
杰奎琳:去睡覺(jué)端走聰明過(guò)人熱愛(ài)祖國(guó)。
紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
知識(shí)目標(biāo):
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標(biāo):透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影儀。
一、導(dǎo)入。
(學(xué)生講的實(shí)在很精彩。)。
二、整體感知。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
主旨:一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的.程度如何?
1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天――想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力――想到老婦人力量的源泉。
3)、保護(hù)遺體――想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4)、燭光閃爍――想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生回答。
2、老師總結(jié):
二、指導(dǎo)細(xì)讀課文重點(diǎn)段
1、聽(tīng)課文錄音。(第2、3、4段)
2、聽(tīng)完課文,你有什么感受啊?
板書(shū):
點(diǎn)燃 重燃 奪回
吹熄 端起 端起
3、學(xué)生自讀課文,圈畫詞句。
4、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
三、引導(dǎo)品讀課文重點(diǎn)段
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),品讀第一回合的重點(diǎn)語(yǔ)句。
出示文字:
“伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?!?/p>
指導(dǎo)朗讀。(老師導(dǎo)讀)。
她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢?
從“急忙”“輕輕”兩個(gè)詞語(yǔ),你體會(huì)到了什么?
多么鎮(zhèn)定機(jī)敏的伯諾德夫人!
2、媽媽臨危不亂,兒子怎么樣?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)那些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?
動(dòng)作:_____________
語(yǔ)言:_____________
神情:_____________
5、在千鈞一發(fā)之際,小女兒杰奎琳怎么做的?
“嬌聲”是怎么說(shuō)?你猜她是怎么想的呢?她為什么對(duì)少校說(shuō)呢?
指導(dǎo)朗讀杰奎琳的話。
她的辦法成功沒(méi)有?齊讀課文相關(guān)語(yǔ)句。
6、總結(jié):
真是一個(gè)了不起的家庭!在危機(jī)時(shí)刻,伯諾德一家人靠的是什么奪取了這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利?他們這樣做的背后有一種強(qiáng)烈的情感支撐,誰(shuí)知道是什么情感嗎?請(qǐng)大家默讀課文第一段找找。
(熱愛(ài)祖國(guó))
四、分角色朗讀課文2、3、4段
五、小組合作
醞釀任務(wù)動(dòng)作,練習(xí)語(yǔ)言,把握人物心理,表演課本劇。
六、作業(yè)
回家把課文講給家長(zhǎng)聽(tīng),注意添加人物的心理活動(dòng)。
12、半截蠟燭
點(diǎn)燃 重燃 奪回
吹熄 端起 端起
紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
理解文中“蠟燭”的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)用真實(shí)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。
自讀課文,由淺入深地體會(huì)文章豐富的內(nèi)涵。
體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的痛苦,解讀世界上最寬厚的母愛(ài),明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。
1.感受愛(ài)的光明、溫暖與力量,體會(huì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的災(zāi)難,增強(qiáng)學(xué)生為全人類負(fù)責(zé)的意識(shí)。
2.感受樸實(shí)語(yǔ)言的力量,探究細(xì)節(jié)刻畫的內(nèi)涵。
通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫,品味感受人物豐富的情感世界。
啟發(fā)式教學(xué)、朗讀法、自主合作探究法。
查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況。
1.課時(shí)。
“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”這是唐代詩(shī)人李商隱的名句,同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧。在蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的筆下也有燭光,我們來(lái)看看,那是怎么樣的“蠟炬”。
西蒙諾夫,蘇聯(lián)作家。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。
1944年9月,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃,10月5日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的意圖是:通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往駐扎在希臘的德軍“e”集團(tuán)軍群的交通線,不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻,這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一作戰(zhàn)的局面,為南斯拉夫人民解放軍爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造有利條件。
1.學(xué)生朗讀課文,把握文章的記敘要素。
時(shí)間:第二次世界大戰(zhàn)期間,1944年9月19~20日。
地點(diǎn):貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)。
人物:老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫。
事件:第二次世界大戰(zhàn)期間,一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了,一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士,并拿出自己珍愛(ài)的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。
2.本文的主題是什么?
這篇通訊寫了一位飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦的老婦人,冒著生命危險(xiǎn)掩埋烈士的動(dòng)人事跡,贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友渲,謳歌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3.讀了課文后,你感受到了什么?
這是一首贊美詩(shī)、一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
1.文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外,還有沒(méi)有其他深刻的含義?
(1)紅軍烈士生命之光。
(2)寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
(3)兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
第28自然段中用了“45年”、“舍不得用”、“珍藏”等詞,可見(jiàn)蠟燭非比尋常的意義。老婦人把它看得比自己的生命都珍貴,今天卻把這份珍貴的感情獻(xiàn)給一個(gè)異國(guó)的烈士。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的”。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
3.整個(gè)場(chǎng)面莊嚴(yán)肅穆,老婦人從始至終不說(shuō)一句話,這樣設(shè)計(jì)的用意何在?
這里既有對(duì)死難戰(zhàn)友的懷念,又有對(duì)老婦人高尚心靈的烘托,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
4.談?wù)劷Y(jié)尾句的含義。
結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠(chéng)摯的感情,這份感情不分國(guó)界,情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。(為和平而戰(zhàn)是每一個(gè)人的心聲,在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠(yuǎn)長(zhǎng)存)。
5.文中有沒(méi)有對(duì)老婦人進(jìn)行語(yǔ)言描寫?作者是通過(guò)什么來(lái)進(jìn)行人物刻畫的呢?
文中的老婦人始終未說(shuō)一句話。作者通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。
6.請(qǐng)同學(xué)們從文中找出有關(guān)老婦人的片段,并說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些片段你覺(jué)得文中的老婦人是一個(gè)怎樣的老人。
老婦人飽受法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她仇恨侵略者,渴望解放,渴望和平,對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì),無(wú)所畏懼,不怕艱難,安葬烈士,并把結(jié)婚喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
7.誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象?
(1)老婦人飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
(2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,她無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
(3)她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)而變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
(4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
8.如何感受《蠟燭》中老婦人這一人物的形象美?
老婦人這一人物形象是非常感人的。分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;二是老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過(guò)程中,凡是寫到這四點(diǎn)的,都著力描寫,造成了感人的效果。寫炮火,不是籠統(tǒng)地寫一句就算了,幾乎隔幾行就寫炮火,叫人一直為老婦人的安危揪著心,老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。
掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力,作者是這樣寫的:“路并不遠(yuǎn),一共不到十步,可是她太衰老了,不得不坐下來(lái)休息了三次。最后,她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了,又坐在那里休息了好久,也許有一小時(shí)。”這樣描寫,情景歷歷在目,仿佛老婦人的喘息聲都聽(tīng)得見(jiàn),真是感人肺腑。
寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體,例如:“老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額?!币粋€(gè)一個(gè)動(dòng)作都做了細(xì)致的描寫,也是很感人的。
作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭,鄭重地說(shuō)明,這是“45年前她結(jié)婚的喜燭,她一直舍不得用,珍藏到今天”。從她摸出蠟燭直到結(jié)尾,一直圍繞著燭光展開(kāi)細(xì)膩的描寫。在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里、特殊的氛圍中,燭光顯示了特別的意義,造成一種詩(shī)的意境。結(jié)尾像抒情詩(shī)一般贊美燭光,讓人沉浸在這個(gè)意境之中,眼前總是那一點(diǎn)燭光,久久不能忘懷。
9.老婦人是南斯拉夫人,她為什么要對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍奉獻(xiàn)出自己母親般的愛(ài)?
她飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,對(duì)侵略者懷有深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她對(duì)幫助他們解放的蘇聯(lián)紅軍充滿了敬意。年輕的生命為了正義的事業(yè)犧牲在她的國(guó)土上,她無(wú)比沉痛,她也為他們獻(xiàn)出自己心愛(ài)的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
10.本文以寫人為主,為什么以蠟燭為題?
它寄托了老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的沉痛哀思,象征了老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士深沉而強(qiáng)烈的母愛(ài),也象征著兩國(guó)軍民在正義的反侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中結(jié)下的戰(zhàn)斗情誼永不磨滅,永遠(yuǎn)流傳。此外,蠟燭還是本文的線索,它把文章的前后情節(jié)銜接了起來(lái),使得文章脈絡(luò)清晰,人物形象更加感人。
蠟燭,在我們的生活中出現(xiàn)的次數(shù)越來(lái)越少了,雖然它曾經(jīng)給我們的先人帶來(lái)過(guò)溫暖,帶來(lái)過(guò)光明。課文中的蠟燭在溫暖和光明之外,又多了一層象征意義——那就是深情,跨越國(guó)界、跨越民族的深情。
動(dòng)作描寫細(xì)膩生動(dòng)是本文的最大特色。
本文對(duì)主要人物——老婦人的刻畫著重在動(dòng)作描寫上。例如第22自然段中“老婦人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。舀幾下,她就得休息一會(huì)兒。到底,她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁邊,兩手抄在死者的腋窩下,把他拖走”。第26自然段“她雙手捧起彈坑四周的浮土(浮土有這么多),一捧一捧慢慢地放在死者身上”等等。作者重點(diǎn)刻畫了老婦人對(duì)烈士遺體的掩埋,每一個(gè)動(dòng)作都顯得非常吃力,然而她卻如此的認(rèn)真。她在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上,能夠不顧自己的生死去掩埋那位素不相識(shí)的烈士,是紅軍戰(zhàn)士們的英雄氣概打動(dòng)了她,激勵(lì)了她,因此她的所有動(dòng)作都飽含著對(duì)烈士的敬意。她之所以舍生忘我地去掩埋烈士,并把自己最珍愛(ài)的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士,是因?yàn)樗龑?duì)烈士有著深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
本篇課文是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過(guò)對(duì)慘淡的背景、細(xì)膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染,熱情地贊美了南斯拉夫一位老母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的深厚的愛(ài),盡情地謳歌了兩國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中建立的崇高情意。本文故事情節(jié)雖簡(jiǎn)單,但是要求準(zhǔn)確地解讀其主題思路并非容易。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我遵循閱讀規(guī)律,將本文閱讀重點(diǎn)定為“尋找感動(dòng)”上,調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理,訓(xùn)練了學(xué)生閱讀記敘文的能力、篩選信息的能力和分析評(píng)論人物的能力。
紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
半截蠟燭(第一課時(shí))。
教學(xué)基本過(guò)程:
1、同學(xué)們,上課前我們先來(lái)讀一組詞語(yǔ)、(出示:英勇無(wú)畏、奮不顧身、臨危不懼。
鎮(zhèn)定自若、舍己為人、舍死忘生、視死如歸、勇者不懼、勇往直前、)。
2、這些詞都是形容勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)的,它們讓你回憶起了哪個(gè)勇敢的人?、(生做簡(jiǎn)單介紹,讀了這些詞語(yǔ),我想起了(什么樣)的(誰(shuí))。)。
1、“勇敢是氣魄的再生,是人生航船上快樂(lè)的風(fēng)?!苯裉?,老師就帶著同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)一位勇敢的家庭婦女和她的兩個(gè)孩子,知道他們是誰(shuí)嗎?(指名生回答,指導(dǎo)讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。)。
1、這個(gè)故事發(fā)生在那個(gè)一個(gè)漆黑的夜晚,三個(gè)強(qiáng)盜似的德國(guó)軍官,闖進(jìn)了伯諾德夫人的家,并點(diǎn)燃了放在桌上的“半截蠟燭”(出示課題,齊讀,指導(dǎo)“截”字的寫法)。
1、這是怎樣的半截蠟燭?請(qǐng)同學(xué)們將課文打開(kāi),快速默讀課文,畫出相關(guān)的句子,并試著用一句話來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。、2、這是半截怎樣的蠟燭?(指名)。
3、誰(shuí)能試著用一句話來(lái)概括文章的主要內(nèi)容?
伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文完成填空。
當(dāng)_____時(shí),伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。
當(dāng)_____時(shí),大兒子杰克_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。
當(dāng)_____時(shí),小女兒杰奎琳____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。
同學(xué)們,伯諾德夫人為什么要將裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中?默讀課文。
1、2小節(jié),找出其中的答案。
5、是的,孩子們都嚇壞了,懷著這樣的心情我們一起來(lái)讀讀這可怕的危機(jī)。
6、勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢?(指名說(shuō),出示相關(guān)語(yǔ)段。)、(1)出示:“瞧,先生們,這盞燈亮些。”
追問(wèn):假如你伯諾德夫人,你會(huì)以什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?為什么?
a“亮”
b“這盞燈”、c“瞧”、d“先生們”
(2)再仔細(xì)朗讀這段話,看還有哪些詞語(yǔ)能讀出伯諾德夫人的鎮(zhèn)靜,機(jī)智?
(3)短短的一句話,讓你認(rèn)識(shí)了一位什么樣的伯諾德夫人呢?
(機(jī)智、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、愛(ài)國(guó)??)。
7、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險(xiǎn)為夷嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,將自己感悟到的語(yǔ)氣讀出來(lái),培養(yǎng)朗讀能力。
3、練習(xí)講童話故事,學(xué)習(xí)編童話故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)生字詞,學(xué)習(xí)編童話故事。
教學(xué)方法:
游戲法、競(jìng)賽法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作課件。
課時(shí)安排:
三課時(shí)。
1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇童話故事,同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎?
那我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《紅蠟燭》。
2、板題,齊讀課題。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、畫出生字詞,同桌互相學(xué)習(xí),組詞、說(shuō)話。
4、小老師上臺(tái)教讀生字,擴(kuò)詞。教師正音。
5、教師帶讀生字,學(xué)生齊讀生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開(kāi)火車讀生字。
2、游戲鞏固生字:火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù):
1)指名讀,齊讀,開(kāi)火車讀。
2)選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“小心翼翼”、“你推我搡”。
3)在這一課里你還積累了哪些好詞?
1、指名分節(jié)朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià),教師正音。
2、品讀課文。
抓住學(xué)生感興趣的地方,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地發(fā)表見(jiàn)解,重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),利用人物的語(yǔ)言和動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。如寫烏龜和黃鼠狼的表情和動(dòng)作的'句子,教師要抓住他們的動(dòng)作特征,進(jìn)行朗讀感悟。
1、(出示要寫的字)指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
2、“一字開(kāi)花”游戲。
3、仔細(xì)觀察生字,發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫的特點(diǎn)。
注意指導(dǎo):火字旁的書(shū)寫以及“處”的書(shū)寫。
4、學(xué)生在田字格本上練寫。
5、進(jìn)行組詞練習(xí)。
紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
2、初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù),并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。
3、知道物質(zhì)的變化有兩類:一類僅僅是形態(tài)的變化,沒(méi)有變成新的物質(zhì);另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。
紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、探究作品中人物的心理活動(dòng),感受人物的內(nèi)心世界。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。
3、體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】。
討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料,了解在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略者犯下的罪行,弄清課文所牽涉的歷史背景。
2、預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí),聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
拂曉瓦礫地窖鞠躬燒灼偷襲間歇聳立匍匐顫巍巍。
僵硬舀水腋窩揣在屏障肅穆精疲力竭。
二、導(dǎo)入。
1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。
三、閱讀課文,整體把握。
1、學(xué)生朗讀課文,把握文章的記敘要素。
時(shí)間:第二次世界大戰(zhàn)期間,1944年9月19日。
地點(diǎn):貝爾格萊德的撒伐河岸。
人物:老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫。
事件:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了,南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士,拿出自己唯一珍愛(ài)的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。
2、默讀課文,找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流,并且說(shuō)出為什么。
注意:人物的動(dòng)作和心理。
這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受苦難,她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人,她的愛(ài)和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒(méi)有語(yǔ)言,只有動(dòng)作,作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫展現(xiàn)了老婦人美好的心靈,表達(dá)了這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài),讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。
3、揣摩人物心理練筆:
閱讀這段文字,設(shè)想下段落中的老婦人會(huì)有怎么樣的心理活動(dòng),寫下來(lái),一二百字。
“即使在這個(gè)當(dāng)兒,老婦人也沒(méi)有說(shuō)話,她只不過(guò)抬起眼睛來(lái),朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬;然后,用她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)??匆幌履窍灎T和那些士兵?!?/p>
注意引導(dǎo)從老婦人對(duì)戰(zhàn)士的崇敬和熱愛(ài),以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。
四、問(wèn)題研討。
1、文中的“蠟燭”有何作用?
2、文中多次提到“德國(guó)人的炮火轟響”有何作用?
3、文章結(jié)尾兩句話的含義。
五、作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)題二。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,描寫一段老婦人的外貌。
3、預(yù)習(xí)下一課。
紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.通讀課文,了解劇本的形式和特點(diǎn),和一般記敘文比較寫法上的不同。
2.默讀課文,明白課文講了一個(gè)怎樣的故事,能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示,理解人物的行為和心理,體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗讀課文,并能分角色演一演。
教學(xué)重點(diǎn):明白課文講了一個(gè)怎樣的故事,能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示,理解人物的行為和心理,體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。
教學(xué)用具:多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題。
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,想想講了一件什么事。
2.了解故事內(nèi)容。
(1)學(xué)生默讀,了解故事內(nèi)容。
(2)指名說(shuō)。(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國(guó)軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)。
二、深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)人物語(yǔ)言。
2.學(xué)生自讀感悟,做批注。
3.同座之間進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)自己的想法。
4.在交流貢獻(xiàn)的過(guò)程中引導(dǎo)感悟人物語(yǔ)言。
(1)預(yù)設(shè)一:認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)最大。(因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí),急忙取出油燈,還說(shuō)這燈亮些,準(zhǔn)備把蠟燭換下來(lái),從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智……)。
師:在這么危急的情況下,你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說(shuō)話應(yīng)該是怎樣的神情、語(yǔ)氣?(輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指名讀、評(píng)讀、齊讀。)。
(2)預(yù)設(shè)二:杰克也有貢獻(xiàn)。(因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法,雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn),但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林,她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。)。
師:杰克的表現(xiàn)怎么樣,請(qǐng)大家自己讀讀課文。
學(xué)生交流:(從他說(shuō)的話“天真冷,……我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。”看出杰克很聰明,他這么說(shuō)德軍不會(huì)懷疑他。從“若無(wú)其事地走到桌前,端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。)。
師:讓我們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。(學(xué)生讀)。
(3)預(yù)設(shè)三:認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。(因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走,保住了情報(bào)的。而且她很勇敢,很聰明。她說(shuō)“天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”選擇了一個(gè)合適的理由,還打了個(gè)懶懶的哈欠,讓人覺(jué)得她真的很困的樣子。她嬌聲地說(shuō)說(shuō)明她很聰明。這樣的話可以得到德軍司令的喜愛(ài),就不會(huì)刁難她。說(shuō)明她很機(jī)智。)。
師:你們覺(jué)得杰奎琳的話該怎樣讀呢?
學(xué)生交流看法。(天真、純潔。)。
師:大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。)。
師小結(jié):保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果,小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。
3.全班交流。(主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào),提示這個(gè)人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神情,或者說(shuō)明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。)。
四、作業(yè)。
五.板書(shū)設(shè)計(jì):
伯諾德夫人。
杰奎琳。
教學(xué)反思。
《半截蠟燭》,孩子讀過(guò)一兩遍后普遍能了解文意,感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,甚至他們的愛(ài)國(guó)精神。因此我基于這樣的起點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上,引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容,反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況。學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí),或更豐滿了,或更深入了;孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解,更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法,比如聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活,將自己放入故事的情境等。課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中理解課文中的重點(diǎn)詞句,了解人物的特點(diǎn),從中受到教育,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),取得了較好的效果。通過(guò)這樣的教學(xué),我有兩點(diǎn)體會(huì):
教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過(guò)程中,都表現(xiàn)出了過(guò)人的沉著、勇敢和機(jī)智,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。同學(xué)們,你比較欣賞其中的哪位人物呢?“一石激起千層浪”,問(wèn)題剛一提出,一雙雙手便迫不及待的舉了起來(lái)。學(xué)生們?cè)诮涣髦麄儶?dú)到的見(jiàn)解,談著他們對(duì)人物的認(rèn)識(shí),老師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生在這個(gè)充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中,認(rèn)識(shí)了人物,受到了教育,一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
2、讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書(shū)。在教學(xué)中,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言,為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙,而只有杰奎琳成功了呢?”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話,學(xué)生充分閱讀感悟,又一次全面認(rèn)識(shí)、了解了人物的特點(diǎn)。
紅蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、熟讀課文,體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
2、了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。
3、透過(guò)行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì),讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。
2、分析課文語(yǔ)言,感受作者所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)教法
誦讀法結(jié)合教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如:我們過(guò)生日,家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用;當(dāng)發(fā)生意外事故,家人親朋好友不幸逝世時(shí),人們點(diǎn)蠟燭是用來(lái)寄托懷念、哀思。此外,我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神(“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”);借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”)借蠟燭寫離別(“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”)。
那么今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與蠟燭相關(guān)的課文,這就是俄國(guó)作家西蒙諾夫的一篇新聞通訊《蠟燭》。
聽(tīng)寫詞語(yǔ)并注音:地窖拂曉聳立燈芯匍匐瓦礫
舀出灼燒腋窩肅穆鞠躬
1、簡(jiǎn)要介紹寫作背景。
二戰(zhàn)末期,1944年9月中,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃,10月5日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是:通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍集群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往到駐希臘的“e”集團(tuán)軍群的交通線,不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的.作戰(zhàn)正面,并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。(2分鐘)
2、介紹通訊有關(guān)知識(shí)。
(消息一般概括性報(bào)道事實(shí),通訊則是對(duì)事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道;消息與通訊在表達(dá)方式上一般以敘述為主,描寫議論成分少;消息語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)質(zhì)樸,通訊講究文采,語(yǔ)言形象,鮮明生動(dòng)。)(5分鐘)
1、[提問(wèn)]復(fù)述課文故事
用戰(zhàn)地上的一件小事,表現(xiàn)出人性善良的力量,表現(xiàn)蘇南兩國(guó)人民深厚情誼。老婦人的不顧生死,不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士,為戰(zhàn)士守靈,可概括為“敬愛(ài)”與“哀痛”。
2、通過(guò)課文語(yǔ)句分析。
[提問(wèn)]文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?
(文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。)
3、[提問(wèn)]整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭。
【炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動(dòng)作6次(三爬三跪)】
4、[提問(wèn)]從這些重復(fù)的描寫中,可以讀出作者要表達(dá)的是什么?
(1)對(duì)炮火的很多次描寫,為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
(2)這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。
(3)“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
(4)三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
5、[提問(wèn)]感人在什么地方?
(題材感人——戰(zhàn)爭(zhēng)中的人民;細(xì)節(jié)描寫真切——炮火連天,年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體,親吻額頭,像親人一樣、點(diǎn)起珍藏45年的蠟燭,全文突出蠟燭,任讀者沉浸在燭光所營(yíng)造的意境中。)
今天,我們學(xué)習(xí)了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們了解了通訊這種
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)新問(wèn)題材的特點(diǎn)(請(qǐng)學(xué)生復(fù)述);戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存的一種極端狀態(tài),戰(zhàn)爭(zhēng)也是對(duì)人類生命的挑戰(zhàn),當(dāng)人的生命在戰(zhàn)爭(zhēng)中呈現(xiàn)的時(shí)候,往往就能看到人性最真實(shí)的一面??梢园l(fā)現(xiàn)善良是人性中共通的一點(diǎn)。今天,通過(guò)學(xué)習(xí),我們體會(huì)了課文中細(xì)節(jié)描寫里所傳達(dá)出的真摯感情,這不是一般的人類感情,是在極端環(huán)境中所體現(xiàn)出來(lái)的人性深處的善良,敬愛(ài)與哀痛。老婦人的愛(ài),是一種建立在正義基礎(chǔ)上的母親般的愛(ài)。戰(zhàn)士犧牲的精神讓她無(wú)所畏懼,是人類美好情感的體現(xiàn)。
完成課后第二題。
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