最新說課教學(xué)教案(優(yōu)秀18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 14:33:06
最新說課教學(xué)教案(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2023-11-29 14:33:06     小編:念青松

編寫教案是教師備課的一種方法,也是教學(xué)管理的一種手段。教案應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,提供個(gè)性化的教學(xué)方案。小編為您精心整理了一些教案模板,供您參考使用。

說課教學(xué)教案篇一

1、讀準(zhǔn)多音字的讀音,學(xué)會在語言表達(dá)中正確使用關(guān)聯(lián)詞語。

2、積累背誦有關(guān)愛親情主題的名言名句。

3、了解《孟母三遷》的故事。

4、開展以親情為主題的詩文朗誦會,豐富情感體驗(yàn),提升精神與道德素養(yǎng)。

1、多音字讀音訓(xùn)練,關(guān)聯(lián)詞語訓(xùn)練。

2、收集關(guān)于親情的名言,詩文,開展頌揚(yáng)親情的朗誦活動。

教學(xué)準(zhǔn)備:讓學(xué)生課前收集關(guān)于親情的名言名句和詩文。

1、知識窗:

講述《孟母三遷》的`故事。

請同學(xué)們復(fù)述這個(gè)故事,復(fù)述后閱讀孟母三遷的故事,看誰復(fù)述的完整。

2、日積月累。

請同學(xué)們自讀名人名言,說說自己的感受,帶著自己的感受朗讀名言,在小組內(nèi)賽讀。

在小組內(nèi)開展背誦比賽,說說自己背誦的方法。

3、基礎(chǔ)練習(xí)。

a引導(dǎo):母親不僅是為我們的生活忙碌著,還在我們心靈深處播種著。

找出這句話中的關(guān)聯(lián)詞。在習(xí)題中還有幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語,大家試一試。

請學(xué)生獨(dú)立完成。小組內(nèi)訂正。

b多音字。

為第一題中的多音字選擇正確的讀音。

小組內(nèi)四個(gè)人共同完成,看哪一組完成的快。

同時(shí)給這個(gè)字的其他讀音組詞,說說自己的理解。

4、詩文詩文朗誦會。

展示大家收集到的詩文,先在小組內(nèi)展示,然后小組內(nèi)朗讀比賽,推薦參賽選手。在班級內(nèi)朗讀比賽。

班內(nèi)朗讀比賽。

寫自己的感受。

5、教師小結(jié):

6、作業(yè)布置。

以親情為題寫一首小詩。

說課教學(xué)教案篇二

活動目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒在看看、講講、玩玩中整首詩歌。

2、學(xué)用xx見面xxx的句型創(chuàng)編兒歌,培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和創(chuàng)造力。

3、培養(yǎng)幼兒愛動腦的慣,體驗(yàn)合作的愉悅。

活動準(zhǔn)備:

1、小兔頭飾2個(gè),事先排練好情境表演:兩小兔從不同方位跳出,碰在一起,手拉手兒跳跳跳,握握手,臉上表情笑嘻嘻的,很高興。

2、小鳥、小象、小魚、小猴、小朋友互相見面卡各一張。

3、雙響筒一個(gè)。

4、每個(gè)幼兒一張動物見面小圖卡放于椅子下。

活動過程:

一、情境表演導(dǎo)入。

1、觀看情境表演。

師:小朋友看,誰來了?我們一起來看看兩只小兔見了面做些什么?

2、小兔見面是怎樣做的?

我們用好聽的聲音來說,用三個(gè)字說出來。

3、小兔見面除了用動作表示,它們心里還覺得怎樣?

幼兒用雙響筒打節(jié)奏,我們把小兔見面也說進(jìn)去把講完整就更加好聽了。

二、讓幼兒在說一說、學(xué)一學(xué)、玩一玩中鞏固學(xué)師:小鳥見面會怎樣呢?

2、出示小象、小魚、小猴見面卡。

師:小象、小魚、小猴見面又會怎么樣呢?(幼兒互相講講,再個(gè)別幼兒講述,根據(jù)幼兒講述情況,讓幼兒學(xué)一學(xué)小動物的動作或心理等)。

三、學(xué)兒歌。

1、幼兒示范朗誦兒歌。

2、提問:小朋友聽出來沒有,剛才老師念的哪些是小朋友已經(jīng)講到的,哪些沒有講到?(出示小朋友見面卡,學(xué)最后一句,講解hello的意思。)。

3、幼兒學(xué)兒歌。

第一遍:老師指圖,幼兒學(xué)。

第二遍:找一個(gè)好朋友,一邊念一邊做動作。

四、創(chuàng)編兒歌。

1、看圖卡編。

師:剛才小朋友講了好多小動物見面會怎么樣,我們把它們也編進(jìn)兒歌里。

去。

(1)編給旁邊的好朋友聽。

(2)請1——2位能力強(qiáng)的幼兒完整編。

2、人手一張小圖卡進(jìn)行創(chuàng)編。

(1)幼兒互相編編講講。

師:森林里面來了好多小動物,他們也都想來編兒歌,你們愿意幫助它們嗎?它們已經(jīng)悄悄地來到小朋友的小椅子下了,我們幫他們編一編,編好了跟旁邊的小朋友講一講。

(2)請個(gè)別幼兒拿著小卡片編,老師出示相應(yīng)的圖卡。

五、活動延伸。

拿著小卡片講給客人老師聽。

評價(jià):環(huán)節(jié)緊湊,但對于中班的小朋友教學(xué)難度太大。

說課教學(xué)教案篇三

1.能理解兒歌內(nèi)容,并學(xué)朗誦兒歌。

2.加深熱愛國旗的情感。

準(zhǔn)備。

升旗掛圖一幅。

過程。

1.出示圖片導(dǎo)入活動。

這里在干什么?升旗時(shí)大家是怎樣做的?為什么要行禮?

2.教師有表情地朗誦兒歌,通過提問幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。

3.兒歌的題目叫什么?小朋友玩了什么游戲?怎么玩的?

4.幼兒觀看圖片,學(xué)兒歌,注意糾正幼兒的發(fā)音。

5.鼓勵(lì)幼兒邊朗誦邊用動作自由表演。

大家愛國旗。

小朋友們做游戲,做個(gè)“大家愛國旗”。

五星紅旗高高掛,冬冬佳佳忙行禮。

亮亮見了叫停下,“冬冬佳佳別著急,

先讓我當(dāng)解放軍,手握鋼槍衛(wèi)國旗。”

教案評析:教案設(shè)計(jì)合理,內(nèi)容好,加深了幼兒熱愛國旗的情感。如果進(jìn)一步讓幼兒再認(rèn)識國旗,粘貼國旗。效果將會更好。

說課教學(xué)教案篇四

1、認(rèn)識本課8個(gè)生字,會寫10個(gè)漢字。并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

3、讀懂課文內(nèi)容,理解詩歌所表達(dá)的意境,激發(fā)深長熱愛大自然的情趣。

1、認(rèn)識8個(gè)生字,會寫10個(gè)漢字。

2、理解和背誦詩歌。

1、收集山寨的有關(guān)資料,如詩歌、散文、圖片等。

2、制作山寨風(fēng)光的多媒體課件可圖片、掛圖等。

3、生字卡片。

觀察。教師利用多媒體課件或教學(xué)掛圖向?qū)W生展示山寨景色。通過讓學(xué)生觀察導(dǎo)入新課。請小朋友們仔細(xì)觀察畫面。說說圖中畫了什么?想想這里描繪的是什么地方的景色呢?這節(jié)課我學(xué)習(xí)《山蹇》。

1、自讀。輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用你喜歡的方法解決??梢杂寐?lián)系上下文猜字,問問周圍的人,,查生字表的.拼音等方法認(rèn)識生字。

2、正音,指名讀,糾正字音。

3、互檢。同桌拿出生字卡互相考一考。

1、交流。你都認(rèn)識了哪些生字?學(xué)生一邊說,老師一邊把生字卡貼到黑板上,全班一起讀。

2、做游戲。開火車讀,讀準(zhǔn)字音,小組賽讀,認(rèn)清字形。猜字跡、找朋友,分析字形。例如:猜字迷。信出一半,交換一半,“喚”。找朋友。將“票、風(fēng)、火、因、另、亦、弓、句、扌、犭、氵、王”等做成卡片,進(jìn)行找朋友組成字游戲。

1、觀察?!帮h、煙、彎”三個(gè)字在田字格中的位置。

2、書寫。學(xué)生交流每個(gè)字在田字格中的位置,老師范字學(xué)生試寫。

3、每個(gè)生字寫兩遍,學(xué)生互評。

1、自讀思考。這首詩歌有幾個(gè)小節(jié)?每個(gè)小節(jié)有幾句話?

老師可以讓學(xué)生在小組里討論交流,再通過課件演示,引導(dǎo)學(xué)生理解寨子建在山上,山路是彎彎曲曲的,而且到處是樹陰掩映,青藤垂掛,因此出現(xiàn)只見炊煙裊裊,不見山寨人家的有趣的現(xiàn)象,作者恰是抓住這一特色寫出山寨的位置和周圍的環(huán)境,讓人感到欣喜又有幾分急切到家之情。

3、做個(gè)小畫家。

4、在書上畫一畫山路,看誰畫得好。

1、練讀。讀出“山寨”景色迷人,富有情趣感來。

2、賽讀??凑l讀得有感情。(可以配樂、加動作)。

看畫面與詩句融為體,練習(xí)背誦。資料提供者:chenjunfen。

說課教學(xué)教案篇五

(1)進(jìn)行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

(3)接觸橋文化,培養(yǎng)關(guān)注生活,熱愛生活的思想感情。

(1)培養(yǎng)課堂口語交際的能力。

(2)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

“搖啊搖,搖到外婆橋?!毙r(shí)候,我們對橋就有一種美麗的想望,如夢一般的輕盈。

“你在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在樓上看你?!爆F(xiàn)如今,橋是如此真實(shí)地立在我們的生活中,就等你張開慧眼,去發(fā)現(xiàn)它的美。

今天就讓我們以小組為單位來展示你們發(fā)現(xiàn)的“橋之美”吧。

(以手抄報(bào)和剪貼報(bào)的.方式來分別展示橋之美。)。

(1)學(xué)生展示。

小組派代表到講臺前介紹兩張報(bào),主要圍繞著主題、版面設(shè)計(jì)和材料選取等方面來解說。

(2)教師小結(jié)。

這兩張報(bào)辦得可真用心,小組代表也說得很精彩。今天老師在這里想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):辦報(bào)首先要主題明確,其次應(yīng)版面新穎美觀。期盼你們以后有更多更好的作品。

(以同學(xué)們自己寫的有關(guān)橋的介紹性文字來展示橋之美。)。

(1)學(xué)生展示。

小組派代表到講臺前朗讀范文,一共選兩篇(教師從小組成員寫的作文里選)。

朗讀完后,要求其它同學(xué)說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個(gè)特點(diǎn),為什么?并結(jié)合平時(shí)學(xué)說明文的經(jīng)驗(yàn),說說他們在文章里都聽到了哪些有關(guān)于說明文的知識點(diǎn)。

(2)教師小結(jié)。

本單元學(xué)習(xí)的就是說明文,都說學(xué)以致用,通過剛才的活動,同學(xué)們要明確,寫說明文至少應(yīng)該注意以下四點(diǎn):認(rèn)真觀察說明對象,抓住特點(diǎn);按照一定的順序;運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;語言要準(zhǔn)確、周密。

(以設(shè)計(jì)未來的橋來展示橋之美。)。

(1)學(xué)生展示。

小組派代表到講臺前,介紹小組當(dāng)中最具未來感的橋的設(shè)計(jì)理念。(事先請?jiān)O(shè)計(jì)者將橋畫在了黑板上。)。

(2)教師小結(jié)。

同學(xué)們的想象力真的很豐富,其實(shí),“只要我們能夢想的,我們就能夠?qū)崿F(xiàn)?!毕M瑢W(xué)們學(xué)思并重,充實(shí)你的大腦,長大后,為我們中華人民共和國的繁榮昌盛,為我們中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。老師相信你們可以做到的。

(以知識競賽的方式來展示橋之美)。

(1)學(xué)生展示。

小組派代表上講臺組織競賽。

(2)教師小結(jié)。

知識競賽是最能顯現(xiàn)一個(gè)人的知識面寬窄的活動,以后我們還會舉行。那如何拓寬你的知識面呢?送你們六個(gè)字:多看書、多閱讀。正所謂:“讀萬卷書,行萬里路。”希望同學(xué)們除了學(xué)習(xí)課本里的知識外,還要多關(guān)注課外、留心生活。

“小橋流水人家”無處不在,但又有多少人欣賞到它的美。今天我們就從不同角度欣賞到了橋之美,然而橋的美是說不盡的,這就希望同學(xué)們不要停止追尋美的腳步。加油吧!

我縣崎嶺鄉(xiāng)的“橋上書屋”多次獲得建筑大獎(jiǎng),同學(xué)們?nèi)缬锌赡?,要求家長帶你們?nèi)⒂^,并以你喜歡的方式記錄下它的美。

說課教學(xué)教案篇六

活動目標(biāo):

1、初步感知、了解圓柱體的主要特征。

2、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的不同,并樂意講述自己的發(fā)現(xiàn)。活動準(zhǔn)備:

1、物質(zhì)準(zhǔn)備:裝有乒乓球、小皮球、海洋球等各種球體物品的紅色籃子,裝有易拉罐、積木、搟面杖、塑料瓶等圓柱體的綠色籃子。

2、材料配套:幼兒活動操作材料《科學(xué)·認(rèn)識圓柱體》。

活動過程:

一、以“怎樣讓圓柱體的物品滾動”導(dǎo)入,引發(fā)幼兒探索的興趣。

1、幼兒自己選擇圓柱體的物品玩一玩、滾一滾,探索發(fā)現(xiàn)圓柱體物品滾動的特征。

2、引導(dǎo)幼兒交流分享格子的探索發(fā)現(xiàn):你剛才玩的是什么,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、小結(jié):易拉罐、積木、搟面杖、塑料瓶這些物品躺下來才會滾。

二、幼兒初步感知、了解圓柱體的特征。

1、給幼兒每人一塊圓柱體的`積木,引導(dǎo)幼兒看一看、滾一滾,探索圓柱體的特征。

2、小結(jié):上下一樣粗,兩頭是圓的,而且上下兩個(gè)圓一樣大,躺下來才會滾,有一個(gè)共同的名字叫“圓柱體”。

三、幼兒比較區(qū)分球體和圓柱體的不同特征。

1、引導(dǎo)幼兒從紅色籃子里拿一件球體的物品,從綠色籃子里拿一件圓柱體的物品,玩一玩、滾一滾、比一比,探索發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的不同。

2、引導(dǎo)幼兒分享交流各自的發(fā)現(xiàn):球體和圓柱體都是會滾動的物體,它們滾起來一樣嗎?

3、小結(jié):球體可以向各個(gè)方向滾動,而圓柱體卻不能向每個(gè)方向滾動,只有躺下來才能滾動。

四、幼兒找一找生活中的球體和圓柱體的物品。

1、引導(dǎo)語:請你們找一找我們的周圍有哪些東西是球體或者像球體,哪些東西是圓柱體或者像圓柱體。生活中有的東西是球體的,有的東西是圓柱體的,不管是球體還是圓柱體都有它的用處。回家以后你們再去找一找球體的東西和圓柱體的東西,看一看這些東西會幫助我們解決生活中的什么問題。

五、教師指導(dǎo)幼兒完成操作材料《認(rèn)識圓柱體》。

反思:

《綱要》中指出:“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。圓柱體是一種常見的立體幾何圖形,幼兒在日常生活中常常接觸到。但幼兒對圓柱體的認(rèn)識是模糊的,并且很難聯(lián)系到生活中去。因此,在大班幼兒已認(rèn)識了平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上,我進(jìn)行了本次教學(xué)活動。

在認(rèn)識圓柱體的活動中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子把這些不同形體的物體立起來,目的是讓孩子們通過動手探索,來理解圓形是平面的,平躺著的,而球體、圓柱體等是可以立起來,是立體的,讓孩子初步感知“平面與立體”的基本概念。孩子們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜,也給了我很多的感悟。我們有時(shí)低估了孩子的能力,不敢給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù)。其實(shí)孩子們是樂于參加有一難度的活動的,這讓他們能找到自我的價(jià)值,體驗(yàn)到更多的成功感,這樣孩子也會得到多方面的和諧發(fā)展。在以后的一些探索活動中,我們要改變自己的一些觀念與思維定勢,多給孩子提供和創(chuàng)造一些機(jī)會,讓孩子們在活動中能得到更多的自由發(fā)揮空間。給孩子們的思維插上翅膀,在知識空間里自由翱翔!

說課教學(xué)教案篇七

一、說教材?xml:namespaceprefix=ons=“urn:schemas-microsoft-com:office:office”/

地位:堿金屬是典型的金屬元素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素族。堿金屬一章里所包含的化學(xué)反應(yīng)類型較鹵素的更全一些,對于第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、吸熱和放熱反應(yīng)等知識內(nèi)容,在堿金屬一章中應(yīng)用得也多一些,體現(xiàn)得也更直觀一些。因此,把堿金屬作為第二章,可使第一章所學(xué)知識得到及時(shí)的應(yīng)用和鞏固。為學(xué)習(xí)其他元素和元素周期律打下基礎(chǔ),同時(shí)有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)感。

特點(diǎn)及作用:(1)注重了與初中知識的銜接。知識的邏輯順序符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序和認(rèn)知規(guī)律。初中已學(xué)的鐵等金屬的知識,以及碳酸、氯化、氫氧化等的化合物的知識為堿金屬的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),并同時(shí)鞏固了第一章氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)。

(2)樹立起了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點(diǎn)。教材通過實(shí)驗(yàn)來具體研究的性質(zhì),推出的存在,用途。聯(lián)系堿金屬的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn),最后歸納出堿金屬的相似性和遞變性。體現(xiàn)出由個(gè)別到一般的認(rèn)識規(guī)律。建立起物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點(diǎn),建立起研究元素族的科學(xué)方法。為以后學(xué)習(xí)其他元素族及原子結(jié)構(gòu)和元素周期律打下基礎(chǔ)。

(3)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本章新教材共插入了11個(gè)演示實(shí)驗(yàn),1個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn),1個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)(選修)增加了實(shí)驗(yàn)的比重、趣味性和可操作性,使學(xué)生全方位參與到學(xué)習(xí)的全過程中。同時(shí),循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

(4)圖文并茂,可讀性強(qiáng)。本節(jié)就插進(jìn)了7個(gè)圖,豐富了版面,使學(xué)生更好理解教材,開發(fā)了學(xué)生的非智力因素。增強(qiáng)了教材的彈性,使資料更加豐富,擴(kuò)大了學(xué)生選擇和自主學(xué)習(xí)的空間。

2、教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)。

依據(jù)教改的精神,新大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況確立教學(xué)目標(biāo)如下:

(1)知識目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識是一種很活潑的金屬,了解的物理性質(zhì),掌握的化學(xué)性質(zhì)。

(2)能力目標(biāo):通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,觀察能力和思維能力。

(3)德育目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的精神。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)。

重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì);難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究金屬的化學(xué)性質(zhì)。

確立的依據(jù):化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)知識的重要手段。

二、說教法和教學(xué)手段。

我是一名普通的化學(xué)教師,在多年的教學(xué)實(shí)踐中使我感覺到,一個(gè)好的教學(xué)方法,不僅有利于教學(xué),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)探索能力。

通常物質(zhì)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),是復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識,實(shí)驗(yàn)的難度比較小,常常不能滿足學(xué)生的求知欲。重復(fù)做這種實(shí)驗(yàn),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣會下降,對這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn),最好的方法是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究方法,自己去感受,探索新知識,運(yùn)用結(jié)論,在新情境中解決新問題。既學(xué)到了化學(xué)知識,又掌握了探索新知識的科學(xué)方法,提高了思維能力,培養(yǎng)了不斷探索的科學(xué)精神。

因此,我在“金屬”一節(jié)的教學(xué)中采用“引導(dǎo)——實(shí)驗(yàn)探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo),以教材實(shí)驗(yàn)為主,精心創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,自己歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動獲取知識的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,觀察能力,邏輯推理能力以及分析綜合能力,并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、說學(xué)法。

由于我們的學(xué)生知識技能基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣不濃,加之這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)又易做,所以盡量在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下讓學(xué)生動眼看、動手做、動口說、動腦想,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個(gè)整體,同時(shí),分設(shè)不同層次的問題進(jìn)行探究,最大程度地挖掘?qū)W生的潛能。對于習(xí)題來說,使學(xué)生對同類習(xí)題合并找差別,一題多解找簡法,典型習(xí)題拓開知識點(diǎn)。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

教師創(chuàng)設(shè)問題情境——引導(dǎo)學(xué)生討論預(yù)測——學(xué)生擬定探究方案——教師指導(dǎo)——確定實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)驗(yàn)探究——匯報(bào)交流——評價(jià)小結(jié)。

教師創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)可結(jié)合物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、客觀存在的實(shí)驗(yàn)事實(shí)、現(xiàn)象或能激發(fā)學(xué)生興趣的趣味實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行;學(xué)生的討論、預(yù)測、擬定探究方案,則要結(jié)合學(xué)生舊有的知識結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮其主動性和參與性,教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考,大膽發(fā)言,各抒己見,敢于標(biāo)新立異;教師的指導(dǎo)、評價(jià)要注意不包辦代替,不隨意否定,而要在充分肯定其個(gè)性特征的基礎(chǔ)上客觀評價(jià)。

五、說教學(xué)過程。

前言導(dǎo)學(xué)。

(1)、堿金屬包括哪些金屬元素?它們在原子結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

(2)、為什么把它們叫堿金屬?

學(xué)生閱讀教材,理解、回答,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

引導(dǎo):

自然界中常見的一些金屬塊兒(如鐵、銅等)。

(1)、可以用小刀很容易地切割嗎?如能切割,觀察斷面的顏色。

(2)、把它們放在酒精燈上加熱能熔化嗎?你能觀察到什么?

(3)、把它們放入水中能溶解嗎?能漂浮與水面之上嗎?

學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,每小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從日常生活中常見的金屬入手,有利于跟下面的實(shí)驗(yàn)形成對比。

實(shí)驗(yàn)探究1:

教師分發(fā)塊兒,然后說:同學(xué)們,如用兒塊重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),你又能看到哪些奇妙的現(xiàn)象呢?

學(xué)生活動:

學(xué)生動手實(shí)驗(yàn):用小刀很容易的把塊兒切開,覺得很新奇,但一會兒看到斷面變暗,很不理解。教師提醒是一種很活潑的金屬。學(xué)生馬上意識到與氧氣反應(yīng)。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生成物的顏色,并和第一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比。特別是做第三個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),同學(xué)們的氣氛高漲起來。通過以上對比實(shí)驗(yàn),能夠使學(xué)生清楚的認(rèn)識到金屬有不同與鐵、銅的物理與化學(xué)特性。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力,實(shí)驗(yàn)操作能力,以及學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,親自體驗(yàn)的性質(zhì)的研究過程。

實(shí)驗(yàn)探究2:

在與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中,你能否再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),檢測反應(yīng)都生成了什么物質(zhì)呢?

學(xué)生活動:

至此,教師還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法去分析問題,之后,讓學(xué)生進(jìn)行再討論??催@幾個(gè)方案中哪些是可行的,哪些是不可行的,直至得出結(jié)論。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

接著,再讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學(xué)生完成第一步學(xué)習(xí)探究活動后,對的化學(xué)性質(zhì)已有了初步認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上教師可進(jìn)一步提出一些深層次問題,讓學(xué)生進(jìn)行第二步學(xué)習(xí)探究,深化思維,發(fā)展能力。

引導(dǎo):金屬為什么保存在煤油中?

學(xué)生通過討論得出結(jié)論:非?;顫姡着c空氣中的氧氣和水反應(yīng),所以應(yīng)將金屬與空氣隔絕;又因?yàn)楸让河椭厍也慌c煤油反應(yīng),所以保存在煤油中。訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。接著,又引出兩個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)探究3:

如果將投入到煤油和水的混合物中,會有什么現(xiàn)象?

實(shí)驗(yàn)探究4:

如果將投入到硫酸銅溶液中,能置換出銅嗎?你還會看到哪些現(xiàn)象呢?

學(xué)生活動:

先預(yù)測——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——分析討論——得出結(jié)論。

訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,拓展了學(xué)生思維的寬度、深度,利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

歸納小結(jié):(本節(jié)課你都學(xué)到了什么?)。

畫龍點(diǎn)睛。讓學(xué)生歸納,可提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力和語言表達(dá)能力。

課內(nèi)練習(xí):目的在于檢查本節(jié)課的教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)解決。

本課的課后作業(yè)設(shè)計(jì)成:把一小塊兒金屬露置在空氣中,兩周后會看到什么變化?最終變成什么物質(zhì)?作業(yè)設(shè)置的意圖,主要是培養(yǎng)、提高學(xué)生觀察、分析實(shí)際問題,解決實(shí)際問題的能力,這就要求學(xué)生必須做一個(gè)有心人,這也利于其非智力因素的養(yǎng)成。

方法與體會:

“引導(dǎo)——實(shí)驗(yàn)探究法”運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)思想,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí),注重教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中,培養(yǎng)學(xué)生大膽豐富的想象力,調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和自覺性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,使學(xué)習(xí)過程真正成為積極主動的探索過程。

“引導(dǎo)——實(shí)驗(yàn)探究”模式符合教學(xué)統(tǒng)一規(guī)律,即“教是為了不教”,培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力,教給學(xué)生獲得知識的途徑和方法。同時(shí)師生圍繞教學(xué)目標(biāo),共同展開實(shí)驗(yàn)探究,也充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在“引導(dǎo)——實(shí)驗(yàn)探究”模式的教學(xué)過程中教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評價(jià)的指導(dǎo)作用。學(xué)生開展探究、實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)、練習(xí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

探究學(xué)習(xí)符合中學(xué)生心理特征,能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。整個(gè)教學(xué)過程中,從提出問題開始,到解決問題為止,學(xué)生始終處于思考、積極探索的學(xué)習(xí)情境中。實(shí)驗(yàn)的成功,結(jié)論的得出,使他們能初步嘗試到科學(xué)探索的樂趣,這無疑會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性,培育其創(chuàng)造性,并能使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練,使他們學(xué)會研究和探索的方法,有利于提高學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)。

總之,“引導(dǎo)——實(shí)驗(yàn)探究”教學(xué)模式,使教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,加工信息,研究問題,增長知識的過程,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。在今后的教學(xué)中,我還要不斷探索,不斷創(chuàng)新,運(yùn)用更好的教學(xué)模式使化學(xué)課變得更加精彩。

板書設(shè)計(jì):

這樣的板書設(shè)計(jì),可以突出本節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生一目了然,便于整理和記憶。

說課教學(xué)教案篇八

活動目標(biāo):

1、觀察圖片,體會圖片中小動物的心理活動,能講述圖片的大概內(nèi)容。

2、會用清楚完整的語言表達(dá)圖片內(nèi)容。

3、懂得只要開動腦筋,廢舊物品也可以做成有用的東西。

4、初步理解故事情節(jié),理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。

5、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

活動準(zhǔn)備:

圖片四幅,及小兔、小松鼠、小老鼠的插入教具。

活動過程:

一、出示圖片,引出故事。

師:小朋友們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(夏天)夏天的草地是怎么樣的?今天老師就給小朋友講一個(gè)發(fā)生在草地上的故事。

森林里有一大片草地,可是不知是誰在草地上扔了一個(gè)東西。(出示圖一:草地上有一只舊皮鞋)。

1、這是什么?在什么地方?是一只什么樣的皮鞋?

2、如果是你遇到了,你會怎么樣?(鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己不同的想法)。

二、演示教具,啟發(fā)提問,引導(dǎo)幼兒講述。

1、出示插入教具小兔。

——看,誰來了?

——小兔看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說了些什么,又做了些什么?

引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小兔的表情,講述小兔的動作,并請幼兒做一做自己體驗(yàn)“臟”的動作及表情。

2、出示插入教具小松鼠。

——小兔蹦蹦跳跳地走開了,誰又來了?

——小松鼠看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說了些什么,又做了些什么?

引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小松鼠的表情,講述小松鼠的動作,并請幼兒做一做自己體驗(yàn)“臭”的動作及表情。

3、出示插入教具小老鼠。

——小松鼠慢悠悠地走開了,這時(shí)候誰又來了?

——小老鼠看見了這只又臟又臭的皮鞋是怎么想的?它又是怎樣做的?

4、出示圖二。

提問:請小朋友說一說,你自己的鞋要是破了會怎么辦?臟了會怎么辦?是怎么弄干凈的?

——幫助幼兒用完整的語言整理句子。

5、出示圖三。

師:轉(zhuǎn)眼間到了秋天,秋天是瓜果豐收的季節(jié)。

——小兔喜歡吃什么?小老鼠開著皮鞋車幫小兔干了什么?小兔說了什么?

三、請1~2名幼兒在集體面前完整講述一遍。

四、老師示范講述一遍。

五、討論。

1、為什么小老鼠能把又臟又臭的破皮鞋變成一輛皮鞋車呢?

2、小朋友應(yīng)該向小老鼠學(xué)什么呢?

小結(jié):小老鼠是一個(gè)既肯開動腦筋又勤快的小動物。有些破舊的東西還可以利用,不要隨便丟掉,我們小朋友也要像小老鼠那樣,做個(gè)既聰明又勤快的好孩子。

說課教學(xué)教案篇九

1、認(rèn)識“團(tuán)、量”等12個(gè)生字,會寫“誰、怕”等6個(gè)字。

2、朗讀謎語,邊讀邊想,能說出自己是怎么猜出來的,并試背誦。

3、培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。

1、認(rèn)識12個(gè)生字,會寫6個(gè)生字。

2、培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。

2課時(shí)。

1、制作精美的電腦課件。

2、讓學(xué)生查閱有關(guān)謎語的知識。

3、準(zhǔn)備生字卡片。

(出示精美課件)教師口述:“一個(gè)小女孩提著花籃到花園采花,花園里盛開著12朵美麗的鮮花,你想采嗎?那可要看你能不能過關(guān)。(花心中出示12個(gè)生字)你認(rèn)識這個(gè)字才能采這朵花,你能采幾朵?把書翻到79頁,試一試?!币源藖砑ぐl(fā)學(xué)生識字的愿望。

學(xué)生在組長帶領(lǐng)下,用學(xué)過的方法自學(xué)生字,教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。同學(xué)們有的`用換偏旁法識字,有的用減旁法識字,有的用比較象形字法識字。利用拼音,組詞等。

各組展示自己的方法及學(xué)會的字,并組詞,其它組同學(xué)補(bǔ)充。但要強(qiáng)調(diào)匯報(bào)不同的方法,學(xué)不同的字,如果學(xué)生沒能匯報(bào)某個(gè)字,教師必須指出,提醒注意,然后告訴大家,記不牢的字,一會兒讀課文時(shí)要仔細(xì)看。

1、初讀第1則謎語,把剛學(xué)過的字圈出來,多練幾遍。

2、同桌合作學(xué)習(xí)第1則謎語,邊讀邊說出謎底。

3、找好朋友上臺表演,先分說,再齊說,鼓勵(lì)帶動作。

4、教師板書“團(tuán)結(jié)、力量、誰”再次識記,給這幾個(gè)字編謎語,啟發(fā)學(xué)生想象,但不強(qiáng)求。

5、如有時(shí)間,可練習(xí)背誦。

指導(dǎo)一個(gè)大家認(rèn)為難寫的字,讓學(xué)生說筆順,并試寫出另外兩個(gè)字。

用小黑板展示本課所學(xué)的12個(gè)生字,同桌合作讀,并分別組詞。

查找或編寫字謎。

說課教學(xué)教案篇十

1、通過觀察比較認(rèn)識周圍有許多人,人有性別、年齡、種族以及身份、職業(yè)的不同。

2、通過觀察和比較,認(rèn)識每個(gè)人都有不同的外部特征。

引入。

觀察交流:以外灘為背景的一群人展開討論,產(chǎn)生身為上海人的自豪感。

說說圖中的人有什么不同,由此展開對不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。

設(shè)問:回家怎么向家人介紹自然老師。

圖片。

觀察第7頁圖片,根據(jù)圖中服飾判斷職業(yè),并進(jìn)一步討論哪些職業(yè)有特殊的著裝。

向大家介紹自己的家庭成員,他們的不同身份、職業(yè)。

完成活動記錄冊第2頁。

自帶的家庭成員照片,剪貼成一幅全家福照片。

圖片。

游戲:為國際夏令營的小朋友分組。

根據(jù)圖中小朋友的'發(fā)色、膚色進(jìn)行比較并分類黑種人、白種人、黃種人,還根據(jù)性別進(jìn)行雙重標(biāo)準(zhǔn)分類的訓(xùn)練,結(jié)果填在活動記錄冊第3頁。

觀看不同人種聚居地的民俗風(fēng)情錄像帶,滲透地球大家庭的意識。

錄像。

說課教學(xué)教案篇十一

1.在認(rèn)識圓形、長方形、三角形的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地組合圖形。

2.喜歡參加操作性活動,積極動腦,大膽地發(fā)揮想象力。

精神準(zhǔn)備:幼兒會使用膠棒,對圖形比較熟悉。

物質(zhì)準(zhǔn)備:幻燈片、人手一份的圖形(圓形、長方形、三角形若干)、圖畫紙、膠棒等。

一.以故事形式導(dǎo)入。放映幻燈片,復(fù)習(xí)鞏固幼兒對圖形的認(rèn)識。

1、逐個(gè)點(diǎn)擊綠草地、圓形、長方形和三角形。出現(xiàn)幻燈片能很快地集中幼兒的注意力,使幼兒對圖形寶寶格外地關(guān)注。為后面聽故事打下了良好的基礎(chǔ)。

2、教師提問:這是什么地方?看誰來了?鞏固幼兒對圖形的認(rèn)識。

3、圖形寶寶都變成什么東西啦?(圓形、長方形、三角形逐個(gè)說)幻燈片緊密結(jié)合老師講的故事,幼兒邊聽邊看,視聽結(jié)合。幻燈片有效地幫助幼兒理解故事內(nèi)容。利用圖形寶寶的變化幫助幼兒理解一種圖形的組合。使用幻燈片直觀、形象、具體,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力。

4、什么出現(xiàn)了?(小問號)它在問什么呀?“小問號”作為人物的出現(xiàn),符合幼兒“泛靈論”的年齡特點(diǎn),激勵(lì)幼兒大膽想象。

二.幼兒獨(dú)立操作,創(chuàng)造性地拼擺圖形,教師個(gè)別指導(dǎo)。

1.老師:“小問號要請?jiān)蹅兟斆鞯男∨笥?,幫助圖形寶寶在一起變成更多的東西?!?/p>

2.幼兒獨(dú)立操作。教師觀察并問問幼兒在拼什么。幼兒年齡特點(diǎn)決定幼兒的想象是有限的。而且這個(gè)年齡階段的幼兒具有知覺形象性、邊做邊想的認(rèn)知特點(diǎn)。教師在觀察后的個(gè)別提問,有利于幫助孩子明確自己的想法,幫助孩子按自己的想象進(jìn)行拼擺。

3.指導(dǎo)幼兒完成作品并記錄名稱。教師有目的的記錄。

三.幼兒作品展示,演示老師的設(shè)計(jì)。

1.請幼兒為大家講一講自己拼成了什么東西,并說出用了什么形狀。

2.教師也將自己的創(chuàng)作用動畫片的形式展示出來。

3.再次講故事《圖形寶寶的比賽》。添加孩子作品為故事結(jié)局。

再次運(yùn)用幻燈片手段,將孩子的作品有機(jī)地加入故事中,使孩子獲得成功感,也給孩子一個(gè)完整的故事情節(jié)。

說課教學(xué)教案篇十二

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞,學(xué)習(xí)運(yùn)用“一面……一面……”理解課文內(nèi)容,知道三味書屋的有關(guān)知識。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文從中間到四周的觀察方法進(jìn)行觀察。

3、學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。

4、朗讀課文,背誦最后一段。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):目標(biāo)1、2。

三、教學(xué)課時(shí):(2課時(shí))。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:(掛圖)。

五、教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

〈一〉、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

1、出示三味書屋的圖畫,指名說說圖畫內(nèi)容。

2、齊讀課文第二段,比較同學(xué)們的發(fā)言,說說課文在敘述上的優(yōu)點(diǎn)。

3、明確學(xué)習(xí)目的,導(dǎo)入新課。

〈二〉、初讀課文,了解大意。

1、小聲讀課文,圈畫生字詞,標(biāo)出自然段序號。

2、說說課文為我們介紹了三味書屋的哪些內(nèi)容。

3、說說魯迅的書桌在哪兒。

〈三〉、學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)習(xí)生字音形,交流記憶方法。

1)檢查生字讀音:強(qiáng)調(diào):“塾、紹、壽、弛”是翹舌音。

2)同音字、形近字比較區(qū)別并組詞。

塾()墨()硯()弛()。

熟()默()觀()馳()。

2、理解詞語:

(魯迅、戒尺、嚴(yán)厲、默默、毫不松弛、奔走、信念、料理、花骨朵)。

〈四〉、學(xué)習(xí)第一段。

1、讀課文,想段意。

2、理解“書塾”的意思。

〈五〉、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

1、抄寫生字、詞。2、熟讀課文,理解內(nèi)容。

第二課時(shí)。

〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫詞語。

2、看圖,說說你對三味書屋的印象。

〈二〉、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第二段。

(1)圖文對照,說說課文按什么順序介紹三味書屋的,你從什么地方看出來的?教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“墻上”、“畫前面”、“四面”、“東北角”上等詞語,告訴學(xué)生作者是按空間位置,從中間到四周的方位順序來觀察、敘述的。

(2)討論:這樣寫有何好處,有何值得學(xué)習(xí)借鑒的地方?如何使用方位詞幫助敘述介紹?

(3)理清本段層次。

(4)有感情朗讀,嘗試背誦本段。

2、學(xué)習(xí)第三段。

(1)默讀本段,說說本段的大意(“早”字的來歷及其對魯迅一生的影響。)。

(2)根據(jù)“早”的形狀、來歷、作用將本段分為3層。

(3)學(xué)習(xí)“早”字的形狀的寫法及其好處。

引導(dǎo)學(xué)生體會:魯迅書桌上刻了一個(gè)“早”字,作者采用打比方的寫法,寫“早”字很像一個(gè)還沒開放的花骨朵,又像一支小小的火把。

理解:“字橫著,很像一個(gè)還沒開放的花骨朵,又像一支小小的火把?!?/p>

(4)體會重點(diǎn)句:魯迅一面上書塾讀書,一面幫著母親料理家務(wù),幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。(體會帶點(diǎn)詞語及句子含義)引導(dǎo)學(xué)生理解:“一面……一面……”

(5)理解魯迅為什么要刻字--“也把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里。”結(jié)合上下文理解“一個(gè)堅(jiān)定的信念”。

〈三〉、總結(jié)課文。

1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.總結(jié)全文。

〈四〉、布置作業(yè)。

1、完成練習(xí)冊。

2、熟讀課文并背誦第三自然段。

[三味書屋(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。

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說課教學(xué)教案篇十三

1、通過研讀課文詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。

2、積淀情感,讓學(xué)生通過層層深入、有感情地朗讀課文,得到語感的有效提升。

3、積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn),理解題目“橋”的深刻含義。

重點(diǎn):結(jié)合飛速上漲的洪水,感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

難點(diǎn):理解“橋”的深刻含義。

1、收集洪水爆發(fā)的場面,準(zhǔn)備《悲壯》的曲子,制作課件。

2、預(yù)習(xí)作業(yè):朗讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,嘗試?yán)斫狻?/p>

一、感受洪水肆虐,孕伏情感,揭題。

1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片,教師有感情朗誦課文一、二自然段。(幻燈一)。

3、板書課題:16《橋》,讓我們走進(jìn)那個(gè)村莊,走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明,和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動魄的一幕。

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境,將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中,然后設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)。

二、感受老漢崇高的人格與精神。

2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀,交流。

3、師小結(jié)過渡。

4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映?你從中感受到了什么?從哪兒感受到的?用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn)。(驚慌失措)。

(設(shè)計(jì)意圖:疏通課文,進(jìn)一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛,時(shí)間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn),讓學(xué)生進(jìn)入情境,以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn),感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本,研讀課文做準(zhǔn)備。)。

(1)讀悟:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說?作為村支書他想到了什么?急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮?從文中找出依據(jù)。

(2)引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步,聽從老漢的指揮?啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么?適時(shí)引導(dǎo)理解“擁戴”。

(4)讀悟:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

讀著老漢的言行哪幾個(gè)字印入了你的眼簾?“揪”是什么-意思?可以換成“拉”嗎?為什么?你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情?老漢為什么要這么做?當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況?你又覺得老漢是怎樣的人?(板書:秉公辦事)。

小結(jié):這就是他們擁戴的老漢(讀句子)——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近。木橋前,齊腰深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

(5)讀悟:老漢吼道:“少廢話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

抓“推”導(dǎo)讀。

小結(jié):這就是他們擁戴的`老漢(讀句子)——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近,逼近。木橋前,齊胸膛的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

(設(shè)計(jì)意圖:通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因,滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。)。

三、情感延續(xù),銘記老漢精神。

1、學(xué)生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾(最后四個(gè)自然段)。

2、你從中明白了什么?你現(xiàn)在最大的感觸是什么?(驚訝、敬佩)。

3、面對此情此景,你最想說的是什么?(寫)。

(1)指名讀。

(2)師小結(jié)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象,補(bǔ)白課文中的空缺,提高言語表達(dá)能力。)。

四、理解橋的含義,領(lǐng)悟老漢精神。

(1)指名說。

(2)師總結(jié)。

五、作業(yè)布置。

1、書寫生字,摘錄課文中特色句子。

2、讀一讀哈爾威船長的故事。

說課教學(xué)教案篇十四

德育目標(biāo):養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

智育目標(biāo):

1.學(xué)會奉課12個(gè)生字,其中田字格上的3個(gè)生字只識不寫;理解由生字新詞。

2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁,看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

1.學(xué)會本課12個(gè)生字,能按筆順正確地書寫田字格中的9個(gè)生字,能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

2.區(qū)別形近偏旁。

【教學(xué)準(zhǔn)備】:生字卡片、教學(xué)掛圖。

【教法學(xué)法】。

【教學(xué)過程】:

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字,而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題:識字3(齊讀)。

二、初步看圖,讀韻文。

1.觀察書上的圖,看一看圖上畫了哪些事物。

2.自由讀韻文,要求:看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

三、出示表(一),復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”

1.觀察實(shí)物圖畫與古文字,了解偏旁本義。

(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)。

師:同學(xué)們說得對?!澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴?,有樹冠、樹干和樹根。

(2)復(fù)習(xí)“木字旁”。

教師范讀帶木字旁的生字。

指名讀、齊讀。

(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。

師:同學(xué)們說的對?!昂獭钡墓盼淖窒褚恢旰堂?,有穗、葉、莖與根。

(4)復(fù)習(xí)“禾字旁”。

教師范讀帶禾字旁的生字。

指名讀、齊讀。

四、指導(dǎo)看圖,出示部分生字詞。

出示掛圖,學(xué)習(xí)生字詞。

1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡:松柏、楊柳]。

2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)。

3.出示詞卡:桌椅。

4.春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡:秧苗]。

6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡:莊稼]。

五、教師小結(jié)。

剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語,第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史,你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!

六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。

要求讀準(zhǔn)字音,看清字形。

七、教師檢查自學(xué)情況。

1.指名讀、齊讀。

2.用“柳”、“椅”、“秧”擴(kuò)詞。

八、指導(dǎo)書寫。

1.學(xué)生看筆順圖,記憶“柳、秧”的筆順。

2.說說你是怎樣記住這些字的。

3.教師范寫本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時(shí)都應(yīng)該左窄右寬。

4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。

5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.抽讀生字、新詞卡片。

2.聽寫生字。

3.檢查聽寫情況。

二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。

1.觀察書上的圖,看看圖上畫了哪些事物。

2.自由讀韻文,要求:讀準(zhǔn)字音。

三、出示表(二),復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”

1.觀察實(shí)物圖畫與古文字,了解偏旁本義。

(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)。

(2)復(fù)習(xí)“竹字頭”。

師范讀帶竹字頭的生字。

指名讀、齊讀。

(3)“”的古文字像什么?(像兩棵小草)。

(4)復(fù)習(xí)“草字頭”。

師范讀帶草字頭的生字。

指名讀、齊讀。

四、指導(dǎo)看圖,出示部分生字詞。

出示掛圖,學(xué)習(xí)生字詞。

1.這些都是竹制品,你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡:竹籃、籮筐、筷子]。

2.中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機(jī)出示詞卡:茶葉]。

五、教師小結(jié)。

剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語,第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的,大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))。

六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。

七、指導(dǎo)書寫。

1.指名說“籃、筐”的筆順。

2.說說你是怎樣記住這些字的。

3.教師范寫生字。

4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。

5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。

八、作業(yè):

[識字三教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。

說課教學(xué)教案篇十五

七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對人生的感悟,對學(xué)生進(jìn)行理想教育?!洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用,好的句子的欣賞與游。

1、了解作者簡介;

2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

3、感受作者對春的贊美之情。

4、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;

2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用;

3、記敘文章的情感美、語言美。

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。

1、解決本文的生字詞;

2、讀通讀懂本文;

3、收集有關(guān)春的詩句;

4、收集作者簡介。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

二、讀中理解。

1、教師配樂背誦,學(xué)生對照課文邊聽邊默讀;

2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣,并把生字詞橫線畫出。

3、合作、交流教師引導(dǎo),明確本文的生字詞。

4、齊讀,整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對第一個(gè)問題不能回答,就把問題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

三、讀中品味。

請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀,并說明理由(估計(jì)學(xué)生會找出一些修辭句式,教師見機(jī)點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語段來分析。

四、說中升華。

1、齊讀課文,結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會說描寫的作用、修辭的運(yùn)用等)。

2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。

五、課堂小結(jié)。

本文通過對春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥?,讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光,同時(shí),我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會到了優(yōu)美的語言。

六、布置作業(yè)。

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文,背誦課文。

3、仿寫《春》的寫作方法,為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

七、板書設(shè)計(jì)。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)與其他老師有點(diǎn)不相同,力求體現(xiàn)個(gè)人的語文教學(xué)思想和特色。

我堅(jiān)信:語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。

這節(jié)課,是對語感教學(xué)的一次有益嘗試,在指導(dǎo)學(xué)生感受語言、領(lǐng)悟語言、積累語言、運(yùn)用語言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節(jié)課,我甚感欣慰。

但是,我對語感教學(xué)只是初窺門徑,理論上掌握得不多,教學(xué)實(shí)踐更少,上這節(jié)課的時(shí)候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強(qiáng),由于師生對話多,秩序有點(diǎn)混亂。教學(xué)過程中的四大步驟平均用力,造成用時(shí)緊張,虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀,品味語言的能力較低,課堂練筆差,記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生,關(guān)注全體學(xué)生,讓全體學(xué)生全面發(fā)展。

說課教學(xué)教案篇十六

1、認(rèn)識小區(qū)的一些機(jī)構(gòu)和設(shè)施,懂得尊敬為小區(qū)服務(wù)的人。

2、積極主動地自由交談,能連貫地表達(dá)自己的想法。

【活動準(zhǔn)備】。

師生共同收集有關(guān)小區(qū)的資料(畫,照片)。

【活動過程】。

幼兒交流時(shí),教師利用照片或畫進(jìn)行展示,并隨機(jī)插問:

——你們小區(qū)里有什么設(shè)施?

——你最喜歡小區(qū)的什么設(shè)施?為什么?

——小區(qū)為什么那么美?

介紹小區(qū)里的工作人員插入圖片:

這兩張照片哪里不一樣?垃圾去哪拉?誰做的好事?小區(qū)里還有哪些工作人員?

一一出示工作人員圖片(門衛(wèi),書報(bào)亭,花工)。

小結(jié):小區(qū)也是我們的一個(gè)家,在那里的每一個(gè)居民都可以找到快樂,得到幫助,尤其是小區(qū)里的工作人員,他們?yōu)槲覀兊陌踩?,幸福的生活付出了辛勤的勞動,我們要尊重他們的勞動,感謝他們!

二、寫設(shè)想書。

1、在小區(qū)里有沒有讓你們覺得不滿意的地方?為什么?

2、我們?yōu)樾^(qū)提的這些修改意見,怎樣讓小區(qū)的工作人員知道呢?

3、我們可以寫份建議信給社區(qū)的工作人員,告訴他們你們的設(shè)想。

說課教學(xué)教案篇十七

科學(xué)概念:擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān),同一個(gè)擺,擺繩越長擺動越慢,擺繩越短擺動越快。

過程與方法:經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān),并依次展開實(shí)驗(yàn)研究,得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識到感覺是會出錯(cuò)的,深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值;感受探究單擺的快樂。

經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān),并依次展開實(shí)驗(yàn)研究,得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān),并依次展開實(shí)驗(yàn)研究,得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表(小組)、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。

一、引入:

1、師:我們知道擺具有等時(shí)性,那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎?

2、師出示自制單擺問:擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢?

3、揭題:擺的研究。(板書課題)。

二、用擺做實(shí)驗(yàn):

1、推測:擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢?(擺繩長度、擺錘大小等,如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素,可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。)。

2、對擺繩長度、擺錘大小兩個(gè)因素,分別展開討論:

改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn):要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?

改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn):要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?

3、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)。

4、集體匯報(bào)。問:擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎?擺的快慢與繩長有關(guān)嗎?

5、小結(jié)。

三、擺的快慢與什么有關(guān):

2、閱讀課本p61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測。

3、師出示如圖的兩個(gè)擺,擺繩長度一樣,擺錘長度不一樣,演示實(shí)驗(yàn)。

4、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么想的?

5、師引導(dǎo):擺的長度并不等同于擺繩的長度,真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。

說課教學(xué)教案篇十八

1.分辨圓形、三角形和正方形三種不同的圖形。

2.能運(yùn)用圖形的特點(diǎn)進(jìn)行組合拼擺。

3.體驗(yàn)圖形組合變化的樂趣。

4.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

1.《圖形拼擺》掛圖、《我認(rèn)識的圖形》游戲卡(見教具盒)。

2.《圖形拼擺》游戲卡、操作白板(見幼兒操作包)。

3.膠棒若干。

一、觀察出示《我認(rèn)識的圖形》游戲卡,引導(dǎo)幼兒觀察辨別。

教師:圖形寶寶來做客,它們分別叫什么名字?

二、游戲1、依次出示《圖形拼擺》掛圖(見教具盒),引導(dǎo)幼兒感知圖形拼擺。

教師:圖形寶寶會變魔術(shù),看看圖形寶寶變出什么?

教師:它是由什么圖形組合的?圖形大小一樣嗎?

教師:它是由什么圖形組合的?什么地方是圓形(三角形、正方形)?

圓形(三角形、正方形)有幾個(gè)?

2.出示《圖形拼擺》游戲卡和操作白板(見幼兒操作包),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拼擺、粘貼。

教師:這個(gè)魔術(shù)真神奇,一種圖形、大小不同組合起來能變出好看的圖案來,三種圖形以不同的方法組合起來也能變出漂亮的圖案!請你用圖形寶寶試著擺一擺。

三、展示。

1.請幼兒互相介紹展示自己的作品。

教師:和你旁邊的小朋友說一說,你變得是什么?用的是什么圖形?

2.請個(gè)別幼兒在集體面前,展示介紹自己的作品。

教師:請小朋友把你的作品說給大家聽聽。

本活動是引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)運(yùn)用圖形的特點(diǎn)進(jìn)行組合拼擺的過程中,加深鞏固對正方形、圓形、三角形的認(rèn)知,提高動手操作能力和思維能力,同時(shí)體驗(yàn)圖形組合變化的樂趣。

在拼圖之前,教師要先引導(dǎo)幼兒欣賞用不同圖形拼成的畫,在欣賞中既達(dá)到了辨識圖形的目的,也滿足了不同層次幼兒的學(xué)習(xí)需求。如依照范例進(jìn)行模仿、在范例基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想象創(chuàng)意進(jìn)行變化,組合成新的圖案。教師出示《圖形拼擺》游戲卡時(shí),要注意先出示同類圖形拼擺圖卡,引導(dǎo)幼兒感知一種圖形可以根據(jù)大小進(jìn)行組合拼擺;后出示不同圖形組合拼貼圖卡,引導(dǎo)幼兒觀察感知可以根據(jù)大小不同的各種圖形進(jìn)行組合拼擺。

有條件的幼兒園可以根據(jù)幻燈片手段的可變性特點(diǎn)制作動畫片,滿足當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)需求。

圖形是由二個(gè)或二個(gè)以上的基本形用相加合成或相減分割的方法獲得的?;拘伟凑找欢ǖ慕Y(jié)構(gòu)方式又可以構(gòu)成更大的基本形。基本形的變化是極其豐富的,教材運(yùn)用并列、對稱、平移、重疊等方式組合成不同的新形象,圖片充分體現(xiàn)了視覺上理性、明朗的美感。

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