有時候，我們需要掙脫思維的固有模式，去探索一些不太為人注意的事物。平時多積累寫作素材，對于寫好作文很重要。以下是專家總結(jié)的人際交往技巧，幫你更好地處理人際關(guān)系。
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇一
一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運用。重點理解比擬手法及作用，兼顧品味運用對比、反復(fù)、設(shè)問、排比的語句。能夠區(qū)分實寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉(xiāng)冬景，寫出景物的特征。
二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現(xiàn)。
三、課前預(yù)習(xí)，課堂自主合作探究問題，教師點撥，課后閱讀四季寫景文。
【教學(xué)安排】兩教時
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
第一教時
【教學(xué)要點】
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識記。
二、作者簡介（略）
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查時關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識記。
3、從文中找出運用比擬的句子，并說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）
二、作者簡介（略）
三、解讀課文
1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）
2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟(jì)南的冬天什么特點？（完成思考探究一）
3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫景物和表達(dá)作者思想感情分別起到什么作用？
4、“理想的境界”蘊含什么意思？作者為什么說冬天的濟(jì)南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）
四、布置作業(yè)
1、完成校本作業(yè)
2、閱讀輔助資料
3、預(yù)習(xí)新課
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇二
1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過寫作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
教學(xué)重點：
1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過寫作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
教學(xué)難點：
掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
本課主要采用任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，并與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.本節(jié)課會運用任務(wù)驅(qū)動的方式，講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握將事件敘述清楚明白、生動具體的方法。
2.寫作部分相對獨立，又要與閱讀教學(xué)相互配合，本課充分利用課內(nèi)、外教學(xué)資源，所選材料立足教材及課外名著，促進(jìn)閱讀與寫作的結(jié)合。
3.寫作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學(xué)生較為熟悉，方便寫作;另一方面，寫作內(nèi)容有意思，能激發(fā)他們的寫作興趣。
4.突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，自主思考、寫作、交流，教師適當(dāng)點撥，授之以法。
(一)設(shè)計活動，話語導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們看過電視劇《西游記》嗎?這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們首先要完成一個任務(wù)，就是將電視劇《西游記》中的一個特別有意思的情節(jié)用文字呈現(xiàn)出來。
【設(shè)計意圖】明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計活動，引入新課。
(二)觀看劇情，列情節(jié)思路。
1.學(xué)生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(jié)(時長：5分33秒)?？赐旰螅埻瑢W(xué)們先列出寫作的情節(jié)思路。
注：
本集主要內(nèi)容為“大圣鬧天宮”：太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔(dān)心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會沒有邀請孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會，天兵天將與之展開激戰(zhàn)，但無法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。
學(xué)生觀看的視頻是截取的本集中一個較完整的情節(jié)：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時長：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時長：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時長：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個仙桃睡去(時長：17秒)。
【設(shè)計意圖】確定寫作的情節(jié)思路，將事件講完整，將經(jīng)過講清楚。
2.通過展示、交流，發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的問題。
3.通過回顧六要素知識，及分析《散步》情節(jié)作為樣例，使學(xué)生能列出理想的情節(jié)思路。
(1)知識回顧。
我們在記敘事件時，最基本的一點是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來龍去脈想清楚，并條理清晰地表達(dá)出來。
寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
首先，一切事物都在一定的時空內(nèi)發(fā)生，在不同時間、不同地點發(fā)生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會令人產(chǎn)生疑惑，不明就里;再者，“經(jīng)過”是事件的主體，是敘述的重心，要重點寫，寫詳細(xì)些;最后，“結(jié)果”是事件自然而然的收束，沒有它整個故事就是不完整的。當(dāng)然，貫穿故事過程的主人公必不可少。
(2)分析課文樣例。
《散步》情節(jié)。
4.再次列出情節(jié)思路。
學(xué)生再次列出故事的情節(jié)思路，并互相交流、完善。
教師預(yù)設(shè)：
(其中有些還可細(xì)分，如：偷吃仙桃時，孫悟空先在樹下摘吃，后來又脫掉冠服跳上樹吃。)。
5.教師小結(jié)：我們在記事時，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時，也要想想事情的經(jīng)過有幾個主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來，這樣，我們的敘事才能清楚明白。
【設(shè)計意圖】通過兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ)，并為寫作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。
6.完成寫作：請同學(xué)們依據(jù)所列情節(jié)思路，完成故事的寫作。
(三)探究方法，實現(xiàn)“具體、生動”
1.通過交流、展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題。指出：敘事過程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛讀，則需要展開重要情節(jié)，詳述事情經(jīng)過。
2.探討方法。
預(yù)設(shè)：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時的不安心理、吃桃時的貪婪模樣等細(xì)節(jié)，做細(xì)致刻畫。要多角度全方位關(guān)注所寫對象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達(dá)就越具體。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己尋找方法，初步做到具體生動。
3.修改作品。
請同學(xué)們再次觀看一遍視頻，然后，對所寫作品加以修改，使之生動、具體。寫完后請同學(xué)們互相交流探討。
【設(shè)計意圖】運用方法，加以實踐。
4.總結(jié)方法。
教師巡視，查看同學(xué)們的寫作情況，將精彩的地方記錄下來，作為后面方法講解的示例，并結(jié)合《西游記》原著中的精彩細(xì)節(jié)描寫來總結(jié)方法。
預(yù)設(shè)：(1)恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(如：“熟透了的”大桃;大圣“一個翻身”躍上樹)。
(2)具體可感的詞語(如：孫悟空“摘”下一個桃子，不如孫悟空“拽”下一個桃子具體可感)。
(3)修辭手法(如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏醉臉，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前。)。
(4)側(cè)面描寫(如：“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺地直往桃子上伸?！焙笠痪鋸膫?cè)面呈現(xiàn)出孫悟空饞的模樣，生動具體。)。
【設(shè)計意圖】在學(xué)生掌握了一定的方法并加以實踐的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充方法，讓學(xué)生進(jìn)一步做到敘事生動、具體。
(四)課堂總結(jié)。
初一階段，我們要培養(yǎng)自己記事的能力，今天我們通過完成寫作任務(wù)，主要學(xué)習(xí)了兩點：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過程中要做到具體生動、引人入勝。希望同學(xué)們將今天所學(xué)內(nèi)化為能力，運用到今后的寫作中去。
(五)布置作業(yè)。
1.用本課所總結(jié)的方法將自己的課堂習(xí)作做出修改，使之完善，并完成故事的寫作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動。字?jǐn)?shù)：不少于500字)。
2.做課本第二單元的寫作實踐練習(xí)一。
下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然，請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。
那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依?，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。
3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業(yè)一。
(注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)。
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇三
一感受形象,體會感情二欣賞優(yōu)美語言教學(xué)設(shè)計一導(dǎo)入。
讓同學(xué)們把預(yù)習(xí)時已摘抄的好詞好句讀出來給大家聽.講講理由.可以分三部分讓同學(xué)們找。
用心。
愛心。
專心。
接著找春風(fēng)圖.如’象母親的手撫摩著你”這既寫了春風(fēng)的溫暖,又寫了風(fēng)的柔和.‘醞釀”則形象的寫了在陽光下這種芳香不斷的加濃的過程.這一段從觸覺,嗅覺,聽覺等方面,把無形，無味,無聲的春風(fēng)寫的有形,有味,有聲，有情有感.繼續(xù)找春雨圖.“象牛毛，象花針,象細(xì)絲”這三個比喻貼切，寫出了春雨的特征：多而細(xì)密,亮而閃爍,柔而綿長的特點.教師穿插問題.問：春雨綿綿,為什么還叫人別“煩惱”呢？(親切而有趣)再問,為什么先寫傍晚時候的景象，不把這一句放到最后去說呢?明確:一是要先說春雨中安靜而和平的氣氛,這種氣氛是一直貫到末句的;二是黃暈也是色，與上句的綠,青正連接.最后分析迎春圖.“趕趟兒似的“照應(yīng)前文,前文寫百花爭春，后文寫人在爭春.‘舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”用疊詞表現(xiàn)動作次數(shù)多，讀來有韻律。有節(jié)奏。
愛心。
專心。
布置第一課時作業(yè),挑出自己最喜歡的一幅圖,把它畫出來..為第二課時中的分析語句打下基礎(chǔ).第二課時作業(yè),背誦,練習(xí)題一,二,三。
用心。
愛心。
專心3。
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇四
摘要：試卷講評質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和教師的教學(xué)質(zhì)量。本文以數(shù)學(xué)試卷講評為例，論述了試卷講評的方法及注意點。
作者簡介：張貴華，任教于湖北省孝感市云夢縣夢澤高級中學(xué)。
考試是檢查、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和教學(xué)效果的一種方法。通常由命題(出卷)施考，評定(改卷)評講等幾個環(huán)節(jié)組成。試卷評講，則是考試過程的一個重要環(huán)節(jié)。普通高中數(shù)學(xué)試卷講評方法、形式的優(yōu)劣水平、質(zhì)量的高低直接影響著考試效果、課堂效率以至教學(xué)質(zhì)量，而目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教師往往重考試、輕講評，有的甚至以教學(xué)任務(wù)重時間緊為由，簡單地理解為僅僅是校對答案、評定分?jǐn)?shù)，我們的學(xué)生也重分?jǐn)?shù)，輕分析，試卷拿出來首先關(guān)心的是多少分，然后關(guān)心的是排在第幾位，與上次是上升還是下降。因此，試卷講評課得不到保證，評講質(zhì)量、效率低下，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師迫切需要評講試卷的方法指導(dǎo)，學(xué)生也迫切需要高質(zhì)量的試卷講評課。對數(shù)學(xué)試卷講評方法的研究，是擺在每個高中數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。
1.不顧試題主次，平均分配時間。
教師在試卷講評時往往按試卷上試題的先后次序，甲乙丙丁、一二三四，逐題講解，事先沒有分析教學(xué)大綱與考綱，不知道哪是重點、關(guān)鍵。不顧主次，不了解學(xué)生掌握與需求，“眉毛胡子一把抓”，平均花氣力，平均用時間，結(jié)果導(dǎo)致重點不突出，難點不突破，主次要點不落實。該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個設(shè)完，空耗時間，事倍功半。
2.只重解題過程，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練。
教師在試卷分析時往往把著重點放在哪道題錯了，錯在哪里，正確的應(yīng)怎樣解答，有的甚至在哪一步、哪一式要加點都點得清清楚楚，而就是忽視了為什么錯。為什么答案這樣是對而那樣是錯的，問題為什么要這樣回答而不那樣回答，這樣的題目應(yīng)從哪方面去思考，怎樣思考？教師缺乏方法指導(dǎo)。
3.機(jī)械重復(fù)操作，造成時間浪費。
教師在試卷講評時對卷面上同一類型的題目事先沒有合理歸類組合，重要講解。有的教師在講評時為了達(dá)到舉一反三、牢固掌握之目的，對有些題目補(bǔ)充了一些習(xí)題讓學(xué)生操練，或筆練，或析演，或制作媒體課件讓學(xué)生整體訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù)，降低了課堂教學(xué)的時效性。
4.教師一講到底，學(xué)生缺少參與。
一堂試卷講評課，教師往往感到時間不夠用，一份數(shù)學(xué)試卷，一般有六、七大題，16小題，教師生怕某個環(huán)節(jié)沒講清楚，所以拼命地講，一直講不停，時間上安排得十分緊湊，下課鈴響后還要拖幾分鐘，學(xué)生則拼命地記，一點小差都不能開，稍一松懈，某個問題就漏掉了。被動接受，根本沒有思考和參與的時間。
5.對于不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的解題指導(dǎo)不夠。
有的教師由于試卷出自別人現(xiàn)成之作，評講前沒有認(rèn)真分析并親自做一遍，或者是走馬觀花式的瀏覽一遍，然后照著標(biāo)準(zhǔn)答案宣讀，由于某些標(biāo)準(zhǔn)答案并不標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果錯誤不斷，誤導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不十分接近，但沒有幫助分析指導(dǎo)，挖掘解題過程中的閃光點，給予表揚而鼓勵，而是一概而論打入“冷宮”，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。
二、評講試卷，方法先行。
1.照顧一般，突出重點。
不管是單元測試還是綜合測試，試卷都必須覆蓋測試范圍的絕大部分知識點，不同的知識點難易程度不同，在教材中的輕重地位也不同；不同的題型考查的能力層次不同，能力要求的側(cè)重點也不同；不同題型的試題所描述的數(shù)學(xué)過程簡繁程度不同，分析難度也不同。因此，在評講試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要“點到為止”，有些試題則需要“仔細(xì)解剖”，對那些涉及重、難點知識及能力要求較高的試題要特別“照顧”；對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要“對癥下藥”。
為了在評講時實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須認(rèn)真批閱試卷，細(xì)致地分析每道試題的錯誤原因，精心地設(shè)計每道試題的評講思路。只有做到評講前心中有數(shù)，才能做到評講時有的放矢。
2.貴在方法，重在思維。
評講的過程，不應(yīng)該只是繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與演算，應(yīng)談化數(shù)學(xué)中非重要的一般性演算，突出數(shù)學(xué)方法，寓數(shù)學(xué)思想方法于具體的試卷評講之中。
(1)掃視課本，追蹤解法根據(jù)。
高考命題的原則之一就是“植根于教材，來源于課本，著眼于提高”。因此，在試題講評時務(wù)必注意解法在課本中的追蹤，緊密地聯(lián)系課本，使學(xué)生感到思路產(chǎn)生的自然和流暢，更加重視課本介紹的知識和方法，提高學(xué)生運用課本知識、方法去解決各類題型的能力。
(2)講清概念的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)基本方法。
例如：已知橢圓，a為短軸的端點，ac為弦，以ac為母線繞y軸旋轉(zhuǎn)成圓錐，問點c在什么位置時，圓錐的體積最大？并求出其最大值。
解析：本題涉及多個數(shù)學(xué)概念：解析幾何中的曲線、方程、橢圓、弦；立體幾何中的旋轉(zhuǎn)體、體積等，學(xué)生往往難以入手。因此，筆者在講評此題時，首先講清涉及這些概念的位置和數(shù)量間的緊密聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，尋找解決問題的方法。對比兩種基本方法，即函數(shù)法與不等式法，根據(jù)問題的特點，筆者選擇了不等式法(解法略)。
經(jīng)過講解、分析，使學(xué)生既理解了這些概念在“量和質(zhì)”方面的內(nèi)在聯(lián)系，又掌握了解這類題目的基本方法，提高了學(xué)生分析、綜合的能力。
(3)從全局出發(fā)，化整為零，各個擊破。
任何一個綜合題都是由幾個簡單題復(fù)合而成的。因此，在試卷講評時可以在統(tǒng)觀全題的前提下化整為零，各個擊破，把綜合題分解成一個個簡單題，把每一個簡單題都搞清楚了，綜合題就可迎刃而解。
3.分類歸納，集中評講。
評講試卷時，大可不必按題號順序進(jìn)行，可以采用分類歸納、集中評講的方法。
(1)涉及相同知識點的題，集中評講。
一份試卷中總會有些考題是用來考查相同的或相近知識的(特別是單元測試卷)，對于這些試題宜集中起來進(jìn)行評講，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的.化歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻，同時能節(jié)省時間，提高課堂效率。
(2)形異質(zhì)同的題，集中評講。
所謂形異質(zhì)同的題是指教學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題宜集中進(jìn)行評講?！靶萎愘|(zhì)同”的核心是“質(zhì)”，抓住了問題的“質(zhì)”，就是找到了解決問題的鑰匙。
(3)形似質(zhì)異的題，集中評講。
所謂形似質(zhì)異的試題是指，數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)大相徑庭。對于這類試題也宜集中評講。要指導(dǎo)學(xué)生透過表面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì)，注意比較異同，防止思維定勢產(chǎn)生的負(fù)遷移。必須指出，形似質(zhì)異的試題，通常僅異在數(shù)言片語之中，稍有不慎，便會陷入誤區(qū)。因此，必須提醒學(xué)生細(xì)心審題，以防出錯。
4.深思細(xì)究，留有余地。
(1)要求學(xué)生回顧某些試題的分析過程，從思想方法的高度再思考。通過回顧，使學(xué)生體會某些思想方法的普遍應(yīng)用性，促使學(xué)生對這些思想方法的再認(rèn)識，將其認(rèn)識提高到一個新的高度。
(2)要求學(xué)生回顧某些試題的最后結(jié)果，從最后結(jié)果的適用范圍再思考。確實存在一些較簡單的試題，其結(jié)論有著較大的適用范圍，它們往往是解決一些較難試題的階梯。如果能引導(dǎo)學(xué)生自覺地移植這些結(jié)果，可使他們的變通能力與遷移能力得到提高。
(3)對某些試題進(jìn)行開放性的改造，要求學(xué)生再思考。在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的改造，使舊題穿上“新衣”，是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造后留給學(xué)生再思考，可進(jìn)一步擴(kuò)大試卷評講的“戰(zhàn)果”。
三、講評試卷時的注意點。
1.全面性。
一方面，教師要面向全體學(xué)生，要顧及不同層次學(xué)生的不同情況，使他們各有所得；另一方面，評講課首先必須對考試的情況作全面的總結(jié)，介紹全班考試的成績概況，與上次考試及幾個班的考試情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生概知全貌，對自己的成績心中有數(shù)，防止被卷面分?jǐn)?shù)所迷惑。
2.普通性。
教師要重點對學(xué)生答卷中反映出來的帶有普遍性的突出問題進(jìn)行剖析。對這類問題，教師要在圍繞出題程度、試題的知識考查點、學(xué)生的失分原因等方面進(jìn)行多方面的分析，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解，并促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高。
3.主體性。
新課標(biāo)要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位和主動精神，把學(xué)習(xí)過程看作是主體需求的主動體驗、探究過程。教師在講評時，要積極主動啟發(fā)學(xué)生思維改變，給學(xué)生有充分的思維空間，讓他們在主動探究和討論中使問題得到解決。
4.鼓勵性。
學(xué)生由于受知識水平、能力水平的限制，不可避免地會在答題時出現(xiàn)諸如答不出、答非所問、分析不透、表達(dá)條理不清等問題，為此，教師在剖析學(xué)生答卷中存在的問題時還應(yīng)注意學(xué)生的積極性，要鼓勵學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇五
《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言來表現(xiàn)美?？紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點描寫景物的一些方法，如調(diào)動多個感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學(xué)習(xí)了品味語言的一些方法，如修辭手法的運用等?！断摹纷鳛橐黄宰x課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個活動進(jìn)行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題；體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱；體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。希望實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。
2.體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱；
3.體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。
1. 體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱；
2．體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文
1.導(dǎo)語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律?。ㄤ秩緦W(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛）
2.問題：說到夏，同學(xué)們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）
二、讀寫結(jié)合
〔問題〕
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內(nèi)容）
2.根據(jù)你對課文的理解，請給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題，并說擬寫的理由？（讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）
活動二：體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱
〔問題〕
1.同學(xué)們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處？（明確文章的結(jié)構(gòu)布局）
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。（讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識。）
活動三：體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物
〔問題〕
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結(jié)合：學(xué)情分析）
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當(dāng)與生動）
3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動?！弊屛覀儗W(xué)著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)運用動詞把事物寫生動）
三、課堂小結(jié)
1.學(xué)生小結(jié)，談收獲；
2.教師結(jié)語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇六
講評目標(biāo)：
1、通過講評，進(jìn)一步鞏固本單元知識點。
2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學(xué)生掌握正確的思考方法和解題策略。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行錯例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗，查漏補(bǔ)缺，體會數(shù)學(xué)方法和思想在解題中的應(yīng)用。
教學(xué)重點、難點：典型錯誤的剖析與矯正。
講評過程：
一、整體回顧、介紹本次考試情況。
1、本次考試平均分87。3分，及格率94。1%，優(yōu)秀率68。6%，最高分110分，最低分21分。
2、根據(jù)本次成績對前五名和進(jìn)步比較大的學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵。成績前五名：李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進(jìn)步比較大的前五名學(xué)生：張瓊月，劉子璇，董志強(qiáng)，吳姝靜，張軒。
二、教師分析學(xué)生在答題中存在的問題。
1、部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在不認(rèn)真審題，不細(xì)心答題，如第6小題結(jié)果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應(yīng)用題，有的同學(xué)沒有按題目的要求解等。
2、部分學(xué)生計算的能力不強(qiáng)，表現(xiàn)為計算速度慢，計算的準(zhǔn)確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法等。
3、不能運用所學(xué)知識靈活解決實際問題，分析問題、解決問題的能力有待提高。例如，解決實際問題的第2題，有部分學(xué)生按邊長和數(shù)量成反比例關(guān)系進(jìn)行計算，解決實際問題的第3題，有的同學(xué)先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數(shù)以上的`學(xué)生對于附加題無從下手等。
三、學(xué)生自我分析試卷。
學(xué)生的.有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過學(xué)生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學(xué)生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。
四、小組內(nèi)互幫互助學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉(zhuǎn)入學(xué)生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學(xué)生提出不會的問題由會做的同學(xué)進(jìn)行講解。在這個階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會的目的。組內(nèi)都不會的問題就由組長記錄并交給老師。
五、老師組織講解。
根據(jù)各小組的統(tǒng)計，根據(jù)各組情況由多到少（不會的小組數(shù)）的順序來解決。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學(xué)生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學(xué)們講解。講解題思路，老師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo)、評價。
六、老師檢查學(xué)生的掌握情況。
學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學(xué)生，順便讓學(xué)生說出老師要說的話，然后有必要就補(bǔ)充、評價。讓學(xué)生說出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。
七、當(dāng)堂檢測。
1、用2、4、8、4、寫出比例式：_____。
2、行駛的路程一定，則車輪的周長和它的轉(zhuǎn)數(shù)成___比例。
3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是___。
4、若5x—7y=0，x：y=（）5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是（）平方米。
6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長3分米的方磚，需要86塊。如果改用邊長是2分米的方磚要____塊。
當(dāng)堂檢測：
1、用2、4、8、4、寫出比例式：______。
2、在a×b=c中，當(dāng)a一定時，b和c成（）比例。
3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是_____。
4、若5x—7y=0，x：y=（）5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是（）平方米。
教學(xué)目標(biāo)。
1、系統(tǒng)回顧學(xué)過的知識，強(qiáng)化知識的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。
2、課前學(xué)生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。
3、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，自覺查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真訂正試卷錯誤。
教學(xué)重點。
1、教師根據(jù)學(xué)生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學(xué)生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。
2、要求學(xué)生課前獨立訂正試卷，自己查漏補(bǔ)缺，最后確定自己不能解決的問題。
教學(xué)過程。
（一）基本情況分析：
參與考試的人數(shù)40人及格數(shù)40。
成績較好的有；楊嘉欣楊荷。
成績比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫。
（二）試卷整體分析。
分析試卷：
1、檢測題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識點分布，基礎(chǔ)知識、知識的應(yīng)用安排較合理。
3、難度系數(shù)偏低。
分析學(xué)生：
1、答題不夠規(guī)范，部分學(xué)生不會表達(dá)自己的意思。
2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。
（三）重點題目分析及知識拓展。
第一題，考察知識點為xx的意義，學(xué)生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：確定關(guān)鍵詞。
第二題，判一判。考察知識點為是否理清易混淆的概念。
第三題，選一選2，重點是對xx的理解。
第五題，解決問題4，xx情況，對學(xué)生有難度，需要幫助。
（四）其余題目，學(xué)生講評，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
小結(jié)：希望同學(xué)們認(rèn)真訂正，從中汲取經(jīng)驗，使知識和能力再上一個臺階。
（五）跟蹤練習(xí)。
教學(xué)反思。
試卷講評是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。為避免講評“簡單重復(fù)”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇七
知識與技能：有感情的朗讀；對歌詞會作簡單的賞析；了解與課文相關(guān)的部分知識。
過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調(diào)；敢于發(fā)表自己的看法和與他人交流。
情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的自豪感、責(zé)任感以及振興中華民族的豪情。
有感情的朗讀。
一、情景導(dǎo)入
播放《黃河頌》音樂片，學(xué)生談自己的視聽印象。
二、朗讀課文
1、了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。
2、結(jié)合視聽感受和背景讀課文，體會怎樣把這首詩讀好。（師生交流）
3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。
4、學(xué)生再體會，自由朗讀；指名讀，師生共同評價；齊讀。
三、賞析質(zhì)疑
1、學(xué)生自學(xué)、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內(nèi)有價值的賞析推薦到全班交流，將小組內(nèi)不能解決的問題提交全班討論。
2、學(xué)生討論充分后，教師補(bǔ)充發(fā)表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“??！黃河！”三次反復(fù)的作用；對比喻的理解；文章大氣豪邁的風(fēng)格等）
3、再齊讀課文。
四、類文欣賞
欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。
五、拓展積累
1、唱《黃河頌》。
2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。
3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇八
1、系統(tǒng)回顧學(xué)過的知識，強(qiáng)化知識的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。
2、課前學(xué)生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。
3、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，自覺查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真訂正試卷錯誤。
1、教師根據(jù)學(xué)生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學(xué)生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。
2、要求學(xué)生課前獨立訂正試卷，自己查漏補(bǔ)缺，最后確定自己不能解決的問題。
參與考試的人數(shù)40人及格數(shù)40。
成績較好的有；楊嘉欣楊荷。
成績比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫。
分析試卷：
1、檢測題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識點分布，基礎(chǔ)知識、知識的應(yīng)用安排較合理。
3、難度系數(shù)偏低。
分析學(xué)生：
1、答題不夠規(guī)范，部分學(xué)生不會表達(dá)自己的意思。
2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。
（三）重點題目分析及知識拓展。
第一題，考察知識點為xx的意義，學(xué)生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：確定關(guān)鍵詞。
第二題，判一判?？疾熘R點為是否理清易混淆的概念。
第三題，選一選2，重點是對xx的理解。
第五題，解決問題4，xx情況，對學(xué)生有難度，需要幫助。
小結(jié)：希望同學(xué)們認(rèn)真訂正，從中汲取經(jīng)驗，使知識和能力再上一個臺階。
試卷講評是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。為避免講評“簡單重復(fù)”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo):。
知識目標(biāo):。
1、積累：明察秋毫項為之強(qiáng)怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十。
2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學(xué)習(xí)基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
能力目標(biāo)：
1、體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價值觀：
領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物，做一個有生活情趣的人。
教學(xué)重點：
有感情地誦讀課文，體會作者的`物外之趣。
教學(xué)難點：
探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。
教學(xué)方法：
1、誦讀法；
2、合作探究法。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，朗讀帶。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)要點：
串講課文，積累有關(guān)文言詞語。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語：、
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《童趣》。
二、作者：
沈復(fù)（1763-？），清代散文家，字三白，號梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。
三、朗讀：
板書：稚藐強(qiáng)唳礫。
1、自由朗讀；
2、齊讀。
四、串講：
第一段：
明察秋毫物外之趣。
第二段：
夏蚊成雷項為之強(qiáng)。
第三段：
叢草為林蟲蟻為獸。
第四段：
鞭數(shù)十驅(qū)之別院。
五、練習(xí)：
討論練習(xí)二。
六、作業(yè)：
練習(xí)三，背誦全文。
第二課時。
教學(xué)要點：
1、理解文章內(nèi)容。
2、鑒賞本文特色。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)：
方式：請個別同學(xué)翻譯下列句子：
1、明察秋毫。
2、項為之強(qiáng)。
3、定神細(xì)視。
4、龐然大物。
二、朗讀：
先自由朗讀再齊讀。
三、理解：
方式：先給時間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。
第一段：小時候能明察秋毫，故時有物外之趣。
第二段：把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。
第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。
第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅(qū)之別院。
四、鑒賞：
方式：先給時間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。
1、層次分明：
物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。
2、結(jié)構(gòu)特點：
總--分。
3、想象豐富：
蚊--鶴草--林蟲--獸。
4、語言特點：
典雅，言簡意豐。
五、主題：
方式：啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。
本文敘述了小時候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯(lián)想，就會發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
六、練習(xí)：
集體討論練習(xí)一。
七、作業(yè)：
背誦全文。
板書設(shè)計。
理解：鑒賞：
一、物外之趣1、層次分明。
二、戲蚊之趣2、結(jié)構(gòu)特點。
三、叢草之趣3、想象豐富。
四、斗蟲之趣4、語言特點。
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇十
單元教學(xué)目標(biāo)：
一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學(xué)知識。
二、能通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法，在學(xué)習(xí)與生活中初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。
三、能指出文中運用主要的表達(dá)方式：記敘和描寫相結(jié)合，議論和說明，并能說說它們在文中的作用。
四、能寫簡單的說明文——簡單地介紹一個小制作。
五、組成合作小組展開采訪、調(diào)查等實踐活動，了解身邊的科技發(fā)明情況，舉辦一次口頭新聞發(fā)布會。
六、查閱和搜集有關(guān)“狼”的資料，并進(jìn)行小組合作，說說對“狼”的認(rèn)識，進(jìn)而學(xué)會辨證地分析和看待問題。
單元課時安排：（共計14課時）。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
《斜塔上的實驗》2課時。
《事物的正確答案不止一個》1課時。
《宇宙里有些什么》1課時。
《夢溪筆談》二則2課時。
誦讀欣賞《論語》八則1課時。
寫作3課時。
綜合實踐活動1課時。
《狼》專題2課時。
教材分析：
本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語文中學(xué)科學(xué)，在學(xué)科學(xué)中學(xué)語文。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想，領(lǐng)略到別樣的情味與風(fēng)光。
青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對自然界對科學(xué)充滿了好奇和幻想，學(xué)習(xí)本單元可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
《斜塔上的實驗》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。敘事生動形象，文字比較淺顯。在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創(chuàng)設(shè)問題情境。就文中涉及的兩個實驗，可以設(shè)計“擺”的實驗和斜塔上的實驗的課件，使教學(xué)形象化，視聽化。
《事物的正確答案不止一個》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想、樹立創(chuàng)新意識。要注意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關(guān)知識的科學(xué)小品。宇宙對于學(xué)生來說是一個廣漠神奇的世界。在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學(xué)習(xí)。
《夢溪筆談》二則表現(xiàn)兩篇古代科學(xué)成就的文言文，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。
教學(xué)過程：
第一課時：
了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；組建學(xué)習(xí)小組，制定活動方案。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入語：
在上一單元中，我們領(lǐng)略了四季的風(fēng)光，品味了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音，學(xué)習(xí)他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的精神。
二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、了解單元大概內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。
四、學(xué)生活動：
說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內(nèi)容。
五、組建學(xué)習(xí)小組，制定活動方案。
1．通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)上查找資料等方式了解身邊的科技發(fā)明情況。
2．和自己有相同興趣的同學(xué)組建合作小組，展開一次科技新聞發(fā)布會。
第二課時：
《斜塔上的實驗》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)伽利略不畏權(quán)威、勇于創(chuàng)新的精神。
2．整體感知課文，演示實驗過程。
課前學(xué)習(xí)：在家準(zhǔn)備文中所提到的兩個實驗。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語：
學(xué)生介紹伽利略的`生平和在科學(xué)史上的貢獻(xiàn)。教師可作補(bǔ)充，指出伽利略在比薩斜塔上的實驗是伽利略一生最自豪的實驗。
二、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生活動，做實驗。
1、按文中所介紹的條件，學(xué)生上臺模擬演示比薩斜塔上的實驗過程。
2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學(xué)生再做一個實驗。
（如利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用具做實驗：一張紙和一本書）。
要求學(xué)生觀察實驗結(jié)果。
三、學(xué)生討論：
1、你認(rèn)為伽利略的實驗結(jié)論是否正確？
2、就上述的第二個實驗的結(jié)果你覺得是什么原因造成的？
3、假如當(dāng)時伽利略用“雞毛和鐵球”做這個實驗，結(jié)果會如何？
四、教師展示實驗過程：
1、可以設(shè)計斜塔上的實驗的課件，使教學(xué)形象化、視聽化。
2、和物理老師共同完成“毛錢管”實驗。
五、學(xué)生說說觀看實驗后的體會。
六、文中還介紹了伽利略做的另一個實驗——“擺”的實驗，教師可以運用多媒體展示實驗過程。
七、課后學(xué)習(xí)：
給伽利略寫一段50字左右的評論。
第三課時：
《斜塔上的實驗》（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能自主提出問題，分析問題。
2、能夠展開合理想象，進(jìn)行小組合作表演。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生交流對伽利略作的評語。
二、研讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境：
2、課文最后一部分寫觀者隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用？
4、課文所寫的兩個發(fā)現(xiàn)，實際上就是知識創(chuàng)新，你能不能從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗，并用恰當(dāng)?shù)恼Z句表述出來。
（如：不輕易相信權(quán)威；要能大膽想象；勤于思考；不斷實驗等）。
三、學(xué)生暢談：在你的生活和學(xué)習(xí)中有無大膽創(chuàng)新的例子？
四、學(xué)生活動：發(fā)揮想象力，小組合作表演。
表演內(nèi)容：就文中第17、18小節(jié)，伽利略做實驗前后觀者的表現(xiàn)的迥然不同，學(xué)生展開想象，表現(xiàn)出人物的動作、語言、神態(tài)。
五、在此基礎(chǔ)上，學(xué)生選擇實驗前或?qū)嶒灪蟮囊粋€場景，運用記敘和描寫相結(jié)合的表達(dá)方式寫一段200字左右的文章。
六、小組交流、評議、修改。
七、課后學(xué)習(xí)：
進(jìn)一步修改課堂所寫小作。
第四課時：
《事物的正確答案不止一個》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠通過一些思維訓(xùn)練，初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神。
學(xué)習(xí)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生上臺畫常州“新世紀(jì)商城”的標(biāo)志圖（也可以教師出示）。
師問：這幅標(biāo)志圖的含義是什么？答案越多越好。
二、學(xué)生討論圖標(biāo)含義，由此導(dǎo)入新課“事物的正確答案不止一個”。
三、用自己喜歡的方式閱讀課文。
思考：文章向我們提出了哪幾個問題？
（1、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要求呢？）。
（2、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？）。
（3、是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？）。
四、學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容討論上述問題。
五、創(chuàng)設(shè)情境：進(jìn)行思維訓(xùn)練。
1、說一說：
請學(xué)生看兩個圖形：圓形和三角形。
要求；展開想象，寫一段話。
示例：“看到圓，我就想到了太陽；看到三角形，我就想到了冰淇淋；圓與三角形的結(jié)合，使我想到了如果太陽一出來，冰淇淋就化了。”
2、想一想：
10—1=？
（要求說出理由）。
3、做一做：
3個回形針，一張卡通紙，可以做什么？
六、集體朗讀最后一小節(jié)，?？偨Y(jié)：怎樣成為一個具有創(chuàng)造力的人。
七、課后學(xué)習(xí)：完成練習(xí)冊。
第五課時：
《宇宙里有些什么》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過本文的學(xué)習(xí)，能說出宇宙的物質(zhì)組成及特征，培養(yǎng)探索宇宙奧秘、熱愛。
自然、熱愛科學(xué)的興趣。
2、能理清課文由近及遠(yuǎn)、由已知到未知的說明順序。
3、能了解說明文中多種說明方法的作用并能在寫作中運用這些說明方法。
課前學(xué)習(xí)：讓學(xué)生去圖書館或上網(wǎng)搜集有關(guān)宇宙的資料。
學(xué)習(xí)步驟：
一、根據(jù)搜集的資料，學(xué)生課上暢談自己所知道的、所想象的宇宙。
二、教師可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料。教師總結(jié)：宇宙深邃而又遼闊，
充滿了神奇的魅力。在閃爍的星星背后，隱藏著什么秘密呢？今天，就讓我們一。
起來解讀宇宙的秘密吧！
三、整體感知課文。創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、宇宙里有些什么？
2、無數(shù)顆恒星怎樣分布在遼闊的宇宙空間，這說明了什么？
3、恒星在宇宙中都處于什么狀態(tài)呢？
三、創(chuàng)新閱讀，加深對課文的理解。
本文由近及遠(yuǎn)介紹了宇宙里有些什么，請同學(xué)們跳讀課文，按由遠(yuǎn)及近的順。
序?qū)φn文進(jìn)行簡要地說明。
四、品讀本文的語言?？陕?lián)系探究練習(xí)三。
五、品味閱讀，在美的熏陶中升華感情。
回憶巴金的《繁星》，朗讀郭沫若的《天上的街市》。說說學(xué)習(xí)本文，你感受。
到了作者什么樣的感情？
六、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
隨著航天技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們對宇宙的了解越來越多，越來越具體，今天。
人們已經(jīng)在關(guān)心地球以外有沒有生命存在。請你模仿課文的某些寫法，以“其他。
星球中有生命存在嗎”為題，寫一段話闡述這一觀點。
七、課后學(xué)習(xí)：閱讀卞毓麟等著的《不知道的世界》。
第六課時：
《夢溪筆談》二則（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能熟練朗讀課文。
2．能對照頁下注釋，利用工具書，翻譯兩篇文章。
課前學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，初步疏通文意。
學(xué)習(xí)步驟：
一．導(dǎo)入新課：
在科學(xué)發(fā)展的道路上，留下了許多偉人光輝的身影，其中就有北宋時期著。
名的科學(xué)家、政治家沈括。他撰寫了一本標(biāo)志中國科學(xué)史上的里程碑《夢溪筆。
談》，今天我們就來共同學(xué)習(xí)其中的兩篇代表作品。
二．學(xué)生活動：自由朗讀課文。
朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
三．在此基礎(chǔ)上，全班以小組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，評選朗讀優(yōu)勝小組。
評選標(biāo)準(zhǔn)：1、能讀準(zhǔn)字音。
2．朗讀熟練。
3．停頓自然。
四．學(xué)生活動：利用頁下注釋和工具書，自己疏通文意，不懂的地方作好記錄。
五．小小組合作，解決在疏通文章時遇到的困惑，如小小組不能解決，可由師生。
共同討論解答。
六．再讀課文，嘗試背誦。
八、課后學(xué)習(xí)：
a）能正確解釋文中重要的字詞。
b）熟練背誦全文。
c）積累有關(guān)我國古代科學(xué)、藝術(shù)等成就的材料，準(zhǔn)備課上交流。
第七課時：
《夢溪筆談》二則（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能運用聯(lián)想和想象進(jìn)行小組表演，豐富課文內(nèi)容。
2．課上交流收集的有關(guān)我國古代科學(xué)、藝術(shù)成就的材料。
學(xué)習(xí)步驟：
一．檢查上堂課學(xué)習(xí)效果。
二．《以蟲治蟲》反映的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的生物防治。這種防治方法就是利用某。
些農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害。
學(xué)生討論：你還能想到生物防治方面的其它例子嗎？
三．揣摩人物心理，展開豐富想象，小組合作表演。
表演情節(jié)：匠師密派其妻問塔動之因。
四．小組表演，師生共同點評。
四．中國古代科學(xué)成就卓越，在世界史都散發(fā)著奪目的光彩。
學(xué)生交流收集的展現(xiàn)我國古代科學(xué)、藝術(shù)等方面成就的材料。（可以不拘形式）。
九、課后學(xué)習(xí)：
整理交流的資料。出一期以此為專題的黑板報。
第八課時：
誦讀欣賞：《論語》八則。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能熟練背誦全文。
2．會理解文章大意。
3．掌握文中介紹的學(xué)習(xí)方法，并能運用到自己的學(xué)習(xí)實。
踐中去。
課前學(xué)習(xí)：
1、了解孔子生平。
2．讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)步驟：
一．學(xué)生利用收集的信息，介紹孔子其人及《論語》其書。
二．學(xué)生自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，停頓自然。
三．學(xué)生自己利用頁下注釋和工具書疏通文意。不懂之處作好記號，小組合作解疑。
四．《論語》八則主要講的是學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，請學(xué)生任選一條結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五．能談?wù)劤酥夤湃苏剬W(xué)習(xí)的成語和名言警句。
六．課后學(xué)習(xí)：
積累文中的成語和名言警句。
第九、十、十一課時：
寫作。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能寫簡單的說明文。
寫作（一）。
一．任選一個熟悉的事物進(jìn)行口頭說明。
如：校園、教室、自己的臥室或書房、動物等。
二．師生共同點評（可從以下幾方面展開點評）。
1．說明的順序是否清晰。
2．說明的語言是否準(zhǔn)確、生動。
3．說明的對象其特征是否明顯。
二．教師出示兩篇說明同一事物的例文（一優(yōu)一劣）。
學(xué)生根據(jù)上述條件再展開評論。從而理清說明文寫作要領(lǐng)。
寫作（二）。
一．教師出示寫作題目和寫作要求。
1．簡單說明一件小制作：盡量用比喻說出這個小制作的結(jié)構(gòu)和特點。
2．簡單說明一件小工藝品。
二．學(xué)生寫作。
三．學(xué)生自己修改文章。
寫作（三）。
一．教師出示評分標(biāo)準(zhǔn)。
二．以小小組為單位，進(jìn)行小組內(nèi)的互改、評議、打分。并推薦小組內(nèi)優(yōu)秀作品。
三．優(yōu)秀作品全班交流，師生共同評議打分。
三．課后繼續(xù)修改。
第十二課時：綜合實踐活動－模擬科技新聞發(fā)布會。
一．活動目的：
1．通過本次活動讓學(xué)生掌握一定的科技知識新聞知識。
2．培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道途徑獲取并篩選信息的能力。
二．活動前的準(zhǔn)備：
1．教師介紹新聞的有關(guān)知識，新聞發(fā)布會的有關(guān)情況。讓學(xué)生對此有所了解。
2．學(xué)生收集國內(nèi)最新的科技成果。
3．做一次小實驗。
4．如有自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造，可以整理成文。
5．分工模擬會議主持人、專家、發(fā)布人、記者和聽眾。
三．活動過程：
1．小組篩選。
在各自分頭準(zhǔn)備后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發(fā)布會展示。
要求發(fā)布人寫好新聞稿。
2．發(fā)布新聞。
各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。其間，記。
者、其他聽眾可提問，發(fā)布人簡要作答。
3．“專家”評價。
請與會“專家”就本次科技新聞發(fā)布會的內(nèi)容、價值、意義作出評價，或者就其中某些成果的開發(fā)利用前景作出預(yù)測。
第十三課時：
《狼》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能引導(dǎo)學(xué)生辨正地看待事物。
課前學(xué)習(xí)：收集一些關(guān)于狼的詞語、成語、諺語，談?wù)動嘘P(guān)狼的故事。
學(xué)習(xí)步驟：
一．學(xué)生交流討論有關(guān)狼的詞語、成語、諺語。
二．由此總結(jié)：在人們的傳統(tǒng)觀念中，狼的形象代表了什么？
（貪婪、兇殘、狡猾）。
三．閱讀蒲松齡的《狼》?？吹嚼秦澙?、兇殘、狡猾的一面。
四．討論：狼的形象是否僅限于此？
五．閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》。從另一個角度認(rèn)識狼善良、智慧的一面。
六．學(xué)生講述有關(guān)狼的故事?？陀^的評價狼，深入的認(rèn)識狼。同時教師也可講。
述幾則有關(guān)狼的故事，增加趣味性和互動性。
第十四課時：
《狼》（二）。
一、收集有關(guān)狼的資料，在課堂上展開一次辯論會。
辯題：是獵殺還是保護(hù)？
二、課后作業(yè)：任選一個角度，寫一篇關(guān)于“狼”的小論文。
題目示例：
1．從成語等材料看對狼的認(rèn)識的差異。
2．談?wù)劺呛推渌吧鷦游锏纳骊P(guān)系。
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇十一
本次命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的個性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現(xiàn)了教育部“語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”的精神。本試題滿分為100分，考試時間為120分鐘。試卷難度適中，但學(xué)生得分情況：：參考人140人，總分9505分，其中及格人數(shù)113人，最高分90分，最低分0分。
從考試后學(xué)生的得分和失分情況看，第一部分主要是考查學(xué)生平時對語言積累運用知識的掌握情況。本題題型較活注重基礎(chǔ)，學(xué)生答的較好的是第2小題?？疾閷W(xué)生對課文的背誦情況得分率80%。第3、題是單考查學(xué)生對字詞的掌握情況，得分率也較好78%；第8小題較活失分人數(shù)較多。
第三部分綜合性學(xué)習(xí)與名著閱讀，得分率僅為68%。尤其是第21題，學(xué)生的語言積累有待提高。
二、試卷結(jié)構(gòu)和特點：
1、關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出積累。
語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，從字詞句運用到篇章訓(xùn)練，再到寫作與評價，這是一個系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，它需要學(xué)生的日積月累，才能形成一定的語文素養(yǎng)。因此，測試的教學(xué)導(dǎo)向作用在試題知識點的分布中就有明確體現(xiàn)。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學(xué)指明了方向。
試卷第一部分為語言的積累及運用，主要考查學(xué)生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。
第二部分為閱讀理解。主要考查學(xué)生的理解、運用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。
第三部分綜合性學(xué)習(xí)與名著閱讀。
第四部分是作文，計40分。文題《日記本**》，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。
三、存在的問題與應(yīng)措施：
1、加強(qiáng)對學(xué)生的書寫訓(xùn)練。
2、本次考試中，部分學(xué)生字詞、默寫等失分仍然較多，在平時的教學(xué)中，要有計劃地采用分散與集中的辦法，采取有效的措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，并要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
3、在綜合性運用板塊，教師要對學(xué)生作專項訓(xùn)練。
4、在文言文教學(xué)中，教師要抓實文言字詞，讓學(xué)生能熟背原文，對字詞解釋熟記于心，對句子翻譯輕車熟路。教師還要對文言句式作適當(dāng)講解，這有助于學(xué)生對文言文的翻譯。
5、在現(xiàn)代文的教學(xué)中教師要注重字詞的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，注重對學(xué)生答題。
技巧的訓(xùn)練。
6、教師要注重對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。
7、教師要重視寫作教學(xué)。對學(xué)生的語言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)??作專項訓(xùn)練，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師要時常寫寫下水作文，這有助于對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。
四、啟發(fā)與反思1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來是初中語學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的運用語言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，聯(lián)系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學(xué)生更主動地去提高自身的語文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會掌握。
教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，廣泛的閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，語感就包含于其中。沒有對語言文字的足夠積累，學(xué)生就會讀不懂文章，理解不了語言的含義，不能正確使用文字。
2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。
立足實際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練?！罢Z文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！币笇?dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實的語言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生多方面的積累。
學(xué)生在答題中的出現(xiàn)的錯別字，古詩詞默寫錯誤，基本的文學(xué)常識缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說明了我們平時在閱讀教學(xué)中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導(dǎo)學(xué)生向課外要時間，擴(kuò)大閱讀面，拓展知識視野，多讀書、讀精品、多觀察、多思考、勤動筆，增加語言積累，增強(qiáng)語感，提高表達(dá)能力。
4、要扎實抓好寫作基本功訓(xùn)練。
要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會選材、安排詳略，學(xué)會細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時時關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。
要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會選材、安排詳略，學(xué)會場面描寫、細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時時關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇十二
此試卷由四大部分組成：（一）基礎(chǔ)部分（54分）、包括字、詞句的訓(xùn)練和考查；（二）知識回顧（14分）；（三）閱讀天地（12分）；（四）習(xí)作（20分）。
本次期末考試試卷命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基本點，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣，力求對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的評價。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個知識點；二是三維目標(biāo)有效滲透，字詞句段篇有機(jī)融合。
2、突出語文的實踐與開放。
知識積累題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運用。
積累在語文學(xué)習(xí)中占有重要地位。語文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能厚積薄發(fā)。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實踐的有機(jī)整合，體現(xiàn)了大語文觀。
三、得失分情況：
1、第一部分：
第一題，看拼音詞語。學(xué)生容易寫錯的是“聯(lián)合”和“唯獨”，也有一些學(xué)生讀題不認(rèn)真，寫錯了詞語。第二題中的多音字“載”出錯率較高。第六題中2、3小題錯得較多。其余題目完成的質(zhì)量較好。
2、第二部分：
學(xué)生對課本知識掌握得比較牢固。第2題出錯主要表現(xiàn)在學(xué)生看題不夠細(xì)心。有些學(xué)生對第4題的第二問題回答得不夠清晰，沒有從安全角度寫出自己的看法。
3、第三部分：
給文中第一自然段加標(biāo)點符號和照樣子寫詞語，學(xué)生做得很好；第3小題失分也較少；大約五分之一的學(xué)生在4、5題上失分，主要的問題是沒讀懂文章內(nèi)容。
4、第四部分：
大部分學(xué)生能根據(jù)題目的要求進(jìn)行合理想象，內(nèi)容充實。個別學(xué)生書寫潦草，語句不通順，標(biāo)點符號的使用不規(guī)范，也存在習(xí)作中心不夠明確的情況。
四、今后努力的方向。
1.基礎(chǔ)知識方面：對學(xué)生實行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識和技能。
2．要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。
3．重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷，細(xì)心檢查。
4．注重語言積累的靈活性以及課外閱讀的習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇十三
一、整體分析。
本次試卷考查的內(nèi)容全面，試題難度適宜，但題量較大?？傮w看我們六個班的平均分相差3.32分，不及格1班2個（二十幾分），5班2個（四五十分），3班2個（三四十分），其余班級沒有。二班、六班的基礎(chǔ)知識得分明顯高于其余各班，四班一直較平穩(wěn)發(fā)展，班上分?jǐn)?shù)較均勻，中流砥柱力量強(qiáng)。一班的兩頭突出些。
本次試題共包括三大板塊：基礎(chǔ)知識、閱讀理解（課內(nèi)）、閱讀短文（課外）和作文四大環(huán)節(jié)。
1、基礎(chǔ)知識。
包括六個大題，只占27分，整體看寫漢字、辨字組詞做的較好，根據(jù)意思寫詞語2班、5班、6班做的較好，原因在于老師平日基礎(chǔ)的扎實。
2、課內(nèi)閱讀。
按課文內(nèi)容填空，1班和3班做的不好，學(xué)生知識不扎實，只能大體背下課文內(nèi)容，沒做到精細(xì)化。根據(jù)短文回答問題，懶得思考的學(xué)生干脆就沒做，這樣的人選每班都有三五個。
3、課外閱讀。
短文內(nèi)容比較簡單，整體看比以前做的好些。2班在理解詞語上比較不錯。
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇十四
優(yōu)秀習(xí)作出現(xiàn)在3班和5班，這兩個班的個別好生作文每次都很出色，整體水平也行，得分率高于其他各班。25分的作文扣8分以上的，1班有11個，2班9個，三班13個，四班8個，五班6個，6班9個?？?到2分的三班和5班的較多。
三、學(xué)生分析。
試題反映出學(xué)生知識與能力情況分析和存在問題。在沒有進(jìn)行任何復(fù)習(xí)的情況下，大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識部分掌握還算是比較扎實，證明他們平日掌握基礎(chǔ)的能力還可以。失分的另外原因在于孩子的習(xí)慣養(yǎng)成不好，卷面比較潦草，從學(xué)生的字跡可以肯定他們在書寫時的浮躁，這也是本次考試我們最大的敗筆。
四、措施。
1、狠抓學(xué)生書寫，從平日做起，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，認(rèn)真對待每一份試卷，不能存在僥幸心理，最后考試我再寫好就行。
2、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，多讀多寫，平時的小練筆不能丟，作文素材要充實，要全面，優(yōu)秀作文一定拿到各班讀讀，讓學(xué)生的榜樣起作用。
3、繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識，做到牢固。時間放在平時，堅持每天都有小測試，把雙基做好做牢。
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學(xué)會運用。
3、了解作者布封，體會作者的思想感情。
教學(xué)重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)對比的寫法。
教學(xué)課時：2課時。
課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
一、導(dǎo)入：
展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友――馬。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：馬馬。
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
三、交流研討。
圍繞上述問題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點研讀，體會作者的思想感情。
（一）讀二、三段。
1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：
1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3）在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
（二）深層探究。
1、請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）。
3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實際展開討論，品味語言，學(xué)以致用。
一、導(dǎo)入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請學(xué)生欣賞。
2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題：
1）家馬的馴良的天性嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
3）我們身。
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇十六
知識目標(biāo)：
1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3．把握本文景物描寫的特點。
4．背誦并默寫全文。
能力目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2．學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
3．引導(dǎo)學(xué)生在想象中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。
情感目標(biāo)：
文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
2．把握作者的思想感情。
一、說三峽
長江，我國的第一大河，全長6300多公里。它流經(jīng)四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領(lǐng)略三峽美麗的風(fēng)光吧！（板書文題）（多媒體顯示《三峽》圖，標(biāo)題、作者）
請一學(xué)生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現(xiàn)代文。（媒體配動畫，音樂圖片）
二、讀三峽
1．配課文朗讀；（媒體）
2．給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自讀課文；
3．檢查自讀情況；（以下媒體出示）
（1）酈道元，北魏 、 ，本文選自他寫的《 》。
（2）三峽，指長江上游的 、 、 。
（3）讀準(zhǔn)下列詞語的音；
重巖疊嶂 夏水襄陵 沿溯阻絕 朝發(fā)白帝
素湍綠潭 飛漱其間 屬引凄異
（4）理解下列詞語的意思；
略無 闕 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 屬引
（5）比較以下句子中加點詞的意思；
自三峽七百里中 自非亭午夜分
沿溯阻絕 哀轉(zhuǎn)九絕
（6）理解下列句子的含義
重巖疊嶂，隱天蔽日
自非亭午夜分，不見曦月
雖乘奔御風(fēng)，不以疾也
則素湍綠潭，回清倒影
4．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。
（2）學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
三、解三峽
理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領(lǐng)悟作者表現(xiàn)美的技巧。
說三峽：三峽的 真美，你看……
示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學(xué)生小組里說，然后在班級說。
教師歸納板書：山 美：山高嶺連；
四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄
如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇?，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面）著手。
示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。
請同學(xué)們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評說）
教師歸納板書：正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合、對比手法、動靜結(jié)合、多角度描寫
教師小結(jié)：酈道元真不愧為北魏著名的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家豐富的游歷和散文家豐厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的《三峽》，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。
如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動。
學(xué)生可在課文里找類似字詞加以品味。
探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢?，而要先寫夏景呢?/p>
明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序?qū)懢啊?/p>
學(xué)生討論后探討。
如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
（“或有王命急宣”，封建社會王權(quán)至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。）
如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內(nèi)容出現(xiàn)在秋季，
你能理解作者的這一安排嗎？
（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點，也為過渡至下寫
到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應(yīng)及情感上的鋪墊。）
在理解課文的基礎(chǔ)上再讀課文。
四、誦三峽
學(xué)完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學(xué)習(xí)的呢？
歸納：抓住特點描寫景物；用多種手法表現(xiàn)景物特征。我們在閱讀和寫作的過程中應(yīng)善于借鑒、吸收這些寫法的長處。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風(fēng)光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。
在三峽的風(fēng)光片段中，讓學(xué)生朗誦背誦。
五、寫三峽
選擇你所喜歡的畫面，結(jié)合課文的描寫，發(fā)揮你的想象，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進(jìn)行擴(kuò)寫。
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇十七
1．在朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2．引導(dǎo)學(xué)生從文字中感受三峽優(yōu)美風(fēng)光。
引導(dǎo)學(xué)生尋找三峽景物特點，并擴(kuò)充景物畫面。
：一課時
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，有一個地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進(jìn)酈道元的《三峽》，從文字中領(lǐng)略三峽的獨特風(fēng)景。
（二）識文
1、請同學(xué)們結(jié)合書下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問老師。
2、一個一個地讀，其他同學(xué)聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。
3、再次結(jié)合注釋看課文，勾畫重點字詞，不懂的舉手問老師。
4、全班齊讀，要求理解文意。
（三）尋景
1、教師背讀課文，請同學(xué)在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。
2、文章哪句話寫到了三峽的山水風(fēng)光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生從句子里找答案）教師點評學(xué)生回答。
3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請同學(xué)示范。
4、帶領(lǐng)全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會三峽景物的特點。
（四）繪峽
1、請同學(xué)們用優(yōu)美的語言，將文中最喜歡的句子擴(kuò)寫成一段散文式的語言。
2、教師點評并展示。
3、總結(jié)本課所學(xué)，若還有時間就讓學(xué)生在配樂聲中帶著對景物的感受齊讀課文。
（五）作業(yè)
背誦全文。
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇十八
1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點文言詞匯，把握文章內(nèi)容。
3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。
4、引導(dǎo)學(xué)生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。
掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。
一、故事導(dǎo)入。
聽說過農(nóng)夫和蛇的故事嗎？（生講述）。
你怎么評價故事里的蛇和農(nóng)夫呢？
這節(jié)課我們將走進(jìn)蒲松齡的《聊齋志異》，去認(rèn)識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發(fā)生怎樣的故事。（板書：狼）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)一二段。
請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關(guān)依據(jù)。
出示幻燈片：1、屠戶當(dāng)天生意好不好？
2、兩條狼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著屠戶嗎？
3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？
（生大聲自由讀一二段，回答問題）。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
師：看來同學(xué)們對一二段的內(nèi)容掌握的很好，現(xiàn)在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內(nèi)容。
（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。
（板書：遇---懼---御）。
師：屠戶遇到了狼，把擔(dān)子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅(qū)如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向。現(xiàn)在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。
（三）學(xué)習(xí)第四段。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，故事將如何發(fā)展呢？請仔細(xì)聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務(wù)，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請仔細(xì)觀察指出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內(nèi)容。
（仔細(xì)聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）。
（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現(xiàn)出狼的貪婪和狡詐？）。
師：現(xiàn)在大家對整個故事情節(jié)比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
（分角色朗讀第四段）。
這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。
（四）主旨探究。
1、分析形象。
（生評價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協(xié)，以及他的占據(jù)有利地勢，抓住戰(zhàn)斗時機(jī)，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。）。
2、學(xué)習(xí)第五段。
狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態(tài)度如何？（板書：笑狼）。
3、探究主旨。
面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結(jié)。
回顧重點文言詞匯。
五、課后作業(yè)。
展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。
狼
遇----懼----御----殺----議。
（畫骨）智（畫刀）。
妥協(xié)慧斗爭。
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇十九
一、試卷命題情況分析：
試卷共考察這幾個方面：一，書寫。二、語文知識積累。考察學(xué)生對字詞的掌握情況、古詩文默寫、名著閱讀。三、現(xiàn)代文閱讀。一篇課內(nèi)的，一篇是課外的。四，古詩文閱讀?？疾煺n外詩詞理解能力、考察課內(nèi)文言文和課外文言文對比理解能力。五，作文。
二、學(xué)生得失分情況分析：
第一大題的看拼音寫漢字是課文中比較典型和重要的字詞，大部分學(xué)生能夠全部掌握，極少數(shù)沒有完全答出來，證明上課狀態(tài)極差，不聽講。第2題，結(jié)實文言字詞，是通假字的學(xué)生極易忽略寫出“通”哪個字，導(dǎo)致失分。古詩文名句填空基本沒有問題，掌握還算牢固。名著閱讀也比較簡單，考察的不是很細(xì)，也不難，粗略的閱讀就應(yīng)該完全可以答出，但是出乎意料，學(xué)生對于名著知識掌握的一塌糊涂，課外閱讀是一句空話?，F(xiàn)代文閱讀暴露出來的問題是不會運用課內(nèi)學(xué)過的知識解決課外的問題，學(xué)知識死板，不會舉一反三、融會貫通。另外，學(xué)生審題能力太差，第7題，以“下課以后”為題，替小弗朗士續(xù)寫故事，很多學(xué)生想象不符合情景，天馬行空亂寫一氣。課外現(xiàn)代文閱讀反映出來的問題是語言表達(dá)能力太差，組織語言表述感情還有很大差距。古詩文閱讀暴露出來的問題是基礎(chǔ)掌握不牢固，衍生的課外文言字詞不會翻譯，課內(nèi)外不會結(jié)合，分析能力差。寫作出現(xiàn)的問題是選材老套，缺乏寫作技巧的指導(dǎo)，沒有真情實感，不會運用細(xì)節(jié)描寫，文章干枯沒有活力，審題不仔細(xì)也是作文十分的大敵。
三、今后改進(jìn)措施：
綜合以上對考試情況的分析，明確今后工作的思路和重點。
1．繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握課文中的生字詞語，嚴(yán)格把關(guān)要求背誦的古詩、課文和段落，使學(xué)生牢固掌握。
2．注重相關(guān)知識的鏈接，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力，并在實際生活中加以運用，做好知識的拓展與延伸，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。
3．注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，探索和學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的有效方法和經(jīng)驗，既重視課內(nèi)閱讀，也要重視課外閱讀，從點滴做起，使學(xué)生的閱讀能力能有所提高。
4.加強(qiáng)作文的審題訓(xùn)練和指導(dǎo)，在作文教學(xué)方面尋找更加有效的方法提高學(xué)生的作文水平。
七年級語文試卷講評課教學(xué)設(shè)計篇二十
本課的教學(xué)，要實現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動，獲得選材和語言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻(xiàn)愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特擬定本課的教學(xué)重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
二、切入
激活情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．播放《?；丶铱纯础犯枨?。
2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
3．學(xué)生體驗家庭親情：尊老愛幼。
4．今天我們一起走進(jìn)莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
三、探究
誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見大的選材特點；3．對稱整飭的語言美……）
跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）
品讀探討：
1．合作探究
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤印覀兌夹α??！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）
2．全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對話。
教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細(xì)讀感悟
1．組合作交流
（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
（3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
四、拓展
1．課外閱讀“古今孝道”故事。
2．兩周后召開“我最孝”班會。
3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。
4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課
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