最新北師大生物教案范文(20篇)

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最新北師大生物教案范文(20篇)
時間:2023-11-29 14:33:18     小編:書香墨

教案是教師在教學(xué)過程中所編寫的一種有關(guān)教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價等方面的記錄材料。要注重教案的創(chuàng)新性,引入一些新穎的教學(xué)方法和教學(xué)資源。接下來是一些成功的教案案例,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

北師大生物教案篇一

1、說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。

使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄,同時培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。

描述部分所調(diào)查生物的特征。

幫助學(xué)生分組,確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況,并查找相關(guān)資料。

1、把全班同學(xué)分成八個小組,選出小組長,說明本節(jié)調(diào)查課的目的,步驟,各小組自由選擇調(diào)查范圍(不可在教學(xué)區(qū))然后匯報到老師處,每小組長把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多,環(huán)境有較多變化的路線。

2、注意事項(xiàng):

如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據(jù)報告冊p2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,并及時記錄,布置作業(yè)是星期四交齊。

4、紀(jì)律要求:

出入教室不可吵,不可影響其他班同學(xué)。

各小組提前十分鐘回到教室,各小組要跟老師對好時間,要求本小組長組織好紀(jì)律。

5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物,(可按p9的分類方法)并對個別小組作出表揚(yáng)。總結(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。(問題:1.你們組調(diào)查了多少種生物?2.你們是按什么特征對它們進(jìn)行分類的?分多少類?各多少種?每類選x種生物,說說它們的生活環(huán)境?調(diào)查中,你又想到哪些新的問題?)。

初一(2)班沒有說明細(xì)節(jié),學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法,把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的,抓昆蟲成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括,動物,植物,真菌等其他生物。

初一(9)班事前說好了各種注意事項(xiàng),強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律,所以每個人都能完成好這次調(diào)查活動。

初一(10)班沒有調(diào)動學(xué)生的積極性,該班學(xué)生較文靜,氣氛太沉悶。

初一(3)班課堂紀(jì)律太亂,幾位同學(xué)特意搗蛋,但小組間團(tuán)隊(duì)精神不錯,調(diào)查到的種類較多,有些學(xué)生的知識面很廣,認(rèn)識植物種類多。

初一(5)班守紀(jì)律,調(diào)查生物最少19種,最多29種,證明每組都有認(rèn)真調(diào)查的學(xué)生,學(xué)生積極性高,對老師的布置完成得很好。

初一(4)班戶外活動時紀(jì)律管不好,很多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物,男同學(xué)一堆,女同學(xué)一堆,紀(jì)律不好,但調(diào)查到最多的生物種類有40種,最少的也有25種,證明該班學(xué)生對生物有濃厚的興趣,但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的,是聯(lián)想到和想到的,缺乏科學(xué)精神。

在戶外活動前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度,考慮問題要面面俱到,,不然學(xué)生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。

北師大生物教案篇二

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)。

教學(xué)目標(biāo)】。

科學(xué)概念:種子發(fā)芽需要一定的條件。

過程與方法:經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程,用對比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價值觀:養(yǎng)成對實(shí)驗(yàn)觀察的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)】種子發(fā)芽需要一定的條件。

教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)中控制某個條件的方法,研究影響種子發(fā)芽的條件。

教學(xué)預(yù)備】綠豆種子若干,實(shí)驗(yàn)計劃單。

教學(xué)過程】。

一、討論種子發(fā)芽的條件:

2、學(xué)生分組自由討論后,談自己的觀點(diǎn),教師摘要板書。(預(yù)設(shè):要種到土里獲得養(yǎng)料,需要澆水,需要合適的溫度,需要陽光,需要空氣等。這時候教師不要給予取舍,保留學(xué)生的各種觀點(diǎn))。

3、師:大家談了自己看法,我們通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。

二、設(shè)計種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn):

1、師:該怎樣用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)呢?大家說說要注重什么?

2、師點(diǎn)撥:為了把實(shí)驗(yàn)做好,建議大家選擇自己最想研究的一個條件進(jìn)行研究,而且在研究之前要設(shè)計好實(shí)驗(yàn)方案。

3、學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容,及時進(jìn)行統(tǒng)計。(預(yù)設(shè):水組,光組,溫度組,土壤組等。)。

4、以其中一個組為范例,集體討論如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)計劃。

(1)你們想研究什么問題,你們計劃怎樣做?

(2)你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的?

(3)你們的研究中,改變了什么條件?

(4)哪些條件是沒有改變的?

(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響?

(6)在實(shí)驗(yàn)研究過程中還應(yīng)該注重什么?

三、閱讀書種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:

1閱讀教材上的舉例(提示:選大小差不多的綠豆種子,分別放在兩個盒子里,每盒放入2-3顆綠豆,并墊紙巾。

2教師分發(fā)記錄表,共同討論如何進(jìn)行記錄實(shí)驗(yàn)報告。

3將對同學(xué)完成的實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行評價。

四、布置作業(yè);。

1、學(xué)生認(rèn)真完成種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)報告。

北師大生物教案篇三

科學(xué)概念:自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體,即生態(tài)系統(tǒng)。

過程與方法:應(yīng)用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度、價值觀:認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

應(yīng)用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

收集有關(guān)沙塵暴的資料。

【教學(xué)過程】。

一、回顧知識,引入新課:

1、學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說明:自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問:如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞,整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢?

二、草原的生態(tài)平衡:

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草,那么,這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀浚▽W(xué)生畫出)。

2、設(shè)想一下:

(1)如果鷹少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?

(2)如果兔少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?

(3)如果草少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?

每個設(shè)想給學(xué)生充分的討論時間,然后再讓他們發(fā)表意見,最后得岀確結(jié)論。

3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢?(提示:為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人們會采取哪些手段。)。

三、是什么引起了沙塵暴:

1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因,提示:

(1)人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡?

(2)這些行為的后果是什么?

(3)最終結(jié)果是什么?

3、小結(jié):生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的,人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

四、課外作業(yè):

北師大生物教案篇四

教學(xué)目標(biāo)。

1.通過實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。

2.初步學(xué)會運(yùn)用測量的方法探究根生長最快的部位。

3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流,了解無機(jī)鹽與植物生長的關(guān)系。

4.通過植株生長過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。

2.根尖臨時裝片的制作及觀察。

教學(xué)設(shè)計。

根靠根尖向前生長。

方案一:課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,匯報本組探究根尖生長的實(shí)驗(yàn)方案,包括如何選材和畫線、觀察記錄、結(jié)果分析等。

方案二:課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,匯報本組探究根尖生長的實(shí)驗(yàn)方案,如何選材和畫線,觀察記錄、結(jié)果分析等。

方案三:生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長,而未切去根尖的幼根卻伸得很長。

根生長最快的部位:伸長區(qū)。

方案一:各小組匯報交流測量的結(jié)果。討論:(1)各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因?如何處理?(2)如果探究活動只有你一個人做,只用一株幼苗夠不夠?為什么?互相交流,解答疑惑。

方案二:各小組以實(shí)驗(yàn)報告的形式,匯報交流各組探究的結(jié)果,并進(jìn)行分析討論,各組之間進(jìn)行評議。評議內(nèi)容包括:設(shè)計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。

根的生長:

(1)分生區(qū):增加細(xì)胞的數(shù)量。(2)伸長區(qū):增大細(xì)胞體積。

方案一:透過培養(yǎng)皿的玻璃,觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛,根尖頂端_發(fā)亮的是根冠,再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。

方案二:觀察培育的幼根后,動手制作根尖的臨時裝片,低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。

方案三:觀察培育的幼根后,動手制作根尖的臨時裝片,低倍顯微鏡觀察,記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。

方案四:觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖,區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。

提出觀察的提綱,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出很伸長最快的部位。

枝條是芽發(fā)育成的。

方案一:觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的cai課件,并進(jìn)行描述。

方案二:演示抽拉活動教具,使抽象問題具體化并仔細(xì)觀察,最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。

方案三:觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖,并進(jìn)行描述。

方案四:先觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的cai課件,然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來。

提出問題,引導(dǎo)觀察和探究。

用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅,組織學(xué)生連出相對應(yīng)部分。

植株的生長需要無機(jī)鹽:

1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機(jī)鹽。

2.缺少無機(jī)鹽時的癥狀:

3.合理施肥的意義。

方案一:觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片,描述現(xiàn)象并診斷病因。

方案二:觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像,描述現(xiàn)象并診斷病因。

方案三:看書自學(xué),觀察教師出示的幾株幼苗,進(jìn)行診斷,鑒別幼苗的病因。

方案四:觀察課本插圖,進(jìn)行描述,聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。

分析生活中的各種做法,樹立環(huán)保的的意識。

北師大生物教案篇五

【教學(xué)目標(biāo)】、科學(xué)概念:植物的生長需要一定的環(huán)境。當(dāng)環(huán)境適植物會生條件改變的時候,植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

過程與方法:設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實(shí)驗(yàn),用對比實(shí)驗(yàn)的方法觀察,記錄影響植物生長的條件。

情感、態(tài)度、價值觀:意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量,并留意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表,三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)過程】一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn):

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢,怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?

3、討論影響綠豆芽生長的因素,教師隨機(jī)板書。

二、實(shí)驗(yàn)一:綠豆芽生長需要陽光嗎?

1、討論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光,那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?(填表后再討論)。

綠豆芽的總數(shù)量莖、葉的顏色莖的粗細(xì)實(shí)驗(yàn)說明。

陽光下的綠豆芽。

黑暗處的綠豆芽3(。

2、該怎樣來設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)?zāi)?

重點(diǎn)指導(dǎo):

(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?

(2)兩組的綠豆芽生長有什么不同?

(3)改變了條件對綠豆芽的生長產(chǎn)生了什么影響?

3、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報告后并交流。

4、交實(shí)驗(yàn)記錄表前,引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色,莖的粗細(xì)等)。

三、實(shí)驗(yàn)二:綠豆芽生長對水的需求。

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn):在一個盤子里鋪上幾層吸水紙,把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸了水的紙上,保持吸水紙一端濕潤。

3、概括:植物的生長需要一定的環(huán)境,當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、觀察自然界里許多的植物適應(yīng)環(huán)境的生長圖片:

1、比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。

2、并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?

4、說說平時自己還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的能力事例.

五本堂小結(jié):。

夠生長在干旱的地方.

六布置作業(yè)。

1你知道哪些植物能夠在環(huán)境改變后,適應(yīng)環(huán)境而生存的例子?

北師大生物教案篇六

本課的授課對象是學(xué)生,經(jīng)過兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)儲備了很多生物學(xué)知識,具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質(zhì)和特性作了重點(diǎn)介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關(guān)。在本章節(jié)中通過探索驗(yàn)證酶的特性的教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。

首先,在本課之前,學(xué)生已經(jīng)對酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性緊密相關(guān)。也一定程度上反饋了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。并且為接下來的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次,學(xué)生對生活中常見的比如說加酶洗衣粉,學(xué)生都可能接觸過,那么他們就會有很多問題出現(xiàn)了:加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢?酶在洗衣粉里是怎樣工作的?在使用加酶洗衣粉的時候需要注意什么呢?等等的問題。這樣,一方面學(xué)生會形成無意注意,一定程度上提高學(xué)習(xí)欲望,學(xué)習(xí)效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手,收集資料,增大信息量,活躍課堂氣氛。再者,酶的生產(chǎn)應(yīng)用的引入,一定程度上開闊了學(xué)生的視野,讓學(xué)生覺得生物對他們來說,不是只是抽象的某某技術(shù),某某發(fā)現(xiàn),某某科學(xué)家等等,而是貼近日常生活的,很常見的東西,他們會有這樣的想法:“如果我掌握了這個,那我是不是就相當(dāng)于令人羨慕的科學(xué)家了呢?”這樣,也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個選擇。

在這節(jié)課中,我打算先回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容:酶的本質(zhì),作用。然后問大家一個問題:“生活中你遇到酶了嗎?”其次,給大家展示幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片,看大家反應(yīng),并嘗試總結(jié)。再者,就用幾個案例來一一說明酶具有哪些特性。

(1)酶的特性:酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。

(2)酶的專一性:酶對所作用的底物有嚴(yán)格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì),或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì),促其進(jìn)行一定的化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。

(3)酶的高效性:與無機(jī)催化劑相比,酶具有高效率的催化能力。

(4)酶的作用條件溫和:酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進(jìn)行的,其代表是溫度跟酸堿度。

1、通過提問一些看似跟學(xué)習(xí)無關(guān)的,其實(shí)大有玄機(jī)的問題。比如說:“你們家用什么牌子的洗衣粉?你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢?”當(dāng)然,在眾多的答案中,教師要繞回主題。

3、教師的語言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,盡量使用貼近學(xué)生的,但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。

4、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料,并綜合匯報展示。

本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容是:

第五章:細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第一節(jié):降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶二、酶的特性。

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

活動建議。

案例分析:酶的特性。

收集酶在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,并加以分析運(yùn)用了酶的哪些特性,再綜合匯總,然后匯報。

北師大生物教案篇七

1、同學(xué)們,紅樹林美嗎?美在哪里?(精神)。

2、是啊,紅樹林不光有美的外表,頑強(qiáng)的生命力;還有美的心靈,高尚的精神,這才構(gòu)成了真正的海上奇觀!

3、你還知道哪些植物像紅樹這樣無私奉獻(xiàn)、不求回報?我們身邊有沒有這樣的人?

4、奉獻(xiàn)使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學(xué)能有像紅樹那樣頑強(qiáng)的生命力,能有像紅樹那樣服務(wù)人群、無私奉獻(xiàn)的精神。

北師大生物教案篇八

科學(xué)概念:自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體,即生態(tài)系統(tǒng)。

過程與方法:應(yīng)用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度、價值觀:認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料。

教學(xué)過程】。

一、回顧知識,引入新課:

1、學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說明:自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問:如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞,整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢?

二、草原的生態(tài)平衡:

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草,那么,這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽?(學(xué)生畫出)。

2、設(shè)想一下:

(1)如果鷹少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?

(2)如果兔少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?

(3)如果草少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?

每個設(shè)想給學(xué)生充分的討論時間,然后再讓他們發(fā)表意見,最后得岀確結(jié)論。

3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢?(提示:為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人們會采取哪些手段。)。

三、是什么引起了沙塵暴:

1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因,提示:

(1)人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡?

(2)這些行為的后果是什么?

(3)最終結(jié)果是什么?

3、小結(jié):生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的,人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

北師大生物教案篇九

拓展視野。

(四)板書設(shè)計。

酶與酶促反應(yīng)。

一、什么是酶。

1、定義要點(diǎn)。

活細(xì)胞產(chǎn)生有催化活性特殊有機(jī)物。

2、化學(xué)本質(zhì)。

蛋白質(zhì)或核糖核酸。

二、酶促反應(yīng)。

1、主要專有名詞:

酶促反應(yīng)酶活性酶的特性(高效性、專一性)。

酶活性中心底物。

2、酶在酶促反應(yīng)中的作用方式:

酶的活性中心與底物特定部位結(jié)合。

3、影響酶促反應(yīng)效率(酶活性)的因素:

ph值溫度酶濃度底物濃度。

五、教學(xué)評價:本教學(xué)設(shè)計有以下四個特點(diǎn)。

實(shí)踐性:給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會;。

自主性:主動思考與實(shí)驗(yàn)探究的自主選擇。

聯(lián)系性:不只局限于課堂,鼓勵學(xué)生聯(lián)系社會和使用課外素材;。

直觀性:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀。

六、教學(xué)反思。

效果:1、教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

2、體現(xiàn)學(xué)生主體,實(shí)驗(yàn)探究得以實(shí)現(xiàn)。

3、開放的知識結(jié)構(gòu),擴(kuò)大了學(xué)生視野。

局限:學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、知識面及時間等限制了教學(xué)效果。

北師大生物教案篇十

一、指導(dǎo)學(xué)生完成偏旁歸類練習(xí)。

1.分別出示偏旁子、鳥、心、竹字頭及例字讓學(xué)生說說偏旁名稱,讀一讀例字。

生練習(xí):在書上寫出帶有以上偏旁的字。

名回答并口頭組詞、訂正。

二、學(xué)生用非常、經(jīng)常造句。

1.出示例句,讀一讀,比較非常和經(jīng)常的意思有什么不同。

2.在小組內(nèi)說一說句子。

3.指名交流、訂正。

三、組織展開討論在課堂上怎樣做才算勇敢?

1.出示討論題,小組間討論。

2.各個小組選派代表,參加班級討論。

3.老師小結(jié)。

四、讓學(xué)生看圖,并練字說話。

1.學(xué)生看圖,展開想象說說圖上發(fā)生了什么事?

2.學(xué)生說說自己在家害怕嗎?介紹自己獨(dú)自在家的經(jīng)歷。

五、讀一讀,表演故事。

1.先請學(xué)生自己讀一讀短文,說一說爸爸媽媽不在家時,冬冬家里發(fā)生了什么事。

2.演一演。

3.說一說,總結(jié)。

學(xué)習(xí)了這一單元,你覺得要怎么樣做才算是勇敢的孩子?

學(xué)生自由發(fā)言。

北師大生物教案篇十一

社戲以飽含深情的筆墨,刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象,表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的好品德,表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念,特別是對農(nóng)家朋友誠摯情誼的眷念。為大家分享了社戲教案,歡迎借鑒!

教學(xué)目標(biāo)。

1.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

2.理解景物描寫的作用。

3感知本文的人情美,風(fēng)情美,從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

一導(dǎo)入。

1.請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情,不作闡發(fā),意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。

2.教師語:童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個歡快跳動的音符。說不盡,道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎樣的。

二初讀課文,熟悉內(nèi)容。

1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)。

2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。

3.放課文朗讀的錄音磁帶。

4.挑戰(zhàn)擂臺,問題搶答。

男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容,向?qū)Ψ教釂?,以考查對方對課文信息的獲取程度。回答的一方應(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的.能力,同時也可進(jìn)一步熟悉課文,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。)。

三研讀課文,整體感悟。

1.整體感悟故事情節(jié)。

a.學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

b.請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。

課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

2.整體感悟課文意圖。

小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。

各小組推選一位代表在全班發(fā)言,交流本小組對課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答,不作統(tǒng)一要求。)。

教師以平等對話的方式,發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫,展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人:聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景:如詩如畫,令人陶醉。充分表達(dá)了作者對自由美好生活的向往和追求。

四作業(yè)。

1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的生字詞。

2.完成課后“研討與練習(xí)”三。

反思。

這節(jié)課是結(jié)合“話題教學(xué)”來設(shè)計的,與慣常的授課方式不一樣,以往就是用一些特定的問題去讓學(xué)生思考,學(xué)生只能回答特定的答案,學(xué)生的思維就是被束縛著的。而話題則是給了一個中心,學(xué)生可以有自己的個性解讀,只要圍繞話題來談就可以。因?yàn)閷Α霸掝}教學(xué)”的實(shí)踐不多,這節(jié)課可以說是一節(jié)實(shí)踐課,課堂呈現(xiàn)的東西有優(yōu)有劣。以下是我對這節(jié)課的一些思考。

在教學(xué)設(shè)計上,我覺得以下幾個環(huán)節(jié)設(shè)置得較為成功。

話題作為設(shè)計點(diǎn),簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。由于要結(jié)合“話題教學(xué)”的方式來上課,在。

寫教案時就要摒棄以往的教學(xué)方式,要把“知識點(diǎn)”改造成合適的話題。我將知識點(diǎn)列出,然后將其一一歸類,包括情節(jié)、人物、景物、感情等等,而話題又不宜過多,多且碎的話題不易讓學(xué)生把握全文的中心。所以我把話題分成了兩類,一個是“談戲”,一個是“談樂”,分出兩個重要的板塊,將小知識點(diǎn)融合進(jìn)這兩個話題中讓學(xué)生去討論,學(xué)生就會意識到“戲”與“樂”是文章的兩個重點(diǎn),心中有“綱”才能進(jìn)入細(xì)節(jié)的品讀。

話題作為切入點(diǎn),注重教學(xué)邏輯性。課堂教學(xué)時,我將話題融入到每個環(huán)節(jié)中,

“整體感知(談戲)――細(xì)讀課文(談樂)――總結(jié)課文(談寫作特色)”。在設(shè)計話題時,我依據(jù)由“面”到“點(diǎn)”的方式去設(shè)置,由“戲”來引導(dǎo)學(xué)生找出文章重要情節(jié),由“三樂”來引導(dǎo)學(xué)生理解文章細(xì)節(jié),學(xué)生對話題的思考是由整體到局部的。話題設(shè)置需要邏輯性,談“戲”與談“樂”這兩個環(huán)節(jié)是不可倒置的,學(xué)生在把握課文知識時才能形成系統(tǒng)性。

第三,話題作為思考點(diǎn),鍛煉學(xué)生思維。話題的設(shè)計就是讓學(xué)生有“話”可說,而這個“說”是針對個性閱讀的,例如在談“樂”的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自行選擇話題——樂景、樂人、樂情,讓學(xué)生自行品味自己感興趣的章節(jié)并作分析,在交流時又能聽取不同學(xué)生不同角度的解讀,知識得到了豐富。這里是將品讀回歸到“文本與學(xué)生”上,而不是老師規(guī)定學(xué)生讀出些特定的感悟。在這節(jié)課之后,某個學(xué)生的周記中就作者“我”這個人物進(jìn)行了分析,而且是結(jié)合雜文中突顯的魯迅形象和這篇文章的形象來說,分析出一個既“冷若冰霜”又“溫情可愛”的魯迅。這就是話題教學(xué)過后對學(xué)生思維的“刺激”。

當(dāng)然,在實(shí)踐“話題教學(xué)”的過程當(dāng)中也會存在一些不足。首先,對教材的研讀要更加仔細(xì),才能應(yīng)對學(xué)生的回答。與問題設(shè)置不同,話題教學(xué)里學(xué)生會對一些老師都意想不到的細(xì)節(jié)作分析,比如在這節(jié)課上,學(xué)生在談“社戲”時會說到白篷船與烏篷船的區(qū)別,也提問“為什么不愿和烏篷的船在一處”,如果老師對此沒有查找相關(guān)資料的話,就難以判斷學(xué)生找的資料正確與否,也無法解答學(xué)生心中的疑問。其次,話題設(shè)計的表述要更為準(zhǔn)確,并作適當(dāng)?shù)奶崾?。在談寫作特色時,有些程度不是很好的學(xué)生一時無從下手分析,而我作的提示又略顯不足,所以導(dǎo)致有些學(xué)生在討論時說不出所以然。另外,要注意時間的把握,要讓學(xué)生有更多自我品讀的時間。由于這節(jié)課的容量比較大,所以在時間設(shè)置方面略顯不足,有些學(xué)生沒有作充分的預(yù)習(xí),就無法對話題談得深入,因此要利用早讀時間讓學(xué)生對課文有充分的品讀與思考。

“話題教學(xué)”給學(xué)生帶來的不僅僅是思維上的相互碰撞,更是讓思考變得廣闊而深刻。在“話題教學(xué)”方面我還是一個新手,我仍需要更多的課堂實(shí)踐去完善自己的缺漏,在不斷的改進(jìn)中讓自己和學(xué)生都得到成長。

北師大生物教案篇十二

在唐朝的眾多詩人當(dāng)中,有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天,在睡覺的時候,他夢見一個神仙把他的肚子剖開,放了本書在里面,醒來以后,他就變得很會作詩了。而在他的詩中,咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。

二、初讀古詩,自主識字。

1聽老師讀這首詩,注意聽清字音。

2請大家各自試著讀一讀,在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。

3和同桌相互檢查生字讀音,一起想辦法記住這五個生字。

4集體認(rèn)讀生字,給大家說說你的識記好方法。

5各自練讀古詩,練好了就讀給大家聽一聽。

三、自主學(xué)習(xí),讀中感悟。

1熟讀詩句,如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。

2聯(lián)系解釋理解詩句的意思。

稚子:年齡小的孩子。綸:釣魚用的絲線。

垂綸:釣魚。莓:一種小草。

苔:苔蘚植物。映:遮住。

借問:向人打聽。應(yīng):理睬。

3探究與爭論:

4朗讀背誦古詩。

作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神,躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個垂釣的孩子,帶上動作來朗誦這首詩吧!

四、拓展積累。

送元二使安西一、溫故知新,導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景,今天,讓我們再走進(jìn)清雨紛紛的渭城,領(lǐng)悟王維的送別情懷。

(板書課題)。

二、以讀促悟,探究新知。

1、課題入手解題析意。

師:同學(xué)們和老師輕讀課題,讀了課題你明白了什么?

生回答。

2、初讀課文了解大意。

生讀文。

師:好,同學(xué)們,我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解,現(xiàn)在誰能說一說?

生匯報自己的想法。

學(xué)生讀文,并互相進(jìn)行點(diǎn)評。并齊讀。

3、品詞析句深入探究。

師:同學(xué)們讀的非常有感染力,如果我們想真正讀出詩人的情懷,那只有深入詩人的內(nèi)心世界,了解詩文的具體意思,現(xiàn)在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。

學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。

進(jìn)行匯報。

4、以情感人挖掘精髓。

師:有了理論支撐,相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂,誰愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。

生自愿讀文。

師:再讀詩文,你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么?

生按照自己的體會回答。

[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方,比如在設(shè)計上作到了從題目入手,帶著目的去讀,每一次讀都有一定的任務(wù),使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待,直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié),更是能夠讓學(xué)生從字到句,由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外,在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜:首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了,并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方,尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn),聽來讓人耳目一新,像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解,充滿了兒童的天真,又充滿那種兒童對友誼的珍重。

三、對比探究,拓展研讀。

北師大生物教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、.認(rèn)識16個生字,培養(yǎng)自主識字的能力。

2、通過朗讀理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。

3、懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):。

1.認(rèn)識16個生字及詞語.

2.了解課文內(nèi)容,懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要學(xué)會自立.

3.在現(xiàn)實(shí)生活中做一個不依賴別人、自己的事自己做的人.

教學(xué)突破:。

通過播放《獅子王》片段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)學(xué)生的興趣,加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解.在戴頭飾分角色表演中,既能幫助學(xué)生身臨其境地主動探求知識、理解課文內(nèi)容,又能活躍學(xué)生的思維,鍛煉其口頭表達(dá)及表演的能力.

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾。

教學(xué)課時:2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

1、小朋友,你們知道動物中誰森林之王嗎?它為什么能被封為森林之王呢?(板書課題:小獅子)。

2、初讀課文,隨文識字。

學(xué)生自由的讀讀課文,畫出不認(rèn)識的字。

學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不認(rèn)識的字。

3、學(xué)生匯報:通過自學(xué),你認(rèn)識了什么子?你是用什么方法來認(rèn)識的?

學(xué)生認(rèn)讀詞語:獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭(指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀)。

4、生字游戲。

二、熟讀課文。

1、教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽,并標(biāo)明自然段。

2、小組比賽讀課文,請學(xué)生當(dāng)評委。

3、課堂評價。

1)、兩人一組拿生字卡片,相互測試。

2)、練寫田字格的生字。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

1、聽寫生字。

二、精讀課文。

1、教師范讀課文,學(xué)生思考:你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子?說說你的理由。

2、四人一組交流交流。

3、學(xué)生匯報:(學(xué)生可能會用以下詞語來形容這只小獅子:懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等)。

4、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥:(主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學(xué)習(xí))。

(1)小獅子剛開始有什么表現(xiàn)?他為什么不練功?找出有關(guān)句子讀一讀。

(2)理解“飯來張口”

(3)分角色讀課文1——6自然段。

(4)后來,小獅子又是怎樣做的?他為什么能這樣做呢?

(5)女同學(xué)讀獅子媽媽說的話。

(6)聯(lián)系課文理解:什么樣的獅子才是真正的獅子?

5、課外延伸。

聯(lián)系自己的實(shí)際說說:真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢?

6、課堂評價。

找出自己最喜歡的句子讀一讀,看讀得怎樣?是否能背。

北師大生物教案篇十四

1、收集和整理數(shù)據(jù)的過程,認(rèn)識簡單的條形統(tǒng)計圖,并能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出和回答一些簡單的問題。

2、通過活動,培養(yǎng)合作、交流意識,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、激發(fā)參與統(tǒng)計活動的興趣,感受到統(tǒng)計的必要性。

北師大生物教案篇十五

1、通過多渠道搜尋,了解并介紹美麗的自然景觀這一過程,讓學(xué)生從中感受美,熱愛美,從而學(xué)會捕捉美!

2、舉辦自然景觀展示會,讓學(xué)生走進(jìn)大自然,熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀,用自己的語言把它表達(dá)出來,讓大家一起分享。

4、背誦4組句子,并課外搜集積累,了解漢語遣詞造句的微妙。

課前準(zhǔn)備。

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實(shí)物投影儀。

第一課時。

口語交際。

1、我們的祖國山水秀麗,美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原,圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘,海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊,需要我們有一雙尋找美,善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀,這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋:聽了的介紹,你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?

教師總結(jié):介紹一處美麗的自然景觀,首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來,讓大家隨著你的視線去觀察,還要用優(yōu)美生動的語言去描述,讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準(zhǔn)備,稍作調(diào)整。

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認(rèn)真傾聽,做個小記者,可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補(bǔ)充。

b、介紹者做到準(zhǔn)備充分,隨時答記者問。

5、四個小組交流,每組評出一名“美的使者”。

6、你經(jīng)過了搜尋,聽取了同學(xué)的介紹,你有什么感受?

7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料),整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展示會。

第二課時。

習(xí)作指導(dǎo)。

(同時學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn),日積月累)。

1、學(xué)了這一組課文,又聽了同學(xué)們的介紹,我們知道美就在身邊,今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶,哪一處自然景觀令你印象深刻?

a、可以是的大型風(fēng)景區(qū),如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。

b、也可以是身邊的微型景觀,如海邊沙灘、公園(校園的)一角。

c、也可以是一次偶遇,如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢?回憶我們學(xué)過的課文,以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹,對你有何幫助?

a、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章,讓人讀來視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?(受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中,用生動形象的語言把它寫出來)。

4、要寫一手好文章,離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀,指名讀。

b、你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的,四組各有特色)。

c、你最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運(yùn)用比較合適?

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子,課下交流。

5、學(xué)生作文,教師巡視指導(dǎo),及時解決學(xué)生的難題。

6、學(xué)生作后修改,用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作,默讀皆可)。

7、課外寫作文。

教學(xué)目標(biāo)。

1.培養(yǎng)口語交際能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀,寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。

3.能一邊讀課文一邊想畫面,感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫,體會怎樣才能把句子寫形象。

4.積累對聯(lián),想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同,意思卻不同的趣味語文,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及優(yōu)美的詩句。

5.積極參加綜合實(shí)踐活動成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.詞語卡片。

2.學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

時間安排。

5課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

教師:有人說,世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,是啊,峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇,風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這我們就來交流一下。

二、在小組交流。

2.推舉代表,準(zhǔn)備在班組匯報。

三、全班交流。

各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論。

根據(jù)學(xué)生的匯報交流,總結(jié)所掌握的情況。

五、延伸拓展。

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

第二課時。

習(xí)作。

一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

1.教師:這一段時間,這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上,通過調(diào)查,我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況,你一定想把它記下來是吧,那么,這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎(chǔ)上,圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。

2.根據(jù)習(xí)作提示,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目,自主習(xí)作。

提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個別指導(dǎo)。

第三課時。

修改習(xí)作。

一、自讀習(xí)作,初步修改。

1.請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行修改。

2.讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作,大家共同修改。

1.選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評議。

評議要點(diǎn):

(1)語言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。

(2)是否把意思表達(dá)清楚。

2.再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺。

1.學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話,了解展示內(nèi)容。

2.展示自己想展示的內(nèi)容。

(1)在小組內(nèi)展示。

(2)在全班展示。

第四課時。

我的發(fā)現(xiàn)日積月累。

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1.出示課本里的兩句話,讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?

2.說說自己的發(fā)現(xiàn):

第二句話加上了作者的想象,就更形象了。

3.說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累。

1.讀讀認(rèn)認(rèn)。

(1)自己讀一讀。

(2)指名讀,

(3)小組比賽,說說發(fā)現(xiàn)了什么?

2.讀讀背背。

(1)自己練習(xí)讀詩句。

(2)指名讀。

(3)想一想:五組詩句有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?

(詩句都是寫景的,并且每組中都有聯(lián)系)。

(4)男女生比賽讀。

(5)背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對了特點(diǎn)。

(6)抄寫詩句。

第五課時。

一、趣味語文。

二、詞語盤點(diǎn)。

1.讀讀寫寫。

2.讀讀記記。

3.聽寫詞語。

三、完成同步單元練習(xí)。

北師大生物教案篇十六

教材分析:

本單元圍繞“師生”這一主題,編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事,但從這篇課文里我們都能體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類和因材施教而受到學(xué)生的尊重,從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn),但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

學(xué)情分析:

學(xué)生在三年級的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語,口語表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多,口語表達(dá)、情感表達(dá)較好,還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。

教學(xué)目標(biāo):

1、初步體會“師生”間感情的珍貴,明白老師對自己教育的良苦用心,從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中,回報老師的付出。

2、通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。

3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語文實(shí)踐活動中體會師生間真正情意,并學(xué)會表達(dá)自己的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn):

通過語文的各項(xiàng)訓(xùn)練,使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語和書面語與老師交流感情,使師生間情意進(jìn)一步加深。

教學(xué)策略:

課余時間多與不善于交流的學(xué)生交流,了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況,從而增進(jìn)師生情感,利于課中的學(xué)習(xí),利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)過程:

1、《師恩難忘》。

一、預(yù)習(xí)課文要求。

1.自讀課文,采用自己喜歡的方式認(rèn)識生字,將課文讀正確、讀通順。

2.了解課文大意,在自己不懂的地方坐上標(biāo)記,試著尋找答案。

二、導(dǎo)入新課。

1.板書課題,齊讀課題。

2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考:讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?

三、了解課文大意。

1.帶著問題自讀課文。

2.全班交流,弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞,給“我”巨大影響的事。

四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀,深入理解課文。

1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

2.小組匯報本組學(xué)習(xí)情況。

3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語:

娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。

鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。

5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。

質(zhì)疑:田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?

生朗讀第七段,找出相應(yīng)詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。

請生分別扮演田老師講故事,“我”聽故事,再現(xiàn)場景,體會當(dāng)時作者的心情。

6.過渡:田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?

7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”,幫助學(xué)生理解。)。

五、鼓勵學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個故事。

一、將自己所編的故事全班交流。

二、再讀課文,賞析課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考:“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。

2.再讀課文,小組交流。

3.小組匯報交流成果。

4.過渡:作者對田老師的態(tài)度如何?

5.生找相應(yīng)的句子讀一讀,說一說,理解“十年樹木,百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6.小結(jié):田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生,對“我”有巨大的影響,“我”深深地敬愛著這位老師。

7.讀課文,選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

三、學(xué)寫摘錄筆記。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期,以備查閱。

一、學(xué)生交流摘錄情況,進(jìn)行評議。

二、比較記憶字形,鞏固識字。

恍畔杖描。

光伴仗瞄。

三、練習(xí)寫生字10個。

板書設(shè)計:

師恩難忘(劉紹棠)。

編故事行禮。

讓我入迷感念。

讓我開了竅終生難忘。

師生情深。

2、《孔子和學(xué)生》。

一、預(yù)習(xí)課文要求。

1.自讀課文,用自己的方法獨(dú)立識字,把課文讀通、讀順。

2.邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問題。

二、導(dǎo)入新課。

1.出示“孔子”的畫像,你認(rèn)識他嗎?板書“孔子”。

2.根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請生上臺向大家介紹孔子。

3.過渡:孔子是我國春秋時代的大教育家,它一生教過三千多名學(xué)生。

4.板書課題:“孔子和學(xué)生”,齊讀課題。

5.引導(dǎo)學(xué)生思考:孔子到底是個怎樣的人?為什么人們稱他為偉大的教育家呢?

三、理解課文。

1.帶著問題朗讀課文,邊讀邊思考,邊圈點(diǎn)。

2.全班交流,說出自己的看法。

北師大生物教案篇十七

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力.。

3.通過教學(xué)使學(xué)生掌握8、9的加法和相應(yīng)的減法.。

教學(xué)重點(diǎn)。

掌握8、9的.加法和相應(yīng)的減法.。

教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生有條理的思考問題.。

教學(xué)過程。

一、活動一:故事引入,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.。

1.教師談話:同學(xué)們,你們聽說過“豬八戒吃西瓜”的故事嗎?唐僧師徒四人去西天。

(出示圖片:豬八戒吃西瓜1)。

教師:請同學(xué)們觀察圖,說一說通過觀察你知道了什么?并請你想一想,接下來會出現(xiàn)。

什么情況?根據(jù)你的想象,提出一些數(shù)學(xué)問題?

生1:豬八戒把大西瓜分成了8塊,它吃了1塊,還剩幾塊?

生2:豬八戒把大西瓜分成了8塊,它一塊也沒吃,還剩幾塊?

生3:豬八戒把大西瓜分成了8塊,它全都給吃了,還剩幾塊?

……。

2.教師:那么究竟出現(xiàn)了什么情況,和你們想象的一樣嗎?

(出示圖片:豬八戒吃西瓜2)。

教師提問:看圖請你說出圖意,并提出數(shù)學(xué)問題?

(1)豬八戒把大西瓜分成了8塊,它一口氣吃了5塊,現(xiàn)在還剩幾塊?

(2)豬八戒把大西瓜分成了8塊,它一口氣吃了幾塊,現(xiàn)在還剩3塊,它吃了幾塊?

(3)豬八戒一口氣吃了5塊,現(xiàn)在還剩3塊,原來有幾塊?

3.學(xué)生自選解答。

教師:剛才同學(xué)們看圖提出了三個數(shù)學(xué)問題,請你任選其中的一題或幾題解答出來.。

4.小組內(nèi)部互相交流。

教師:說一說你為什么這樣做?你是怎么想的?

5.全班交流。

二、自主探究,解決問題.。

活動二:解決學(xué)生開始提出的數(shù)學(xué)問題.。

教師:開始同學(xué)們通過自己的想象還提出了許多數(shù)學(xué)問題,請你們小組任選你們喜歡的。

三、活動三:歸納總結(jié),發(fā)現(xiàn)規(guī)律.。

1.出示學(xué)生小組合作列式解答的結(jié)果,老師有意有序的排列出來,便于學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律.(豎排列便于觀察)。

8-0=88-1=78-2=68-3=58-4=4。

8-5=38-6=28-7=18-8=0。

教師提問:觀察這些算式,你們發(fā)現(xiàn)了什么?這些算式之間有什么規(guī)律嗎?

2.小組討論。

規(guī)律:被減數(shù)都是8,減數(shù)一個比一個多1,差一個比一個少1.。

四、活動四:觀察主題圖,解決數(shù)學(xué)問題.。

1.教師:冬天到了,學(xué)校要舉行跳繩比賽,操場有許多同學(xué)在練習(xí)跳繩,我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

(出示圖片:跳繩)。

2.教師提問:請同學(xué)們觀察圖,從圖中你知道了什么?你們能提出那些數(shù)學(xué)問題?

3.全班交流。

(1)同學(xué)們跳繩,搖繩的有2人,跳繩的有6人,一共有幾人?

(2)同學(xué)們跳繩,戴帽子的有1人,不戴帽子的有7人,一共有幾人?

(3)同學(xué)們跳繩,男同學(xué)有4人,女同學(xué)有4人,一共有幾人?

(4)同學(xué)們跳繩,穿裙子的有3人,穿褲子的有5人,一共有幾人?

北師大生物教案篇十八

1、“讀讀”主要是練讀臺詞,有感情地根據(jù)場景、人物特點(diǎn)有滋有味地練讀臺詞。

2、“議議”通過結(jié)合日常生活,人生經(jīng)歷來進(jìn)一步理解把握人物的性格特點(diǎn)。

3、“演演”通過課本劇的表演,把自己對文本的理解,生動具體地外現(xiàn)出來。

北師大生物教案篇十九

2、剛才同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句,感受到了紅樹林的美和生命力。紅樹林真稱得上是——海上奇觀!

下面,咱們就用這種方法學(xué)習(xí)課文。請你讀一讀課文,抓住重點(diǎn)的句子、詞語,在旁邊寫下你的感受。喜歡的句子可以反復(fù)誦讀,品味。

3、景觀。

遠(yuǎn)觀。

a、漲潮:浸沒——神奇。

怎么樣叫“浸沒”?什么叫“浮蕩”?你能想象嗎?

課件4;竟然只余樹冠!水面上像是分布了一座座綠色的島嶼,隨著海浪起伏,看到眼前的紅樹林,你的感受?驚嘆——既美麗又神奇!稱得上是“海上奇觀”!

課件5,懷著驚嘆之情,讀一讀(2、3個)。

b、潮退——美。

芳馨:芬芳美好的味道。

婀娜:柔軟而美好。形容女性姿態(tài)輕盈柔美。

課件6、7。

近賞。

a、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個美好的地方。一個捕魚人無意間闖進(jìn)了桃花源,守護(hù)那里的是一大片美麗的桃花林,芳草鮮美,落英繽紛。桃花源里,到處是一片安樂祥和的氣氛,與外面的世界完全隔絕。毫無城市的喧囂,塵世的煩擾。這簡直不像是在人間,像是仙境一般,令人向往。

作者把紅樹林譽(yù)為海上的世外桃源,可見紅樹林美,美得神秘,美得不似人間所有,美得令作者禁不住贊美,這——(簡直是一個海上的世外桃源,一個神秘的植物天地?。┱婵芍^“此景只應(yīng)天上有”。

b、縱橫交錯、盤根錯節(jié)、柵欄、綠色之網(wǎng)——生長環(huán)境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強(qiáng)——令人肅然起敬。

課件8、9、10+錄像指導(dǎo)朗讀(2、3個;齊讀)。

c、花朵、幽香、仙境、大花園——美,美不勝收!

4、繁殖。

課件11“胎生”——飄落于地,扎根于土——幾個小時、兩三個月、照樣——生命力之頑強(qiáng)令人驚嘆!

5、精神。

既不……也不……只是……——無私奉獻(xiàn)、不求回報的高尚的精神。

錄像。

北師大生物教案篇二十

1.學(xué)習(xí)從多角度說明事物特征的寫法。

2.學(xué)習(xí)本文生動性說明的說明方法。

3.養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,了解更多的事物,增長知識。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過對課文的研度,全面掌握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)用不同的方法從不同的角度說明事物。

教學(xué)難點(diǎn)。

通過對課文的研度,全面掌握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)用不同的方法從不同的角度說明事物。

教學(xué)準(zhǔn)備。

幻燈片。

課時安排。

2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、揭示課題。

1.出示“蜘蛛”圖片,指一名同學(xué)介紹蜘蛛。

2.再出示生物課本上對蜘蛛的介紹,提問:你認(rèn)為作為一篇說明文,還應(yīng)該。

補(bǔ)充什么內(nèi)容?

二、自由朗讀,把課文讀正確。

重點(diǎn)關(guān)注一下詞語:甲胄妨礙防御捕獲陷阱拋棄掙扎俘虜。

似乎。

三、整體感知課文。

1.指名讀課文。

2.讀后請同學(xué)們說一說有哪些字形、字音及意思需要重點(diǎn)突出、注意的。

3.課文圍繞說明對象,作者主要說明了哪些內(nèi)容?理清作者的思路。

四、學(xué)習(xí)課文開頭部分。

1.齊讀。

2.第一句話告訴我們什么內(nèi)容?

3.如果讓你介紹蜘蛛的話,你將怎樣開頭?

五、作業(yè)。

把課文讀流利,把自己讀后的感受真實(shí)地記錄下來。

第二課時。

一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三段,體會蜘蛛的聰明之處。

1.自讀。

3.出示動畫:蜘蛛捕捉昆蟲的畫面。

4.學(xué)生邊復(fù)述,老師邊板書。

5.這兩段在語言文字上的特點(diǎn)是什么?

6.如果改成下面一段文字,效果如何?

修改之后的文字與原文比較,有哪些不同,你認(rèn)為哪一種寫法好,為什么?

7.再齊讀第三段,體會生動說明的作用。

二、再一次體會生動說明的作用。

1.讀下面一段話:

你可別小看指紋,它的用途可大啦!指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成,這些小顆粒感覺非常敏銳,只要用手觸摸物體,就會立刻把感覺到的冷、熱、軟、硬等各種情況傳給大腦,然后大腦作出反映。指紋還具有增強(qiáng)皮膚摩擦的作用,使手指能緊緊地握住東西,不易滑掉。

2.你能否將上面的這段文字介紹,再介紹得生動一些?

3.請同學(xué)介紹修改后的文字。

是不是所有的說明都用生動說明好呢?請看下面這段文字:

早餐關(guān)系著一天人體可以產(chǎn)生多少能量,而能量產(chǎn)生的多少,則決定著精力的是否充沛和自我感覺的是否良好。人體所需要的能量是靠糖產(chǎn)生的,其次靠脂肪和蛋白質(zhì)氧化產(chǎn)生的。

4.這一段文字要不要改成生動說明,為什么?

三、總結(jié)生動說明的方法。

從上的幾段文字看,進(jìn)行生動說明可采用哪些方法?

(采用一些修辭手法或進(jìn)行描寫等。)。

四、總結(jié)本課內(nèi)容。

要求學(xué)生談?wù)劚菊n學(xué)了什么內(nèi)容,有哪些收獲?

五、作業(yè)。

選擇自己熟悉的一種小動物,生動介紹它的外貌或某一生活習(xí)性。下節(jié)課交流。

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