良好的教案可以提高教學效率和質(zhì)量。教師在編寫教案時應(yīng)該把握好教學方法的選擇，符合學生的認知規(guī)律?？紤]如何設(shè)計一份有效的教案，是每位教師都需要思考的問題。
看雪教學設(shè)計教案篇一
《看雪》是人教版第三冊第八單元的一篇課文，共兩課時，我講的是本課的第2課時。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內(nèi)容貼近學生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
二年級學生在平時的日常生活中對雪有了一定的了解和認識，并且在學習本文之前，已通過《識字3》和《北京》的學習，對臺灣和北京這兩個地方有了一定的了解，對臺灣和中國大陸的關(guān)系也有了大致的認識。二年級學生，生字學習、優(yōu)美語句的品讀還是學習的重點，根據(jù)兒童已有的認知規(guī)律，把實踐和認知結(jié)合起來，讓學生自主發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學生的閱讀積極性，豐富學生語言感受能力。
本文最后一句所隱含的祖國大陸統(tǒng)一的思想，學生難以理解，需要老師在朗讀的輔助下，將課堂與課外，文本與生活體驗相結(jié)合，喚醒學生主體意識對課文情感進行領(lǐng)悟。
以角色對話為主，對話內(nèi)容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學生從對話中感悟臺灣師生向往祖國北京、北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情，從而使學生在臺灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶;創(chuàng)設(shè)“帶領(lǐng)臺灣小朋友雪中玩樂”的活動，激活學生運用祖國語言文字的能力，同時鍛煉學生解決問題的意識和能力;在扮演的活動中讀課文，促使學生樂而不疲地把課文讀好。
二年級學生應(yīng)該把生字的學習、課文的朗讀作為重點，因此，本節(jié)課我設(shè)置了以下的教學目標。
1、知識與技能
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法
細致閱讀，品詞析句，結(jié)合課文內(nèi)容，采取感情朗讀等方式調(diào)動學生的生活體驗和情感經(jīng)驗，使學生在理解文意的基礎(chǔ)上，體會文章所表達的思想感情，并受到感染。
3、情感、態(tài)度、價值觀
激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
教學重點：體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情
突破方法：以讀為本，讓學生在朗讀中展開想象，在想象中感受師生的心情
教學難點：感悟作者蘊含在文中的感情，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
突破方法：充分利用多媒體輔助手段，通過朗讀領(lǐng)悟文中感情。
1、學生課前多讀課文，搜集臺灣的資料。
2、課件準備。
3、配樂朗讀時的音樂。
國早日統(tǒng)一的感情。
學法：在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上自主理解、體會。
(一)地圖導(dǎo)入
魏書生指出“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！?/p>
《北京》一課的學習，學生已經(jīng)了解了祖國的首都北京，通過《看雪》第一課時的學習，學生認識了中國臺灣省的小朋友。今天，讓學生在中國地圖上指出這兩個地方，既能讓學生知道臺灣省是中國的領(lǐng)土，又能讓學生從兩地的地理位置上感受到距離，從而理解兩地氣候不同的原因。
(二)讀文質(zhì)疑
學生不是被動接受知識的容器，而是一個充滿豐富情感的獨立精神的個體。基于這種認識，我以學生對文本的感受為切入口，喚醒學生真實而強烈的問題意識，就在學生的主動質(zhì)疑中，學生對文本的精神訴求被喚醒，與文本的對話也成了學生自由精神舒展的'過程。
(三)朗讀感悟
學生與文本之間的對話是閱讀教學的基礎(chǔ)，學生只有先行與文本進行對話，獲得獨特的體驗，發(fā)現(xiàn)后，再和老師或同學對話，這樣的對話才有質(zhì)量和意義。而且，閱讀的過程也是學生自我完善的過程，各種相關(guān)的閱讀經(jīng)驗和生活體驗都被讀物的信息激活，與文本的意義發(fā)生碰撞，產(chǎn)生回響交流。
這一環(huán)節(jié)，我把著力點放在學生與文本的對話上，留出充分的時間讓學生閱讀體會，在學生疑難困惑處，適時加以指點，如在讀問句和感嘆句時，學生開始時肯定讀的不到位，我在這里單獨把問句拿出來與學生共同研究讀的方法，學生通過聯(lián)系當時的情境，多次試讀，掌握讀法。
在講第9自然段時，我通過多媒體展示一組孩子雪中玩樂的情景圖，并通過講述勾起學生在雪地玩耍的美好回憶，當學生以自己對生活的理解和體會去解讀課文時，文本也抵達學生的心靈深處，學生以身體之，以心悟之，也就能主動隨著文字去觸摸人物的的情感。
創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學生進入雪中游戲的場景，學生將文本與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，更深的體會到臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情，本文最后一句所隱含的祖國大統(tǒng)一的思想學生理解起來困難就不會太大了。
全班配樂朗讀全文來體會北京小朋友玩雪的樂趣和臺灣小朋友渴望來北京看雪的心情。(我在教學中采用靈活多樣的閱讀方式，層層推進，激發(fā)學生閱讀興趣，使學生在閱讀中獲得情感體驗。)
(四)拓展活動
假設(shè)臺灣小朋友來到內(nèi)蒙古看雪，讓學生帶著臺灣小朋友玩，既能讓學生通過講述感受到雪中玩樂的情趣，理解臺灣小朋友向往雪的心情，又鍛煉了學生說話的能力。而且，有的小朋友也許還能想到內(nèi)蒙地區(qū)更具特色的游戲或活動，這樣可以激發(fā)學生的想象力。
(五)鞏固練習
字詞是學習的重點，閱讀理解后再進行字詞鞏固，根據(jù)課文內(nèi)容連線，加深記憶。
(六)作業(yè)設(shè)計
將看雪進行擴展，既考察了學生對課文的理解，又鍛煉了學生口頭表達能力和寫作能力，學生自然而然的運用本課的生字詞，鞏固加深印象。
看雪教學設(shè)計教案篇二
１、幻燈片出示短文，復(fù)習生字：
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“８０００元，不講價?！眿寢尳舆^項鏈，覺得挺不錯，就買下了。
２、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀等方式進一步復(fù)習鞏固。
１、課件出示要會寫的字：
講、打、指、接、驚、故、候、奇。
２、自己把生字讀一讀。
３、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應(yīng)該注意的地方。
４、師生交流，交流過程中學生練寫。有三個提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前學習的提手旁的書寫知識指導(dǎo)寫字。注意提示：“接”字右下的“女”，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”字，不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大等。
做完后互相讀一讀。
給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。
課前通過讓學生搜集有關(guān)臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關(guān)系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等，這樣，課文理解起來就比較容易。學生朗讀感悟時，創(chuàng)設(shè)情景讓學生體會冬天雪景的美麗，體會臺灣小朋友的心情，收到了一定效果。另外今后還需要注意培養(yǎng)學生的口語表達，開拓學生的思維能力。
看雪教學設(shè)計教案篇三
《看雪》是小學語文第三冊的一篇課文，課文共１１個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。教學本課，教師應(yīng)培養(yǎng)學生理解字詞句的能力，體會句子的意思，弄清臺灣是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。
１、出示日月潭的圖片，讓學生感受日月潭的秀麗風光。轉(zhuǎn)入課題：臺灣四季常青，很少見雪，只有過春節(jié)的時候，孩子們才能在商店的櫥窗里看到美麗的.雪景。
２、運用課件展示北方雪景圖，引發(fā)學生的學習激，讓學生分小組討論下雪的景致，及孩子們在雪地里嬉鬧的情境。
１、教師配音范讀課文，學生閉目想像課文再現(xiàn)的畫面。
２、讓學生用自己喜歡的方式借助拼音，熟讀課文。
３、同桌互相聽讀課文，幫助對方糾正誤讀的地方。
４、圈出生字，同桌交流記住字音和字形。
５、鼓勵學生選擇自己喜歡的段落，朗讀給同學們聽，檢查讀課文的情況。
１、自學課文，與自己的學習伙伴交談一下自己明白了什么。
２、結(jié)合課文提出問題，同學幫助解決，教師點撥如何解決難點。
５、請同學們看課件雪景圖，然后閉上眼睛想像雪景，聽教師描述第９自然段，讓學生進入情境。（看到雪花紛紛揚揚，看到大地鋪上了厚厚的白雪，看到孩子們在堆雪人、打雪仗的開心世界。）。
６、看到北京孩子玩雪的情境，想像臺灣孩子們的心情會怎樣？（羨慕，想到北京去看雪。）。
７、老師是怎么說的呢？“盼著”是什么意思？（北京的小朋友也盼望臺灣的小朋友能到北京來。）。
９、分組討論：你希望臺灣的小朋友到北京來嗎？兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？（充分發(fā)表學生自己的意見。）。
１０、指導(dǎo)學生有感情地分角色朗讀課文第３～１１自然段中學生的四問和老師的三答。
教師小結(jié)：是啊，臺灣省是祖國的寶島，它在大陸的東南端，臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭中的一員，不久的將來，海峽兩岸的小朋友一定會相聚在北京。
小朋友們，我們學了《看雪》這篇課文，你們想對臺灣的小朋友說些什么？讓學生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性想像，把各自的心里話說出來。
學生的情感是豐富的，更是神奇的，教學《看雪》這篇課文要充分調(diào)動學生的愛國熱情，促進情感體驗，發(fā)揮學生的學習主動性，進行愛國主義的情感熏陶，更好地把學習主動權(quán)交給學生，讓他們真正成為學習的小主人。
看雪教學設(shè)計教案篇四
隔著海峽，望著寶島，聽著陣陣濤聲，想著美麗的日月潭。那里有春節(jié)，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉(xiāng)音，那里有深深的鄉(xiāng)愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子們多么希望能看到雪呀!到北京來看雪吧。北京有飄飛的雪花，有可愛的雪人，有銀裝素裹的雪景。到北京來看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，還能看到比雪更迷人的風景。什么時候才能使海峽不再成為阻隔，讓臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢?我們盼望著。
學習目標。
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學流程：
第一課時：
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
二、自讀課文，小組互助學習。
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認記生字。
指導(dǎo)學生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如：
1、謎語認記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習。
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字?！?/p>
3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
五、擴展活動。
通過各種途徑搜集有關(guān)臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關(guān)系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。
第二課時：
一、導(dǎo)入。
1、出示中國地圖，讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問我答的方式，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學生提出不理解的問題。
2、復(fù)習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。
5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。
8、課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學生美讀。
(三)實踐活動。
給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
看雪教學設(shè)計教案篇五
1.積累一些文言實詞、虛詞。
2.了解作者和寫作背景。
3.揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握文章運用的白描手法。
4.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。學習重點。
1、深入理解本文的寫景特點。
2、熟讀背誦課文。學習難點理解作者孤高自賞的情懷。
學習方法自主學習、合作探究。
一.自主學習。
1、簡介作者：張岱（1597—1679），字，又字，號，浙江山陰人。明末清初。明朝滅亡后,張岱曾參加過抗清斗爭,后隱居山中專心從事著述。主要作品有和。書中緬懷昔日風月繁華,追憶前塵往事,流露出深沉的故國之思和滄桑之感。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品文中獨樹一幟。
2、掌握體裁：小品是一種寓有抒情意味和諷刺性的'短小，也是隨筆、雜感等雜文的別稱。形式比較活潑，題材廣泛，風格多樣。從時代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。本文是，同時也是一篇。
3、讀準注音：
崇禎更定拏毳衣霧凇沆碭一芥氈更有喃喃。
4、解釋實詞：
絕拏毳衣霧凇沆碭一白惟一芥。
焉得更強飲大白客此及。
二、合作探究。
1、歸納記敘要素。
a時間：b地點：
c人物：d事件：
2、找出文中描寫雪景的句子。
3、“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”一句中哪個字寫得最傳神，簡要說明理由。(你能用自己的語言描繪一下這幅畫面嗎？)。
6、問：文中“西湖夜雪圖”的景物有什么特點？運用了什么樣的描寫手法？
三、拓展延伸。
在古代文人中為張岱覓知音，至少舉兩個例子。
四、布置作業(yè)。
1、課后選一處鐘情的景致，運用白描手法寫一段文字，注意融情于景，情景交融。
2、飽含深情的誦讀全文。
3、收集并積累關(guān)于“西湖”及“冬雪”的詩詞句。
看雪教學設(shè)計教案篇六
課的類型新授。
教具多媒體課件（圖片，音樂，文字資料）。
重點難點。
重點：了解作者，及寫作的背景賞析課文敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。品味作者游湖的雅趣，高雅脫俗的情懷。
難點：品析作者復(fù)雜而微妙的情感學習白描手法描繪景物，并練習用這種描寫方法寫作。
突破重難點的方法1.誦讀法。本文語言簡潔而2.意蘊豐富，3.易讀，4.易誦。要充分調(diào)動學生積極性，5.把誦讀作為教學的最重要的環(huán)節(jié)，6.訓練學生的文言語感，7.逐步加深對課文的理解，8.并達到熟讀成誦。教師應(yīng)引導(dǎo)學生反復(fù)9.朗讀，10.努力以聲傳情，11.以音達意，12.聲情并茂，13.深切14.體會文章藝術(shù)魅力。15.情境教學法。采用多媒體輔助教學，16.增強直觀性，17.感染力，18.激發(fā)學生的聯(lián)想、想象能力，19.溝通課堂內(nèi)外，20.提高語文素養(yǎng)。21.討論點撥法。本文是一篇自讀課文，22.因此教師引導(dǎo)學生自主閱讀，23.在討論交流中完成，24.通過生生互動培養(yǎng)學生合作探究的意識，25.。對于一些難以解決的問題，26.教師作必要的點撥指27.導(dǎo)，28.師生互動，29.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位，30.建立和諧的師生關(guān)系。31.延伸拓展法。聯(lián)類引申，32.整理歸納學過的描寫西湖美景的詩文?；蛘咭匝槁?lián)想點，33.對比閱讀柳宗元的《江雪》，34.分析情感與手法的異同35.。
教學過程。
教師活動及主要語言學生活動。
學生舉例。
教學過程。
教師活動及主要語言學生活動。
教學過程。
教師活動及主要語言學生活動。
教學過程。
教師活動及主要語言學生活動。
板書設(shè)計。
（入）景：雪后湖心亭奇景。
（含）情：雅趣，超凡脫俗，孤芳自賞言簡意豐。
形成性評價試題依據(jù)提示背誦（多媒體顯示）1.“看雪”的時間是（---五年十二月）地點是(余住--）2.寫雪大的句子是(大雪---）寫冬雪寒冷威嚴的句子是(湖中---)3.寫西湖雪景：（霧凇---，天與-與-與-，上下--，惟長堤--，湖心亭---，與余舟---，舟中人--而已。）4.來到亭上,看到了什么?（到--，有兩人-對坐，一童子-爐正-。）5.那人對我的態(tài)度是(見-，--曰：“湖中--有此人？”拉余--。)6.我的態(tài)度是(余---飲三大-而別)7.舟子對作者的評價（“莫說相公--，更有--似相公者！”）。
看雪教學設(shè)計教案篇七
教學目標：
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.學生自主識記10個生字，能正確書寫4個生字。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學們，你們喜歡雪嗎？能講講你看到的雪嗎？
（播放雪景）。
今天我們要學習的課文就是《看雪》。（板書課題）學生書空，齊讀。
二、初讀課文，學習生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
2.學生自學生字。
3.課件出示生字。（1）只張口形，不出聲。
（2）出聲讀。
（3）小老師領(lǐng)讀。攻克難讀的句子。
4.借助游戲，鞏固識字。
（1）哪幾個字可以用動作幫助記憶。
指、接、講、鋪。重點識記“鋪”：多音字。
（2）猜字游戲。
（3）認讀詞語。自由讀、指名讀、輪讀。
（4）讀帶有生字的句子。
指名讀，正音。全班齊讀。
三、指導(dǎo)寫字。書寫“講、打、指、接”四個字。
1.先觀察它們的結(jié)構(gòu)，注意都要寫得左窄右寬。
2.老師范寫，學生在書上試寫一個，指名上黑板書寫。
3.評價同學的字。
4.再寫，同位互評欣賞。3.再讀生詞（活動詞卡）。
四、初步感知課文。
1.自由讀，標出自然段。匯報展示標自然段結(jié)果。
2.指名讀課文，檢查讀通讀順課文情況。
3.你們知道哪的小朋友想看雪？出示地圖，指出北京、中國臺灣。
4.思考：
看雪教學設(shè)計教案篇八
a)復(fù)習鞏固生字。
b)會寫課文里要求寫的十個生字，并能用這些生字組詞。
c)分角色朗讀對話，進一步體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情，激發(fā)學生盼望祖國回歸的愿望。
一、分角色朗讀。
1同桌之間互練，師生分角色讀。
2表演讀。
復(fù)習生字：
1、出示生字，自由認讀。
2交流生字的識記方法。
三、生字組詞，指導(dǎo)寫字。
1、用要寫的生字組詞。
2、教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
3、范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。
4、其余生字請學生自己觀察、書寫。
四、總結(jié)本課學習情況。
五、布置作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.正確確、流利、有感情地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
看雪教學設(shè)計教案篇九
1、認識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發(fā)學生盼望祖國回歸的愿望。
3、學習課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。
1、教學重點：通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。
2、教學難點：從課文最后一句話中激發(fā)學生盼望臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的愿望。
多媒體課件
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見?！?/p>
2、板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學習字詞
1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：臺灣、北京）
3、認讀生字
（1）自由練讀生字。
（2）開火車讀生字。
（3）生字排序，學生觀察找排序規(guī)律。
（4）去拼音讀生字。
4、認讀詞語
（1）看詞語，心里默讀。
（2）齊讀詞語。
（三）感悟課文，指導(dǎo)朗讀
1、學習一、二自然段。
（1）齊讀一、二自然段。
（2）師提問：假如你是臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什么，說些什么呢？
2、學習三－八自然段。
（1）同桌合作朗讀三－八自然段。
（2）指名朗讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀學生們問的句子。
a、您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）
b、您是在哪兒見過的`呢？（讀出驚奇的語氣）
c、北京離這兒很遠吧？（讀出打探的語氣）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子
a、老師微笑著點點頭。
b、小時候，在我的故鄉(xiāng)。（學生在地圖上指出北京和臺灣的位置）
c、不算太遠。
3、學習九自然段
（1）自由輕聲朗讀九自然段。
（2）課件出示雪景圖，學生在課文中找句子配圖。
（3）完成課后連線題。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話。
（6）齊讀全段。
4、學習十、十一自然段
（1）指名朗讀十、十一自然段。
（2）學生填空：（）的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！
（3）學生把自己當作北京的小朋友，為臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。
（4）欣賞臺灣的名勝景點介紹
（四）朗讀全文，指導(dǎo)寫字
1、全文朗讀。
2、指導(dǎo)寫“打”“指”“接”三個生字。
（1）觀察三個字的共同點。
（2）老師范寫，學生書空。
（3）學生練寫。
〔板書設(shè)計〕
看雪
臺灣
北京
盼著
看雪教學設(shè)計教案篇十
這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學習的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢!”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。
學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學生生活有一定距離，學生體會文中的思想感情難度較大。教學時，要采用探究式閱讀方式，引導(dǎo)學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。
1.認識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
3.有盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
引導(dǎo)學生自主識字、寫字，有感情的朗讀課文。
有感情的朗讀課文，讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。
1.生字、詞卡片。
2.學生收集的有關(guān)臺灣的資料。
3.中國地圖，雪景圖和雪景動畫。
兩課時。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時的情景嗎?
2、是呀，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人?？墒?，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣，因為臺灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、今天，我們就要來學習《看雪》篇課文。
二、初讀課文，檢查生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
(引導(dǎo)學生邊讀邊畫邊想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。)。
2、教師范讀，讓學生養(yǎng)成把字音讀準確、句子讀通順的習慣。
3、學生我學會了什么字，知道它的音是什么樣的。
4、齊讀課文，讀通讀順。
三、識字。
1、出示生字卡片，學生齊讀。
2.出示生詞卡，學生開火車讀，也可以讓學生當小老師領(lǐng)讀。(課后“我會讀”)。
臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡，學生讀字音，可讓學生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。
4.交流識字方法。
這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講――進、鋪――輔等;做動作：指、接、講、鋪等。
(讓學生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并有意引導(dǎo)學生留心觀察，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學理念。)。
5.設(shè)計游戲鞏固識字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學生感受識字的樂趣。
四、學習課文(再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問題(相機學習)。
1、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么?
2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學生的已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。
3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢?
4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
5、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學生的已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。
6、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢?
7、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
五、朗讀。
1.進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
默讀：把老師和小朋友說的話畫出來。
扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺灣小朋友，讀后師生評議，重點讀好幾個問句。
2.借助圖畫，讀美下雪時的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的心情。
讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。
《歡迎臺灣小朋友》。
一只船，揚白帆，
飄呀飄呀到臺灣，
接來臺灣小朋友，
到我們北京來玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說不完。
拍著手一起讀一讀詩，一起來歡迎臺灣小朋友。
5、假如你就是北京小朋友，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒?
第二課時。
a)復(fù)習鞏固生字。
b)會寫課文里要求寫的十個生字，并能用這些生字組詞。
c)分角色朗讀對話，進一步體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情，激發(fā)學生盼望祖國回歸的愿望。
一、分角色朗讀。
1同桌之間互練，師生分角色讀。
2表演讀。
復(fù)習生字。
1、出示生字，自由認讀。
2交流生字的識記方法。
三、生字組詞，指導(dǎo)寫字。
1、用要寫的生字組詞。
2、教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
3、范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。
4、其余生字請學生自己觀察、書寫。
四、總結(jié)本課學習情況。
五、布置作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.正確確、流利、有感情地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
看雪教學設(shè)計教案篇十一
教學目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。
4、體會作者盼望祖國統(tǒng)一的愿望。
教學重難點：
1、了解課文內(nèi)容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。
2、分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。
學情分析：
學生的年齡還小，對盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一還不能深刻理解。課文以淺顯的故事，表達了中國臺灣兒童的愿望。所以教學時，注意引導(dǎo)學生體會人民盼望祖國統(tǒng)一的心情，幫助他們理解課文內(nèi)容。
教具準備：生字卡片、圖片。
教學課時：兩課時。
第一課時。
教學目標：
認識10個生字，會寫8個字。初步感知課文內(nèi)容。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
同學們，你們知道臺灣省嗎？把你知道的介紹給大家。
二、讀中識字。
1、自由讀課文：劃出生字，讀準字音。
2、小組內(nèi)按自然段讀課文：互查讀音。
三、學生自主識字、小組交流。
1、采用謎語幫助記憶漢字。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
（旁注：猜謎語能有效幫助鞏固生字。）。
2、借助偏旁記憶漢字。
指?接?銀。
四、鞏固練習。
1、開火車讀生字。
2、猜字游戲：鞏固漢字的讀音。
3、“摘蘋果”游戲：識記漢字讀音和字形。
五、寫字指導(dǎo)。教師邊示范邊講解。
六、學生自由讀課文：提出不懂問題。
七、布置作業(yè)。
第二課時。
教學目標：
了解課文內(nèi)容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
出示地圖：學生找出中國臺灣的位置。
二、自由讀課文。
三、小組合作學習。
1、分角色讀一讀對話。
2、從他們的對話中你知道了什么？
3、還有哪些不懂的地方？
四、全班討論。
1、指名分角色讀對話：你知道了什么？
2、學生質(zhì)疑全班討論。
（1）、“你在哪里見過的？”孩子們?yōu)槭裁大@奇地問？
（2）、課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心理在想什么？
五、教師范讀，學生分角色讀。
六、布置作業(yè)。
看櫥窗??????????看雪花。
看雪????????????盼????堆雪人。
想北京??????????打雪仗。
看雪教學設(shè)計教案篇十二
這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學習的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢!”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。
學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學生生活有一定距離，學生體會文中的思想感情難度較大。教學時，要采用探究式閱讀方式，引導(dǎo)學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。
1.認識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
3.有盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
引導(dǎo)學生自主識字、寫字，有感情的朗讀課文。
有感情的朗讀課文，讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。
1.生字、詞卡片。
2.學生收集的有關(guān)臺灣的資料。
3.中國地圖，雪景圖和雪景動畫。
教學時數(shù)：兩課時
1、 小朋友，你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時的情景嗎?
2、 是呀，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人?？墒?，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣，因為臺灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、 今天，我們就要來學習《看雪》篇課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
(引導(dǎo)學生邊讀邊畫邊想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。)
2、教師范讀，讓學生養(yǎng)成把字音讀準確、句子讀通順的習慣。
3、學生我學會了什么字，知道它的音是什么樣的。
4、齊讀課文，讀通讀順。
1、出示生字卡片，學生齊讀。
2.出示生詞卡，學生開火車讀，也可以讓學生當小老師領(lǐng)讀。(課后“我會讀”)
臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡，學生讀字音，可讓學生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。
4.交流識字方法。
這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進、鋪——輔等;做動作：指、接、講、鋪等。
(讓學生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并有意引導(dǎo)學生留心觀察，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學理念。)
5.設(shè)計游戲鞏固識字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學生感受識字的樂趣。
(再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問題(相機學習)
1、 自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么?
2、 出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學生的.已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。
3、 啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢?
4、 假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
5、 出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學生的已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。
6、 啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢?
7、 假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
1.進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
默讀：把老師和小朋友說的話畫出來。
扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺灣小朋友，讀后師生評議，重點讀好幾個問句。
2.借助圖畫，讀美下雪時的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的心情。
讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。
《歡迎臺灣小朋友》
一只船，揚白帆，
飄呀飄呀到臺灣，
接來臺灣小朋友，
到我們北京來玩一玩，
看雪教學設(shè)計教案篇十三
湖心亭看雪（張岱）。
20xx年11月16日。
1．情感態(tài)度價值觀：欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣。
2．知識和技能：了解作者有關(guān)情況，積累文言詞語，培養(yǎng)閱讀能力；理解文章內(nèi)容，把握作者感情，學習白描手法，理解課文敘事、寫景、抒情融于一體的寫作特點。
3．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，感受詩情畫意，學習白描手法。
朗朗背誦，積累文言詞語，學習白描的手法。
理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
1．課文常識：
本文是張岱的代表作，寫于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都以淡淡的筆觸融入山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。
2．教學思路：
作為文言文教學，朗讀背誦和文言詞語的積累是重點，而背誦要在深入理解課文內(nèi)容和寫法特點等的基礎(chǔ)上才能達成。本文寫景的特點是使用白描手法，這是一種基本的寫作手法，要把它講清楚。
本課的教學難點是理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。學生對張岱是陌生的，因此有必要對張岱的情況作簡要介紹，這樣學生才能理解文中淡淡的哀愁。而敘事與寫景的關(guān)系，讓學生明白西湖奇景與游人的雅趣相互映襯就可以了。
文言詞語的積累，不單獨講，而將其放在學生閱讀和師生教學活動過程之中，學生已經(jīng)理解了的，就不再講；學生沒理解的才作強調(diào)。
至于對比閱讀，也是我們語文教學中常用的手法。本課與柳宗元《江雪》的對比閱讀，其主要目的也在于理解、學習本課白描的手法，同時也要區(qū)別張柳二人不同的思想感情。
3．教學過程：
教學過程采用板塊式。由學生搜集描寫雪景的詩文句子導(dǎo)入，順便簡介作者，西湖雪景的畫面在課件中作為背景展示，不單獨展示，以節(jié)約教學時間，也不顯生硬。整體感知，先由學生齊讀（因為布置了預(yù)習，要求學生讀準字音），再播放課文的錄音，學生跟讀。學生對照注釋理解課文內(nèi)容，再設(shè)計幾個小問題，讓學生理解課文交代的時間、地點、天氣狀況和作者賞雪的經(jīng)過（包括對雪景的描寫和湖心亭奇遇）。這一環(huán)節(jié)中，在理解課文整體內(nèi)容的同時強調(diào)一些文言詞語，讓學生自然積累，而不單獨設(shè)計詞語積累一環(huán)節(jié)。問題研討部分主要是解決課文的難點，即作者的內(nèi)心世界和文章寫景、敘事、抒情的關(guān)系。這一部分點到為止，不深入，不作過多研究。對比閱讀從寫法上和思想感情上作區(qū)別，這一層次較高，所以要求學生在預(yù)習時先行準備，希望能達到預(yù)期的目的。小結(jié)部分突出本文的學習重點，即白描寫法；并布置作業(yè)，讓學生課外用此手法作寫景練習。
課時安排：1課時。
課前預(yù)習：
1．搜集學過的或自己知道的關(guān)于描寫雪景的詩文句子。
2．對照注釋并查閱工具書，朗讀課文，讀準字音。
3．回顧小學已學的柳宗元《江雪》內(nèi)容和含義。
一、導(dǎo)入。
1．指名學生談自己積累的描寫雪景的詩文名句。
教師準備：如毛澤東《沁園春雪》的上片“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！绷谠督贰扒进B飛絕，萬徑人蹤滅?！绷砣纾好讽氝d雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷。（呂本中）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。（岑參）云橫秦嶺家何在，雪擁藍關(guān)馬不前。（韓愈）燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。（李白）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參）。
2．導(dǎo)入，并簡介作者張岱。
張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。（在教材p.205，指名學生朗讀或齊讀。）。
教師補充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。
二、整體感知。
1．學生齊讀文章。注意讀準字音和停頓。
2．播放朗讀，學生聽讀，再跟讀。留意文章敘了什么事，寫了什么景。
3．思考回答幾個問題，整體感知課文內(nèi)容。
（1）“崇禎五年十二月，余住西湖。”
告訴了我們什么？（點明時間、地點。）。
（2）“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！?/p>
從哪種感覺來寫？（從聽覺來寫。）。
在全文中起什么作用？（突出天氣的嚴寒；也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆，突出游興強烈。）。
“俱”和“絕”各是什么意思？（“俱”指全、都；“絕”的意思是停止、消失。）。
（3）“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪?！?/p>
這么冷的天氣，才凌晨時分，作者獨自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？（孤懷雅興，孤高自賞。）。
“是”字怎樣理解？（是代詞，這。）。
（4）“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>
這幾句寫雪景，有什么特點？（寫西湖雪景，文字簡練樸素，不加渲染。）。
齊讀第一段。
（5）齊讀第二段。
作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已經(jīng)有人在自己到之前到了。）。
作者看到了什么？和這些人有些什么交往？（即讓學生用自己的話來翻譯這段內(nèi)容。）（看見有兩個人已鋪好氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。）。
作者和這些人相遇飲酒共話的情境，使我想起兩句詩：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識？”作者不善飲酒，卻“強飲三大白”，真可謂“酒逢知己千杯少”啊。
（6）“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者！’”是尾聲，你怎樣理解這個“癡”字？（舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實際上是突出作者的“癡”。）。
“喃喃”一詞，你看出了什么？（形象生動地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。）。
4．學生齊讀全文。
三、問題研討。
1．關(guān)于白描手法：
讀描寫雪景的句子：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>
作者寫西湖雪景，文字簡練樸素，不加渲染。這種手法就叫做白描。你能簡要分析文中白描手法嗎？（作者抓住景物的突出特征，“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！保叨瘸橄?、概括，寥寥幾筆，卻傳達出景物的形與神。）。
作者為什么要強調(diào)這些景物的小，他真正要突出的景物是什么？（是要突出“天與云與山與水，上下一白”的壯觀景象。正是這種滿世界都白的奇觀，才使他覺得眼前的具體景物都變小了。）。
文章開頭說作者“獨往湖心亭看雪”，這里又說“舟中人兩三粒而已”，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫狻＃ú幻堋Ｔ谧髡呖磥?，蕓蕓眾生不足為伍，一個“獨”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。）。
2．文章寫景、敘事、抒情的關(guān)系：
文章用白描手法寫要西湖雪景，敘述了湖心亭奇遇，抒發(fā)了怎樣的感情？（作者是一個超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士，課文表達了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒。）。
四、對比閱讀。
1．朗讀課文及柳宗元的《江雪》。
2．《江雪》也描寫雪景，也寫了人的活動，它和課文在描寫手法和表達感情上有什么異同？（先說同，再說異。）。
（相同之處是：都有大小的對比。本文用“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！眮硗怀觥疤炫c云與山與水，上下一白”的壯觀景象；《江雪》中千山萬徑是大景，獨釣漁翁是小景，通過強烈的對比，突出雪景的無邊無際，雄奇壯麗。相異之處是：描寫手法上，本文主要使用白描手法，而《江雪》主要使用烘托手法；在表達的感情上，本文表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，而《江雪》表達的是作者柳宗元懷才不遇的孤獨感。）。
五、小結(jié)。
課文的白描手法，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫間山水，寥寥幾筆，卻能傳達出景物的開與神。在課外試著用白描手法寫一種景物，注意抓住景物的特征來寫。
另外，課外可搜集一些描寫西湖的古詩文，學習古人的描寫手法。
（略）。
課后小記：
[附文]。
湖心亭看雪。
張岱。
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”
江雪。
柳宗元。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
看雪教學設(shè)計教案篇十四
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2、認識“櫥、盼”這2個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文。
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、指導(dǎo)學生學會難字：灣商堆仗銀。
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
第一課時。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）。
2、教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。
3、揭示學習內(nèi)容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。
灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。
堆：左右結(jié)構(gòu)，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。
潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起。
動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）。
4）理解詞意：（結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況：
1）指名讀書，大家進行評價。
讀完課文后你有什么感受？請你談一談。
（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）。
四、練習：
1、指導(dǎo)學生進行書寫：
1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學生進行板演，進行評價。
2、讀一讀生字能進行一字組多詞的練習。
店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店。
景：景色、情景、雪景、景致、景象。
五、總結(jié)本課學習情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
看雪教學設(shè)計教案篇十五
學習目標：
知識能力方面：認識10個生字，會寫8個生字；正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程方法方面：通過多種形式的朗讀，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
情感態(tài)度價值觀方面：有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
重點難點：
1、學習生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、了解課文蘊涵的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、課前談話。
師：你們喜歡冬天嗎？為什么？
二、導(dǎo)入新課。
1、冬天的仿佛把我們帶入了一個美麗的童話世界，我們還可以堆雪人、打雪仗，多有意思呀！可是在我國的南部地區(qū)由于氣候溫暖，卻很少見到雪。
2、板書課題，齊讀課題。
3、課前小朋友們都熟讀了課文，誰來說一說，哪里的小朋友想去看雪？他們想去哪里看雪呢？（板書：中國臺灣、北京）認真讀書就會有收獲。
4、師：哪個同學們能在地圖上把北京和中國臺灣指給大家看。中國臺灣在我國的南方，那里氣候溫暖，是很難見到雪的。
三、初讀課文，學習生字。
1、自讀課文。
師：現(xiàn)在請小朋友們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。
2、學習生詞。
3、學習生字。
師：（出示生字），瞧，生字從書里跳出來了，你還認識他們嗎？大聲喊出他們的名字！
師：生字自動排成了兩隊，仔細觀察大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行表示動作，學生做動作讀）。
師：第二行的字你認為哪個字最難認?你有什么好辦法記住？
師：（出示課件）小朋友，你來看！生字不見了！生字都跑到哪里去啦，原來他們跟我們捉迷藏呢！快看，誰探出頭來了，快跟他打招呼吧！
三、精讀課文，深入理解。
（一）學習第9自然段。
師：生字又回到了課文中。請你再看看書,找出你喜歡自然段，自己練習讀一讀。
師：誰能給大家讀一讀你最喜歡的自然段??？相機學習9自然段。
（1）出示第9自然段，
（2）說說你為什么喜歡這個自然段？（因為冬天很美麗，還可以堆雪人打雪仗）。
生1：堆雪人、打雪仗。
師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，指生練習讀。師：我們都這樣邊讀邊想象以前玩雪的情景就能讀得更好了。
生2：景色。
師：哪位同學能用自己的朗讀帶大家也去看一看那美麗的雪景。指生朗讀。
（3）師：多美的畫面呀。同學們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。
（二）學習2自然段。
（1）課文中還有一個自然段也講了雪景，是哪個自然段？
（2）相機出示課文，指名朗讀。說說知道了什么？（美麗的雪景是用棉花做成的）。
（3）師：要是你就是中國臺灣的小朋友，看到這么美的雪景，會怎樣？（希望看到真實的雪景）。
師：是啊，中國臺灣的小朋友多么希望看到真的雪??！
（三）學習課文第3至9自然段。
1、中國臺灣的小朋友們。你們會對老師說什么？我們看課文3-8自然段，找找中國臺灣的小朋友和老師有幾次對話？（學生：3次）。
2、指導(dǎo)朗讀第一組對話。
（1）指名讀，由其他學生提出朗讀要求。（誰能給他提提要求，告訴他應(yīng)該怎樣讀？）。
（2）按照所提要求師生配合讀。（3）同位讀。
3、指導(dǎo)朗讀第二組對話。
（1）由學生給老師提朗讀要求。（2）按照要求師生配合讀。（3）男女生互相讀。
4、指導(dǎo)朗讀第三組對話。
從沒見過雪的孩子們聽到老師說北京能夠看到真的雪，孩子們心情怎么樣？會怎么問？鼓勵學生自己設(shè)計朗讀方法。（你想用什么方法讀？誰來試一試？）（指名讀。）。
5、師生共讀3-8部分。
師敘述：過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景，那是用潔白的棉花做成的，孩子們就跑去問老師。（師生分角色讀3-8自然段）。
（四）學習第10、11自然段。
師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？
師：自己練習讀一讀。生讀。
（如果爭著問的感覺沒出來）師：這是爭著問嗎？
生爭著問：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。
（2）我們知道，中國臺灣自古就是我國的領(lǐng)土，可是因為種種原因，至今沒有回到祖國的懷抱。但是海峽兩岸的人們卻一直盼望祖國早日統(tǒng)一。課文中的老師也有這樣的愿望，哪個詞可以說明？（深情）。
讓我們體會著讀讀老師的話。
（3）師：大家讀的真不錯，下面分小組準備一下，選一名同學當老師，其他同學表演爭著問，把這兩段的內(nèi)容表演出來吧。
（4）出示填空：的小朋友正盼著去和他們一起玩兒呢！
a.先根據(jù)課文內(nèi)容填一填，把自己當作北京的小朋友，為中國臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。
b.作為中國臺灣的小朋友，他們又有什么心愿呢？中國臺灣的小朋友給我們寄來介紹中國臺灣的圖片。課件出示。你想說什么？這是我們每一個中國人的呼聲。中國臺灣、北京，是永不能分割的整體，讓我們一起送出我們的祝福吧！出示：祝愿中國臺灣早日回到祖國的懷抱！
看雪教學設(shè)計教案篇十六
1．學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2．認識“櫥、盼”這2個生字。
3．觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內(nèi)容。
4．指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文。教學重點：
1．學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學難點：
1．指導(dǎo)學生學會難字：灣商堆仗銀。
2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
1．同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）。
2．教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。
3．揭示學習內(nèi)容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
1．讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2．同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況。
3．教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。
灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。
堆：左右結(jié)構(gòu)，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。
潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起。
動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）。
4）理解詞意：（結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）。
1．讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2．同桌之間進行互查。
3．與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4．教師檢查學生讀書情況：
1）指名讀書，大家進行評價。
讀完課文后你有什么感受？請你談一談。
（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）。
1．指導(dǎo)學生進行書寫：
1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學生進行板演，進行評價。
2.讀一讀生字能進行一字組多詞的練習。
店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店。
景：景色、情景、雪景、景致、景象。
1．抄寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．提出不懂的問題。
看雪教學設(shè)計教案篇十七
12看雪(第一課時)。
課前預(yù)習：收集整理有關(guān)中國臺灣的圖片、資料和知識。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學重點：認識生字，會寫生字。正確流利地朗讀課文。
教學難點：體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
教學教具：圖片、生字詞卡片。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入：同學們，“識字3”中有關(guān)中國臺灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎？會背的同學大聲背出來好嗎？是啊，中國臺灣和大陸本來是一家，可是，由于種種原因，至使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個共同的心愿：盼望親人早日團聚。今天，我們就來聽聽中國臺灣小朋友的心聲吧?。ò鍟n題）。
2、展示交流：課前，大家一定收集了很多有關(guān)中國臺灣的資料，拿出來和同學進行交流，看看自己對中國臺灣的了解有多少。（學生匯報、交流，可以是圖片，也可以是文字材料。）。
二、自學。
1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認識它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標記。
2、同桌或小組同學合作，一起讀課文?；ハ鄮椭?，把字音讀準確，句子讀通順。
三、識字。
1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學當評委，為他的表現(xiàn)打星。（師生相機糾正字音）。
2、出示詞語卡片，學生開火車讀，也可以讓學生當“小老師”領(lǐng)讀。
3、出示生字卡片，學生讀字音，可讓學生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯。
4、交流識字方法。
這些字你在哪里見過？用什么好方法記住它們？
5、設(shè)計游戲鞏固識字。
四、寫字。
1、從8個要求會寫的字中找到帶有提手旁的字：“打、指、接”，用字組詞，說說偏旁與字意的關(guān)系。
2、回憶以前學過的帶有提手旁的字。學生自主寫字。
3、展示學生寫字成果，師生評議，相機進行指導(dǎo)。
五、初讀。
1、學生分自然段讀課文。
2、讀課文第1－2自然段，說說你讀懂了什么，有什么問題。
3、啟發(fā)想像，中國臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么、說些什么呢？
12看雪(第二課時)。
教學目標：
1、復(fù)習鞏固10個生字，會寫5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學重點：復(fù)習鞏固生字，會寫5個生字。正確流利地朗讀課文。
教學難點：有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
教學教具：圖片、生字詞卡片。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
二、朗讀。
1、進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
2、出示地圖，了解北京和中國臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學生已有的知識經(jīng)驗讓學生找一找。
3、借助圖畫，美讀下雪時的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞，句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的心情。
讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解各動詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
4、讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情地說”的句子。
三、討論。
你覺得兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？說說你的理由。
四、表演朗讀。
老師和學生一起，自由選擇角色，朗讀全文。
五、寫字。
1、出示5個字，引導(dǎo)學生仔細觀察，找出自己認為不好寫的字。
2、教師根據(jù)學生的共性問題范寫指導(dǎo)。
3、學生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，展示作業(yè)，師生共同評議。
作業(yè)設(shè)計：
1、完成課后“我會連”的內(nèi)容。
2、畫一幅介紹祖國大陸的畫，再配上一首小詩，送給中國臺灣小朋友。還可以給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。
板書設(shè)計：12看雪。
到處潔白。
看雪堆雪人盼望祖國早日團圓。
打雪仗。
看雪教學設(shè)計教案篇十八
1、知識與技能目標：理解文章內(nèi)容，揣摩文中西湖雪景的文字，把握作者的語言風格和思想感情。
2、過程與方法目標：反復(fù)誦讀課文，質(zhì)疑、解疑。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：品味文章的語言美，陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。
1、重點：理解文章內(nèi)容，賞析雪后奇景的句子，在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
2、難點：理解作者的精神世界，把握寫景、敘事、抒情的關(guān)系。
教學流程環(huán)節(jié)。
設(shè)計意圖導(dǎo)學方式復(fù)習導(dǎo)入。
一、齊讀課文二、過渡語：
上一節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了這篇文章，并理解了字詞句，疏通了文意，現(xiàn)在我們來復(fù)習一下。(練習之后)今天讓我們一起步入張岱的世界，去欣賞《湖心亭看雪》(出示練習題)。
1、《湖心亭看雪》的作者是(朝代)的(姓名)，字，又字石公，號，又號蝶庵居士，本文選自。
2、注音并解釋更()定更()有此人毳()衣霧凇()沆碭()強()飲芥()喃喃()癡()。
3、翻譯句子。
(1)更日更定矣，余一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。
(2)湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
(3)湖中焉得更有此人!
(4)莫說相公癡，更有癡似相公者!
齊讀課文，是為了讓學生對課文有所回憶，將注意力轉(zhuǎn)移到本文中來。
出示小黑板上的練習題(練習題包括文學常識、字間、解詞、翻譯、對上節(jié)課內(nèi)容逐項復(fù)習)可采用提問，板演的方式來反饋，然后齊讀。
整體感知你從題目中獲得了什么信息?
地點：湖心亭。
事件：看雪。
教師從題目入手，提出問題，學生思考，師生共同解答。
環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)學方式品讀賞析。
一、看雪的時間是什么時候?天氣怎么樣?
二、作者是一個人去賞雪嗎?你從什么地方看出來?可是后來又寫到“再中人兩三?！保恼陆Y(jié)尾還出現(xiàn)了舟子，那作者為什么還說是“獨往湖心亭看雪”呢?這是否矛盾?在作得看來，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他文人雅士的清高、狐傲、遺世獨立、不隨流俗，有“眾人皆醉我獨醒”之感。
看雪教學設(shè)計教案篇十九
教學要求：
1.學會8個生字，及由生學組成的詞語，會認“省、店”等10個生字。
2.讀懂課文，知道中國臺灣是我國領(lǐng)土的一部分，了解中國臺灣兒童向往北京，北京兒童渴望同中國臺灣兒童在北京相聚的美好愿望，激發(fā)學生的愛國情感。
3.有感情地朗讀課文。
教學方法：集中識字、表演朗讀。
課前準備：生字卡、詞語卡、地圖。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一、揭題。???今天我們要學的課文是講臺灣省的小朋友看雪的故事。
二、出示地圖。了解臺灣省的位置，介紹臺灣省的有關(guān)歷史情況，知道中國臺灣雖然現(xiàn)在沒有回到祖國母親的懷抱，但它仍是我國領(lǐng)土的一部分。
三、自讀課文。
1.自由輕聲讀，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍。
2.畫出帶生字的詞，多讀幾遍。
3.標出自然段的序號。
4文章講的是一件什么事？
四、檢查自讀情況。
1.這篇文章分幾自然段？
2.指名分段讀課文、正音。
3.說說文章主要講的是什么？
五、指導(dǎo)學習生字詞。
1.認讀生字并給生字組詞。
學會字：?講打指接驚故候奇。
會認字：?省店櫥指接講鋪毯銀仗。
2你認為哪些字難認？想什么辦法記住的？
“驚、省”是后鼻音。
“銀”是前鼻音。
3.你認為哪些字難寫？
故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中間的一小豎。
4.指導(dǎo)寫字。
（l）看清每個字的結(jié)構(gòu)及它們在田字格中的位置。
（2）練習寫字，完成“我會寫”。
第二課時。
一、復(fù)習。
1.認讀生字詞語。
2.說說文章主要講什么？
二、引導(dǎo)學習課文。
1.學習第1自然段。
（l）齊讀。說說主要講什么？
（2）這里為什么很難看到雪呢？簡介臺灣省的氣候特點。
2.學習第2自然段。
（l）自由讀，然后說說臺灣省的孩子們在中國臺灣看到的雪景是怎么樣的？
（2）想一想，說一說櫥窗里的雪景。
3學習第3～10自然隊。
（l）自由讀。讀后說說知道了什么？
（中國臺灣的小朋友向往到北京去看真的雪。老師的故鄉(xiāng)是北京。老師童年玩雪的情景很有趣。）。
（2）指導(dǎo)讀四個問句。
a.您看見過真的雪嗎？
b.您是在哪兒見過的？
c.北京離這兒很遠嗎？
d.什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
要讀出問話的語氣，ab、c還要讀出好奇的語氣，d則還要讀出對北京的無限向往。教師范讀。學生仿讀。
（4）分角色讀第3～10自然段。
4學習第11自然段。
（l）范讀。
“那里”指什么地方？“你們”、“他們”分別指誰？
（2）齊讀。
讀了這一自然段后你體會到什么？
（北京的小朋友盼望中國臺灣回歸祖國。）。
（3）小結(jié)。
（中國臺灣回歸祖國是我們每個小朋友的共同心愿，中國臺灣回歸祖國，中國臺灣的每個小朋友就可以到北京看到美麗的真的雪。）。
5.朗讀全文。
三、指導(dǎo)完成“我會連”。
1.讀一讀，連線。
2.同桌互查。
3.齊凌連好的詞組。
中國臺灣 北京。
盼著。
教學反思：
上完課，勞苦和疲憊九霄云外，驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達。而作為老師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學會傾聽他們的心聲，學會欣賞他們的言行，學會領(lǐng)悟他們的深情是何等重要??！
學生是最可利用的課程資源?！稑藴省分赋觯骸案鞯貐^(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！倍Z文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應(yīng)該以學生為出發(fā)點，在開發(fā)的過程中充分相信學生的能力，因為學生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關(guān)注每一個學生的學習情緒，學會傾聽，學會發(fā)現(xiàn)，學會激勵，學會鼓舞，學會組織，學會引導(dǎo)，讓學生在學習的過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。
放開手，學生會走得更好。以前，我們對學生不敢放手，更不會放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結(jié)果學生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是凌駕于學生之上的傳統(tǒng)師者形象?！白灾?、合作、探究”的學習方式要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解學生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，的確對教師在教學的組織、引導(dǎo)有著更專業(yè)化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個時候，就請所有的教師“把學習的主動權(quán)交給學生吧！”這是我們在課改中最響亮的聲音。
我堅信，學生就是最可利用的課堂資源，在以后的教學中，我將充分利用來自課堂的、來自學生的資源吧！真正實現(xiàn)由“老師教我學語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W語文”。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16430086.html】
