教案不僅僅是一份教學計劃，更是教師對課堂教學的思考和整理。那么如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，我們應(yīng)該明確教學目標，確保教學的針對性和目標性；其次，要合理安排教學內(nèi)容，確保內(nèi)容的科學性和完整性；還要選擇適合的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性；此外，還需要設(shè)計科學的教學活動和評價方式，促進學生的參與和反思。只有做好這些方面的工作，我們才能編寫出令人滿意的教案。閱讀這些優(yōu)秀的教案范文可以拓寬教師的教學視野和思維方式。
下雪的早晨教案篇一
《下雪的早晨》是北師大版小學語文第七冊的最后一篇主體課文，全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
在這首詩歌的教學中我注意啟發(fā)學生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第3小節(jié)時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經(jīng)驗，與詩歌中的情感經(jīng)驗進行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學生感悟詩情后，通過畫面引導學生聯(lián)想，他們會想到什么，將想像到的模仿詩人進行創(chuàng)編，這不僅激起了學生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學生的想像力。
【1】《下雪的早晨》是我國著名詩人艾青寫的。詩中所描繪的是在一個下雪的早晨里，詩人假托一個活潑可愛的小孩在夏日里在林中無憂無地玩耍。通過對小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。在教學過程中，我注意了以下幾點做法。
一、注意營造氣氛，引學生入境，注重情感熏陶。課上，我運用“范讀”，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，這不僅幫助他們準確把握詩歌感情基調(diào)，還使他們對詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認識，使他們感到了學習詩歌是一種美的享受。此外，運用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以音樂，還注意用詩化的語言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學生深刻體會詩情。
二、在教學中我能深入淺出地滲透意象的解讀。如在學習二小節(jié)時，我注意啟發(fā)了學生想象詩句所描繪的畫面，并請學生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摸作者的情感，使學生明白詩人是通過對孩子的描述，來表達他自己的情感。使學生理解欣賞詩歌的能力得到提高，也為學生模仿詩歌這一特點做了必要的指導。
三、在詩歌教學時，我注意啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想。在第一節(jié)時，啟發(fā)學生想象飄雪的世界是什么樣的，引人入境。讀第二節(jié)時，想象孩子在林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第三節(jié)時，請他們想象那孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學生大膽想象，力求他們通過豐富的想象去演繹詩人的情感。
【2】本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據(jù)詩歌教學的特點，在教學過程中，我注意了以下幾點做法。
(一)進行了“走近艾青”的語文實踐活動。
由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點，課前我與學生進行了“走近艾青”的語文實踐活動，使學生了解了艾青在詩壇的重要貢獻以及這首詩的寫作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊；課后我還請學生繼續(xù)收集艾青的詩歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學生喜歡詩歌的興趣。
(二)注意營造氛圍，引學生入境，注重情感熏陶。
下雪的早晨教案篇二
雪下著，下著，一刻不停。
潔白的雪，蓋滿了院子，
潔白的雪，蓋滿了屋頂，
整個世界多么靜，多么靜。
看著雪花在飄飛，
我想得很遠，很遠。
想起夏天的樹林，
樹林里的早晨，
到處都是露水，
太陽剛剛上升。
一個小孩，赤著腳，
從晨光里走來，
他的臉像一朵鮮花，
他的嘴發(fā)出低低的歌聲，
他的小手拿著一根竹竿。
他仰起小小的頭，
那雙發(fā)亮的眼睛，
透過濃密的樹葉，
在尋找知了的聲音……。
他的另一只小手，
提了一串綠色的東西——。
一根很長的狗尾草，
結(jié)了螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。
這一切啊，
我都記得很清。
我們很久沒有到樹林里去了，
那兒早已鋪滿了落葉，
也不會有什么人影;。
但我一直都記著那小孩子，
和他的很輕很輕的歌聲。
此刻，他不知在哪間小屋里，
看著不停地飄飛著的雪花，
或許想到樹林里去拋雪球，
或許想到湖上去滑冰，
但他決不會知道，
有一個人想著他，
下雪的早晨教案篇三
這首詩歌共三節(jié)，描寫在下雪的早晨，詩人看到雪花的潔白和整個世界的寧靜，想到了一個孩子夏日早晨在樹林中玩耍的情景，惦念著這個孩子現(xiàn)在在干什么。
教學目標。
1.有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.能正確書寫4個生字。
3.理解課文內(nèi)容并體會作者的思想情感。
4.引導學生識別真實的景和想象的景。
教學重難點理解作者為什么想到那個孩子，明確作者的用意。
教具準備課件。
教學過程。
一談話導入。
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）。
二.初讀感悟。
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
（出示畫面配音樂范讀，使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）。
2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？
（檢驗學生的讀書效果。以恰當?shù)募磿r評價使學生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
三.走進詩境，感悟詩情。
學習第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？
2.請學生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界？
（學生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學習第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感。
（學生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導學生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?/p>
2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
（學生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。）。
4.（小結(jié)情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導評價朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）。
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子?
7.（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8.你認為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）。
介紹背景：這首詩寫于1956年，當時艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。）。
學習第三小節(jié)。
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）。
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂指導美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學生自主選擇）。
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）。
3.指名背誦。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
板書設(shè)計。
下雪的早晨???????夏天樹林的早晨??????現(xiàn)在的樹林。
（真實）???????????（聯(lián)想）??????????（想象）。
下雪的早晨教案篇四
生：潔白的雪讓大地變得很美。
師：哦，你感受到了冰雪的魅力。
生：我喜歡夏天樹林里的那個孩子。
生：我覺得那個孩子十分頑皮。
師：馮老師把自己對詩歌的理解放進了朗讀中，請你靜靜聆聽，你從中又感受到什么？（配樂范讀）。
生：我感受到這個下雪的早晨十分寧靜，作者想得很遠很遠。
生：我喜歡上了那個夏天的樹林，景色優(yōu)美，還有活潑的孩子在玩耍。
生：我聽出馮老師的朗讀里有淡淡的憂傷。
生：作者為什么由冬天的雪寫到了夏天的樹林？
生：樹林里的孩子到底是誰？
師：找到第一個問題的答案，你們就會明白這個孩子是誰了。這節(jié)課我們就帶著這個問題，進一步閱讀這首詩。
二、學習詩歌第一節(jié)：
1、師：為什么作者由冬天寫到夏天？我們先來看看這是一個怎樣的下雪的早晨。請你好好讀讀第一節(jié)，在詩歌旁邊記錄下你獨特的感受。（生自讀勾畫）。
2、師：這是一個怎樣的下雪的早晨？
師：（板書“寧靜”）你從哪里感受到寧靜？
生：雪下著，下著，沒有聲音。
師：這樣寧靜的早晨，只有雪花伴著人們的夢。用你的朗讀把我們帶進這個寧靜的早晨吧。（男生讀）。
師：這個早晨真是靜極了，只聽到雪花簌簌落下的聲音。女生再帶著自己的感受讀一讀。
3、你還覺得這是一個怎樣的下雪的早晨？
生：這是一個美麗的早晨。
師：你從哪里讀出了美麗？
生：“潔白的雪蓋滿了院子，潔白的雪蓋滿了屋頂?！闭麄€世界變得粉妝玉砌，遠遠望去，山川、河流、房屋，像鋪上了厚厚的白毯子，很美很美。
師：你能把這樣的感受放進詩句里，再讀讀嗎？（指名讀）。
師：在大自然眾多的兒女中，雪以她潔白晶瑩的美貌、裝點山河的神奇本領(lǐng)，贏得無數(shù)人的贊美。讓我們一起走進下雪的早晨，去感受冰雪給我們帶來的樂趣吧。（看課件）。
師：你剛才看到了什么？把你那一瞬間的感受說給同桌聽聽。
師：我們一起來分享你的收獲。誰來說說？
生：我看到一片銀白，白茫茫的雪蓋滿了大地，我很想到雪地上痛快地打個滾。
生：我看到雪花紛紛揚揚地落下來，像鵝毛、像白色的蒲公英，又像飛舞著的玉蝴蝶。
師：你也深深地愛上了雪是嗎？
生：我看到房屋戴上了白帽、樹林披上了白袍、大地蓋上了白毯，我仿佛來到了童話王國。
師：好一派迷人的北國風光啊！“潔白的雪蓋滿了院子，潔白的雪蓋滿了屋頂。”這簡單的兩行詩包含著詩人最濃烈的愛！我們來深情地贊頌雪吧！（齊讀第三四行）。
師：有一種情感需要文字來書寫，有一種感受需要朗讀來表達。一起來讀讀第一節(jié)，讀出這個下雪的早晨的美麗與寧靜。（齊讀第一節(jié)）。
下雪的早晨教案篇五
1、基礎(chǔ)性目標：了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼向往，《下雪的早晨》教學設(shè)計。初步體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，練習背誦詩歌。
2、發(fā)展性目標：培養(yǎng)學生有感情地朗讀詩歌的能力；滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對詩歌象征手法的淺顯認識；激發(fā)學生的靈感，創(chuàng)編詩歌，培養(yǎng)學生創(chuàng)作詩歌的興趣。
3、道德情感目標：在朗讀詩歌的過程中，培養(yǎng)學生淳樸，真實的感情，陶冶學生的情操，喚起學生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
教學中，力求體現(xiàn)"初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發(fā)詩情――即興創(chuàng)編"的設(shè)計思路。
第一步，談話導入，初讀感悟。
選擇學生喜歡的話題，作為激發(fā)學生學詩的突破口，使學生自然地聯(lián)想到雪，對《下雪的早晨》這個題目充滿興趣。配樂范讀，使學生從范讀中對本詩的韻律美、音樂美有初步的感性的認識；在教師的范讀使學生借助聽覺形象進入文章的意境后，再由學生自由地朗讀全文，請學生談?wù)勛约簩υ姼璧某醪礁形颉?/p>
第二步，走進詩境，感悟詩情。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引學生入境。
課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚的輕音樂，指名朗讀和自由讀使學生體會出這個早晨靜謐美好。
2、激發(fā)學生的聯(lián)想和想像。啟發(fā)學生盡情想像在"這樣的早晨，你會想到什么"，學生借此結(jié)合已有經(jīng)驗展開想像，然后再通過自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩人的思緒飛到了哪里。
3、引導學生解讀意象，體會孩子的可愛。出示畫面和歡快的音樂，引導學生深入詩境。和著音樂一起朗讀第二小節(jié)，學生對這個小孩的喜愛之情便油然而生，有的甚至會對這個小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩人的心貼得更近了一步。
4、品讀詩人內(nèi)心情感，激起學生與詩人情感的共鳴。要學生真正品味出詩的意境，讀懂詩人的心這一環(huán)節(jié)往往受學生生活閱歷的影響，有一定難度，學生對"詩人喜歡這個小孩"這層意思很好理解，但未必能感悟作者對美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時，教師以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，學生課前已通過語文實踐活動了解了艾青，所以此時簡單的點撥會使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。
第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦。在學生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學生播放音樂畫面，使學生在音樂的渲染中入情入境地朗讀全詩，并把自己喜歡的詩句背誦下來。
第四步，激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感。本課用雪花飛舞的畫面配以清幽的音樂貫穿在教學中，加上課上想像力的激活，學生的想像，創(chuàng)作熱情一定會很高漲，所以此時請學生接著"看著雪花在飛舞，我想得很遠很遠"繼續(xù)創(chuàng)作，寫心中所想，抒心中所感。
需要注意的問題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動學生的情感。將課堂的空間留給學生，老師給予必要的輔助指導。另外，本課的語言優(yōu)美，朗讀訓練很重要，在指導學生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學生感到"有感情地朗讀課文，越讀越有滋味"。
正值冬季，學生對學與雪有關(guān)的文章會比較感興趣。本文為詩歌，本班學生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細設(shè)計。
（一）、談話導入。
1、今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題"下雪的早晨"）。
學生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）。
（二）、初讀感悟。
1、你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
（出示畫面配音樂范讀，使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）。
2、讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？
（檢驗學生的讀書效果。以恰當?shù)募磿r評價使學生明確自己讀書的`收獲）。
3、承接學生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
（三）、走進詩境，感悟詩情。學習第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學生入境。
1、（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？
2、請學生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界？
（學生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3、這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學習第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛，揣摩作者的情感。
（學生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導學生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）。
2、詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3、（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。（學生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。）。
4、（小結(jié)情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導評價朗讀）。
5、（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）。
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6、剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？（板書――可愛）。
7、（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8、你認為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）。
介紹背景：這首詩寫于1956年，當時艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。）。
學習第三小節(jié)。
1、語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2、齊讀。讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）。
（四）、抒發(fā)情感，美讀背誦。
1、（放音樂指導美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學生自主選擇）。
2、這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）。
3、指名背誦。
（五）、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1、大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
2、在小組里互相交流。哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？
下雪的早晨教案篇六
這首詩歌共三節(jié)，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情。
[教學要求]。
1、通過學習使學生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、站在作者角度體會文章的思想感情。通過課文的學習，培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。
[教學重點]。
通過課文的學習，體會作者的心情，培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法是本文教學的重點。
[教學準備]。
錄音機、音樂磁帶、課件。
[教學過程]。
一、談話導入。
同學們，你們喜歡下雪嗎？當雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么？你會想到什么？（培養(yǎng)學生的口頭表達能力，并引入情境，使學生盡快融入課文。）。
二、初讀課文。
1、聽教師范讀（配樂），初步感受課文。
要求：認真聽，詩歌講了什么內(nèi)容？
（作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。）。
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。
（讓學生在平和的心境中體會冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。）。
3、師：你認為這段該用什么樣的語氣讀呢？（學生進行交流。）。
4、指名試讀，學生進行互評。
（教師要注意學生評價方法的指導。）。
5、師：就在這個美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠很遠的一個夏天里。
6、教師范讀2.3節(jié)，學生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。
（讓學生在閉眼想象中身臨其境。）。
7、師：聽了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么？
（引導學生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。）。
8、學生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢？
（引導學生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗，感受童年的美好。）。
9、教師播放課件（有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
10、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。
（鼓勵學生盡情的說，指導口頭表達。）。
11、指導朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢？在小組中試讀一下。
12、有感情的進行朗讀，學生互評，評出全班讀得最好的和進步最大的同學。（教師在這個過程中，要對學生以鼓勵為主，并引導學生以抑揚頓挫表現(xiàn)情感。）。
13、你想過嗎？文章中這個小男孩寫的是誰？為什么？
（學生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時的作者，表明作者對童年生活的懷念；第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……）。
14、想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
（引導學生理解：作者在寫作時溶入了自己的生活經(jīng)驗以及真情實感。）。
15、進行習作指導。
同學們以后在書寫習作的時候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗放置到作品當中的人物身上，將會使人物變得更加生動。
16、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？
（給學生幾分鐘的時間想一想，然后提醒學生進行有條理的表達。）。
17、進行背誦比賽。
（1）交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記住？
（抓住一定的順序。）。
（2）和小組同學一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準確地背過。
（3）同學推薦同學在班級中進行有感情的背誦（配樂）。
18、學習完了這篇課文，你還有什么問題嗎？
（引導學生查漏補缺。如果有問題，學生互相解決，教師做好引導工作。）。
19、讀完了這篇課文，你學到了什么？
（引導學生自我總結(jié)。如：我學到了在寫兒歌的時候要加入自己的真情實感才會生動……）。
[作業(yè)超市]（任選一項作業(yè)帶回家。）。
你認為詩歌中的小男孩寫的是誰？
1、如果你認為作者描寫的是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。
2、如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。
[板書設(shè)計]。
下雪----夏天的樹林。
安靜、潔白小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
下雪的早晨教案篇七
一、了解作者。
學生匯報收集到的資料，教師做適當補充。
二、讀詩。
1、教師范讀。學生注意正字音。
2、學生自由讀。要求：流暢。
3、指名分小節(jié)讀。師生評議。
4、全班齊讀。
三、品詩，再讀詩。
1、學習第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)。說說詩人在第一小節(jié)寫了什么？
（2）我們應(yīng)該怎樣來讀第一小節(jié)？（輕、美）。
（3）試著背誦第一小節(jié)。
2、學習第二、三小節(jié)。
（1）老師讀第二、三小節(jié)。同學們思考：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？
（2）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經(jīng)歷嗎？
（3）這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？
（4）指名讀第二、三小節(jié)。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來讀這兩小節(jié)。
（5）自己再讀這兩小節(jié)。
（6）同桌互讀，互評。
（7）全班齊讀。
四、背誦全詩。
第二、三課時：暢所欲言說說你見過的雪或想象的雪。
一、看。出示掛圖或課件，指導學生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點。
2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。小組內(nèi)議論，體會留給自己印象最深的情景。
1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。
2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進行補充或合理的想象。
三、說。全班匯報。
1、一組派代表匯報,大家從以下幾方面評議。
（1）說的順序。
（2）是否運用了適當?shù)男揶o手法。
（3）是否生動，具體。
（4）有沒有感情的表達。
2、師生介紹其他描寫雪的段落。
四、寫。整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。
下雪的早晨教案篇八
教學目標：
1、通過學習使學生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、學生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。
教學手段：課件。
教學過程：
生：暢所欲言。
（培養(yǎng)學生的口頭表達能力，并引入情境，使學生盡快融入課文。）。
1、詩歌講了什么內(nèi)容？
生：認真讀文，指名回答。
生：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，并畫一畫。
2、你認為這段該用什么樣的.語氣讀呢？
生：學生進行交流并匯報：輕、快。
3、讀一讀。
生：指名試讀，學生進行互評。
4、指名有感情的朗讀節(jié)。
思考：你印象最深的是什么？為什么？
生：閉上眼睛聽，展開想象。并指名回答問題。
（引導學生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗，感受童年的美好）。
5、播放課件：
有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片。
生：欣賞,想象的夏天樹林中的畫面。學生相互交流。
6、指導朗讀。
生：有感情的進行朗讀，學生互評（小組互讀，指名讀）。
7、你想過嗎？文章中這個小男孩寫的是誰？為什么？
生：自由發(fā)揮自己的想象力。
師：想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
生：根據(jù)理解課文回答。
1、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？
生：想一想，有條理的回答。
2、讀完了這篇課文，你學到了什么？
生：自我總結(jié)（加入自己的真情實感）。
下雪的早晨教案篇九
一、談話引入。
學習了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學習一篇介紹雪的知識的文章——雪。
二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。
1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。
2、分小組學習課文，收集信息。把學生分成5個小組，每個小組學習課文的一部分。學習完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識匯報給老師和同學。
3、分小組匯報。其他成員相機補充。
三、體會古詩、諺語的妙處。
1、找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。
2、我所知道的有關(guān)雪的古詩和諺語。
第一課時。
一、了解作者。
學生匯報收集到的資料，教師做適當補充。
二、讀詩。
1、教師范讀。學生注意正字音。
2、學生自由讀。要求：流暢。
3、指名分小節(jié)讀。師生評議。
4、全班齊讀。
三、品詩，再讀詩。
1、學習第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)。說說詩人在第一小節(jié)寫了什么？
（2）我們應(yīng)該怎樣來讀第一小節(jié)？（輕、美）。
（3）試著背誦第一小節(jié)。
2、學習第二、三小節(jié)。
（1）老師讀第二、三小節(jié)。同學們思考：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？
（2）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經(jīng)歷嗎？
（3）這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？
（4）指名讀第二、三小節(jié)。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來讀這兩小節(jié)。
（5）自己再讀這兩小節(jié)。
（6）同桌互讀，互評。
（7）全班齊讀。
四、背誦全詩。
第二、三課時：暢所欲言說說你見過的雪或想象的雪。
一、看。出示掛圖或課件，指導學生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點。
2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。小組內(nèi)議論，體會留給自己印象最深的情景。
1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。
2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進行補充或合理的想象。
三、說。全班匯報。
1、一組派代表匯報,大家從以下幾方面評議。
（1）說的順序。
（2）是否運用了適當?shù)男揶o手法。
（3）是否生動，具體。
（4）有沒有感情的表達。
2、師生介紹其他描寫雪的段落。
四、寫。整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。
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下雪的早晨教案篇十
雪下著，下著，刻不容緩。
潔白的雪，鋪滿了院子，
潔白的`雪，鋪滿了屋頂，
整個世界多么白，多么靜。
看著雪花在飄飛，
我想得很遠，很遠。
想起了秋天的田野，
田野上的紅霞，
到處都是落葉、果實，
太陽睜開惺忪的眼睛。
幾個農(nóng)民，穿著灑滿土的布鞋，
從晨光中走來，
深深的皺紋爬上他們的臉龐，
曾經(jīng)烏黑的頭發(fā)也變得花白。
現(xiàn)在豐收了，他們來收割莊稼、摘取果實，
田野上好美——。
高粱舉著紅燈在舞，
玉米咧開嘴巴在樂，
谷穗低垂著頭，
向大地深深致謝；
樹枝在秋風中搖曳，
黃葉從頭頂飄落，
果樹伴著秋風在舞，
滿樹的果實多像娃娃們天真的笑臉。
收割莊稼了！摘取果實了！
所有農(nóng)民都忙開了。
農(nóng)民們那忙碌的身影，
和這一切的一切，
我都記得很清。
我們很久沒有到田野上去了，
那兒早已被冰雪覆蓋，
也不會有什么人影，
更不會有什么農(nóng)作物。
但我一直記得那農(nóng)民，
和那田野上的莊稼和果實。
下雪的早晨教案篇十一
雪，雪是白色的，白色像征著純潔。
雪，是天上派下來的使者，贈與了世間多彩。
冬天，人們在外面呼出一口氣，馬上就變成一縷霧，越飄越遠，直至消失。
從我出生時到現(xiàn)在，共下過兩次雪，一次大雪，一次是近幾天的小雪。
小雪是在我們星期四上午考試時開始下的，考試完，同學們便一下子都沖出去，觀賞雪景。有的同學把袖子拉上去伸出手臂，任憑雪花灑在自已身上，有的同學還把舌頭伸出來，試圖吃到雪花，想吃出是什么味道。
雪花柔軟美麗，像無數(shù)仙女身著白色的舞裙，在空中翩翩起舞，晶瑩的花瓣紛紛揚揚飄落下來，將大地裝扮的格外素潔與美麗。它像一只只雪白的蝴蝶，飛入大地的每一個角落，為孩子們展現(xiàn)她那楚楚動人的風姿，它像一個頑皮的孩子永不疲倦地與地上的生靈們嬉戲打鬧，拍打著人們發(fā)熱的臉龐，化成滴滴水珠。
再往下看，同學們個個奔跑在雪中，我猜他們一定想成為“白色小孩”走在人群中，被同學們的目光盯緊。
突然，幾片雪花飄落在我的袖子上，我仔細一看。哇！原來雪花也分不同形狀的呀！不一會，雪花就立即由雪融化成水，在我的黑袖子上消失得無影無蹤，就留下雪的原形——水。
小雪忽大忽小，一會兒有雪，一會兒沒雪，讓同學們摸不著頭腦。
潔白的雪花悄然無聲地落著，落著……。
下雪的早晨教案篇十二
教學要求：
1、有感情地朗誦詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境。
2、讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩人情感。
3、聯(lián)系生活實際，回憶自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)對生活的熱愛。
教學重點、難點：
1、朗誦詩歌，體會詩人情感。
2、展開想像，領(lǐng)悟詩所描寫的情境。
課時劃分：兩課時。
教學設(shè)計：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、出示雪景圖，課前談話：你見到雪嗎？
2、學生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個世界多么靜，多么靜。
4、導入：看看作者在這個下雪茄的早晨想起了什么情景。
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。
1、自由讀詩，畫出不理解的監(jiān)察院詞，試著聯(lián)系業(yè)務(wù)上下文理解。
2、全班交流：字詞質(zhì)疑，共同討論解疑。
3、全班交流：對哪些詩句無法理解。
三、以讀代講，學習第一部分。
1、輕聲試讀第一部分，試著讀出感情。
2、指名匯報朗讀，并說說你是怎么朗讀的，說出自己的朗讀體會。
3、指名讀第一節(jié)。
指讀——評議——再指讀——再評議。
4、指導齊讀。
5、引導討論：通過朗讀，這個下雪的早晨給你留下什么印象？（潔白、靜）說說你仿佛看到了什么景象？（銀裝素裹的世界……）。
6、指導背誦，當堂背誦。
四、課堂延伸。
1、仿第一節(jié)寫寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。
2、課堂交流，筆下的十景。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀古詩。
2、把你寫的雨景詩朗讀給家人聽。
第二課時。
一、引讀第一節(jié)，復(fù)習導入。
1、師導生讀，這是一個下雪的早晨，雪下著，下著……。
2、過渡：在這個寧靜的下雪早晨，作者浮想聯(lián)翩，翻開課本，學習下文。
二、以讀促思，學習第2、3節(jié)。
1、自由朗讀第二節(jié)。
2、課堂討論：作者從飄飛的雪花想到了什么？
3、引導齊讀，描寫小孩的句子：“一個小孩，赤著腳……”
4、師引導，雪紛紛揚揚地下著，當初這個男孩此時此刻會在哪呢？
5、全班展開想像，描繪此刻男孩的情景。
6、齊讀第三節(jié)。
三、品讀詩歌，升華情感。
1、討論：你從詩歌中體會到了詩人什么樣的情感世界？
2、師小結(jié)：詩人在下雪天想到了夏天樹林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達了詩人對小孩的關(guān)愛和期盼之婧。
3、閉眼聽錄音范讀此詩，想像詩境。
4、音樂聲中原有關(guān)雪景的侍作朗讀。
四、作業(yè)：
1、背誦整首詩歌。
2、預(yù)習下一課。
板書：
下著……下著……。
雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了……。
多么……多么……。
想起。
夏天樹林里的小孩子?。_、臉、嘴、手、頭、眼……）。
下雪的早晨教案篇十三
下雪后——景美人樂。
二、作者先寫了下雪前天氣驟變，再寫了下雪時夜靜雪大，最后寫了下雪后景美人樂。按照時間順序生動細膩的給我們描繪出一幅幅美麗的圖畫，在這三部分中你最喜歡那一部分？自己先大聲讀一讀，然后在小組里讀一讀，再說說理由。
指名讀。
8、風吹著口哨來了，他和雪姑娘做著這么多游戲，他們玩的開心嗎？【（生）開心】。
剛才我從他的朗讀里聽到了一點開心，和歡快，誰愿意再來讀一讀？【（生）讀】。
13、聽了孩子們的朗讀，雪后的美景再次出現(xiàn)在我眼前，我仿佛看到了晶瑩剔透的世界，聽到了耳邊孩子們的歡聲笑語。其實今冬的雪，還有深刻的含義。在當時的中國，我國遭受了嚴重的災(zāi)情，……就在這一年的冬天，下起了一場紛紛揚揚的大雪。難怪峻青發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，讀——生（齊）：啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
14、我站在田間,縱目四眺，無數(shù)的人群,在這銀光閃閃的雪野上忙碌著，我的心里充滿了興奮的喜悅,我仿佛從蒼茫無際銀光閃閃的瑞雪上面,看到了浩瀚無邊金光燦爛的收成我的心里充滿了興奮的喜悅,不由贊嘆道：?。『靡环眹鹧┴S年的圖畫！
15、這場雪給我們帶來了美景和歡樂。這一場雪，給農(nóng)民帶來的豐收的贊嘆。大家不由自主地說：啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
16、此時此刻，他的心中還是一場怎樣的雪?生1：豐收的雪。生2：希望的雪。師：從你們的發(fā)言中，你們已經(jīng)深刻地理解了瑞雪的含義。下課。
下雪的早晨教案篇十四
一覺起來，發(fā)現(xiàn)世界一片銀裝素裹，你會有怎樣的心情呢？以下是小編整理的下雪的早晨。
作文。
歡迎參考閱讀！
今天早晨，我去上學。剛一走出家門，一大片美麗的雪景把我迷住了：白茫茫的大雪猶如大風卷起的無數(shù)梨花，落英繽紛，又仿佛一只只潔白的大蝴蝶，紛紛揚揚地飄落下來。樹木變成了銀枝玉葉，道路、草叢、房屋，一片冰清玉潔。大地媽媽披上了一件水晶似的銀色大衣，像天仙那樣美麗高貴。
操場上熙熙攘攘，不是你追我，就是我打他，熱鬧極了！“打，打，快打呀！”一陣吵鬧的聲音飄進了我的耳朵。仔細一看，一大群五六年級的哥哥姐姐們拿著雪球向體育李老師打去。李老師抱著頭，左蹦右跳，看樣子，不管他怎么喊叫，怎樣躲閃，也擺脫不了同學們的“圍攻”了！
這個漫天飄雪的早晨就這樣過去了，雖然這種雪可能以后再也遇不到了，然而那美麗的雪中景和那歡樂無比、玩耍嬉戲的場面卻仍留在我心中。
“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！毖Ыo我激動，帶給我快樂，成為了我的“玩伴”。
清晨，我推開了門，看到一個粉妝玉砌的世界。只見大雪紛飛，雪花一片片落到了綠油油的小草上，漸漸地，小草仿佛披上了一件白色的嫁衣。不一會兒，樹枝上積滿了雪，變成了一根根銀條。再看那邊的花瓣，上面也有雪的輕撫，成為了一個奶油雪糕，怎么吃都吃不完。
小區(qū)門口有一道很亮麗的風景：距離幾十米外的臘梅散發(fā)出它那淡淡的花香，晶瑩剔透的雪落在臘梅上，就像一顆顆圓潤的琥珀，在這漫天雪地里散發(fā)出刺眼的光芒。
銀杏樹旁停著的汽車成為了幾堆大雪球，當人們開動車子的時候，就以為雪球在地上滾動。小區(qū)很寧靜，只聽見雪花飄落的聲音，白茫茫的一片，什么都沒有。我伸出小手，想摸一摸雪落在我手上是什么感覺，沒想到雪落到手上就化成了水，這很讓我失望。
雪越下越大，它裝飾著天空、大地、草坪和樹木，仿佛一只只小天鵝在空中飛舞，又像一個個翡翠在空中閃爍，還像一顆顆閃耀的繁星散落在我們的大街小巷，把小區(qū)變得更美麗，更浪漫。
這時，小朋友們看到窗外的大雪，心里都很激動，陸陸續(xù)續(xù)地往外跑，每個人的臉上都像一朵朵綻放的鮮花。小朋友們在雪地上歡快地做起了游戲，他們分成兩個隊伍。一個隊伍躲在枯樹后面，一個隊伍躲在欄桿下面，等待游戲口令。“開始！”“啊，呀，呀，呀……兩只隊伍猛烈出擊，拿起雪球就朝對方砸，絕不手軟，有些同學的臉也被砸到了，成為了“大白臉”或“大白球”。他們看了看對方，你也笑笑，我也笑笑，銀鈴般的笑聲打破了之前的寧靜。
此刻，老人也牽著小黃狗出來散步，抽著一根煙，滿是皺紋的臉露出一絲微笑，并感嘆道：“啊！真不愧是瑞雪兆豐年呀！”再看小黃狗，只見它趴在地上，搖搖尾巴，晃晃頭，不時擺擺身體，打幾個滾，幾片雪花落在肚子上，它用腳撓了撓，它的樣子可愛極了！
雪花一刻也不停地從空中飄落了下來，站在屋頂，看整個小區(qū)，就像童話世界一般——白茫茫一片，只能看到空氣中幾朵移動的小花，和很多顆閃閃發(fā)光的瑪瑙，讓人贊嘆不已！沒錯，這便是雪花的杰作！
上周六的早晨，我正懶在床上不肯起來，被子里可真暖和啊，所以任憑爸爸怎樣地催我起床，我都不理他。
突然，聽到爸爸在陽臺上喊了一聲：“下雪啦！”，我簡直不敢相信自己的耳朵，你可知道，在我們上海，可是難得遇到下雪的天氣，我趕緊跳下床，連衣服也顧不上穿，就跑到窗口往外看，??！真的是雪呀，從窗口望出去，眼前白茫茫的一片，屋頂上，樹上都是雪，那景色真是美不勝收?。?/p>
我急急忙忙穿上衣服，連早飯也來不急吃，就跑到隔壁敲小妹妹家的門：“嘿，小妹妹，我們一起去玩雪好嗎？”小妹妹高高興興地答應(yīng)了。于是，我們拿上了各自的挖沙工具，蹦蹦跳跳地下了樓，可到下面一看，地上的雪早已化了，只有停在旁邊的車頂上還有些薄薄的積雪，我們小心翼翼地用鏟子把到小桶里，再把桶里的雪捏了大大小小的雪球。雪可真冷啊，把我的手凍得通紅通紅的，我抬頭看了看小妹妹，她的耳朵和鼻子尖凍得紅紅的，我說：“你看看你，怎么像個插了胡蘿卜的小雪人?！毙∶妹弥钢业哪槻环獾卣f：“還說我呢，你自己也是這樣的啦！”我們兩個人你看看我，我看看你，哈哈大笑起來。
啊，下雪天可真好玩?。?/p>
下雪了，下雪了我伴著這樣的聲音入睡了，外面萬籟俱寂，只能聽見雪婆婆的呼呼聲。
下了一夜的鵝毛大雪終于停了，那一夜呼呼聲也消失了。
我睡眼朦朧，推開門一看，那光照的我睜不開眼，定睛一看，房屋，大樹，汽車，花朵都蓋上了厚厚的一層白被子。我高興極了，伴著嘎吱嘎吱的聲音跑到花園，留下了一串腳印。
到了花園，遠處的花兒，亭子上都掛滿了晶瑩剔透的銀條兒，面前的松柏上滿是雪，都把樹枝壓彎了，時不時紛紛揚揚地撒下一抹抹雪粉兒。下雪的早晨是美麗的。
在大街上，我和好朋友們做游戲，堆雪人，打雪杖，臉上紅撲撲的，洋溢著笑容。下雪的早晨是熱鬧的。
??！下雪的早晨，多么迷人，多么富有生氣，我愛下雪的早晨！
早上，我剛醒來，穿好衣服、褲子、襪子，叫媽媽和妹妹起床。然后我去洗臉刷牙。等我做完這一切的時候，拉開窗簾，發(fā)現(xiàn)外面居然下雪了?！把?！”我驚喜的吶喊，聽到我的歡呼一向喜歡賴床的媽媽和妹妹看見了窗外飛舞的雪花，飛快的穿好衣服、然后洗臉刷牙。
我們到樓下去吃完早飯，出去等雪堆積成雪堆，我們計劃好了去堆雪人打雪仗……。
太陽漸漸的出來了，我看到雪在太陽的照射下漸漸地融化……這個時候我們已經(jīng)堆好了雪人，我們安裝好了雪人的鼻子、眼睛、還有嘴巴和手。還缺什么呢？對了！還缺圍巾！雪人也會冷的啊，何況太陽出來了，她會融化掉，會更加需要圍巾。我把我自己的圍巾解下來，輕輕的披在他的脖子上。在心里輕輕的對自己說：“雪人公主、早安！”最后的最后，我還讓媽媽給雪人拍了照片。
下雪的早晨教案篇十五
教材分析：
這首詩歌共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。
教學目標?：
知識技能：
1、通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、理解詩人在詩中表達的情感。
過程與方法：
1、結(jié)合課后第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。
2、通過聯(lián)系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。
情感態(tài)度價值觀：
通過課文的學習，培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。
教學過程?：
一、聯(lián)系生活，談話導入??。
最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
二、初讀課文，掃請障礙。
1、請同學們大聲的把課文讀一讀，注意看準生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。
2、生字、新詞看準了嗎？誰想來大聲的讀一讀？
三、細讀課文，品味感悟。
1、你從詩中讀懂了什么？
學生交流、匯報：作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴重的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。
2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。
3、教師范讀，學生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。
4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
5、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。
6、指導朗讀。
7、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？
四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。
（了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。）。
五、試著背一背這首詩歌。
六、總結(jié)學習情況。
板書設(shè)計?：
喜悅和期盼。
（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）。
作業(yè)?設(shè)計：辦一份關(guān)于雪的手抄報。
下雪的早晨教案篇十六
這首詩共三節(jié)，意境悠遠。寂靜的早晨，雪花紛紛揚揚，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠很遠，想起夏天樹林里的小孩尋找知了的天真爛漫的描繪，抒寫自己內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永遠快樂、永遠幸福的疼愛之心，把自己對生活的獨立思考熔鑄于詩。
【設(shè)計理念】這首詩意向單純，節(jié)奏和諧，樸素清新，因而通過多種形式反復(fù)朗讀，想象詩歌描繪的畫面，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
【學情分析】學生對于詩歌這種體裁的課文容易接受，讀正確、讀通順較容易，但要把小詩讀出感情，讀出韻味，感悟詩歌的意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵，則需要教師逐步引導，“以讀代講”，多種形式反復(fù)朗讀。
【學習目標】。
1、學會本課生字詞。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、反復(fù)多形式朗讀，感悟詩歌意境，理解詩人的思想感情。
【教學重難點】有感情地朗讀課文，體會詩歌意境和詩人情感。
【教學準備】預(yù)習課文、cai課件。
【教學時間】2課時。
【教學流程】。
第一課時（略）。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、課件播放：雪花紛紛揚揚地飄落。
2、面對紛紛揚揚的雪花，你想到了什么？
3、人們喜愛雪，贊美雪，但每一個人對雪的感受又是不同的，詩人艾青筆下的雪有著別樣的滋味，讓我們一起來學習《下雪的早晨》。
二、初讀課文。
1、同學們慢慢地、靜靜地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
2、檢測：指名輪讀課文，并正音。
三、品讀課文。
1、這個下雪的早晨，給你留下了什么印象？讀第一節(jié)。
（1）指導朗讀，并多種形勢讀。
2、詩人在這個寧靜而美麗的冬日早晨想到了什么呢？
（1）示范讀。
詩人給我們描述了一個什么樣的小孩？用﹏﹏﹏劃出相關(guān)語句。
（2）齊讀。從詩句中，你覺得這是個什么樣的小孩呢？
（3）你若是詩人，你在冬日的早晨想到這樣一個小孩，你的心情會怎樣？
（4）指導朗讀。
（5）男生讀，女生閉眼想象畫面。
3、在這個冬天的早晨，這個小孩可能在干些什么呢？
（1）指名讀。用﹏﹏﹏畫相關(guān)句子。
（2）他還可能干什么呢？
（3）指導朗讀。
（4）誰想著他？他可能是誰呢？
四、拓展延伸。
1、配樂朗誦。
（1）交流。
（2）課件出示小詩。
五、布置作業(yè)。
1、仿寫一首小詩。
2、搜集資料辦一期關(guān)于雪的手抄報。
【板書設(shè)計】。
夏天的樹林。
小孩。
【教學反思】。
《下雪的早晨》這首詩共三節(jié)，意境悠遠，意向朦朧，節(jié)奏和諧，樸素清新。我在教學時，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，品讀課文，采用多種形式的朗讀，集中了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，訓練了學生的語感，讓學生感悟詩歌情境，體會詩人情感，感受祖國語言文字的美。
這首詩的教學流程設(shè)計的挺好的，但我在上課之前準備不足，再加上緊張，教學過程中有的環(huán)節(jié)沒有處理好，回顧這節(jié)課，主要有以下不足：
一是準備不足，導致課堂不夠流暢，語言不夠簡潔。兩次出現(xiàn)學了這個環(huán)節(jié)，忘了后面的內(nèi)容，有的重要環(huán)節(jié)還忘了。如我在教學設(shè)計中，第二節(jié)安排了男生讀，女生想象畫面，來突破難點，感悟詩歌情境，但教學中卻忘了這樣重要的一個環(huán)節(jié)。另外一個簡單的問題，從幾個角度重復(fù)問了幾遍。
二是朗讀指導不到位，朗讀沒有達到預(yù)期目標。在學習第二節(jié)時，我引導學生理解到這是個快樂可愛的小孩，我沒具體指導怎樣來朗讀，由于前文沒處理好，影響了情緒，第三小節(jié)索性沒指導朗讀了，課上讀了很多，但學生沒讀出詩的情感、詩的韻味。
三是時間沒把握好，導致后面的拓展環(huán)節(jié)沒有讓學生充分地說。我所準備的小詩，也沒時間讓學生充分朗讀，錯過了一個讓學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)口頭表達能力，積累知識的機會。
下雪的早晨教案篇十七
下雪了，天空陰沉沉的，漫天飛舞的雪花，慢悠悠地飄落到地面上、樹枝上、屋頂上，將色彩斑斕的世界染成一片銀白。
我出了屋子，一陣冷風吹來，我打了個寒顫，先跑跑暖合一下吧，于是放步在人行道上慢速地跑了一會，身后留下一串長長的腳印。我正往前跑著，突然看見又有一串腳印，從旁邊的小路延伸出來，在我眼前向前方遠去，是一種小動物的腳印，我分辨不出是什么動物，出于好奇，我順著這串腳印，繼續(xù)向前跑。
跑出去不遠，那串腳印拐向了一處破舊的房子，我追了過去，來到房子門前，這處房子是工地施工時留下的臨時建筑，早已人去房空，房門已經(jīng)損壞，斜靠在一旁，我慢慢走進房子，突然一聲狗狗的低吼，嚇了我一跳。我低頭一看，一只小黑狗出現(xiàn)在眼前，原來那串腳印是它留下的。
小黑狗毛很亂，也很臟，看來是被人遺棄的，凍得瑟瑟發(fā)抖，看見陌生的我，表現(xiàn)出了明顯的敵意。我不敢蹲下來，怕它攻擊我，但是小黑狗真的挺可憐，它應(yīng)該還餓著肚子呢吧。
想到這里，我慢慢退了出來，小黑狗沒有追出來，就這樣看著我退出了屋子。還好沒有跑出來太遠，我迅速回家，拿了一個饅頭，和幾小塊肉，又迅速回到那間屋子。
小黑狗還在里面，在一個不透風的角落里臥著，神情很低落，是啊，這樣的天氣，它很難找到食物?？吹轿疫M來，它立刻警覺地重新站起，很不友善地看著我，這次它沒有吼叫，我的膽子也大了起來，慢慢走近它，先拋了一塊肉給它。
小黑狗真的餓壞了，叼起肉連著泥土直接吞了下去。我將饅頭撕碎，連著肉塊，一塊一塊地拋給它，小黑狗吃的津津有味，對我也絲毫沒有了敵意。
一個饅頭很快被他吃沒了，我看到他意猶未盡的樣子，試著走過去，輕輕摸了摸他的頭，小黑狗沒有反抗，反而舔了舔我的手。我仔細觀察了小黑狗，除了身上臟了點，還是挺可愛的。
我沒法長期養(yǎng)著他，只能給他這樣的幫助了。看著我慢慢往回走，小黑狗追出幾步，依依不舍的樣子，但是終于沒有追過來，蹲坐在地上看著我遠去，好像在送遠去的朋友。
下雪的早晨教案篇十八
我愛冬天，特別是冬天下雪的早晨，雖然寒冷但是有了雪的陪伴那就完全不一樣了。
清晨，我還在溫暖的被窩中做著甜蜜的夢，媽媽就把我從夢中拽了回來。她驚喜地對我說：“快起來，外面下雪了!”我一聽“下雪”二字，立刻來歷勁頭，猛地從被窩中鉆出來，套上毛衣，穿上鞋子，迫不及待地和妞妞跑到陽臺上看雪景。
啊!冬云陰沉，冷霧蒙蒙，雪花紛紛，飄飄灑灑，宛如天鵝彈落的華羽，依依裊裊，如仙女剪碎的祥云;密密麻麻，恰似玉人搖落的梨花。好一個粉裝玉砌的世界!此時，大地到處披上了銀裝，遠處的房屋上、道路上，院內(nèi)花圃里、亭子上到處是白雪。一棵棵柳樹上綴滿了潔白無瑕的銀條兒，松樹上結(jié)滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹過，玉屑似的雪沫兒，悠悠飄飄地飛下來，到處是耀眼的光點，我們好象生活在瓊樓玉宇之中，七色美景，滿目皆白。突然，我眼前“嗖”地閃過一個小巧玲瓏的東西，落在了晾衣繩上。我定神一看，“喔”，原來是兩只麻雀在嬉戲吃食，它們機警的樣子讓人發(fā)笑。
雪越下越大，轉(zhuǎn)眼間碎玉似的雪花變成片片鵝毛般的大雪隨風飄揚，在天地之間織起了一道密密麻麻的白網(wǎng)。
潔白潔白的雪不僅僅表面純潔，她既把美麗帶給人間，又毫無索求地貢獻著自己的一切。
下雪的早晨真美，整個世界好像進入了童話世界一般。潔白，圣潔，沒有一點污染。
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