教師可以通過(guò)共享教案來(lái)互相學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。理論與實(shí)踐相結(jié)合是編寫(xiě)教案的重要原則之一。以下是一份經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
揀麥穗教案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話(huà)的感受。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì)，并試著寫(xiě)寫(xiě)自己的人生格言
緊緊抓住蘇格拉底的三段話(huà)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
能夠聯(lián)系實(shí)際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的意思。
【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)（略）
1、同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底，今天，就讓我們跨越時(shí)空的隧道，再次聆聽(tīng)他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下，弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理，（出示最后一段）
2、請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀這段話(huà)，如果有疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)與大家一起討論。（指名說(shuō)）
過(guò)渡：弟子們是在聽(tīng)了老師的話(huà)后，才悟出這個(gè)道理的，要想解決剛才提出的問(wèn)題，關(guān)鍵在于讀懂老師說(shuō)的話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1-6自然段，劃出蘇格拉底說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。
課件演示：
你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。
1、指名讀，評(píng)議。
2、加上提示語(yǔ)讀，蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō)——
3、作為蘇格拉底的弟子，你聽(tīng)懂了老師的那些要求？指名說(shuō)。
4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽(tīng)懂我的要求呢？誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀？
“你們已經(jīng)到頭了?！?/p>
1、蘇格拉底說(shuō)這話(huà)時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。
投影出示：蘇格拉底_________說(shuō)：“你們已經(jīng)到頭了。”（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）
3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，想想弟子們明白了什么？
4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真對(duì)待嗎？
投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。
5、這段話(huà)對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫(xiě)？仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。
6、采訪(fǎng)不同表現(xiàn)的弟子，體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。
（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）
7、隨機(jī)采訪(fǎng)麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。
（顆粒飽滿(mǎn)的；比較瘦小的；準(zhǔn)備嘲笑的；搖晃腦袋的）
9、小結(jié)
送上培根的名言：人在開(kāi)始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>
1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢？投影出示，以不同的語(yǔ)氣指名讀
2、明確兩個(gè)“最大的麥穗”不同的含義
3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎？還在說(shuō)什么？
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話(huà)，蘇格拉底的話(huà)還可以怎么說(shuō)？投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的?！?/p>
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是......
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”
1、齊讀
2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢？體會(huì)雙引號(hào)的作用
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿(mǎn)的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這里哪句話(huà)在你心中占據(jù)的分量越來(lái)越大？
突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览?，真是一個(gè)高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評(píng)）
7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”
1、欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，再次體會(huì)“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”的道理。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)有過(guò)的錯(cuò)失良機(jī)的事。
3、創(chuàng)作名言，送給那些需要提醒的人。
1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
2、背誦最后一個(gè)自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
最大的麥穗
最大的麥穗 （追求）
眼前的一穗 （實(shí)實(shí)在在）
抓住機(jī)遇 把握當(dāng)前
揀麥穗教案篇二
一.???????????教學(xué)目的：??。
1.??把握文章人物的個(gè)性、語(yǔ)言。
2.??了解故事線(xiàn)索，學(xué)習(xí)作者安排故事情節(jié)的手法。
3.??學(xué)習(xí)作者富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)文中所表現(xiàn)的純樸人性之美。
二.???????????教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住人物的性格特征，體會(huì)文中所傳達(dá)的情感。
三.???????????課時(shí)安排：2課時(shí)。
四.???????????教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
生：（齊聲）是。
（臺(tái)下很多同學(xué)都在回憶，有的說(shuō)小時(shí)候喜歡爬樹(shù)，有的說(shuō)最喜歡去游樂(lè)園玩，有的說(shuō)小時(shí)侯沒(méi)有作業(yè)?很開(kāi)心?……）。
師：同學(xué)們了解張潔嗎？
生：她是著名的女作家。
師：對(duì)。她是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。她的小說(shuō)散文集有《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》，小說(shuō)集《祖母綠》。而長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》獲得全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。（板書(shū)張潔作品）。
師：張潔作品的創(chuàng)作主題都是圍繞著“人”與“愛(ài)”展開(kāi)的。那現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞她這篇描寫(xiě)童年的散文，一同來(lái)感受她細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言吧。
師：現(xiàn)在先請(qǐng)大家快速閱讀課文，理清文章的整體線(xiàn)索。（同學(xué)閱讀課文）。
師：好，剛才同學(xué)們閱讀過(guò)課文了，現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家復(fù)述故事。
（老師點(diǎn)名請(qǐng)一位同學(xué)）。
一生：故事是說(shuō)有一個(gè)小女孩想嫁給一個(gè)買(mǎi)灶糖的老漢，后來(lái)老漢死了，小女孩很傷心。
師：概括得很好，很精簡(jiǎn)。但是文中就只有小女孩和老漢嗎？
生：不是，還有姑娘們和二姨。
師：那有沒(méi)同學(xué)要再補(bǔ)充故事的？
（一女生舉手）。
師：好，那請(qǐng)這位同學(xué)再?gòu)?fù)述故事吧。
一女生：故事是開(kāi)頭寫(xiě)了一群姑娘們?cè)趻溗?，再講小女孩也揀麥穗。因?yàn)樗爰藿o賣(mài)灶糖的老漢。后來(lái)老漢死了，小姑娘很傷心，在柿子樹(shù)下哭。
師：好。補(bǔ)充得很好。那么大家再想一下，姑娘們和故事的情節(jié)有什么關(guān)系呢？
生：（思考）。
師：同學(xué)們可以思考一下，文中一開(kāi)始就寫(xiě)到了姑娘們干什么了？
師：揀麥穗干什么呀？
生：把麥穗賣(mài)了就可以備嫁妝。
師：哦，原來(lái)揀麥穗就是為了備嫁妝。那么小女孩揀麥穗也是為了備嫁妝了？
生：好（很興奮，注意力都集中起來(lái)）。
第一組同學(xué)。
生1：首先第一個(gè)場(chǎng)景是姑娘們?cè)趻溗搿?/p>
生2：地點(diǎn)是一望無(wú)際的金色田地。
生3：姑娘們彎著腰在田地里揀麥穗。
師：哦，那姑娘們揀麥穗是什么表情呢？
生：開(kāi)心的、興奮的、傷心的（學(xué)生的回答不同）。
生：想嫁人。（笑聲）。
生1：不是。
生2：因?yàn)樗齻兗薜牟皇亲约合矚g的人。
生3：她們出嫁時(shí)很傷心。
師：那她們?cè)鯓幼?？是起?lái)反抗嗎？
生：不是。她們“依依順順地嫁了出去”。
師：從這一點(diǎn)我們可以看出什么呢？（學(xué)生臺(tái)下討論）。
生1：她們很慘。
生2：她們?yōu)槭裁床环纯梗?/p>
師：很好，有同學(xué)問(wèn)她們?yōu)槭裁床环纯?。有沒(méi)有同學(xué)可以回答的？
生1：是封建思想束縛。
生2：性格懦弱。
生3：她喜歡的人不喜歡她。
生：一種電影的表現(xiàn)手法。
師：接下來(lái)我們要來(lái)安排第二個(gè)場(chǎng)景。請(qǐng)第二組同學(xué)來(lái)給大家演示他們拍的電影。
（學(xué)生很興奮）。
第二組同學(xué)。
生1：第二個(gè)場(chǎng)景是小女孩和二姨的對(duì)話(huà)。
生2：剛開(kāi)始先給這個(gè)小女孩先來(lái)個(gè)特寫(xiě)鏡頭。
（學(xué)生議論“特寫(xiě)鏡頭”）。
生2：（繼續(xù)）這個(gè)小女孩很天真、很可愛(ài)。她一邊揀麥穗，一邊追趕著螞蚱和蝴蝶。
師：很好。這同學(xué)懂得利用拍電影常用的特寫(xiě)鏡頭來(lái)表現(xiàn)小女孩的形象。那接下來(lái)呢？
生4：二姨“賊眉賊眼”問(wèn)小女孩為什么揀麥穗，她說(shuō)要備嫁妝。然后二姨又問(wèn)她要嫁給誰(shuí)。
師：為什么二姨的表情是“賊眉賊眼”的？這可以看出這包含作者什么感情？
生1：厭惡。?。
生2：二姨喜歡開(kāi)玩笑，所以小女孩不喜歡她。
師：那小女孩怎么回答二姨的話(huà)呢？
生：賣(mài)灶糖的老漢。因?yàn)樗刑浅浴＃ㄐβ暎?/p>
師：那接下來(lái)由第三組同學(xué)跟我們描述第三個(gè)場(chǎng)景了。
生1：第三個(gè)場(chǎng)景出現(xiàn)了賣(mài)灶糖的老漢。
師：課文中是怎樣描繪他的？
師：課文這樣描繪有什么特點(diǎn)呢？
生1：很形象、生動(dòng)。
生2：很傳神，把人物寫(xiě)活了。
生2：做媳婦的事。
師：你們覺(jué)得老漢真想小姑娘當(dāng)他媳婦嗎？
生：不是。
師：那為什么老漢還是很疼小女孩。每次見(jiàn)她都帶小禮物給她呢？
生：因?yàn)槔蠞h沒(méi)有親人。
師：對(duì)，老漢是一個(gè)孤苦伶仃的人，那他對(duì)小女孩是一種什么樣的感情呢？
生1：像對(duì)小孫女的愛(ài)。
生2：他對(duì)小女孩的愛(ài)很純樸、真摯，不求回報(bào)。
師：那小女孩對(duì)他是一種什么樣的感情呢？
生：依戀他。像對(duì)親爺爺一樣敬愛(ài)他。
師：小女孩對(duì)老漢很依戀。那從那些方面可以看出來(lái)？
師：那結(jié)局是怎么樣的呢？我們來(lái)設(shè)計(jì)最后一個(gè)場(chǎng)景。第四組的同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？
第四組同學(xué)。
生1：首先畫(huà)面出現(xiàn)了冬日雪地里的小女孩和一棵柿子樹(shù)。
生：（思考）。
生：是。女孩哭著望著那個(gè)火柿子，但眼神充滿(mǎn)著希望。
師：我們應(yīng)該怎樣來(lái)拍攝這個(gè)鏡頭呢？（學(xué)生討論很激烈）。
生1：我們可以給女孩的臉一個(gè)大特寫(xiě)。
生3：我們還可以逐漸的拉近鏡頭，專(zhuān)門(mén)拍攝女孩的眼睛。
師：為什么要拍她的眼睛呢？
師：下課！
生：謝謝老師！
教學(xué)后記：這一節(jié)課，以拍電影的形式來(lái)分析課文，學(xué)生的興趣比較濃，能較積極融入課文中來(lái)，快速的把握課文的整體脈絡(luò)，同時(shí)還能抓住文中人物的不同性格特征，體會(huì)文中所傳達(dá)的情感。師生的配合都很有默契，老師的主導(dǎo)地位可以發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也得以體現(xiàn)。
在具體的教學(xué)的過(guò)程中，一方面能注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。另一方面，也注重了教學(xué)的過(guò)程與方法，著力創(chuàng)造讓學(xué)生自主探究、合作探究的課堂環(huán)境，更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且通過(guò)學(xué)生合作拍電影的形式，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生更深入把握課文，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作解決問(wèn)題的能力以及發(fā)揮了學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力。而這一節(jié)課最突出的一點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)文中人物形象、性格的剖析，使到學(xué)生體會(huì)到人與人之間純樸的人性美和世間誠(chéng)摯的真情，使他們受到了情感熏陶，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
這是一次新的嘗試，能體現(xiàn)新課標(biāo)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的要求。當(dāng)然在具體實(shí)施過(guò)程中還不是很成熟，有待研究、改進(jìn)。
揀麥穗教案篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話(huà)的感受。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì)，并試著寫(xiě)寫(xiě)自己的人生格言。
緊緊抓住蘇格拉底的三段話(huà)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
能夠聯(lián)系實(shí)際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的意思。
揀麥穗教案篇四
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，讀懂課文。
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話(huà)的理解。
著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà)，體會(huì)弟子們所悟出的道理。
課前談話(huà)，復(fù)習(xí)名言。
1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言，誰(shuí)愿意來(lái)交流交流你喜歡的名言。
2、名人名言都給人一定的啟示，讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家：
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。
——達(dá)爾文。
評(píng)：小小的麥穗，給人很大的啟示。
1、請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀全文。
2、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)評(píng)委發(fā)表意見(jiàn)，評(píng)評(píng)剛才幾位同學(xué)的朗讀。
3、再選幾節(jié)讀出文中意思。
1)那正是大熟的季節(jié)，地里滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
(讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿(mǎn)”的。)。
2)突然，大家聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來(lái)。)。
4、簡(jiǎn)要概括課文。
1、默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會(huì)。
2、重點(diǎn)讀悟第7節(jié)。
1)讀出問(wèn)題。
請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會(huì)到了什么?讀出什么問(wèn)題?
2)解決問(wèn)題。
先自己讀書(shū)，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?
第二句：有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。
第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)了什么?
(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中?！白畲蟮囊凰搿?，“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)?！把矍暗囊凰搿被蛘哒f(shuō)“剛剛摘下的一穗”對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是不同的，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。)。
聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話(huà)的理解。
(引導(dǎo)：談?wù)劼?tīng)說(shuō)過(guò)的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?。
小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來(lái)，就會(huì)得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
3、背誦積累。
1)再來(lái)讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。
2)這一節(jié)就是名言佳句，值得儲(chǔ)蓄，讓我們一起試著背下來(lái)。
1、讀了課文，有什么想法，試用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2、總結(jié)：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。我們每個(gè)人都應(yīng)該及時(shí)摘下自己所遇到的最大的麥穗。
一)把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
二)選擇一題練習(xí)。
如果你見(jiàn)到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對(duì)他們說(shuō)什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
最后一段話(huà)，使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉個(gè)具體的例子寫(xiě)出自己的體會(huì)。
花落知秋時(shí)，落花去無(wú)意。
飄然隨波去，已不紅塵里。
朝霧浮彩霞，相思連天涯。
若問(wèn)人之故，紅顏花中花。
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揀麥穗教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！边@句話(huà)的感受。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì)，并試著寫(xiě)寫(xiě)自己的人生格言。
緊緊抓住蘇格拉底的三段話(huà)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
能夠聯(lián)系實(shí)際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的意思。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)（略）。
1、同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底，今天，就讓我們跨越時(shí)空的隧道，再次聆聽(tīng)他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下，弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理，（出示最后一段）。
2、請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀這段話(huà)，如果有疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)與大家一起討論。（指名說(shuō)）。
過(guò)渡：弟子們是在聽(tīng)了老師的話(huà)后，才悟出這個(gè)道理的，要想解決剛才提出的問(wèn)題，關(guān)鍵在于讀懂老師說(shuō)的話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1-6自然段，劃出蘇格拉底說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。
課件演示：
你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。
1、指名讀，評(píng)議。
2、加上提示語(yǔ)讀，蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō)——。
3、作為蘇格拉底的弟子，你聽(tīng)懂了老師的那些要求？指名說(shuō)。
4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽(tīng)懂我的要求呢？誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀？
“你們已經(jīng)到頭了。”
1、蘇格拉底說(shuō)這話(huà)時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。
投影出示：蘇格拉底_________說(shuō)：“你們已經(jīng)到頭了?！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）。
3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，想想弟子們明白了什么？
4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真對(duì)待嗎？
投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。
5、這段話(huà)對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫(xiě)？仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。
6、采訪(fǎng)不同表現(xiàn)的弟子，體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。
（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）。
7、隨機(jī)采訪(fǎng)麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。
（顆粒飽滿(mǎn)的；比較瘦小的；準(zhǔn)備嘲笑的；搖晃腦袋的）。
9、小結(jié)。
送上培根的名言：人在開(kāi)始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>
1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢？投影出示，以不同的語(yǔ)氣指名讀。
3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎？還在說(shuō)什么？
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話(huà)，蘇格拉底的話(huà)還可以怎么說(shuō)？投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的?！?/p>
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是......
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”
1、齊讀。
2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢？體會(huì)雙引號(hào)的作用。
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿(mǎn)的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。
4、再讀幾遍，看看這里哪句話(huà)在你心中占據(jù)的分量越來(lái)越大？
突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览?，真是一個(gè)高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評(píng)）。
7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?/p>
1、欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，再次體會(huì)“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”的道理。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)有過(guò)的錯(cuò)失良機(jī)的事。
3、創(chuàng)作名言，送給那些需要提醒的人。
1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
2、背誦最后一個(gè)自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在）。
抓住機(jī)遇把握當(dāng)前。
揀麥穗教案篇六
初讀課文，理清課文條理，并學(xué)習(xí)第一自然段。
1、板書(shū)課題。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語(yǔ)挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。
3、指名回答問(wèn)題。
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么?組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說(shuō)。
第一段(1)：寫(xiě)蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。
第二段(2~~6)：寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教育。
第三段(7)：寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話(huà)中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說(shuō)話(huà)用了什么樣的語(yǔ)氣。
2、指名說(shuō)，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么?
(可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話(huà)特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒(méi)有商量的余地。)
3、指導(dǎo)讀這一段。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文，做《同步》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
最大的麥穗
揀麥穗教案篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解。
三課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、板書(shū)課題。
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語(yǔ)挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。
3、指名回答問(wèn)題。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說(shuō)。
第一段（1）：寫(xiě)蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。
第二段（2~~6）：寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教育。
第三段（7）：寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話(huà)中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說(shuō)話(huà)用了什么樣的語(yǔ)氣。
2、指名說(shuō)，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？
（可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話(huà)特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒(méi)有商量的余地。）
3、指導(dǎo)讀這一段。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
七、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文
一、復(fù)習(xí)
1、指名說(shuō)課文講了一件什么事。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二段
1、自由讀這一段，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)其中的意思。
2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會(huì)。
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會(huì)其中含義。
出示：
這時(shí)，兩手空空弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
（1）指名讀。
（2）理解“兩手空空”、“如夢(mèng)初醒”。
（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空？此時(shí)此刻，他們的心情怎樣？
（為什么會(huì)兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過(guò)程中的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)來(lái)時(shí)體會(huì)。）
（4）指導(dǎo)朗讀這一句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)含義。
（出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的?！埃?/p>
（1）指名讀。
（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（不是?！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗耄灰欢ㄅ鲆?jiàn)，即使碰見(jiàn)了，也不一定就知道它是最大的?！白畲蟮囊凰搿笔侵笇W(xué)生們摘到手中，后來(lái)又扔掉的。）
（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無(wú)所得，還不如抓住顆粒飽滿(mǎn)的那一穗。
（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時(shí)蘇格拉底說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？讀一讀體會(huì)一下，“說(shuō)”字前可加一個(gè)什么詞？（語(yǔ)重心長(zhǎng)或意味深長(zhǎng)）
（5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。
過(guò)渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來(lái)教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生們聽(tīng)懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。
三、精讀第三段。
1、指名讀，評(píng)議指導(dǎo)。
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話(huà)中悟出了一個(gè)什么道理？默讀這一段，找出能說(shuō)明道理的重點(diǎn)句子，并想想其中的意思。
3、指名說(shuō)句子。
出示：
追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
（1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點(diǎn)。
（2）請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的理解。
（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無(wú)成。
四、指導(dǎo)學(xué)生造句
1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會(huì)前后兩小句之間的聯(lián)系。
2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評(píng)議。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課以后，你有什么收獲？
六、作業(yè)
1、背誦最后一段。
板書(shū)：
最大的麥穗
最大的一穗就是你們剛剛摘下的
要抓住機(jī)遇
揀麥穗教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者作品；
2、掌握重點(diǎn)字詞，積累好詞佳句；
3、理清文章結(jié)構(gòu)，把握人物的語(yǔ)言、個(gè)性；
4、仔細(xì)體會(huì)文中的細(xì)節(jié)，把握本文的主題，感悟文中所透露出來(lái)的人性之美。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解作者作品以及文中的重點(diǎn)字詞；
2、把握作者在文中所要表達(dá)的情感態(tài)度和價(jià)值取向。教學(xué)方法：學(xué)生誦讀老師提問(wèn)老師解讀教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
導(dǎo)入語(yǔ)：劉文正一首歌中這樣說(shuō)：心中有一片純潔的愛(ài)，就好像一片藍(lán)色的海，為誰(shuí)掀起浪花，不知為誰(shuí)澎湃，心中有一片純潔的愛(ài)，就好像園里朵朵花開(kāi)，為誰(shuí)吐露芬芳，不知為了誰(shuí)寂寞的，寂寞的時(shí)刻等待，我要把這一份情，我要把這一份愛(ài)獻(xiàn)給你，不管千年萬(wàn)載不要遲疑，不要等待，請(qǐng)接受我純潔的愛(ài)。接下來(lái)我們看一下張潔是怎么表達(dá)這種愛(ài)的。
1、作者簡(jiǎn)介：
張潔（1937～）當(dāng)代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛(ài)好音樂(lè)和文藝。
1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》，獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。翌年加入中國(guó)作協(xié)。1982年加入國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心，并隨中國(guó)作家代表團(tuán)赴美國(guó)參加第一次中美作家會(huì)議。任北京市作協(xié)副主席。
著有作品集《張潔小說(shuō)劇本選》，小說(shuō)散文集《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》，小說(shuō)集《祖母綠》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》（獲全國(guó)第2屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版）?！吨挥幸粋€(gè)太陽(yáng)》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。
中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，短篇小說(shuō)《有一個(gè)青年》改編拍攝成電視劇播映，張潔以“人”和“愛(ài)”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭(zhēng)。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。
2、學(xué)生默讀課文。
3、解讀文中字詞：穗埂賊月殘星稀蹣跚。
4、接下來(lái)學(xué)生分角色朗讀課文，同時(shí)想想課文的結(jié)構(gòu)，并且劃分文章的段落（要求把文章劃分為兩個(gè)部分）。
第二部分（那籃子顯得太大到結(jié)尾）“我”揀麥穗要嫁給賣(mài)灶糖老漢的故事，以及“我”渴望愛(ài)的夢(mèng)想幻滅。（附上板書(shū)）。
第二課時(shí)。
上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候讓大家把全文劃分為兩個(gè)部分，這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)文章的解讀來(lái)體會(huì)一下作者的情感態(tài)度以及價(jià)值取向。
1、上節(jié)課我們明確了文章分為兩部分，下面我們重點(diǎn)看一下第二部分，文章中的“我”是怎么表達(dá)我對(duì)老漢的愛(ài)意的：
問(wèn)題;（2）“我”對(duì)老漢的感情不僅通過(guò)事物的象征流露出來(lái)，“我”也有直接表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)大家從文章第二部分找出幾句：a、他真的疼我呢。b、我真的擔(dān)心了，擔(dān)心他早晚有一天會(huì)死去。c、哭那陌生的、但卻疼愛(ài)我的賣(mài)灶糖的老漢。d、我總感到除了母親以外，再?zèng)]有誰(shuí)能夠像他那樣樸素地疼愛(ài)過(guò)我—沒(méi)有任何希求，沒(méi)有任何企望的。
“我”：一個(gè)五六歲的小孩，不懂事的貪玩的兒童，可愛(ài)，天真無(wú)邪。
老漢：至少六七十歲，經(jīng)歷了很多的滄桑，但很慈祥、愛(ài)笑，對(duì)小孩很親切，能安慰我，給我灶糖吃。（感覺(jué)他是個(gè)很不錯(cuò)的人）。
2.總結(jié)：全文的思想感情：《揀麥穗》既表達(dá)了作者對(duì)自己純真童年的緬懷，也表達(dá)了作者對(duì)人類(lèi)美好情感和美好事物終究會(huì)逝去的惆悵，還表達(dá)作者對(duì)逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。
3、聯(lián)系實(shí)際：點(diǎn)名讓同學(xué)談?wù)勛约旱膶?duì)于愛(ài)或者感情、或者擇偶標(biāo)準(zhǔn)的看法。我認(rèn)為到底什么是愛(ài)，就不來(lái)沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，需要我們?cè)谌粘Ｉ钪屑?xì)細(xì)體會(huì)。饑寒交迫之時(shí)，父母留給你的最后一個(gè)饅頭便是愛(ài)；在暴風(fēng)驟雨時(shí)，朋友愿與你同舟共濟(jì)也是一種愛(ài)；你成績(jī)屢屢在全班倒數(shù)，其他人都在譏笑之時(shí)，唯有老師默默鼓勵(lì)你也是一種愛(ài)；在你身無(wú)分文疾病纏身時(shí)，那個(gè)他（她）仍然依偎在你的身旁，豈能說(shuō)這不是一種愛(ài)嗎？正如我們作者所說(shuō)，愛(ài)，就要樸實(shí)的愛(ài)----沒(méi)有任何希求，沒(méi)有任何企望。
4、小結(jié)：張潔的《揀麥穗》通過(guò)描寫(xiě)農(nóng)村姑娘揀麥穗這樣的事，表現(xiàn)了姑娘們對(duì)純真的愛(ài)的追求，盡管結(jié)果事與愿違，夢(mèng)想幻滅，但是沒(méi)有任何的反抗，流露出作者對(duì)他們絲絲的同情。尤其是突出寫(xiě)“我”童年時(shí)候?qū)u(mài)灶糖老漢的愛(ài)，表達(dá)自己內(nèi)心深處那種對(duì)純潔真摯的愛(ài)的一直的追尋，給處在物欲橫流社會(huì)的我們以很感人的印象，我們應(yīng)該明白，真正的愛(ài)，從來(lái)無(wú)關(guān)風(fēng)月，只在平淡的流年里變作永恒。在有限的生命里追求人間的真善美。
5、作業(yè)：請(qǐng)大家用樸實(shí)自然的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)一段自己關(guān)于愛(ài)的小作文。附板書(shū)：
一：農(nóng)村姑娘。
備嫁妝。
揀麥穗。
愛(ài)
二：“我”
嫁老漢。
煙荷包。
小火柿子。
揀麥穗教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，理清文章思路。
2、理解作者對(duì)人間純真感情的贊美。
3、品味文中對(duì)話(huà)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
4、教育學(xué)生在交往中真情以待教學(xué)重點(diǎn)：品味對(duì)話(huà)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟真情的內(nèi)涵、學(xué)會(huì)真情以待教具：多媒體教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
（一）、播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，在歌聲旋律中感受愛(ài)的召喚。在生活中，每個(gè)人都希望能得到別人的愛(ài)：希望得到父母的疼愛(ài)、希望得到師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)、希望得到朋友的友愛(ài)??可以說(shuō)每個(gè)人都是一條追尋愛(ài)的小溪，而每個(gè)人又是付出愛(ài)的源泉，千萬(wàn)條小溪匯成愛(ài)的海洋，這個(gè)世界才充滿(mǎn)愛(ài)。作家張潔就是其中一條默默追尋愛(ài)的小溪。她的作品促使人們要讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，讓我們走進(jìn)張潔的《揀麥穗》，來(lái)體味她對(duì)愛(ài)的追尋。
（二）、作者簡(jiǎn)介。
張潔，當(dāng)代女作家，1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，散文集《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》，小說(shuō)集《祖母綠》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》。張潔以“人”和“愛(ài)”為主題的創(chuàng)作，以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩真摯，優(yōu)雅醇美。
二、研讀賞析。
（一）、整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路。
1、讓學(xué)生快速讀課文，提示文章用空行的形式自然分為三部分，請(qǐng)學(xué)生描述各部分分別描繪了什么樣的美麗生活畫(huà)面。提示：第一幅：月殘星稀的清晨，姑娘們挎著空籃子走在田埂邊的小路上揀麥穗；在夜霧騰起的黃昏，姑娘們趟著沾著露水的青草，挎著裝滿(mǎn)麥穗的籃子回家。
第二幅：一個(gè)懵懂的女孩，歪歪咧咧地提著一個(gè)大籃子跟在姑娘們后邊，時(shí)而揀著麥穗，時(shí)而捉著螞蚱和蝴蝶。
第三幅：一位小姑娘站在一棵柿子樹(shù)下，翹首以盼，等待著疼愛(ài)她的人的到來(lái)??。
2、根據(jù)畫(huà)面歸納各部分內(nèi)容(板書(shū))。
揀麥穗。
“我”揀麥穗“我”和老漢的情誼。
以及對(duì)老漢的思念。
備嫁妝嫁老漢。
對(duì)真善美的追求。
(二)研讀賞析第一節(jié)。
1、姑娘們揀麥穗的愿望實(shí)現(xiàn)的結(jié)果怎樣?提示；她們最后還是依依順順地嫁了出去，只是她們要嫁的那個(gè)男人和她們要揀麥穗、扯花布、繡花鞋所想象的又是多么不同。
2、文章是寫(xiě)“我”與老漢之間的真情故事，而開(kāi)頭卻寫(xiě)農(nóng)村姑娘揀麥穗，有什么作用？
提示：第一節(jié)揀麥穗緣由的交代，為“我”的出場(chǎng)作了鋪墊，正是最單純的動(dòng)機(jī)才引發(fā)了最樸素的感情，也才有了第三節(jié)的情感依戀。
二、研讀賞析第二節(jié)。
（一）、分析人物，理解人物身上折射出的人性美。
1、找學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、合作探究、思考討論。
提示：天真、爛漫、單純、樸實(shí)的小女孩。
（2）、你們喜歡賣(mài)灶糖的老漢這個(gè)人物嗎？他是一個(gè)什么樣的人？
（讓學(xué)生從外貌、神態(tài)、動(dòng)作幾方面來(lái)分析）提示：慈祥、善良、親切、愛(ài)笑的老人。
（二）品味人物對(duì)話(huà)，進(jìn)一步體味其中蘊(yùn)涵的人情美。
文中老漢和“我”有一段很有意思的對(duì)話(huà)，體味這段對(duì)話(huà)，讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
（指明兩名學(xué)生朗讀）。
點(diǎn)撥：從年齡上和心理上來(lái)分析：從年齡上看，老漢站在長(zhǎng)者的角度看“我”幼稚的想法，問(wèn)話(huà)的口氣也是長(zhǎng)者對(duì)孩童的口氣，如同一位長(zhǎng)者在安慰一個(gè)小孫女，此時(shí)老漢心里更多的是對(duì)“我”所表現(xiàn)出的天真和淳樸給予了同情和憐愛(ài)，這是一種樸素情感的自然流露。而“我”，“天天吃灶糖”就成為嫁“我”的理由，多么簡(jiǎn)單，又是多么淳樸的愿望！一句“等我長(zhǎng)大嘛”的哀求，充分表現(xiàn)了“我”純凈無(wú)邪的內(nèi)心世界。這組對(duì)話(huà)，展示了人物內(nèi)心深處所蘊(yùn)涵的樸素情感，這是最原始的真情釋放，是對(duì)健康美好人性的禮贊。
三、研讀賞析第三節(jié)。
1、找學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、合作探究、思考討論。
（1）隨著年齡的增長(zhǎng)，從小萌生的那種感情也越來(lái)越濃，從文中找出哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“我”對(duì)老漢的那種依戀之情。
提示：“煙荷包”寄托了“我”的夢(mèng)想和對(duì)老漢純真的感情，它的丟失象征著我的童年夢(mèng)想的失落，老漢的去世也表明作者失去了一份真愛(ài)，作者想要找到它，表明作者一直追尋著真愛(ài)，追尋著失落的夢(mèng)。
三、小結(jié)。
這篇散文題材上寫(xiě)童年的經(jīng)歷，內(nèi)容上營(yíng)造了田園詩(shī)的氛圍，塑造了栩栩如生的人物形象，是一曲對(duì)人性美，對(duì)人與人之間純真感情的贊歌。
四、反思。
五、布置作業(yè)。
以《愛(ài)在明天》為標(biāo)題，寫(xiě)一篇小短文。
揀麥穗教案篇十
粵教版高中語(yǔ)文必修一。
《揀麥穗》是一篇富有哲理性的記事散文，作者用一種舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)敘述童年的往事，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿(mǎn)同情、友愛(ài)、關(guān)懷、信任的純凈世界，在此文中讓我們體會(huì)到人性的至真、至純、至美。
此文是一篇基本閱讀課文，全文雖較長(zhǎng)，但大部分是人物的對(duì)話(huà)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺顯，教師對(duì)此文可以大膽的嘗試在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去閱讀把握，培養(yǎng)學(xué)生一種仁愛(ài)思想。
1、把握文本的感情基調(diào)，品味作者的思想感情。
2、品味本文的語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
把握的主旨，樹(shù)立仁愛(ài)思想。
多媒體。
1課時(shí)。
播放歌曲《童年》，讓學(xué)生回想在童年時(shí)最讓他們動(dòng)心及難忘的事。
1、把握文本的感情基調(diào)，品味作者的思想感情。
2、品味本文的語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
提問(wèn)：
1、寫(xiě)了什么故事？
2、你讀后是一種什么心情，哭？笑？……。
3、作者想告訴我們什么？
1、寫(xiě)了什么故事？讀后的心情？
一、背景農(nóng)村姑娘純真的夢(mèng)和夢(mèng)想破滅。
揀麥穗。
(憂(yōu)傷)二、我的夢(mèng)“我”和賣(mài)灶糖老漢的純真情誼以及對(duì)其的懷念。
1、了解作者。
張潔：我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。小說(shuō)散文集有《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》，小說(shuō)集《祖母綠》。而長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》獲得全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)（作品以“愛(ài)”和“美”為創(chuàng)作主題）。
2、請(qǐng)找出大雁與賣(mài)灶糖老漢的對(duì)話(huà)，及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析人物形象？
學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話(huà)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，概括人物形象。思考為何二個(gè)不同性格的人物作者能將他們聯(lián)系在一起。（愛(ài)）。
3、（反饋評(píng)價(jià)）作者想告訴我們什么？
在這一老一少之間，聯(lián)系他們的紐帶只是一句所有人都不當(dāng)真話(huà)的小孩稚言，而老人卻為一個(gè)貪吃的孩子付出了他樸素的愛(ài)；也因?yàn)橥詿o(wú)忌，“我”使一位飽經(jīng)生活風(fēng)霜的老人在孤獨(dú)中品味到了一絲溫情。一邊是懵懂的小女孩，一邊是漂泊的老人，在這兩個(gè)陌生人之間卻傳遞著關(guān)愛(ài)、依戀和珍惜。我們從中體會(huì)到作者對(duì)人性的至真、至純、至美的歌頌。
２、在我們生活中你也許也遇到過(guò)“沒(méi)有任何希求，沒(méi)有任何企望的”的愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆記錄下這些愛(ài)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，伴隨全班學(xué)生一起唱此歌結(jié)束教學(xué)）。
雖然只用了一課時(shí)，但是由于本人的準(zhǔn)備充分，學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以這節(jié)課效果很好。主要優(yōu)點(diǎn)有：
1、能尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、使用幻燈片、音樂(lè)的輔導(dǎo)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解、體會(huì)的深刻哲理。
3、講解與練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)拓展活動(dòng)，既牢固本課的知識(shí)，又訓(xùn)練了寫(xiě)作能力。不足在于：在一些小環(huán)節(jié)上連貫性的語(yǔ)言有待加強(qiáng)。
揀麥穗教案篇十一
1、指名說(shuō)課文講了一件什么事。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二段。
1、自由讀這一段，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)其中的意思。
2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會(huì)。
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會(huì)其中含義。
出示：
這時(shí)，兩手空空弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
（1）指名讀。
（2）理解“兩手空空”、“如夢(mèng)初醒”。
（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空？此時(shí)此刻，他們的心情怎樣？
（為什么會(huì)兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過(guò)程中的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)來(lái)時(shí)體會(huì)。）。
（4）指導(dǎo)朗讀這一句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)含義。
（出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的?！埃?/p>
（1）指名讀。
（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（不是?！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗?，但不一定碰見(jiàn)，即使碰見(jiàn)了，也不一定就知道它是最大的?！白畲蟮囊凰搿笔侵笇W(xué)生們摘到手中，后來(lái)又扔掉的。）。
（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無(wú)所得，還不如抓住顆粒飽滿(mǎn)的那一穗。
（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時(shí)蘇格拉底說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？讀一讀體會(huì)一下，“說(shuō)”字前可加一個(gè)什么詞？（語(yǔ)重心長(zhǎng)或意味深長(zhǎng)）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。
過(guò)渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來(lái)教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生們聽(tīng)懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。
三、精讀第三段。
1、指名讀，評(píng)議指導(dǎo)。
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話(huà)中悟出了一個(gè)什么道理？默讀這一段，找出能說(shuō)明道理的重點(diǎn)句子，并想想其中的意思。
3、指名說(shuō)句子。
出示：
追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
（1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點(diǎn)。
（2）請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的理解。
（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無(wú)成。
四、指導(dǎo)學(xué)生造句。
1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會(huì)前后兩小句之間的聯(lián)系。
2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評(píng)議。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課以后，你有什么收獲？
六、作業(yè)。
1、背誦最后一段。
板書(shū)：
最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
要抓住機(jī)遇。
揀麥穗教案篇十二
1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽(tīng)了老師的話(huà)，悟出了這樣一個(gè)道理：
出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?/p>
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？這段話(huà)，使你想到了生活中的哪些事，并談?wù)勼w會(huì)。同桌間可以相互交流。
2、交流學(xué)習(xí)情況。（有多人聯(lián)系實(shí)際來(lái)談）。
學(xué)生交流生活中的事例，師隨機(jī)板書(shū)（追求）眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在），并出示名人名言。
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_(dá)爾文。
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾。
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用?！蜖栐?。
誰(shuí)能把感悟到的用朗讀表達(dá)。板書(shū)（要抓住機(jī)遇）。
“最大的”、“眼前的一穗”、“實(shí)實(shí)在在”突出讀。
學(xué)到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會(huì)怎么做？
3、朗讀句子，小結(jié)。
蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無(wú)成，其實(shí)，我們的古人也說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，讓我們共同回憶三年級(jí)學(xué)過(guò)的，《明日歌》。
揀麥穗教案篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．了解作者及其主要作品；掌握文章重點(diǎn)字詞。2．了解作品人物形象的；理解文章謳歌真善美的主題。
3．感悟文中人與人之間純真無(wú)私的愛(ài)；感悟作者對(duì)人性美的謳歌和追求?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】。
理解文中“小火柿子”和“煙荷包”的象征意義及語(yǔ)言的深刻涵義。
【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】。
（一）習(xí)作展示，溫情導(dǎo)入。
念讀學(xué)生有關(guān)于童年生活的文章段落。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
（二）速讀課文，整體感知。
文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（揀麥穗，夢(mèng)想，破滅）。
雖然我的夢(mèng)想也同樣破滅了，但我與老漢之間的故事讓人動(dòng)容。
（三）細(xì)讀課文，賞析品悟。
1．分角色朗讀我與老漢之間的部分。
注意人物形象的特點(diǎn)。
2．分析人物形象的特點(diǎn)。
問(wèn)題：我是一個(gè)怎樣的女孩？答：天真無(wú)邪、懵懂純真。
不是。老漢對(duì)“我”的愛(ài)是出于對(duì)“我”的憐愛(ài)，是沒(méi)有任何希求，也沒(méi)有任何企望的，這是人間至善、至美的愛(ài)，也是作者所謳歌和追求的愛(ài)。
3．第三部分。
（對(duì)老漢的思念與感恩之情、對(duì)自己純真童年的緬懷、代表了作者對(duì)人類(lèi)美好情感和美好事物終究會(huì)逝去的惆悵、對(duì)于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求）。
（2）小火柿子象征著什么？寄托什么樣的思想感情？
（小火柿子象征著生命力頑強(qiáng)的美好事物。寄托了“我”對(duì)至純、至善、至美的愛(ài)的向往與追求。）。
（3）我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下，望著樹(shù)梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)?？墒俏覅s哭了。
（用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺(jué)”反襯“我”聽(tīng)到賣(mài)灶糖老人離開(kāi)人世時(shí)極度悲哀的心境，這里反襯使悲哀的感受更透徹肺腑。）。
（四）作者簡(jiǎn)介，探人間情。
張潔，當(dāng)代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。幼年喪父，從母姓?？釔?ài)文藝，尤其是詩(shī)歌和音樂(lè)。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。她的作品初期特點(diǎn)是婉約清麗，往往直接追求、呼喚愛(ài)與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。后來(lái)的作品則更關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，挖掘人性的復(fù)雜。對(duì)女性命運(yùn)的關(guān)照是她堅(jiān)持的立場(chǎng)。
《揀麥穗》以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊頌，對(duì)至真至純的美好感情的渴求，愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。
揀麥穗教案篇十四
1．了解作者及其主要作品；掌握文章重點(diǎn)字詞。
2．了解作品人物形象的；理解文章謳歌真善美的主題。
3．感悟文中人與人之間純真無(wú)私的愛(ài)；感悟作者對(duì)人性美的謳歌和追求。
1．重點(diǎn)：把握文章贊美、追求人間至愛(ài)的主題。
2．難點(diǎn)：理解“我”和姑娘們的夢(mèng)及夢(mèng)想破滅的涵義；
理解文中“小火柿子”和“煙荷包”的象征意義及語(yǔ)言的深刻涵義。
1課時(shí)。
（一）習(xí)作展示，溫情導(dǎo)入。
念讀學(xué)生有關(guān)于童年生活的文章段落。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
（二）速讀課文，整體感知。
文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（揀麥穗，夢(mèng)想，破滅）。
雖然我的夢(mèng)想也同樣破滅了，但我與老漢之間的故事讓人動(dòng)容。
（三）細(xì)讀課文，賞析品悟。
1、分角色朗讀我與老漢之間的部分。
注意人物形象的特點(diǎn)。
2、分析人物形象的特點(diǎn)。
問(wèn)題：我是一個(gè)怎樣的女孩？答：天真無(wú)邪、懵懂純真。
不是。老漢對(duì)“我”的愛(ài)是出于對(duì)“我”的憐愛(ài)，是沒(méi)有任何希求，也沒(méi)有任何企望的，這是人間至善、至美的愛(ài)，也是作者所謳歌和追求的愛(ài)。
3、第三部分。
（對(duì)老漢的思念與感恩之情、對(duì)自己純真童年的緬懷、代表了作者對(duì)人類(lèi)美好情感和美好事物終究會(huì)逝去的惆悵、對(duì)于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求）。
（2）小火柿子象征著什么？寄托什么樣的思想感情？
（小火柿子象征著生命力頑強(qiáng)的美好事物。寄托了“我”對(duì)至純、至善、至美的愛(ài)的向往與追求。）。
（3）我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下，望著樹(shù)梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)?？墒俏覅s哭了。
（用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的.感覺(jué)”反襯“我”聽(tīng)到賣(mài)灶糖老人離開(kāi)人世時(shí)極度悲哀的心境，這里反襯使悲哀的感受更透徹肺腑。）。
（四）作者簡(jiǎn)介，探人間情。
張潔，當(dāng)代女作家，原籍遼寧，x37年生于北京。幼年喪父，從母姓。
酷愛(ài)。
文藝，尤其是詩(shī)歌和音樂(lè)。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。她的作品初期特點(diǎn)是婉約清麗，往往直接追求、呼喚愛(ài)與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。后來(lái)的作品則更關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，挖掘人性的復(fù)雜。對(duì)女性命運(yùn)的關(guān)照是她堅(jiān)持的立場(chǎng)。
《揀麥穗》以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊頌，對(duì)至真至純的美好感情的渴求，愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。
揀麥穗教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.品析“小柿子”、“煙荷包”的情感美，能運(yùn)用象征寫(xiě)作手法。
2.用“換題”方式，訓(xùn)練“擬題”能力，深入理解“揀麥穗”的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課時(shí)：第2課時(shí)學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入：課文中哪些寫(xiě)作手法（藝術(shù)特色）值得我們學(xué)習(xí)？
1.象征手法。
2.擬題的藝術(shù)。
3.點(diǎn)面結(jié)合的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
二、學(xué)習(xí)象征：
1.含義：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借具體形象，表現(xiàn)抽象的思想和情感。簡(jiǎn)單地說(shuō)，看起來(lái)寫(xiě)“此”、實(shí)際是寫(xiě)“彼”，這叫做“象征”。
2.品析：我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下，望著樹(shù)梢上那個(gè)孤零零的小火柿子，它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)。
3.理解支點(diǎn)：找出兩者間的共同點(diǎn)，寫(xiě)出本質(zhì)間的聯(lián)系。
4.分析：“我”望柿子（活）===“我”望老漢（死）很明顯“我”望柿子其實(shí)就是望老漢，表達(dá)對(duì)老漢死去的哀傷，小紅柿子象征頑強(qiáng)的生命力，像美好的事物（老漢）永遠(yuǎn)給人希望（懷念）。
5.嘗試解讀“煙荷包”象征意義。布置作業(yè)，運(yùn)用象征手法寫(xiě)一篇小短文。
三、學(xué)習(xí)擬題。
1.擬題的一般方法：
（1）概括內(nèi)容或點(diǎn)明主旨：《我很重要》。
（2）指出寫(xiě)作對(duì)象：《我的故事以及背后的中國(guó)夢(mèng)》。
《靈潔九寨溝》。
（3）選取文中最富意義的意象或場(chǎng)景：《揀麥穗》。
《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》。
2.擬題藝術(shù)：
（1）力顯點(diǎn)睛式的入目效果：
《午餐1800秒》。
（2）力求修辭藝術(shù)手法多變：
比喻：《感情不是保險(xiǎn)繩》。
擬人：《烏鴉不后悔》。
反問(wèn)：《生于“思”，羞于“問(wèn)”？》。
（3）力呈詩(shī)化語(yǔ)言：
用詩(shī)句：《莫為表象遮望眼》。
用典故：《母愛(ài)空城計(jì)》。
用成語(yǔ)：《滴滴香濃意猶未盡》。
（4）激起人心好奇：
“奇”字下功夫：《真想做個(gè)“差生”》。
“情”字下功夫：《愛(ài)我追我別浪費(fèi)我》。
“趣”字下功夫：《拍賣(mài)“誠(chéng)信”》《雷鋒“出國(guó)”了》。
3.給下面短文擬題：
一個(gè)人，一座城，一段記憶，次第呈現(xiàn)。想忘，卻歷歷在目；想記，卻天涯海角。很多時(shí)候，總是無(wú)能為力，身心觸及靈魂，只能在路上繼續(xù)前行。
疲勞，傷心，不可避免，關(guān)鍵在于能否走出夜色的虹霓，將心靠岸，等一等停留在十字路口的靈魂。讓靈魂穿越橫流的物欲，與身影隨行！
（《背影，觸碰了誰(shuí)的靈魂？》）。
4.給揀麥穗擬一個(gè)更藝術(shù)的題目。附：運(yùn)用象征寫(xiě)作手法的作文范文。
紫藤與斷墻。
在一個(gè)偏僻的角落，有一堵傷痕累累的殘墻，與四周郁郁蔥蔥、野花四放的環(huán)境顯得極不協(xié)調(diào)，但他仍然固守著自己的天地，默默不語(yǔ)。
紫藤成了這靜寂的角落里最美的風(fēng)景。
夜里，下起了一場(chǎng)暴雨。昔日的繁華已逝，昔日的榮耀不在，只留下一片狼藉的紫藤傷心地訴說(shuō)著命運(yùn)的不公。
啟示：表面是寫(xiě)紫藤，其實(shí)也是寫(xiě)像紫藤一樣的人。
揀麥穗教案篇十六
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求，但必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。
初讀課文時(shí)，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來(lái)深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服，同時(shí)又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動(dòng)。
再讀課文，深入地探討本文的哲理。發(fā)現(xiàn)個(gè)人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生體會(huì)，讀懂文中蘊(yùn)涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學(xué)生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的人生哲理浮于表面，恐怕學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨，決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個(gè)原則：一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解，又要注意樹(shù)立正確的價(jià)值取向；二是既要讀懂語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的哲理，又要學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué)：
一、抓主線(xiàn)導(dǎo)，層層深入。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)（主線(xiàn)）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話(huà)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話(huà)引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話(huà)看似簡(jiǎn)單，僅僅一句話(huà)，卻是蘇格拉底對(duì)弟子們的一聲斷喝，蘊(yùn)涵著蘇格拉底對(duì)弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒(méi)有收獲，沒(méi)有輝煌，美好年華，白白浪費(fèi)。第三段話(huà)時(shí)，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話(huà)的三個(gè)層次，人生肯定有機(jī)遇；但未必碰見(jiàn)，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時(shí)我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時(shí)機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會(huì)水到渠成。
二、讀悟結(jié)合，相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒(méi)有仔細(xì)地朗讀，就談不上思想的感悟與語(yǔ)言的積累，就會(huì)上不出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味道來(lái)。
我始終認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力，在應(yīng)當(dāng)讀的時(shí)候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對(duì)學(xué)生放手時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過(guò)程中“潛移默化”。例如：在教學(xué)時(shí)，我特別注意點(diǎn)撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話(huà)。
三、尊重體驗(yàn)，注意熏陶。
孩子是多元的，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就告訴自己要留心多聆聽(tīng)學(xué)生思想，允許磋商的地方。
揀麥穗教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最終一自然段。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必需擅長(zhǎng)抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
緊緊抓住蘇格拉底的三段話(huà)引導(dǎo)學(xué)生層層深化地理解，領(lǐng)悟必需擅長(zhǎng)抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
第一課時(shí)（略）。
其次課時(shí)。
1、同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們相識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底，今日，就讓我們跨越時(shí)空的隧道，再次傾聽(tīng)他的訓(xùn)誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下，弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理，（出示最終一段）。
2、請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀這段話(huà)，假如有疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)與大家一起探討。（指名說(shuō)）。
過(guò)渡：弟子們是在聽(tīng)了老師的話(huà)后，才悟出這個(gè)道理的，要想解決剛才提出的問(wèn)題，關(guān)鍵在于讀懂老師說(shuō)的話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1—6自然段，劃出蘇格拉底說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。
課件演示：
你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的終點(diǎn)等你們。
1、指名讀，評(píng)議。
2、加上提示語(yǔ)讀，蘇格拉底肅穆地對(duì)弟子們說(shuō)。
3、作為蘇格拉底的弟子，你聽(tīng)懂了老師的那些要求？指名說(shuō)。
4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽(tīng)懂我的要求呢？誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀？
“你們已經(jīng)到頭了?！?/p>
1、蘇格拉底說(shuō)這話(huà)時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
2、蘇格拉底用蒼老的猶如洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底xxxxxxxxx說(shuō)：“你們已經(jīng)到頭了?！保ㄉn老的猶如洪鐘一般的聲音）。
3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，想想弟子們明白了什么？
4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有仔細(xì)對(duì)待嗎？投影出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿(mǎn)足，便順手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還許多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。
5、這段話(huà)對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫(xiě)？細(xì)致體會(huì)弟子們的.表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。
6、采訪(fǎng)不同表現(xiàn)的弟子，體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。（埋頭前行的；摘了又順手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）。
7、隨機(jī)采訪(fǎng)麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。（顆粒飽滿(mǎn)的；比較瘦小的；打算訕笑的；搖擺腦袋的）。
9、小結(jié)。
送上培根的名言：人在起先做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
“這塊麥地里確定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出精確的推斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>
1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢？投影出示，以不同的語(yǔ)氣指名讀。
3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎？還在說(shuō)什么？
假如麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話(huà)，蘇格拉底的話(huà)還可以怎么說(shuō)？投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“在xxxxxx里確定有xxxxx是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出精確的推斷。因此xxxxxxxxx就是你們剛剛xxxxxx的?！?/p>
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是......
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在找尋那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”
1、齊讀。
2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢？體會(huì)雙引號(hào)的作用。
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿(mǎn)的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。
4、再讀幾遍，看看這里哪句話(huà)在你心中占據(jù)的重量越來(lái)越大？
突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
這樣的道理蘇格拉底干脆跟弟子們說(shuō)了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教化方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览?，真是一個(gè)高超的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的老師，今日對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是仔細(xì)上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（老師點(diǎn)評(píng)）。
7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?/p>
1、觀(guān)賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，再次體會(huì)“機(jī)不行失，時(shí)不再來(lái)”的道理。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)有過(guò)的錯(cuò)失良機(jī)的事。
3、創(chuàng)作名言，送給那些須要提示的人。
布置作業(yè)，課外延長(zhǎng)。
1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
2、背誦最終一個(gè)自然段。板書(shū)設(shè)計(jì)：
眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在）抓住機(jī)遇把握當(dāng)前。
揀麥穗教案篇十八
《揀麥穗》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇比較探究課文，本課放在以“童年夢(mèng)痕”為主題的第一單元，是一篇回憶童年生活的散文，講述了一個(gè)憨直、淳樸的小女孩和賣(mài)灶糖老漢之間感人至深的故事，反映了人世間淳樸的人性美。同時(shí)也體現(xiàn)了童年生活的豐富多彩。
在教學(xué)本課之前,我認(rèn)真分析本文，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者作品；
2、掌握重點(diǎn)字詞，積累好詞佳句；
能力目標(biāo)：
3、理清文章結(jié)構(gòu)，把握人物的語(yǔ)言、個(gè)性；
4、明確本文故事線(xiàn)索，體會(huì)本文的主題。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì)文中所表現(xiàn)的淳樸的人性之美。
其中目標(biāo)2、3、4是重點(diǎn)，目標(biāo)4是難點(diǎn)。
本文是一篇比較探究課文，結(jié)構(gòu)條理，內(nèi)容簡(jiǎn)單。我采用了如下方法:。
1、自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生課前自讀預(yù)習(xí)，掌握字詞，初步了解課文內(nèi)容。
2、情景設(shè)置法我制作了有關(guān)主要人物的幻燈片，讓學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文主要內(nèi)容的理解。
3、師生互動(dòng)法老師提出問(wèn)題，學(xué)生先自主探究完成，有困難的合作討論，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，板書(shū)要點(diǎn)。
4、比較探究法把本課和本單元已學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行比較，分析重點(diǎn)語(yǔ)句，升華文章主題。
本課文用一課時(shí)完成。
結(jié)合本文特點(diǎn)，學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主探究法、合作討論法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、自主探究法稍有難度的的問(wèn)題，學(xué)生先自己進(jìn)行探究；
3、合作討論法學(xué)生不能獨(dú)立完成的問(wèn)題在小組討論，互相交流，然后展示，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生識(shí)記有關(guān)知識(shí)。
1、導(dǎo)入新課階段讓學(xué)生回顧本單元前幾篇課文中所反映的童年生活，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2、明確任務(wù)階段出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、自主學(xué)習(xí)階段學(xué)生利用練習(xí)冊(cè)相關(guān)資料和字典，獨(dú)立完成自主檢測(cè)。有問(wèn)題的地方可在文中圈點(diǎn)出來(lái)，有待探究。
4、激趣探究階段這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，1、2小題比較簡(jiǎn)單，大部分同學(xué)應(yīng)該能夠自主完成。（本文是以自然空行把全文分成兩大部分，第一部分寫(xiě)農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)美麗的夢(mèng)及夢(mèng)的破滅；第二部分講“我”揀麥穗要嫁給賣(mài)灶糖老漢的故事，以及“我”渴望愛(ài)的夢(mèng)幻破滅。其中第一部分是第二部分的鋪襯，第二部分是本課的正文。文中的主要人物是小女孩和賣(mài)灶糖的老漢，主要通過(guò)大量的語(yǔ)言描寫(xiě)反映人物的性格特點(diǎn)。）第三題稍有難度，要求學(xué)生們說(shuō)出本文的線(xiàn)索，本文有明暗兩線(xiàn)：明線(xiàn)是“揀麥穗”學(xué)生很容易回答出來(lái)，而暗線(xiàn)是本文的情感線(xiàn)，也就是“愛(ài)”。在老師引導(dǎo)分析下學(xué)生應(yīng)該能夠找出答案，至此，文章的主題就自然明確了。這個(gè)題可以讓同學(xué)們先分析討論，互相交流自己的看法，老師再加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，最后歸納整理，板書(shū)要點(diǎn)。最后一題是結(jié)合本單元安排的對(duì)比閱讀，學(xué)生通過(guò)回憶課文內(nèi)容，用具體的事例闡述“沒(méi)有任何希求，沒(méi)有任何企望”的關(guān)愛(ài)。
5、鞏固提升階段這既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)和檢測(cè)，又是對(duì)本文的拓展和延伸。我用填充的形式出了兩道題。一是對(duì)本文主題的考查，二是跟前面課文的比較。學(xué)生可以展開(kāi)想像，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)文中童年生活的感受。
六、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)是對(duì)本課教學(xué)的概括和總結(jié)，以便學(xué)生對(duì)本文有個(gè)更清晰的了解和掌握。
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