教案是教師對教學內容、教學目標、教學方法和教學評價等方面進行規(guī)劃和設計的產物。教案中應融入多種教學資源，如多媒體教具、實物等。以下是小編為大家整理的教案參考，希望對大家的教學工作有所啟發(fā)。
我為而活著教案篇一
樹樁上的年輪見證了樹的歲月，無數(shù)次地風吹雨打曾在上面劃下痕跡。一圈圈數(shù)過，數(shù)不盡自己的疑問：？對于“活著”，我實在想不到具體的描述，因為它是虛構的，卻具體就越失真；我想不到它的形態(tài)，因為它是變幻的……我能做的，只是在道路上摸索著，徘徊著，來一步或者半步地向前。我想象著：自己被這個世界所拋棄時，是不是自己就不在世界上了？于是禁不住感到迷惘?；蛟S，簡單地閉上眼睛，忽略一切的聲音，忽略世界的骯臟，想象著世上只有一個人的時候，你會感到多么的自在！到了那時，世上不會有太多的流言蜚語，不必在乎太多人對你的評價，也不會因為他人的話而改變主意……可能，只有那時，你才能真正地找到自己，一種自由自在的感覺也會隨之而來。我想，我是找到答案了：我為自己而活著。可能這種想法會被認為很自私。可是每個人都會有或有過這種想法，人們不可以完全否定，事實上每個人也并非完全“自私”。我想強調的是“要有主見”地活著：擺脫他人的鐐銬，忽略一切雜音，排斥猶猶豫豫，做好自己，活在自己的世界里。為自己而活，事實上更多地是為自己的一切而活著，包括自己的理想、友誼、親情等等，它們就像承載年輪的纖維，承載著我的一生。
為自己而活，同樣也是為一切的自己而活著。在生活中，我是女兒，也是朋友，可能還是一個大家都喜愛的女孩——這些，都是我今生今世活著的證據，都是我活著的動力。
(指導老師：蔡永軍)。
我為而活著教案篇二
人生最大的敵人就是自己，挑戰(zhàn)自己，就戰(zhàn)勝了看似很強大的敵人，自信就是最好的武器，它就是騎士的劍、漁父的網，用它武裝后的自己堅不可摧!
但是，要想擁有自信，還需要有更多的勇氣，它就是成功的催化劑，超越自己。承擔責任，承認錯誤…...這些都是勇氣的表現(xiàn)。無論遇到什么荊棘坎坷，都不要怨天由命，自暴自棄。
“命運把握在自己手中”是一把種子，讓我們用汗水來時它發(fā)芽；是一個風帆，讓我們用信心把它撐起；是一個木箱，讓我們用智慧把它裝滿!
挑戰(zhàn)自己，讓人生更加精彩!
我為而活著教案篇三
{上課，師生問好）。
（生興奮地討論，師巡視，到特別熱烈或不夠積極的小組，或傾聽或參與。）。
師：剛才的討論很火暴啊，大家交流一下吧。誰第一個吃螃蟹？
師：（卷作業(yè)本作話筒狀）請問你最大的夢想是什么。
生：做與眾不同的人，過轟轟烈烈的一生。（生齊呼“哇”，然后鼓掌）。
師：你很有激情，羨慕。
生：（勇敢狀）說實話嗎。
師：當然。
生：說實話，以前沒想過這問題。剛才想了一下，我是為活著而活著。（眾訝然）。
師：好象有點深奧哦。能具體說說嗎？
生：很多年以前，我莫名其妙地來到這個世界，但是既然來了，就應該活下去嘛。
師：對呀，每個人的出生是偶然的，也是必然的。所以，我們要好好活下去。好，下一位。
師：呵呵，話丑理端。所以我們活著不僅要吃上飯，吃飽飯，還要吃好飯。好，l同學有話要說。
生：以前看過一個故事，說每個人都是從天堂掉下來的天使，所以，我是在為尋找失去的那雙使我能飛翔的翅膀而活。{熱烈掌聲）。
師：太有詩意了。大家想想，那雙翅膀是什么呢？
生：（雜然）夢想，勇氣，希望......
師：愿我們都能找到自己的翅膀，在人生的天空里自由翱翔。
生：（憂郁、深沉）我為死亡而活著，為離開而活著。（眾起哄）。
師：給z同學充分表達自己的時間，好嗎？
生：我認為，人一出生，實際上就直接面對著死亡。死亡是必然，是終結，我們沒有辦法逃避。所以，明白這一點，我活著才有壓力，也有動力。（熱烈掌聲）。
師：z同學的思考對我很有啟發(fā)。有死做參照，生尤其可貴，活得必然更加精彩。好，下一位。
生：我剛才采訪了同桌，她為不死而活著。（眾笑）。
師：呵呵，與z同學剛剛相反。好，我們直接聽聽她的想法吧。
生：大家不要誤會，我并不是想當老妖婆?！盀榛钪钪?，就是要盡力使自己生存下去，而且努力地做點什么，來證明自己在世界上留下過痕跡。
師：很好，下面大家提名，你們大聲喊出誰的名字，就由誰來作答，好不好。（生興奮，開始雜然提名）。
師：好，你是被第一個提名，你的想法是？
生：我為自己而活。雖然人們常說：沒有我地球照樣轉，但我想要應為我在，地球轉得更精彩（贊嘆聲）。
師：這樣的自信這樣的勇敢，有銳氣，欣賞！也許，每個人在宇宙面前，都是那么渺小，就像沙漠中的一粒沙，大海里的一滴水，自然界一個小小的噴嚏都足以毀滅很多人，就像這次印度洋海嘯一樣，很多時候，生命實在脆弱。但是，大千世界，每個人又都是獨一無二的。因此，我們每個人都應該去努力尋找自己的位置，體現(xiàn)自己的價值。
生：我為父母而活著。不知道大家有沒有親人在死亡邊上打旋的體驗。（忽然哽咽，眾驚訝）我爸爸曾經有兩次差點永遠離開我，媽媽也有一次，當時他們最放不下的就是我。幸好......（前排女生遞給她紙巾）前段時間，qj中學一個高三的學生因為壓力大自殺，我媽媽說，他倒是解脫了，他的父母怎么辦啊。我小學的一個同學，車禍死了，她媽媽一下子精神失常。所有這些，讓我明白了父母對子女的那種愛。所以，我活著一半為自己，一半為父母。（肅然，之后掌聲）。
師：謝謝phy同學的發(fā)言。能體驗到這種親情，是幸福的事。的確好好珍惜我們所擁有的。
生：我為愛我的人和我愛的人而活。如果我死了，愛我的人會傷心；如果我死了，就不能愛我所愛的人。（笑聲掌聲）。
師：你的話很經典。愛我的人，我愛的人，概括了世間哪些最珍貴的情感呢？
生：（出乎意料的大聲）愛情、親情、友情。
師：是啊，“愛”，多么美麗溫暖的字眼兒！只要有愛，就值得我們去歌唱；只要有愛，就值得活在這世上。
生：我是為音樂而活著，為超越周杰倫而活著。（哇，眾呼）現(xiàn)實生活中，很多人在忙碌失去了活力，我要用音樂去打動他們，帶給人們一點美好的東西。
師：還有什么比擁有夢想更幸福呢。有夢才有遠方，上帝幫助有夢者。還有啊，如果有一天，lh推出了專輯，大家記得在第一時間去買哦。
（眾大呼：要他送啊，還要門票，第一排的）。
師：讓我們用熱烈的掌聲祝愿lh同學美夢成真。（掌聲）好了，通過以上的討論，大家進行了充分的交流。歸納起來，大家活著的理由大致如下：一是為了生存而活著。人，作為生命形式中的一種，也如植物動物一樣，首先維持機體，保全生命，這是無可厚非的。但是，如果一個人的活僅僅停留在這一層面，不能不說是一種遺憾。莫里哀所說的“一個人應當為活著而吃飯，而不是為吃飯而活著”，就是這個意思。杰克.倫敦認為，人的正當作用是生活，而不是生存。古語說得好，人非草木，孰能無情？因此，大家活著的第二個理由是情感——親情、愛情和友情，它們如一盞盞明燈，驅走了黑暗，照亮了前程，讓我們體驗到喜悅和溫暖。當然，人活著的更高的境界，乃是超越自我利益，把目光投注到更廣闊的范圍，這樣的人生目標升華為一種崇高的信仰。今天大家都沒有談及，但是，古往今來，這樣的人還是很多的，大家想想可那。
生：（七嘴八舌）屈原，杜甫，革命先烈，江姐，保爾......
師：是啊，正是有了那些為崇高的信仰而奮斗的人，人類才更有希望。他們的活，也因此而更有價值。盧梭說：人生的價值是由自己決定的；愛默生說：思考是行為的種子。希望大家從今天的探討得到一點啟發(fā)，進而認真思考如何在短暫的一生中實現(xiàn)自己的價值。
接下來，我們來看看當代思想文化巨人羅素是如何思考并實現(xiàn)自己的人生價值的。先介紹一下羅素。羅素，英國著名哲學家、數(shù)學家，他在將近100年的生涯里，堅持不懈地追求知識，追求真理，廣泛涉獵各科知識，在哲學、數(shù)學、政治、教育、倫理、文學、宗教等人文科學領域，都有極大的建樹。他一生寫過70多部專著，給人類留下豐富的精神財富。羅素晚年創(chuàng)作了大量豐富的文學作品。1950年獲諾貝爾文學獎，被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學家、邏輯學家，社會活動家，“富有鼓動天才的辯論家”，“百科全書式文學家”。
好，下面請同學們自由朗讀課文，勾出表現(xiàn)羅素活著的理由的關鍵句子，畫出含義深刻的句子。（生自由朗讀）。
師：好了，羅素一生有哪幾種追求呢？
生：愛情，知識，同情。
師：很好，渴望愛情，追求知識，同情苦難。
生：它帶給人狂喜，接觸估計，使人看到天堂的神秘縮影。
師：羅素追求哪些方面的知識？
生：渴望了解人的心靈，知道星星為什么發(fā)光，還有數(shù)字如何支配萬物。
師：也就是關于人類的知識，還有？
生：關于自然的知識。
師：以及關于社會的知識。
生：前兩者把他帶到天堂，后兩者使他回到塵世。
師：哪一中是他真正的動力呢？
（生討論，發(fā)言，師總結）。
師：對人類不可遏制的同情是追求愛情和知識的真正動力，這體現(xiàn)了一個偉大的思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因為那里有人類所夢想的天堂的縮影；追求知識，是因為他愿意把自己的所有智慧和力量奉賢給人類，救民眾于水火中。他直接參與救弱扶困，但往往失敗，這就使他更加痛苦。他曾受迫害，年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄；在晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災難而憂心忡忡。他終其一生，始終關愛人類，反對戰(zhàn)爭，反抗專制，追求和平?？梢哉f，羅素是一個具有強烈社會關懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情。對照我們的討論，可見，羅素的人生追求，已經到了很高的境界。
我為而活著教案篇四
沈德潛在《說詩晬語》中寫到：“議論須帶情韻以行?！闭\哉斯言，以情馭理乃議論性散文的最高境界。在生活中，無論說話還是寫作，都應以理服人，以情動人。羅素的《我為什么而活著》開篇以奔放的情感，恣肆的文筆，寫出了他生命中最巨大的三股力量：“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無比強烈的感情支配著我的一生?！睈矍殡m屬于個人情感領域，但它卻是人與人之間最真最美的聯(lián)系，將追求知識與同情人類苦難定為生活的主要目標，體現(xiàn)了作者的大我意識、大愛情懷，感情真摯，境界高遠，品德高尚。作品層層深入，先聲奪人，呈排山倒海之勢。不愧是以情馭理的典范之作。
海涅在《論“愛國”》這篇散文中，曾飽蘸深情地表達對祖國的摯愛之情：“愛國主義、熱愛自己的祖國是理所當然的事。”這是發(fā)自肺腑的大愛；馬克思說過：“激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質力量?！边@是一種睿智的哲思；黑格爾也說過“沒有激情，任何偉大的事業(yè)都不曾完成，也不能完成。”這種激情是生命的源泉。思想的開闊，想象的豐富，感情的強烈是議論性散文的靈魂，不管是指導閱讀還是指導寫作都須關注情韻伴議論而行。
中心論點提出以后，羅素進行總結：“這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣?！边@句話運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出這三種情感的的強大威力，說明理想很美好，現(xiàn)實很殘酷，為了理想，即使遭遇困境和磨難，即使瀕臨絕望的邊緣，我都無怨無悔；面對生活的考驗，哪怕災難深重，哪怕跌入谷底，哪怕滿是絕望，我依然執(zhí)著向前。羅素的心胸該是多么寬廣，羅素的境界該是多么高尚！這樣的議論生動形象，貯滿情感，以情馭理，讓這篇議論性散文有了蓬勃的生機，魅力四射。
文章共有五段話，采用總分總的結構模式，中間三段分別闡述三個分論點：追求愛情可以給人帶來狂喜，解除孤寂，進入人生最美好的境界；追求知識可以使人精神充實，眼界開闊，形成思想；“愛情和知識把我引向云霄，但是同情心總是把我?guī)Щ貕m世，”痛苦的呼號的回聲在我心中回蕩，那是對人類生活的嘲諷。思路清晰，過渡自然，飽含感情，這是對生命的謳歌，這是對人生價值的肯定，這是“我為什么而活著”的深情告白，這是大我意識、博愛思想、高尚情懷的生動展現(xiàn)。最后一段短小精悍，總結“這就是我的一生，我覺得我活著值得。如果有機會的話，我還樂意再活一次?！笔孜埠魬?，結構圓合。最后的呼告是人格境界的提升，生活的苦難、饑餓的掙扎、無助的痛苦，沒有磨滅我的意志，我還希望再活一次。文采斐然，意蘊深刻。以情馭理，堪稱典范。
國家級優(yōu)秀教師陳寶貴曾經以本文為范本進行寫作教學的指導，這是非常值得借鑒的做法。他在《作文教學是用一棵樹搖動一片樹》一文中寫到：“依據羅素文章的結構，作為模本，我讓學生寫同體文章，目的是通過這樣的寫作強化學生固有的理想追求，但出乎我意料的是，全班50名同學竟然沒有一個同學，從普世價值、真理、正義、奉獻著筆，更沒有改變現(xiàn)實的理想?！薄敖逃哪康氖撬茉旖∪骼实撵`魂，面對學生《我為什么而活著》的文章中不痛不癢的陳述，沒有明確的思想，更沒有高遠的生命追求的現(xiàn)象，我深陷一種痛苦中。我們的教育是沒有靈魂的教育，我們的教育因為沒有靈魂，才導致學生生命中沒有健朗的靈魂?！?/p>
教育家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質意味著，一棵樹搖動一棵樹，一朵云牽引一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！弊鳛檎Z文老師，我甘愿做一棵樹去搖動一片森林，我爭取做一朵云來暈染一片天空，我竭力充實自己的靈魂來喚醒無數(shù)的靈魂。
我為而活著教案篇五
對于標題的理解，可以有兩種。一是，我為什么，到底是為何，才活著。第二種則與旁物有關，我為了什么東西而活著。無論是哪一種，都很難回答。
人是無法選擇出生的。何時，何處，是否擁有兄弟姐妹和一對疼愛你的父母，都超出了我們的控制范圍。要回答第一種理解，感覺很哲學，是看不見摸不著的，甚至都不是自己能做主的。不知道以后能不能弄明白，現(xiàn)在，先談談我對第二種理解的看法。
斯特里克蘭也許知道，也許不知道。畢竟不是所有人都能將生活道出個所以然。我不喜歡隨波逐流，毫無目的就過完一生。今天才看見一段話“如果換個視角，把死亡當做每個人出生的目的，那一切又都不一樣?！边@樣想是很新奇，但這樣一來，每個人就都是一樣的了。我不愿做這浩浩蕩蕩奔向人生終點的大軍中的一員。既然如此，就一定要找到自己為什么而活著，這便成了區(qū)分彼此的唯一方法。
我為什么而活著?這個問題絲毫沒有因為它必須要被回答出來就變得簡單。為了學習嗎?為了實現(xiàn)自己的價值嗎?為了和家人快樂生活嗎?為了一場激烈的事業(yè)或是一段刻骨銘心的愛情嗎?或是為了名利錢權?在《月亮與六便士》的封面上有一句話，應該是后人評價的——月亮是那崇高而不可及的理想，六便士是眼前微薄的收入，有多少人只是抬頭看了一眼月亮，就低頭尋找自己的六便士。我希望它的意思不是在諷刺那些沒有堅定理想的人，我雖然不希望自己的生活如此，也不覺得這樣的人有什么錯。也許他們的六便士就是他們的月亮，每個人都有自己活著的目的。
我為什么而活著?這要分情況討論?，F(xiàn)在的我和十年前的我，和十年后的我，一定會寫下不一樣的東西，有不一樣的理解，對生活有著不同的渴望。
如今的我，也許是為了不浪費這十多年的努力，不浪費這十多年各方面的投入。這很現(xiàn)實。你必須拼盡全力先活過去，再想為什么。這樣不好，這樣的生活看似能為未來埋下很好的伏筆，可是十六七的我們，正是對世界充滿好奇，以為對生活熟練而又迷迷糊糊的年紀。現(xiàn)在正是培養(yǎng)對一切的認知的時候，少年時期的思考，有時比成年后，更能決定生活。我不想說，我活著，為了更好的未來，為了更好的自己，為了理想，為了昨日的光陰，為了今日的憧憬。人人都可以如此，為了更好地生活，不論是物質上的，還是精神上的，這種立決心的話說出來也很輕巧。我可以開篇就說，我活著，為了讓人生留盡可能少的遺憾，為了內心原始的生存的渴望，為了還未涉足的土地，為了童年的夢想，為了成為一個有價值的人，為了有一段平凡或波瀾的人，為了用自己的熱情感染他人......
但我沒有。知之為知之，不知為不知。
我覺得這是一個很有意思的問題，不想只把它當作一項作業(yè)。今天看了衡水中學的視頻，我并不覺得這有多么好。每個人都有自己存在的意義啊，同樣的努力，兩個人，一個人努力做題，另一人努力練球，最后一個是尖子生，一個是體育界中的佼佼者，只是目前的規(guī)則定義了前者是個更出色的人。在我眼中，沒有浪費時間的人都是優(yōu)秀的。哪怕現(xiàn)在，最大的挑戰(zhàn)看似只有高考，可活著的目的也不僅是學習。更何況這種“學習”，根本不是真正的學習，就像王錚校長說的，學習是基于興趣，現(xiàn)在的學習只是對規(guī)則的遵守。
成長的途中看似是在積淀，實則是拋棄。就像這個問題的答案，十年前的我不知道，但我知道一定不是為了放學后去買小零食;如今的我不知道，但我知道一定不是為了有不顧一切地刷分的生活;以后的我也許仍不知道，但一定不是為了超越別人，不是為了日復一日不滿足后的努力生活。試過了才知道要不要留下。千千萬萬條路，先不顧那些自己一看就不喜歡的，再從中排除不適合自己的。
最后剩下的那條路，只能說是留到最后的。你并沒有第一眼就選中它。
現(xiàn)在的自己像極了斯特里克蘭，我們都希望弄明白，自己為什么而活著，并選擇一個方式去表現(xiàn)自己。
拋開別的不說，就為了尋找這個問題的答案而活著，未嘗又不是一種精彩的生活呢?
我沒有終點，因為我永遠在路上。
反正直到生命的最后一刻，都不算遲。
我為而活著教案篇六
清晨的陽光射散了朦朧的霧，珠珠的露水反射著晶瑩的光，耳邊的鬧鐘敲醒了幻想的夢。
一日之計在于晨，關掉鬧鐘的下秒就是拿起書桌的書，我們不知道未來的路是什么樣子，就只好用知識做個墊腳石。
人生就這一次，以后過的怎樣得看你自己想要怎么活，必不可少的是努力，不要總是等待奇跡降臨在你身上，也許，當你真正理解失敗是成功之母的時候，你就是奇跡。
大道理人人都懂，口不對心，心不對行動，這只能是一個玩笑。
當我被生活壓的喘不過氣的時候，想著：如果有來生，要做一只熊貓?？墒牵@輩子還很長，哪怕做一只遲緩的蝸牛，也可以爬到頂峰，不辜負生命。
你不揚帆，沒人替你起航，裝睡的人叫不醒，匆匆歲月，時間無情。夢想不是夢，理想也不能只想，它們是風雪中那溫暖的港灣，不穿過那刺寒的風雪，怎能進入那溫暖的港灣。
告訴未來的我們，謝謝曾經努力的自己。
我為而活著教案篇七
1、引導學生學會思考，在閱讀中領悟文章的主旨，認識和感悟人生意義。
2、使學生能夠正確分析文章結構，體會作品中作者表現(xiàn)出來的博大胸懷。
【教學重點、難點】。
領悟文章的主旨，深刻體會并正確認識人生意義。
【教學時數(shù)】一課時。
【教學過程】。
一、導入：
人從何而來？
人為何而生？
人死后又會如何？
——困擾著哲學界的三大命題。
既然出生已成為過去，死亡又是將來的事，那么人們更為關注的就應是現(xiàn)在----我為什么而活著？古今中外又有多少人在尋找著答案。傳說中夸父是為追日而生，精衛(wèi)是為填海而生；歷史中孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生；當代的人呢？或曰為“中華崛起“而奮斗，或曰為”祖國繁榮昌盛“而努力；……有的人碌碌一生，未來得及思考就已經成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。
三、作者介紹。
伯特蘭?羅素（英國）：羅素是是當代西方最知名和最有影響力的哲學家之一，也是最為我國讀者所熟知的西方哲學家之一。本文讀來令人感奮不已。值得每一位善良、正義、向往美好人生的青年去閱讀，去品味。愛因斯坦曾說:讀羅素的書是我一生中最快樂的時光之一.我佩服羅素能把深刻的哲理講得那么簡單,而且又不失風趣,他知道的東西之多讓人懷疑那是不是一個人能知的,而最最讓人驚奇的是他的作品中折射出的人性和理性之光.
四、讀篇文章，閱讀分析文章。
1、指導學生朗讀課文，要求：
（1）讀出各個段落之間的差異。
（2）了解課文的主要內容分析文章結構。
2、板書文章結構：
（渴望）愛情愛情帶來狂喜愛情擺脫孤獨愛的結合見到天堂的縮影。
（追求）知識了解人類的心靈（人類）知道星星為何發(fā)光（自然）。
理解畢達哥拉斯的力量（社會）。
2、分析文章主題意義。
舉例：人民總理---周恩來他離開我們也已經29年。作為在這個世界上走了一遭的偉人，他幾乎沒有留下什么有形的東西，但是他的身影卻時時在我們身邊，至今，許多人仍是一提總理雙淚流，一談國事就念總理。
20多年了人們悟出了一個理：總理六有，六無。一無是死不留灰二無是生而無后三無是官而不顯四無是黨而不私五無是勞而無怨六無是死不留言有大智、大勇、大才、大貌，特別是他的大愛、大德。我們在生活中也要學著理解人間大愛懂得世間真情。
（追求）知識：例舉有關名言。
舉例：羅素一生追求知識。11歲時就學習歐幾里得幾何學，18歲考人劍橋大學，大學前三年，他攻讀數(shù)學，第四年轉攻哲學。羅素一生著書71種，論文幾千篇，涉及哲學、數(shù)學、科學、社會學、政治、歷史、宗教等諸方面，享有“百科全書”式思想家之稱。作為數(shù)學家，他提出了“數(shù)學與邏輯是同一的”命題，這具有劃時代意義，推動了數(shù)理邏輯的發(fā)展。作為哲學家，他的主要貢獻是在數(shù)理邏輯方面。他建立邏輯原子論與新實在論，成為現(xiàn)代分析哲學創(chuàng)始人之一。羅素從80歲起寫小說，1950年，羅素獲諾貝爾文學獎。
“人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧，這樣，當他臨終的時候就可以驕傲的說，我已將我的全部精力和生命都獻給了人類最偉大的事業(yè)----為人類的解放而斗爭”。哲人有哲人的思考，普通人也應有普通人的思考，每個人都應該對自己為什么活著進行思考。
六、寫段感想（每人寫100字的閱讀感想）請學生發(fā)表自己的感想。
七、悟點道理。
我為而活著教案篇八
理解文章的主旨和作者的思想感情，品味文章的結構。
把握作者的觀點，理解作者崇高的品質和博大的胸襟。
通過對本文的學習，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。
總體把握作者的思想傾向，引導學生對“我為什么而活著”進行探討。
本課必須突出學生的活動，通過活動，深入作者內心，體會作者的思想感情。
朗讀法、啟發(fā)誘導、探究式教學法。
一課時。
課前準備。
一、運用網絡查閱有關作者伯特蘭羅素的資料，如作者簡介、作品風格、有關圖片及評價性的文章等。
二、疏通字詞，做到熟讀成誦。
三、讓學生思考：你有怎樣的人生設想？你的人生目標又是什么？
在學生預習的基礎上熟讀全文，并讓學生暢談讀完這篇思想隨筆的諸多感受，從整體上感知這篇文章的行文思路和文章主旨。通過課堂活動拓展學生思維，鼓勵學生大膽質疑，深入思考小說的主旨，理解其中所折射出的時代信息，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。
一、導入新課，引出課題。
三問自己：
一問：人從何而來？
二問：人為何而生？
三問：人死后又會如何？
（學生討論思考，作答后老師亮出史鐵生的經典名句）。
一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給她的一個事實；上帝在交給我們這個事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。
剩下的.就是怎么活的問題了，這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的、不是一次性就解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你身邊的魔鬼或戀人。
——史鐵生。
生命是何等精彩，人生沒有唯一的答案，每個人都有自己的方式度過自己的一生，我們如何來度過？下面，我們一起來傾聽一位大師他自己關于生存意義的思考，看看能給我們帶來怎樣的啟示。
二、介紹作者，了解背景。
1、作者簡介。
伯特蘭·羅素bertrandarthurwilliamrussell（1872－1970），英國哲學家、數(shù)學家、社會學家，也是上世紀西方最著名、影響最大的學者和社會活動家，分析學的主要創(chuàng)始人，世界和平運動的倡導者和組織者。羅素出生于英國威爾士的一個輝格黨貴族世家。祖父約翰羅素勛爵，在1840年曾兩次出任英國首相。羅素的母親也是出生貴族，她在羅素2歲時便去世了，2年后，羅素的父親也去世。雙親去世后，他在祖母和家庭教師撫養(yǎng)、教育下長大。祖母在道德方面要求極為嚴格，精神上無所畏懼，敢于蔑視習俗，曾以經文“勿隨從人作惡”題贈給羅素，這句話成為羅素一生的座右銘。1890年，羅素考入劍橋大學三一學院，學習數(shù)學，哲學和經濟學。于1893年獲得數(shù)學學位，而后在第四年轉學哲學，并獲得倫理科學學位。羅素曾四次結婚，三次離婚。在其漫長的一生中完成了70余部著作，主要著作有《數(shù)學原理》、《哲學大綱》、《教育與美好生活》、《羅素自傳》三卷本。1950年，他獲得諾貝爾文學獎，給他的評語是：“欲以褒揚他的哲學著作。從這些多彩多姿、包羅萬象的著作里，我們知道他始終是一位人道主義與自由思想的戰(zhàn)士?！北晃鞣椒Q為“百科全書式的作家”。
2、寫作背景。
《我為什么而活著》是羅素晚年為其所撰自傳而作的一則序言，文章以飽含情愫的如椽巨筆精要地概述了支配他一生的三種強烈的感情，表達了他對摯愛與知識的執(zhí)著追求，以及對人類和平與安寧的莫大關心，為我們彰顯了一個思想家的博大情懷和崇高的人格，令人肅然起敬。
（以上環(huán)節(jié)讓學生展示自己的預習結果，并討論交流，最后由教師出示幻燈片做小結歸納。）。
三、初讀作品，暢談感受。
1、學生活動：請談一談你讀完這篇思想隨筆后的感受。
（學生發(fā)表自己的真實想法，暢所欲言）。
2、展示資料，總結感受。
“閱讀羅素的作品，是我一生中最愉快的事情之一”
——愛因斯坦。
總結：這篇思想隨筆似乎信手拈來，但卻耐人尋味。充滿激情，充滿感慨，充滿智慧，作者巧妙地將生活圖景和自然景色與自己的思想感情融合在一起，情文并茂，發(fā)人深省。又一次深刻地闡述了“我為何而生”這個古老的哲學命題。
四、再讀作品，理清思路。
1、思考：文章的結構是怎么樣設置的？
點撥：總—分—總。開頭總提，中間三段對第一段內容進行具體闡述，最后總結。
2、理清文章的情節(jié)：
第一自然段：開宗明義：坦言“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我一生的三種單純而強烈的感情?！?/p>
第二自然段：說明追求愛情的三點理由：帶來狂喜，擺脫孤寂，夢見天堂。
第三自然段：說明追求知識的理由。
第四自然段：闡述對人類苦難的同情。
第五自然段：總結并有所升華：人是值得活的，愿意再活一次。
五、學生活動，把握主旨。
1、活動準備。
把學生分為三個小組，每一小組分別對作者一生中的三種追求進行分析探討。
第一組：愛情之花。
第二組：知識之花。
第三組：悲憫之花。
2、活動要求。
老師出示活動任務后，每一組的組員積極參與討論，老師在學生活動中要及時給予適當?shù)狞c評，及時鼓勵，對于出現(xiàn)的問題予以及時處理。結合文本，引導學生對“我為什么而活著”進行探討，使學生對自身的學習、生活有所思考。
我為而活著教案篇九
我喜歡陽春三月的味道，即便有些刺鼻；我期盼登上高山的感覺，就算歷盡艱險；我希望在大海上飛翔，盡管被海浪打濕翅膀。我想感知一切給我的美，哪怕我即將離開人世。為看到別人的美，我要活著。
我要活著。如果我活著，我可以享受陽春三月的刺鼻，登上高山看盡世間景象，于大海風浪里滑翔。我并不是一無所有，鮮花需要我去觀賞，路徑需要我去踏平，就連空曠的海面也有我才更加壯觀。我不能辜負他們的好意，他們的輝煌是為我展現(xiàn)美麗，而我的存在才讓他們更富生機。只有我活著，才能帶給他們生命的價值。為了別人，我要活著。
我要活著。如果我活著，就算臥薪嘗膽，也不會失去希望。哪怕再等三年，我也心甘情愿。這算不得茍且偷生，因為我心懷天下。我為了更多的人更好的活而活著。等到三年后的一天，我必東山再起，讓他人更好的活。
我要活著。如果我死了，山東的父老鄉(xiāng)親就不再有希望，楚國的江山也不再姓楚。如果我死了，汨羅江不會改變，變的只是我不會等到被認可那一天。我若忍辱負重，茍活下去，不為自己，也為別人，也許會有另一種結局。如果我活著，希望就有了，給別人的，給自己的。
我要活著。就算踏著荊棘，也要嗅到花香；就算折斷翅膀，也要拍著海浪；就算屢遭挫折，窮困潦倒，也要活下去。因為我不是一個人在活。
我要活著，即便生不如死。
我為而活著教案篇十
一天又是一天的過去了，沒有人會等著你，不會有的。
一年又是一年的離開，沒有人會憐憫你的懦弱。
一個世紀無非是眾人的一場“會議”而已
腳踏在這生命的旅程上之后。我總是問心：“我到為何活在這個世界上……”。
迷茫？真的。帶著些悲傷情感，又有些迷茫，或許帶著些快樂，開心。我活著。
時間她無情，因為她在加速的離開了我。沒有回頭，沒有再回來。
我只是在想說：“為什么我活著”
生命只有一次，在有限的時間里我們要作為這個世界貢獻的事情。很多人都會這么說。但是又有誰能順心如意的完成自己的心愿。應該說極少。
時間她無情，因為她不在等我，應該說她從來沒等過我。
我想我知道我為什么活著，因為我有我的生命，我有我的家人，我有我的`小小社會。我有能力融合到大社會中?；蛟S是幻想。但是總要試試……我想我明白活著的含義，因為為了活著而活著?；蛟S我不明白。
假如我不明白為什么活著呢，那么請你告訴我好嗎？
時間她或許不是無情，而是給你動力。應該是吧
汽車前進，需要汽油在發(fā)動機里給一定的壓力使得發(fā)動機轉動，汽車才能前進。騎自行車需要腳給車凳子壓力才能向前進，走路一樣是腳給地面了壓力地面給了腳力才往前走。
我應該明白了為什么要活著，因為為了有壓力。呵呵，我笑了，或許你也會笑。
社會就是為我能活著時創(chuàng)造的游戲大廳，很多的玩家都是活著的，他們在成長我也一樣在成長，我們都需要成長。
活著的意義，說起來是那么回事，但是有不可能說的出來，應該說沒有人能明去白，我們?yōu)榱耸裁炊?，但是我們知道一點，就是我們現(xiàn)在活著就要為自己活著而創(chuàng)造我活著的后
生活
?；钪鸵卜€(wěn)就要開心。我們有親人，有父母，女朋友，有兒女，有爺爺奶奶。也有這個大社會。
時間她是我們的天使，因為有了他，我們才會為了活著去奮斗出自己的光芒。因為時間代表著活著的價值。
或許你認為我這么說是錯誤的，那我來解釋下吧：從社會上看。一個人庸庸碌碌的活著，很多年，那么這么多年是荒廢的，那么時間會體現(xiàn)出他的愚昧。一個人成長中無論發(fā)展無論進步，都離不開自己的創(chuàng)新，在時間內完成，這也是需要機遇的，如果時間過去了機遇也就消失了。一個人很富有但他不去在創(chuàng)造，享受等死。那么他的時間內體現(xiàn)的是浪費的價值。時間是不會憐憫他的。
時間不是我們創(chuàng)造的，但是我們的事業(yè)卻是時間創(chuàng)造的。因為我們活在有限時間里，只要我們是活著的。
我們可以看看很多成功的人活著，他們的時間觀念，時間在前進，他們在追趕，無時不刻的保持與時間同步形式。如果今天你荒廢了5分鐘，那么別人就比你多做五分鐘多思想五分鐘。那么你就要比別人差5分鐘活的地價值。
恩，我確定了，我活著就是為了能夠更好的活著，活著的我有我的價值，因為我還在和時間賽跑，她還沒有拋棄我，只是在我的前方，為我鼓勵、加油。
時間是對的，而我要讓她佩服我，因為我要齊步共行。
迷茫，或許，依然存在，但是我絕不能在時間上迷茫，因為我們要在時間上戰(zhàn)勝別人，哪怕比別人多思考1秒鐘也是活出了意義。此時我總會走在別人的時間之前，那么我就比別人多活了很久……很久；如果被時間落下了，那么我會感覺我比別人活的好短好短。所以我要共進前進。
當我們浪費時間的時候，總是感覺生活過的很快很迷茫，這難道是我們活著的意味嗎？我認為不是。我們活著是為了我能活著而活著。
我的未來，活著的未來，為了我能更好的活著，要追。飛躍的去追追趕我們的時間。我們活著就是為了追趕時間而活著。
開心快樂，迷茫不要。迷茫存在，也要開朗。我為活著而活著，時間她是對的。
我為而活著教案篇十一
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
曼德拉的一生是平凡而偉大的，曼德拉有著人性的喜怒哀樂，會彷徨，會孤獨，但最難能可貴都是他對自由的渴望和信念的支持，是他在監(jiān)獄中可以忍辱27年。27年的時間不但沒有磨滅曼德拉的志向，反而是他的意志更加堅韌，思想更加成熟，苦難凈化心靈，悲劇使人崇高。毫無疑問，曼德拉屬于這一類人。
曼德拉曾經說過：“當我走出囚室，邁向通往自由的監(jiān)獄大門時，我已經清楚自己若不能把悲痛與怨恨留在身后，那么我其實仍在獄中。”沒有經歷過苦難的人，無法想到這樣的文字沒有寬容、仁愛之心的人，說不出這么美麗的語言。曼德拉，這么一個擁有著傳奇色彩的總統(tǒng)，這么一個慈祥的老者，在社會黑暗的年代里，成為所有黑人的精神領袖，引領黑人為自由而戰(zhàn)，是一顆在黑夜中閃耀著希望的星辰。
讀曼德拉，了解曼德拉的人生，敬佩曼德拉的品質，感悟自我人生，我為什么而活著，為此我感到深深的迷茫，回憶自我的經歷，沒有曼德拉兒時的艱辛與苦難，沒有曼德拉人生的輝煌，高堂依在，長輩仍存，無生存之艱難，無財務之困擾，可以說是十分安逸，如同長在溫室里的花朵?？葱≌f是我最大的人生樂趣，常常為了多看一點而煙霧吃飯的時間引來外婆的不滿。爺爺曾告誡我：少壯不努力，老大徒傷悲，整天看小說會吸光你的精力，你更應該把勁頭花在學習上。事實也正是如此，整天看小說的確很耗精力，為此，我曾多次借小說，但每次都失敗了，想要找到小說與生活的平衡點，依舊很難把握。仔細想想，我的人生還不算真正開始，那曼德拉不也是到大學之后才。
勵志。
為改變黑人現(xiàn)狀而奮斗嗎！
借用曼德拉的。
名言。
我若無法將小說與煩惱拋到身后讓自己靜一靜就無法真正看清前進的方向。
我為而活著教案篇十二
不知道你們有沒有經歷過那個瞬間，瞬時間的迷茫。那個時候你不知道該做什么？追求的是什么？這么做真的開心嗎？這么做又能怎么樣？你能得到你想要的嗎？然后開始懷疑這么做真的對嗎？然后感覺到前所未有的恐慌，似乎所有的一切已不足以吸引到你。
那時我就會問自己活著到底是為了什么？
有朋友會問我們?yōu)榱耸裁炊钪?，這時我就會回答為了活著而活著，為了更好的活著而活著。有很多人會說人活著好累，但我想說累與不累，在于你想選擇怎么活著。你所選擇地生活，所追求地生活，是不是適合你的很重要。適合了就會感覺到輕松，自在。不適合就感覺到壓力、累、不開心。
所以說，萬事適合自己最重要。有人會說對別人說"真羨慕你，其實沒有什么好羨慕的。我們看到的只是別人想給我們看到的，也許在我們看不到的地方，他們和我們有同樣的煩惱。
對于我來說，我好像還沒有找到適合我的生活方式。我希望簡單而又快樂的活著。不希望經歷大風大浪，只希望平平淡淡的度過。希望愛我的和我愛的人健康成長。
我感覺，我快找到了適合我的生活方式。
我只愿肆意而瀟灑地活著，看遍世間美景！
我只愿心懷清歡，以清凈心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除掛礙！
我只愿內心平靜，再無波瀾！
我為而活著教案篇十三
活著，十分容易，也十分不易。去年我讀了一遍，今年我再次細細品讀，又重新感受到了生活的意義。
福貴曾經嫖賭輸光了家產，但是親人并沒有拋棄他，這令他悔悟。這時候他明白只要活著貧窮未必不好，只要有愛，有關懷。然而妻子得病，兒子被害，女兒難產致死，女婿事故死亡，孫子被自己的疏忽害死，一切一切的悲劇接連發(fā)生，最后只留下自己活著，然而經歷了種種的他卻有了超然的心境，面對自己的過去可以冷靜的回憶與論述。
他在剩下的日子里與老牛為伴，寄托著自己對親人的懷念，與對生活的感激，盡管不幸發(fā)生在自己身上，但卻慶幸自己曾經有那么好的妻子，懂事的孩子。他的人生充滿遺憾，但也了無遺憾！
或許我們無法在經歷這些苦難之后得到內心的升華，然而我們卻可以通過對福貴經歷的觀察感同身受，活的同樣的感慨！
無論怎樣，生活總要繼續(xù)。只要活著就好，只為了活著本身而活著，而不是為了或者之外的任何事物而活著！
生活已是不易，無論如何，我們都無法去改變，所能做到的僅僅是改變自己對生命的態(tài)度，是選擇反抗，還是麻木的活著，選擇權在我們自己手上。人只要活著，就有希望。人只要活著就是一種勝利。沒有比活著更好的事，也沒有比活著更難的事！只有頑強的活著，才能不辜負人世間走一回。
最后我想借用一下網絡熱句“且行且珍惜”，同時，我還想說“且活且安逸”。
我為而活著教案篇十四
這世間有那么多美好的事物，這個問題還難回答嗎？我活著，是為了享受人間歡樂，雖然它是建立在一定基礎上的，但為了快樂，我愿付出一切。
去看蔚藍的大海上翻起的浪花，去看野山徑間流過的小溪，舉著冰激凌逛過紐約繁華的街頭，騎著駱駝慢悠悠地走向大漠深處，聽維也納古典鋼琴的聲韻，感受樹葉信里的`情意綿長……當你饑腸轆轆時，香辣的土豆片刺破味蕾；當你口干舌燥時，抹茶的清香滑過舌尖，這種多巴胺分泌的快感，會把你舉向高空，讓你被幸福充盈。沉浸于這些趣味里，我們的心，該有多快活！
我不相信還有來世，但我，愿不停的修為自己。人活著，就是處事、犯錯、思考、蛻變的過程。我同樣愿為提升自己而付出一切，我會為享受奮斗的過程而活著。
生活會把一個人變成熟，讓他風塵仆仆，笑容中卻透出幾分平淡與安詳。時日久了，我們會更加惜時，去接觸那些新事物與優(yōu)秀的人，去閱讀有品質的書籍，使自己變?yōu)橐粋€有內涵而不世俗的人。
為自己所追求而熬夜是值得的。當你愿意流血流汗去實現(xiàn)夢想時，是極為幸福的。我們的生命會因這些奮斗變得有價值。
我們要盡力去為他人和社會做一些事，不用是大事，但要盡你所能。去為受害者吶喊，去舉報那些肆意妄為之人，去反抗那些侮辱你國家的人。最后，在有限的一生中，留下些什么，來證明你的存在。
大千世界中，人們東奔西走。一代人活著是為了活著，一代人活著是為了脫貧，人各有活法。總而言之，“生命本身應該有一種意義，我們絕不是白白來一場的”，正如席慕蓉所說。
我為而活著教案篇十五
弟弟的出現(xiàn)豐富了我的生活。
手術室里響起了哭聲，弟弟出生了。他就這樣闖入了我的生活，就像一縷陽光照進了我平淡無奇的小屋?？吹剿?，我覺得我的人生就像一張白紙，平添了一絲色彩。它是紅色的，代表著陽光和溫暖，也代表著我應該像紅太陽一樣履行作為姐姐的責任。
媽媽！姐姐打我！這是他兩歲時最喜歡的一句話。隨著時間的推移，我漸漸發(fā)現(xiàn)，妹妹，這個看似簡單的事情其實很難，尤其是哥哥跟我媽抱怨的時候，他說的是她！姐姐打我！目前我的心情很復雜。我想，這個時候，我的人生應該更藍了。藍色代表悲傷，代表無奈，也代表我要像水一樣，學會忍耐。
這三年半，我經歷了很多。從弟弟出生到現(xiàn)在，關系很融洽。中間發(fā)生了太多難忘的事。我的白紙在不斷的加色，從懵懂的青色到成熟的橙色。這些都讓我心存感激。謝謝你的成長。
現(xiàn)在，我的生活就像一幅山水畫，有山有水，美得不得了。這幅畫的作者，我想，應該是我的弟弟，他的出現(xiàn)豐富了我的生活。
我為而活著教案篇十六
我覺得人只要變得勇敢了，什么都不是問題，只要有勇敢，有自信，在這樣的過程當中，即便是你從一路上走過來，什么都不做，只是看你的姿勢都感覺你這個人非常英姿颯爽。
以前的時候我總是懷疑太多的問題，總是覺得那小細節(jié)能夠暴露太多的人品，可是實際上根本就沒有那么多人會在乎你那么多的小細節(jié)，因為每個人都很忙。
以前的時候經常有一些商業(yè)企業(yè)合作的來，我們學校來做一場講座，而且每一次都沒有人自愿去報名參加每一次都需要從班里抽人數(shù)。
現(xiàn)在想想都感覺慘不忍睹，因為那些講座其實并沒有任何作用，那些人在講解的時候可能根本就不會把自己多年的經驗真的講出來就算是他想講可能都有心無力。
但是在這樣的過程當中，我們也應該練就一身的本領，可以去學習那些自己看起來毫不相干的，但實際上卻又對自己有一些幫助的。
就好像我們曾經參加了那么多組織那么多協(xié)會，那么多社團，實際上退出之后也不會對自己的生活和學習能力又有任何的影響，只不過在那樣的過程當中，就好像缺少了一些什么似的。
但世界上也沒有什么多大的變化。
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