通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和分析問題的根源，尋找解決問題的方法和策略。通過回顧和思考，找出學習和工作中的亮點和不足，提升自我認知。以下是一些經(jīng)過篩選的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些新的思考角度。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇一
藝術(shù)是人類精神的呈現(xiàn)，民族民間美術(shù)在其發(fā)展的歷史長河中積淀著豐富的文化內(nèi)涵和美學思想，映射著民族精神的光芒。根植于民族生活土壤上的民間美術(shù)不僅表現(xiàn)本民族人們的思想情感、意識和審美理想，而且經(jīng)千百年來民族文化氛圍的熏陶和浸潤，已經(jīng)形成鮮明的藝術(shù)風格與特征。隨著歷史的變遷、社會的變革，利用我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的民族民間美術(shù)進行美術(shù)教育在認識上還存在偏頗，導(dǎo)致了民間美術(shù)在美術(shù)教育中的審美理想與文化價值的失落。
一、利用民族民間美術(shù)進行美術(shù)教育的重要性。
1．民族民間美術(shù)是弘揚我國民族文化與精神的重要載體。
文化部部長孫家正說：“民族民間文化是我們的根，是文化發(fā)展的源泉。這是我們的母親文化，我們不能忘了‘回家的路’。因為人的情感需要它，人的心理需要它，我們走向未來需要它?！敝袊耖g美術(shù)是中華民族億萬勞動群眾為了滿足自身與社會生活需要而創(chuàng)造的藝術(shù)，它的文化內(nèi)涵和藝術(shù)形態(tài)，代表著民族文化群體的中國本原宇宙觀、美學觀、感情氣質(zhì)、心理素質(zhì)和中華民族的民族精神。民間美術(shù)因其獨特造型與審美方法，產(chǎn)生出鮮明的美感特點，質(zhì)樸與淳厚所蘊藏著的民族精神，具有強大的生命活力。在我國廣大農(nóng)村中，豐富多彩的民間美術(shù)是人們生活與情感傳達的重要文化載體。天津楊柳青、蘇州桃花塢、山東濰坊等地的民間年畫，無錫泥人，陜西、河北、山東的剪紙與民間玩具、皮影，戶縣、金山、邳州的農(nóng)民畫與舟山漁民畫，充分發(fā)揮了漁民和農(nóng)民的想象力和創(chuàng)造才能，富有民族特色與充滿鮮活的藝術(shù)生命力。
2．一定程度上有效地保護與傳承民族民間美術(shù)的發(fā)展。
20世紀90年代以來，中國城市化與現(xiàn)代化進程沖擊著民間文化，使民間美術(shù)處于逐漸被遺忘的角落或部分慢慢地枯萎與變異。在經(jīng)濟全球化所引發(fā)的強勢文化對民族文化的；中擊下，已造成一種相當普遍的認識，認為過去的文化是落后的老土文化，只有現(xiàn)世的文化才是有價值的先進文化。令人感慨的是，這種思想在相當多的人群中，尤其是在青少年中占有相當市場。這正是作為民間文化重要一脈的民間美術(shù)逐漸消亡的社會背景和重要原因。這樣的消亡正以驚人的速度進行著：靳之林教授前對全國的皮影進行考察時，還有2500個皮影班活躍在山區(qū)與平原的城鄉(xiāng)，現(xiàn)在剩下的民間皮影班還不到250個。在人類文明的發(fā)展史上，美術(shù)是記載和傳播文化的最好載體之一。美術(shù)教育以獨特的活動方式傳遞著人們的情感，表達著人們的審美需要。美術(shù)教育作為國家的文化教育的重要內(nèi)容，已普遍性存在著。把民族民間美術(shù)融合到當前學校的美術(shù)教育中，對逐漸衰微消亡中的民間藝術(shù)來說，無疑是必須的，它將對民間藝術(shù)的延續(xù)起到一定的傳承。
二、美術(shù)教育――民族民間美術(shù)的發(fā)展趨向。
1．民族民間美術(shù)進行美術(shù)教育的大環(huán)境。
隨著我國對民間藝術(shù)保護意識的加強，民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展已經(jīng)培育了良好的人文大環(huán)境。聯(lián)合國教科文組織制定公布的“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”名單，中國昆曲與古琴名列其中，使得中國幾十年來一直在努力從事民族民間文化保護工作提到了新的高度。近年來，國家下發(fā)了《文化部、財政部關(guān)于實施中華民族民間保護工程的通知》等文件，并專門成立了中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程中心。由過去民間自發(fā)組織的搶救和保護活動已經(jīng)發(fā)展為政府出面的工作，此項工作無疑對民間藝術(shù)的`消逝起到了遏制作用。第二，教育部修訂的美術(shù)教學大綱中明確規(guī)定：“中小學教育中的民間美術(shù)內(nèi)容要達到課時總量的10％一20％，體現(xiàn)民族特色，充分發(fā)揮我國民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)的作用，增強學生的民族自豪感?！边@個規(guī)定為民間美術(shù)教育工作的實施提供了政策保障。第三，教育部在新制定的《美術(shù)課程標準》明確提出要在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，“培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛”等目標，這對利用民族民間美術(shù)進行學校美術(shù)教育起到了指導(dǎo)性的作用。第四，民間美術(shù)漸漸走進了主流文化研究的視野，研究者從更廣闊的文化背景下把握其歷史發(fā)展脈絡(luò)和精神結(jié)構(gòu)，使民間美術(shù)能夠多元化、全方位地發(fā)展，民間美術(shù)的理論研究也呈現(xiàn)出多角度、跨學科的態(tài)勢。第五，中央美術(shù)學院正在進行民間美術(shù)教育試點，雖說是個案，但對民間美術(shù)的關(guān)注已經(jīng)邁出了實質(zhì)性的一步。
2．編寫各具特色的本土美術(shù)教材。
民間美術(shù)散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，傳達著人們美好情感和審美情趣。但是，這種藝術(shù)精神的傳承與顯現(xiàn)，需要通過一定的載體來實現(xiàn)，而美術(shù)教材的編寫無疑承擔著這樣的任務(wù)。美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體，對本土美術(shù)教材的編寫，應(yīng)完整地把握民間美術(shù)的藝術(shù)精神，統(tǒng)籌地安排教學大綱與內(nèi)容?，F(xiàn)階段教育部門雖沒有一本完整的民間美術(shù)教材，但隨著民間美術(shù)在現(xiàn)行美術(shù)教材中的比重加大，客觀地講，幾年以后將會出現(xiàn)民間美術(shù)教材。我國已在《美術(shù)課程標準》中明確指出要增加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，提出編寫美術(shù)教材既要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也要涉及現(xiàn)代藝術(shù)的觀念和方法，以開闊學生的眼界和思路。目前，部分省教育部門已經(jīng)充分認識到了民間美術(shù)的重要性，在新課標精神指引下，在現(xiàn)有教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，正在逐步加大民間美術(shù)在美術(shù)教育內(nèi)容上的比重，教材中主要滲透了民間工藝、剪紙、年畫與漁民畫等一些民間美術(shù)內(nèi)容?？梢栽O(shè)想，今后省級美術(shù)教研室和部分學校將會組織專家，利用民間美術(shù)的資源編寫鄉(xiāng)土教材或校本教材，這將進一步推動民族民間美術(shù)的開展。也可以看到，對于民間美術(shù)教材的編寫，一是給予民間美術(shù)以一定的課程地位，也可以把它作為學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，以此來弘揚民族文化精神。二是給美術(shù)教師具有一定的教學參考依據(jù)，結(jié)合具體教學情況實施課程教學。三是教材的編寫為學生提供了民間美術(shù)學習的方法，也展示豐富的具有審美價值的圖像世界，有助于學生更能直觀地感受民間美術(shù)的藝術(shù)美感與精神。
3．優(yōu)先在優(yōu)勢教育環(huán)境中開展民間美術(shù)教育。
民間美術(shù)要改變目前的狀況使其真正地“活”起來，學校教育是一個重要環(huán)節(jié)。通過教育的途徑，讓學生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神，以此來影響文化進程與經(jīng)濟的發(fā)展。具有優(yōu)勢的教育環(huán)境主要指經(jīng)濟較發(fā)達和民族民間藝術(shù)濃厚的地區(qū)。藝術(shù)的發(fā)展同社會經(jīng)濟的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，總體上是隨著經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展?？h域經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)往往對藝術(shù)影響于社會的認識程度較高，因此比較重視文化藝術(shù)的建設(shè)與進程。而文化藝術(shù)對地方社會經(jīng)濟的促進也是全方位的、深層次的。搶救保護民間文化藝術(shù)最終目的是要合理開發(fā)利用它們的潛在價值，推動地方經(jīng)濟的發(fā)展。因此，在較發(fā)達的經(jīng)濟地區(qū)利用民族民間美術(shù)滲透到美術(shù)教育中首先成為可能。其次，擁有民族民間藝術(shù)的地區(qū)，也為其進行美術(shù)教育提供了平臺。美術(shù)是文化最重要的載體之一，是不能脫離文化情境的，特別是本土文化。民間美術(shù)濃厚的地區(qū)，人們能從多元文化的角度出發(fā)，認為各種藝術(shù)都有其存在的價值，都是我們?nèi)祟惥袼枰模矔詫捜菪膩韺Υ囆g(shù)，認為高雅藝術(shù)與通俗藝術(shù)同樣具有價值，不會厚此薄彼，不會極端排斥民間美術(shù)。北京石景山區(qū)是一個民間文藝濃厚的地區(qū)，中國民協(xié)在此創(chuàng)辦的“中國民間藝術(shù)傳承基地”，正是以學校的形式搶救、保護、傳承和弘揚民間藝術(shù)，并為民間文藝鋪路搭橋。
4．民族民間美術(shù)產(chǎn)生新的生命力。
當前，民間美術(shù)只有通過轉(zhuǎn)化角度與通道，由此獲得新生的可能。中國民協(xié)秘書長劉春香在一次授牌儀式上說：“在進行民族文化建設(shè)的今天，民間文藝要走進學校，走進課堂，走進社區(qū)”。把民族民間美術(shù)融合到學校美術(shù)教育中無疑是一個落腳點，特別是在大學的文化情境中。而大學是主體教育，通過組織民間藝術(shù)家、專業(yè)教師傳授知識與技藝，把握民間美術(shù)的民族精神，才有可能為民間美術(shù)做出實質(zhì)性貢獻。當然，隨著藝術(shù)傳承對象的改變以及教師對藝術(shù)精神的理解，勢必產(chǎn)生不同于以往作品的形式美感與審美需要。在這里，民間美術(shù)精神的傳承與延續(xù)，美術(shù)教師是關(guān)鍵。教師是學習的激發(fā)者和信息的呈現(xiàn)者，教師的認識程度對學生學習的效果有著直接的影響。為了達到對民間美術(shù)整體、辯證、動態(tài)的綜合把握，應(yīng)要求具備一定的民俗學、藝術(shù)學、人類學與宗教學的知識，并善于運用不同的教學方法，準確、形象、生動、深入淺出地表述相關(guān)問題。適應(yīng)時代的需要，教師應(yīng)充分利用、融合現(xiàn)代媒體技術(shù)(如電視、電臺、錄像、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等)來推廣優(yōu)秀的民間文藝作品，有助于學生更多地介入信息交流，實現(xiàn)民間美術(shù)的再創(chuàng)新。這種新的融合不僅給藝術(shù)提供了新內(nèi)容，同時也給藝術(shù)提供了新的形式。應(yīng)該看到，當主體對象發(fā)生根本性改變，重新進行融合、改編與創(chuàng)作后的新民族民間美術(shù)，必將會產(chǎn)生新的藝術(shù)生命力。
參考文獻：
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇二
在工作中，一直都在用英語和客人溝通。
英語水平6級我只考了420。
自認為學習能力，適應(yīng)能力，溝通能力比較強。
現(xiàn)在面對這個職業(yè)生涯的定位我真的覺得比較煩惱。
我在想我這個年齡了，還能考什么證書能幫自己貼金呢。。
學歷方面，我似乎是已經(jīng)沒有辦法再做點什么了。職業(yè)生涯的發(fā)展通道和關(guān)系的相關(guān)信息是什么的呢，我們來看看下文。
根據(jù)中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會定義:職業(yè)生涯就是一個人的職業(yè)經(jīng)歷，它是指一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實現(xiàn)過程。職業(yè)生涯是一個動態(tài)的過程，它并不包含在職業(yè)上成功與否，每個工作著的人都有自己的職業(yè)生涯。大學本科院校，一般開設(shè)名為“職業(yè)生涯規(guī)劃”的課程，引領(lǐng)大學生樹立正確的價值觀。
職業(yè)分類。
分類。
(1)外職業(yè)生涯(對組織而言)。
(2)內(nèi)職業(yè)生涯(對個人而言)。
1、內(nèi)職業(yè)生涯。
內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一種職業(yè)時的知識、觀念、經(jīng)驗、能力、心理素質(zhì)、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過程。它是別人無法替代和竊取的人生財富。
2、外職業(yè)生涯。
外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時的工作單位、工作時間、工作地點、工作內(nèi)容、工作職務(wù)與職稱、工作環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過程。它是依賴于內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展而增長的。
個人為自己設(shè)計的職業(yè)發(fā)展通道，根據(jù)自身特點結(jié)合社會和企業(yè)的需求。
二者的關(guān)系。
1、內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展是外職業(yè)生涯發(fā)展的前提，內(nèi)職業(yè)生涯帶動外職業(yè)生涯的發(fā)展;。
3、外職業(yè)生涯略超前時有動力，超前較多時有壓力，超前太大時有毀滅力;內(nèi)職業(yè)生涯略超前時舒心，超前較多時煩心，超前太大時要變心。
[已婚已育30歲職業(yè)生涯的確定]。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇三
論文摘要：面對嚴峻的就業(yè)形勢，近年來，在高校中涌現(xiàn)出不少與就業(yè)、職業(yè)相關(guān)的學生社團，而其中影響較大的多為大學生職業(yè)發(fā)展類的學生組織。該類社團在協(xié)助高校就業(yè)指導(dǎo)部門提供就業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)中起到重要作用。然而，這類社團多處于起步階段，在制度建設(shè)、活動開展、社團指導(dǎo)等方面存在諸多不足，文章從學生競賽和科研調(diào)查的角度，提出了發(fā)展該類社團的對策和建議。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展類社團；指導(dǎo)；學生競賽；科研調(diào)查。
高校社團是高校校園文化的載體之一，是學生參與學?；顒?，鍛煉自我、展示自我的重要方式。參與學生社團活動是學生豐富校園生活、培養(yǎng)興趣愛好、擴大求知領(lǐng)域以及鍛煉交往能力的重要活動。實踐證明，學生社團活動不僅能提高學生的綜合素質(zhì)，對促進學生就業(yè)也有很大的作用。大學生職業(yè)發(fā)展類社團更是在培養(yǎng)學生團隊合作意識和職業(yè)規(guī)劃能力方面大有幫助。該類社團受到學生的“熱捧”，社團在招新時錄取率約為10%。但是大學生職業(yè)發(fā)展類社團在發(fā)展中也存在諸多問題與困難，筆者結(jié)合自身多年實踐經(jīng)驗，從學生競賽和科研調(diào)查的角度，提出指導(dǎo)和發(fā)展該類社團的對策和建議。
一、當前大學生職業(yè)發(fā)展類社團存在的問題。
現(xiàn)階段，大學生職業(yè)發(fā)展類社團在高校發(fā)展迅速，學生參與度較高，但在發(fā)展中還存在不少的問題，如管理制度不規(guī)范，社團活動表面化和斷續(xù)化，社團組織整體穩(wěn)定性不足，專業(yè)教師指導(dǎo)缺失，經(jīng)費與活動場所等難以保障，社團特色不明顯等問題，制約著社團的發(fā)展。
1.管理制度不完善，缺乏專業(yè)指導(dǎo)和資金來源。
目前高校大學生職業(yè)發(fā)展類社團有兩種存在形式：一種是由學生自發(fā)成立的興趣社團或協(xié)會，主管部門為校團委，指導(dǎo)教師為團委或由社團聘請的輔導(dǎo)教師。以這種方式成立的社團，學生的積極主動性高，有很強的探索意識和嘗試精神，但是普遍存在教師指導(dǎo)不足和學校重視不夠的情況，造成社團發(fā)展缺乏外部環(huán)境或資源支持，活動開展中碰到不少的困難及社團發(fā)展方向迷失等問題。另一種是由學校就業(yè)指導(dǎo)部門提議成立。以這種方式成立的大學生職業(yè)發(fā)展類社團較多，雖然也屬于團委管轄，但實際掛靠在就業(yè)指導(dǎo)部門，也有專職指導(dǎo)教師。這類大學生職業(yè)發(fā)展類社團在經(jīng)費支持、企業(yè)人脈、活動開展的外部環(huán)境中會占有一定的優(yōu)勢，但是由于社團合理的管理制度（運轉(zhuǎn)機制）還沒有形成，在一些管理上也存在諸多不足，如篩選社團的指導(dǎo)教師，是由團委還是就業(yè)指導(dǎo)部門聘任，指導(dǎo)教師是否應(yīng)該選定有心理學、教育學或者有企業(yè)背景的教師擔任。在實際中，社團的指導(dǎo)教師多是兼職的指導(dǎo)教師，更替也較為頻繁，未能有延續(xù)性的教師指導(dǎo)，導(dǎo)致社團管理與發(fā)展不能有效延續(xù)；如何把企業(yè)資源人士納入到社團運作中也是一大困惑。大學生職業(yè)發(fā)展類社團因掛靠在就業(yè)指導(dǎo)部門，是高校內(nèi)與企業(yè)接觸較多的社團，具有較強的對外性。但實際運作中，社團缺乏有效揉合企業(yè)、學校、畢業(yè)生的途徑，社團往往只是舉辦一些講座、論壇、兼職實習等“表層次”的活動，沒有把企業(yè)的相關(guān)活動與社團的發(fā)展有效耦合。制度上的不完善、“雙重身份”、企業(yè)資源整合不足使得社團在發(fā)展中處于尷尬的位置，很多活動流于表面，影響了社團活動開展的效果。
2.注重社團的服務(wù)功能，忽視成員個體成長。
作為高校開展就業(yè)指導(dǎo)教育的新載體——社團，大學生職業(yè)發(fā)展類社團為高校推進就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)提供了非常大的幫助，實踐了學生社團“自我服務(wù)，自我成長”的理念。目前，由于高校就業(yè)指導(dǎo)部門人員緊缺，高校在開展校園招聘、發(fā)布招聘信息、畢業(yè)生派遣咨詢、畢業(yè)生鑒定、檔案咨詢、校友論壇、模擬面試大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等繁多就業(yè)事務(wù)中，都開始借助于大學生職業(yè)發(fā)展類社團的幫助。大學生職業(yè)發(fā)展類社團成立的目標就蛻變?yōu)榫蜆I(yè)指導(dǎo)部門日常工作的“外轉(zhuǎn)移”，社團成員每天都在做反反復(fù)復(fù)的就業(yè)服務(wù)工作，而不是身在一個職業(yè)生涯探索的興趣團隊。目前，很多高校都忽視了此類社團的核心性質(zhì)，僅把其當做一般的學生社團看待，主要任務(wù)就是完成就業(yè)指導(dǎo)部門交予的“工作任務(wù)”，把社團只當作“老師延長的手臂”或“學生業(yè)余愛好組織”，學生只是了解就業(yè)指導(dǎo)表層的事情而沒有進行內(nèi)化吸收，如此必然導(dǎo)致了社團為其他學生提供的就業(yè)服務(wù)不專業(yè)、不深入。另外，因為缺少實際鍛煉，在就業(yè)競爭力方面和其他學生相差無幾，從而使整個社團失去了吸引力。當前，面對逐年增長的畢業(yè)生數(shù)量和繁多的工作安排，不少高校的大學生職業(yè)發(fā)展類社團都疲于應(yīng)對就業(yè)指導(dǎo)部門交辦的就業(yè)事務(wù)，大大限制了大學生職業(yè)發(fā)展類社團的發(fā)展，也忽視了社團個體成長。據(jù)筆者了解，高校大學生職業(yè)發(fā)展類社團成員的`流失率很高，而問題的根源是很多成員認為社團的活動只是完成就業(yè)指導(dǎo)部門事務(wù)性工作，留在社團收獲不大所致。
3.社團特色不鮮明，“職業(yè)規(guī)劃”味不足。
大學生職業(yè)發(fā)展類社團大多簡稱scda（英文全稱studentcareerdevelopmentassociation），較早成立該類社團的都為國內(nèi)知名高校，如清華大學、浙江大學等，立團的宗旨是：連接單位、學校與學生的自我服務(wù)、自我成才的平臺。社團關(guān)注的重點是職業(yè)規(guī)劃理念的了解、傳播與內(nèi)化。目前，各高校大學生職業(yè)發(fā)展類社團雖然發(fā)展迅猛，但普遍存在特色不強等問題，這類社團工作還局限于組織與就業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動或者協(xié)助學校就業(yè)部門處理常規(guī)的就業(yè)事務(wù)。社團成員自身在就業(yè)和職業(yè)方面的能力蓄成不夠，多數(shù)學生還不能在就業(yè)指引與服務(wù)中發(fā)揮傳、幫、帶的作用，在為其他學生進行就業(yè)指引時，往往顯得力不從心。大學生職業(yè)發(fā)展類社團的初始定位已經(jīng)異化。實際上，社團只是完成具體的業(yè)務(wù)，而沒有把具體業(yè)務(wù)與職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力素養(yǎng)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識教育等有機的結(jié)合。社團成員只是完成具體任務(wù)，而沒有把具體工作中涉及到職業(yè)規(guī)劃的因素（如企業(yè)對人才需求、人職匹配、政策需求、職業(yè)定位、職業(yè)路線制定、職業(yè)環(huán)境了解）學習內(nèi)化，導(dǎo)致大學生職業(yè)發(fā)展類社團很多所謂“品牌活動”，如招聘會、模擬面試大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、大型兼職對接等活動，社團成員雖然參與其中，卻未能融入其中。"。
二、基于學生競賽和科研調(diào)查角度的社團指導(dǎo)建議。
1.理順管理體制，通過學生競賽和科研調(diào)查，增加支持資源。
優(yōu)化職業(yè)發(fā)展類社團建設(shè)，首先，要理順社團管理，高校應(yīng)該固定相應(yīng)職能部門負責社團指導(dǎo)，以便落實指導(dǎo)責任?；谠擃惿鐖F的性質(zhì)和服務(wù)功能，該類社團應(yīng)歸為學校就業(yè)指導(dǎo)部門管理較為合適，以筆者所在高校為例，大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會歸管部門為就業(yè)指導(dǎo)部門，具體活動安排和具體經(jīng)費都由就業(yè)指導(dǎo)部門負責，社團只是參與到團委的日常社團考核中。由此社團就可以名正言順地利用好就業(yè)指導(dǎo)部門的相關(guān)企業(yè)資源。其次，就業(yè)指導(dǎo)部門的教師很多都具有教育學、心理學知識教育背景或者接受過相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)培訓（現(xiàn)階段高校和高校的行政主管部門較為注重就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)人員業(yè)務(wù)培訓較為完善）。最后，穩(wěn)定的指導(dǎo)教師能通過指導(dǎo)學生參加競賽和科研調(diào)查增加學生社團的經(jīng)費。筆者擔任指導(dǎo)教師期間，指導(dǎo)社團學生以團隊的形式參加了廣東省職業(yè)規(guī)劃大賽、港珠澳青年創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試大賽、簡歷制作大賽、別克汽車訓練營等競賽，還參加了企業(yè)的飯?zhí)脻M意度調(diào)查、勞動政策知悉度調(diào)查、職業(yè)類高校的招生宣傳等調(diào)研項目，通過這些項目增加了社團的經(jīng)費收入，提高了社團開展活動的自由度和效度。
2.加強指導(dǎo)與培訓，讓個體融入到學生競賽和科研調(diào)查中，促進個體成長。
現(xiàn)階段，高校中的大學生職業(yè)發(fā)展類社團發(fā)展迅猛，但普遍存在專業(yè)性不足的問題，活動還多局限于組織一些與就業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動，社團成員在就業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)方面的能力不夠，加強對社團成員的培訓顯得尤為必要。如何把完成具體事務(wù)與學生個人發(fā)展相結(jié)合，成為指導(dǎo)教師需要認真思考的問題。通過就業(yè)指導(dǎo)部門的工作事項能誘發(fā)學生提高團隊合作能力、人際交往能力、實操能力、環(huán)境適應(yīng)力等重要職業(yè)素質(zhì)，其中學生競賽和科研調(diào)查就是很好的途徑。五邑大學就有大學生職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬面試大賽、求職簡歷制作大賽、電子商務(wù)大賽、港珠澳青年創(chuàng)業(yè)大賽、商業(yè)大賽等競賽項目，而這些項目多由就業(yè)指導(dǎo)部門與相關(guān)院系合辦。另外，開展科研調(diào)查也是良好的鍛煉途徑，在校內(nèi)可開展企業(yè)需求、畢業(yè)生就業(yè)能力狀況、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)狀況等相關(guān)就業(yè)、職業(yè)方向的調(diào)研；在校外，可以參與企業(yè)的市場調(diào)研、企業(yè)員工情況調(diào)查等，通過實踐類的科研調(diào)查既讓學生接觸實際、接觸社會，了解職業(yè)上的實際需求，也促進了不同專業(yè)學生的交流，積累了實踐經(jīng)驗和社會關(guān)系，鍛煉了創(chuàng)新和合作精神，在一定程度上提高了就業(yè)綜合能力。競賽與調(diào)研相對于枯燥的書本教育來說，形式更多樣化、更貼近實踐，學生對這類活動的內(nèi)化吸收更多。這是大學生職業(yè)發(fā)展類社團指導(dǎo)、優(yōu)化和促進社團成員成長的一個新途徑。指導(dǎo)教師要多積累和加強這方面的指導(dǎo)，同時要善于組合各類資源為學生參與活動提供便利。
3.通過學生競賽與科研調(diào)查，塑造社團品牌，增加社團凝聚力。
要保證大學生職業(yè)發(fā)展類社團的持續(xù)發(fā)展，在校園內(nèi)產(chǎn)生積極的影響，社團必須建立自己的社團品牌，發(fā)揮社團的示范作用。大學生職業(yè)發(fā)展類社團不能僅滿足于自身的內(nèi)部建設(shè)，還需加強與外界的接觸，拓展社團的活動空間?，F(xiàn)階段，由于高校畢業(yè)生的就業(yè)問題日益受到社會關(guān)注，因此，應(yīng)提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等活動在校園文化活動中的比重，而大學生職業(yè)發(fā)展類社團較于其他社團有更大的資源優(yōu)勢。合理組建的社團競賽團隊往往能在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)比賽中獲取優(yōu)異成績，而在競賽中獲獎往往是社團樹立品牌的重要途徑。筆者認為學生社團年度的獲獎情況或者社團的影響力對社團的招新有很大的影響。社團只有具有良好的形象和影響力，才能吸收到優(yōu)秀的新鮮血液，才能更好的在未來活動中體現(xiàn)品牌特性，兩者互為因果、互相制約。另外，通過科研調(diào)研也可以塑造社團自身的形象。社團成員可以參加各類型的企業(yè)調(diào)研或者參加企業(yè)的實習，如企業(yè)產(chǎn)品調(diào)研、員工調(diào)研、企業(yè)形象調(diào)研、暑期工調(diào)研等，通過就業(yè)指導(dǎo)部門的中介作用，讓其在校期間就能接觸到企業(yè)，能自覺地以社會的行為規(guī)范、價值觀念、運作方式來指引和約束自己的行為。此外，活動中表現(xiàn)出色的負責人、參與性高的社團成員也可以受到表彰，并重點培養(yǎng)，這會在社團內(nèi)部形成良好的競爭氛圍和合理的工作秩序，也有利于塑造社團的品牌、增加社團凝聚力。
三、結(jié)語。
學生社團的發(fā)展是一個創(chuàng)立理念、特色及歷史積淀的過程，需要社團在豐富多彩的校園活動中展現(xiàn)社團的特色，樹立品牌，方能得到更多學生的關(guān)注。大學生職業(yè)發(fā)展類社團作為適應(yīng)新時期教育情況發(fā)展起來的新生類社團，只有不斷創(chuàng)新活動指導(dǎo)內(nèi)容和形式，適應(yīng)學生服務(wù)和社會需求，增強社團活動的吸引力和凝聚力，才能真正促進大學生職業(yè)發(fā)展類社團的健康成長。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇四
開設(shè)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的最終目的是培養(yǎng)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立科學的求職態(tài)度，積累求職與創(chuàng)業(yè)的基本能力。有學者認為，在設(shè)置教學質(zhì)量評價指標時，凡是影響到課程教學效果的因素都應(yīng)該成為評價的對象。根據(jù)該課程性質(zhì)，評價對象應(yīng)該包括以下幾類：一是對課程在內(nèi)容選擇、課時設(shè)置、組織實施等方面的評價；二是對學生認知層面的評價，即該課程學業(yè)成績評價；三是對學生技能層面的評價，主要包括學生通過實習、實踐與求職、創(chuàng)業(yè)互動中積累的經(jīng)驗等評價?？傊虒W質(zhì)量評價對象的選擇要突破傳統(tǒng)，綜合考慮各方面影響因素，力求對課程教學效果做出全方位、立體式的診斷。
3.2評價主體多樣化。
3.3評價方式科學化。
因該課程評價內(nèi)容多元，評價主體多樣，使得評價的方式必須做出改革，以適應(yīng)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)的需要。除了利用傳統(tǒng)定量方式對教學質(zhì)量進行評價外，更應(yīng)本著社會發(fā)展需要與學生自身成長需要的原則，采用問卷調(diào)查、自我反思、實踐效果評估等定性評價方式，充分尊重教師個人教學特點與學生個體差異，建立自評與他評相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，集中于分散相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，全方位診斷課程教學效果。同時，要積極開發(fā)課程教學質(zhì)量評價系統(tǒng)，集成化評價指標體系，提高評價的準確性。
3.4評價結(jié)果導(dǎo)向化。
課程教學質(zhì)量評價的最終目的是提升任課教師教學效果，提升學生綜合競爭力，因此，評價結(jié)果要突出導(dǎo)向與激勵功能。除了要以科學適當?shù)姆绞郊皶r反饋給受評價者外，高等教育管理部門及各高校還應(yīng)制訂相關(guān)政策，分類設(shè)立教學型與科研型等不同類別的教師崗位，提高教學效果在教師職稱評定，評優(yōu)評先中的權(quán)重，以提升任課教師教學積極性，進一步提升教學能力與教學效果。
參考文獻：
[1]郝路軍.高等學校課程評估與課程評價的理論與實踐研究[d].蘭州：蘭州大學，2007.
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇五
現(xiàn)階段，我國社會市場競爭激烈，學生擁有較強的職業(yè)發(fā)展能力有助于今后在企業(yè)的發(fā)展中實現(xiàn)自我價值。為此，會計教育需要革新教學理念，不斷豐富教學手段，注重學生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，才能滿足現(xiàn)代企業(yè)會計需求。鑒于此，本文對“基于職業(yè)發(fā)展能力的會計教育改革”進行深入探究意義重大。
1.基于職業(yè)發(fā)展能力，革新教育理念。
在會計教育中，先進的教育理念能夠有效推動會計教育的創(chuàng)新，才能有效培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力。現(xiàn)階段的企業(yè)會計人員需要專業(yè)的會計理論知識以及計算機操作技術(shù)，還需要具有其他相關(guān)方面的能力，諸如國際語言交流能力、企業(yè)發(fā)展趨勢把握能力以及經(jīng)濟問題處理能力等。為此，當前的會計教育需要革新教學理念，不僅僅傳授學生會計專業(yè)知識，還需要注重學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)，即職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此，今后的會計教育教學內(nèi)容應(yīng)該及時更新，促使教學內(nèi)容符合企業(yè)會計發(fā)展需求，同時加強實踐教學[1]。此外隨著科學技術(shù)的發(fā)展，21世紀是信息化時代，會計職業(yè)教育需要對信息化發(fā)展引起足夠的重視，其原因在于信息化建設(shè)是企業(yè)會計發(fā)展的必然趨勢?？偠灾?，為使會計教育的教學目標側(cè)重于培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力，就需要革新教學理念。
2.基于職業(yè)發(fā)展能力，調(diào)整教育培養(yǎng)目標。
隨著社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)階段的企業(yè)會計工作人員需要具有較強的綜合能力，諸如良好的交流能力、表達能力、財務(wù)預(yù)算與管理能力以及較高的職業(yè)道德。信息化時代背景下，企業(yè)會計人員還需要掌握計算機操作能力。為此，現(xiàn)階段的會計教育基于學生職業(yè)發(fā)展能力，開展教學活動，就需要對教育培養(yǎng)目標加以調(diào)整。由于會計職業(yè)的特殊性，會計教育的人才培養(yǎng)應(yīng)該注重技術(shù)技能性人才培養(yǎng)，重視個人的智力開發(fā)，促進人才的全面發(fā)展。如此一來，才能使得會計教育培養(yǎng)的人才滿足現(xiàn)代企業(yè)會計需求。
3.基于職業(yè)發(fā)展能力，創(chuàng)新會計教育培養(yǎng)模式。
在會計教育過程中，培養(yǎng)模式是教育教學活動開展的一種形式，涉及多方面的.內(nèi)容，諸如培養(yǎng)目標、教學設(shè)計以及培養(yǎng)過程等。在以往的培養(yǎng)模式中，只是重視專業(yè)理論知識的傳授，忽視了技能方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才，只能夠進行紙上談兵，缺乏實踐操作能力。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計教育雖然重視了實踐能力的培養(yǎng)，但是遠遠沒有達到職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的要求。為此，會計教育需要基于職業(yè)發(fā)展能力，創(chuàng)新會計教育培養(yǎng)模式，現(xiàn)階段，國家提倡校企合作，使得會計人才培養(yǎng)具有了較多的途徑[2]。為此會計教育需要對校企合作培養(yǎng)模式引起足夠的重視，在課堂中不斷充實學生的會計專業(yè)理論知識以及相關(guān)方面的能力，通過在企業(yè)會計崗位的鍛煉，使得會計人才的專業(yè)理論知識得到良好的應(yīng)用，有效提升了實踐能力。如此一來，會計教育才能培養(yǎng)出具有職業(yè)發(fā)展的人才。
4.基于職業(yè)發(fā)展能力，創(chuàng)新會計教育教學手段。
為培養(yǎng)具有職業(yè)發(fā)展能力的會計人才，就需要會計教育對實踐技能的培養(yǎng)引起足夠的重視，以往的課堂教學，并不能滿足學生實踐能力培養(yǎng)需求，只有不斷通過實踐教學才能滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求。對于實踐教學方式具有多種，諸如案例情景教學法、團隊合作教學法以及自主探究學習法等，使得學生能夠擁有符合自己的一種學習方式，從而有利于教學效果的提升[3]。例如，現(xiàn)代多媒體教學手段的使用，就能通過多媒體展示會計教育理論知識，使得枯燥無味的理論教學變得生動有趣，從而使得學生能夠自主參與教學活動，同時學生可以自行利用計算機進行拓展知識視野，有效掌握會計其他相關(guān)方面的能力。
5.結(jié)語。
綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對會計工作人員提出了更高的要求，為此，會計教育就需要對現(xiàn)代企業(yè)會計需求加以分析，從而采取有效措施進行深化改革，諸如革新教學理念、調(diào)整教學目標以及創(chuàng)新教學手段等，從而培養(yǎng)出具有職業(yè)發(fā)展能力的會計人才，滿足現(xiàn)代企業(yè)會計發(fā)展需求。
參考文獻：
[3]孫秀秋,王興杰,王乃娟.基于教師專業(yè)發(fā)展的職業(yè)學校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革探究[j].當代教育實踐與教學研究,2015,04:201-202.
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇六
為進一步加強煙草行業(yè)收入分配的指導(dǎo)管理，理順收入分配關(guān)系，規(guī)范收入分配秩序，構(gòu)建科學合理的收入分配格局，國家煙草專賣局出臺《關(guān)于進一步深化煙草行業(yè)收入分配制度改革的意見》文件，文件指出，將全行業(yè)崗位分為管理類崗位、專業(yè)技術(shù)類崗位、生產(chǎn)操作類崗位、業(yè)務(wù)類崗位以及服務(wù)類崗位。這意味著煙草行業(yè)員工職業(yè)通道建設(shè)將實施多通道發(fā)展。
說到人才通道，筆者就想到日常開車。
經(jīng)常遇到這樣情況：當你開一輛豪華跑車，可偏偏是開在一個狹小的單行車道路上，而遇到的是一輛大型拖拉機在前面晃悠。不管你多努力地按喇叭，遺憾的是，永遠無法超車。畢竟，這是單行道。
也就是說，當一個企業(yè)的職業(yè)通道只有一個成長通道的時候，就會遇到后來者不管能力多強，也只能緊隨其后了。這就是典型的論資排輩現(xiàn)象！
然而，對于后面開跑車的人，又是什么心態(tài)。
中醫(yī)上有一個說法說得很好，那就是“通則不痛，痛則不通。”
同樣，在人才通道建設(shè)方面，如果惟有一個通道，遇到前面是拉貨車或者是拖拉機，開跑車的人心情肯定很不爽。原因就是無法超車，所開的車就無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用！
那么怎樣才能通呢？
高速路就是一個范例。如果來回六個車道，那么每邊就有三個車道。右邊兩個是行車道，其中一個是大車道，一個是小車道。大車速度慢的，開大車道；小車快的，開中間行車道。如果你是寶馬、奔馳、奧迪、跑車，還有一些特權(quán)車，就可以經(jīng)常開超車道。因為車道多，所以我們就很少在高速路上看到堵車現(xiàn)象，更不會出現(xiàn)后面是豪華跑車，前面是大車，然后喇叭聲四起的壯觀局面。高速路的開車效率自然就高，資源就起到優(yōu)化配置的作用。
同樣，在職業(yè)通道建設(shè)上，就應(yīng)該類似高速路，每個人都找到自己合適的通道上開。
職業(yè)通道設(shè)計好了，關(guān)鍵還要有游戲規(guī)則。
舉個簡單例子：大卡車開最右邊的慢車道，小車開中間行車道，跑車經(jīng)常開超車道，這樣，堵車現(xiàn)象自然會少發(fā)生。
這種還遠不夠，關(guān)鍵還需要做好以下方面工作：
首先要鑒定和判斷每個人的能力，類似于是哪類型的汽車：大車、小車，還是跑車等。
否則，就沒有資格和條件參與相應(yīng)人才通道的評比和競聘。基于人才通道建設(shè)和人才規(guī)劃的長遠目標，培訓工作就是針對人才所設(shè)計的通路，讓每個員工自動自發(fā)的學習。這樣，員工學習就能達到目的：一是有目標、二是主動性強、三是有成效。否則，培訓就是上大課，上完之后，所學內(nèi)容基本也就還給老師了。錢是花了，效果又如何呢？很多培訓，不該培訓的人經(jīng)常來培訓；來培訓的人，不知道為什么要培訓；想培訓的人，整天忙著做事。但別忘了，牛奶終究一天會被擠干了。
第三，職業(yè)通道要通，就需要有競爭淘汰機制。否則，有人雖然也開著跑車，可是一個技術(shù)老是不進步的人，或者就是反應(yīng)遲鈍的人，也開在超車道上，還不如在慢車道開的快，堵車現(xiàn)象也就在所難免。如果出現(xiàn)這種現(xiàn)象，高速路上的管理就是把這些車予以警告，并要求開在慢車道。在人力資源管理上，就是進行優(yōu)勝劣汰。
第四，人才通道要通，關(guān)鍵還是管理人員有能上能下機制。在以和為貴的國度里，很容易形成管理人員一團和氣的局面。于是，在企業(yè)人力資源建設(shè)中，提口號最多的就是：“以人為本”，具體措施是能上能下。但現(xiàn)實又如何呢？基本都是能上不能下。
筆者給一家煙草企業(yè)做人才通道建設(shè)，有人提出：“競爭上崗的人員必須是部門優(yōu)秀的員工。”這筆者十分贊同。原因是職工做好本職工作才是天職。同時以倡導(dǎo)立足本崗位，再尋求職業(yè)生涯突破為導(dǎo)向的組織文化，才是合理的組織文化。當然，這有一個前提，那就是所在部門文化或者組織文化不是打壓有能力的人，或者就不是讓員工所在部門令人頭痛的領(lǐng)導(dǎo)。做好工作的前提必須要有一個好心情。如果你遇到一個令人頭痛的領(lǐng)導(dǎo)，這怎么可能做好本職工作呢？更不可能成為你所在部門領(lǐng)導(dǎo)認為的優(yōu)秀員工。當然，如果員工能夠合理自由流動，讓其暢通，筆者以為，從側(cè)面也可以看出一個部門是否能夠容納人才的文化。
在認同立足本崗位作為競爭上崗的首要條件前提下，還需換一個角度思考問題。為什么都是要求員工應(yīng)該優(yōu)秀呢？難道管理人員就不應(yīng)該優(yōu)秀嗎？同樣，員工不是部門優(yōu)秀的員工，就不能有資格競爭上崗，那么，管理人員不是在本職工作不優(yōu)秀，甚至就是濫竽充數(shù)型的，為什么就不能下崗位呢？“正人先正己”，對于一個企業(yè)或者組織而言，“要正員工，首先要正管理人員”。一個良好的組織文化，不僅僅是嚴格要求員工，關(guān)鍵還是先嚴格要求管理人員。榜樣的力量，管理人員才是樹立榜樣的關(guān)鍵和核心。同時，只有在管理類通道上實施規(guī)范的優(yōu)勝劣汰，才有可能實現(xiàn)其他人才發(fā)展通道的競爭淘汰機制。因為，作為管理人員，如果沒有競爭，就意味著死水一潭，沒有必要加強日常人力資源管理。畢竟，淘汰員工是一件吃力不討好的事情。
“羅馬不是一天建成的！”。人才通道建設(shè)，是一項長期復(fù)雜而艱巨的工作。人力資源是第一資源，這是地球人都知道的事情，但是，知道的就不一定就能做好。最后落腳點就是：“通則不痛，痛則不通”。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇七
近些年來，越來越多的企業(yè)開始關(guān)注員工職業(yè)發(fā)展，希望通過為企業(yè)內(nèi)部各類人才建立良好的職業(yè)發(fā)展通道，促進其發(fā)揮主動性和聰明才智，從而實現(xiàn)提升人力資源管理的目標，幫助企業(yè)在未來更廣闊的競爭中勝出。但是，在設(shè)計員工職業(yè)發(fā)展通道時，必須依據(jù)一定的原則，才能確保設(shè)計的職業(yè)發(fā)展通道既符合現(xiàn)代企業(yè)管理的一般原理，又符合企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營情況和管理基礎(chǔ)。
1.通道層次原則。與組織設(shè)計中存在管理層次原則一樣，員工職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計也存在著層次原則，但兩者并不相同。在組織設(shè)計中，由于管理幅度的存在，管理層次的問題自然就顯現(xiàn)出來。管理層次原則是指在組織結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，應(yīng)該充分考慮管理層次對權(quán)力流、資源流、信息流的影響，如果因為層次增加而對上述方面的負面影響大于管理幅度增加的影響，則應(yīng)減少層次，增加幅度。而通道設(shè)計的層次原則是指在設(shè)計員工職業(yè)發(fā)展通道時，既要考慮設(shè)計足夠的層次，為員工提供較多的職業(yè)發(fā)展機會和空間，又必須避免層次過多導(dǎo)致的職業(yè)發(fā)展晉升的激勵力度不足，從而無法達到設(shè)計的初衷。一般來說，包括職業(yè)發(fā)展的職等與職級，設(shè)計5至15層較為合適。
2.通道寬度原則。通道寬度是指設(shè)計的通道總的.數(shù)量，一般以職業(yè)發(fā)展序列的數(shù)量來衡量。這一點和管理幅度比較類似。管理幅度原則是要求各個管理崗位所控制的管理幅度要適當，但每個層級最適當?shù)墓芾矸炔o一定的法則。第一次世界大戰(zhàn)時的英國將軍漢彌爾頓依據(jù)軍事組織的歷史得出結(jié)論，認為管理幅度應(yīng)在3-6個人之間。而著名管理學者厄威克說：“對于上級當局來說，理想的下屬人員是4名。而在委派的職責是執(zhí)行具體的任務(wù)而不是監(jiān)督別人的最基層中，這樣的數(shù)目也許是8個人到12個人……”。美國管理委員協(xié)會1951年對100多家大公司的調(diào)查表明，總經(jīng)理下屬人數(shù)從1到24人不等。在設(shè)計職業(yè)發(fā)展通道寬度時，過多過細的通道會導(dǎo)致管理工作量增加，很有可能出現(xiàn)一個通道只適合一兩個員工的情況；又不能設(shè)計太少的通道，使得通道內(nèi)的人員工作崗位、工作性質(zhì)均有較大的差別。一般來說，企業(yè)內(nèi)部的員工職業(yè)發(fā)展序列，以3至5種為宜，最多不能超過8種。
3.不破壞直線職權(quán)原則。要嚴格區(qū)別職業(yè)發(fā)展通道與直線職務(wù)、崗位職責之間的關(guān)系，新設(shè)計的員工職業(yè)發(fā)展通道不能破壞企業(yè)原有的直線職權(quán)關(guān)系。員工的職業(yè)發(fā)展等級得到晉升，只是表明員工的能力得到了提升，員工對企業(yè)可能的貢獻變大，但是并不意味著員工在企業(yè)組織中的指揮與被指揮關(guān)系變化。當然，隨著員工職業(yè)發(fā)展的提升，員工可以在工作中來指導(dǎo)較低職業(yè)發(fā)展等級的員工。嚴格避免因職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計而導(dǎo)致政出多門、多頭領(lǐng)導(dǎo)，破壞統(tǒng)一的指揮和命令關(guān)系。
1.合理設(shè)計職類、職等和職級。
職類也叫職業(yè)發(fā)展序列，根據(jù)不同的企業(yè)性質(zhì)，職位一般可以劃分為管理類、生產(chǎn)類、技術(shù)類、營銷類、行政輔助類等等。在合理劃分職類的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)的實際情況，設(shè)計、劃分職業(yè)發(fā)展等級。一般情況下，每一職類可以先劃分為三至四個職等，例如高級、中級和初級；然后在每一職等內(nèi)部可以設(shè)計相應(yīng)的職級，如1級、2級、3級。具體的職業(yè)等級稱謂根據(jù)企業(yè)和職業(yè)發(fā)展序列的不同而不同。
2.設(shè)計每一職等相應(yīng)的內(nèi)部任職資格。
一般情況下，我們認為員工的能力發(fā)生了較大的質(zhì)的變化，其職業(yè)發(fā)展應(yīng)該提升一個職等；而只是有了小的、量的變化，則可以提升一個職級。設(shè)計職業(yè)發(fā)展通道，應(yīng)該設(shè)計出每一職等的任職資格，并且在員工跨職等晉升時進行資格審查。
3.設(shè)計理論晉升速度適中的職業(yè)發(fā)展晉升辦法。
一般來講，職級的晉升可依據(jù)員工年度綜合考核結(jié)果來實施，例如：年度考核結(jié)果為“卓越”的（在公司總?cè)藬?shù)中占5%以下），直接晉升兩級；年度考核結(jié)果為“優(yōu)秀”的，在公司總?cè)藬?shù)中占15%左右，直接晉升一級；年度考核結(jié)果為“稱職”的，在公司總?cè)藬?shù)中占75%左右，累計三年可晉升一級；年度考核結(jié)果為“不稱職”的，不設(shè)比例，職業(yè)發(fā)展等級降低一級。
根據(jù)年度考核，員工到達該職等最高一個職級，需要晉升至下一個職等時，除了要滿足考核的晉升條件外，還必須進行資格審核，必要時進行人數(shù)限制，確保較高一個職等的權(quán)威性。
4.設(shè)計出員工跨序列發(fā)展的流程的管理辦法。
一般來講，員工在進入公司之初，就應(yīng)該確定自己的職業(yè)發(fā)展序列；但為了加強員工培養(yǎng)，往往需要對員工進行跨序列的鍛煉；另外，也會由員工因為個人興趣或者其他的原因，希望調(diào)整職業(yè)發(fā)展序列，因此必須設(shè)計相應(yīng)的跨序列發(fā)展辦法。一般來講，對于非管理序列間的跨序列發(fā)展，公司在保證有關(guān)工作正常進行的前提下，尊重員工的個人意愿，允許經(jīng)審核具備相應(yīng)任職資格的申請者進入新的序列進行發(fā)展。
三、實施員工職業(yè)發(fā)展通道的配套改革要求。
1.績效考核改革。
如上所述，如果在設(shè)計員工職業(yè)發(fā)展通道時，在職等、職級的晉升時要使用績效考核結(jié)果，因此就必須相應(yīng)調(diào)整公司的績效考核制度，確定各種考核結(jié)果的比例。這是因為，考核結(jié)果的等級或比例將會導(dǎo)致員工職業(yè)發(fā)展等級過快或過慢地晉升。例如，如果優(yōu)秀比例增加，則可能導(dǎo)致過多人過快地晉升，使員工較為容易達到較高的職業(yè)發(fā)展等級，從而使較高的職業(yè)發(fā)展等級貶值；如果考核結(jié)果優(yōu)秀、良好比例太少，則員工只能按照理論最慢的速度晉升，晉升至最高等級幾乎沒有希望，則將極大打擊員工積極性。
2.薪酬體系改革。
員工職業(yè)發(fā)展實質(zhì)是能力的提升，相應(yīng)也必然要求薪酬的增加，否則職業(yè)發(fā)展通道的晉升將僅有象征意義，其激勵能力將大打折扣。這要求企業(yè)進行相應(yīng)的薪酬改革，將現(xiàn)有的以職務(wù)／崗位為基礎(chǔ)的薪酬體系進行改革，建設(shè)為以員工職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的薪酬體系。
3.干部任用機制改革。
在對管理通道的設(shè)計中，一般也應(yīng)提出一些退出管理通道的機制，例如某企業(yè)就提出了如任某一職等達仍無職等晉升機會者，則需離開管理通道，回到其進入管理通道前所在的通道，并定級為相應(yīng)的職級。根據(jù)這項制度，如果有一名員工擔任人力資源部經(jīng)理長達10年但仍未獲在管理通道的晉升機會，則將會遭到免職，回到其擔任管理職務(wù)之前所在的通道。這些要求，都對干部任用進行了約束，并建立了退出機制，這必將要求干部任用機制進行相應(yīng)調(diào)整。
4.組織與人員保證。
實施員工職業(yè)發(fā)展通道改革，必將帶來一定的管理工作量，因此要想真正完成該項變革，則必須在組織與人員上給予保證。實施員工職業(yè)發(fā)展通道改革的企業(yè)成立員工職業(yè)發(fā)展委員會，人員由公司總經(jīng)理、副總經(jīng)理、黨委書記、工會主席、人力資源部長等人員組成，負責審核、審批員工職業(yè)發(fā)展問題；另外，應(yīng)該在人力資源部設(shè)立績效考核與員工職業(yè)發(fā)展專責，專門負責員工職業(yè)發(fā)展信息統(tǒng)計、匯總、辦理晉升登記、晉升公告等?？冃Э己伺c員工職業(yè)發(fā)展專責的職業(yè)發(fā)展具體事項的辦理由員工職業(yè)發(fā)展委員會指定專人負責。
企業(yè)在設(shè)計員工職業(yè)發(fā)展通道時，必須遵循職業(yè)發(fā)展通道層次原則、寬度原則和不破壞直線職權(quán)的原則。在這些原則的指導(dǎo)下，要合理設(shè)計職類、職等和職級，設(shè)計每一職等相應(yīng)的內(nèi)部任職資格和晉升速度適中的晉升辦法，并且要設(shè)計出跨序列發(fā)展的管理機制。另外，在實施員工職業(yè)發(fā)展體系改革時，還必須進行相應(yīng)的配套改革，調(diào)整公司的績效考核和薪酬制度，只有這樣，才能真正建立起基于員工職業(yè)發(fā)展的人力資源管理體系。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇八
抗震設(shè)計標準在橋梁工程抗震設(shè)計中具有十分重要的作用。在以往的研究歷史中，眾多專家以及技術(shù)人員得出一個結(jié)論:在遇到較小規(guī)模的地震時，橋梁不易發(fā)生損毀，中等規(guī)模地震發(fā)生時，橋梁會發(fā)生一定程度的結(jié)構(gòu)性損毀，但是若地震規(guī)模較大，橋梁結(jié)構(gòu)將會受到極其嚴重的損毀，從而對橋梁整體構(gòu)造產(chǎn)生致命性的打擊。因此，專家在進行橋梁工程抗震設(shè)計時，要考慮到該地區(qū)可能發(fā)生的地震等級。因此，在進行橋梁工程抗震設(shè)計之前，要對所在地區(qū)的自然環(huán)境進行考察，并且橋梁設(shè)計的每一個步驟都要嚴格按照設(shè)計規(guī)范進行［1］。在進行抗震設(shè)計標準的確定時，要分階段進行考察，同時，標準的制定要隨著橋梁施工實際狀況及時作出調(diào)整。因此，在未來的發(fā)展中，有關(guān)橋梁設(shè)計人員要不斷對橋梁設(shè)計規(guī)范進行補充、發(fā)展，制定新的設(shè)計思路，進行設(shè)計創(chuàng)新。
2．2延展性和位移設(shè)計。
傳統(tǒng)的橋梁工程在進行防震設(shè)計時往往將強度設(shè)計作為首要考慮的因素，從一方面來看，保證和提高強度設(shè)計有利于增強橋梁的抗震能力;但從另一方面看，強度指標并不能完全體現(xiàn)橋梁的抗震性能。因此，在進行橋梁工程抗震設(shè)計時，還要考慮橋梁的延展性和位移設(shè)計。在進行橋梁的延展性和位移設(shè)計時，要使用非彈性的結(jié)構(gòu)參數(shù)加以輔助，同時，設(shè)計時也可利用位移直接作為設(shè)計參數(shù)。因此，在未來的發(fā)展過程中，設(shè)計師要不斷對位移參數(shù)進行豐富，不僅增強橋梁工程的強度性能，也要把橋梁的延展性和位移作為設(shè)計的重點。
2．3減震和耗能設(shè)計。
橋梁在設(shè)計時需要考慮到其材料的消耗，這不僅關(guān)乎橋梁建設(shè)的成本，也直接關(guān)乎橋梁工程所帶來的經(jīng)濟效益。在抗震設(shè)計方面，橋梁的減震功能是十分重要的，未來的橋梁設(shè)計應(yīng)該將減震性能的高低作為衡量橋梁工程抗震設(shè)計水平的重要標準。因此，相關(guān)設(shè)計人員要在節(jié)省施工設(shè)計材料、原料的同時，增強橋梁的減震性能和減少耗能。
2．4構(gòu)造細節(jié)。
就目前我國橋梁抗震設(shè)計發(fā)展現(xiàn)狀而言，橋梁抗震設(shè)計中的許多細節(jié)還不能加以數(shù)據(jù)化、具體化，影響了橋梁抗震設(shè)計的精度和準確性。國外許多國家已經(jīng)對橋梁的抗震設(shè)計的細節(jié)提出了詳細地要求，并對細節(jié)設(shè)計進行了量化，制定了構(gòu)造細節(jié)模型。例如，襯砌工作作為橋梁工程建設(shè)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，設(shè)計人員要足夠重視，提高襯砌設(shè)計水平，采用科學的方法防止襯砌受到腐蝕，同時對于襯砌出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性問題要進行及時解決［2］。當襯砌已經(jīng)無法滿足抗震的要求時，要及時進行拆除或直接注入注漿以提高襯砌的穩(wěn)定性，從而保證整個橋梁的穩(wěn)定性。
3結(jié)語。
綜上所述，目前橋梁工程抗震設(shè)計研究在取得重要進展的同時，也存在許多不足之處。因此，相關(guān)技術(shù)研究人員要加強技術(shù)研究力度，從抗震設(shè)防標準、延性和位移設(shè)計、減震和耗能設(shè)計、構(gòu)造細節(jié)、橋梁結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)抗震設(shè)計等方面對橋梁工程抗震設(shè)計進行創(chuàng)新，以此增強橋梁抗震性能，減少地震發(fā)生所造成的經(jīng)濟損失和社會隱患，穩(wěn)定社會秩序，促進我國交通運輸業(yè)和經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展與繁榮。
參考文獻。
［1］陸本燕．基于性能抗震設(shè)計理論的橋梁結(jié)構(gòu)性能量化指標研究［d］．長安大學，．。
［2］張煜敏．公路梁橋位移型抗震分災(zāi)系統(tǒng)研究［d］．長安大學，2011。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇九
高職院校體育教學的發(fā)展要結(jié)合自身的辦學特點，在教學方法上要突破以運動技術(shù)教學為主的舊體系，建立以增強體質(zhì)、提高體育能力、培養(yǎng)體育意識、促進學生身心健康為主線的高職院校體育課程新的目標體系;要以“終身所從事職業(yè)”為主線，把“育體育心”、“未來生活需要與學生專業(yè)主體需要”、“增強操作能力與終身受益”三者緊密結(jié)合起來，努力樹立“終身體育”、“主動體育”的觀點，激勵學生樹立“健康第一”的思想和觀念，激發(fā)學生對體育運動的興趣，樹立終身體育觀，形成經(jīng)常鍛煉身體的健康的生活方式。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十
這次能去安源區(qū)廣播電視臺實習，對于我來說是一次十分難得的機會。因為對于讀廣播電視新聞專業(yè)的學生來說，應(yīng)該多實踐。多出去外面看看其他地方的媒體運作方式。在一開始到臺里報道的時候，我被分到了電視臺的新聞部實習，帶我實習的是副臺長新聞部部長陳瑩以及原新聞部主任（現(xiàn)任臺長助理）李孝強主任，以及副主任（現(xiàn)任新聞部主任）楊國輝。對于新聞部，永遠都是電視臺最忙碌的部門，是整個新聞臺最忙碌的地方一點都不為過。每幾個小時更新一次的新聞，幾乎每一條新聞都要有followup。有時候，一條新聞，又需要幾個記者采訪不同的部分，而這些新聞又是耽擱不得的。在新聞部里，真的可以充分感受到什么叫做跟時間賽跑。，我們一般都是以會議采訪為主，區(qū)政府會議和政務(wù)這幾個線條的新聞跟的最多。跑多了，也自然而然的跟負責這些方面的記者漸漸熟落起來，看多了他們問問題的形式以及會議采訪拍攝的技巧和方法，為以后獨自做采訪，打下了一定的基礎(chǔ)。參加工作后才能深刻體會這句話的含義。課本上學的理論知識用到的很少很少。平時我在工作只是采訪幫忙寫寫稿子，幾乎沒用上自己所學的專業(yè)知識。修改稿件時，我只能在自己以前的基礎(chǔ)上努力自學盡快掌握有關(guān)新聞學的知識。平日里勤動腦、動手、好學多問。明白了許多以往不知道的東西，了解了許多平時學不到的東西，比如新聞作品的信息含量問題：新聞作品的信息應(yīng)該豐富而力避蕪雜，這就涉及到了新聞信息的純度問題。編輯人員經(jīng)常會碰到這樣的情況，一些來稿內(nèi)容豐富卻龐雜無序，必須經(jīng)過精心的加工才能采用。這樣的稿件，信息含量不小，但是排列無序，有時是幾個方面的內(nèi)容糅雜交錯；編輯的加工修改，就是要提高稿件的信息純度，使一篇稿件中的信息指向明確，排列有序。新聞信息的另一個衡量指標，是它清晰度。好的新聞作品，應(yīng)該是要素完整，交待清楚，讓人一讀就能明明白白，了解新聞事實，懂得來龍去脈。而信息清晰度低作品，不僅不利于讀者知曉事實，達不到新聞傳播的目的，還必然降低讀者對新聞作品的信任度。因此，新聞寫作最忌模糊，越是清晰明白的新聞作品，它的信息含量才越高。新聞作品只有被閱讀才有意義，新聞信息只有被接受才能實現(xiàn)它的價值。新聞信息的可接受狀況與接受對象的思想水平、文化素養(yǎng)，與傳播媒體的總體格局直接相關(guān)。
必須符合新聞的定義，即新近發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的有意義的事情。對一件事情首先要考慮他是不是新聞，是一條怎么樣的新聞。第二，必須從大局出發(fā)寫稿件。即這條新聞寫出來會有什么樣的'影響，其中影響包括積極的和負面的。要想辦法把新聞的負面影響降到最低。有損于國家、黨和人民利益的新聞堅決不能寫。第三，要體察民情，關(guān)注民生，替老百姓說話，辦事，這是老百姓最喜聞樂見的新聞。同時，也是一個記者的職業(yè)道德所在。第四，必須要有新的突破?，F(xiàn)在的新聞無論從題材上還是內(nèi)容上都有了很大的拓展，似乎再有創(chuàng)新突破很難，其實不然。很多好的線索好的新聞都隱藏在百姓們關(guān)心反映的小事中。報道大量不為人所知的內(nèi)幕，在內(nèi)容上進行了突破創(chuàng)新，是很可貴的。
時政新聞的寫作是有它自己的一套的，時政新聞中最具有代表性的是會議報道。會議新聞的標題是比較好定奪的。這是因為當記者在分配任務(wù)時就已被告知要去某地進行關(guān)于什么內(nèi)容的會議采訪，而此次會議的主題既是這里的關(guān)于什么內(nèi)容了。接著導(dǎo)語的寫作即為“某月某日，我市在某地召開什么會議，某某重要領(lǐng)導(dǎo)出席會議并作重要講話。請看報道：”究其規(guī)律即為聯(lián)系標題進行更[文章來日中國報告網(wǎng)為詳細地描述而已了。正文中內(nèi)容既是體現(xiàn)導(dǎo)語中“誰作了重要講話”的邏輯關(guān)系――詳摘該領(lǐng)導(dǎo)所講的內(nèi)容，而其內(nèi)容的引出又有一定的套路：“職位姓名指出職位姓名強調(diào)職位姓名要求”若是這三者共同使用則后二者的“職位”不需要“姓名”可要也用“他/她”取而代之的。寫完正文后，按照新聞寫作中“倒金字塔式”的寫作規(guī)律，那么最后一段則是次要內(nèi)容了如寫其他次要的與會人員的出席等等。
三是如何拍攝時政新聞。以拍攝會議現(xiàn)場為例，進入會議現(xiàn)場先從會場的大標幅和全會場開始取景，接著對出席此次會議的重要領(lǐng)導(dǎo)取特寫鏡頭，之后從會場的四個角及中部斡全景取景，全排，一排中的二，三個進行拍攝而其中的特寫鏡頭中的人物在像機的鏡頭中所占大小又有許多的學問，在此不便詳述。
四是如何制作一條新聞。這部內(nèi)容不是我的專長，因此只是學了點皮毛而已，在學習過程中老師告訴我如何使用這些機器以及這些機器是干什么的，有一點要緊記的是根據(jù)新聞稿子來選擇最有代表性的新聞圖片而且圖片的出現(xiàn)時間只需幾秒便可。
以上四項內(nèi)容便是我此次實習的內(nèi)容，是將新聞理論與實際情況相結(jié)合，同時新聞工作也成了我的日常生活的一部分，而個中的教訓和啟迪則是更深的。
七．實習總結(jié)：
實習，就像進了社會大熔爐一般，就算在學校是自我感覺良好，但是在社會里自己就像是空氣中一粒微小的塵埃，也意識到自己能力的欠缺和知識的匱乏。實習這幾個月期間，我拓寬了視野，增長了見識，體驗到社會競爭的殘酷，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經(jīng)驗，為將來自己就業(yè)之路做準備。千淘萬漉辛辛苦，但也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備。在經(jīng)過了幾個月的考驗和鍛煉之后，相信在每個人的內(nèi)心深處都留下了一段美好的回憶，實習是很吃苦的，尤其是在媒體實習，在這種環(huán)境之中我深深的感到了未來的就業(yè)壓力，不學就要被淘汰，競爭是無處不在，在這僅有的最后一學期之中，要好好的學習理論知識，為將來的工作打好基礎(chǔ)。在本次實習中，同時也暴露出了自己的一些不足，作為電視臺記者所要攜帶的設(shè)備比較多而且雜，要是忘了帶上足夠的電池與磁帶那造成的后果是比較嚴重的，任務(wù)完不成是肯定的，同樣挨批也是少不了的，這樣的過失我是犯過幾次的，這就說明我不夠細心，考慮不夠周全，準備不充分，遇事不能冷靜，從容不迫。記者的高寫作能力是十分重要的，這是對記者采訪成果的紀錄，而我對新聞寫作的各種體裁認識不夠清楚，不能較好地掌握其中的技巧，常導(dǎo)致我無法按要求寫作，給我和老師帶來了許多的麻煩，同時也讓我下決心努力改正錯誤，彌補不足提高自己的能力。
通過這段時間的社會實踐活動，我在理論聯(lián)系實際方面有了較大的進步，在與電視臺領(lǐng)導(dǎo)和同事交流的過程中我學到了許多寶貴的經(jīng)驗和技巧與做人的道理。在這里我衷心感謝臺里領(lǐng)導(dǎo)和同事們的不吝賜教與大力支持幫助。謝謝你們！
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十一
成人教育活動開展中，教育機構(gòu)負責人應(yīng)進一步對課程加以合理設(shè)置，使之能夠與社會工作崗位對人才的需要相適應(yīng)，這是增強成人教育成效的關(guān)鍵，也能對促進成人職業(yè)技能發(fā)展發(fā)揮積極的作用。第一，在完善成人教育課堂體系的過程中，教師應(yīng)立足于教育機構(gòu)的辦學條件，兼顧社會需求，進而設(shè)置更為科學合理的課程。第二，在確立成人教育各專業(yè)課程結(jié)構(gòu)時，教育方可結(jié)合學習者的學習需求及生源地情況，進而對各種專業(yè)課程的設(shè)置進行排序，使教育更具針對性。第三，教育機構(gòu)注重更新教學內(nèi)容，并根據(jù)學習者學習能力而開設(shè)難易程度不同的教育活動[2]。
2.2提高教學資源的質(zhì)量。
現(xiàn)代遠程開放教育模式下，要促進成人職業(yè)技能水平的提高，必須提高教學資源的質(zhì)量，加快教學資源建設(shè)，進而為成人教育提供更為有效的教學依據(jù)。首先，教育者應(yīng)重視將成人教育的教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，精心設(shè)計一系列有效的計算機課件資源，為豐富教學資源創(chuàng)造條件。其次，教育方相關(guān)負責人，應(yīng)注重提高音像教材的質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，降低經(jīng)濟成本。同時，提高教學資源的利用率，使其為教育教學發(fā)展提供必要的支持[3]。
2.3為成人教育提供有利的支持。
在成人教育中，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程開放教育教學模式的優(yōu)勢，有必要為成人教育提供有利的支持。首先，加強師資隊伍建設(shè)，使成人教育各專業(yè)教師，不僅具備專業(yè)理論知識和技能素養(yǎng)，而且能夠熟練應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學活動。與此同時，既要提高音像教學水平，又要及時為學生提供教學信息服務(wù)，使學生能夠獲取相關(guān)教學資料，以確保學習者利用業(yè)余時間進行有效的學習。其次，教師應(yīng)合理安排面對面教學輔導(dǎo)的時間，盡可能綜合班級學生的閑暇時間。再次，積極建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，既方便教師分享教學課件等內(nèi)容，又有利于教師及時為學生解決學習問題，提高教育活動的針對性。最后，教師可以組織開展職業(yè)知識專題講座、職業(yè)技能初步培訓等相關(guān)活動。
2.4加強社會實踐。
基于現(xiàn)代遠程開放教育模式的視角，教師在成人教育中還應(yīng)加強社會實踐，既能促進素質(zhì)教育理念的有效落實，又可以強化學生的專業(yè)知識與技能。首先，在校內(nèi)實踐中，教師應(yīng)堅持理論和實踐相結(jié)合，旨在引導(dǎo)學生運用所學的理論知識解決實際問題，以提高其學以致用能力。其次，在校外實踐中，應(yīng)以社會工作崗位對技術(shù)人才的要求為出發(fā)點，樹立人才培養(yǎng)目標，給予學生以良好的職業(yè)體驗。結(jié)論：在成人教育發(fā)展中，相關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)以培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技能型人才為目標，在此過程中，既要了解成人教育的特點，又要關(guān)注促進成人個性發(fā)展，進而增強教育效果。結(jié)合成人教育實踐，現(xiàn)代遠程開放教育模式的應(yīng)用對成人職業(yè)技能發(fā)展有重要影響，為發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢，有關(guān)人員應(yīng)采取有效的策略：一是促進課程設(shè)置與崗位需要相匹配；二是提高教學資源的質(zhì)量；三是為成人教育提供有利的支持；四是加強社會實踐。
參考文獻。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十二
論文摘要:學籍管理是教學管理中的重要組成部分，文章分析了成人高等教育學籍管理的現(xiàn)狀，針汁目前電大開放教育學籍管理的特點以及面臨的問題，從多個角度提出了如何解決這些問題的看法。論述了開放教育學籍管理在電大實施戰(zhàn)略中的重要意義。
“學籍”專指符合招生規(guī)定條件被正式錄取，并按規(guī)定辦理注冊手續(xù)后所取得的學生資格。而學籍管理則是對學生從招考人學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程中的學籍注冊、課程選擇、學習成績的評定與遷移為中心的考核與管理。成人教育同普通教育一樣，學籍管理也是一項非常重要的工作，但是又和普通教育不同，成人教育的學生相對分布松散，學生層次差異較大，使得成人教育的學籍管理較普通教育管理難度更大。正如一些專家所指出的:“重視學籍管理，明確成人教育學籍管理的基本原則和內(nèi)容，進一步完善管理體制，加強學籍管理工作，對于全面貫徹黨的教育方針，保證教育質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實意義。
現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育模式，它利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的手段使得傳統(tǒng)教育向教育的開放性、廣泛性和終身性發(fā)展。目前中央廣播電視大學的開放教育就是現(xiàn)代遠程教育的一種模式，其本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利。意味著:教育對象的開放;教育觀念開放;教育資源開放;教育過程開放。正是由于這些特點電大的開放教育實行完全學分制管理，具有允許學生自主選課，選擇學習時間及個性化考試等特點，體現(xiàn)了對學生個性化服務(wù)的教學管理制度。但正是這種教學管理模式給傳統(tǒng)的學籍管理方式帶來了新的挑戰(zhàn)。
一、開放教育學籍管理主要內(nèi)容。
1.新生人學注冊管理:學生人學參加電大統(tǒng)一的人學測試，經(jīng)過資格審核后報教育部學生司備案，同時將新人學的學生基本信息導(dǎo)入教務(wù)管理系統(tǒng)統(tǒng)一生成學號，建立開放教育學生基本電子學籍檔案。
2.學籍異動工作管理:所謂學籍異動是指學生因工作調(diào)動，搬遷等原因申請的轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)專業(yè)。學籍異動經(jīng)學員自己提出申請，經(jīng)過教學點和省電大批準上報中央電大備案同時建立電子異動記錄檔案。
3.課程注冊管理:學生人學后每個學期在專業(yè)規(guī)則的指導(dǎo)下根據(jù)自己的實際情況選擇本學期需要學習的課程進行注冊學習。各教學點根據(jù)學生的課程注冊信息開設(shè)課程并將數(shù)據(jù)匯總上報省電大，省電大匯總各地市數(shù)據(jù)上報中央電大。課程注冊是每個學期教務(wù)管理工作的核心，是教材征訂，教學、考試安排及收費的基礎(chǔ)和依據(jù)。
4.畢業(yè)、學位審核:指學生修滿教學計劃規(guī)定的學分后，達到畢業(yè)年限由教學點上報到省電大進行畢業(yè)資格審核，省電大審核后將結(jié)果上報中央電大進行終審，最后由中央電大為學生頒發(fā)畢業(yè)證書，達到學位條件的學生授予學位。
二、開放教育學籍管理的主要特點。
1.個性化管理:現(xiàn)代遠程開放教育的特點是教育不受空間和時間的限制，教學上利用多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)資源，教學形式上由原來以教為主變成以學為主，學生根據(jù)自己的情況選擇學習方式和學習時間進行自主學習和個別化學習等。根據(jù)上述特點電大目前的'學籍管理制度實行的是完全學分制的管理模式，允許學生自由選課，淡化了傳統(tǒng)的班級管理，逐步實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的班級管理到學生的個別化管理。
2.管理的信息化和現(xiàn)代化:為滿足學生個性化學習需要，電大學籍管理工作中充分地利用了計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等先進手段開發(fā)了多個教務(wù)管理和學籍管理的系統(tǒng)軟件，提高了工作效率和管理水平，轉(zhuǎn)變了管理觀念、改革了傳統(tǒng)的管理方式實現(xiàn)學籍管理手段的現(xiàn)代化和信息化。
三、目前電大學籍管理中存在的問題。
雖然開放教育的學籍管理使用了先進的管理手段，但是由于實行學生自主選課，個別化管理，也給學籍管理工作帶來了一些問題:。
1.入學注冊數(shù)據(jù)帶來的問題:人學的電子注冊數(shù)據(jù)是學籍管理中的一個重要的環(huán)節(jié)，教育部實行學籍學歷電子注冊后，人學的電子注冊數(shù)據(jù)是學生人學資格、畢業(yè)審核、學歷上網(wǎng)的主要數(shù)據(jù)來源和依據(jù)，但是由于招生人學時間緊，教學點分散，操作人員疏忽等原因帶來了人學電子注冊數(shù)據(jù)的不準確性。數(shù)據(jù)的不完整、不準確直接影響學生畢業(yè)證書的頒發(fā)和學歷證書的網(wǎng)上認證，給后續(xù)的一系列工作帶來了很大的麻煩。
1.自主選課和課程注冊帶來的問題:完全學分制允許學生自主選課打破了傳統(tǒng)的班級管理的方式，但是部分學生自主選課時不根據(jù)專業(yè)規(guī)則要求存在多選、漏選、誤選的情況。另外由于開放教育辦學層次、專業(yè)和課程的多樣性，同一門課程在不同專業(yè)規(guī)則中的學分和收費標準的不同給學籍管理的選課和注冊工作帶來了很大難度，學籍管理人員需要花費大量的時間統(tǒng)計、核實和修正學生的選課注冊數(shù)據(jù)。由于課程的設(shè)置和專業(yè)規(guī)則制定的不科學、不嚴謹性，使得課程注冊工作流程過于繁瑣，制約了完全學分制的實行。
2.成績和畢業(yè)審核的問題:開放教育的教務(wù)管理實現(xiàn)了考試過程和成績管理工作的計算機信息化管理，大大減輕了考試工作人員的工作任務(wù)，但是由于辦學層次和專業(yè)的多樣性，出現(xiàn)部分相近名稱課程的id(課程代碼，id不同則代表不同課程)不同但是試卷相同的情況，而計算機系統(tǒng)只認id不認中文名稱，造成部分學生考試完后成績得不到認證。這給學籍管理中的畢業(yè)審核工作帶來了麻煩也影響到了畢業(yè)證書發(fā)放的進度。
四、通過對開放教育學籍管理工作分析，我們從實踐出發(fā)本著以人為本，一切為了學生利益的思想對學籍管理工作，提出以下改革意見和想法。
1、學籍管理規(guī)定的詳細化、公開化和透明化。
學籍管理工作是一個涉及部門比較多的崗位，涉及的因素也很多，各部門的管理人員教師和學生對學籍管理制度了解不深，在處理問題的時候不按管理規(guī)定的要求，使得管理效率低下。因此必須制定一套符合電大成人開放教育特點的詳細學籍管理規(guī)定和相關(guān)文件匯編，另外建立專門學籍管理制度和文件查詢網(wǎng)站供學生和教師查詢，組織相關(guān)人員以各種形式學習文件精神，特別是提高學生對學籍管理和專業(yè)規(guī)則中的相關(guān)內(nèi)容的了解是減少錯誤的必要手段。達到規(guī)章制度人人熟悉，文件精神深人人心的效果，做到制度的詳細化、公開化和透明化。
2、規(guī)范課程的設(shè)置和專業(yè)規(guī)則的制定。
對開放教育的課程開設(shè)進行嚴格的審核，包括必修和選修課，盡量做到能合并的課程進行合并，同一課程在不同專業(yè)應(yīng)使用同樣的教材和試卷等，避免引起混淆。規(guī)范課程在不同專業(yè)中的學分設(shè)置等。對專業(yè)規(guī)則的制定嚴格把關(guān)，做到相對穩(wěn)定。逐步使課程注冊工作由過去的按年級專業(yè)制定收費標準過渡到以課程為收費標準。
3、加強學生選課工作的輔導(dǎo)和檢查制度。
完全學分制后允許學生自主選課，但是學生對專業(yè)課程不甚了解存在先選和誤選情況。應(yīng)該建立完善的選課制度，不是把這個工作簡單地交給學生，而應(yīng)在每個專業(yè)設(shè)立多位專業(yè)教師作為輔導(dǎo)員，公開聯(lián)系方式，在公開網(wǎng)站上對所有專業(yè)的課程內(nèi)容進行詳細說明，對課程學習的先后順序進行說明，使得每個學生在詳細了解本專業(yè)課程設(shè)置以后再安排專業(yè)輔導(dǎo)員指導(dǎo)他們進行選課。另外每個教學點的管理人員要詳細核對學生的選課結(jié)果，如有錯誤及時進行修正。
4、加強學籍檔案資料的管理。
學籍檔案包括個人檔案和整體檔案。個人檔案是為每個學生設(shè)立的檔案信息如學生基本信息表、學籍卡等，整體檔案是針對某個年級專業(yè)的學生設(shè)立的檔案如錄取花名冊和畢業(yè)生花名冊、成績冊等。學籍檔案管理是學校教務(wù)管理的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性工作，因此保存好原始資料并建立學生電子檔案庫是學籍管理的重要工作。在實際操作的過程中每個學期派專人收集學生的紙質(zhì)檔案材料并歸類編號按順序存放，同時根據(jù)紙質(zhì)檔案通過開發(fā)的系統(tǒng)管理軟件建立和完善電子檔案以方便信息的查詢和發(fā)布。
5、改革畢業(yè)審核工作流程。
畢業(yè)審核環(huán)節(jié)處于教務(wù)管理工作的“出口”位置，直接關(guān)系到學校的聲譽和教務(wù)管理工作的質(zhì)量和水平。由于中央電大系統(tǒng)學生數(shù)量龐大，每個學期畢業(yè)證書辦理日期都較長，為使畢業(yè)生在最快的時間拿到畢業(yè)證書，改革畢業(yè)審核工作流程，加快畢業(yè)審核進度是學籍管理的重要工作。
因此每個學期考試結(jié)束后，應(yīng)立刻對當期需要畢業(yè)的學生進行畢業(yè)初審，將名單盡快發(fā)放到教學點核對，同時梳理相關(guān)問題，與考務(wù)和專業(yè)規(guī)則管理部門制定專門的畢業(yè)審核工作流程制度進行聯(lián)動，發(fā)揮系統(tǒng)和技術(shù)的優(yōu)勢，對反映的問題作出及時有效的處理。開設(shè)專門的綠色通道加快畢業(yè)審核信息的上傳和下達。
6、不斷開發(fā)管理軟件，加強學籍管理的信息化建設(shè)。
加強信息化的建設(shè)，加大對信息化建設(shè)的投人。根據(jù)實際工作的需要組織相關(guān)管理部門進行情況的匯總和系統(tǒng)分析，聯(lián)合開發(fā)部門及時地制作處理相關(guān)任務(wù)的軟件項目，提高管理的工作效率。例如我們專門制作了“教務(wù)信息發(fā)布系統(tǒng)”、“教務(wù)數(shù)據(jù)上傳和下載系統(tǒng)”、“畢業(yè)生信息核對系統(tǒng)”、“在籍學生基本信息核對和修改系統(tǒng)”等。提高工作效率，加強計算機信息技術(shù)的知識和相關(guān)軟件使用的培訓，使每個部門的管理人員熟悉業(yè)務(wù)流程和軟件的操作流程是提高學籍管理水平的重要環(huán)節(jié)。
7、提高學籍管理人員的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)水平。
工作需要學籍管理人員總是與檔案管理軟件和數(shù)據(jù)處理軟件打交道，因此學籍管理人員需要對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)有一定程度的了解，定期的培訓是必不可少的。定期組織學籍管理人員進計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相關(guān)課程的學習，在學校管理制度上作出相關(guān)規(guī)定鼓勵學籍管理人員和其他管理人員積極參考計算機等級證書，參加相關(guān)軟件開發(fā)項目的研發(fā)，與網(wǎng)絡(luò)中心的教師組織知識交流活動可以快速地提高管理人員的信息技術(shù)水平，使之更能適應(yīng)現(xiàn)代遠程開放教育的教學和教務(wù)管理工作。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十三
[論文摘要]教育行動研究是教師為解決課堂教學問題，提高教學質(zhì)量和改進教學方法而進行的一種探索性的實踐活動。本文對外語教育行動研究的發(fā)展、現(xiàn)狀和意義進行了論述，認為英語教師應(yīng)該通過行動研究開展教學與科研。教師向研究型轉(zhuǎn)化，通過科研帶動教學，實現(xiàn)教學水平和科研能力的共同提高。
約翰考利爾(johncollier)最早使用行動研究這個概念。德裔美國社會心理學家?guī)鞝柼乩諟?kurtlewin)是行動研究的又一創(chuàng)始人。他不但將行動研究引入社會科學研究領(lǐng)域,還對行動研究的特征進行了闡述。不同的學者從不同角度對行動研究予以解釋，而大多數(shù)人所接受的定義是凱米斯（kemmis）和麥克塔格特（mctaggart）（1982）提出的：“行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們：
（1）對自身所從事的社會或教育事業(yè)的理性認識和正確評價；
（2）對自己工作過程的理性認識和正確評價；
（3）對自己工作環(huán)境的理性認識和正確評價”。
行動研究是為了行動而研究、在行動中研究、由行動者研究。行動研究的基本要點就是“行動”和“研究”二者的結(jié)合，它的特點是參與性、合作性、循環(huán)性和科學性。
行動研究應(yīng)用到教育，就是教育行動研究。教育行動研究是指針對教育情境中的日常工作，教師研究本校、本班的實際情況，解決日常教學中的問題，改進教學工作的一種研究方式。教師在實踐中通過行動與研究的'結(jié)合，創(chuàng)造性地運用教育教學理論，研究和解決不斷變化著的教學實踐中的具體問題，改進并提高教學水平和質(zhì)量。其主要目的在于改善學校情境中教師教學與學生學習的品質(zhì)，支持教師有效地應(yīng)對實際工作中的挑戰(zhàn)，并以一種反思的方式，不斷創(chuàng)新，走出困境。教師在教育行動研究中，不僅從事著學生成長與發(fā)展的工作，而且擴展著個人的專業(yè)知識。
二、外語行動研究的發(fā)展和現(xiàn)狀。
理論與實踐、教學與科研相脫節(jié)一直是英語教學存在的一個普遍現(xiàn)象,也是影響教師職業(yè)發(fā)展的一個重要障礙。因此如何將應(yīng)用語言學的理論應(yīng)用于教學實踐,使教學和科研有機地結(jié)合起來并相互促進、突破教師自我發(fā)展的瓶頸是外語教師關(guān)心和探討的一個重要課題。
教師職業(yè)發(fā)展指教師在智能、經(jīng)驗以及教學態(tài)度上不斷成長的過程,是在“教師教育”的基礎(chǔ)上,鼓勵教師反思自己的教學實踐,觀察自己的教學行為,評估自己的教學效果,結(jié)合自己的教學實際,驗證和修正別人的理論,同時形成自己的信念,做出教學決策,進而形成自己的理論。傳統(tǒng)的教書匠式教師滿足不了時代要求的復(fù)合型教師。社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步呼喚學者型、研究型、專家型的教師。
目前我國的外語教學正經(jīng)歷著改革,而決定外語教學改革成敗的一個關(guān)鍵因素是教師。英語教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到我國英語教育的整體質(zhì)量與成效，但外語師資隊伍比較薄弱。這種狀況制約了外語教育水平的提高,難以應(yīng)對21世紀知識經(jīng)濟帶來的機遇與挑戰(zhàn)。
2．外語行動研究。
外語行動研究在中國大陸還是比較新的課題。90年代初期北京師范大學王薔教授首次將其引入中國，隨后，教學行動研究成為外語教學研究中一種越來越重要的研究形式。王薔教授對行動研究作了如下概括：行動研究以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和課堂教學研究能力為目的，強調(diào)反思的重要作用，注重教師對所處教學環(huán)境的認識，對所教學生的認知水平和需求的認識。它追求“變”，即改變現(xiàn)狀，改進教學，變被動教學為主動追求，使未來教師形成自主發(fā)展、自主更新和自我完善的能力，促進教師教學和科研的同步發(fā)展。王薔從自身多年的行動研究實踐出發(fā)，有力地闡述了行動研究課程對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的研究型外語教師的效果和作用。此后，吳宗杰（1995）對行動研究的背景、概念、特點、意義進行了較全面的論述和大膽的嘗試。吳欣在吳宗杰研究嘗試的基礎(chǔ)上，著重探索在英語教師職業(yè)培訓中對學員進行行動研究訓練的基本原則與模式。
從不完全的文獻研究可以看出：90年代以來凡是涉及英語教師發(fā)展的論著,幾乎都會在不同程度上涉及行動研究問題。由此可見,行動研究作為一種有效的反思研究方法為英語教師職業(yè)發(fā)展提供了可靠工具。
1．能夠改進教學方法,提高教學質(zhì)量。
教育行動研究提倡外語教師即研究者從教育教學實際出發(fā),教師通過對自己的教學行動進行系統(tǒng)觀察和不斷反思、發(fā)現(xiàn)和提出問題，確定和采取措施去解決問題,在解決問題的過程中觀察和分析數(shù)據(jù),分析和評估效果,繼而發(fā)現(xiàn)和提出新問題,使教學呈螺旋狀持續(xù)上升發(fā)展,達到改進教學方法,提高教學質(zhì)量的目的。
2．有助于教師專業(yè)知識體系的構(gòu)建與優(yōu)化。
當教師在行動中對其所進行的教學活動進行反思和研究時,實際上就成為了實踐中的一位真正的研究者。在實踐中教師將自己的思考結(jié)果轉(zhuǎn)換為行動,在實踐中比較不同的策略,排除不恰當?shù)淖龇?從而不斷提高將知識由一個情境轉(zhuǎn)移到另外一個情境的能力,將自己的內(nèi)隱知識明朗化,進而實現(xiàn)教師對教學知識的沉積。
3．有利于培養(yǎng)研究型教師。
二十一世紀的英語教師面臨著新的挑戰(zhàn)，要求教師不是教書匠，而是研究型教師。行動研究正是培養(yǎng)和促成研究型教師的利器。它把教學與研究有機地融為一體。教師通過在教育行動研究中的教學行為,找到在教學與科研方面自我完善的途徑,并發(fā)現(xiàn)研究中的一些實際問題。它讓教師從最熟悉的課堂問題起步，在課堂中開展科研，從而走向科研之路，享受解決問題和搞好科研的雙重成就感，實現(xiàn)英語教師職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
四、結(jié)束語。
綜上所述，教育行動研究為英語教師的職業(yè)發(fā)展提供了進行理論研究與實踐活動的“實驗田”。它對于眾多工作繁忙的英語教師來說是一種切實可行的科學研究活動。它通過教學發(fā)展科研，通過科研帶動教學，實現(xiàn)了教學水平和科研能力的共同提高，有利于外語教師職業(yè)發(fā)展。但在實施行動研究時，也必須遵循科學合理的原則，多學習理論知識，培養(yǎng)科學的頭腦，謹慎下結(jié)論、作概括；另外，要摒棄功利主義的心態(tài)，踏踏實實，實事求是地作研究，為教學服務(wù)。只有這樣外語教師才能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代外語教學改革的需要。
參考文獻：
[1]吳欣.行動研究:英語教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑.西南師范大學學報,，(3).
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[3]田鳳俊.教育行動研究與外語教學創(chuàng)新[j].外語教學,，(6).
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十四
高職院校培養(yǎng)的是社會生產(chǎn)勞動一線的.職業(yè)技術(shù)人才，注重的是對學生應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)，提倡學以致用。因此，高職院校體育教學必須與時俱進，根據(jù)社會職業(yè)能力發(fā)展的需要，增強學校體育教學的職業(yè)針對性。隨著我國科學技術(shù)的進步和生產(chǎn)力的不斷提高，社會化生產(chǎn)進一步向自動化、電氣化和智能化方向發(fā)展，以前大負荷的體力勞動也逐步被局部的小肌肉群參與的小動作所取代，勞動者局部肌肉、關(guān)節(jié)的重復(fù)操作的強度不斷加大。久而久之，就會使部分肌肉發(fā)達而使其它肌肉萎縮。高職院校是學生在校接受就業(yè)前教育的最后階段，對其進行職業(yè)病的預(yù)防和運動康復(fù)教育，使學生樹立良好的健康意識，并進一步培養(yǎng)學生適應(yīng)未來職業(yè)所需的體能、自我健身能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力，將有利于學生進入社會后在高效率、快節(jié)奏的勞動競爭或職業(yè)轉(zhuǎn)換中發(fā)揮良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。
1.2學生從就業(yè)的壓力要求體育教學必須促進學生職業(yè)發(fā)展。
隨著企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)體能的日益重視，很多企業(yè)單位在招聘人才時，除了對專業(yè)知識掌握的要求外，更多的考慮企業(yè)人才發(fā)展的可持續(xù)性，對招聘人員的職業(yè)體能素質(zhì)提出了具體的要求。如電力企業(yè)、機械工程類企業(yè)等要對招聘人員進行職業(yè)體能考評。高職畢業(yè)生在具備良好的專業(yè)技術(shù)能力的同時，良好的職業(yè)體能無疑可增加就業(yè)的競爭力。因此，高職院校的畢業(yè)生，如果只注重專業(yè)技能的學習而忽視健康的體魄的鍛煉，在競爭日趨激烈的就業(yè)市場上肯定不會受到歡迎。因此，學生對體育技能和健身理論知識的需求更加強烈，特別是對與職業(yè)相關(guān)的實用體育技能和健身手段產(chǎn)生了越來越積極的學習心態(tài)。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十五
現(xiàn)代遠程開放教育教學模式可從根本上促進成人職業(yè)技能的發(fā)展。一方面，成人教育學校的課程內(nèi)容更為豐富，教學方式更為靈活而多樣，且能夠為教育教學活動提供有利的技術(shù)支持，這對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。另一方面，基于遠程開放教育培養(yǎng)模式，學生能夠扎實專業(yè)知識和提高業(yè)務(wù)能力，為其未來職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。然而，成人教育學校在應(yīng)用遠程開放教育模式時，也存在一定的問題，如課程設(shè)置欠缺合理性、教學資源的質(zhì)量普遍不高、網(wǎng)絡(luò)教育支持力度較小、缺乏多元的社會實踐等[1]。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十六
摘要：隨著電大開放教育的不斷發(fā)展，建立一個良好學習支持服務(wù)系統(tǒng)是保證開放教育發(fā)展的關(guān)鍵之一。本文通過對寧夏廣播電視大學開放教育學習支持服務(wù)的現(xiàn)狀和建設(shè)情況系統(tǒng)的研究，嘗試構(gòu)建具有區(qū)域特色的學習支持服務(wù)系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞：學習支持服務(wù)系統(tǒng)；建設(shè)；研究。
一、引言。
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和進步，使得基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠程開放教育得到迅速的發(fā)展。開放教育要真正實現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變，必須解決學習的內(nèi)因與外因兩個方面的問題：即學生自覺自主學習――學生具備自主學習的意識和能力；學生能夠自主學習――具備適合自主學習的資源及具有完備的學習支持服務(wù)系統(tǒng)。與傳統(tǒng)大學的學生需求相比，遠程學習者需要更多、更好的動機激發(fā)、問題解答、學習交流與評價、心理咨詢等學習支持服務(wù)。然而，由于寧夏地區(qū)屬于西部邊遠地區(qū)，普遍存在著經(jīng)濟欠發(fā)達、政府財力支持不足、教育信息化進程相對滯后、學習者擁有的遠程學習技術(shù)條件較差等一般性區(qū)域特點，給更好地滿足學生需求，為學生提供優(yōu)良的服務(wù)和學習環(huán)境帶來了諸多制約和困難，加上地區(qū)內(nèi)部城鄉(xiāng)、地域經(jīng)濟和社會發(fā)展的不平衡性，也造成了學習支持服務(wù)系統(tǒng)的多樣性和復(fù)雜性。
本文所涉及的是狹義的學習支持服務(wù)系統(tǒng)，具體是指在以學生為中心的現(xiàn)代遠程教育中，由學習中心（教學點）及教師或通過教師，為滿足學習者學習過程中的各種需求而提供的學習條件、學習環(huán)境、學習材料等各種學習資源及全方位的幫助與服務(wù)。
二、現(xiàn)代遠程教育學習支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)內(nèi)容及意義。
學習支持服務(wù)是遠程教育的構(gòu)成因素，它提供了遠程教育機構(gòu)與學生之間的接口，為進行遠程學習的學生提供幫助，保證學生的自主學習得以順利進行。在遠程教育中，學習資源和學習支持服務(wù)是現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的兩個輪子，是遠程教育的兩大功能要素?，F(xiàn)代遠程教育是基于資源的學習。所謂基于資源的學習，一方面學習中心應(yīng)該具備一定的資源，為學習者提供有效的資源，使學習者具備能夠充分、合理地利用資源進行有效學習的條件；另一方面學習者能夠主動、方便地利用各種資源進行學習，即具備必要的'學習支持服務(wù)系統(tǒng)。資源的研發(fā)和建設(shè)為以學生為中心的遠程學習創(chuàng)造了物質(zhì)條件并為學習支持服務(wù)打下了堅實的基礎(chǔ)；而學習支持服務(wù)則是以學生為中心的遠程學習順利發(fā)生和有效達標的重要組織條件和資源得到充分利用的保證。遠程教育的實踐探索和理論研究都已證明：除了學習資源的研發(fā)和傳送外，要保證遠程學生的自主學習有效和成功，為學生提供學習支持服務(wù)具有重要意義。辦學水平，滿足個性化學習需求、構(gòu)建終身學習體系具有重要的意義。
現(xiàn)代遠程教育學習支持服務(wù)系統(tǒng)的內(nèi)涵清楚地表明，一個良好的遠程學習環(huán)境，必須要建立完善的基礎(chǔ)設(shè)施和適于遠程學習特點的學習材料，并在此基礎(chǔ)上，在遠程學習的學習者和學習教材之間，在學習者和教師、學習者和學習者、學習者和遠程教育管理機構(gòu)之間，建立一個強有力的學習支持服務(wù)系統(tǒng)。這個系統(tǒng)是在不斷發(fā)展的，它的建設(shè)是一個長期的持續(xù)的過程，具有針對性，從學習支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)成各要素的著手建設(shè)，提出符合開放教育發(fā)展需要的學習支持服務(wù)框架模型和學習支持服務(wù)系統(tǒng)運行模式。
三、寧夏電大現(xiàn)代遠程開放教育學習支持服務(wù)系統(tǒng)現(xiàn)狀分析。
寧夏回族自治區(qū)地處中國西北偏僻，由于自然條件的制約和其它社會諸因素，經(jīng)濟、文化發(fā)展緩慢。寧夏電大是二級辦學體制，經(jīng)過的發(fā)展探索，已形成了一套適合寧夏電大的運行機制和服務(wù)系統(tǒng)，但是，由于各教學點分布地域不同，地區(qū)文化經(jīng)濟發(fā)展層次差異較大，支持服務(wù)質(zhì)量也層次不同。隨著遠程開放教育的發(fā)展，遠程學習者要求遠程教育機構(gòu)能提供更為完善、適宜的支持服務(wù)，以滿足不同地域?qū)W習者不同知識背景、不同時間、不同空間及不同進度的需要。
寧夏電大共設(shè)置25個分校工作站，其中開展現(xiàn)代遠程開放教育的有18家教學點，為了更清楚地了解寧夏電大各教學點的學習支持服務(wù)的建設(shè)現(xiàn)狀，并為西部地區(qū)偏遠地區(qū)構(gòu)建具有區(qū)域特色的學習支持服務(wù)系統(tǒng)提供理論分析的依據(jù)，在查閱了大量資料的同時，對國內(nèi)外優(yōu)秀開放教育大學的學習支持服務(wù)進行分析比較的基礎(chǔ)上，通過實地考察收集資料，到一些教學點與部分教師和同學進行了訪談，并選取了5所具有典型代表性的電大分?；蚪虒W點作調(diào)查對象，通過對基礎(chǔ)設(shè)施支持、資源支持、人員支持、學習環(huán)境支持四個方面的現(xiàn)狀分析，嘗試構(gòu)建具有寧夏區(qū)域特色的學習支持服務(wù)系統(tǒng)。
四、寧夏電大現(xiàn)代遠程教育學習支持服務(wù)系統(tǒng)運行模式。
學習支持服務(wù)系統(tǒng)是現(xiàn)代遠程開放教育十分重要的組成部分，而且是不可或缺的核心子系統(tǒng)之一。廣播電視大學經(jīng)過30年運行，探索出一套較完善的學習支持服務(wù)系統(tǒng)，但是隨著遠程開放教育的蓬勃發(fā)展，遠程學習者要求遠程教育機構(gòu)提供更完善、適宜的支持服務(wù)，以滿足學習者不同知識背景、不同空間及不同進度的需要。寧夏電大現(xiàn)代遠程開放教育中的學習支持服務(wù)體系基本處于初級階段，即初具規(guī)模，現(xiàn)正在積極探索和完善，但遠不能滿足遠程開放教育的需要，達到適應(yīng)學生個體化自主學習的寧夏電大學習支持服務(wù)系統(tǒng)還有一定的距離，必須加大力度，從現(xiàn)代遠程教育學習支持服務(wù)系統(tǒng)四要素的建設(shè)著手。對于學習者來說，一個完善的現(xiàn)代遠程教育學習支持服務(wù)系統(tǒng)，是對學生提供從入學注冊、專業(yè)課程選擇、媒體選擇和使用、學習計劃設(shè)計與方法指導(dǎo)、教學環(huán)節(jié)、復(fù)習和考試、實踐教學、畢業(yè)與就業(yè)各方面的支持服務(wù)，其各環(huán)節(jié)自成系統(tǒng)。3月，學校成立遠程教育處，專門負責遠程開放教育的招生、系統(tǒng)建設(shè)、學籍管理、教務(wù)考務(wù)等工作。保證遠程學生學習服務(wù)系統(tǒng)協(xié)調(diào)有效運作的關(guān)鍵是系統(tǒng)內(nèi)各有關(guān)部門密切配合，管理部門由一個部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)，既職責分明，又相互促進，進一步使各部門步調(diào)一致、協(xié)調(diào)運行，并不斷完善，最終能達到現(xiàn)代遠程開放教育學生學習支持服務(wù)系統(tǒng)的最優(yōu)化，促進個體完善的同時保證現(xiàn)代遠程開放教育的質(zhì)量。
寧夏電大學習支持服務(wù)系統(tǒng)的運行模式是以學習者為中心，在入學、學習過程、畢業(yè)三個學習階段提供信息服務(wù)、資源服務(wù)、人員服務(wù)和設(shè)施服務(wù)，建立質(zhì)量運行監(jiān)控措施，保障意見反饋信息通道，為學生創(chuàng)造一個適合培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的良好學習環(huán)境，保證教育質(zhì)量和效果，詳細運行過程見如圖4.1所示。
寧夏電大開放教育學習支持服務(wù)系統(tǒng)運行模式圍繞著現(xiàn)代遠程教育學習支持服務(wù)系統(tǒng)的四個關(guān)系要素，從學習者角度出發(fā)，認為學生參加電大開放教育整個學習生涯中的每個階段獲取的支持服務(wù)是以四個關(guān)系要素的支持呈現(xiàn)，同時借助電大在線學習的平臺建立暢通的反饋通道，采取相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控措施，保障支持服務(wù)的有效性。
五、結(jié)束語。
現(xiàn)代遠程教育學習支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要整個系統(tǒng)相互配合，協(xié)調(diào)合作，在學校的大力支持下，學習支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的部分內(nèi)容逐步實施，同時對運行效果進行分析，并在此基礎(chǔ)上進一步進行完善修訂。寧夏電大在做大做強做實電大的號召下，緊隨中央電大百所示范性基層電大建設(shè)活動，各分校工作站積極響應(yīng)。學校從規(guī)章制度上對招生宣傳、入學教育、學習過程及畢業(yè)各個環(huán)節(jié)進行了嚴格規(guī)范，學校進行人事制度改革，單獨成立遠程教育處，負責學校開放教育工作，各方面的工作促進了學習支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)方案的實施，通過多方面努力，寧夏電大的學習支持服務(wù)系統(tǒng)正在有條不紊健康良性發(fā)展，學習環(huán)境，資源質(zhì)量以及人員隊伍有了一定的變化，學習者的自主學習意識有了進一步提高，學習效果得到一定的改善。
參考文獻：
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十七
論文摘要：體育資源是高職院校開展學校體育教育工作的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，然而，當前大多數(shù)高職院校的軟硬件設(shè)施比較落后，不利于體育教育工作的開展。對高職院校體育資源現(xiàn)狀及發(fā)展對策進行研究，具有現(xiàn)實意義。
論文關(guān)鍵詞：高職體育資源發(fā)展。
一、加強體育教師隊伍建設(shè)。
發(fā)展學校體育資源目的之一是促進學校體育教學工作的發(fā)展，體育師資隊伍是體育資源的核心因素，高職教育要發(fā)展，就必須抓住機遇，調(diào)動一切積極因素，造就一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。通過調(diào)查，目前高職院校都具備了一定的體育師資力量，師資建設(shè)達到了一定水平，但仍然存在體育師資高學歷人才偏少，學歷層次結(jié)構(gòu)不合理，對教師的激勵措施不完善等問題?？梢酝ㄟ^以下渠道抓好師資建設(shè)：
（1）成立師資建設(shè)委員會。學院分管體育工作的副院長任主要負責人，下設(shè)體育師資隊伍領(lǐng)導(dǎo)小組，由體育部或體育教研室所在部門負責人擔任成員，對本學校體育師資情況進行全面掌握和分析，包括教師年齡、職稱、學歷以及影響體育教師發(fā)展的因素等各個要素，掌握學校體育師資隊伍建設(shè)的第一手資料，為學校體育師資隊伍人才的培養(yǎng)和引進提供依據(jù)。
（2）進行短期和長期師資建設(shè)規(guī)劃。學校在政策上給予支持，增加經(jīng)費投入，對師資隊伍學歷水平和專業(yè)技術(shù)進行培訓。
（3）進一步改革教師考核、聘任制度。拋開教師考核、聘任一味談提高待遇是不切合實際的，只有制定出合理有效的教師考核、聘任辦法，才能突出以教學為中心，以提高教學質(zhì)量為中心，才能充分調(diào)動全體教師的積極性，提高教師滿意度?？己私Y(jié)果一定要同教師的聘任、職務(wù)晉升、崗位津貼和工資待遇密切掛鉤。
二、改革傳統(tǒng)的體育教學模式。
目前高職體育教學采用的上課模式大多是傳統(tǒng)的班級授課制，這種授課方式便于組織，但是忽視了學生學習的興趣，資源利用率低?！度珖胀ǜ叩葘W校體育課程教學指導(dǎo)綱要》提出：“根據(jù)學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要?！币浞职l(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學，努力拓展體育課的時間和空間。在教師的指導(dǎo)下，學生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。高職院校可以嘗試體育俱樂部式教學模式。體育俱樂部式教學采用課內(nèi)、外一體化的運作方式，它是由學校管理部門的領(lǐng)導(dǎo)下，下設(shè)各種類型不同項目的單項俱樂部，各單項俱樂部有專職指導(dǎo)教師。課內(nèi)體育俱樂部教學模式的運作方法是在每個學期開始前，體育教師把個人簡歷、特長以及所要開始的項目掛在校園網(wǎng)上，學校開放這個選課系統(tǒng)，學生根據(jù)自己喜歡的運動項目、上課時間以及對教師個人情況有所了解的基礎(chǔ)上進行自由選課。在這個過程中，學生按照自己的愿望，自主選擇課程，自主選擇老師，自主選擇上課時間，打破了班級和專業(yè)的`限制，使體育教學更加適應(yīng)學生對體育的需要。
三、開發(fā)體育設(shè)施資源滿足教學需要。
影響體育教學的首要因素之一就是學校的體育場地器材設(shè)施滿足不了學生的需要。要想改變資源不足的狀況，我們要加強體育設(shè)施資源的開發(fā)利用，首先加快高校體育場館、器材設(shè)施建設(shè)步伐，強化政府部門對高校體育設(shè)施體育經(jīng)費的投資，改善體育場館的數(shù)量與質(zhì)量。各高校要按照國家統(tǒng)一制定《普通高等學校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》的有關(guān)規(guī)定與要求配備體育設(shè)施。其次，充分利用校內(nèi)體育場館設(shè)施，合理地使用有限的物力和財力，購買活動體育器材，科學有效的使用。第三，充分利用大型運動會，集社會資金，因地制宜開發(fā)利用建設(shè)體育場館，現(xiàn)在高校人數(shù)多，人均占有場地面積相對來說較小，造成了“僧多粥少”的局面，再加上資源的不足，在短時間內(nèi)很難改變場地器材缺乏的狀況。根據(jù)“一材多用，一材多能”的原則，充分開發(fā)現(xiàn)有器材的多種功能?，F(xiàn)有器材是有限的，這就需要教師鼓勵學生開動腦筋，在用具的使用上想辦法、出點子。同一塊場地可以有不同的用處，不同的運動項目也可以使用同一塊場地。
四、大力發(fā)展學校體育產(chǎn)業(yè)。
學校體育產(chǎn)業(yè)化是一種以市場為導(dǎo)向，將學校體育服務(wù)產(chǎn)品生產(chǎn)、流通、交換、消費的諸環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)為一個完整的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，實行一體化經(jīng)營的過程。學校體育走向市場已是大勢所趨，但由于學校體育隸屬于教育這一特殊性，使其與商品經(jīng)濟的結(jié)合顯得力不從心。同時由于體制原因、經(jīng)營人才缺乏、常規(guī)建設(shè)和思想意識等原因，使得學校體育產(chǎn)業(yè)化道路步履維艱，困難重重。學校體育資源要利用國家發(fā)展體育事業(yè)的相關(guān)政策，加強與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的合作，整合各種資源，推動、促進對體育資源的開發(fā)利用，實現(xiàn)各種體育資源的共享。體育資源的發(fā)展堅持走市場化的道路，充分發(fā)揮市場機制的資源配置作用，吸引更多的社會力量投入到對體育資源的開發(fā)利用中。具體措施如下：
（1）學校組建體育開發(fā)部門，或與社會力量聯(lián)合成立體育文化服務(wù)公司。利用學校的師資、場館、信息資源，按照市場方式，實行企業(yè)化管理，向社會開放，自主經(jīng)營，自負盈虧。
（2）以體育俱樂部的形式向社會開放，俱樂部要廣泛吸納社區(qū)居民積極參加，充分利用學校的體育場地設(shè)施，組織社區(qū)居民經(jīng)常開展體育健身活動。
（3）采取適當收費的方式，取得的經(jīng)濟效益一部分用作公司的運轉(zhuǎn)；一部分用作場館的保養(yǎng)、開發(fā)以及支付工作人員的工資和教練員工資。這樣既減輕了學校對體育場館的維護費用，又補貼了教師和場地管理人員的收入，達到多方共贏的結(jié)果。
總之，高職體育工作者不僅自身要體現(xiàn)良好的素質(zhì)，立足本職工作，把身體鍛煉與理論教學結(jié)合起來，還要改變傳統(tǒng)觀念，把體育的健身，健心，拼搏進取，把體育資源發(fā)展當作學校素質(zhì)教育的一個重點問題進行關(guān)注。
參考文獻：
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十八
前言：
隨著社會的發(fā)展，人才競爭愈演愈烈，因而國家教育發(fā)展中，應(yīng)重視提高學習者的專業(yè)技能水平，使其能夠在工作崗位上有更為突出的表現(xiàn)。就成人職業(yè)教育而言，要提高教育質(zhì)量，教育者可采用現(xiàn)代遠程開放教育教學模式，這不僅能夠為學習者創(chuàng)造有利的'學習環(huán)境，而且可滿足教育發(fā)展需要，對全面提高成人職業(yè)技能發(fā)揮積極的作用。為此，在現(xiàn)代遠程開放教育教學模式的作用下，相關(guān)人員應(yīng)采取促進成人職業(yè)技能發(fā)展的有效策略。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十九
高職教育是培養(yǎng)和造就生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的教育形式。高職的體育課程設(shè)置應(yīng)針對教學對象的特點，增加對學生所學專業(yè)和未來職業(yè)相應(yīng)的職業(yè)運動訓練，培養(yǎng)學生適應(yīng)就業(yè)崗位所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力，使學生進入社會后在高效率、快節(jié)奏的勞動競爭或職業(yè)轉(zhuǎn)換中保持良好的體質(zhì)和心理狀態(tài)。
職業(yè)性體育就是適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求，依據(jù)高職院校的自身特點而產(chǎn)生的，其注重的是在學生身體素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強與其職業(yè)特點相關(guān)的局部身體素質(zhì)、實用體育技能、健身理論知識的教學，使學生樹立正確的職業(yè)性體育意識。因此，高職院校為適應(yīng)當前教學形勢的發(fā)展與要求，應(yīng)從學生的職業(yè)特點出發(fā)，進行體育基本技能教學的同時，加強對學生進行職業(yè)性體育教學，促進學生的職業(yè)發(fā)展。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇二十
論文摘要：電大遠程開放教育培養(yǎng)的是適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性高等專門人才。遠程開放教育的跨越式發(fā)展對實踐教學環(huán)節(jié)形成了巨大壓力，實踐教學中存在的矛盾也日漸凸顯。如何認識電大遠程開放教育實踐教學的重要性，如何從學生實際出發(fā)，采用靈活多樣的實踐教學機制，怎樣建立健全實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與效果評價機制，如何加強師資隊伍建設(shè)等都是值得我們深思的問題。
一、問題的提出。
電大遠程教育要為我國經(jīng)濟建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性高等專門人才，其內(nèi)涵就是要求電大遠程教育培養(yǎng)出來的學生既要有較扎實的理論功底，又要有較強的實踐能力。實踐教學是為培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、加強專業(yè)訓練和鍛煉學生的實踐能力而設(shè)置的教學環(huán)節(jié)，但是長期以來，一些主、客觀原因?qū)е聦嵺`教學成為電大遠程教育的薄弱環(huán)節(jié)，例如沒有走出“重理論、輕實踐”的誤區(qū)；遠程開放教育先進的理念與傳統(tǒng)的實踐模式之間的矛盾沒有得到有效解決；對實踐教學監(jiān)控與考核機制不健全等。思想決定過程，過程決定質(zhì)量。上述這些問題的存在使得學生在校期間得不到應(yīng)有的實踐訓練，畢業(yè)后缺乏運用理論知識分析問題、解決問題的能力，削弱了遠程開放教育的教學質(zhì)量以及電大的社會影響力。
二、存在的主要矛盾。
遠程開放教育的實踐教學具有它的特殊性，盡管我們已經(jīng)在全面推進現(xiàn)代遠程教育，但從遠程教育實踐教學目標的確立、實踐教學過程的管理到實踐教學考核方式的設(shè)定，都基本延用了傳統(tǒng)的教學方式。作為長期工作在教學一線的教師，我們清楚地看到，近年來開放教育實踐教學的質(zhì)量明顯適應(yīng)不了辦學規(guī)模擴張的速度，其壓力之大已成為提升遠程開放教育質(zhì)量的“瓶頸”，以下幾對矛盾是顯而易見的。
1.觀念認識不到位與培養(yǎng)目標之間的矛盾。在遠程開放教育中，實踐性教學與理論性教學具有同等重要的地位，但許多人對實踐教學的認識與研究還停留在傳統(tǒng)教育范圍內(nèi)，與現(xiàn)代遠程開放教育理念和培養(yǎng)目標相去甚遠。不少人認為開放教育的學生都是在職成人，他們都有一定的社會閱歷和實踐經(jīng)驗，沒有必要加強實踐教學環(huán)節(jié)。有的認為遠程教育這種教育方式比較適合于知識的傳授，對實踐教學、能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高則并無太大助益。加上成人教育開展實踐教學比普通高等院校難度更大、管理也更為復(fù)雜，使得遠程教育的'實踐教學得不到應(yīng)有的重視，影響了遠程開放教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2.教學模式的遠程化、開放化與傳統(tǒng)的實踐模式之間的矛盾。傳統(tǒng)的課程實踐教學因為學生的整齊劃一，完全可以“大一統(tǒng)”的安排。在統(tǒng)一要求下，教師的教學、考核與監(jiān)控都比較容易進行。但遠程開放教育的師生處于準分離狀態(tài)，這造成了實踐教學具有特殊性與分散性。學生因為崗位特點和學習習慣的差異，很難“大一統(tǒng)”地安排實踐教學，這對教師的教學與職能部門的管理都提出了新的要求。
3.辦學規(guī)模大與實驗、實訓設(shè)備相對不足的矛盾?？缭绞桨l(fā)展的遠程教育形勢對教學質(zhì)量提出了新的要求，對實踐教學也提出了嚴峻挑戰(zhàn)，數(shù)量與質(zhì)量的矛盾將呈現(xiàn)進一步加劇的態(tài)勢。河北電大的遠程開放教育自開辦以來，招生人數(shù)直線攀升，從當年首屆的5255人逐漸增加到的3.7萬人，居全國各省級電大前列。然而，實驗設(shè)施、設(shè)備、實踐場所等完善速度卻相對緩慢，遠遠滿足不了實踐教學的要求。
我們對保定、邯鄲、秦皇島等11所市級電大的教師進行了問卷普查。85.9%的教師認為課程實踐環(huán)節(jié)是電大教學的薄弱環(huán)節(jié)。對于?？茖哟蔚慕虒W，由于條件的限制，只有55.7%的課程設(shè)置了實踐教學環(huán)節(jié)，只有26.4%的課程按計劃全部進行了各項實踐環(huán)節(jié)，只有38.1%的課程實踐環(huán)節(jié)占學分。由于組織實踐教學難度較大，近25%的教師組織學生進行實踐的積極性較低，教師和學生大都屬被動參與。
4.學生的分散性、個性化與實踐教學相對集中之間的矛盾。復(fù)雜的學生來源是現(xiàn)代遠程開放教育所面對的現(xiàn)實。學生從年齡、工作性質(zhì)、文化基礎(chǔ)、學習目的、自主學習能力、學習主動性等方面都存在較大差異。理論教學可以通過網(wǎng)絡(luò)、在線平臺、電子郵件等遠程教育手段實施個別化輔導(dǎo)，而實踐教學則要求相對統(tǒng)一、集中，例如組織到某企業(yè)進行考察、利用社會資源進行實驗等，這對電大成人化、業(yè)余化的教育對象則具有一定的困難。再如，有些學生的專業(yè)與自己的工作相一致，有的學生的專業(yè)與自己的工作相關(guān)，而許多學生的專業(yè)與自己的工作不一致甚至相差很遠，對實踐環(huán)節(jié)如何要求、如何實施與考核都需要認真研究。
5.實踐教學過程要求與師資力量不足的矛盾。目前實踐教學教師隊伍整體水平不高，不能適應(yīng)學生實踐活動的要求。有的外聘指導(dǎo)教師盡管有豐富的實務(wù)經(jīng)驗，但其理論水平相對不足，而與之相反，有的外聘指導(dǎo)教師來自普通高校，理論水平較高而實踐經(jīng)驗不足。這兩類單一型的指導(dǎo)教師離“雙師型”教師的要求都有較大的距離，難以滿足學生實踐學習的需求。還有些教師大學畢業(yè)后即來到電大，自身缺乏實踐技能又沒有經(jīng)過培訓、鍛煉，有的教師因各種原因指導(dǎo)實踐教學熱情不高。這些問題已影響到開放教育實踐教學的效果，制約了實踐教學向高標準、高質(zhì)量的要求發(fā)展。
6.相對松散的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境與有效的實踐教學監(jiān)控機制之間的矛盾。電大的教學點遍布于省、市、縣甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)，管理體制上實行的是統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學、分級管理。教學組織一般都是通過網(wǎng)絡(luò)進行，網(wǎng)絡(luò)教學相對松散的環(huán)境與有效的實踐教學監(jiān)控機制之間的脫節(jié)也構(gòu)成了一對突出的矛盾。雖然對實踐教學的管理有相關(guān)規(guī)定，也明確了各級電大的職責，但是對實踐教學各個環(huán)節(jié)的檢查、督導(dǎo)、監(jiān)控還不到位，缺乏對學生實踐能力的有效考核，指導(dǎo)實踐教學開展的手段、方法與措施明顯缺乏，致使實踐教學的效果不夠理想。
上述矛盾如不能有效解決，必然會影響遠程教育的辦學質(zhì)量、社會聲譽和發(fā)展前景。
三、幾點建議。
1.從戰(zhàn)略高度認識實踐教學的重要性。首先，遠程開放教育是理論與實踐教學的統(tǒng)一體，而實踐教學的真正內(nèi)涵就是培養(yǎng)學生的動手能力、適應(yīng)能力、科研能力和創(chuàng)新能力。實踐教學環(huán)節(jié)能否落實、效果如何，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。其次，加強實踐教學是實施質(zhì)量立校的戰(zhàn)略要求。電大的聲譽和電大事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在教學質(zhì)量。社會對一所學校辦學水平和教學質(zhì)量的評估，一個重要的指標就是畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)能力和崗位能力。其三，加強實踐教學，是深化教學改革的必然要求。實踐教學能否貫徹落實，關(guān)系到專業(yè)和課程設(shè)置的目標能否實現(xiàn)，在很大程度上也關(guān)系到遠程開放教育的持續(xù)健康發(fā)展。2.要建立有效的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控機制和效果評價機制。一是要對實踐教學質(zhì)量進行管理、督導(dǎo)與監(jiān)控，同時還要建立相應(yīng)的實踐教學效果評價機制，對教學效果隨時評價，以評促改。二是需要不斷完善管理制度，保證實踐教學管理規(guī)范化，有序化。要明確單個實踐環(huán)節(jié)的流程管理內(nèi)容，使實踐教學的開展和管理能環(huán)環(huán)緊扣，收到實效。要針對教師及其實踐教學行為、實踐教學過程、實踐教學質(zhì)量、實踐教學考核及評價方式等分別制訂一系列有效的管理制度，通過制度去規(guī)范實踐教學及管理工作的步驟、程序與要求，使實踐教學與管理各環(huán)節(jié)落實到位。同時應(yīng)力戒急功近利、放寬標準、疏于管理、草率敷衍等情緒與傾向，以保持遠程開放教育的可持續(xù)發(fā)展。
3.從學生實際出發(fā)，采用靈活多樣的實踐教學機制。要結(jié)合遠程開放教育學生的實際，轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新實踐教學的管理機制。遠程開放教育的學生大部分已經(jīng)就業(yè)，在組織實踐教學的過程中，可以嘗試“隨崗實踐”的實踐教學管理機制，即凡所從事的工作業(yè)務(wù)與所學專業(yè)一致或相近的學生，經(jīng)學校審批同意后，均可參加“隨崗實踐”。沒有工作的學生可以通過以下方式進行：自己通過各種社會關(guān)系尋找對口單位實踐；學校可以出面幫助學生尋找對口單位；可以在虛擬實踐平臺上完成；學生自愿建立互助小組（例如有條件的學生為同學提供某些實踐的便利等）。
有些學生可以考慮免于某些實踐環(huán)節(jié)，例如在會計崗位工作多年且持有會計師資格證的會計專業(yè)的學生。另外，也可以根據(jù)學生需求，在取得規(guī)定的學分以后，自主選擇綜合實踐的時間，爭取實現(xiàn)開放性與自主性的結(jié)合。也可以考慮改革實踐教學的手段和方法，建立與職業(yè)資格鑒定、考核、培訓機構(gòu)的聯(lián)系和溝通，實現(xiàn)部分技能性實踐環(huán)節(jié)的學分替代。
4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)優(yōu)勢，探索新的實踐教學模式。探索信息技術(shù)與實踐教學的結(jié)合，開發(fā)實踐課件和虛擬實驗系統(tǒng)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)共享實驗環(huán)境是遠程開放教育實踐教學發(fā)展的重要趨勢。遠程開放教育實踐教學模式必須以培養(yǎng)學生專業(yè)動手能力和終身學習的綜合能力為中心，突出實踐形式與內(nèi)容的多元化特點和實踐主體的自主性特點，特別是要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體虛擬實踐平臺。要根據(jù)不同地區(qū)、不同條件、不同專業(yè)、不同實踐形式的特點，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)媒體手段的優(yōu)勢，開發(fā)適應(yīng)不同需要的實踐教學文字教材、音像教材、課件等多種媒體資源。積極開展網(wǎng)上模擬實驗，學生下載仿真實驗軟件，在家里或辦公室完成實驗內(nèi)容。實驗報告的提交、教師的批閱與成績的查詢都通過網(wǎng)上管理系統(tǒng)完成。這樣，突破了學生與教師時空分離的的限制，緩解了學生人數(shù)多、實習基地少、師資不足等困難所造成的壓力。
5.整合社會教育資源，用好實踐教學基地。實踐教學的正常開展涉及到人員、場地、時間、計劃等一系列教學要素。要合理調(diào)配實踐教學資源，最大限度地發(fā)揮硬件資源的效能，保證實踐教學的正常進行。通過自建、借用和共建等多種方式以及與其他高校及社會組織簽訂實踐教學基地共建共享協(xié)議等方式，建設(shè)實踐教學基地，從實踐內(nèi)容、數(shù)量和質(zhì)量等多方面滿足遠程開放教育實踐教學的需要。實踐教學基地不僅是“建”，更重要的是“用”，要讓學生定期、定題進入實踐教學基地，采取“走進去、領(lǐng)回來”的方法，“用活、用好”實踐教學基地，不斷提高實踐教學基地資源的利用率。
6.加強實踐教學教師隊伍建設(shè)。學校必須建立和完善教師激勵機制，以明確的制度設(shè)計鼓勵教師參加各類專業(yè)職稱與資格考試，參與各類社會性的專業(yè)技能培訓與學習，從多方面培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐技能。要建立靈活的用人制度，聘用一批適宜于電大實踐教學的具有較強實踐技能的指導(dǎo)教師，解決電大實踐教學人才的匱乏是當務(wù)之急。要強化教師的實踐教學職責，增強其實踐教學職責意識，激發(fā)其實踐教學創(chuàng)新能力，從而提高實踐教學水平。
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